Sunteți pe pagina 1din 5

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL

COALA NICOLAE IORGA


CLUJ-NAPOCA

INSTIT. DANA VELE

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL

NUMELE COPILULUI: T. F.
DATA NATERII: 22.05.1994
CLASA: a III-a B
DATA NTOCMIRII PLANULUI: 12 iunie 2004
1. IDENTIFICAREA DIFICULTILOR
Eleva prezint dificulti de povestire a unui text citit, pe fond de deprindere de citire
foarte bun. De obicei reine doar 2-3 idei maxim, idei de la finalul textului.
2. EVALUARE RIGUROAS
S-au formulat trei ipoteze posibile care s explice dificultatea sesizat:
I1: exist o dificultate de comprehensiune a textului citit;
I2: exist probleme de memorie ( encodarea, retenia informaiilor)
I3: exist o dificultate de structurare a materialului mai complex ca ntindere, pe
fondul unei capaciti creative reduse;
Pentru verificarea ipotezei I1 s-arealizat testarea capacitii de comprehensiune pornind
de la propoziii scurte, continund apoi cu propoziii dezvoltate i texte scurte. Dup lecturarea
propoziiilor/textelor s-au formulat ntrebri care s verifice gradul de comprehensiune a
coninutului. Eleva nu a prezentat probleme, rspunznd corect la ntrebrile formulate.
Adiacent s-a rspuns i la ipoteza I2, ntruct faptul c a reinut informaia vehiculat
prin propoziii /textele scurte atest faptul c nu are probleme mnezice. Suplimentar s-a aplicat
proba Rey verbal, care presupune att o prob de reproducere, ct i una de reactualizare a
unor cuvinte. Eleva nu a prezentat probleme nici la acest test.
1

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL


S-a testat, n fine i ipoteza I3. S-a constat prin testarea ipotezei I1 c n cazul unor
texte scurte de 3-4 propoziii, eleva reine mesajul, fiind capabil s reproduc esenialul. De
unde i ideea c problema este la nivelul structurrii materialelor mai complexe ca ntindere i
coninut. De-a lungul activitii didactice la clas, am constatat n cazul elevei de fa,
capacitatea creativ este foarte redus: formuleaz propoziii relativ scurte, cu mesaj foarte
simplist, cu uoare nuane repetitive, stereotipe.

Prin urmare am defalcat problema pe prerechizite necesare de achiziionat prin


programul de recuperare :

mprirea textului pe fragmente;

Extragerea ideii principale din fiecare fragment;

ntocmirea unui plan de idei;

Extragerea unui cuvnt cheie pentru fiecare idee, pentru a facilitat


reactualizarea;

Realizarea unei povestiri, prin legarea i dezvoltarea ideilor din plan.

3. STABILIREA INTELOR DE ATINS


Prin acest program se va urmri formarea urmtoarelor deprinderi /capaciti:
1. de a mpri textul pe fragmente;
2. de a povesti pe scurt fiecare fragment i de a extrage ideea principal;
3. de a ntocmi planul de idei;
4. de a extrage un cuvnt cheie pentru fiecare idee;
5. de a povesti textul, pornind de la planul de idei;
6. de a realiza sarcini creative.
4. STABILIREA OBIECTIVELOR I ALEGEREA STRATEGIILOR DE PREDARE
OBIECTIVE

STRATEGII DE

STRATEGII DE

FORMULATE
PREDARE
EVALUARE
1. s mpart textul n - exerciii de mprire a s mpart un text n fragment;
fragmente;

textului n fragmente;

sau

- exerciii de

s mpart n fragmente n funcie

coresponden idee

de o ide formulat anterior de


2

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL


fragment;

nvtor;

2. s extrag ideea - exerciii de povestire a


principal

dintr-un fragmentului citit i de

fragment

contragere

ideii s contrag un fragment ntr-o idee

principale;

pricipal;

- exerciii de formulare n
propoziii

mesajului

desprins

dintr-un

fragment;
- exerciii de notare a
3. s ntocmeasc un ideilor principale ntr-un
plan de idei

plan;
-

se

ordoneze

principale,
poate

folosi

dup

mai

multe

criteriul

idei
ordinii

cu cronologice;

success metoda Cornell


de luare a notielor, care
merge

pe

aceleai

elemente;
- exerciii de contragere a
ideii

principale

la

un

cuvnt / expresie cheie, completarea unei fie pentru un


4. s stabileasc un care

organizeze anumit text, care cuprinde:

cuvnt cheie pentru informaiile i s faciliteze

TITLU

fiecare idee

reactualizarea ( ex: Dai

(cuvnt PRINCIPAL

un titlu potrivit acestui

cheie)

IDEE

REZUMAT

fragment.)
- se nva i alte tehnici
instrumentale

de

nvare;
5.

textul
ajutorul
idei

povesteasc
cu

planului

fr - exerciii de dezvoltare a
de fiecrei idei i de legare a metoda schimbului de experin:
lor,

ntr-o

coerent;

povestire
va povesti unui coleg un text citit,
3

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL


- povestirea textului dup care la rndul lui va povesti acelai
planul de idei formulat;

text,

notndu-se

- povestirea textului fr commune


ajutorul planului de idei;

celor

elementele

dou

povestiri,

precum i ce au omis cei doi din


povestirile lor;

- exerciii de rescriere a
unui mesaj sau a unei
6. s realizeze sarcini povestiri n diferite forme;
creative

- exerciii de repovestire a

sarcin

creativ:

Construii

unui text, prin modificarea relatare de o pagin pe tema :Ce


finalului sau a cadrului de gndete cinele meu despre mine?.
desfurare al aciunii;
- exerciii de stimulare a
abilitii de a face predicii
pornind de la un numr
redus de informaii.

5. MOD DE EVALUARE
EVALUARE PERIODIC
fie de monitorizare periodic a progresului;

fie

de

evaluare

cu

sarcini

EVALUARE FINAL

variate, povestirea crii preferate citite de la

progresive ( sunt precizate n tabelul de mai nceputul acestui program educaional de


recuperare;

sus).
povestirea momentelor importante din ziua

precedent ( 5 minute la nceputul orei, ntocmirea mai multor fie de luare de notie
fiecare elev, i n special eleva de fa va dup metoda Cornell ( aa cum a fost
povesti cel mai interesant moment care I s-a prezentat n tabelul anterior).
ntmplat cu o zi nainte).

6. REZULTATELE ANALIZEI
n urma aplicrii riguroase, constante a acestui program de recuperare, eleva a reuit s:

povesteasc corect, coerent un text citit;


4

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL

povesteasc n detaliu pe un subiect ales;

se implice mai uor n sarcini creative ( propoziiile alctuite au un coninut


mai bogat, diversificat).