UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

GHID privind metodologia de elaborare a lucr rilor de licen! "i#$au di$erta!ie sau Cum $ redact m o lucrare de licen! "i#$au de di$erta!ie %n domeniul p$i&ologiei'

Autori: Con !uni"!#r! Laura GORAN L$%t!uni"!#r! Mi&a$'a UU

(UCURETI

)*++,)*+) +! CUV-NT .NAINTE Prezentul Ghid de elaborare a lucrrilor de licen i/sau disertaie reprezint rezultatul experienelor personale ale autorilor, pe parcursul mai multor ani, n coordonarea lucrrilor de licen i/sau disertaie. Prin acest G&i# oferim umnea!oastr, studenilor i masteranzilor, etapele pe care s le parcur"ei n procesul de elaborare a lucrrii, o bibliotec de sfaturi i comentarii pri!ind diferitele probleme #or"anizatorice i/sau metodolo"ice$ cu care ! confruntai n procesul menionat, oferim consiliere pri!ind modalitatea n care suntei ne!oii s luai diferite decizii pri!ind lucrarea dumnea!oastr de licen i/sau disertaie #cu accent pe criteriile ce trebuie luate n considerare$. e altfel, acest G&i# constituie o surs de inspiraie pentru ntocmirea planului lucrrii, a calendarului lucrrii, pentru realizarea aplicaiilor practice, toate n conformitate cu Noul Cod al Educaiei Naionale % &e"ea '/()'', publicat n *onitorul +ficial al ,om-niei, Partea ., nr. '//').)'.()''

)! ARGUMENT E/tras$ #in L$0$a +1)*++ 2ri"in# ina'i3ar$a stu#ii'or uni"$rsitar$

Examene de finalizare a studiilor 0rt. '12. % #'$ 3xamenele de finalizare a studiilor n n!m-ntul superior sunt4 a$ examen de licen, pentru ciclul de studii uni!ersitare de licen sau examen de diplom pentru n!m-ntul din domeniul tiinelor in"inereti5 b$ examen de disertaie, pentru ciclul de studii uni!ersitare de master5 c$ examen de susinere public a tezei de doctorat5 d$ examen de certificare, pentru pro"ramele de studii postuni!ersitare de tip specializare5 e$ examen de selecie, care preced examenul de licen, n cazul studenilor/absolcenilor care pro!in de la instituii de n!m-nt superior i/sau pro"rame de studii care au intrat n lichidare. #($ 3xamenele pre!zute la alin #'$ se or"anizeaz i se desfoar numai de ctre instituiile de n!m-nt superior acreditate, pe baza unui re"ulament propriu aprobat de senatul uni!ersitar i care respect metodolo"ia6cadru, aprobat prin ordin al ministrului educaiei,

cercetrii, tineretului i sportului, n termen de 7 luni de la data intrrii n !i"oare a prezentei le"i. #2$ 0bsol!enii pro"ramelor de studiu din instituiile de n!m-nt superior autorizate pro!izoriu !ot finaliza studiile prin examen numai n cadrul instituiilor de n!m-nt superior care au pro"rame de studiu cu profil similar, acreditate, desemnate de *inisterul 3ducaiei, 8ercetrii, 9ineretului i :portului. #1$ ;ndrumtorii lucrrilor de licen, de diplom, de disertaie i de doctorat rspund n solidar cu autorii acestora de asi"urarea ori"inalitii coninutului acestora. #<$ 3ste interzis comercializarea de lucrri tiinifice n !ederea facilitrii falsificrii de ctre cumprtor a calitii de autor al unei lucrri de licen, de diplom, de disertaie sau de doctorat.

R$s2onsa4i'it56i
.. D$%anii 7i Dir$%torii #$ #$2arta8$nt$ sunt responsabili pentru elaborarea i afiarea listei temelor propuse pentru lucrarea de licen i/sau disertaie. ... P$rsoan$'$ %ar$ r5s2un# 9n so'i#ar #$ or0ina'itat$a %on6inutu'ui t$8ati% al lucrrii de licen i/sau disertaie4

autoru'4 un absol!ent al unui pro"ram de studii uni!ersitare, a!-nd toate

examenele din planul de n!m-nt promo!ate sau echi!alate prin sistemul 089:5

9n#ru85toru' 7tiin6i i%4 un cadru didactic titular sau asociat la =ni!ersitatea

Spiru Haret din >ucureti, a!-nd calitatea de ndrumtor tiinific aprobat de 8onsiliul ?acultii5 .... .n#ru85torii 7tiin6i i%i sunt responsabili pentru4

temele propuse sau acceptate la propunerea studenilor/absol!enilor5

ndrumarea studenilor/absol!enilor n realizarea lucrrii de licen i/sau disertaie5 cunoaterea i aplicarea prezentei proceduri5 meninerea ni!elului de calitate a &?:= fixat prin prezenta procedur5 asumarea n solidar cu absol!entul a ori"inalitii coninutului lucrrii de licen i/sau disertaie. .@. Stu#$ntu',8ast$ran#u'1a4so'"$ntu' are responsabilitate4

ale"erii temei i nscrierii la cadrul didactic ndrumtor p-n la data comunicrii n momentul afirii listei temelor pentru &?:=5 realizrii &?:= conform normelor prezentei proceduri5 nscrierii la examenul de licen i predrii &?:= la termen.

:! REDACTAREA LUCR;RII DE LICEN; I1SAU DISERTAIE a$ :tructura lucrrii de licen i/sau disertaie !a preliminar, coninutul propriu zis al lucrrii i o parte final. Part$a 2r$'i8inar5 "a %u2rin#$: Co2$rta #pa"ina exterioar$ #!ezi 0nexa '$. 0ceasta !a conine4 conine obli"atoriu o parte

=ni!ersitatea Spiru Haret #pe partea de sus a pa"inii$5 ?acultatea de Sociologie Psihologie, >ucureti #pe partea de sus a pa"inii$5 epartamentul de Psiholo"ie, :ociolo"ie i Atiine ale 3ducaiei5 :pecializarea4 Psiholo"ie5 &ucrare de &icen/ isertaie #central % pe miBlocul pa"inii$5 8oordonator tiinific4 "radul didactic, P,3C=*3&3 i C=*3&3 coordonatorului, % pe partea st-n" a pa"inii, mai Bos dec-t D&ucrare de &icen/ isertaie5 0bsol!ent4 Cumele autorului, identic cu cel nmatriculat la secretariat #sub forma4 P,3C=*3&3 C=*3&3$ % pe partea dreapt a pa"inii, mai Bos dec-t numele coordonatorului5 0nul realizrii #pe partea de Bos a pa"inii$.

