Adrian Nut

Secrete i jocuri psihologice

Analiz tranzacional Imagineaz-i c, nc de la natere, eti un* scriitor talentat, ncepi s i scrii povestea vieii odat cu prima respiraie, iar la vrsta de patru ani ai stabilit deja reperele fundamentale ale e istenei tale, narative! "a apte ani povestea este definitiv completat cu principalele detalii i pn la nceputul adolescenei nu mai ai de fcut dect mici corecturi r adugiri ici i acolo! #n adolescen ajun, publici o ediie * revizuit i adaptat lano$l% perslonaje aprute n viaa ta! Asemenea tuturor povetilor, capodopera ta are un nceput, o parte de mijloc i un final! &a ruleaz eroi, eroine! Inamici, protectori i figurani! &ste construit n jurul unei teme principale i ramtfi%at n cteva subteme! 'oate fi o comedie sau un (t)riller*, o drrn memorabil sau o producie de mna a doua, poate fi plin de violen, + umor sau se ! ,ricum ar fi, n pragul vrstei adulte nceputurile povetii nu! -e mai ap n spaiul psi)ological memoriei contiente! .r a! fi-/dntient! 0u trieti acum povestea pe crd i scris-o singur, cu mult timp ) urm! 1 Aceast poveste este c)iar! -2&3A4I5" 065 7& 8IA96! 3u-i aa c nu crezi:

25'4I3-;
I304,752&4& <= *>! 8I?I53&A A-5'4A '&4-,3A"I069II@ <A >!<! Bodelul strilor &ului@ <A >!>! Analiza funcional a strilor &ului@ >> >!C! -tructura de ordinul doi a strilor &ului@ >D C! 8I?I53&A A-5'4A 'A0,",EI&I@ C< C!<! 'atologia structural@ C< C!>! 'atologia funcional@ C= =! 04A3?A29II"&@ CF =!<! 0ranzacia complementar@ CF =!>! 0ranzacia ncruciat@ CG =!C! 0ranzacia complicat!!!!!! CD H! -04,I&@ =J H!<! 0ipuri de stroKe@ =J H!>! &conomia stroKe@ => F! -0452054A4&A 0IB'5"5I@ =H F!<! Izolarea!!!!!! =F F!>! 4itualurile@ =G F!C! 7iscuiile tematice@ =G

F!=! Activitile@ =D F!H! Locurile@ =D F!F! Intimitatea@ =A G! -2&3A4II"& 7& 8IA96!!!!!! HJ G!<! 3atura i definiia scenariului@ HJ G!>! 4dcinile scenariului@ H> G!C! #nvingtori, nvini sau prudeni: HC G!=! -cenariul n viaa adult@ H= D! ',?I9II"& 7& 8IA96@ HG D!<! ,riginile poziiilor@ HG D!>! 2oralul@ HD A! I3L,329I53I"&@ F< A!<! 3u e istaM F> A!>! 3u fi tu nsuiM FC A!C! 3u fi un copilM FC A!=! 3u te maturizaM F= A!H! 3u reuiM FH A!F! 3u acionaM FH A!G! 3u fi importantM FF A!D! 3u te amesteca cu ceilaliM FF A!A! 'streaz distanaM FF A!<J! .ii bolnavM!!!! FG A!<<! 3u gndiM FD A!<>! 3u simiM FD A!<C 4elaia injonciuni N decizii@ FA <J! -0I"54I"& 4&EI?,4A"&@ G< <J!<! 'n Ocnd, ceP@ G> <J!>! 7up Oce, aceeaP@ G> <J!C! 3iciodat@ GC <J!=! #ntotdeauna@ GC <J!H! Aproape@ G/ <J!F! .r final@ GH <<! 7&8I?&, A30I7,054I QI BI3I-2&3A4II GG <<!<! 7evizele sau mesajele otrvitoare@ GG <<!>! 4elaia devize N stiluri regizorale@ D< <<!C! Antidoturi la devize@ D> <<!=! Biniscenarii@ DC <>! -&30IB&30& 'A4A?I0& QI 0IBR4& '-IS,",EI2& DF <>!<! -entimentele parazite@ DF <>!>! -c)imburile (filatelice*!!!!!! AJ 'artea a doua; 25B ',9I -6 8&?I 2&&A 2& L,2I A> e <C! A3A"I?A L,254I",4@ AC <C!<! 7efiniie i caracteristici@ T7 <C!>! ,rigine i funcii@ AH <C!C! &c)ipamentul de joc@ AF <C!=! 2lasificarea jocurilor@ AG <C!H! .ormula E!!!!!! AD

<C!F! 0riung)iul dramatic@ AA <C!G! 2um poate fi recunoscut un joc: <JJ <C!D! &lementele sc)emei de analiz@ <JJ <=! 2U0&8A 2! 8-54I .AIB,A-&@ <JC <=!<! -ala de judecat@ <JC <=!>! 0e-am prins, ticlosule@ <JF <=!C! "ovete-m@ <JD <=!=! -c)lemiel@ <<J <=!H! 7e ce nu N 7a, dar@ <<C <=!F! #ntre tine i el e nevoie de o lupt@ <<H <=!G! 4apo@ <<F <=!D! 'si)oterapia@ <<G <=!A! 2t de prost sunt@ <<A <=!<J! 3u ncerc dect s te ajut@ <>J 'artea a treia; 25B ',9I -6 -24II .646 -6 8&?I <>C <H! -2&3A4II"& QI -6360A0&A 4&'4,752&4II@ <>=<H!<! .aa de plastic@ <>= <H!>! Qinele mictor@ <>H <H!C! .ascinaia i imprinting-ul@ <>F <H!=! 0elepatia@ <>G <H!H! 'araziii interni@ <>D <H!F! Bicul fascist@ <CJ <H!G! Ipocrizia social@ <C< <F! 74ABA054EIA 7& 0I' I3.A30I"@ <C> <F!<! 'lanurile de via@ <C> <F!>! 2e-ar spune -)aKespeare: <C= <F!C! Influena basmelor@ <CH <F!=! 2ritica e traterestr a -cufiei 4oii@,!!! <CF <F!H! 2rea ca atelier demiurgic@ <CD <G! A3A0,BIA 535I -2&3A4I5@ <=J <G!<! Rlestemul N recompens@ <=J <G!>! &lemntul central@ <=< <G!C! 'rovocarea@ <=< <G!=! 'rescripia@ <=> <G!H! Bodelele parentale@ <=C <G!F! 7emonul@ <=C <G!G! 'ermisiunea@ <=H <G!D! #ndreptarul ortografic@ <=A <G!A! Antiscenariul@ <=A <G!<J! 2asete video i audio@ <=A <D! '4,E4ABA4&A 'A4&30A"6@ <HJ <D!<! 5n pic de matematic@PHJ <D!>! Anii de plastilin@ <HG <D!C! "atena i ntmplrile ei@ <HA 'artea a patra! 25B ',9I -6 0& L,2I@ <F>

'artea nti; 25B ',9I -6 2I0&Q0I 2&&A 2& 8&?I! Aceast parte are <> capitole! &le conin alfabetul i regulile sintactice din A0, instrumente necesare pentru a nelege comportamentul uman i ceea ce pare a fi n spatele lui, adic psi)ismul uman! "a sfritul ei vei putea s citeti i altfel dect pn acum ceea ce vezi i te asigur c, dei lectura este fascinant, uneori vei regreta inocena acestei clipe! <! I304,752&4& <!<! 2e este A0: 2onform definiiei I0AA OInternational 0ransactional AnalTsis AssociationP, analiza tranzacional OA0P este o (teorie a personalitii i o psi)oterapie sistematic centrat pe sc)imbarea i dezvoltarea personal*! 7e fapt, A0 este mult mai mult dect att! 3scut pentru a (umaniza* caracterul uneori ermetic al studiilor psi)ologice Oi mai ales, psi)analiticeP, A0 a cunoscut o asemenea dezvoltare nct a atins, fr voia ei, dubiosul statut de (psi)ologie popular*! Aparenta simplitate a permis multor autori s se aventureze ntr-un teritoriu pe care, nenelegndu-< complet, l-au prezentat n maniere nocive sau reducioniste! 2u toate acestea, dei cuvintele pe care A0 le folosete sunt simple, ideile i sensurile pe care le ve)iculeaz sunt comple e i, uneori, foarte subtile! 2a teorie a personalitii, A0 ofer un tablou al felului cum natura uman este structurat psi)ologic! Aceste tablou este bineneles, modelul strilor &ului! , stare a &ului este o constelare specific de comportamente, gnduri i triri emoionale! #n fiecare moment al e istenei noastre, noi suntem ntr-o stare a &ului, manifestnd o parte a personalitii noastre! 0iparele generale crora aceste stri se circumscriu sunt limitate la trei; -tarea &ului 'rinte, -tarea &ului Adult i -tarea &ului 2opil! 2nd operm cu modelul strilor &ului pentru a nelege aspecte ale personalitii, A0 devine (analiz structural*! 2a teorie a comunicrii, A0 descrie ce se ntmpl cnd o persoan se ntlnete cu o alta! -c)imburile verbale i nonverbale ntre strile &ului sunt numite 04A3?A29II! 2nd e amineaz tipurile i secvenele de tranzacii, A0 devine (analiz tranzacional propriu-zis*! 2a teorie a dezvoltrii copilului, A0 dezvluie cum patternurile comportamentale prezente i au rdcinile n copilrie! Introducnd conceptul de -2&3A4I5 7& 8IA96, A0 devine (analiza scenariilor*! 2a teorie asupra psi)opatologiei, A0 identific strategiile infantile care sunt reproduse n viaa adult, c)iar dac ele genereaz efecte dureroase sau dezadaptative! 2nd se focalizeaz asupra irurilor de tranzacii ce sprijin o decizie luat n copilrie Oi ajuns, ntre timp, n stratul incontient al psi)iculuiP, A0 devine (analiza jocurilor psi)ologice*! 2a psi)oterapie, A0 este folosit pentru tratamentul celor mai variate tulburri i probleme psi)ologice, de la frmntrile cotidiene pn la psi)oze severe! &a ofer metode de intervenie pentru indivizi, grupuri, cupluri i familii! #n sfrit, A0 este folosit i n spaii e tra-terapeutice, ca instrument de dezvoltare a grupurilor umane Oeducaie, management, analiz organizaional, asisten socialP! 2a regul general, A0 poate fi utilizat oriunde e ist o nevoie de a nelege oamenii i relaiile de comunicare dintre ei! <!>! .ilosofia A0! Asumpiile filosofice pe care A0 se sprijin sunt urmtoarele; V ,amenii sunt ,! I! AW ,ricine are capacitatea de a gndi! AW ,amenii i pot decide destinul, iar aceste decizii pot fi sc)imbate!

-pre deosebire de psi)analiz, filosofia A0 este antideterminist! &a are ncredere n capacitatea fiinei umane de a se angaja n comportamente i de a-i fi a obiective n urma unor selecii libere! Aceasta nu elimin influena forelor sociale i nici nu consacr individul ca decident n totalitate liber! Ateptrile, cererile sau presiunile figurilor semnificative sunt recunoscute, ct vreme primele decizii sunt luate n copilrie, perioad caracterizat de o nalt dependen de ceilali! Bai trziu ns, deciziile pot fi revizuite i modificate, iar dac deciziile timpurii nu mai sunt adecvate, ele pot fi nlocuite cu altele noi! Aceast filosofie implic dou principii fundamentale n practica A0; 'I 0erapeutul i clientul lucreaz n baza unui contract! Aceasta nseamn c ei intr n relaie de pe poziii egale i i definesc limpede responsabilitile, n baza unui contract! 2lientul formuleaz ceea ce vrea s sc)imbe i ceea ce este dispus s fac pentru a aduce aceast sc)imbare! 0erapeutul i confirm disponibilitatea de a lucra, se angajeaz s fac uz de abilitile sale profesionale i numete recompensa pe care o solicit n sc)imbul muncii sale! Accentul pe care A0 l pune pe relaia contractual este una din contribuiile majore aduse n consiliere i terapie! .r un contract este relativ uoar ()oinreala*, adic edinele lipsite de scopuri terapeutice sau de asumarea unei responsabiliti personale pentru sc)imbare! 2ontractul seamn cu un (gentleman1s agreement*, n care terapeutul nu adopt un rol de spectator, neutru-binevoitor, dup cum nici clientul nu se ncredineaz pasiv terapeutului, aa nct acesta s realizeze ritualul magic de vindecare! Bai degrab, ei sunt aliai i lucreaz n vederea atingerii unor obiective comune, specificate nc de la nceput! 2ontractul reflect calitatea de ageni activi ai clienilor n procesul terapeutic! 'entru edinele terapeutice i viaa cotidian sunt iF nominalizatXisar/ de a se compo/a i! A$Qfl//c Yfepfe$/ foP Z/c/j[/ifaaXfa fel procesulae/feutif/! /ijiM S/\ ] /f/tm//-'-m/ clienii sun\ dependeni, / pe/junea, tmm/Boi%/XrB^ demonstreaz\ dprina, ^g// efec/vjuZnujdpar\ (ncercnd* sau e plorndu-i la ns/i$recuul, i9r/ia/re succes atunci cnd clienii acioneaz penp\ / $/pduce\ sc)inbril dorite! '>! #ntre terapeut QM 25ent, comu/ direct! #mprind responabili, taga cu terapeutul clienuli\ deTjne colegi n procesul vindecrii sale! &$ folosesc acelai vocabular, aplic aceleai concepte i au o nelegere similar a situaiei 2lientul are acces la-notele terapeutului i este ncurajat s se familiarizeze! 2u ideile A0! "imbajul folosit este\ simplu, Hfirad curat de cuvintele derivate din limba greac sau, latin, obstacole mai degrab dect facilitatori ai comunicrii, jar terapeutul abandoneaz complet rolul de e pert detaat, prezent n relaie pentru a-< vindeca pe (pacient*! <!C! 2ine a fost &ric Rerne: &ric Rerne, pe numele su iniial, &ric "eonard Rerntein, s-a nscut la Bontreal, pe <J mai <A<J, ntr-o familie n care tatl practica medicina general, iar mama era o scriitoare profesionist! 'e cnd avea nou ani, tatl su a murit, iar evenimentul <-a afectat profund! 7evenind, medic la >< de ani, obinp diploma de Bater patru am mai trziu, dup care i completeaz studiile la 5niversitara _ale! 5nde va fi rezident n psi)iatrie! "uptnd n timpul rzboiului pentru armata american O<A=C<A=FP, ncepe s e perimenteze terapia de grup i este att de entuziasmat nct interesul pentru terapia individual scade n mod corespunztor! 2u toate acestea, dup nc)eierea rzboiului i reia formarea n psi)analiz cu faimosul &riK &riKson!

#n <A=G public prima sa carte, (Bind n Action*, pe care o va revizui i completa zece ani mai trziu, republincnd-o sub titlul (A "aTntan1s Euide to 'sTc)iatrT and 'sTc)oanalTsis*! &a va conine un capitol consacrat analizei tranzacionale! #mpreun cu o serie de alte articole publicate n revistele de specialitate ale timpului, ea completeaz cadrul de referin al A0! Rerne pare a fi fost mobilizat n eforturile sale creatoare de respingerea, n <AHF, a cererii sale de a deveni membru al Institutului 'si)analitic! "a mijlocul anilor 1HJ, ideile sale erau deja diametral opuse de cele ale colegilor si! -ingur i rebel, el a abandonat formarea tradiional i a nceput s practice propriul sistem, A0! #n <AF= a publicat (Eames 'eople 'laT*, carte care a nregistrat un e traordinar succes comercial! #n <AFF apare ('rinciples of Eroup 0reatement*, n timp ce ultimele dou cri (-e n Suman "oving* i (`)at 7o I -aT After _ou -aT Sello:* vor vedea lumina tiparului dup moartea sa din iunie <AGJ, n urma unui atac de cord! 7escris fie ca genial i suportiv, fie ca distant i competitiv, Rerne i-a sacrificat viaa personal pentru realizarea profesional, dedicndu-se practicii terapeutice i scrierii crilor! 7ei a iubit copiii i a admirat abilitatea adulilor de a se juca asemenea unor copii, nu i-a nvins niciodat timiditatea, astfel nct s se ncredineze naturii spontane pe care el nsui a descris-o! 'arado al, Rerne pare s fi fost sub influena unui (scenariu de via*, acceptnd mesaje opuse e primrii iubirii pentru ceilali i opuse acceptrii iubirii venite de la ceilali! 7eloc ntmpltor, &ric Rerne a murit de inim, la FJ de ani, e act ca i mama sa >! 8I?I53&A A-5'4A '&4-,3A"I069II >!<! Bodelul strilor &ului! , stare a &ului este (un pattern consistent de gnduri i triri emoionale, legat direct de un pattern comportamental corespunztor* ORerne, <AFFP! 7efiniia indic, far ec)ivoc, c e periena subiectiv i comportamentul se produc n mod 2,3-I-0&30 mpreun! 'unctul ei tare st n faptul c ne permite s facem cone iuni sigure ntre comportament, e perien i triri emoionale! 'entru cele trei stri ale &ului pe care le-a identificat i care epuizeaz registrul de manifestare a unei persoane, Rerne a renunat la cuvintele savante n favoarea celor simple, accesibile oricui! Astfel, el a lansat modelul 'rinte-Adult-2opil care constituie i acum, dup aproape jumtate de secol, inima analizei tranzacionale! 7ei aceast mprire a personalitii amintete de un alt model tripartit Oinele, eul i supraeul lui -igmund .reudP, cele dou abordri sunt departe de a fi identice! "a prima vedere, 'rintele Osau starea &ului 'rinteP seamn cu supraeul care observ, amenin i condamn! Adultul Osau starea &ului AdultP este similar &ului ce testeaz realitatea, iar 2opilul Osau starea &ului 2opilP aduce cu inele, spaiul de generare a impulsurilor i instinctelor necenzurate! 2omentatorii care consider strile &ului versiuni trivializate ale instanelor psi)ice freudiene au de nfruntat dou argumente solide; iP -trile &ului sunt diferite n termeni comportamental-observabili! 'rin contrast, instanele psi)ice sunt concepte pur teoretice! 3u putem privi pe cineva pentru (a vedea supraeul* dar putem judeca, graie observaiei, dac se afl n starea &ului 'rinte! IiP -trile &ului se refer la persoane cu identiti particulare, pe cnd instanele psi)ice postulate de .reud sunt generalizate! 2nd un individ se afl n starea &ului 'rinte, el nu acioneaz ca prtinii (n general*! -pecific, el pune n act comportamente, gnduri i triri ale unor figuri parentale individualizate, n spe, prinii proprii!

Bai mult dect att, fiecare stare a &ului, dac este s acceptm clasificarea freudian, conine influene ale sinelui, &ului i -upraeului! Astfel, &ul 'rinte reproduce comportamentele totale ale prinilor, inclusiv raionamentele i impulsurile acestora! #n modul cel mai simplu, strile &ului pot fi definite astfel; a -unt n starea &ului 2opil de fiecare dat cnd m comport, gndesc i simt n acelai fel ca atunci cnd eram copil! a -unt n starea &ului 'rinte de fiecare dat cnd m comport, gndesc i simt n acelai fel ca prinii mei Osau figurile parentaleP! a -unt n starea &ului Adult de fiecare dat cnd m comport, gndesc i simt n modaliti care sunt rspunsuri directe la ceea ce se ntmpl aici i acum! Aceste trei stri puse mpreun construiesc modelul strilor &ului i sunt convenional figurate ntr-o diagram ce reprezint structura de ordinul I al strilor &ului! 2 'rinteP OAdultb 'rin urmare, starea &ului 'rinte a unei persoane reproduce comportamente, gnduri i triri pe care aceasta le-a perceput la propriii prini sau la alte persoane semnificative din spaiul ei relaional, mai ndeprtate On timpP sau mai apropiate; un profesor, un coleg dominator, un patron, etc! &ul 'rinte conine norme, interdicii, reglementri, judeci despre oameni i lucruri, modele de comportament autoritar, adic un ntreg inventar de dispoziii, atitudini i reacii neanalizate i conservate n timp! -tarea &ului 2opil, i prima care se dezvolt, de altfel, conine zestrea instinctual a unei persoane; trebuinele i dorinele sale, ceea ce-i place sau nu-i place, fr s tie e act de ce, intuiiile, spontaneitatea i creativitatea sa! &ul Adult, pe de alt parte, analizeaz datele i faptele, le stoc)eaz i le interpreteaz, compar, evalueaz, ascult, nregistreaz i comunic informaii! 7in aceste motive, &ul Adult este numit uneori (2alculatorul*! 2u toate acestea, &ului Adult i sunt asociate triri emoionale! &le sunt tririle adecvate unei situaii imediate, astfel nct persoana care se confrunt cu ea s-i fac fa! , precizare important referitoare la strile &ului este c ele sunt 35B& i nu lucruri! Altfel spus, ele nu pot fi atinse sau msurate i nu pot fi localizate ntr-o anumit parte a corpului sau creierului! , stare a &ului descrie un set de fenomene interconectate, adic un set de triri, gnduri i comportamente! &le nu au nici un fel de e isten separat de persoana care le e perimenteaz, iar e presiile de genul (2opilul din mine vrea s se distreze* sunt teoretic invalide, enunul corect fiind (2nd vreau s m distrez sunt n starea &ului 2opil*! #ntrebarea legitim care a fost pus a vizat realitatea acestor stri! 2u alte cuvinte; O<P 'ot fi observate la oameni trei seturi comportamentale consistente i uor de distins care s corespund celor trei stri ale &ului: O>P & perienele subiective relatate de oameni coreleaz cu indicii comportamentali n conformitate cu modelul strilor &ului: 3umeroasele studii i observaii care au fost fcute tind s sprijine rspunsuri afirmative pentru ambele ntrebri! Aceasta nseamn c distinciile psi)ologice pe care Rerne le-a realizat sunt reale, iar intuiiile sale geniale sunt susinute acum de un corp substanial de studii! >!>! Analiza funcional a strilor &ului!

Bodelul funcional, spre deosebire de cel structural, divide strile &ului, pentru a arta cum le folosim! #ntr-un limbaj formalizat, modelul structural este preocupat de coninutul strilor &ului,!pe cnd modelul funcional este focalizat pe procesualitatea acestora! 4eprezentat grafic, modelul funcional arat astfel Ovezi figuraP; 'rintele 3ormativ dicteaz, conduce, cenzureaz, emite principii i norme, impune, ordon, controleaz, critic, devalorizeaz! &l deine prejudecile i judecile noastre de valoare! Afirmaiile sale au valoare de sentin, par a fi universal valabile i nu pot fi puse la ndoial Ode aici i intolerana specificP! &l este puin sau deloc dispus s verifice analitic o situaie, ntruct prerea sa deja e ist! 'oate fi identificat pe baza unor indici comportamentali verbali i nonverbali de tipul; 3u ai voie s faci asta! 'oi s faci asta! 0rebuie s te compori aa! 2e vor spune ceilali: Aa ceva este nepermis! 3u eti capabil s@ Ojudecat depreciativP! 3iciodat nu faci ceva ca lumea! . astaM Oorice indicaie imperativ sau afirmaie autoritarP In aceste cazuri trebuie procedat aa! Aa sunt top@ 3iciodat nu face ceva ca lumea! Bodelul funcional al strilor eului! Amenin cu degetul arttor, realizeaz micri de avertizare, lovete cu pumnul n mas, insult, calomniaz, vorbete de ru, ridic sprncenele On cazul unei criticiP, msoar pe cineva din cap pn n picioare, ine minile n olduri, folosete o voce autoritar, emite opinii pe un ton ce nu admite replic! #n aspectul su pozitiv Osau ,I, cum l mai numesc unii analitiP directivele sale sunt orientate n scopul protejrii reale a celorlali sau pentru a le promova o stare de bine! 7octorul care i spune pacientului su; (i interzic s mai bei* se afl n stare de 'rinte 3ormativ pozitiv! #n aspectul su negativ Osau non-,IP critic i devalorizeaz! 'rofesorul care ip la elevul su; (Ai fcut aceast greeal din nou* se afl n aceast situaie! "a limit agresiunile sale l transform n ('ersecutor*! '64I30&"& S463I0,4 ajut, ncurajeaz, recompenseaz, sare n ajutorul cuiva, sftuiete, felicit, apreciaz, mngie, are grij! Indicii si comportamentali sunt de genul; 0e doare ceva: 0e pot ajuta cu ceva: Oi ofer serviciileP RravoM 3u te nelinitiM #mbrieaz, consoleaz, este binevoitor, susine, sprijin, transmite n jur un sentiment de protecie i siguran, vine n ntmpinare! #n aspectul su pozitiv concentreaz modele comportamentale aprobatoare n privina altora sau a lui nsui, generatoare de ncredere, ncurajatoare sau protectoare, furnizate de pe o poziie de consideraie autentic pentru cel ajutat! #n aspectul negativ, ajutorul este acordat de pe o poziie care l devalorizeaz pe cellalt! 'rintele care face temele copilului su este un astfel de e emplu! "a limit, aciunile prin care l mpiedic pe cellalt s se dezvolte, s se formeze prin propriile e periene, l transform n (-upraprotector* sau (-alvator*! A75"05" nu poate fi subdivizat, dar poate fi polarizat!

Adultul pozitiv este atent i culege informaii din realitatea mai larg a vieii, ndeplinete sarcinile, colaboreaz i negociaz, rezolv problemele, ia decizii n urma unor procese refle ive! 7e asemenea, integreaz armonios dorinele O&ul 2opilP cu normele i valorile O&ul 'rinteP Adultul negativ este e cesiv de analitic n relaiile interumane, fiind mai degrab un robot dect o persoan! Adultul este orientat Wnd spre e terior pentru a observa i analiza mediul nconjurtor, cnd spre interior, pentru a asculta mesajele &ului 'rinte sau &ului 2opil! Banifestrile sale comportamentale conin elemente de genul; 2um te simi: 2e este asta: 2are este prerea ta: "a ce folosete asta: 2e crezi despre ideea asta: 2um funcioneaz asta: 2e spun specialitii: #i sprijin brbia i reflecteaz, cere o informaie, apeleaz la cei (care tiu*, folosete gestic i mimic meditative, consult instruciunile de utilizare, ntreab! 2,'I"5" "IR&4 i e prim emoiile i sentimentele n mod spontan, se manifest prin bucurie i durere, creativitate, curiozitate i joac! 3u ascult de reguli i limite! #n aspectul su pozitiv este c)iar centrul fiinei umane! & primarea emoional onest, perceperea nevoilor i satisfacerea lor sunt aciuni productive care i permit unei persoane s evolueze! #n aspectul negativ 2opilul "iber genereaz, prin aciunile sale spontane, consecine personale i sociale neplcute, la limit punnd n pericol propria via sau a altora! Indicii comportamentali pentru 2opilul "iber sunt; mi place asta[3u mi place asta! 7-mi astaM Asta este a meaM 8rei s ne jucm: 8reau asta! 8reau s ncerc i eu! OcuriozitateaP Bi-e bine! [3u mi-e bine! Al meu e mai frumos! B doareM "as-m n paceM 3u mai vorbesc cu tineM -e e prim prin gesturi, semne de bucurie Osau inversP rde zgomotos, plnge, i comunic temerile, nelinitile, este furios, danseaz, sare ntr-un picior, face mutre, caut ceva cu interes! 2,'5"5" A7A'0A0 este supus, se conformeaz, ine cont de cereri, accept regulile, i modific sau i reprim propriile trebuine, n varianta 2opil Adaptat O8ictimP, indicii si comportamentali sunt; Am ncercat@ dar nu reuesc, OdevalorizareP 3u pot s@ OdepreciereP 2eilali sunt mai buni ca mine! OinferioritateP Am fcut tot ce am putut, dar@ Olips de ncredere n sineP

-e plnge, se vait, se apr se supune fr crcnire, se oprete la culoarea roie a semaforului, cedeaz locul n metrou, respect regulile de politee! #n aspectul pozitiv, 2opilul Adaptat face posibil acceptarea social i elimin sau prentmpin numeroase ntmplri dezagreabile! &conomisete o mare cantitate de energie mental i genereaz un anumit confort n relaiile cu ceilali! #n aspectul negativ este greu de suportat n varianta 4ebel sau este blocant pentru dezvoltarea n varianta 8ictim! 2opilul Adaptat 4ebel, n mod parado al, este la fel de atent ca victima la mesajele parentale, cu diferena c li se opune! &l spune n mod sistematic (3u*, ntrerupe discuia, nu-i ine promisiunile, ncalc normele, se revolt, contest, sfideaz autoritatea, ridic tonul, riposteaz, se mpotrivete! >!>!<! &gogramele! LacK 7usaT a avut ideea de a reprezenta grafic cantitile de energie coninute de fiecare stare a &ului, determinnd astfel importana relativ a acestora! 4espectivele )istograme au fost numite egograme i sunt diferite de la o persoan la alta, n funcie de potenialul energetic i de distribuia acestuia ntre cele cinci stri ale &ului! &gogramele nu sunt bune sau rele! &le sunt e presii ale localizrii energiei psi)ice n diferitele stri ale &ului i indic zona n care energia trebuie s scad n intensitate pentru a putea deplasa surplusul ntr-o zon deficitar i a obine astfel sc)imbrile dorite! Ipoteza constanei emis de 7usaT O<ADJP sun astfel; (2nd o stare a &ului crete n intensitate, o alta sau altele trebuie s coboare pentru a realiza compensarea! 7istribuia energiei psi)ice se produce astfel nct cantitatea total de energie rmne constant*! #n situaia n care clientul nu ia decizia sc)imbrii balanei energetice, o egogram rmne aa cum (s-a fi at*! #ntr-o persoan sntoas i autonom energia nu este fi at n nici o stare a &ului, ea putnd circula liber de la o stare la alta, dinamizndu-le adecvat n funcie de necesitile momentului! &gograma se construiete ridicnd linii verticale de la starea pe care o folosim cel mai mult, respectiv cel mai puin! #nlimea relativ a barelor depinde de perioadele relative de timp pe care le petrecem n cele dou stri! Bai departe, egograma este completat cu restul strilor, raportate la primele dou! &gograma unei persoane )ipercritice, incapabil de activiti spontane i egocentric; '3'SA2"2A&gograma unei persoane depresive; '3'SA2"2A>G &gograma unei persoane retrase, melancolice, cu nivel ridicat de an ietate social; '3'SA2"2A>!C! -tructura de ordinul doi a strilor &ului! &ste asemntoare cu un sistem computerizat de nregistrare i clasificare a datelor, cu singura diferen c (datele* sunt, n cazul A0, urmele mnezice ale tuturor e perienelor cognitive, emoionale i comportamentale pe care un individ le-a trit! '64I30&"& conine amintiri ale gndurilor, tririlor i comportamentelor parentale! #n limbaj analitic, acestea sunt introiecii parentale! 3umrul i identitatea figurilor parentale este unic pentru fiecare persoan On desen au fost reprezentate trei figuri semnificative, de e emplu mama, tata i un profesorP! 7in acest motiv, aa cum nu e ist amprente identice, nu e ist nici &uri 'rinte identice! .iecare figur parental este interiorizat cu propriile stri O'rinte 'i, Adultul Ai, 2opilul 2i, unde i V <,>,CP! Astfel, &ul 'rinte al unei persoane poate conine mesajele furnizate de &ul 'rinte al figurilor parentale O'iP, temeiurile oferite pentru a le sprijini OAiP i tririle ce au nsoit transmiterea acestor mesaje O2iP!

A75"05" conine gndurile, tririle i comportamentele n care o persoan se angajeaz pentru a rspunde situaiei de aici i de acum! Aici sunt depozitate toate strategiile de testare a realitii i rezolvare a problemelor care i sunt disponibile acum, ca persoan adult, inclusiv coninuturi ale propriilor stri de 'rinte i 2opil evaluate ca pozitive sau rezonabile! , ntrebare ridicat adesea este cum se pot constitui tririle emoionale n modaliti de rezolvare a problemelor! 4spunsul e simplu; fiind adecvate situaiei! 7ac un leu fioros, scpat de la circ, ptrunde c)iar acum n apartamentul tu, emoia natural i adecvat este frica! &a va contribui esenial la viteza cu care fugi, salvndu-i viaa! Bodelul structural de ordinul doi, reprezentat grafic, arat astfel; '64I30&"& A75"05" 2,'I"5"! .iecare copil, la rndul lui, are nevoi i dorine fundamentale O&ul 2opilP, fantezii n ce privete ndeplinirea lor O&ul 'rinteP i abiliti intuitive de rezolvare a problemelor O&ul AdultP! 'entru a le indica, n interiorul &ului 2opil au fost conturate trei alte cercuri, corespunznd strilor &ului persoanei, atunci cnd aceasta era copil! .anita &nglis) O<AGGP a analizat cele trei subdiviziuni ale &ului 2opil grupndu-le dup vrsta de formare! 'rintele din 2opil O'P a fost numit ('rintele Bagic*, Adultul din 2opil OAP a fost botezat (Bicul 'rofesor*, iar 2opilul din 2opil O2P a primit numele de (2opilul -omatic*! 'rintele din 2opil stoc)eaz ntr-o form magic mesajele parentale! &l poate spune; 7ac m comport frumos, toat lumea m va iubi! 7ac nu sunt cuminte, o s vin RA5 RA5 s m mnnce! 7ac nu mnnc tot, Bama o s m prseasc! Imaginaia copilului se activeaz ns i n sens pozitiv! 'rintele din 2opil poate fi asociat cu zna cea bun sau cu Bo 2rciun! 7in aceste raiuni analitii moderni l-au numit ('rintele Bagic*, dei Rerne i-a spus (&lectrodul*, pentru a revela modul cvasi-compulsiv n care copilul rspunde la imaginile magice ale recompensei i pedepsei! Adultul din 2opil sau (Bicul 'rofesor* )rnete formidabila capacitate uman numit intuiie! "a acest nivel individul capteaz, asemenea unui radar, semnalele emise de oameni i lucruri, le prelucreaz i le interpreteaz rapid! "ipsit de facultile logice, copilul se orienteaz n lume graie acestei funcii! &l tie cnd poate cere s fie rsfat de prini, fr a prelucra raional fenomene observabile Ode e emplu, gestul prinilor de a-i zmbi i de a ntinde minile spre elP! Bai trziu, el va ti cnd se afl n faa unui potenial partener se ual! #ntrebat cum face, el va rspunde c (tie pur i simplu*! Adultului din 2opil i este asociat i funcia creativ! &a const n manipularea semnalelor captate, (n toate sensurile*, pn cnd este descoperit semnificaia comportamentului celuilalt Oca n cazurile precedenteP sau o nou soluie! 2opilul din 2opil stoc)eaz senzaiile corporale n care lumea a fost e perimentat la nceput! 'rocesul de nregistrare seamn cu seturile de ppui ruseti! #n structura unui 2opil de F ani, de e emplu, se afl un 2opil de = ani, n structura acestuia un 2opil de C ani !a!m!d! 7ei aceste amnunte nu sunt figurate n diagnostic, ele sunt importante n terapie, deoarece reprezint stadii ce se pot activa succesiv n client! C! 8I?I53&A A-5'4A 'A0,",EI&I C!<! 'atologia structural! 2nd o stare a &ului interfereaz prin coninuturile sale, cu o alt stare a &ului, ceea ce rezult se numete 2,30ABI3A4&! 'rocesul este reprezentat grafic prin suprapunerea cercurilor!

2ontaminarea Adultului de ctre 'rinte genereaz prejudecile Ofig! <P! 2redinele sunt considerate fapte, ca n e emplele urmtoare; -coienii sunt zgrcii! 3egrii sunt lenei! 9iganii sunt )oi! 3u poi avea ncredere n oameni! 2nd gndirea este ptruns de credine din copilrie, fantezii mobilizate de diverse triri afective! Adultul este contaminat de 2opil Ofig!>P! Rerne numete aceste produse iluzii Opercepii distorsionate ale realuluiP i, n timp ce unele sunt relativ inofensive, altele sunt periculoase Ocomportamente )alucinator deliranteP; 3u m pricep la literatur[matematic! ,amenii nu m plac! 'ot renuna la fumat! ,amenii ncearc s m omoare cu raze cosmice! 2nd o persoan reia un slogan parental, l susine cu o credin din starea &ului 2opil i le confund pe ambele cu realitatea se produce dubla contaminare Ofig!CP! 7e e emplu; 3u poi avea ncredere n oameni O'P c 3u am ncredere n nimeni O2P! #n ultimele studii de A0 orice contaminare este considerat 7ubl, deoarece const n credine nvec)ite i distorsionate pe care o persoan le are fa de ea nsi, de ali oameni i de lume! &le formeaz (credinele scenariului*! 2nd o stare a &ului are frontiere rigide i nu permite circulaia liber a energiilor se produce fenomenul de &d2"57&4&! 'ersoanele cu &ul 'rinte & clus nu ascult dect de propriile reguli Ofig=P! &i folosesc intuiia Bicului 'rofesor pentru a surprinde esena unei situaii! 'ot fi politicieni de vrf, mari oameni de afaceri sau efi ai crimei organizate! 'ersoanele cu &ul Adult & clus Ofig!HP sunt private de capacitatea de a testa realitatea i ntrein un dialog bizar ntre 'rinte i 2opil, putnd ajunge pn la psi)oze! 'ersoanele cu &ul 2opil & clus Ofig!FP au complet blocate amintirile din copilrie! &le sunt percepute ca reci i neprietenoase! .ig!= .1gH .ig!F 2nd sunt deconectate stri ale &ului, starea operaional este numit 2,3-0A306! 'rintele 2onstant Ofig!GP este ntlnit la oameni att de preocupai de datorie i de munc, astfel nct nu se mai pot juca! &i condamn, moralizeaz i au numeroase pretenii de ceilali! Adultul 2onstant Ofig!DP funcioneaz att de calculat i planificat nct pare a nu avea nici un fel de triri interioare sau spontaneitate! &ste enervant de plictisitor prin modul su de a fi, arid i rigid, ca un computer! 2opilul 2onstant Ofig!AP este un sociopat lipsit de contiin, gndete i simte la fel ca n copilrie! Adesea e considerat de ceilali ca imatur sau isteric! 4efuz cu ncpnare s creasc, prefernd s rmn dependent pentru a scpa de responsabiliti! .ig!G .ig!D .ig!A & cluderea nu este niciodat total ci se refer la situaii particulare! ,amenii nu pot e ista fr cele trei stri ale &ului, dar n anumite situaii acestea pot fi temporar e cluse! 3umai n cazul persoanelor cu tulburri psi)ice severe e cluderea este de durat! C!>! 'atologia funcional!

