Anul școlar: 2022-2023

Unitatea de învățământ:
Profesor:
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina de învățământ: Biologie
Clasa: a V-a
Nr. de ore pe săptămână: 1
Resurse utilizate: Manual Biologie. Clasa a V-a, autori: Irina Pop-Păcurar, Dorina Podar, Editura Art Klett, București, 2022 (aprobat prin
O.M. nr. 4065/16.06.2022); Programa școlară pentru disciplina BIOLOGIE, CLASELE A V-A – A VIII-A, aprobată prin O.M. nr. 3393/28.02.2017

EXEMPLU de PROIECTARE pe UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA I
Explorarea lumii vii

MODUL I - 7 săpt.

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

(detaliere) SPECIFICE EXEMPLE ORGANIZAREA CLASEI
Studiul vieții 1.1. - Discuții introductive, de evocare, Manual Observarea 1
referitoare la lumea vie și biologie Resurse digitale sistematică a
1.2. - Activități de descoperire a lumii vii Planșe, atlase, filme activității
bazate pe observare (imagini statice, elevilor
2.2. secvențe de film documentar etc.), lectură
Ustensile și materiale de
și conversație Temă de
laborator
- Lucrări practice simple, dirijate, pe baza unor Portofoliu:
fișe de lucru date, dedicate observării macroscopice Instrumente de măsură
a etapelor de creștere și dezvoltare ale viețuitoarelor
Fișa de
- Exerciții: măsurători, înregistrare a datelor în
observare a
tabele, reprezentare grafică și interpretare a acestora creșterii și
(ex. Lucrare practică, p. 11) Activitate frontală dezvoltării
Activitate pe grupe unui organism
animal (p. 11)
Să explorăm 1.1. - Activități de observare macro- și Manual Observarea 1
1
lumea vie în microscopică a unor organisme sau părți sistematică a
laborator ale acestora Resurse digitale activității
1.2 - Exerciții de observare pentru elevilor
familiarizarea cu instrumentele de Instrumente de observare:
observare din laboratorul de biologie: lupa, lupe, microscoape
2.2.
microscopul (ex. Fișa de lucru Lucrare
Preparate microscopice fixe
practică p. 13 sau Minilaborator – Ce se
3.1. află într-o picătură de apă de mare? p. 87) Materiale și instrumente
pentru realizarea
preparatelor microscopice
- Lucrare practică - Realizarea și simple
observarea unui preparat microscopic
simplu (organisme colectate din mediu sau
o selecție de structuri
anatomice/histologice/celulare simple) pe
baza fișelor de lucru date Activitate frontală și
individuală sau în grupe
Primul meu - Activități de lectură și lucru cu textul (de Manual și resursele digitale Observarea 1
experiment documentare – științific și literar/caseta de aferente temei sistematică a
științific 1.1. lectură) și discuție despre condițiile de activității
creștere și dezvoltare ale viețuitoarelor elevilor
1.2.
- Enunțarea de ipoteze de lucru în scopul
realizării unei investigații științifice
3.1.
- Experiment de laborator (ex. activitate
3.2. Fișa de lucru
de investigație științifică a unor condiții ale
încolțirii semințelor; Observație: lucrarea Lucrare practică (p. 14 – 15)
4.1. experimentală trebuie pregătită în avans)
4.2. - Exerciții de înregistrare a datelor și de
analiză a unor modele și scheme Instrumentar și materiale Evaluare
de laborator complementa-
(ex. etapele metodei științifice, p. 15,
ră prin
înregistrarea și interpretarea datelor Instrumente de măsură
activitate de
experimentale în activitatea de proiect, p.
proiect
16 – 17)
include
- Activitate de proiect: Cum cercetez
(auto)evalua-
științific viața organismelor? (Observație:
rea produselor
timp recomandat min. 3 – 4 săptămâni,
2
 conform specificului metodic al și rezultatelor
activităților de proiect) activității de
- Exerciții de formulare și reformulare a Activitate individuală, proiect
ideilor/concluziilor științifice utilizând frontală și pe grupe (digital/static
terminologia specifică biologiei p. 17)
- Stabilirea și aplicarea regulilor de Manual Observarea 1
Medii terestre în comportament ecologic în timpul activității sistematică a
apropierea școlii pe teren Ustensile, echipament și activității
- Activități de explorare a mediilor de materiale pentru activități elevilor
1.1.
Medii acvatice în viață, pe teren pe teren
1.2.
apropierea școlii - Fotografierea unor viețuitoare și/sau Resurse digitale din manual
realizarea de desene sau scheme simple de ex. statice: Explorarea
3.1. redare a caracteristicilor ecosistemelor mediilor terestre/acvatice,
3.2. naturale animate: Viețuitoare din
- Colectarea și conservarea, cu metode și mediile acvatice, p. 21)
4.1. instrumente specifice, a unor probe și
4.2. materiale din ecosistemele vizitate, pentru
observare directă și studiul ulterior al
acestora în clasă/laborator
Recomandăm
- Completarea fișelor de observare (ex. p.
realizarea/continuarea
18/20)
(extinderea) acestor activități
- Înregistrarea datelor în tabele (categorii și în cadrul unei excursii de o
caracteristici ale viețuitoarelor observate/ zi, cu clasa, într-un ecosistem
prezente în ecosistem etc. (ex. p. 21) din apropierea
- Exerciții de recunoaștere și încadrare a școlii/localității.
viețuitoarelor observate în grupe
sistematice, pe baza cunoștințelor
Activitate frontală,
preexistente (Științe, clasa a IV-a)
individuală și pe grupe
- Recunoașterea sau identificarea unor
plante și animale cu rol important în viața
omului
Recapitulare Toate Activități recapitulative: Manual, p. 22 - 1
competențele sumarizare cu ajutorul organizatorilor Activitate frontală,
specifice vizate grafici, exerciții de formulare a opiniei și individuală și în echipe
3
 în Unitatea I aplicații

Evaluare practică Toate Probă practică de evaluare Manual, p. 23 Evaluare 1

competențele sumativă
specifice vizate
în Unitatea I
Evaluare Toate Probă scrisă de evaluare Manual, p. 24 Evaluare 1
competențele sumativă
specifice vizate sau
în Unitatea I Autoevaluare
(static p. 24)
UI I Total:
7 ore

PROIECTARE pe unități de învățare, Biologie, Clasa a V-a, exemplu propus de Irina Pop-Păcurar

