Activitatea extracurriculară

 
„ Pe tărâmul biologiei ” 2017
 
Prezentator 1 :
 Bine v-am găsit , dragi elevi , stimați profesori și onorați oaspeți !Această zi
frumoasă de toamnă ne duce pe tărâmul biologiei – tărâm fantastic , plin de
curiozități și cunoștințe.
Prezentator 1 :
Știința viului, biologia , surprinde în mii de ipostaze culorile
curcubeului , imitația cromatică , viața cât o secundă sau un secol,
certitudineaeredității și miracolul variabilității . Astăzi ne vom convinge că anume
elevii
 L.T.
„Minerva” posedă aptitudini și deprinderi referitoare la impactul biologiei
asurpanaturii și a societății . Educarea tinerei generații prin insuflarea admirației
față de
 biologie , cizelarea elevilor în spiritul
înălțător al intelectualității nu ar
fi fost
 posibile fără profesoara de biologie
-
dna. Svetlana Gonța .
Prezentator 1 :
Întru confirmarea celor spuse, elevii claselor a IX-XII vor concura
 pentru obținerea titlului „Zeița Cunoașterii în Biologie” în următoarele probe:
 -
 
Prezentarea ( raportarea numelui, intereselor , talentelor la biologie / formatliber / durata 2-3
minute )-
 
Prezentarea costumului ( Costumul trebuie să fie executat manual din
materiale reciclabile + comentarea )-
 
Proba inteligenței ( Runda pregătită – 
 
Organ + funcție și runda întrebări )
 -
 
Tema pentru acasă ( Dans la alegere cu tema „Biologia în mișcare” sauÎnscenare
teatrală cu tema „ Biologia
-
regina științelor”
 
durata până la 7
minute )
Prezentator 1 :
 
Originalitatea formei de prezentare , demonstrarea comeptențelor
biologice
, prezentarea artistică a
elevilor vor fi apreciate de multstimatul nostru juriu ,
constituit din __ membri , și anume :
 
-
 
 ____________________________________________________-
 
 ____________________________________________________-
 
 ____________________________________________________-
 
 ____________________________________________________-
 
 ____________________________________________________
Prezentator 1 :
Juriul va acorda obiectiv aprticipantelor
puncte ce vor varia între 1 și 5 în funcție de nivelul la care se vor prezenta acestea .
Însă , noi sperăm că
elevii
noștri vor
acumula numai punctaj maxim .
 
Prezentator 1 :
 
A venit timpul să invităm în scenă vinovații acestei seri
 
 –
 
minerviștii
biologi!1.
 
 ___________________________________________________
2.
 
 ___________________________________________________
3.
 
 ___________________________________________________
4.
 
 ___________________________________________________
5.
 
 ___________________________________________________
6.
 
 ___________________________________________________
Prezentator 1 :
Le urăm mult succes și cât mai puține emoții ! Deci, start concurs!
 
Prezentator 1 :
Anunțăm prima probă – 
 
Prezentarea ! Invităm în scenă
 participanta Nr.1 _______________________________________( fiecare pe rând )
Prezentator 1 :
Odată cu prima probă ,
participantele noastre s-
au inițiat în atmosferaunei bătălii crâncene , iar pentru a le oferi posibilitatea de a
-
și aduna puterile pentruurmătoarea probă,
iar juriului
 –
 
timp pentru a pregăti notele , îl invităm în scenă pe
 Sadovnic Olga , ce va aprinde scânteia din inimile voastre pe ritmul unei
melodiiextraordinare.
Prezentator 1 :
Stimat juriu, vă rugăm să prezentați notele pentru prima probă.
Prezentator 1 :
Mergem cu pași
 
rapizi spre proba a 2-a
 – 
 Prezentarea costumului.
Elevii liveului nostru nu sunt doar inteligenți, ci și originali ! Învităm în scenă
 participanta cu Nr 1 __________________________________________( fiecare pe
rând)
Prezentator 1 :
:
Boboceii noștri, după cum era și de așteptat, s
-au descurcat de
minune la această probă . Însă lupta devine și mai înverșunată !
 
Pentru a menținetensiunea , o invit în scenă pe
____________________________________
 
Prezentator 1 :
Stimat juriu, vă rugăm să prezentați notele pentru a 2
-
a probă.
 
