Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghid de Practica
Ghid de Practica
Autor:
Chiinu 2011
Cuprins
Capitolul I. Introducere. Organizarea practicii. Sarcinile. Coninutul............................................3
Introducere.........................................................................................................................................3
Organizarea practicii.........................................................................................................................3
Sarcinile i coninutul practicii psihologice.....................................................................................4
Coninutul concret al practicii..........................................................................................................5
Raportul activitii n cadrul practicii de iniiere n specialitate
Capitolul II. Observaia.........................................................................................................................8
Capitolul III. Diagnosticul proceselor cognitive................................................................................13
Memoria............................................................................................................................................13
TESTUL DE MEMORIE A FORMELOR GEOMETRICE (Pieron)..................................14
PROBA REY - VERBAL...............................................................................................................18
Atenia..............................................................................................................................................21
Testul Pieron Rouser..................................................................................................................22
Tehnica Toulouse - Pieron............................................................................................................25
Gndirea............................................................................................................................................28
Matricele Progresive Raven........................................................................................................29
Metodica ,,Formarea analogiilor compuse..............................................................................34
Limbajul............................................................................................................................................36
Imaginaia...........................................................................................................................................37
Testul ,,Combinarea literelor A,B,C,D.....................................................................................38
Creativitatea.....................................................................................................................................40
Probele de gndire creativ. Prob de consecine (Evaporarea apei).......................................41
Proba desene (Semidiscul).......................................................................................................46
Capitolul IV. Diagnosticul temperamentului i caracterului...........................................................52
TEMPERAMENTUL.......................................................................................................................52
FORMULA TEMPERAMENTULUI........................................................................................56
TEST DE AUTOEVALUARE A TEMPERAMENTULUI......................................................57
CHESTIONAR DE PERSONALITATE.....................................................................................59
(H. Eysenck)....................................................................................................................................59
SUNTEI O PERSOAN INTROVERT SAU EXTROVERT?...................................64
(Tradus i adaptat de N. Mitrofan)...........................................................................................64
TEST DE TEMPERAMENT....................................................................................................74
(G. Bontil).....................................................................................................................................74
TESTUL DE TEMPERAMENT AL LUI JUNG.......................................................................77
CARACTERUL................................................................................................................................79
1. CHESTIONAR CARACTEROLOGIC (H. Leonhard, H. Schmieschek)...............................80
2. CHESTIONAR CARACTEROLOGIC (T. V. Matalina) ,.................................................86
Capitolul V. Diagnosticul intereselor i aptitudinilor........................................................................94
Testul Holland...................................................................................................................................96
Harta intereselor...............................................................................................................................99
Chestionarul de delimitare a intereselor profesionale (E. Klimov)............................................103
CHESTIONAR DE DELIMITARE A INTERESELOR PROFESIONALE ( E. A. Klimov) 105
DIAGNOSTICAREA APTITUDINILOR COMUNICATIVE I ORGANIZATORICE COS
(V.V. Sineavski, B. A. Fedoriin).....................................................................................................108
Anexe...................................................................................................................................................112
Bibliografie selectiv..........................................................................................................................186
2
formulare de concluzii i
terapeutic i nu n ultimul rnd utilizarea diferitor forme, metode, pentru conducerea procesului
educativ-instructiv.
ndeplinind funciile instructive, dezvoltative, diagnostice, terapeutice, practica psihologic
constituie o verig esenial n formarea profesional a studenilor.
Organizarea practicii
Pentru desfurarea practicii studenii sunt repartizai n colile i liceiele oraului Chiinu.
Desfurarea practicii studeneti se ncepe cu o edin introductiv, n cadrul creia studenii
fac cunotin cu cordonatorul practicii, cu liceele unde urmeaz s fac practica (individual) i cu
sarcinile documentate ce urmeaz s le realizeze i s le prezinte la sfrit de practic.
La prima ntlnire cu psihologul colar din cadrul liceului repartizat, studenii iau cunotin cu
necesitile, regulamentul instituiei date de nvmnt, cerinele i sarcinile pe care le soluioneaz
psihologul, diriginii. De asemeni se face familiarizarea psihologului cu necesitile i cerinele
studenilor, acetea din urm fiind repartizai pe clase.
La sfritul practicii se fac totalurile, fiecare student prezint darea de seam despre activitatea
realizat prin prezentarea raportului pentru practic (portofoliu).
Este necesar i aprecierea n form scris descriptiv dar i prin not pentru fiecare elev, din
partea psihologului colar. Aceast caractersitic poate fi individual pentru fiecare student n parte,
dar poate fi i colectiv, obligatoriu nota fiecrui student s fie precizat.
Sarcinile i coninutul practicii psihologice.
Scopul general al practicii se refer la cunoaterea, exersarea, formarea de competene i
capaciti, psihodiagnostice, metodologice, terapeutice, consultative, psihoprofilactice, ca direcii
principale de activitate a psihologului colar, cu elevi din diferite cicluri colare: primar, gimnazial i
liceal.
Obiectivele practicii psihologice.
Pe parcursul practicii studenilor li se propun spre realizare urmtoarele obiective generale :
-
de studiu.
De familiarizare cu activitatea psihologului colar i deontologia profesional a acestuia.
De exersare,
perfecionare a deprinderilor n realizarea activitilor diagnosticoevaluative:
n documentaia practicii.
De elaborare, oraganizare i desfurare a activitilor psihoprofilactice.
Obiective operaionale:
-
repartizat.
De informare cu activitatea psihologului colar,
risc .a.
De a exersa i dezvolta abiliti n realizarea observaiei ca metod primar de cercetare,
3.
psihodiagnoz.
13. S precizeze criteriile dup care au fost selectai aceti subieci, (n
mod individual).
14. S selecteze metodicile psihodiagnostice pentru sfera cognitiv,
temperament, caracter, interese i aptitudini, relaii interpersonale.
Octombrie
Octombrie
Noiembrie
19. S aplice tehnicile ce studiaz particularitile psihologice ale grupului:
Decembrie
sociometrie, referentometrie.
20. S prelucreze datele psihodiagnostice i s organizeze materialele
evaluative.
21. S elaboreze profilul psihologic al fiecrui subiect studiat (aspectele
proceselor cognitive, a
interpersonale).
22. S formuleze concluzii i recomandri n baza rezultatelor de la testele
aplicate, att la nivel individual ct i la nivel de grup.
23. Elaborarea portofoliului din cadrul practicii.
24. Prezentarea portofoliului pentru examinare psihologului
colar i
2. Cuprins;
3. Descrierea instituiei de nvmnt (numrul de copii ce studiaz n instituia de nvmnt,
numrul total de clase pentru fiecare ciclu de instruire);
4. Descrierea activitii psihologului colar; (Anexa)
5. Rezultatele obinute la diagnosticul proceselor cognitive;
6. Rezultatele obinute la diagnosticul temperamentului i caracterului;
7. Rezultatele obinute la diagnosticul intereselor i aptitudinilor;
8. Agenda; (Anexa)
9. Caracteristica studentului oferit de ctre psihologul din instituia de nvmnt;
10. Concluzii viznd activitatea pe parcursul practicii: concluzii i recomandri.
Observabil este ceea ce se poate simi (vedea, auzi, pipi, mirosi, gusta).
Ca metod de investigare psihologic a persoanei observaia const n urmrirea atent, conform
unui plan, i nregistrarea exact, sistematic, a caracteristicilor i manifestrilor de comportament ale
unui individ sau ale unui grup de persoane, mpreun cu contextul n care au loc. (M. Albu, 2004)
Observaia poate fi simpl ori se poate servi de instrumente, fie pentru amplificarea sau
completarea simurilor observatorului, fie pentru nregistrarea faptelor n vederea analizei lor
ulterioare.
Altfel spus observaia este urmrirea atent a persoanei n contexte spaiotemporal concrete: n
clas n timpul orei sau pauzei; n curtea colii; pe strad; n familie; sau n cursul convorbirii;
administrrii testelor (psihologul noteaz atitudinile subiectului, mimica sa, maniera sa de a proceda
etc.).
n activitatea psihologului coalr se utilizeaz att abservaia empiric urmrirea curent a
persoanei pe fondul activitii generale ct i n cea tiinific verificarea obiectivitii,
semnificaiei, relevanei pentru personalitatea n ansamblu a unor fapte, n general critice, empiric
surprinse sau presupuse.
n cadrul practicii de iniiere n specialitate studentul va realiza observaia profesionist, adic cea
tiinific, care se deosebete de observaia empiric- ntmpltoare, insuficient controlat,
fragmentar, prtinitoare. Aceast activitate presupune din partea studentului urmtoarele:
asimilarea fundamentelor teoretice ale observaiei n specificarea domeniului de aplicaie;
respectarea riguroas a principiilor teoretice ale observaiei ca metod de cunoatere a
persoanei- condiii, etapele de realizare;
repetarea observaiei pn la eliminarea incertitudinilor evidente i chiar critic autoinduse de
ctre subiectul cunoaterii pentru creterea deliberat a gradului de obiectivitate a cunoaterii.
De foarte multe ori, observaia tiinific are ca punct de pornire o observaie ocazional,
ntmpltoare, a unui fenomen care se deosebete de cele obinuite. De exemplu, se sesizeaz c ntr-o
clas de elevi n care existau relaii armonioase/ prietenoase ntre elevi s-a declanat un conflict.
Observarea ntmpltoare a conflictului determin efectuarea unor observaii tiinifice (planificate,
sistematice) pentru a-i depista cauza.
Observaia tiinific, spre deosebire de cea empiric presupune:
a) existena unui scop;
b) ntocmirea unui plan, nainte de nceperea cercetrii;
c) notarea sistematic a aspectelor urmrite;
d) posibilitatea de repetare a observaiei, eventual n condiii schimbate.
8
Prin observaie se nregistreaz elemente ale simptomaticii stabile i/sau ale celei labile a
persoanelor.
Simptomatica stabil a unui individ este constituit din:
trsturile
bioconstituionale:
nlime,
greutate,
lungimea
i grosimea
membrelor,
3. conduita nonverbal
4. exteriorizarea tririlor efective
5. relaiile cu mediul exterior
Exist mai multe forme de observaie care se clasific dup mai multe criterii:
I. Dup orientarea actului observaional:
1. autoobservaie, care este orientat spre studierea particularitilor propriului comportament;
2. observaie propriu-zis, orientat spre observarea manifestrilor comportamentale a altor
oameni.
II. Dup prezena sau absena observatorului:
1. direct cnd e prezent observatorul i subiecii snt contieni de faptul c sunt supui
observaiei;
2. indirect cnd observatorul nu e prezent i observarea are loc prin intermediul unor
mijloace: geamuri, televiziune cu circuit nchis etc.;
3. cu observator uitat, ignorat observatorul e att de cunoscut subiecilor c ele este ignorat.
III. Dup implicarea sau nonimplicarea observatorului:
1. pasiv fr implicarea direct a observatorului n activitate;
2. participativ cnd observatorul este membru al grupului i particip la activitatea lui.
IV. Dup durat:
1. continu efectuat pe o perioad mare de timp;
2. discontinu pe uniti de timp mai mici i la intervale diferite.
V. Dup obiectivele urmrite:
1. integral observ toate manifestrile de conduit;
2. selectiv observatorul se concentreaz doar numai la o singur conduit.
Fazele observaiei
Observaia psihologic este o activitate discursiv care se realizeaz n mai multe faze succesive,
precum: pregtirea observaiei, observarea propriu-zis i prelucrarea datelor observaiei.
I. Pregtirea observaiei
1) n primul rnd se precizeaz scopul concret al observaiei. Acesta devine principiu organizator
al desfurrii activitii. De exemplu, ca scop al observaiei poate servi:
obiectivul urmrit prin cunoaterea descriptiv, dar cu potenial informativ pentru demersurile
complementare ale cunoaterii psihopedagogice n ansamblu.
Rezultatele observaiei vor fi incluse n protocolul de observaie:
descrierea aciunilori a conduitelor participanilor: a comportamentelor verbale i nonverbale, motorii, expresiv-emoionale etc.;
interpretri alternative ale situaiei (aceasta furnizeaz motive pentru concluziile la care se va
ajunge);
descrierea unor triri i sentimente ale observatorului pe parcursul observaiei, care ar putea
servi interpretrii celor observate.
La protocolul de observaie se anexeaz grila de observaie cu care s-a lucrat n toat perioada de
desfurare a observaiei.
12
Memoria este procesul psihic care asigur ntiprirea, stocarea i reactualizarea experienei
anterioare. Ea reprezint acea capacitate psihic absolut necesar, fr de care viaa ar fi practic
imposibil.
Caracterul necesar al memoriei decurge din faptul c ea este implicat n marile compartimente
ale vieii omului: cunoatere i nvare, nelegere i rezolvare de probleme, inteligen i creativitate.
Prin faptul c memoria ntiprete, conserveaz i reactualizeaz experiena anterioar a
omului i a societii n care acesta triete, ea asigur continuitatea vieii psihice a individului.
Din punct de vedere al duratei pstrrii imaginii sau ideii percepute se cunosc urmtoarele
forme de memorie:
Memoria de scurt durat asigur o pstrare a imaginii care n afara unor condiii speciale
dispare dup 18 secunde. Din memoria de scurt durat cunotinele trec n memoria de lung durat
dac se repet de ctre subiect, ori dac au un neles care le asociaz cunotinelor dinainte
consolidate.
Memoria de lugn durat cuprinde totalitatea informaiilor receptate care pot fi pstrate ore,
zile, ani chiar i ntreaga via.
Memoria operaional sau memoria de lucru prevede pstrarea informaiei pentru o anumit
perioad de timp de la cteva secunde pn la cteva zile. Perioada pstrrii acestei informaii
depinde de sarcinile i scopul propus.
Memoria ereditar presupune pstrarea informaiei la nivel de genotip, care se transmite i se
realizeaz ereditar.
n funcie de prezena sau absena scopului i a inteniei de a memora difereniem:
n funcie de prezena sau absena gndirii, nelegerii sensului celor memorate, a unor asociaii
logice difereniem:
Memoria mecanic presupune nvarea informaiei prin mai multe repetiii (fr a nelege
coninutul acesteia).
14
Cu alte cuvinte, randamentul este reprezentat prin diferena dintre punctele corecte i cele greite.
Valorile rezultatelor pot varia ntre - 8 si + 8, valoarea negativ indicnd o memorie foarte slab
pentru forme geometrice.
Rezultatul obinut se raporteaz la etalonul respectiv, care se gsete n tabelul de mai jos.
Vrsta
Centile
13ani
14ani
15ani
16ani
17ani
Aduli
100
90
80
75
70
60
50
40
30
25
20
10
0
+8
+6
+5
+4
+3
+3
+2
+2
+6
+4
+3
+3
+3
+2
+1
+1
0
0
1
3
8
+7
+4
+3
+3
+3
+2
+1
+1
0
0
1
2
7
+7
+4
+3
+3
+2
+2
+1
+1
0
0
1
3
7
+7
+4
+3
+3
+2
+2
+1
+6
+4
+3
+3
+2
+2
+1
+1
0
0
1
2
6
+1
+1
0
1
3
+1
0
0
1
2
7
Fia de lucru
Numele_________________________ Prenumele ________________________
Vrsta________________ Data________________
Rezultatul obinut_______________________________
Concluzii:
15
16
9B
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
17
cuvintele pe care le-am nvat pn acum, dar sunt i alte cuvinte. De fiecare dat cnd vei auzi un
cuvnt nvat de noi pn acum s spui da. Numai s fii atent s nu te pcleti i s spui da i
la alte cuvinte.