4
 UNITATEA II
Grupe de viețuitoare în mediile lor de viață
MODUL II - 8 săpt.
CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE
(detaliere) SPECIFICE EXEMPLE ORGANIZAREA CLASEI
Bacterii - Observare dirijată, demonstrație cu imagini și Manual, resursele digitale Observarea 1
explicație, evocarea experienței de observare din atașate lecțiilor sistematică a
lecțiile anterioare: introducerea noțiunii de
microorganism
activității
1.1. elevilor
1.2. - Învățare prin descoperie, conversație: Planșe, atlase de biologie,
caractere generale ale bacteriilor, filme didactice, animații
importanța bacteriilor (digital/ex. static
2.2. p.28)
- Vizionare film și dezbatere, educație
3.1. pentru sănătate

3.2. - Aplicații - exerciții de asociere

(digital/ex. interactiv p. 29), modelare:
bacterii din plastilină sau alte materiale Instrumentar și materiale Interevaluare
4.1 (reciclabile) de laborator pentru lucrări între echipe (a
- Lucrare practică: observarea la practice de microscopie modelelor
microscop a bacteriilor fixatoare de azot artizanale
Fișa de lucru (p. 29) realizate
din nodozitățile leguminoaselor
Activități frontale, în grupe de reprezentând
4 – 5 elevi, respectiv în bacterii)
perechi

5
Protiste - Lucrare practică – observarea la microscop a Manual, resursele digitale Observarea 1
protistelor de apă dulce atașate lecțiilor sistematică a
(a se vedea și digital/static, p. 30: Laboratorul de
Instrumentar și materiale activității
buzunar – Cum cultivăm parameci la școală?) elevilor
de laborator pentru lucrări
1.1. - Observație și discuție pe baza practice de microscopie
1.2. materialului didactic (planșe, imagini din
manual vs. preparate microscopice): Culturi de parameci, amibe,
identificare a caracteristicilor corpului și euglene
2.1 adaptărilor protistelor la mediul de viață Preparate proaspete sau
2.2. - Comparații între protiste pe baza fișei de fixate cu protiste
lucru (tabel) și a imaginilor sau pe baza
modelelor flexibile (desene schematice Fișa de lucru (p. 30)
3.1. adnotate, realizate de profesor pe tablă și
3.2. de elevi în caiete): amiba, parameciul,
euglena verde Planșe, atlase, animații
Evaluare de tip
- Învățare prin problematizare și/sau complementar
învățare prin cooperare, joc didactic:
încadrarea protistelor în categorii pe baza Filă de
asemănărilor cu plantele/animalele/ Portofoliu:
ciupercile. ex. Controversa creativă: Sunt Desene
protistele plante sau animale? inspirate de
Activități frontale, în perechi
digital/static: p. 30) protiste
și grup mare, în funcție de
secvență (ex. Diatomee)

6
Ciuperci - Observare nedirijată și dirijată a Manual, resursele digitale Observarea 1
diversității ciupercilor (în manual și/sau pe atașate lecțiilor sistematică a
suport digital animat-video, ex. p. 32) activității
1.1. pentru recunoașterea și identificarea elevilor
1.2. ciupercilor în diferite medii de viață Planșe, Atlasul ciupercilor
respectiv a utilizărilor ciupercilor în cele
mai diverse domenii (ex. digital animat-
2.2. video, ex. p. 35)
- Exerciții interactive de identificare a
3.1. utilizărilor ciupercilor în domeniul
alimentar-culinar (digital/interactiv, p. 33 ) Instrumentar și materiale
3.2.
- Lucrare practică: de laborator pentru o
lucrare de microscopie
a. formare de deprinderi de lucru în simplă, cu preparate
4.1.
laborator: realizarea de preparate simple și proaspete sau fixate
4.2. observație microscopică – Alcătuirea (permanente) cu fungi
ciupercilor și ciclul lor de viață (ciuperci)
b. desene de observare macro: ciuperci cu Lecturi pentru cultura
pălărie generală și științifică:
c. aplicații și transfer de cunoștințe în ex. Enciclopedia:
contexte noi (ciuperci descompunătoare, Extraordinara lume a
utilizarea fungicidelor etc. ) lichenilor și ciupercilor (p.
34-35)

7
Caractere - Invățare prin descoperire interactivă – de Manual, resursele digitale Observarea 1
generale ale 1.1. ex. pe baza unei tehnici de învățare activă, atașate lecțiilor sistematică a
plantelor. Mai multe capete la un loc – pentru activității
Mușchi. Ferigi 1.2. descoperirea caracterelor generale ale elevilor
plantelor (a se vedea pașii de lucru, în Planșe
2.2. grupe: digital/static p. 36) Atlase botanice
- Observare macroscopică a Material natural proaspăt
reprezentanților comuni ai mușchilor și și/sau conservat prin
3.1. ferigilor; observare nedirijată și dirijată presare (ierbar)
pentru recunoașterea aspectului
caracteristic și identificarea părților
4.1.
corpului acestor plante;
4.2.
- Conversație euristică și demonstrație cu
ajutorul modelelor figurale, ex. fotosinteza,
o caracteristică a plantelor (digital/model
interactiv p. 36), înmulțirea mușchilor și a
ferigilor (planșa comparativă cu scheme
simple ale ciclurilor de înmulțire)
- Exerciții de gândire critică și dezbatere pe Activități în grupe de 4 – 5
baza filmului didactic – Diversitatea și elevi, respectiv în perechi sau
importanța mușchilor și ferigilor frontale, funcție de secvență
(digital/animat p. 36)

