Anul școlar: 2017 – 2018

Unitatea de învățământ: .........................................................................

Profesor: .........................................................................
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina de învățământ: Biologie
Clasa: a V-a
Resurse utilizate:
• Manual Biologie. Clasa a V-a, autori Irina Pop-Păcurar, Dorina Podar, Editura ART, București, 2017
(aprobat prin O.M. nr. 5268/03.10.2017)
• Programa școlară pentru disciplina BIOLOGIE, CLASELE A V-A – A VIII-A, aprobată prin O.M. nr. 3393/28.02.2017.

SEMESTRUL I
PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE I
Explorarea lumii vii

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

(detaliere) SPECIFICE exemple ORGANIZAREA CLASEI
RECAPITULARE Jocuri și activități de prezentare și formare Manual
INIȚIALĂ a grupului elevi-profesor Fișe de lucru, planșe, culori
Autoevaluare

Exerciții recapitulative și amuzante într-o Ghidul profesorului*

strategie bazată pe organizatori grafici, (*în pregătire) Test predictiv
brainstorming, joc de rol și alte tehnici
scurt
active de recapitulare (colțurile, linia
valorilor, controversa creativă etc.)
Activitate frontală, pe grupe
și individuală
Test predictiv

1
 UNITATEA I: Explorarea lumii vii
Studiul vieții 1.1. - Discuții introductive, de evocare, Manual Observarea 1
referitoare la lumea vie și biologie Resurse digitale sistematică a
1.2. - Activități de descoperire a lumii vii Planșe, atlase, filme activității
bazate pe observare (imagini statice, elevilor
secvențe de film documentar etc.), lectură
2.2. Ustensile și materiale de
și conversație Temă de
laborator
- Lucrări practice simple, dirijate, dedicate Portofoliu:
Instrumente de măsură
observării macroscopice a etapelor de Fișa de
creștere și dezvoltare ale viețuitoarelor observare a
- Exerciții: măsurători, înregistrare a Activitate frontală creșterii și
datelor în tabele, reprezentare grafică și Activitate pe grupe dezvoltării
interpretare a acestora unui organism
animal (p. 11)
Să explorăm 1.1. - Activități de observare macro- și Manual Observarea 1
lumea vie în microscopică a unor organisme sau părți Resurse digitale sistematică a
laborator 1.2 ale acestora activității
- Exerciții de observare pentru elevilor
Fișa de lucru Lucrare practică
familiarizarea cu instrumentele de p. 13 sau miniLaborator p. 50
2.2.
observare din laboratorul de biologie: lupa,
Instrumente de observare:
microscopul
3.1. lupe, microscoape
Preparate microscopice fixe
- Realizarea și observarea unui preparat
Materiale și instrumente
microscopic simplu (organisme colectate
pentru realizarea preparatelor
din mediu sau o selecție de structuri
microscopice simple
anatomice/histologice/celulare simple)
Activitate frontală și
individuală sau în grupe
Primul meu 1.1. - Activități de lectură și lucru cu textul (de Manual Observarea 1
experiment 1.2. documentare – științific și literar/caseta de sistematică a
științific lectură) și discuție despre condițiile de Ghidul profesorului activității
creștere și dezvoltare ale viețuitoarelor elevilor
3.1.
- Enunțarea de ipoteze de lucru în scopul
2
 realizării unei investigații științifice Fișa de lucru Activitate de
3.2. - Experiment de laborator (ex. activitate de Lucrare practică (pp. 14 – 15) proiect și
investigare științifică a unor condiții ale (auto)evaluare
încolțirii semințelor; Observație: lucrarea a produselor și
4.1.
experimentală trebuie pregătită în avans) rezultatelor
Instrumentar și materiale activității de
- Exerciții de înregistrare a datelor și de de laborator
4.2. proiect (p. 17)
analiză a unor modele și scheme (ex.
Instrumente de măsură Cum cercetez
etapele metodei de investigare științifică,
p. 15, înregistrarea și interpretarea datelor științific viața
experimentale în activitatea de proiect, pp. organismelor?
16 – 17) (timp
- Exerciții de formulare și reformulare a recomandat
ideilor/concluziilor științifice utilizând min. 3 – 4
terminologia specifică săptămâni,
Activitate individuală,
conform
frontală și pe grupe
specificului
metodic al
activităților de
proiect)
Să explorăm 1.1. - Activități de explorare a mediilor de Manual Observarea 1
mediile naturale 1.2. viață, pe teren sistematică a
- Fotografierea unor viețuitoare și/sau Ghidul profesorului activității
Medii terestre în realizarea de desene sau scheme simple de elevilor
3.1.
apropierea școlii redare a caracteristicilor ecosistemelor Ustensile și materiale
naturale pentru activități pe teren
3.2.
Medii acvatice în - Colectarea și conservarea, cu metode și
apropierea școlii instrumente specifice, a unor probe și
4.1. Resurse digitale
materiale din ecosistemele vizitate, pentru
observare directă și studiul ulterior în clasă (ex. statice: Explorarea
mediilor terestre/acvatice,
4.2. - Completarea fișelor de observare (ex. p.
Laboratorul de buzunar;
18/20)
animate: Viețuitoare din
- Înregistrarea datelor în tabele (categorii și mediile acvatice)
caracteristici ale viețuitoarelor observate/
prezente în ecosistem etc. – p. 21)
Activitate frontală,
3
 - Exerciții de recunoaștere și încadrare a individuală și pe grupe
viețuitoarelor observate în grupe
sistematice, pe baza cunoștințelor Recomandăm continuarea
preexistente (clasa a IV-a) (extinderea) acestor activități
- Recunoașterea sau identificarea unor în cadrul unei excursii de o
plante și animale cu rol important în viața zi, cu clasa, într-un ecosistem
omului din apropierea
- Stabilirea și aplicarea regulilor de școlii/localității.
comportament ecologic în timpul activității
pe teren
Cum este organi- 1.1. - Lectura unor texte din manual, extragerea Manual Observarea 1
zată lumea vie? 1.2. și rezumarea informațiilor sistematică a
- Observarea desenelor, schemelor, Resurse digitale (interactive activității
graficelor, hărților (ecosisteme, medii de și statice ex. Dicționar ilustrat elevilor
3.1.
viață, reprezentanți ai biocenozelor etc.) de biologie, Biomurile
din manual și suportul digital pentru a terestre ale Terrei,
3.2. extrage caracteristici și a intui primele Descoperim ecosistemele
noțiuni despre organizarea lumii vii și acvatice ale Planetei! etc.)
4.1. ecologie
- Discuție bazată pe lectură, observație și Planșe, atlase (Botanic,
problematizare despre diversitatea mediilor Teme de
4.2. Zoologic) planiglob,
de viață, a relațiilor biotop-biocenoză în Portofoliu:
secvențe de filme didactice
ecosistem etc. Ecosisteme în
documentare
- Realizarea de produse din materiale miniatură – p.
reciclabile (ex. ecosisteme în miniatură, 23
Ghidul profesorului Ecosistemul
colaje, planșe, machete etc. reprezentând
biomuri sau ecosisteme) meu preferat*
- Descrierea relațiilor dintre viețuitoare – p. 25
precum și dintre acestea și mediul de viață Activitate frontală, Interevaluarea
(verbală, scrisă/eseu și cu ajutorul individuală și în echipe materialului de
materialelor de prezentare realizate în portofoliu (*a se
portofoliu) vedea suportul
- Prezentarea materialelor de portofoliu în digital static:
cadrul unei sesiuni de interevaluare (la o Evaluarea temei
de portofoliu)
4
 dată ulterioară)
Recapitulare Toate Activități recapitulative: sumarizare cu Manual, p. 26 1
competențele ajutorul organizatorilor grafici, exerciții de
specifice vizate formulare a opiniei și aplicații
în Unitatea I
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual, p. 27 Evaluare 1
competențele sumativă
specifice vizate și/sau Manual, p. 28
în Unitatea I Evaluare
Probă de evaluare practică sumativă
Ghidul profesorului
sau