Lista A - tob, perdea, curea, cafenea, coal, printe, soare, grdin, chipiu, ran, musta,
culoare, cas, ru, curc.
Lista B - pupitru, pastor, vrabie, pantof, furnal, munte, ochelari, creion, biseric, pete, burete,
ilustrat, vapor, baie, puc.
Lista C - portocal, fotoliu, broasc, dop, main, barb, mal, oal, soldat, clan, spun, hotel,
cal, insect, mbrcminte.
Lista D - vioar, pom, cravat, unc, valiz, var, ureche, vnztor, gleat, cmpie, u, can,
cine, banan, unealt.
Faza a 6-a: Un ran btrn, cu o musta lung, aezat pe o banc la soare, n grdina sa,
aproape de un ru, mrginit de arbori, i supraveghea curca i ginile, fumndu-i pipa. El privea
trecnd pe drum prin faa cafenelei, aproape de gar, un copil care mergea la coal. Acest copil i-a
uitat chipiul, paltonul i crile. El sufl ntr-o trompet, ine un drapel i poart la curea o tob mic
de culoare vie. Din casa de la marginea strzii, prinii i fraii,de dup perdelele de la fereastra,
mpodobit cu flori, observau atent micul colar.
Interpretarea rezultatelor: se acord 1punct pentru fiecare cuvnt corect evocat.
Coeficientul de fidelitate = T cuvinte corect evocate/T cuvinte*100
Etalon
centile
F slab
10
Slab
25
Mediu
50
Bun
75
F bun
100
5
18
6
26
7
32
8
36
9
47
10
42
11/12
50
12/14
40
14/15
43
15/16
58
26
32
34
38
51
46
54
48
50
60
34
42
36
46
53
56
56
56
60
62
38
46
44
52
55
60
60
60
62
64
46
54
58
58
59
64
64
68
68
68
Nume _________________________________
Prenume ______________________________
coala _____________________________________________
Vrsta ________________________
Clasa _________________________
Data examinrii _____________________
Examinator _____________________________________
Faza 1:
Faza 2:
Faza 3:
Faza 4:
Faza 5:
Faza 6:
Scoruri obinute
Faza 1
Faza 2
Faza 3
Faza 4
Faza 5
Faza 6
Scor total
Atenia
Atenia este procesul psihofiziologic care const n orientarea i concentrarea selectiv a
activitii psihice asupra unor stimuli sau sarcini, n vederea obinerii unei percepii optime, rezolvrii
20
Atenia involuntar este pasiv, lipsit de efort volitiv n concentrarea contiinei asupra
obiectului sau fenomenului cercetat fiind atras de unele particulariti ale lui.
Atenia voluntar se caracterizeaz prin existena unui scop contient, prin depunerea unui
efort volitiv n vederea captrii obiectelor sau fenomenelor ce ne intereseaz.
Atenia postvoluntar este un nivel superior de manifestare a ateniei fiind la fel de bine
organizat ca i atenia voluntar, dar n virtutea automatismelor implicate nu necesit
ncordare voluntar, obositoare.
Atenia unei persoane se difereniaz pe baza unor nsuiri speciale n funcie de structura i
activitile desfurate predominant, de experien, de motivaie, valorificndu-se potenialul nnscut
specific acestui proces.
Volumul ateniei se exprim prin numrul de elemente sau uniti informaionale (litere, silabe,
cuvinte, cifre, figuri geometrice) nregistrate de subiect relativ simultan. Volumul mediu al
21
Numrul de figuri
Ran
Nivelul de concentrare a
prelucrate.
gul
ateniei
100
foarte nalt
91-99
nalt
80-90
mediu
65-79
sczut
64 si mai puin
foarte sczut
22
Pentru erorile admise n ndeplinirea sarcinilor rangul se reduce. Dac sunt 1-2 erori rangul este redus
cu o unitate, dac 3-4 - se va scdea cu dou i concentrarea ateniei va fi considerat slab, dac
erorile sunt mai mult de 4, atunci se va scdea cu trei ranguri.
La analiza rezultatelor este necesar de a determina cauzele care au condus la aceste rezultate. Printre
acestea sunt importante montajul subiectului, disponibilitatea subiectului de a efectua instruciunile i
de a prelucra figurile geometrice plasnd semnele corespunztoare ct mai curnd posibil, sau
orientarea acestuia la corectitudinea ndeplinirii testului. n unele cazuri indicele de concentrare a
ateniei poate fi mai mic, eventual, din cauza dorinei prea mari a subiecilor de a arta abilitile sale,
pentru a obine rezultate maxime (de exemplu, un fel de concurs). Cauza scderii concentraiei
atentiei poate fi, de asemenea, starea de oboseal, vederea slab, starea de boal
Testul
23
,,ncepei luai pixul i marcai fiecare ptrel ce coresunde celui din model pn voi spune ,,Stop.
Cotarea: numrul ptrelelor marcatre exact constituie cota. De figurile marcate greite ca i de cele
omise nu se va ine cont.
Etalonul
Vrsta
10
8 ani
16
9 ani
24
10 ani
30
11 ani
42
12 ani
43
13 ani
58
14 ani
59
15 ani
74
16 ani
94
17 ani i 100
mai mult
20
22
30
37
44
55
68
71
86
107
110
25
24
36
41
51
56
72
73
92
113
114
30
27
38
43
53
60
75
77
95
114
115
Centile
40
50
38
43
44
47
48
51
63
66
66
70
82
88
83
94
105
111
120
128
128
134
60
49
54
55
73
77
96
99
123
132
141
70
56
60
61
76
84
100
111
129
139
151
75
60
61
66
82
88
107
118
131
141
165
80
64
65
70
86
89
109
119
132
142
171
90
72
73
77
98
105
119
128
146
147
186
Interpretarea rezultatelor: dac subiectul n vrst de 9 ani a marcat corect 25 de figure uitndu-ne la
etalon vedem c el care n decilul 2, deoarece a marcat mai mult de 24 figuri, sau exprimndu-ne n
quartile, n quartilul inferior, deoarece a marcat mai putin de 35 figuri. Dac aa marcat corect 75
figuri, cade n decilul 10 (centilul 100), deoarece a marcat mai mult de 73 figuri, iar exprimndu-ne n
quartile, n quartilul superior, deoarece a barat mai mult de 61 figuri.
Fia de lucru
25
26
Gndirea
Gndirea ndeplinete n sistemul psihic uman un rol central i este definitorie pentru om, ca
subiect al cunoaterii logice, raionale.
Gndirea se definete ca procesul cognitiv de nsemntate central n reflectarea realitii care,
prin intermediul abstractizrii i generalizrii coordonate n aciuni mentale, extrage i prelucreaz
informaii despre relaiile categoriale i determinative n forma conceptelor, judecilor i
raionamentelor.
n procesul gndirii se evideniaz urmtoarele operaii ale gndirii:
Sinteza este unificarea mental a prilor, laturilor, semnelor, nsuirilor date izolat,
reconstituirea lor ntr-un tot intreg.
Reproductiv produce soluii, idei, prin repetare i recomandare; reproduce ceea ce este deja
cunoscut.
Analitic este foarte productiv n idei, teorii noi. Gndind analitic se ptrunde n detalii, se
efectueaz o analiz minuioas a oricrui procedeu sau metod de soluionare a problemelor.
27
28
A
4
5
1
2
6
3
6
2
1
3
5
4
B
2
6
1
2
1
3
5
6
4
3
4
5
C
8
2
3
8
7
4
5
1
7
6
1
2
D
3
4
3
7
8
6
5
4
1
2
5
6
E
7
6
8
2
1
5
1
6
1
6
3
5
Procentaj
100-95%
94-75%
74-25%
5-24%
0-5%
IQ
mult peste mediu
peste mediu
mediu
sub mediu
retard mental
Fia de rspuns
Numele, Prenumele ____________________________Vrsta______ Data ___________
A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total
B
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total
D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total
E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total
IQ ________________________
29
20
25
30
2
55
54
49
44
37
28
25
3
55
54
49
44
37
28
25
4
54
53
47
42
34
-
5
53
51
45
40
30
-
6
52
49
43
38
27
-
7
50
47
41
35
24
-
8
48
45
39
33
21
-
55
60
65
9
46
43
37
30
18
-
10
44
41
35
27
15
-
11
42
39
33
24
12
-
Transcrierea rezultatelor IQ
Nr. de
puncte
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
8,5
9,5
10
73
74
76
77
79
81
82
84
85
87
89
90
92
93
95
97
98
100
101
103
104
105
107
108
109
110
112
113
114
116
117
118
68
70
72
73
75
76
78
79
81
83
84
86
87
89
90
92
94
95
97
98
100
101
103
104
106
107
108
110
111
113
114
115
65
67
68
70
71
73
74
76
77
79
80
82
83
79
86
88
89
91
92
94
95
97
98
100
101
103
104
106
107
109
110
112
59
61
62
64
65
67
68
70
71
73
74
76
77
75
80
82
83
85
86
88
89
91
92
94
95
97
98
100
102
109
105
106
57
58
60
61
63
64
66
67
69
70
72
73
75
73
78
79
81
82
84
85
87
88
90
91
93
94
96
97
99
100
102
103
Vrsta n ani
10,5 11 11,5
53
56
57
59
60
61
63
64
66
67
69
70
71
71
74
76
77
79
80
81
83
84
86
87
89
90
91
93
94
96
97
99
53
54
55
57
58
59
61
62
64
65
66
68
69
68
72
73
75
76
78
79
80
82
83
85
86
87
89
90
92
93
94
96
50
41
53
54
55
57
58
60
61
62
64
65
67
65
69
71
72
74
75
76
78
79
81
82
83
85
86
88
89
90
92
96
12
12,5
13
13,5
16-30
48
49
51
52
53
55
56
57
59
60
61
64
64
65
67
68
69
71
72
73
75
76
77
79
80
81
83
83
85
87
85
93
46
49
50
51
53
54
55
57
58
59
61
62
63
65
66
67
69
70
71
72
74
75
76
78
79
80
82
83
84
86
84
88
46
48
49
50
52
52
54
55
57
58
59
60
62
63
64
66
67
68
69
71
72
73
74
78
77
78
80
83
82
83
85
88
46
47
49
50
51
52
54
55
56
57
59
60
61
62
64
65
66
67
69
70
71
72
74
75
76
77
79
80
81
82
84
85
55
57
58
59
61
62
65
65
66
67
69
70
71
72
74
75
76
75
79
80
82
83
84
30
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
120
121
122
123
125
126
127
129
130
131
132
134
135
136
138
139
140
142
143
144
146
147
148
149
151
152
153
155
117
118
120
121
122
124
125
127
128
129
131
132
134
135
136
138
139
141
142
143
144
146
148
149
150
152
153
155
113
115
116
118
119
121
122
124
125
127
128
130
131
133
134
136
137
139
140
142
143
145
146
148
148
151
152
154
108
113
111
112
114
115
117
118
120
121
123
125
126
127
129
130
132
133
135
136
138
139
141
142
144
145
147
148
104
105
107
109
110
112
113
115
117
118
120
121
123
125
126
128
129
131
133
134
136
137
139
141
142
144
145
147
100
103
103
105
107
108
110
112
113
115
117
118
120
122
123
125
127
128
130
132
133
135
137
138
140
142
145
147
97
99
100
102
104
105
107
109
111
112
114
116
118
120
121
123
125
127
128
130
132
134
136
137
138
141
143
144
95
96
97
99
100
102
104
106
108
109
111
113
115
117
119
121
123
124
126
128
130
132
134
136
138
139
141
143
91
92
93
95
96
97
99
100
102
104
106
108
110
112
114
116
118
120
122
124
126
128
130
132
134
136
138
140
90
91
92
93
95
96
97
99
100
102
104
106
109
111
113
115
117
119
121
123
126
128
130
130
134
136
138
139
87
88
90
91
92
94
95
96
97
99
100
102
105
107
109
110
114
116
118
121
123
125
127
130
132
134
137
139
86
87
89
90
91
92
94
95
96
97
99
100
102
105
107
110
112
115
117
120
122
123
127
130
132
134
137
139
86
87
88
90
91
92
94
95
96
98
99
100
102
104
106
108
110
112
114
116
118
120
122
124
126
128
130
130
Se consider c pentru vrsta 16-30 ani, 100% IQ este introdus n tabelul precedent. Pentru
persoanele mai mature adugm la rezultatele obinute dup formula:
IQ = __IQ (dup tabelul precedent)x100
% calculate dup urmtorul tabel
Vrsta
%
16-30
100
35
97
40
93
45
88
50
82
55
76
60
70
31
nalt
9
19
8
18
7
17
Mediu
6
5
15
14-12
Slab
2
7
1
6
corecte
Cheia la testul ,,Formarea analogiilor compuse
32
1
E
2
B
3
F
4
A
5
F
6
A
7
D
8
F
9
C
10
D
11
E
12 13
B B
14 15
A D
16 17
F C
18 19
E B
20
C
Fia de lucru
Numele, Prenumele ______________________________
Vrsta_____________________
Data_____________________
Cifrul : A. Pasre-stol
N/o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
D. Lumin-ntuneric
B. Zmeur boab
E. Otrvire moarte
C. Mare ocean
F. Duman adversar
Perechea de cuvinte
Fric-fug
Psihologie-tiin
Corect-adevrat
Strat-grdin
Pereche-doi
Cuvnt-fraz
Vioiciune-moliciune
Libertate-independen
ar-ora
Laud-mustrare
Rzbunare-incendiere
Zece-numr
Chibzuin-zgrcenie
Capitol-roman
Odihn-micare
Vitejie-eroism
Rcoare-ger
Minciun-nencredere
Muzic-art
Bucurie-jale.
Limbajul
Limbajul este activitatea de comunicare interuman, realizat prin intermediul limbii i al
tuturor resurselor ei. Forma de baz, natural i concret a limbajului este vorbirea (limbajul oral).
Distingem limbajul activ i limbajul pasiv. Limbajul activ se refer la iniiativa de comunicare,
la procesul de pronunare a cuvintelor i de fixare a lor n scris. n cazul limbajului pasiv se are n
vedere recepionarea precum i nelegerea limbajului. De regul, limbajul pasiv l precede pe cel activ
i este mai bogat dect acesta.
Formele limbajului sunt urmtoarele:
33
Limbajul oral este forma fundamental a limbajului. El poate fi colocvial, dialogat sau
monologat.
Ceea ce e concret i maximal realizat la limbajul oral este expresivitatea. Variaiile n intensitate i
ndeosebi n nlimea sunetelor pronunate au o uria nsemntate n definirea concret a sensurilor
i semnificaiilor celor comunicate.
Limbajul oral dispune i de mijloace extralingvistice de expresivitate. Acestea sunt gesturile,
mimica, postura. Vorbirea antreneaz, n chip firesc, ntreaga persoan n aciune.