8
Gimnosperme. - Conversație de evocare și euristică - Manualul și resursele Observarea 1
Angiosperme 1.1. plantele și mediile lor de viață digitale atașate lecțiilor sistematică a
- Lectură - lucrul cu textul nonliterar sau activității
1.2. elevilor
literar (textul de documentare din manual) Atlase botanice
și învățare prin descoperire, pe baza
2.2. modelelor obiectuale și/sau iconice Planșe didactice cu
alcătuirea plantelor și Complementar
analoage - organele unei plante și funcțiile
reprezentanți ai grupelor de a. Fișă de
acestora (ex. digital static p. 39),
3.1. plante gimnosperme, Portofoliu cu
reprezentanți-prototip ai grupelor de
3.2 plante gimnosperme, angiosperme angiosperme și/sau planșe de fotografii sau
desene realizate
ierbar cu specii comune de
- Exerciții de fixare și reflecție, de ex. în de elevi:
plante cu evidențierea
formatul interactiv Gândiți, lucrați în organelor vegetative și de Un an din viața
4.1.
perechi, comunicați – ex. recunoașterea reproducere ale plantelor unui arbore:
4.2. unor reprezentanți ai gimnospermelor și aspect,
angiospermelor (digital/interactive p. 40, transformări
41), analiza importanței plantelor în viața fenologice
cotidiană și a posibilităților de implicare (determinate de
civică în păstrarea calității mediilor schimbarea
anotimpurilor),
naturale (digital/statice p. 39)
vizitatori
- Aplicații și transfer prin experiment și Materiale naturale și permanenți sau
observații practice, ex. transportul recipiente pet pentru montajul sezonieri
substanțelor prin corpul plantelor sau experimental (digital p. 41)
b.Activitate de
determinarea vârstei arborilor Fișe de lucru și de evaluare proiect: Viața
(digital/statice, p. 39), importanța pentru activitatea de proiect secretă a
plantelor în fixarea solului și prevenirea (digital, p. 42-43) plantelor
eroziunii și alunecărilor de teren (etape și fișe de
(digital/static p. 41) lucru în manual
Activități în echipe și frontale p. 42-43)
Exerciții și Toate Exerciții de fixare, aplicative și de Manual, p. 48-49 Evaluare 1
aplicații. Bacterii, competențele transfer, itemi de (auto)evaluare formativă
protiste, ciuperci, specifice vizate Cheie de autoverificare și și/sau
plante în prima parte a autoevaluare - digital/static sumativă
(Auto)Evaluare Unității II p.49

9
Lumea 1.1. - Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în Manualul și resursele Observarea 1
animalelor. 1.2. manual și în suportul digital, pe planșe, digitale atașate lecțiilor sistematică a
Vertebrat sau atlase sau în secvențe de film didactic etc.) activității
nevertebrat? pentru orientarea în temă și stimularea elevilor
2.1. interesului (ex. Observam/digital/static p. Atlase zoologice
2.2. 50) Planșe, enciclopedii școlare,
- Descoperirea pe baza modelelor, filme didactice
rezumarea și organizarea noilor noțiuni
3.1. prin activități ghidate de întrebări:
3.2. caracterele generale ale nevertebratelor
respectiv ale vertebratelor și adaptări
uimitoare ale acestora la diverse medii de
4.1. viață, moduri de locomoție etc.
4.2. - Conversația euristică și problematizarea
bazate pe lectură și observații asupra
materialului didactic: clasificări ale
vietuitoarelor după diferite criterii (ex.,
funcție de alcătuirea scheletului, mediul de
viață, modul de hrănire etc.)
- Exerciții de transfer și gândire critică
Evaluare de
(identificarea și asocierea corectă a unor
tip
reprezentanți ai nevertebratelor/
complementar
vertebratelor cu grupul lor taxonomic,
reflecția asupra biodiversității, a Fișa de
adaptărilor viețuitoarelor care le-au permis Activități frontale, individuale portofoliu
ocuparea celor mai variate și și în perechi/grup mic (p. 51)
surprinzătoare medii de viață)