Autoevaluare
Total: 7 ore

Proiectare pe unități de învățare, Biologie clasa a V-a, model propus de Irina Pop-Păcurar. 

5
 PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE II
Viețuitoarele în mediile lor de viață

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

(detaliere) SPECIFICE exemple ORGANIZAREA CLASEI
Mamifere 1.1. - Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în Manual Observarea 1
terestre. Vulpea. manual și în suportul digital, pe planșe, Manual digital sistematică a
Ariciul atlase sau în secvențe de film didactic etc.) activității
1.2. pentru a descoperi caracteristicile morfo- elevilor
anatomice și comportamentale ale Ghidul profesorului
mamiferelor
2.2.
- Lectura textului științific din manual, Planșe, atlase, filme
extragerea și rezumarea informațiilor
3.1. Complementar
- Conversația euristică și problematizarea
bazate pe lectură și observații asupra Temă de
3.2. materialului didactic Portofoliu:
- Exerciții de identificare a unor relații Activitate frontală, Jurnalul vieții
trofice între mamifele studiate, de individuală și în perechi de…
4.2.
modelare a unui lanț trofic, de asociere mamifer, p.
(ex. Interactiv, p. 30) 31

6
Păsări în mediile 1.1. - Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în Manual Observarea 1
lor de viață. Rața manual și în suportul digital – ex. Manual digital sistematică a
sălbatică. Bufnița Supervideo – p. 33), pe planșe, atlase, în activității
1.2. secvențe de film didactic etc.) elevilor
- Descoperirea pe baza modelelor: Ghidul profesorului
2.1. caracteristicile morfo-anatomice și
comportamentale (etologice) ale păsărilor Planșe, atlase, filme și
- Rezumarea și organizarea informațiilor animații didactice
2.2.
pe baza fișelor de lucru și a tabelelor
(p. 33)
Lecturi facultative pentru
3.1. - Conversația euristică și problematizarea Complementar
cultura generală și științifică:
bazate pe lectură și observații asupra ex. Enciclopedia (1). Temă de
materialului didactic: adaptările păsărilor Migrația (p. 40) Portofoliu:
3.2.
la mediile de viață și modurile de hrănire
Jurnalul vieții
- Exerciții: comparații – păsări terestre – unei păsări,
4.2. păsări acvatice Activități frontale și în
perechi p.33

7
Nevertebrate în 1.1. - Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în Manual Observarea 1
mediile lor de manual și în suportul digital, pe planșe, Manual digital sistematică a
viață. Insectele atlase sau în secvențe de film didactic etc.) activității
1.2. elevilor/
- Descoperirea pe baza modelelor:
caracterele generale ale nevertebratelor și Ghidul profesorului echipelor
2.1. adaptările acestora la mediile de viață
- Descoperirea, rezumarea și organizarea Planșe, atlase, filme Evaluare
noilor noțiuni prin activități ghidate de complementară
2.2.
întrebări: caractere generale și adaptări ale prin Activitate
insectelor la diferite medii de viață și de proiect:
3.1. moduri de hrănire sau reproducere Viața socială a
- Conversația euristică și problematizarea insectelor.
bazate pe lectură și observații asupra Ferma de
3.2. furnici 
materialului didactic: adaptările
nevertebratelor la mediile de viață și (pp. 36 – 37)
4.1. modurile de hrănire
- Exerciții de transfer (identificarea și (timp
asocierea corectă a unor reprezentanți ai recomandat
4.2. nevertebratelor cu grupul lor taxonomic, min. 3 – 4
ex. interactiv – Lista naturalistului, p. 34) Activități frontale,
săptămâni,
individuale și în perechi/grup
Complementar: Activitate de proiect – conform
mic
Viața socială a insectelor specificului
metodic al
activităților de
proiect)

