Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ergoterapie Si Artterapie
Ergoterapie Si Artterapie
LUDOTERAPIE
SUPORT DE CURS
CURS 1
TERAPIA OCUPAIONAL I ERGOTERAPIA
CONCEPTE, DEFINIII, SCOPURI-
Scopurile ergoterapiei
Din multitudinea de scopuri, pe care i le propune ergoterapia, noi
considerm c urmtoarele ase (D.V. Popovici, Raluca Matei, 2005) sunt
principale i le includ i pe celelalte:
a) stimularea ncrederii n sine i n ceilali a bolnavilor i
handicapailor pentru o ct mai normal dezvoltare a
personalitii lor i pentru evitarea degradrii acesteia;
b) amenajarea unor condiii de munc ergonomice i realizarea
unor programe de micri dirijate;
c) buna cooperare dintre medic, ergoterapeut i pacient ct i o
bun corelare ntre recuperarea medical i cea profesional;
d) diagnoza i prognoza evoluiei ulterioare a capacitilor
subiectului;
e) reintegrarea ct mai rapid i eficient a bolnavilor n viaa
socio-profesional;
f) nlturarea prin reabilitarea imaginii de sine a strii de
dependen creat de ntmpinarea unor dificulti de relaionare
i aciune.
Avnd n vedere aceste scopuri este necesar s clarificm sensul semantic
al urmtoarelor concepte: recuperare, reabilitare, reeducare.
Recuperarea reprezint un proces de asisten medico-psiho-social ce are
ca scop final reinseria n societate i n producie a persoanelor deficiente.
n 1974, Academia Romn definea recuperarea ca fiind o activitate
complex medico-educaional i socio-profesional prin care se urmrete
restabilirea ct mai deplin a capacitilor funcionale sczute sau pierdute de
ctre o persoan n urma unei boli congenitale sau dobndite, a unui handicap
sau a unor traumatisme precum i dezvoltarea mecanismelor compensatorii i de
adaptare la viaa activ prin asigurarea independenei economice i sociale.
CURS 2
ORGANIZAREA ATELIERELOR DE TERAPIE
OCUPAIONAL I ERGOTERAPIE
unitii
care
funcioneaz
atelierul,
de
specializarea
ct i pentru mbuntirea
11
12
CURS 3
TIPURI I FORME ALE ACTIVITII ERGOTERAPEUTICE
1. mpletiturile
Acestea se pot efectua din nuiele de rchit, salcie, rafie, papur,
pai etc. produsele finite fiind :taburete, scaune, couri, sticle mbrcate,
balansoare, plrii de soare, geni i poete.
Gradul de dificultate al acestei activiti este variabil n funcie de
caracteristicile materialelor folosite:
- lungimea nuielelor;
- grosimea nuielelor;
- duritatea nuielelor;
- limea benzilor de mpletit.
mpletiturile determin micri de mic i mare amplitudine ale
articulaiilor ncheieturii minii, cotului i umrului. Este necesar a se evita
poziiile i micrile vicioase. Aceste tipuri de activiti sunt folosite n
paraplegii, tetraplegii, boli reumatismale, la copiii infirmi motor cerebrali, la
vrstnici fiind accesibile att brbailor ct i femeilor.
Ca dezavantaj, putem aduce n discuie monotonia.
2. Modelajul i olritul ca activitii terapeutice progresive se desfoar
n plastilin, cear, lut etc. (modelajul), la masa rotativ sau discul rotativ
(olritul), constituind o important activitate pentru extensia i flexia degetelor
i contribuind la stabilizarea articulaiilor membrelor superioare.
Cele dou activiti au o deosebit valoare fiind eficiente n toate formele
de reeducare a membrelor superioare, de la umr pn la extensia coatelor,
14
16
17
18
14. Clctoria
Se recomand n bolile reumatismale i hemiplegii, necesitnd n plus fa
de croitorie obligaia de a aeza fierul de clcat pe suportul propriu (micare din
ncheietura minii) ct i statul n picioare.
15. Cizmria
Necesit micri de precizie dar i for muscular. Este o activitate tipic
brbteasc ce se execut n poziie eznd. Este folosit n special la
recuperarea bolnavilor paraplegici.
