ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,, T.V.

ȘTEFANELLI”
CÂMPULUNG MOLDOVENESC
CALEA TRANSILVANIEI, NR. 38A
JUD. SUCEAVA
TELEFON/FAX 0230311863

PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUAL PENTRU PROGRES

ȘCOLAR

NUMELE COPILULUI: I.S

DATA NAŞTERII: 22.05.2010
CLASA: a III-a A
DISCIPLINA: LIMBA SI LITERATURA ROMÂNĂ
DATA ÎNTOCMIRII PLANULUI: 12 oct.2019
PROF .PT. ÎNV. PRIMAR: GROSU NICULINA

1. IDENTIFICAREA DIFICULTĂŢILOR
Eleva prezintă dificultăţi de povestire a unui text citit, pe fond de deprindere de citire
foarte bună. De obicei reţine doar 2-3 idei maxim, idei de la finalul textului.

2. EVALUARE RIGUROASĂ
S-au formulat trei ipoteze posibile care să explice dificultatea sesizată:
I1: există o dificultate de comprehensiune a textului citit;
I2: există probleme de memorie ( encodarea, retenţia informaţiilor)
I3: există o dificultate de structurare a materialului mai complex ca întindere, pe
fondul unei capacităţi creative reduse;

Pentru verificarea ipotezei I1 s-a realizat testarea capacităţii de comprehensiune

pornind de la propoziţii scurte, continuând apoi cu propoziţii dezvoltate şi texte scurte. După
lecturarea propoziţiilor/textelor s-au formulat întrebări care să verifice gradul de
comprehensiune a conţinutului. Eleva nu a prezentat probleme, răspunzând corect la
întrebările formulate.

Adiacent s-a răspuns şi la ipoteza I2, întrucât faptul că a reţinut informaţia vehiculată
prin propoziţii /textele scurte atestă faptul că nu are probleme mnezice. Suplimentar s-a aplicat
1
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,, T.V.ȘTEFANELLI”
CÂMPULUNG MOLDOVENESC
CALEA TRANSILVANIEI, NR. 38A
JUD. SUCEAVA
TELEFON/FAX 0230311863

proba Rey verbală, care presupune atât o probă de reproducere, cât şi una de reactualizare a
unor cuvinte. Eleva nu a prezentat probleme nici la acest test.

S-a testat, în fine şi ipoteza I3. S-a constat prin testarea ipotezei I1 că în cazul unor
texte scurte de 3-4 propoziţii, eleva reţine mesajul, fiind capabilă să reproducă esenţialul. De
unde şi ideea că problema este la nivelul structurării materialelor mai complexe ca întindere şi
conţinut. De-a lungul activităţii didactice la clasă, am constatat în cazul elevei de faţă,
capacitatea creativă este foarte redusă: formulează propoziţii relativ scurte, cu mesaj foarte
simplist, cu uşoare nuanţe repetitive, stereotipe.

Prin urmare am defalcat problema pe prerechizite necesare de achiziţionat prin

programul de recuperare :
 Împărţirea textului pe fragmente;
 Extragerea ideii principale din fiecare fragment;
 Întocmirea unui plan de idei;
 Extragerea unui cuvânt cheie pentru fiecare idee, pentru a facilitat
reactualizarea;
 Realizarea unei povestiri, prin legarea şi dezvoltarea ideilor din plan.

3. STABILIREA ŢINTELOR DE ATINS

Prin acest program se va urmări formarea următoarelor deprinderi /capacităţi:
1. de a împărţi textul pe fragmente;
2. de a povesti pe scurt fiecare fragment şi de a extrage ideea principală;
3. de a întocmi planul de idei;
4. de a extrage un cuvânt cheie pentru fiecare idee;
5. de a povesti textul, pornind de la planul de idei;
6. de a realiza sarcini creative.