8
Animale acvatice. 1.1. - Lectura textului-suport, lucru cu textul Manual Observarea 1
Pești și amfibieni. științific Manual digital sistematică a
Păstrăvul. - Descoperire dirijată bazată pe modele activității
Broasca 1.2. elevilor
figurative statice: ex. adaptările peștilor la
deplasarea prin înot și respirația în apă Ghidul profesorului
2.1. - Exerciții interactive de recunoaștere și de
diferențiere a peștilor față de alte grupe de Planșe, atlase, filme și
vertebrate, pe baza caracterelor lor animații didactice
2.2.
generale (digital interactiv p. 38)
- Introducerea prin problematizare a Complementar
Lecturi pentru cultura
3.1. noțiunii de amfibian Filă de
generală și științifică:
- Exerciții, aplicații: comparații pești- Portofoliu:
Enciclopedia (1).
4.2. amfibieni, adaptări ale amfibienilor adulți Viviparitatea (cazul unor Specii
la trecerea de la mediul de viață acvatic la pești) pp. 40 – 41 interesante de
cel terestru amfibieni
- Dezbatere pentru reflecție și transfer: Documentare
aspecte ale ecologiei și protecției speciilor Activități frontale și
cu ilustrații
de pești individuale

9
Plante terestre. 1.1. - Lectură – lucru cu text nonliterar sau Manual Observarea 1
Castanul literar (textul de documentare din manual) Manual digital sistematică a
și conversație de evocare și euristică: activității
1.2. plantele și mediile lor de viață elevilor/
- Învățare prin descoperire, cu fișă de lucru Ghidul profesorului perechilor
2.2. și model iconic analog (ex. digital
interactiv p. 43): fotosinteza Planșe cu alcătuirea plantelor Complementar
- Exerciții de reflecție, de ex. în formatul și reprezentanți ai Fișă de
3.1.
Gândiți, lucrați în perechi, comunicați – principalelor grupe de plante Portofoliu cu
importanța plantelor în viața noastră și/sau planșe de ierbar fotografii sau
4.1. cotidiană (mușchi, ferigi, plante ier- desene
- Aplicații și transfer prin experiment (ex. boase și lemnoase), atlase realizate de
digital static p. 43) – importanța plantelor botanice elevi:
4.2.
în fixarea solului și prevenirea eroziunii și Un an/ n
alunecărilor de teren Materiale naturale și anotimpuri
recipiente pet pentru montajul din viața unui
experimental (digital p. 43) arbore:
Activități frontale, în perechi aspect,
și individuale transformări
fenologice
(determinate
de schimbarea
anotimpurilor),
vizitatori
permanenți sau
sezonieri

10
Plante acvatice și 1.1. - Observare nedirijată și dirijată, Manual Observarea 1
alge conversație euristică – plante acvatice, Manual digital sistematică a
adaptările acestora pentru susținere și activității
1.2. hrănire în mediul acvatic elevilor
- Modelare prin analogie – alge Ghidul profesorului
2.1. macroscopice (alcătuire), lanțuri trofice
acvatice Planșe, atlase botanice filme
- Învățare prin descoperire – plante și animații didactice
2.2.
acvatice carnivore (digital static p. 44)
- Lucrare practică: realizarea de preparate Instrumentar și materiale
3.1. simple și observație microscopică (fito- și de laborator pentru o
zooplancton, alge unicelulare și lucrare de microscopie
pluricelulare observabile la microscop) simplă cu preparate
3.2.
proaspete sau fixe
(permanente)
4.1.

Activități frontale, în perechi

4.2. și individuale

11
Viața ciupercilor. 1.1. - Observare nedirijată și dirijată a Manual Observarea 1
Ciuperci cu diversității ciupercilor (în manual și/sau pe Manual digital sistematică a
pălărie, drojdii, suport animat p. 46) pentru recunoașterea activității
mucegaiuri 1.2. și identificarea ciupercilor, în diferite elevilor
medii de viață respectiv a utilizărilor Ghidul profesorului
ciupercilor în cele mai diverse domenii
2.2.
(Supervideo, p. 47)
Planșe, Atlasul ciupercilor
- Conversație de descoperire (euristică) –
3.1. frontal și muncă îndividuală, ex. în
formatul metodic de tip Ghid de studiu (p. Fișa de lucru (Ghid de studiu)
46): Cu ce se hrănesc ciupercile? Sunt p. 46
3.2. Complementar
necesare ciupercile?
- Exerciții interactive de identificare a Fișă de
Instrumentar și materiale
4.1. utilizărilor ciupercilor în domeniul Portofoliu
de laborator pentru o
alimentar-culinar (interactiv p. 46) lucrare de microscopie Experiment
4.2. - Lucrare practică: simplă, cu preparate cu drojdii!
proaspete sau fixe (exercițiu –
a. formare de deprinderi de lucru în
(permanente) cu fungi aplicarea
laborator: realizarea de preparate simple și
(ciuperci) metodei
observație microscopică – Alcătuirea
experimentale
ciupercilor și ciclul lor de viață
pentru studiul
b. desene de observare macro: ciuperci cu Lecturi pentru cultura influenței unor
pălărie generală și științifică: factori ai
c. aplicații și transfer de cunoștințe în Enciclopedia (2). mediului
contexte noi: Laboratorul distractiv. Polenizarea. Ciupercile asupra
Ciuperci „puternice” bioluminescente (pp. 48 – 49) viețuitoarelor)