-e refer la oscilaiile comportamentale asociate sc)imbrilor rapide de la o stare la alta! &ste caracteristic persoanelor cu instabilitate afectiv! 7in alt perspectiv, este posibil ca cineva s de comporte ntr-un fel caracteristic unei stri n timp ce se e perimenteaz pe sine ntr-o alt stare! 'entru a descrie aceast situaie, Rerne a sugerat distincia dintre Qinele e ecutiv i Qinele real! 7e e emplu, un student ncepe s citeasc o carte de A0, pregtindu-se pentru e amen! &l are puterea e ecutiv n Adult Ose comport ca un AdultP i simultan i e perimenteaz Adultul ca Qinele real Ose simte efectiv n starea de &u AdultP! 7up un timp, se plictisete! 2u toate acestea, continu s citeasc propoziiile insipide despre patologia funcional! 7ei se comport ntr-un mod consistent cu Adultul Oputerea e ecutiv n AdultP, e periena subiectiv aparine altei stri OQinele real n 2opilP! Aceast disociere dintre Qinele e ecutiv i Qinele real se numete I32,3E45&396 i ridic probleme suplimentare n diagnoza strilor &ului! 2redina mea este c A0 nu a e ploatat suficient aceast fragmentare a &ului, n sensul de a o urmri pn la ultimele consecine! Rerne s-a mulumit, ntr-o rafinat e plicaie teoretic, s descrie modalitile prin care au loc trecerile de la o stare a &ului la alta, graie celor C forme de energie; legat, nelegat i liber! 5rmndu-< pe .reud, a numit 2A0S&dI- energia psi)ic, iar pentru a ilustra diferenele dintre cele C forme de cat)e is, a folosit metafora maimuei ntr-un copac! 2nd maimua st undeva sus, pe o ramur, ea are energie potenial, energie care ar putea fi eliberat dac maimua ar cdea la sol! Aceast energie potenial este analog cu cat)e is legat! 2nd maimua cade de pe ramur, energia este eliberat sub forma energiei cinetice! Aceasta este cat)e is nelegat! 7ar maimua, fiind un organism viu, poate sri pe sol n loc s cad! &nergia care poate fi folosit voluntar este cat)e is liber! 'e de alt parte, fiecare stare a &ului conine ntre marginile sale o anumit cantitate de energie, cat)e is legat! 2nd ea este activat i folosit, devine cat)e is nelegat! , stare a &ului deine puterea e ecutiv atunci cnd ea conine cea mai mare cantitate de cat)e is activ Osuma energiilor liber i nelegatP! -tarea &ului e perimentat de Qinele real, la rndul ei, este aceea care conine, la un moment dat, cea mai mare cantitate de cat)e is liber! &ste posibil, astfel, ca o persoan s aib cat)e is activ n cele trei stri ale &ului, simultan! 7e e emplu, n timp ce este e aminat oral, un student are puterea e ecutiv n Adult Ocat)e is activ este ma im n AdultP! #n acelai timp, el poate dezlega cat)e is din 'rinte, ncepnd s se critice On plan mintalP pentru felul cum rspunde la ntrebrile profesorului, dup cum poate dezlega cat)e is din 2opil, simindu-se ruinat pentru prestaia sa intelectual! 7ac ultimul proces continu, n 2opil poate fi dezlegat att de mult cat)e is, nct 2opilul preia puterea e ecutiv, iar studentul se in)ib complet, fiind incapabil s mai rspund la vreo ntrebare! C!>! 'atologia funcionali! -e refer la oscilaiile comportamentale asociate sc)imbrilor rapide de la o stare la alta! &ste caracteristic persoanelor cu instabilitate afectiv! 7in alt perspectiv, este posibil ca cineva s de comporte ntr-un fel caracteristic unei stri n timp ce se e perimenteaz pe sine ntr-o alt stare! 'entru a descrie aceast situaie, Rerne a sugerat distincia dintre Qinele e ecutiv i Qinele real! 7e e emplu, un student ncepe s citeasc o carte de A0, pregtindu-se pentru e amen! &l are puterea e ecutiv n Adult Ose comport ca un AdultP i simultan i e perimenteaz Adultul ca Qinele real Ose simte efectiv n starea de &u AdultP! 7up un timp, se plictisete! 2u toate

acestea, continu s citeasc propoziiile insipide despre patologia funcional! 7ei se comport ntr-un mod consistent cu Adultul Oputerea e ecutiv n AdultP, e periena subiectiv aparine altei stri OQinele real n 2opilP! Aceast disociere dintre Qinele e ecutiv i Qinele real se numete I32,3E45&396 i ridic probleme suplimentare n diagnoza strilor &ului! 2redina mea este c A0 nu a e ploatat suficient aceast fragmentare a &ului, n sensul de a o urmri pn la ultimele consecine! Rerne s-a mulumit, ntr-o rafinat e plicaie teoretic, s descrie modalitile prin care au loc trecerile de la o stare a &ului la alta, graie celor C forme de energie; legat, nelegat i liber! 5rmndu-< pe .reud, a numit 2A0S&dI- energia psi)ic, iar pentru a ilustra diferenele dintre cele C forme de cat)e is, a folosit metafora maimuei ntr-un copac! 2nd maimua st undeva sus, pe o ramur, ea are energie potenial, energie care ar putea fi eliberat dac maimua ar cdea la sol! Aceast energie potenial este analog cu cat)e is legat! 2nd maimua cade de pe ramur, energia este eliberat sub forma energiei cinetice! Aceasta este cat)e is nelegat! 7ar maimua, fiind un organism viu, poate sri pe sol n loc s cad! &nergia care poate fi folosit voluntar este cat)e is liber! 'e de alt parte, fiecare stare a &ului conine ntre marginile sale o anumit cantitate de energie, cat)e is legat! 2nd ea este activat i folosit, devine cat)e is nelegat! , stare a &ului deine puterea e ecutiv atunci cnd ea conine cea mai mare cantitate de cat)e is activ Osuma energiilor liber i nelegatP! -tarea &ului e perimentat de Qinele real, la rndul ei, este aceea care conine, la un moment dat, cea mai mare cantitate de cat)e is liber! &ste posibil, astfel, ca o persoan s aib cat)e is activ n cele trei stri ale &ului, simultan! 7e e emplu, n timp ce este e aminat oral, un student are puterea e ecutiv n Adult Ocat)e is activ este ma im n AdultP! #n acelai timp, el poate dezlega cat)e is din 'rinte, ncepnd s se critice On plan mintalP pentru felul cum rspunde la ntrebrile profesorului, dup cum poate dezlega cat)e is din 2opil, simindu-se ruinat pentru prestaia sa intelectual! 7ac ultimul proces continu, n 2opil poate fi dezlegat att de mult cat)e is, nct 2opilul preia puterea e ecutiv, iar studentul se in)ib complet, fiind incapabil s mai rspund la vreo ntrebare! C!>! 'atologia funcionali! -e refer la oscilaiile comportamentale asociate sc)imbrilor rapide de la o stare la alta! &ste caracteristic persoanelor cu instabilitate afectiv! 7in alt perspectiv, este posibil ca cineva s de comporte ntr-un fel caracteristic unei stri n timp ce se e perimenteaz pe sine ntr-o alt stare! 'entru a descrie aceast situaie, Rerne a sugerat distincia dintre Qinele e ecutiv i Qinele real! 7e e emplu, un student ncepe s citeasc o carte de A0, pregtindu-se pentru e amen! &l are puterea e ecutiv n Adult Ose comport ca un AdultP i simultan i e perimenteaz Adultul ca Qinele real Ose simte efectiv n starea de &u AdultP! 7up un timp, se plictisete! 2u toate acestea, continu s citeasc propoziiile insipide despre patologia funcional! 7ei se comport ntr-un mod consistent cu Adultul Oputerea e ecutiv n AdultP, e periena subiectiv aparine altei stri OQinele real n 2opilP! Aceast disociere dintre Qinele e ecutiv i Qinele real se numete I32,3E45&396 i ridic probleme suplimentare n diagnoza strilor &ului! 2redina mea este c A0 nu a e ploatat suficient aceast fragmentare a &ului, n sensul de a o urmri pn la ultimele consecine! Reme s-a mulumit, ntr-o rafinat e plicaie teoretic, s descrie modalitile prin care au loc trecerile de la o stare a &ului la alta, graie celor C forme de energie; legat, nelegat i liber!

5rmndu-< pe .reud, a numit 2A0S&dI- energia psi)ic, iar pentru a ilustra diferenele dintre cele C forme de cat)e is, a folosit metafora maimuei ntr-un copac! 2nd maimua st undeva sus, pe o ramur, ea are energie potenial, energie care ar putea fi eliberat dac maimua ar cdea la sol! Aceast energie potenial este analog cu cat)e is legat! 2nd maimua cade de pe ramur, energia este eliberat sub forma energiei cinetice! Aceasta este cat)e is nelegat! 7ar maimua, fiind un organism viu, poate sri pe sol n loc s cad! &nergia care poate fi folosit voluntar este cat)e is liber! 'e de alt parte, fiecare stare a &ului conine ntre marginile sale o anumit cantitate de energie, cat)e is legat! 2nd ea este activat i folosit, devine cat)e is nelegat! , stare a &ului deine puterea e ecutiv atunci cnd ea conine cea mai mare cantitate de cat)e is activ Osuma energiilor liber i nelegatP! -tarea &ului e perimentat de Qinele real, la rndul ei, este aceea care conine, la un moment dat, cea mai mare cantitate de cat)e is liber! &ste posibil, astfel, ca o persoan s aib cat)e is activ n cele trei stri ale &ului, simultan! 7e e emplu, n timp ce este e aminat oral, un student are puterea e ecutiv n Adult Ocat)e is activ este ma im n AdultP! #n acelai timp, el poate dezlega cat)e is din 'rinte, ncepnd s se critice On plan mintalP pentru felul cum rspunde la ntrebrile profesorului, dup cum poate dezlega cat)e is din 2opil, simindu-se ruinat pentru prestaia sa intelectual! 7ac ultimul proces continu, n 2opil poate fi dezlegat att de mult cat)e is, nct 2opilul preia puterea e ecutiv, iar studentul se in)ib complet, fiind incapabil s mai rspund la vreo ntrebare! =! 04A3?A29II"& =!<! 0ranzacia complementar! 0ranzacia este unitatea de baz a discursului social! &a este compus dintr-o perec)e stimul-rspuns tranzacional! #ntr-o relaie interpersonal, rspunsul unui interiorilor devine stimul pentru cellalt, iar dezvoltarea comunicrii apare sub forma unui lan de tranzacpli! #ntr-o 04A3?A29& 2,B'"&B&30A46 Osau simplP vectorii tranzacionali sunt paraleli, iar starea &ului creia i este adresat stimulul este i cea care ofer rspunsul! & emplu; O'P 'oliticienii sunt incompeteni! O-P O'P &vident, nu sunt buni de nimic! O4P Att timp ct tranzaciile rmn complementare, comunicarea poate continua nedefinit O'rima 4egul a 2omunicriiP! #ntr-o 04A3?A29I& #32452IQA06 vectorii tranzacionali se intersecteaz sau starea &ului creia i este trimis mesajul difer de cea care ofer rspunsul! & emplu; O'P &ti un incapabilM O-P O'P Incapabil eti tuM O4P =!>! 0ranzacia ncruciat! 5nele tranzacii pot prea complementare dar sunt, de fapt, ncruciate! 'entru identificarea lor e nevoie de modelul funcional! O2"P B masezi puin pe spate: O'3P 2rezi c altceva mai bun n-am de fcut: -timulul a fost lansat de la 2opilul "iber ctre 'rintele Srnitor, iar rspunsul este trimis de 'rintele 3ormativ 2opilului Adaptat! 2nd o tranzacie este ncruciat se produce o ruptur n comunicare i cel puin unul din cei doi parteneri trebuie s-i sc)imbe starea &ului pentru a restabili comunicarea OA 7oua 4egul a 2omunicriiP!

=!C! 0ranzacia complicat ntr-o 04A3?A29I& 2,B'"I2A06 Oulterioar sau dublP sunt transmise dou mesaje simultan, unul direct i desc)is, altul indirect i ascuns! Al doilea este (mpac)etat* n primul, care are o form mai social! Aa-numita (vorbire cu subnelesuri* e emplific tranzacia complicat, prin decalajul ntre ceea ce ar putea auzi un observator neutru i ceea ce neleg cei doi Osau mai muliP parteneri de comunicare! 2el mai adesea, coninutul social este transmis pe a a Adult-Adult, iar coninutul psi)ologic pe a e ce e clud Adultul! OAP 8rei s-i art colecia mea de casete: O-IP O2P 2e-ai spune de puin se : O->P OAP 7a, e o propunere interesant! O4lP O2P Abia ateptam s m ntrebi! O4>P 0ranzaciile complicate sunt indicate de semnalele incongruente cu mesajele verbale transmise! &le stau la baza jocurilor psi)ologice Ovezi 2ap! <=P! &fectul unei tranzacii complicate este determinat la nivel psi)ologic i nu la nivel social OA 0reia 4egul a 2omunicriiP! Aceast regul sugereaz c, dac doi oameni comunic simultan pe dou niveluri, ceea ce ei urmresc #30,07&A53A este impactul mesajelor secrete! 2ercetrile n A0 au relevat c AJY din relaiile de comunicare se nscriu n G tipuri de tranzacii! 'atru din acestea sunt pozitive Oeficiente, ,! I!P, pe cnd celelalte trei introduc dificulti n comunicare, fiind negative Oineficiente, non-,! I!P 4elaii pozitive; <! 'rinte 3ormativ N Adult >! Adult N Adult C! 2opil "iber N 2opil "iber =! 'rinte Srnitor N 2opil "iber 4elaii negative; <! 'rinte 3ormativ N 2opil Adaptat O'ersecutorulP >! 'rinte 3ormativ N 2opil Adaptat O-alvatorulP C! 2opil Adaptat N 2opil Adaptat O8ictimaP =! 2opil Adaptat N 'rinte Srnitor O8ictimaP H! -04,I& n limba englez, (stroKe* are nou sensuri! 7ou dintre acestea, (mngiere* i (lovitur*, i-au plcut suficient de mult lui Rerne pentru a-< alege s desemneze (orice act care implic recunoaterea prezenei celuilalt* O<AF=P! #n limba romn, mngierile i loviturile sunt departe de a se substitui cu succes unele pe celelalte! 7eoarece, aa cum vom vedea, oamenii caut permanent semne de recunoatere O-04,I&-P, ar suna ciudat s vorbim despre (mngieri negative* OloviturileP sau despre (lovituri pozitive* OmngierileP! 7e aceea, pentru a evita toate aceste complicaii lingvistice, am preferat s nu mai traduc n nici un fel termenul -04,I& i, pentru a duce simplitatea la ma im, s nu mai folosesc nici o form de plural OstroKes sau stroKe-uriP! 'rin urmare, sensul n care -04,I& este folosit n continuare este de (mngiere, mngieri, lovitur, lovituri*, iar cititorul pedant este invitat s opereze nlocuirile adecvate acolo unde urec)ea lui este, eventual, zgriat, de necunoscutul[necunoscuta -04,I& aterizat[ ntr-un conte t romnesc! 'entru a fi coerent cu mine nsumi, propun pronunia fonetic a lui -04,I&, etap ultim pentru acordarea ceteniei romne acestui cuvnt pribeag, att de important n A0! H!<! 0ipuri de stroKe! 'ornind de la nevoia copiilor de a fi atini, Rerne a observat cum, crescnd, oamenii i pstreaz nevoia de contact fizic! #ntre timp ns, ei nva s substituie contactul fizic cu alte

forme de recunoatere! 5n cuvnt rostit cu amabilitate, un surs, un compliment sau c)iar o insult N toate arat c e istena noastr este recunoscut! 'entru a descrie aceast nevoie de a fi recunoscui de ceilali i de a tri senzaia de contact Rerne a folosit e presia (forme de recunoatere*! Aa cum alimentele ne permit s supravieuim i s ne dezvoltm, pentru c sunt bogate n calorii Ouniti de msur pentru energieP, n acelai fel diferitele tipuri de -04,I& ne permit s evolum psi)ologic, fiind mai mult sau mai puin bogate n (calorii psi)ologice*! 'rin natura noastr, preferm s primim stimuli pozitivi de la cei din jurul nostru, intimitatea fizic fiind cea mai satisfctoare! 7ac nu suntem att de norocoi, cutm stimuli negativi Oagresiuni fizice sau psi)ologiceP, pentru c nu putem supravieui fr stimuli! -tudiul lui 4! -pitz O<AGHP a devenit celebru la vremea lui, tocmai pentru c a e plicat de ce copiii abandonai crescui n condiii fizice impecabile O)ran, adpost, confortP se confruntau cu dificulti fizice n raport cu copiii crescui de mamele lor! &i aveau un contact fizic e trem de redus cu cei care i ngrijeau! 2u alte cuvinte, aveau caren de stroKe! 7ei contrastante la prima vedere, o srutare sau o palm, o declaraie de dragoste sau o critic sever sunt, toate, semne de recunoatere, fiind superioare indiferenei sau ignorrii celuilalt! 7ac la copii nevoia de recunoatere este limitat la domeniul strict senzorial, crescnd, noi transformm foamea primar de contact fizic n foamea de recunoateri mai articulate i mai fine! 2unoaterea nsi este un stimul, un stroKe adus inteligenei noastre, iar jocul este un stroKe ce menine viu i activ copilul din noi nine! -troKe este un semn de recunoatere observabil, o materializare a raportului dintre eu i non-eu! ,ferind i primind diferite tipuri de stroKe, obinem o identitate! ,rice tranzacie este un sc)imb de stroKe! &i pot fi 8&4RA"I sau 3,38&4RA"I, iar majoritatea tranzaciilor i implic pe ambii, doar 2onvorbirile telefonice fiind lipsite de ultimii Ocei care nu le agreeaz, putnd nelege acum, i de ceP! 7in alt punct de vedere, un stroKe poate fi ',?I0I8 Ocel care ne produce senzaii i sentimente pozitive, motiv pentru care l receptm ca un stimul plcutP sau 3&EA0I8, dac l receptm ca neplcut! 7ei oamenii par a cuta contactele pozitive i a le evita pe cele negative, n realitate principul este altul; ,4I2& 0I' 7& -04,I& &-0& BAI R53 7&2U0 3I2I 53 -04,I&! &ste o lege simpl care ne permite s nelegem numeroase comportamente i pe care nelepciunea popular a sintetizat-o n fraze de genul (Iubete-m sau urte-m, dar nu m ignoraM* 5n copil care se simte neglijat face tot felul de boacne pn ajunge s fie certat sau pedepsit! &l reuete n felul acesta s devin vizibil, s fie recunoscut, c)iar dac suport consecinele dureroase ale aciunilor sale! #n sfrit, un stroKe 2,37I9I,3A0 se refer la ceea ce faci, pe cnd un stroKe 3&2,37I9I,3A0 se refer la ceea ce eti! & emple; -troKe condiionat pozitiv; 0e-ai descurcat foarte bine! -troKe necondiionat pozitiv; B bucur cnd m gndesc la tine! -troKe condiionat negativ; B enervezi cnd pori geaca asta! -troKe necondiionat negativ; 0e detest! , manifestare ce conine un mesaj de tipul (0e iubesc i te accept aa cum eti* este purttoarea celui mai nalt coeficient de recunoatere pozitiv necondiionat! &a apare n unele relaii prini N copii, n iubirile autentice i n prieteniile de durat!

H!>! &conomia stroKe! 2laude -teiner O<AG<P a enunat cele H reguli prin care, nvndu-i pe copii s le asculte, prinii se asigur c (o situaie n care semnele de recunoatere ar fi fost disponibile n cantitate nelimitat este transformat ntr-o situaie n care oferta e sczut, iar preul pe care prinii l pot obine este nalt*! Aceste legi sunt; <! 3u oferi stroKe dac ai ocazia s o faci! >! 3u accepta stroKe dac ai nevoie de ei! C! 3u accepta stroKe dac l doreti! =! 3u respinge stroKe dac nu-i doreti! H! 3u-i oferi singur stroKe! Instruindu-i pe copii asupra ofertei de stroKe, prinii ctig o poziie de monopol, de pe care i pot controla mult mai bine copiii! 7evenii aduli, copiii ascult n continuare, incontient, de aceste legi! 2a atare, i petrec viaa ntr-o stare de deprivare parial de stroKe, despre care cred c sunt n cantiti reduse! #n economia stroKe, noi putem fi cu uurin manipulai de agenii care au ctigat o poziie de monopol, aa cum sunt guvernanii i funcionarii publici superiori, corporaiile, media i publicitatea! 0erapeuii, consilierii i consultanii, de asemenea, sunt furnizori puternici de stroKe! 'entru a ne redobndi spontaneitatea i intimitatea, propune -teiner, este important s respingem legile pe care prinii le-au formulat asupra sc)imbului de stroKe! #n plus, putem deveni contieni c disponibilul de stroKe nu are limite! 'utem oferi stroKe de cte ori dorim s avem ocazia, fr teama c vom epuiza stocul! 2nd avem nevoie de un stroKe l putem cere sau l putem accepta dac ne este oferit pur i simplu! 7ac nu ne place un stroKe primit l putem respinge, dup cum ne putem bucura oferindu-ne singuri stroKe! 5n alt mit economic pus n funciune este c (stroKe pe care l-ai cerut nu au nici o valoare*! #n realitate, stroKe pe care i primeti pentru 2onvorbirile telefonice fiind lipsite de ultimii Ocei care nu le agreeaz, putnd nelege acum, i de ceP! 7in alt punct de vedere, un stroKe poate fi ',?I0I8 Ocel care ne produce senzaii i sentimente pozitive, motiv pentru care l receptm ca un stimul plcutP sau 3&EA0I8, dac l receptm ca neplcut! 7ei oamenii par a cuta contactele pozitive i a le evita pe cele negative, n realitate principul este altul; ,4I2& 0I' 7& -04,I& &-0& BAI R53 7&2U0 3I2I 53 -04,I&! &ste o lege simpl care ne permite s nelegem numeroase comportamente i pe care nelepciunea popular a sintetizat-o n fraze de genul (Iubete-m sau urte-m, dar nu m ignoraM* 5n copil care se simte neglijat face tot felul de boacne pn ajunge s fie certat sau pedepsit! &l reuete n felul acesta s devin vizibil, s fie recunoscut, c)iar dac suport consecinele dureroase ale aciunilor sale! #n sfrit, un stroKe 2,37I9I,3A0 se refer la ceea ce faci, pe cnd un stroKe 3&2,37I9I,3A0 se refer la ceea ce eti! & emple; -troKe condiionat pozitiv; 0e-ai descurcat foarte bine! -troKe necondiionat pozitiv; B bucur cnd m gndesc la tine! -troKe condiionat negativ; B enervezi cnd pori geaca asta! -troKe necondiionat negativ; 0e detest!

, manifestare ce conine un mesaj de tipul (0e iubesc i te accept aa cum eti* este purttoarea celui mai nalt coeficient de recunoatere pozitiv necondiionat! &a apare n unele relaii prini N copii, n iubirile autentice i n prieteniile de durat! H!>! &conomia stroKe! 2laude -teiner O<AG<P a enunat cele H reguli prin care, nvndu-i pe copii s le asculte, prinii se asigur c (o situaie n care semnele de recunoatere ar fi fost disponibile n cantitate nelimitat este transformat ntr-o situaie n care oferta e sczut, iar preul pe care prinii l pot obine este nalt*! Aceste legi sunt; <! 3u oferi stroKe dac ai ocazia s o faci! >! 3u accepta stroKe dac ai nevoie de ei! C! 3u accepta stroKe dac l doreti! =! 3u respinge stroKe dac nu-i doreti! H! 3u-i oferi singur stroKe! Instruindu-i pe copii asupra ofertei de stroKe, prinii ctig o poziie de monopol, de pe care i pot controla mult mai bine copiii! 7evenii aduli, copiii ascult n continuare, incontient, de aceste legi! 2a atare, i petrec viaa ntr-o stare de deprivare parial de stroKe, despre care cred c sunt n cantiti reduse! #n economia stroKe, noi putem fi cu uurin manipulai de agenii care au ctigat o poziie de monopol, aa cum sunt guvernanii i funcionarii publici superiori, corporaiile, media i publicitatea! 0erapeuii, consilierii i consultanii, de asemenea, sunt furnizori puternici de stroKe! 'entru a ne redobndi spontaneitatea i intimitatea, propune -teiner, este important s respingem legile pe care prinii le-au formulat asupra sc)imbului de stroKe! #n plus, putem deveni contieni c disponibilul de stroKe nu are limite! 'utem oferi stroKe de cte ori dorim s avem ocazia, fr teama c vom epuiza stocul! 2nd avem nevoie de un stroKe l putem cere sau l putem accepta dac ne este oferit pur i simplu! 7ac nu ne place un stroKe primit l putem respinge, dup cum ne putem bucura oferindu-ne singuri stroKe! 5n alt mit economic pus n funciune este c (stroKe pe care l-ai cerut nu au nici o valoare*! In realitate, stroKe pe care i primeti pentru 2 i-ai cerut au propria valoare, aa cum au stroKe primii fr a fi cerui! RA32A 7& -04,I&! Instituie indispensabil ntr-o economie, banca de stroKe are o proprietate parado al! 7e cte ori primim un stroKe de la cineva, l stocm automat n memorie, ca ntr-o banc! Bai trziu putem reveni la banc pentru a-< retrage i a ni-< oferi singuri! 7ac este vorba de un stroKe n mod special apreciat, l putem folosi de cte ori dorim, asemenea unui cont inepuizabil! 2nd el, n cele din urm i pierde eficiena, putem depune noi stroKe, primii de la ceilali! ',"A4I0A0&A 535I -04,I& n literatura de specialitate s-a considerat adesea c stroKe pozitivi sunt (buni*, iar cei negativi sunt (ri*! ,amenii au fost sftuii s ofere ct mai mult stroKe pozitivi, dac se poate necondiionat! 7ar lucrurile nu sunt att de simple! -troKe este un semn de recunoatere! 2nd ne cenzurm comportamentul i atitudinile pentru a nu oferi stroKe negativi, recunoatem doar parial pe cel din faa noastr! ,ferta noastr nu se suprapune peste e periena sa intern i, n c)ip straniu, ajunge s simt c ceva nu este n regul dac e bombardat cu stroKe pozitivi! -troKe ne ajut s ne adaptm la lumea n care trim! 2ei negativi, ca i cei pozitivi, au funcie de semnalizare! 5n stroKe negativ ne arat c cineva nu apreciaz felul n care ne

comportm! 'rimindu-<, putem decide dac s ne sc)imbm sau nu comportamentul! 7ar dac el e absent, nu avem nici un reper pentru a-< sc)imba c)iar dac e contraproductiv pentru noi nine! Acest fenomen se produce cnd oamenii sunt (prea politicoi* sau (drgui*! , economie stroKe sntoas, prin urmare, include semne de recunoatere condiionate i necondiionate, att pozitive, ct i negative! F! -0452054A4&A 0IB'5"5I! 2ele mai multe fiine umane pornesc pe drumul vieii cu amintirea unei relaii mai mult dect satisfctoare, o relaie emoional pozitiv, ncrcat de tandree N intimitatea cu mama! 7estul de curnd ns, cei din jur Odin care face parte nsi mamaP l vor provoca i pentru alte tipuri de relaii! 2opilul nelege, astfel, c nu poate solicita permanent atenia i afeciunea mamei, orientndu-se spre alte tipuri de satisfacii, obinute, ntr-o prim etap, de la ali apropiai Otata, frai, surori, familia lrgitP! Bai trziu, el nva s aprecieze satisfaciile oferite de persoane e tra-familiale; educatori, prieteni de joac, nvtori, colegi de coal! (7up ce a trecut de faza de strns intimitate cu mama sa, individul va trebui, pe parcursul vieii, s fac fa unei dileme, ntre cei doi termeni de care depinde destinul i supravieuirea sa; pe de o parte, forele psi)osociale i biologice care se opun continurii unei intimiti de tipul mam N bebelu, pe de alt parte venicul efort de a retri aceast situaie de intimitate!* O4ene de "assus apud &! Rerne, <AA<P Individul are de mpcat dorina puternic de a tri mcar un substitut al relaiei de intimitate, dorin susinut, din adolescen, de impulsurile se uale, incompatibile cu normele sociale care se opun cutrii acestei situaii de intimitate! #mpins de aceste nevoi contradictorii, el caut s le rezolve organizndu-i sc)imburile i interaciunile! Aceast ncercare a fost numit de Rerne 3&8,IA 7& -0452054A, iar structura se aplic celui mai de pre bun pe care oamenii l posed N timpul lor! -tudiul modalitilor de mplinire a 2 i-ai cerut au propria valoare, aa cum au stroKe primii far a fi cerui! RA32A 7& -04,I&! Instituie indispensabil ntr-o economie, banca de stroKe are o proprietate parado al! 7e cte ori primim un stroKe de la cineva, l stocm automat n memorie, ca ntr-o banc! Bai trziu putem reveni la banc pentru a-< retrage i a ni-< oferi singuri! 7ac este vorba de un stroKe n mod special apreciat, l putem folosi de cte ori dorim, asemenea unui cont inepuizabil! 2nd el, n cele din urm i pierde eficiena, putem depune noi stroKe, primii de la ceilali! ',"A4I0A0&A 535I -04,I& n literatura de specialitate s-a considerat adesea c stroKe pozitivi sunt (buni*, iar cei negativi sunt (ri*! ,amenii au fost sftuii s ofere ct mai mult stroKe pozitivi, dac se poate necondiionat! 7ar lucrurile nu sunt att de simple! -troKe este un semn de recunoatere! 2nd ne cenzurm comportamentul i atitudinile pentru a nu oferi stroKe negativi, recunoatem doar parial pe cel din faa noastr! ,ferta noastr nu se suprapune peste e periena sa intern i, n c)ip straniu, ajunge s simt c ceva nu este n regul dac e bombardat cu stroKe pozitivi! -troKe ne ajut s ne adaptm la lumea n care trim! 2ei negativi, ca i cei pozitivi, au funcie de semnalizare! 5n stroKe negativ ne arat c cineva nu apreciaz felul n care ne comportm! 'rimindu-<, putem decide dac s ne sc)imbm sau nu comportamentul! 7ar dac el e absent, nu avem nici un reper pentru a-< sc)imba c)iar dac e contraproductiv pentru noi nine! Acest fenomen se produce cnd oamenii sunt (prea politicoi* sau (drgui*! , economie stroKe sntoas, prin urmare, include semne de recunoatere condiionate i necondiionate, att pozitive, ct i negative! F! -0452054A4&A 0IB'5"5I!

2ele mai multe fiine umane pornesc pe drumul vieii cu amintirea unei relaii mai mult dect satisfctoare, o relaie emoional pozitiv, ncrcat de tandree N intimitatea cu mama! 7estul de curnd ns, cei din jur Odin care face parte nsi mamaP l vor provoca i pentru alte tipuri de relaii! 2opilul nelege, astfel, c nu poate solicita permanent atenia i afeciunea mamei, orientndu-se spre alte tipuri de satisfacii, obinute, ntr-o prim etap, de la ali apropiai Otata, frai, surori, familia lrgitP! Bai trziu, el nva s aprecieze satisfaciile oferite de persoane e tra-familiale; educatori, prieteni de joac, nvtori, colegi de coal! (7up ce a trecut de faza de strns intimitate cu mama sa, individul va trebui, pe parcursul vieii, s fac fa unei dileme, ntre cei doi termeni de care depinde destinul i supravieuirea sa; pe de o parte, forele psi)osociale i biologice care se opun continurii unei intimiti de tipul mam N bebelu, pe de alt parte venicul efort de a retri aceast situaie de intimitate!* O4ene de "assus apud &! Rerne, <AA<P Individul are de mpcat dorina puternic de a tri mcar un substitut al relaiei de intimitate, dorin susinut, din adolescen, de impulsurile se uale, incompatibile cu normele sociale care se opun cutrii acestei situaii de intimitate! #mpins de aceste nevoi contradictorii, el caut s le rezolve organizndu-i sc)imburile i interaciunile! Aceast ncercare a fost numit de Rerne 3&8,IA 7& -0452054A, iar structura se aplic celui mai de pre bun pe care oamenii l posed N timpul lor! -tudiul modalitilor de mplinire a Acestei nevoi n A0 se numete A3A"I?A -045205464II 0IB'5"5I! Au fost identificate F modaliti de petrecere a timpului, de la izolare la intimitate, iar probabilitatea de a primi stroKe i intensitatea acestora cresc pe msur ce avansm de la prima spre ultima! #n acelai timp ns, cresc i gradele de 4I-2 '-IS,",EI2 asociate! Acceptarea sau respingerea de ctre cealalt persoan devin tot mai puin vizibile, iar aceast nesiguran este perceput de &ul 2opil drept (risc*! 7ac, atunci cnd eram copii, confortul nostru interior depindea de cantitatea i calitatea tipurilor de stroKe primite i percepeam respingerea ca amenintoare pentru supravieuirea noastr, n structurarea adult a timpului nu mai e ist un asemenea risc! 7ac cellalt ne respinge, l putem ntreba de ce i i putem cere s se sc)imbe! 7ac nu dorete, putem renuna la respectiva relaie i cuta o alta! F!<! Izolarea! 3umit uneori i retragere, se refer la absena oricrei tranzacii cu ceilali! Bijloacele de retragere din sfera relaiilor socio-umane sunt diferite; fantasme, reverii, meditaii, refle ii intelectuale prelungite, etc! &ste posibil ca, biologic, s facem parte dintr-un grup social\ dar, din punct de vedere subiectiv, s fim cufundai ntr-o e perien anterioar de via sau s ne imaginm o e perien viitoare! 2nd durata retragerii este considerabil, individul devine singuratic, depresiv i, la limit, autist! -ingurii stroKe la care are acces sunt cei pe care i-i ofer singur! 5nii oameni, pentru a evita riscul de a fi respini, perceput din starea &ului 2opil, se obinuiesc s se retrag din grupuri! 2nd erau copii, ei au decis c este riscant s sc)imbe stroKe cu alii! 2a atare, dezvolt o important banc stroKe, la care se (mprumut* frecvent! Asemenea unei cmile n deert, ei sunt fericii dac nu primesc stroKe e terni lungi perioade de timp! F!>! 4itualurile! -unt forme de comunicare cultural programate, diferite de la o familie la alta sau de la un continent la altul! #nvate n familia de origine i folosite pe tot parcursul vieii, mbogite sau diminuate n funcie de conte tul social, ele reprezint (manevre de apropiere*!

