CUVNT NAINTE

Alfred Adler este unul dintre membrii

componeni ai faimosului triumvirat" al
psihanalizei: FREUD ADLER JUNG.
Dac Sigmund Freud dup cum ne spune
Oliver Brachfeld, n a sa introducere la A. Adler,
Menschenkenntnis (Cunoaterea omului) a
fost, n fond, un savant format n spiritul
tiinelor naturii, care atepta rezolvarea oricrei
probleme de psihologie de la progresele
nregistrate de fiziologie, i dac elveianul CarlGustav Jung era un fel de alchimist al psihicului,
un panpsihist anistoric", interesat de
perspectivele parapsihologice, Alfred Adler a
fost, n schimb, nu un teoretician, ci n primul
rnd un realist i un pragmatic, un medic
practician animat de vocaia de a-i ajuta pe
semenii si s-i rezolve problemele existeniale,
dificultile" motenite din copilrie. Pe cnd
Freud profesa o psihanaliz destinat orenilor
din marile aglomerri urbane, iar Jung o
psihologie analitic" axat pe explorarea
sufletului primitivilor sau al oamenilor formai
n mediul rural, psihologia individual" a lui
Adler este o ,J>sychologie fur Oberlehref"
(psihologie
. pentru profesorii de liceu") din mediile populaiei
majoritare.
Aa-numita psihologie individual" conceput
d<[ Alfred Adjer^
nu se limiteaz cum s-ar putea crede la
studiul individuIuTzoTt, privit n sine, ci se
extinde de fapt la ntreaga societate, omul normal
fiind definit drept o fiin animat de un sentiment
nativ de comuniune social, pentru ca n cele din
urm s fie privit i ca agent universal care are de
ndeplinit un rol n Cosmos.

LEONARD GAVRILIU
Tendina infatigabil, de fapt patologic, a
unora de a obine i exercita puterea, de a dicta"
celorlali, are la baza procesul incontient al
nlocuirii complexului de inferioritate" printrun sentiment de superioritate" care, ntotdeauna
n dramatic opoziie cu sentimentul de
comuniune social, intete la supremaia
personal,
la subjugarea
celorlali, la
transformarea lor n simple instrumente de
satisfacere a voinei de putere. Aceast tendin
intolerabil rezult din structurarea eronat a
stilului de via" al individului nc din primii
4-5 ani de via, avnd la origine fie rsfarea
de ctre prini a copilului, fie, dimpotriv,
detestarea acestuia, marginalizarea lui n
constelaia familial.
Potrivit concepiei lui Adler, mama este
aceea creia i revine misiunea modelrii
copilului n aa fel nct acesta s nu devin robul
unui egoism care mai trziu va cuta s-i
nrobeasc pe toi cei cu care necesarmente vine
n contact social. De aceea precizeaz el
cea dinti ndatorire a mamei este de a sdi n
contiina copilului sentimentul comuniunii
sociale, culivndu-i ideea fundamental c
triete ntr-o lume n care nu este altceva dect
un om ntre oameni.
Dac mama (prinii, n general) nu-i
ndeplinete
funcia
de
a-i
forma pe copii n perspectiva integrrii sociale,
atunci
rolul
acesteia
trebuie asumat de grdinia de copii (i, n general,
de
coal),
care
are
de corectat greelile comise de familie n
formarea
viitorilor
aduli
i
membri egali ai unei societi democratice.
Alturi
de
IndividuaJpsychologie
in
derSchule
(Leipzig,
1929),
subintitulat
Vorlesungen fur Lehrer und Erzieher" (Prelegeri
pentru cadrele didactice i educatori"), ca i de
alte cteva cri ale lui Adler, cea de fa, care
reprezint versiunea romneasc princeps" a
lucrrii Die Seele des schwehrerziehbaren
Schulkindes (Miinchen, 1930), constituie o
contribuie esenial a psihologiei abisale la
cunoaterea psihicului copilului i la practica
psihopedagogic a remodelrii acestui psihic n
cazurile n care a suferit distorsiuni i alterri
duntoare att pentru individ ca atare ct i
pentru societate.
Nu fr justificare 1-a considerat Freud
peAlfred Adler dup vestita disiden" din

1911 mai mult \m pedagog de^t un

psihanalist. Psihanalizele" adleriene sunt
prin'exceteircolocvii psiho-pedagogice bazate
pe o caracterologie original (expus sintetic

CUVNT NAINTE
n Cunoaterea omului)1, ct i pe o maieutic
paideic de un echilibru absolut remarcabil.
Fostul discipol al lui Freud nu preget s
polemizeze pe un ton fr cusur cu printele
psihanalizei, ori de cte ori o divergen
ocazional de punct de vedere i-o cere, dar uneori
ne putem mira c el nu observ
complementaritatea celor dou concepii rivale.
Copiii-problem de care Adler se ocup n
aceast carte provin de obicei din familii
dezorganizate, sunt biei i fete care se afl uneori
n pragul delincventei juvenile sau al prostituiei,
dac nu cumva au i intrat n vizorul" poliiei.
Autorul profeseaz o psihologie profund
empatic, sigur pe diagnostice", dublat de o
nu mai puin comprehensiv pedagogie a
delincventului in nuce. Optica descifrrii
cazuisticii este la Adler una prin excelen social:
Bagajul ereditar al copilului precizeaz el
nu prezint importan pentru noi. Factorul
ereditar nu se exteriorizeaz dac nu gsete la
copil pregtit terenul social. Atunci cnd
soluionarea uneia din problemele copilului
reclam sentimentul de comuniune social,
constatm o ezitare caracteristic. Iata-ne pe un
teren solid; nu ne rmne altceva de fcut dect
s gsim cauza penru care sentimentul de
comuniune social nu s-a dezvoltat mlhod
normal. Nu vom ntlni extravagani, copiproblem, nevrotici, alcoolici, perveri sexual,
criminali sau candidai la sinucidere la care s
nu fie cu putin s demonstrm cu deplin
certitudine c cu dau ndrt din faa soluionrii
problemelor vieii dec[ pentru ca nu au fost
corect educai n sensul sentimentului de
comuniune sociala. Este un punct de vedere care
trebuie reinut. Aici st deosebirea fundamental
dintre noi i alte coli psihologice"2.
Alfred Adler se dovedete un interlocutor
excepional n dialogurile psihopedagogice pe
care le susine, n stil socratic, nu doar cu cadrele
didactice i cu prinii (n general cu educatorii),
ci i cu copiii, adic cu cei care reprezint obiectul
nsui al actului educaional. Acest Ulise al
cunoaterii metodice a omului a introdus n
psihanaliz calul troian" al pedagogiei i a
cucerit-o n beneficiul acesteia din urm.
Institutorii, profesorii, mai ales diriginii,
prinii, dar i educatorii de aduli din toate
domeniile (ntreprinderi, armat,nchisori etc),
poliitii, ca s nu mai vorbim de scriitori, vor
gsi n crile marelui emul al lui Freud o bogat

surs de informaie despre psihicul

LEONARD GAVRILIU
omenesc i modalitile n care acesta poate fi
armonizat pe criteriile unei existene demne i
utile pentru colectivitate.
Dac unii exegei l-au comparat pe Alfred
Adler cu Socrate, n favoarea socratismului su
fiind invocate ndeosebi similitudini superficiale
(pasiunea cu care Adler aprea n agora", lipsa
de entuziasm pentru exprimarea n scris etc.), n
realitate socratismul" su feste unul mai de
adncime, la el faimosul precept cunoate-tepe
tine nsuti capatand dimensiuni de natur
social i devenind, cunatei-v /mii pe
ali^cesta este de altfel mesajul major al ntregii
sale opere. Pn i-simpla cunoatere de sine este
condiionat de descifrarea propriilor relaii
sociale, ceea ce echivaleaz cu cunoaterea
semenilor cu care avem de-a face i care au de-a
face cu noi. Adler este profund convins i ne
convinge i pe noi c nici un om nu poate fi
neles fr a fi abordat prin prisma raporturilor
intra i extrafamiliale, larg sociale. Sentimentul
de comuniune social este la el un imperativ
valabil n special pentru aleii unui popor, ai unei
naiuni, ai unui grup oarecare: Dac nu m
gndesc dect la mine scrie el , voi fi cu totul
inapt de a rezolva problemele lumii". Optic de
care avem n prezent nevoie ca de aer curat.
Ca mai toate crile lui Adler, cea de fa este
i ea un tezaur de nelepciune i o lecie de
optimism activ, de data aceasta pus n slujba
redresrii copiilor deviani, cu stilul de via"
alterat de un egoism devastator.
Dr. LEONARD GA
VRILIU NOTE
1

A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului,

traducere, studiu
introductiv i note de dr. Leonard Gavriliu, Editura
tiinific,
Bucureti, 1991.
2
Citat din capitolul III al crii de fa, p. 54.
/>

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL

PREFA

Copilul este tatl omului adult

Maxima de mai sus i demonstreaz

ntreaga sa valabilitate n psihologia individual.
Primii patru sau cinci ani de via i sunt
copilului de ajuns pentru a-i completa
comportamentul su specific i arbitrar legat de
impresiile trite. Acestea sunt determinate nu
numai de valoarea dotrii sale organice, ci i de
fora i diversitatea stimulrilor care acioneaz
din exterior. ncepnd cu aceast perioad are
loc asimilarea i utilizarea experienei trite,
desigur nu ntr-un mod capricios i nc i
mai puin pe potriva unor pretinse legi ale
cauzalitii , ci n funcie de stilul de via. Orice
individ este, la urma urmei,determinat de structura
stilului su de via. Oe vectorii acestuia ascult
de acum nainte, pe toat durata existenei sale,
sentimentele, emoiile, gndurile i faptele
omului. Astfel i ncepe opera sa creatoare,
stilul de via. n vederea nlesnirii activitii
sale sunt elaborate reguli, principii, trsturi de
caracter i o concepie despre lume. Este stabilit
o schem bine determinat a apercepiei 1, iar
concluziile, aciunile proiectate sunt dirijate n
consens cu aceast form ideal final la care se
aspir. Este meninut doar ceea ce pe planul
contiinei individului se dovedete c nu
produce perturbri, ncadrndu-se ntr-o linie
directoare dinainte fixat. Restul este dat uitrii,
se dizolv pe nesimite sau acioneaz ca un
model incontient care, n cea mai mare parte, se
sustrage nelegerii raionale. Profilul ultim al
acestei scheme, fie c ntrete liniile dinamice
contiente, fie c le anihileaz sau le paralizeaz
prin reaciile sale, este ntotdeauna
13
*

ALFRED ADLER
determinat dinainte de ctre stilul de via
structurat n primii ani de existen.
Modelele stilului de via, cum ar fi, de
exemplu, liniile de conduit reprezentate de
trsturile de caracter, se construiesc ntotdeauna
ca urmare a unui ndelungat antrenament, n
vederea cruia pot fi reactualizate, att n
contiin, ct i n incontient, vestigiile unor
amintiri n general nenelese. Dar nici asemenea
amintiri i nici experienele trite nu sunt acelea
care constituie factorii determinani, ci
determinant este tocmai stilul de via care le-a
dat o form, le-a orientat i le-a utilizat n felul
care i este propriu. O descifrare ntr-o msur
suficient a acestui proces permite sesizarea
tandemului perfect al forei motrice a
contientului i incontientului. Iar acordul
acestor dou instane nu este asigurat dect n
cazul n care sfera de aciune a stilului de via
nu este perturbat.
Fie-ne ngduit s lum n considerare un
anumit grad de probabilitate, domeniu n care am
nvat cte ceva n cursul experienei noastre
ndelungate, cnd a trebuit s ne mulumim s
operm doar cu cteva segmente de via psihic,
recursul la probabilitate oferindu-ne totui
posibilitatea formulrii unor concluzii. Se impune
ns ntotdeauna s verificm foarte minuios
dac aceste concluzii corespund sistemului
completai vieii psihice a individului avut n
vedere. Este un procedeu care rspunde ntru totul
exigenelor diagnosticului medical, caz n care, de
asemenea, suntem uneori obligai s tragem
concluzii pe baza unei simptomatologii pariale,
limitnd astfel sfera maladiei presupuse, pn
cnd un al doilea sau un al treilea simptom ne
ajut s stabilim un diagnostic absolut exact.
n lucrarea de fa am ncercat, cu ajutorul
tehnicii psihologiei individuale comparate", s
definesc stilul de via al colarilor greu
educabili.
Ducerea la bun sfrit a acestei sarcini
necesit cunoaterea n detaliu a tehnicii
psihologiei individuale
comparate i a soluiilor
sale verificate2,ca i stpnirea la perfecie a artei
interpretrii. Ca i n cazul diagnosticului
medical, nu ne putem lipsi nici aici de prognoz.
Pronosticarea nu se poate justifica dect dac sa dovedit c toate manifestrile segmeniale se
armonizeaz cu ansamblul, vdind o dinamic
identic. Dintre acele tendine i aspiraii,
similare pn la amnunt, cele mai importante
sunt:

14

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
1.
Gradul de cooperare (sentimentul de
comuniune i interesul
social).
2. Modul caracteristic n care individul
caut s obin
superioritatea (securitate, putere, perfeciune,
devalorizarea altora).
Aceste forme de manifestare, invariabile, se
pot diferenia n ceea ce privete mijloacele
utilizate, dar nu n ceea ce privete scopul
(finalismul psihologiei individuale). Msura
curajului sau a sentimentului de comuniune
manifestate, amprenta individual a concepiei
despre lume, caracterul util sau duntor pentru
colectivitate al actelor svrite reflect gradul
aptitudinii de a stabili contacte sociale.
Soluionarea mai mult sau mai puin reuit, n
spiritul epocii pe care o trim, a principalelor trei
probleme de via (integrarea n societate,
profesiunea, dragostea) sau gradul de pregtire n
vederea soluionrii acestor probleme de via ne
dezvluie prezena constant a sentimentului de
inferioritate i a compensrii ratate a acestuia,
sentimentul de superioritate.
Acela care nu recunoate sau care nu a neles
caracterul
unitar
al
stilului de via nu va ajunge, nici mcar cu
concursul
principiilor
riguroase, ale psihologiei individuale, s neleag
modul
de
formare
a
/ simptomelo^nevrotige. Acela, ns, care i-a
nsuit
cum
se
euvine
^ceastToirune trebuie s tie c a devenit capabil
s
schimbe
stilul
de
viat,
mrpuri simplu simpomele.
..'.. ~~.~
~yK~
^ni propunTvorbesc n alt parte despre
diagnosticul general i special n cadrul
psihologiei individuale comparate, despre tehnica
i comportamentul consilierului pedagogic.
ADLER NOTE
1

Dr. ALFRED

n cel mai larg sens al termenului,

apercepia constituie suma
experienei cognitive existente la un moment dat
la subiectul cunosctor, n
funcie de care acesta achiziioneaz, mai mult
sau mai puin sistematic, noi
cunotine
(informaii). (Nota trad.)
2
A se vedea A. Adler, C. Furtmuller, H.
Wexberg, Heil und Bilden,
Grundlagen der Erziehungskunst firArzte und

Padagogen, Miinchen, 1922; A.

