Metode didactice utilizate n predarea biologiei

Experimentul didactic este o metod fundamental n nvarea disciplinelor biologice. Se caracterizeaz prin efectuarea de ctre elevi n mod independent, n laboratorul de biologie, a unor activiti de cunoatere nemijlocit a realitii nconjurtoare prin efectuarea unor experiene de fiziologie animal si vegetal, sub conducerea profesorului. Efectuarea experienelor i experimentelor conduce la formarea spiritului de investigaie la elevi. Ca medod de instruire i autoinstruire, experimentul se aplic n activiti de provocare, reconstituire i modificare a unor fenomene i procese n scopul studierii lor. Aplicaii Observaia independent etoda observaiei independente const n explorarea direct, perceptiv a realitii, a naturii. !n procesul de predare"nvare a tiinelor biologice folosirea metodei observaiei este cerut de specificul acestei discipline deoarece are o valoare cognitiv deosebit n explorarea si deosebirea de ctre elevi a lumii vii, pune elevul in contact direct cu procesele i fenomenele biologice, prin urmarirea modului de desfurare al acestora. etoda observaiei independente este o te#nic de munc intelectul cu un pronunat caracter euristic. Aplicaie: Organele unei plante cu flori Scopul: print"o excursie n afara localitii, elevii observ mediul natural cu ntreaga flor si faun specifice zonei. Se creeaz posibilitatea ca elevii s colecteze sistematic plante specifice acestei zone, s le recunoasc i s le compare cu experienele proprii i cu cunotinele anterioare. Materiale necesare: caiet de notie, creion, #$rle, bisturiu, geant pentru colectare de plante, busol, pres pentru plante, lup. Sarcini de lucru: %. &rinvii zona din apropierea dumneavoastr. 'bservai, descriei prin intermiedul tuturor simurilor( vz, auz, miros, pipit. )peciai suprafaa studiat. Caracterizai din punct de vedere climatic mediul studiat. *eterminai poziia geografic a mediului cu ajutorul unei busole. +otai proprietile zonei observate din aceast perspectiv. ,ealizai un desen care s exprime ceea ce ai vzut. -. Cerceteaz cu atenie mediul ales. ,ecunotei plantele de pe o anumit suprafa i grupai"le n plante ierboase, arbori. .. 'bservai distribuia diferitelor plante in funcie de lumin, ap, sol, temperatur etc. 'bservai unele adaptri ale plantelor legate de aceti factori. /. Colectai plantele ierboase, frunze de arbori pentru ntocmire de ierbare. Conversaia didactic este o metod ce const ntr"un sistem de ntrebri adresate elevilor care reproduc, comenteaz i repet cunotine nsuite anterior. )ceast form se folosete la toate tipurile de lecie.

