UNIVERSITATEA DIN ORADEA

D.P.P.P.D
Rolul activităților matematice în dezvoltarea
intelectuală a copilului preșcolar

COORDONATOR ȘTIINȚIFIC
LECTOR UNIV. DR. ANDREI LORIANA
CANDIDAT
MILAȘ (MARIAN) R. CRISTINA PAULA
ORADEA
SERIA 2016- 2021
 Motto
„Matematica este limba cu care
Dumnezeu a scris universul.”
(Galileo Galilei)
 MOTIVAREA ALEGERII TEMEI
Dintre toate activităţile din grădiniţă, cele cu conţinut matematic vizează, în
mod sistematic şi deosebit, dezvoltarea intelectuală a copilului, stimulând inteligenţa
şi creativitatea sa, contribuind la trecerea treptată de la gândirea concret-intuitivă la
gândirea simbolică, abstractă, pregătind copiii pentru înţelegerea şi însuşirea
matematicii în învăţământul primar.

Activităţile matematice dezvoltă spiritul de

observaţie, de ordine, corectitudinea şi perseverenţa în
îndeplinirea sarcinilor, dezvoltă atenţia voluntară,
memoria logică de scurtă şi lungă durată.
 PLANUL LUCRĂRII
Lucrarea este structurată pe trei capitole (primele două reprezintă fundamentarea
teoretică, iar al treilea reprezintă demersul experimetal),precedate de o introducere.

CAP I: ACTIVITĂȚI MATEMATICE IN GRĂDINIȚĂ

 I.1 Portretul psihologic al copilului preșcolar
 I.2 Activități matematice în învățământul preșcolar
 I.3 Obiectivele activităților matematice
 I.4 Forme specifice de organizare a activităților matematice
 Activități matematice pe bază de exerciții

 Activități pe bază de joc didactic matematic

 I.5 Structura unei activități didactice

CAP II:ACTIVITĂȚI MATEMATICE ÎN GRĂDINIȚĂ BAZATE PE JOC

DIDACTIC
 II.1Jocul didactic -activitate fundamental a copilului preșcolar
 II.2Jocul didactic -formă de activitate instructiv-educativă
 Integrarea jocului didactic în activitățile matematice

 Conceptul de joc didactic matematic

 Clasificarea jocurilor didactice matematice

 Organizarea și desfășurarea jocului didactic matematic.

 II.3. Jocul didactic matematic în educația intelectuală a preșcolarului
 II.4. Jocul logico-matematic
 II.5. Jocul de construcții ca bază pentru activitățile matematice
 II.6. Jocuri distractive cu conținut matematic:jocuri cu figuri geometrice
 II.7. Evaluarea preșcolarilor prin intermediul jocurilor didactice matematice

CAP III: ELEMENTE DE CERCETARE PEDAGOGICĂ

 III.1. Introducere
 III.2. Obiectivele cercetării
 III.3. Ipoteza cercetări
 III.4. Locul și perioada desfășurării cercetării
 III.5. Eșantionul de subiecți
 III.6. Eșantionul de conținut
 III.7. Variabile
 III.8. Prezentarea instrumentelor folosite. Procedura de desfășurare a
cercetării
 III.9. Analiza și interpretarea rezultatelor obținute la testele pedagogice de
cunoștințe
 CONCLUZII
 CAP I: ACTIVITĂȚI MATEMATICE ÎN GRĂDINIȚĂ

Primul capitol își propune să evidențieze specificitatea

activităţilor matematice desfăşurate cu preşcolarii (locul
activităților matematice în curriculumul școlar pentru
învățământul preșcolar, obiectivele și scopul activităților
matematice și formele specifice de organizare ale acestora,
structura activităților didactice matematice, evaluarea
preșcolarilor în cadrul activităților cu conținut matematic).

CAP II:ACTIVITĂȚI MATEMATICE ÎN GRĂDINIȚĂ

BAZATE PE JOC DIDACTIC

Al doilea capitol prezintă principalele noţiuni ale jocului didactic, cu

privire la integrarea acestuia în activităţile matematice, precum şi clasificarea
lor. Tot în cuprinsul acestui capitol, este prezentat procesul de organizare şi
desfăşurare a jocurilor didactice din grădiniță, făcând o prezentare a
jocurilor logico-matematice, jocurilor de construcţii, precum și jocurilor
distractive.
CAP III: ELEMENTE DE CERCETARE PEDAGOGICĂ