Adler, Individualpsychologie in der Schule:
Vorlesungen fur Lehrer und
Erzieher, Leipzig, 1929. (Nota trad.)
15

INTRODUCERE
OMUL SI SEMENUL SU

Ar fi ct se poate de ispititor s mpodobim

aceast tem cu frumoase ghirlande verbale, cu o
avalan de fraze sonore. A putea, de asemenea,
ntorcndu-m la izvoarele civilizaiei, s
descriu efortul fcut n vederea furirii unei
uniti a oamenilor n snul tribului, al poporului,
al statului, al unei comuniti religioase. A putea
arta cum aceast procesualitate a fost n
permanen reprezentat de o idee sau alta, de
care omul era mai mult sau mai puin contient,
idee referitoare la unitatea omenirii pe plan politic
sau religios. Nu o fac, ns; a vrea mai degrab
s demonstrez c tendinele care vizeaz crearea
unei uniti a societii omeneti nu trebuie
evaluate doar din punct de vedere moral,politic
sau religios,ci, nainte de toate,din punctul de
vedere al adevrului tiinific.
A dori s fac s rezulte faptul c viaa psihic
a omului nu poate fi zugrvit prin verbul a fi",
ci prin verbul a deveni". Toi cei care s-au
ncpnat s descrie fragmente, s disting
complexe n interiorul vieii psihice nu au
progresat prea mult, dat fiind c ei socot c au dea face cu un soi de main. n orice organism viu
care tinde spre o form ideal gsim o via
psihic prin care acesta i croiete drumul ce duce
la biruirea dificultilor, dificulti pe care ea este
chemat s le nfrunte pe acest pmnt, fie pe plan
social, fie pe planul relaiilor dintre sexe.
Rezolvarea acestor dificulti nu se obine n
acelai fel ca rezolvarea unor probleme de
matematic. Fapt este c ele pot fi rezolvate
corect, dar i incorect, eronat. A dori s inserez
aici o remarc marginal, n
17

ALFRED ADLER
scopul de a v atrage atenia asupra faptului c nu
ne putem atepta la soluii cu totul i cu totul
infailibile. Desigur,oricine se poate strdui s
obin o asemenea soluie, scopul suprem fiind
salvgardarea genului uman. Ceea ce numim noi
bun" trebuie s aib acest neles pentru toi
oamenii, iar ceea ce numim frumos" trebuie s
rspund aceluiai criteriu. Noiunea de societate
este adnc nrdcinat n limbaj i n idei. Vom
regsi ntotdeauna, n toate formele de
exprimare ale individului i ale masei, atitudinea
lor fa de comunitate. Nimeni nu poate evada din
acest cadru social. Modul n care se mic aici
fiecare constituie de fapt propria sa soluie la
aceast problem. Dac soluiile corecte nu se
realizeaz dect n raport cu comunitatea, se
nelege c n interiorul sferei relaiilor umane se
produc fenomene de rezisten atunci cnd cineva
adopt o soluie eronat. Acela care nu are
legturi strnse cu comunitatea, care nu se simte
fcnd parte din ntreg, care nu se simte la el acas
n snul umanitii are totdeauna de suferit.
Individul nu trebuie s urmreasc doar avantajele
pe care i le ofer societatea, ci s aib n vedere i
inconvenientele, trebuind s le accepte ca atare i
s le raporteze la propria-i persoan. Ceea ce
numim interesul pentru ntreg nu constituie dect
o latur a acestei legturi strnse cu ceilali, pe
cnd ceea ce numim curaj este acea caden pe
care o simte n el individul i care i permite s se
considere un element al ntregului. S nu ne lsm
indui n eroare de faptul c lum n considerare
aspectele medii ale evoluiei actuale i c
semnalm lacunele existente. Aceasta1 ne impune
noi sarcini pe planul devenirii noastre . Nu trebuie
s privim existena omului ca pe o esen, nu
trebuie s ne comportm ca elemente statice i
nici s lum o poziie ostil mpotriva aspiraiei
ctre evoluie; este necesar s privim dificultile
ca pe nite probleme a cror rezolvare se
identific cu o cerin a noastr i care ne incit
la un optimism activ. Au intrat n istoria
umanitii doar cei care au fost animai de un
optimism activ; ei au fost i vor fi factorii
evoluiei; toi ceilali nu se afl de fapt la locul lor,
ntrziind mersul evoluiei. Ei nu pot tri
sentimentul fericirii aa cum o pot face aceia care
coopereaz cu bun tiin la mersul istoriei.
Sentimentul valorii provine de asemenea din
legtura indestructibil cu ntregul i din
participarea la opera timpului. Sunt concluzii
care eman din observaiile de psihologie
individual, ele fiind rodul unei munci

ndelungate. A fi nu este pur i simplu un fel de a

vorbi, ci nseamn a fi o parte dintr-un
18

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
ntreg, a te simi parte din acel ntreg. Faptul c i
astzi atia oameni i rateaz existena ine de
calea eronat urmat de personalitatea lor. Acela
care a ajuns s sesizeze conexiunea dintre faptele
sociale nu va mai renuna din acel moment s se
arunce n cursul care nainteaz pe drumul binelui
societii.
Dac inem seama de ct de ru nzestrat este
de la natur omul, este clar c aceast vieuitoare,
redus la ea nsi, nu ar fi fost capabil s
dinuiasc. Orict de departe am cerceta n istoria
societii, nu gsim nicieri vreo urm de individ
care s fi trit singur. Credina n societate exist
dintotdeauna. Faptul este perfect raional, dac
avem n vedere slbiciunea omului n faa naturii.
Omul nu dispune de armele de care dispun
celelalte vieuitoare; el nu are dinii carnivorelor,
nu are coarne, nu are aceeai rapiditate n micri,
nu se poate cra, nu poate zbura, nu are agerime
de vz i de auz, cum au unele animale, nu
dispune de un miros dezvoltat, avantaje datorit
crora multe vieuitoare au posibilitatea s atace
i s se apere, s-i asigure un loc pe aceast biat
scoar terestr. Omul nu dispune dect de organe
slabe, pentru a cror integritate att n vederea
conservrii vieii individului, ct i a celei a
ntregului asocierea cu semenii a fost totdeauna
necesar. Tocmai din aceast asociere i trage el
puterea. Dac ne gndim la dimensiunile
civilizaiei umane, vom nelege c cei care au
creat-o i au fost determinai s-o utilizeze nu erau
suficient de puternici n faa naturii. Ei au fost
obligai s caute complemente, compensaii
pentru ceea ce le lipsea. Omul a trebuit s nvee
s nving natura, ca s se poat sluji de ea.
Asocierea a fost cea mai mare i mai important
invenie a genului uman. n legtur cu aceasta nu
trebuie s ne referim doar la om, pentru c gsim
i n regnul animalelor vieuitoare mai slabe care
se adun n grupuri spre a gsi protecie sau spre
a vna mpreun. Gorila, a crei for o admirm,
tigrul cel mai temut dintre animale, nu au nevoie
de comunitate. Omul, dac e s ni-1 reprezentm
lipsit de tpate instrumentele civilizaiei i de toate
mijloacele procurate datorit inteligenei lui, ar fi
fost pierdut din prima zi, dac s-ar fi aflat, n
afar de orice cooperare cu semenii si, n
pdurea virgin.
Observaiile noastre ne duc i mai departe.
Cele mai valoroase achiziii ale omului,n cursul
evoluiei, i vin de la slbiciunea sa. Dac ne
gndim la modul su de via, la durata genului

uman, nu putem nelege supravieuirea omului

dect avnd n vedere n acelai timp
19

ALFRED ADLER
marele ajutor pe care i 1-a adus constituirea
comunitii. Fr ndoial, n natura sa psihic i
n constituia sa fizic sunt date toate mijloacele
care fac posibil aceast asociere. Dac
examinm funciile organelor sale de sim, este
clar c ele servesc acestei legturi. n felul n
care fiecare l privete pe cellalt se manifest
pregtirea preexistent n acest sens. De
asemenea, felul n care omul ascult sau n care
vorbete trdeaz posibilitile comunicrii cu
semenul su. Vom nelege acum de ce atia
oameni nu privesc, nu vorbesc sau nu ascult
cum s-ar cuveni s-o fac? Nu organele de sim ca
atare intereseaz aici, ci viaa instinctiva, ntreaga
via psihic fiind canalizat nspre acele planuri
n care individul i afl locul su alturi de
ceilali. Tocmai slbiciunea organismului copilului
este aceea care l constrnge la aceast legtur.
Relaia sugarului cu mama sa este determinant n
aceast privin. Din aceast relaie social, n
care Eu sugarului sesizeaz pe acel tu" al
mamei, se dezvolt toate posibilitile i
aptitudinile. Din acest fapt nelegem c mama
are o misiune important, anume aceea de a dirija
n aa fel dezvoltarea copilului nct acesta s
poat rspunde mai trziu n mod corect
exigenelor vieii sociale. Cadrul fiind structurat,
copilul va vorbi, va asculta i va privi n raport de
cele nvate de la mama sa. n aceasta const
funcia primordial a mamei. La obria
sentimentului de comuniune se afl mamele, iar
datoria lor n aceast privin trebuie s fie sacr.
Mecanismul acesta funcioneaz n permanen i
n cele din urm devine un automatism psihic care
genereaz forma de via a copilului. Dac
reflectm la modul n care are loc dezvoltarea
limbajului, funcie social att de important,
putem nelege unde i pune societatea la lucru
forele. Trebuie s vorbesc aa cum presupun c
fiecare ar trebui s vorbeasc, aa nct toi s-1
neleag". Constatm adesea c acolo unde
mama a euat n realizarea primei sale funcii, ea
nu a reuit s-i realizeze nici a doua funcie:
extinderea sentimentului de comuniune al
copilului fa de alii, pregtirea copilului n aa
fel nct s-i ntmpine cum se cuvine semenii.
n asemenea cazuri vom constata un interes
deficitar pentru ceilali, iar starea aceasta va
constitui principalul obiect al preocuprilor
noastre n cartea de fa.
Unde vom gsi noi posibilitatea dezvoltrii
sentimentului de comuniune, dac aceast relaie
nu a fost realizat n primii ani ai copilriei?

Acest deficit de interes fa de ceilali a luat deacum o

20

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
form, are consisten, un scop bine fixat
orienteaz actele individului: s-i trieti viaa
fr a te sinchisi de ceilali; totdeauna s iei i
niciodat s nu dai. ncepe de acum s acioneze
sentimentul valorii. l va avea numai acela care se
simte cu adevrat la locul su. Acela care nu a
fcut din sine o parte a ntregului nu-1 va cunoate.
Dac ne gndim la cea mai important facultate a
omului, inteligena, putem spune: nu exist
inteligen privat, nu exist inteligen a
individului, inteligena are o valoare general".
Ea nu s-a dezvoltat dect ca urmare a
dezvoltrii capacitii de nelegere a celorlali,
ceea ce nseamn apropiere de ceilali,
identificare cu ei, s vezi cu ochii lor, s auzi cu
urechile lor, s simi cu inima lor. A nelege
nseamn s concepi un om, un eveniment n felul
n care ne ateptm ca fiecare s-i conceap. Chiar
i aici ne nsoesc controlul i judecata
comunitii. Nu m refer la moral, la etic, ale
cror reguli sunt generate de sentimentul de
comuniune. Nu putem numi moral, etic dect
ceea ce este util comunitii. Acelai lucru l
putem afirma i n ceea ce privete estetica. Ceea
ce numim frumos trebuie s aib o valoare
peren pentru comunitate. Nu trebuie s ne mire
faptul c putem grei. Am fost ntotdeauna gata
s ne recunoatem erorile i s le corectm. Chiar
dac are loc o schimbare radical n idealul de
frumos, cert este faptul c se poate menine ca
frumos ceea ce este aa pentru eternitate i ceea ce
se afl n concordan cu noiunea noastr de
sntate.
A dori s atrag atenia asupra puterii enorme
a sentimentului de comuniune asupra individului,
o putere capabil s fureasc uniuni de* o mai
mare sau mai mic importan, curente
naionale, politice i religioase. Pentru a stabili
forme utile societii, ne vom sluji de aceleai
etaloane. Drept valabile nu le putem recunoate
dect pe acelea care se situeaz pe planul utilitii
generale. Putem discuta mult n legtur cu cele
expuse mai sus, uneori fiind greu de dat un
rspuns exact. Viaa uman este devenire. Ceea
ce supunem astzi verificrii nu constituie dect
un punct de intersecie n micarea etern care
tinde spre scopul formei perfecte. Ce se ntmpl
cu cei care nu acioneaz n cadrul societii? Cu
cei la care nu se manifest sentimentul de
comuniune? A vrea s intercalez aici
urmtoarele consideraii: ceea ce un individ
spune sau gndete despre el nsui este lipsit de

importan. n raza evalurii noastre nu pot intra

dect actele, fapta. Se poate ntmpla ca o
persoan oarecare s se socoat egoist i noi s
constatm c ea este
21

ALFRED ADLER
capabil de colaborare i de altruism. Muli pot
considera c ei colaboreaz, pe cnd, la o
examinare mai atent, va trebui, din nefericire, s
constatm c nu este aa. Nu nseamn c
respectivii mint ntotdeauna;
am grei dac am
crede lucrul acesta2, iar erorile legate de aprecierea
sau autoaprecierea vieii psihice a unui om joac
un rol mai nefast dect unele minciuni
premeditate.
Cum se svresc aceste erori? Cum se
explic faptul c efortul nerbdtor de a ne integra
n colectivitate se desfoar att de ncet?
Cauzele sunt multiple. O mare parte din oameni au
convingerea c este vorba de un proces care ne
depete. Acetia sunt pesimitii; ei nu
contribuie ctui de puin la evoluie, care nou
ni se pare funcia esenial a vieii i care
pretinde biruirea dificultilor. n legtur cu acest
fapt obinuiesc s le prezint elevilor mei
urmtoarea parabol: mi imaginez c strmoii
notri foarte ndeprtai, trind prin copaci i poate
mai avnd coad, se gndeau ce ar putea face
pentru a-i schimba ct de ct srmana lor via.
Careva zice: La ce bun s ne frmntm, cnd
asta este peste puterile noastre i cnd cel mai bine
este s rmnem n copacii notri? Ce s-ar fi
ntmplat dac poziia unora ca acesta ar fi avut
ctig de cauz? i astzi am tri nc prin copaci
i ne-am fi pstrat coada. Ce s-a ntmplat, de
fapt, cu cei rmai n copaci? Au fost exterminai.
Acest proces de exterminare are loc i n prezent
i este de o cruzime teribil, logica realitii fiind
necrutoare. Este nendoielnic c miriade de
oameni s-au sacrificat pentru c nu au' cobort din
arborii lor. Au fost exterminate popoare, au fost
distruse familii, pentru c rspunsurile lor la
cerinele vieii erau necorespunztoare. Procesul
acesta se desfoar sub o form disimulat, aa
nct rareori i dm de urm; la a treia sau la a
patra generaie el poate s ajung la capt fr ca
nimeni s tie de ce.
Examinnd mai ndeaproape fenomenul,
ajungem la concluzia c este imposibil de dat un
rspuns neadecvat cerinelor logice ale vieii n
societate fr ca greelile s fie pltite, fie c
este vorba de boli, de degenerri grave, fie de
atrofii psihice de tot felul. Este limpede c
acestea sunt consecinele greelilor fcute,
aproximativ n sensul a ceea ce blameaz
Emerson atunci cnd observ c noi vrem s
evitm urmrile greelilor i nu greelile nsei.
Am artat cnd i cum ia natere acest proces.
Orice om are atitudinea sa fa de via. Concepia