0nexa ($.

Pa0ina #$ 0ar#5 !a conine aceleai elemente ca i coperta, cu precizarea c

aici se !a scrie n loc de &ucrare de &icen/ isertaie, titlul i/sau subtitlul lucrrii. #!ezi

Pa0ina #$ #$#i%a6ii 7i 8u'6u8iri #opional$ Cu2rinsu'4 @a cuprinde intro#u%$r$a, %a2ito'$'$ #partea teoretic, partea

practic/aplicat/studii de caz, concluzii etc $, 'ista #$ r$ $rin6$ 4i4'io0ra i%$ i an$/$'$, numerotate cu cifre arabe #', (, 2 etc.$5 8apitolele !or fi dez!oltate pe dou sau, opional, pe trei ni!eluri, marcate cu '.', '.(, '.25 (.'... .a.m.d.5

 9oate intrrile din cuprins !or a!ea menionat pa"inaia corespunztoare din text.

Lista ta4$'$'or #opional$ Lista i0uri'or, 0ra i%$'or, #ia0ra8$'or 7i s%&$8$'or #opional$ Lista a4r$"i$ri'or #opional$ T$/tu' 'u%r5rii !a fi compus din !ntroducere i Capitole Pa0ina #$ %u2rins #!ezi 0nexa 2$ trebuie s aib obli"atoriu urmtoarea

structur #cu specificarea n partea dreapt, pe fiecare r-nd, a pa"inii unde se re"sete coninutul respecti! % capitolul sau subcapitolul$4 3ste o "ril orientati! necesar pentru a o"lindi structura lo"ic a lucrrii de licen/disertaie #centru i periferie, subiect central i ramificrile sale$5 3ste subdi!izat i articulat n capitole, para"rafe i subpara"rafe5 cuprinsul este de dorit s fie c-t mai analitic #di!izat$. NOT;4 Cu este necesar ca fiecare capitol al lucrrii s cuprind aceleai subdi!iziuni analitice cu a celorlalte. 3xist exi"ene de discurs care pot cere ca un capitol s fie subdi!izat n mai multe subdi!iziuni, n timp ce altele nu necesit acest lucru. 3xist lucrri care nu necesit prea multe di!iziuni i n care mai mult, di!iziunea foarte minuioas fra"menteaz irul discursului. b$ etalii pri!ind structura lucrrii de licen/disertaie. Intro#u%$r$ 3ste firesc ca orice student/masterand, deci i o lucrare de licen/disertaie s aib n debutul su o !ntroducere n care s prezentai tema de cercetare i s descriei, pe scurt, strate"ia de in!esti"are la care !6ai "-ndit, atin"-nd ns n expunere urmtoarele puncte4 care este problematica studiat, ce ipoteze ai format referitoare la problematic, ce implicaii teoretice i practice cere studiul ntreprins i, e!entual, conclziile deri!ate. ,eprezint comentariul analitic al cuprinsului #sumarului$5 este chintesena lucrrii5 ,elateaz despre ce anume !rei s facei5 Cu trebuie s fie lun" #maximum ( % 2 pa"ini$. O(SERVAII4 ?iecare student trebuie s6i propun un plan de lucru, care s cuprind de la nceput titlul, cuprinsul i introducerea. P-n nu !ei fi n msur s scriei un

cuprins i o introducere, nu !ei fi si"uri c aceea este teza !oastr. 0 scrie !ntroducerea nseamn a a!ea idei clare despre cum s ncepei5 dac a!ei idei clare despre cum s ncepei este pentru c bnuii unde !ei aBun"e5 astfel, introducerea este ca o recenzie a lucrrii deBa fcute. .ntroducerea i cuprinsul !or fi rescrise continuu pe msur ce lucrarea nainteaz5 forma final a cuprinsului i introducerii pot fi, astfel, diferite de cele iniiale #pe msura elaborrii lucrrii$. Ca2ito'u' + < As2$%t$ 0$n$ra' , t$or$ti%$ 9rebuie s includ stadiul la care se afl problema propus, n literatura de specialitate5 Cu se face prezentarea teoretic n sine, ci se selecteaz informaiile cele mai rele!ante pentru tem, ce prezint un punct important de la care se pleac. :e !a acorda atenie aspectelor contro!ersate, n raport cu care studentul/masterandul poate manifesta o e!aluare critic. :elecia i analiza surselor teoretice se !a face n aa fel nc-t s susin procesul de elaborare a ipotezelor care !or sta la baza propriei cercetri. 3ste important ca studentul/masterandul s demonstreze capacitatea de a inte"ra di!erse contribuii teoretice n uniti tematice cu pri!ire la subiectul studiat i de a se raporta critic, independent, la acestea. "re#eli frec$ente4 referine biblio"rafice sumare, inconsistente5 atitudine pasi!, expoziti! i necritic asupra literaturii de specialitate5 prezentare nesistematic, lipsit de coeren i fr scoaterea n e!iden a aspectelor care susin formularea ipotezelor cercetrii. .ntrai problematicii. Ca2ito'u' ) < As2$%t$ %on%r$t$ a'$ 2ro4'$8ati%ii stu#iat$ ac este ne!oie, n acest capitol se pot aprofunda noiunile din cap. . cu specificitatea aferent, conform temei stabilite. Ca2ito'u' : , M$to#o'o0ia %$r%$t5rii #sau desi"nul experimental$ in punct de !edere metodolo"ic, lucrarea trebuie sa respecte urmtoarea structur4 :!+! O4i$%ti"$'$ %$r%$t5rii n profunzimea problematicii studiate, atin"-nd aspectele specifice