*ezvoltarea aptitudinilor de comunicare n clas necesit participarea profesorului. Cea mai mare parte a timpului unui profesor la or este ocupat de ntrebrile pe care acesta le pune. etoda convesaiei const n dialogul dintre profesor si elev, n care profesorul trebuie sa apar n rolul unui colaborator care nu pune numai ntrebri, ci i rspunde la ntrebrile elevului. &rin metoda convesaiei se stimuleaz g$ndirea elevilor n vederea nsuirii, fixrii i sistematizrii cunotinelor i deprinderilor, n vederea dezvoltrii spiritului de colaborare i de ec#ip. Conversaia este frecvent utilizat n nvarea biologiei, determin$nd un dialog continuu ntre elev i profesor, cu condiia respectrii unor reguli elementare de colaborare constructiv, care s nu determine diminuarea demersului didactic, ci s"l amplifice i s"l consolideze. Aplicaie: Conversaia cu rol de fixare consolidare sistematizare a cuno!tintelor elevilor 0a tema( angiosperme monocotiledonate cerealele ntrebrile formulate de profesor trebuie s aib un caracter sintetic si s vizeze aspectele i elementele eseniale ale temei abordate( - *in ce este alctuit planta de gr$u1 - *ar planta de porumb1 - &rin ce se aseamn aceste dou plante1 - &rin ce se deosebesc1 - Cum se numete floarea la ceste dou plante1 - *escriei alctuirea florii de gr$u, comparativ cu cea de porumb. Completai urmatorul tabel( &lanta 4r$u &orumb *ac elevii nu pot elabora rspunsul corespunztor ntrebrii adresate de profesor, acesta poate formula ntrebri ajuttoare pentru a explica i lmurii coninutul ntrebrii respective. Conversaia, ca forma a comunicrii pedagogice se mbin cu explicaia, observaia, demonstraia, modelarea, experimentul sau problematizarea. "roblematizarea este o modalitate modern de instruire care const n crearea, de ctre profesor a unor probleme, situaii"problem sau prin formularea unor ntrebri problematice" toate acestea gener$nd o stare de ndoial i incertitudine, la elevi. etoda stimuleaz curiozitatea, dorina i efeorturile intelectuale de a descoperi noi ci de rezolvare a situaiei" problem. *in punct de vedere psi#ologic aceast metod dezvolt sc#emele operatorii ale g$ndirii divergente, antreneaz aptitudinile creatoare i asigur motivarea intrinsec a nvrii. 5ntegrat n ansamblul activitii didactice, problematizarea orienteaz i activeaz g$ndirea elevilor n procesul nvrii dirijate, a cunotinelor despre natura prin faptul c i conduce la rezvolvarea unor situaii conflictuale, reale sau aparente ntre cunotinele dob$ndite anterior i noile informaii despre fenomenul studiat. Aplicaie: ,dcina 2ulpina 3runza 3loare 3ruct Sm$n

0a lecia 67ia de vie8 clasa a v"a, unde, dup ce au nvat despre morfologia i fiziologia viei cultivate, se prezint elevilor urmtoarea ntrebare"problem( 6Ce relaie exist ntre funciile i alctuirea viei de vie18. 3unciile stau la baza apariiei, creterii i dezvoltrii organelor viei de vie9 de altfel organele viei de vie reprezint baza i condiia de realizare a acestei plante. )stfel spus acestea sunt un efect al funciilor, la r$ndul lor elementele morfologice reprezint baza i condiia de realizare a acestor funcii. Sub aspect te#nic, operaional, soluiile la ntrebrile puse sunt rezolvate prin strategii nealgoritmice, euristice i creative, n funcie de gradul de interactivate dintre elevi, rezolvarea se face individual sau n grup. :brainstorming; #emonstraia este o metod cu ajutorul creia profesorul prezint elevilor obiecte, fenomene biologice reale sau imagini ale acestora n scopuri multiple( %. Cunoaterea pe cale senzorial a lumii vii9 -. )sigurarea unei baze perceptive pentru asimilarea noiunilor, legilor, principiilor biologice, ecologiei9 .. !nelegerea noilor cunotine i nsuirea lor temeinic. /. <urarea aplicrii n practic a cunotinelor dob$ndite teoretic. &rin prezentarea i perceperea modelului de ctre elevi, metoda demostraiei poate mbrca anumite forme i anume( a. &rezentarea plantelor i animalelor n starea lor natural de existen i manifestare9 b. &rezentarea plantelor i animalelor conservate9 c. *emonstraia cu ajutorul experimentelor9 d. *emonstraia cu ajutorul modelelor9 e. *emonstraia cu ajutorul mijloacelor audio"vizuale. Aplicaie: 0a clasa a v"a la tema 6angiosperme dicotiledonate"mrul i ali pomi fructiferi8, se utilizeaz ca material didactic plane, mulaje, fructe naturale. )tenia elevilor este orientat spre nsuirile fiecrei plante pomicole, referitoare la mrime, forma frunzelor, a florilor, forma fructelor etc. )ceste nsuiri sunt descoperite de elevi prin observarea materialului didactic i prin dirijarea ateniei i percepiei de ctre profesor prin ntrebrile adresate. )semnrile i deosebirile sunt descoperite de elevi i nsuite mai bine prin observarea, analiza i compararea materialului didactic.