despre lume nu este apanajul filozofilor, orice om

avnd o asemenea
22

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
concepie, mai bun sau mai rea. Pe unii i
putem ajuta s-i mbunteasc viziunea despre
lume i via. Problema este urmtoarea: cu ce
concepie despre lume s-o nlocuim pe aceea care
ni se pare eronat? S fie una naional, religioas,
european, asiatic? Nu avem preferine deosebite
pentru nici una din ele. Singura noastr cerin
este ca o asemenea concepie despre lume s fie
axat pe sentimentul de comuniune; n aceasta
const esena filosofic a psihologiei individuale.
Ne strduim s facem din aceasta piatra unghiular
a psihologiei pe care o profesm, pe baza
nvmintelor trase din erorile comise de indivizi
sau de mase. Nu putem fi de acord cu cei care
cred c totul ar fi salvat n cazul nlturrii
dificultilor. Soluia nu poate veni dect din
partea sentimentului de comuniune, n care i are
originea fora creatoare a individului. Mama este
o mediatoare indispensabil pentru via; ea este
aceea care trebuie s cultive sentimentul de
comuniune, s-1 cluzeasc i s-1 orienteze
ctre ceilali. Exist ns puncte de trecere
primejdioase, unde dezvoltarea poate eua, ca de
exemplu atunci cnd mama nu are un autentic
spirit de cooperare, aa nct nu este deloc
capabil s dezvolte sentimentul de comuniune;
sau cnd nu coopereaz dect cu propriul ei copil,
nu i cu alii. n acest caz i leag att de strns
copilul de dnsa, nct compromite evoluia
ulterioar a acestuia. Cele semnalate mai sus
reprezint greeli capitale; ns exist i alte faze
periculoase n dezvoltarea copilului.
Copiii care se nasc suferinzi privesc lumea
ca pe o Vale a plngerii, nemanifestnd
nicidecum acea bucurie a creterii pe care o
apreciem att de mult la copii. Este, de altfel, de
neles de ce asemenea copii, cu tarele lor, care i
simt corpul ca pe o povar i care gsesc c viaa
este dificil, sunt mult mai interesai de propria-le
persoan dect ceilali. Rezult o stare psihic
panicard: s scape cine poate! Intervin trsturi
de caracter egoiste, care mpiedic dezvoltarea
sentimentului de comuniune. Aceast categorie de
copii cu organe slabe prezint un interes aparte,
iar faptul nu surprinde, din moment ce orice
organism uman este firav n raport cu organismul
altor animale.
Exist, apoi, o a doua categorie de copii,
rsfaii, care nu manifest interes dect pentru o
singur persoan, care trebuie s le stea n
permanen la dispoziie.
De ndat ce are loc desvrirea stilului de

via, n cel de al patrulea sau al cincilea an de

existen, acesta nu mai sufer schimbri
23

ALFRED ADLER
radicale. Totul este asimilat de ctre copii prin
prisma stilului lor de via: ei dispun de-acum de
propria lor via, aceea de a fi asistai de ceilali;
urmresc succesul imediat,eund ori de cte ori
trebuie s fac eforturi personale. Nu-i nevoie s
insist asupra faptului c asemenea copii dau chix
n faa unei noi situaii i c orice schimbare pe
planul vieii va provoca la ei apariia de tulburri.
Ponderea copiilor rsfai este enorm i nu
cred c exagerez spunnd c 50-60 la sut din
totalul copiilor sunt dependeni ilipsii de
iniiativ. Starea aceasta de dependen se
manifest pe parcursul ntregii viei, care pentru
dnii este mult prea grea. Nu vdesc nici o
ncredere n ei nii. Extragem din istoria
Americii un fapt interesant, ilustrativ pentru cazul
care ne preocup. n rzboiul hispano-american,
Statele Unite ale3 Americii aveau drept aliat pe
generalul Garcia . Era absolut nevoie ca acestuia
s i se adreseze un mesaj, dar nu se tia unde poate
fi gsit. Mesajul era deosebit de important i
generalului american nu i-a rmas altceva de fcut
dect s anune deschis c avea un mesaj pentru
Garcia i c dorea un voluntar care s i-1 transmit.
Dup o lung tcere a ieit din rnduri un soldat, a
luat plicul i a plecat. ntr-o coal din America,
elevii au primit, ca tem de rezolvat n clas, s
arate cine era, dup prerea lor, cel mai mare
erou al timpurilor moderne. Unul dintre elevi a
scris: Soldarul nsrcinat cu mesajul pentru
Garcia". i a dat urmtoarea explicaie: majoritatea
i-or fi zis c nu aveau cum s-1 gseasc, unii i
vor fi spus c sunt alii care pot face mai bine
dect ei acea treab, pe cnd el nu a spus nimic,
plecnd n misiune. Era un om independent, pe
cnd ceilali se simeau slabi. Iat, aadar, sursa
tuturor relelor: un exagerat sentiment de
inferioritate, lipsa de ncredere n forele proprii.
Aparin unei a treia categorii copiii detestai,
crora le este peste putin s arate interes fa de
semeni. Ei nu au nvat niciodat c exist un
semen al lor, un aproape. Exist n societatea
noastr o mulime de copii nedorii, nelegitimi,
orfani, pentru care nu s-au creat condiiile de via
necesare, ca i copii cu un fizic urt, care neleg
de timpuriu c nimeni nu-i privete cu plcere.
Este de neles de ce printre criminali i beivi se
afl att de adesea oameni uri. Ce este drept, nu
lipsesc nici din cei cu chipuri angelice, care n
copilrie au fost rsfai. Ei reprezint un mare
procentaj de indivizi-problem, care prin
atitudinea lor ne demonstreaz c habar nu au ce
este interesul pentru

24

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
aproapele lor. Sunt copii greu educabili, a cror
concepie despre lume se rezum n a face lege
din propria lor voin. Ei ajung s ngroae
rndurile pungailor, ale vagabonzilor, ale celor
fr ocupaie. Cu toii sunt demni de mil,
nefiind capabili s coopereze pentru un el mai
nalt. Ce se va ntmpla cnd se vor afla n faa
unor ndatoriri mai importante? Se va dovedi c
nu au spirit participativ. Nevroticii i alienaii
fac tot ce pot ca s ias din cadrul comunitii,
pentru c ndatoririle li se par insolubile. Avem i
aici de-a face cu manifestarea concepiei despre
lume: pentru astfel de oameni ar fi potrivit o
planet unde nimeni s nu le prescrie ndatoriri i
unde totul s le vin pe tav.
Criminalii sunt indivizi care nu tiu ce este
interesul pentru aproapele, ciuzindu-se dup
ideea c trebuie s ajungi ct mai uor i mai
repede la succes, fr a te preocupa de soarta
celorlali. La aceast categorie de indivizi
constatm absena curajului de a-i asuma sarcinile
vieii. Sunt nite dezertori de pe frontul vieii
adevrate.
Urmeaz apoi candidaii la sinucidere, care ne
demonstreaz ct de slab este interesul lor pentru
cooperare, ct de puin curaj au n faa greutilor
vieii. Datele statistice sunt departe de a ne dezvlui
ntreaga amploare a acestui ru. Facei s creasc
preul grului i vei avea de ndat mai multe
sinucideri; lsai s se deterioreze condiiile de
locuit" i vei gsi o imens mas de oameni
nclinai spre latura antisocial a vieii. Dispoziia
de a dezerta a unora este enorm. Nu exist o
dezvoltare ideal a sentimentului de comuniune i
de aceea trebuie s ni-1 propunem ca el, nu din
motive morale, sociale, caritabile, ci din motive
tiinifice.
Nu poi face n via greeli fr a plti. La
fel se ntmpl cu popoarele, cnd nu au destul
curaj s se revolte mpotriva rzboaielor, cnd
interesul lor pentru alte popoare nu este
ndestultor. Istoria universal este o nlnuire
de evenimente nefericite determinate de astfel
de carene. Nu a vrea s m opresc aici
mai
ndelung asupra problemei dipsomanilor4, ci pur
i simplu s insist, nainte de a ncheia, asupra
importanei
dezvoltrii
sentimentului
de
comuniune.
n nici o mprejurare a vieii nu putem face
abstracie de sentimentul de comuniune. M-am
referit mai sus, n treact, la funciile organelor de
sim. Cu ajutorul acestora sentimentul de

comuniune se manifest la copil n raporturile lui

cu familia, cu fraii i surorile. Acest sentiment este
pus la ncercare atunci cnd copilul ncepe s
frecventeze
25

ALFRED ADLER
coala. Chiar din momentul n care apare
problema colegialitii intereseaz msura n care
s-a dezvoltat la copil interesul pentru ceilali.
nelegem prea bine de ce, atunci cnd
sentimentul de comuniune lipsete, urmrile
sunt dintre cele mai grave, individul ne mai fiind
capabil s dea societii ceea ce i datoreaz.
Pe de alt parte, ns, se nelege c nu putem
considera copilul responsabil. Se impune s ne
gndim la alte remedii pedagogice dect cele la
care s-a recurs pn acum. innd seama i de
problema profesiunii, se pune ntrebarea: Cum
m-a putea face util ntr-un domeniu de
activitate?" Pentru c de fapt nu exist profesiune
care s nu fie util celorlali. Problemele
dragostei i ale cstoriei pretind i ele un interes
sporit pentru semeni. Cnd individul nu se simte
legat de comunitate, manifestrile distructive nu
cunosc limite. Alegerea partenerului se va face n
funcie de voina de a domina sau, dimpotriv, de
dorina de a crea o uniune ntre egali. Sentimentul
de comuniune este necesar n multiple situaii.
Lucrurile stau la fel pe planul vieii popoarelor.
Un popor nu va putea progresa dect dac
nutrete interes pentru comunitate. Dac
prevaleaz interesele egocentrice, poporul vecin
va proceda i el n acelai mod.
Nimerit ar fi s avem o lozinc, pentru c
lumii de azi i plac lozincile. Socot c principala
concluzie a observaiilor de psihologie,
individual este urmtoarea: datoria noastr este s
ne dezvoltm n aa fel, att noi nine ct i copiii
notri, nct s devenim instrumente de progres
social.
NOTE
1

Din cte cunoatem, nimeni nu a

remarcat adlerianismul" lui
Constantin Noica, dei faptul este aproape o
eviden n a sa Devenire ntru
fiin, unde rnduri ca exist ns o treapt
obiectiv a devenirii ntru fiin.
Raiunea depete acum planul sinelui subiectiv i
ncearc s obin mai mult
dect persoana individual. Ea crede c poate
obine inele adnc, comunitatea,
n snul cruia s fie posibile persoanele ele
nsele nelese de ast dat cu
genericul lor... Iar expresia raional a acestei
comuniti este comunitatea
istoric, astzi statul"(Editura tiinific i
Enciclopedic, 1981,pp. 146-147)
puteau fi semnate foarte bine de Alfred Adler;
dar i de btrnul Hegel, se
nelege. (Nota trad.)

Exceptnd cazurile de mitomanie, unde

minciuna are caracter
patologic. (Nota trad)
26

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
3
Calixto Garcia (1832 1889), general care
a luptat cu mult ardoare
mpotriva dominaiei spaniole n Cuba,
alturndu-se trupelor americane n
timpul
rzboiului din 1898. (Nota tmd.)
4
De la dipsomanie = consum periodic
masiv de buturi alcoolice,
alternnd cu intervaluri de abstinen,
caracteristic persoanelor dezechilibrate,
de obicei ciclotimice. Uneori subiecii care sufer
de aceast nevoie irepresibil
de a ingera cantiti exagerate de alcooluri este
precedat de o prelungit aur"
dipsomaniac exprimat n stri de angoas,
iritabilitate, melancolie. n timpul
crizei propriu-zise pot s survin automaisme
ambulatorii (dispariii subite de
la domiciliu), exhibiionisme, impulsuri criminale
sau sinuciderea. Perioadele
de dup accese pot fi nsoite de stri de depresie
i de deliruri cu un coninut
divers. Comportamentul antisocial al acestor
indivizi este adesea mai mult dect
incomod i ei trebuie supui unei supravegheri
permanente. (Nota trad.)

I. EXAGERAREA IMPORTANEI
PROPRIEI PERSOANE
(LUDROENIA)

Continund eforturile pe care le fac n

direcia dezvluirii secretelor" psihologiei
individuale, a dori s v nfiez,ntr-o suit de
conferine, modul n care procedez, de regul,
atunci cnd mi se prezint cazul unui copilproblem, al unui nevrotic sau al unui criminal.
De fiecare dat caut s descopr bazele, punctele
de pornire, s stabilesc cauzele adevrate ale
aciunilor eronate ale unui astfel de om. La
captul acestor consideraii vom ajunge la
ncheierea c toate cele ntmplate nu a trebuit s
se ntmple n mod necesar, dar c, date fiind
circumstanele, faptele s-au petrecut. n definitiv,
dac reuim s ne transpunem n simmintele
copilului, s gndim ca el, s acionm ca el,
putem ptrunde rolul pe care acesta 1-a jucat i ne
vom spune: n condiii similare, avnd aceeai
concepie eronat a superioritii propriei
persoane, am fi acionat i noi aproximativ la fel.
n modul acesta o bun parte de ceea ce ine de
pedeaps dispare, ceea ce nu este tocmai ru.
Cunoaterea,
comprehensiunea
sporesc,
fundamental fiind faptul c putem stabili care
sunt conexiunile tuturor manifestrilor i
atitudinilor interioare ale copilului sau adultului
cu stilul de via al acestora.
Spre a v da o idee ct mai exact asupra
modului n care lucrez, voi descrie un caz nou
pentru mine sau pe care l-am dat uitrii i pe care
l voi supune analizei n faa dumneavoastr. Nu
tiu nc nimic despre evenimentele nfiate;
voi ncerca s urmez calea obinuit a activitii
mele de practician. Cu toate c s-ar putea s comit
o greeal
29