(Run-dimineaaM*, (2e mai faci:*, sunt printre cele mai simple ritualuri, pe cnd ritualurile religioase sunt printre cele mai comple e! &le reflect dorina de comunicare i contact pe care oamenii o au, dar a crei e primare spontan, de genul (Run! Bi-ar face plcere s vorbim!* este acceptat de puine societi! 4ealizate din starea de &u 2opil Adaptat, ritualurile aduc recompense confortabile n termenii adaptrii la normele sociale n vigoare! 7in acest punct de vedere, nu au nimic negativ! 2nd ajung ns s domine comportamentul relaional al unei persoane, ritualurile devin dezadaptative i mpiedic evoluia psi)ologic! F!C! 7iscuiile tematice a 2e frumoas e vremeaM a 7a, ntr-adevr!W 2onversaiile de acest tip i toate modalitile de petrecere a timpului n care nu revelm nimic despre noi nine, sc)imbnd ns opinii despre politic, sport, inflaie i preuri, colegi sau persoane publice, se numesc discuii tematice! Adesea se discut despre ceea ce s-a ntmplat n trecut, ceea ce i e plic termenul original din A0; (pastime*, ce poate fi neles mai uor dac este desprit; (past time* Otimpul trecutP! Asemenea ritualurilor, discuiile tematice se desfoar conform unor tipare familiare, fr a fi ns, la fel de bine programate! &le 'ermit conversaii mai lungi Oi sc)imburi corespunztoare de stroKeP, de naturi variate! #n plus, sc)imburile sunt lipsite de riscuri, datorit absenei unei implicri reale a interlocutorilor i faciliteaz selectarea persoanei pentru tranzacii mai importante! F!=! Activitile! -e refer la toate formele de activiti orientate spre un scop i la care oamenii particip mpreun, investind timpul lor! &le sunt coordonate de la nivelul &ului Adult i circumscriu orice proces la al crui capt sunt consecine materiale Opregtirea mesei, grdinritul, sporturile de ec)ip, munca salariat, etcP! , activitate ofer stroKe, de obicei, cu ntrziere, n clipa cnd treaba e terminat, n bine sau n ru! -timulii sunt condiionai, pozitiv sau negativ! F!H! Locurile! 3umite uneori (stratageme*, pentru a le deosebi de inocentele activiti ludice, jocurile psi)ologice sunt succesiuni de tranzacii n care partenerii adopt incontient unul din urmtoarele trei roluri; 'ersecutor, 8ictim, -alvator! 3iciodat jocurile nu sunt ntreinute de la nivelul &ului Adult! &le sunt tranzacii (duble*, pe nivelurile social Otranzacii vizibileP, respectiv psi)ologic Otranzacia subneleasP! A0 ne arat, fr menajamente, cum noi toi jucm astfel de jocuri din cnd n cnd! &le reprezint reactivri ale unor strategii infantile, dezadaptative acum, la vrsta adult i sunt generate de 2opilul Adoptat negativ, 'rintele 3ormativ negativ sau 'rintele Srnitor negativ! -ingurul lor avantaj este c persoanele implicate triesc mpreun unele momente intense Oprin sc)imbul puternic de stroKeP, dar nu rezolv nici o problem, ba uneori creeaz i altele noi! 7in acest motiv, jocurile sunt reluate! #n timp ce unele sunt scurte, de ordinul minutelor, altele pot dura o via ntreag! #n identificarea celor din urm, geniul lui Rerne s-a manifestat cu claritate! &l a descoperit n jur de HJ, dndu-le drept nume unele fraze folosite n viaa curent; Va[5 meu este mai bun dect al tuM\ (Va-lceava\ s*%ste ngrozitorM\ s*-e-am prins, ticlosuleM\ V^dAar ncercam doar s te ajutM

F!F! Intimitatea! 2onsiderat cea mai dificil de atins, este o modalitate de structurare a timpului ce presupune un contact sincer, autentic i spontan! Endurile, tririle emoionale, e perienele interioare sunt e primate cu onestitate, ntr-un climat de ncredere reciproc! &ste o tranzacie 2opil "iber N 2opil "iber, din care lipsesc jocurile i e ploatarea mutual ORerne, <AF=P! Analitii de mai trziu au evideniat i rolul generat de &ul Adult n reglarea acestei relaii; noi ne putem mprti sau satisface nevoile nemplinite numai ntr-un cadru de referin protector, oferit de Adult! -timulii fiind att negativi ct i pozitivi, intimitatea nu este ntotdeauna o trire agreabil i gratificatoare! 7e asemenea, fiind neprogramat, este i cea mai ncrcat de riscuri! 2u toate acestea, ea este constructiv, ntruct este o comunicare lipsit de mesaje ascunse! G! -2&3A4II"& 7& 8IA96 G!<! 3atura i definiia scenariului mpreun cu ideea de stare a &ului, (scenariul de via* a devenit o component central a A0! 7efinit iniial ca (un plan de via incontient* O('rinciples of Eroup 0reatment*, <AFFP, mai trziu a fost prezentat ca (un plan de via fcut n copilrie, ntrit de prini, justificat de evenimente ulterioare i culminnd ntr-o alternativ aleas* O(`)at 7o _ou -aT After _ou -aT Sello*, <AG>P! #nainte de a intra n detaliile acestei definiii, voi descrie scenariul de via i ntr-o alt manier; Imagineaz-i c, nc de la natere, eti un scriitor talentat, ncepi s i scrii povestea vieii odat cu prima respiraie, iar la vrsta de = ani ai stabilit deja reperele fundamentale ale e istenei tale narative! "a G ani povestea este definitiv completat cu principalele detalii i pn la nceputul adolescenei nu mai ai de fcut dect mici corecturi i adugiri, ici i acolo! #n adolescen ajuns, publici o ediie revizuit i adaptat la noile personaje aprute n viaa ta! Asemenea tuturor povetilor, capodopera ta are un nceput, o parte de mijloc i un final! &a ruleaz eroi, eroine, inamici, protectori i figurani! &ste construit n jurul unei teme principale i ramificat n cteva sub-teme! 'oate fi o comedie sau un (t)riller*, o dram memorabil sau o producie de mna a doua, poate fi plin de violen, umor sau se ! ,ricum ar fi, n pragul vrstei adulte nceputurile povetii nu se mai afl n spaiul psi)ologic al memoriei contiente! .r a fi contient, tu trieti acum povestea pe care ai scris-o singur, cu mult timp n urm! Aceast poveste este c)iar -2&3A4I5" 065 7& 8IA96! Iat n ce const; <! -cenariul este un plan de via! Ideea unor patternuri comportamentale adulte derivate din copilrie nu este deloc nou, ea fiind mprit de A0 cu alte abordri psi)ologice sau terapeutice! ,riginalitatea A0 provine din ideea unui plan -'&2I.I2 de via pe care copilul l pune la punct, mai degrab dect o perspectiv general asupra lumii! Acest plan de via are structura e act a unei drame, cu debut, mijloc i deznodmnt! >! -cenariul este orientat ctre o plat final! 0eoria sugereaz c, pe msur ce adulii i joac scenariul, ei aleg incontient acele comportamente care s-i apropie de scena pe care ei nii au proiectat-o n copilrie i care reprezint recompensa sau pedeapsa final pentru ntreaga lor via! C! -cenariul este e presia unei decizii! Aceasta nseamn c orice scenariu de via este scris n urma unui act decizional, realizat de copil! 7ecizia este influenat de prini i mediul nconjurtor, dar aparine copilului! 5n e emplu devenit faimos n A0 este al celor doi frai crora mama lor obinuia s le spun; (, s

ajungei la spitalul de nebuni*! 'redicia s-a confirmat, numai c unul a ajuns acolo ca pacient, iar cellalt ca psi)iatru! -pre deosebire de sensul lui obinuit, termenul (decizie* este folosit n A0 ntr-o manier te)nic! 7ecizia copilului nu este rezultatul unui proces raional, specific modalitilor adulte de adoptare a unei decizii Olucru de neles, de altfel, din moment ce mintea copilului se afl n stadiul gndirii simboliceP, ci al unor procese de natur emoional, fiind luate nainte de asimilarea limbajului! 'rin urmare, decizia depinde de un tip de testare a realitii foarte diferit de cel folosit de aduli! =! -cenariul este ntrit de prini! 7ei prinii nu particip la luarea deciziei, ei pot e ercita o influen major! #nc de la nceput, prinii ofer mesaje, verbale i nonverbale, de care copilul va ine cont n construirea unei imagini despre sine i ceilali! Besajele formeaz un cadru de referin cruia copilul i rspunde prin deciziile pe care le ia! H! -cenariul este stocat sub pragul contientei n viaa adult, contactul cu anii copilriei nu mai este mijlocit dect de vise, reverii sau fantasme! 7ac nu ne dedicm o parte din timp pentru a descoperi i a nelege scenariul, e ist toate ansele s fim incontieni de primele decizii luate, dei ascultm cu fidelitate de ele n viaa pe care o ducem! 2u alte cuvinte, i n c)ip cu totul parado al, nemplinirile sau insatisfaciile majore cu care ne confruntm, departe de a fi ntmpltoare, sunt cutate cu asiduitate c)iar de noi! F! 4ealitatea este astfel interpretat nct s justifice scenariul &venimentele care urmeaz deciziilor timpurii sunt astfel definite nct s justifice luarea lor! Aceste (definiii* sunt realizate din starea &ului 2opil, care percepe orice ameninare la adresa scenariului su ca un pericol pentru satisfacerea nevoilor personale sau c)iar pentru supravieuirea sa! G!>! 4dcinile scenariului! A! 7eciziile incorporate n scenariu reprezint cea mai bun strategie la care copilul poate recurge pentru a supravieui ntr-o lume perceput ca ostil! 8ulnerabil ntr-o lume populat de gigani, lipsit de cuvinte i o gndire coerent, copilul crede c dac Bama i 0ata pleac, el va muri! .r o nelegere a timpului, crede c dac Bama nu vine atunci cnd e solicitat, ea nu va mai veni niciodat! 0emndu-se de moarte sau de abandon, copilul ncepe s scrie scenariul dintr-o poziie neprivilegiat! &l decide, n baza unei cunoateri rninime, asupra strategiilor de a rmne viu i a-i mplini nevoile! R! 7eciziile sunt ntemeiate pe triri emoionale! & periena emoional a copilului este compus din furie, disconfort, e taz i fric intens! 7eciziile sale deriv din aceste triri e treme i nu este de mirare c ele sunt, de asemenea, e treme! #n logica infantil, particularul devine imediat general! 7ac mama ofer rspunsuri inconsistente la c)emrile copilului, acesta nu se mulumete cu concluzia (3u pot avea ncredere n Bama*, ci avanseaz pseudo-raionamentul pn la (3u pot avea ncredere n oameni*! 7ac i se nate un frate, care deturneaz astfel o parte din atenia ce-i era iniial alocat, propoziia (8reau s-< ucid pentru c o ndeprteaz pe mama de mine* este ec)ivalent cu ("am ucis*! 2oncluzia pe care o trage, ('rin urmare sunt ru* l poate urmri mai trziu, n viaa adult, sub forma unui vag sentiment de vinovie pentru o (crim* pe care nu a comis-o niciodat! 0*! G!C! #nvingtori, nvini sau prudeni:

#n A0, scenariul nvingtor presupune atingerea scopului declarat! 7ac, fiind copil, am decis s devin un mare conductor i, adult fiind, am devenit, sunt un nvingtor! 7ac am )otrt s devin un e clus social Ode e emplu, un vagabond sau ceretorP i am ajuns o astfel de persoan sunt, de asemenea, un nvingtor! 2um se poate observa, succesul scenariului este raportat la obiectivele individuale, fi ate n copilrie, i nu la elurile social-dezirabile! Invers, scenariul perdant se refer la eecul atingerii obiectivelor propuse! #n plus, conteaz i gradul de confort ce caracterizeaz ntregul proces! Astfel, dac am )otrt s devin un mare om de afaceri i sfresc prin a da faliment sunt, evident, un ratat! 7ar sunt un ratat, de asemenea, dac am devenit un mare om de afaceri i nu m pot bucura de aceast realizare din cauza presiunii permanente pe care o reclam statusul meu! 'rudenii, pe de alt parte, sunt cei care nu-i asum riscuri prea mari, prefernd s duc o via banal! 2tigurile lor nu sunt mari, dar nici pierderile nu sunt mari! 3u vor fi niciodat efi, dup cum nu vor fi nici omeri! 7iferena esenial dintre nvingtori i nvini este faptul c primii opereaz cu mai multe alternative, pe cnd ultimii mizeaz pe una singur! 2nd una din opiuni d gre sau se bloc)eaz, nvingtorul face apel la altele, pn cnd reuete! #nvinsul, ns, mizeaz totul pe o singur carte! 7ac aceasta este nectigtoare, el abandoneaz! 7e fapt, scenariile nu sunt att de clare! -etul individual de decizii infantile poate conine componente ctigtoare Ode e emplu, n relaiile personaleP, dar i non-ctiguri Oform fizicP sau ratri Oactivitatea profesionalP! 2ombinaiile de decizii sunt personalizate i fac scenariile de via s difere ntre ele! G!=! -cenariul n via adult! Asemenea altor terapii, A0 afirm c adulii recurg la strategii infantile pentru a rezolva principala problem a copilriei, cum s obii atenie i iubire necondiionat! 2nd rspundem realitii de aici-i-acum ca i cum ar fi lumea primelor noastre decizii -530&B #3 -2&3A4I5, ceea ce este tot una cu a spune c suntem angajai n triri i comportamente prescrise! 7ei nu pot fi prezise e act momentele cnd scenariul ne acapareaz i ne subjug, e ist doi factori care le fac mai uor de recunoscut; a -ituaia de aici-i-acum este perceput ca stresant! -tan `oolams O(2ure:*, <ADJP a propus o scal a stresului de la < la <J! 2u ct stresul este mai mare, cu att probabilitatea de a intra n scenariu este mai mare! 7ac am o nenelegere cu eful meu, nivelul acceptabil al stresului O=, de e empluP mi permite s stau n afara scenariului i s ncerc s rezolv problema din starea de &u Adult! 7ac nenelegerea degenereaz n conflict Ostres de nivel DP, alunec n scenariu i acionez cu &ul 2opil, activnd aceleai gnduri i triri pe care le aveam n copilrie, n faa unei figuri autoritare! 7e aici rezult limpede cum analiza i nelegerea scenariilor ne poate permite s ne cretem substanial tolerana la frustrare, fcnd fa stresului prezent, fr a mai recurge la gesturi, reacii sau strategii infantile! AW -ituaia de aici-i-acum seamn, ntr-o anumit msur, cu o situaie stresant din copilrie! -ituaia prezent este asemenea unui resort, care ne catapulteaz napoi, n copilrie! .r a fi contieni, i identificm pe cei din jurul nostru, uneori, cu figuri semnificative din trecut; prini, frai, bunici! 3umit n psi)analiz (transfer*, fenomenul este desemnat n A0, colocvial,

ca (a pune o fa cuiva*! 2nd sunt n conflict cu eful meu i sunt nlnuit de scenariu, i pun efului faa unei figuri autoritare din copilrie! -cenariul de via este un concept att de important n A0 deoarece e plic elegant comportamentul oamenilor! Aceast nelegere este n mod special necesar n cazul comportamentelor nevrotice sau autodistructive! 2nd suntem n scenariu, ne agm de deciziile timpurii! "a timpul lor, ele au fost cele mai bune modaliti de a supravieui! 2a aduli n starea &ului 2opil, nc mai credem n asta! #n consecin, aplicm aceleai strategii inadecvate i ne consolidm i mai puternic scenariul, obinnd rezultate nesatisfctoare i spunndu-ne; (Rineneles, lumea este aa cum am decis eu c este*! .iecare element care ne (confirm* scenariul ne apropie de plata final! 7e e emplu, dac am decis n copilrie c oamenii m resping i c voi muri singur i nefericit, ca adult m comport astfel nct s fiu respins din nou i din nou! 2u fiecare respingere convingerea mea se ntrete i m apropie de un final cu adevrat trist! 2ontrapartea incontient a acestei convingeri poate fi ideea fantezist c finalul i va sc)imba pe (Bama i 0ata*, care m vor accepta i iubi, n sfrit! 2redinele magice de acest tip sunt adesea inspirate de povetile din copilrie, care ne nva c ceva minunat ni se ntmpl numai dac suferim suficient de mult pentru a merita! 7e e emplu, pentru a fi apreciat i faimos trebuie mai nti s fii urt sau carag)ios! 'entru a-i gsi aleasa inimii trebuie s cercetezi cu atenie turnurile castelelor, dup cum pentru a-< ntlni pe cel predestinat trebuie mai nti s fii nc)is n turn i s atepi n singurtate! Bai trziu, n viaa adult, &ul 2opil continu a se sprijini pe astfel de credine magice! 7ac rezultatul scontat nu apare, concluzia logic este c nu a suferit suficient pentru a merita salvarea! Ieirea din scenariu e posibil prin renunarea la credine n lumea perfect i dreapt a povetilor! 7e la nivelul &ului Adult, ne putem orienta ntr-o lume imperfect n care satisfaciile sunt totui posibile! D! ',?I9II"& 7& 8IA96 D!<! ,riginile poziiilor! 'oziia de via este suma credinelor fundamentale despre sine i ceilali, folosite pentru a justifica deciziile i comportamentele! Aceste convingeri timpurii sunt urmtoarele; a! &u sunt ,I, tu eti ,I! R! &u nu sunt ,I, tu eti ,I! 2 &u sunt ,I, tu nu eti ,I! 7! &u nu sunt ,I, tu nu eti ,I! 3umite i (poziii de baz*, (poziii eseniale* sau, pur i simple, (poziii*, ele reprezint descrieri ultime ale valorii eseniale percepute n sine i n ceilali! 'entru &ric Rerne, poziiile sunt adoptate ntre C N G ani, pentru a justifica o decizie deja luat! 2u alte cuvinte, deciziile sunt primele, iar poziiile sunt adoptate pentru a descrie astfel lumea nct deciziile s par ntemeiate! 7e e emplu, un copil care decide (3u voi mai iubi pe nimeni, deoarece Bama mi-a demonstrat c nu merit s fiu iubit* se aliniaz mai trziu la urmtoarea poziie justificatoare; (3u voi fi iubit niciodat*, adic (&u nu sunt ,I*! 'entru 2laude -teiner O(-cripts 'eople "ive*, <AG=P, succesiunea este invers! 'oziia de via este adoptat prima, n c)iar primele luni de via! (&u sunt ,I, tu eti ,I* reflect interdependena mutual dintre copil i mam i confortul asociat acesteia! ,rice ntrerupere a interdependenei genereaz o sc)imbare a poziiei de via! D!>! 2oralul!

2,4A"5" O(0)e ,I 2orral*, n versiunea originalP este o diagram pus la punct de .ranKlin &rnst O<AG<P pentru a analiza diferitele tranziii de la o poziie la alta! .iecare poziie se reflect n viaa adult printr-un tip special de interaciune social, numit de &rnst ,'&4A9I&! 2nd operm fr a fi contieni, din starea &ului 2opil, este foarte posibil s ne angajm ntr-un scenariu corespondent unei poziii de via! #n sc)imb, cnd operm contient, de la nivelul &ului Adult, suntem n situaia de a obine e act rezultatele sociale pe care le dorim! [! &u sunt ,! I!, tu eti ,! I!; A-Berge-Bai-7eparte! &ste o poziie sntoas, care st la baza unui scenariu ctigtor! 2opilul decide c el i prinii lui merit s fie iubii i sunt demni de ncredere, iar perspectiva este e tins apoi la oameni n general! Interaciunile sociale de pe aceast poziie consolideaz ideea c eu i ceilali suntem ,I, iar consecina fireasc este continuarea a ceea ce facem mpreun! >! &u sunt ,! I!, tu nu eti ,! I!; A-cpa-7e! &ste o poziie sau o atitudine de via arogant, care conduce frecvent la conflicte! 2opilul i formeaz convingerea c, pentru a reui, trebuie s fie deasupra celorlali! &l i atinge scopurile numai n urma unor lupte permanente, pn cnd obosete sau este definitiv respins de ceilali! #n lumea competitiv a zilelor noastre, este o atitudine e trem de rspndit, mai ales n rndul efilor sau managerilor care, nedispunnd de o instrucie adecvat, cred c pot conduce numai prin constrngere, presiune sau teroare! 'entru persoanele prinse ntr-un astfel de scenariu atingerea unei intimiti reale este cu adevrat imposibil! 2t timp cellalt este dominat, dispreuit sau devalorizat nu e ist loc pentru afeciune i cldur uman! C! &u nu sunt ,! I!, tu eti ,! I!; A-.ugi-7e! &ste poziia persoanelor care se instaleaz rapid n rolul de victim! &le sunt dependente sau depresive, au nevoie s fie orientate sau dirijate i foarte probabil se nscriu ntr-o poveste de via banal sau perdant! =! &u nu sunt ,! I!, tu nu eti ,! I!; A-3u-Ajunge-3icier" &ste atitudinea care fundamenteaz scenariile lipsite de succes! 2opilul e convins c lumea nu are nici un sens, c el nu are valoare i c nu poate avea ncredere n nimeni! 2rede c nimeni nu-< va ajuta pentru c nimeni nu este ,I i i scrie scenariul cu numeroase scene n care el respinge sau este respins! 7ei, n timpul unei zile, noi ne micm dintr-un cadran n altul, e ist ntotdeauna un cadran (favorit* care ne atrage n mod special i corespunde scenariului pe care ne-am decis s-< jucm! Atitudinea (&u sunt ,I N tu eti ,I* este cea mai sntoas, deoarece ne permite s fim n contact cu realitatea i problemele ei! &a faciliteaz scenariile ctigtoare i instituie o viziune optimist asupra problemelor care pot fi rezolvate prin cooperare! 7in poziia (&u nu sunt ,I N tu eti ,I*, tipic pentru depresivi, oamenii aleg tririle emoionale negative i comportamentele repetitive pentru a-i (confirma* felul cum se percep n lume! Atitudinea (&u sunt ,I N tu nu eti ,I*, caracteristic persoanelor paranoide, sfrete frecvent n agresarea i, la limit, uciderea celorlali! 2ei ataai acestei poziii sunt percepui ca insensibili, dominatori, duri!

'oziia (&u nu sunt ,I N tu nu eti ,I* este mbriat de partizanii zdrniciei i inutilitii tuturor aciunilor! 4ezultatele ei frecvente sunt scenarii banale sau, mai grav, izolarea, sinuciderea sau psi)oza! -c)imbarea atitudinii de via* este posibila prin nelegerea eonului, prin terapie sau n urma imputai unui puternic! Ana)stn A0 consider sc)imbarea ca o sene dc secvente speci-ce i determinate! Astfel, daca o persoana pleac dm popicei mai probabil ea se va mica, ta timpul terapte, n poztpa Oc -P Q! numai n final va ajunge la poziia sntoas Oc cP! &u nu sunt ,I! &u sunt ,I0u eti ,I0u eti ,I O-cPOcP &u nu sunt ,I! &u sunt ,I0u nu eti ,I0u nu eti ,I O-POc-P Aparent straniu, etapa ce precede acest final va fi O- cP! 7e (e 'oziia l -P, adoptat la un punct oarecare n timpul terapie! 3u este dect o A'64A4& mpotriva tririlor autodevalonzatoare din N _ 3/mai dup ce durerea &ului 2opil este acceptat * (- W poziia O- cP, drumul spre cretere personal, asoctat atitudinii Oc cP, devine desc)is! A! I3L,329I53I"& (3oi tim mai bine ca tine*! (3u ai nc e perien*! (2eea ce facem este spre binele tu*! 4eplici cunoscute, nu-i aa: Rob i BarT Eoulding O('rogress n group and familT t)erapT*, <AG>P au analizat modalitile prin care prinii, cel mai adesea bine intenionai, i transform copiii din (prini[prinese* n (broate rioase* Oformul preluat din povetile pentru copiiP! Analiza lor a relevat faptul c aceste efecte negative sunt e presia mesajelor ambivalene pe care prinii le transmit, mesaje ce ve)iculeaz frecvent frustrrile lor prezente i fantasmele pe care i le-au interzis! Aceste procese sunt incontiente deoarece prinii nii, n ciuda vrstei lor, nu au o priz de contiin suficient asupra strilor &ului, pe de o parte, iar copiii nc nu au un &u Adult bine constituit pentru a analiza ntemeierea mesajelor, pe de alt parte! #nainte de a stpni limbajul, copilul interpreteaz mesajele celorlali n termenii semnalelor non-verbale! &l are o percepie acut a e presiilor faciale, tensiunilor corporale, posturii, micrilor sau tonurilor celor din jur! Aceste mesaje sunt dorine, temeri sau deferise ale 2opilului din figurile parentale percepute de &ul 2opil al copilului! 2)iar i mai trziu, cnd copilul asimileaz elementele fundamentale ale limbajului, comunicarea non-verbal rmne o component important n constituirea scenariilor! Iat un e emplu; .etia i recit tatlui poezia nvat la coal, dar se ncurc la un moment dat! .r s o priveasc, pentru c el nsui face altceva Ocitete ziarulP, i spune; (3-ai nvat prea bine*! .etia decripteaz semnalele non-verbale astfel; (3u eti important pentru mine*! 7ac tatl se enerveaz sau c)iar i arde o palm, mesajul non-verbal este interpretat ca; (3u-mi place cnd eti aici i a prefera s te vd moart*! ,rict ar prea de ciudat, acesta e modul n care funcioneaz &ul 2opil al copilului! Besajele interpretate sunt cristalizate n jurul a <> teme numite I3L,329I53I! 7eoarece majoritatea injonciunilor au caracterul unor mesaje constrngtoare Omesaje care interzicP, opusele lor, cultivate n terapie, au fost numite A30I-I3L,329I53I sau '&4BI-I53I Omesaje care permitP! A!<! 3u e istaM 'rinii care transmit un astfel de mesaj se simt, n propriul &u 2opil, ameninai de prezena copilului! & posibil ca ei s retriasc scene din propria copilrie, cnd li s-a nscut un frate sau o sor i au primit mai puin atenie ca de obicei, dup cum e posibil s aib un copil

datorit unui (accident* sau unor presiuni! #n astfel de cazuri, &ul 2opil al printelui se revolt; (3u vreau un copilM 8reau s-mi satisfac propriile nevoiM* 2)iar dac aceste reacii agresive sunt reprimate i e cluse din comportamentele verbale, ele se insinueaz subtil n comportamentele non-verbale, iar 2,'I"5" "& '&42&'&! #n alte cazuri, mesajele sunt transmise e plicit, prin diferitele forme de abuz asupra copilului Oloviri, abandonP! 7e cte ori ne simim fr valoare, inutili sau nedemni de a fi iubii, de cte ori ne trece prin cap gndul sinuciderii, suntem angajai ntr-un scenariu ce conine aceast injonciune! 7e ce, totui, oamenii nu se siriZcid pe capete: &i eu Ri* fa icare, pentru c sunt suficient de ingenioi pentru a-i pBR/iilI/ Ofppiifl care se confrunt cu injonciunea 35 &dI-0AM .faBplB/ril/Xc,flsecmai fatal a acesteia, ia o (decizie compus* de tipul; (&ste ,I pentru mine s triesc att timp ct@* -paiile goale pot fi completate n feluri diferite; a 8oi munci din greu\ a 3u m apropii de ceilali\ a -unt supus i asculttor! A!>! 3u fi tu nsuiM Besajul poate fi transmis de prini care-i doreau un biat, dar au avut o fat i invers! 3evoia lor incontient este mbrcat n felul cum i se adreseaz copilului, n )ainele pe care le aleg sau n manierele de comportament pe care le transmit! "a un nivel general 35 .I 05 #3-59IM 7evine .II A"02I3&8AM Oun altfel de copilP! 'rintele este purttorul unei imagini ideale a copilului i recurge frecvent la comparaii! &l reacioneaz pozitiv atunci cnd copilul se ncadreaz n aceast imagine i l respinge n restul timpului! A!C! 3u fi un copilM &ste o alt atitudine a prinilor care se simt ameninai de prezena copilului! 3umai c, de data aceasta, n loc de a-i dori s-< elimine pe copil, 2opilul din printe gndete altfel; (Aici este loc pentru un singur copil! a Qi acesta sunt eu! 'e tine te tolerez dac te compori ca un adult*! (Rieii[Rrbaii nu plng* este adesea refle ul acestui mesaj! 7e asemenea, injonciunea poate fi transmis de acei prini crora nu le-a fost permis o copilrie adevrat i crora prezena copilului le reactiveaz aceste frustrri foarte vec)i! Alteori, copiii mai mari sau copilul singur la prini i ofer singuri injonciunea! 2opilul mai mare decide c este responsabil 'entru fraii lui mai mici, atunci cnd prinii se ceart sau nu manifest o grij suficient! Iar copilul unic poate gndi; (&i se ceart din cauza mea! 0rebuie repede s fac ceva! 2el mai bine este s cresc repede pentru a aciona*! ,ricine se simte inconfortabil n relaia cu copiii este posibil s aib imprimat aceast injonciune n propriul &u 2opil! Acelai lucru este valabil pentru cei care, aduli fiind, nu se pot juca, nu-i permit s fie degajai, spontani i (neserioi*! 35 0& R5254AM &ste o variant a lui 35 .I 53 2,'I"M 7ac, n copilrie, ai decis c a te distra i a te angaja n activiti lipsite de pragmatism e ceva nepotrivit pentru tine, mai trziu, ca adult pus n situaii asemntoare, vei activa aceast decizie, rmnnd serios i solemn! A!=! 3u te maturizaM 5ltimul copil primete adesea o astfel de injonciune de la prinii care-i definesc valoarea n termenii unui tat bun sau unei mame bune! 'rinii, ns, pot transmite mesajul oricrui copil, dac simt c rmn singuri sau c nu-i mai iubete nimeni atunci cnd copilul

crete i e pe punctul de a pleca Ola coal n alt localitate, la facultate, la so[soieP! Injonciunea devine, n acest caz, 35 B6 '646-IM 2opilul care la vrsta adult, i neag propriile nevoi i i rateaz viaa pentru a-i ngriji pe prini este purttorul unui astfel de mesaj! , variant a lui 35 0& BA054I?AM &ste 35 .I -&d_M 8arianta pleac de la tat spre fiica lui! #n &ul 2opil, el se teme fie de propriile rspunsuri se uale, fie c, atrgtoare fiind, fiica lui va aparine unui alt brbat! 7e asemenea, prinii care nu le permit fetelor s-i manifeste sau s-i dezvolte farmecul se ual O(Bisiunea ta este s te ocupi de coal* (nvatul e important acum*P lupt cu propriile triri de abandon! A!H! 3u reuiM 5n printe care, n starea de &u 2opil, este gelos pe abilitile sau realizrile fiului sau fiicei sale trimite astfel de mesaje! 3umeroase talente se risipesc datorit acestei injonciuni! 'rintele care, plecnd de la o situaie material modest, ajunge s-i ofere totui copilului, o via confortabil, ncepe s-i doreasc, incontient, nereuita acestuia, temndu-se c fiul[fiica i va dovedi c este mai bun[bun dect el! #n c)ip bizar, dei contient i susine financiar copilul Opentru a urma o universitate, de e empluP, n secret i dorete eecul! &levul sau studentul care a ncorporat aceast injonciune n scenariul su de via se va strdui, i va face toate temele, dar la e amene va intra n panic i va eua! 'are de necrezut, dar numeroi copii rateaz diferite e amene pentru a mplini aceste nevoi ale prinilor, iar (frumuseea* diabolic a ntregului proces st n faptul c se desfoar la nivel incontient, n strile de &u 2opil ale celor doi actori Oprinte i copilP! A!F! 3u acionaM &ste o prescurtare a mesajului (3u aciona pentru c orice ai face este att de periculos, nct e mai sigur s nu faci nimic*! 2ei care nu-i asum nici o iniiativ important n viaa lor sunt angajai ntr-un scenariu construit n jurul acestei decizii! Injonciunea este emis de un printe care, n &ul 2opil, este ngrozit de perspectiva ca propriul copil s se rneasc dac nu e supraveg)eat tot timpul! 0emerile printelui se nasc, bineneles, din scenariul su de via i nu din realitate! Elumind amar, acest printe poate spune ceva de genul; (Bi)nea, vezi ce face sora ta mai mic i spune-i s nu mai facM*! A!G! 3u fi importantM 2ei care reproduc acest mesaj n viaa lor intr n panic atunci cnd li se propune o poziie de conducere! &i (se pierd* atunci cnd vorbesc n public i se auto-saboteaz cnd sunt pe punctul de a obine o promovare! #ntr-o alt variant, injonciunea devine 35 2&4& 2&&A 2& 84&IM Besajul este e presia cifrat a tendinei parentale de a-i respinge copilul! 3on-verbal, printele transmite, din starea &ului 2opil; (Am grij de tine, dar numai atta vreme ct tu i nevoile tale nu suntei prea importani*! A!D! 3u te amesteca cu ceilaliM 'urttorul acestei injonciuni e perceput ca un singuratic sau ca o persoan nesociabil i se autoe clude din orice grup! & foarte posibil ca, n copilrie, prinii s-i fi atribuit diverse etic)ete precum (diferit de alti copii*, (timid* sau (dificil*! 17e asemenea, prinii pot transmite copilului propriile maptitudini sociale sau l pot ndeprta indirect de grupurile de colegi sau prieteni, spunndu-i ct de special sau deosebit este! A!A! 'streaz distanaM 7ei are puncte comune cu precedenta, aceast injonciune este o interdicie att a apropierii fizice, ct i a celei emoionale! 'rinii care au mari in)ibiii n a se atinge sau a-<

atinge pe copil susin injonciunea! -e pot forma astfel ntr-o familie generaii care nu se ating sau evit s vorbeasc despre propriile triri emoionale! "a rndul lui, copilul i poate oferi singur acest mesaj, dac ncercrile sale repetate de ai atinge printele se soldeaz cu eecuri In cele din urm, nepnmind nici un rspuns, decide c ncercrile de a cuta apropierea nu merit riscul respingerii! #ntr-o alt variant mesajul este 35 A8&A #324&7&4&1 7ac un printe, fr nici o e plicaie, se ndeprteaz, dispare sau moare, copilul poate conc)ide; (3u voi mai crede niciodat c cineva va fi aici cnd am nevoie de el*! #n alt situaie, dac printele abuzeaz sau profit de copil, decizia acestuia din urm este; -tau departe de tine i nu am ncredere, pentru a m protejaW! #nsoit de aceste mesaje timpurii n viaa adult, o persoan se ndoiete permanent de buna credin a celor cu care intr n relaie! 2)iar dac e acceptat clduros, ea poate oferi semnalele suspiciunii i respingerii! 7ac e acceptat n continuare, va (testa* relaia pn la distrugere pentru a spune, n final; (Qtiam euM*! A!<J! .ii bolnavM 2nd prinii sunt foarte ocupai, copilul descoper un mijloc e traordinar de a le ctiga atenia, se mbolnvete Bai trziu, ascultnd de aceast injonciune, adultul are probleme de sntate de cte ori ceva nu este n regul la slujb sau n relaiile de familie! Besajul mai poate fi preluat de copii de la un printe sau o rud psi)otic! &M ,bine atenia pe care o dorete dac acioneaz suficient de nebunete! A!G! 3u fi importantM 2ei care reproduc acest mesaj n viaa lor intr n panic atunci cnd li se propune o poziie de conducere! &i (se pierd* atunci cnd vorbesc n public i se auto-saboteaz cnd sunt pe punctul de a obine o promovare! #ntr-o alt variant, injonciunea devine 35 2&4& 2&&A 2& 84&IM Besajul este e presia cifrat a tendinei parentale de a-i respinge copilul! 3on-verbal, printele transmite, din starea &ului 2opil; (Am grij de tine, dar numai atta vreme ct tu i nevoile tale nu suntei prea importani*! A!D! 3u te amesteca cu ceilaliM 'urttorul acestei injonciuni e perceput ca un singuratic sau ca o persoan nesociabil i se autoe clude din once grup! & foarte posibil ca, n copilrie, prinii s-i fi atribuit diverse etic)ete precum (diferit de alti copii*, (timid* sau (dificil*! 17e asemenea, prinii pot transmite copilului propriile inaptitudini sociale sau l pot ndeprta indirect de grupurile de colegi sau prieteni, spunndu-i ct de special sau deosebit este! A!A! 'streaz distanaM 7ei are puncte comune cu precedenta, aceast injonciune este o interdicie att a apropierii fizice, ct i a celei emoionale! 'rinii care au mari in)ibiii n a se atinge sau a-< atinge pe copil susin injonciunea! -e pot forma astfel ntr-o familie generaii care nu se ating sau evit s vorbeasc despre propriile triri emoionale! "a rndul lui, copilul i poate oferi singur acest mesaj, dac ncercrile sale repetate de a, atinge printele se soldeaz cu eecuri! In cele dm urm, neprimind nici un rspuns, decide c ncercrile de a cuta apropierea nu merit riscul respingerii! #ntr-o alt variant mesajul este 35 A8&A #324&7&4&1 7ac un pnnte, fr nici o e plicaie, se ndeprteaz, dispare sau moare copilul poate conc)ide; (3u voi ma! 2rede niciodat c cineva va fi aici cnd am nevoie de el*! #n alt situaie, dac printele abuzeaz sau

profit de cop5, decizia acestuia din urm este; -tau departe de tine i nu am ncredere, pentru a m protejaW! #nsoit de aceste mesaje timpurii n viaa adult, o persoan se ndoiete permanent de buna credin a celor cu care intr n relaie 2)iar dac e acceptat clduros, ea poate oferi semnalele suspiciunii i respingem! 7ac e acceptat n continuare, va (testa* relaia pn la distrugere pentru a spune, n final; (Qtiam euM*! A!<J! .ii bolnavM 2nd prinii sunt foarte ocupai, copilul descoper un mijloc e traordinar de a le ctiga atenia; se mbolnvete! Bai trziu, ascultnd de aceast injonciune, adultul are probleme de sntate de cte ori ceva nu este n regul la slujb sau n relaiile de familie! Besajul mai poate fi preluat de copil de la un pnnte sau o rud psi)otic! &l obine atenia pe care o dorete dac acioneaz suficient de nebunete! A!<<! 3u gndiM &ste o injonciune ce i transform c)iar pe cei mai inteligeni copii n mediocriti intelectuale! 'rinii care cred sau ironizeaz tentativele de nelegere ale copiilor le bloc)eaz gndirea, acionnd prg)ii emoionale! Adultul (otrvit* de aceast injonciune, cnd e confruntat cu probleme, fie devine confuz i e perimenteaz vscozitatea mental, fie dezvolt o reacie emoional n raport cu problema n loc s se gndeasc la rezolvarea ei! 7ou variante ale mesajului sunt; 35 0& EU37I "AM@ Ose , bani, prestigiu etc!P i 35 EU37I 2A 0I3&, 2I 2A BI3&M A!<>! 3u simiM .oarte iubit de educatori, aceast injonciune ar fi meritat s ncep cu ea! Bodelat uneori de prinii care nu-i e prim sentimentele, este alteori e presia unui embargo emoional n ntreaga familie! #n alte circumstane, unele triri sunt admise, pe cnd altele sunt cenzurate, iar injonciunea devine, dup caz; 35 -IB9I .54I&M 35 -IB9I .4I26M 35 -IB9I I5RI4&M &tc! #n variante mai permisive, e perienele emoionale sunt permise, nu ns i artarea lor! #n alte versiuni mesajele sunt de tipul; (3u simi ceea ce simi, simte ceea ce simt euM* Bamele ofer e emplificri minunate; (Bi-e foame! 2e vrei s mnnci:* sau (Bi-e frig! #mbrac-te mai gros*! -cenariul de final! .anita &nglis) O(&piscript and )ot potato*, <AFAP a descris un mesaj amplificat foarte periculos, pe care <-a numit (scenariu dc final*! #n el, un printe transmite, alturi de o injonciune, urmtorul mesaj non-verbal; (-per s i se ntmple ie, aa nct eu s scap*! 7e e emplu, o mam angajat ntr-un scenariu ce pleac de la 35 &dI-0AM 4eproduce mesajul spre propriul copil, ncercnd astfel o eliberare magic Oproces coordonat din starea de &u 2opilP! 5neori scenariul este deg)izat n forma unei sarcini mree de familie sau a unui blestem, fiecare generaie sfrind n acelai fel! 5n e emplu care cred c va da fiori tinerilor psi)ologi sau terapeui este al specialistului care ncearc s scape de injonciunea .II R,"3A8I trecnd-o clienilor si! 7eparte de a-i ajuta s se vindece, el le alimenteaz boala sau tulburarea, gndind magic c ceea ce ar trebui s i se ntmple lui, i se ntmpl acum celuilalt! A!<C! 4elaia injonciuni N decizii!