19
CURS 4
ERGOTERAPIA LA COPILUL DE VRST MIC
20
precise. Dar i mai important este modul cum se realizeaz alimentaia. Din
acest punct de vedere, intereseaz aezarea i inuta la mas, utilizarea
tacmurilor (linguria, furculia, cuitul etc.), corelarea cu cei din jur i
respectarea regulilor de igien. Pe aceast direcie sunt evidente acumulri de
deprinderi mai active spre sfritul perioadei precolare. Modul de a cere, de a
mulumi, de a respecta pe ceilali are importan pentru conduitele civilizate de
mai trziu.
n conduitele alimentare poate aprea o form de neadaptare cultural i
chiar aa numita mic psihopatologie alimentar. n acest context se nscrie
mnuirea neadecvat i stngace a tacmurilor, neutilizarea lor i nefolosirea
erveelelor, murdrirea feei de mas, tendina de a nu ine seama de ceilali n
timpul mesei etc. La aceasta se adaug unele elemente ce pot fi ncadrate n
mica psihopatologie alimentar.
Intervenia terapeutului ocupaional nu trebuie s streseze copilul, n
activitatea de hrnire, ea nu trebuie transformat n timp de reeducare (Al.
Popescu, 1994). Interveniile personalului specializat trebuie s fie episodice i
de scurt durat.
Modificri progresive se manifest i n domeniul culturalizrii legate de
mbrcare, igien i toalet.
Ctigarea independenei vestimentare este la fel de important i se
realizeaz de asemenea cronologic ncepnd cu vrsta de 2 ani. Aceste conduite
implic deprinderi, dar i competene implicate n decizia de a alege
mbrcmintea n funcie de o serie de factori (de a se pstra curat, de a se spla
i folosi toaleta etc.). Copilul este iniial nvat s se descale i mai trziu s se
dezbrace. ncepnd cu perioada precolar, acesta poate fi nvat s se i
mbrace. La nceput s se mbrace cu lucruri mai lejere (rochie, pijama, tricouri
largi etc.), dup ce a nvat s ncheie i s descheie nasturi pe plan i se
mbrace i s dezbrace ppuile. Hainele trebuie s fie comode i s nu deranjeze
copilul prin purtarea lor. Independena vestimentar se ctig sub forma
25
26
27
CURS 5
ERGOTERAPIA LA DEFICIENII NEUROMOTORI
Terapiile pot fi predominant medicale sau psihopedagogice. Dar, mai
eficient este mbinarea celor dou categorii.
Terapiile medicale privesc mijloacele culturii fizice medicale, i se aplic
simultan sau consecutiv tratamentului medical. Ele cuprind exerciii fizice,
special selecionate i sistematizate, n tehnici adaptate fiecrui handicap n
parte. n acelai timp se folosesc o multitudine de mijloace de tip masaj,
fizioterapie, balneoterapie, climatoterapie .a.
Indicaiile ce trebuie avute n vedere se circumscriu principiului primo
non nocere (n primul rnd s nu faci ru), i respect demersul gradrii i
28
31
CURS 6
ERGOTERAPIA N DEFICIENA MINTAL
32
35
CURS 7
ERGOTERAPIA N DEFICIENELE SENZORIALE
n deficiena de auz integrarea socio-profesional depinde de o serie de
factori subiectivi c e privesc dezvoltarea psihic a subiectului, calitatea i
cantitatea dezvoltrii psihice, motivaia, voina, atitudinea i participarea activ
i afectiv la procesul n care este implicat, ct i de factori obiectivi, legai de
cererea i oferta locurilor de munc, de calitatea procesului educaionalrecuperativ etc. Educatorul (ergoterapeutul) trebuie s formeze un climat afectiv
tonifiant, s nlture tendinele frustrante i anxioase, s determine valorificarea
36
37
orientri n ceea ce privete educarea lor. Prima, mai veche, emite ideea c
handicapaii de vedere trebuie educai i instruii n clase speciale cu o
metodologie specific, iar integrarea n viaa social se va realiza treptat. A doua
direcie
susine
ideea
de normalizare,
din care
rezult
caracterul
telefoniti, radiotelefoniti,
confecioneri de perii i mturi, obiecte din nuiele, nasturi, ambalaje din carton,
tapieri, plpumari i altele. n acelai timp, sunt muli nevztori care absolv o
form sau alta de nvmnt superior (alturi de colegii lor normali) i care
realizeaz chiar performane superioare n domeniul respectiv.