ALFRED ADLER
care s divulge n devans unele dintre concluziile
expunerii mele, nu voi descuraja. Asumndu-mi
acest rol, sunt contient de faptul c apar
asemenea pictorului sau sculptorului care, la
nceput,procedeaz cu un anumit grad de
incertitudine, potrivit cu experiena pe care o
posed, cu talentul, pentru ca apoi s se
controleze, s accentueze, s lefuiasc
trsturile schiate, spre a obine imaginea
dorit. Dup cum putei vedea, procedm cu totul
altfel dect acei psihologi care, cu intenia de a se
baza pe dimensiuni cvasimatematice, de ndat
ce calculul nu le reuete se strduiesc s
identifice
n
sfera
ereditii
cauzele
insuccesului, fcnd responsabile procesele
organice nu mai puin obscure, ori ali factori
abia controlabili. Cum aceste procese ei nu le pot
sesiza, spre marea lor satisfacie psihologia se
vede repede exclus de pe acest teren. Ne lsm
pgubai de asemenea concepii. Preferm s ne
mrturisim mai degrab erorile, dect s apelm
la astfel de mijloace. Noi, n schimb, datorit
instrumentului teoretic pe care l utilizm,
ajungem la o mai bun cunoatere a legturilor
specifice cu ntregul; suntem mai bine narmai.
Detaliile nesemnificative nu ne intereseaz.
Reuim ca, pornind de la un element, s putem
trage concluzii privitoare la ansamblu, aa cum n
istoria natural cu ajutorul unui oscior se
reconstituie o specie; sau cum, judecnd dup
unghiul unei ferestre, se deduce arhitectura unui
edificiu. Cu toate acestea, suntem mult mai
prudeni dect cei care vor s ntemeieze
descrierea i nelegerea vieii unui om pe propriile
lor prejudeci. Situndu-ne pe o poziie de
expectativ, avansm ipoteze i le corectm
succesiv, inndu-ne mereu treaz spiritul de
observaie.
Propunndu-mi acum s nfiez istoria unei
viei care mi era total necunoscut, m ndoiesc
c peste dou sptmni, s zicem, voi mai
distinge clar anumite trsturi. Dar, ca toi cei
familiarizai cu principiile colii noastre de
psihologie, sunt sigur c voi ajunge la aceleai
concluzii. Aceast certitudine a noastr este
semnificativ, mai ales cnd folosim ali termeni,
alegem alte imagini sau punem accentul,
cteodat, pe alte elemente.
Resursa cea mai puternic rmne pentru
noi luarea n considerare a caracterului unitar al
personalitii. Este fapt bine stabilit c orice
copil intr n via cu un sentiment de
inferioritate i caut s-1 compenseze. n acest

sens el tinde la obinerea superioritii i i

desfoar forele n aa fel nct s se simt
deasupra tuturor
30

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
dificultilor. Rmne ca noi s apreciem dac el
acioneaz util sau inutil n raport cu cerinele
vieii. A aciona util nseamn a sluji obtea, a te
situa la nivelul cel mai nalt al sentimentului de
comuniune, acolo unde dezvoltarea i progresul
se dovedesc ca avnd valoare pentru comunitate.
Cutm s identificm obstacolul care a
provocat vreo deviere; cutm s definim
problema care a prezentat mari dificulti de
rezolvare. Dac respectivele dificulti continu
s se manifeste n atitudinea adultului, putem
spune: n cutare punct drumul vieii a suferit o
perturbare i, n consecin, s-a dezvoltat o stare
de spirit individual, ca i cum cel n cauz nu ar fi
fost atunci la nlimea greutilor care se cereau
nvinse. Atenia ne-o concentrm asupra
problemelor pe care individul le-a evitat. Este
clar c nu-i putem atribui prea mult curaj.
Se pune i o alt ntrebare: cum de s-a
ntmplat ca respectivul s nu se simt, la un
moment dat, la nlimea problemelor vieii? Cum
de s-a dovedit nepregtit? Experiena acumulat
ne arat c ntotdeauna este vorba de copii la
care sentimentul de comuniune s-a dezvoltat
insuficient, aa nct ei nu se simt ancorai pe un
teren solid. De aceea au i ajuns lesne la ezitare,
la eschivare, mulumindu-se cu o soluie steril
la o problem real, atitudine care prin ea nsi
marcheaz prejudiciul adus celorlali.
S trecem acum la aplicarea tehnicii noastre n
interpretarea
unuia
din
aceste
cazuri.
Antecedentele cazului pe care l am n vedere
dateaz de 10 sau 12 ani. Am vzut copilul cu
pricina i, n comunicarea ce mi-a fost nmnat,
am gsit urmtoarea descriere: mi permit s
propun ateniei dumneavoastr acest caz,
ntrebndu-v dac poate fi remediat prin
educaie. Este vorba de un copil de 11 ani, bine
dezvoltat, foarte cuminte acas i la coal,
actualmente elev n clasa nti de liceu".
Eficiena n educaie pune i urmtoarea
problem: ce putem face n materie de eec
colar? Cum s se procedeze pe plan pedagogic
ntr-un asemenea caz? Evident c se impune un
dialog cu elevul i c trebuie s recurgem la
bunele exemple, abinndu-ne de la msuri
punitive, aa cum procedm ntotdeauna.
Pedeapsa nu are efectul scontat, dar fiind faptul
c stilul de via s-a fixat dup al patrulea sau al
cincilea an de existen a individului i nu poate
fi modificat dect prin autorecunoaterea erorilor
proprii.

Ce putem realiza cu ajutorul dialogului?

Putem, desigur, s definim erorile care mineaz
stilul de viat.
31

ALFRED ADLER
Dac, n cazul pe care l prezentm, avem dea face cu structurarea eronat a stilului de via i
dac suntem n msur s ptrundem . mecanismul
acestei erori, poate c tiina noastr ne va
permite s-1 convingem pe copilul respectiv c el
greete i c greeala sa duneaz celorlali'. Nu
este cu putin s faci o greeal fr ca mai trziu
aceasta s fie dat n vileag, ca s nu spunem c ea
va fi pltit. Cci nu trebuie s pretindem c n
acest anevoios proces de formare a unui mod de
comportare greelile se pltesc, dar s
recunoatem c nu se poate ca ele s nu fie
resimite de autorul lor. Ne numrm printre cei
care sunt ncredinai de importana recunoaterii
greelilor; de aceea procedm la identificarea
cauzelor, ncercnd s le facem transparente
pentru cel interesat, spre a-1 convinge c este
necesar s se schimbe, s progreseze.
Adesea ni se obiecteaz: Ce facei atunci
cnd individul i recunoate greeala, dar fr a
se corecta?" Dac i recunoate efectiv greeala,
dac accept determinismul ei i dac, totui,
persist n atitudinea sa, n pofida prejudiciului
care rezult de aici, suntem obligai s tragem
concluzia c nu a neles chiar tot ce era de
neles. Dar nc nu mi-a fost dat s ntlnesc astfel
de cazuri. A-i recunoate cu adevrat greeala i a
nu te schimba, este mpotriva naturii umane,
vine n contradicie cu principiul conservrii
vieii. Obiecia la care ne-am referit privete deci
o pseudorecunoatere a greelii, nu este o recunoatere fundamental, n care s se fi realizat cu
adevrat o nelegere a cauzalitii n plan social.
Dac n cazul pe care l prezentm avem ntradevr de-a face cu 2 greeli, atunci le putem
remedia prin educaie . Aadar, este vorba de o
feti n vrst de 11 ani, bine dezvoltat,
cuminte att acas ct i la coal, elev de
gimnaziu. Ea frecventeaz clasa care
corespunde vrstei pe care o are. Putem conchide
c, n msura n care n joc este rezolvarea celei
de-a doua probleme vitale a omului, problema
muncii, fata se afl la locul ei. Nu am avea de
fcut nici o observaie serioas n ceea ce privete
situaia acestei colrie i am putea chiar susine
c nu se numr printre cei slabi de minte. Se
vorbete mult prea mult despre copiii cu
asemenea metehne, ca i cum ei ar miuna peste
tot n societatea noastr. S vedem ce se spune
mai departe n comunicarea pe care am primit-o:
... Cnd, dimineaa, trebuie s mearg la
coal, ea este cuprins de o nervozitate att de
mare, nct toat lumea din casa are de suferit".

32

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Fenomenul este frecvent. colii i se d, n
aceast cas, o importan excesiv. n consecin,
legtura cauzat este lesne de ptruns: pe de o
parte, ea este o elev silitoare, pentru ca, pe de
alt parte, coala s-i provoace o tensiune
extraordinar.
Dar ne putem imagina aceast feti sub
tensiune nervoas i fr ca toi ai casei s aib de
suferit din pricina ei. Prin urmare, de subliniat este
tortura la care sunt supui cei din anturaj.
Tensiunea nervoas a fetiei se explic nu doar
ca o consecin a modului ei de a privi lucrurile,
ci i ca urmare a inteniei din parte-i de a le
atrage celorlali atenia asupra gravitii situaiei.
Sesizm aici dorina de a le demonstra celorlali
dificultatea de speriat pe care o reprezint pentru
dnsa coala. Cu toate acestea, n pofida
greutilor crora le face fa, ea este n fruntea
clasei. Trece, totui, peste toate obstacolele ce-i
stau n cale! Vom vedea, mai ncolo, c acest tip
de om este dotat cu o deosebit for de
expansiune.
... Chiar de cnd deschide ochii ncepe s
smiorcie, plngn-du-se c a fost trezit prea
trziu".
Cum vedem, ceilali trebuie s ia parte pn
i la trezirea ei din somn.
... Nici pomeneal s fie gata pentru a pleca
la vreme la coal, n loc s se spele, s se
mbrace, ea st i plnge".
La drept vorbind, faptul acesta este
surprinztor pentru noi. Ne-am atepta ca, cu
toate greutile, fetia aceasta s fie la coal la ora
exact a nceperii leciilor. S-ar putea ca n
comunicare cazul s nu fie expus aa cum se
cuvine. Dup cte cunoatem, ea este o elev
bun. Este de presupus c respectiva remarc
tinde s accentueze i mai mult semnificaia
cazului. Mi-a permite s pun aici, nu dintr-o
vanitate de autor, un semn de ntrebare. Dorina
mea ar fi s cercetez dac fetia aceasta avea
obiceiul s soseasc cu ntrziere la coal.
Desigur, n cele ce urmeaz vom avea prilejul s
verificm cum stau lucrurile n aceasta privin. n
societatea noastr nu este ctui de puin posibil
ca un elev s vin adesea cu ntrziere la ore i s
fie totui bun la nvtur.
... Felul cum este pieptnat, ndeosebi, o
face adesea s-i manifeste nemulumirea; nici o
pieptntur nu-i convine, pn i aceea care de
obicei i place ei cel mai mult".
Faptul nu se explic dect din dorina ei de

a face s creasc tensiunea nervoas prin

dramatizarea acestei ceremonii a coafurii.
33

ALFRED ADLER
Voina ei este aceea de a lovi puternic n anturaj i
a gsi un mijloc prin care s-i ating scopul.
ntrebarea este: cum de a ajuns fetia s se
foloseasc de acest vicleug, spre a lovi n cei
apropiai? S nu mi se invoce, n legtur cu
aceasta, fetiismul prului"; numai o psihologie
chioap fixeaz tot soiul de reguli i se ine de
ele, introducnd pur i simplu ntr-o schem
sexual termeni strini, care nu ne spun mare
lucru, n fond, dar las s se strecoare pe furi o
rezonan sexual. Psihologia pe care o profesm
are n ea cldura vieii; ea nu are nevoie de
canoane, fiind un demers creator, n vederea
reconstituirii unei fiine vii. inndu-ne departe
de orice interpretare, vom recunoate pur i
simplu c fetia aceasta, dnd dovad de o mare
perspicacitate, a gsit n anturajul ei familial un
punct slab, generator de dificulti.
... Timpul trece i, n sfrit, copila o ia la
fug, fr s fi luat micul dejun, plngnd i
vicrindu-se".
Nici acest caz nu este rar. Dac mai nainte
mi-am exprimat o mic ndoial cu privire la
sosirea ei cu ntrziere la coal, dac am gndit
c era poate o exagerare de natur s pun n
lumin necazurile pricinuite celor din jur,
confirmarea o gsim n expresia timpul trece". La
coal trebuie s fii la o anumit or, nu se
poate admite c lamentaiile copilului ncep la
ora cinci, ci mai verosimil este faptul c ele ncep
la ora apte.
... Am ncercat s eliminm acest din urm
inconvenient (pieptntura), scurtndu-i prul".
Dup prerea noastr, lucrul acesta este inutil.
Pe ea pieptntura o intereseaz prea puin,
principalul lucru constnd n crearea tensiunii n
anturajul familial. Pieptntura nu este dect
unul din multiplele mijloace care i stau la
ndemn. Vom vedea numaidect, de altfel, ce va
face ea atunci cnd pieptntura va fi scoas din
cauz. Dac avem cumva vreun dubiu cu privire
la inteligena acestei fetie, dubiul se va risipi.
Intervine aici examenul de psihologie individual
cu privire la inteligen i slbiciunile acesteia,
aa cum l-am recomandat. Vom vedea dac, n
aceast mprejurare nou pentru dnsa, ea
dispune de stilul de via pe care l presupun
operant la copiii inteligeni, adic dac ea va gsi
un nou mijloc prin care s ajung la acelai scop.
... Dar cu aceasta nu am fcut mare lucru,
pentru c numaidect a aprut o problem legat
de fileul de pr. i vicrelile au renceput, de
data aceasta cu privire la punerea fileului".

34

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
Iat-ne, prin urmare, asigurai de faptul c
fetia este inteligent.
... Faptul c fetia se duce la coal fr a-i
fi luat micul dejun are influena sa asupra
comportrii sale n clas, pentru c nu e de crezut
c un copil poate fi astfel atent la lecii pn la ora
11".
Cu alte cuvinte, aici se exprim ndoiala c
un copil ar putea sa reziste la coal, pn la ora
11, fr s fi mncat dimineaa. Dac, ns, scopul
ei adevrat ar fi fost s fie stul, am fi ndreptii
s admitem c i-ar fi fost peste putin s stea
flmnd pn la ora 11. Copilul acesta are, n
realitate, un alt scop: vrea s-i exaspereze
anturajul n ceea ce privete problema mersului la
coal. Nu tiu dac ar fi necesar s mai tragem i
alte concluzii. Am putea totui aduga, dat fiind
situaia, c fetia este roas de ambiie, att acas
ct i la coal ea vrea s fie obiectul ateniei
tuturor. Aflm, pe deasupra, c acas este, de
altfel, foarte asculttoare; nu are dect un singur
defect: dorete ca cineva s se ocupe n
permanen de dnsa. Umbl dup ncuviinare
din partea tuturor, ntr-un mod nelalocul lui.
Dimineaa, cnd trebuie s mearg la coal,
principala ei preocupare este: cum s le art eu
prinilor cu ce greuti extraordinare m lupt?
Este ceea ce am putea numi ludroenie".
Dac am dori acum s stabilim gradul de curaj
pe care l are acest copil, ar trebui s raionm n
felul urmtor: ea caut s prezinte soluia la
problema ei ca pe o fapt vitejeasc. Dar nu este
aici vorba de un exces de curaj, deoarece,
fr ca
ea sa procedeze n mod contient3, fr ca ea s
neleag semnificaia actelor sale, din acestea va
rezulta pentru dnsa un anumit sentiment de
securitate. ntr-adevr, dac ntr-o zi nu va mai fi
o elev bun, rspunztori vor fi atunci prinii.
Acest proces al vieii omeneti ar trebui s fie
mult mai bine neles dect este n prezent. Este
de prisos s spunem c avem de-a face cu un
proces incontient. Desfurarea sa, pe care ne
strduim s o sesizm cu mijloacele gndirii, este
racordat la via. Cu toii i dm curs, dar fr s
ni-1 putem explicita. Nu-1 putem nelege dect
dac l conectm la via.
Am putea, de asemenea, s afirmm: fetia cu
pricina nu prea are curaj. Am putea, pe de alt
parte, s ne referim la formarea sentimentului ei de
comuniune social: nimeni nu va pune la ndoial
c necazul pe care aceast feti l provoac
familiei sale nu este mare lucru. Este clar c nu o

intereseaz dect s capete cununa de martir.

