BLOCAJE IN COMUNICARE SI MODALITATI DE PREVENIRE A ACESTORA Factorii generali ai blocajelor de comunicare sunt: Diferente de personalitate Fiecare om este un unicat

t de personalitate, pregatire, experinta, aspiratii, elemente care impreuna sau separate influenteaza intelegerea mesajelor. Oamenii nu se nasc cu o personalitate integrala. Ea se dezvolta pe parcursul vietii sub influenta mostenirilor genetice, a mediului si aexperientei individuale. Fiecare om are repere proprii in functie de imaginea despre sine, despre altii si despre lume in general. Una din cele mai frecvente cauze ale esecului in comunicare este perceptia noastra asupra persoanelor din jur si ca urmare comportamentul nostrum afecteaza pe acela al partenerului comunicarii. Diferente de perceptie Modul in care noi privim lumea este influentat de experientele noastre anterioare, astfel ca oameni de diferite virste, educatie, ocupatie vor avea alta perceptii si vor recepta situatiile in mod diferit. O bariera importanta o reprezinta propria perceptie.Oamenii tind sa respinga informatiile care le ameninta reperele, obiceiurile si conceptia despre lume. Suntem tentati sa vedem ceea ce dorim,sa auzim ceea ce vrem sa auzim, evitand sa recunoastem realitatea in sine.De asemenea, informatiile sunt caceptate si in functie de persoana de la care provin, modul si situtia in care sunt transmise. Comunicarea , in general, este ingreunata deoarece: fiecare dintre noi suntem tentati sa presupunem ca oamenii se vor comporta in aceleasi situatii in acelasi mod! exista tendinta de a " categorisi pe cei din jurul nostruin ! buni si rai, destepti, incompetenti! prima impresie deformeaza judecatile anterioare! simpatia noastra fata de altii creste sau scade pe masura ce descoperim sau nu trasaturi,preferinte, caracteristici commune! constatarea ca un individ nu s a descurcar intr o anumita situatie, nereusind sa ia o decizie corecta se poate transforma in opinia ca este incapabil, incompetent

instinctiv, oamenii folosesc propriile repere si conceptii in judecarea altora, convinsi ca adevarul si dreptatea le apartin. Diferente de statut #ozitia emitatorului$E% si a receptorului$&% in procesul comunicarii poate afecta semnificatia mesajului. Un & constient de statutul inferior al E ii poate desconsidera mesajele, c'iar daca sunt reale si corecte. Diferente de cultura #ot genera blocaje cand participantii la comunicare apartin unor medii diferite $ culturale, sociale, religioase.% #robleme semantice (par cand folosim in exprimare expresii din jargon, argou, neologisme, expresii strict te'nice sau prea pretentioase. )ipsa de interes a interlocutorului fata de mesajul transmis. Emotiile (ceste stari ne pot face incoerenti si pot sc'imba complet sensul mesajelor transmise. *gomotele Existenta unor semnale parasite pe canalele de comunicare$toti vorbesc in acelasi timp%. Dificultati in capacitatea de transmitere a informatiilor + "nsuficienta documentare! ,ransformarea dialogului in monolog! Utilizarea unui ton ridicat si marcat de iritabilitate! Utilizarea unui limbaj neadecvat! )ipsa de atentie fata de interlocutor$ neatentie, graba de a temina mai repede, rezolvarea in paralel a altor probleme.% ,endinta de a interveni in timpul expunerii si a prezenta exact varianta contrara! &ezistenta in fata unor idei noi .

Elevii se confrunta cu multe surse de stress care sunt bariere in atingerea performantelor in comunicare. Surse de stres ! &elatia cu colegii! conflicte cu prietenii! Familia! probleme de comunicare in familie, violenta domestica ,divortul sau decesul unui parinte,, sc'imbarea scolii situatie financiara precara! &elatii de tip abuziv ! abuzz emotional, fizic sau sexual! Utilizarea pedepselor din partea adultilor! #resiunile parintilor asupra copiilor prin impunerea unor standarde nerealiste asupra copilului! -eincrederea in sine, nemultumirea faaata de aspectul fizic! Fiecare copil raspunde in modul lui propriu la o situatie de stress! unii prin izolare sau retragere, altii prin comportamente agresive sau cele de tipul + teama, frica sau c'iar depresie, ganduri negative!$./-u sunt bun de nimic ./,//-u am nici o sansa , nu voi realiza nimic//% Modalitati de deblocare; Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si relationare pozitiva! "ntariri pozitive ori de cate ori face un progress comportamental sau sarcini realizate. Utilizarea mesajelor la persoana " $limbajul responsabilitatii!% (scultatul active, comunicarea empatica contin mesaje de intelegere, compasiune si afectiune fata de interlocutor )asati interlocutorului posibilitatea de a face o evaluare negative a actiunilor sau atitudinilor sale si de a gasi alternative, solutii de rezolvare a unei situatii

Identificarea unui bloca in co!unicarea didactica

Un obstacol intalnit adeseori in comunicarea didactica este lipsa de atentie! deficiente in capacitatea de ascultare,ca si tendinta de a intervene in ,impul expunerii unei idei sau a citirii unei teme, aceasta fiind o caracteristica a unei clase numeroase si galagioase. "n clasa mea am doi baieti care dau tonul unor comentarii. "ntervin cu intrebari sau observatii pe langa subiectul sau tema ce se discuta .-efiind ateti la explicatiile mele cand trec la rezolvarea sarcinilor solicita alte lamuriri deranjand astfel restul clasei. 0e solutii am gasit pentru a pune capat unor astfel de situatii1 (m stabilit impreuna cu clasa cateva reguli de comunicare pe care le am afisat la afisierul clasei+ Sa l respectam pe cel care vorbeste Esti liber sa ti exprimi parerea numai daca este in legatura cu tema in discutie Daca nu esti atent la explicatii nu mai primesti altele si nu vei sti ce ai de facut (m facut evaluari pozitive asupra celorlalti copii care concentrandu se asupra a ceea ce aveau de rezolvat isi indeplineau cu success sarcinile ,iar vorbaretii se autoevaluau negativ. (lteori am creat situatii cand acestia vorbeau si colegii nu i ascultau si au constatat ei singuri ce inseamna acest lucru. (m renuntat la una din capcanele nonverbale si anume ./ridicarea vocii// obligandu i sa .ciuleasca urec'ile//. Solutiile verbale le am sustinut si de limbajul nonverbal si paraverbal+ o privire mai aspra, o incruntare a sprancenelor care insemnau o aluzie la irosirea timpului, o nemultumire , o dezaprobare. Bloca de ti" e!otional "n clasa " mi a venit un elev cu o malformatie la mana stanga . -u se

integra in grup de teama de a nu rade copiii de el , de a nu fi etic'etat ca la gradinita ./ciungul// ,cum am aflat ulterior. (m apelat la factori sentimentali,discutand cu colegii lui ca oricare dintre ei ar putea fi in situatia lui la un moment dat si i am invitat sa se puna in pielea colegului lor l au acceptat fara rezerve in grup, il ajutau la activitatile care solicitau effort fizic.2aietelul, desi cam egoist si retras din fire , a reusit sa se integreze si sa cooperze in lucru pe ec'ipe ,ajungand astazi liderul grupului .0uvintele mele au fost insotite de un zambet, de o voce calda exprimand grija, toleranta, incurajarea de a nu se da batut si de a se considera egalul celorlalti.