PROIECT DE TEHNOLOGIE DIDACTICĂ

Omul poate trăi până la 5 săptămâni fără mâncare, 5 zile fără apă, dar nu rezistă decât 3-5 minute fără aer.
Data:15.04.2011
Profesor BIOLOGIE: Rusu Georgeta-Irina
Şcoala cu Clasele I-VIII ,, Ion Creangă" Bacău
Clasa: a VIII-a
Locul de desfăşurare: sală de clasă
Unitatea de învăţare: Funcţiile de nutriţie
Subiectul lecţiei: Sistemul respirator
Tipul lecţiei: evaluare

I. COMPETENŢE GENERALE :
1. Cunoaşterea şi înţelegerea terminologiei, a conceptelor şi a principiilor specifice biologiei
2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare-investigare în scopul rezolvării de probleme specifice biologiei
3. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, utilizând limbajul specific biologiei
4. Formarea unor atitudini şi deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii şi a societăţii.

II. COMPETENŢE SPECIFICE :

1.2. Stabilirea relaţiilor între funcţiile organelor, ale sistemelor de organe din corpul uman şi influenţa factorilor de mediu.
2.2. Realizarea activităţilor experimentale şi interpretarea rezultatelor .
4.1. Utilizarea corectă a terminologiei specifice biologiei în diferite situaţii de comunicare.
5.1. Interpretarea relaţiilor dintre propriul comportament şi starea de sănătate.

III. COMPETENŢE OPERAŢIONALE :

La sfârşitul activităţii, elevii trebuie să fie capabili să realizeze următoarele:
C1: definirea noţiunii de sistem respirator;
C2 :enumerarea componentele sistemului respirator ;
C3: identificarea componentele sistemului respirator precizând particularităţile anatomice ale acestora;
C4: precizarea rolului fiecărei componente a sistemului respirator
C5: enumerarea factoriilor de risc care pot afecta sănătatea sistemului respirator precum şi a efectelor acestora ;
C6: identificarea bolilor care afectează sănătatea sistemului respirator, a întregului organism.
C7: stabilirea cauzele care produc aceste boli, care sunt urmările şi cum se manifestă.
C8: identificarea modalităţilor prin care se poate preveni îmbolnăvirea.
B. Psihomotrice:
OP1:să utilizeze corect materialul didactic pus la dispoziţie
C. Afective:
OA1:vor manifesta interes pe parcursul întregii activităţi.
OA2 Sensibilizarea şi educarea sănătăţii elevilor în vederea evitării bolilor prin cunoaşterea cauzelor şi efectelor lor
Strategia didactică:
a. Metode şi procedee: - explicaţia
- expunerea
- conversaţia euristică
- problematizarea
- dezbaterea pe baza unui plan anunţat.
b. Mijloace de realizare: - planşe ilustrative pentru poluare;
imagini din ziare şi reviste de specialitate;
Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul
Mijloace de învăţământ: manual, fişe de evaluare, atlase, planşe, mulaje
Forme de organizare: frontală, pe grupe, individuală
Bibliografie:
- Mihaela Marcu-Lapadat, Florica Macovei, Floarea Dobran, Biologie-Manual pentru clasa a VII-a, Ed. Teora, 2007
– Florica Ţibea ,Anatomia omului, Atlas şcolar, 2007,Editura Corint, Bucureşti
– Viorel Lazăr, Daniela Căprărin, Metode didactice utilizate în predarea biologiei, Ed. Arves, Craiova, 2007