Ba ea face ca
35

ALFRED ADLER
situaia s fie i mai dramatic, accentund
toate dificultile ntmpinate i postind pn la
ora 11. Este foarte atent la gloria personal i,
ca s spunem aa, nu se sinchisete de persoana
altora. Poate c s-ar putea trage i alte concluzii.
M consterneaz faptul c nu am cum s le
confirm, dar nu dispun de datele necesare. Ne-am
putea pune, de exemplu, ntrebarea: n ce condiii
s-a format stilul de via al acestei fetie? Care au
fost amprentele primordiale care l-au marcat 4, ce
mprejurri au concurat la formarea acestui stil
de via? Este, fr ndoial, o feti ambiioas,
care ine s se afle n frunte. Dac ar trebui s-o fac,
a formula urmtoarea concluzie: este un copil
unic la prini. Lund, pe de alt parte, n
considerare importana pe care mama o d
alimentaiei, a generaliza, afirmnd c n aceast
familie hrana joac un rol neobinuit. Am putea
chiar s mergem pn acolo nct s spunem c
ne-o imaginm pe feti slbu i palid. Cci-,
dac ar fi robust i dolofan, mama nu s-ar
neliniti n privina aceasta. Dar toate aceste
deducii nu au o valoare prea mare n
reconstituirea imaginii acestui copil, noi
formulndu-le doar cu titlu de exerciiu, fr a le
putea confirma.
Cteva cuvinte referitoare la tratamentul
cerut de acest gen de copil. Fetia n chestiune se
bucur de dominaia pe care a instaurat-o asupra
familiei. Fr a o ti. Ea pur i simplu savureaz
tortura, tensiunea pe care le provoac celorlali.
Faptul nu trebuie s ne induc n eroare. Credei
dumneavoastr c un multimilionar are
ntotdeauna n minte totalul averii sale? Dar s
vedei ct de furios este adesea atunci cnd nu
merg toate dup dorina lui. Fetia aceasta se
gsete n aceeai stare de spirit. Ea este n posesia
dominaiei, dar nu triete trebuina de a se bucura
n permanen de aceasta. i este destul c o
posed. n felul acesta nelegem de ce i urmeaz
ea calea fr a se gndi la consecine, fiind cu
totul preocupat de greutile crora trebuie s le
fac fa. Dac, ns, ea ar deveni contient de
toate acestea, dac am putea s o facem s
neleag c exagereaz peste msur problema
aceasta banal a colii, numai ca s se laude, ar fi
un mare progres.
Cu toate acestea, s-ar putea ca ea s nu se
ndrepte. Atunci poate c ar fi cazul s mergem i
mai departe i s-i spunem vrede-n fa c este o
ludroas. S o facem s mprteasc
convingerea c se laud doar acela care crede c

prin el nsui nu prea reprezint mare lucru. Se

36

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
zbate s-i deranjeze pe ceilali numai acela care
nu crede c prin aciunile sale rezonabile i
poate dovedi ndeajuns valoarea.
Ct privete fetia n chestiune, putem adopta
i urmtorul punct de vedere:,,Pe cuvnt, tot ce
faci e foarte bine. Dar poate c ar trebui s faci
nc i mai bine. Ceea ce faci arat doar c eti o
feti tare deteapt, care se pricepe cum s-i
impresioneze familia". Spre a o convinge, ar
trebui s recurgem la explicarea anumitor
evenimente din viaa ei, s apelm la amintirile pe
care le are i s-i demonstrm c, dat fiind situaia
ei de copil unic la prini, au luat natere unele
tendine care o conduc la greeli fatale pentru
dnsa. Trebuie s-i spunem deschis: Sunt lucruri
obinuite, care se ntmpl adesea copiilor unici la
prini". Aceast perspectiv nou va influena
prin ea nsi desfurarea complex a gndurilor
ei. Aciunile sale i vor aprea n chip manifest n
contradicie cu sentimentul ei de comuniune
social. Se va controla i probabil c vom asista la
apariia urmtorului fapt: n primele zile dup cei va fi fcut familia s intre n obinuita stare de
tensiune nervoas, i va spune c doctorul Adler
ar pretinde c fac asta pur i simplu ca s m fac
interesant". Ctva timp va continua poate cu
aceste mainaii. Chiar dac nu s-ar ntmpla aa,
a putea s-o admit, n felul acesta s-ar ajunge la
un moment cnd, n plin criz, i va aminti de
felul n care i-am interpretat comportamentul
i,drept urmare, unele din atitudinile ei vor
disprea. Chiar mai curnd, poate, de ndat ce se
va trezi, dimineaa, ea va deveni contient de
situaie: Acum eu sunt pe cale s-mi pun n stare
de agitaie familia". Aceasta ar fi una dintre
derulrile simple ale unui astfel de tratament
pedagogic. Dar sunt posibile i alte ci. n ce m
privete, le prefer. n cazul acesta, i-a spune
fetiei: coala este lucrul cel mai important din
viaa unui om, aa c tu ar trebui s faci un
trboi i mai mare". Prin exagerare, i-a
submina tendina spre astfel de acte. Trebuie s
faci un vacarm necontenit, pentru ca astfel s
scoi n eviden importana persoanei tale,
pentru c se vede ct de colo c nu te poi
mulumi s le atragi celorlali atenia prin fapte
folositoare".
Cum spune Kaus5,exist o sut de metode
potrivite de a demola buna prere" pe care o ai
despre aciunile tale condamnabile. Se poate, de
pild, scrie cu litere de-o chioap, pe o pancart
agat deasupra patului: n fiecare diminea

trebuie s-mi pun familia ntr-o stare de nervi

fr seamn". Ea va face astfel n mod
contient, dar cu
37

ALFRED ADLER
rea-credin, ceea ce altdat fcea incontient,
ns cu bun-credin. nc nu mi-a fost dat s
vd pe vreunul dintre bolnavii mei care s
urmeze povaa de pe pancart.
NOTE
1

Cum va reiei, de altfel, de mai jos, un stil

de via" eronat nu duneaz
doar semenilor purttorului unui astfel de
comportament antisocialei n
pofida aparenelor duneaz n primul rnd
siei i, de aici, cointeresarea
respectivului n restructurarea aa-numitului stil
de via".
(Nota trad.)
2
Ceea ce vrea s spun se refer la faptul c
exist i cazuri care nu pot
fi remediate prin educaie, ci prin medicaie. La
Adler aceste dou mijloace
sunt,3 nu de puine ori,conjugate. (Nota trad.)
freiwillig",n textul original. (Nota trad.)
4
A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea
omului, traducere, studiu
introductiv i note de dr. Leonard Gavriliu,
Editura tiinific, 1991, capitolul
Amprentele lumii exterioare, pp. 59-73. (Nota
trad.)
5
Otto Kaus, unul dintre cei mai cunoscui
adepi ai psihologiei
individuale comparate", profesate de Adler dup
desprirea sa de psihanaliza
freudian. (Nota trad.)

II. COLARI REPETENI

Cnd avem de interpretat o referin asupra

unui colar greu educabil, nu ne intereseaz n
mod special caracterizarea acelui copil. Socotim
ca fiind tipice scurtele i nensemnatele descrieri
i le trecem prin filtrul experienei noastre spre a
stabili pn la ce punct se ndeprteaz ele de
norm, ori spre a gsi printr-o investigaie
personal sinuoziti sufleteti ascunse i a
determina ce poziie trebuie s adopte educatorul
care se conduce dup optica psihologiei
individuale. Citind astfel de referine, nu va
trebui s pierdem din vedere faptul c nu ne
propunem s analizm cutare sau cutare copil, n
mod concret. Ceea ce ne intereseaz aici este s
reliefm anumite probleme. Ne intereseaz s
vedem n ce forme de via se manifest
respectivele dificulti.
, Avem de-a face cu o feti n vrst de nou
ani, care repet clasa adoua".
Informaiile de mai sus ne fac s ne ntrebm
dac nu ne aflm n faa unui copil nu tocmai
inteligent. Nu tim despre copil nimic altceva
dect c n clasa a doua a rmas repetent. Nu
tim dac nu cumva a repetat i clasa nti i nici
cum se comport, de obicei, la coal, dup cum
nu tim dac din clasa nti n clasa a doua nu a
trecut ca urmare a indulgenei ieite din comun a
cadrului didactic. Dac lucrurile nu stau aa, adic
dac colria a trecut n mod normal din clasa
nti n clasa a doua, putem afirma cu
certitudine c nu avem de-a face cu o
prostnac.
39

ALFRED ADLER
n ceea ce privete deficitul de inteligen, n
cercul nostru e rar tendina de a declara prost
un copil; att de rar este aceasi tendin nct
adesea se fac erori n sens contrar, considernduse c prostnac nu este dect un colar greu
educabil. Iar a declara c un el deficitar la
capitolul inteligen este un copil normal nu este
dect u din greelile cele mai insignifiante care se
fac. Spre a fi ct mai scurt privire la aceast
problem, a dori s v supun ateniei o
constatau obinuit. Dac se dovedete c un
copil are o vrst psihic inferioar cu doi ani fa
de vrsta sa biologic, atunci putem considera
c; ntemeiat bnuiala c ne gsim n faa unui
deficit de inteligen aceasta este explorarea
inteligenei. Trebuie s ntreprindem, pe de alt
parte, un examen fizic serios pentru a ti dac nu
cumva copilul acest prezint o ntrziere n
dezvoltarea creierului su endocrin, deci dac nu
cumva glandele sale cu secreie intern nu
funcioneaz anormal constituind cauza
perturbrii dezvoltrii intelectuale. Acest
examen trebuie fcut de un medic experimentat.
El este acela care trebuie sa stabileasc cum stau
lucrurile cu creierul, dac nu este vorba de nife
leziuni la acest nivel, dac nu avem de-a face cu
un copil hidrocefal microcefal, mongoloid1 etc.
Nu m pot ocupa aici de descrierea acesto stri
patologice, dar numai din juxtapunerea factorilor
din cele doui categorii vom putea trage o
concluzie n legtur cu faptul dac copilu este sau
nu veritabil ntrziat mintal. Cum cu aceste dou
metode nu ne descurcm nici n cazurile de
debilitate mintal uoar, am instituit un al
treilea examen, care se arat decisiv cnd e aplicat
n mod corec i de ctre un psiholog versat n
materie de psihologie individual. Mi refer la
faptul de a se stabili dac acest copil are un stil de
via; pentn c, n cazul n care copilul i-a fixat
un el care nu concord cu acela a unui copil
aproximativ normal, dar, n concordan cu elul
respectiv el procedeaz n mod inteligent, cu
toate c o face ntr-un fel foar diferit de modul
normal de a proceda, atunci avem de-a face cu un
copi inteligent. Anormal este doar stilul su de
via, pe cnd inteligena es corespunztoare.
Este ceea ce numim copii-problem". n una
din aceste categorii trebuie noi s clasm fetia
despre care am adus vorba mai sus. n acest caz
nu poate fi nicidecum vorba despre un examen
medical, i nc i mai puin de necesitatea
verificrii inteligenei. Verificarea aceasta este

privit la noi cu o anumit circumspecie,

40

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
nimeni nu arat o ncredere absolut n ea;
aadar, problema care se pune este s stabilim ce
stil de via are copila n chestiune.
Experiena pe care am acumulat-o ne arat c
astfel de copii sunt cel mai adesea copii rsfai,
care nu se ncumet s acioneze din proprie
iniiativ; iar dintre toate materiile, aritmetica
necesit n cel mai nalt grad independena. n
acest domeniu, n afar de tabla nmulirii, nu ai
nici un fel de certitudine, totul se bizuie pe
combinaia independent i liber. Cunoatem c
n mod deosebit copiii rsfai sunt cei mai
strini de gndirea independent, dac nu le-a fost
exersat n mod special, ntr-un fel sau altul.
Exist, ns, i un alt tip de copii, care, din cauza
anumitor evenimente care au acionat asupra lor
timp ndelungat, au fost cu totul descurajai
tocmai n ceea ce privete aritmetica. Ei au
ntmpinat greuti nc din start, rmnnd n
urm la nvtur, fr nici o ncurajare la
nceputul activitii colare. Le lipsete baza
necesar i de aici rezult i descurajarea pe care o
triesc. Nu am darul matematicii". Dac vreun
membru al familiei mprtete acest punct de
vedere, copiii acetia au n faa lor un adept al
teoriei ereditii.
Sunt, ns, i alte cauze. A dori s reliefez una
din ele. Exist, cu privire la fete, o prejudecat
apstoare. Astfel, fetele au foarte des ocazia s
aud spunndu-se c sexul feminin nu este dotat
n ceea ce privete matematica. Desigur, tim ce
nseamn un individ dotat. Din moment ce
copilul nu este prost, prerea noastr este c el
poate duce la bun sfrit orice sarcin colar, cu
condiia de a nu-i lipsi curajul. Nu vom rezolva
problema dac deinem pur i simplu informaia
c colarii cu un deficit de inteligen nu pot
face nimic n materie de aritmetic. Numeroase
domenii speciale ale matematicii sunt mai bine
nelese de ctre debilii mintali dect de oamenii
normali.
Dar s vedem ce se spune mai departe n
referin: Directorul colii crede c din punct de
vedere intelectual fetia nu este la nlimea
cerinelor programei colare; recomandarea sa
este ca ea s urmeze un curs ajuttor".
Nu putem lua n considerare acest punct de
vedere.
Prinii exprim opinia c fetia este normal
n ceea ce privete inteligena".
Opinia prinilor este destul de semnificativ.
De regul ei sunt primii care observ orice

ntrziere din punct de vedere intelectual,

41

ALFRED ADLER
chiar dac nu ntotdeauna au dreptate. Nu-mi
amintesc nici un caz n care prinii s fi declarat
c un copil este debil mintal, iar acesta s nu fi
fost. Prin urmare,n mod provizoriu, putem fi de
acord cu prinii.
Ei sunt de prere c motivul dificultilor
const n lipsa de ncredere n sine a fetiei".
nclin s susin opinia prinilor. Ceea ce am
aflat pn n momentul de fa este c colria nu
se descurc la aritmetic. Dac ea reuete n chip
acceptabil la toate celelalte materii de studiu,
nseamn c i-a trecut cu succes examenul de
inteligen. Faptul c a rmas n urm la
aritmetic nu implic n mod obligatoriu un
diagnostic de debilitate mintal.
Prinilor nu li se pare exclus faptul ca
fetia s-i utilizeze incapacitatea spre a atrage
atenia familiei asupra ei. De altfel, familia se
ocup mult de feti".
Pe ct ne amintim, noi am emis nc de la
nceput o ipotez n sensul c avem de-a face cu
un copil rsfat. Este o particularitate a fetiei
voina de a-i menine agreabila situaie n care se
gsete i se strduiete ca pe aceast cale s-i
ating scopul: s-i sileasc pe prini de a se ocupa
de dnsa. Dac ne putem ncrede n referina din
care citm o mulime de fapte pledeaz n
favoarea judiciozitii acesteia , vom afirma c,
pe de o parte, fetia nu are prea mult ncredere n
ea nsi i c, pe de alt parte, este n
permanenta cutare a unui sprijin. Drept urmare,
ndeplinete condiiile cerute de un copil rsfat.
Vedem numaidect c ea are un stil de via, c are
un scop, c ar vrea ca prinii s-i sar mereu n
ajutor. Am putea stabili cu destul certitudine c
nu este o debil mintal. Nu-i putem da dreptate
directorului: copila nu are nevoie de un curs
ajuttor.
Sora cea mare, ca i mezina, amndou
dotate, fac eforturi s-i vin n ajutor". Avem
acum o perspectiv nou asupra acestei copile,
aflat ntre dou surori dotate i independente. Cu
aproximaie, ne-am putea imagina ce s-a
petrecut. Ctva timp fetia aceasta era cea mai
mic, pentru ca apoi, deodat, situaia s se
schimbe. n spatele ei a aprut o surioar care ia dat impresia c voia s i-o ia nainte. Ca
mezin, ea nu izbutise s-i pun sora mai mare n
umbr. Aici facem apel la experiena pe care o
avem n ceea ce privete mezinii. Idealul lor este
de a-i depi pe ceilali, fie frai, fie surori.
Admitem c a fcut eforturi n acest sens,
ncercnd s realizeze o evoluie aproape normal