10
Spongieri și 1.1. - Descoperire – în perechi – pe baza Manualul și resursele Observarea 1
celenterate 1.2. surselor de documentare și a suporturilor digitale atașate lecțiilor sistematică a
digitale – a caracteristicilor morfologice și activității
ecologice ale nevertebratelor acvatice din elevilor
2.1. grupele spongieri și celenterate Atlase zoologice
2.2. Planșe, enciclopedii școlare,
- Invățare cu ajutorul modelelor iconice pe filme didactice
suport clasic sau digital (ex. alcătuirea
3.1. corpului la spongieri, digital/static p. 52,
diferențierea și încadrarea în grupul
3.2.
taxonomic a unor reprezentanți ai celor
două grupe studiate, digital/static p. 53)
4.1.
- Exerciții de formulare de ipoteze și
4.2.
utilizare a argumentelor științifice în
rezolvarea unei întrebări-problemă (ex.
există o superioritate a organizării
spongierilor în comparație cu protistele? Activități în perechi, frontale
(Aplicații, manual p. 53) individuale
MODUL III – 4 (-6 săpt.)
Viermi. Moluște 1.1. - Descoperire – activități în echipe și Manualul și resursele Observarea 1
1.2. individuale – pe baza surselor de digitale atașate lecțiilor sistematică a
documentare și a suporturilor Atlase zoologice activității
clasice/digitale – a caracteristicilor elevilor/
2.1. morfologice și ecologice ale Planșe, enciclopedii școlare, echipelor
nevertebratelor din grupele viermi și filme didactice
2.2.
moluște
Material didactic natural,
3.1. - Explicație și observare dirijată – noțiunea naturalizat și/sau conservat
de parazitism; (colecții de valve de
3.2.
- Educație pentru sănătate, prevenirea lamelibranhiate și cochilii
parazitozelor, ex. modelarea figurativă a de gasteropode, diferite
4.1. ciclului de viață al unor viermi paraziți specii de moluște și viermi
4.2. (ex. trichina - digital/static p. 54) în preparate conservate etc.)
- Lucrări practice în laborator pentru
11
 formarea și exersarea deprinderilor de
lucru specifice biologiei, ex. Laboratorul
de buzunar – Să observăm viața râmelor!
(ex. protocol de activitate practică:
digital/static p. 54)
- Exerciții de comparație a reprezentanților
grupelor studiate pe baza datelor anatomo-
morfologice și comportamentale și
argumentare a încadrării lor taxonomice
Evaluare de
(Aplicăm – digital/interactiv p. 55)
tip
- Utilizarea internetului și a tehnologiei Activități în echipe (grup complementar
digitale pentru realizarea de fișe de mic), frontale și individuale Fișa de
portofoliu – text documentar ilustrat (ex.
portofoliu
manual p. 55)
(p. 55)
Artropode 1.1. - Observare macroscopică și cu lupa a Manualul și resursele Observarea 1
1.2. materialului didactic natural și/sau a digitale atașate lecțiilor sistematică a
ilustrațiilor/planșelor (manual, atlase etc.) activității
pentru clasificarea artropodelor după elevilor/
2.1. criterii morfologice; Atlase zoologice echipelor
2.2. - Descoperirea, rezumarea și organizarea Planșe, enciclopedii școlare,
noilor noțiuni după un plan dat (tabel, filme didactice
manual, p. 56) sau prin activități ghidate de
3.1. întrebări/adnotare de modele iconice: Material didactic natural,
3.2. caractere generale, morfologie (ex. naturalizat și/sau conservat
digital/interactiv p. 57) și adaptări ale (colecții de insecte și
insectelor la diferite medii de viață și arahnide, preparate
4.1. moduri de hrănire; cicluri de dezvoltare la conservate cu diferite specii
4.2. insecte (ex. digital/animat p. 57) de crustacee etc.)
- Dezbatere despre sănătate: prevenire și
măsuri corecte în afecțiunile cauzate de Evaluare
artropode parazite complementară
prin Activitate
- Lectură didactică pentru îmbogățirea de proiect:
culturii generale și cultivarea sensibilității Viața socială a
față de natură (ex. digital/static p. 59)
12
 - Vizionare de (secvențe) de filme insectelor.
documentre/artistice, educație științifică Ferma de
prin film (ex. Biocinema– manual, p. 59) furnici
- Exerciții de formulare de ipoteze și (p. 60-61)
utilizare a argumentelor științifice în (timp
dezbaterea unei probleme din natură, ex. recomandat:
polenizarea și problemele insectelor min. 3 – 4
polenizatoare (Gandiți critic, manual p. săptămâni,
59) conform
specificului
Complementar: învățare și evaluare metodic al
integrate, prin Activitate de proiect – Activități în perechi, frontale și
activităților de
Viața socială a insectelor. Ferma de individuale / grupe de proiect
proiect)
furnici
Pești. Amfibieni 1.1. - Lectura și procesarea euristică a unui text Manualul și resursele Observarea 1
1.2. științific – text-suport, manual, p. 62 digitale atașate lecțiilor sistematică a
- Descoperire prin observare dirijată sau Planșe, filme și animații activității
nedirijată bazată pe modele figurative didactice elevilor
2.1.
statice: ex. respirația în apă, prin branhii
2.2. și adaptările peștilor la deplasarea prin
înot (ex. digital/static Rolul vezicii Atlase zoologice,
înotătoare, p. 62) enciclopedii școlare
3.1.
- Problematizare pentru introducerea
4.2. noțiunii de amfibian Material didactic natural, Complementar
- Exerciții interactive de: recunoaștere a naturalizat și/sau conservat Filă de
peștilor dintre alte vertebrate; diferențiere (preparate conservate cu Portofoliu:
a amfibienilor față de pești pe baza diferite specii de pești și
amfibieni) Cea mai
caracterelor lor morfologice generale nteresantă
(digital/interactive p. 62 respectiv 63) specie de
- Exerciții, aplicații: comparații pești- amfibieni
amfibieni, adaptări ale amfibienilor adulți (mini-
la trecerea de la mediul de viață acvatic la documentar cu
cel terestru ilustrații
- Dezbatere pe baza unor materiale de realizate sau
selectate de
13
 documentare, reflecție și transfer: aspecte elevi)
ale ecologiei peștilor, supraexploatarea,
protecția biodiversității piscicole (ex.
digital/static, Pescuitul excesiv, p. 62) Activități frontale și
individuale

Reptile. Păsări 1.1. - Observare, în perechi și frontal, a Manualul și resursele Observarea 1

1.2. reprezentanților claselor Reptile și Păsări digitale atașate lecțiilor sistematică a
pe planșe, în atlase, în secvențe de film Filme și animații didactice activității
didactic, în manual și în suportul digital - elevilor
2.1. ex.:
2.2. diversitatea păsărilor (digital/animat p. Planșe, atlase zoologice,
64), alcătuirea penelor (digital/static, p. enciclopedii școlare
64), alte adaptări ale păsărilor la
3.1. deplasarea prin zbor etc. Material didactic natural,
3.2. - Descoperirea pe baza modelelor și a naturalizat (ex. păsări
schemelor: caracteristicile morfo- împăiate, colecții de ouă)
anatomice și comportamentale (etologice) și/sau conservat (preparate
4.1.
ale reptilelor și păsărilor conservate cu diferite specii Complementar
4.2. de reptile mici) etc. Filă de
- Rezumarea și organizarea informațiilor
pe baza fișelor de lucru și a tabelelor (ex. Portofoliu:
manual, tabel p. 65) Lecturi facultative pentru Un an din
- Conversația euristică și problematizarea cultura generală și antrenarea viața unei
bazate pe lectură didactică și observații curiozității științifice: ex. păsări
asupra materialului didactic: adaptările Enciclopedia. Migrația. (mini-
păsărilor la mediile diverse de viață și Migrația păsărilor (p. 68) documentar cu
modurile specifice de hrănire ilustrații
realizate sau
- Exerciții de fixare și transfer: comparație, selectate de
ex. - păsări terestre - păsări acvatice, Rața elevi, p. 65)
și bufnița (digital/animat p. 65); asociere, Activități în perechi și
ex. - scheletul membrelor la tetrapode frontale
(digital/interactiv p. 64)

14
 MODUL IV – 8 săpt.
Mamifere 1.1. - Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în Manualul și resursele Observarea 1
1.2. manual și în suportul digital, pe planșe, digitale atașate lecțiilor sistematică a
atlase sau în secvențe de film didactic etc.) Filme și animații didactice activității
pentru a descoperi caracteristicile morfo- elevilor
2.1. anatomice și etologice ale mamiferelor
2.2. - Exerciții interactive de identificare și Planșe, atlase zoologice,
asociere a unor reprezentanți ai enciclopedii școlare
mamiferelor cu mediile lor de viață (ex.
3.1. digital/interactiv p. 66) Material didactic natural
3.2. - Lectura textului științific din manual (ex. mamifere mici din
(Vulpea, p. 66) sau extragerea și rezumarea vivariu), naturalizat (ex.
informațiilor din imagini și explicații, ex. mamifere împăiate) și/sau
4.1.
digital/static p. 67: Ariciul – un mamifer conservat (preparate
4.2. din grădinile noastre; digital/animat p. 67: conservate cu diferite specii
Mamifere din fauna României de mamifere mici, schelet de
mamifer) etc.

