Anul școlar: 2022-2023

Unitatea de învățământ:
Profesor:
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina de învățământ: Biologie
Clasa: a V-a
Nr. de ore pe săptămână: 1
Resurse utilizate: Manual Biologie. Clasa a V-a, autori: Irina Pop-Păcurar, Dorina Podar, Editura Art Klett, București, 2022 (aprobat prin
O.M. nr. 4065/16.06.2022); Programa școlară pentru disciplina BIOLOGIE, CLASELE A V-A – A VIII-A, aprobată prin O.M. nr. 3393/28.02.2017

EXEMPLU de PROIECTARE pe UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA I
Explorarea lumii vii

MODUL I - 7 săpt.

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

(detaliere) SPECIFICE EXEMPLE ORGANIZAREA CLASEI
Studiul vieții 1.1. - Discuții introductive, Manual Observarea 1
de evocare, referitoare Resurse digitale sistematică a
1.2. la lumea vie și Planșe, atlase, filme activității elevilor
biologie
2.2. - Activități de Temă de Portofoliu:
Ustensile și materiale
descoperire a lumii vii Fișa de observare a
de laborator
bazate pe observare creșterii și dezvoltării
(imagini statice, Instrumente de
măsură unui organism animal
secvențe de film (p. 11)
documentar etc.),
lectură și conversație
- Lucrări practice Activitate frontală
simple, dirijate, pe Activitate pe grupe
1
 baza unor fișe de lucru
date, dedicate
observării
macroscopice a
etapelor de creștere și
dezvoltare ale
viețuitoarelor
- Exerciții: măsurători,
înregistrare a datelor
în tabele, reprezentare
grafică și interpretare a
acestora (ex. Lucrare
practică, p. 11)
Să explorăm lumea 1.1. - Activități de Manual Observarea 1
vie în laborator observare macro- și Resurse digitale sistematică a
1.2 microscopică a unor activității elevilor
organisme sau părți ale
Instrumente de
acestora
2.2. observare: lupe,
- Exerciții de microscoape
observare pentru
3.1. Preparate
familiarizarea cu
microscopice fixe
instrumentele de
observare din Materiale și
laboratorul de instrumente pentru
biologie: lupa, realizarea
microscopul (ex. Fișa preparatelor
de lucru Lucrare microscopice simple
practică p. 13 sau
Minilaborator – Ce se
află într-o picătură de
apă de mare? p. 87) Activitate frontală și
individuală sau în
- Lucrare practică - grupe
Realizarea și

2
 observarea unui
preparat microscopic
simplu (organisme
colectate din mediu
sau o selecție de
structuri
anatomice/histologice/
celulare simple) pe
baza fișelor de lucru
date
Primul meu - Activități de lectură Manual și resursele Observarea 1
experiment științific și lucru cu textul (de digitale aferente sistematică a
1.1. documentare – temei activității elevilor
științific și
1.2.
literar/caseta de
lectură) și discuție
3.1. despre condițiile de
3.2. creștere și dezvoltare
ale viețuitoarelor Fișa de lucru
4.1. - Enunțarea de ipoteze Lucrare practică (p. 14
de lucru în scopul – 15) Evaluare
4.2.
realizării unei complementa-ră prin
investigații științifice activitate de proiect
- Experiment de Instrumentar și include (auto)evalua-
laborator (ex. materiale de rea produselor și
activitate de laborator rezultatelor activității
investigație științifică Instrumente de de proiect
a unor condiții ale măsură (digital/static p. 17)
încolțirii semințelor;
Observație: lucrarea
experimentală trebuie
pregătită în avans)
- Exerciții de
înregistrare a datelor și
de analiză a unor
3
 modele și scheme
(ex. etapele metodei Activitate individuală,
științifice, p. 15, frontală și pe grupe
înregistrarea și
interpretarea datelor
experimentale în
activitatea de proiect,
p. 16 – 17)
- Activitate de
proiect: Cum cercetez
științific viața
organismelor?
(Observație: timp
recomandat min. 3 – 4
săptămâni, conform
specificului metodic al
activităților de proiect)
- Exerciții de
formulare și
reformulare a
ideilor/concluziilor
științifice utilizând
terminologia specifică
biologiei
- Stabilirea și aplicarea Manual Observarea 1
Medii terestre în regulilor de sistematică a
apropierea școlii comportament Ustensile, activității elevilor
ecologic în timpul echipament și
1.1.
activității pe teren materiale pentru
Medii acvatice în 1.2.
apropierea școlii - Activități de activități pe teren
explorare a mediilor Resurse digitale din
3.1. de viață, pe teren manual ex. statice:
3.2. - Fotografierea unor Explorarea mediilor
viețuitoare și/sau terestre/acvatice,
4
4.1. realizarea de desene animate: Viețuitoare
4.2. sau scheme simple de din mediile acvatice,
redare a p. 21)
caracteristicilor
ecosistemelor naturale
- Colectarea și
conservarea, cu
Recomandăm
metode și instrumente
realizarea/continuarea
specifice, a unor probe
(extinderea) acestor
și materiale din
activități în cadrul unei
ecosistemele vizitate,
excursii de o zi, cu
pentru observare
clasa, într-un
directă și studiul
ecosistem din
ulterior al acestora în
apropierea
clasă/laborator
școlii/localității.
- Completarea fișelor
de observare (ex. p.
18/20) Activitate frontală,
individuală și pe grupe
- Înregistrarea datelor
în tabele (categorii și
caracteristici ale
viețuitoarelor
observate/ prezente în
ecosistem etc. (ex. p.
21)
- Exerciții de
recunoaștere și
încadrare a
viețuitoarelor
observate în grupe
sistematice, pe baza
cunoștințelor
preexistente (Științe,
clasa a IV-a)

5
 - Recunoașterea sau
identificarea unor
plante și animale cu
rol important în viața
omului
Recapitulare Toate competențele Activități Manual, p. 22 - 1
specifice vizate în recapitulative: Activitate frontală,
Unitatea I sumarizare cu ajutorul individuală și în
organizatorilor grafici, echipe
exerciții de formulare
a opiniei și aplicații
Evaluare practică Toate competențele Probă practică de Manual, p. 23 Evaluare sumativă 1
specifice vizate în evaluare
Unitatea I
Evaluare Toate competențele Probă scrisă de Manual, p. 24 Evaluare sumativă 1
specifice vizate în evaluare sau
Unitatea I Autoevaluare (static
p. 24)
UI I Total:
7 ore