42

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
att timp ct nu a disprut acea speran de a-i
egala sora mai mare. Nu a reuit. Trebuie clasat
n categoria acelor copii care i-au pierdut
sperana de a-i egala fraii mai mari i chiar de a-i
ntrece. Ea a trebuit s creasc n condiii agravate
de sentimentul c nu este egala celorlalte surori. O
macin un puternic sentiment de inferioritate.
Dac, n spatele ei, cea de-a treia sor i apare ca
un nou duman, curnd ea se consider pierdut,
d semne de disperare, ndeosebi n acele domenii
n care nu are ansa unui succes rapid, cum pare
s fi fost cazul la aritmetic. Iat de ce referina
cu privire la atitudinea fa de aritmetic se arat a
fi cea la care ne ateptam. Ea nu mai nutrete nici
o speran.
Desigur, atitudinea elevei fa de aritmetic
este nepotrivit. Dar unde este strdania copilei
pentru a se pune n valoare? Efortul de a se pune
n valoare nu s-a pierdut, exprimnd, ntr-un fel,
trsturile unei mezine. La aritmetic treaba nu
merge, ba, pe ct se pare, nici la celelalte
materii, aa nct trebuie s repete clasa. Punei^v
n locul ei. Dat fiind c nu rezist concurenei,
renun. Dar trebuie s gseasc alt cale de a-i
depi sora. Problema este: unde i cum se va
manifesta aceast aspiraie? Nu poate izbuti dect
pe o cale care nu se dovedete util i care vizeaz
s-i determine pe prini s se ocupe n permanen
de dnsa. Prinii au de furc cu dnsa, ea este
copilul-problem, aflat n centrul ateniei.
Obinem rspunsul la ntrebarea dac este sau nu
inteligent. Cine se ndoiete, s se pun la locul
acestei copile, creia calea util a aciunii i este
barat. Ce i rmne de fcut atunci cnd nu exist
fiin omeneasc s poat tri dect n sperana
c are vreo valoare, ca individ? n ce m
privete, a proceda n acelai fel. Trag
cuteztoarea concluzie c fetia aceasta acioneaz
inteligent n vederea atingerii unui scop eronat. A
te gsi n centrul ateniei familiei nu constituie
dect o superioritate fictiv, un scop inutil. O
superioritate veritabil nu exist dect pe terenul
sentimentului de comuniune social, n domeniul
simului comun. Ceea ce face ea iese din limitele
simului comun, ceea ce directorul colii a neles
bine. Dar de aici el a tras concluzia greit c
fetia este debil mintal.
Modul ei de a fi n familie este dominator i
asocial. Rar particip la jocurile n comun".
Este tocmai ceea ce spuneam. Efortul fetiei
nu a disprut, ea e dominatoare, se strduiete ca

toat lumea s se supun sceptrului ei.

43

ALFRED ADLER
Cnd este vorba de comunitate, se eschiveaz; nu
este prezent dect acolo unde deine rolul
principal.
Cteva cuvinte pe tema tratamentului. Sunt
convins c se vor face ncercri ca fetia s nu-i
mai inoportuneze att de mult prinii i s fac
progrese n nvarea aritmeticii. Avnd, ns, n
vedere faptul c fetia a abandonat orice speran
de a ine pasul cu surorile ei n ceea ce privete
lucrurile serioase sau de a-i msura cu ele
puterile, se impune s o ncurajm n aceast
direcie. La drept vorbind, este formula cea mai
important care ne st la dispoziie. Nu ne putem
atepta ca felul ei de a fi, tendinele ei
dominatoare, revendicrile fa de prini s se
atenueze att timp ct nu are o calc liber pe care
s nainteze n mod folositor. Trebuie s-i
deschidem copilei un drum. Cred c exist prini
care, fr s neleag acest punct de vedere, ar
putea s aib oarecare succes n reeducarea
acestor copii. Nu punem deloc la ndoial faptul
c purtarea fetiei poate fi complet ameliorat. Am
spus c lucrul acesta ar putea fi reuit chiar i n
cazul n care cineva are o concepie absolut fals
despre acest copil i se refer, s zicem, la
noiuni ce in de sexualitate. Se poate chiar, dac
el i dezvolt teoriile, s-o ncurajeze pe feti, fie
i spunndu-i: Problemele tale sunt destul de
interesante pentru ca cineva s se ocupe de ele".
Va putea spune vrute i nevrute, cu condiia ca
din toate acestea s apar acea raz de speran
care s lumineze sufletul copilului. Copilul va
merge nainte, orbete, pe cnd medicul care i-a
aplicat tratamentul va jura c metoda sa este cea
bun. Suntem aprtorii punctului de vedere
potrivit cruia se impune s-1 ncurajm pe copil.
Nu-i lucru uor. Ce trebuie, ns, s facem pentru
aceasta? Trebuie s-1 determinm pe copil s
acioneze prin el nsui, aa nct s aib
convingerea c i poate rezolva problemele de
aritmetic, dobndind ncredere n sine nsui i
astupnd breele care s-au ivit n aceast ncredere.
Nu este suficient s-1 ncurajezi cu vorba, absolut
necesar este s-1 aduci pe copil la nivelul
celorlali. Dac fetia noastr ncepe s lucreze i
dac n opt zile va avea de dat un extemporal,
fr ndoial c va eua. Breele nu se las
astupate att de rapid. Este necesar s calculm
timpul cerut pentru aceasta. Mai trebuie s-i lsm
i o marj de protecie, s nu-1 obligm pe copil s
treac un examen ca i cum s-ar afla deja la nivelul
celorlali, pentru c altminteri influena
educatorului asupra educatului se duce de rp. Va

fi extrem de dificil s-1 mai poi dup aceea

ncuraja pe copil.
44

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Cnd se pune problema ncurajrii unei fiine
umane, prima grij trebuie s fie aceea a crerii
unei situaii psihice saturat de ncredere. Trebuie
s-1 aduci la o stare de receptivitate, cu alte
cuvinte s-i asiguri ncrederea din parte-i. S te
compori fa de el ca fa de un prieten, s nu-i
manifeti fa de el superioritatea, mpovrndu1 pe copil; nu trebuie s i te op ii cu asprime.
Dac l brutalizezi, s nu te miri c n cele din
urm are notive s dezerteze. Este indispensabil
s-i aduci pe copii la raporturi amicale cu
educatorul, lrgindu-le cercul oamenilor n care
ei s aib ncredere. Fetia noastr nu are
ncredere dect n prinii ei. La coal joac un
rol nefast. La drept vorbind, atenia ei este dirijat
exclusiv spre prini. Dac cineva din afara familiei
ar izbuti s-i lrgeasc cercul de interes pentru
alte persoane, sentimentul ei de comuniune
social ar spori, ncrederea ei n oameni ar
crete. Ar disprea n acest fel cel mai mare ru,
anume acela c fetia aceasta nutrete ideea c nu
se gsete loc pentru dnsa dect n familie, lng
prini. Acest proces de ctigare a ncrederii
trebuie s precead toate celelalte msuri. Ne
gsim readui n felul acesta la sursa originar a
educaiei, unde funcia mamei a fost tocmai
aceea de a ctiga ncrederea copilului i de a-i
trezi interesul fa de ceilali, interesul pentru
problemele vieii, pentru a-i crea un cmin n
interiorul societii. Este calea prin care copilul
devine curajos, independent, simindu-se un
factor egal cu ceilali. Dac recapitulm faptele,
spre a vedea eroarea de unde s-a dezvoltat la
fetia noastr aceast inaptitudine, distingem
limpede faptul c surorile ei s-au dovedit foarte
dotate. Constatarea nu este una accidental pentru
fetia noastr, ci una de fiece zi i de fiece ceas.
Ea are n permanen impresia c nu este egala
surorilor ei. Aici apare clar eroarea fundamental
a copilei. Nu pot spune n ce msur celelalte
dou s-au dovedit dotate, dar pot arta c cea mare
a suportat tragedia de a avea la un momen! dat o
sor, dat fiind faptul c nainte de naterea
acesteia ea deinea o poziie nezdruncinat. Tot
aa, pot s art ca fetia de care ne ocupm nu a
suportat uor naterea unei a treia copile n acea
familie. Dac adugai la aceasta caracterul
ambiios al mezinilor, vei putea nelege c fetia
noastr, care se i afla n declin, a fost lezat de
naterea aceleia care i lua locul.
Ne punem ntrebarea: mama unde era? Se
pare c toat cldura matern s-a distribuit mai

ales celorlalte dou fete. Tentativa celei de-a

45

ALFRED ADLER
doua de a le eclipsa pe celelalte a fost resimit n
mod dezagreabil de ctre mam. Ea nu a reuit,
aadar, s cultive fetiei interesul pentru semenii
si, pentru surori, pentru problemele vieii. Ea a
rmas n starea de dependen n care se gsea ca
sugar, manifestnd i azi trsturi proprii unei
fetie stngace i neajutorate.
Un al doilea caz: o feti, n vrst tot de
nou ani, care este nevoit s repete clasa a treia.
Din comunicarea fcut vedem c, dat fiind
faptul c fetia a ajuns n mod normal pn n
clasa a treia, nici ea nu este debil mintal.
Anumite evenimente din viaa ei trebuie s ne
poat explica pentru ce nu a fost n stare s
absolve clasa a treia. Ea trebuie s fi ajuns la
concluzia c coala nu este un loc prea agreabil.
Caracteristici particulare: tendina de a
mini i de a fura".
Ct privete obiceiul de a mini, precum i
structura sa psihic, se poate spune c este vdit
c trebuie ca n preajma fetiei s se fi aflat
cineva de care ea se temea. n mod normal, toi
copiii spun adevrul, dac se simt destul de
puternici. Ajungem la concluzia c fetia nu se
simte n largul ei. V rog s notai c atunci cnd
auzii vorbindu-se de tendina de a mini a unui
copil avem de-a face cu forma de expresie a unui
sentiment de slbiciune. Este vorba de o
compensaie, spre a nu se da ocazia sentimentului
de inferioritate s se manifeste; copilul se
manifest ca fiind partea cea mai slab, acela care
trebuie s se team de cei pe care i socoate mai
puternici.
Exist dou forme principale de minciun:
mai nti minciuna provocat de team. Teama
este o latur a sentimentului de inferioritate. Cnd
cineva se simte destul de puternic, nu are nici un
fel de team. Exist, n al doilea rnd, minciuna
prin care mincinosul ncearc s par mai mare
dect este n realitate. Avem de-a face i n acest
caz cu compensarea unui sentiment de slbiciune
i inferioritate. Tendina spre fantazare se dezvolt
dintr-o stare de slbiciune ieit din comun. Dac,
ntmpltor, cineva ar vrea s fac distincie ntre
minciunile cu un scop precis i celelalte minciuni,
el ar bate apa n piu, pentru c nu exist
minciuni fr scop. n cazul care ne intereseaz,
trebuie s-1 gsim pe acela de care se teme fetia.
Spunndu-se c aceast copil, creia i
atribuim un foarte puternic sentiment de
inferioritate, nu numai c minte, ci i fur i c
are nclinaia de a brava prin tertipuri n faa
superioritii altora, opinia

46

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
noastr se ntrete. Structura psihologic a hoului
este de neles, dac inem cont de faptul c
acesta se simte srcit i c ncearc s-i
acopere deficitul prin mbogire. El nu o face
ntr-un mod care ar conveni laturii utile a vieii,ci
printr-un artificiu care seamn mult cu
minciuna. Furtul este i el o tentativ de a-i
scpa din mn celui puternic, un mijloc viclean
de a ajunge egalul lui. Am artat n alt parte c
prin furt nu ne putem demonstra niciodat
curajul. Vedem cu claritate care este latura
caracterologic a furtului: copilul i manifest n
acest fel laitatea. Nu suntem nc n msur s
stabilim dac un copil aflat n aceeai situaie nu ar
mini. Dar tim absolut sigur c, dac fetia cu
pricina ar avea putere, nu am sesiza dac ea fur
sau minte. Dac n acest caz ea ar fura i ar mini,
am considera c este debil mintal. Am nelege
c fetia trebuie s aib un puternic sentiment de
inferioritate i c se strduiete sa ias din
infernul acestuia prin mijloacele celor slabi. Dar
copila acioneaz n mod inteligent, iar inteligena
ei este de aa natur nct am putea, dac
mprejurrile ne-ar permite-o, s-i iertm o
minciun, deoarece o gsim conform cu
scopul: pioasa minciun. Nu-i putem nimnui
ierta furtul dect dac este aproape mort de foame;
n astfel de condiii, l gsim chiar justificat.
Totul trebuie neles n raport de mprejurri. La
aceast feti, minciuna i furtul ne vor reine
atenia de la bun nceput i vom constata c ea nu
se simte n apele ei.
Prinii triesc desprii de la sfritul
rzboiului".
Situaia aceasta o gsim adesea n cazul
copiilor-problem. O cstorie nefericit este,
desigur, foarte duntoare pentru copil. Att
experiena personal acumulat, ca i statisticile,
confirm faptul c n familiile dezorganizate
copiii se dezvolt dificil. Printre aceti copii
gsim un mare numr de eecuri grave din punct
de vedere pedagogic.
,J s-a acordat dreptul de a alege s rmn
cu mama, dar ea a refuzat".
S ne reamintim ce am spus adineauri, c
mama nu a reuit s ctige ncrederea copilei,
eund n prima sa funcie ca mam. S vedem
acum dac fetia nu s-a ndreptat spre tatl ei.
Relaia afectuoas a copilului cu tatl constituie, n
toate mprejurrile, o faz secund. Mai nainte are
loc ruptura cu mama. Aceasta nu se poate
ntmpla dect n cazul n care copilul are