- Conversația euristică și problematizarea Lecturi interdisciplinare

bazate pe lectură și analiza modelelor pentru cultura generală,
figurale (lanț trofic), ex. importanța antrenarea curiozității
relațiilor de hrănire între mamiferele științifice (ex. Enciclopedia. Complementar
studiate și alte viețuitoare din mediile lor Migrația. Migrația
de viață mamiferelor mari, manual, p. Temă de
69) și a simțului estetic (ex. Portofoliu:
- Vizionare de (secvențe) de filme Enciclopedia. Viețuitoare- Jurnalul vieții
documentre/artistice, educație științifică și artiști și ingineri. Viețuitoare de… mamifer
civică, educarea propriului comportament în artă, p. 70-71) (p. 67)
prin film (ex. Biocinema – manual, p. 66)

Activități individuale, în
perechi și frontale

15
Recapitulare Toate - Activități recapitulative în grupe și Manual p. 72-75 Observarea 2
(sinteze și competențele frontal: Resurse digitale atașate sistematică a
aplicații) specifice vizate modelare figurală sau artizanală a unor lecției de recapitulare sau activității
în Unitatea II reprezentanți/organe/caracteristici/relații din alte aplicații didactice elevilor
din lumea vie studiate în cadrul UI II, offline/online Evaluare
comparații (p. 74), grupări ale formativă pe
viețuitoarelor studiate în funcție de criterii Planșe, atlase de biologie, baza
date și sumarizare cu ajutorul filme didactice, animații, produselor
organizatorilor grafici (p. 75), completare realizate în
de tabele sintetice de tip check-list (p. 72- Fișe de recapitulare grupe
73) , exerciții de formulare a opiniilor și de Evaluare de tip
gândire critică etc. Lecturi interdisciplinare complementar
pentru cultura generală, Fișă de
- Fixarea terminologiei prin exerciții interactive – antrenarea curiozității
jocuri de cuvinte (ex. digital/interactiv, În lumea Portofoliu:
științifice (ex. Enciclopedia.
vie, p. 72) Experiment
Migrația. Migrația insectelor,
manual, p. 69) și a simțului cu drojdii!
- Lucrări practice amuzante: Ciuperci (exercițiu de
estetic (ex. Enciclopedia.
aplicare a
puternice Viețuitoare-artiști și ingineri. metodei
Viețuitoare în artă, p. 70-71) experimentale
- Opțional, dezbaterea unor subiecte de pentru studiul
interes din Enciclopedia influenței unor
Activități în grupe și frontale factori ai
mediului asupra
viețuitoarelor)
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual, p. 76-77 Evaluare 1
competențele (de ex. p. 76-77: 6 categorii de itemi de (include răspunsuri la itemi și sumativă
specifice vizate evaluare; proba se aplică integral sau scheme de corectare a probei și/sau
în Unitatea II parțial, cu ajustarea punctajelor) de evaluare, digital/static p. Autoevaluare
77)
UI II Total:
16 ore

PROIECTARE pe unități de învățare, Biologie, Clasa a V-a, exemplu propus de Irina Pop-Păcurar
16
 UNITATEA III
Organizarea și diversitatea mediilor de viață
MODUL IV – 8 săpt. continuare