Injonciunile sunt transmise cu tenacitate de prini, dar nu este obligatoriu ca ele s fie asimilate de copil, aa nct el s se angajeze ntr-un anumit tip de scenariu! 2opilul 7&2I7& ce s fac Oaccept[nu accept:P cu injonciunile pe care le recepioneaz! &l le poate accepta aa cum sunt, le poate modifica inteligent, pentru a le diminua impactul sau, dac are deja un &u Adult, le poate respinge! 7e e emplu, un copil care accept mesajul 35 &dI-0AM 'oate comite suicidul mai trziu! Acesta poate fi desc)is sau se poate ascunde ntr-un (accident*, ca atunci cnd cineva conduce cu mare vitez, sub influena alcoolului! 5n alt copil decide s mute injonciunea pe alt int aa nct, ca adult, devine un criminal, ucignd pe altcineva n loc de a se ucide1 pe sine! #n sfrit, ntr-o alt variant, un altul poate gndi; (7ac ncetez a e ista ca om sntos, poate nu mai e cazul s mor*! 'rin urmare, el o ia razna! "a cealalt e trem a acestor decizii tragice se afl realizarea copiilor c mesajele reprezint problemele prinilor! Aceti copii devin mici terapeui, pe msur ce i studiaz familia i ncearc s-o vindece! 5nii ajung, mai trziu, cu adevrat terapeui, i nc foarte buni! , alt modalitate de a evita impactul injonciunilor l reprezint 7&2I?II"& 2,B'5-&! 2opilul folosete perspicacitatea Bicului 'rofesor pentru a combina mesaje diferite, cu obiectivul de a rmne n via i a-i satisface nevoile! & emplu; Eeorge recepteaz dou injonciuni de la mama sa; 35 &dI-0AM Qi '6-04&A?6 7I-0A39AM &l o folosete pe ultima pentru a se apropia de prima, gndind; ('ot s,l triesc linitit att timp ct nu m apropii de nimeniM* Aflat n scenariu ca adult, el va urma, incontient, aceast decizie timpurie, aprnd celorlali distant i puin disponibil pentru a-i mprti tririle! 7ei va avea de nfruntat singurtatea i tristeea, Eeorge va prefera aceste rele, scpnd de consecinele mai dezastruoase ale lui 35 &dI-0AM 'entru a iei din scenariu, va trebui s renune mai nti la aceast injonciune, optnd pentru a tri, indiferent cum! Abia dup aceea va putea abandona i a doua injonciune O'6-04&A?6 7I-0A39AMP pentru a se bucura de apropiere fizic i emoional! <J! -0I"54I 4&EI?,4A"&! Rerne O(-e n Suman "oving*, <AGJP, modificat ulterior de 0aibi Ia)ler O(0ransactional analTsis revisited*, <AGDP, a observat un fapt ieit din comun! Indiferent de vrst, se , nivel de instruire sau apartenen cultural, nu e ist dect F modaliti principale prin care oamenii i monteaz propriile scenarii, n jurul unor cuvinte c)eie! 2uvintele care indic cele F patternuri prin care ne organizm sau (ne regizm* viaa sunt; V 'A36 2U37, 'U36 "A O530I"P 75'6 2&, 75'6 A2&&A OA.0&4P 3I2I,7A06 O3&8&4P V #30,07&A53A OA"`A_-P V A'4,A'& OA"B,-0P V .646 .I3A" O,'&3 N &37&7P Am numit aceste modaliti -0I"54I 4&EI?,4A"& deoarece ele se refer la procesele asociate scenariului de via i nu la coninuturile acestuia! 2u alte cuvinte, aa cum o aceeai pies de teatru poate fi pus n scen n maniere diferite de regizori diferii, pstrndu-i substana dramatic, la fel un acelai scenariu de via O(script* n limbajul original A! 0!P poate fi jucat n stiluri diferite de oameni diferii! 'entru a le nelege mai bine, voi ataa fiecrui stil un mit al Ereciei antice care s-< ilustreze!

<J!<! 'n Ocnd, ceP &roul antic Sercule asculta de un scenariu regizat astfel! 'entru a atinge statusul de semizeu, el a trebuit s fac fa unor sarcini e trem de dificile Ocele <> munciP! 2el care triete n acord cu acest pattern fredoneaz incontient un slogan de genul; ('n cnd nu termin tot ce am de fcut nu m pot bucura de nimic*! Alte variante sunt; a 3u mi se poate ntmpla nimic bun pn cnd nu mi se ntmpl ceva ru! a 8oi fi recompensat n viaa urmtoare! a 'n cnd nu m mut[nu m cstoresc[nu divorez[nu mplinesc >J, CJ, =J ani[nu m pensionez nu mi pot tri viaa! 'rintre studeni, acest stil este foarte popular, n scenariile pe termen scurt! ('n cnd nu vine sesiunea nu nv nimic* este propoziia c)eie, sugernd lipsa de sens a oricrui efort de nelegere, asimilare i evoluie profesional pe parcursul obinuit al celor > semestre! #n ritualurile de curtare, numeroase fete sau femei, dei sunt vizibil atrase de partener, nu i adreseaz nici un cuvnt 'A36 2U37 acesta nu iniiaz un dialog! 7ac el nu o face ele prefer s sufere n tcere! <J!>! 7up Oce, aceeaP Acest pattern este reversul primului! 7amocles pare a-< fi ncorporat n viaa sa! &l era un om foarte bogat i se bucura din plin de privilegiile sale, pn cnd a descoperit c asupra sa atrn a sabie, suspendat de un singur fir de pr! 7in acel moment, 7amocles nu a mai putut fi fericit! 2redina sa era c te poi bucura acum, dar ntr-o bun zi sabia tot va cdea! -tilul 75'6 este legat de un moto de tipul; (mi este bine astzi, dar voi plti pentru asta mine*! 2ei care se angajeaz ntr-o frumoas relaie de cuplu convini c aceasta, n timp, se va degrada sau uza Oinsatisfacia ulterioar ca pre pentru satisfacia anterioarP ilustreaz scenariile construite cu 75'6! <J!C! 3iciodat 0antalus a fost condamnat s rmn n mijlocul unui bazin cu ap, n timp ce ntr-o parte a bazinului se afla o nsemnat cantitate de mncare, iar n cealalt ap de but! 3eputnd ajunge cu braele la el, 0antalus a suferit de foame i de sete! &l nu a realizat c era nevoie de un singur pas pentru a-i mplini nevoile legitime! -imilar, o persoan aservit unui astfel de pattern nu obine niciodat ceea ce i dorete, dei ar putea! 0ema ei este; (3u pot obine niciodat ceea ce vreau*! 0imizii, in)ibaii, non-afirmativii i proiecteaz frecvent viaa pe astfel de coordonate, c)iar dac resursele lor mentale sau emoionale le permit s aspire i s obin mari satisfacii! #n starea de &u 2opil, ei au primit de la prini, de la ntreaga familie sau poate de la primii (strini* mesaje devalorizante, la care au reacionat prin adoptarea atitudinii W&u niciodat nu voi fi capabil s! <J!=! #ntotdeauna! Arac)ne, cel att de talentat n arta broderiei, a fost att de imprudent, nct a provocat-o pe zeia Binerva la un concurs! Aceasta, nfuriat, <-a transformat ntr-un pianjen, condamnndu-< astfel s-i eas pnza pentru totdeauna! 4efrenul persoanei aflate n acest tip de scenariu este; (7e ce mi se ntmpl mie:* &a se afl ntr-o permanent mutare, de la o slujb la alta, dintr-o cas n alta sau de la un terapeut la altul! 2nd nedumerirea asociat acestei ntrebri se transform n susceptibilitate, rigiditate i suspiciune, ea ne trimite direct la personaliti senzitive sau paranoice, cele care

#30,07&A53A sunt atente la ce se petrece n jur, pentru a se proteja, caut dovezi pentru bnuielile lor i pun la ndoial loialitatea altora, inclusiv a celor apropiai! #ntr-o alt variant, depresivul vede (ntotdeauna* aspectele negative ale unei situaii OLumtatea goal a pa)arului(P, minimalizeaz beneficiile i supraevalueaz riscurile! #n combinaie cu stilul regizoral 3I2I,7A06, el cldete srguincios ceea ce literatura de specialitate numete (04IA7A 7&'4&-I86; iP viziune negativ asupra propriei persoane; (3u sunt niciodat la nlime[ntotdeauna voi eua*\ iiP viziune negativ asupra lumii! (ntotdeauna lumea va fi competitiv i dur*\ iiiP viziune negativ asupra viitorului; (3iciodat nu voi obine ceva bun pentru mine*! <J!H! Aproape 2el mai potrivit personaj antic pentru a ilustra aceast tem este, desigur, -isif! &l a fost condamnat pentru eternitate s mping o stnc spre vrful unui deal! 7e fiecare dat cnd ajunge aproape de el lui -isif i slbesc, puterile iar stnca se rostogolete spre punctul de plecare! .anii acestui pattern i spun; (Aproape am reuit de data asta*! &i sunt cei care rateaz de puin un obiectiv, cei care capoteaz pe ultima sut de metri sau (se neac la mal*! 7ei pare incredibil, e ist un beneficiu incontient cert al acestui proces; scenariul de via este mplinit! 3umit iniial, de ctre Rerne, 7I3 3,5 QI 7I3 3,5, denumirea stilului a fost modificat de analitii ce i-au urmat, cei care au demonstrat c toate patternurile sunt trite din nou i din nou! 0aibi Ia)ler a propus un tipar suplimentar, numit 0I'5" > 7& A'4,A'&, pentru persoanele care i ating scopurile fi ate O(duc stnca n vrfP, dar sunt incapabile s se bucure de aceast reuit, fi ndu-i imediat alt obiectiv O(caut un alt vrf i mai naltWP! 2ei care acumuleaz bunuri materiale fr a se bucura efectiv de ele sau cei care colecioneaz certificate, diplome sau titluri universitare sunt e emple nefericite ale stilului A'4,A'& n a doua variant! <J!F! .r final! -imilar cu 'U36 i 75'6, patternul .646 .I3A" conine un punct de infle iune dincolo de care lucrurile se sc)imb! 7iferena const n faptul c, pentru persoana ce funcioneaz n parametrii celui din urm, dincolo de acest punct nu se mai vede nimic! &ste ca i cum paginile din final ale unei cri ar lipsi! 5nii oameni i fi eaz obiective pe termen scurt pe care le ndeplinesc i apoi se simt dezarmai! 'entru a se elibera de aceast stare, ei fi eaz alte obiective, iar procesul se repet indefinit! Botto-ul pare a fi; (,dat ce am ajuns la un anumit punct, nu mai tiu ce s fac dup aceea*! 7e ce, indiferent de continent sau de cultur, gsim peste tot aceste F teme de baz ale derulrii scenariilor de via: 3imeni nu tie! 'entru A0 rspunsul la o astfel de ntrebare rmne a fi cutat n continuare! 2eea ce se tie ns, este c patternurile pot fi distruse! &ste una, din cele mai uoare sc)imbri personale pe care A0 o face posibil! &ste suficient ca stilul regizoral s fie detectat, mpreun cu analistul iar controlul asupra comportamentului, dup acest insig)t, s fie preluat de &ul Adult! ( (! 7e e emplu, poi iei din patternul A'4,A'& ducnd pana la s.rit o activitate pe care ai nceput-o! 7ac ai nceput s faci curat m camer, 0a curat peste tot! 7ac ai nceput s citeti o carte, nu lsa ultimul capitol neparcurs! Qi dac ai nceput s nvei pentru e amenul de 'si)oterapie, nva i (Analiza 0ranzacional*! --ar putea s-i foloseasc! <<! 7&8I?&, A30I7,054I QI BI3I-2&3A4II <<!<! 7evizele sau mesajele otrvitoare!

0aibi Ia)ler, tranzacionalist din a treia generaie, a fost primul care a vorbit despre 7&8I?&! &l a dus mai departe ideea lui Rerne despre scenariul ce poate fi jucat pe intervale temporale mici i a observat, cu atenie, cuvintele i comportamentele nonverbale ale subiecilor si! Astfel, a descoperit c oamenii apeleaz n mod consistent la seturi distincte de comportamente nainte de a tri sau de a se angaja ntr-un comportament impus de via! Aceste mici secvene comportamentale au fost numite devize sau mesaje constrngtoare O(drivers*P! 7evizele sunt transmise din starea de &u 'rinte a figurilor semnificative din preajma copilului pentru a modela &ul 2opil Adaptat al acestuia! -imultan ns, ele se nscriu i n &ul 'rinte al copilului, astfel nct acesta le va retransmite, asemenea unui releu, propriilor copii! 2a nite bunuri de pre sau de nalt valoare spiritual, devizele circul de la o generaie la alta i contribuie din plin la inegalabila perpetuare a conduitelor nevrotice! 7evizele sunt (ntiprite* n &ul 'rinte n calitate de norme i valori, iar n &ul 2opil Adaptat se regsesc sub forme comportamentelor refle e! &le ne (vorbesc* de undeva dinuntrul craniului i ne dicteaz rspunsurile comportamentale! .iecare poate fi distins graie unei combinaii unice de cuvinte, tonuri, gesturi, e presii faciale i posturale, ntr-un interval mai mic sau egal cu o secund! 7ei sarcina poate fi dificil, e erciiul constant o transform treptat ntr-o Activitate banal! #n fond, pentru a observa n ce direcie privete cineva, dac vocea i este puternic sau moale, dac sprncenele sunt ridicate sau nu, dac minile se mic sau sunt pasive, nu e nevoie dect de atenie! <<!<!<! .ii perfect! 2ei care sunt devotai acestei devize nu las nimic la voia ntmplrii, caut s fac totul,!ca la carte(, confund calitatea cu perfeciunea, se tem s nu uite ceva, reacioneaz e agerat la erori nesemnificative, ncearc s controleze totul, caut s-i (prindW pe ceilali cnd greesc, sunt foarte e igeni cu sine, dar i cu ceilali i e trem de zgrcii n a oferi laude sau aprecieri pozitive! 2onvingerea iraional din inima acestei devize este c oamenii pot face lucruri perfecte! 2uvinte frecvente, probabil, posibil, sigur, complet, am putea spune, cum am vzut; Alte dou indicii importante sunt parantezele n discurs O(scriu acest capitol, a putea spune, pentru a-i lumina pe cititori asupra devizelor*P i numerele[literele inserate O(.ac toate astea pentru c -535 N sunt un mare profesor i N 7,I este o topic foarte important pentru viitorii terapeui*P! 2nd persoana face o pauz n vorbire, oc)ii privesc cel mai adesea, n sus sau ntr-o parte, ca i cum ea ar ncerca s citeasc! 4spunsul perfectW undev a n tavan sau pe perete! #n acelai timp, gura este uor tensionat! <<!<!>! . plcere celorlali! 'urttorul acestei devize este sociabil ntr-un grad aproape maladiv, caut s-i satisfac pe toi, c)iar dac i neag astfel propriile nevoi\ face lucruri care l nemulumesc sau l enerveaz numai pentru a nu-i decepiona pe ceilali, ncearc s fie n relaii bune cu toat lumea, nu se simte n largul lui n izolare, cnd nimeni nu-i d atenie, este amabil i gentil, nu tie s refuze i spune (da* fr nici un fel de discernmnt! 7in teama de a nu fi criticat sau respins este n stare s ng)it multe, este complezent c)iar dac nu e de acord sau nu are c)ef, renun la propriile plceri i i asum responsabiliti suplimentare numai pentru a fi plcut sau a fi iubit! 2onvingerea sa iraional este c tuturor le poate fi fcut pe plac! 2uvinte frecvente; )mm: Rine: ,! I!: 2e fel de!: 'almele sunt adesea orientate spre n sus, iar gura sc)ieaz un zmbet! 8ocea urc de obicei la sfritul propoziiei, iar corpul e uor cocoat!

<<!<!C! -trduiete-te! -ub influena acestei devize unii reuesc acolo unde alii nici n-ar ndrzni mcar! 3u cred n ans sau n (stele norocoase* i consider c eforturile sunt c)iar mai importante dect rezultatele! 7in postura de efi stabilesc eluri rezonabile pentru subordonai, sunt seven i e clud ideea unei viei particulare! 2onvingerea lor eronat este c oricine se strduie (din toate puterile* reuete n cele din urm! 2uvinte frecvente; dificil, voi ncerca, este greu s! 8ocea pare uneori strangulat, iar fruntea este ncreit astfel nct dou linii verticale apar deasupra nasului! <<!<!=! .iiputernic! Avnd ca variant (3u arta nimic din ceea ce simi sau gndeti* deviza este ilustrat de oamenii ce par a nu fi nduioai de nimic sau care i rezerv sentimentele unor situaii foarte precise i rare, cu tendine puternice de a raionaliza i critica, puin sau deloc demonstrativi, care mai degrab poruncesc dect cer, mai ateni cu ec)ipamentele dect cu oamenii, care conduc prin intimidare i vor s par evident, (nite duri*! 2onvingerea lor distructiv este c masca de om puternic este mai important dect e primarea sincer! 8orbesc adesea ntr-o manier impersonal sau folosesc e presii de tipul; (este bine s@*, (trebuie s@* 0onul este monoton i de obicei sczut, iar postura este nc)is i defensiv! .aa este lipsit de e presivitate i imobil! <<!<!H! Erbete-te! -emnificaia acestui mesaj constrngtor este c, dect a merge linitit i mpcat, este mai bine s mergi repede sau s pari grbit! ,ameni care l urmeaz se agit i i antreneaz i pe ceilali n acest vrtej, triesc ntr-un climat de surescitare, tensiune i urgen, ntrzie pentru a fi obligai s alerge, trec de la dinamism la inactivitate i napoi, cad prad unor pasiuni irezistibile, nu suport frustrrile i ntrzierile atunci cnd doresc ceva, dramatizeaz situaiile i relaiile! 2onvingerea lor iraional este c nu pot face lucrurile bine dac nu le fac repede! 2uvinte frecvente; repede, acum, s mergem@, nu este timp! <<!>! 4elaia devize N stiluri regizorale! Identificarea principalei devize imprimate n &ul unei persoane permite identificarea, prin corelaie, a principalului tipar comportamental prezent n derularea scenariului de baz, conform tabelului urmtor; .ii perfect'n. plcere celorlali7up.ii puternic3iciodat-trduiete-tentotdeauna. plcere celorlali c -trduiete-te0ipul < de Aproape. plcere celorlali c .ii perfect0ipul > de AproapeAceste corelaii sunt posibile deoarece devizele nsele sunt versiuni miniaturale de stiluri regizorale! Bai mult, cele H devize sunt (manifestri funcionale ale unor contrascenarii non-,! I!* OIa)ler, <AG=P! 7e cte ori o deviz este urmat incontient, rezultatul este consolidarea patternului corespunztor din scenariul de via! Iat un e emplu; -tau n faa studenilor mei i, privind undeva n tavan, spun; (A 0! este o teorie e plicativ N sau poate un model N o modalitate de a nelege personalitatea! &a a fost dezvoltat de &ric Rerne n <AHG sau n <AHA*! 5ndeva n cap mi sun o voce parental; (&ste ,! I! numai dac oferi mformaii e acte*! Astfel, n numai cteva secunde, derulez complet scenariul 'U36 2U37! 7e asemenea, este posibil s stau rela at, s-mi privesc studenii n oc)i i s le spun; (A0 ese un model de nelegere a personalitii dezvoltat de &ric Rerne la sfritul anilor 1HJ*! 8ocea din cap mi spune

Acum; (&ti ,! I! aa cum eti*! 7ac ai fi unul din studenii mei ce, variant i s-ar prea mai inteligibil: <<!C! Antidoturi la devize n situaii stresante, devizele au, bineneles, efecte pozitive! &le ne ofer aciuni adaptative i modaliti de a face fa tensiunii! 2aracterul lor negativ st n faptul c sunt reluate i n situaii inadecvate i l mpiedic pe individul n care sunt ntiprite s fie el nsui, s fie dezinvolt i destins, blocndu-i evoluia psi)ologic! 7evizele poart i o implicaie special legat de poziia de via! &le spun c eti ,! I! numai dac; eti perfect, eti puternic, etc! In plus, creeaz i iluzia c reprezint soluii la probleme de via! In funcie de deviza dominant putem auzi, astfel, c lucrurile ar merge mai bine sau c viaa ar fi mai simpl dac; a ,amenii ar depune mai mult efort O-trduiete-teMP\ a ,amenii ar fi mai civilizai[drgui unii cu ceilali O. plcere celorlaliMP\ a ,amenii nu ar pierde timpul inutil OErbete-teMP\ a ,amenii i-ar ndeplini corect sarcinile O.ii perfectMP\ a ,amenii i-ar controla mai bine emoiile O.ii puternicMP! 7in fericire, pentru fiecare deviz e ist un A30I7,0 O(alloger*P! 2ei care au fost norocoi le-au primit de la prini! 2eilali le pot primi acum! .ii perfect -h &ti suficient de bun aa cum eti! . plcere celorlali -h ,fer-i plcere! .ii puternic -W .ii desc)is i e prim-i nevoile! -trduiete-te -h Acioneaz! Erbete-te -* Acord-i timp! <<!=! Biniscenarii! Biniscenariul este o secven din scenariul de via constnd n comportamente, triri i credine care reproduc, n ma im cteva minute, ntregul scenariu! 7evizele, pe de alt parte, sunt mesaje din contrascenariu i reflect calitatea condiionat de a fi , I! O(-unt ,! I! dac sunt perfect*P! #mpreun cu orice alt contrajonciune, devizele asigur funcia de protecie mpotriva unor decizii mai solide, formate n jurul jonciunilor! 2nd nu am suficient energie pentru a asculta de o deviz Ode e emplu; nu m strduiesc suficientP, euez n a satisface &ul 'rinte i atunci, n conformitate cu scenariul, ascult cu necesitate de o injonciune! Biniscenariul se desfoar n etape; <! 7eviza! 2t timp ascult deviza nu e perimentez nici o emoie! 2redina 2opilului meu Adaptat este c sunt ,! I! 2nd energia mi scade Oi nu mai sunt n stare s fac plcere celorlali, de e !P m mic spre o alt etap! Aceasta poate fi; >! 7opul (-unt ,! I! dac@* devine W&u nu sunt ,! I! a 0u eti ,! I!(! Injonciunea pe care o aud n cap, deoarece am reuit s urmez deviza, se numete 7,'! 4eiau decizia timpurie pe care am compus-o n jurul acestei injonciuni i ree perimentez o trire inconfortabil din copilrie, un sentiment parazit O(raclcet1W n limbajul original A0P; vinovie, durere, jen, confuzie, ngrijorare! Acest sentiment coreleaz precis cu coninutul scenariului meu de via, care este astfel ntrit!!!! sau C! Acuzatorul! &ste poziia n care ajung dac n copilrie mi-a fost mai simplu s-i acuz pe alii dect pe mine nsumi! 'oziia mea de via este Acum; (&ti ,! I! aa cum eti*! 7ac ai fi unul din studenii mei ce, variant i s-ar prea mai inteligibil:

<<!C! Antidoturi la devize n situaii stresante, devizele au, bineneles, efecte pozitive! &le ne ofer aciuni adaptative i modaliti de a face fa tensiunii! 2aracterul lor negativ st n faptul c sunt reluate i n situaii inadecvate i l mpiedic pe individul n care sunt ntiprite s fie el nsui, s fie dezinvolt i destins, blocndu-i evoluia psi)ologic! 7evizele poart i o implicaie special legat de poziia de via! &le spun c eti ,! I! numai dac; eti perfect, eti puternic, etc! #n plus, creeaz i iluzia c reprezint soluii la probleme de via! In funcie de deviza dominant putem auzi, astfel, c lucrurile ar merge mai bine sau c viaa ar fi mai simpl dac; a ,amenii ar depune mai mult efort O-trduiete-teMP\ a ,amenii ar fi mai civilizai[drgui unii cu ceilali O. plcere celorlaliMP\ a ,amenii nu ar pierde timpul inutil OErbete-teMP\ a ,amenii i-ar ndeplini corect sarcinile O.ii perfectMP\ a ,amenii i-ar controla mai bine emoiile O.ii puternicMP! 7in fericire, pentru fiecare deviz e ist un A30I7,0 O(alloger*P! 2ei care au fost norocoi le-au primit de la prini! 2eilali le pot primi acum! .ii perfect -h &ti suficient de bun aa cum eti! . plcere celorlali -^ ,fer-i plcere! .ii puternic -i .ii desc)is i e prim-i nevoile! -trduiete-te -WAcioneaz! Erbete-te -^ Acord-i timp! <<!=! Biniscenarii! Biniscenariul este o secven din scenariul de via constnd n comportamente, triri i credine care reproduc, n ma im cteva minute, ntregul scenariu! 7evizele, pe de alt parte, sunt mesaje din contrascenariu i reflect calitatea condiionat de a fi ,! I! O(-unt ,! I! dac sunt perfect*P! #mpreun cu orice alt contrajonciune, devizele asigur funcia de protecie mpotriva unor decizii mai solide, formate n jurul jonciunilor! 2nd nu am suficient energie pentru a asculta de o deviz Ode e emplu; nu m strduiesc suficientP, euez n a satisface &ul 'rinte i atunci, n conformitate cu scenariul, ascult cu necesitate de o injonciune! Biniscenariul se desfoar n etape; <! 7eviza! 2t timp ascult deviza nu e perimentez nici o emoie! 2redina 2opilului meu Adaptat este c sunt ,! I! 2nd energia mi scade Oi nu mai sunt n stare s fac plcere celorlali, de e !P m mic spre o alt etap! Aceasta poate fi; >! 7opul (-unt ,! I! dac@* devine W&u nu sunt ,! I! a 0u eti ,! I!(! Injonciunea pe care o aud n cap, deoarece am reuit s urmez deviza, se numete 7,'! 4eiau decizia timpurie pe care am compus-o n jurul acestei injonciuni i ree perimentez o trire inconfortabil din copilrie, un sentiment parazit O(racKetW n limbajul original A0P; vinovie, durere, jen, confuzie, ngrijorare! Acest sentiment coreleaz precis cu coninutul scenariului meu de via, care este astfel ntrit!!!! sau C! Acuzatorul! &ste poziia n care ajung dac n copilrie mi-a fost mai simplu s-i acuz pe alii dect pe mine nsumi! 'oziia mea de via este Acum; W&u sunt ,! I! a 0u nu eti ,! I!W! -entimentele parazite pe care le re-e perimentez sunt; euforie, triumf, revolt, furie, condamnare!!!! sau =! 7isperarea!

&ste poziia la care m conduc e perienele din copilrie de tipul (&u nu sunt ,! I!* N 0u nu eti ,! I!W -entimentele parazite corespunztoare sunt lipsa de valoare, inutilitatea, sentimentul de a nu fi iubit sau dorit! 0eoria miniscenariului nu prezice secvene specifice de micare de la o poziie la alta! .iecare are patternuri specifice! 7e e emplu, un ofer cu deviza .ii 'erfect poate deveni iritat cnd nu o mai ndeplinete, micndu-se de la O<P la OCP, dup cum un altul, care ascult de deviza . 'lcere 2elorlali se poate mica de la O<P la O>P, simindu-se inadecvat, dar nu i lipsit de valoare! 7e asemenea, el poate iei din miniscenariu dac i nelege comportamentul complicat de la volan! <<!=!<! 2ele = mituri! Ia)ler O<AG=P sugereaz c e ist = mituri subiacente mesajelor constrngtoare i sentimentelor parazite! &le sunt polarizate pe a a 'rinte N 2opil! Bitul nr! < O'P; 0e vei simi bine dac eu gndesc pentru tine! Bitul nr! > O2P; B faci s m simt bine cnd gndeti pentru mine! 2t timp 2opilul Adaptat crede acest mit, starea lui ,! I! este condiionat! Bitul nr! C O'P; 'rin ce spun te pot face s te simi ru! &ste vocea 'rintelui 3ormativ negativ! Bitul nr! = O2P; B faci s m simt ru prin ce mi spui! 4spunsul vine de la 2opilul Adaptat negativ! 7e cte ori ne aducem aminte de devize sau e perimentm sentimente parazite ntr-o relaie de comunicare noi activm incontient unul din aceste mituri! 7e e emplu, cnd n timpul unei discuii n contradictoriu ridic tonul i spun; (B enervezi la culme* nu fac dect s cred cu putere n mitul nr! =; (Ali oameni m pot face s m simt ru prin ceea ce mi spun*! 7e fapt, eu sunt responsabil n totalitate pentru tririle mele! 0u mi transmii numai o serie de mesaje la care eu reacionez enervndu-m! 7ar 35 05 B6 &3&48&?I &u m enervez pe mine dei, la fel de bine, a putea fi amuzat de ceea ce mi spui, indiferent sau uimit! "a rndul tu, poi crede c m enervezi, adic poi crede n mitul nr! C; ('rin ceea ce spun pot face pe alii s se simt ru*! & posibil s vrei s m enervezi, dar tot ce poi face este s m provoci sau s m invii s m enervez! 7ac rspund sau nu invitaiei tale 7&'I37& 35BAI 7& BI3&! <>! -&30IB&30& QI 0IBR4& '-IS,",EI2& <>!<! -entimente parazite! , coal de gnduri mai nou n A0 a propus o distincie ntre 'A4A?I0 O(racKet*P i -&30IB&30 'A4A?I0 O(racKet feeling*P, definindu-le astfel; -entimentul parazit este o emoie familiar, nvat i consolidat n copilrie, e perimentat n situaii stresante variate i dezadaptativ n procesul rezolvrii problemelor adulte O-tegart i Lones, <ADGP 'arazitul este un set de comportamente programate, activate incontient pentru a manipula mediul i atrgnd dup sine apariia unui sentiment parazit! 'e scurt, parazitul este comportamentul incontient la captul cruia o persoan e perimenteaz un sentiment parazit! 'rintre cele mai frecvente sentimente parazite sunt; a .uria sau tristeea autentic nlocuite cu stri de culpabilitate i suferin! & emplu; un copil simte c este tratat nedrept de tatl lui i se nfurie\ dup un timp, observ c reacia pe care o produce tatl su este de respingere vizibil i ncepe s se simt vinovat\ cu timpul, el substituie automat trirea autentic OfuriaP cu trirea parazit OculpabilitateaP\ n viaa adult, procesul are rdcini incontiente att de consolidate, nct pare natural!