PROIECTARE pe unități de învățare, Biologie, Clasa a V-a, exemplu propus de Irina Pop-Păcurar

6
 UNITATEA II
Grupe de viețuitoare în mediile lor de viață
MODUL II - 8 săpt.
CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE
(detaliere) SPECIFICE EXEMPLE ORGANIZAREA CLASEI
Bacterii - Observare dirijată, demonstrație cu Manual, resursele digitale Observarea 1
imagini și explicație, evocarea experienței atașate lecțiilor sistematică a
de observare din lecțiile anterioare: activității
1.1. introducerea noțiunii de microorganism elevilor
1.2. Planșe, atlase de biologie,
- Învățare prin descoperie, conversație: filme didactice, animații
caractere generale ale bacteriilor,
2.2. importanța bacteriilor (digital/ex. static
p.28)
- Vizionare film și dezbatere, educație
3.1. pentru sănătate
3.2. - Aplicații - exerciții de asociere
(digital/ex. interactiv p. 29), modelare: Interevaluare
bacterii din plastilină sau alte materiale Instrumentar și materiale
4.1 de laborator pentru lucrări între echipe (a
(reciclabile) modelelor
practice de microscopie
- Lucrare practică: observarea la artizanale
microscop a bacteriilor fixatoare de azot Fișa de lucru (p. 29) realizate
din nodozitățile leguminoaselor Activități frontale, în grupe de reprezentând
4 – 5 elevi, respectiv în bacterii)
perechi
7
Protiste - Lucrare practică – observarea la Manual, resursele digitale Observarea 1
microscop a protistelor de apă dulce atașate lecțiilor sistematică a
(a se vedea și digital/static, p. 30: Instrumentar și materiale activității
Laboratorul de buzunar – Cum cultivăm de laborator pentru lucrări elevilor
1.1. parameci la școală?) practice de microscopie
1.2. - Observație și discuție pe baza Culturi de parameci, amibe,
materialului didactic (planșe, imagini din euglene
2.1 manual vs. preparate microscopice): Preparate proaspete sau
identificare a caracteristicilor corpului și fixate cu protiste
2.2. adaptărilor protistelor la mediul de viață
- Comparații între protiste pe baza fișei de
3.1. lucru (tabel) și a imaginilor sau pe baza Fișa de lucru (p. 30)
modelelor flexibile (desene schematice
3.2.
adnotate, realizate de profesor pe tablă și Planșe, atlase, animații
de elevi în caiete): amiba, parameciul, Evaluare de tip
euglena verde complementar
- Învățare prin problematizare și/sau Filă de
învățare prin cooperare, joc didactic: Portofoliu:
încadrarea protistelor în categorii pe baza Desene
asemănărilor cu plantele/animalele/
Activități frontale, în perechi inspirate de
ciupercile. ex. Controversa creativă: Sunt
și grup mare, în funcție de protiste
protistele plante sau animale?
digital/static: p. 30) secvență (ex. Diatomee)

8
Ciuperci - Observare nedirijată și dirijată a Manual, resursele digitale Observarea 1
diversității ciupercilor (în manual și/sau pe atașate lecțiilor sistematică a
suport digital animat-video, ex. p. 32) activității
1.1. pentru recunoașterea și identificarea elevilor
1.2. ciupercilor în diferite medii de viață Planșe, Atlasul ciupercilor
respectiv a utilizărilor ciupercilor în cele
mai diverse domenii (ex. digital animat-
2.2. video, ex. p. 35)
- Exerciții interactive de identificare a
3.1. utilizărilor ciupercilor în domeniul
alimentar-culinar (digital/interactiv, p. 33 ) Instrumentar și materiale
3.2.
- Lucrare practică: de laborator pentru o
lucrare de microscopie
a. formare de deprinderi de lucru în simplă, cu preparate
4.1.
laborator: realizarea de preparate simple și proaspete sau fixate
4.2. observație microscopică – Alcătuirea (permanente) cu fungi
ciupercilor și ciclul lor de viață (ciuperci)
b. desene de observare macro: ciuperci cu Lecturi pentru cultura
pălărie generală și științifică:
c. aplicații și transfer de cunoștințe în ex. Enciclopedia:
contexte noi (ciuperci descompunătoare, Extraordinara lume a
utilizarea fungicidelor etc. ) lichenilor și ciupercilor (p.
34-35)

9
Caractere - Invățare prin descoperire interactivă – de Manual, resursele digitale Observarea 1
generale ale 1.1. ex. pe baza unei tehnici de învățare activă, atașate lecțiilor sistematică a
plantelor. Mai multe capete la un loc – pentru activității
Mușchi. Ferigi 1.2. descoperirea caracterelor generale ale elevilor
plantelor (a se vedea pașii de lucru, în Planșe
2.2. grupe: digital/static p. 36) Atlase botanice
- Observare macroscopică a Material natural proaspăt
reprezentanților comuni ai mușchilor și și/sau conservat prin
3.1. ferigilor; observare nedirijată și dirijată presare (ierbar)
pentru recunoașterea aspectului
caracteristic și identificarea părților
4.1.
corpului acestor plante;
4.2.
- Conversație euristică și demonstrație cu
ajutorul modelelor figurale, ex. fotosinteza,
o caracteristică a plantelor (digital/model
interactiv p. 36), înmulțirea mușchilor și a
ferigilor (planșa comparativă cu scheme
simple ale ciclurilor de înmulțire)
- Exerciții de gândire critică și dezbatere pe Activități în grupe de 4 – 5
baza filmului didactic – Diversitatea și elevi, respectiv în perechi sau
importanța mușchilor și ferigilor frontale, funcție de secvență
(digital/animat p. 36)