Limbajul scris este mai pretenios, ntruct necesit o activitate de elaborare a frazelor n
Limbajul intern este cel care se desfoar n sfera luntric, mintal. Este o vorbire cu sine
nsui i pentru sine, uneori reproducnd n aceast sfer intim scrierea sau lectura.
Limbajul intern, asonor, este centrat pe nelesuri, pe idei i imagini, prezentnd un maximum de
economicitate, uznd de prescurtri, condensri, substituind cuvintele cu imagini i fixndu-se,
ndeosebi, asupra aciunilor i calitilor.
Limbajul intern prezint mai multe forme: forma automatizat (desfurat n baza deprinderii);
forma pasiv, implicat n ascultare i nelegere; forma anticipativ, prin care se planific vorbirea
oral sau scrierea; vorbirea intern, ca modalitate relativ desfurat de limbaj intern.
Despre nivelul de dezvoltare al limbajului se vor face unele concluzii n baza observaiilor asupra
elevilor n cadrul orelor i activitilor extracolare.
Imaginaia
Imaginaia se definete ca proces cognitiv complex de elaborare a unor imagini i proiecte noi,
pe baza combinrii i transformrii experienei.
n procesul de adaptare activ, transformativ i creatoare, imaginaia joac un rol deosebit de
important. Prin intermediul ei, cmpul cunoaterii umane se lrgete foarte mult, omul fiind capabil de
performan unic de a realiza unitatea ntre trecut, prezent i viitor.
34
Dispunnd de imaginaie, omul poate s-i elaboreze, mental, scopul aciunii i planul
desfurrii ei, iar pe baza acestora s o desfoare orientat i permanent reglat cu minimum de erori
i cu mare eficien.
Un procedeu imaginativ este un mod de operare mintal, presupunnd o succesiune mai
mult sau mai puin riguroas de compuneri, descompuneri i recompuneri, de integrri i dezintegrri,
ducnd la rezultate variabile, cantitativ i calitativ.
Fiind un proces foarte complex, imaginaia se desfoar n forme variate:
1. Visul din timpul somnului presupune o nlnuire de imagini, emoii, reflecii care apar n starea
de somn paradoxal i fa de care subiectul este mai mult spectator, neputndu-le dirija i nici nelege
imediat i care apar ca absurde i haotice.
2. Reveria este un fel de experiment mintal privind ndeplinirea dorinelor i tendinelor i poate
reprezenta, ntr-o anumit msur, un fel de satisfacere fictiv a acestora, reducnd, astfel, tensiunea
intern psihic, generat de ele. Reveria poate ocaziona combinaii noi i originale care apoi pot fi
valorificate n formele superioare ale imaginaiei. De aceea, unii autori recomand reveria de scurt
durat ca o cale de stimulare a creativitii.
3. Imaginaia reproductiv este o form activ, contient i voluntar, constnd n construirea
mintal a imaginii unor realiti existente n prezent sau n trecut, dar care nu pot fi percepute direct.
Ea permite minii umane s-i lrgeasc foarte mult cmpul de aciune.
Totodat, ea uureaz
nelegerea unor relaii mai abstracte, prin construirea mintal a suportului imagistic. O problem de
geometrie se rezolv mai bine i mai uor dac reproducem ntr-o imagine relaiile cuprinse n enunul
ei. Imaginaia reproductiv ntreine interesul i starea optim de atenie n lectura unor cri etc.
4. Imaginaia creatoare este cea mai complex i valoroas form a imaginaiei voluntare i
active. Ea se deosebete de cea reproductiv, pentru c este orientat spre ceea ce este posibil, spre
ceea ce ine de viitor, spre ceea ce este nou.
Imaginaia creatoare este stimulat i susinut de motive i atitudini creatoare: intersul pentru
nou, trebuina de autorealizare, ncrederea n posibilitile proprii, curiozitatea, respingerea rutinei,
tendina de a se eventura n necunoscut etc.
Instruciuni de folosire: fiecare subiect va avea o foaie i un creion pe care i va scrie numele,
prenumele i vrsta. Subiecii vor fi aranjai n aa fel nct s poat lucra comod i s nu poata copia
unul de la altul. Examinatorul va scrie pe tabl literele menionate (A, B, C, D), apoi se adreseaz
subiecilor: ,, Aici sunt patru litere, scriei-le i voi pe foaia de hrtie ce o avei. Li se atrage atenia s
scrie aceste litere n parte de sus a hrtiei, sub numele lor. Dup ce au scris toi, examinatorul continu:
,, Din aceste litere s facei combinaii ct putei. Totdeauna s folosii toate literele. O liter nu o
punei dect o singur dat n combinaie. Alte litere, n afar de acestea pe care vi le-am dat nu avei
voie s le folosii. Pentru ca subiecii s neleag despre ce este vorba, se demonstreaz cu 4 obiecte
cteva micri (2 sau 3). ,,Acum ncepei. Dup expirarea timpului, experimentatorul spune ,,Stop i
adun toate hrtiile. Trebuie s avem grij ca nici un subiect s nu mai scrie nimic pe foaie dup ce a
fost rostit cuvntul ,,Stop!
Cotarea: Punctajul este reprezentat prin totalul combinaiilor corect construite. Prima form este dat
ca exepmlu i nu se calculeaz (A, B, C, D). n total sunt 23 de combinaii posibile fr (A, B, C, D).
Etalonul
Vrsta
Nivel sczut al
Nivel mediu al
Nivel nalt al
8 ani
9 ani
10-11 ani
12-13 ani
14-15 ani
16 ani
17 ani
18 ani
imaginaiei
25
3
4
5
6
7
8
9
11
imaginaiei
50
4
6
7
8
9
10
11
13
imaginaiei
75
6
7
8
10
12
13
14
15
Dac un copil de 8 ani execut mai puin de 3 combinaii cade n quartilul inferior, dac execut 6 sau
mai multe cade n quartilul superior etc.
Rspunsurile corecte- combinaiile posibile:
ADCB
BDCA
CDAB
DBAC
ADBC
BDAC
CDBA
DBCA
ABDC
BCAD
CBAD
DCBA
ACDB
BCDA
CBDA
DCAB
ACBD
BADC
CABD
DABC
36
BACD
CADB
DACB
Fia de lucru
Numele _______________________
Prenumele _________________________
Creativitatea
n psihologie termenul de creativitate are urmtoarele trei accepiuni: a. de comportament i
activitate psihic creativ; b. de structur a personalitii sau stil creativ; c. creativitate de grup, n
care interaciunile i comunicarea mijlocesc generarea de noi idei, deci duc la efecte creative.
Capacitatea de a gndi abstract, flexibilitatea gndirii, fluiena ideaional, o inteligen general
superioar, sensibilitatea la probleme legat de un spirit de observaie mai pronunat i de o
receptivitate mai bun sau o ,,deschidere la experien, curiozitatea, ncrederea n sine, dispoziia de
a-i asuma scopuri ndeprtate i autoimpuse, perseveren n urmrirea lor, nevoia de a realiza ceva,
37
independena n gndire sunt cteva dintre trsturile de personalitate mai des asociate cu capacitatea
creativ.
Creativitatea face posibil crearea de produse reale sau pur mintale, constituind un progres n
planul social. Componenta principal a creativitii o constituie imaginaia, dar creaia de valoare real
mai presupune i o motivaie, dorina de a realiza ceva nou, ceva deosebit, voin i perseveren.
Dup savantul american C.W.Taylor se disting urmtoarele niveluri ale creativitii:
1.
Creativitatea emergent const n descoperirea sau punerea n funcie a unui nou principiu
care, prin sine nsui, duce la revoluionarea unui ntreg domeniu al cunoaterii, tehnicii, artei sau
a existenei sociale; este nivelul suprem al creativitii.
Creativitatea presupune trei nsuiri:
1. Fluiditatea posibilitatea de perindare ntr-un timp scurt a unui numr mare de imagini, idei
noi;
2. Flexibilitatea uurina schimbrii opiniei, modului de abordare a problemei n favoarea unei
variante mai optime;
3. Originalitatea este o expresie a inovaiei, a neobinuitului, materializat n decizii, aciuni,
comportamente.
Probele de gndire creativ. Prob de consecine (Evaporarea apei)
Testul Evaporarea apei permite aprecierea cantitativ a fluenei, flexibilitii i originalitii.
Testele de creativitate fiind de mai multe tipuri, acesta aparine categoriei probelor de consecine
posibile ale unui fenomen ipotetic propus drept consemn, denumite n literatura de specialitate i teste
Ce-ar fi dac.
Examinatorul distribuie ori se asigur c fiecare persoan dispune de foi albe i un instrument de
scris, dup care anun c va da nite exerciii de imaginaie, de creativitate. Li se cere s-i noteze pe
prima foaie datele personale i data calendaristic, ntruct acest moment poate stresa pe unii subieci,
38
Puncte obinute
0
19
12
0
0
31
Este posibil ca n testele pe care le vor aplica cititorii s apar rspunsuri care
Cu timpul, ns, apa s-ar putea s-i mreasc concentraia de sruri i ar dispare formele de
via."
Cnd testul conine un singur rspuns, flexibilitatea va fi notat cu 0 (zero) puncte.
Scorarea fluenei
FX =
O=
Scorarea originalitii
pentru ideile ambigui se ia legtura cu subiectul;
afirmaiile i negaiile despre ceva sc includ n acelai item; reversul medaliei fa de un item
din List sc asimileaz itemului respectiv.
2-3 idei care merit punctaj la originalitate, dar sunt similare (se include n acelai item) se
scoreaz o singur dat;
rspunsurile care nu se identific n List primesc 20 de puncte. Acestea vor fi ns extrem de rare.
Scorarea flexibilitii
reperul pentru aprecierea schimbrii direciei de gndire l constituie Lista cu itemi: 2 itemi
diferii nseamn 1 la flexibilitate, 3 itemi diferii nsemn 2 la flexibilitate, .a.m.d. scorul la fx va
fi cel puin cu o unitate mai mic dect la fl. la fluen = 1, flexibilitatea = 0;
se consemneaz prin cte o bar fiecare schimbare de direcie. De ex: / / / / respectiv Fx = 4.
Scorarea fluenei
se numr toate ideile, fie ele distincte (dar plasate n aceeai fraz), fie reluri sub alt form, dar
numerotate separat de subiect;
punctajul corectorului poate fi mai mare dect numerotarea subiectului, n nici un caz mai mic;
nu se numr ideile absurde;
se delimiteaz ideile i se numeroteaz direct pe test.
Autoverificarea competenei dc corector
Dup aprofundarea instruciunilor de corectare a testului se traverseaz un stadiu prealabil de
exersare, avnd i rolul de verificare a competenei necesare calitii de apreciator sau corector.
Corectai cele 15 protocoale din anexe.
Comparai punctajul acordat dc dv. cu cel acordat de noi (Vezi anexa.). Analiza calitativ,
structural, a fiecrui item din fiecare test va constitui cel mai indicat prilej dc confruntare cu
modelul" i dc autoevaluare a competenei de corector.
Proba desene (Semidiscul)
Proba Desene este introdus n baterie pentru a izola i estima capacitatea de elaborare, factor
cognitiv greu de surprins cu ajutorul celorlalte teste. In plus, valorific i alt mod de exprimare, n
afar de cel verbal.
43
Semidiscul-motiv
Consemnul:
Urmeaz o prob de desene, dar pentru care nu avei nevoie de talent la desen. Facei desene ct
mai multe i ct mai variate, incluznd de fiecare dat acest semidisc. Semidiscul poate constitui
elementul principal din desen sau numai un accesoriu. La nevoie, putei utiliza mai multe semidiscuri
n acelai desen. Intitulai fiecare desen, dar absolut fiecare, ntr-un mod ct mai original 9. V atragem
atenia c se consider numai desenele care conin semidiscul i sunt intitulate.
Se exemplific prin desenare schematic a unei glei, precizndu-se c exemplul este foarte
obinuit i c, odat prezentat de examinator, el nu mai poate fi folosit de subieci. n orice caz, nu va
mai fi luat n considerare.
sau
Gleat
Prea mic pentru o sete att de arstoare
n forma sa complet, testul msoar, n afar de fluen i elaborare, pe care le utilizm n
bateria de fa, i factorii flexibilitate i originalitate (aceasta din urm fiind evaluat prin intermediul
intitulrilor). Forma integral a testului, pentru aplicarea ei de sine stttoare, este n lucru (respectiv
instruciunile i grilele pentru scorarea flexibilitii i originalitii, inclusiv etalonul aferent).
Cele 2 variante au rolul de a sugera subiecilor c sunt valabile att desenele foarte simple, ct i
cele complicate, att intitulrile concrete, ct i cele fanteziste (metaforice, abstracte, etc). Sugestiile
sunt doar implicate, examinatorul nu trebuie s le contientizeze subiecilor variantele respective. El
44
se mulumete s deseneze pe tabl primul exemplu, s spun c se mai poate i aa, dup care
deseneaz i intituleaz cel de-al doilea exemplu.
2.5.2 Acordarea punctajului
Scorarea fluenei
Se numr:
a. Desenele care conin un semidisc i sunt intitulate.
b. Desenele cu diametrul puin modificat (de obicei curbat):
c. Desenele repetate identic. Acestea nu s-ar accepta la factorul flexibilitate, dar se consider la
fluen. Odat admise la fluen, se vor puncta i la elaborare, fiecare n mod independent, ca i cum
ar fi desene distincte. Procedeul nu altereaz scorul real la elaborare, ntruct acesta este ponderat, n
etalonul nostru, prin fluen.
Nu se numr:
d. Desenele neintitulate, chiar dac includ semidiscul.
e. Desenele care nu prezint un semidisc:
45
n desenele intitulate Secer i Luna semidiscul este subneles, dar nu este reprezentat grafic.
Nu se numr nici desenele n care semidiscul este oarecum reprezentat grafic, dar n mod forat,
printr-o linie imaginar, discontinu:
Scorarea elaborrii
Se acord cte un punct pentru:
46
Elementele care apar ntr-un desen n mod repetat, dar, de fiecare dat desemnnd altceva.
Componentele distincte ale unui desen pot fi reprezentate numai prin semidiscuri (ca n
exemplul intitulat Gingie):
Haurri monotone:
Semidiscul-motiv, care apare o singur dat n desen, fie pentru a constitui ntregul desen:
47
fie pentru a intra ntr-un desen mai complex. Un semidisc, ales drept semidisc-motiv, ntr-un desen
care conine mai multe semidiscuri:
Sfere, cercuri:
Detaliile multiplicate, cu aceeai semnificaie, care se repet sub form identic, fie la aceeai
mrime, fie cu dimensiuni diferite (vezi mai jos Un semidisc vzut n oglind).
48
Fluena
Se numr desenele:
care conin semidiscul chiar cu diametrul sau arcul uor modificate;
intitulate;
care se repet identic.
Nu se numr desenele:
care nu conin semidiscul;
care au semidiscul incomplet;
care conin un cerc sau o sfer n loc de semidisc;
neintitulate.
Elaborarea
Se acord cte un singur punct pentru:
fiecare element de detaliu;
detalii repetate identic ca form, dar cu alte semnificaii;
haurri simple;
haurrile variate se puncteaz separat.
Nu se acord punctaj pentru:
semidiscul-motiv care apare o singur dat n desen, cu sau fr adaosuri;
un semidisc oarecare, ales drept semidisc - motiv;
cercuri;
repetrile unui detaliu.