+biecti!ele lucrrii reprezint "hiduri ale ntre"ii cercetrii, ele Bustific-nd, n mare parte, nsi cercetarea. :!+!+! O4i$%ti"$ t$or$ti%$ , 0u caracter "eneral teoretic6 metodolo"ic :!+!)! O4i$%ti"$ 2ra%ti%$ , 0u caracter ameliorati! "re#eli frec$ente4 absena unor obiecti!e clare sau a unor ntrebri explicite, crora cercetarea trebuie s le "seasc un rspuns. :!)! ?ormularea explicit a i2ot$3$'or cercetrii. "re#eli frec$ente4 ipoteze improprii, care nu au le"tur cu obiecti!ele sau ntrebrile cercetrii #practic, ipotezele unei cercetri nu trebuie s fie altce!a dec-t rspunsurile pe care le a!anseaz cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de specialitate i a propriilor estimri$5 ipoteze "enerale, care nu fac referire la !ariabile msurabile, care s poat fi testate statistic5 ipoteze care su"ereaz relaia cauzal ntre !ariabile # determin, influeneaz etc.$, atunci c-nd acestea nu sunt msurate n context experimental5 ipoteze prea complexe, care fac referire la mai mult de dou !ariabile, n timp de procedura de testare statistic include numai dou !ariabile5 formularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice, ceea ce ncarc n mod inutil textul #este subneles faptul c ipotezele de nul sunt ne"aiile ipotezelor cercetrii$5 ipoteze crora nu le corespunde o testare statistic adec!at5 enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei proceduri de testare statistic. :!:! Prezentarea 'otu'ui #$ su4i$%6i su2us %$r%$t5rii . :e refer la4 descrierea eantionului sau lotului de subieci #mod de constituire, criterii de includere sau de excludere, mrime, populaie de referin, numrul de subieci s fie rele!ant$. +pional, ! putei referi aici i la descierea !ariabilelor cercetrii. "re#eli frec$ente4 omiterea prezentrii !ariabilelor5 prezentare confuz a !ariabilelor, fr identificarea explicit a !ariabilelor dependente i a celor independente5 omiterea prezentrii modului de constituire a lotului de subieci.

:!=! cercetare&

escrierea 8$to#$'or i t$&ni%i'or #$ %$r%$tar$. .nstrumentele utilizate n ac se utilizeaz teste cunoscute, se !a face referire la referinele care le susin ac se utilizeaz instrumente elaborate de

recoltarea datelor !or fi descrise n mod adec!at. % nu se confunda metoda cu tehnica de din punct de !edere teoretic i practic6aplicati!.

autorul lucrrii, se !a dedica un spaiu corespunztor descrierii procesului de construcie i testare a calitilor psihometrice ale acestuia #analiz de itemi, consisten intern, !aliditate de construct$. +rice instrument aplicat, indiferent dac este cunoscut sau elaborat personal, trebuie s se re"seasc, sub form de prototip, la sf-ritul lucrrii, n 0C3E3. "re#eli frec$ente4 utilizarea unor instrumente de in!esti"are ale cror caracteristici psihometrice nu sunt cunoscute5 omiterea analizei caracteristicilor psihometrice ale instrumentelor create de autorul lucrrii. 8u referire la 8$to#$'$ i t$&ni%i'$ utilizate trebuie a!ute n !edere urmtoarele aspecte4 ;ntr6o cercetare, aplicarea unei sin"ure metode este incomplet, deoarece se situeaz i se finalizeaz ntr6un sin"ur ni!el analitic #cel mai frec!ent descripti!$. 3ste suficient s se aplice o alt metod pentru ca ntrea"a construcie teoretic s se clatine5 de aceea se necesit utilizarea combinat a metodelor, pentru a se crea posibilitatea complementaritii i comparrii lor. :e pot face combinaii de "radul . #n cadrul aceleai metode$ % combinaia ntre concepte, indicatori i scale de msurare n cadrul aceluiai instrument de msurare sau aplicarea repetat a aceluiai instrument de cercetare cu scopul de a !erifica "radul de stabilitate n producerea datelor i ni!elul de consisten a datelor empirice culese n studii diferite i combinaii de "radul .. #ntre metode diferite$ % pentru a elimina efectele induse de particularitile fiecrei metode n parte #unele fiind predominant cantitati!e, altele predominant calitati!e, iar un fenomen nu poate fi redus doar la un sin"ur aspect$. 0 nu se confunda metoda cu tehnicaF ?acei distincia clar ntre metod i tehnic #de exemplu4 chestionarul este tehnic sau instrument, iar metoda corespunztoare acestei tehnici este metoda anchetei$ 0 nu se descrie metodele cunoscuteF 3le doar se Bustific n cadrul lucrrii #de ce le6am aplicat, ce6am urmrit, care este specificul lor n raport cu cercetarea noastr$5 descrierea tehnicilor #instrumentelor$ de in!esti"aie se face pe scurt #iar instrumentul ca atare

se prezint la 0C3E3$. 3xcepie constituie cazul n care studentul elaboreaz personal metode i tehnici #atunci se necesit descrierea complet a acestora$ :!>! Ana'i3a #at$'or, 2r$'u%rar$a 7i int$r2r$tar$a r$3u'tat$'or %$r%$t5rii 3xist ( modaliti de prezentare a datelor4 a. modalitate$ b. Prezentare prin aplicarea fiecrei metode #n funcie de metode$, n final fc-ndu6se un comentariu. NOT;: Pentru fiecare ipotez se menioneaz i metodele cu tehnicile aplicate. O(SERVAIE: ;n cadrul analizei i prelucrrii statistice a informaiilor se accentueaz pe urmtoarele elemente4 8orectitudinea aplicrii formulelor de calcul statistic5 0naliza statistic a "radului de semnificaie a rezultatului obinut prin aplicarea formulelor #teste de semnificaie$ ,eprezentati!itatea datelor obinute i semnificaia psiholo"ic 0cest capitol !a trebui s !alorifice n mod sistematic, clar i inteli"ibil datele obinute, n spriBinul testrii ipotezelor cercetrii. !edere4 a! Pr$3$ntar$a 7i ana'i3a #at$'or! atele statistice !or fi supuse unei analize pe dou ni!eluri4 analiza statistic descripti! #prin indicatori adec!ai scalei de msurare a !ariabilelor$ i testarea ipotezelor #prin proceduri adec!ate fiecrei ipoteze, naturii i caracteristicilor !ariabilelor$. ;n principiu, rezultatele trebuie s acopere cerinele modelului cercetrii i s !izeze n mod direct i explicit ipotezele acesteia. 9abelele i fi"urile !or fi incluse n acest capitol numai n msura n care sunt cu ade!rat Bustificate. "re#eli frec$ente4 abuzul de "rafice #este recomandabil s se apeleze la "rafice pentru ilustrarea unor relaii ntre !ariabile i nu pentru reprezentarea unor !ariabile indi!iduale5 atunci reprezentarea unei !ariabile indi!iduale este absolut necesar, se !a apela de preferin, la modaliti moderne % 'ox(plot, stem and leaf, n locul histo"ramelor$5 "rafice sau tabele incluse la 0nexe, ceea ce face dificil nele"erea lucrrii5 tabele excesi! ncrcate cu cifre, care fac dificil nele"erea acestora5 abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri neBustificate sau prin testarea aceleiai ipoteze cu mai multe teste statistice5 teste statistice inadec!ate ipotezei sau naturii relaiei dintre !ariabile5 in acest punct de !edere, se !or a!ea n :e prezint datele n funcie de ipotezele formulate #este cea mai bun