2
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,, T.V.ȘTEFANELLI”
CÂMPULUNG MOLDOVENESC
CALEA TRANSILVANIEI, NR. 38A
JUD. SUCEAVA
TELEFON/FAX 0230311863

4. STABILIREA OBIECTIVELOR ŞI ALEGEREA STRATEGIILOR DE PREDARE

OBIECTIVE STRATEGII DE STRATEGII DE

FORMULATE PREDARE EVALUARE
1. să împartă textul în - exerciţii de împărţire a  să împartă un text în fragment;
fragmente; textului în fragmente; sau
- exerciţii de  să împartă în fragmente în funcţie
corespondenţă idee – de o idée formulată anterior de
fragment; învăţător;

2. să extragă ideea - exerciţii de povestire a

principală dintr-un fragmentului citit şi de
fragment contragere a ideii  să contragă un fragment într-o
principale; idee pricipală;
- exerciţii de formulare în
propoziţii a mesajului
desprins dintr-un
fragment;

- exerciţii de notare a
3. să întocmească un ideilor principale într-un  să ordoneze mai multe idei
plan de idei plan; principale, după criteriul ordinii
- se poate folosi cu cronologice;
success metoda Cornell
de luare a notiţelor, care
merge pe aceleaşi
elemente;

- exerciţii de contragere a
ideii principale la un
cuvânt / expresie cheie,  completarea unei fişe pentru un anumit
4. să stabilească un care să organizeze text, care cuprinde:

3
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,, T.V.ȘTEFANELLI”
CÂMPULUNG MOLDOVENESC
CALEA TRANSILVANIEI, NR. 38A
JUD. SUCEAVA
TELEFON/FAX 0230311863

cuvânt cheie pentru informaţiile şi să faciliteze TITLU IDEE REZUMAT

fiecare idee reactualizarea ( ex: Daţi (cuvânt PRINCIPALĂ
un titlu potrivit acestui cheie)
fragment.)
- se învaţă şi alte tehnici
instrumentale de
învăţare;
5. să povestească
textul cu şi fără - exerciţii de dezvoltare a
ajutorul planului de fiecărei idei şi de legare a  metoda “schimbului de experinţă”:
idei lor, într-o povestire
coerentă; va povesti unui coleg un text citit,
- povestirea textului după care la rândul lui va povesti acelaşi
planul de idei formulat; text, notându-se elementele
- povestirea textului fără commune celor două povestiri,
ajutorul planului de idei; precum şi ce au omis cei doi din
povestirile lor;

- exerciţii de rescriere a
unui mesaj sau a unei
6. să realizeze sarcini povestiri în diferite forme;
creative - exerciţii de repovestire a  sarcină creativă: Construiţi o
unui text, prin modificarea relatare de o pagină pe tema :”Ce
finalului sau a cadrului de gândeşte câinele meu despre mine?”.
desfăşurare al acţiunii;
- exerciţii de stimulare a
abilităţii de a face predicţii
pornind de la un număr
redus de informaţii.

4
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,, T.V.ȘTEFANELLI”
CÂMPULUNG MOLDOVENESC
CALEA TRANSILVANIEI, NR. 38A
JUD. SUCEAVA
TELEFON/FAX 0230311863

5. MOD DE EVALUARE

EVALUARE PERIODICĂ EVALUARE FINALĂ

 fişe de monitorizare periodică a
progresului;  povestirea cărţii preferate citite de la
 fişe de evaluare cu sarcini variate, începutul acestui program educaţional de
progresive ( sunt precizate în tabelul de mai recuperare;
sus).
 povestirea momentelor importante din ziua  întocmirea mai multor fişe de luare de
precedentă ( 5 minute la începutul orei, notiţe după metoda Cornell ( aşa cum a fost
fiecare elev, şi în special eleva de faţă va prezentat în tabelul anterior).
povesti cel mai interesant moment care I s-a
întâmplat cu o zi înainte).

6. REZULTATELE ANALIZEI
În urma aplicării riguroase, constante a acestui program de recuperare, eleva a reuşit să:
 povestească corect, coerent un text citit;
 povestească în detaliu pe un subiect ales;
 se implice mai uşor în sarcini creative ( propoziţiile alcătuite au un conţinut
mai bogat, diversificat).

PROFESOR PENTRU. ÎNV. PRIMAR,

GROSU NICULINA