Pentru a obine rezultate bune n instrucia i educaia copilului deficient de
vedere, este necesar, aa cum am mai precizat, s se fac o investigaie
psihologic complex la nceput, iar apoi, pe baza datelor obinute, putem
aplica, pe lng o instrucie i educaie, adaptate handicapului i profunzimi
acestuia, o serie de psihoterapii care s accelereze procesul recuperativ.
n surdocecitate ca handicap asociat datorit asocierii surdomutitii cu
cecitatea se produc grave perturbri n existena individului deoarece perceperea
lumii nconjurtoare i comunicarea cu aceasta se restrnge la un numr minim
de canale. La orbul surdomut sunt afectai principalii analizatori: vzul, auzul i
38
40
CURS 8
ERGOTERAPIA LA PERSOANELE VRSTNICE
Avnd n vedere faptul c persoanele vrstnice este, pe plan mondial tot
mai mare datorit creterii nivelului de trai i a scderii mortalitii, se pune
problema capacitii la nivelul fiecrei societi de a asigura mijloacele i
fondurile suficiente unei ngrijiri optime a acestor persoane ce se confrunt cu o
serie de probleme de sntate fizic i o pierdere parial a unor capaciti
psihofizice.
41
42
de sub pntec. Prin scderea n greutate, pliurile i ridurile devin mai evidente
deoarece dispare suportul de grsime care ntinde pielea.
Un alt fenomen specific este i procesul de ncrunire (acromotrihie). El
poate ncepe chiar de la 35 ani, dar este mai evident spre 50-55 ani. i cderea
prului (alopecia) se poate manifesta. n cazurile de boal, de mare tensionare
psihic fenomenul se produce mai de timpuriu. La acestea, se adaug existena
unei anumite programri ereditare.
n plan motric, se remarc categoria micrilor care devin mai greoaie,
lipsite de suplee i for. Dificultile aprute la nivelul micrilor i a
capacitii de efort fizic sunt determinate, pe de-o parte de diminuarea
mobilitii articulaiilor i de atrofierea lor, iar pe de alt parte, de scurtarea
muchiului scheletului, ca urmare a unor modificri complexe biochimice. De pe
la 50 ani, scade i numrul fibrelor musculare active. n acelai timp crete
fragilitatea oaselor prin rarefierea esuturilor osoase, au loc decalcifieri, ceea ce
provoac dureri uoare (de coloan, discopatii, sciatic, reumatism) care
modific aspectul postural.
La nivelul organelor interne i al danturii, au loc fenomene de degradare.
Adesea apar boli ale cordului i plmnilor. Se nregistreaz dup 55 ani o mai
mare inciden a infarctului miocardic i lezarea arterelor coronariene, efect al
ateroscelozei i ateromaziei. Prin lezarea vaselor sanguine se produc hemoragii
n zona inimii sau n zona creierului. De la aproximativ 72 bti pe minut ale
inimii, din perioada adult, se ajunge la reducerea lor.
La rndul ei respiraia (normal 15-18 respiraii pe minut la aduli)
devine dup 45 ani mai superficial, ceea ce face s rmn aer rezidual n
plmni i s se reduc gradul de oxigenare al sngelui, al esuturilor, al
organelor. Ca urmare, au loc efecte ce privesc coordonarea senziomotric i
activitatea intelectual. i digestia i evacuarea se realizeaz cu dificulti.
Reglrile se produc prin respectarea unui regim alimentar adecvat. n genere, se
manifest o scdere a poftei de mncare la persoanele n vrst, ceea ce
43
diminurii
secreiilor
glandei
tiroide,
gonadelor.
Creterea
46
prin perturbaia relaiilor individului cu cei din jur. S-a acreditat ipoteza c la
majoritatea persoanelor n vrst depresia este nsoit de o stare anxioas fa
de ideea morii i regretul pentru perioadele fericite trite n decursul vieii.