Autoevaluarea competenei de corector
i n cazul probei de desene, dup citirea i recitirea atent a instruciunilor de corectare se trece
la:
I. corectarea protocoalelor-test oferite de autori pentru exersare (Vezi anexa);
II. analiza protocoalelor corectate de cel care se exerseaz i compararea cu protocoalele corectate
de autori (Vezi anexa). Pentru nlturarea eventualelor neconcordane se recomand recitirea cu atenie
a instruciunilor, urmrind desenele.
49
50
Temperamentul coleric
Temperamentul flegmatic
Temperamentul sangvinic
51
1. COLERICUL
Dac:
1. suntei neastmprat i agitat;
2. suntei impulsiv i irascibil;
3. suntei nerbdtor;
4. suntei categoric i lipsit de echivoc cu ali oameni;
5. suntei hotrt i ntreprinztor;
Temperamentul melancolic
6. suntei ncpnat;
7. v descurcai bine n dispute;
8. lucrai doar cnd avei chef, i atunci forai nota;
9. suntei capabil de a risca;
10. nu suntei ranchiunos, nici suprcios;
11. avei un discurs rapid, pasionat, i o intonaie neuniform;
12. suntei neechilibrat i predispus pentru aciuni frenetice;
13. suntei necrutor fat de neajunsuri;
14. avei o mimic expresiv;
15. suntei capabil de a reaciona energic i a decide rapid;
16. suntei permanent n cutarea noului;
17. gesturile dvs. sunt repezi i brute;
18. suntei tenace;
19. suntei predispus la schimbri brute ale dispoziiei;
atunci suntei un coleric pur.
2. SANGVINICUL
Dac:
1. suntei vesel i voios;
2. suntei energic i activ;
3. adesea nu ducei un lucru nceput la bun sfrit;
4. avei tendina de a va supraaprecia;
5. suntei capabil de a asimila repede tot ce e nou;
6. interesele i atraciile dvs. nu sunt stabile;
7. trecei uor peste eecuri i neplceri;
52
54
orice obiectiv; iar sangvinicul - eman n permanen lumin i optimism, ceea ce este foarte important
oamenilor.
TEST
FORMULA TEMPERAMENTULUI
Tehnica de aplicare: individual i n grup.
Scopul: determinarea tipurilor de temperament.
O bun parte din particularitile individuale ale elevului i au proveniena n tipul de
temperament. De aceast nsuire psihofiziologic depind mai multe manifestri de conduit ale
omului: exteriorizarea emoiilor, viteza proceselor de memorizare i gndire, stabilitatea ateniei, etc.
Temperamentul este una din cele mai populare teme n psihologie. Elevilor le este interesant s-i
cunoasc tipul de temperament. E cunoscut ns c orice persoan mbin n structura sa psihologic
nsuiri ale tuturor tipurilor temperamentale. Propunem o formul de autoapreciere a structurii
temperamentului subiectului, care va reflecta raportul dintre diferite tipuri, caracteristic persoanei
concrete.
Explicaii elevilor: Citii afirmaiile ce urmeaz i exprimai msura n care suntei de acord cu ele
cu ajutorul unei scale cu 9 trepte (1-9). Dac suntei absolut de acord apreciai afirmaia respectiv cu 9
puncte, absolut nu - 1 punct, aa i aa - 5 puncte. Cu ct mai aproape de acord, cu att mai multe
puncte i invers, cu ct mai departe, cu att mai puine puncte acordai afirmaiei.
1. nainte de un eveniment semnificativ pentru mine, ncep s m enervez.
2. Nu pot lucra uniform, perioadele de lucru intens sunt urmate de unele cnd nu pot
face nimic.
3. Pot trece repede de la o activitate la alta.
4. Dac trebuie, eu pot atepta linitit timp ndelungat.
5. Simt nevoia de a fi comptimit i susinut, n special n situaii de insucces i
dificulti.
6. Cu cei egali sunt nestpnit i violent.
7. Nu-mi vine greu s fac o alegere.
8. Nu trebuie s fac eforturi ca s-mi stpnesc emoiile, le pot reine uor.
Calculai apoi punctele obinute pentru fiecare din cele 4 tipuri, folosind formulele:
M (melancolic) = l (punctele acordate afirmaiei 1) + 5 (punctele acordate afirmaiei 5); C
(coleric) = 2 + 6; S (sanguinic) = 3 + 7; F (flegmatic) = 4 + 8
55
Enunurile
Sangvinic
1.
n general
sunt o fire:
activ, optimist,
vesel, n
majoritatea
timpului bine
dispus.
2.
Abordez discuiile i
negocierile:
3.
Discursul
meu este:
4.
Mimica i
gesturile mele
sunt:
pasional, cu
receptivitate
la chestiunile
noi.
accentuat,
articulat, ritmat,
alert, nsoit
de gesturi.
expresive, largi, cu
rolul de a ntregi
exprimarea
verbal.
Melancolic
Coleric
Flegmatic
timid, care
comunic greu
cu persoanele
necunoscute,
care se nchide
n sine,
nencreztoare.
pesimist.
cu suspiciune,
fr curaj.
fr prea mult
rbdare, agitat,
cu schimbri
frecvente de
dispoziie,
pasionat,
combativ.
calm,
neemotiv,
prudent,
chibzuit, cu
stpnire de
sine.
categoric,
hotrt.
cu reinere i
cumptare.
categoric,
hotrt.
stpnit, linitit,
cu pauze,
controlat.
aproape c nu
exist, deoarece
membrele au
tendina s se
ncrucieze sau
s se lipeasc de
corp.
repezi, brute,
frnte.
discrete,
punctuale,
lipsite de
evazivitate.
56
5.
Cu privire la
relaiile
sociale i la
contactele
conjuncturale
,
prefer:
deschiderea
- deoarece
sunt receptiv
i fr prea
multe prejudeci.
singurtatea,
contactele ct
mai puine i
mai scurte cu
persoanele
puin
cunoscute.
6.
Tolerana mea
se explic prin
faptul c:
trec uor
sunt sensibil i
peste eecuri,
dau dovad de
peste suprrile de compasiune.
moment i
nu port suprare.
7.
Intolerana
mea se
exprim prin
faptul
c:
decid greit i
chiar am unele
ieiri nervoase
cnd sunt
agasat/ sau nu
sunt destul de
motivat/.
8.
mi displace:
monotonia,
rutina.
9.
Punctul meu
tare este:
c sunt
adaptabil i
rezistent i
c relaionez
bine i uor.
mi surde
orice activitate
nou.
10.
Punctul meu
slab este:
faptul c m
supraapreciez,
dei tiu c ntr-o
activitate mai
laborioas, dac
nu sunt stimulat,
oamenii
neevazivi,
persoanele
care nu i
complic
singure viaa.
relaiile
constante,
oamenii
echilibrai,
dei sunt
tolerant i am
tendina de
a-i trata egal
pe toi.
nu port
sunt ngduitor
ranchiun,
cu ceilali,
chiar dac
nu sunt
sunt jignit de
rutcios, pot
cineva.
s ignor
ofensele care
mi sunt
adresate.
nu trec peste
de multe
neajunsurile
ori sunt
altora, dac
nepstor i
asta m
insensibil i
afecteaz direct devin irascibil
i devin impulsiv. cnd sunt
perturbat n
activitate.
deoarece m
exprim clar,
nu-mi place
s fiu interpretat.
firea ntreprinztoare.
lipsa fricii de a
risca. M
consider un bun
conductor i
tiu s obin
favoruri, chiar
dac trebuie
s recurg la
for.
faptul c m
angajez cu
euforie n
activiti care fie
m depesc,
fie, dup un
s nu termin
un lucru
nceput pentru
c sunt
ntrerupt sau
perturbat.
C sunt muncitor si am
capacitatea
de a duce la
S sunt
muncitor i am
capacitatea de a
duce la bun
sfrit o
activitate. Sunt
perseverent,
rbdtor i
tenace.
faptul c sunt
greu adaptabil
i puin cam
rigid.
57
mi pierd destul de
repede
concentrarea
i entuziasmul i
chiar devin
distrat i plictisit.
momente
tensionante m
pot bloca.
timp, devin
terne i prefer
s le abandonez,
deoarece, dac
nu am chef nu
realiez rezultate
optime n
activitate.
CHESTIONAR DE PERSONALITATE
(H. Eysenck)
Introversiune
Extraversiune
Chestionarul cuprinde 57 de ntrebri la care subiectul trebuie s rspund prin cuvintele Da sau Nu,
n conformitate cu felul su de a fi. Testul poate fi aplicat att individual, ct i colectiv.
Tehnica de aplicare: individual i n grup.
Scopul: examinarea a doi factori de baz: extraversiunea/introversiunea i nevrotismul.
Instruciuni: Citii cu atenie fiecare ntrebare fi rspundei prin da sau nu, n funcie de
faptul dac coninutul ei corespunde sau nu cu felul dvs. de a fi. Este n interesul dvs. s nu pierdei prea
mult timp la nici o ntrebare. Fii atent pentru a nu omite nici una din ntrebri. Nu exist ntrebri juste
sau nejuste, prezentul chestionar reprezint doar o msur a modelului n care dvs. v comportai.
Formularul A
1. Deseori dorii s fii n situaii care s v stimuleze?
2. Avei frecvent nevoie de prieteni care s v nveseleasc?
3. Sntei o persoan care de obicei nu-i face griji?
58
37. V displace s fii ntr-o societate n care oamenii joac feste unul altuia?
38. Sntei o persoan iritabil?
39. V place s facei lucruri n care trebuie s acionai rapid?
40. V frmntai n legtur cu anumite lucruri ngrozitoare care s-ar putea ntmpl?
41. Sntei lent i lipsit de grab n felul dvs. de a v mica?
42. ntrziai deseori la ntlnire sau la serviciu?
43. Avei deseori comaruri?
44. V place att de mult s discutai, nct intrai cu uurin n vorb i cu necunoscui?
45. Simii deseori dureri?
46. Dac nu v-ai afla mai mult timp printre oameni, v-ai considera nefericit?
47. V considerai o persoan nervoas?
48. Din toi oamenii pe care i cunoatei snt unii care categoric nu v plac?
49. Considerai c avei suficient ncredere n dvs.?
50. Putei fi cu uurin jignit cnd oamenii v gsesc defecte personale sau greeli n munc?
51. V este greu s v distrai la o petrecere vesel?
52. Sntei frmntat de sentimente de inferioritate?
53. V este uor s nviorai o petrecere plictisitoare?
54. Vorbii cteodat de lucruri despre care nu deinei informaii suficiente?
55. Sntei ngrijorat n legtur cu sntatea dvs.?
56. V place s facei farse altora?
57. Suferii de insomnie?
Formularul B
(poate fi utilizat pentru testarea repetat a aceluiai subiect)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cnd sntei antrenat ntr-o ceart, preferai s discutai pentru a o lichida sau s tcei, ateptnd s
treac furtuna?
9.
Sntei capricios?
Interpretarea
0-3
sincer
4-6
situativ
7-9
nesincer*
* n cazul de fa este vorba doar despre gradul de sinceritate al rspunsurilor i nicidecum despre
nesinceritate ca trstur de personalitate.
62
Extraversiune
moderata
8 - 11
Stabilitate emoional
ridicat
1 - 10
moderat
12 - 18
considerabil
19 - 24
Instabilitate emoional
medie
11 - 14
ridicat
15 - 18
foarte ridicat
19 - 24
19. V simii confortabil cnd intrai ntr-o ncpere n care nu cunoatei pe nimeni?
20. V plac copiii?
21. V place mai mult s scriei o scrisoare dect s foloseti telefonul?
22. V facei uor prieteni?
23. Ai ncercat vreodat s ascundei c suntei acas, auzind c sosesc vizitatori ce nu sunt
binevenii?
24. n casa dv. Sunt adesea mai multe persoane dect pot intra n mod confortabil?
25. V facei griji despre felul n care alte persoane gndesc despre dv.?
Nr.
1.
2.
da
nu
3.
da
nu
4.
da
nu
5.
da
nu
6.
da
nu
7.
da
nu
8.
da
nu
9.
da
nu
10.
da
nu
11.
da
nu
12.
da
nu
13.
da
nu
14.
da
nu
15.
da
nu
16.
da
nu
17.
da
nu
18.
da
nu
19.
da
nu
0
64
20.
da
nu
21.
da
nu
22.
da
nu
23.
da
nu
24.
da
nu
25.
da
nu
Dac scorul este ntre 16 i 25 de puncte: suntei sigur o persoan sociabil; v plac oamenii, v
place s fii mpreun cu ei i probabil suntei foarte fericit cnd v aflai n mulime.
Dac scorul este ntre 8 i 15 puncte: v place s fii mpreun cu alte persoane, dar n
csazul unei petreceri agitate putei s rmnei n continuare sau s-o prsii, rbdarea dv.nu este
nelimitat i probabil suntei foarte fericit dac putei s petrecei o sear cu unul sau doi prieteni
apropiai dect s mergei la un chef sau altceva de acest gen. Dac constatai c suntei singur ntr-o
sear, v adaptai perfect de bine la aceast situaie.
Dac scorul este de 7 puncte i mai puin: sntei un fel de singuraratic. n mod sigur
preferai s citii o carte bun, s stai n faa televizorului sau s ocupai de altceva dect s ieii
din cas ca s v nveselii mpreun cu alte persoane. Suntei independent i v place propria
companie.
II. Suntei un om de aciune sau un vistor?
(V place mai mult s vorbii i s visai n legtur cu un lucru sau s-l facei?)
1. Va place s fii ocupat?
2. V simii frustrat de traficul ce se deplaseaz ncet?
3. Manifestai tendina de a v muta des de la un loc la altul i de la o slujb la alta?
4. V simii mizerabil cnd stai degeaba?
5. V place s urmrii cu privirea?
6. Folosii mai bine scrile dect s ateptai liftul?
7. Vi s-a reproat vreodat c facei unele lucruri prea repede?
8. V sculai devreme chiar i n zilele de repaus i de odihn?
9. Devenii foarte entuziast n legtur cu noile proiecte?
10. V place s organizai pe alii?
11. V place mai mult s acionai dect s planificai?
12. Pierdei mult timp meditnd i visnd cu ochii deschii?
65
Nr.
1.
2.
da
nu
3.
da
nu
4.
da
nu
5.
da
nu
6.
da
nu
7.
da
nu
8.
da
nu
9.
da
nu
10.
da
nu
11.
da
nu
12.
da
nu
13.
da
nu
14.
da
nu
15.
da
nu
16.
da
nu
17.
da
nu
18.
da
nu
0
66
19.
da
nu
20.
da
nu
Dac scorul este ntre 12 i 20 puncte: suntei mai mult un om de aciune dect un gnditor,
preferai s facei lucrurile dect s gndii asupra lor; v place s fii activ i s avei ct mai multe de
fcut.
Dac scorul este ntre 6 i 11 puncte: n egal msur v place s fii ocupat, dar nu v
deranjeaz s consumai timp gndind asupra lucrurilor; v putei adapta destul de uor la o gam larg
de circumstane.
Dac scorul este de 5 puncte i mai puin: suntei n mod sigur un gnditor: preferai s v
ocupai de o carte sau numai de gndurile dv. dect s v repezii s facei unele lucruri.