Prezentator 1 :
Stimați spectatori, iată
-
ne ajunși la
a 3-a
probă a concursului nostru –
 
Inteligența. O adevărată zeiță trebuie să posede și cunoștințe în domeniu !
Paticipantelenoastre, în ordinea stabilită , vor menționa un organ și funcția acestuia
fără a repetacele spuse deja . Odată ce participanta își va epuiza cunoștințele , se va
alege cu cel maimic punctaj în dependența de ordinea părăsirii rundei. Deci
participantele vor primi
puncte de la 1-6 + câte
trei puncte dacă vor răspunde corect la întrebarea
-fulger.
Prezentator 1 :
Invităm toate participantele în scenă !
 
 
Prezentator 1 :
.
Iată
-
ne ajunș iși la ultima probă a concursului nostru
- Tema pentru
acasă.
 În cadrul orelor , elevii
 încearcă să fie cât
 
mai activi și receptivi , efectuând cumult entuziasm temele pentru acasă. ( sarcasm)
Vom vedea cum și
-
au pregătit
elevii
tema pentru acasă în cadrul
concursului ! Pentru un suspans mai intens , notele probeia 4-a vor fi
secrete ! Astfel ,
participanții
 
noștri nu vor putea pune în aplicare aptitudinilematematice pentru a identifica din
timp câștigătorul, le rămâne să
-
și descopereeventualele talente în astrologie, chiromanție sau fenomene
paranormale .
 
( glumă)Invităm în scenă participanta
 cu Nr 1 ____________________________________( fiecare pe rând)
Prezentator 1 :
 
Pentru a pregăti notele probei a 4
-
a și rezultatele finale , o invităm înscenă pe
 ________________________________________________
Prezentator 1 :
Pentru anunțarea rezultatelor finale acordăm cuvântul
 __________________________________________________________________
______
Prezentator 1 :
Astfel, în urma luptei de astăzi, câștigătoare a titlului „ ZeițaCunoștințelor în
Biologie” este ____________________________________ 
 
Felicitări tuturor participanților pentru munca depusă și prestația
superioarăașteptărilor ! La sigur v
-
am convins că elevii liceului nostru sunt deosebiți! Vămulțumim pentru răbdare și
prezență