Asemenea triri se accentueaz dup pierderea partenerului sau a unor persoane
apropiate. Sunt i situaii cnd persoana n vrst se simte inutil sau cnd nu i
se acord atenie de ctre cei din jur, ceea ce imprim un caracter tragic tristeii
i sentimentului de frustrare. n cazurile respective, btrnii devin pesimiti i
inhibai ori nefericii i agitai, dar i ntr-o situaie i n alta negativismul se
accentueaz, iar comportamentul este marcat de inadaptabilitate. Pe aceste
considerente se pot descrie dou categorii de depresivi: agitaii i retardaii.
Primii sunt nervoi, iritabili, acuz frecvent cefalee, insomnie, nemulumire iar
ceilali sunt leni, inhibai, vorbesc ncet i rar, au micri stngace i triesc
sentimentul de abandon.
Tot pe linia tulburrilor afective este i fenomenul de hipertrofiere a
sinelui ce apare pe baza raportrii faptelor din jur la propria persoan i de a-i
motiva comportamentul su prin dilatarea drepturilor personale. Cnd se
accentueaz aceste fenomene, poate aprea sindromul de depersonalizare ce se
exprim prin pierderea identitii personale. La acetia, se desfoar, ca n
vis, i comportamentul pueril. Un asemenea comportament devine mai evident
cnd sindromul depersonalizrii se asociaz cu isteria, ipohondria, mitomania,
amnezia ori hipomnezia, delirul etc.
ntr-o anumit msur, n cazurile respective, se manifest deteriorri
pentru toate funciile psihice. Cele mai semnificative se instaleaz la nivelul la
nivelul gndirii i limbajului deoarece perseverrile, lipsa de fluen a ideilor,
dificultile n exprimare .a., imprim un stil specific comportamentului
relaional care ngreuneaz adaptarea i perturb echilibrul. Adeseori,
depresiunea psihic st la baza acestor fenomene prin multiple modificri ce le
provoac la nivel biologic, psihologic i social. Populaia vrstnic este mai des
48
49
CURS 9
ERGOTERAPIA LA BOLNAVII PSIHIC
Scopul este de a sustrage bolnavul psihic de la preocuprile sale morbide
i de a-i spori interesul pentru mediul nconjurtor, deci o reevaluare i
consolidare a resurselor poteniale ale bolnavului ce trebuie recuperate i
reorientate funcional. Fiecare boal psihic are o tipologie proprie a
manifestrilor i de aceea activitile trebuie alese cu mare grij pentru a nu veni
51
salonul unde bolnavul are patul (activiti de tipul: pstrarea ordinii i cureniei,
fcutul patului, aerisirea, udatul i mutatul ghivecelor de flori, aranjarea inutei
vestimentare, plimbarea, desen, pictur, mpletitul de ln sau bumbac, croetat,
croitorie de mn, broderie Al. Popescu, 1994). La cei deplasabili, activitile
vor ine cont de starea lor fizic i de tratamentul medicamentos pe care-l fac.
n general la aceast categorie de bolnavi, sunt necesare pauze mai lungi,
iar regimul de lucru i programul vor i flexibile. Terapeutul se va limita la
discuii i ndrumri privind lucrrile executate i nu va avea un numr mai mare
de 25-30 bolnavi n grij.
n ceea ce-i privete pe bolnavii psihici cronici, terapia ocupaional i
ergoterapia se pot desfura n atelierele spitalului, n saloane, pe teren agricol,
pomicol, ca activiti administrative n staionare de zi (pentru cei internai
ambulatoriu), n ferme agro-zootehnice unde activitile vor fi supravegheate de
ergoterapeut i coordonate de tehnicianul agricol.
Este important s se aib n vedere selecionarea cu grij a bolnavilor pe
tipuri de activiti, dozarea efortului fr depirea limitelor bolnavului,
utilizarea unor utilaje i unelte fr defeciuni pentru a nu se pune n pericol
viaa bolnavilor.
Dup parcurgerea unei perioade mai scurte sau mai lungi de tratament (n
funcie de boal i de particularitile pacientului) unii bolnavi pot fi reintegrai
n familie i pot participa n continuare la terapie n staionarul de zi.