10
Gimnosperme. - Conversație de evocare și euristică - Manualul și resursele Observarea 1
Angiosperme 1.1. plantele și mediile lor de viață digitale atașate lecțiilor sistematică a
- Lectură - lucrul cu textul nonliterar sau activității
1.2. elevilor
literar (textul de documentare din manual) Atlase botanice
și învățare prin descoperire, pe baza
2.2. modelelor obiectuale și/sau iconice Planșe didactice cu alcătuirea
plantelor și reprezentanți ai Complementar
analoage - organele unei plante și funcțiile
grupelor de plante a. Fișă de
acestora (ex. digital static p. 39),
3.1. gimnosperme, angiosperme Portofoliu cu
reprezentanți-prototip ai grupelor de fotografii sau
3.2 plante gimnosperme, angiosperme și/sau planșe de ierbar cu
desene realizate
specii comune de plante cu
- Exerciții de fixare și reflecție, de ex. în de elevi:
evidențierea organelor
formatul interactiv Gândiți, lucrați în vegetative și de reproducere Un an din viața
4.1.
perechi, comunicați – ex. recunoașterea ale plantelor unui arbore:
4.2. unor reprezentanți ai gimnospermelor și aspect,
angiospermelor (digital/interactive p. 40, transformări
41), analiza importanței plantelor în viața fenologice
cotidiană și a posibilităților de implicare (determinate de
civică în păstrarea calității mediilor schimbarea
anotimpurilor),
naturale (digital/statice p. 39)
vizitatori
- Aplicații și transfer prin experiment și Materiale naturale și permanenți sau
observații practice, ex. transportul recipiente pet pentru montajul sezonieri
substanțelor prin corpul plantelor sau experimental (digital p. 41)
b.Activitate de
determinarea vârstei arborilor Fișe de lucru și de evaluare proiect: Viața
(digital/statice, p. 39), importanța pentru activitatea de proiect secretă a
plantelor în fixarea solului și prevenirea (digital, p. 42-43) plantelor
eroziunii și alunecărilor de teren (etape și fișe de
(digital/static p. 41) lucru în manual
Activități în echipe și frontale p. 42-43)

11
Exerciții și Toate Exerciții de fixare, aplicative și de Manual, p. 48-49 Evaluare 1
aplicații. Bacterii, competențele transfer, itemi de (auto)evaluare formativă
protiste, ciuperci, specifice vizate Cheie de autoverificare și și/sau
plante în prima parte a autoevaluare - digital/static sumativă
(Auto)Evaluare Unității II p.49

Lumea 1.1. - Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în Manualul și resursele Observarea 1

animalelor. 1.2. manual și în suportul digital, pe planșe, digitale atașate lecțiilor sistematică a
Vertebrat sau atlase sau în secvențe de film didactic etc.) activității
nevertebrat? pentru orientarea în temă și stimularea elevilor
2.1. interesului (ex. Observam/digital/static p. Atlase zoologice
2.2. 50) Planșe, enciclopedii școlare,
- Descoperirea pe baza modelelor, filme didactice
rezumarea și organizarea noilor noțiuni
3.1. prin activități ghidate de întrebări:
3.2. caracterele generale ale nevertebratelor
respectiv ale vertebratelor și adaptări
uimitoare ale acestora la diverse medii de
4.1. viață, moduri de locomoție etc.
4.2. - Conversația euristică și problematizarea
bazate pe lectură și observații asupra
materialului didactic: clasificări ale
vietuitoarelor după diferite criterii (ex.,
funcție de alcătuirea scheletului, mediul de
viață, modul de hrănire etc.)
- Exerciții de transfer și gândire critică
Evaluare de
(identificarea și asocierea corectă a unor
tip
reprezentanți ai nevertebratelor/
complementar
vertebratelor cu grupul lor taxonomic,
reflecția asupra biodiversității, a adaptărilor Fișa de
viețuitoarelor care le-au permis ocuparea Activități frontale, individuale portofoliu
celor mai variate și surprinzătoare medii de și în perechi/grup mic (p. 51)
viață)
12
Spongieri și 1.1. - Descoperire – în perechi – pe baza Manualul și resursele Observarea 1
celenterate 1.2. surselor de documentare și a suporturilor digitale atașate lecțiilor sistematică a
digitale – a caracteristicilor morfologice și activității
ecologice ale nevertebratelor acvatice din elevilor
2.1. grupele spongieri și celenterate Atlase zoologice
2.2. Planșe, enciclopedii școlare,
- Invățare cu ajutorul modelelor iconice pe filme didactice
suport clasic sau digital (ex. alcătuirea
3.1. corpului la spongieri, digital/static p. 52,
diferențierea și încadrarea în grupul
3.2.
taxonomic a unor reprezentanți ai celor
două grupe studiate, digital/static p. 53)
4.1.
- Exerciții de formulare de ipoteze și
4.2.
utilizare a argumentelor științifice în
rezolvarea unei întrebări-problemă (ex.
există o superioritate a organizării
spongierilor în comparație cu protistele? Activități în perechi, frontale
(Aplicații, manual p. 53) individuale
MODUL III – 4 (-6 săpt.)
Viermi. Moluște 1.1. - Descoperire – activități în echipe și Manualul și resursele Observarea 1
1.2. individuale – pe baza surselor de digitale atașate lecțiilor sistematică a
documentare și a suporturilor Atlase zoologice activității
clasice/digitale – a caracteristicilor elevilor/
2.1. morfologice și ecologice ale Planșe, enciclopedii școlare, echipelor
nevertebratelor din grupele viermi și filme didactice
2.2.
moluște
Material didactic natural,
3.1. - Explicație și observare dirijată – noțiunea naturalizat și/sau conservat
de parazitism; (colecții de valve de
3.2.
- Educație pentru sănătate, prevenirea lamelibranhiate și cochilii
parazitozelor, ex. modelarea figurativă a de gasteropode, diferite
4.1. ciclului de viață al unor viermi paraziți specii de moluște și viermi
4.2. (ex. trichina - digital/static p. 54) în preparate conservate etc.)