În capitolul al III-lea sunt descrise etapele demersului experimental şi

activităţile realizate în cadrul acestuia. Am stabilit scopul și obiectivele
cercetării, am formulat ipoteza, variabilele independente și dependente ale
cercetării, am descris eșantionul de subiecți și eșantionul de conținut, am
prezentat instrumentele folosite și procedura de desfășurare a experimentului
pedagogic. Rezultatele obținute au fost interpretate și analizate prin diferite
procedee, evidenţiind evoluţia şi performanțele şcolare înregistrate de
eşantionul de subiecţi în timpul investigaţiei pedagogice.
 CAP III: ELEMENTE DE CERCETARE PEDAGOGICĂ
Obiectivele cercetării
 Însuşirea mai rapidă, mai temeinică, mai accesibilă şi mai
plăcută a unor cunoştinţe abstracte pentru această vârstă
(numeraţie, operaţii aritmetice, mulţimi, forme geometrice);
 Antrenarea tuturor operaţiilor gândirii: analiza, sinteza,
compararea, clasificarea, ordonarea, abstractizarea,
generalizarea, concretizarea;
 Dezvoltarea atenţiei, a spiritului de ordine şi disciplinei în
desfăşurarea unor activităţi;
 Dezvoltarea spiritului imaginativ-creator, a spiritului de
observație;
 Înţelegerea, fixarea şi consolidarea cunoştinţelor;
 Stimularea şi exersarea limbajului elevilor în direcţia urmărită.
 Ipoteza cercetării

 
Ipoteza, care a stat la baza cercetării ,a fost formulată astfel:
 
 Utilizarea jocurilor didactice în cadrul activităților matematice duce
la creşterea achizițiilor cognitive ale copiiilor, la dezvoltarea gândirii
creatoare, la educarea puterii de concentrare, a atenției voluntare și
a spiritului de observaţie al acestora.
Eșantionul de subiecți
 
Eșantionul de subiecți la care s-a desfășurat cercetarea pedagogică a
fost Grupa Mare „D”, compusă din 23 preșcolari, 13 fete și 10 băieți,
copii care au frecventat grădinița încă din grupa mică, aspect relevant
pentru cercetarea realizată.
 Prezentarea instrumentelor folosite. Procedura de desfășurare a
cercetării

La debutul experimentului ,a fost realizată o evaluare a cunoștințelor

copiilor ,prin aplicarea unor probe de evaluare inițială. Pe parcursul
desfășurării experimentului pedagogic ,a fost utilizată ,cu precădere
,metoda jocului didactic în abordarea noțiunilor matematice. Pe întreaga
perioadă de desfășurare a cercetării ,s-a realizat o evaluare continuă,
În urma acestor evaluări continue ,s-a intervenit pentru completarea sau
corectarea carențelor identificate.
La sfârşitul experimentului pedagogic a fost realizată o evaluare
sumativă pentru a cunoaște în ce măsură jocurile didactice ,desfășurate
pe parcursul cercetării ,au contribuit la atingerea obiectivelor și la
confirmarea ipotezei propuse.
 Rezultatele preșcolarilor obținute la pretest, respectiv posttest,
în ceea ce privește abilitatea de a recunoaște sau identifica
numerele în limitele 1-5, respectiv 1-10

Diagrama de structură pentru Diagrama de structură pentru rezultatele copiilor

rezultatele copiilor la itemul 1 din pretest 1 la itemul 1 din posttest 1
 :
Diagrama de comparaţie pentru rezultatele copiilor în ceea ce privește
abilitatea de a recunoaște sau identifica numerele în limitele 1-5, respectiv
1-10
 
TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ - Pretest 1 TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ - Posttest 1
 
Colorează imaginea conform indicațiilor date! Colorează imaginea conform indicațiilor date!

 1

1 2
4
2
5
3 6
7
4
8
5 10 
 Rezultatele preșcolarilor obținute la pretest, respectiv posttest, în ceea ce privește
abilitatea copiilor de realizare a raportării numărului la cantitate

Diagrama de structură pentru rezultatele copiilor Diagrama de structură pentru rezultatele

la itemul 4 din pretest 1 copiilor la itemul 4 din posttest 1

   
 Diagrama de comparaţie pentru rezultatele copiilor în ceea ce
privește abilitatea de raportare a numărului la cantitate
 Încercuiește cifra potrivită numărului de obiecte din mulțimea alăturată!

1
2
3
4
5

Încercuiește cu roșu ,cifra care arată numărul elementelor din mulțimea ardeilor și cu
albastru ,cifra corespunzătoare elementelor din mulțimea vinetelor!

2
6
3
8
10
 CONCLUZII
Scopul activităţii de iniţiere a copilului în matematică, în perioada
preşcolară, nu este numai de a învăţa sistematic şi gradat anumite concepte,
ci, în primul rând de a-i exersa ,intelectual, procesele de cunoaştere, de a-l face
capabil să descopere relaţii abstracte ,sub aspectul concret al situaţiilor
întâlnite în activitatea sa. Învăţarea matematicii implică atât asimilarea de
cunoştinţe, cât şi formarea unui anumit mod de a gândi (de a-i învăţa pe copii
să gândească.)

Jocul didactic este jocul prin care se realizează obiective şi sarcini de

învăţare ,folosind un conţinut accesibil, modalităţi atractive şi recreative de
organizare şi desfăşurare, precum şi materiale didactice interesante .

Folosirea jocului didactic matematic stimulează interesul copilului faţă

de activitatea care se desfăşoară, cei timizi devin mai volubili, mai activi, mai
curajoşi, capătă mai multă încredere în forţele lor,învață să coopereze și să
respecte reguli.
Vă mulțumesc!