III. Ct de emotiv suntei?
(Sntei mai ncordat, tensionat i crispat? Sau, dimpotriv, sntei mai relaxat, rece i
nepstor?)
1. V simii vinovat dac plngei n public?
2. Credei c plnsul este un semn al slbiciunii?
3. Credei c brbaii i bieii trebuie s fie ncurajai s-i ascund lacrimile?
4. V simii jenat dac v surprindei plngnd n timp ce vizionai un film sau citii o carte?
5. Ai ncerca s v reinei lacrimile dac ai participa la funeralii?
6. Nu ai avea ncredere ntr-un politician care vars lacrimi n public?
7. Credei c lacrimile snt o expresie necesar a emoiei?
8. Ai permite cuiva s v consoleze dac v-ar gsi plngnd?
9. V simii jenat dac vedei oameni mari plngnd?
10. Ai pretinde c avei ceva n ochi dac ai fi descoperit c plngei?
11. ncercai ntotdeauna s v ascundei suprarea?
12. ncercai ntotdeauna s v ascundei dezamgirea?
13. S-a ntmplat vreodat s scpai de sub control calmul i dispoziia?
14. V-au creat vreodat probleme calmul i dispoziia dv.?
15. Credei c v este de folos dac v stpnii suprarea?
16. Manifestai tendina de a medita asupra lucrurilor care v-au produs suprare?
17. V suprai destul de repede?
18. Tachinai, cel puin o dat pe zi, pe cineva pe care-l iubii?
19. V plac semnele fizice ale afeciunii?
67
2.
da
nu
3.
da
nu
4.
da
nu
5.
da
nu
6.
da
nu
7.
da
nu
8.
da
nu
9.
da
nu
10.
da
nu
11.
da
nu
12.
da
nu
13.
da
nu
14.
da
nu
15.
da
nu
0
68
16.
da
nu
17.
da
nu
18.
da
nu
19.
da
nu
20.
da
nu
21.
da
nu
22.
da
nu
23.
da
nu
24.
da
nu
25.
da
nu
26.
da
nu
27.
da
nu
28.
da
nu
Dac scorul obinut este ntre 17 i 30 de puncte: atitudinea dv. fa de propriile emoii este una
sntoas; nu v este ruine s v desconspirai ocazional emoiile i datorit acestei atitudini vei fi
nendoielnic mult mai sntos.
Dac scorul este ntre 8 i 16 puncte: tii cum s v exteriorizai emoiile, dar adesea avei
dificulti n a face acest lucru aa cum ar trebui. Cnd v simii ru, nu v putei stpni plnsul. Cnd
sntei suprat, v ascundei greu aceast stare. Cnd sntei fericit, se poate observa un zmbet pe faa
dv. Exterioriznd strile emoionale n acest fel, avei anse de a v ntri starea de sntate fizic i
psihic.
Dac scorul este de 7 puncte i mai puin: sntei n mod sigur foarte ncordat i crispat.
Realmente avei nevoie de a exterioriza puin strile emoionale. Nu exist nimic ru n a permite altor
persoane s cunoasc cum v simii. Cu ct v strduii mai mult s v reprimai impulsurile naturale,
cu att va crete probabilitatea ca acestea s v pericliteze sntatea.
IV. Ct de ndrzne sntei?
(V place s v asumai riscuri? Suntei un om temerar sau un conformist? Brav sau la?)
1. V place s citii lucruri noi?
69
1.
da
nu
2.
da
nu
3.
da
nu
4.
da
nu
5.
da
nu
6.
da
nu
7.
da
nu
8.
da
nu
9.
da
nu
10.
da
nu
11.
da
nu
12.
da
nu
13.
da
nu
14.
da
nu
15.
da
nu
16.
da
nu
17.
da
nu
18.
da
nu
19.
da
nu
20.
da
nu
21.
da
nu
22.
da
nu
23.
da
nu
24.
da
nu
25.
da
nu
26.
da
nu
0
71
27.
da
nu
28.
da
nu
Dac scorul este ntre 18 i 30 de puncte: v asumai o mulime de riscuri i, probabil, adesea v
asumai riscuri fr s inei seama realmente de costul eecului. Riscurile trebuie s fie asumate pentru
a favoriza progresul, dar poate este bine de amintit faptul c uneori este mai nelept s se asigure un
echilibru ntre riscuri i puin prevedere, pe de o parte, i puin bun sim, pe de alt parte.
Dac scorul este ntre 10 i 17 puncte: manifestai grij n a asigura o bun balan a riscurilor
n viaa dv., evitnd penalizrile posibile. Sntei deplin contient de hazardul asociat cu anumite riscuri
i de aceea nu v hazardai nici n ceea ce v privete pe dv. i nici pe cei din jur fr a face mai nti o
evaluare realist a rezultatului.
Dac scorul obinut este de 9 puncte sau mai puin: sntei precaut i grijuliu de la natur. Nu
sntei dispus s v asumai riscul i chibzuii cu grij nainte de a v pronuna asupra anselor care ar
putea s conduc la dezastru. Atitudinea dv. este matur i inteligent. Dezavantajul faptului c avei o
asemenea atitudine matur const n aceea c viaa poate s vi se par ocazional un pic plicticoas.
V. Ct de practic suntei?
(Ct de bine putei s avei grij de dv. niv?)
1. Ai putea supravieui pe o insul, n deert?
2. Putei nlocui o siguran?
3. Putei s fierbei un ou?
4. Putei gti trei feluri de mncare?
5. Putei s clcai o cma?
6. Putei s schimbai anvelopele la o main?
7. Credei c se pot gsi uor soluii la problemele practice?
8. V pricepei s reparai lucrurile?
9. Sntei bine organizat?
10. Ai putea organiza un serviciu de registratur?
11. tii cum s reparai o pan la o biciclet?
12. tii s reparai un robinet care picur?
13. tii cum s scoate o achie din piele?
14. tii cum s scoatei un ac de albin din piele?
15. tii cum s realizai respiraia artificial?
72
2.
da
nu
3.
da
nu
4.
da
nu
5.
da
nu
6.
da
nu
7.
da
nu
8.
da
nu
9.
da
nu
10.
da
nu
11.
da
nu
12.
da
nu
13.
da
nu
14.
da
nu
15.
da
nu
V. Ct de impulsiv suntei?
(Facei parte din categoria persoanelor care rezolv lucrurile spontan?)
1. V plictisete repede rutina?
2. Credei c prea mult planificare scoate toate picerile n afara vieii?
3. De regul, v organizai mintea foarte repede?
4. Se ntmpl vreodat s acionai nti i s regretai mai trziu?
5. Cumprai haine sub imboldul momentului?
6. Cumprai mncare sub imboldul momentului?
7. Cumprai vreodat lucruri pe care realmente nu le dorii?
8. Cumprai vreodat haine pe care nu le mbrcai niciodat?
9. Cumprai vreodat cri pe care nu le citii niciodat?
73
2.
da
nu
3.
da
nu
4.
da
nu
5.
da
nu
6.
da
nu
7.
da
nu
8.
da
nu
9.
da
nu
10.
da
nu
11.
da
nu
12.
da
nu
13.
da
nu
14.
da
nu
15.
da
nu
Dac scorul obinut cuprinde 10 puncte sau mai mult: aproape sigur suntei tipul de individ
care sare acolo unde ngerilor le este team s mearg. Avei tendina de a face mai nti anumite
lucruri i de a gndi asupra lor mai trziu. Aceasta nseamn c adesea intrai n ncurctur cu una sau
alta din cele dou situaii. Pe de alt parte, aceasta nseamn viaa este rar plicticoas pentru dv.
74
Dac scorul obinut este ntre 4 i 9: avei ocazional impulsuri irezistibile ns n majoritatea
timpului le meninei sub control.
Dac scorul este de 3 puncte i mai puin: suntei de departe prea inteligent i logic pentru a v
supune impulsurilor imediate. S-ar putea s avei impresia c facei lucruri sub impulsul momentului,
dar n mod obinuit sntei de departe prea inteligent i prea logic s cedai unor asemenea tentaii.
Sntei o persoan introvert sau extrovert?
(nsumai scorurile obinute la cele ase subteste)
I. Ct de sociabil suntei? ...
II. Suntei un om de aciune sau un gnditor? ...
III. Ct de emotiv suntei? ...
IV. Ct de ndrzne suntei? ...
V. Ct de practic suntei? ...
VI. Ct de impulsiv suntei? ...
Dac scorul obinut este ntre 90 i 135: suntei n mod sigur extrovert.
Dac scorul este ntre 41 i 89: nu suntei nici un introvert confirmat, nici un extrovert confirmat.
Dac scorul este de 40 de puncte sau mai puin: suntei n mod sigur un introvert
TEST DE TEMPERAMENT
(G. Bontil)
Tehnica de aplicare: individual i n grup.
Scopul: evidenierea trsturilor specifice tipurilor de temperament.
Vrsta 13-17 ani.
Testul conine 76 de ntrebri, la care subiectul urmeaz s rspund prin cuvintele da" sau nu,
dup cum acestea corespund felului de a fi al subiectului. Testul poate fi aplicat att colectiv, ct i
individual.
Instruciuni: Formularele pe care le-ai primit conin un ir de ntrebri la care urmeaz s
rspundei. Citii fiecare ntrebare cu toat atenia, pentru a nelege bine coninutul ei. Dac ceea ce
conine ntrebarea se potrivete cu felul dvs. obinuit de a fi i de a aciona, subliniai cuvntul da din
75
marginea din dreapta a formularului. Dac ntrebarea nu se potrivete cu felul dvs. de a fi, subliniai
cuvntul nu.
Nr.
ntrebri
1.
Da
Nu
2.
Da
Nu
3.
Da
Nu
4.
Da
Nu
5.
Da
Nu
6.
Da
Nu
7.
Te consideri fricos?
Da
Nu
8.
Da
Nu
9.
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
18. i place s stai mult vreme n acelai loc, s faci acelai lucru?
Da
Nu
Da
Nu
20. Cnd te doare ceva, plngi mai mult dect o fac celelalte persoane?
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
34. Ai superstiii?
Da
Nu
Da
Nu
76
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
48. Eti nelinitit, uneori, la gndul c cineva vrea s-i fac un ru?
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Da
Nu
Prelucrarea rezultatelor
Snt semnificative i se vor lua n consideraie numai rspunsurile nu pentru itemii: 14, 18, 24,
31, 32,43,45, 47, 48, 55, 57, 61, 62 i rspunsurile da pentru toi ceilali itemi.
n continuare se va releva numrul de itemi semnificativi pentru fiecare dintre cele opt trsturi
conform tabelului l.
Tabelul 1.
1.
Emotivitate simpl (ntrebrile l, 7, 8, 9, l0, 11, 12, 13, 19, 20, 21, 34, 40);
2.
Psihastenie, obsesii (ntrebrile 2, 3, 4, 5, 6, 25, 26, 32, 33, 36, 38, 39, 40, 41, 42, 53);
3.
Tendine schizoide (ntrebrile 27, 35, 43, 44, 46, 48, 49, 50, 51, 52, 54);
4.
Tendine paranoide (ntrebrile 35, 43, 44, 45, 47, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65);
5.
Tendine depresive i ipohondrice (ntrebrile 19, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 46);
77
6.
Tendine impulsive i epileptoide (ntrebrile 31, 37, 65, 66, 67, 68, 69, 70);
7.
Tendine instabile (labilitate psihic) (ntrebrile 14, 15, 16, 17, 18, 35, 36);
8.
Tendine antisociale (egocentrice) (ntrebrile 20, 71, 72, 73, 74, 75, 76).
Cnd una i aceeai cifr nsoete mai multe trsturi, ea este semnificativ i urmeaz a fi luat n
considerare la fiecare rubric a trsturilor respective. (De exemplu, ntrebarea 35 este semnificativ pentru
trsturile 3, 4, 7).
Dup analiza rezultatelor, pentru fiecare trstur se noteaz numrul corespunztor de itemi
semnificativi, indicai de ctre subiect (Tabelul 1). Acest numr se multiplic prin coeficientul stabilit pentru
fiecare rubric, obinndu-se un numr care poate varia de la 0 la 360. Cu att mai mare este gradul de
semnificaie a trsturii respective.
Tabelul 1
Rubrici
Numrul de itemi
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Coeficient
Total
28
24
30
20
26
36
52
52
Conform datelor experimentale (G. Bontil, 1971), s-a stabilit c toate valorile care trec de 120
indic tendine patologice, n asemenea cazuri se recomand o investigaie mai profund, folosind tehnici
proiective de studiere a personalitii, precum i un examen psihiatric.
b. nu.
15. Putei repede s nfptuii o decizie luat (zis i fcut)?
a. da;
b. nu.
16. V schimbai repede dispoziia?
a. da;
b. nu.
17. V place s convingei pe cineva, s-i impunei propriile preri?
a. da;
b. nu.
18. Micrile dmv. sunt:
a. repezite;
b. lente.
19. V nelinitesc tare posibilele neplceri?
a. deseori;
b. rareori.
20. n situaiile dificile:
a. ncercai s cerei ajutor altor persoane;
b. nu cerei ajutor nimnui.
Interpretarea rezultatelor:
Indicii extraversiunii: 1 b; 2 a; 3 b; 4 b; 5 a; 6 b; 7 a; 8 b; 9 a; 10 b;
11 a; 12 b; 13 a; 14 b; 15 a; 16 a; 17 a; 18 a; 19 b; 20 a.
Adunai numrul rspunsurilor care coincid cu indicii prezentai i l nmulii cu 5.
Punctele: 0 35 introvert; 36 65 ambivert; 66 100 extravert.
Extraverii: sunt sociabili, cu un nivel nalt de agresivitate, cu tendine de a fi lideri, le place s fie
n centul ateniei, uor leag prietenii, impulsivi, deschii i comunicabili, printre cunoscuii lor pot fi
persoane utile; judec alte persoane dup aspectul exterior, nu analizeazinteriorul; colerici,
sangvinici.
Introverii: sunt concentrai asupra propriilor triri, cu puine relaii, tcui, cu greu leag noi
prietenii, nu sunt riscani, cu greu suport pierderea cunotinelor vechi, nu au variante de pierdere i
ctig, cu nivel nalt de anxietate i rigiditate; flegmaticii, melancolicii.
Ambiverii: persoane care dispun de trsturi slab pronunate ale ambelor tipuri.
CARACTERUL
1. Definiie i descriere general
80
Caracterul se structureaz prin integrarea n plan cognitiv, afectiv, motivaional i volitiv a ceea ce
este semnificativ pentru individ n situaiile, evenimentele i experienele sociale. Ca urmare, el se
manifest numai n asemenea mprejurri. De aceea, dezvluirea trsturilor de caracter este
incomparabil mai dificil dect a celor temperamentale.
2. Teste pentru cercetarea caracterului
1. CHESTIONAR CARACTEROLOGIC (H. Leonhard, H. Schmieschek)
Chestionarul determin manifestrile caracterologice dominante. El este alctuit din 88 de
ntrebri care, fiind clasate n 10 grupe (I -X), permit evidenierea unor trsturi accentuate" ale
caracterului.
Grupa I, cu 12 ntrebri, se refer la demonstrativitate.
