Relaia copil-printe, copil-educator n planul respectrii drepturilor copilului

Prof. Marin Andreea

Prin caracterul su de mediu instituionalizat, grdinia ofer repere specifice n care se va nscrie relaia educatoare-copil, n procesul educaional i dincolo de acesta. Dei mprumut foarte mult din ncrctura afectiv a relaiei printe copil, noua relaionare cu adultul pe care precolarul o face odat cu intrarea n grdini are cteva trsturi aparte: implic o anumit distan; presupune respectarea unor reguli de comunicare i relaionare cu un adult, altul dect printele; este marcat de preocuprile explicite ale educatoarei n atingerea finalitilor instructiveducative propuse; este mediat de preocuparea copilului precolar pentru rezolvarea sarcinilor didactice; este influenat de condiiile particulare pe care le are instituia educaional: spaiul unde este situat, dotarea, mobilierul, pregtirea cadrului didactic, programul special de instruire i formare. Educatoarea devine pentru acesta un punct de reper n contextul bogat n provocri al grdiniei. Copilul se strduiete s obin atenia i aprecierea educatoarei, accept fr condiionri regulile impuse de aceasta i i recunoate autoritatea absolut. Acest lucru nu nseamn renunarea copilului la manifestarea unor trebuine fireti precum: afirmarea de sine, mprtirea impresiilor i a unor puncte de vedere personale, nevoia de a avea un anumit control asupra unor situaii educaionale i de a-i exersa capacitatea de a alege i de a lua decizii iar aceste nevoi trebuie ncurajate i ndeplinite de educatoare ori de cte ori este posibil. Educatoarea este i organizatorul activitii de joc a copilului, activitate n care se poate angaja uneori ca partener, ns ntotdeauna observ, asist i regleaz conduita de joc a copiilor.

Observarea activitii ludice este pentru educatoare prilej de cunoatere a identitii copiilor, a tririlor emoionale i a experienelor de via trite, a calitii cunotinelor, fapt care i permite adaptarea i diferenierea modalitilor de relaionare individual cu fiecare copil. Rolul educatoarei n relaia cu copiii este i acela de mediator al comportamentului copiilor. Activitatea de disciplinare n grdini este de natur pozitiv i implic respectarea de ctre educatoare a unor principii de baz : formularea regulilor de comportament ntr-o manier pozitiv i implicarea de cte ori este evitarea diminurii respectului de sine i a motivrii, argumentrii prin comparaii ntre copii; redirecionarea comportamentelor inadecvate, grija de a nu amplifica sentimentul de utilizarea cu discernmnt a recompensei i pedepsei, folosirea cuvntului i a tonalitii vocii Nu trebuie uitat nici rolul de model pe care educatoarea l joac n relaia cu copilul. nclinaia spre imitaie a precolarilor se manifest i n preluarea rapid i fidel a comportamentelor, limbajului i atitudinilor pe care educatoarea le manifest. De aceea, ncrederea n sine, echilibrul psihic, capacitatea de comunicare eficient, preocuparea pentru comunicarea inter-individual, dinamismul, simul ordinii i al frumosului, caliti absolut necesare cadrului didactic se vor regsi i n personalitatea copiilor. Tot acest ansamblu de relaionari interpersonale condiionate de rolurile sociale i facilitate de specificul activitii din grdini se reflect n climatul psihosocial al grupei i al instituiei, cu amprenta sa asupra activitii i dezvoltrii copiilor precolari. Drepturile copilului, aa cum sunt ele enunate n Convenie Copilul are dreptul la stabilirea i pstrarea identitii sale. Copilul are dreptul de a menine relaii personale i contacte directe cu prinii, rudele, precum i cu alte persoane fata de care copilul a dezvoltat legturi de ataament. Copilul care a fost separat de ambii prini sau de unul dintre acetia, printr-o msura dispus n condiiile legii are dreptul de a menine relaii personale i contacte directe cu

posibil a copiilor n stabilirea regulilor;

vinovaie i ruine;

ca instrumente pedagogice.