 plasarea rezultatelor la testele statistice n seciunea %nexe #rezultatele se introduc n text, acolo unde se i discut semnificaia lor psiholo"ic$5 prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de ex., se scrie numai !aloarea lui p, fr !aloarea testului #se !or respecta recomandrile specifice pentru prezentarea rezultatelor fiecrui test statistic n parte, aa cum sunt prezentate n cursul de specialitate$5 exces de zecimale #n mod obinuit, dou zecimale sunt suficiente pentru maBoritatea indicatorilor statistici$5 exces de !alori numerice, prin preluarea neBustificat a tuturor datelor afiate de pro"ramele statistice, dei cele mai multe nu prezint un interes direct i nici nu sunt nelese de student/masterand5 absena unor etichetri adec!ate a !alorilor, fapt care face dificil nele"erea rezultatelor5 adesea, datele sunt preluate mpreun cu texte n limba en"lez, emise de pro"ramele de prelucrare5 4! Int$r2r$tar$a 2si&o'o0i%5 a r$3u'tat$'or se refer la transpunerea rezultatelor statistice n concluzii cu semnificaie psiholo"ic. :e !or sublinia relaiile dintre rezultatele proprii i cele raportate n literatura de specialitate. "re#eli frec$ente4 prezentarea doar a rezultatelor numerice i a semnificaiei statistice, fr a se discuta sensul psiholo"ic al acestora5 preBudecata dup care neconfirmarea unei ipoteze de cercetare, prin admiterea ipotezei de nul reprezint un punct ne"ati! al lucrrii #n realitate, dac modelul de cercetare a fost bine realizat i corect aplicat, o infirmare statistic a ipotezei poate fi foarte semnificati! din punct de !edere psiholo"ic, iar autorul trebuie s fie pre"tit pentru a surprinde sensul acestui rezultat$. Ca2ito'u' =! Con%'u3ii =!+! Con%'u3ii 2ar6ia'$ a'$ 'u%r5rii 0cestea sunt de tip parial i se raporteaz la obiecti!ele i ipotezele cercetrii, cuprinz-nd o sumar reluare a obiecti!elor i moti!aiei cercetrii, urmate de sinteza rezultatelor obinute i a semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei analizate. ;n acest capitol #care e bine s nu cuprind mai mult de 2 pa"ini$ nu se mai dau informaii teoretice #ci doar ce s6a obinut n raport cu obiecti!ele i ipotezele cercetrii$ i n

10

nici un caz nu se introduc abia acum informaii teoretice noiF #9oate informaiile teoretice trebuie incluse n primul capitol$. :e pot face aprecieri cu pri!ire la dificulti nt-mpinate pe parcursul cercetrii, e!entualele puncte slabe ale acesteia, care !or trebui e!itate n !iitor, precum i deschideri, recomandri ctre alte direcii de cercetare le"ate de subiectul respecti!. 8apitolul !a conine un para"raf distinct dedicat ?%ontri4u6i$i 2$rsona'$@, n care !or fi menionate cele mai rele!ante aspecte care au constituit contribuia indi!idual la realizarea temei. ac este cazul, se !a include i un para"raf n care se meniona ?%ontri4u6ii ori0ina'$@, acele aspecte care reprezint o noutate n raport cu tema studiat. =!)! Con%'u3ii 0$n$ra'$ 7i r$%o8an#5ri 2$ntru %$r%$t5ri'$ "iitoar$ @om identifica i c-te!a concluzii de tip "enerale i recomandri pentru cercetrile ulterioare posibile.

Part$a ina'5

;n partea final a lucrrii !or fi puse, n ordine, anexele, lista referinelor biblio"rafice, rezumatul n limba rom-n. An$/$ #opional$ ;n anexe se introduc informaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru ca aceasta s fie neleas sau care, dac ar fi fost introduse n text, ar fi ndeprtat cititorul de la cursi!itatea ideilor. 0ici se pot pune chestionarele utilizate, ilustraii sau tabele suplimentare, di!erse prelucrri statistice, dac sunt utile celor interesai de analize suplimentare, precum i orice materiale sunt considerate rele!ante pentru tem. :e !a a!ea n !edere ca numrul de pa"ini al anexelor s nu fie excesi!. R$3u8atu' 9n 'i84a ro8An54 de minim 2<) i maxim <)) de cu!inte. Pentru lucrrile care se bazeaz pe studii de cercetare, rezumatul !a fi structurat astfel4 suport teoretic, obiecti!ele cercetrii, metodolo"ia cercetrii, rezultate, concluzii. Pentru tezele care dez!olt alte tematici, rezumatul !a fi astfel conceput nc-t s scoat n e!iden cu precdere contribuia personal a autorului.

