PROIECTAREA DIDACTIC N NVMNTUL PRECOLAR

1. Ce este proiectarea didactic?

Reprezint procesul de anticipare a pailor ce urmeaz a fi parcuri n realizarea activitii didactice, presupunnd o analiz a
componentelor curriculum-ului (finaliti, coninuturi, strategii, evaluare) i elaorarea unei ipoteze de lucru!
"roiectarea didactic este procesul de anticipare a oiectivelor, coninuturilor, metodelor i mi#loacelor de nvare, a instrumentelor de
evaluare i a relaiilor ce se stailesc ntre toate aceste elemente n conte$tul unei modaliti specifice de organizare a activitii didactice!
(%ariana %omanu, &''()
2.Ce reprezint modelul curricular al proiectrii didactice?
)ste modelul modern ce presupune realizarea proiectrii, pornind de la competene (oiective) pentru a a#unge la coninuturi, metodologie
i evaluare, spre deoseire de modelul tradiional (didacticist) care pleac de la coninuturi, mergnd spre oiective, , metodologie i evaluare!
PARALELA
PROIECTARE CURRICULAR
MODELUL DIDACTICIST - MODELUL CURRICULAR
MODELUL DIDACTICIST AL PROIECTARII
PEDAGOGICE
MODELUL CURRICULAR AL PROIECTARII
PEDAGOGICE
este centrat pe coninuturi i pe predarea de tip e$pozitiv*
e$punere, prelegere, informaie, interogatie retoric, etc
este centrat pe oiective i predare de tip interactiv
coninuturile sunt cele care impun i i suordoneaz
oiectivele, metodologia i evaluarea didactic ntr-o
logic a nvmntului informativ
oiectivele sunt cele care impun i li se suordoneaz
coninuturile, metodologia i evaluarea ntr-o logic a
nvmntului formativ
coninuturile erau e$clusiv academice, lipsite de
finalitate practic i social ntr-o proporie
semnificativ
coninuturile sunt mi$te academice i cu finalitate
imediat n practica sociala
grupa + clasa este statica, elevii + copiii lucreaz i
rspund individual
clasa + grupa este dinamic , elevii - copiii lucreaz n
ec-ipe sau perec-i
educatoarea conduce ntreaga activitate i o evalueaz educatoarea este facilitator , moderator i persoana redus
se adreseaz memoriei de tip reproductive se adreseaz memoriei de tip creativ
&
.ctivitatea este evaluat prin feed - ac/ constructiv

3.De ce modelul curricular al proiectrii didactice?
0eoarece este propus de reforma pedagogic, care promoveaz un nvmnt centrat pe aspect formativ al procesului didactic
(competene, capaciti, ailiti), punnd accentul pe nvare-dezvoltare, evaluare formativ (individualizat i unitar) realizat pe aza
descriptorilor de performan!
1onfer o eficien sporit procesului de predare-nvare, valorificnd potenialul de (auto) educaie al fiecrui copil!
4. Care sunt nivelurile proiectrii didactice?
-Proiectarea go!a"# concretizat n stailirea de ctre %inisterul )ducaiei i 1ercetrii a planurilor-cadru de nvmnt i a
programelor colare, creaz cadrul, limitele i posiilitile realizrii proiectrii ealonate,
-Proiectarea e$ao%at" reprezint documentele administrative ntocmite de educatoare, n care aceasta min, ntr-un mod personalizat,
elementele programei ccolare cu planul-cadru de nvmnt i se concretizeaz n proiectarea anual, preoiectarea semestrial, proiectarea
sistemului de lecii i proiectarea lecilor2activitilor!
PROIECTAREA ANUAL
1. Ce este proiectarea anual?
)ste o proiectare ealonat, reprezentnd perspectiva ntregului n ce privete predarea2nvarea disciplinelor2categoriilor de activiti i
presupune asigurarea unei corelaii optime ntre planul-cadru de nvmnt i programa colar!