Staionarul de zi pentru bolnavii psihici constituie o formaiune
organizatoric i specializat, cu rol de verig intermediar ntre asistena
spitaliceasc i cea ambulatorie (Al. Popescu, 1994, pag.57). aici, bolnavii
inadaptabili, cei care se apropie de perioada de recuperare socio-profesional,
cei care nu pot efectua anumite munci n condiii obinuite de lucru dat pot reui
ntr-un mediu controlat i dirijat, cei ce nu sunt periculoi pentru ceilali oameni
i pentru ei nii, cei ce se afl n grija familiei dar care nu pot fi supravegheai
de acetia n timpul zilei, vor lucra n atelierele de croitorie, tricotaje, artizanat,
53
covoare, mase plastice, lcturie pe tot parcursul dimineii. Dup amiaza vor
participa la artterapie, meloterapie, dansterapie i gimnastic aerobic.
Orarul din spitalele de profil al staionarului de zi este de obicei 7.3016.00 cu pauz mai mare de servire a mesei de prnz i pauze mai mici pentru
odihn.
Staionarul de zi are mai multe ateliere fiecare cu cte 10-20 bolnavi
crora li se ntocmete o foaie de observaie ce cuprinde date referitoare la
evoluia bolii i evoluia n terapie ocupaional i ergoterapie.
Laboratorul de sntate mintal (L.S.M.) are acelai scop, dar este
organizat pentru bolnavii tratai ambulatoriu. Acesta funcioneaz la nivel de
jude i cuprinde i cabinetele de psihiatrie din dispensarul policlinic judeean,
laboratoare de specialitate (psihoterapie, socioterapie, logopedie, consultaii
juridice i economice, ateliere de terapie ocupaional, meloterapie, dansterapie,
ludoterapie, hobbyterapie etc.).
CURS 10
ARTTERAPIA
Prin artterapie nelegem terapie vizual plastic, terapie muzical, terapie
prin dans, terapie prin teatru, terapie prin poezie, terapie prin proz basme,
poveti.
Funciile artterapiei
54
realitate astfel nct apare inocena creativ (ca aceea a copiilor sau oamenilor
primitivi); Hans Prinzhorn (1922) Bildnerei der Geisteskranken (Expresia
nebunie) cu influene deosebite asupra cercetrilor psihopatologiei expresiei.
Prima lucrare asupra artei vzute ca terapie este publicat de Adrian Hill
n 1945 Art versus Illness (Arta versus boal). Hill suine c a creat termenul
de art-terapie pentru a descrie activitatea sa artistic din perioada n care a fost
bolnav de tuberculoz, activitate ce l-a ajutat n propria recuperare i pe care o
propune i pentru alte spitale cu diverse categorii de bolnavi (dup V. Preda,
2003).
Psihiatrul brazilian O. Cezar a publicat n 1951 n S.U.A. o carte n care
clasifica picturile psihopailor n patru categorii (dup V. Preda, 2003):
- desene rudimentare i automatice;
- art simbolic i decorativ;
- neoprimitivism;
- producii cu caracter academic.
Fondatoarea art-terapiei din S.U.A., Margaret Naumburg public n 1946
mpreun cu Edith Kramer i cu Marie Petrie, lucrarea Nervous and mintal
diseas monographes (Monografii de boli nervoase i mintale) iar apoi n 1947
studiul Free art expression of behaviours disturbet children as means of
diacnosis and therapy (Exprimarea artistic liber a copiilor cu tulburri
comportamentale ca mijloace de diagnostic i terapie). n aceste dou publicaii,
expresia artistic liber, ca o concretizare a viselor, este ridicat la rang de
artterapie. Totul se bazeaz pe teoria psihanalitic ncurajnd desenul spontan i
asociaiile libere.
Primele ateliere de expresie plastic coordonate iniial de J. Delay i apoi
de C. Wiart au luat fiin la Paris n Centrul de studiu al Expresiei, creat de R.
Volmat n 1954.
n 1959 s-a desfurat la Verona primul Simpozion Internaional asupra
Artei Psihopatologice i s-a nfiinat Societatea Internaional de Psihopatologie
57
59
persoane). Cu ct grupa este mai mare cu att obiectivul este mai greu de
realizat fiind necesar o descompunere secvenial a momentelor activitii i o
consemnare minuioas a acestora n fia de observaie.