impresia c mama nu a fost realmente o

colaboratoare. Adesea copilul are aceast impresie
n mod nendreptit.
47

ALFRED ADLER
Muli copii se ndeprteaz de mam atunci cnd
ea aduce pe lume un al doilea copil, deoarece
consider lucrul acesta ca pe o trdare i
manifest un spirit critic la adresa ei. Este adesea
punctul de plecare al dezvoltrii defectuoase n
elaborarea stilului de via.
S vedem acum dac tatl a nlocuit-o pe
mam n ndeplinirea celor dou funcii. ntr-un
menaj marcat de divor lucrul acesta nu e uor,
mai ales cnd aflm c tatl nu prea dispune de
timp liber. Atunci ce posibiliti exist pentru
lrgirea sentimentului de comuniune social
pentru copil? Am fost informai c fetia fur i
minte, semn c respectivul sentiment este
departe de a fi ajuns la un grad nalt de
dezvoltare; semn c a crescut ca ntr-o ar
inamic. Aflnd c fetia are rezultate proaste la
nvtur i c a rmas repetent n clasa a treia,
nelegem c nu 1-a gsit prea plcut pe dascl. Se
nelege c dac fetia i socoate pe ceilali oameni
drept dumani ai si, atunci se gsete prins
ntr-o capcan din care nu va putea scpa doar
prin propriile-i fore. Nencrederea, animozitatea
contra celorlali o fac s nu aib prieteni, s nu
considere c o situaie nou ar fi de sperat, iar la
coal nu se simte la locul ei. Toate aceste
consecine suprtoare l conduc pe copil la
eecuri. Ea crede a gsi n toate acestea c viaa
este n mod efectiv plin de ostilitate. Dup cum
ne putem imagina, va fi extrem de greu s gsim o
punte care s ne duc la sufletul ei. Cte din aceste
puni nu se vor fi rupt? Deocamdat am delimitat
terenul pe care suntem ndreptii s sperm a
gsi alte contribuii, confirmri, ori contradicii.
Dintotdeauna mama o trata cu prea puin
afeciune".
Am aflat ceea ce ne puteam atepta s aflm.
Ea se poart cu copila aproape cu
aversiune. Fetia este foarte ataat de tatl ei, cu
toate c, date fiind delictele ei, el o pedepsete
adesea i o pune la punct".
Se pare c, ntr-un anumit sens, avem aici
de-a face cu o contradicie. S nu uitm, dac ne
aflm pe calea cea bun, c fetia aceasta nu are
pe lume dect o singur fiin n care are, cel
puin n parte, ncredere. De aceea pedepsele
corporale nu produc asupr-i o impresie att de
nspimnttoare. Dac tatl ar prsi-o, nu ar mai
avea pe nimeni. n afar de coreciile pe care i le
aplic, se pare c tatl are i laturile lui bune, aa
nct i apare fetiei mai atrgtor dect mama.
Atunci fgduiete s nu mai greeasc,
dar totdeauna recidiveaz".

48

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
S admitem c fetia, dup corecie, nu
promite s se ndrepte sau c ar pretinde c nu
vrea s se ndrepte: care ar fi urmarea? Ar fi cu
neputin ca ea s joace pe aceast carte, pentru
c tatl i-ar pierde atunci orice speran. Toi
copiii, toi adulii simt n chip automat c nu se
mai poate face nimic cu o fiin disperat, c
aceasta reprezint att pentru dnsa, ct i pentru
ceilali cel mai mare pericol, deoarece se leapd
de orice sentiment de comuniune social. n
practic acesta nseamn: dac l aduc pe tata la
disperare, el m va arunca pe drumuri. Totui ea
recidiveaz. Suntem mai puin surprini dect
tatl, ntruct tim: fetia este srcu mbrcat,
scopul ei este s termine cu srcia. Se simte
inferioar, nu ndrznete s spun adevrul. Am
dori s o facem s-i imagineze efectul pe care l
poate avea acas o not proast. Cnd punem o
not proast, efectele acesteia se fac simite pn
acas, unde copilul va fi poate pedepsit, unde va
fi consolat, fcndu-i-se un cadou, unde este
njurat profesorul, consecine pe care, din punctul
de vedere al psihologiei individuale, nu le putem
aproba. De aceea suntem partizanii abolirii
notelor, dat fiind faptul c nu se poate prevedea
rezultatul lor. Dac profesorul ine seama de
situaia familial a elevilor n notrile pe care le
face, atunci lucrurile se simplific, dar n cazul
acesta sistemul notrii nu mai are nici o raiune de
a exista. n cazul n care-1 mpovrm pe copil cu
note proaste, acas el nu va avea pace.
Din motive profesionale, tatl nu a mai
inut-o pe feti la el, ci a ncredinat-o bunicilor.
Acetia nu au putut s-o in mult vreme".
tim prea bine c bunicii sunt ngduitori i
blnzi cu copiii. Fetia aceasta s-a nscut ntr-o
zodie nefast, cci pn i bunicii eueaz n
strdaniile lor pedagogice. n afar de aceasta,
reaua reputaie care l urmrete pe acest copil
ajunge fr ntrziere s fie cunoscut n
anturajul su. Aceasta duce la noi dificulti.
Fetia, pe care toi o privesc cu ochi ri, le
rspunde acestora cu aceeai moned. Vedei
capcana n care a czut. i nelegei ct de greu
i este s ias din aceasta. tii prea bine ct de
greu le este adulilor s fac lucrul acesta, darmite
copiilor!
Ea s-a dus atunci la nite prini adoptivi n
T., unde triesc i prinii ei buni"
Nu putem considera c n felul acesta situaia
s-ar fi mbuntit. La mama nu vrea s se duc,
tatl ei bun nu are timp s se ocupe de dnsa, st

la nite prini adoptivi i se socoate deposedat

de singura
49

ALFRED ADLER
fiin n care are ncredere. Este un copil frustrat.
La aceasta se adaug i un al doilea factor: i se
interzice s-i vad mama. Este una din cele mai
mari greeli s faci anevoioase sau imposibile
relaiile copilului cu unul dintre prini. Desigur,
pot s existe motive care s justifice o asemenea
interdicie lipsa de onorabilitate, conduita
imoral ,dar partea influent ar trebui s fac n
aa fel nct cea de-a doua persoan s rmn
neatacat, s nu fie depreciat n ochii copilului.
A proceda altfel nseamn a aduce prejudicii
copilului pentru c acesta este mpins s cread c
are o descenden mizerabil; cu alte cuvinte,
crede c are aceleai defecte ca acelea imputate
persoanei n cauz.
n pofida acestei interdicii, ea i-a vizitat
prinii legitimi i a profitat de vizit spre a
terpeli nite bani. I-a folosit cumprnd
dulciuri, pe care le-a dat colegelor ei".
Aceste druiri de bani furai sau de dulciuri
cumprate cu astfel de bani constituie o
manifestare frapant n cazul furturilor comise de
copii sau de puberi. Demonstreaz trebuina de a
se luda, de a o face pe grandomanii. Ne apare
cu claritate i cellalt aspect al acestei atitudini,
care ne arat c subiectul caut s se fac iubit.
Cnd aceast feti, care se simte ea nsi
frustrat, face altora cadouri, ni se prezint o
trstur pe care trebuie s o interpretm: ea caut
afeciunea care i-a fost refuzat de mam i pe
care tatl i-a acordat-o doar din cnd n cnd, dar
este o afeciune extrem de ameninat. Este o
elev sub orice critic. Ce ar putea s fac spre a
fi stimat? Nu-i rmne altceva de fcut dect
s-i ctige pe ceilali copii prin corupie. Este
ceea ce ncearc s fac acum: este n cutarea
afeciunii, a dragostei, iar n aceast cutare
rezid cel mai puternic impuls al acestei fetie: s
fure i s le fac daruri celorlali, spre a se face
iubit. n acest fel ea se simte mai bogat. Este i
aceasta o manier de a aciona a celui slab. Este
un copil care nu are destul ncredere n el nsui
ca s spere c va fi iubit de cineva. Este o
trstur de caracter pe care o ntlnim i la aduli.
,,La fel a procedat cu banii luai pe vnzarea
unor ou. Ou pe care le-a subtilizat de la prinii
adoptivi, pentru a le duce profesoarei, dispus s
le cumpere".
Joac rolul celei care o aprovizioneaz pe
profesoar cu articole alimentare. Nu tim dac
nu cumva voia ca n felul acesta s-i fac un
cadou. Poate c a primit bani pentru acele ou.

Oricum vor fi stat

50

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
lucrurile, a tiut s aduc un serviciu. Cu siguran
c nu ar fi cunoscut dorina profesoarei, dac
aceasta nu i-ar fi exprimat-o.
Delictele au ajuns la cunotina tuturor
celor din coal i de atunci fetia este
ostracizat. Nici prinii adoptivi nu mai vor s
tie de dnsa,deoarece n repetate rnduri au
constatat furtiaguri, n special de alimente".
Nu cunoatem ce a fcut ea cu aceste
produse. Probabil c, simindu-se frustrat, are
unele pusee de foame, asociate cu sentimentul de a
fi abandonat. Cnd stai n faa unei farfurii pline
simi mult mai puin foamea dect n faa unei
farfurii goale.
Situaia a devenit insuportabil, tatl dorind
s scape ntr-un fel de feti".
S se observe, n acest caz, efectul de capcan
asupra fetiei.
Tatl este lipsit de posibiliti materiale".
Vom trage de aici i concluzia c fetia nu se
afl ntr-o situaie strlucit n ceea ce privete
alimentaia.
Iat nc o observaie, deosebit de
semnificativ:
Ca urmare a lipsei de afeciune din partea
mamei i a felului n care este judecat de anturaj,
copilul se afl n conflict cu toat lumea.
Delictele sale pot fi, n parte, expresia unei
revolte interioare. n orice caz, dat fiind situaia
n care se gsete, adaptarea la societate a fetiei a
devenit mai dificil".
Avei aici un foarte bun exemplu al celui de al
treilea tip de copii care prezint un sentiment de
inferioritate accentuat: cei nconjurai de ur,
nelegitimi, nedorii, orfani, infirmi. Toi aceti
copii, pe drept sau pe nedrept, se simt adesea
tratai cu ur. Avem datoria s corectm eroarea
i s-1 facem pe copil s neleag c, fie i n
cazul c are dreptate, nu are nici un motiv s
cread c nu exist oameni capabili de
compasiune. La fetia de care ne ocupm acest
sentiment al inferioritii este parial atenuat de
faptul c tatl ei are grij de dnsa. Cu toate
acestea, mare lucru nu poate face. Ultima
concluzie la care a ajuns nelepciunea sa este
aceea de a se descotorosi de copil, ceea ce aceasta
trebuie s fi presimit. Ea a fost mereu chinuit de
senzaia c tatl su nu avea suficiente resurse
financiare spre a-i asigura existena. Tocmai de
aceea se gsete ea ntr-o capcan, de unde
privete cu dumme la oricine. Sentimentul ei
de comuniune social este atrofiat. n consecin,

vedem aprnd pe
manifestri: minciuni,

primul
51

plan

anumite

ALFRED ADLER
furturi, care nu sunt de bun augur pentru evoluia
ulterioar. Dar tocmai am descoperit un factor
care face ca acest caz s aib un pronostic mai
puin sumbru. Fetia este n cutarea afeciunii,
teren pe care trebuie s fie uor s-i ctigi
ncrederea. Problema care se pune este
exercitarea primei funcii a mamei i de a-i trezi
apoi un larg interes pentru semeni .Trebuie s o
eliberm de ideea greit care o determin s
cread c omul este funciarmente ru. Lacunele
existente trebuie acoperite. Trasnd astfel liniile
directoare ale tratamentului, trebuie s adugm
c fetia trebuie
eliberat din situaia ei prea
apstoare2.
Fetia las impresia c are o mare nevoie
de afeciune i de ajutor".
Aceasta confirm ipoteza pe care am crezut
de cuviin s o formulm pe baza primelor
informaii; copilul caut, fr a fi gsit nc ceea
ce caut: nu i-a pierdut curajul.
A ncheia supunndu-v ateniei o idee care
mi-a venit citind rndurile de mai sus: fetia, a
crei situaie este mizerabil, crete suferind de
frig, de foame, ca i lipsit de speran i
securitate n ceea ce privete viitorul ei pe plan
profesional, ns este n cutarea dragostei, a
afeciunii; care va fi, n aceste condiii,
deznodmntul? Nu exist nimeni s o protejeze,
nicieri nu afl un cuib sigur pentru dnsa: va eua
n prostituie.
S admitem c fetia i pierde ncrederea i
nu mai sper s gseasc pe cineva care s se
intereseze de ea. Cnd va crete, va da peste un
brbat care se va apropia de dnsa, ducnd-o cu
zhrelul, fcnd parad de afeciunea lui;
cazurile acestea nu sunt rare i adesea conduc la
prostituie.
S admitem c fetia pierde i ultimul rest de
speran de a gsi pe cineva cu care s se
nsoeasc. Ea nu mai crede c va gsi afeciune,
cu coala merge prost, nu are un cmin,e silit s
vagabondeze i poate s dea uor, din ntmplare,
peste o band care s o duc la coala crimei. Sau
poate s ntreprind ceva din proprie iniiativ,
cutnd un ctig care pare lesne de obinut. Se
las antrenat ntr-o form de delict i poate
continua. Lipsit de orice alt posibilitate, poate
deveni n cele din urm o hoa calificat. Caz n
care judectorii i psihiatrii judiciari vor ajunge la
concluzia c pentru delincveni ndreptarea este
un lucru greu i c sunt necesare pedepse
nemiloase. n disperarea de a gsi o posibilitate
onorabil, ea fur, perfect contient c risc

nchisoarea n
52

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
cazul n care va fi prins. Dar contiina i este
obnubilat de ideea c nu va fi prins. Dac este,
n pucrie va veni n contact cu ali rufctori,
de la care va nva noi moduri de a proceda. O
dat eliberat din detenie, situaia i se poate
nruti. Cum s sperm atunci ntr-o ameliorare a
cazului ei? O poate ncuraja n acest sens
pedeapsa? Imposibil. Ajutorul nu i-ar putea veni
dect din partea unui serviciu n stare s-i ofere
ceea ce noi credem c i este absolut necesar:
explicarea erorilor a cror victim este i o
ncurajare real. Numai aa se poate veni n
ajutorul unei asemenea copile. S-ar putea
ntmpla ca un educator, creia i-ar fi
ncredinat fetia, s ndeplineasc, n mod
accesoriu i fr a o nelege, aciunea educaional
cea mai important: s-i dea acestei fetie curaj.
NOTE
1

Copii cu o nfiare mongolic,

hipotonici n ceea ce privete
musculatura i cu mari deficiene pe plan psihic.
(Nota
trad.)
2
Situaie de stres, am spune azi, n accepiunea
dat de Paul Fraisse, care
are n vedere ansamblul conflictelor
interpersonale sau sociale ale individului,
pe fondul sentimentului de ndoial c respectivele
conflicte i-ar mai putea afla
o rezolvare fericit. (Nota trad.)

