Ministerul Educației, Culturii și Cercetării

Colegiul de Medicină Bălți

Catedra ”Discipline reale”
Aprobat M.Guțu, director adjunct ___________

Subiectul : Structura celulei

Iacoveț Natalia
profesoară la diciplina Biologie ,
grad didactic I

Bălți 2018
Data : 31.10.2018
Disciplina: Biologie
Anul : I, grupa AMg-101(clasa a 10, profil real)
Calificarea: Asistent medical
Durata: 90 min.
Subiectul: Structura celulei
Tipul lecției: De formare a capacităților de dobândire a cunoștințelor
Competenţa de a aplica tehnici interactive de acumulare, înregistrare, reprezentare, interpretare şi comunicare a informaţiei
referitoare la organisme, procese şi fenomene biologice şi a corelaţiei dintre ele.
Subcompetențele curriculare:
• Identificarea postulatelor teoriei celulare.
• Recunoaşterea diferitor tipuri de celule.
• Diferenţierea funcţiilor principale ale organitelor celulare și ale celulei.
• Compararea structurii diferitor tipuri de organite celulare, celule.
• Planificarea unui mod sănătos de viaţă individual şi social.
Obiective operaționale :
O1- să enumere componentele celulei eucariote și procariote
O2- să compare și să identifice deosebirile și asemănările între celula vegetală și cea animală
O3-să descrie organitele celulare specifice celulei vegetale și animale
O4- să determine rolul diferitelor organite celulare
O5 - să identifice organitele celulare din preparate la microscop
O6 -să modeleze structura celulei vegetale văzute cu ochiul liber și la microscop.
O7 - să comenteze modul de funcționare al unei celule.
Valori si atitudini vizate:
 Interes pentru realizările şi descoperirile din domeniul ştiinţelor
 Motivaţia pentru informarea şi documentarea ştiinţifică
 Dezvoltarea curiozităţii şi respectului pentru orice formă de viaţa
 Grija faţă de propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediul înconjurător
 Cultivarea receptivităţii pentru aplicarea cunoştinţelor de biologie în viaţa cotidiană
Strategii didactice
Forme de oragnizare: individual, în perechi, frontal, în grup
Metode de predare-învățare : conversația euristică, observarea dirijată, predarea complementară, învățarea prin
descoperire, metoda Mozaic
Surse de documentare:
1. Planse, mulaj celula eucariota animala si vegetala, manual, atlase
2. Prezentare la subiectul : Structura celulei
 Desfăşurarea lecţiei
Timp
Evenimentul Obiectivele de Tehnologii
Activitatea profesorului Activitatea elevului Evaluarea
instrucţional operaţionale realiz didactice
are
I. Evocarea
1. Captarea 5  Moment organizatoric  Elevii îşi Activitate
atenţiei min.  Imprimarea unui pregătesc frontală
climat adecvat pentru minioficiul.
Brainstorming
desfăşurarea activităţii  Ascultă,
didactice. recepţionează.
Ice Breacking Exercices
„Îmi placi, pentru că...” Elevii
sunt luaţi pe rând şi colegii
spun despre ei câte o trăsătură  Răspund la
pozitivă. Propoziţiile pot întrebările
începe astfel: „Îmi placi profesorului, își
expun părerea.
pentru că ...”, „Îmi place la
tine faptul că ...”, „Îmi place
când ...”, etc.
Pe tabla motto: „O celulă nu
poate fi vie şi sănătoasă decât
atunci când se află în
echilibru. Această stare de
 echilibru, de împlinire şi
armonie, nu poate fi realizată
decât printr-un schimb
constant, prin dăruire şi
primire”.
Deepak Chopra în Cele
şapte legi spirituale ale
succesului
Elevilor li se propune să
comenteze această citată din
punctul lor de vedere.
2. 15 Competiție: clasa este  Elevii Lucrul în grup Se apreciază
Reactualizare min. împărțită în trei echipe formează puzzle din verbal
Brainstorming
a materialul propus de corectitudinea
Asociați puzzle astfel încât să brainwriting
cunoştinţelor. profesor completării
obțineți postulatele teoriei
Verificarea schemelor,
celulare.  Răspund la
temei de
întrebări se comentează și
acasă. În continuare fiecare grup
se evaluează cu
extrage cîte un plic în care este Completează și explică
note răspunsurile
descrisă sarcina didactică. schemele completate
elevilor.
Grupul I : Substanțele
 Se iniţiază
anorganice o dezbatere, se face
Grupul II : Substanțele schimb de opinii
organice
 Grupul III : Acizii nucleici  Se vizualizează
(ADN și ARN) prezentările
Pe o foaie A3 elevii in scris eleborate de elevi
prezintă succinct o schema
apoi o prezintă la tablă
Se vizionează video,
prezentările propuse pentru
acasă la subiectul ”Apa-rolul
apei în natura și viața
omului.Apa – câmp
informațional”
Profesoara notează elevii
pentru realizarea și însușirea
temei de acasă.
II. Realizarea
sensului
1. Anunţarea S1 40 Se anunță subiectul lecției:  Elevii Se apreciază
subiectului, Recunoaşter min. Alcătuirea celulei eucariote. înscriu subiectul în corectitudinea
formularea ea diferitor caiete. proiectării
Profesoara propune elevilor să
obiectivelor. tipuri de obiectivelor
proiecteze câte 2-3 obiective  Răspund la
Consolidarea celule.
apoi comunică obiectivele întrebări
materiei şi
O1 Să lecţiei şi le compară cu
formarea  Proiectează
clasifice aşteptările elevilor.
capacităţilor
tipurile de
la nivel de celule după Profesoara prezintă elevilor şi prezintă obiectivele şi
reproducere. diferite prin proiectare introducerea în le compară cu cele
criterii temă, clasificarea celulelor proiectate de profesor
după diferite criteriim Se evaluează
 Se iniţiază o atenţia,
organitele celularem structura
dezbatere, se Lucru
O2 Să și funcția lor. capacitatea de a
face schimb de individual și în
enumere opinii accentua
Pentru realizarea sensului se grup.
organitele esenţialul, de a
propun diferite sarcini
celulei analiza şi
didactice  Elevii studiază
eucariote generaliza
animale și suporturile de informaţia.
vegetale curs şi fac
SD1 Echipelor de lucru li se notiţele necesare Se evaluează
după desen
repartizează suportul de curs.  Descriu la tablă receptivitatea lor.
S2 Fiecare grup utilizînd suportul organitele Învăţarea prin
Diferenţiere de curs, manualul și plicul cu enumerate în cooperare.
a funcţiilor imagini trebuie să descrie fișă, găsindu-le Se evaluează
principale acele organite care sunt totodată și locul corectitudinea
ale indicate în fișa extrasă. lor pe machetul completării
organitelor Imaginea organitului descris celulei. machetelor
celulare ale elevii trebuie să îl identifice celulelor și a
celulei din totalitatea organitelor ce le răspunsurilor
au în plicul de pe masă și să îl formulate.
O3 Să
plaseze pe locul corespunzător
descrie
în machetul celulei vegetale și
structura
animale.
celulei
eucariote și
 a funcțiilor Fișa 1: Descrieți din punct de
componente vedere structural și funcțional
lor ei. următoarele organite:
plasmalema, peretele celular,
O4 Să
lizozomii, ribozomii,
explice
incluziunile celulare.
funcția
organitelor Fișa 2: Descrieți din punct de
celulare vedere structural și funcțional
următoarele organite:
O7 Să
citoplasma, aparatul Golgi,
determine
plastidele, microfilamentele și
asemănări și
microtuburile, flagelii și cilii.
deosebiri
între celula Fișa3: Descrieți din punct de
eucariotă vedere structural și funcțional
vegetală și următoarele organite: reticulul
animală endoplasmatic, vacuola,
mitocondriile, centrul celular,
nucleul.