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

(detaliere) SPECIFICE EXEMPLE ORGANIZAREA CLASEI
Cum este - Observarea desenelor, schemelor, Manualul Observarea 1
organizată lumea graficelor, hărților (ecosisteme, medii de Resurse digitale atașate sistematică a
vie? 1.1. viață, reprezentanți ai biocenozelor, lecțiilor sau selectate din activității
repartizarea geografică a diferitelor alte aplicații didactice elevilor
1.2.
categorii de medii de viață etc.) din manual offline/online
și suportul digital pentru a extrage
2.1. caracteristici și a intui primele noțiuni
2.2. despre organizarea lumii vii, ecosisteme și
ecologie Planșe, atlase de biologie
(botanic, zoologic), hărți de
3.1. - Conversație euristică, observare și geografie fizică/planiglob,
3.2. problematizare: diversitatea mediilor de secvențe de filme didactice
viață, a interacțiunilor biotop-biocenoză; documentare
interpretarea unor reprezentări grafice
4.1.
simple: acțiunea factorilor abiotici asupra
4.2. dezvoltării/transformării ecosistemelor etc.
- Lectura didactică dirijată a unor pasaje de
text științific din manual sau enciclopedii
digitale (ex. digital/static: Dicționar ilustrat
de ecologie, p. 80), extragerea și rezumarea
informațiilor, sistematizarea acestora
utilizând organizatori grafici în fișe de Evaluare de
lucru date (ex. harta ideilor/„concept map”, Fișe de lucru tip
p. 81) complementar
- Exerciții interactive de grupare a Teme de
ecosistemelor după criteriu dat (ex. Portofoliu:
digital/interactiv p. 81) Ecosistemul
Activitate frontală, meu preferat*
17
 - În echipe, realizarea de produse din individuală și în echipe (p. 81)
materiale reciclabile (ex. ecosisteme în
miniatură, colaje, planșe, machete etc.
reprezentând biomuri sau ecosisteme)
Relații trofice - Joc didactic (în perechi) pt. evocarea/ Manualul Observarea 1
între viețuitoare reactualizarea cunoștințelor și a Resurse digitale atașate sistematică a
experiențelor de observare ale elevilor lecțiilor sau selectate din activității
1.1.
referitoare la relațiile de hrănire (trofice) alte aplicații didactice elevilor
între viețuitoare, manual p. 82 offline/online
2.1. - Observare dirijată a planșelor și
2.2. imaginilor din manual, conversație
euristică, problematizare (ex digital/static Bilete din hârtie colorată
p. 82: Ce s-ar întâmpla dacă nu ar mai
3.1. exista... țânțari?) explicație: Planșe, atlase de biologie,
3.2. redescoperirea/ reformularea noțiunii de selecții/secvențe din filme
lanț trofic. documentare și animații
4.1. - Descoperire dirijată prin întrebări și pe didactice
baza modelelor (iconice analoage –
4.2. schemele din manual și din formatul
digital): categorii trofice
- Învățare prin problematizare (ex. locul
paraziților în lanțurile trofice, consecințe
ale dispariției unor verigi trofice) și
modelare (stabilirea interdependențelor
trofice între viețuitoarele unei biocenoze/
unui ecosistem; descoperirea noțiunii de
rețea trofică)
- Exercițiu creativ de modelare figurală:
Rețeaua trofică a unui arbore (desen
digital/interactiv, p. 61)
- Vizionare de diapozitive și dezbatere
(ex. digital/animat, p. 61) – Relații de Activități în perechi,
hrănire interesante între speciile unei individuale și frontale, în
funcție de secvență
18
 biocenoze (simbioza, competiția etc.) Interevaluare,
- Prezentarea relațiilor dintre viețuitoare în
precum și dintre acestea și mediul de viață perechi/grupe
(orală, scrisă/eseu și cu ajutorul modelelor
artizanale și a materialelor de prezentare
realizate în portofoliu) în cadrul unei
sesiuni de interevaluare (la o dată
ulterioară, ex. Școala altfel)
Relații de - Învățare prin cooperare în format de joc didactic, Manualul și resursele Observarea 1
reproducere și de de ex. Creioanele la mijloc (tehnică de învățare digitale atașate lecțiilor sistematică a
activă – pașii de lucru: digital/static p. 84) și studii
apărare. de caz (cazuri 1 – 4, manual, p. 84-85) – sau altele, Filme și animații didactice activității
Comunicarea 1.1. elevilor
similare: descoperirea modalităților de comunicare
între viețuitoare intra/inter-specifică (vizuală, auditivă, chimică) și a
diferitelor strategii comportamentale (pentru Planșe, atlase de biologie/
2.1. Evaluare
reproducere, apărare, vânătoare etc.) în relațiile ecologie, enciclopedii
dintre animale
complementară
2.2. școlare prin
- Vizionare de documentare/animații și Activitate de
conversație euristică (ex. digital/animat p. proiect.
3.1. 84, Comunicarea în lumea animalelor; Implică-te!
3.2. recomandări BioCinema, p. 84) Căsuțe pentru
- Sistematizarea noțiunilor noi în scheme (secvențe de) Filme și păsări (p. 112)
4.1. rezumative (la tablă, în caiete) animații didactice,
(termen orientativ
- Exerciții aplicative de organizare și documentare sau artistice
4.2. pentru startul
interpretare a datelor (de ex., în tabele – activităților în
comparații între comportamentele de acest proiect:
îngrijire a puilor) și de antrenare a gândirii săpt. 25-26;
critice (de ex. semnificația unor semnale durata
recomandată,
transmise de animale) – Aplicăm, p. 85 min. 3-5
Activități în grup (4-5 elevi) săptămâni,
și frontale, în funcție de conform
secvență specificului
metodic al
activităților de
proiect)
Delta Dunării. - Observarea nedirijată a imaginilor din Manualul și resursele Observarea 1
Marea Neagră manual sau a unor ilustrate din colecțiile digitale atașate lecțiilor sistematică a
19
 elevilor, discuție de evocare/reactualizare, Prezentări Ppt. (ex. activității
stimularea curiozității (ex. digital/static p. digital/animate p.86-87) elevilor
1.1. 86, Citim) Planșe, atlase de biologie/
- Lectura unui text de tip jurnal din ecologie, enciclopedii
1.2. manual/vizionarea unor fragmente de film școlare
documentar sau slideshow, urmate de conversație
2.1. euristică pentru descoperirea localizării arealelor și
a biodiversității Deltei Dunării și Mării Negre (ex. Evaluare
2.2. Secvențe de filme didactice complementară
digital/animate, Delta Dunării/Marea Neagră, (documentare sau artistice) prin
p.86/87)
Activitate de
3.1.
- Învățare prin descoperire dirijată pe baza proiect/ extraclasă:
3.2. Excursie. Concurs
unei scheme logice (cu fișe de lucru și de fotografie și
surse de documentare), în perechi: a. Fișa de lucru (tabel) „Cartea prezentări
4.1.
plante din Delta Dunării; b. „Cartea de de identitate“ a unei specii de (p. 96-97)
4.2. (Termen orientativ
identitate” a unui animal din Delta Dunării; animal din Delta Dunării pentru programarea
c. ecosistemul marin, caracteristici ale și pregătirea
biotopului, identificarea de reprezentanți ai excursiei: săpt. 27;
durata recomandată
diferitelor categorii trofice în biocenozele de pregătire a
Deltei Dunării expoziției după
excursie, min. 2
- Sumarizarea ideilor în schița lecției (pe săpt.; evaluarea
tablă, în caiete) activității și a
produselor realizate
- Fixare, aplicații prin modelare figurală de elevi, cf.
(modele flexibile – scheme: lanțuri și rețele specificului metodic
trofice din Deltă și Marea Neagră, manual, al activităților de
proiect.
p. 87);
Activități individuale, în A se vedea și
- Activități extraclasă: vizite didactice la manualul
perechi și frontale digital/static, p. 97:
muzee de științe ale naturii, ex.: Criterii și punctaje
 Acvariul din Constanța, în cadrul de evaluare)

