PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL

NUMELE COPILULUI: T. F. DATA NATERII: 22.05.2004 CLASA: a III-a B DATA NTOCMIRII PLANULUI: 12 iunie 2012 1. IDENTIFICAREA DIFICULTILOR Eleva prezint dificulti de povestire a unui text citit, pe fond de deprindere de citire foarte bun. De obicei reine doar 2-3 idei maxim, idei de la finalul textului. 2. EVALUARE RIGUROAS S-au formulat trei ipoteze posibile care s explice dificultatea sesizat: I1: exist o dificultate de comprehensiune a textului citit; I2: exist probleme de memorie ( encodarea, retenia informaiilor) I3: exist o dificultate de structurare a materialului mai complex ca ntindere, pe fondul unei capaciti creative reduse; Pentru verificarea ipotezei I1 s-arealizat testarea capacitii de comprehensiune pornind de la propoziii scurte, continund apoi cu propoziii dezvoltate i texte scurte. Dup lecturarea propoziiilor/textelor s-au formulat ntrebri care s verifice gradul de comprehensiune a coninutului. Eleva nu a prezentat probleme, rspunznd corect la ntrebrile formulate. Adiacent s-a rspuns i la ipoteza I2, ntruct faptul c a reinut informaia vehiculat prin propoziii /textele scurte atest faptul c nu are probleme mnezice. Suplimentar s -a aplicat proba Rey verbal, care presupune att o prob de reproducere, ct i una de react ualizare a unor cuvinte. Eleva nu a prezentat probleme nici la acest test.

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL S-a testat, n fine i ipoteza I3. S-a constat prin testarea ipotezei I1 c n cazul unor texte scurte de 3-4 propoziii, eleva reine mesajul, fiind capabil s reproduc esenia lul. De unde i ideea c problema este la nivelul structurrii materialelor mai complexe ca ntindere i coninut. De-a lungul activitii didactice la clas, am constatat n cazul elevei de fa, capacitatea creativ este foarte redus: formuleaz propoziii relativ scurte, cu mesaj foarte simplist, cu uoare nuane repetitive, stereotipe.

Prin urmare am defalcat problema pe prerechizite necesare de achiziionat prin programul de recuperare : mprirea textului pe fragmente; Extragerea ideii principale din fiecare fragment; ntocmirea unui plan de idei; Extragerea unui cuvnt cheie pentru fiecare idee, pentru a facilitat reactualizarea; Realizarea unei povestiri, prin legarea i dezvoltarea ideilor din plan.

3. STABILIREA INTELOR DE ATINS Prin acest program se va urmri formarea urmtoarelor deprinderi /capaciti: 1. de a mpri textul pe fragmente; 2. de a povesti pe scurt fiecare fragment i de a extrage ideea principal; 3. de a ntocmi planul de idei; 4. de a extrage un cuvnt cheie pentru fiecare idee; 5. de a povesti textul, pornind de la planul de idei; 6. de a realiza sarcini creative. 4. STABILIREA OBIECTIVELOR I ALEGEREA STRATEGIILOR DE PREDARE

OBIECTIVE FORMULATE

STRATEGII DE PREDARE

STRATEGII DE EVALUARE

1. s mpart textul n - exerciii de mprire a s mpart un text n fragment; fragmente; textului n fragmente; - exerciii de sau s mpart n fragmente n funcie 2

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL coresponden idee fragment; 2. s extrag ideea - exerciii de povestire a principal fragment dintr-un fragmentului citit i de contragere principale; - exerciii de formulare n propoziii desprins fragment; - exerciii de notare a 3. s ntocmeasc un ideilor principale ntr-un s ordoneze mai multe idei plan de idei plan; se poate folosi principale, cu cronologice; dup criteriul ordinii a mesajului dintr-un a ideii s contrag un fragment ntr-o idee pricipal; de o ide formulat anterior de nvtor;

success metoda Cornell de luare a notielor, care merge elemente; - exerciii de contragere a ideii 4. s stabileasc un care principale s la un cuvnt / expresie cheie, completarea unei fie pentru un organizeze anumit text, care cuprinde: TITLU IDEE REZUMAT (cuvnt PRINCIPAL cheie) cuvnt cheie pentru informaiile i s faciliteze fiecare idee reactualizarea ( ex: Dai un titlu potrivit acestui fragment.) - se nva i alte tehnici instrumentale de nvare; 5. s povesteasc cu i fr - exerciii de dezvoltare a de fiecrei idei i de legare a metoda schimbului de experin: lor, ntr-o povestire 3 textul ajutorul idei pe aceleai

planului

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL coerent; va povesti unui coleg un text citit,

- povestirea textului dup care la rndul lui va povesti acelai planul de idei formulat; text, notndu-se celor dou elementele povestiri, - povestirea textului fr commune ajutorul planului de idei;

precum i ce au omis cei doi din povestirile lor;

- exerciii de rescriere a unui mesaj sau a unei 6. s realizeze sarcini povestiri n diferite forme; creative - exerciii de repovestire a sarcin creativ: Construii o unui text, prin modificarea relatare de o pagin pe tema :Ce finalului sau a cadrului de gndete cinele meu despre mine?. desfurare al aciunii; - exerciii de stimulare a abilitii de a face predicii pornind de la un numr redus de informaii.

5. MOD DE EVALUARE EVALUARE PERIODIC fie de monitorizare periodic a povestirea crii preferate citite de la EVALUARE FINAL

progresului;

fie de evaluare cu sarcini variate, nceputul acestui program educaional de progresive ( sunt precizate n tabelul de mai recuperare; sus). povestirea momentelor importante din ziua ntocmirea mai multor fie de luare de precedent ( 5 minute la nceputul orei, notie dup metoda Cornell ( aa cum a fost fiecare elev, i n special eleva de fa va prezentat n tabelul anterior). povesti cel mai interesant moment care I s-a ntmplat cu o zi nainte).

PLAN EDUCAIONAL INDIVIDUAL 6. REZULTATELE ANALIZEI n urma aplicrii riguroase, constante a acestui program de recuperare, eleva a reuit s: povesteasc corect, coerent un text citit; povesteasc n detaliu pe un subiect ales; se implice mai uor n sarcini creative ( propoziiile alctuite au un coninut mai bogat, diversificat).