13
 - Lucrări practice în laborator pentru
formarea și exersarea deprinderilor de
lucru specifice biologiei, ex. Laboratorul
de buzunar – Să observăm viața râmelor!
(ex. protocol de activitate practică:
digital/static p. 54)
- Exerciții de comparație a reprezentanților
grupelor studiate pe baza datelor anatomo-
morfologice și comportamentale și
argumentare a încadrării lor taxonomice
(Aplicăm – digital/interactiv p. 55) Evaluare de
tip
- Utilizarea internetului și a tehnologiei complementar
Activități în echipe (grup
digitale pentru realizarea de fișe de mic), frontale și individuale Fișa de
portofoliu – text documentar ilustrat (ex.
manual p. 55) portofoliu
(p. 55)
Artropode 1.1. - Observare macroscopică și cu lupa a Manualul și resursele Observarea 1
1.2. materialului didactic natural și/sau a digitale atașate lecțiilor sistematică a
ilustrațiilor/planșelor (manual, atlase etc.) activității
pentru clasificarea artropodelor după elevilor/
2.1. criterii morfologice; Atlase zoologice echipelor
2.2. - Descoperirea, rezumarea și organizarea Planșe, enciclopedii școlare,
noilor noțiuni după un plan dat (tabel, filme didactice
manual, p. 56) sau prin activități ghidate de
3.1. întrebări/adnotare de modele iconice: Material didactic natural,
3.2. caractere generale, morfologie (ex. naturalizat și/sau conservat
digital/interactiv p. 57) și adaptări ale (colecții de insecte și
insectelor la diferite medii de viață și arahnide, preparate
4.1. moduri de hrănire; cicluri de dezvoltare la conservate cu diferite specii
4.2. insecte (ex. digital/animat p. 57) de crustacee etc.)
- Dezbatere despre sănătate: prevenire și
măsuri corecte în afecțiunile cauzate de Evaluare
artropode parazite complementară
prin Activitate
- Lectură didactică pentru îmbogățirea
14
 culturii generale și cultivarea sensibilității de proiect:
față de natură (ex. digital/static p. 59) Viața socială a
- Vizionare de (secvențe) de filme insectelor.
documentre/artistice, educație științifică Ferma de
prin film (ex. Biocinema– manual, p. 59) furnici 
- Exerciții de formulare de ipoteze și (p. 60-61)
utilizare a argumentelor științifice în (timp
dezbaterea unei probleme din natură, ex. recomandat:
polenizarea și problemele insectelor min. 3 – 4
polenizatoare (Gandiți critic, manual p. 59) săptămâni,
conform
Complementar: învățare și evaluare specificului
integrate, prin Activitate de proiect – Activități în perechi, frontale și metodic al
Viața socială a insectelor. Ferma de individuale / grupe de proiect activităților de
furnici  proiect)
Pești. Amfibieni 1.1. - Lectura și procesarea euristică a unui text Manualul și resursele Observarea 1
1.2. științific – text-suport, manual, p. 62 digitale atașate lecțiilor sistematică a
- Descoperire prin observare dirijată sau Planșe, filme și animații activității
nedirijată bazată pe modele figurative didactice elevilor
2.1.
statice: ex. respirația în apă, prin branhii
2.2. și adaptările peștilor la deplasarea prin
înot (ex. digital/static Rolul vezicii Atlase zoologice,
înotătoare, p. 62) enciclopedii școlare
3.1.
- Problematizare pentru introducerea
4.2. noțiunii de amfibian Material didactic natural, Complementar
- Exerciții interactive de: recunoaștere a naturalizat și/sau conservat Filă de
peștilor dintre alte vertebrate; diferențiere (preparate conservate cu Portofoliu:
a amfibienilor față de pești pe baza diferite specii de pești și
amfibieni) Cea mai
caracterelor lor morfologice generale nteresantă
(digital/interactive p. 62 respectiv 63) specie de
- Exerciții, aplicații: comparații pești- amfibieni
amfibieni, adaptări ale amfibienilor adulți (mini-
la trecerea de la mediul de viață acvatic la documentar cu
cel terestru
15
 - Dezbatere pe baza unor materiale de ilustrații
documentare, reflecție și transfer: aspecte realizate sau
ale ecologiei peștilor, supraexploatarea, selectate de
protecția biodiversității piscicole (ex. elevi)
digital/static, Pescuitul excesiv, p. 62)
Activități frontale și
individuale
Reptile. Păsări 1.1. - Observare, în perechi și frontal, a Manualul și resursele Observarea 1
1.2. reprezentanților claselor Reptile și Păsări digitale atașate lecțiilor sistematică a
pe planșe, în atlase, în secvențe de film Filme și animații didactice activității
didactic, în manual și în suportul digital - elevilor
2.1. ex.:
2.2. diversitatea păsărilor (digital/animat p. Planșe, atlase zoologice,
64), alcătuirea penelor (digital/static, p. enciclopedii școlare
64), alte adaptări ale păsărilor la
3.1. deplasarea prin zbor etc. Material didactic natural,
3.2. - Descoperirea pe baza modelelor și a naturalizat (ex. păsări
schemelor: caracteristicile morfo- împăiate, colecții de ouă)
anatomice și comportamentale (etologice) și/sau conservat (preparate
4.1.
ale reptilelor și păsărilor conservate cu diferite specii Complementar
4.2.
- Rezumarea și organizarea informațiilor pe de reptile mici) etc. Filă de
baza fișelor de lucru și a tabelelor (ex. Portofoliu:
manual, tabel p. 65) Lecturi facultative pentru Un an din
- Conversația euristică și problematizarea cultura generală și antrenarea viața unei
bazate pe lectură didactică și observații curiozității științifice: ex. păsări
asupra materialului didactic: adaptările Enciclopedia. Migrația. (mini-
păsărilor la mediile diverse de viață și Migrația păsărilor (p. 68) documentar cu
modurile specifice de hrănire ilustrații
realizate sau
- Exerciții de fixare și transfer: comparație, selectate de
ex. - păsări terestre - păsări acvatice, Rața elevi, p. 65)
și bufnița (digital/animat p. 65); asociere, Activități în perechi și
ex. - scheletul membrelor la tetrapode frontale
(digital/interactiv p. 64)
16
 MODUL IV – 8 săpt.
Mamifere 1.1. - Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în Manualul și resursele Observarea 1
1.2. manual și în suportul digital, pe planșe, digitale atașate lecțiilor sistematică a
atlase sau în secvențe de film didactic etc.) Filme și animații didactice activității
pentru a descoperi caracteristicile morfo- elevilor
2.1. anatomice și etologice ale mamiferelor
2.2. - Exerciții interactive de identificare și Planșe, atlase zoologice,
asociere a unor reprezentanți ai enciclopedii școlare
mamiferelor cu mediile lor de viață (ex.
3.1. digital/interactiv p. 66) Material didactic natural
3.2. - Lectura textului științific din manual (ex. mamifere mici din
(Vulpea, p. 66) sau extragerea și rezumarea vivariu), naturalizat (ex.
informațiilor din imagini și explicații, ex. mamifere împăiate) și/sau
4.1.
digital/static p. 67: Ariciul – un mamifer conservat (preparate
4.2. din grădinile noastre; digital/animat p. 67: conservate cu diferite specii
Mamifere din fauna României de mamifere mici, schelet de
mamifer) etc.