3e materializeaz n planificarea proiectelor tematice pentru cele 4 teme anuale de studiu i a coninuturilor ce vor fi asociate acestora! 5a
nivelul 6-7 ani se pot atinge minimum 8 teme anuale, deci minimum 8 proiecte tematice! 9umrul ma$im de proiecte tematice poate fi de :
cu o durat de ma$imum 7 sptmni2proiect, sau un numr mai mare de proiecte tematice de mai mic amploare, variind ntre &-6 sptmni!
"ot e$ista i sptmni n care copiii nu sunt implicai n nici un proiect, dar n care sunt stailite teme sptmnale de interes pentru copii!
;!Ce implic realizarea proiectrii anuale?
3tailirea azei de plecare, altfel spus, a nivelului general de dezvoltare intelectual a copiilor din grup! "entru aceasta educatoarea
proiecteaz i aplic, n primele dou sptmni ale anului colar, evalurile iniiale, pentru fiecare categorie de activitate! "roele de evaluare
se stailesc prin raportarea la oiectivele terminale ale unor capitole aordate n anul colar anterior i se concretizeaz n desfurarea unor
activiti, #ocuri sau aplicarea unor teste, fie de lucru! Rezultatele oinute cu acest prile# se consemneaz ntr-un tael, urmnd a fi analizate
i interpretate, n scopul determinrii mediului adecvat de predare-nvare al noilor coninuturi, al adoptrii unor msuri de
;
spri#inire2recuperare pentru anumii copii, precum i al stailirii oiectivelor, coninuturilor i a mi#loacelor de realizare pentru e$tinderi i
activiti opionale,
)$emplu*
PLANIICA!" AN#AL$ A P!%I"C&"L%! 'N CAD!#L &"("L%! D" )&#DI#
Ci%e
&'%t(&'%te)*
Ca%+(c') $i +e
ce &e ,%t-)."*
C') e&te(a
/o&t $i 0a /i .e
.a)-%t*
Ci%e $i c')
.a%i/ic"(orga%i1e
a1" o acti0itate*
C' ce $i c')
e2.ri)") ceea
ce &i)3i)*
Ce $i c') 0rea' &a /i'*
Proiect4 Proiect4 Proiect Proiect4 Proiect4 Proiect4 Proiect4
6
")R<=.0. ")R<=.0. ")R<=.0. ")R<=.0. ")R<=.0. ")R<=.0. ")R<=.0.
9=>?* "entru proiectul transsemestrial nu se poate staili perioada, el se va derula de-a lungul anului colar (vezi datele din planificarea
calendaristic)! 0e asemenea, pentru perioadele n care nu se deruleaz proiecte, temele sptmnale vor aorda fie aspecte legate de proiectul
transsemestrial, fie aspecte care in de interesele de moment ale grupului de copii
8
)2e).' .e%tr' /iecare gr'."4
planificarea temelor pe sptmni-grupa mic
%r TEMA Nr5 +e &".t")-%i
aocate te)ei
Di% care# .e%tr'
Proiecte co%/or)
)eto+ei .roiecteor
ate &'!te)e
& Ci%e &'%t(&'%te)* &@ 6 :
; Ca%+(c') $i +e ce &e ,%t-)."* &@ 8 4
6 C') e&te(a /o&t $i 0a /i .e .a)-%t* @ @ @
8 Ci%e $i c') .a%i/ic"(orga%i1ea1" o acti0itate* @ @ @
7 C' ce $i c') e2.ri)") ceea ce &i)3i)* ( & :
4 Ce $i c') 0rea' &a /i'* 4 ; 8

Exemplu grupa mare
%r TEMA Nr5 +e &".t")-%i Di% care# .e%tr'
.roiecte ate &'!te)e
& Ci%e &'%t(&'%te)* 7 6 ;
; Ca%+(c') $i +e ce &e ,%t-)."* ( 7 6
6 C') e&te(a /o&t $i 0a /i .e .a)-%t* 7 ; 6
8 Ci%e $i c') .a%i/ic"(orga%i1ea1" o acti0itate* 7 & 8
7 C' ce $i c') e2.ri)") ceea ce &i)3i)* 7 ; 6
4 Ce $i c') 0rea' &a /i'* 4 6 6
7
PROIECTAREA SEMESTRIAL
1. Ce este proiectarea semestrial?
)ste etapa cnd se repartizeaz pe sptmni proiectele tematice i temele
sptmnale n cadrul temelor anuale!