Grupa a Il-a, cu 12 ntrebri, se refer la hiperexactitate.
Grupa a IlI-a, cu 12 ntrebri, se refer la hiperperseveren.
Grupa a IV-a, cu 8 ntrebri, se refer la nestpnire.
Grupa a V-a, cu 8 ntrebri, se refer la hipertimie.
Grupa a Vl-a, cu 8 ntrebri, se refer la distimie.
Grupa a VII-a, cu 8 ntrebri, se refer la ciclotimie.
Grupa a VIII-a, cu 4 ntrebri, se refer la exaltare.
Grupa a IX-a, cu 8 ntrebri, se refer la anxietate.
Grupa a X-a, cu 8 ntrebri, se refer la emotivitate.
Instruciuni: Vi se prezint un ir de afirmaii referitoare la caracterul dvs. Citii cu atenie
fiecare afirmaie i rspundei prin da ", dac ceea ce conine ea vi se potrivete, sau prin nu", dac
nu vi se potrivete. Nu lsai nici o ntrebare fr rspuns.
Chestionarul poate fi utilizat individual sau n colectiv. Subiecii nu snt presai sau invitai s
lucreze repede. Timpul de lucru este liber, dar, n general, variaz ntre 30 i 60 de minute, n funcie de
rapiditatea gndirii i de gradul de nelegere al fiecrui subiect. Se citete fiecare ntrebare i se
rspunde imediat, la rnd.
1.
2.
3.
4.
6.
7.
8.
Snt zile n care, fr vreun motiv evident, sntei indispus i iritat, nct este mai
10.
11.
12.
13.
14.
Atunci cnd punei o scrisoare n cutie, obinuii s controlai cu mna, dac plicul
a intrat?
15.
Avei ambiia ca la locul de munc s facei parte din cei mai buni?
16.
V este fric (sau v-a fost cnd erai mic) de furtun i de cini?
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Cnd cineva v-a fcut o nedreptate, luptai energic pentru interesele dvs.?
25.
26.
V supr faptul c acas perdeaua sau faa de mas snt puin cam strmbe i le
ndreptai imediat?
27.
28.
29.
30.
V nfuriai repede?
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
83
39.
Preferai activitile care trebuie fcute ncet i foarte exact celor care pot fi fcute
repede i fr migal?
40.
41.
42.
43.
44.
Vi s-a ntmplat s fii att de tulburat de conflicte sau necazuri, nct a fost
S-ar putea spune despre dvs. c, n general, nu v pierdei prea repede buna
47.
V plac animalele?
48.
Sntei cteodat chinuit de o fric inexplicabil c dvs. sau rudelor dvs. li s-ar
51.
52.
v ncierai?
53.
54.
55.
56.
In mod obinuit urmrii insistent scopul pe care vi l-ai propus, chiar dac
ntmpinai obstacole?
57.
58.
de viitor?
59.
Fiind elev le-ai suflat colegilor sau i-ai lsat s copieze dup dvs.?
60.
61.
V ngrijii n mod deosebit ca acas la dvs. fiecare lucru s aib un loc al lui?
62.
cteva ore?
63.
64.
65.
Rdei des?
66.
68.
69.
70.
Avei obiceiul ca atunci cnd plecai de acas sau mergei la culcare s controlai
ntotdeauna starea unor lucruri (de exemplu, dac e stins aragazul, dac snt scoase din priz
aparatele electrice, dac snt ncuiate uile etc.)?
71.
Sntei sperios?
72.
73.
74.
75.
76.
78.
79.
80.
s facei o greeal?
81.
dect ncreztor?
82.
83.
Sntei deseori terorizat de gndul c, fiind pe peronul unei gri, v putei arunca
85.
86.
87.
88.
ele?
Analiza se efectueaz n dou etape. Mai nti se urmresc rspunsurile la ntrebri pentru fiecare
dintre cele 10 grape de trsturi (I-X), conform cheii prezentate mai jos, aflndu-se, astfel, valorile brute
individuale.
1.
Grupa I - Demonstrativ
Da: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.
Nu: 51.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
La etapa a doua n Tabelul de sintez se noteaz valorile brute pentru fiecare grup (I-X). Aceste
valori se multiplic prin coeficientul stabilit pentru fiecare grup, obinndu-se astfel un rezultat care
86
poate varia de la 0 la 24. Cu ct acest rezultat este mai mare (adic se apropie de 24), cu att este mai
mare i gradul de semnificaie a trsturii respective, marcndu-se astfel direcia de accentuare" a
personalitii.
Tabelul de sintez
Grupa
Nr.
Valorile
Coeficientul
de
brute
de nmulire
Rezulta Procentaj
t
I
II
III
IV
V
VI
VII
vin
IX
X
ntrebri
12
12
12
8
8
8
8
4
8
8
2
2
2
3
3
3
3
6
3
3
8. Tipul exaltat: trire intens, uneori nemotivat, a strilor de bucurie, fericire, satisfacie i
alternarea frecvent a acestora cu strile de tristee i disperare.
9. Tipul anxios: predispunere spre fobie, timiditate i anxietate exagerat.
10.
2.
3.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Ai minit vreodat?
21.
Putei fi cu uurin jignit cnd oamenii v gsesc defecte personale sau greeli n munc?
88
22.
23.
24.
25.
26.
Sntei suprcios?
27.
28.
29.
30.
31.
V simii plictisit?
16.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
De obicei v putei destinde i v distrai foarte bine cnd v aflai ntr-o companie
vesel?
38.
39.
Brfi cteodat?
40.
41.
Dac nimerii ntr-o situaie banal, v simii intimidat mult timp dup aceasta?
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Sntei absolut sigur c vei duce la bun sfrit lucrul ce vi s-a ncredinat?
53.
89
54.
necunoscut?
55.
57.
58.
59.
60.
Prelucrarea rezultatelor
I. Extraversiune (E):
Da: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49.
Nu: 6 , 33, 51, 55, 59.
II. Nevrotism (N):
Da: 2,5,7, 10, 13, 15, 18,21,23,26,29,31,34,37,39,42,45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.
III. Minciun:
Da: 8, 16, 24, 28, 36, 44.
Nu: 4, 12, 20, 32, 40, 48.
Coraportarea celor dou caracteristici de baz (extraversiune i nevrotism) permite o clasificare n
32 de tipuri caracterologice.
Tabelul tipurilor caracterologice
Tipul
E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
punctajul
0-4
20-24
20-24
0-4
0-4
0-4
0-4
4-8
8-16
16-20
20-24
20 -24
20-24
16-20,
8 16
4-8
16-20
4-8
Rezultate
Npunctajul
0-4
0-4
20-24
20-24
4-8
16-20
8-16
0-4
0-4
0-4
4-8
8 16
16-20
20-24
20-24
20-24
48
16-20
90
19
4-8
48
20
16-20
16-20
21
12-16
8-12
22
8-12
8-12
23
16-20
8-12
24
12-16
4-8
25
8-12
4-8
26
4-8
8-12
27
4-8
12-16
28
8-12
16-20
29
12-16
16-20
30
16-20
12-16
31
8-12
12-16
32
12-16
12-16
Norma pentru adolesceni de 12-17 ani:
Extraversiune (E) - 11-14 puncte,
Nevrotism (N) - 10-15 puncte,
Minciun - 4-5 puncte.
Mai jos urineaz descrierea verbal a particularitilor fiecrui tip.
Tipul 1. E: 0-4; N: 0-4
Calm, panic, imperturbabil, rbdtor, stpn pe sine. n grup este modest. Nu-i impune prietenia,
dar nici nu o respinge pe a altcuiva, ndrtnic i ambiios, cnd nelege c are dreptate.
Tipul 2. E: 20-24; N: 0-4
Optimist, crede n succes. Impresionabil, vesel, sociabil, vorbre. Superficial, impasibil. Prefer
s fie n centrul ateniei. Iart uor ofensele, conflictele le transform n glum. l tenteaz tot ce este
nou. Se bucur de simpatia tuturor.
Tipul 3. E: 20-24; N: 20-24
Activ, ironic. Tinde s fie cu toat lumea pe picior de egalitate". Foarte ambiios. Fiind n
dezacord cu prerea adulilor, se plaseaz n opoziie. Nu suport indiferena fa de propria persoan.
Tipul 4. E: 0-4; N: 20-24
Nelinitit, ncordat, nencreztorul sine, nesociabil, susceptibil. Se adapteaz greu. Solicit
susinere i protecie. Nu prefer modul activ de via. Contemplativ, predispus spre cugetri filosofice.
Dramatizeaz uor orice situaie.
Tipul 5. E: 0-4; N: 4-8
Contemplativ, calm, docil, impasibil. Nu manifest interes fa de lumea nconjurtoare i, n
consecin, nu obine succese deosebite. Predispus spre colizii interioare, deseori imaginate.
Tipul 6. E: 0-4; N: 16-20
Vistor, sensibil, stpnit, echilibrat, timid n situaii necunoscute. Evit anturajul aglomerat. Nu
crede n propriile puteri. Nu face panic, nu dramatizeaz lucrurile.
Tipul 7.E:0-4;N: 8-16
91
Modest, sfios, activ. Prefer s rmn neobservat. Prieten devotat i corect. Ajutor de ndejde,
lipsit ns de capaciti organizatorice. De regul, nu este membru al unor grupri sau companii. Prefer
prietenia n doi. Acord mult atenie relaiilor interpersonale.
Tipul 8. E: 4-8; N: 0-4
Calm, sociabil. Fire predominant contemplativ, mai puin ntreprinztoare, indiferent fa de
succese. Prefer s triasc ca toi". In relaii este cumptat, echilibrat. Evit conflictele.
Tipul 9. E: 8-16; N: 0-4
Activ, plin de via, sociabil, credul. n relaii nu este pretenios. Manifestnd rezisten redus n
condiii dificile, este uor influenabil i se las atras n grupuri asociale. Curios, predispus spre tot ce
este nou. Nu este apt de apreciere i autoapreciere adecvate.
Tipul 10. E: 16-20; N: 0-4
Tip artistic. i place s distreze o societate. Lipsit de suficient perseveren. Sociabil, superficial,
echilibrat.
Tipul 11. E: 20-24; N: 4-8
Activ, sociabil, rafinat, ambiios. Accept lesne distraciile nsoite de risc. Uneori nu alege
prietenii i mijloacele de realizare a scopurilor. Deseori manifest egoism. Are aptitudini organizatorice.
Tipul 12. E: 20-24; N: 8-16
Impresionabil, activ, lider nnscut. Bun organizator. Cu sentimentul propriei demniti bine
dezvoltat. Deseori se amorezeaz. Se pasioneaz uor de oameni i evenimente.
Tipul 13. E: 20-24; N: 16-20
Tip complex. Vanitos, energic, plin de via. De regul, este dominat de necesiti materiale. Se
ded plcerilor cotidiene. Prin orice metode tinde s obin succes, s aib profit. Detest rataii.
Sociabil, demonstrativ.
Tipul 14. E: 16-20; N: 20-24
Autoritar, pedant, suspicios. Tinde spre poziia de lider. Savureaz orice situaie n care deine
ntietate. Ironizeaz pe seama celor mai slabi. Despotic, rzbuntor, sfidtor. Predispus surmenajului.
Tipul 15. E: 8-16; N: 20-24
Morocnos, pedant, suprcios, invidios, mereu nesatisfcut. Deseori excitat, posac, ursuz. n
activitate este nencreztor n sine. In relaiile cu oamenii prefer s fie subordonat. Cedeaz n faa
greutilor, n grup, n clas se izoleaz. Rzbuntor, nu are prieteni.
Tipul 16. E: 4-8; N: 20-24
Sensibil, suspicios, suprcios, tcut, stpnit. Pesimist, independent, cu spirit critic. Predispus
spre o gndire generalizatoare. Deseori lipsit de ncredere n sine.
Tipul 17. E:16-20;N: 4-8
92
Emotiv, entuziasmat, sociabil, plin de via. In relaiile cu cei din jur nu este selectiv. Naiv,
copilros, nestatornic, fantezist. Serbucur de simpatia celor din jur. Nu pretinde spre poziii de lider.
Prefer relaiile intim-amicale.
Tipul 18. E: 4-8; N: 16-20
Tip empatic, predispus s-i susin pe cei mai slabi. Prefer relaiile intim-amicale. De regul, are
dispoziie neutr, tinznd spre tonaliti minore. Timid, calm, modest, nencrezut n sine, contemplativ.
n condiii dificile devine suspicios i ncordat.
Tipul 19. E: 4-8; N: 4-8
Linitit, tcut, raional, meticulos, independent, consecvent, modest. Deseori detaat de realitate.
Tipul 20. E: 16-20; N: 16-20
Tip practic, demonstrativ, deseori fals. Srac emoional. Incapabil de comptimire. Dispus spre
confruntare. Perseverent n satisfacerea intereselor personale.
Tipul 21. E: 12-16; N: 8-12
Dotat, plin de via, energic. Tip artistic. Preferat al publicului, persoan plin de noroc". Uneori
ns aceste caliti provoac efect negativ: obinuit din copilrie s le obin pe toate relativ uor,
adolescentul nu-i formeaz deprinderea de a depi prin efort unele obstacole pentru a-i atinge scopul
propus. Superficial. Abandoneaz uor lucrul nceput.
Tipul 22. E: 8-12; N: 8-12
Pasiv-indiferent. ncrezut n sine. n relaiile cu cei din jur exigent i dur. Pedant, raional,
rzbuntor. Deseori ncpinat. Indiferent fa de opiniile altora. Rigid, prefer activitile monotone,
cotidiene. Vocea inexpresiv.
Tipul 23. E: 16-20; N: 8-12
Activ, sociabil, vioi. Cu spirit de iniiativ. Se pasioneaz uor, dar tie s se autodirijeze.
Ambiios, prefer s fie lider. Manifest capaciti organizatorice. Se bucur de respectul celor din jur.
Tipul 24. E: 12-16; N: 4-8
Activ, energic, echilibrat. Sociabilitate moderat. Are un cerc restrns de prieteni. i poate fixa
sarcini pe care mai apoi le realizeaz. Nedispus spre confruntare. Vulnerabil.
Tipul 25. E: 8-12; N: 4-8
Activ. Uneori exploziv, alteori vesel, mai frecvent nepstor. Lipsit de iniiativ, acioneaz dup
indicaii. Inert n stabilirea contactelor sociale. Incapabil de triri emoionale profunde. Prefer activiti
monotone.
Tipul 26. E: 4-8; N: 8-12
Calm, echilibrat, rbdtor, pedant, ambiios. Are scopuri bine definite. Respect principii
riguroase. Vulnerabil.
Tipul 27. E: 4-8; N: 12-16
/
93
94
95
Aptitudinile generale faciliteaz obinerea performanelor n mai multe domenii de activitate (de
exemplu: aptitudinile intelectuale, inteligena, creativitatea, capacitatea de nvare, calitile memoriei).
Aptitudinile generale sunt sisteme de nsuiri psihice care condiioneaz succesul persoanei n aproape
toate tipurile de activitate; se bazeaz pe viteza de procesare i restructurare cognitiv a informaiilor.