https://www.academia.edu/35214913/Activitatea_extracurricular%C4%83_la_biologie

CERCUL DE BIOLOGIE-SURSĂ DE STIMULARE A

CAPACITĂŢII CREATOARE ŞI MIJLOC DE INIŢIERE A ELEVILOR
ÎN ACTIVITATEA DE CERCETARE
Cosma Camelia Veronica
Liceul de Artă ”Ioan Sima” Zalău
Sub impulsul necesităţilor economice, biologia s-a diversificat ca ştiinţă, au apărut noi
discipline, unele fiind de graniţă, determinând totodată o explozie informaţională fără precedent.
În zilele noastre, unele domenii din cadrul ştiinţelor biologice cum ar fi: ecologia generală,
ecologia marină, hidrobiologia, genetica populaţiilor, biochimia, biofizica, citologia, histologia,
biologia celulară, biologia moleculară, ingineria genetică, neurocibernetica, genetica moleculară,
nanotehnologia dobândesc o importanţă din ce în ce mai mare.
În asemenea condiţii, căile urmate de şcoală pot fi multiple. Una dintre aceste căi
presupune folosirea adecvată a formelor de activitate educativă extraşcolară, activitate care în
ultimii ani şi-a conturat o structură psihologică proprie, având un rol deosebit în dezvoltarea
anumitor aspecte ale personalităţii elevilor, care în procesul instructiv-educativ sunt mai puţin
solicitante.
Cercul de biologie corect integrat în activitatea instructiv-educativă a elevilor reprezintă
una dintre cele mai importante forme de activitate extraşcolară, deoarece conţinutul ştiinţific,
caracterul atractiv şi varietatea activităţilor desfăşurate oferă largi posibilităţi de dezvoltare
a iniţiativei creatoare, a spiritului de observaţie, trezeşte în rândul elevilor dragostea pentru
natură, dorinţa de a studia, de a cerceta, de a descifra „misterele” viului. Cercurile didactice
îmbină în mod armonios activitatea individuală cu cea colectivă, iar prin conţinutul organizatoric
şi modul de desfăşurare a activităţilor asigură un cadru ce stimulează manifestarea liberă,
nestânjenită a înclinaţiilor şi capacităţilor de de investigare şi de creaţie ale elevilor.
Constituit pe baza liberei alegeri, cercul îşi afirmă influenţa asupra capacităţii de gândire,
precum şi asupra formării, consolidării şi perfecţionării deprinderilor, lărgind totodată şi aria de
cunoştinţe a elevilor.
Un cerc prezintă o serie de avantaje faţă de activităţile de la clasă întrucât:
 permite gruparea unui număr relativ redus de elevi (20-30) după interese, înclinaţii,
aptitudini;
 asigură respectarea preferinţelor individuale;
 înlesneşte împletirea pregătirii teoretice cu aplicaţiile practice;
 favorizează acordarea unei mai mari atenţii particularităţilor legate de vârstă şi de
personalitatea elevului;
 introduce o mare varietate de procedee didactice;
 reprezintă o formă importantă de legătură a şcolii cu viaţa reală, cu multiplele faţete
ale acesteia.
Influenţa pe care cercurile didactice o exercită nu este doar una cu caracter intelectual, nu
se reduce doar la lărgirea sferei cognitive, la îmbogăţirea volumului de noţiuni, cunoştinţe şi
reprezentări, deşi acest aspect nu este nici pe departe de neglijat, ba dimpotrivă. Însă, la fel de
importante sunt şi latura afectivă şi cea voliţională, care, în general, sunt mai puţin exploatate şi
motivate în cadrul activităţilor didactice. Munca în colectiv îi conferă elevului posibilităţi
numeroase a se cunoaşte mai bine pe el însuşi, de a-şi verifica anumite opinii, aptitudini,
înclinaţii, de a le confrunta cu cele ale celorlalţi elevi, de a se afirma şi de a-şi promova iniţiativa.
Relaţiile în cadrul cercului au o însemnătate specială ajutând la restructurarea unor interese, la
potenţarea şi afirmarea altora şi la proliferarea anumitor trăsături de caracter. O situaţie
similară se înregistrează şi în ceea ce priveşte latura voliţională. Spiritul de competiţie, tendinţa
de afirmare caracteristice vârstei şcolare determină o atitudine pozitivă faţă de sarcinile primite.
Organizarea activităţilor în cadrul cercului de biologie
Organizarea activităţii cercului de biologie se face cu scopul de a dezvolta la elevi
încrederea în forţele proprii, perseverenţa în soluţionarea şi afirmarea răspunsului la unele
probleme care îi frământă, spiritul creator, deprinderea de a munci independent, şi nu în ultimul
rând dragostea pentru natură.
Fiecare activitate desfășurată în cadrul cercului se consemnează într-un caiet,
menţionându-se totodată şi modul în care sunt îndeplinite sarcinile incluse în planul de activitate
propus. Evidenţa trebuie să fie operativă şi să contribuie la o cât mai corectă şi completă
urmărire a modului de desfăşurare a cercului.
Responsabilul cercului trebuie să urmărească permanent şi îndeaproape activitatea
elevilor implicaţi, să cunoască stadiul performanţelor obţinute şi evoluţia lor în timp.
Evidenţa activităţilor din cadrul cercului şi a gradului de participare a elevilor se poate
realiza şi prin completarea unor tabele de tipul celui redat mai jos:
 