0ou forme de proiectare alterneaz pe durata unui an colar* proiectarea tematic
pe az de proiect i proiectarea pe o tem sptmnal, ponderea numeric i temporal
mai mare fiind deinut de proiectarea tematic, pe az de proiect!
0eoseirea dintre aceste forme const n faptul c proiectarea tematic, pe proiect , este
un demers mult mai elaorat, care necesit o pregtire a cadrului didactic n ce privete
utilizarea conceptelor i coninuturilor tiinifice i c activitile desfurate n cadrul
proiectului necesit antrenarea prinilor, specialitilor, memrilor comunitii sau a altor
factori!
"roiectarea pe o tem sptmnal recomandat doar n intervalele dintre un
proiect i altul, nu este o activitate mai puin important sau mai puin elaorat* se
realizeaz pe aza unor oiective ine stailite, a unor resurse i strategii adecvate, dar
nu are o asemenea amploare, fiindc nu olig la desc-ideri comparaile cu cele generate
de lucru pe proiecte tematice!
I% ca1' .roiect"rii te)atice .e !a1a +e .roiect te)atic &e 0a a0ea ,% 0e+ere*
Realizarea -rii proiectului
Realizarea pe parcursul derulrii proiectului a portofoliului acestuia care
va conine -arta acestuia lucrri sugestive-modele , alume, nregistrri,
materiale create la evenimentul final
Toate .roiectee te)atice +er'ate .e .arc'r&' a%''i $coar 0or /ace .arte
+i% )a.a gr'.ei, alturi de caietul educatoarei i de celelalte documente* fiele de
oservaii asupra copiilor, evaluarea copiilor , caietul profesional!
>emele anuale de nvare i temele proiectelor sau temele sptmnale nu se
parcurg neaprat n ordinea dat de 1urriculum, ci n funcie de copiii din grup, de
perioada de an sau alte variaile pe care fiecare educatoare le gestioneaz!
5a orice tip de proiectare ne referim, treuie s inem seama de necesitatea
selectrii oiectivelor pentru ntreaga perioad a derulrii proiectului tematic sau pentru
sptmna n care se desfoar activiti pe o tem (corelate cu tema sptmnii)!
3uccesul activitii didactice este condiionat de claritatea i ordonarea oiectivelor pe
care le urmrete, procesul de nvmnt fiind orientat spre realizarea unor oiective,
spre producerea unor sc-imri controlate i diri#ate, fiind caracterizat prin
intenionalitate!