a 'lcerea copilului de a-i descoperi corpul, inclusiv organele genitale, nlocuite cu stri de jen, ruine sau culpabilitate! & emplu; copilul i e ploreaz cu interes trupul, dar este apostrofat de unul din prini\ el ncepe s se simt ruinat pentru ceea ce face O(un lucru ru*P, dei strile autentice erau de curiozitate inocent i bucurie a descoperirii\ cu timpul, ruinea i culpabilitatea nlocuiesc definitiv bucuria, astfel nct, la o vrst adult, resimte aceste sentimente parazite c)iar n relaia cu partenerul intim! 0ririle autentice, prin urmare, sunt acele triri e perimentate n copilrie, #3AI30& de a nva s le cenzurm sau negm, pentru c familia le-a descurajat! -entimentele parazite, pe de alt parte, sunt triri inautentice care substituie tririle originare, interzise n copilrie! -entimentele parazite sunt instrumente de a acoperi emoiile primare, la care copilul a nvat s apeleze Oca i cum ar apsa un ntreruptorP atunci cnd e perimenteaz triri interzise! Bai trziu, aceast micare de la inautentic Odar la fel de realP este att de rapid nct adultul nu mai este contient de trirea primar! 7e e emplu, o feti care a nvat n familia sa c (o fat poate fi trist, dar nu poate fi furioas* atunci cnd, ca adult tnr, are de nfruntat remarci obscene Opentru farmecul ei se ualP, n loc s-i permit s se nfurie, se ntristeaz i izbucnete n lacrimi! &a i acoper furia autentic prin intermediul unei tristei inautentice! 5nii oameni merg att de departe nct nu numai c acoper triri autentice cu sentimente parazite, dar acoper sentimente parazite cu alte sentimente parazite! Astfel, un copil care resimte o team puternic de abandon Oatunci cnd mama nu este prezentP descoper c poate obine mngieri suplimentare Oatenie sporitP dac i acoper teama cu furie i face o criz de nervi! 2rescnd, apoi, nelege c n familia sa manifestrile emoionale sunt permise doar la bebelui! &l decide c; (3u voi mai fi furios pentru c, dac sunt, voi fi e clus din familie*! #n felul acesta este suprimat i furia i nlocuit cu un calm aparent! 2a adult, cnd persoana care i ofer afeciune pleac temporar, el este deconectat de la propria fric de a fi abandonat, dar i de la furie, spunnd; (-unt calm, nu simt nimic OspecialP*! A0 opereaz cu patru triri autentice fundamentale; furie tristee team bucurie n contrast cu ele, sentimentele parazite sunt numeroase; jen, culpabilitate, deprimare, neajutorare, suspiciune, gelozie, arogan, confuzie, mndrie, nverunare, dezgust, nepsare, placiditate, indignare !a!m!d! 5nele din aceste sentimente parazite nu sunt deloc (rele*, n sensul c ele aduc mngieri de la cei din jur! , persoan care i plnge de mil, e ersnd neajutorarea, primete semnale de recunoatere pozitiv de la semenii ei Oceretorii uzeaz frecvent de acest pattern, iar cei care le ofer civa bani nu fac dect s le ntreasc comportamentul N adic le fac un deserviciu realP! -entimentele parazite sunt (bune* pentru cel care triete, n sensul c el reuete s-i manipuleze pe cei din jur, obinnd suportul! 'rin aceasta ns, dependena lui crete! , observaie de subtilitate este c tririle autentice fundamentale pot deveni sentimente parazite! 5n copil i poate acoperi furia cu agresivitate distructiv, pe cnd un altul i-o poate acoperi cu tristee! 0risteea, n ultimul caz, este inautentic! <>!<!<! Auto-observaia i rezolvarea problemelor! 7ac nsei nevoile autentice fundamentale pot deveni sentimente parazite, iar unele sentimente parazite sunt aductoare de stroKe, la ce bun s le mai distingem: "a ce servete acest consum de inteligen analitic: 4spunsul este c identificarea i e primarea tririlor autentice este cea mai adevrat modalitate de a rezolva o problem, AI2I QI 4spunsul este c identificarea i e primarea tririlor autentice este cea mai adevrat modalitate de a rezolva o problem, AI2I QI A25B, pe

cnd e primarea unor sentimente parazite nu face dect s o amne sau s o amplifice! #n termenii terapiei Eestalt, e primarea tririlor de substituie las o situaie (neterminat*, adic mpiedic o figur psi)ologic OproblemaP s se completeze Os fie rezolvatP, iar o parte din energia psi)ic rmne blocat n respectiva figur incomplet Oasemenea unei cldiri care a nglobat materiale, energie i timp, dar care, nefiind terminat, nu numai c nu folosete la nimic, dar c)iar ncurcP! Eeorge 0)omson O<ADC, 0ransactional AnalTsis LournalP a e plicat funcia de rezolvare a problemelor artnd n ce fel teama, furia i tristeea sunt legate de trecut, prezent i viitor! 2nd frica mea este autentic, ncerc s rezolv o problem a crei apariie n viitorul apropiat mi pare probabil! 7e e emplu, n timpul unui incendiu, mobilizat de fric, ncerc s ies ct mai repede din cldire! .uria autentic este util pentru a rezolva problemele n prezent! 7ac, n timp ce stau la coad pentru a cumpra o minunat carte de A0, cineva intr n fa, m nfurii i acionez pentru a pune lucrurile la punct Oadic s se aeze, ca toat lumea, la rndP! #n sfrit, cnd sunt trist n mod autentic mi consum durerea generat de un eveniment din trecut! & posibil s fi pierdut ceva Osau pe cinevaP pentru totdeauna! 7ac mi permit s fiu trist, s plng i s vorbesc cu cineva despre pierderea mea, se produce un miracol; m eliberez de durerea din trecut! #mi nc)ei (afacerea* Osau gestaltulP i m pot mica mai departe, spre ceea ce prezentul i viitorul mi ofer! 7ei 0)omson nu a abordat i trirea autentic a bucuriei, unele sugestii pot fi fcute! Rucuria pare a avea o calitate atemporal, n sensul de; (3u e nevoie de o sc)imbare*! Altfel spus este ,! I! ca ceea ce s-a ntmplat n trecut s se ntmple i n prezent, i n viitor! 2nd sunt bucuros n mod autentic, m simt confortabil i rela at, triesc din 'lin prezentul, iar cnd sunt suprasaturat m opresc pentru a m odi)ni Oeventual adormP! #n comparaia cu tririle autentice, sentimentele parazite nu finalizeaz o situaie i adesea o agraveaz! 4esentimentele pe care le am Ostri de furie n raport cu persoane sau situaii din trecutP nu m ajut n nici un fel s m adaptez situaiei prezente sau c)iar mi genereaz probleme suplimentare dac le transfer asupra unor persoane ce mi ofer obiectele primare ale furiei mele! 4eluarea unor strategii depite ale &ului 2opil i trirea sentimentelor parazite aici-iacum determin rezultate nesatisfctoare de fiecare dat! -entimentele parazite sunt recirculate n situaiile stresante noi, iar ntregul proces nevrotic poate fi oprit numai dac tririle autentice sunt e primate! <>!>! -c)imburile (filatelice* n anii 1FJ, n -5A era popular urmtoarea practic; supermarKet-urile ofereau cumprtorilor timbre de diferite culori n contul bunurilor ac)iziionate! Aceste timbre puteau fi aranjate n clasoare speciale, realizarea unei colecii fiind rspltit printr-un premiu Oceva asemntor se ncearc i n 4omnia N vezi (punctele* unei anumite ape mineraleP! 5nii oameni preferau premii mici pentru colecii mici n timp ce alii, foarte rbdtori, aspirau la un premiu cu adevrat mare pentru o colecie impresionant de timbre! ,amenii par a coleciona triri emoionale tot aa cum colecioneaz timbre! Aceste sentimente parazite aranjate cu gnj n (clasoarele* interioare au fost numite de Rerne 0IBR4& '-IS,",EI2&! -istemul, vec)i de cnd lumea, este n continuare foarte popular! #n loc s e prime aici i acum ceea ce simt sau gndesc, oamenii i colecioneaz propriile gnduri i sentimente pn cnd, ntr-o bun zi, se )otrsc s le sc)imbe! 7ar care sunt premiile: Am un ef ezitant, timid, care este mai dispus s amne dect s ia o decizie! 2)estia asta m scoate din mini, dar nu-i comunic nimic, n sc)imb, lipesc un timbru n clasor n fiecare zi! #ntr-o sear, cnd m ntorc acas de la serviciu, e plodez n faa copiilor mei care se joac, n loc

s-i fac temele! &i primesc colecia mea de timbre i se ntreab, desigur, dac sunt n toate minile! 7in pcate, aceasta este o caracteristic a sc)imbului filatelic; persoana care primete colecia nu este tot una cu persoana care a generat sentimentele parazite! 2t vreme colecionm timbre psi)ologice ne micm spre plata final a scenariului! , persoan care colecioneaz stri de deprimare ntreaga via poate sfri prin a se sinucide! , alta, pasionat de timbre ve)emente i revendicative, sfrete prin a fi concediat, oriunde ar lucra! 2olecionarii mai modeti se angajeaz n scenarii banale! , femeie care se simte neneleas se ceart de dou ori pe lun cu soul ei! Altcineva se rstete n autobuz la tinerii care se srut indecent! #n ceea ce privete scenariile ctigtoare, n A0 prerile sunt variate! 5nii analiti susin c e ist (timbre de aur*, care pot fi colecionate pentru a obine rezultate pozitive! 7e e emplu, un profesionist i sacrific timpul liber pentru a realiza e celent o activitate! &l colecioneaz frustrrile pe care le sc)imb, la un moment dat, pe o vacan de neuitat n strintate! 'e de alt parte, acest proces pare a masca o raionalizare! 3u e nevoie s justifici o vacan costisitoare cu activiti realizate impecabil, dar mari consumatoare de timp i energie mental! 7ac i-o doreti cu adevrat, i-o oferi pur i simplu! 'artea a doua; 25B ',9I -6 8&?I 2&&A 2& L,2I! Aceast parte are > capitole i se refer la modalitile ingenioase prin care psi)ismul uman substituie contactele autentice cu iluzii din ce n ce mai comple e! "a sfritul ei vei putea s vezi, sper, mcar unul din jocurile tale favorite i, dac ai c)ef, s renuni la el! <C! A3A"I?A L,254I",4 <C!<! 7efiniie i caracteristici! 5n joc este (o desfurare de tranzacii complementare i ulterioare OcomplicateP care progreseaz spre un rezultat bine definit i previzibil* ORerne, <AF=P! 2a i la fotbal sau la a), jocurile psi)ologice ascult de reguli predeterminate! &le sunt orientate spre un rezultat clar dar, spre deosebire de jocurile sportive, au o calitate care confer unicitate; sunt 2,B'"I2A0&, n sensul c ele conin tranzacii ambigue, pline de subnelesuri Osc)imburi simultane pe nivelurile social respectiv psi)ologicP! 7e asemenea, prin lipsa de onestitate i consecine dramatice, se deosebesc de alte modaliti de structurare a timpului Oritualuri, activiti, discuii tematiceP, care pot implica o form de competiie, dar nu i conflictul i care se pot termina spectaculos, dar nu dramatic! 2onform 7&d O<AADP, jocul este; <! Aciunea de a se juca i rezultatul ei\ joac\ activitate distractiv Omai ales la copiiP >! Aciunea de interpreta un rol ntr-o pies de teatru\ felul cum se interpreteaz C! 2ompetiie sportiv de ec)ip =! 7istracie cu cri, cu zaruri etc! 2are angajeaz de obicei sume de bani i care se desfoar dup anumite reguli respectate de parteneri, ctigul fiind determinat de ntmplare sau de calcul! &ste discutabil dac vreunul din aceste sensuri acoper ceea ce a vrut s spun &ric Rerne prin Loc psi)ologicW! 5nii analiti au cutat 2uvinte mai potrivite, cum ar fi stratageme O-! 3asielsKiP sau manevre, deoarece numeroase jocuri psi)ologice nu au nimic amuzant i nu sunt deloc distractive!

0impul a fcut ca sintagma s capete o asemenea greutate, nct e practic imposibil s mai fie disociat de A0! 3u-mi rmne dect s-i descriu trsturile centrale, pentru a o distinge totui de jocurile inocente i libere ale copiilor! Locurile O<P sunt repetitive! .iecare din noi are un joc favorit, pe care l reia n diferite circumstane! 7ei ceilali juctori se pot sc)imba, modelul de baz al jocului rmne! O>P sunt incontiente! Bai e act, ele se desfoar fr contiena &ului Adult! Abia n ultimele lui faze oamenii se ntreab; (2um e posibil s se ntmple din nou:* i uneori nici atunci nu-i neleg contribuiile majore le derularea jocului! OCP au un final n care sunt e perimentate ntotdeauna sentimente parazite O=P presupun un sc)imb de tranzacii complicate Ocu fond dubluP ntre participani! Luctorii fac sc)imb de (mesaje secrete* Ola nivel psi)ologicP, deg)izate n mesaje sociale! Inteniile lor adevrate rmn ascunse! OHP includ ntotdeauna un moment de surpriz sau de confuzie! & ist un moment ntr-un joc, pentru unul din juctori, se ntmpl cava neateptat! 'entru muli oameni, acest (neateptat* pare a salva farmecul vieii, perceput pn atunci ca monoton sau plictisitoare! &ste unul din motivele pentru care oamenii ador jocurile i nu sunt pregtii s le pun capt! <C!>! ,rigine i funcii <C!>!<! 2um apar jocurile: 'rocesele de cretere a copiilor i practicile educaionale reprezint spaii de (nvare* a jocurilor! 2opiii afl ce jocuri sunt disponibile i cum se joac ele! 2a elemente ale planurilor incontiente de via OscenariileP, jocurile favorite le vor determina destinul Odesigur, n absena unei analize ptrunztoare a lorP; relaiile de cuplu sau maritale, evoluia social, circumstanele morii! H 7ei cei mai muli prini acord atenie nseninat instruirii copiilor asupra modalitilor de structurare a timpului i alegerii educatorilor sau profesorilor care s consolideze aceste nvturi, iar n ultimul timp c)iar nelegerii propriilor probleme legate de creterea copiilor, ei sunt nc departe de a sesiza i analiza competent jocurile, adic dinamica emoional a familiei, cea care are cel mai puternic impact asupra copiilor, din primele lor zile de via! Locurile sunt iniiate deliberat de copil! 7up ce tiparul stimul-rspuns este fi at, originile sale dispar treptat n timp! &le pot fi regsite numai prin proceduri analitice adecvate, cu mult efort, deoarece substana lor este esut de la sub-nivelul Adult al strii de &u 2opil! Aptitudinile psi)ologice ale acestui aspect al personalitii copilului sunt att de clare, nct l putem numi, fr a grei foarte mult, BI25" '4,.&-,4 7& '-IS,0&4A'I&! 2nd n grupurile de terapie procedurile rafinate sunt descoperite i n msura n care jocurile nu sunt tragice, ele strnesc fascinaie i admiraie! <C!>!>! "a ce servesc jocurile: 7in perspectiva anselor reduse de a tri intimitatea n viaa de zi cu zi i a timpului pe care oamenii l au la dispoziie, jocurile par necesare i dezirabile, singura problem fiind dac-i ofer unui individ ceea ce acesta ateapt n mod real! 'roiectate pentru a-i oferi cea mai nalt satisfacie posibil n final Oplata finalP, ele aduc i satisfacii pariale, ca produse secundare n procesul derulrii lor! 7e e emplu, n jocul (Alcoolicul*, consumul n sine Ode alcoolP reprezint o surs de plcere, c)iar dac nu este esena jocului! 7incolo de funcia social de structurare a timpului, jocurile asigur i o modalitate ingenioas de meninere a stabilitii psi)ice la anumite persoane! &le recurg la jocuri pentru a evita disperarea, depresia de intensitate psi)otic sau sentimente profunde de inutilitate i lips de

sens! .aptul este vizibil mai ales n relaiile de cuplu sau maritale, cnd evoluia psi)ologic a unuia din parteneri Oca urmare a unei terapii, de e !P conduce la dezec)ilibre emoionale n cellalt, rmas fr coec)ipier sau oponent n jocul favorit! 'e un alt nivel, jocurile sunt componente fundamentale ale scenariului de via, ele umplu timpul cu scene de via pn la plata final i, n acelai timp, mping aciunea spre scena culminant! 7up cum finalurile sunt productive sau catastrofice, n funcie de coninutul scenariului, jocurile sunt, n corelaie, constructive sau distructive! <C!C! &c)ipamentul de joc! Amatorii de fotbal tiu c juctorii din ec)ipele profesioniste poart un tricou pe care sunt nscrise numele juctorului, numrul i sponsorul principal al ec)ipei! -imilar, participanii jocurilor psi)ologice par a purta un tricou pe care sunt imprimate invitaii de joc! #n fa sunt mesajele sociale, ve)iculate la nivel public, iar n spate se afl mesajele secrete, subnelese, de pe nivelul psi)ologic! #n felul acesta juctorii se caut unii pe alii i se recunosc, formnd (ec)ipele* pentru jocurile lor favorite! 2um totul se petrece la nivel incontient, erorile sunt minime! &ste ca i cum juctorii iar citi reciproc invitaiile pentru ca, n cele din urm, s )otrasc de comun acord s devin parteneri! 'erenitatea jocurilor psi)ologice i fervoarea cu care sunt jucate de oameni, de-a lungul timpului, demonstreaz calitatea seleciei incontiente! <C!=! 2lasificarea jocurilor! Locurile pot fi mprite dup numeroase criterii! Rerne a enumerat cele mai frecvente ase variabile; Vaumrul de juctori Ocu >, C sau mai muli participaniP Vmoneda utilizat Ocuvinte, bani, pri ale corpuluiP s-srofile clinice Oisteric, obsesiv-compulsiv, paranoid, depresivP sWsaona erogen Ooral, anal, falicP Vpsi)odinamica Ocontrafobice, proiective, introiectiveP V-Vmstinctul Omasoc)ist, sadic, fetiistP 2ea mai cunoscut clasificare O-teiner, (-cripts 'eople "ive*, <AG=P ine cont de intensitatea jocurilor! 2onform acestui criteriu, ele sunt; O<P L,254I 7& E4A75" < &le au un rezultat care poate fi semnalat i mprtit social! "a petreceri, n pauzele de tot felul Ocoal, serviciuP i n ntlnirile sociale aceste jocuri ocup i structureaz cea mai mare parte a timpului! 2olegii i prietenii care particip la ele gsesc aceste comportamente social N acceptabile i se produc fr a evalua obiectiv! O>P L,254I 7& E4A75" 7,I! 'roduc rezultate mai semnificative care nu sunt att de uor comunicabile social! -tudentul care nu numai c se plnge de calitatea cursurilor, dar i sufer profund pentru inaptitudinea lui de a gsi o .acultate serioas, este implicat ntr-un astfel de joc! &l prefer s ascund colegilor depresia care l invadeaz la gndul c a fcut i este definitiv prins ntr-o alegere greit! OCP L,254I 7& E4A75" 04&I! 2itndu-< pe Rerne O<AF=P, jocurile de acest tip sunt acelea care (se termin pe masa de operaie, la tribunal sau la morg*! 2u o e presie parado al pot fi numite cu uurin cele mai serioase jocuri, deoarece conduc la efecte ireversibile! <C!H! .ormula E! Rerne O<AF=P a decriptat etapele de desfurare a jocurilor i a botezat cu numele (.ormula E* ceea ce a gsit Ode la (Eame .ormula*P! 'entru a le face mai accesibile voi analiza urmtoarea scen;

5n prieten vine i mi spune c a fost prsit, fr e plicaii, de iubita lui! &l desc)ide astfel jocul cu 8,05" 2,304A, un mesaj transmis la nivel nonverbal de genul; (7ar dac ncerci s m ajui, nu te voi lsa, )a, )a, )aM* &u l ascult i mi verific disponibilitatea de a face ceva pentru el! Aceasta este QB&2S&4IA, un mesaj din starea &ului 'rinte de tipul; (& prietenul tu i pe deasupra eti psi)oterapeut, trebuie s faci ceva pentru elM* Ascultnd mesajul subiectiv, i ofer prietenului meu 46-'53-! "a nivel social este (2e pot face pentru tine:* iar la nivel psi)ologic este (8oi ncerca s te ajut, dar tim amndoi c nu are nici un rost*! 46-'53-5" este un set de tranzacii care poate acoperi cteva secunde sau civa ani Ounii clieni ai psi)analizei sunt predispui ctre elP! 7up ce mi epuizez toate sugestiile, prietenul meu mi spune; (Bulumesc pentru ajutor*! Aceasta este 2,B50A4&A i este urmat de #32452IQA4&! &u sunt surprins de reacia lui, iar el este surprins de reacia mea! #n sfrit jocul se nc)eie cu '"A0A .I3A"6, amndoi trind sentimente parazite! &u m simt inutil i inadecvat O(degeaba am ncercat s-< ajut*P, el este indignat O(cine-i sta s-mi dea sfaturi:*P! 'rin urmare, formula E este compus din; 8otul mpotriv c Qmec)eria V 4spunsul -* 2omutarea -W ncruciarea -* 'lata .inal! <C!F! 0riung)iul dramatic! , diagram foarte simpl, conceput de -tep)en Iarpman O(0ransactional analTsis n Rritain*, <AFDP a fcut carier n literatura A0! 2unoscut sub numele de 04I53ESI5" 74ABA0I2, ea sugereaz c, indiferent de jocurile n care sunt angrenai, oamenii joac unul din urmtoarele roluri; persecutor, salvator sau victime! '&4-&250,45" este cel care aplic (lovituri psi)ologice*, cel care urmrete, incontient, s agreseze i s genereze suferin! 'entru el, ceilali sunt inferiori, lipsii de valoare, detestabili, ntr-un cuvnt, non N ,! I! -A"8A0,45", la prima vedere ciudat, are o viziune identic, dar el rspunde ntr-un mod diferit; ofer o mn de ajutor din poziia sa superioar! 7eoarece devalorizeaz i menine dependena, ajutorul su nu este real! 2redina sa este c; (2eilali sunt incapabili s se ajute i doar eu pot face ceva pentru ei (! #n plus, avnd pe cine s ajute, el i salveaz propria imagine de sine, aceea a unei persoane puternice i binevoitoare! 8I20IBA se plaseaz singur n starea non N ,! I!, fiind pasiv pentru a declana activitatea celor din jur! 7up caz, aceast activitate este pedepsitoare Oa 'ersecutoruluiP sau salvatoare Oa -alvatoruluiP! 2onvingerea ei este! (Am nevoie s fiu stimulat* sau (3u m pot descurca singur*! 0oate aceste roluri sunt inautentice! 2nd oamenii le joac, ei sunt angajai n scenarii de via i utilizeaz strategii infantile, n loc de A rspunde situaiei de aici N i N acum! 7e obicei, un joc este nceput dintr-un rol i, la un moment dat, juctorul adopt un alt rol! Acest moment coincide cu etapa 2,B5064II din formula E! n e emplul pe care l-am dat, eu devin din -alvator 8ictim, iar prietenul meu renun la rolul de 8ictim pentru cel de 'ersecutor! <C!G! 2um poate fi recunoscut un joc: Analitii A0 nu s-au pus nc de acord n privina unei definiii ultime a jocului! Rerne nsui, n momente diferite ale evoluiei gndirii sale, a oferit dou definiii diferite! Bai trziu, introducerea unui nou concept, 'A4A?I0A4&A O(racKeteering*P, a introdus dificulti suplimentare!

'ersonal, optez pentru acel curent de gndire care permite recunoaterea unui joc i de cineva puin familiarizat cu limbajul; #304-53 L,2 &dI-06 #30,07&A53A , -2SIBRA4& 7& 4,"54I! Aceasta presupune cunoaterea i nelegerea triung)iului dramatic, ceea ce pentru cei mai muli oameni e o c)estiune de cteva minute! 'entru minile mai riguroase, definiia lui 8ann Loines O<ADGP este, de asemenea, util i clar; Wun joc este procesul n care se realizeaz ceva cu un motiv ascuns i care; O<P este n afara contienei Adultului\ O>P nu devine e plicit pn cnd juctorii nu-i sc)imb rolurile\ OCP genereaz n juctori confuzie, nenelegere i dorina de a-< nvinui pe cellaltW! <C!D! &lementele sc)emei de analiz 0&?A! &ste o descriere general a jocului, n care sunt incluse secvenele de evenimente de pe nivelul social-observabil i informaiile corespunztoare acestora de pe nivelul psi)ologic! A30I0&?A! 2nd unul din juctori refuz s se angreneze sau stopeaz cu succes un joc, cellalt cade ntr-o stare numit de Rerne (disperare*! Aceasta seamn doar n anumite privine cu depresia! &a este mai acut i conine elemente de frustrare i uimire! #ntr-o situaie terapeutic se poate transforma n bun dispoziie sau c)iar ilaritate, cnd, din &ul Adult, juctorul i nelege propriile strategii! 'entru buna nelegere a unui joc, cunoaterea antitezei i demonstrarea eficienei ei sunt indispensabile! -2,'5"! -e refer la scopul general al jocului! 4,"54I"&! 4olurile sunt fenomenologice i nu trebuie confundate cu strile &ului, ntr-o descriere formal! Locurile (la mai multe mini*, de e emplu, sunt descrise n acord cu numrul de roluri pe care le pun la dispoziie! #ntr-un joc profesional, terapeutul dominator i se poate adresa clientului din starea de &u Adult O("iteratura tiinific susine ceea ce i propun*P sau de &u 'rinte O(&ste cel mai bine pentru tine s faci ce-i spun*P! 7I3ABI2A! -unt prezentate impulsurile i forele emoionale din spatele jocurilor! &d&B'"&"&! 7escrierea formal face trimiteri la originile infantile ale unui joc sau la versiuni ale acestuia din copilrie, pentru a nelege mai uor la ce prototipuri se raporteaz actorii actuali ai relaiei! 'A4A7IEBA 04A3?A29I,3A"6! -unt e puse tranzaciile eseniale, pe ambele niveluri Osocial i psi)ologicP BIQ264I"&! Erosso modo, acestea corespund sc)imburilor de stroKe dintr-un ritual! 'e msur ce juctorii deprind arta jocului, ei renun la micrile inutile i pot umple timpul economisit cu ornamente ncnttoare, spre deliciul ambelor tabere! Bicrile care fac jocul s avanseze sunt menionate n protocolul de analiz! A8A30AL&"&! Rerne O<AF=P le-a mprit n F categorii; aP de tip intern psi)ologic; se refer la modul cum jocul contribuie la meninerea sau dobndirea stabilitii psi)ice interne Oefectul asupra distribuiei libido-uluiP bP de tip e tern psi)ologic; se refer la situaiile ncrcate an iogen pe care jocul le evit cP de tip intern social; numete jocul aa cum este cunoscut el n cercul intim al prietenilor dP de tip e tern social; se refer la fraza c)eie folosit n contactele sociale de sau n

discuiile tematice eP de tip biologic; se refer la tipul de stimuli de recunoatere sc)imbai fP de tip e istenial; enun poziia de pe care juctorul se angajeaz n joc! 457&"&! -unt jocuri nrudite complementare sau antitetice! 3,0A R&3&; 3umele celui din perspectiva cruia este analizat jocul este menionat primul, la rubrica 4,"54I! <= 2U0&8A 28-54I .AIB,A-& <=!<! -ala de judecat! 0&?A! Apreciat din punct de vedere al frecvenei, jocul este specific, evident, instituiilor i grupurilor cu caracter juridic, n care legitimitatea relaiilor i aciunilor umane este investigat! &l este ntlnit ns, i n terapia de cuplu, sub forma unui joc ce nu se termin niciodat Odeoarece nu se rezolv nimicP i din care terapeutul e trage serioase beneficii materiale i[sau psi)ologice! #n esen, este un joc la trei mini, n care acuzatorul i acuzatul sunt cei doi parteneri, iar judectorul este terapeutul! 2nd situaia conflictual se nate ntr-un grup de terapie, ceilali membri pot fi, dup caz, jurai sau public! Iat o secven clasic de dialog; &a; 7e < martie nu mi-a fcut nici un cadou! &l OdefensivP; &ra imposibil, pentru c am fost n delegaie! 0erapeutul; 7ac inem cont de toate datele problemei@ 7ac disputa are loc ntr-un grup, reacia terapeutului poae fi; (Bi)ai, cum se vd lucrurile din perspectiva ta:* Oconsultarea unui membru al juriuluiP A30I0&?A! 0erapeutul; (Ai dreptate, obligaia brbailor este ca, de < martie, s ofere mrioare femeilor semnificative din viaa lor*! Auzind aceast replic, ea se detensioneaz brusc i surde victorioas OsicMP spre soul sau partenerul ei! 7ar terapeutul continu; (2e simi fa de mine cnd i dau dreptate:* Qi dup ce ea rspunde ceva de genul; (B bucur[B simt bine*, terapeutul face o mutare ocant, care poate nc)eia jocul; (7e fapt, cred e act opusul; brbaii nu sunt obligai de nimic s ofere mrioare*! #n acest punct ea are ocazia s neleag motivaia ce i susine acuzaia! 7ac rateaz insig)t-ul, va dezvolta o trire emoional Ose nfurie, de e !P care face jocul s avanseze! 'arado ul jocului st n faptul c, n timp ce la nivel contient crede c are dreptate, la nivel incontient acuzatorul e convins c greete! 7e asemenea, jocul poate fi stopat printr-una din cele mai elegante i simple proceduri; terapeutul instituie regula ca fiecare s se adreseze direct celuilalt, n loc de a vorbi ca i cum cellalt nu ar fi de fa! 2um ns imaginaia juctorilor nu are limite, aceast procedur poate fi contracarat prin dezvoltarea unui joc nou (7ragul meu[7raga mea* sau (.r ncetare*! #n al doilea caz, acuzatorul se adreseaz, ntr-adevr, direct interlocutorului su, lansnduse ntr-un astfel de torent de critici i reprouri, nct te ntrebi cnd mai respir! 2nd partenerul profit de un moment de pauz i ncearc s rspund acuzaiilor sau nvinuirilor, de pe poziia &ului 2opil, constat c nu are nici un succes, deoarece acuzatorul este angajat )tr-o nou tirad, din starea &ului 'rinte! Acuzatorii cu structuri paranoide sunt capabili s duc acest joc pe cele mai nalte culmi, graie disponibilitilor personale de a interpreta i rezistenei uluitoare la cele mai rezonabile argumente!

#ntr-un alt conte t, n familiile cu C copii, jocul este de asemenea foarte ndrgit! 4ivalitatea fratern este arbitrat de unul din prini! 8iorel; Bami, mami, Ioana mi-a luat bicicleta! Ioana; 7ar i el mi-a ascuns ppua! Qi-n afar de asta, m-a tras de pr! Bama; 8iorel, tu eti mai mare, ncearc s-o nelegi pe surioara ta! 7ac 8iorel are pasiunea jocului, l poate prelungi i re-elabora, ncepnd s plng! 'uini prini rezist cu adevrat la (puterea apei* Oplnsul e una din cele mai puternice arme ale copiilorP! &l poate obine astfel bunvoina mamei, oferit iniial surorii sale! A3A"I?A L,25"5I Ocf! Rerne, (Eames 'eople 'laT*, p DHP 0&?A; &l[&a trebuie s-mi dea dreptate! -2,'5"; 4easigurarea! 4,"54I; 4eclamant, Acuzat O'rtP, Ludector! 7I3ABI2A; 4ivalitate fratern! 'A4A7IEBA -,2IA"6; Adult -Adult! Adultul; (Iat ce mi-a fcut!* Adultul; (.aptele sunt acestea!* 'A4A7IEBA '-IS,",EI26; 2opil 'rinte! 2opilul; (-pune-mi c am dreptate!* 'rintele; (0u ai dreptate!* sau (Amndoi avei dreptate!* BIQ264I; O<P 'lngere N Aprare O>P Acuzatorul contraatac sau devine concesiv OCP 7ecizia judectorului sau deliberarea juriului O=P 7ecizia final A8A30AL&; O<P 8ina este proiectat O>P 8ina este anulat sau justificat OCP (7ragul meu[7raga mea*, (.r ncetare* i altele O=P (-ala de judecat[0ribunalul* OHP semne de recunoatere oferite de judector OFP poziia depresiv, (Ereesc ntotdeauna[3u am niciodat dreptate* <=!>! 0e-am prins, ticloiile! 0&?A! ,ricine construiete o cas n 4omnia se poate angaja fr probleme n acest joc! Antreprenorul fi eaz un pre iniial i prezint, la sfritul lucrrii, un deviz ncrcat i, desigur, mai mare! 2lientul su se poate dedica celor mai intense acuzaii i critici, refuznd s plteasc altfel dect conform nelegerii de la nceput! 7ei, la suprafa, pare a fi vorba de o disput onest n jurul unei sume de bani stabilite printr-un contract ferm, de pe nivelul Adult-Adult, n realitate se desfoar un set de tranzacii 'rinte-Adult, n care clientul revars asupra oponentului su furia acumulat n numeroase alte circumstane! 'recizez c poziia antreprenorului poate fi n totalitate corect, datorit instabilitii cursului valutar i creterii neateptate a preului materiilor prime! Locul este popular i n cuplurile n care unul din parteneri, mpins de gelozie, caut cu atenie i e ploateaz ncntat toate oportunitile oferite de micrile (greite* ale partenerului erotic sau marital! 7e asemenea, jocul poate fi prelungit indefinit, numai pentru c servete descrcrii ostiliti ascunse! &l; (Sabar n-ai s faci mncare!*

&a; (Qi tu )abar n-ai s faci se !* 7ei relaia poate fi erodat de conflicte, numeroase cupluri ntrein i c)iar mbogesc jocul pentru c, far el, ntre ei nu ar mai e ista nimic! 3umite uneori cupluri )abitual N conflictuale, ele i aduc mpreun pe acei parteneri care, simindu-se inconfortabili n postura de a oferi iubire sau tandree, sunt stimulai de lupt i agresiune! #n nvmnt, profesorii geloi pe inteligena superioar a elevilor[studenilor l practic la e amene, dup cum elevii[studenii privai de darurile intelectuale l practic la coal[facultate, cu colegii mai dotai! A30I0&?A! 2el mai bun rspuns este comportamentul corect! Luctorii de (0e-am prins, ticlosule* sunt imobilizai prin intermediul unor nelegeri detaliate, eventual scrise, i prin specificarea unor reguli lipsite de ambiguitate! #n practica terapeutic, de e emplu, ntrzierile, amnrile sau ntreruperile trebuie prevzute i asociate cu pli sau discounturi corespunztoare, astfel nct nici terapeutul, nici clientul, n cazul n care sunt nclinai, s nu se poat avnta n acest joc! A3A"I?A L,25"5I Ocf! Rerne, p! GFP 0&?A; 7e data asta te-am prins, ticlosule! -2,'5"; Lustificarea! 4,"54I; 8ictima, Agresor! 7I3ABI2A; .urie asociat cu gelozie! 'A4A7IEBA -,2IA"6; Adult-Adult! Adultul; (7up cum vezi, ai greit!*! Adultul; (7in moment ce mi-ai demonstrat, cred c da!*! 'A4A7IEBA '-IS,",EI26; 'rinte-2opil! 'rintele; (0e-am urmrit permanent, spernd s faci o greeal!* 2opilul; (7e data asta m-ai prins!* 'rintele; (ntr-adevr, i o s-i demonstrez de ce sunt n stare!* BIQ264I; O<P 'rovocare N Aprare O>P Aprare N Acuzare OCP Aprare N 'edeaps A8A30AL&; O<P & ist o scuz pentru furie O>P &ste evitat confruntarea cu propriile imperfeciuni OCP (0e-am prins, ticlosule* O=P 0oi vor s profite de mine OHP -troKe sc)imbai ntr-o manier combativ OFP (,amenii nu sunt de ncredere[3u te poi baza pe oameni* <=!C! "ovete-m! 0&?A! Barii juctori sunt acele persoane care trimit mesaje de genul; (Ai grij de mine[sunt delicat[nu m lovi*! 7orina incontient este e act contrar; ("ovete-m, te rogM*! 3umeroi (binevoitori* se ng)esuie pentru a rspunde acestei solicitri, moment n care juctorul, primind cantitatea cerut de stroKe negativi, se poate ntreba inocent; (7e ce mi se ntmpl mie ntotdeauna:* 7ac cei din jur prefer un alt tip de joc Ode e ! (ncercam doar s te ajut*P refuznd agresiunea sau sunt mpiedicai de convenii etice, valori religioase, standarde comportamentale etc! Luctorul i mobilizeaz toate resursele, devenind tot mai provocator! #n mod straniu, el aproape c i constrnge pe cei din jur s-< pedepseasc, devenind astfel proscris, e clus, concediat!