- Conversația euristică și problematizarea Lecturi interdisciplinare

bazate pe lectură și analiza modelelor pentru cultura generală,
figurale (lanț trofic), ex. importanța antrenarea curiozității
relațiilor de hrănire între mamiferele științifice (ex. Enciclopedia. Complementar
studiate și alte viețuitoare din mediile lor Migrația. Migrația
de viață mamiferelor mari, manual, p. Temă de
69) și a simțului estetic (ex. Portofoliu:
- Vizionare de (secvențe) de filme Enciclopedia. Viețuitoare- Jurnalul vieții
documentre/artistice, educație științifică și artiști și ingineri. Viețuitoare de… mamifer
civică, educarea propriului comportament în artă, p. 70-71) (p. 67)
prin film (ex. Biocinema – manual, p. 66)

17
 Activități individuale, în
perechi și frontale
Recapitulare Toate - Activități recapitulative în grupe și Manual p. 72-75 Observarea 2
(sinteze și competențele frontal: Resurse digitale atașate sistematică a
aplicații) specifice vizate modelare figurală sau artizanală a unor lecției de recapitulare sau activității
în Unitatea II reprezentanți/organe/caracteristici/relații din alte aplicații didactice elevilor
din lumea vie studiate în cadrul UI II, offline/online Evaluare
comparații (p. 74), grupări ale formativă pe
viețuitoarelor studiate în funcție de criterii Planșe, atlase de biologie, baza
date și sumarizare cu ajutorul filme didactice, animații, produselor
organizatorilor grafici (p. 75), completare realizate în
de tabele sintetice de tip check-list (p. 72- Fișe de recapitulare grupe
73) , exerciții de formulare a opiniilor și de Evaluare de tip
gândire critică etc. Lecturi interdisciplinare complementar
pentru cultura generală, Fișă de
- Fixarea terminologiei prin exerciții antrenarea curiozității Portofoliu:
interactive – jocuri de cuvinte (ex. științifice (ex. Enciclopedia.
digital/interactiv, În lumea vie, p. 72) Migrația. Migrația insectelor, Experiment
manual, p. 69) și a simțului cu drojdii!
(exercițiu de
estetic (ex. Enciclopedia.
- Lucrări practice amuzante: Ciuperci aplicare a
Viețuitoare-artiști și ingineri. metodei
puternice
Viețuitoare în artă, p. 70-71) experimentale
- Opțional, dezbaterea unor subiecte de pentru studiul
interes din Enciclopedia influenței unor
Activități în grupe și frontale factori ai
mediului asupra
viețuitoarelor)
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual, p. 76-77 Evaluare 1
competențele (de ex. p. 76-77: 6 categorii de itemi de (include răspunsuri la itemi și sumativă
specifice vizate evaluare; proba se aplică integral sau scheme de corectare a probei și/sau
în Unitatea II parțial, cu ajustarea punctajelor) de evaluare, digital/static p. Autoevaluare
77)

18
UI II Total:
16 ore

PROIECTARE pe unități de învățare, Biologie, Clasa a V-a, exemplu propus de Irina Pop-Păcurar

UNITATEA III
Organizarea și diversitatea mediilor de viață
MODUL IV – 8 săpt. continuare

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

(detaliere) SPECIFICE EXEMPLE ORGANIZAREA CLASEI
Cum este - Observarea Manualul Observarea 1
organizată lumea desenelor, Resurse digitale sistematică a
vie? 1.1. schemelor, atașate lecțiilor activității elevilor
graficelor, hărților sau selectate din
1.2.
(ecosisteme, medii alte aplicații
de viață, didactice
2.1. reprezentanți ai offline/online
2.2. biocenozelor,
repartizarea
3.1. geografică a
diferitelor Planșe, atlase de
3.2. biologie (botanic,
categorii de medii
de viață etc.) din zoologic), hărți de
4.1. manual și suportul geografie
4.2. digital pentru a fizică/planiglob,
extrage secvențe de filme
caracteristici și a didactice
intui primele documentare
noțiuni despre
organizarea lumii
vii, ecosisteme și Evaluare de tip
ecologie complementar