Nr. crt. Numele şi Clasa Grad de Test Observaţii

prenumele participare
elevului
 

Completarea la fiecare şedinţă de cerc a unui astfel de tabel are un rol edificator în
acţiunea de mobilizare şi antrenare a elevilor, în popularizarea actiităţii lor, în aprecierea şi
urmărirea dinamicii activtăţii fiecărui elev.
Colectivul de conducere a cercului este format din: responsabilul de cerc şi responsabilul de
laborator – ambii alegându-se din rândul elevilor participanţi la cerc.
Tematica cercul
Planul de activitate în cadrul cercului se întocmeşte în ansamblu şi cu defalcări pe grupe
de elevi. Elaborarea lui reprezintă o activitate la care elevii participă în mod nemijlocit, ei fiind
antrenaţi şi consultaţi în ceea ce priveşte alegerea subiectelor. Activităţile din planul de muncă la
care sunt solicitaţi elevii trebuie corect gradate atât ca efect cât şi ca succesiune astfel încât să se
poată ajunge în mod treptat la finalizarea temei-cadru alese. Stabilirea tematicii presupune,
respectarea unor cerinţe cum ar fi: cunoaşterea nivelului de cunoştinţe a elevilor mergându-se
până la amănunte legate de predilecţia sau pasiunile unora dintre elevi încă de la începutul
activităţii în cadrul cercului. Mai exact se va urmări ca tematica cercului:
 să corespundă intereselor membrilor cercului;
 să abordeze o problemă din sfera şcolii;
 să ţină seama de baza didactică a şcolii şi de perspective;
 să îmbunătăţească activitatea teoretică şi practică a şcolii;
 să facă posibilă colaborarea cu unităţile corespunzătoare din localitatea respectivă
sau din localităţile învecinate (unde se pot organiza vizite de studiu şi
documentare, excursii).
Planificarea calendaristică a activităţilor din cadrul cercului asigură caracterul sistematic
al informaţiei ştiinţifice ce se intenţionează a fi transmisă elevilor.
Surse de documentare pentru activitatea unui cerc
Membrii cercului sunt îndrumaţi în mod competent în ceea ce priveşte modul de obţinere
şi selectare a materialului documentar din cadrul bibliotecii şcolare, municipale, chiar şi
personale, de la muzeele din localitate, de la centrele de cercetare de profil şi nu în ultimul rând
de pe internet. Din aceste multiple surse de documentare, elevii sunt instruiţi asupra modului de
selectare şi notare în fişa bibliografică a acelor informaţii referitoare la subiectul sau tema de
cercetare abordate în cadrul cercului, după modelul de mai jos.
Fişă bibliografică
Autorul:
Titlul lucrării:
Anul şi locul apariţiei publicaţiei:
Date importante din capitolul ..................................... pag ........ referitoare
la .....................................................cu următoarele indicaţii, însemnări sau sarcini de lucru etc.
Desfăşurarea şi formele de activitate din cadrul cercului de biologie
În cadrul cercului se remarcă două tipuri de activităţi:
- periodice – şedinţe de lucru, sesiuni de comunicări, vizite de documentare, întâlniri cu
oamenii de ştiinţă;
- permanente – care se desfăşoară în laborator şi în perimetrul biobazei şcolare.
Ca forme de activitate, ele pot fi teoretice şi practice, care includ:
- activităţile în teren, la muzee, la expoziţii, excursiile;
- activităţile de confecţionare a materialului didactic în cadrul laboratorului şcolii;
- lucrările de laborator cu caracter experimental executate cu grupe de elevi.
Pentru a facilita activitatea de generalizare prin operaţiile mentale ale elevilor şi pentru a
le uşura execuţia experimentelor pe grupe sau individual, li se vor distribui elevilor fişe de lucru
elaborate în mod riguros de către profesorul care coordonează activitatea în cadrul cercului.
Totodată, trebuie ca pe masa de lucru să fie deja pregătite toate substanţele, materialele şi
aparatura necesară bunei desfăşurări a experimentului.
Fişa trebuie să descrie experimentul şi furnizează o serie de indicaţii indispensabile.
Astfel, fişa trebuie:
-să conţină o serie de probleme noi care se cer a fi soluţionate pas cu pas pe parcursul
şedinţelor de cerc;
-să cuprindă tabele individuale în care elevii să îşi noteze observaţiile necesare asupra
fenomenelor studiate şi interpretarea acestora, concluziile şi aplicabilitatea practică a
informaţiilor obţinute.
Datele consemnate în tabele trebuie să fie discutate şi corectate la nevoie de către
profesor pentru a se ajunge la un adevăr comun, făcându-se la nevoie corecturile şi precizările de
rigoare. Este absolut necesar ca profesorul să stăpânească foarte bine teoria şi mecanismul
experimental, să urmărească sistematic activităţile experimentale şi la nevoie să intervină
cu promptitudine şi profesionalism. El trebuie să fie capabil să sugereze adecvat ceea ce elevii nu
pot descoperi singuri, având grijă să nu se substituie efortului personal de descoperire al acestora.
Metodologia şi eficienţa instructiv-educativă a cercului de biologie
Prin intermediul lucrărilor de laborator cu caracter de cercetare şi descoperire, elevii, pe
lângă dobândirea de noi cunoştinţe prin efort propriu, sunt iniţiaţi şi în însuşirea tehnicii
caracteristice investigaţiei ştiinţifice indispensabilă activităţii în cadrul laboratorului de biologie.
Astfel, vor fi solicitate şi perfecţionate atât capacităţile intelectuale cât şi abilităţile practice ale
alevilor.
Specificul cercului de biologie de la Liceul de Artă  „Ioan Sima”
Cercul de biologie din cadrul școlii noastre se numește ”Bios”, cuprinzând elevi din ciclul
gimnazial. Planul de lucru caracteristic cercului cuprinde o tematică bogată, având ca bază tema-
cadru activitatea de informar , documentare şi cercetare.
 Anul acesta tematica cercului este în strânsă cu tema unui proiect numit ”Școli
prietenoase cu natura” în cadrul căruia abordăm următoarele teme:
1.Hrănirea păsărilor în timpul iernii
2. Participare la programul Spring Alive
3.Amplsarea de siluete de păsări pe geamuri
4.Amplasare de cuib artificial pentru următoarele specii de păsări: pițigoi, vrăbii, muscar,
țiclean, graur, codobatură, pupăză, ciuș, măcăleandru, codroș de pădure, vânturel roșu,
huhurez mic, mierlă, guguștiuc.
5.Colectarea selectivă a deșeurilor: deşeuri de hârtie/carton, plastic, metal, sticlă şi
deşeuri organice.
Bibliografie:
1. Barna, A., Pop, I., 2001, Biologie, Gradul II în învăţământ, Ed. Casa Cărţii