2nd e jucat la nivel terapeutic, &ul 'rinte critic sau condamn &ul 2opil! A putea scrie o alt carte numai din replicile ntlnite n grupurile de terapie! 3umeroi oameni sunt nefiresc de generoi n a face observaii autocritice, a-i reproa cele mai variate atitudini i se condamn pentru vina de a fi umani! 'entru ca oamenii s nu se simt bine ei nii i pentru a nu se iubi aa cum sunt e ist ntotdeauna rezerve de ingeniozitate! Luctorul, prin &ul 'rinte, i spune 2opilului; (3u te plac! -unt furios pe tine*! #n mod logic, 2opilul se simte vinovat i consider ndreptit o pedeaps! &l ajunge s o caute -I3E54 n afar, printr-un comportament incitant i provocator! #mi aduc aminte de o client emoional instabil i e ploziv Otipul )istrionicP, al crei comportament autocentrat i provocator reclama aproape automat o punere la punct din partea unui membru al grupului! 7ac acesta ntrzia totui Omai ales dup ce strategia i fusese decodificatP, ea continua s polarizeze atenia, criticndu-se singur pentru incapacitatea de a face fa propriilor probleme i pentru modul cum i dramatizeaz situaia! #ntr-o form Odin e teriorP sau alta Odin interiorP, ea reuea s obin focalizarea ateniei i o cantitate considerabil de stroKe negative Otriri de disconfortP! #n grupurile de terapie sau situaiile sociale n care o persoan percepe la o alta un 'rinte la fel de critic i nu poate suporta an ietatea, ncepe s fluture incontient un stegule invizibil pe care scrie; ("ovete-m, te rog! -uport mai bine durerea dect frica*! 2nd un juctor de (lovete-m* se ntlnete cu un pasionat al lui (0e-am prins, ticlosule*, se nate una din cele mai (armonioase* combinaii posibile! 2el din urm sesizeaz atent o greeal pe care primul a fcut-o, ca o raionalizare a e primrii ostilitii! 2um argumentele lui sunt valide, juctorul de (lovete-m* sesizeaz, la rndul lui, o ocazie de a-i satisface nevoia incontient de lovituri i le suport far a rspunde! 2nd jocul amenin s se nc)eie astfel, cei doi sc)imb rolurile! &i pot petrece astfel ore, luni sau ani buni n (ventilarea furiei* i cutarea fanatic a unor stroKe negativi! 8arianta ctigtoare a jocului este ntlnit la aceia care, transformnd pe (7e ce mi se ntmpl mie ntotdeauna:* n (2e am fcut ca s merit toate astea:*, i restructureaz propria via i se nscriu pe o traiectorie a succesului personal i social! ("ovete-m* este frecvent la numeroi oameni cu o nfiare agreabil Ocel mai adesea femeiP, care cred despre propriile corpuri fizice c sunt urte Ocel mai adesea graseP! Autocritica se reflect nu doar n evaluri, ci i n acte curajoase de nfometare deliberat! Bass-media i n special revistele de profil pentru femei susin acest joc, pentru consistente beneficii financiare asociate publicitii agenilor binevoitori ai desvririi frumuseii umane! & ist peste tot numeroase femei atrgtoare care lupt cu nenfricare cu esuturile adipoase ce trebuie eliminate, cnd singurul care merit eliminat este e cesul de 'rinte 2ritic! 5nii timizi i personalitile evitante sunt consumatori ai acestui joc! &i ncep prin a se (lovi* singuri Ode pe &ul 'rinteP, apoi i ncurajeaz pe alii s i deprecieze! #ntr-o situaie social, simindu-se ca un 2opil neajutorat, activeaz 'rintele din ceilali! #n conformitate cu jocul, acetia reacioneaz la vederea 2opilului nspimntat de pe o poziie de autoritate, aciune n urma creia inadecvarea 2opilului este confirmat! 2nd lipsete cineva care s o joace pe (mama cea bun*, juctorul rmne doar cu satisfacia incontient a propriei inferioriti! Iar cnd apare -alvatorul apare, un registru nou de jocuri devine disponibil! 8rful tririlor de ur de sine i plata final a acestui joc este suicidul! -ubiect complicat, suicidul este pentru unii o promisiune de eliberare a suferinei intense, iar pentru alii o form de rzbunare pentru ceea ce au trit! Alii sper ca prin acest act s se salveze, iar moartea s fie o

poart de acces spre o via mai fericit! 7ei niciuna din aceste judeci nu este ntemeiat, &ul 2opil le ascult! .uncionarea sa nu rspunde unor principii logice, ci magice! Luctorii performani de ("ovete-m* folosesc jocul pentru a mplini un scenariu de via de tipul (3u e ista* Ovezi injonciunileP sau (Bori*! 2u toate acestea, ei sunt capabili s-i revizuiasc scenariul n amnunt, producnd sc)imbri semnificative n propriile viei! 5na din mutrile principale este c)iar renunarea la acest joc teribil, autodistructiv i c)inuitor! <=!=! -c)lemiel! 0&?A! Acest nume ciudat provine dintr-un cuvnt popular n limba idi, nrudit cu alte cuvinte din german i olandez semnificnd viclenia! 8ictima acestui joc e numit -c)lemazl! Bicrile sunt urmtoarele; O<P Agresorul vars, din greeal, pa)arul cu vin e act pe foarte costisitoarea roc)ie a gazdei! -oul acesteia se nfurie, dar decide s nu se e prime, astfel nct agresorul s nu fie satisfcut! O>P Agresorul i cere iertare! Eazda accept scuzele, ntrindu-i iluzia c a ctigat! OCP ncurajat de mica victorie, agresorul dezvolt jocul; scap o farfurie, arde canapeaua cu igara etc! 2opilul su este realmente ncntat, deoarece aceste aciuni nu sunt urmate de nici o sanciune, iar soul gazdei depune eforturi vizibile pentru a se controla! 7up cum se poate observa, indiferent de rspunsul victimei, agresorul ctig! 7ac victima, n loc de a reprima agresivitatea, o e prim, agresorul are ocazia de a-i e prima, la rndul lui, resentimentele! 7ac victima alege varianta autocontrolului, agresorul i e tinde[diversific atacurile, speculnd toate oportunitile! 'lata adevrat a acestui joc nu este plcerea distrugerii, totui, ci satisfacia de a obine iertarea! A30I0&?A! & ist oare o modalitate de a stopa jocul i de a evita, n acelai timp, o disput verbal sau c)iar fizic: -oluia st n capacitatea victimei Osoul gazdeiP de a trece de pe nivelul &ului 'rinte Srnitor pe acela al Adultului! -cuzele sunt acceptate ca suficiente, iar agresorul este pus n situaia de a-i asuma consecinele faptelor sale! 7ac acesta este profund angrenat n joc, e ist, evident, riscul de a trece la represalii sau c)iar de a deveni un duman! 2opiii pasionai de acest joc, prin dezordinea pe care o produc n cas, par un adevrat blestem pentru prinii lor! -pre deosebire de aduli, ei nu caut iertarea ci e act plcerea de a distruge, a face mizerie, a amesteca totul! 2u cteva osete, cri i o cutie de lego pot face adevrate minuni! 5nii prini se simt ofensai, vznd dezordinea, alii i imagineaz c urmaul lor va fi att de dezorganizat nct nu va fi n stare s-i gseasc pantalonii, cu att mai puin un serviciu respectabil! -oluia nu este, desigur, enervarea, dei casa arat ca dup bombardament! -tabilirea, de pe nivelul &ului Adult, a unor reguli clare de meninere a ordinii i cureniei i asocierea nclcrii lor cu consecine bine definite Oi neplcuteP sunt modaliti de a ntrerupe jocul! #nelegnd caracterul logic al consecinelor O(7ac lai jucriile aruncate peste tot, data viitoare va trebui s le caui n debara*P, copilul va tinde s respecte regulile ce-i fac viaa mai uoar! A3A"I?A L,25"5I Ocf! Rerne, p!<JJP 0&?A; 'ot fi distructiv i totui s fiu iertat! -2,'5"; Absolvirea OiertareaP 4,"54I; Agresorul O-c)lemielP, 8ictima O-c)lemazlP 7I3ABI2A; Agresiune anal! 'A4A7IEBA -,2IA"6; Adult N Adult! Adultul; (ntruct eu sunt politicos i-mi cer scuze, i tu trebuie s fii politicos!* Adultul; (Ai dreptate! 0e iert!*

'A4A7IEBA '-IS,",EI26; 2opil N 'rinte! 2opilul; (0rebuie s ieri tot ce pare a fi accident!* 'rintele; (Ai dreptate! &u trebuie s-i demonstrez ct de civilizat sunt!* BIQ264I; O<P 'rovocare N resentiment O>P -cuze cerute N iertare oferit A8A30AL&; O<P 'lcere de a genera dezordine sau distrugere O>P &vitarea pedepsei OCP (-c)lemiel* O=P (-c)lemiel* OHP -troKe provocatori i blnzi OFP (3u am nici o vin* <=!H! 7e ce nu N 7a, dar! 0&?A! &ste decanul de vrst n analiza jocurilor, fiind primul care a fost e aminat i unul din cele mai bine nelese! ,riunde e ist un grup de oameni, amatori sau profesioniti, gata s ofere sfaturi sau soluii, jocul se declaneaz! Erupurile de psi)oterapie nu sunt, bineneles, scutite! -ubiectul; 3u tiu ce s mai fac pentru a mpca coala i creterea copilului! Bembru al grupului; 7e ce nu duci copilul la grdini: -ubiectul; "-a duce, dar e prea mic! Bembru al grupului; 7e ce nu-< duci la bunici: -ubiectul; Asta am i fcut, dar m tem s nu se ataeze de ea! Bembru al grupului; Atunci de ce nu-I creti c)iar tu: -ubiectul; Am ncercat, dar cnd sunt cu el nu mai pot nva pentru coal! 2el mai adesea, dup astfel de sc)imburi se instaleaz linitea! 'entru practicarea jocului nu e ist restricii numerice! &ste suficient ca cineva s prezinte o problem! #n continuare, fiecare ofer soluii la care subiectul obiecteaz prin; (7a, dar@*! 5n bun juctor reuete s identifice punctele vulnerabile din toate sfaturile, astfel nct linitea din final i vestete victoria! -copul jocului nu este nici pe departe identificarea unei soluii, ci gratificarea &ului 'rinte! -ubiectul i prezint dificultatea de a face fa situaiei i face apel la nelepciunea sau e periena &ului 'rinte din partenerii si! #n larga majoritate a cazurilor, subiectul este la fel de inteligent ca cei prezeni i este improbabil ca cineva s-i sugereze o soluie la care el s nu se fi gndit! 5neori, el este c)iar mai inteligent dect colegii sau partenerii lui, fiind capabil s le invalideze soluiile! 7ac 3u ar fi implicat n joc i ar cuta cu adevrat o soluie, Adultul ar sesiza imediat o idee ingenioas! 2el care joac rolul de neajutorat, dei se bucur de mici satisfacii atunci cnd respinge o sugestie, triete plcerea real abia n final, cnd toat lumea i-a stors creierele, dar nici o soluia acceptabil nu a fost gsit! 3ici un &u 'rinte nu a avut succes, iar linia melodic principal a acestui (cntec* de grup pare a fi; (3u intra n panic, 'rintele nu reuete niciodat*! A30I0&?A! 2ei care rspund joac, la rndul lor o variant a lui (3u ncercam dect s te ajut*, un fel de oglind a lui (7e ce nu N 7a, dar*! #n primul caz e ist un (terapeut* i mai muli clieni, n al doilea e ist un client i mai muli (terapeui* 5n rspuns productiv este acela n care responsabilitatea cutrii soluiei este retransmis solicitantului; (2)iar aa, ce ai de gnd s faci*! 7ac replica este (3u tiu, tocmai de aceea

ntreb*, jocul poate fi stopat prin (Qi ce simi n legtur cu asta:*! .rustrarea juctorului va fi astfel e primat, ceea ce va permite o e plorare a ei! A3A"I?A L,25"5I Ocf! Rerne, p! <JFP 0&?A; Sai s vedem dac gseti o soluie pe care eu s nu o pot respinge! -2,'5"; 4easigurarea! 4,"54I; 'ersoana neajutorat, -ftuitorii 7I3ABI2A; AbandonulM 'A4A7IEBA; Abandonul 'A4A7IEBA -,2IA"6; Adult N Adult Adultul; (2e ai face dac@* Adultul; (7e ce nu@* Adultul; (7a, dar@* 'A4A7IEBA '-IS,-,2I,",EI26; 'rinte N 2opil 'rintele; (mi vei fi recunosctor pentru ajutor!* 2opilul; (Sai ncearc!* BIQ264I; O<P 'robleme N -oluie O>P ,biecie N -oluie OCP ,biecie N 7econcertare A8A30AL&; O<P 4easigurarea O>P &ste evitat abandonul OCP (7e ce nu N 7a dar*, rolul de 'rinte O=P (7e ce nu N 7a, dar*, rolul de 2opil OHP 7iscuie raional OFP (0oat lumea vrea s m omoare* <=!F! Intre tine i el e nevoie de lupt! Indiferent dac este o manevr, un ritual sau un joc, psi)ologia asociat acestei proceduri este, n mod evident, de tip feminin, ncrctura dramatic o face tem de baze n numeroase opere literare i filme contemporane! , femeie ne)otrt recurge la aceast manevr pentru a se decide cu cine s rmn! &a promite s fie a nvingtorului! 'rin urmare, cei doi brbai se nfrunt On formele primitive fizic, n variantele sofisticate social sau intelectualP! #n final, ea i respect promisiunea, ceea ce face tranzacia onest! Becanismul nevrotic pe care manevra l dezvluie totui, este incapacitatea sau teama femeii de a-i asuma o opiune nainte de lupt! &a prefer s manipuleze motivaiile celor doi brbai Ode a fi mpreun cu eaP n loc s nfrunte an ietatea legat de respingerea contient i iniial a unuia din ei! 2a ritual, procedura este tragic, mai ales atunci cnd cei doi trebuie s se lupte c)iar dac alegerea ei este deja fcut! 2reaiile artistice bune e ploateaz admirabil aceast situaie, n care -ocietatea[familia este mai puternic dect individul Olibertatea individual este dramatic restrnsP! 2a joc, totul are o nuan tragicomic, deoarece, n timp ce brbaii lupt cu ardoare, femeia pleac cu al treilea! 'rincipiul n baza cruia ea i partenerul ei triesc este de tipul; (7oar fraierii intr n competiie*! <=,G! 4apo! 0&?A! 2a i precedentul, este un joc se ual, cu diferena c juctorii sunt un singur brbat i o singur femeie! 2a intensitate redus e jucat aproape peste tot i e numit (flirt*! &a semnaleaz c este disponibil, el decodific semnalele i, fiind n cutare de inedit i sc)imbare, (se arunc*! #n clipa n care el se angajeaz, jocul ia sfrit! &a i ntrete imaginea de femeie fidel partenerului sau greu de cucerit! 7up gradul de generozitate, i mulumete sau nu pentru complimente, cutndu-i apoi o nou victim! "a o intensitate ceva mai mare, satisfaciile simite de femeie sunt de dou tipuri; principale, atunci cnd l respinge definitiv pe brbat, i secundare, atunci cnd accept elogiile i

complimentele lui! Rrbatul incontient de felul cum vor sfri avansurile lui joac o variant de (lovete-m*! Lucat la intensitatea cea mai nalt, (4apo* se termin la poliie, la morg sau la tribunal! #n acest caz femeia l seduce pe brbat, accept contactul se ual apoi pretinde daune pentru pierderea suferit! #n cea mai cinic form, nainte de a-< incrimina, ea se bucur plenar de e periena se ual! A30I0&?A! Locul poate fi stopat nainte de a ncepe, dac brbatul este suficient de intuitiv sau inteligent pentru a discerne tririle autentice de manevrele seductive! A3A"I?A L,25"5I, Ocf! Rerne, p! <<>P -2,'5"; rzbunarea 4,"54I; seductoarea, lupul! 7I3ABI2A; invidia de penis, violena oral! "a intensitate mare jocul este falie, la intensitate moderat O(indignarea*P are elemente anale! 'A4A7IEBA -,2IA"6; Adult N Adult! Adultul ObrbatP; (mi pare ru dac am mers mai departe dect intenionai tu!* Adultul OfemeieP; (B-ai violat i va trebui s plteti pentru asta!* 'A4A7IEBA '-IS,",EI26; 2opil N 2opil! 2opilul ObrbatP; (5ite ce irezistibil sunt!* 2opilul OfemeieP; (0e-am prins, ticlosule!* BIQ264I; O<P .emeia seduce, brbatul contra-seduce O>P .emeia se abandoneaz, brbatul ctig OCP .emeia l confrunt, brbatul cedeaz A8A30AL&; O<P ura este e primat, iar vina este proiectat O>P este evitat intimitatea se ual-afectiv OCP (0e-am prins, ticlosule!* O=P (3u e ngrozitor:*, (-ala de judecat!* OHP -c)imburi se uale i agresiuni OFP (3u am nici o vin!* <=!D! 'si)oterapia! 0&?A! Locul se deruleaz pe baza convingerii (&u sunt un vindector*, convingere sprijinit de o diplom sau o form oarecare de acreditare; (5ite, aici scrie c sunt un vindector*! 2nd juctorul are cu adevrat o formare profesional, el se plaseaz pe o poziie constructiv, de pe care poate oferi un ajutor real! A30I0&?A! Ambrois 'are a e primat-o cel mai bine, cu mult timp n urm! (&u i tratez, dar 7umnezeu i vindec*! -tudenii la medicin i terapeuii n formare vin frecvent n contact cu astfel de dictoane; ('rimum non nocere*, (8is medicatri naturae*! &le permit sc)imbarea presupoziiei (&u sunt un vindector deoarece scrie pe diplom* ntr-o proporie ceva mai modest, dar mai binefctoare; (8oi aplica metodele i te)nicile terapeutice asimilate cu sperana c vor produce unele rezultate benefice*! Aceast perspectiv bloc)eaz iniierea unor jocuri de tipul (3u ncerc dect s te ajut* Otema; (7eoarece eu sunt un vindector, dac nu te faci bine e doar vina ta*P sau (9ranul* Otema; (7eoarece eti un vindector, m voi face bine pentru tine*P! 7ei, n principiu, toate acestea sunt cunoscute terapeuilor, ele rmn teme incitante de joc! 'e de alt parte, jocul devine atractiv pentru acele persoane care au intrat n contact, n calitate de clieni, cu terapeui mai puin competeni! 5nii i aleg, nc de la nceput, terapeui tineri sau cu o reputaie dubioas, demonstrndu-i propria comple itate a conflictelor i imposibilitatea de a fi vindecai! &i e erseaz, astfel, variante tot mai dure ale jocului!

Adultul; (Am venit la tine deoarece sufr i vreau s m vindec!* 2opilul; (3u m voi vindeca niciodat, iar eu voi nva s devin un nevrotic performant, )a, )aM* ntr-un joc asemntor, (-ntatea mental* ORerne, <AF=P, &ul adult se e prim astfel; (viaa mea va fi diferit dac aplic principiile sntii mentale pe care le-am citit sau de care am auzit*! 5nii pasionai ai literaturii de specialitate, unii studeni ai facultilor de psi)ologie sau prezumtivi rezideni n psi)iatrie sunt irevocabil devotai acestui joc! #ntr-o alt variant, (Ar)eologia* Ocf! 3orman 4eiderP, clientul este sigur de propria vindecare, cu condiia de a identifica e act evenimentul ce i-a produs tulburarea! Alteori, aceast credin este mprtit de terapeut! 'si)analiza ofer e emple tragice prin investigarea fr sfrit a evenimentelor din copilrie, n acele edine n care clientul e fericit s-i e ploreze trecutul fr a-< nelege, iar terapeutul e fericit s-i e ploreze contul din banc! 2nd jocul e deturnat n (2ritica*, clientul i descrie tririle i atitudinile n diverse situaii, iar terapeutul i e plic meticulos ce anume nu e-n regul la el! , alt variant a ('si)oterapiei* numit (-pune-mi asta* se desfoar n acele grupuri de terapie n care unul din membri relateaz un vis semnificativ, n timp ce ceilali, inclusiv terapeutul, ncearc s surprind mesajele codificate n simbolurile onirice punnd ntrebri pertinente! Locul continu dac protagonistul reuete s rspund la ntrebri i se oprete n clipa n care o ntrebare l depete! Atunci terapeutul se rela eaz; (&i, dac ai fi rspuns la asta ai fi neles! 7up cum vezi, eu mi-am fcut treaba!*! 5nele grupuri terapeutice funcioneaz numai n baza acestui joc i pot acoperi perioade considerabile de timp! (3ici dup DJ de ore de terapie nu e capabil s fac insig)t-ul* se lamenteaz terapeutul supervizorului su! (-pune-mi asta* se practic i la coal, acolo unde elevi intuitivi neleg c rspunsul (corect* la ntrebarea profesorului nu are nici o legtur cu prelucrarea informaiilor sau datelor obiective, ci este acela care-< face pe profesor s se simt bine Ode e emplu, apreciat sau temutP! #n consecin, ei se ntrec n a descoperi ateptrile bravului reprezentant al lumii adulte! <=!A! 2t de prost suntM 0&?A! -e joac de pe o poziie depresiv, n forme uoare O(- rdem mpreun de nendemnarea[nepriceperea mea*P sau severe O(-unt att de prost, de ce nu faci ceva pentru mine:*P! Luctorul acioneaz astfel nct interlocutorul su s-< considere prost i apoi rspunde conform acestei etic)ete! -e simte inconfortabil dac este Iertat sau acceptat aa cum este! &l dorete cu putere s fie considerat prost i ofer dovezi comportamentale vii n spijinul acestei idei! A nvat de timpuriu c nu poate fi solicitat dac e perceput ca prost, la coal a observat c nu i se dau sarcini ce reclam mult atenie sau responsabilitate! 2u toate acestea, cei din jur rmn stupefiai cnd, n momente de stress puternic, se descurc foarte bine! A30I0&?A! 'ersoanele cu structuri ciclotime sau maniaco-depresive l joac adesea cu nsufleire! #n fazele euforice, i contamineaz realmente pe apropiai, astfel nct acetia s rd de ei! 7ac se abin, juctorul dezvolt resentimente Oceea ce, ntr-un fel, c)iar urmreteP! #n episodul depresiv, furia reprimat este e teriorizat, iar cel care s-a abinut se ncredineaz c a acionat corect! &l poate deveni c)iar singurul n care pacientul mai are ncredere, n timp ce i respinge dezgustat pe fotii (tovari* de joc! Antiteza formei severe este mai dificil, deoarece juctorul nu caut s provoace veselie sau deriziune, ci neajutorare sau e asperare! Bottoul este; (. ceva pentru mine*! 7ac partenerul su nu face nimic, ntruct se simte neajutorat, el ctig, iar dac partenerul su face ceva, ntruct este e asperat, el ctig de asemenea! 2um se poate vedea el ctig indiferent ce se ntmpl, ceea ce este departe de a fi o form de prostie! <=!<J! 3u ncerc dect s te ajut!

0&?A! Adaptabil oricrei profesii, jocul este rspndit printre psi)oterapeui i asisteni sociali! Qi unii i ceilali se confrunt cu ispita de a da sfaturi clienilor! 2lienii le ascult, le aplic i nu obin efectul scontat! 7ezamgii, ofertanii de ajutor ncearc din nou, ignornd sau sabotnd propria capacitate a clienilor de a se ajuta! &vident, pe msur ce sfaturile pline de nelepciune eueaz, ncep s se simt tot mai inadecvai! #n cele din urm, c)iar i la uoara c)estionare, din partea clienilor, a finalitilor procesului de asistare psi)ologic sau social, ei izbucnesc furioi; (3u ncerc dect s te ajutM* 5imirea care nsoete aceast reacie Oi care este plata sau recompensa joculuiP indic motivaiile incontiente din spatele comportamentului! & ist desigur, numeroi profesioniti care nu devin victime ale acestui joc fascinant! &l mai poate fi recunoscut n abloane de tipul; (2red c putem face ceva n legtur cu asta*, (Qtiu ce s fac, am mai avut asemenea cazuri* sau! (Am fost nsrcinat s te ajut*! 7ei toate enunurile par a veni din starea &ului Adult O(-unt suficient de calificat pentru a oferi un ajutor complet*P, ideea secret de care juctorul e condus e c oamenii sunt nerecunosctori! Rerne O(Eames 'eople 'laT*, <AF=P susine c unele colegii americane de asisten social sunt autentice instituii model de formare a juctorilor profesioniti! #n virtutea alinierii accelerate la standardele occidentale, nici eforturile fcute de instituiile similare de la noi nu cred c pot fi neglijate! Iar n strns corelaie cu venitul mediu al unui asistent social romn, jocul complementar, (-rcia* este i mai ndrgit! 4mnnd n perimetrul variantelor polare, atunci cnd prinii, mari amatori de jocuri, opteaz pentru (3u ncerc dect s te ajut*, copiii rspund cu jocul complementar (5ite ce mi-ai fcut*! 'ractica terapeutic i banala via cotidian mi ofer e emple clasice de prini care ofer ajutorul cu dorina secret de a-i mcrirnina pe copii ca nerecunosctori sau lipsii de inim i de copii inapi s-i asume responsabilitatea pentru faptele sau tririle lor, alegnd soluia mai simpl i imatur a nvinovirii prinilor! A30I0&?A! 5nul din cele mai eficace i mai greu de tolerat rspunsuri pentru juctor este cel psi)analitic! Invitaia este ignorat constant, iar clientul se mobilizeaz mai puternic pn cnd, n cele din urm, i manifest furia sau deprimarea! Acesta e semnul sigur c a .ost frustrat n jocul su, iar situaia poate conduce la o confruntare e trem de util! Locul mai poate fi contracarat prin invitarea clientului la un grup de terapie, revenind membrilor grupului misiunea de a-i face fa! A3A"I?A jocului Ocf! Rerne, p! <>DP 0&?A; 3imeni nu ascult ce i spun! -2,'5"; &liberarea de vin! 4,"54I; ,fertant de ajutor, 2lient! 7I3ABI2A; Basoc)ism! 'A4A7IEBA -,2IA"6; 'rinte N 2opil 2opilul; (2e s fac acum:* 'rintele; (5ite ce trebuie s faci!* 'A4A7IEBA '-IS,",EI26; 'rinte N 2opil 'rintele; ('rivete ct de/adecvat sunt!* 2opilul; (0e fac eu s te simi inadecvat!* BIQ264I; O<P Instruciuni cerute, instruciuni oferite O>P 'rocedura e reluat OCP 7emonstrarea erorilor de procedur, apologie implicit A8A30AL&; O<P martirajul O>P este evitat confruntarea cu inadecvrile OCP nerecunotina O=P ('si)oterapia* OHP stroKe de la supervizor OFP toi oamenii sunt nerecunosctori! 'artea a treia; 25B ',9I -6 -24II .646 -6 8&?I!

Aceast parte are = capitole! &le e plic de ce oamenii, n ciuda nelepciunii lor indubitabile, seamn n continuare cu strmoii lor Ocum care strmoi:P! "a sfritul ei vei nelege cum un copil nu mai mare de ase ani i poate scrie propria via i te vei ntreba dac este i cazul tu! <H! -2&3A4II"& QI -6360A0&A 4&'4,752&4II! 2a i oamenii, scenariile de via se nasc n anumite condiii! 7ac la oameni aceste condiii sunt e trem de variate i influeneaz natalitatea n ambele sensuri Ocretere i descretereP, n cazul scenariilor, ele sunt uor cuantificabile i de cele mai multe ori propice pentru o rat nalt a fertilitii! Iat-le Ocf! Rerne, <AG>P; <H!<! .aa de plastic! 5riaa importan a plasticitii figurii umane se bazeaz pe un principiu biologic aparent banal, dar cu un impact social greu de msurat O('rinciples of Eroup 0reatment*, <AFFP! Bodificrile n plan facial pe care le observm la cineva provoac mai repede reacii n noi dect modificrile de tip postural-c)inestezic! #n interaciunile sociale le percepem cel mai adesea incontient i frecvent ne simim inconfortabil cnd interlocutorul nostru i controleaz e presiile faciale, pn n punctul limit al lipsei de mobilitate! 5n profesor poate face un e amen oral de dou ori mai greu prin artificiul simplu al unei figuri scruttoare i ine presive! O7ragi studeni, nici o grijM 'rofesorii sadici nu citesc astfel de cri! &i sunt ocupai cu e perimenteleP! Acest principiu e plic intuiia neobinuit pe care o au bebeluii i copiii foarte mici n relaiile sociale! &i sunt nc liberi s priveasc far nici o jen faa cuiva i culeg informaiile necesare pentru a-i forma o impresie, cel mai adesea corect, n legtur cu cellalt! Acelai fenomen st la baza a ceea ce se numete n lumea adult (prima impresie*! 7eoarece am crescut i am fost nvai s nu privim prea atent sau de aproape feele oamenilor, intuiia ne mai ajut doar n primele C-<J secunde, cnd acest lucru ne este social permis! -unt momente n care cel pe care-< cunoatem nu tie nc n ce fel s se prezinte n faa noastr Ocf! Eoffman, <AFDP i dezvluie nc aspecte ale personalitii lui pe care mai trziu le va ascunde! Eraie acestei faculti vii i puternice, liber deocamdat de interdiciile i prostiile social-constrngtoare, copilul adun informaii despre lumea din jur i i construiete scenariul, pentru a supravieui i a fi iubit de prini Osau figurile cvasi-parentaleP! <H!>! Qinele mictor! 2a i omologul su biologic, acest principiu psi)ologic joac un rol decisiv n scrierea i desfurarea scenariului! &l se refer la faptul c simul sinelui poate s aparin oricreia din cele trei stri ale &ului, n orice moment, i poate sri de la o stare la alta, atunci cnd se ivete o ocazie! 2um nimic nu este mai bun dect un e emplu concret, voi descrie relaia dintre 2armen i Eilbert, cstorii de doi ani! 2armen, e trovert i agreabil, este uneori e trem de critic la adresa soului ei, n special atunci cnd acesta pare a lenevi asemenea unui copil nepstor! Atunci 2armen se plaseaz n &ul 'rinte i l atenioneaz aspru pentru pcatul de a dormi duminica pn la ora <<;JJ! Apoi trece n &ul 2opil liber i uit ceea ce tocmai i-a spus! 3umai c Eilbert nu uit, iar dac soia sa revine cu o astfel de atitudine din cnd n cnd, suspiciunea lui crete O(3u neleg ce se ntmpl cu soia mea i de aceea sunt mai controlat i mai precaut*, spune Eilbert n edina de terapieP! "a rndul ei! 2armen observ spontaneitatea mai redus a soului ei i se ntreab! #n &ul 2opil; (7e ce se retrage: 3e simeam aa de bine mpreun!* -trile &ului 2opil nu par a deine informaii complete

7espre activitile lor specifice! Astfel, cnd l critic pe Eilbert, de pe &ul 'rinte, 2armen uit cu desvrire de clipele minunate petrecute mpreun, iar cnd l mngie, de pe &ul 2opil, uit perdaful pe care tocmai i <-a administrat mai devreme! #n toate aceste stri 2armen i Eilbert sunt ei nii de fiecare dat i totul ar fi ,I dac nar fi angajai n scenarii de via! -cenariile sunt posibile deoarece strile &ului nu sunt unificate, adic nu e ist o contien unitar a gndirilor, tririlor i comportamentelor asociate lor! 7in acest e emplu simplu rezult OsperMP c (a fi autentic* i (a avea integritate psi)ologic* nu sunt deloc unul i acelai lucru! &ste posibil s fii autentic fr s ai integritate, dar nu poi s ai integritate dac nu eti autentic! 'entru cei care confund integritatea cu reprimarea tririlor i gndurilor evaluate ca indezirabile aceasta nu este o veste prea bun! Invers, cei care se simt n permanen ei nii nu sunt n mod obligatoriu persoane evoluate! ; Aa sunt eu(, spune 2armen, far a fi contient c din e terior este perceput ca dou persoane distincte! 2eea ce din interior pare a fi contien, din e terior este incontien! Aceast magie este nfptuit de inele mictor Ovezi i (cat)e is liberW N cap! C!>! 'atologia funcionalP <H!C! .ascinaia i imprinting-ul! -tudiat n primul rnd de etologi, imprinting-ul e plic de ce puii de pasre i confund mamele cu primele obiecte care le sunt artate dup ce ies din ou! Banualele americane de psi)ologie a dezvoltrii umane se ntrec n a arta o poz foarte nostim n care faimosul Ionrad "orenz este urmat ndeaproape de un ir disciplinat de boboci de gsc! .enomene fascinatorii similare se produc la copii, evident, n &ul 2opil! Astfel apar fetiurile se uale i, n ciuda eforturilor &ului Adult, &ul 2opil al adultului este n continuare irezistibil atras sau dezgustat de obiecte specifice! 5n brbat poate cuta o via ntrega femei cu nasul n vnt pentru c mama sa avea nasul n vnt, dup cum o femeie va umbla toat viaa pe tocuri Ocu leucoplastul de rigoareP, deoarece a observat, cnd era mic, e citaia pe care tocurile mamei o strneau tatlui ei! ,biectele fascinatorii sunt far numr i, din aceste punct de vedere, ntre culoarea oc)ilor, alunie i pasiunea pentru sunete nu sunt mari diferene! #mi amintesc de cineva care vdea un interes remarcabil pentru femeile tinere cu oc)elari! Adept nfocat al teoriei rencarnrii dup sute de ani, acest interes i era cu totul ine plicabil! Ipoteza c, n primele zile dup natere, a fost ngrijit de o asistent tnr cu oc)elari <-a mai calmat! Rineneles, aceasta i-a pltit astfel o datorie Karmic din viaa anterioar! <H!=! 0elepatia! .enomenele de acest tip Otransmiterea la distan a gndurilor i[sau a strilorP au fcut obiectul a numeroase studii tiinifice i sunt e perimentate n anumite cupluri maritale, ntre frai sau ntre prini i copii! 7ei oamenii de tiin sunt nc reticeni, evidenele empirice fac subiectul de mare interes pentru analistul scenariilor! 2omunicarea telepatic reprezint un mediu ideal pentru circulaia mesajelor pe linia prini-copii, cu att mai mult cu ct, datorit naturii lui nc necorupte de &ul Adult sau 'rinte, copilul este, n &ul 2opil, cel mai bun receptor posibil! 'e msur ce crete, aceast facultate devine tot mai nesigur datorit interferenei cu &ul Adult Ocare nu crede dect n fapte obiectiveP i cu &ul 'rinte Ocare condamn, critic sau pedepsete manifestarea liber a &ului 2opilP! 7in aceast perspectiv, ceea ce un adult, cu un &u 2opil bine energizat, intuiete c altcineva gndete sau vrea s spun[s ascund

7espre activitile lor specifice! Astfel, cnd l critic pe Eilbert, de pe &ul 'rinte, 2armen uit cu desvrire de clipele minunate petrecute mpreun, iar cnd l mngie, de pe &ul 2opil, uit perdaful pe care tocmai i <-a administrat mai devreme! #n toate aceste stri 2armen i Eilbert sunt ei nii de fiecare dat i totul ar fi ,I dac nar fi angajai n scenarii de via! -cenariile sunt posibile deoarece strile &ului nu sunt unificate, adic nu e ist o contien unitar a gndirilor, tririlor i comportamentelor asociate lor! 7in acest e emplu simplu rezult OsperMP c (a fi autentic* i (a avea integritate psi)ologic* nu sunt deloc unul i acelai lucru! &ste posibil s fii autentic far s ai integritate, dar nu poi s ai integritate dac nu eti autentic! 'entru cei care confund integritatea cu reprimarea tririlor i gndurilor evaluate ca indezirabile aceasta nu este o veste prea bun! Invers, cei care se simt n permanen ei nii nu sunt n mod obligatoriu persoane evoluate! ; Aa sunt eu(, spune 2armen, rar a fi contient c din e terior este perceput ca dou persoane distincte 2eea ce din interior pare a fi contien, din e terior este incontien! Aceast magie este nfptuit de inele mictor Ovezi i (cat)e is liberW N cap! C!>! 'atologia funcionalP! <H!C! .ascinaia i imprinting-ul! -tudiat n primul rnd de etologi, imprinting-ul e plic de ce puii de pasre i confund mamele cu primele obiecte care le sunt artate dup ce ies din ou! Banualele americane de psi)ologie a dezvoltrii umane se ntrec n a arta o poz foarte nostim n care faimosul Ionrad "orenz este urmat ndeaproape de un ir disciplinat de boboci de gsc! .enomene fascinatorii similare se produc la copii, evident, n &ul 2opil Astfel apar fetiurile se uale i, n ciuda eforturilor &ului Adult, &ul 2opil al adultului este n continuare irezistibil atras sau dezgustat de obiecte specifice! 5n brbat poate cuta o via ntrega femei cu nasul n vnt pentru c mama sa avea nasul n vnt, dup cum o femeie va umbla toat viaa pe tocuri Ocu leucoplastul de rigoareP, deoarece a observat, cnd era mic, e citaia pe care tocurile mamei o strneau tatlui ei! ,biectele fascinatorii sunt fr numr i, din aceste punct de vedere, ntre culoarea oc)ilor, alunie i pasiunea pentru sunete nu sunt mari diferene! #mi amintesc de cineva care vdea un interes remarcabil pentru femeile tinere cu oc)elari! Adept nfocat al teoriei rencarnrii dup sute de ani, acest interes i era cu totul ine plicabil! Ipoteza c, n primele zile dup natere, a fost ngrijit de o asistent tnr cu oc)elari <-a mai calmat! Rineneles, aceasta i-a pltit astfel o datorie Karmic din viaa anterioar! <H!=! 0elepatia! .enomenele de acest tip Otransmiterea la distan a gndurilor i[sau a strilorP au fcut obiectul a numeroase studii tiinifice i sunt e perimentate n anumite cupluri maritale, ntre frai sau ntre prini i copii 7ei oamenii de tiin sunt nc reticeni, evidenele empirice fac subiectul de mare interes pentru analistul scenariilor! 2omunicarea telepatic reprezint un mediu ideal pentru circulaia mesajelor pe linia prini-copii, cu att mai mult cu ct, datorit naturii lui nc necorupte de &ul Adult sau 'rinte, copilul este, n &ul 2opil, cel mai bun receptor posibil! 'e msur ce crete, aceast facultate devine tot mai nesigur datorit interferenei cu &ul Adult Ocare nu crede dect n fapte obiectiveP i cu &ul 'rinte Ocare condamn, critic sau pedepsete manifestarea liber a &ului 2opilP! 7in aceast perspectiv, ceea ce un adult, cu un &u 2opil bine energizat, intuiete c altcineva gndete sau vrea s spun[s ascund 3u e nimic altceva dect telepatie! -unt sigur c i s-a ntmplat i ie i la asta te gndeti acum Ofuod erat demonstrandumMP!

7ei subtil i nc neconfirmat, influena comunicrii telepatice n edificarea scenariilor de via poate fi semnificativ! 3oi putem construi un plan de via avnd ca elemente ceea ce prinii notri doar au gndit fr a spune! 7ac n ceea ce au gndit ei nu este nimic vesel, de ce ar fi situaia noastr altfel: 7in fericire, noi putem nlocui ceea ce ei au gndit cu propria noastr gndire, de aici-i-acum! &u, de e emplu, m gndesc s merg mai departe! <H!H! 'araziii interni! -e refer la acele perioade de timp n care un eveniment viitor sau trecut e ercit o influen independent i destabilizatoare asupra comportamentului individual! 3umii de Rerne O<AG>P (4&A2S-RA2I* i (A.0&4-R543*, ei sunt similari cu paraziii tradiionali din A0 prin aceea c1 se dezvolt n principal n urma constrngerilor parentale! #n copilrie! & emplu; este mari i decid ca la seminarul de vineri s pun la lucru uimitoarele i ascunsele capaciti ale studenilor mei, invitndu-i s mediteze asupra relaiei dintre oferta emoional a mamei ctre copilul ei n primii trei ani de via i oferta emoional a copilului devenit adult, ctre propriul copil! 2um n astfel de mprejurri intuiia nu este suficient! #neleg c este nevoie s m documentez, pentru a sprijini sau respinge diferitele argumente ce pot fi lansate! 7ate e acte despre RoglbT! Ainsgort) i e perimentele de la Sarvard nu pot afla dect din cri pricepute, iar crile astea sunt la Riblioteca 2entral 5niversitar! 8iaa mea se destabilizeaz uor din clipa n care ncep s caut permisul de acces i bineneles c nu l gsesc! B enervez cu graie O&ul 'rinte critic &ul 2opil; 5nde-i era capul cnd ai folosit ultima dat permisul:WP i n aceast stare merg la consultaia individual programat cu o sptmn n urm! 3efiind rela at, mi se pare c nu sunt suficient de atent cu clientul meu Om simt inadecvat n &ul 2opilP! 7ublu nemulumit, m ntorc acas i m culc! Am un somn agitat i dimineaa m trezesc obosit! #mi vine s bat pe cineva i m bat pe mine nsumi Om lovesc din greeal de piciorul meseiP! 7in fericire, atunci cnd caut ceva pentru a arunca n maina a crei alarm zbiar de cinci minute, gsesc permisul! ?bor literalmente spre R! 2! 5! i zmbesc ncntat primelor trei persoane necunoscute pe care le ntlnesc! 0oate trei rmn ntr-o stare lejer de catatonie! &u ajung la bibliotec i aflu c, fiind miercuri, se desc)ide abia la <>;JJ! Asta mi d tot programul peste cap! #n sfrit, mi procur crile i realizez c nu este de ajuns s m aflu n posesia lor! 0rebuie s le i citesc O(0rntore, strig &ul 'rinte, crezi c poi tri numai cu intuiie i spontaneitate:*P! 4enun s vd n seara aceea o persoan foarte drag, stau acas, citesc i m ntreb de ce s-a scris att despre fenomenul carenei afective cnd el este, de fapt, foarte limpede! .urat de lectur, uit s pregtesc videocamera pentru ntlnirea de joi! -e face joi i m enerveaz iari selectivitatea memoriei mele! -unt pedepsitor n &ul 'rinte i neajutorat n &ul 2opil! 3u-mi regsesc ec)ilibrul meu obinuit! 8ine seara i o iau de la capt cu RoglbT, Ainsgort) i depresia anaclitic! A vrea s scriu cartea de A0 i nu pot din cauza psi)analizei la copii! O(0rebuie s pregteti seminarul*, se aude discul intracranianP! B revolt, n &ul 2opil 4ebel, nu mai citesc nimic i adorm pe muzica de Saendel Odisc e tracranian N mult mai suportabilMP! &ste vineri, m trezesc foarte trziu Oun nou prilej de nemulumireP i merg la seminar ntr-o stare de ambivalen accentuat! 7ecid instantaneu s nu amintesc de nici un studiu, totul se lumineaz i -eminarul iese e celent! -eara trziu, nainte de a adormi, m ntreb ce-am nvat din aceast poveste! Adorm i visez c sunt un mare profesor! <H!F! Bicul fascist!