12
Viața văzută la 1.1. - Lucrare practică – observarea la Manual Observarea 1
microscop. microscop a protistelor de apă dulce Manual digital sistematică a
Amiba, euglena, (a se vedea și Laboratorul de buzunar, activității
parameciul 1.2. elevilor
digital, p. 50)
Ghidul profesorului
- Observație și discuție pe baza
2.1 materialului didactic (planșe, imagini din
manual vs. preparate microscopice): Planșe, atlase, animații
identificare a caracteristicilor corpului și
2.2.
adaptărilor protistelor la mediul de viață
Instrumentar și materiale
- Comparații între protiste pe baza fișei de de laborator pentru lucrări
3.1. lucru (tabel) și a imaginilor sau pe baza practice de microscopie
modelelor flexibile (desene schematice
adnotate, realizate de profesor pe tablă și Culturi de parameci, amibe,
3.2. euglene
de elevi în caiete): amiba, parameciul,
euglena verde Preparate proaspete sau
- Învățare prin problematizare – încadrarea fixe cu protiste Complementar
protistelor în categorii pe baza Filă de
asemănărilor cu plantele/animalele/ Fișa de lucru (p. 50) Portofoliu
ciupercile
Activități frontale, în perechi Desene
Și/sau: și grup mare, în funcție de inspirate de
- Învățare prin cooperare, joc didactic, de secvență protiste
ex. Controversa creativă: Sunt protistele (ex. Diatomee)
plante sau animale?
Viața văzută la 1.1. - Observare dirijată, demonstrație cu Manual Observarea 1
microscop. imagini și explicație, evocarea experienței Manual digital sistematică a
Bacteriile de observare din lecțiile anterioare: activității
1.2. introducerea noțiunii de microorganism elevilor
- Învățare prin descoperie, conversație: Ghidul profesorului
2.2. caractere generale ale bacteriilor,
importanța bacteriilor Planșe, atlase de biologie,
- Vizionare film și dezbatere, educație filme didactice, animații
3.1.
pentru sănătate: Bacteriile se prezintă (de
ex. digital Supervideo, p. 52)
13
 Aplicații: Instrumentar și materiale
3.2. - Modelare: bacterii din plastilină de laborator pentru lucrări Interevaluare
practice de microscopie între echipe (a
- Lucrare practică: observarea la microscop
a bacteriilor fixatoare de azot din modelelor
4.1 reprezentând
nodozitățile leguminoaselor Fișa de lucru (p. 53)
bacterii)
Activități frontale, în grupe
de 4 – 5 elevi, respectiv în
perechi
Recapitulare Toate - Activități recapitulative: modelare, Manual pp. 54 – 55 Observarea 1
competențele comparații, grupare a viețuitoarelor Manual digital sistematică a
specifice vizate studiate în funcție de criterii date, activității
în Unitatea II sumarizare cu ajutorul organizatorilor elevilor
grafici, exerciții de formulare a opiniilor și Ghidul profesorului
aplicații
- Fixare prin exerciții interactive – itemi de Planșe, atlase de biologie,
asociere și de alegere duală (A/F) (ex. filme didactice, animații,
digital, pp. 54 – 55) fișe de recapitulare
- Opțional, dezbaterea unor subiecte de Lecturi pentru cultura
interes din Enciclopedii generală și științifică:
- Opțional, lectura didactică: - Enciclopedia (1). Migrația.
Interdisciplinar. Colecții naturale, p. 58 Viviparitatea (pp. 40 – 41)
- Enciclopedia (2).
Polenizarea. Ciupercile
bioluminescente (pp. 48 – 49)
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual, pp. 56 – 57 Evaluare 1
competențele (de ex. pp. 56 – 57: 8 categorii de itemi de sumativă
specifice vizate evaluare; proba se aplică integral sau
în Unitatea II Ghidul profesorului
parțial, cu ajustarea punctajelor) și/sau
(va cuprinde răspunsuri la
itemi și scheme de corectare a
probei de evaluare) Autoevaluare

14
 Total: 11
ore
Total ore
sem. I: 18

Proiectare pe unități de învățare, Biologie clasa a V-a, model propus de Irina Pop-Păcurar. 