E2e).'4
Pa%i/icare &e)e&tria" )o+e
4
Se)e&tr' I4
Sa.t5 Perioa+a Te)a +e &t'+i'(a%'aa S'!te)a
&! &8 sept!-&( sept! )valuare )valuare initiala
;! ;& sept!-;7 sept! )valuare )valuare initiala
6! ;( sept!-; oct! 1ine sunt2suntemA )u sunt unic
8! 7 oct!-' oct! 1ine sunt2suntemA )u si familia mea
7! &; oct!-&4 oct! 1and,cum si de ce se intamplaA "loaie de frunze ruginii(fenomene si aspecte caract!toamnei)
4! &' oct!-;6 oct! 1and,cum si de ce se intamplaA %ere,pereBin panere(fructe specifice anotimpului toamna)
:! ;4 oct!-6@ oct! 1and,cum si de ce se intamplaA 1amara >oamnei(legume specifice anotimpului toamna)
VACANTA INTRASEMESTRIALA
(! ' nov!-&6 nov! 1and,cum si de ce se intamplaA 1arnavalul florilor de toamna
'! &4 nov!-;@ nov! 1and,cum si de ce se intamplaA 3farsit de toamna(evaluare sumativa)
&@! ;6 nov!-;: nov! 1and,cum si de ce se intamplaA Camiliile necuvantatoare se pregatesc pentru anotimpul rece
&&! 6@ nov!- 8 dec! 1ine sunt2suntemA-1um este,a fost si va fi aici,pe "amantA 9oi suntem romaniD
&;! : dec!-&& dec! 1um este,a fost si va fi aici,pe "amantA .notimpuri si traditii
&6! &8 dec!-&( dec! 1u ce si cum e$primam ceea ce simtimA Eite,vine %os 1raciunD
VACANTA DE IARNA 6CRACIUN7
&8! 8 ian!- ( ian! 1and,cum si de ce se intamplaA <arna de vis
&7! && ian!-&7 ian! 1and,cum si de ce se intamplaA Fucuriile iernii
&4! &( ian!-;; ian! 1um este,a fost si va fi aici,pe "amantA- 1ine sunt2suntemA "ovesti la gura soei
&:! ;7 ian!-;' ian! 1and,cum si de ce se intamplaA .nimale mari si mici in ograda la unici
VACANTA INTERSEMESTRIALA
:
Se)e&tr' a II-ea4
&(! ( fe!-&; fe! 1and,cum si de ce se intamplaA Carmecul padurii
&'! &7 fe!-&' fe! 1and,cum si de ce se intamplaA 9e #ucam cu Gana <arna(evaluare sumativa)-<nc-eierea proiectului
tematic%agia <ernii-sapt!&;,&6,&8,&7,&'(7 saptamani)
;@! ;; fe!-;4 fe! 1ine si cum planifica2organizeaza o activitateA .rtisti populari si mesteri faurari
;&! & mar!-7 mar! 1and,cum si de ce se intamplaA Gvon de primavara(aspecte caracteristice anotimpului,cauzalitati)
;;! ( mar!-&; mar! 1u ce si cum e$primam ceea ce simtimA ) ziua ta,mamicoD
;6! &7 mar!-&' mar! 1and,cum si de ce se intamplaA Cloricele pe campii,-ai sa le-adunam,copiiD
;8! ;; mar!-;4 mar! 1and,cum si de ce se intamplaA "rimavara cu raze de soare si pasari calatoare
;7! ;' mar!-; apr! 1um este,a fost si va fi aici,pe "amantA 5umina din 5umina(3f!3aratori "ascale)
VACANTA DE PRIMAVARA 6S85SAR9ATORI PASCALE7
;4! &; apr!-&4 apr! 1ine si cum planifica2organizeaza o activitateA Harnicie si la deal si la campie(activitatea oamenilor in natura)
;:! &' apr!-;6 apr! 1and,cum si de ce se intamplaA 5egumele timpurii inseamna sanatate,sa stiiD
;(! ;4 apr!-6@ apr! 1and,cum si de ce se intamplaA .glomeratie pe-o floare(insecte,gaze,fluturi)
;'! 6 mai-: mai 1and,cum si de ce se intamplaA Cantezie de primavara(evaluare sumativa)
6@! &@ mai-&8 mai 1e si cum vreau sa fiuA 3unt atatea meserii indragite de copii
6&! &: mai-;& mai 1and,cum si de ce se intamplaA "ornim in calatorie(mi#loacele de transport)
6;! ;8 mai-;( mai 1and,cum si de ce se intamplaA Iara,te-asteptam sa vii cu alai de ucuriiD
66! 6& mai-8 iun! 1ine sunt2suntemA-1u ce si cum e$primam ceea ce
simtimA
"roiect tematic->oti copiii "amantului(& saptamana)
68! : iun!-&& iun! )valuare .nul intreg ne-am #ucat,multe noi am invatat si in vacanta am plecat
()valuare finala)
VACANTA DE VARA
(
'
PLANI8ICAREA :ILNIC(SPTMNAL
"lanificarea activitilor reprezint o activitate de az n aplicarea
curriculumului! )a demonstreaz capacitatea cadrului didactic de a organiza toate
elementele aciunii educaionale ntr-o form coerent, e$primat prin corelarea
oiectivelor educaionale cu coninuturile, materialele i mediul educaional! "lanificarea
activitilor reflect coerena att pe orizontal (n cadrul unei zile de lucru), ct i pe
vertical (pe parcursul unei sptmni, a unei luni) a modului n care oiectivele,
coninuturile se coreleaz pe o durat mai mare de timp, asigurnd un continuum al
aciunii cadrului didactic n scopul stimulrii dezvoltrii copilului!