Complexului Muzeal de Ştiinţe ale

Naturii http://www.delfinariu.ro/,
 Muzeul Național de Istorie Naturală
Grigore Antipa, București Complementar
http://antipa.ro/ro/categories/35/pages/ Filă de
9 Portofoliu
 Muzeul Zoologic al UBB, Cluj-Napoca
„Cartea de
20
 https://muzee.ubbcluj.ro/muzee/muzeul identitate“ a
-zoologic unui animal
marin (p. 87)
MODUL V – 9 săpt.
Viața în peșteri. - Lectura (individuală) a unui text din Manualul și resursele Observarea 1
Viața în recifele manual/vizionarea unor fragmente de film digitale atașate lecțiilor sistematică a
de corali documentar sau slideshow/observarea Prezentări Ppt. (ex. activității
1.1. dirijată a imaginilor din manual (frontal) – elevilor
digital/static p. 88)
1.2. urmate de conversație euristică pentru
descoperirea, prin contrast, a Planșe, atlase de biologie și
caracteristicilor biotopurilor și geografie, enciclopedii
2.1. școlare
2.2. biocenozelor din peșteri și recife de corali
- Lectura imaginilor: Peșteri din România Secvențe de filme didactice
3.1. (ex. digital/static p. 88) (documentare sau artistice)
3.2. - Conversație de descoperire (frontal) și
și/sau problematizare și învățare prin
4.1. descoperire (în echipe) în formatul metodic
4.2. de tip Ghid de studiu (pt. întrebări euristice
și întrebări-problemă – a se vedea
secțiunile Descoperim, manual, p. 88-89):
adaptările viețuitoarelor la mediile de
viață cu caracteristici extreme (peștera)
sau foarte particulare (recifele)
- Educație ecologică prin lectură frontală- Fișe de documentare
explicativă (digital/statice p. 89 ex.
Aplicații: Moartea recifelor de corali,
- Exerciții creative de observare și asociere Relații de simbioză în recifele
pentru fixarea aspectelor de morfologie a de corali)
unor organisme reprezentative din Fișe de lucru cu modele de
ecosistemele prezentate (ex. corali, organizatori grafici oferite Aprecierea
digital/interactiv p. 89) de profesor, la alegere (ex. contribuțiilor
- Prezentarea sumarizată a ideilor sub ciorchine, jurnal dublu, elevilor la
forma unui organizator grafic realizat în diagrame cauze-efecte/ activități și a
fishbone etc.) calității
21
 grup Plastilină colorată produselor
- Modelarea artizanală a unui ecosistem de realizate în
peșteră sau de recif și discutarea relațiilor echipe (feed-
Activități în perechi, echipe back și
trofice între categoriile de viețuitoare mari, frontale și individuale
selectate (în echipe) evaluare
formativă)
Viața în deșert și - Vizionarea de materiale video-audio, Manualul și resursele Observarea 1
în regiuni polare 1.1. observare nedirijată și conversație digitale atașate lecțiilor sistematică a
euristică: Animale din deșert și regiuni Prezentări Ppt și activității
1.2. polare (ex. digital/video p. 90) pentru elevilor
videoclipuri
stimularea curiozității științifice
2.1. Planșe, atlase de biologie și
- Lectura sistematică (individuală sau geografie, enciclopedii
2.2. dirijată frontal, explicativă) a unui text din școlare
manual și vizionarea unor fragmente de
3.1. film documentar sau slideshow/observarea Secvențe de filme didactice
3.2. dirijată a imaginilor din manual (frontal) – (documentare sau artistice)
urmate de conversație euristică pentru
4.1. descoperirea, prin sublinierea contrastelor,
4.2. a caracteristicilor biotopurilor și
biocenozelor din regiunile aride și polare Recomandări de lectură
pentru cultura generală și
Aplicații:
educație. Enciclopedii, ex.
- Îmbogățirea și exersarea vocabularului Evaluare
manual p. 92-95 și 98-99: complementară
științific (ex. a. digital/ exercițiu interactiv Viața în condiții extreme, prin
de tip text lacunar, p. 91; b. mini-eseu: Lumea noastră – oameni și Activitate de
Raport asupra adaptărilor unor animale la ritmuri ale naturii proiect/
medii de viață cu condițiile extreme - extraclasă:
Volume din literatura Excursie
deșert/poli
pentru copii, lecturi literare tematică
- Exersarea gândirii critice și a gândirii sau științifice interdisciplinară
ecologice prin întrebări problemă (manual, interdisciplinare (ex. Fram, (a se vedea
p. 91) ursul polar (Cezar Petrescu) manualul, p. 96-
97)
Recapitulare Toate Diversitatea mediilor de viață și adaptările Manual p. 100-101 și Observarea 1
competențele viețuitoarelor la mediile de viață - resursele digitale atașate sistematică a
specifice vizate Activități recapitulative în grupe și frontal lecției/unității de învățare activității
în Unitatea III
22
 bazate pe: III elevilor
- modelare (iconică – mulaje, scheme, ex.
manual p. 100: analiza unei rețele trofice)
- realizarea de descrieri și comparații după
un plan/o schemă date (tabele mixte, ex.
manual, p. 101)
- exerciții de asociere a imaginilor cu textul Aprecierea
descriptiv (tabele mixte, ex.manual, p. 101) contribuțiilor
elevilor la
- rezolvarea de situații problemă și activitățile
exersarea gândirii critice (ex. cazul recapitulative
plantelor carnivore, digital/video, p. 101) și feedback
- alte exerciții experimental-creative și de
transfer a cunoștințelor în activitățile Lecturi facultative pentru
cotidiene. cultura generală și Opțional,
științifică: Enciclopedia. exercițiu de
Opțional - lectura didactică și lucrul cu
Ecolocația. Arta camuflajului interevaluare
manualul/cartea/textul științific sau literar
(p. 94 – 95) (a produselor
pentru dezbaterea în echipe a unor subiecte
Activități în grupe/perechi și activității) în
de interes din Enciclopedia, ex. Oameni și
frontale, la decizia pereche sau
ritmuri ale naturii, p. 98-99
profesorului între perechi
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual, p. 102-103 Evaluare 1
competențele (de ex. p. 102-103: 6 categorii de itemi de (include răspunsuri la itemi și sumativă
specifice vizate evaluare; proba se aplică integral sau scheme de corectare a probei și /sau
în Unitatea III parțial, cu ajustarea punctajelor) de evaluare, digital/static p. Autoevaluare
103) Evaluare
complementară
prin Activitate
de proiect:
Excursie.
Concurs de
fotografie și
prezentare
(termen orientativ
pentru încheierea
activităților în acest
proiect: prezentarea și
evaluarea activității și
a produselor realizate
23
 de elevi; a se vedea și
digital/static, p. 97)
UI III Total: 8 ore

PROIECTARE pe unități de învățare, Biologie, Clasa a V-a, exemplu propus de Irina Pop-Păcurar