19
- Conversație Teme de
euristică, Portofoliu:
observare și Ecosistemul meu
problematizare: preferat* (p. 81)
diversitatea
mediilor de viață, Fișe de lucru
a interacțiunilor
biotop-biocenoză;
interpretarea unor
reprezentări
grafice simple: Activitate frontală,
acțiunea factorilor individuală și în
abiotici asupra echipe
dezvoltării/transfo
rmării
ecosistemelor etc.
- Lectura didactică
dirijată a unor
pasaje de text
științific din
manual sau
enciclopedii
digitale (ex.
digital/static:
Dicționar ilustrat
de ecologie, p. 80),
extragerea și
rezumarea
informațiilor,
sistematizarea
acestora utilizând
organizatori grafici
în fișe de lucru
date (ex. harta
ideilor/„concept
20
 map”, p. 81)
- Exerciții
interactive de
grupare a
ecosistemelor
după criteriu dat
(ex.
digital/interactiv p.
81)
- În echipe,
realizarea de
produse din
materiale
reciclabile (ex.
ecosisteme în
miniatură, colaje,
planșe, machete
etc. reprezentând
biomuri sau
ecosisteme)
Relații trofice - Joc didactic (în perechi) pt. evocarea/ Manualul Observarea 1
între viețuitoare reactualizarea cunoștințelor și a Resurse digitale atașate sistematică a
experiențelor de observare ale elevilor lecțiilor sau selectate din activității
1.1.
referitoare la relațiile de hrănire (trofice) alte aplicații didactice elevilor
între viețuitoare, manual p. 82 offline/online
2.1. - Observare dirijată a planșelor și
2.2. imaginilor din manual, conversație
euristică, problematizare (ex digital/static Bilete din hârtie colorată
p. 82: Ce s-ar întâmpla dacă nu ar mai
3.1. exista... țânțari?) explicație: Planșe, atlase de biologie,
3.2. redescoperirea/ reformularea noțiunii de selecții/secvențe din filme
lanț trofic. documentare și animații
4.1. - Descoperire dirijată prin întrebări și pe didactice
21
 4.2. baza modelelor (iconice analoage –
schemele din manual și din formatul
digital): categorii trofice
- Învățare prin problematizare (ex. locul
paraziților în lanțurile trofice, consecințe
ale dispariției unor verigi trofice) și
modelare (stabilirea interdependențelor
trofice între viețuitoarele unei biocenoze/
unui ecosistem; descoperirea noțiunii de
rețea trofică)
- Exercițiu creativ de modelare figurală:
Rețeaua trofică a unui arbore (desen
digital/interactiv, p. 61)
- Vizionare de diapozitive și dezbatere
(ex. digital/animat, p. 61) – Relații de Activități în perechi,
hrănire interesante între speciile unei individuale și frontale, în
biocenoze (simbioza, competiția etc.) funcție de secvență
- Prezentarea relațiilor dintre viețuitoare Interevaluare,
precum și dintre acestea și mediul de viață în
(orală, scrisă/eseu și cu ajutorul modelelor perechi/grupe
artizanale și a materialelor de prezentare
realizate în portofoliu) în cadrul unei
sesiuni de interevaluare (la o dată
ulterioară, ex. Școala altfel)
Relații de - Învățare prin cooperare în format de joc Manualul și resursele Observarea 1
reproducere și de didactic, de ex. Creioanele la mijloc digitale atașate lecțiilor sistematică a
apărare. (tehnică de învățare activă – pașii de lucru: Filme și animații didactice activității
Comunicarea 1.1. digital/static p. 84) și studii de caz (cazuri elevilor
între viețuitoare 1 – 4, manual, p. 84-85) – sau altele,
2.1. similare: descoperirea modalităților de Planșe, atlase de biologie/ Evaluare
comunicare intra/inter-specifică (vizuală, ecologie, enciclopedii complementară
2.2. auditivă, chimică) și a diferitelor strategii școlare prin
comportamentale (pentru reproducere, Activitate de
apărare, vânătoare etc.) în relațiile dintre
22
 3.1. animale proiect.
3.2. - Vizionare de documentare/animații și Implică-te!
conversație euristică (ex. digital/animat p. Căsuțe pentru
84, Comunicarea în lumea animalelor; (secvențe de) Filme și păsări (p. 112)
4.1. recomandări BioCinema, p. 84) animații didactice,
documentare sau artistice (termen orientativ
4.2. - Sistematizarea noțiunilor noi în scheme pentru startul
rezumative (la tablă, în caiete) activităților în
acest proiect:
- Exerciții aplicative de organizare și săpt. 25-26;
interpretare a datelor (de ex., în tabele – durata
comparații între comportamentele de recomandată,
îngrijire a puilor) și de antrenare a gândirii min. 3-5
Activități în grup (4-5 elevi) săptămâni,
critice (de ex. semnificația unor semnale și frontale, în funcție de conform
transmise de animale) – Aplicăm, p. 85 secvență specificului
metodic al
activităților de
proiect)
Delta Dunării. - Observarea nedirijată a imaginilor din Manualul și resursele Observarea 1
Marea Neagră manual sau a unor ilustrate din colecțiile digitale atașate lecțiilor sistematică a
elevilor, discuție de evocare/reactualizare, Prezentări Ppt. (ex. activității
stimularea curiozității (ex. digital/static p. digital/animate p.86-87) elevilor
1.1. 86, Citim)
1.2. Planșe, atlase de biologie/
- Lectura unui text de tip jurnal din ecologie, enciclopedii
manual/vizionarea unor fragmente de film școlare
2.1. documentar sau slideshow, urmate de
2.2. conversație euristică pentru descoperirea Evaluare
localizării arealelor și a biodiversității Secvențe de filme didactice complementară
3.1. Deltei Dunării și Mării Negre (ex. (documentare sau artistice) prin
Activitate de
3.2. digital/animate, Delta Dunării/Marea proiect/ extraclasă:
Neagră, p.86/87) Excursie. Concurs
de fotografie și
4.1. - Învățare prin descoperire dirijată pe baza prezentări
4.2. Fișa de lucru (tabel) „Cartea (p. 96-97)
unei scheme logice (cu fișe de lucru și
de identitate“ a unei specii de (Termen orientativ
surse de documentare), în perechi: a. pentru programarea
animal din Delta Dunării
plante din Delta Dunării; b. „Cartea de și pregătirea
identitate” a unui animal din Delta excursiei: săpt. 27;
durata recomandată
23
 Dunării; c. ecosistemul marin, de pregătire a
expoziției după
caracteristici ale biotopului, identificarea excursie, min. 2
de reprezentanți ai diferitelor categorii săpt.; evaluarea
trofice în biocenozele Deltei Dunării activității și a
produselor realizate
- Sumarizarea ideilor în schița lecției (pe de elevi, cf.
tablă, în caiete) specificului metodic
al activităților de
- Fixare, aplicații prin modelare figurală proiect.
(modele flexibile – scheme: lanțuri și A se vedea și
Activități individuale, în manualul
rețele trofice din Deltă și Marea Neagră, digital/static, p. 97:
perechi și frontale
manual, p. 87); Criterii și punctaje
de evaluare)
- Activități extraclasă: vizite didactice la
muzee de științe ale naturii, ex.:
● Acvariul din Constanța, în cadrul
Complexului Muzeal de Ştiinţe ale
Complementar
Naturii http://www.delfinariu.ro/,
● Muzeul Național de Istorie Naturală Filă de
Grigore Antipa, București Portofoliu
http://antipa.ro/ro/categories/35/pages/ „Cartea de
9 identitate“ a
● Muzeul Zoologic al UBB, Cluj-Napoca unui animal
https://muzee.ubbcluj.ro/muzee/muzeul marin (p. 87)
-zoologic