Aptitudinile, dei i au originea n procesele psihice, nu se identific cu acestea i nu reprezint
doar simple nsumri ale nsuirilor proceselor psihice. Nivelul aptitudinilor individului reflect modul
de dezvoltare, structurare, integrare i funcionare al tuturor proceselor i funciilor psihice. Aptitudinile
de care dispune omul sunt demonstrate prin rezultatele deosebite obinute n activitate, sunt relativ
stabile i permit predicia performanelor superioare viitoare.
Testele de aptitudini se administreaz ntr-un interval de timp standardizat tocmai pentru a
evalua performana subiectului n condiiile limitei de timp, precum i pentru a identifica diferenele
interindividuale sub aspectul performanei.
Rezolvarea probelor la testele de aptitudini presupune mobilizarea subiectului pentru a atinge un
nivel de randament ct mai nalt. [2;3]
Sub aspectul dotrii aptitudinale exist diferene interindividuale semnificative: unii oameni au
predominant aptitudini matematice, alii aptitudini tehnice, alii aptitudini literare etc. n limbajul curent
se folosesc termenii apt sau inapt, "dotat" sau "nedotat" pentru a desemna nzestrarea aptitudinal a
unui individ. Nivelul de dezvoltare al unei aptitudini se manifest prin rezultatele concrete obinute n
activitatea profesional. Dac activitatea stiinific, tehnic, social, artistic a cuiva este deosebit de
eficient, de original, presupunem pe drept cuvnt c i procesele psihice care sunt implicate n
realizarea respectivei activiti i se exprim n produsele ei se realizeaz la un nivel superior.
Psihologic vorbind, prin aptitudini se caracterizeaz, din punct de vedere calitativ, activitatea psihic
[1;4]
ntruct prezena aptitudinilor este evideniat i demonstrat n cadrul activitii umane, analiza
produselor activitii constituie o surs valoroas de informaii, care ne permite s apreciem tipul i
nivelul aptitudinilor individuale. Pe lng administrarea testelor de aptitudini, metode de evaluare
eficiente sunt interviul, observaia si metoda analizei produselor activitii.
Examinarea aptitudinilor la elevi
Nr.
1.
2.
Denumirea metodelor
Testul Holland
Harta intereselor
Scopul metodelor
Determinarea orientrii intereselor.
Determinarea preferinelor pentru profesii
3.
Chestionarul COS
4.
organizatorice.
Chestionar de delimitare a intereselor Determinarea intereselor profesionale.
profesionale (E. Klimov)
96
5.
6.
Super)
Matrici Progresive Standard (J. Rawen)
chestionarelor. Chestionarele de interese cele mai frecvente utilizate astzi sunt cele descrise n
continuare.
Testul Holland
Conform teoriei lui Holland, prezentat n anii 1960, postuleaz existena a ase mari dimensiuni
care ne vorbesc nu numai de interese, ci i de personalitate n general. Ea postuleaz, de asemenea, c
exist ase mari categorii de medii profesionale, care corespund tot attor dimensiuni de interese.
Indivizii caut mediile care corespund intereselor lor i se adapteaz cu att mai bine, cu ct
corespondena este mai puternic. Interesele determin alegerea activitilor, ns aptitudinile fixeaz
nivelul reuitei n activitate. Iat o scurt descriere a acestor ase orientri de interese:
-
Nr.
Varianta a
1.
Inginer-tehnolog
2.
Bijutier
3.
Buctar
4.
Fotograf
5.
Inginer-proiectant
6.
Filosof
7.
Savant-chimist
8.
Redactor revist tiinific
9.
Lingvist
10
Medic-pediatru
11
Director adjunct n liceu
12
Medic n sport
13
Notar public
14
Constructor
15
Politician
16
Grdinar
17
ofer de troleibuz
18
Inginer-electric
19
Zugrav
20
Biolog
21
Cameraman
22
Hidrolog
23
Zoolog
24
Matematician
25
Poliist inspector pe minori
26
Profesor
27
Educator
28
Economist
29
Corector
30
Administrator
31
Tehnician-radio
32
Reglator
33
Agronom
34
Croitor - modelier
35
Arheolog
36.
Colaborator muzeu
37.
Savant
38.
Logoped
39.
Medic
40.
Contabil-ef
41. Poet
-----------42.
Arhivar
Varianta b
Inginer-constructor
Medic-sanitar
Broator
Manager magazin
Designer (dizainer)
Medic-psihiatru
Contabil
Avocat
Traductor literatur artistic
Statistician
Sindicalist
Umorist
Agent aprovizionri
Caricaturist
Scriitor
Meteorolog
Asistent medical
Secretar-dactilograf
Designer de metal
Medic-oftalmolog (oculist)
Regizor
Revizor (inspector)
Manager zootehnician
Arhitect
Operator telefonist
Comandant unitate militar
Pictor pe ceramic
ef de secie
Critic
Dirijor
Specialist fizica nuclear
Montor
Preedinte asociaie agricol
Decorator
Expert
Consultant
Actor
Stenograf
Diplomat
Director
Psiholog
Sculptor
1. Tipul real: 1, 2, 3, 4, 5, 16, 17, 18, 19, 21, 31, 32, 33, 34 toate cu a.
2. Tipul intelectual: 1b, 6a, 7a, 8a, 9a, 16b, 20a, 22a, 23a, 24a, 31b, 35a, 36a, 37a.
3. Tipul social: 2b, 6b, 10a, 11a, 12a, 17b, 20b, 25a, 26a, 27a, 36b, 38a, 39a, 41b.
98
4. Tipul convenional: 3b, 7b, 10b, 13a, 14a, 18b, 22b, 25b, 28a, 29a, 32b, 40a, 42a, 38b.
5. Tipul ntreprinztor: 4b, 8b, 11b, 13b, 15a, 23b, 26b, 28b, 30a, 33b, 35b, 37b, 39b, 40b.
6. Tipul artistic: 5b, 9b, 12b, 14b, 15b, 19b, 21b, 24b, 27b, 29b, 30b, 34b, 41a, 42b.
Se acord cte un punct pentru fiecare corespundere.
Fia de rspuns
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
99
Harta intereselor
Instruciune: ncercuii numrul afirmaiilor care denot o activitate pe care o preferai, notai, cu
X pe cele ce nu v plac iar cele care nu va induc un rspuns corect (nu putei decide dac v place sau
nu) lsai-le fr de a nota ceva mi place, a vrea...
1. S rezolv exerciii i probleme, s fac calcule
2. S pregtesc soluii, s produc reacii chimice
3. S cunosc particularitile proceselor fiziologice la diverse organisme
4. S adun o colecie de minerale
5.
100
31.S nv multe lucruri cu coninut matematic, s fiu elev al unor clase cu orientare matematic
32.Leciile de chimie
33.S citesc cri despre plante i animale
34.S petrec o var ntr-o expediie geologic
35.S aflu lucruri multe despre realizrile tehnico-tiinifice
36.S frecventez un cerc radiotehnic
37.S citesc articole de critic literar i publicistic
38. S studiez despre politica i organizarea social-politic a statelor din lume
39. S citesc cri istorice
40. S fac lecii n clasele primare
41. S citesc despre descoperirile din domeniul medicinii
42. S fiu cel care este responsabil de alimentare n maruri turistice
43. Leciile de cultur fizic
44. S nv la coala muzical
45. S nv la coala de pictur
46. S rezolv probleme la algebr
47. S fac experiene chimice
48. Leciile de botanic, zoologie, anatomie
49. S aflu despre descoperirea unor zcminte noi
50. S analizez scheme i desene tehnice
51. S repar obiecte electrice de uz casnic
52. S scriu versuri, proz
53. S comunic colegilor tiri politice curioase
54. S privesc filme despre istoria diferitor ri
55. S alctuiesc referate, comunicri i s Ie prezint n faa elevilor din clasele mai mici
56. S ngrijesc i s ajut persoanele bolnave
57. S-i ajut colegului s-i aleag n magazin o hain care-i st mai bine 58 S particip
la jocuri, maruri, manevre militare
59. S recit, s cnt n scen
60. S pregtesc un panou , o expoziie, un ziar de perete
61. S rezolv probleme la geometrie
62. S scriu formulele reaciilor chimice
101
102
103
Cadastru.
Programare. panificarea
\ calculatoare. landsaftului
\Ecologie,
inginerie
Inginerie,
tehnologii
agricultur
chimice
modern
Pedagogie
Pedagogie
biologie
Ecologie,
landsaft
floristic.
agricultur
modern
Inginerie
Pedagogie
agricol, silvic ,
psihologie.
medicin
geologie,
geografie
Geologie,
ecologie
Inginerie
geologic
Pedagogie
. economie
Programare.
calculatoare
computerizat.
C ercetare.
utilaje
chimice
moderne.
farmacologie
Unele
specialiti
medicale
moderne
btomedicin.
genetic ele.
Planificare
economic
Design
arhitectur
Industrie
cosmetic
Desigh
al landsaftului
Mineralogie.
landsaft
natural
104
computerizat
modelare
tehnic
Inginerie
Fizic,
electronic
Microelecronic
electrficare
Psihologie,
jurnalistic,
filosofic,
sociologie.
Filologie
Psihoterapeut
netradiional,
eseist
drept
Ecologie,
drept ecologic
istorie
Arheologie
Pedagogie,
psihologie
Instructor
la turism,
ghid turistic
Medicin.
asisten
social
Veterinar.
fitoterapeut.
alte forme
ale medicinii
netradiionale
Ecologie
Economie.
marketing.
comer
Militrie
art muzical
art plastic
Lanclafi
floristic.
Arhitectur
Pedagogie,
activiti
de dirijare
a cercurilor
tehnice
Pedagogie
Calculatoare.
telefonie
modern
Design tehnic
Programare,
calculatoare
Operatori
de
lumini, sunete,
fotograf,
cameraman
Critic de art i
literatur,
lingvistic
Psihologie.
jurnalistic,
comunicare
public,
filosofic,
sociologie,
filologie
Criminalistic
Jurispruden,
Relaii
internaionale
(diplomaie)
Pedagogie.
cercetare
istoric
Pedagogie
Pedagogie,
discipline reale. psihologie,
Tehnice
asistent
social
Medicin
Inginerie
practic,
utilaje
psihologie
medicale
clinic.
asisten
social
Specialiti
Marketing.
economice:
managemen
contabilitate
t
. audit f/c.
Domeni
i
militare
Critic
Operator
muzical.
de sunete.
regie muzical jurnalistic.
Critic n
Design tehnic. actorie
arte.
desen
jurnalistic,
tehnic,
modelare
tehnic,
sculptur
avangardist
Autor
romane
detective,
scenarist
de
Muzeografie,
etnologie,
etnografie,
istoria artelor
Pedagogie
Pedagogie arte,
discipline reale. critic de
tehnice
jurnalism
Farmaceutic,
cercetare
n domenii
medicale
moderne
Programare
n economie
Psihoterapii cu
utilizarea
artei
(arlterapie)
Muzic
computerizat
Design
computerizat
. grafic
computerizat
Muzicant.
coreograf
i cntre
Pictor, sculptor
ele.
Marketing
.
publicitate
105
Fia de rspuns
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
106
107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119
120
a. S ngrijesc animalele.
b. S deservesc maini, aparate.
2.
3.
4.
sau de excursii).
b. S fac prezentarea grafic a expoziiilor, vitrinelor, a unor cari sau spectacole.
9
10.
11
12.
pedepsesc.
b. S descifrez scheme, proiecte, s le analizez i sa le pun n ordine.
13.
14.
15.
16.
17
18.
19.
20
2.
3.
4.
om- semn grafic - toate profesiile ce in de calcule, cifre, litere, precum i profesiile din
sfera muzicii.
5.
om
Subiectului
sionale
imagine
testat
care
artistic
i
corespund
se
tipului
toate
specialitile
recomand
de
profesii
ce
practice
care
3.
2a
4b
6b
8a
12a
14b
16b
18a
-
4.
2b
5a
9b
10b
12b
15a
19b
20b
in
5.
3a
5b
7a
8b
13a
15b
17a
18b
-
108
de
creaia
artistic.
activiti
profe
acumulat
cele
mai
12. Deseori lsai pentru alt zi lucrul care trebuie fcut azi?
13. Stabilii uor relaii cu persoane necunoscute?
14. Tindei ca prietenii dvs. s acioneze conform prerii care o exprimai?
15, V acomodai cu greu ntr-un colectiv nou?
16. Este adevrat c nu apar disensiuni n relaiile dvs. cu prietenii atunci cnd acetia nu-i
respect promisiunile sau obligaiile?
17. ntr-o situaie favorabil tindei s facei cunotin i s discutai cu o persoan
necunoscut?
18. Deseori preluai iniiativa n rezolvarea unor probleme importante?
19. V enerveaz oamenii din jur i ai vrea s rmnei singur?
20. Este adevrat c, de regul, v orientai cu greu ntr-un anturaj necunoscut?
21. V place s v aflai permanent printre oameni?
22. V enervai dac nu reuii s terminai lucrul nceput?
23. ncercai o senzaie de incomoditate i disconfort atunci cnd trebuie s dai dovad de
iniiativ pentru a face cunotin cu noi persoane?
24. Este adevrat c v obosete comunicarea cu prietenii?
25. V place s participai la jocuri colective?
26. Deseori dai dovad de iniiativ n rezolvarea problemelor prietenilor dvs.?
27. Este adevrat c v simii nesigur printre persoane necunoscute?
28. Este adevrat c doar foarte rar ncercai s demonstrai c avei dreptate?
29. Considerai c nu trebuie s depunei mare efort pentru a nveseli o companie puin
cunoscut?
30. Ai muncit pe trm obtesc n clas sau n coal?
31. Tindei s reducei cercul de cunotine la un numr mic de persoane?
32. Este adevrat c nu ncercai s v argumentai prerea sau decizia, dac aceasta nu este
imediat acceptat de prieteni?
33. V simii liber, degajat nimerind ntr-o companie necunoscut?
34. V ocupai cu plcere de organizarea diferitor activiti pentru prietenii dvs.?
35. Este adevrat c nu v simii calm, sigur pe sine, cnd sntei nevoit s vorbii n faa unui
mare grup de oameni?
36. Deseori ntrziai la ntlniri?
37. Este adevrat c avei muli prieteni?
39. Deseori, comunicnd cu persoane necunoscute, v jenai i v simii incomod?
40. Este adevrat c nu v simii sigur pe sine aflndu-v ntr-un grup numeros de persoane?
110
Fia de rspuns
ntrebrile
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Da (+)
Nu (-)
Aptitudinile comunicative:
Da la itemii: 1,5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37.
Nu la itemii: 3,7,11,15,19,23,27,31,35,39.
Aptitudinile organizatorice:
Da la itemii: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.
111
Nu la itemii: 4,8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.
Coeficientul de evaluare (K) a aptitudinilor comunicative i organizatorice se exprim prin
raportul dintrenumrul de rspunsuri ce au coincis pentru fiecare compartiment n parte i
numrul maxim de coincidene posibile 20. Poate fi aplicat formula: K=m:20 sau K=0,05m,
unde K este mrimea coeficientului de evaluare, iar m-numrul rspunsurilor ce au coincis cu
tabelul de descifrare.
Coeficientul K comport caracteristica cantitativ, primar a rezultatelor. Pentru standardizarea
calitativ a rezultatelor testrii se utilizeaz scalele de evaluare n care unui anumit diapazon al
coeficientului K i corespunde o anumit not Q.