de Ştiinţă, Cluj-Napoca.

2. Ciolac-Russu, A., Mărăscu, F., Marin, A., (Coordonatori), 1990, Probleme metodico-

ştiinţifice ale predării biologiei şi agriculturii, Ed.Universităţii, Bucureşti.

3. Cucoş, C (coord.) şi colab., 1998, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Ed.Polirom, Iaşi.

4. Iordache, I., Ulpia, M.L., 2004, Metodica predării-învăţării biologiei.

Cercul de biologie Minunile naturii

Scris de administrator   

Marţi, 08 August 2017 22:57

CERCUL DE BIOLOGIE
Prof. Țopa Geamona Diana
Școala Gimnazială Fitionești, Vrancea
Explorarea sistemelor biologice în afara clasei constă în efectuarea unor forme de activități cu elevii care
manifestă interes pentru aprofundarea cunoștințelor de biologie într-o mai mare măsură decât prevede programa
școlară de specialitate.
Elevii pasionați de științele naturii devin colaboratori ai profesorului în pregătirea unor activități în
cadrul formelor de instruire obligatorie sau la îmbogățirea laboratorului de biologie cu diferite materiale
didactice.
Cuvinte cheie: cercul de biologie, natură, Fitionești
 Activitățile din cadrul cercului de biologie permit creșterea capacității de cunoaștere a elevilor în domeniul
disciplinelor biologice și permit desfășurarea unor activități de cercetare, prin muncă independentă, realizând
dezvoltarea interesului pentru investigarea fenomenelor biologice, cultivarea spiritului de responsabilitate pentru
munca desfășurată, formarea unor deprinderi de lucru specifice biologiei, precum și dezvoltarea unor calități
umane.
Prin urmare, activitățile din cadrul cercului de biologie urmăresc:
Însușirea de noi informații referitoare la diversitatea organismelor și a fenomenelor specifice lumii vii;
Stimularea interesului pentru cunoașterea și cercetarea fenomenelor biologice;
Formarea și dezvoltarea unor deprinderi de folosire a tehnicilor de lucru specifice biologiei;
Stimularea respectului pentru natură și înțelegerea necesității protejării acesteia.
Organizarea cercului de biologie presupune:
Înscrierea elevilor;
Elaborarea planificării calendaristice a cercului;
Repartizarea sarcinilor de lucru membrilor cercului;
Controlul și îndrumarea elevilor;
Selectarea modalităților de evaluare sau valorificare a activităților propuse.
În vederea constituirii cercului de biologie, selectarea elevilor reprezintă o etapă importantă care
presupune buna cunoaștere de către profesor a aptitudinilor și intereselor celor care doresc să participe la această
formă de activitate. În acest scop, profesorul poate realiza un chestionar, ulterior, luând în considerare și situația
școlară sau fișa psihopedagogică a elevilor.
Cercul de biologie trebuie să aibă un responsabil - care asigură evidența membrilor, a sarcinilor de lucru
repartizate acestora, a aparaturii și a materialelor ce se folosesc în cadrul cercului – un secretar și un colectiv de
redacție.
În cadrul cercului de biologie, activitatea se desfășoară pe baza unei tematici corelate cu posibilitățile reale
de lucru, cu vârsta și capacitatea elevilor de a rezolva sarcinile propuse, cu baza didactico-materială a școlii și cu
timpul disponibil.
Activitățile desfășurate în cadrul cercului de biologie pot fi:
permanente - care au loc în laboratorul de biologie: realizarea de ierbare, insectare, colecții de diferite
organe vegetale, lucrări de microscopie, disecții;
periodice – deplasări în teren, sesiuni de comunicări științifice, vizite de documentare.
Cercul de biologie ”MINUNILE NATURII” de la Școala Gimnazială Fitionești, județul Vrancea are ca
scop însușirea unor cunoștințe teoretice și formarea unor deprinderi practice specifice biologiei, precum și
dezvoltarea la elevi a unor atitudini care să inducă valori umane pozitive:
dezvoltarea unei gândiri deschise, creative, a independenței în luarea unor decizii;