15
 SEMESTRUL AL II-LEA
PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE III
Relații între viețuitoare

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

(detaliere) SPECIFICE exemple ORGANIZAREA CLASEI
Relații trofice 1.1. - Joc didactic (ex. Telefonul fără fir) pt. Manual Observarea 1
între viețuitoare evocarea/reactualizarea cunoștințelor și a Manual digital sistematică a
experiențelor de observare ale elevilor activității
2.1. referitoare la relațiile de hrănire între elevilor
viețuitoare Ghidul profesorului
- Observare dirijată a planșelor și
2.2.
imaginilor din manual, conversație
euristică, problematizare, explicație: Bilete de hârtie colorată
3.1. redescoperirea/reformularea noțiunii de
lanț trofic
- Descoperire dirijată prin întrebări și pe
3.2. baza modelelor (iconice analoage – Planșe, atlase de biologie,
schemele din manual și din formatul selecții/secvențe din filme
digital): categorii trofice documentare și animații
4.1. - Învățare prin problematizare (locul didactice
paraziților în lanțurile trofice, consecințe
4.2. ale dispariției unor verigi trofice) și
modelare (stabilirea interdependențelor
trofice între viețuitoarele unei biocenoze/
unui ecosistem; descoperirea noțiunii de Activități în perechi și
rețea trofică) frontale, în funcție de
- Exercițiu: Rețeaua trofică a unui arbore secvență
– interactiv, desen/digital, p. 61 Interevaluare,
- Vizionare de diapozitive și dezbatere în perechi
(ex. animat/digital, p. 61) – Relații de
hrănire interesante între speciile unei bio-
cenoze (simbioza, competiția etc.)
16
Comunicarea în 1.1. - Învățare prin cooperare în format de joc Manual Observarea 1
relațiile dintre didactic, de ex. Creioanele la mijloc Manual digital sistematică a
animale (tehnică de învățare activă) și studii de caz activității
2.1. A – D (pp. 62 – 63) – sau altele, similare: elevilor
descoperirea modalităților de comunicare Ghidul profesorului
intraspecifică (vizuală, auditivă, chimică) Evaluare
2.2.
și a diferitelor strategii comportamentale complementară
(pentru apărare, vânătoare etc.) în relațiile prin Activitate
Secvențe de filme didactice
3.1. dintre animale de proiect.
(documentare sau artistice),
- Vizionare de documentare/animații și animații (a se vedea și Căsuțe pentru
conversație euristică rubrica BioCINEMA, p. 62) păsări, pp.
3.2.
- Sistematizarea noțiunilor noi în scheme 70 – 71
rezumative (la tablă, în caiete) Planșe, atlase de biologie (termen
4.1. orientativ
- Exerciții aplicative de organizare și
pentru startul
interpretare a datelor (de ex., în tabele –
activităților în
comparații între comportamentele de
Activități în grup (4 – 5 elevi) acest proiect;
îngrijire a puilor) și de antrenare a gândirii
și frontale, în funcție de durata
critice (de ex. semnificația unor semnale
secvență recomandată,
transmise de animale), p. 63
min. 3 – 4
- Lectură didactică, ex. Fabulă inversă, săptămâni,
digital/static, p. 62 conform
specificului
metodic al
activităților de
proiect)
Relația 1.1. - Exercițiu de evocare și comunicare (Tu Manual Observarea 1
om – mediu cum interacționezi cu mediul tău de viață?) Manual digital sistematică a
- Activitate în grup pe baza fișei de lucru activității
1.2.
(O zi din viața mea): conștientizarea elevilor
impactului unor acțiuni simple, cotidiene Ghidul profesorului
2.1.
ale oamenilor asupra calității mediului și
resurselor naturale Planșe/diapozitive (slides)
2.2. - Vizionare de minidocumentare și cu diferite medii naturale și
conversație euristică: de ex. Mierea- antropizate
17
 curcubeu, Construcțiile castorilor
4.1. - Explicație, problematizare, conversație Minidocumentare: Aprecierea
euristică pt. formularea noilor noțiuni: digital/statice: pp. 64 – 65 contribuțiilor
resurse naturale, poluare, defrișare, elevilor la
4.2. probleme globale ale mediului etc. Hârtie, creioane colorate activitate și
Fișa de lucru (tabel p. 64) rezolvarea fișei
- Exerciții de reflecție, argumentare, Activități individuale, în de lucru,
formare a judecăților de valoare: dilema perechi și frontale, în funcție feedback
dăunător-folositor în concepția noastră de secvență (evaluare
despre viețuitoare, relația local-global în formativă)
analiza impactului activităților umane
asupra mediului
Ecosistemele 1.1. - Învățare prin cooperare (tehnică de Manual Observarea 1
afectate de învățare activă: Linia valorilor): noțiunea Manual digital sistematică a
activitățile omului de dezvoltare durabilă activității
1.2.
- Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în elevilor
manual și în suportul digital, pe planșe sau Ghidul profesorului
2.1. în secvențe de film didactic etc.) pentru a
descoperi efectele activităților omului în Planșe/diapozitive (slides)
ecosisteme (a se vedea și Supervideo –
2.2.
- Explicație, problematizare, conversație digital/animate p. 66)
euristică pt. introducerea/consolidarea
3.1. noțiunilor: resurse naturale regenerabile și
neregenerabile, poluare, defrișare,
probleme globale ale mediului, ploi acide,
3.2. efect de seră, dezvoltare durabilă,
conservarea resurselor etc.
- Exercițiu, frontal: 10 modalități de a fi
4.1. ECO – digital/static p. 66 Opțional:
- Opțional, lucrări practice simple pe teren - hârtie-indicator de pH, vase
4.2. și în laborator/clasă (miniLaborator), de Petri (sau alte recipiente mici
ex. Este apa de ploaie poluată (acidă)? – din plastic)
digital/static p. 67
- Opțional, reflecție prin metoda studiului Fișe de caz (5): textul și Aprecierea
de caz, formulare de ipoteze și dezbatere: întrebările de dirijare a contribuțiilor
Impactul omului asupra mediului – cazuri discuției în grup, pp. 68 – 69:
18
 1 – 5, pp. 68 – 69, în diferite forme de 1. Prădător-cheie elevilor la
organizare (de ex., dezbaterea unui singur 2. Distrugerea habitatelor activitățile de
caz, frontal sau muncă în echipă/caz cu 3. Specii noi în ecosisteme grup sau
prezentarea și analiza succintă a tuturor 4. Specii supraexploatate frontale și
cazurilor, frontal) 5. Bioacumulare feedback
- Aplicații și transfer – exersarea inițiativei (evaluare
și luarea de decizii de acțiune (adecvate Activități individuale, în grup formativă)
vârstei și preocupărilor) pentru protejarea (4 – 5 elevi) și frontale, în
resurselor neregenerabile funcție de secvență
Recapitulare Toate - Activități recapitulative: reformularea Manual Observarea 1
competențele unor idei, utilizarea modelelor, graficelor, Manual digital sistematică a
specifice vizate diagramelor, clasificări în funcție de activității
în Unitatea III criterii date, sumarizare cu ajutorul elevilor
organizatorilor grafici (ex. harta ideilor, Ghidul profesorului
item 3), exerciții experimental-creative și
de transfer a cunoștințelor în acțiunile
cotidiene
Activități individuale, în
- Fixare prin exerciții interactive – itemi de perechi și frontale Interevaluare,
asociere și de alegere multiplă (ex. digital, între perechi
p. 72)
- Opțional, dezbaterea unor subiecte de Aprecierea
interes prin studii de caz (continuare sau contribuțiilor
cazuri noi, ex.: De ce a dispărut dropia din elevilor la
România? digital/static, p. 73) activitățile
Secvențe de filme didactice recapitulative
- Opțional, Interdisciplinar. Implică-te!
(documentare sau artistice), și feedback
Cum poți contribui la protejarea mediului?
animații (evaluare
p. 76
- Opțional, Interdisciplinar, conexiuni formativă)
Fragmente de lectură
literare: Alice în Țara Minunilor
(digital/static p. 69)
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual pp. 74 – 75 Evaluare 1
competențele (de ex. Evaluare pp. 74 – 75: sunt sumativă
specifice vizate reprezentate 7 categorii de itemi de și/sau
în Unitatea III evaluare, de tip obiectiv, semiobiectiv și Autoevaluare
19
subiectiv, în ordine crescătoare a gradului
de dificultate; proba se aplică integral sau Resurse digitale (interactive)
parțial, cu ajustarea punctajelor) Evaluare
complementară
prin Activitate
Ghidul profesorului de proiect.
(va cuprinde răspunsuri la Căsuțe pentru
itemi și scheme de corectare a păsări, pp. 70 –
probei de evaluare) 71