Forestier (2000, pag.73-77) propune urmtoarea fie de observaie a
derulrii edinei de art-terapie:
I.Generaliti:
- identificarea subiectului/pacientului;
- reperajul edinelor (frecven, loc de desfurare etc.);
- raiunile participrii la art-terapie (cine a luat decizia i care sunt
motivele);
- prezentarea subiectului/pacientului (anamneza, capaciti i trsturi
fizice, intelectuale, afective, cultural-artistice, gustul pentru art,
comportamentul general, caliti ale ateniei mai ales gradul de
concentrare i stabilitatea ateniei, aparataj necesar etc.);
- inteniile sanitare/medicale ale pacientului;
- inteniile artistice ale pacientului;
- natura
elementele
auto-evalurii
subiectului-pacientului
(medicale/sanitare, estetice);
- prezentarea art-terapeutic (obiective generale, intermediare dac este
posibil bilanul medical etc.);
- prezentarea artistic (tehnica dominant, fenomene asociate, activitatea
artistic de nivel I, de expresie(faz de trecere de la spontan la activitate
voluntar orientat spre estetic) sau activitate artistic de nivel II (faza
trecerii relative la tehnici ale artei universale), metode vizate, acionalexpresive sau contemplativ, capacitatea estetic);
- msurarea/evaluarea itemilor de baz i justificarea alegerii itemilor i a
unitilor de msur/evaluare pentru itemii analizai, interpretai sau
resimii.
II. Fenomenul artistic:
60
- impresia
(capacitile
posibilitile
senzoriale
ale
clientului/pacientului);
- intenia: a) orientarea, dorina i voina unei cercetri estetice; b) natura
expresiei (verbal sau nonverbal; direct sau indirect; confuz; existena
inteniei, dar aceasta este necomprehensibil);
- aciunea (punerea n lucru a mijloacelor, metodelor i a tehnicilor unei
activiti care tinde spre un scop estetic); capacitate de adaptare, de
cercetare i de invenie a mijloacelor;
- producia: a) generaliti: n ce const ansamblul produciilor artistice; b)
natura acestora: vizual (de exemplu: arte plastice, scriere, arhitectur,
arte florale i naturale), auditive (de exemplu: muzic instrumental,
muzic vocal), chinestezic i kinetice (de exemplu: teatru, dans, arte
adaptate circului etc.);
- capaciti estetice (expresia gustului artistic, plcerea i emoia estetic,
capacitatea de evaluare critic, coerena binelui i frumosului);
- dinamica ntre activitatea artistic de nivel I i activitatea artistic de nivel
II (capacitatea de a utiliza energia i plcerea ct mai profund, pentru a
realiza o producie stpnit din toate punctele de vedere).
III. Capaciti relaionale:
- expresia (trecerea de la activitatea instinctiv la activitatea voluntar
dirijat);
- comunicarea (raporturile cu altul pentru transmiterea unei informaii);
- relaia (principiul unificrii cu altul n cadrul activitii art-terapeutice);
- implicaiile relaionale: comportamentul general n cadrul relaiei, metoda
(sau
implicarea
art-terapeutului),
dinamica
(sau
implicarea
clientului/pacientului);
- coerena ntre elementele relaiei.
IV. Bilanul edinei de art-terapie:
- descrierea i nlnuirea secvenelor, a momentelor edinei de art-terapie;
61
sunt
indicate
terapia
polihandicapailor
cni,
linguri
pirogravate,
obiecte
confecionate
din
scoici,
CURS 11
LUDOTERAPIA
Jocul, considerat de diveri autori ca fiind fie activitate intelectual, fie
activitate fizic sau o activitate agreabil, fie ca plcere gratuit, este o
modalitate de relaie ntre subiect i mediu (lumea obiectelor i a relaiilor) ce
constituie o form primar a aciunii umane. El apare ca o form de
organizare a cogniiei, o cale spre cunoatere.