MODUL V – 9 săpt.
Viața în peșteri. - Lectura (individuală) a unui text din Manualul și resursele Observarea 1
Viața în recifele manual/vizionarea unor fragmente de film digitale atașate lecțiilor sistematică a
de corali documentar sau slideshow/observarea Prezentări Ppt. (ex. activității
1.1. dirijată a imaginilor din manual (frontal) – elevilor
digital/static p. 88)
1.2. urmate de conversație euristică pentru
descoperirea, prin contrast, a Planșe, atlase de biologie și
caracteristicilor biotopurilor și geografie, enciclopedii
2.1. școlare
2.2. biocenozelor din peșteri și recife de corali
- Lectura imaginilor: Peșteri din România Secvențe de filme didactice
24
 3.1. (ex. digital/static p. 88) (documentare sau artistice)
3.2. - Conversație de descoperire (frontal) și
și/sau problematizare și învățare prin
4.1. descoperire (în echipe) în formatul
4.2. metodic de tip Ghid de studiu (pt. întrebări
euristice și întrebări-problemă – a se vedea
secțiunile Descoperim, manual, p. 88-89):
adaptările viețuitoarelor la mediile de
viață cu caracteristici extreme (peștera)
sau foarte particulare (recifele)
- Educație ecologică prin lectură frontală- Fișe de documentare
explicativă (digital/statice p. 89 ex.
Aplicații: Moartea recifelor de corali,
- Exerciții creative de observare și asociere Relații de simbioză în recifele
pentru fixarea aspectelor de morfologie a de corali)
unor organisme reprezentative din Fișe de lucru cu modele de Aprecierea
ecosistemele prezentate (ex. corali, organizatori grafici oferite contribuțiilor
digital/interactiv p. 89) de profesor, la alegere (ex. elevilor la
- Prezentarea sumarizată a ideilor sub ciorchine, jurnal dublu, activități și a
forma unui organizator grafic realizat în diagrame cauze-efecte/ calității
grup fishbone etc.) produselor
- Modelarea artizanală a unui ecosistem de Plastilină colorată realizate în
peșteră sau de recif și discutarea relațiilor echipe (feed-
trofice între categoriile de viețuitoare back și
selectate (în echipe) Activități în perechi, echipe evaluare
mari, frontale și individuale formativă)
Viața în deșert și - Vizionarea de materiale video-audio, Manualul și resursele Observarea 1
în regiuni polare 1.1. observare nedirijată și conversație digitale atașate lecțiilor sistematică a
euristică: Animale din deșert și regiuni Prezentări Ppt și activității
1.2. polare (ex. digital/video p. 90) pentru elevilor
videoclipuri
stimularea curiozității științifice
2.1. Planșe, atlase de biologie și
- Lectura sistematică (individuală sau geografie, enciclopedii
2.2. dirijată frontal, explicativă) a unui text din școlare
25
 3.1. manual și vizionarea unor fragmente de Secvențe de filme didactice
3.2. film documentar sau slideshow/observarea (documentare sau artistice)
dirijată a imaginilor din manual (frontal) –
4.1. urmate de conversație euristică pentru
4.2. descoperirea, prin sublinierea contrastelor,
a caracteristicilor biotopurilor și Recomandări de lectură
biocenozelor din regiunile aride și polare pentru cultura generală și
Aplicații: educație. Enciclopedii, ex.
manual p. 92-95 și 98-99:
- Îmbogățirea și exersarea vocabularului Evaluare
Viața în condiții extreme, complementară
științific (ex. a. digital/ exercițiu interactiv
Lumea noastră – oameni și prin
de tip text lacunar, p. 91; b. mini-eseu:
ritmuri ale naturii Activitate de
Raport asupra adaptărilor unor animale proiect/
la medii de viață cu condițiile extreme - Volume din literatura extraclasă:
deșert/poli pentru copii, lecturi literare Excursie
sau științifice tematică
- Exersarea gândirii critice și a gândirii interdisciplinară
interdisciplinare (ex. Fram,
ecologice prin întrebări problemă (manual,
ursul polar (Cezar Petrescu) (a se vedea
p. 91) manualul, p. 96-
97)
Recapitulare Toate Diversitatea mediilor de viață și adaptările Manual p. 100-101 și Observarea 1
competențele viețuitoarelor la mediile de viață - resursele digitale atașate sistematică a
specifice vizate Activități recapitulative în grupe și frontal lecției/unității de învățare activității
în Unitatea III bazate pe: III elevilor
- modelare (iconică – mulaje, scheme, ex.
manual p. 100: analiza unei rețele trofice)
- realizarea de descrieri și comparații după
un plan/o schemă date (tabele mixte, ex.
manual, p. 101)
- exerciții de asociere a imaginilor cu Aprecierea
textul descriptiv (tabele mixte, ex.manual, contribuțiilor
p. 101) elevilor la
activitățile
- rezolvarea de situații problemă și recapitulative
exersarea gândirii critice (ex. cazul și feedback
plantelor carnivore, digital/video, p. 101)
26
 - alte exerciții experimental-creative și de Lecturi facultative pentru
transfer a cunoștințelor în activitățile cultura generală și Opțional,
cotidiene. științifică: Enciclopedia. exercițiu de
Opțional - lectura didactică și lucrul cu Ecolocația. Arta camuflajului interevaluare
manualul/cartea/textul științific sau literar (p. 94 – 95) (a produselor
pentru dezbaterea în echipe a unor subiecte Activități în grupe/perechi și activității) în
de interes din Enciclopedia, ex. Oameni și frontale, la decizia pereche sau
ritmuri ale naturii, p. 98-99 profesorului între perechi
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual, p. 102-103 Evaluare 1
competențele (de ex. p. 102-103: 6 categorii de itemi de (include răspunsuri la itemi și sumativă
specifice vizate evaluare; proba se aplică integral sau scheme de corectare a probei și /sau
în Unitatea III parțial, cu ajustarea punctajelor) de evaluare, digital/static p. Autoevaluare
103) Evaluare
complementară
prin Activitate
de proiect:
Excursie.
Concurs de
fotografie și
prezentare
(termen orientativ
pentru încheierea
activităților în acest
proiect: prezentarea și
evaluarea activității și
a produselor realizate
de elevi; a se vedea și
digital/static, p. 97)
UI III Total: 8 ore

PROIECTARE pe unități de învățare, Biologie, Clasa a V-a, exemplu propus de Irina Pop-Păcurar