(termen
orientativ
pentru
activitatea
finală:
prezentarea și
evaluarea
rezultatelor,
produselor,
după caz)
Total: 6 ore

Proiectare pe unități de învățare, Biologie clasa a V-a, model propus de Irina Pop-Păcurar

20
 PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE IV
Diversitatea mediilor de viață
CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE
(detaliere) SPECIFICE exemple ORGANIZAREA CLASEI
Delta Dunării. 1.1. - Lectura unui text din manual/vizionarea Manual Observarea 1
Marea Neagră unor fragmente de film documentar sau Manual digital sistematică a
slideshow, urmate de conversație euristică activității
1.2.
pentru descoperirea localizării și elevilor
diversității viețuitoarelor Deltei Dunării Ghidul profesorului Evaluare
2.1. - Observarea nedirijată a imaginilor din complementară
manual prin Activitate de
- Învățare prin descoperire dirijată pe baza Planșe, atlase, prezentări proiect: Excursie.
2.2. Ppt. (ex. digital/animate p. 78 Concurs de
unei scheme logice (cu fișe de lucru și fotografie și
surse de documentare), în perechi: a. plante și 79)
prezentare
3.1. din Delta Dunării; b. „Cartea de identitate” Secvențe de filme didactice (programarea și
a unui animal din Delta Dunării; c. (documentare sau artistice) pregătirea
ecosistemul marin, caracteristici ale excursiei; durata
recomandată de
3.2. biotopului, identificarea de reprezentanți ai Fișa de lucru (tabel) „Cartea pregătire a
diferitelor categorii trofice în biocenozele de identitate“ a unei specii de expoziției după
Mării Negre animal din Delta Dunării excursie, min. 2
4.1. - Sumarizarea ideilor în schița lecției (pe săpt.; evaluarea
activității și a
tablă, în caiete)
produselor
4.2. - Fixare, aplicații: a. prin modelare realizate de elevi,
(modele flexibile – scheme: lanțuri și rețele cf. specificului
trofice din Deltă și Marea Neagră; b. metodic al
exercițiu interactiv de tip alegere duală (ex. activităților de
proiect. A se
digital/interactiv p. 79) vedea și manualul
- Activități extraclasă: vizite didactice la muzee de Activități individuale, în digital/static,p.81)
științe ale naturii (ex. Acvariul din Constanța, în
perechi și frontale Complementar
cadrul Complexului Muzeal de Ştiinţe ale Naturii
Filă de Portofoliu
http://www.delfinariu.ro/, Muzeul Național de
„Cartea de iden-
Istorie Naturală Grigore Antipa, București
titate“ a unui an-
http://antipa.ro/ro/categories/35/pages/9, Muzeul
imal marin
Zoologic al UBB, Cluj-Napoca
http://muzee.ubbcluj.ro/muzee/muzeul-zoologic)

21
Viața în peșteri, 1.1. - Lectura (individuală) a unui text din Manual Observarea 1
deșert și regiuni manual/vizionarea unor fragmente de film Manual digital sistematică a
polare documentar sau slideshow/observarea activității
1.2.
dirijată a imaginilor din manual (frontal) – elevilor
urmate de conversație euristică pentru Ghidul profesorului
2.1. descoperirea caracteristicilor biotopurilor
și biocenozelor din peșteri, regiuni polare
sau deșert
2.2.
- Problematizare și învățare prin Prezentări – minidocumentar
descoperire (pt. întrebări-problemă – a se (ex. digital/animat, p. 83)
3.1. vedea ghidul de studiu bazat pe întrebări în
secțiunile Descoperim): adaptările Secvențe de filme didactice
viețuitoarelor la mediile de viață cu (documentare sau artistice)
3.2. caracteristici extreme
- Lectura imaginilor: peșteri din România Activități individuale, în
(de ex. digital/static p. 82) perechi/grup mare și frontale
4.2.
- Aplicații: îmbogățirea și exersarea
vocabularului științific (ex. a. digital/
exercițiu interactiv de tip text lacunar; b. Fișe de lucru (Ghid de studiu,
mini-eseu: Raport asupra adaptărilor unui p. 84 secțiunea B / p. 85
animal la condițiile de viață din habitatele secțiunea C)
extreme, peșteră/deșert/regiuni polare Aprecierea
Viața în habitate Opțional: contribuțiilor
ostile și recife de - Conversație de descoperire (frontal) și Fișe de documentare elevilor la
corali muncă în echipe, în formatul metodic de (digital/statice p. 85) activități și
tip Ghid de studiu (p. 84 secțiunea B, Viața Modele de organizatori feedback
în habitate ostile / p. 85 secțiunea C, grafici, la alegere (ex. (evaluare
Recifele de corali) ciorchine, jurnal dublu, formativă)
- Prezentarea sumarizată a ideilor (B/C) diagrame cauze-efecte/
sub forma unui organizator grafic realizat fishbone etc.)
în grup
Recapitulare Toate - Adaptările viețuitoarelor la mediile de Manual pp. 88 – 89 Observarea 1
competențele viață – activități recapitulative bazate pe: Manual digital sistematică a
specifice vizate • modelare (iconică – mulaje, scheme, ex. activității
în Unitatea IV digital/interactiv p. 89: analiza unei rețele elevilor