(i4'io0ra i$

11

&ista referinelor biblio"rafice ilustreaz !olumul i calitatea documentrii teoretice a autorului i este una dintre componentele importante ale lucrrii. 3a este, de asemenea, expresia atitudinii etice n raport cu sursele de informare utilizate. 8rearea unei liste de referine se supune c-tor!a re"uli de baz4 6 citarea tuturor surselor, indiferent de natura lor primar #surse scrise de orice natur, surse electronice sau internet, surse orale, etc.$5 6 toate sursele citate n textul lucrrii trebuie s se re"seasc n lista de referine5 6 toi autorii din lista de referine trebuie s fie citai n text5 6 utilizarea unui format standard de citare, unic pe tot parcursul lucrrii.

*ediul academic i publicistic promo!eaz re"uli foarte stricte n ceea ce

pri!ete formatul de citare a surselor. Cu exist un standard uni!ersal, dar unul dintre cele mai rsp-ndite, nu doar n mediul psiholo"ic, este cel promo!at de 0P0.#0sociaia Psiholo"ilor 0mericani$. 8-te!a re"uli "enerale ale formatului de citare4 6 ;n text, citarea se face prin numele autorului urmat de anul publicrii lucrrii. exemplu4 ... text... #.onescu, ())1$, sau ...aa cum afirm .onescu #())1$. 6 :e utilizeaz un sin"ur stil de citare pe tot parcursul lucrrii. 6 Preluarea identic a unui fraze !a fi citat cu indicarea pa"inii din sursa utilizat. exemplu4 text citat #.onescu, ())1, p. '(<$. 6 ;n cazul n care sunt mai mult de trei autori, n text se !a trece numai numele primului, urmat de expresia et al. #n lista de referine se !or scrie numele tuturor$5 6 &a citarea indirect, se !a scrie numele autorului i anul publicrii, urmate de expresia cit in., dup care se pune sursa direct. e exemplu4 ... text... Popescu #())2$, cit in. .onescu #())1$ 6 ;n text nu se utilizeaz dec-t numele autorilor. 6 ;n lista de referine prenumele autorilor poate fi limitat la iniiale. 6 9itlul re!istei, al crii din care este citat un articol sau o seciune, se !or scrie cu litere italice. &a fel se procedeaz i cu titlul comunicrii tiinifice la un con"res. 6 &a citarea unui articol de re!ist sau seciune de !olum, n lista de referine se !or trece i pa"inile #sau, cel puin, pa"ina de nceput$. 6 Pentru sursele preluate de pe internet, se !or nota adresa i data la care au fost accesate. 6 &ista de referine !a fi ordonat alfabetic, cu indentarea liniei a doua i a celor urmtoare #dac exist$, conform modelelor de mai Bos. e e

12

Exemplificri) 0hrons, 8. ,., G ,od"ers, ,. H. #'I/J$. *i$orced families ) a multidisciplinar+ de$elopmental $ie,. CeK LorM4 N.N. Corton. >anderet, &. 3., G >urse, ,. &. #'II'$. 3ffects of Hi"h 9errestrial 0ltitude on *ilitarO Performance. .n ,. Gal G 0. NileOG:ons &td. :acco, G. #())($. Errors, mista-es, cultures 8omunicare la (<th 300P 8onference, NarsaK. Nilde, G. P. :. #'II1$. /arget 0is-, http4QQpa!lo!.psOc.Rueensu.caQtar"etQindex.html, accesat la (<.)<.())) . *an"elsdorf #3d.$, Hand'oo- of .ilitar+ Ps+cholog+4 Pohn

E/i0$n6$ #$ $#itar$ &ucrarea !a fi editat pe computer i tiprit la imprimant, ntr6o form care trebuie s respecte urmtorul set de criterii4 o ?ormatul de pa"in4 01, scris numai pe o fa o *ar"ini4 sus/Bos4 (.< cm, st-n"a4 2.< cm, dreapta4 (,< cm, '( pct. #pentru text$, la ',< r-nduri, aliniat4 st-n"a6dreapta #BustifO$ o &a tehnoredactarea lucrrilor se utilizeaz obli"atoriu diacriticele o 9ipul fontului4 9imes CeK ,oman o *rimea fontului4 '( o :paiere4 ' S r-nduri o Cumerotare pa"ini4 Bos, la miBlocul pa"inii o 9itlurile capitolelor, cu maBuscule i pe pa"in nou o 9itlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea textului, la dou linii distan, cu litere bold o ?orma de prezentare4 le"at cu arc i copertat transparent sau cu copert cartonat o Cumr de cTpii4 se depun dou exemplare, unul la secretariat odat cu dosarul de nscriere la examenul de licen/masterat, al doilea la profesorul coordonator Cu este impus o mrime standard a lucrrii. +rientati!, aceasta poate a!ea ntre 7) i ')) de pa"ini. ;n mod obinuit, cele mai multe lucrri cuprind n Bur de 7)6/) de pa"ini. Cumrul de pa"ini n sine, nu reprezint un criteriu de acordare a notei. ;n "eneral, trebuie respectat urmtoarea pondere din numrul total de pa"ini4

2)61)U din lucrare 6 partea teoretic

13

7)6J)U din lucrare 6 partea experimental #de cercetare concret$

R$%o8an#5ri sti'isti%$: 9eza !a fi scris n stil impersonal #nu se !a utiliza persoana .$. :e !a folosi un limbaB simplu i clar. .nformaiile !or fi comunicate ntr6o manier direct i inteli"ibil, ntr6o structurare lo"ic i coerent. :e !a acorda atenie eliminrii "reelilor "ramaticale i de editare.