manifestarea inițiativei, a disponibilității de a aborda sarcini variate, a perseverenței, a tenacității și a
capacității de concentrare;
formarea motivației pentru studierea științelor naturii ca domeniu relevant pentru viața socială și
profesională;
 formarea deprinderilor de a utiliza concepte și metode moderne în rezolvarea unor probleme practice sau
în abordarea unor situații cotidiene;
formarea unui stil de viață sănătos prin dobândirea respectului față de viața personală, de sănătatea proprie
și a celorlalți;
manifestarea spiritului de inițiativă în situații critice ce vizează sănătatea;
dobândirea unui comportament ecologic.
Obiectivele generale urmărite în cadrul activităților cercului de biologie sunt:
1. Inițierea elevilor în organizarea și desfășurarea muncii de cercetare în teren;
2. Dezvoltarea interesului pentru cunoaștere, observare, investigare a sistemelor biologice;
3. Îmbogățirea noțiunilor asimilate în cadrul lecțiilor de biologie și aplicarea acestora în practică;
4. Dezvoltarea unor deprinderi practice și tehnici de lucru specifice biologiei;
5. Evidențierea interdependenței unor fenomene din natură, a relației dintre organisme și mediul lor de viață;
6. Cunoașterea florei și faunei locale în vederea valorificării acestora în condiții optime;
7. Îmbogățirea biobazei școlare cu noi colecții biologice;
8. Formarea unui comportament ecologic, de conservare și ocrotire a naturii.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ FITIONEȘTI, VRANCEA
CERCUL DE BIOLOGIE ”MINUNILE NATURII”
TEMATICA ANUALĂ
BIBLIOGRAFIE
1.COSTICĂ, N.- Didactica biologiei,  Editura Pim, Iași, 2008
2.CUCOȘ, C. și colab. –Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Editura Polirom,
Iași, 1998
3.CREȚU, C. –Curriculum personalizat și diferențiat, editura Polirom, Iași, 1996
4. ION, I., LEU, U.M., ION, C. – Metodica predării-învățării biologiei, Editura Universității ”Al.I.Cuza”,
Iași, 2001
5. URECHE, C., CIUCU, C. – Metodica predării biologiei,Editura Zedax, Focșani, 2003
Nr. Tema activității Data / Locul Observații
crt. perioada desfășurării
1. ”Totul, în viață, cere septembri Laboratorul de Organizarea cercului de biologie-
pregătire.” (Coelho) e biologie stabilirea echipelor de lucru
2. ”Natura este mai presus septembri Valea Excursie didactică:
de orice e Zăbrăuțului investigarea ecosistemelor din
învățătură.” (Democrit) zona învecinată școlii;
evidențierea factorilor
abiotici și biotici
specifici; colectarea unor specii
vegetale cu importanță practică
3. ”Nicio lege nu-i mai tare octombrie Laboratorul de Prelucrarea materialului vegetal
decât biologie colectat; realizarea unor ierbare /
necesitatea.” (Euripide) colecții de organe vegetale
 4. ”Tot ceea ce este viu noiembrie Grădina Vizită didactică: observarea
aspiră către Botanică expozițiilor de toamnă
culoare.” (Goethe) ”Anastasie
Fătu” din Iași
5. Curiozități din lumea vie decembrie Laboratorul de Vizionarea unor filme
biologie documentare privind relațiile
interspecifice și intraspecifice în
lumea vie
6. ”Sfaturile te învață, ianuarie Laboratorul de Acordarea primului ajutor în caz
exemplele te biologie de accidente – pregătire pentru
conving.” (Horațiu) concursul ”Sanitarii pricepuți”
7. Natura, izvor de februarie Laboratorul de Realizarea unor
creativitate biologie obiecte decorative (tablouri,
felicitări, mărțișoare) din
materiale naturale sau reciclabile
8. ”Grădina este un martie Curtea școlii Acțiune de amenajare a spațiilor
laborator de verzi din curtea școlii
farmacie.” (Binet)
9. ”PRONATURA” aprilie Valea Activitate de ecologizare a Văii
Zăbrăuțului Zăbrăuțului
10. ”Învață de la toate…” mai Laboratorul de Sesiune de dezbateri privind
biologie protejarea naturii
11. ”Medicul tratează, natura iunie Pădurea Glodu Excursie didactică: colectarea
vindecă.” (Hipocrate) unor specii de plante medicinale
în vederea realizării unei
”farmacii verzi”