0riete n cele mai profunde structuri ale personalitii O2opilul din &ul 2opilP, fiind ngropat sub tone de comandamente, idealuri i antrenament etic! 7in cnd n cnd, aa cum ne arat istoria mcelurilor umane, iese la suprafa! 7ac la carnivore cruzimea nseamn eficien, iar lcomia este motivat de foame, la urmaii lor mai evoluai, oamenii, cruzimea a devenit art, iar lcomia e ploatare! 'rada s-a transformat din scop n mijloc i a devenit mai important s o auzi ipnd sau s o priveti suferind dect s o omori! Bicul fascist amator de torturi, cnd e suficient de inteligent, i satisface nevoile sub masca fermitii, obiectivitii sau a justificrilor sofisticate! &l ptrunde inclusiv n ceea ce pare a fi un perimetru elevat al e istenei umane, anume gndirea filosofic! Am ntlnit oameni ce ntmpinau dificulti de nenc)ipuit n a oferi cteva cuvinte de apreciere, cu att mai puin de admiraie, dar erau maetrii ai analizei critice i vntori nenfricai ai imperfeciunilor sau contradiciilor! Aproape deloc contieni de acest aspect al fiinei lor, viaa lor se desfoar ntre cri, care le sunt mai aproapiate dect oamenii! 2ei mai muli oameni ns suprim micul fascist, pretind c el nu e ist, l acoper sau l deg)izeaz cu angoase puternice! 5nii ncearc s-i demonstreze inocena devenind deliberat victime ORerne, <AG>P, pe principiul c e mai bine s fie vrsat sngele lor dect sngele altora! ,ricare ar fi varianta, sngele este vrsat, iar micul fascist mulumit! Aceste tendine primitive sunt ntreesute cu injonciuni, precepte i permisiuni ale scenariului, formnd baza jocurilor de gradul trei, cele care sfresc la morg sau la spital! 2el care pretinde c aceste fore nu e ist devine victima lor! -cenariul lui poate fi o ncercare tragic de a demonstra c s-a eliberat de ele! &ste nevoie de mult curaj pentru a trece de la (&ste amenintor, deci reprim i nu mai e ist* la (2e pot s fac n aceast problem:*! <H!G! Ipocrizia social! Acest fenomen este alimentat de un contract social tranzacional de tipul (7ac tu accepi felul meu de prezentare, accept i eu felul tu de prezentare*! #ntr-un grup de terapie, acest contract este anulat, confruntarea este permis i pot afirma, din e perien, c rezultatele sunt grozave! 7ei adevrul uneori doare, nu este nimic mai minunat ca o comunicare onest, ntre dou fiine reale! #n comparaie cu ea, cel mai elaborat dialog ntre doi intelectuali este precum dialogul a dou broate, n timpul unui concert simfonic! "ipsa confruntrii cu ceilali ca rezultat al contractului social este e presia de suprafa a lipsei corifruntrii cu noi nine, ca rezultat al contractului ascuns ntre cele trei stri ale &ului! 'rintele, Adultul i 2opilul sunt de acord s-i accepte reciproc auto-prezentrile i nu oricine este att de curajos nct s rezilieze contractul! 7oar cineva care iubete mai mult realitatea dct iluzia se poate angaja ntr-un astfel de act nebunesc! 7up cum se poate vedea, e ist cel puin o direcie n care sntatea reproducerii este un dezastru, iar distrugerea contient o dovad unic de inteligen i curaj! 2nd scenariile sunt distruse, Qinele este descoperit i, odat cu el, acea parte pe care o putem respecta i iubi! -eminarul iese e celent! -eara trziu, nainte de a adormi, m ntreb ce-am nvat din aceast poveste! Adorm i visez c sunt un mare profesor! <H!F! Bicul fascist! 0riete n cele mai profunde structuri ale personalitii O2opilul din &ul 2opilP, fiind ngropat sub tone de comandamente, idealuri i antrenament etic! 7in cnd n cnd, aa cum ne arat istoria mcelurilor umane, iese la suprafa! 7ac la carnivore cruzimea nseamn eficien, iar lcomia este motivat de foame, la urmaii lor mai evoluai, oamenii, cruzimea a devenit art, iar lcomia e ploatare! 'rada s-a

transformat din scop n mijloc i a devenit mai important s o auzi ipnd sau s o priveti suferind dect s o omori! Bicul fascist amator de torturi, cnd e suficient de inteligent, i satisface nevoile sub masca fermitii, obiectivitii sau a justificrilor sofisticate! &l ptrunde inclusiv n ceea ce pare a fi un perimetru elevat al e istenei umane, anume gndirea filosofic! Am ntlnit oameni ce ntmpinau dificulti de nenc)ipuit n a oferi cteva cuvinte de apreciere, cu att mai puin de admiraie, dar erau maetrii ai analizei critice i vntori nenfricai ai imperfeciunilor sau contradiciilor! Aproape deloc contieni de acest aspect al fiinei lor, viaa lor se desfoar ntre cri, care le sunt mai aproapiate dect oamenii! 2ei mai muli oameni ns suprim micul fascist, pretind c el nu e ist, l acoper sau l deg)izeaz cu angoase puternice! 5nii ncearc s-i demonstreze inocena devenind deliberat victime ORerne, <AG>P, pe principiul c e mai bine s fie vrsat sngele lor dect sngele altora! ,ricare ar fi varianta, sngele este vrsat, iar micul fascist mulumit! Aceste tendine primitive sunt ntreesute cu injonciuni, precepte i permisiuni ale scenariului, formnd baza jocurilor de gradul trei, cele care sfresc la morg sau la spital! 2el care pretinde c aceste fore nu e ist devine victima lor! -cenariul lui poate fi o ncercare tragic de a demonstra c s-a eliberat de ele! &ste nevoie de mult curaj pentru a trece de la (&ste amenintor, deci reprim i nu mai e ist* la (2e pot s fac n aceast problem:*! <H!G! Ipocrizia social! Acest fenomen este alimentat de un contract social tranzacional de tipul (7ac tu accepi felul meu de prezentare, accept i eu felul tu de prezentare*! #ntr-un grup de terapie, acest contract este anulat, confruntarea este permis i pot afirma, din e perien, c rezultatele sunt grozave! 7ei adevrul uneori doare, nu este nimic mai minunat ca o comunicare onest, ntre dou fiine reale! #n comparaie cu ea, cel mai elaborat dialog ntre doi intelectuali este precum dialogul a dou broate, n timpul unui concert simfonic! "ipsa confruntrii cu ceilali ca rezultat al contractului social este e presia de suprafa a lipsei confruntrii cu noi nine, ca rezultat al contractului ascuns ntre cele trei stri ale &ului! 'rintele, Adultul i 2opilul sunt de acord s-i accepte reciproc auto-prezentrile i nu oricine este att de curajos nct s rezilieze contractul! 7oar cineva care iubete mai mult realitatea dct iluzia se poate angaja ntr-un astfel de act nebunesc! 7up cum se poate vedea, e ist cel puin o direcie n care sntatea reproducerii este un dezastru, iar distrugerea contient o dovad unic de inteligen i curaj! 2nd scenariile sunt distruse, Qinele este descoperit i, odat cu el, acea parte pe care o putem respecta i iubi! <F! 74ABA054EIA 7& 0I' I3.A30I" <F!<! 'lanurile de via! 7in perspectiva A0, fiecare dintre noi pune la punct, n copilrie, un plan de via numit -2&3A4I5, care stabilete ce fel de persoane vom fi, ce parteneri de cuplu vom avea, cum va fi realizarea social i care vor fi circumstanele morii! 7eciziile principale sunt luate pn la apte ani, sub presiunea figurilor parentale i a iluziilor infantile nscute din contactul cu mediul nconjurtor! -cenariul structureaz perioade mai mari sau mai mici Oluni, aniP de timp, umplndu-le cu activiti rituale, discuii tematice i jocuri ce-< apropie pe individ de plata final, ntrerupte frecvent de perioade de izolare i uneori de intimitate! "a cei deosebit de inteligeni i sensibili, aceste iluzii dispar treptat n ceea ce &riK &riKson O<AHAP a numit (crize ale vieii*! 7ispariia iluziilor face trirea intimitii mai frecvent

i mai accesibil, prin stabilirea unor relaii libere de jocuri psi)ologice, relaii n care a drui i a primi gnduri i sentimente autentice sunt aciuni inocente! .ormulate astfel, lucrurile par a fi foarte simple! #n realitate, este nevoie de eforturi mentale, emoionale i volitive susinute pentru a dizolva planurile sau scenariile de via i de un curaj considerabil pentru a ne elibera de gunoiul pe care l-am acumulat din clipa n care am respirat pentru prima dat independent! Analiza scenariilor de via este, nainte de toate, o analiz a acestui gunoi, iar munca unui analist se suprapune adesea peste munca bravilor muncitori de la salubritate! 2u toate acestea, contrastul dintre limpezimea crescnd a unui ru i nnmolirea lui iniial este suficient de puternic pentru a o face suportabil! #n plus, n apa cristalin a unui ru i poi vedea propriul c)ip, renunnd la a te imagina fr riduri sau fire albe! Iat un e emplu; 'etre este un tnr e trem de dotat din punct de vedere intelectual, promind o carier de mare succes n domeniul dreptului! 7evotat prietenei sale, a venit la terapie cu probleme de ejaculare precoce! 7ei prietena lui nu-i reproase niciodat, el simea tensiunea acumulndu-se n relaia de cuplu! #nainte de toate ns, era n joc onoarea lui de brbat! Investigarea istoriei de via a scos la iveal urmtoarea dram n cinci acte; Actul <; n timpul precolaritii, i satisface pulsiunile se uale prin masturbare\ mama l descoper i-< pedepsete! Actul >; atras irezistibil de propriul corp, continu s se masturbeze\ este din nou pedepsit i ncepe s triasc pe de o parte confuzia O(2e este ru la corpul meu*P, pe de alt parte vina O(-unt biat ru pentru c n-o ascult pe mama*P! Actul C; mama recurge la o manevr suplimentar i l nspimnt, spunndu-i ceva de genul; (2nd vei fi mai mare nu se va uita nici o fat la tine*\ ca atare, 'etre i reprim pulsiunea! Actul =; n adolescen se ualitatea se trezete din nou i, odat cu ea, vec)ile obiceiuri\ n loc s se bucure de vitalitatea sa debordant, 'etre, prin &ul 'rinte, reactiveaz culpabilitatea infantil; (2eea ce faci este greit i vei plti pentru asta*! Actul H; ca adult tnr, nu poate avea o relaie satisfctoare, el ejaculnd imediat dup penetrare\ &ul 'rinte proclam; (0rebuie s ispeti greelile comise*, iar &ul 2opil Adaptat se conformeaz; (-unt vinovat! 8oi ejacula precoce pn cnd vei fi mulumit*! <F!>! 2e-ar spune -)aKespeare: 7ac ar fi avut acces la literatura A0, -)aKespeare ar fi remarcat, probabil, c scenariile pieselor de teatru sunt derivate intuitiv din scenariile din via! Qi unele i altele se bazeaz pe un numr limitat de teme sau conflicte dramatice, cel mai cunoscut fiind, desigur, cel ,edipian! "iteratura i mitologia greac sunt generoase n ofertele lor dramatice! Att criticul de teatru, ct i analistul scenariilor, n msura n care cunosc intriga, i pot imagina relativ uor consecinele, n absena unor sc)imbri de substan! 2riticul tie c Bedeea dorete s se rzbune pe iubitul ei Iason, care intenioneaz s o prseasc pentru a se nsura cu fiica regelui din 2orint! &l observ oscilaia tragic a Bedeei ntre )otrrea cumplit de a-i ucide copiii i dragostea fa de acetia i anticip finalul spre care o ndreapt pe Bedeea patimile ei mistuitoare! 7ac nimeni nu intervine, Bedeea se va rzbuna! , consultaie individual, cvasi-terapeutic, ar fi putut salva totul! 7e asemenea, att n viaa real ct i n teatru, aciunea poate avansa dac anumite cuvinte sunt rostite la momentul potrivit! 7ac eroul i sc)imb replicile sau strile &ului, cei din jurul lui vor rspunde diferit, ceea ce va face scenariul inutil sau irelevant!

#n A0, renunarea la scenariu este scop terapeutic! #n teatru, dac 7iana de Relflor ar recunoate nobleea moral a secretarului ei 0eodoro, superioar titlurilor aristocratice la care ine att de mult, s-ar cstori cu el, renunnd la a se comporta ca n proverbul cu cinele grdinarului, care nici nu mnnc legumele, nici nu-i las pe alii s le mnnce Ovezi (2inele grdinarului* N "ope de 8egaP! ,rice scenariu ruleaz personaje (pozitive* i (negative*, (nvingtori* i (nvini*! 2e se nelege cu adevrat prin nvingtor i nvins depinde de specificul scenariului! #ntr-o telenovel, de e emplu, o nvingtoare este o femeie care rmne cu brbatul dorit, pe cnd o nvins este cea care l pierde! #ntr-un film de aciune O(Batri * N de e P, personajul pozitiv i ucide cu snge rece pe (bieii ri*, pe cnd personajele negative procedeaz e act pe dos! Alte filme Ovezi (.ig)t 2lub*P cultiv cu rafinament ambivalena, astfel nct nu vei mai ti cine este pozitiv i cine negativ! #n analiza scenariilor, nvingtorii sunt numii '4I39I['4I39&-&, iar nvinii R4,AQ0& 4UI,A-&! ,biectivul analizei este s-i transforme pe cei din urm n cei dinti! 'entru aceasta, terapeutul va e amina mpreun cu clientul su conceptul de nvingtor! 'rocedura este consumatoare de timp, ntruct clientul nu a venit la terapie pentru a deveni prin, ci pentru a se adapta universului su de broscoi! .aptul este cu totul natural, deoarece o persoan care renun la scenariu ar avea de nfruntat necunoscutul propriei viei, postur cu totul inconfortabil i penibil pe deasupra, dac ne gndim c mai pltete i onorariu consistent pentru ea! <F!C! Influena basmelor! 2ea mai ar)aic versiune a scenariului este conceput de &ul 2opil al copilului la o vrst cnd pentru el e ist puine persoane reale Ocel mai adesea una; mamaP! 2opilul i percepe pe prini ca pe nite uriai, dipunnd de puteri magice pe care le pot folosi n favoarea sau n detrimentul su! Bai trziu, universul copilului se mbogete cu personajele de basm la care are acces prin cri colorate, televizor sau talentele narative ale celor apropiai! &l i rescrie scenariul, fcnd loc noilor figuri de care este atras sau pe care le respinge, pe modelul relaiilor cu giganii din jurul su! "umea sa imaginar este populat acum de personaje din cele mai diverse, de la prieteni i protectori puternici pn la figuri #nspimnttoare sau fascinante prin fora lor, creaturi pe jumtate reale, capabile de performane nemaiauzite i nemaivzute! 'ovetile i miturile reprezint te tura de baz a scenariului de via a unui copil care, la fel ca alte milioane de copii naintea sa, este sensibil la o poveste coerent ce a traversat secolele sau mileniile, datorit impactului su asupra straturilor primitive ale minii umane! #n cel mai ru caz, ea i ofer terapeutului o baz solid pe care poate lucra mpreun cu clientul su, iar n cel mai bun caz, indicii salvatori pentru a sc)imba un final tragic! 2opiii din toate timpurile au avut de nfruntat aceleai probleme i au dispus de aceleai mijloace psi)ologice pentru a le face fa! Avansul te)nologic al civilizaiei nu a sc)imbat dect formele n care strugurii sunt presai, strugurii fiind n esen aceiai Opoate c)iar mai puin gustoi, cu poluarea far frontiereP! 'rin urmare, personajele i aventurile lor nu sunt prea diferite, ceea ce nseamn c structura narativ nu a fost alterat! 7ac identificm o parte din elementele scenariului, putem prezice cu o anumit siguran plata final ateptat, prevenindu-< pe client n legtur cu

dezastrele pe care le caut plin de entuziasm! &ventuala sa nelegere o putem numi (progres*, iar ieirea din scenariu o putem boteza (vindecare*! <F!=! 2ritica e traterestr a -cufiei 4oii! 'entru a descrie mai obiectiv viaa pe 'mnt, &ric Rerne O<AG>P a inventat un vizitator de pe Barte, adic un BA49IA3, care i privete pe oameni i faptele lor i mediteaz asupra a ceea ce vede ntr-o manier personal, fr a ine cont de ceea ce oamenii spun c se ntmpl sau ar vrea s cread c se ntmpl! Iat gndurile sale dup ce a ascultat celebra poveste a -cufiei 4oii; 2e fel de mam este aceea care i trimite fetia ntr-o pdure n care sunt lupi: 7e ce nu se duce c)iar ea, sau de ce nu o nsoete pe -cufia 4oie ntr-o astfel de cltorie periculoas: 7ac bunica este btrn i neajutorat, de ce a fost lsat singur ntr-o csu att de departe: Qi dac, din motive necunoscute, -cufia 4oie a fost nevoit s plece singur, de ce mama ei nu a avertizat-o s nu se opreasc i n nici un caz s nu-i vorbeasc lupului: 2olac peste pupz, ce fel de lup este acela care vorbete: Bama -cufiei 4oii sau era proast de-a binelea sau nu-i psa deloc de ceea ce i s-ar putea ntmpla fetiei! 'oate, cine tie, c)iar dorea s scape definitiv de -cufia 4oie! 'e de alt parte, ct de proast era -cufia 4oie nsi: 2e fel de feti poate vedea oc)ii, urec)ile, minile i dinii lupului i s cread totui c aceea este bunica: 7e ce nu a fugit imediat din casa bunicii: 3ici bunica, nici vntorul nu sunt dincolo de orice bnuial! 7ac ar avea nevoie de sprijinul familiei, de ce a acceptat bunica s locuiasc aa de departe: Qi dac tot locuia singur n pdure, de ce nu sttea cu ua ncuiat: Qi cum s-a ntmplat ca tocmai atunci vntorul s fie prin preajm: Bai mult dect att, dup ce le-a salvat pe cele dou victime, de ce a mai umplut burta lupului cu pietre: 7ac nelegem comportamentul acestor dou personaje prin prisma scenariilor de via, critica e traterestr de mai sus apare complet inadecvat, adic e tra-terestr; iP &ste clar c mama ncearc s scape de fiica ei Onedorit, probabilP printr-o modalitate care s n-o incrimineze, altfel spus! 'rintr-un (accident*! 'rinii e cesiv de prudeni cu copiii lor, pe care nu-i las niciodat nesupraveg)eai, sunt angajai, la rndul lor ntr-un contrascenariu, singurul apt s ec)ilibreze scenariul incontient i amenintor al debarasrii de propriile odrasle! IiP "upul, la rndul lui, se supraestimeaz i, n loc s se rezume la )rana obinuit, caut necazurile cu lumnarea! 2nd era mai tnr Bspimnttoare sau fascinante prin fora lor, creaturi pe jumtate reale, capabile de performane nemaiauzite i nemaivzute! 'ovetile i miturile reprezint te tura de baz a scenariului de via a unui copil care, la fel ca alte milioane de copii naintea sa, este sensibil la o poveste coerent ce a traversat secolele sau mileniile, datorit impactului su asupra straturilor primitive ale minii umane! #n cel mai ru caz, ea i ofer terapeutului o baz solid pe care poate lucra mpreun cu clientul su, iar n cel mai bun caz, indicii salvatori pentru a sc)imba un final tragic! 2opiii din toate timpurile au avut de nfruntat aceleai probleme i au dispus de aceleai mijloace psi)ologice pentru a le face fa! Avansul te)nologic al civilizaiei nu a sc)imbat dect formele n care strugurii sunt presai, strugurii fiind n esen aceiai Opoate c)iar mai puin gustoi, cu poluarea far frontiereP! 'rin urmare, personajele i aventurile lor nu sunt prea diferite, ceea ce nseamn c structura narativ nu a fost alterat! 7ac identificm o parte din elementele scenariului, putem prezice cu o anumit siguran plata final ateptat, prevenindu-< pe client n legtur cu

dezastrele pe care le caut plin de entuziasm! &ventuala sa nelegere o putem numi (progres*, iar ieirea din scenariu o putem boteza (vindecare*! <F!=! 2ritica e traterestr a -cufiei 4oii! 'entru a descrie mai obiectiv viaa pe 'mnt, &ric Rerne O<AG>P a inventat un vizitator de pe Barte, adic un BA49IA3, care i privete pe oameni i faptele lor i mediteaz asupra a ceea ce vede ntr-o manier personal, far a ine cont de ceea ce oamenii spun c se ntmpl sau ar vrea s cread c se ntmpl! Iat gndurile sale dup ce a ascultat celebra poveste a -cufiei 4oii; 2e fel de mam este aceea care i trimite fetia ntr-o pdure n care sunt lupi: 7e ce nu se duce c)iar ea, sau de ce nu o nsoete pe -cufia 4oie ntr-o astfel de cltorie periculoas: 7ac bunica este btrn i neajutorat, de ce a fost lsat singur ntr-o csu att de departe: Qi dac, din motive necunoscute, -cufia 4oie a fost nevoit s plece singur, de ce mama ei nu a avertizat-o s nu se opreasc i n nici un caz s nu-i vorbeasc lupului: 2olac peste pupz, ce fel de lup este acela care vorbete: Bama -cufiei 4oii sau era proast de-a binelea sau nu-i psa deloc de ceea ce i s-ar putea ntmpla fetiei! 'oate, cine tie, c)iar dorea s scape definitiv de -cufia 4oie! 'e de alt parte, ct de proast era -cufia 4oie nsi: 2e fel de feti poate vedea oc)ii, urec)ile, minile i dinii lupului i s cread totui c aceea este bunicaA 7e ce nu a fugit imediat din casa bunicii: 3ici bunica, nici vntorul nu sunt dincolo de orice bnuial! 7ac ar avea nevoie de sprijinul familiei, de ce a acceptat bunica s locuiasc aa de departe: Qi dac tot locuia singur n pdure, de ce nu sttea cu ua ncuiat: Qi cum s-a ntmplat ca tocmai atunci vntorul s fie prin preajm: Bai mult dect att, dup ce le-a salvat pe cele dou victime, de ce a mai umplut burta lupului cu pietre: 7ac nelegem comportamentul acestor dou personaje prin prisma scenariilor de via, critica e traterestr de mai sus apare complet inadecvat, adic e tra-terestr; iP &ste clar c mama ncearc s scape de fiica ei Onedorit, probabilP printr-o modalitate care s n-o incrimineze, altfel spus! 'rintr-un (accident*! 'rinii e cesiv de prudeni cu copiii lor, pe care nu-i las niciodat nesupraveg)eai, sunt angajai, la rndul lor ntr-un contrascenariu, singurul apt s ec)ilibreze scenariul incontient i amenintor al debarasrii de propriile odrasle! IiP "upul, la rndul lui, se supraestimeaz i, n loc s se rezume la )rana obinuit, caut necazurile cu lumnarea! 2nd era mai tnr 'robabil l-a citit pe 3ietzsc)e! O2e nu e clar: 7ac tot vorbete de ce n-ar putea s i citeasc:P iiiP Qi bunica este n cutare de aciune, altfel nu ar locui n pdure, ci alturi de copiii ei, Osau mcar vis-a-visP! 7ou variante sunt posibile; sau a avut o via aventuroas, la care nu vrea s renune nici la btrnee Oeste consistent n comportamentP, sau a avut o via anost, pe care vrea s-o compenseze pe ultima sut de metri! IvP 8ntorul este, de departe, un salvator, un individ angrenat ntr-un scenariu adolescentin, pe tiparul cavalerilor rtcitori i altruiti! 8P -cufia 4oie este o adept a jocului (4apo*! 7ac stm strmb i judecm drept, putem observa c lupul iese cel mai ru din aceast afacere! Borala povetii, prin urmare, nu se adreseaz copilelor, care sunt ncurajate s mearg n pdurile pline de lupi, ci lupilor tineri, care nu ar trebui s mearg nensoii prin pdurile pline de fetie i bunici! <F!H! 2rea ca atelier demiurgic!

&ste ocant s afli c destinul unui om este decis de un copil de ma im ase-apte ani i c evenimentele principale sunt fi ate n jurul vrstei de trei ani! & act aceast idee este susinut de teoria tranzacional a scenariilor! 2um spune Rerne O<AG>P; (&ste mult mai uor de crezut dac stai de vorb cu un copil de trei ani*! 7e asemena, este de folos s observi ce s-a ntmplat ieri n lume i ce se ntmpl astzi! Bonumentele i documentele vec)i, spitalele, casele de toleran i dezbaterile politice, sunt tot attea locuri n care istoria scenariilor umane poate fi citit! ,amenii i poart scenariile i contrascenariile prin intermendiul vocilor &ului 'rinte, care le spune ce s fac! 5nde, cnd! 2um i cu cine! 'e de alt parte, &ul 2opil i reprezint persoana care ar vrea s fie! 2u astfel de ncrcturi psi)ologice, ei sunt prini n estura scenariilor altor oameni; mai nti proprii prini, apoi profesorii, partenerii de cuplu, colegii de serviciu i, nu n ultimul rnd, scenariile celor ce guverneaz locurile n care se ntmpl s triasc! 0oate aceste scenarii se potrivesc la milimetru sau la secund, ca piesele unui uria puzzle aezate ordonat pe nivelul incontient al psi)icului uman! Eenele i circumstanele e terne create de oameni mai puin nrobii acioneaz temporar asupra scenariului, desc)iznd timid o u spre libertate! 7ac actorul e prea ndrgostit de propria sa dram, el fie nu va observa, fie va nc)ide nemulumit ua! 3u poate iei pentru c scenariul l ine pe loc! -cenariul este familiar i reconfortant n comparaie cu lumea liber i plin de pericole! #n plus, el asigur o plat final, i nimic nu se poate compara cu aceasta, ntruct plata este ateptat din copilrie i riimic nu o poate nlocui! <G! A3A0,BIA 535I -2&3A4I5 <G!<! Rlestemul-recompens (4ecompensele* ultime pe care practica terapeutic le-a relevat pot fi concentrate n patru categorii; a fi un singuratic, un vagabond, un nebun sau a muri! 7ependena de alcool sau de drog este modalitatea cea mai agreabil de a ajunge la una din cele patru categorii! 7ei este greu de admis puterea incredibil pe care o au cuvintele mamei asupra copilului ei, e presii de tipul; (-per s mori ntr-o bun ziM* sau (i doresc via lung* nu sunt deloc nevinovate! 5n impact asemntor l au cuvintele partenerului de cuplu! 2opilul le asimileaz n &ul 'rinte i le urmeaz apoi incontient, fie apropiindu-se rapid de moarte, fie avnd o via lung i sntoas! Rerne O(`)at do Tou saT after Tou saT )ello*, <AG>P citeaz civa clieni care i reamintesc modul n care au rspuns la directivele-blestem din copilrie; <! Bama; (&ti e act ca taic-tu* Ocare a divorat de eaP! .iul; (7etept tip, tata!* >! 0atl; (8ei sfri e act ca mtua ta* Osora mamei, internat ntr-o clinic psi)iatricP! .iica; (7ac spui tu*! C! Bama; (Bai bine ai muri*! .iica; (3u vreau, dar dac spui tu, cred c este necesar*! =! 0atl! (2u temperamentul tu vei ucide pe cineva ntr-o zi*! .iul; (7ac nu vei fi tu acela, sigur va fi altcineva*! 3umai dup zeci de astfel de tranzacii copilul se )otrte s urmeze directiva! Aceasta nseamn c este reponsabil pentru decizia sa, tot aa cum, n terapie, este responsabil pentru anularea ei! <G!>! &lementul central!

&lementul central al scenariului de via este injonciunea, un mesaj introdus definitiv n mintea copilului prin repetarea frecvent i pedepsirea drastic a oricrei ncercri de transgresare! Injonciunile de gradul l sunt social acceptabile i permit scenarii ctigtoare! &le sunt consolidate prin apreciere sau blamare! & emplu; (nu e cazul s fii att de ambiios*, (fii cuminte*, (fii drgu cu invitaii*! Injonciunile de gradul >, ceva mai ferme, combin seducia cu ameninarea i produc, de regul, scenarii non-ctigtoare! & emple; (nu vorbi cu tatl tu despre asta*, (nu te amesteca cu ceilali*! Injonciunile de gradul C sunt transmise prin urlete i ipete i genereaz blocaje puternice prin intermediul an ietii sau angoasei! & emple; (nu e treaba ta s gndeti*, (nu e ista*! 7eoarece majoritatea injonciunilor sunt implantate la vrste foarte mici, figurile care le emit par magice pentru copil! 7ac ele au un caracter protector Ovin de pe nivelul 'rinte 3ormativ pozitivP mama este (zna cea bun*, iar dac sunt distructive Ovin de pe nivelul 'rinte 3ormativ negativP mama este (vrjitoarea cea rea*! <G!C! 'rovocarea! Acest element de incitare i transform pe oameni n alcoolici, juctori nvederai, criminali i alte tipuri de ratai! Becanismul este simplu! &ul 'rinte intervine pe lng &ul 2opil e act la momentul 2ritic; (3u nceta s te gndeti la alcool[se [bani, nu le lsa s treac pe lng tine*! Istoria mai ampl a provocrii i are originea n &ul 2opil al tatlui[mamei care este inserat pe subnivelul 'rinte din &ul copil al copilului! 2nd 'rintele din 2opil, numit de Rerne O<AG>P (&lectrodul* apas un anumit buton, individul mai comand o bere sau mai mizeaz o dat! #n mod natural, elementul provocator al scenariului este provocator i pentru terapeut, care ntmpin aici cele mai mari dificulti! 7ac injonciunea este emis de un uria sau de o vrjitoare ale cror c)ipuri i tonuri au spart toate defensele copilului, ea va reclama o munc titanic pentru a fi contrabalansat de o permisiune emis de terapeut i susinut de &ul Adult al clientului! <G!=! 'rescripia! 'rogramate biologic pn la un anumit punct, &urile 'rinte ale prinilor transmit mesaje bine-intenionate numite (prescripii*! &le au o calitate profund pmnteasc O(&ste necesar s munceti*, (&conomisete banii! 3u-i arunca n vnt*, (.ii punctual*P i l ncurajaz pe copil s se comporte n moduri care s-i asigure prosperitatea! 7esigur, familiile au i prescripii personale; (3u traversa pe mijlocul strzii*, (Rea un ceai n fiecare zi*, (Ascult buletinul meteo*, (3u te spla cu spunul altcuiva*! 2nd prescripiile sunt emise de 'rintele Srnitor, iar injonciunile de 'rintele 3ormativ sau 2opilul din printe, contradiciile nu lipsesc! #ncercarea de a satisface simultan cerinele unui scenariu distructiv i ale unui contra-scenariu bine-intenionat conduce la comportamente ciudate, ca n e emplu urmtor; 0atl obinuia s-i spun lui Bi)ai c ar prefera s-< vad mort, n timp ce mama l ateniona constant s treac numai pe zebr! 'rin urmare, Bi)ai s-a aruncat n faa unei maini pe trecerea de pietoni, cnd semaforul arta rou! <G!H! Bodelele parentale!

Atent studiate de psi)ologi, modelele parentale clare permit identificri de rol-se clare! "ucrurile se complic atunci cnd modelele oferite de &ul 'rinte i &ul Adult al unui printe, dei sprijinite de &ul 'rinte al celuilalt, sunt subrninate n secret de &ul 2opil al celui din urm! 7e e emplu, o feti care nva de la mama sa cum s fie frumoas i decent, primete un mesaj secret de la &ul 2opil al tatlui su; (3u fi c)iar aa timid! Arat-le bieilor ce tii*! #n cazul unui biat, modelul parental este cel mai influent n alegerea carierei; (8reau s fiu poliist[)o, aa cum e tata*! Bama transmite un mesaj diferit, referindu-se nu la profesie, ci la un tip special de tranzacie; (3u te bga n ceva aa de riscant*! #n raport cu cerinele mamei, copilul poate fi considerat un rebel, deoarece alege profesiunea tatlui! #n realitate, el are trei mame O'rintele, Adultul, 2opilulP, iar alegerea lui o satisface complet pe ultima! 2opilul observase ncntarea din &ul 2opil al mamei atunci cnd tatl su i povestea ultimele peripeii Ofie de poliist, fie de )oP! <G!F! 7emonul! 7emonul este sub-nivelul 2opil din &ul 2opil! &l apare n cele mai neateptate momente i submineaz sau distruge n cteva secunde o munc de cteva ore sau zile! #ntr-un grup de terapie, dup ce un client i clarific o situaie neterminat, depind un blocaj, un alt membru al grupului, printr-o intervenie stupefiant pentru toat lumea! #l aduce e act n puctul din care plecase O(Sa, )a! SaM 4de el pe &ul 2opil, credeai c o s scapi aa de uor:*P! Alteori, clientul nsui, prin propriul demon, se auto-saboteaz! #mi amintesc un dialog cu un tnr aflat pe marginea unei presupuse dezamgiri profesionale! 2; 3iciunul din psi)ologii i terapeuii pe care i-am cunoscut nu au reuit s m conving! 0; 3u te-au convins c@ 2;@ c ceea ce fac este util! 0; 0e atepi ca ei s-i demonstreze c aceast profesie folosete la ceva! 2; & act! Qi de aceea cred c psi)ologia i psi)oterapia sunt o mare pierdere de vreme! 0; Qi ce simi cnd gndeti asta: 2; -unt foarte dezamgit! 0oi specialitii pe care i-am ntlnit mau dezamgit! 3iciunul nu m-a convins! 3-au reuit s-mi arate c profesia pentru care m pregtesc valoreaz ceva! 0; 2e-ai putea face 05 n aceast situaie: 2; - fiu mai ngduitor cu ei! 0; - fii mai tolerant! 2; 7a, s ascult mai atent, s fiu mai vigilent, mai desc)is! 0; 2e te mpiedic s fii mai ngduitor: 2; Atunci cnd am fost ngduitor am luat eap! 0; 9i-e team s nu iei eap din nou: 2! #ntocmai! 7ac a fi mai ngduitor a putea lua eap din nou i m-am sturat! 0; nelegi ce se ntmpl acum cu tine: 2; neleg, evident! B-am gndit i eu la asta! A putea nelege mai bine psi)ologia i psi)oterapia dac a fi mai desc)is cu cei care le practic! 7ar mi-e team s fiu desc)is! 7ac a fi mai desc)is, dac a risca s fiu mai desc)is, a putea lua eap din nou! 0; Qi ce poi face tiind toate acestea: 2; 3u tiu! Atept s vin cineva s m conving, Oiar n &ul 2opil; (Sa )a, )aM 0e-am dus, fraiere! 2redeai c-o s cedez:*P! 2e poate face terapeutul n astfel de situaii: Iat cteva alternative; aP se las de terapie i se apuc de legumicultura!