C$rin6$ $ti%$: 8itarea corect ! ferete de 2'a0iat! 0 pla"ia nseamn a6i nsui ideile, textele #inte"ral sau parial$, creaiile altora, fr a cita. Pla"iatul este o problem de etic profesional. Pla"iatul tradiional s6a extins prin apariia pla"iatului on line #sau di"ital sau de pe .nternet$. Pentru a6l e!ita respectai re"ulile citrii electroniceF 0ici sunt indicate a fi folosite doar adrese de re!iste de specialitate, cri tiprite n fomat inte"ral #pdf$ i informaii postate pe site6uri ale unor instituii sau institute de cercetare. 3xist i o form decent de pla"iat, care este pla"iatul in!oluntar. 3!ident, i el trebuie e!itatF 0cest tip de pla"iat este practicat de cei care nu menioneaz cui aparin ideile din text, consider-ndu6le bun comun. :eptimiu 8helcea, n cartea Cum s redactm 123345 recomand c-te!a re"uli pentru e!itarea pla"iatului in!oluntar, !alabile at-t pentru citarea tipo"rafic, c-t i pentru citarea electronic4 s nchidem ntre "hilimele orice text care aparine altora5 s menionm numele, titlul lucrrii, locul de apariie, editura, anul, pa"ina5 s fim ateni la distincia dintre cunotinele comune, care au intrat n s reproducem cu cu!intele noastre ideile centrale ale unui text, menion-nd

patrimoniul tiinei i informaiile din sfera dreptului de proprietate intelectual5 corect autorul i opera care ne6au inspirat5

s prescurtm textul ori"inal, exprim-nd ntr6o manier proprie ideile de baz

din opera citat. Not5 su2'i8$ntar5: Ci%'uri'$ 7i $ta2$'$ %$r%$t5rii 2si&o'o0i%$

14

3laborarea lucrrii de licen presupune o anumit procesualitate, desfurat pe parcursul a trei mari cicluri, fiecrui ciclu al cercetrii psiholo"ice corespunz-ndu6i anumite etape4 I! Ci%'u' 2r$2arator Banti%i2ati"C 8onine toate operaiile intelectuale ale cercettorului menite a pre"ti desfurarea concret a cercetrii, de la formularea problemei de cercetare p-n la stabilirea anticipati! a instrumentelor de recoltare a datelor. Presupune parcur"erea urmtoarelor etape #demersuri$4 '. (. 2. 1. <. 7. delimitarea domeniului, temei i problemei de cercetare5 informarea i documentarea5 specificarea obiecti!elor sau a scopurilor5 formularea ipotezelor i a !ariabilelor5 definiti!area metodelor, procedeelor i a tehnicilor de in!esti"are5 ale"erea i descrierea domeniului de aplicare a metodelor.

II! Ci%'u' 2ro#u%ti" @izeaz aciunile de aplicare a instrumentelor ima"inate n !ederea recoltrii datelor i apoi a prelucrrii lor. Produce date, concluzii, idei ino!atoare. Presupune urmtoarele etape4 J. /. I. '). aplicarea metodelor i recoltarea datelor5 prelucrarea datelor recoltate5 formularea concluziilor5 !alidarea concluziilor n !ederea "eneralizrii lor.

III! Ci%'u' ina' :e refer la finalizarea ntre"ii lucrri de la reluarea ei. ;ncheie cercetarea cu dou etape4 ''. '(. comunicarea sau publicarea rezultatelor i concluziilor cercetrii5 reluarea ntre"ului ciclu.

O(SERVAII4

15

a!

emersurile intelectuale i practice ntreprinse de cercettor de6a lun"ul celor 2

cicluri, prin trecerea de la unul la altul, sunt numeroase i !ariate. 3le se nlnuie unele de altele, dup schema lo"ic prezentat, chiar dac aceasta nu este ri"id i ire!ersibil. 4! Primul ciclu este interacti!6 cercettorul l poate repeta p-n c-nd este con!ins de fundamentarea sa ri"uroas. Pe msur ce intr n posesia unor noi informaii, el i poate schimba sau reformula ipotezele, poate renuna la unele instrumente de in!esti"aie, poate concepe altele noi. in momentul n care a aplicat ns metodele de cercetare i a recoltat primele date #deci c-nd a trecut la ciclul producti!$, nu mai are !oie s se rentoarc la primul ciclu pentru a schimba ipoteza, fundamentarea metodolo"ic. 3le este obli"at s6i aplice inte"ral proiectul de cercetare, chiar dac unele date recoltate i !or in!alida ipotezele. Pertinena rezultatelor, a interpretrii i a concluziilor formulate !or Bustifica ciclul final6 comunicarea i publicarea lor, iar in!alidarea lor !a constitui prileBul redeclanrii unui nou ciclu al cercetrii.

D$ta'ii 2ri"in# $ta2$'$ %$r%$t5rii 2si&o'o0i%$ +! D$'i8itar$a #o8$niu'ui, t$8$i 7i 2ro4'$8$i #$ %$r%$tar$ 8u aceast prim etap debuteaz orice cercetare, ea condiion-nd ntr6un fel derularea ntre"ului ciclu al cercetrii. Pentru elaborarea unei lucrri de licen, studentul !a trebui s circumscrie mai nt-i domeniul, apoi tema i n fine problema de cercetare. 3l trebuie s opereze o serie de selecii succesi!e care l !or conduce spre formularea precis a problemei ce urmeaz a fi in!esti"at. Probleme de cercetare sunt numai aspectele teoretice sau practice necunoscute sau nein!esti"ate p-n la un moment dat, ci i cele foarte bine cunoscute, mult in!esti"ate i teoretizate, ns insuficient, necon!in"tor sau unilateral abordate. e asemenea, ideile, punctele de !edere i conceptele contro!ersate constituie probleme de cercetare. 8u c-t problema de cercetare !a fi mai bine i mai exact circumscris, cu at-t !a crete probabilitatea soluionrii ei corecte. Problema poate a!ea un "rad mare de specificare, chiar de la nceput, sau l poate cpta pe parcurs, mai ales n urma celui de6al doilea ciclu al cercetrii. )! In or8ar$a 7i #o%u8$ntar$a

16

 8onst mai nt-i n localizarea #identificarea$ informaiei utile cercetrii problemei propuse i apoi, n lecturarea i asimilarea ei. Presupune rezol!area urmtoarelor aspecte de ctre cercettor4 a! 8are sunt metodele de care dispune pentru recoltarea informaiilor necesareV #de exemplu4 metoda con!orbirii, metoda analizei documentelor etc$

b.
popularizare$ %!

e unde recolteaz informaiileV #publicaii, comunicri tiinifice, lucrri de 8are sunt formele recenzrii informaiilorV