Desfăşurarea lecţiei
 Resurse
Activitatea profesorului Modalităţi de
Etapele C. Activitatea elevilor Forma de Metode şi
evaluare
lecţiei S. organizare mijloace de
a elevilor învăţământ
Notarea absenţelor, stabilirea ordinii, Participă la organizarea lecţiei. Frontal cu conversaţia Atentionari
1. Moment asigurarea celor necesare lecţiei intreaga aprecieri
organizatoric clasa
2 min.
2 Reactualizarea Adresez întrebări cu privire la funcţiile organismului  F. de relaţii, de nutriţie şi Frontal cu Expunerea Analiza
uman, funcţiilor de nutriţie şi sistemelor studiate care reproducere.
cunoştinţelor realizează funcţiile de nutriţie. Digestia este realizată de sistemul întreaga conversaţia răspunsurilor ,
2 min. digestiv care e alcătuit din tub digestiv clasă explicaţia stimularea
şi glande anexe. În urma digestiei elevilor ,
rezultă nutrimentele care trec în sânge
la nivelulul intestinului subţire şi sunt evaluarea orala a
transportate la nivelul celulelor. răspunsurilor
Circulaţia sângelui este realizată de
sistemul circulator alc. Din inimă şi
vase de sânge. Prin circulaţia mare
sângele duce nutrimentele şi oxigenul,
prin intermediul arterelor la celulele
corpului.
Care sunt funcţiile de nutriţie ale organismului? digestia, circulaţia, respiraţia şi
•Cine îndeplineşte funcţia de respiraţie? excreţia•sistemul respirator

3. Captarea Prezint planşa cu sistemul respirator. Sunt atenţi. Frontal cu conversaţia Atenţionări
atenţiei 1’ întreaga explicaţia asupra aspectelor
4 Anunţarea Comunic elevilor titlul lecţiei Urmăresc competenţele clasă care vor fi
•prezint competenţele lecţiei prezentate
temei şi a urmărite
•Noteaz titlul lecţiei pe tablă •notează titlul lecţiei în caiete
competenţelor
2 min.
5 Dirijarea C1 Realizez cu ajutorul lor planul lecţiei: Prezintă cu ajutorul planşei şi al Frontal explicaţia
mulajului, componentele sistemului
învăţării C2 1.Anatomia sistemului respirator – localizare, alcătuire, respirator : căile respiratorii şi plămânii
18 min. C3 caracteristici, rol privind, localizarea, caracteristicile,
C4 2. Fiziologia sistemului respirator: def, descrierea etapelor, rolul
Descrie etapele şi fazele respiraţiei
C5 fazelor respiraţiei Enumeră factorii de risc, efectele lor şi
C6 3. Igiena sistemului respirator: factori de risc, efectele lor, stabilesc, cauzele care duc la apariţia bolilor
C7 măsuri de prevenire Anexa 1 exemplificând.

C1 Împart elevii pe grupe de câte 5 pentru a face legătura între - Experţii realizează prezentarea. Care Grupe mici de Dezbaterea pe Observarea
C2 sistemele circulator şi respirator şi mediul intern sângele- reprezintă munca pe echipă a fiecărei lucru baza schemelor comportamentu
C3 globule roşii grupe. realizate lui elevilor şi
C4 I Grupă – prezintă componentele sistemului respirator Anexa 2 provocarea
II Grupă – prezintă inspiraţia participării elevilor la
IIIGrupă- prezintă expiraţia realizarea lucrului pe
IV Grupă – Sângele – Globulele roşii echipe.
V. Grupă – Circulaţia mică Analiza răspunsurilor
VI. Grupă – Circulaţia mare şi aprecierilor verbale
Asigurarea
6 Se realizează prin metoda ciorchinelui Fiecare elev iese la tablă pentru a frontal Metoda
feedback-ului
scrie câte un cuvânt nou învăţat la ciorchinelui
3 min.
sistemul respirator.
7 Asigurarea şi Se realizează prin testul de evaluare prin exerciţii Rezolvă testul nu înainte de a fi individual Exerciţiul Evaluare
intensificarea de identificare a componentelor sistemului precizate neclarităţile.
retenţiei şi a respirator printr-un desen, alegere simplă, de
transferului completare, de justicare a răspunsului prin adevărat
cunoştinţelor sau fals. Anexa 3.
20 min.
8 Aprecierea Se fac aprecieri frontale şi individuale Participă la evaluare. Frontal Explicaţia
rezultatelor Conversaţia
2 min.