P'%ct' +e .ecare ,% .a%i/icarea acti0it"3ior , co%&tit'ie o!iecti0ee ca+r'
$i +e re/eri%3", deoarece ele reprezint finalitile tuturor activitilor care se petrec n
grdini (aa cum sunt ele prevzute n planul de nvmnt)! "rin diversitatea lor,
oiectivele cadru i de referin vizeaz dezvoltarea copilului su toate aspectele, aa
cum sunt precizate n curriculum prin domeniile de dezvoltare! 0ezvoltarea plenar a
copilului reprezint scopul primordial al educaiei timpurii, de aceea prin domeniile
e$perieniale propuse de curriculum, urmrim stimularea dezvoltrii complet a copilului!
"lanificarea activitilor este condiionat n cea mai mare msur de &.eci/icitatea
gr'.''i +e co.ii pe care l coordonm! .stfel, durata atingerii unor oiective poate
varia de la o grup la alta, cum de altfel variaz n mod firesc de la un copil la altul!
1adrul didactic este cel care decide care oiective, cu ce coninuturi, cu ce materiale i
care metode le va utiliza pe o anumit perioad de timp (zi, sptmn, lun)!
= durat prea mare de timp (un an ntreg) pentru a realiza o planificare
amnunit poate suporta modificri, deoarece .a%i/icarea acti0it"3ior e&te '% .roce&
ce e&te .'ter%ic i%/'e%3at +e .rogre&' ,%regi&trat +e co.ii! 0e aceea un rol foarte
important l #oac oservarea i evaluarea progresului copilului! .stfel, unele oiective
pentru a fi atinse de toi copiii au nevoie de reveniri prin planificarea altor activiti!
)ste documentul administrativ ce ofer o imagine clar i complet a ceea ce are
de fcut educatoarea zi de zi, n scopul realizrii dezideratelor curriculum-ului!
"entru planificarea sptmnal,
- %' co).et") .artea +e ,%ce.'t c' o!iecti0e +e re/eri%t" (pe care le putem
trece i codificat dac nu avem suficient loc, dar avnd gri# s le am printate, la
ndemn n planificare), materialele pentru centre, ce tim i ce vrem s aflm +ec-t
at'%ci c-%+ a0e) '% .roiect!
-pentru temele independente completm doar partea de tael cu activitile de
nvare i semntura i casetele cu munca metodic aferente!
9oul curriculum promoveaz ideea activitilor integrate, care comin domeniile
e$perieniale su cupola a ; te)e )ari! .ceste teme, n funcie de grupa de vrst a
copiilor, sunt adaptate pentru atingerea oiectivelor specifice grupei de vrst 6-7 ani sau
7-: ani! 1adrele didactice au liertatea de a propune suteme, circumscrise celor
generale, care reflect*
- oiectivele propuse,
- interesele copiilor,
- conte$tul geografic, cultural al grdiniei,
- materialele didactice de care dispun!