2. Formarea S1
Profesoara face paralele între
capacităţilor Recunoaşter
celula vegetală și animală,
la nivel ea diferitor
evidențiind organitele comune
productiv tipuri de
și cele specifice.
celule.
O5 Să 25 SD2 Echipelor de lucru li se  Elevii lucrează în Învăţarea prin Se evaluează
identifice min repartizează preparate grup, studiază la acţiune, capacitatea
organitele microscopice de foiță de microscop experimentul, elevilor de a
celulare din ceapă, aloe și celule sangvine. preparatele, valorifica
desenează cele Lucrul în grup.
preparate la cunoştinţele
microscop văzute, prezintă, obținute, precum
Fiecare grup studiază la completează şi competenţele
S3
microcop preparatele și relatările
practice de a
Compararea colegilor, fac
desenează cele vizualizate pe observa cele
structurii notiţele necesare.
foaie A4. În continuare toate studiate teoretic
diferitor
desenele se expun și se în viață.
tipuri de
compară cu machetele
organite Evaluarea
alcătuite. Se fac concluzii.
celulare, reciprocă
celule.
O6 Să
modeleze
structura
celulei
vegetale
văzute cu
ochiul liber
și la
microscop.
III. Reflecția. Pentru activitatea următoare
grupurilor de lucru li se
Asigurarea S3 Evaluarea
propune tragerea la sorți a
retenţiei şi Compararea corectitudinii
unuia din cele 3 plicuri ce
transferului. structurii răspunsurilor
conțin următoarele sarcini
diferitor elevilor
Asigurarea didactice:
tipuri de
feedback-ului
organite SD3: Alcătuiți un tabel
celulare, comparativ al celulei vegetale  Elevii prezintă
celule. și animale rezolvarea
sarcinilor
SD 4: Enumerați 3 asemănări didactice
și 3 deosebiri între RE și  Fac completări la
O7 Să
determine
aparatul Golgi. răspunsurile
asemănări și SD 5: Enumerați 3 asemănări colegilor Evaluarea
 Completează reciprocă
deosebiri și 3 deosebiri între
răspunsurile,
între celula mitocondrii și plastide.
argumentează,
eucariotă
Să cugetăm: expun opiniile
vegetală și
animală. 1.Să presupunem că Robert
Hooke nu a descoperit
structura celulara a
O9 Să organismelor.
comenteze Cum s-ar fi reflectat acest
modul de lucru în dezvoltarea ştiinţei
funcționare biologice? De ce crezi asta?
Bilanţul al unei 2.Pro sau contra: Modul
lecţiei. celule sănătos de viață asigură
2 min Aprecierea şi
Concluzii. funcționarea bună ale
notarea elevilor.
proceselor metabolice,  Elevii ascultă şi
funcționării celulelor și recepţionează
întregului organism.  Notează tema de
acasă
Profesorul comentează
activitatea elevilor
Tema de acasă:
Tema 2, pag. 150, testul
Celula din caietele de
evaluare.
IV. Extensia 3 min Se propune elevilor să
elaboreze o lucrare creativă pe
tema: ”O excursie în celulă”.
Dacă mai dispune de timp
profesoara prezintă filmulețul
”Viața unei celule” în viziunea
savanților.