RP se nfurie, reprim i se descarc pe inte mai prietenoase Opartenera de cuplu, copilul, cinele, supervizorul N ordinea e aleatoareP! 2P se nfurie, nu reprim i pune de un bo cu clientul! 7P i comunic onest trirea emoional pe care o are n urma acestui dialog! 'ersonal, optez pentru altceva; de la edina urmtoare dublez ta a! O2e crezi, merge iretlicul: 7oar am i eu demonul meuP! 2nd este respins, demonul se refugiaz n subsolurile psi)icului de unde rsare n momentele c)eie, de e emplu atunci cnd -isif se apropie cu bolovanul de vrf! 2nd este acceptat, demonul devine treptat sursa unui umor de bun calitate i a unor otii pline de tlc! <G!G! 'ermisiunea! 7ei prinii e celeaz n a umple capetele copiilor cu tot felul de restricii sau constrngeri, ei ofer adesea i permisiuni! 'ermisiunile nu nrobesc, deoarece nu au nimic compulsiv ataat! &le seamn cu permisele de vntoare sau de pescuit! 7ac vrei poi s pescuieti, dar nu este obligatoriu s o faci! #n comparaie cu constrngerile, care altereaz e erciiul libertii, permisiunile las libertatea necontaminat! 7ac nu ai voie s pescuieti, e sigur c nu vei mnca pete prins de mna Osau de undiaP ta! 7ar faptul c ai voie s pescuieti nu este ec)ivalent cu o mas bogat n pete! --ar putea s fii un pescar nepriceput, dar nimeni nu va suferi din cauza asta! 'are mai greu de crezut, dar permisiunile parentale fac o persoan frumoas sau nu! .rumuseea nu este n primul rnd o c)estiune de armonie fizic, ci de permisiune! Anatomia face o femeie drgu sau fotogenic, iar zmbetul tatlui, n copilrie, i face frumuseea s-i -trluceasc n oc)i! 2nd unei fete i se permite s fie frumoas, ea devine frumoas! "inele relaii de cuplu autentice sunt, din acest punct de vedere, terapeutice! 5n partener anuleaz o constrngere parental i i permite celuilalt s fie frumos! #n mod natural, acesta devine frumos, iar fenomenul este remarcat de cei din jur; (Ari e celent de cnd suntei mpreun*! 2opiii fac lucrurile '&3045 2I3&8A, cel mai frecvent pentru prini! 7e asemenea, ei nva s fac lucrurile 7& "A 2I3&8A! A face un lucru pentru cineva i a nva acel lucru de la cineva este a ul scenariului de via! #n mod obinuit, copilul .A2& un lucru pentru printele de -&d ,'5- i #38A96 s-< fac de la printele de A2&"AQI -&d! 'ermisiunile sunt instrumente terapeutice uimitoare, deoarece ele ofer ansa unui analist e tern Oanalistul scenariilorP s-< elibereze pe client de injonciunile i recompensele N blestem administrate sau promise de prinii lui! 2nd i-am spus unei cliente c poate comunica i c poate atinge i un alt brbat dect soul ei, dac i vine s fac asta, fr ca gestul ei s fie infidel sau adulterin, m-a privit ncntat i nencreztoare! &ul ei 2opil jubila; (7e cnd atept s-mi spun cineva aa ceva*, pe cnd &ul 'rinte i consuma ultimele muniii; (3u ai voie s fii cald cu un alt brbat dect soul tu*! 2itit altfel, permisiunea mea era o constrngere pentru &ul 'rinte; ("as-o n paceM*! 2u ct &ul 'nnte este mai rigid, cu att reacia lui este mai intens; (2ine eti tu s-mi spui mie ce s fac:* Osub-nivelul 2opil din &ul 'rinteP! Aceasta nu este dect ostilitatea incontient pe care nv treptat s o nfrunt cnd ptrund n teritorii bine pzite! 5na din cele mai importante pemisiuni care pot fi acordate, n terapie sau n afara ei! &ste aceea de a renuna la gndirea de mprumut i de a gndi independent! 3umeroi oameni au uitat cum e s gndeti cu propriul cap i nu au mai avut o idee personal din copilrie! 7in acest punct de vedere, pentru cei originali, nonconformiti sau autonomi n gndire, lumea este un loc

mult mai provocator, n msura n care sunt interesai de cooperare i interaciuni sociale constructive! Aezmintele psi)iatrice bloc)eaz net ncercrile de gndire independent a pacienilor ORerne, <AG>P, iar munca unui terapeut se concentreaz pe distrugerea lent a muncii altor terapeui, astfel nct clientul s-i dea voie s gndeasc Oenergizarea gradat a &ului AdultP! #n cazul unor dependeni de drog, alcool sau jocuri de noroc, conceptul de permisiune a fost prezentat cu acuratee de un juctor nvederat; (&u am nevoie de cineva care s-mi spun c AB 8,I& s m opresc, deoarece o alt voce n cap mi spune c n-am voie*! &l ascult de vocea unui printe care i spune; (LoacM LoacM* iar ecuaia incontient parental este; <! 3u sunt bun de nimic! 2um a putea fi bun de ceva: >! 7ac fiul meu ar depinde de mine, a fi bun de ceva! 2um s-< fac s depind de mine: C! 7ac el c)eltuie banii pe drog, alcool sau jocuri de noroc, eu a putea s-i ofer ali bani, prin urmare el ar depinde de mine! 'oate c)iar m-ar iubi! 4ezultatul; n timp ce, contient, prin &ul 'rinte, printele i ceart fiul pentru comportament nesbuit O(,amenii responsabili nu joac[nu pariaz sume mari*P, incontient, prin &ul 2opil, i transmite; (LoacM &ste att de e citantM*! 2ele mai importante permisiuni sunt de a iubi, a gndi i a te sc)imba, atunci cnd doreti aceasta! , persoan care le-a primit are un fel de 5Q54I396 7& A .I, uurin care, atunci cnd nu strnete invidie sau ostilitate O(2um de-i permiteAM*P, genereaz, desigur, admiraie! O2unoti i tu pe cineva:P! <G!D! #ndreptarul ortografic! &ste un element care ridic injonciunea i elibereaz persoana de scenariu, astfel nct ea i poate urmri propriile aspiraii! &ste ca i cum scenariul ar avea o comand (-pelling and Erammar*, dar mai sofisticat, capabil s amelioreze scenariul, s-< fac mai fle ibil! Activat ntmpltor sau deliberat, (ndreptarul* este o binecuvntare, cu o condiie; s nu fie ironic, precum n e emplele urmtoare! 8iaa va fi mai bun[fericit; a 7up ce vei muri\ a 7up ce vei ntlni un terapeut competent Oiar asta dureazP\ a 7up ce vei nate un biat[o feti\ a 2nd vei avea vrsta la care tatl tu a divorat\ a 2nd fata ta se va mrita\ a 7up ce vei munci din greu pentru firm\ a 2nd te vei pensiona! <G!A! Antiscenariul! & ist copii care se revolt mpotriva anumitor injonciuni, care fac e act opusul la ceea ce se atepta de la ei i care triesc, astfel, n antiscenariu! Acesta este, firete, un alt scenariu, n acelai fel n care &ul 2opil 4ebel nu este independent, ci o form a &ului 2opil Adaptat! Adolescenii suprai pe prinii lor i fetele care spun (3u voi fi niciodat ca mama* sunt e emple semnificative! Antiscenariul se apropie de ceea ce &! &riKson O(IdentitT and t)e "ife 2Tcle*P numete (difuzia identitii*! Bama spune; (. du zilnic*, iar copilul face du sptmnal! Bama spune; (nva temeinic*, iar copilul abandoneaz coala! #n cazuri mai fericite, mama spune (3u gndi*, iar copilul ncepe s gndeasc! 'erseverena sa ostentativ nu-i permite s afle ce nevoi reale are, ce dorete cu adevrat, ntr-un cuvnt, cine este el! ,cupat s se anti-programeze n raport cu prinii, nu mai tie cine

este i ce poate face! -fidarea sa nu este libertate, ci iluzie! A asculta de un program contrar nu este altceva dect un alt program! <G!<J! 2asetele video i audio! #n timpul crerii scenariului copilul are aspiraii legitime! &le i sunt <JJY proprii i sunt reprezentate de imagini a ceea ce ar face dac ar putea aciona aa cum dorete! 2ei mai norocoi beneficiaz de timpul, spaiul i persoanele potrivite pentru a le traduce n realitate! 4estul le ascund cu grij de lumea profan, iar ceea ce fac mai departe este decis nu de imagini, ci de vocile pe care le aud nuntrul lor! 2opilul, pn la ase ani, aude i nregistreaz sute i mii de tranzacii, majoritatea ntre cele cteva persoane semnificative din jurul lui Omama, tata, fraii, buniciiP! 'e baza lor i scrie scenariul i i decide viaa! #n timp aceste dialoguri nu numai c nu dispar, dar se nmulesc i se mbogesc nencetat, astfel nct nimeni nu poate fi contient de cantitatea i calitatea tranzaciilor pe care lea stocat n cavernele obscure ale minii incontiente! 5n terapeut genial! .redericK 'erls, a avut ideea de a le scoate la lumin prin dialog terapeutic! Aa s-a nscut terapia Eestalt 7ac te ndoieti, observ ce face acum mna ta dreapt i vorbete ca i cum ai fi ea! -topM Acum d-i voie minii stngi s-i rspund! Interesant, nu-i aa: Qi ce au de spus n aceast c)estiune degetele de la picioare: 7ar urec)ea dreapt: Q!a!m!d! 0oate aceste dialoguri e ist n capul nostru, alturi de ntrebri carag)ioase sau irelevante i rspunsuri complete la probleme pe care nu ni le-am pus niciodat! 7ac nu le aducem pe etajul contient al psi)icului, nu vom ti nimic despre ele, iar singura parte proast dac le ignorm este c pot face orice cu noi! ORrrMP Analistul scenariilor este interesat de primele voci imprimate i un obiectiv important al terapiei este s le amplifice i s le identifice! -ub maldrul de casete audio poate fi descoperit apoi prima caset video, cea cu imaginile de la nceput! Atunci &ul 2opil poate e clama; (Iat ce vreau s fac i voi face n felul meu*! <D! '4,E4ABA4&A 'A4&30A"6 <D!<! 5n pic de matematic! 7in primele sale contacte sociale, i n special din interaciunea cu mama i cu snul ei, copilul dobndete anumite convingeri despre el i despre lumea din jur Ovezi i cap! D, ',?I9II"& 7& 8IA96P! Aceste convingeri l vor nsoi ntreaga via, iar cea mai simpl clasificare a lor este urmtoarea; O<P &u sunt ,! I!, tu eti ,! I! 'e scurt, &uc, 0uc! ("umea este frumoas, iar eu voi contribui la frumuseea ei Oprin tiin, cultur etc!P*! O>P &u sunt ,! I!, tu nu eti ,! I! 'e scurt, &uc, 0u- (&u sunt un prin[o prines, iar tu eti o broasc rioas*! &ste o poziie n mod vdit A4,EA306, de pe care colegii, profesorii, partenerul de cuplu, oamenii obinuii i lumea, n general, pot fi criticai fr mil, condamnai sau pedepsii! , astfel de persoan are mereu un rzboi de purtat, fie personal, fie social! #n cazul cel mai bun i va ajuta pe cei non-,! I!, c)iar dac acetia nu vor s fie ajutai! 0atl care, la sfritul facultii, i ofer fiicei o slujb bnoas Ofr s o consulte n prealabilP sau mama care i ajut fetia s se mbrace Oajutor complet inutilP, acioneaz dintr-o astfel de poziie! 2)iar acum mi vin n minte cteva persoane care, beneficiind de astfel de (servicii* binevoitoare, au fost nfuriate, indignate sau stupefiate! O3ici eu nu sunt strin de astfel de fapteP! 2eea ce se vrea o dovad de afeciune sau grij este, n realitate, o e presie a lipsei de ncredere n cellalt O(&l[ea nu este ,! I! i doar eu l[o pot ajuta*P! Adesea,

'erceperea celuilalt ca slab sau nesigur este o proiecie a propriei insecuriti necunoscute, ceea ce face din &uc, 0uo aprare, n raport cu &uiar tu nu contezi! OCP &u nu sunt ,! I!, tu eti ,! I! 'e scurt, &u0uc! (3u este loc pentru mine n aceast lume*! 7in perspectiv clinic, este o poziie 7&'4&-I86, din care apar melancolicii incurabili, sinucigaii, dependenii de drog, alcool i, mai nou, de calculatoare, cei care se izoleaz n nc)isori, mnstiri sau n muni, ca alpiniti profesioniti! -pre deosebire de urmtoarea poziie, aici mai e ist speran! W8iaa mea ar fi altfel; N dac a ntlni un nelept\ a 7ac mi-a gsi sufletul N perec)e\ a 7ac a tri n -tate\ a 7ac a avea o cas cu grdin\ a 7ac 0! 8! A!-ul ar fi mai mic!W O-unt de acord, ultima cerere e cam deplasat!P O=P &u nu sunt ,! I!, tu nu eti ,! I! 'e scurt, &u0u N (&ste o lume insuportabil, ntr-o zi o s m sinucid[o s nnebunesc*! &ste poziia celui care abandoneaz, lipsit de orice speran ntr-o lume far sens! Aceste convingeri sunt la fel de reale ca laptele mamei pe care, de altfel, l nsoesc! & ist ns i persoane ale cror convingeri sunt lipsite de (convingere*, care oscileaz, de e emplu, de la &uc 0ula &u-0uc! Acestea sunt personalitile I3-0ARI"& sau insecurizate de propria convingere! 'are ciudat, dar cei care i menin constant poziia de via, c)iar dac este negativ sau conduce la eec, sunt securizai de ea! -c)imbarea poziiei vine din interior, n circumstane e terne favorabile; sprijin terapeutic de calitate sau iubire, adic felul naturii de a face psi)oterapie pe gratis! 'entru cei care, n liceu, nu au urt de moarte aranjamentele, permutrile i combinaiile, A0 are o clasificare mai complet dect precedenta; <&5c05c&Ic>&5c05c&I-C&5c05-&I-=&5c05-&IcH&5-05c&IcF&5-05c&I-G&505-&I-2ine ar mai putea spune c ntre matematic i psi)ologie nu e ist nici o legtur: Iat cum se poate desfura o linie matriceal n comportamente i atitudini de via; &5c 05c &I- (3oi doi suntem deosebii[mec)eri, iar ei sunt nesemnificativi[fraieri! Sai s-i folosimM*! &ste poziia snobului, a demagogului i a tuturor celor care se aliaz pentru a-i nela sau e ploata pe ceilali! Etile, cluburile private, societile elevate Oale scriitorilor, oamenilor de teatru sau psi)oterapeuilorP i partidele politice conin frecvent aceast ecuaie! 2ombinaiile cresc amenintor dac introducem i alt variabil, cea a personalitilor instabile! & emplu; &uc 0u: &i N &ste o poziie aristocratic, al crei mesaj este; (&u sunt cineva, ceilali nu sunt buni de nimic, iar n ce te privete pe tine, atept s-mi demonstrezi cine eti*! 5nde se poate ajunge: D! &5c 05c &I: A! &5c 05&I: <J! &5-t-05: &Ic<<! &5c05: &I-<>! &5-05c&'<C! &5-05-&Ij<=! &5-05: &Ic<H! &5-05: &I-<F&5: 05: &I: <G! &5: 05c&I: <D&5: 05-&I: <A! &5: 05: &Ic>J! &5: 05: &IAm uitat vreo combinaie: Au ieit n total C<! 2eea ce, nu-i aa, face viaa destul de interesant! Qi nc n-am terminat! 7ac asociem semnelor OcP i O-P adjective sau caliti polarizate, totul se

multiplic i depete, n unele cazuri tolerana la matematic pe care noi, oamenii, o avem graie nzestrrilor noatre native! 5itnd foarte repede ceea ce tocmai am scris, voi prezenta n continuare un tip de dezvoltare matematic a analizei tranzacionale! .ie perec)ea polar Rogat[-rac! &a admite combinaia ORogatP V OcP, O-racP V O-P, dar i combinaia ORogatP V O-P, O-racP V OcP Ambele combinaii sunt posibile, ntruct pentru unii oameni Ocei mai muliP a fi bogat este ceva dezirabil, iar pentru alii a fi srac e ceva dezirabil! -e tie, de altfel, c nu banii aduc fericirea, ci numrul lor i c munca <-a fcut pe om, dar nici lenea n-a ucis pe nimeni! #n funcie de atitudinile parentale fa de bani, copilul este orientat spre una din variantele de mai jos; <! &uc 0uadic &u Rogat i ,! I!, 0u -rac i non-,! I! 'roaspeii mbogii dup diverse micri sociale mbriaz frecvent aceast poziie! >! &u0uc n a doua combinaie, adic &u bogat i non-,! I!, 0u -rac i ,! I! &ste o poziie romantic, de pe care oamenii renun la averea pe care au ctigat-o sau au motenit-o, spernd ca mai puini bani s aduc o via mai bun! C! &uc 0uadic &u -rac i ,! I!, 0u Rogat i non-,! I! 7e aici se nasc revoluiile cu idealuri generoase de egalitate i fraternitate, alimentate din incontient de resentimente fa de cei care sunt altfel Oadic bogaiP! =! &u0uc, adic &u -rac i non-,! I!, 0u Rogat i ,! I! &ste poziia servitorului resemnat, dar i a snobului srac! #n familiile n care veniturile materiale nu sunt un standard decisiv, perec)ea Rogat[-rac nu se asociaz cu , I[non-,! I!, iar sc)ema de mai sus nu este valabil! Introducnd simultan mai multe caliti polarizate Oe emplu; 2retin[3on-cretin Omusulman, budistP, 4omn[-trin, Inteligent['rost, Alb[3egru, -incer[BincinosP, numrul combinaiilor crete vertiginos i e nevoie de mult discriminare i rbdare pentru a opera cu ele! -curt e emplificare; <! #ntr-o familie de albi a Inteligent'rostAlb3egruRogat-rac(&ste ,! I! s fiu alb, bogat i inteligent! 2u el ceva nu e-n regul, deoarece este negru, srac i cu siguran prost!* >! #ntr-o familie de negri a 3egruAlb-racRogat2instit3ecinstit<HH <J! &5c05: &Ic<<! &5c051&I-<>! &5-05c&I: <C! &5-05-&lA<=! &5-05: &<c<H! &505: &I-<F&5: 05: &l: <G! &5: 05c&l: <D! &5: 05-&I: <A! &5: 05: &Ic>J! &5: 05: &I-Am uitat vreo combinaie: Au ieit n total C<! 2eea ce, nu-i aa, face viaa destul de interesant! Qi nc n-am terminat! 7ac asociem semnelor OcP i O-P adjective sau caliti polarizate, totul se multiplic i depete, n unele cazuri tolerana Ia matematic pe care noi, oamenii, o avem graie nzestrrilor noatre native! 5itnd foarte repede ceea ce tocmai am scris, voi prezenta n continuare un tip de dezvoltare matematic a analizei tranzacionale! .ie perec)ea polar Rogat[-rac! &a admite combinaia ORogatP V OcP, O-racP V O-P, dar i combinaia ORogatP V O-P, O-racP V OcP! Ambele combinaii sunt posibile, ntruct pentru unii oameni Ocei mai muliP a fi bogat este ceva dezirabil, iar pentru alii a fi srac e ceva dezirabil! -e tie, de altfel, c nu banii aduc fericirea, ci numrul lor i c munca <-a fcut pe om, dar nici lenea n-a ucis pe nimeni!

#n funcie de atitudinile parentale fa de bani, copilul este orientat spre una din variantele de mai jos; <! &uc 0uadic &u Rogat i ,! I!, 0u -rac i non-,! I! 'roaspeii mbogii dup diverse micri sociale mbriaz frecvent aceast poziie! >! &u0uc n a doua combinaie, adic &u bogat i non-,! I!, 0u -rac i ,! I! &ste o poziie romantic, de pe care oamenii renun la averea pe care au ctigat-o sau au motenit-o, spernd ca mai puini bani s aduc o via mai bun! C! &uc 0uadic &u -rac i ,! I!, 0u Rogat i non-,! I! 7e aici se nasc revoluiile cu idealuri generoase de egalitate i fraternitate, alimentate din incontient de resentimente fa de cei care sunt altfel Oadic bogaiP! =! &u0uc, adic &u -rac i non-,! I!, 0u Rogat i ,! I! &ste poziia servitorului resemnat, dar i a snobului srac! #n familiile n care veniturile materiale nu sunt un standard decisiv, perec)ea Rogat[-rac nu se asociaz cu ,! I![non-,! I!, iar sc)ema de mai sus nu este valabil! Introducnd simultan mai multe caliti polarizate Oe emplu! 2retin[3on-cretin Omusulman, budistP, 4omn[-trin, Inteligent['rost, Alb[3egru, -incer[BincinosP, numrul combinaiilor crete vertiginos i e nevoie de mult discriminare i rbdare pentru a opera cu ele! -curt e emplificare; <! #ntr-o familie de albi a Inteligent'rostAlb3egruRogat-rac(&ste ,! I! s fiu alb, bogat i inteligent! 2u el ceva nu e-n regul, deoarece este negru, srac i cu siguran prost!* >! #ntr-o familie de negri a 3egruAlb-racRogat2instit3ecinstit<HH (&ste ,! I! s fiu negru, srac i cinstit! .iind alb i bogat, e clar c nu e ,! I! -unt convins c nu e nici cinstit!* In variante i mai comple e; C! (&u sunt alb, bogat i inteligent Oc c cP, el este negru i srac, dar cel puin inteligent ON cP!* =! (&u sunt negru, srac i cinstit Oc c cP, iar el, dei este alb, este srac i cinstit O- c cP!* H! (&u sunt negru, srac i inteligent O- N cP, iar el nu numai c este alb, dar este i bogat i inteligent Oc c cP!* F! (&u sunt alb, bogat i necinstit Oc c -P, el este negru i srac, dar cel puin este cinstit ON cP!* 2u suficient finee psi)ologic, orice combinaie matematic poate fi tradus ntr-un set de poziii de via, n baza crora comportamentele umane devin mai inteligibile i, la limit, predictibile! 7in fericire, mintea uman nu poate opera simultan cu mai multe variabile, ceea ce permite interaciunilor umane s aib o doz mare de neprevzut, c)iar i pentru un specialist n analiza tranzacional! Indiferent ns de adjectivele asociate strilor ,! I! i non-,! I!, combinaia dintre pronume O&u, 0u, &iP i stri Oc, -P decide soarta ultim a unui individ, adic recompensa-blestem care pune punct scenariului de via! Adjectivele nu fac dect s coloreze ntr-un mod particular viaa, genernd -0I"5" 7& 8IA96, dar nu influeneaz n nici un fel rezultatul ultim al scenariului! #n ali termeni, .,4BA este mai important dect 2,39I3505"! , persoan cu ecuaia urmtoare O&u0uc &icP va sfri aproape ntotdeauna singur, adjectivele influennd doar locul; nc)isoarea, patul de spital, anul, c)ilia! 7in aceast perspectiv, selecia pronumelor O&u, 0u, &iP i a strilor Oc, -P nu este deloc de neneles pentru un copil mai mic de ase ani!

(Bama mi-a spus c nu m pot juca cu tine pentru c eti; murdar, protestant, igan, srac etc!* 'rin urmare; &uc 0u2e poate fi mai simplu dect att: -au; (, s m joc cu tine dar nu vreau s ne jucm cu el pentru c; minte, i bate pe copii, e ungur etc*! 'rin urmare; &uc 0uc &<- (3u m joc cu voi pentru c v purtai ca nite fete*! 'rin urmare; &uc 0u&<&ste limpede c '4,35B&"& i -&B3&"& -530 -I3E54&"& 2A4& 2,30&A?6! Adjectivele sau calitile sunt modaliti variate de a structura timpul, far a avea puterea de a sc)imba evenimentele c)eie din scenariul de via i plata final a acestuia! 7e e emplu, n rile foste socialiste pare de neneles cum oameni devotai regimului comunist au devenit, peste noapte, e poneni remarcabili ai capitalismului! 7e fapt, doar adjectivele erau opuse, poziia de via fiind aceeai O&uc 0u-P! (&u sunt comunist i sunt ,! I!, tu eti anti-comunist, trdtor, trntor i nu eti , I (! Apoi; &u sunt capitalist, ntreprinztor, )arnic i sunt ,! I! tu eti socialist, incapabil, trntor i nu eti ,! I!(! 3u conteaz selecia adjectivelor Ocomunist, socialist[anti-comunist, capitalistP care (umpluW poziia de via, ci doar poziia de via! Aceeai persoan poate fi, dup caz, comunist sau capitalist Osau orice altcevaP\ important pentru ea este 2,3-&48A4&A ',?I9I&I 7& 8IA96! Acesta este '4I32I'I5" 2,3-&4864II aplicat la poziia de via! <D!>! Anii de plastilin! 3u poate fi nimic mai straniu ca ntreaga via s fie planificat de un puti de vrst precolar, care dispune de o cunoatere e trem de limitat asupra lumii i a crui inim vibreaz n acord cu reaciile prinilor si! 5n copil care nu e capabil s-i asigure singur )rana decide cine va fi regele, consilierul i prostituatele de la curte! (&ste ,! I! s fiu negru, srac i cinstit! .iind alb i bogat, e clar c nu e ,! I! -unt convins c nu e nici cinstit!* In variante i mai comple e; C! (&u sunt alb, bogat i inteligent Oc c cP, el este negru i srac, dar cel puin inteligent ON cP!* =! (&u sunt negru, srac i cinstit Oc c cP, iar el, dei este alb, este srac i cinstit O- c cP!* H! (&u sunt negru, srac i inteligent O- N cP, iar el nu numai c este alb, dar este i bogat i inteligent Oc c cP!* F! (&u sunt alb, bogat i necinstit Oc c -P, el este negru i srac, dar cel puin este cinstit ON cP!* 2u suficient finee psi)ologic, orice combinaie matematic poate fi tradus ntr-un set de poziii de via, n baza crora comportamentele umane devin mai inteligibile i, la limit, predictibile! 7in fericire, mintea uman nu poate opera simultan cu mai multe variabile, ceea ce permite interaciunilor umane s aib o doz mare de neprevzut, c)iar i pentru un specialist n analiza tranzacional! Indiferent ns de adjectivele asociate strilor ,! I! i non-,! I!, combinaia dintre pronume O&u, 0u, &iP i stri Oc, -P decide soarta ultim a unui individ, adic recompensa-blestem care pune punct scenariului de via! Adjectivele nu fac dect s coloreze ntr-un mod particular viaa, genernd -0I"5" 7& 8IA96, dar nu influeneaz n nici un fel rezultatul ultim al scenariului! #n ali termeni, .,4BA este mai important dect 2,39I3505"! , persoan cu ecuaia urmtoare O&u0uc &icP va sfri aproape ntotdeauna singur, adjectivele influennd doar locul; nc)isoarea, patul de spital, anul, c)ilia! 7in aceast perspectiv, selecia pronumelor O&u, 0u, &iP i a strilor Oc, -P nu este deloc de neneles pentru un copil mai mic de ase ani!

(Bama mi-a spus c nu m pot juca cu tine pentru c eti; murdar, protestant, igan, srac etc!* 'rin urmare; &uc 0u2e poate fi mai simplu dect att: -au; (, s m joc cu tine dar nu vreau s ne jucm cu el pentru c; minte, i bate pe copii, e ungur etc*! 'rin urmare! &uc 0uc &<- (3u m joc cu voi pentru c v purtai ca nite fete*! 'rin urmare; &uc 0u&<&ste limpede c '4,35B&"& i -&B3&"& -530 -I3E54&"& 2A4& 2,30&A?6! Adjectivele sau calitile sunt modaliti variate de a structura timpul, far a avea puterea de a sc)imba evenimentele c)eie din scenariul de via i plata final a acestuia! 7e e emplu, n rile foste socialiste pare de neneles cum oameni devotai regimului comunist au devenit, peste noapte, e poneni remarcabili ai capitalismului! 7e fapt, doar adjectivele erau opuse, poziia de via fiind aceeai O&uc 0u-P! (&u sunt comunist i sunt ,! I!, tu eti anti-comunist, trdtor, trntor i nu eti ,! I!*! Apoi; (&u sunt capitalist! #ntreprinztor, )arnic i sunt ,! I! tu eti socialist, incapabil, trntor i nu eti ,! I!*! 3u conteaz selecia adjectivelor Ocomunist, socialist[anti-comunist, capitalistP care (umplu* poziia de via, ci doar poziia de via! Aceeai persoan poate fi, dup caz, comunist sau capitalist Osau orice altcevaP\ important pentru ea este 2,3-&48A4&A ',?I9I&I 7& 8IA96! Acesta este '4I32I'I5" 2,3-&4864II aplicat la poziia de via! <D!>! Anii de plastilin! 3u poate fi nimic mai straniu ca ntreaga via s fie planificat de un puti de vrst precolar, care dispune de o cunoatere e trem de limitat asupra lumii i a crui inim vibreaz n acord cu reaciile prinilor si! 5n copil care nu e capabil s-i asigure singur )rana decide cine va fi regele, consilierul i prostituatele de la curte! &l se nate liber, dar foarte curnd afl ceva diferit! #n primii doi ani este programat n primul rnd de mama sa! Acesta este (protocolul primar* ORerne, <AG>P, constituit n jurul lui a ng)ii i a fi ng)iit, iar dup ce i ies dinii, n jurul lui a muca i a fi mucat! 7e la doi la ase ani, dup nrcare i controlul sfincterian, directivele majore pe care le primete Oi care vor avea un efect profundP se refer la se ualitate i agresivitate! 2opilul are circuite ncorporate att pentru manifestarea plenar a acestor impulsuri, ct i pentru diminuarea sau controlul lor! 2a rezultat al programrii parentale, ntre impulsuri i cenzuri se es tot felul de compromisuri! 5nii psi)ologi aseamn procesul cu un training n care trainerii sunt prinii! 7ar procesul este un training tot att ct o pisic este un tigru! 5n animal antrenat se poate angaja ntr-un comportament atunci cnd trainer-ul su i ofer un anumit stimul! 7ac stimulul lipsete, comportamentul nu se declanaz! 5n leu ascult de comanda dresorului, dar e un act de curaj s< lai acas mpreun cu copiii ti! #mblnzirea Osau domesticireaP este cu totul altceva! 5n animal mblnzit ascult de comenzi c)ar i cnd stpnul nu e prezent! -timulul, n acest caz, nu mai este n e terior, ci n corpul animalului! Animalele domestice merg i mai departe! &le pot fi nvate s se comporte aa cum stpnul dorete c)iar n absena stpnului! Eradele de mblnzire sunt diferite, iar animalele cele mai apte pentru a fi mblnzite sunt copiii! 2opii sunt interesai s nu piard dragostea prinilor sau, n cazuri mai nefericite, mcar protecia lor Oceea ce le permite supravieuireaP! 7in acest motiv, ei caut s descopere ce vor (de fapt* prinii, adic la ce fel de comportamente rspund ei cel mai favorabil! Astfel copilul nu numai c i asigur supravieuirea, dar i e prim i dragostea pentru prini! 2um tranzaciile n care prinii se angajaz sunt cel mai adesea nesupraveg)eate de &ul Adult, iar gndirea copilului nu este corupt!

#ntre ceea ce printele spune i copilul nelege sunt uneori diferene mari! Bama l surprinde pe 2ristian Ocinci aniP sorbind cu nesa butura favorit a tatlui su! &a l avertizeaz; (&ti, prea mic pentru a bea vodc*! 8ecina comenteaz; (&ti o mam bun!; 3u! _re/, ca fiul tu s ajung alcoolic*! 7ar ceea ce copilul gndge esje\ (2nd vei fi mare[brbat adevrat, va trebui s bei vodc*! #n cpn/Ip//2ristian crete i devine dependent de vodc! &ul 2ep/ gnde//cujrn-trAnv ascultat-o pe mama i ea e mndr de mine(! N /f^f\ JC! a 2-*,!,@,!M #ncercnd s obin, cele mai bune rspunsuri din jur, copilul i structureaz &ul 2opil Adaptat! 'e de alt parte, &ul 2opil "iber trebuie inut n fru! Acest ec)ilibru ntre cele dou forme de comportament este asigurat de Adultul din 2opil Osub-nivelul Adult din &ul 2opilP, numit ('rofesorul de 'si)oterapie*! Rerne O<AG>P afirm c Adultul din 2opil tie mai mult psi)ologie i psi)oterapie dect orice adult care i-a consacrat viaa studierii domeniului! #n cel mai bun caz, un profesor adult poate atinge CCY din ceea ce tia A0532I 2U37 A8&A 'A045 A3I! OQtiind asta, cred c mi-ar prinde bine un stagiu de formare la grupa micMP! <D!C! "atena i ntmplrile ei f OM "i V 'si)analiza numete (perioada de laten* intervalul temporal dintre F i <>-<C ani, vrst la care instinctul se ual se trezete din somnul su! 3imic fundamental nu se mai ntmpl acum! #n A0, lucrurile stau altfel! #n aceast perioad, copilul decide definitiv pentru o trire favorit, care s fie acceptat de ceilali i care s-i sprijine scenariul de via! Aceasta este o (trire parazit* Ovezi 2ap <>!, -&30IB&30& 'A4A?I0& QI 0IBR4& '-IS,",EI2&P! &a va persista toat via ca un refle condiionat! #n funcie de tririle parazite favorite, cinci persoane diferite vor reaciona diferit n aceeai situaie; A; (&u am fost furios*\ R; (Rineneles c am fost rnit*\ 2; (&vident, mi-a fost fric*\ 7; (B-am simit vinovat*\ &; (&ra natural s m simt inadecvat*! & emplu; stai la o coad respectabil la bilete Ola agenia 2.4P i cineva se nfige la g)ieu, fr s spun nimic! 2e simi n aceast situaie: <! 0e nfurii; (7umneata ai probleme cu vederea: 3u vezi unde e coada:* N cazul A! >! 0e simi rnit; (,mul acesta nu are nici un fel de respect pentru semenii lui! 3e consider proti!* N cazul R! C! 9i-e fric; (7ac i spun ceva o s sar la btaie! --ar putea s o ncasez!* N cazul 2! =! 0e simi vinovat; (& a nu tiu cta oar cnd mi se ntmpl asta i nu fac nimic! & numai vina mea!* N cazul 7! H! 0e simi inadecvat; (A vrea s-< ntreb pe individ ce dorete, dar vd c nimeni nu spune nimic! 2eva mi scap!* N cazul &! 2nd tririle parazite sunt investigate ntr-un grup de terapie se produce un fenomen simpatic; cei care n mod constant sunt furioi devin furioi, )ipersensibilii sunt rnii, an ioilor le crete nivelul de an ietate !a!m!d! 7eparte de a fi (naturale*, tririle parazite reprezint decizii din copilria timpurie, pli la jocurile la care un individ recurge i modaliti de a mpinge scenariul de via spre final! J alt problem care se traneaz n (perioada de laten* este credina n Bo 2rciun Osau un membru al familiei saleP sau n ,mul 3egru Osubstitutul 7oamnei cu 2oasaP! Acestea sunt cele dou iluzii fundamentale pe care se bazeaz scenariile; c Bo 2rciun va veni,

aducnd daruri pentru nvingtori sau c ,mul 3egru va veni, nc)eind socotelile pentru cei nvini! Importana tranzacional a acestor iluzii este c ofer o raiune puternic pentru a colecta timbre psi)ologice; laude, aprecieri sau penitene variate Oposturi prelungite, de e !P pentru Bo 2rciun, sentimente de vinovie, inutilitate sau lips de sens pentru ,mul 3egru! Iar aspectul cel mai alarmant din comportamentul celor doi este c nu tii niciodat cnd vin, ceea ce nseamn c trebuie s fii pregtit tot timpul! 7ac l atepi pe Bo 2rciun i acesta vine ntr-un moment cnd nu gndeti pozitiv, i se pare c lumea nu are nimic providenial sau divin\ gata, ai ratat darul! Invers, dac-< atepi pe ,mul 3egru, nu-i poi permite s fii fericit sau mpcat cu tine nsui deoarece tocmai atunci s-ar putea s treac! Aceste iluzii mbrac )aina lui (numai s@* sau (ntr-o bun zi!!!! In ara noastr, cunosctori fini ai psi)icului uman le e ploateaz n milioane de variante prin celebrele jocuri RI3E, O7e ce s reziti tentaiei: (ntr-o bun zi( te-ai putea trezi cu un telefeon acas; (Alegei un numrMWP! 2a i la loterie, iluziile sunt ntreinute de un fapt real; totui e ist ctigtori! 7ate fiind iluziile, terapeutul seamn mai degrab cu un c)irurg! 2u acordul contient i e plicit al clientului, el le distruge treptat, ajutndu-< s triasc ntr-o lume care este aici i acum, nicidecum acolo i atunci! Bisiunea cea mai dureroas este s-i informeze clientul despre ine istena lui Bo 2rciun i a ,mului 3egru! 7ac pregtirea este atent i inteligena prezent, rana acestuia se va nc)ide i, pe termen lung, terapeutul va fi iertat! 'artea a patra; 25B ',9I -6 0& L,2I! Aceast parte nu are nici un capitol, dar are cteva foi albe, pe care eti liber s te joci cum vrei! 3u, nu m refer la jocurile psi)ologice de la capitolul <C Oce cifrMP! 2um s te joci: 3u tiu! 7ar mi permit s-mi imaginez! 7e e emplu, poi observa ce simi acum, dup care faci un semn, indiferent care, pe pagina alb! Apoi te uii la el i, dac n-ai nimic mpotriv, mai faci un semn! &u numesc asta &d'4IBA4&! 9i se pare un nonsens: 7a1 s mergi pe strad i s dai contiincios din mini, pe lng corp, i se pare ceva plin de sens: Apropo, i recomand acest spectacol! -tai undeva <J minute i privete oamenii care merg! 0oi i mic disciplinat braele, cu e cepia anumitor femei, care se in cu putere de propriile poete! --ar putea s nu ai nevoie de <J minute pentru a nelege ci lumea este un loc n care te poi juca linitit! 'e urm vei pleca la treburile tale! Sei, atenie Ia braeM

-.U4QI0