Rezultatele obinute n urma testrii indic nivelul actual al aptitudinilor comunicative i
organizatorice ale subiectului concret. Dac acestea snt inferioare nivelului mediu, nc nu
putem considera c vor rmne neschimbate. n condiiile unei activiti special orientate
dezvoltrii lor se poate obine un progres evident.
Scala notelor aptitudinilor comunicative
Q
0.10-0.45
0.46 - 0.55
0,56 - 0.65
0,66 - 0,75
0,76- 1,00
1
2
3
4
5
0,20 - 0,55
0,56 - 0,65
0,66 - 0,70
0,71 - 0,80
0,81 - 1,00
1
2
3
4
5
112
Anexe
Ministerul Educaiei al Republicii Moldova
Universitatea de Stat din Moldova
Facultatea Psihologie i tiine ale Educaiei
Catedra Psihologie General
Chiinu 2011
113
114
AGENDA DE LUCRU
Agenda de lucru reprezint materialul scris prin intermediul cruia studentul reflecteaz
analitic i critic asupra activitii desfurate pe parcursul practicii de iniiere n specialitate.
Agenda este, alturi de fia de evaluare a activitii studentului, una din principalele
instrumente de apreciere a activitii practice a acestuia.
Fiecare student are responsabilitatea de a consemna zilnic orice activitate realizat n
cadrul practicii conform sarcinilor propuse.
Deasemenea se prezint informaia cu privire la:
-
prezentarea instituiei;
Data,
Autoevaluarea
Avizul
luna,
anul.
sugestii.
(observaii,
recomandri,
aprecieri)
115
A-1
116
A-2
117
A-3
118
A-4
119
A-5
120
A-6
121
A-7
122
A-8
123
A-9
124
A-10
125
A-11
126
A-12
127
B-1
B-2
128
B-3
129
B-4
B-5
130
B-6
131
B-7
132
B-8
133
B-9
134
B-10
B-11
135
B-12
136
C-1
C-2
C-3
137
C-4
138
C-5
C-6
C-7
139
C-8
C-9
140
C-10
141
C-11
C-12
142
D-1
D-2
143
D-3
144
D-4
D-5
145
D-6
D-7
146
D-8
147
D-9
148
D-10
D-11
149
D-12
150
E-1
151
E-2
E-3
152
E-4
153
E-5
154
E-6
E-7
155
E-8
E-9
156
E-10
E-11
157
E-12
158
Aburirea n incinte nu s-ar mai produce (in sens de abur incarcat cu vapori de apa,
nu de obiecte aburite", pe care s-a condensat apa) # Condensare
16
20
19
18
13
Alcoolul nu s-ar mai produce; nu s-ar mai consuma; s-ar consuma n exces
16
18
20
20
Atmosfera s-ar modifica, schimbandu-si compoziia procentuala (F=17); Oxigen (F=3), hidrogen
(F=l), ozon (F=3), oxizi de carbon (F=2); n-ar mai exista
15
20
20
20
159
Buturile rcoritoare s-ar gasi mai uor n comer (F=l); n-ar mai fi asa vandabile (F=l)
Becurile speciale pentru ceata nu s-ar mai fabrica
20
20
16
20
20
20
Bucataresele ar avea probleme; li s-ar uura munca (Ex.: N-ar mai fi nevoie sa supravegheze
vasele de foc", Bucataresele ar putea sporovai n voie.")
Cactuii ar disprea
20
20
18
Capacul n-ar mai sari de pe oala cand fierbe apa; capacul ar fi inutil
20
15
20
20
20
19
Cerul ca element artistic ar disprea (in lipsa norilor cu contururi schimbtoare); cerul ar fi
monoton n operele de arta (pictura, film, fotografie)
Chimia ca tiina (vezi tiina)
19
17
20
0
20
20
4
20
(# Aburire i Igrasie)
11
15
Consumul de ap (nu pentru baut, pentru care vezi Setea) ar scdea; consumul n-ar exista
Cosmetica. Nu s-ar mai putea folosi vaporii ceaiului de mueel pentru curarea tenului
Cosmos. Omenirea s-ar muta pe alta planeta; n aer
19
20
19
20
15
Culinara. Mncarea (inclusiv dulceturile, prjiturile, pinea) ar fi foarte lichida, apa n-ar mai
scdea; nu s-ar putea gati (# de Bucataresele, de Afumarea oalelor, de Bain-Marie)
Culinara. Nu s-ar mai putea face crema de la prjitura cea preferata."
Curcubeul nu s-ar mai forma
20
18
20
Deodorantele ar fi inutile
20
18
20
11
Economie de bani pe seama cheltuielilor actuale pentru procurarea apei (Arabii s-ar imbogati
nemaicheltuind bani cu instalaiile de preparare a apei.")
20
Economie de energie pe seama energiei utilizate n prezent pentru uscare, uscarea devenind
imposibila
20
20
Efortul fizic mare ar fi posibil; n-ar fi posibil (datorita faptului ca nu mai transpiram")
Energia electrica ar lipsi; s-ar consuma n exces; consum minim
Epurarea apei ar capata amploare
19
16
20
Estetica locuinelor (balcoane, ferestre) (N-am mai vedea rufe la uscat n balcoane")
20
19
161
20
20
Fierberea ar avea puncte ridicate (pentru apa, pentru alte lichide); ar fi imposobila; ar fi greu de
sesizat
20
18
20
Flori. N-ar mai fi trandafiri inrourati, iar dimineile isi vor pierde farmecul."
20
Focul (flacra) nu se mai aprinde (datorita umezelii din aer) # Combustibili solizi
20
Fora aburului n-ar mai putea fi utilizata la motoare, aparate, instalaii (locomotive, turbine,
mori, etc.)
18
20
18
20
20
20
18
16
162
Igrasia nu va mai aprea; va distruge toate cldirile (Ex. Nu s-ar mai degrada
buctriile i bile din cauza condensrii.")
15
20
19
18
19
20
12
mbinrile dintre corpuri nu s-ar mai putea realiza perfect datorita apei
20
mbrcmintea s-ar modifica; s-ar inlocui cu costumul de plaja sau de scafandru s-ar renuna la
imbracaminte
16
20
nlocuirea apei. Va trebui gsit un alt lichid care sa inlocuiasca apa n toate situaiile (ex.: n
splare, prepararea hranei, etc.)
17
20
18
ngheare. "Oamenii s-ar ingramadi n laboratoare sa se lase inghetati, pentru a se trezi din nou
la viata peste sute de mii de ani".
20
Joaca. "Copiii nu s-ar mai putea juca iarna n zpada; nu s-ar putea face oameni de zpada." 20
Jucrie. N-ar mai exista jucrii perpetuum mobile" cu ratusca ce bea apa
Lacrimile nu s-ar mai forma, nu s-ar mai usca
20
20
16
17
Manuale. S-ar scoate din manuale leciile /capitole despre evaporarea apei si circuitul apei n
natura, nu s-ar mai invata despre evaporare # tiina
19
19
163
16
20
Metodele fizico-chimice care se bazeaz pe evaporarea apei nu s-ar mai folosi; ar aprea alte
metode
19
18
20
20
19
20
18
Nivelul apelor stttoare (oceane, mari, lacuri, blti, inclusiv baraje) i al apelor curgtoare
(izvoare, gheizere, ruri, fluvii) ar creste; ar scdea; ar fi constant
Nutriia la plante. Nu s-ar mai forma unii compui necesari nutriiei plantelor
19
Oalele de fiert sub presiune (oala de fiert lapte, ceainicul cu fluier) ar deveni inutile
16
30
20
Organismele vii ar fi mai dezvoltate (gigantice, obeze) (vezi Dimensiunile organismelor vii)
Oxigenul, (vezi Atmosfera)
Ozonul (vezi Atmosfera)
Panica (vezi Triri)
Patinaj. Iarna ar fi mai multe locuri de patinaj i sanius; n-ar mai exista
Pescuitul ar fi mai rspndit
19
20
20
20
20
20
20
20
18
164
20
20
20
20
13
Poluarea apei i a solului. Apa din fntni, lacuri, etc. ar deveni nepotabila, intrucat nu s-ar
improspata. Apa marilor devine improprie vieii. Reziduuri, sruri, focare de infecie
Pompieri. Munca pompierilor ar fi mai uoara.
20
19
Presiunea de vaporizare n-ar mai exista; ar fi foarte mica; apa s-ar comporta ca un lichid ideal
20
Procese biologice (vezi Metabolism)
Procesele fizice i chimice bazate pe evaporarea apei (cristalizare, distilare, etc.) ar fi
imposibile; s-ar modifica (aici intra i rspunsuri concrete: "Imposibilitatea obinerii unor
compui nehidratati din compuii hidratri.", "Apa n-ar putea fi folosita ca solvent.", "Apa n-ar
putea fi folosita n esterificare.")
20
20
19
Proprietile apei, unor substane (de ex. densitatea, masa, volumul) s-ar modifica; ar ramane
constante
19
20
16
13
18
18
18
Rzboi. Statele fara ieire la mare ar fi nevoite sa imparta apa sau ar fi tentate sa le declare
rzboi celor cu acces la mare."
20
20
20
19
Rinichii ar fi suprasolicitai
20
Sarea nu s-ar mai forma n mod natural (in saline, din apa marii) i nici n-ar mai putea fi extrasa
de ctre om (prin cristalizare)
13
20
20
20
20
20
20
16
20
Sintetic. Vom produce ap sintetica (potabila) mai multa, prin desalinizare sau alte procedee, n
laboratoare i industrie
18
20
Soare. Razele soarelui (inclusiv ultravioletele) n-ar mai fi filtrate de nori, producnd arsuri #
Clima
18
20
20
Strile de agregare ar fi numai doua, fara starea gazoasa (Punctul triplu al apei s-ar transforma n
punct dublu)
14
166
20
20
Substanele chimice care conin apa de cristalizare si-ar pstra compoziia constanta; si-ar
modifica structura /proprietile
18
20
tiina. Fizica i chimia ca tiine, teoriile tiinifice vor trebui reformulate de ctre savani.
Cercetarea tiinifica va fi implicata
18
20
13
Termometrele n-ar mai putea fi gradate pe principiul evaporrii (n-ar mai fi msurate n grade
Celsius)
20
20
Transpiraia nu s-ar mai produce, cauznd mbolnviri datorita acumulrii de toxine; s-ar
produce transpiraie, dar nu s-ar mai usca( evapora)
15
20
Triri umane: trebuine, dorine, anxietate, fobii, panica, diferite senzaii (de plcere, neplcere,
disconfort, etc.) (Ex.: S-ar rspndi fobia apei.", Mi-ar fi dor de o zi de soare dupa ploaie.",
Am pierde bucuria unui strop de roua/unui fulg de nea.", Ne-am schimba prerea buna despre
apa.", Am avea tot timpul senzaia de rceala, de frig.")
17
20
20
19
20
167
18
Umiditatea solului: ogoare suprasaturate de apa, mlatini, noroi pe strzi. Pmntul (ca planeta
i ca sol) ar fi acoperit, imbibat, inundat de apa
Uscarea ar fi imposibila: pentru rufe, haine, umbrele (aceste textile fiind expuse putrezirii),
pentru ap i transpiraia de pe corp, pentru diferite obiecte # Cerneala, Construcii,
Pictura
20
20
20
Viaa, sub orice forma (populaie umana, fauna, flora) ar disprea, ar stagna, ar fi grav perturbata
(inclusiv boli, deteriorarea sanatatii)
18
Vitaminele din legume, fructe, zarzavaturi nu s-ar mai distruge prin fierbere
20
20
19
(Punctaj originalitate)
2. Ar fi posibila dispariia vieii de pe uscat (3) datorita secetei foarte ridicate (Doi itemi
diferii: Viaa dispare i Seceta)
3. Daca apa nu se mai evapora nu mai are loc circuitul ei n natura (5) si nu se vor mai forma
furtuni cu toate ca curenii atmosferei vor exista (Doi itemi diferii: Circuitul apei i Furtuni)
0 i 20
Scorurile sunt: Fl=5, Fx=4, 0rig=20
Protocol S2
171
Nepunctat
4. Nu s-ar mai pierde nimic din cat pui pe foc (Persoana care a completat testul a fost ntrebat:
itemul Combustibil sau Culinara? Rspuns: Culinar)
4. Aerul nu ar conine ap (5) care poate avea consecine grave asupra vietilor
(Doi itemi: Umiditatea aerului i Viaa)
0 i 0
0 i 0
0
l6
Ar fi o lume aproape de dispariie (3) din cauza secetei mari care bntuie asupra Terrei
(4) pentru ca apa de la suprafaa oceanelor nu s-ar mai evapora i va fi o atmosfera sraca
n precipitai
(3 itemi diferii: Viaa dispare, Seceta, Umiditatea aerului)
0 i 0 i 0
Scorurile sunt:
Protocol S6
Ar muri toate fiinele prin acumulri foarte mari de ap n organism (Hidratarea)
172
Ar muri tot (3) datorita acumulrii de ap pe suprafaa pmntului care practic ar fi acoperit de
ape (Doi itemi: Viaa dispare, Umiditatea solului)
0 i 0
17
5. S-ar lua masuri de inlocuire (6) i trimitere a apei n cosmos (Doi itemi: nlocuirea apei i
Cosmos)
17 i 20
Scorurile sunt:
Protocol S7
1. Rufele raman ude, cum le-am splat (Uscarea imposibila)
15
16
2. In unele zone ale globului viata ar inceta s mai existe (Viaa dispare)
16
4. Ar exista zone seismice foarte multe datorita craparii scoarei terestre (in zonele fara apa)
(Seisme)
20
15
0
Scorurile sunt:
Protocol S9
1. Nu ar mai putea exista omenirea n starea actuala, oamenii ar deveni nite fiine rigide
(Adaptarea organismelor)
13
0
15
18
20
173
6. In natura nu s-ar putea produce toate fenomenele fizice i chimice (Procese chimice i fizice)
0
Scorurile sunt: FI =6, Fx=5, 0=41
Protocol S11
1. Nerealizarea circuitului apei n natura (Circuitul apei)
13
16
5. S-ar putea distila soluiile binare ale substanelor cu apa, obtinandu-se soluii concentrate
100% (Procese chimice i fizice)
14
18
6. Nu ar mai putea fi folosita la fierbere, nestiind cand are loc acest fenomen
7. (Fierberea)
8. Scara Celsius n-ar mai putea fi definita ca fiind cuprinsa intre temperatura
de inghet i cea de evaporare a apei (Termometrele)
20
10. Nu s-ar putea extrage sarea din apa srata prin evaporare (Sarea)
13
19
0
0
174
11
18
15
Regnurile vegetale i animale ar trebui sa-si formeze alt metod de utilizare a apei (Adaptarea
organismelor vii)
9
Scorurile sunt: Fl=3, Fx=2, 0=24
Protocol S5
1. Ar muri toate vieuitoarele (Viaa dispare)
0
Fl=2,Fx=l, 0=0
175
176
177
178
179
180
181
182
183
Bibliografie selectiv
1.
2.
3.
4.
Stoica-Constantin, A., Caluschi, M. (2005). Evaluarea creativitii. Ghid practic. Iai: Ed.
Performantica;
5.
184