&@
.ctivitile integrate vor fi cele prezente n planificarea calendaristic, proiectate
conform planului de nvatamant, orarului aferent nivelului de vrsta, susinute de
e$periena cadrului didactic! )ducatoarea organizeaz i desfoar activiti integrate
generate de suiecte staile planificate pentru tot timpul anului! .ceste activiti pot fi
desfurate integrat dup scenariu elaorat de educatoare ce ncepe cu ntalnirea de grup,
iniiat n fiecare zi i care se poate realiza su forma unei povestiri, a ntlnirii cu un
persona#, a vizitei unei persoane adulte, prezena unui animal, o ntamplare trit sau
imaginat, un eveniment social sau eveniment special petrecut n familie!
3cenariul educatoarei i orienteaz pe copii s opteze pentru diverse centre care
ofer posiilitatea alegerii domeniilor de nvare i a materialelor! Iarietatea acestora
ncura#eaz copii s manifeste, s oserve, s gndeasc, s-i e$prime ideile, s
interpreteze date, s fac predicii!
1opiii i asum responsailiti i roluri n microgrupul din care fac parte,
participnd la #ocuri de rol interesante, iniiate la sugestia celor din #ur sau create c-iar de
ei!
5a completarea scenariului ne pot fi de un real folos vizitele, plimrile,
ntalnirile cu specialiti etc! >ematica acestora este aleas nct prin activitile integrate
s se nlesneasc contactul cu lumea ncon#urtoare! Jn atenia ec-ipei de educatoare se
afl n permanent, ntreaga palet de activiti!
Acti0itatea i%tegrat" +i% gr"+i%i3" %e co%+'ce a reai1area '%'i &ce%ari'
!i%e g-%+it .e%tr' o 1i5 Acea&t" acti0itate .re&'.'%e o ,).etire +e o!iecti0e care
.ro0i% +e a arii c'rric'are +i/erite# a.e-%+'-&e a co%3i%'t'ri +i% +i/erite +o)e%ii5
Sa.ta)a%a &e 0or +e&/"$'ra )i%i) < acti0it"3i i%tegrate a %i0e' I $i = acti0it"3i
i%tegrate a %i0e' II5
8iecare 1i .oate .'rta '% %')e astfel nct copiii s fie motivai n activitatea de
nvare, fiind e$puse pe nelesul lor intele pe care ni le dorim a fi realizate, precum i
eforturile pe care treuie s le fac ei! Jn cadrul activitii de nvare, activitatea integrat
deine succesul pentru c ntr-un mod plcut (#oc n special) se aordeaz coninuturi din
diferite domenii pentru realizarea unor oiective comune! "rin aceast modalitate copilul
se implic i nva lucrnd, fr a sesiza c aceast activitate este impus!
.ceast modalitate de lucru ne demonstreaz c ntreg programul de lucru pe o zi
reprezint un tot, un ntreg cu o organizare i o structurare a coninuturilor menite s
elimine desprirea ariilor curriculare, avnd ca finalitate realizarea oiectivelor propuse!
>otodat, atunci cnd ne proiectm activitatea e necesar sa ne adresm unele
ntreri*
1e voi faceA (precizarea oiectivelor educaionale ale activitii didactice)
1u ce foi faceA (.naliza resurselor educaionale disponiile)
1um voi faceA ()laorarea strategiei educaionale)
1um voi ti c s-a realizat ce treuiaA (3tailirea metodologiei de evaluare)!
%enionm c nu e$ist o reet dup care s se desfoare activittile integrate!
.ceasta depinde de educatoare! 0e asemenea ea va fi cea care va -otr care activiti le
integreaz* toate dintr-o zi, doar cele pe domenii e$perieniale, cele pe grupuri mici i una
&&
pe domenii, una pe domenii si altele din categoria #ocurilor i activitilor didactice alese
etc!