22
 trofice); Ghidul profesorului
• realizarea de descrieri și comparații după Verificare
un plan/o schemă date; reciprocă (și
interevaluare,
• exerciții de asociere a imaginilor cu opțional) în
textul descriptiv (tabele mixte, p. 89); pereche sau
• rezolvarea de situații problemă și Activități individuale, în între perechi
exersarea gândirii critice (ex. digital/static perechi și frontale
p. 89: adaptări la habitate extreme);
• alte exerciții experimental-creative și de Aprecierea
transfer a cunoștințelor în activitățile contribuțiilor
cotidiene. elevilor la
activitățile
- Opțional, dezbaterea unor subiecte de recapitulative
interes din Enciclopedia. și feedback
Lecturi facultative pentru
- Opțional, lectura didactică și lucrul cu (evaluare
cultura generală și științifică:
manualul/cartea/textul științific sau literar; formativă)
ex. Interdisciplinar. Oameni și ritmuri ale - Enciclopedia. Ecolocația.
naturii, p. 92 Arta camuflajului (pp. 86 – 87)

Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual pp. 90 – 91 Evaluare 1

competențele (de ex. Evaluare, pp. 90 – 91: sunt sumativă
specifice vizate reprezentate 8 categorii de itemi de Resurse digitale
în Unitatea IV evaluare, de tip obiectiv, semiobiectiv și (interactive, ex. item și /sau
subiectiv, în ordine crescătoare a gradului lacunar/de completare)
de dificultate; proba se aplică integral sau
parțial, cu ajustarea punctajelor) Ghidul profesorului Autoevaluare
(va cuprinde răspunsuri la Evaluare
itemi și scheme de corectare a complementară
probei de evaluare) prin Activitate
de proiect:
Excursie.
Concurs de
fotografie și
prezentare

23
 (termen
orientativ
pentru
încheierea
activităților în
acest proiect:
prezentarea și
evaluarea
activității și a
produselor
realizate de
elevi; a se
vedea și
digital/static,
p. 81)
Total: 4 ore

Proiectare pe unități de învățare, Biologie clasa a V-a, model propus de Irina Pop-Păcurar
PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE V
Caractere generale ale viețuitoarelor

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

(detaliere) SPECIFICE exemple ORGANIZAREA CLASEI

Bacterii, protiste, 1.1. - Conversație de reactualizare, observare Manual Observarea 1