Rolul educativ al cercului de biologie, pentru

dezvoltarea unui comportament ecologic
adecvat
Autor:   prof. de biologie, Adela Ardelean        ►2.04.2013 
niciun comentariu

Plasând omul în lumea valorilor umaniste civilizatoare, educaţia îl înzestrează

cu capacitatea de a-şi alege propria cale de evoluţie într-un areal determinat,
cu determinări socio-culturale concrete. Prin natura ei, educaţia influenţează
valoric natura umană, orientând conduita spre activism, atitudine umană
sinceră faţă de sine şi de alţii.
În cadrul sistemului educativ, distingem două categorii importante de activităţi
care, împreună cu orele de curs, contribuie semnificativ la formarea
personalităţii elevului.
Acestea sunt activităţile curriculare şi cele extracuriculare.
Activităţile curriculare reprezintă tipul de activităţi educative, care se situează
cel mai mult sub controlul direct al corpului didactic.
Activităţile extracuriculare pot fi desfăşurate în şcoală sau în afara şcolii.
Una dintre principalele caracteristici ale activităţilor extracuriculare este
participarea nonobligatorie, pe bază de selecţie din partea profesorului şi de
adeziune din partea elevului respectiv, de interesul manifestat faţă de
respectiva activitate.
Cercurile ştiinţifice reprezintă asocieri nonformale ale elevilor, în cea mai mare
parte în scopul realizării de activităţi ce vin în completarea activităţilor
prevăzute în programa şcolară la orele de curs ale materiilor respective.
Activităţile realizate în cadrul cercului de biologie, intitulat ,,Prietenii naturii“,
desfăşurate, în cadrul Şcolii gimnaziale ,,Vasile Breban” Crişeni, au menirea
de a oferi elevilor o şansă în plus de a-şi completa bagajul de cunoştinţe şi de
a le stimula imaginaţia, creativitatea şi iniţiativa, stimulând nevoia de
schimbare şi deschiderea spre nou. De asemenea, organizarea unui cerc
ştiinţific la biologie în cadrul şcolii a dat posibilitatea desfăşurării şi aprofundării
unor activităţi moderne, pentru o mai justă înţelegere a materiei predate şi în
acelaşi timp pentru dezvoltarea unui comportament ecologic adecvat.
Activităţile organizate în cadrul cercului de biologie Prietenii naturii au
contribuit la creşterea performanţei şcolare a elevilor participanţi, în ceea ce
priveşte conservarea biodiversităţii şi protejarea mediului.