UNITATEA IV
Relația omului cu mediul
MODUL V – 9 săpt. continuare
Relația - Exercițiu de evocare și comunicare (Tu cum Manualul Observarea 1
om – mediu interacționezi cu mediul tău de viață?) sistematică a
Resurse digitale atașate
- Activitate în grup pe baza fișei de lucru lecțiilor sau selectate din activității
1.1. (O zi din viața mea): conștientizarea elevilor
alte aplicații didactice
1.2. impactului unor acțiuni simple, cotidiene offline/online
ale oamenilor asupra calității mediului și Evaluare
resurselor naturale (manual p. 106) Planșe/diapozitive (slides complementară
2.1. ppt.) ilustrând diferite medii prin
- Vizionare de minidocumentare și
2.2. naturale și antropizate Activitate de
conversație euristică: de ex. Mierea- proiect/
Minidocumentare din
curcubeu, Construcțiile castorilor extraclasă:
manualul digital
4.1. (digital/statice p. 105, 106) Proiect:
- Explicație, problematizare, conversație Implică-te!
4.2. Hârtie, creioane colorate a. Să atragem
euristică pt. formularea noilor noțiuni: Fișa de lucru (tabel p. 105) păsările în
resurse naturale, poluare, defrișare, grădini
probleme globale ale mediului etc. b. Cum poți
contribui la
- Exerciții de reflecție, argumentare, protejarea
formare a judecăților de valoare: dilema mediului?
dăunător-folositor în concepția noastră Activități individuale, în (a se vedea
despre viețuitoare; relația local-global în perechi și frontale, în funcție manualul, p. 112-
analiza impactului activităților umane de secvență 113)
(Termen orientativ
asupra mediului pentru începerea
proiectului, săpt. 32)
Ecosisteme - Învățare prin cooperare (tehnică de Manualul Observarea 1
afectate de 1.1. învățare activă: Linia valorilor, digital/ Resurse digitale atașate sistematică a
activitățile omului static p. 108): noțiunea de dezvoltare lecțiilor sau selectate din activității
1.2.
24
 durabilă alte aplicații didactice elevilor
2.1. - Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în offline/online
manual și în suportul digital, pe planșe sau
2.2. în secvențe de film didactic etc.) pentru a
descoperi efectele activităților omului în
ecosisteme (ex. digital/video/slideshows, p. Planșe/ diapozitive (slides)/
3.1. videoclipuri
108: Risipa de hrană, Ecosisteme afectate
3.2. de activitățile omului) Secvențe de filme didactice
- Explicație, problematizare, conversație (documentare sau artistice)
euristică pt. introducerea/consolidarea
4.1.
noțiunilor: resurse naturale regenerabile și
4.2. neregenerabile, poluare, defrișare,
probleme globale ale mediului, ploi acide,
efect de seră, dezvoltare durabilă,
conservarea resurselor etc.
- Opțional, lucrări practice simple pe Opțional:
teren și în laborator/clasă - hârtie-indicator de pH, vase Aprecierea
(miniLaborator), de ex. Este apa de ploaie Petri (sau alte recipiente mici contribuțiilor
poluată (acidă)? – digital/static p. 109) din plastic) elevilor la
activitățile de
- Aplicații și exerciții de transfer, frontal, grup sau
dezbatere, exersarea inițiativei și luarea de frontale și
decizii de acțiune (adecvate vârstei și Activități individuale, în grup feedback
preocupărilor) pentru protejarea resurselor (4- 5 elevi) și frontale, în (evaluare
neregenerabile: 10 modalități de a fi ECO funcție de secvență formativă)
(digital/static p. 108, video Direcții de
acțiune pentru dezvoltarea durabilă)
Impactul omului Manualul Observarea 1
asupra mediului. 1.1. - Studiu și exerciții de reflecție bazate pe Resurse digitale atașate sistematică a
Studii de caz metoda studiului de caz, formulare de lecțiilor sau selectate din activității
ipoteze și dezbatere: alte aplicații didactice elevilor
2.2. Impactul omului asupra mediului – cazuri offline/online
1 – 5, p. 110-111, în diferite forme de
organizare a clasei (de ex., dezbaterea unui Fișe de caz (5):
3.1. singur caz, frontal sau muncă în echipă/caz textul și întrebările de dirijare
3.2. cu prezentarea și analiza succintă a tuturor a discuției în grup, manual p.
25
 cazurilor, frontal) 110-111:
4.1. 1. Habitate distruse
2. Prădătorul-cheie
4.2. 3. Speciile noi în ecosisteme
4. Supraexploatarea
5. Poluare și bioamplificare

Activități în echipe (4 – 5
elevi) și frontale, în funcție de
secvență
Volume din literatura
pentru copii, lecturi
Opțional, conexiuni literare: Alice în Țara interdisciplinare științifice
Minunilor și/sau literare/fantastice, ex.
Alice în Țara Minunilor
(Lewis Carroll)
Recapitulare Toate - Activități recapitulative: Manualul p. 116-117 Observarea 1
competențele • reformularea ideilor despre relația Resurse digitale atașate sistematică a
specifice vizate omului cu mediul în termeni proprii și lecției sau selectate din alte activității
în Unitatea IV utilizând noțiunile științifice necesare, aplicații didactice elevilor
• utilizarea modelelor, graficelor, offline/online
diagramelor, Opțional,
interevaluare,
• clasificări în funcție de criterii date, între perechi,
• sumarizare cu ajutorul organizatorilor cu sprijinul
grafici (ex. item D: interpretarea unui profesorului
grafic simplu, harta ideilor),
• exerciții experimental-creative și de Aprecierea
transfer a cunoștințelor în acțiunile contribuțiilor
cotidiene elevilor la
activitățile
- Opțional, recapitulative
• dezbaterea unor subiecte de interes prin studii și feed-back
de caz (continuare L3 p. 111 sau cazuri noi, (evaluare
ex.: De ce a dispărut dropia din România? formativă)
digital/static, p. 116);
26
 • lecturi biologice integratoare și
educative (ex. Enciclopedia: Colecții Activități individuale, în
naturale, manual p. 114-115) perechi și frontale
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual p. 118-119 Evaluare 1
competențele (de ex. Evaluare p. 118-119 - sunt (proba este însoțită de sumativă
specifice vizate reprezentate 8 categorii de itemi de răspunsuri la itemi și scheme și/sau
în Unitatea IV evaluare, de tip obiectiv, semiobiectiv și de corectare și evaluare, Autoevaluare
subiectiv, în ordine crescătoare a gradului disponibile în digital/static p.
de dificultate; proba se aplică integral sau 119) Evaluare
parțial, cu ajustarea punctajelor) complementară
prin
Alte resurse clasice și Activitate de
proiect/
digitale (culegeri de
extraclasă:
itemi/probe/teste respectiv
Proiect:
itemi de evaluare interactivi în Implică-te!
aplicații online/offline) a. Să atragem
păsările în
grădini
b. Cum poți
contribui la
protejarea
mediului?
(a se vedea
manualul, p. 112-
113)
(Termen
orientativ pentru
activitatea finală:
prezentarea și
evaluarea
rezultatelor,
produselor, după
caz)
UI IV Total: 5 ore

PROIECTARE pe unități de învățare, Biologie, Clasa a V-a, exemplu propus de Irina Pop-Păcurar. 2022

27
28