8ontribuie la stabilirea stadiului atins n abordarea i soluionarea problemei respecti!e, la conturarea punctelor tari i ne!ral"ice, la identificarea dezacordurilor dintre cercettori, a cilor posibile de in!esti"are. :! S2$%i i%ar$a o4i$%ti"$'or +biecti!ele unei cercetri reprezint "hiduri sau principii cluzitoare ale ntre"ii in!esti"aii, ele Bustific-nd, n mare parte, nsi cercetarea. NOT;4 8ercetarea nu are un scop n sine #cercetez de dra"ul de a cercetaF$, ci este subordonat fie asi"urrii a!ansului cunoaterii tiinifice #scop teoretic$, fie optimizrii aciunilor i acti!itilor umane #scop practic$. 3xist ( mari tipuri de obiecti!e4 #! T$or$ti%$ B0$n$ra'$C 0u caracter teoretic6 metodolo"ic5 8um ar fi4 formularea unor teorii, concepii, puncte de !edere5 stipularea unor

teorii, concepii deBa elaborate de ali autori5 coriBarea unor explicaii a!ansate n alte cercetri5 analiza comparati! a unor teorii sau soluii n !ederea desprinderii asemnrilor i deosebirile dintre ele5 sintetizarea concepiilor i teoriilor existente cu scopul surprinderii continuitii sau rupturii dintre ele, a pro"resului sau re"resului realizat prin trecerea de la unele la altele5 elaborarea unor modele sintetic6inte"rati!e5 conceperea unor noi instrumente de in!esti"aie5 descoperirea unor noi !ariante de prezentare i prelucrare statistico6 matematic a rezultatelor etc. $! funcionalitii ei. Pra%ti%$ Ba2'i%ati"$C 8u caracter ameliorati! Wintesc spre inter!enia n realitatea studiat n !ederea ameliorrii

17

Pot fi propuse pro"rame de inter!enie, menite a contribui la soluionarea unor

probleme practice. O(SERVAII4 a. 8laritatea, exactitatea i pertinena obiecti!elor #teoretice i practice$ e!ideniaz ancorarea i an!er"ura aspiraiilor i demersurilor cercettorului, capacitile lui no!atoare i pre!izionale. b. +biecti!ele ofer cercettorului prileBul ca la captul in!esti"aiilor sale s se ntoarc de unde a pornit pentru a !edea dac ceea ce i6a propus a fost sau nu realizat.

)! For8u'ar$a i2ot$3$'or 7i a "aria4i'$'or E 8onstituie cel mai important demers pentru o cercetare tiinific #ele au fost considerate ca reprezent-nd nucleul unei cercetri tiinifice$. E ,olul lor este acela de a "hida, de a direciona ntrea"a cercetare. E 8-te!a definiii4 ! 0! &! probabil$. ,3>3, #'II<$ % + ipotez este o propoziie sau asumie care ser!ete n &3CL #'IIJ$ % .poteza este o propoziie teoretic supus probei faptelor. X3,&.CG3, #'I71$ % + ipotez este un enun conBunctural despre relaia explicarea c-tor!a fapte.

dintre ( sau mai multe !ariabile.#rezult de aici c le"tura dintre !ariabile nu este si"ur, ci

i.

G0&9=CG #'I7J$ % + ipotez este o propoziie despre felul n care un set de

uniti : este distribuit ntr6un spaiu de !ariabile E', E(, E2, YEn. E :tructura ipotezei include4

+ unitate #"rup, societate, instituie, persoan etc$ + !ariabil #coeziune, inteli"en, democraie, ierarhie etc$ =n set de !alori ale !ariabilelor #puternic, autentic, nalt, excepional etc$

E 3xemple de ipoteze #tipuri de formulri$4 8u c-t oamenii sunt mai inteli"eni, cu at-t coeziunea "rupului din care fac parte este mai mare.

18

ac societatea este autentic democratic, atunci ierarhia or"anizaional n

instituii nu este prea nalt. E Pentru a fi !alide, ipotezele trebuie s se fondeze pe fapte reale, s fie !erificabile #confirmarea/infirmarea lor$ i specifice #s nu se piard n "eneraliti$. E 8el mai frec!ent, ipoteza este formulat n termenii4 dacY..atunci E ;n cadrul unei cercetri, nt-lnim ipoteze denumite ipoteze empirice #ipoteze de lucru$4 obser!-nd faptele i fenomenele din !iaa cotidian cercettorul formuleaz ipoteze despre re"ularitatea probabil a producerii lor, despre le"turile posibile dintre ele, sau analiz-nd datele din cercetrile empirice anterioare putem intui noi raporturi dintre !ariabile. :! tipice4

j.

*etodele de cercetare sunt deBa elaborate i disponibile. ;n acest caz, trebuie

selectate metodele cele mai adec!ate cercetrii n funcie de concepia "eneral6teoretic mprtit, de obiecti!ele i ipotezele cercetrii.

k.

3laborarea i constituirea unor metode noi #situaie n care este strict necesar

!alidarea instrumentului de cercetare$. =! A'$0$r$a 7i #$s%ri$r$a #o8$niu'ui #$ a2'i%ar$ a 8$to#$'or E 8ine !or fi subiecii pe care urmeaz a se aplica metodele i tehnicile de cercetare definiti!ate n etapa anterioarV 8e caracteristici trebuie s dein acetiaV selecionaiV E 0le"erea subiecilor se !a face n funcie de natura problemei studiate i de inteniile cercettorului #de a aplica metodele i tehnicile pe uniti mai mari sau mai mici de indi!izi$. E 0specte ce !izeaz stabilirea eantionului, mrimea i reprezentati!itatea lui. E ;n psiholo"ie, cercetrile nu se fac at-t pe eantioane, c-t pe "rupuri de subieci #"rupuri naturale, "rupuri experimentale i de control$. >! A2'i%ar$a 8$to#$'or 7i r$%o'tar$a #at$'or E @izeaz msurarea !ariabilelor i testarea ipotezelor formulate. E :e pune problema modului de aplicare al metodelor i instrumentelor de cercetare i locului de aplicare a acestora #laborator sau teren$, care !or influena calitatea cercetrii. e unde !or fi