UNITATEA IV
Relația omului cu mediul
MODUL V – 9 săpt. continuare
Relația - Exercițiu de evocare și comunicare (Tu Manualul Observarea 1
om – mediu cum interacționezi cu mediul tău de viață?) sistematică a
27
 - Activitate în grup pe baza fișei de lucru Resurse digitale atașate activității
1.1. (O zi din viața mea): conștientizarea lecțiilor sau selectate din elevilor
impactului unor acțiuni simple, cotidiene alte aplicații didactice
1.2. ale oamenilor asupra calității mediului și offline/online Evaluare
resurselor naturale (manual p. 106) Planșe/diapozitive (slides
complementară
2.1. prin
- Vizionare de minidocumentare și ppt.) ilustrând diferite medii Activitate de
2.2. conversație euristică: de ex. Mierea- naturale și antropizate proiect/
curcubeu, Construcțiile castorilor Minidocumentare din extraclasă:
(digital/statice p. 105, 106) manualul digital Proiect:
4.1. Implică-te!
- Explicație, problematizare, conversație
Hârtie, creioane colorate a. Să atragem
4.2. euristică pt. formularea noilor noțiuni: păsările în
resurse naturale, poluare, defrișare, Fișa de lucru (tabel p. 105) grădini
probleme globale ale mediului etc. b. Cum poți
contribui la
- Exerciții de reflecție, argumentare, protejarea
formare a judecăților de valoare: dilema mediului?
dăunător-folositor în concepția noastră (a se vedea
Activități individuale, în
despre viețuitoare; relația local-global în manualul, p. 112-
perechi și frontale, în funcție 113)
analiza impactului activităților umane
de secvență (Termen orientativ
asupra mediului pentru începerea
proiectului, săpt. 32)
Ecosisteme - Învățare prin cooperare (tehnică de Manualul Observarea 1
afectate de 1.1. învățare activă: Linia valorilor, digital/ Resurse digitale atașate sistematică a
activitățile omului static p. 108): noțiunea de dezvoltare lecțiilor sau selectate din activității
1.2. durabilă elevilor
alte aplicații didactice
- Observarea ilustrațiilor și a schemelor (în offline/online
2.1. manual și în suportul digital, pe planșe sau
2.2. în secvențe de film didactic etc.) pentru a
descoperi efectele activităților omului în
ecosisteme (ex. digital/video/slideshows, p. Planșe/ diapozitive (slides)/
3.1. 108: Risipa de hrană, Ecosisteme afectate videoclipuri
de activitățile omului) Secvențe de filme didactice
3.2.
- Explicație, problematizare, conversație (documentare sau artistice)
euristică pt. introducerea/consolidarea
4.1. noțiunilor: resurse naturale regenerabile și
neregenerabile, poluare, defrișare,
28
 4.2. probleme globale ale mediului, ploi acide,
efect de seră, dezvoltare durabilă,
conservarea resurselor etc.
- Opțional, lucrări practice simple pe
teren și în laborator/clasă Opțional:
(miniLaborator), de ex. Este apa de ploaie - hârtie-indicator de pH, vase Aprecierea
poluată (acidă)? – digital/static p. 109) Petri (sau alte recipiente mici contribuțiilor
din plastic) elevilor la
- Aplicații și exerciții de transfer, frontal, activitățile de
dezbatere, exersarea inițiativei și luarea de grup sau
decizii de acțiune (adecvate vârstei și frontale și
preocupărilor) pentru protejarea resurselor Activități individuale, în grup feedback
neregenerabile: 10 modalități de a fi ECO (4- 5 elevi) și frontale, în (evaluare
(digital/static p. 108, video Direcții de funcție de secvență formativă)
acțiune pentru dezvoltarea durabilă)
Impactul omului Manualul Observarea 1
asupra mediului. 1.1. - Studiu și exerciții de reflecție bazate pe Resurse digitale atașate sistematică a
Studii de caz metoda studiului de caz, formulare de lecțiilor sau selectate din activității
ipoteze și dezbatere: alte aplicații didactice elevilor
2.2. Impactul omului asupra mediului – cazuri offline/online
1 – 5, p. 110-111, în diferite forme de
organizare a clasei (de ex., dezbaterea unui Fișe de caz (5):
3.1. singur caz, frontal sau muncă în echipă/caz textul și întrebările de dirijare
3.2. cu prezentarea și analiza succintă a tuturor a discuției în grup, manual p.
cazurilor, frontal) 110-111:
1. Habitate distruse
4.1. 2. Prădătorul-cheie
3. Speciile noi în ecosisteme
4.2.
4. Supraexploatarea
5. Poluare și bioamplificare

Activități în echipe (4 – 5
elevi) și frontale, în funcție de
secvență
Volume din literatura
29
 pentru copii, lecturi
Opțional, conexiuni literare: Alice în Țara interdisciplinare științifice
Minunilor și/sau literare/fantastice, ex.
Alice în Țara Minunilor
(Lewis Carroll)
Recapitulare Toate - Activități recapitulative: Manualul p. 116-117 Observarea 1
competențele • reformularea ideilor despre relația Resurse digitale atașate sistematică a
specifice vizate omului cu mediul în termeni proprii și lecției sau selectate din alte activității
în Unitatea IV utilizând noțiunile științifice necesare, aplicații didactice elevilor
• utilizarea modelelor, graficelor, offline/online
diagramelor, Opțional,
interevaluare,
• clasificări în funcție de criterii date, între perechi,
• sumarizare cu ajutorul organizatorilor cu sprijinul
grafici (ex. item D: interpretarea unui profesorului
grafic simplu, harta ideilor),
• exerciții experimental-creative și de Aprecierea
transfer a cunoștințelor în acțiunile contribuțiilor
cotidiene elevilor la
activitățile
- Opțional, recapitulative
• dezbaterea unor subiecte de interes prin și feed-back
studii de caz (continuare L3 p. 111 sau (evaluare
cazuri noi, ex.: De ce a dispărut dropia formativă)
din România? digital/static, p. 116);
• lecturi biologice integratoare și Activități individuale, în
educative (ex. Enciclopedia: Colecții perechi și frontale
naturale, manual p. 114-115)
Evaluare Toate Probă de evaluare scrisă Manual p. 118-119 Evaluare 1
competențele (de ex. Evaluare p. 118-119 - sunt (proba este însoțită de sumativă
specifice vizate reprezentate 8 categorii de itemi de răspunsuri la itemi și scheme și/sau
în Unitatea IV evaluare, de tip obiectiv, semiobiectiv și de corectare și evaluare, Autoevaluare
subiectiv, în ordine crescătoare a gradului disponibile în digital/static p.

30
 de dificultate; proba se aplică integral sau 119) Evaluare
parțial, cu ajustarea punctajelor) complementară
prin
Activitate de
Alte resurse clasice și proiect/
digitale (culegeri de extraclasă:
itemi/probe/teste respectiv Proiect:
itemi de evaluare interactivi în Implică-te!
aplicații online/offline) a. Să atragem
păsările în
grădini
b. Cum poți
contribui la
protejarea
mediului?
(a se vedea
manualul, p. 112-
113)
(Termen
orientativ pentru
activitatea finală:
prezentarea și
evaluarea
rezultatelor,
produselor, după
caz)
UI IV Total: 5 ore

PROIECTARE pe unități de învățare, Biologie, Clasa a V-a, exemplu propus de Irina Pop-Păcurar. 2022

31