C-%+ .roiect") o acti0itate +i+actic" i%tegrat"# 0o) reai1a '% &i%g'r
.roiect $i 0o) .reci1a 4
Enitatea de invmnt,
Krupa,
)ducatoarea,
>ema activitii integrate,
3copul activitii*
=iective operaionale
3trategii didactice,(metode, te-nici, material didactic)
Corme i te-nici de evaluare*
1ategoriile de activiti de nvare aordate* ( .ctiviti pe domenii e$perieniale,
Locuri i activiti didactice alese, .ctiviti de dezvoltare personal),
Filiografie*
3cenariul didactic*
- se va descrie n cuvinte simple modul de desfurare a activitii integrate pe
parcursul intregii zile sau a segmentului de timp ales! 1uprinde fiecare verig a activitii
ce se va desfura * ntlnirea de diminea, activitatile pe grupuri mici, frontale, #ocurile,
tranziiile i evaluarea zilei, ntr-o nlnuire logic!
E0e%i)e%t'
(Sec0e%3a
+i+actic
Co%3i%'t' $tii%3i/ic Strategiie
+i+actice
E0a'are
PROIECTUL DIDACTIC
1. Ce este proiectarea unei activit*i?
)ste aciunea cea mai detaliat i concret de anticipare i prefigurare a
aciunilor i operaiilor, materializat ntr-un document structurat n dou pri, una
introductiv (n care sunt precizate data, grupa, disciplina2categoria de activitate,
tema, oiectivele de referin i operaionale, resurse educaionale) i cea de-a doua,
propriu-zis (scenariul didactic), realizat su forma unui tael n care sunt nscrise*
evenimentul didactic, coninutul tiinific, strategii didactice, evaluare!
&;
9i!iogra/ie4
>5 C'rric'') .e%tr' ,%0"3")-%t' .re$coar# 0idactica "ulis-ing House
?5 1oordonator* <nsp! Iiorica "reda, colaoratori* Kariela 9ecula, 3ilvia 0an,
5oredana Roman, @Meto+ica acti0it"3ior i%&tr'cti0e-e+'cati0e ,% gr"+i%i3a +e
co.iiA )ditura K-eorg-e 1ru , 1raiova ;@@'
<5 1oordonator* prof!Rodica Kavra, colaoratori! Fianca .namaria .rudan, .na-
%aria 9ec-ita, )lena %iron Foca, )lvira 1-ic-isan, 9icoleta Fucur, 1amelia
0rag-ici, %aria >ar/o, %aria %icle, .le$andra %a#a M Tot'B55.e%tr' co.iA
gCi+ .e%tr' e+'catoare &i +irectori# )ditura 0iana ;@@(
D5 Krama Cilofteia, %ioara "letea,1ristina 3panu, 5aurentia 1ulea, Rodica Cotac-e,
.ngele 1iuotaru, .ngela 3esovici M GCi+ .e%tr' .roiecte te)aticeA-Acti0itati
i%tegrate .e%tr' .re&coari 6 <-= a%i), 0idactica "ulis-ing House, ;@@(
=5 Iiorica "reda, %ioara "letea, Cilofteia Krama, .urelia 1ocos, 0aniela =prea,
%arcela 1alin M GCi+ .e%tr' .roiecte te)atice- a!or+are i% )a%iera i%tegrate
a acti0itatior +i% gra+i%itaA# Humanitas )ducational, ;@@7
;5 %)1> Revista <nvatamantului "rescolar, nr!6-82 ;@@(
E5 1oord! %aria %tsaru, MSecrete )eto+ice ,% +i+actica )o+er%"A )ditura
Rovimed "ulis-ers, Facu,;@@(
F5 1uco 1onstantin, (coord!) MP&iCo.e+agogieA# )ditura "olirom, <ai, &''(
G5 %tsaru %aria, 1-iriloaie %aria, 9edelcu 1armen# @Proiectarea +i+actic" ,%
gr"+i%i3"A )ditura 1asa 1orpului 0idactic Facu, ;@@(
&6