19

D! Pr$'u%rar$a #at$'or r$%o'tat$ a! Ana'i3a r$3u'tat$'or4 E permite stabilirea "radului de confirmare sau infirmare a ipotezelor de cercetare de ctre fapte, precum i precizarea modului n care orice aspect al datelor recoltate moduleaz sau completeaz primele concluzii referitoare la ipoteze. E poate fi cantitati$ #surprinderea relaiilor cantitati!e, numerice dintre !ariabilele studiate$ i calitati$ #interesate de substana fenomenelor, de aspectele psiholo"ice calitati!e$ 4! Int$r2r$tar$a r$3u'tat$'or4 E 8onst n corelarea i inte"rarea tuturor informaiilor rezultate n urma analizei, fie n !ederea formulrii de noi ipoteze de cercetare, fie a su"errii unor moi direcii de cercetare. E 3ste dependent de "radul de confirmare a ipotezei4

Con ir8ar$a %o82'$t5 a ipotezei creeaz cele mai puine probleme de

interpretare, deoarece faptul anticipat coincide cu cel msurat. Con ir8ar$a 2ar6ia'5 #atunci c-nd rezultatele obinute nu acoper dec-t o parte

din ipotezele de la care s6a pornit$ In ir8ar$a #echi!al-nd cu ne"area demersurilor$ ipotezelor ridic cele mai

multe i mai "ra!e probleme de interpretare.

E ;n aceste dou cazuri, cercettorul trebuie s dea do!ad de mare pruden

propun-nd strate"ii de cercetare care s fie confirmate n !iitor #n cazul confirmrii pariale$ sau ntreprinz-nd analiza erorilor metodolo"ice, chiar a poziiilor teoretice inexacte de la care s6a pornit #n cazul infirmrii ipotezelor$. E! For8u'ar$a %on%'u3ii'or E ;n urma analizei i interpretrii datelor recoltate, a stabilirii semnificaiei lor n raport cu problema abordat i mai ales cu ipotezele elaborate, se recur"e la formularea concluziilor ntre"ii cercetri #concluzii finale$. E 8oncluziile4 n cercetare. :unt exprimri sintetice care conin sau rezum esena rezultatelor obinute Pot a!ea un caracter mai "eneral sau mai particular n funcie de

"eneralitatea sau specificitatea obiecti!elor i ipotezelor iniiale.

20

,ele! "radul de ori"inalitate a cercetrii, dac s6a aBuns la idei noi care le

depesc sau continu pe cele deBa cunoscute sau dac ideile deBa cunoscute sunt doar confirmate sau ntrite. 8onin uneori implicit su"estii, pentru !iitoarele cercetri #este de dorit ns formularea explicit a acestor su"estii$ Crit$rii'$ #$ $"a'uar$ a 'u%r5rii #$ 'i%$n651#is$rta6i$ '. ;mbinarea dintre cercetarea teoretic i cea aplicati! #cu pondere pe cercetarea aplicati!$. (. 2. 1. Coutatea i actualitatea temei. 8apacitatea de formulare clar i ri"uroas a obiecti!elor i ipotezelor. 8ontribuii personale4 ;n plan teoretic4 noi puncte de !edere, de abordare, delimitri conceptuale etc. ;n plan aplicati!4 utilizarea unor metode mai noi sau mai !echi, creaie de

metod, de tehnici de in!esti"aie.

5.
selecia. 7. etc. J.

.nformare biblio"rafic % recena biblio"rafiei, !ariaia, adec!area la subiect, 0specte de desi"n a lucrrii4 structurare, punere n pa"in, reprezentare "rafic *odul de susinere a lucrrii .

(i4'io0ra ia %onsu'tat5: 8H3&830, :eptimiu #()')$. Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un articol #tiinific6 7n domeniul #tiinelor socioumane. 3diia a .@6a re!izuit i adu"it, 3ditura 8omunicare.ro4 >ucureti. 38+, =mberto #())7$. Cum se face o tez de licen) *isciplinele umaniste . 3ditura Polirom4 .ai.

.ult succes&

21

An$/a +

UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI SPECIALIFAREA: PSIHOLOGIE

LUCRARE DE LICEN;1DISERTAIE

8++, +C09+, A9..CW.?.84 #Titlul didactic pre$curtat-titlul "tiin!i(ic pre$curtat ) prenume ) nume$

22

0>:+&@3C94 #*ume ) ini!iala prenumelui tat lui+ ) prenume$

(UCURETI )*+) An$/a )

UNIVERSITATEA SPIRU HARET FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI SPECIALIFAREA: PSIHOLOGIE

LUCRARE DE LICEN;1DISERTAIE TITLUL

8++, +C09+, A9..CW.?.84 #Titlul didactic pre$curtat-titlul "tiin!i(ic pre$curtat ) prenume ) nume$

23

0>:+&@3C94 #*ume ) ini!iala prenumelui tat lui+ ) prenume$

(UCURETI )*+) An$/a :

Un 8o#$' #$ CURPINS Intro#u%$r$ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Ca2ito'u' +! As2$%t$ 0$n$ra' < t$or$ti%$ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Ca2ito'u' )! As2$%t$ %on%r$t$ a'$ 2ro4'$8ati%ii stu#iat$ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Ca2ito'u' :! M$to#o'o0ia %$r%$t5rii #sau designul experimental al acesteia$ !!!!! :!+! O4i$%ti"$'$ %$r%$t5rii !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! :!+!+! O4i$%ti"$ t$or$ti%$ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! :!+!)! O4i$%ti"$ 2ra%ti%$ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! :!)! I2ot$3$'$ %$r%$t5rii !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! :!:! Pr$3$ntar$a 'otu'ui #$ su4i$%6i su2us %$r%$t5rii !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! :!=! M$to#$ 7i t$&ni%i uti'i3at$ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! :!>! Ana'i3a #at$'or, 2r$'u%rar$a 7i int$r2r$tar$a r$3u'tat$'or !!!!!!!! Ca2ito'u' =! Con%'u3ii !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! =!+! Con%'u3ii 2ar6ia'$ a'$ 'u%r5rii !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! =!)! Con%'u3ii 0$n$ra'$ 7i r$%o8an#5ri 2$ntru %$r%$t5ri'$ "iitoar$ !!! An$/$ Bo26iona'C !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! R$3u8atu' 'u%r5rii !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (i4'io0ra i$ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Pa0!

24