ambii prini, cu excepia situaiei n care acest lucru contravine interesului superior al copilului. Copilul ai crui prini locuiesc n state diferite are dreptul de a ntreine relaii personale i contacte directe cu acetia, cu excepia situaiei n care acest lucru contravine interesului superior al copilului. Copilul are dreptul de a primi o educaie care sa i permit dezvoltarea, n condiii nediscriminatorii a aptitudinilor i personalitii sale. Copilul are dreptul de a se bucura de cea mai bun stare de sntate pe care o poate atinge i de a beneficia de serviciile medicale i de recuperare necesare pentru asigurarea realizrii efective a acestui drept. Copilul are dreptul la protejarea imaginii sale publice i a vieii sale intime, private i familiale. Este interzis orice aciune de natur s afecteze imaginea public a copilului sau dreptul acestuia la viaa intim, privat i familial. Copilul are dreptul la libertate de exprimare. Prinii sau dup caz ali reprezentani legali ai copilului, persoanele care au n plasament copii precum i persoanele care prin natura funciei promoveaz i asigura respectarea drepturilor copiilor au obligaia de a le asigura informaii, explicaii i sfaturi n funcie de vrsta i gradul de nelegere al acestora precum i de a le permite s-i exprime punctul de vedere, ideile i opiniile. Copilul capabil de discernmnt are dreptul de a-i exprima liber opinia sa asupra oricrei probleme care l privete; n orice procedur judiciar sau administrativ care l privete, copilul are dreptul de a fi ascultat. Este obligatorie ascultarea copilului care a mplinit vrsta de 10 ani. Cu toate acestea poate fi ascultat i copilul care nu a mplinit vrsta de 10 ani dac autoritatea competent apreciaz c audierea lui este necesar pentru soluionarea cauzei. Copilul are dreptul la libertate de gndire, de contiin i religie. Religia copilului care a mplinit 14 ani nu poate fi schimbat fr consimmntul acestuia; copilul care a mplinit vrsta de 16 ani are dreptul sa-i aleag singur religia. Copilul are dreptul la libertate de asociere, n structuri formale i informale, precum i dreptul la libertatea de ntrunire panic, n limitele prevzute de lege. Copilul aparinnd unei minoriti etnice, religioase sau lingvistice are dreptul la via cultural proprie, la declararea apartenenei sale religioase, la practicarea propriei sale religii,

precum i dreptul de a folosi limba proprie n comun cu ali membrii ai comunitii din care face parte. Copilul are dreptul de a fi protejat mpotriva exploatrii i nu poate fi constrns la o munca ce comporta un risc potenial sau care este susceptibila sa i compromit educaia ori sa i duneze sntii sau dezvoltrii sale fizice, mentale, spirituale, morale ori sociale. Copilul are dreptul de a beneficia de un nivel de trai care sa permit dezvoltarea sa fizic, mental, spiritual, moral i social. Copilul are dreptul de a beneficia de asisten social i de asigurri sociale, n funcie

de resursele i de situaia n care se afl acesta i persoanele n ntreinerea crora se gsete. Copilul are dreptul de a fi protejat mpotriva folosirii ilicite de stupefiante i substane

psihotrope, aa cum sunt acestea definite de tratatele internaionale n materie. Copilul are dreptul la protecie mpotriva oricrei forme de exploatare. Copilul cu handicap are dreptul la ngrijire special, adaptat nevoilor. Copilul are dreptul la respectarea personalitii i individualitii sale i nu poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare ori degradante. Copilul are dreptul la odihn i vacant. Copilul are dreptul de a fi protejat mpotriva oricror forme de violent, neglijent, abuz sau rele-tratamente. Copilul are dreptul s creasc alturi de prinii si. Copilul are dreptul sa fie crescut ntr-o atmosfer de afeciune i de securitate material i moral. Orice copil care este, temporar sau definitiv, lipsit de ocrotirea prinilor si sau care, n vederea protejrii intereselor sale, nu poate fi lsat n grija acestora, are dreptul la protecie alternativ. Copilul are dreptul sa depun singur plngeri referitoare la nclcarea drepturilor sale fundamentale; Copilul este informat asupra drepturilor sale precum i asupra modalitilor de exercitare a acestora.