ciuperci, licheni nedirijată și dirijată (cu ajutorul fișei de Manual digital sistematică a
lucru), pe baza imaginilor din manual sau activității
1.2.
din surse complementare: prezentare elevilor
comparativă bacterii – protiste – ciuperci Ghidul profesorului
2.1. - Învățare prin descoperire, explicație cu
ajutorul modelelor, reorganizarea în schița
lecției a noțiunilor-cheie Planșe, atlase, imagini
2.2. selectate în prezentare Ppt.
- Exerciții și joc de rol – aplicații practice,
24
 cotidiene ale cunoștințelor despre ciuperci, Fișa de lucru (tabel) p. 94
3.1. licheni, bacterii (educație pentru sănătate:
ex. problema antibiotice-bacterii rezistente, Complementar
antibiograma) Filă de
3.2. - Exerciții de documentare (munca cu Portofoliu
manualul/digital, ex. Supervideo p. 95, și Lucrări
alte materiale din internet) reflecție critică artistice
4.1. și formulare a opiniei/scrierea unui raport inspirate din
asupra unor probleme cotidiene Activități frontale, individuale
natură
(substanțele chimice în viața noastră: ex. și în perechi
(*prezentare în
bactericidele) turul galeriei,
(Obs.: lecțiile Unității V sunt lecții de sinteză, nu
introduc predominant noțiuni noi, ci reorganizează
la finalul
cunoștințele despre viețuitoare după criterii unității de
taxonomice și evolutive, respectiv completează învățare)
aplicativ cunoștințele dobândite de elevi în
unitățile anterioare)
Mușchi, ferigi, 1.1. - Conversație și joc didactic pentru Manual Observarea 1
gimnosperme, reactualizarea unor noțiuni generale despre Manual digital sistematică a
angiosperme plante activității
1.2.
- Modelare – intuirea modelelor iconice elevilor
analoage din manual sau realizarea de Ghidul profesorului
2.1. modele flexibile (desen schematic realizat
de profesor la tablă și de elevi în caiete):
Planșe, atlase, imagini Evaluare
ex. scheme simple ale ciclurilor de
2.2. selectate în prezentare Ppt. complementară
înmulțire la mușchi, ferigi
prin Activitate
- Conversație de reactualizare, observare
de proiect:
3.1. nedirijată și dirijată (cu ajutorul fișei de Fișa de lucru (model cf. Viața secretă a
lucru), pe baza imaginilor din manual sau tabel) p. 97 plantelor
din surse complementare: prezentare Sumar de conținut/digital
3.2. pp. 98 – 99
comparativă gimnosperme – angiosperme, static p. 97 (termen
alcătuirea și înmulțirea plantelor
orientativ
- Exerciții:
4.1. pentru startul
• de asociere, ex. digital/interactiv p. 97 Activități frontale, individuale activităților în
• de sumarizare – schița pe tablă/în caiete, și în perechi acest proiect:
4.2. împreună cu profesorul
pregătirea și
- Reflecție/fixare, ex. Cvintetul (în perechi,
25
 tehnică activă de învățare) – scurtă creație montarea
în versuri cu sensul de „esență” a lecției experimentelor
1 – 4 sau
selectiv, la
alegere;
recomandările
metodice din
manual se vor
adapta în
funcție de
resursele
disponibile și
de preferințele
sau nivelul
clasei)
Animale neverte- 1.1. - Conversație de reactualizare, observare Manual Observarea 2 (1)
brate. nedirijată și dirijată, (cu ajutorul fișei de Manual digital sistematică a
Spongieri, lucru), pe baza imaginilor din manual sau activității
1.2.
celenterate, din surse complementare: prezentare elevilor
viermi, moluște, comparativă: spongieri – celenterate – Ghidul profesorului
artropode 2.1. viermi – moluște (Fișa de lucru, model cf.
tabel p. 100) / grupe de artropode: insecte
– arahnide – crustacee – miriapode (Fișa Planșe, atlase, imagini
2.2. selectate în prezentare Ppt.
Animale verte- de lucru, model cf. tabel p. 101)
brate. - Exerciții de asociere, ex. digital/interactiv Fișa de lucru (model cf.
Pești, amfibieni, 3.1. p. 100 tabel) p. 100
reptile, păsări, - Învățare prin descoperire, ghidată prin Fișa de lucru (model cf.
mamifere întrebări: caracteristici ale grupului viermi tabel) p. 101
3.2. - Învățare prin descoperire (în echipe) cu
ajutorul organizatorilor grafici, de ex. de
comparație: diagrame Venn simple și Verificare
4.1. multiple: grupele de vertebrate, asemănări reciprocă (și
și deosebiri Fișe sintetice, interevaluare,
4.2. - Explicație cu ajutorul modelelor, Venn: Vertebrate, ex. digital opțional) în
reorganizarea în schița lecției a noțiunilor- static p. 103 echipă sau
cheie între echipe
26
Recapitulare Toate - Caractere generale ale viețuitoarelor, Manual pp. 106 – 107 Observarea
competențele activități recapitulative bazate pe: sistematică a
specifice vizate • modelare (iconică – mulaje, scheme) activității
în Unitatea V • realizarea de descrieri și comparații după Manual digital elevilor
un plan/o schemă date;
• tabele sintetice și comparative (manual) Ghidul profesorului
• exerciții de asociere a imaginilor cu text
descriptiv, a termenilor cu explicații sau
descrieri (ex. digital/interactiv p. 106)
• rezolvarea de situații-problemă și
exersarea gândirii critice (ex. avantaje ale
înmulțirii plantelor prin fructe și semințe, Activități individuale, în
p. 107); perechi și frontale
• alte exerciții experimental-creative și de Aprecierea
transfer a cunoștințelor în activitățile contribuțiilor
cotidiene. elevilor la
activitățile
- Opțional, lectura didactică și lucrul cu
recapitulative
manualul/cartea/textul științific sau literar,
și feedback
atelier artistic, turul galeriei, ex.
(evaluare
Interdisciplinar. Viețuitoare-artiști.
Lecturi facultative pentru formativă)
Viețuitoare în artă – pp. 104 – 105
cultura generală și educația
estetică: ex. pp. 104 – 105
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual pp. 108 – 109 Evaluare
competențele (de ex. Evaluare pp. 108 – 109: sunt sumativă
specifice vizate reprezentate 5 categorii de itemi de Resurse digitale și/sau
în Unitatea V evaluare, de tip obiectiv, semiobiectiv și (interactive, ex. item
lacunar/de completare) Autoevaluare
subiectiv – alegere multiplă și duală,
întrebări cu răspuns scurt, itemi de asociere Evaluare
și întrebări-problemă, în ordine crescătoare complementară
a gradului de complexitate; proba se aplică Ghidul profesorului prin Activitate
integral sau parțial, cu ajustarea de proiect:
punctajelor) (va cuprinde răspunsuri la
Viața secretă a
itemi și scheme de corectare a
plantelor
probei de evaluare) pp. 98 – 99

27
 (termen
orientativ pentru
încheierea
activităților în
acest proiect:
prezentarea și
evaluarea
activității și a
produselor
realizate de
elevi: fișele de
verificare/scurt
eseu final/colțul
verde al
clasei**; a se
vedea și digital/
static și animate,
pp. 98 – 99)
Total: 5 ore

Săptămâna Școala Altfel Recomandări, 1

în continuarea
unor activități
din Unitatea
V
*Lucrări
artistice
inspirate din
natură
(prezentare în
turul galeriei,
la finalul
unității de
învățare)
**Inaugurarea
colțului verde al
28
 clasei
**Mini-
simpozion de
prezentare a
rezultatelor
experimentelor
realizate în
echipe
Ore la dispoziția profesorului (1)

Total ore
sem.
al II-lea: 17

Proiectare pe unități de învățare, Biologie clasa a V-a, model propus de Irina Pop-Păcurar

29