64
65
de facilitare a adaptrii
66
68
CURS 12
MELOTERAPIA
ntr-un sens restrns, prin meloterapie nelegem procesul de recepie
pasiv i producerea sonoritilor de rezonan n scop terapeutic de calmare,
reducere a impulsivitii i a tendinelor conflictuale, contribuind la echilibrul
psiho - social al pacienilor. De asemenea muzica ajut la scderea tensiunii
70
72
experienelor
anterioare,
fixare,
pstrare,
recunoatere
76
78
precolari se va urmri:
- consolidarea deprinderilor elementare de cntat, de a ncepe cntecul la
semnal i de a cnta sincronizat, de a rspunde comenzilor date de
educator;
- formarea deprinderilor de a cnta n grup cntece cu ambitus mai mare,
ajungnd pn la sext, urmrindu-se omogenizarea i acordarea vocilor;
- formarea i dezvoltarea deprinderilor de a deosebi i reda intensiti
contrastante ale sunetelor (tare-ncet) n cadrul jocurilor i cntecelor;
- consolidarea deprinderii de a percepe, recunoate i deosebi timbrul
sunetelor dup sursa sonor care le produce (sunetul clopoelului, al tobei,
al fluierului, trompetei; rezonana unui pahar cu ap etc.);
- formarea deprinderii de a percepe, recunoate i reproduce durata i
intensitatea sunetelor muzicale, de a recunoate unele cntece doar dup
ritmizarea unor fragmente ale acestora;
79
vocale i
- Rosamunda de Schubert
4. n surmenaj:
- Poemul Vltava de Smetana
5. n cazurile de insomnie:
- Reverie de Schuman
- Ave Maria de Schubert
- Primul i al doilea preludiu din Clavecinul bine temperat, volumul I,
de Bach
- Concertul pentru pian i orchestr nr.21 de Mozart
6. Pentru atenuarea sau eliminarea tristeii profunde:
- Concertul pentru pian n re minor de Mozart
- Recviemul de Mozart
- Prima parte din oratoriul Creaiunea, sonatele pentru pian i ultimele
simfonii de Haydn
- Prima parte din Simfonia a VIII-a Veni Creator Spiritus de Mahler
7. n terapia strilor conflictuale i depresive:
- Clar de lun de Debussy
8. n combaterea migrenelor:
- Uvertura Fidelio de Beethoven
- Un american la Paris de Gershwin
- Opera Don Juan de Mozart
9. Pentru stimularea ateniei i memoriei i n caz de surmenaj intelectual:
- Fugile de de Bach
82
83
CURS 13
PSIHOTERAPIA DE EXPRESIE
84
activiti.
Activitile de expresie (de la pantomim pn la pictur) pot fi privite i
ca modaliti de investigare a personalitii. n acest sens, pentru exemplificare,
amintim de testul petelor de cerneal (Rorschach).
O semnificaie special o are culoarea dominant i modul de combinare
al culorilor.
Dansterapia
Dansul face parte din psihoterapia de expresie corporal i ca form de
afirmare, constituie jocul de baz al adolescenilor i tinerilor, fiind cea mai
complex form de comunicare prin micare (C-tin. Punescu, I. Muu, 1990).
n acelai timp, dansul constituie i o form de afirmare i actualizare a
eu-lui biologic i psihologic, reduce inhibiia i genereaz sentimentul de
libertate antrennd ntregul organism din punct de vedere fizic i psihic. Dansul
reeduc comportamentul general (prin ritmicitate i coordonare), uureaz
comunicarea (mai ales dansul n cuplu).
Ca activitate socio-psihoterapeutic folosete tangourile i valsurile,
muzica de dans modern i chiar i cea popular n funcie de solicitri.
Cercetrile au artat c n carul spitalelor se ntmpl adevrate minuni de
recuperare locomotorie i comunicare atunci cnd atracia fa de sexul opus se
combin cu plcerea muzicii i a ritmului (Al. Popescu, 1994).
Dansul n cuplu genereaz i dezvolt o gam larg de sentimente
(prietenia amoroas, dragostea, respectul, autovalorizarea, schimbarea imaginii
de sine, perceperea celuilalt etc.) care umanizeaz i socializeaz individul.
85
89
BIBLIOGRAFIE
90
12)
Lausanne
13)
1990
14)
Lausanne
15)
Bucureti
16)
U.S.A.
17)
York
18)
91
19)
28)
92
32)
Humanitate, Bucureti
38)
40)
Humanitate, Bucureti
44)
93