III. UN TAT CARE MPIEDICA

DEZVOLTAREA SENTIMENTULUI
DE COMUNIUNE SOCIAL

Referatul pe care l am n mn se distinge

prin caracterul su absolut laconic. Dac purced
la interpretarea lui este pentru c, n general, nu
dispun de referate mai detaliate. Obligaia
noastr este s nvm s facem observaii
avnd drept punct de plecare referate
condensate.
Ar trebui perfecionat arta de a redacta o
dare de seam, un referat. Am de fcut o
propunere n aceast privin, n cazul c se va
manifesta ntr-o zi interes fa de perfecionarea
redactrii referatelor: istoria detaliat a unui copilproblem, a unui criminal, a unui nevrotic, a unui
alcoolic etc. s fie supus ateniei unor emineni
reprezentani a diverse coli de psihologie,
cerndu-le s interpreteze cazul i s ne indice
mijloacele n vederea rezolvrii acestuia.
Confuzia care obscurizeaz psihologia din zilele
noastre ar lua astfel sfrit extrem de rapid.
Numeroi autori care, de obicei, nu exceleaz
prin modestie, ar fi numaidect eclipsai. Dar
probabil c va mai trece mult vreme pn cnd o
asemenea propunere s fie pus n practic. Acest
interval de timp vrem s-1 folosim spre a ne
exersa n interpretarea cazurilor i n arta de a citi
o asemenea descriere caracterologic. Suntem
decii s gsim mijloacele cu ajutorul crora s
ndeprtm sau s modificm erorile inerente
stilului de via al indivizilor.
Referatul de fa privete un biat n vrst
de ase ani, care frecventeaz clasa nti a colii
primare. ncepe dup cum urmeaz:
Mai nainte ca biatul s triasc n mijlocul
familiei..."
54

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Aceasta vrea probabil s spun c a fost
crescut ntr-o cre sau ntr-un orfelinat. Ne i
vin n minte imagini privind situaii analoage,
favorabile sau defavorabile.
Era internat ntr-un spital, iar dup aceea a
fost plasat la o doic".
S-ar nelege c avem de-a face cu un copil
nelegitim. Fraza care urmeaz ne-o confirm:
S-a nscut nainte de cstorie".
n pofida progreselor fcute de legislaia
noastr, nu avem aici de-a face cu o situaie cu
totul indiferent, deoarece, chiar dac legislaia
merge pn acolo nct i pune pe picior de
egalitate pe copiii nelegitimi cu cei legitimi,
rmne fapt c asemenea copii ncep prin a fi
crescui de prini adoptivi. Fie i numai acest
lucru marcheaz profund viaa unui copil; nu
pentru c el ar gsi acolo un anturaj mai ru
dect la prinii si legitimi adesea este mai
bun , ci pentru c aceast situaie social este
extrem de semnificativ. Nu credem c atitudinea
social general fa de copiii ilegitimi ar putea
s in pasul cu progresele nregistrate de
legislaie. Nici acum nu este trziu spre a v pune
n gard, dndu-v urmtoarea pova: nu venii pe
lume n situaia de copii nelegitimi.
Condiiile de via: prinii sunt foarte
sraci".
Aceasta ne face s nelegem c biatul se
afl la propriii si prini, doar c este nscut
nainte de cstorie.
Ei o scot la capt vnznd ziare. Att
prinii ct i cei patru copii, n vrst de la un
an i pn la ase ani, locuiesc ntr-o singur
ncpere, cu dou paturi. Biatul doarme
mpreun cu tatl su. Se pare c acesta e
tuberculos, are crize de astm i insomnie; i sare
andra din te miri ce i se descarc pe puti,
btndu-1".
Prin urmare, copilul mparte acelai pat cu tatl
lui i, pe deasupra, mai i ncaseaz lovituri din
partea acestuia. E prea de tot.
Tatl are o aversiune vdit fa de biat,
simpatia sa ndrep-tndu-se spre sora n vrst de
patru ani a acestuia, a doua nscut".
Ne confruntm aici din nou cu problema
bine cunoscut a biatului mai mare i a surorii
mai mici. tim c, privit n sine, situaia biatului
nu este plcut, chiar i n cazul n care el nu ar
avea de nfruntat i alte dificulti. Este cunoscut
c al doilea nscut se afl ca ntr-o competiie i
c se strduiete ntr-una s-o ia naintea primului-

nscut. Dac secundul este fat, iar primulnscut este biat, starea de
55

ALFRED ADLER
competiie este i mai net. Fata resimte dureros
privilegiul biatului i vrea s demonstreze c
mai degrab ea merit acest privilegiu i c
valoreaz cel puin ct valoreaz biatul, dac nu
cumva mai mult. i vine n ajutor natura, fetele
dezvoltndii-se mai repede pn la 17 ani; biatul
nu cunoate fenomenul, rmne n urm i suport
faptul ca pe un destin al su. De aceea constatm
cel mai adesea c asemenea biei analogia
cazurilor este izbitoare sunt mai puin activi,
i pierd uor sperana i de obicei se silesc s-i
mplineasc dorinele pe ci ocolite. Aceast stare
de lucruri poate fi de altfel modificat de situaii
intercurente. Cu totul altfel stau lucrurile cu
sora. Aceasta este nemaipomenit de energic,
pus pe fapte mari. Dac i se opune rezisten,
se ncpneaz s o spulbere, fr a se lsa
supus. De regul se dezvolt bine, este o
colri excelent, care denot profunzime i
iniiativ. De cele mai multe ori lucrurile merg
att de departe, nct prinii i spun: ce pcat c
biatul nostru nu este fat, iar fata biat. Dat fiind
frecvena acestei situaii, astfel de biei o sfresc
ru, prezentnd accentuate tulburri nevrotice,
devenind adesea criminali, beivi; suntem
obligai s ne ntrebm: ce sens are, n
consecin, plvrgeala pe tema instinctelor? Ce
sens are s vorbim de faculti mintale nnscute,
din moment ce primul-nscut are aceast
nfiare caracteorologic specific, iar fata o are
pe a ei. Situaia poate fi schimbat, ea poate fi
prevenit cu ajutorul unei metode de educaie
corect, cu condiia de a fi identificate din timp
asemenea situaii i de a nu se interveni brutal,
prin procedee lipsite de judiciozitate.
Copilul relateaz c n anul din urm i s-a
ntmplat de mai multe ori s nu se ntoarc acas
mai devreme de miezul nopii".
Dac examinm faptele din punctul nostru de
vedere, putem trage lesne concluzia c biatului
nu-i prea arde s stea acas; altfel ar veni mai
devreme. Avem impresia c el ncearc s pun
o distan ntre dnsul i casa printeasc. V-am
mai expus astfel de cazuri. Dac cineva pleac
de acas, este semn c nu se simte acolo n apele
lui.
Mai relateaz c poliia a pus mna pe el nu
mai puin de cinci ori".
Aadar, v dai acum seama c biatul nostru
nu a fost cruat de soarta comun rezervat
primului-nscut, n comparaie
cu sora sa
nscut imediat dup dnsul1. Se adaug la aceasta
faptul c situaia de acas este, fr discuie, ct se

poate de rea.
56

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
A cerit prin preajma cofetriilor i
cinematografelor".
Acest mod de a proceda decurge din
sentimentul de umilin pe care l triete. Cnd
biatul, lihnit de foame, fuge de acas, ce ar putea
el s fac dac nu s cereasc i poate chiar s
fure? Nu ne-ar mira s se apuce de furat. Avei n
faa dumneavoastr, sub o form pregnant, cazul
dezvoltrii unui copil dintre cei despre care am
discutat anterior, caz determinat de raportul
existent ntre un biat prim-nscut i o fat n
situaia de a doua nscut.
Comportamentul la coal".
Ni-1 putem imagina cu uurin. Dac acest
biat ar fi capabil, ntr-un fel oarecare, de un bun
randament colar, ar2 putea scpa cumva destinului
su caracterologic . Cum nu a scpat, putem
trage cu certitudine concluzia c este un elev cu o
situaie din cele mai proaste la nvtur, situat n
coada clasei. S vedem ce spune referatul:
Copilul vine la coal murdar, nesplat, cu
chica vnvoi, n zdrene".
n ceea ce privete hainele flenduri te, poate
c nu el poart rspunderea, dar n celelalte
privine sunt nclinat s cred c sora sa se va
prezenta altfel cnd va mplini ase ani. La ase
ani s-ar cuveni s te speli i s te piepteni singur.
Nu st o clip locului".
S nu ai astmpr la coal este o crim. La
coal trebuie s stai n banca ta. Acela care nu o
face dovedete prin conduita sa c nu dorete s
frecventeze coala. Faptul de a sta n banc, la
coal, are o alt semnificaie dect aiurea, n
via: la coal este vorba de o funcie social.
Este atitudinea prin care se exprim legtura
social a unui copil cu coala. Aadar, aflnd c
nu poate sta linitit n banca lui, putem deduce
c este lipsit de sentimentul de comuniune
social, c nu-1 intereseaz institutorul, elevii
i,n general, coala i problemele ei. Ce face el n
cazul acesta? Cu oarecare perspicacitate, cred c
putem ghici.
Se plimb prin clas, n timpul leciei l
apuc cntatul i maimurete rspunsurile date
de camarazii si".
Nu echivaleaz acest comportament cu o
fug de la coal? Dar s o tergi de la coal nui chiar uor, existnd unele riscuri. Se va trimite
o ntiinare prinilor i toate forele poliiei i
jandarmeriei vor interveni ca s-1 readuc la
coal. Nu poi scpa de asta. Dar poi

57

ALFRED ADLER
mpinge lucrurile pn ntr-acolo nct s fii
exmatriculat. Din acel moment nu mai riti
nimic.
Caut glceava colegului de banc,
celorlali colegi".
n felul acesta manifest o lips de interes
pentru semenii si. De altfel, iat ce putem citi n
referat:
, jfr mbrncete pe toi cei care i stau n cale
i se bucur nespus cnd vreunul dintre camarazii
si cade".
i n acest caz lipsa de interes pentru semeni
este manifest. Avem dreptul s ne putem
ntrebarea: ce se va ntmpla atunci cnd biatul
acesta va depi vrsta de zece sau douzeci de
ani? La coal a trit experiene din cele mai
amare; la cerit, de asemenea; acas nu are nici o
mulumire. Unde vor duce toate acestea, mai
trziu? Cred c nu e greu de ghicit. Sentimentul
de comuniune social i lipsete n aa msur,
nct nu-i rmne s urmeze dect o singur cale,
dat fiind ca dispune de o anumit energie se
bucur de rul altora, ba chiar ncearc s-i pun
n ncurctur pe ceilali: este calea crimei, a
frdelegilor.
Nu de mult, era ct pe ce s striveasc
degetele unui coleg. Folosete n mod obinuit
expresii vulgare. De altfel e un biat iste, poate
rspunde cum se cuvine la ntrebri i este
foarte bun la aritmetic".
Acest din urm aspect nu trebuie s ne mire.
Este de neles c biatul acesta a fost mereu
nevoit s calculeze, fie banii ce-i ieeau de pe
urma ceritului, fie preul alimentelor, al
lucrurilor de care avea n general nevoie. Este
greu s vorbeti aici de un talent nnscut pentru
calcul; el pur i simplu a beneficiat de un bun
antrenament n aceast privin.
Dar exerciiile lui de scris las n mod
special de dorit, cnd catadicsete s scrie".
n legtur cu aceasta, a ncerca s cercetez
bine cum stau lucrurile: dac nu cumva avem dea face cu un copil stngaci. Att de ager la minte
i de dibaci, s nu fie el, ntr-adevr, capabil s
reueasc n toate? Fie-ne permis s presupunem
c, pe lng celelalte necazuri, el are de suferit
povara unei mini drepte funcional insuficient.
n materie de desen, nu a depit stadiul
mzglelilor".
Aceasta pledeaz n favoarea ipotezei unui
copil stngaci. nc o remarc, semnificativ, pe
ct se poate:

58

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
Copilul este de alt naionalitate, ceea ce i
interzice intrarea ntr-o coal de stat".
El este aproape de atingerea scopului su:
acela de a se vedea exmatriculat, institutorul se
las prins n jocul copilului, ndeplinindu-i
dorina. Fiind din nefericire de naionalitate ceh,
nu avem idee n ce instituie l-am putea plasa. Ar
fi bine dac ar fi crescut ntr-o instituie de stat,
dar nu este chiar att de sigur c s-ar gsi acolo
cineva capabil s neleag cazul. Dei de 25 de
ani noi ne strduim s explicitm raporturile din
prima copilrie i importana lor pentru
dezvoltarea n viitor a fiinei umane, nici o
instituie nu a luat n consideraie aceste date.
Dac acest biat triete cu sentimentul care a fost
generat n el de experienele sale existeniale:
totdeauna voi avea de-a face cu vreunul care s
m depeasc, niciodat nu voi fi bun de ceva,
trebuie s m strecor cum voi putea, nu se poate
s nu ncerc s m sustrag cerinelor vieii prin
vicleuguri nemiloase, atunci el va intra n
respectiva instituie cu aceeai atitudine
automatizat i n scurt timp va rencepe acolo
acelai joc ca mai nainte. Va fi la fel de descurajat,
neateptndu-se s gseasc o situaie plcut, ca
de exemplu aceea de a fi premiat. Ar vrea totui s
fie cel dinti, ar vrea ca toi s-1 admire, dorete cu
ardoare s se afle n centrul ateniei. ntr-un fel a
i ajuns la aceasta: ntreaga clas se ocup de
dnsul; a devenit, efectiv, cel mai important
personaj. Ceea ce nu a putut realiza acas unde
sora este personajul cel mai important , a
obinut la coal. A obinut lucrul acesta cu ajutorul
unui subterfugiu, prin aceea c activitatea lui s-a
canalizat ntr-un sens inutil, prin faptul c i-a
fixat un scop fictiv al superioritii personale i
c urmrete acest scop. n prezent, statul n
ntregul lui are a se preocupa ce este de fcut cu
dnsul. Reuita nu este mic. Dac biatul ar
catadicsi s mediteze asupra a ceea ce se ntmpl,
el i-ar putea spune: dac a fi stat linitit n banca
mea i dac noaptea a fi primit, fr a crcni,
pumnii tatlui meu, cine s-ar fi ocupat de mine?
Pn la un anumit punct biatul are dreptate. Nu
putem tgdui faptul acesta i nu trebuie s-1
uitm n momentul n care ne pregtim s facem
ceva pentru dnsul. Educatorul nu va izbuti nici el
s fac s dispar de la acest biat tendina de a se
pune n valoare, cum nici o alt coal de
psihologie nu izbutete. Copilul vrea s fie
apreciat, iar tendina aceasta nu se las nbuit.
Trebuie s-i oferim un drum spre latura util a

vieii. Trebuie s-i fortificm curajul, n aa fel

nct el s se cread capabil de a reui
59

ALFRED ADLER
ceva folositor n via. Nefericirea lui const n
aceea c se crede absolut incapabil. Un adept al
colii freudiene ar putea spune: avem de-a face cu
instincte atavice ale colectivitii primordiale,
biatul dorind s-i ucid tatl. Cum nu se crede
n stare s o fac, l nfrunt pe institutor. Acesta
i va face atta snge ru nct va contracta o
boal grav i poate va da ortul popii, caz n care
biatul i va fi atins scopul. Dar lucrurile nu stau
aa. Avem aici de-a face cu consecinele, nu cu
nceputul. Este n afar de orice ndoial c
biatul s-ar fi bucurat s joace un rol identic cu
acela jucat de sora sa, dar calea i-a fost barat. Nu
este un biat ru, ci unul bun, ca toi copiii la
venirea lor pe lume. A fost mpiedicat s-i
dezvolte sentimentul de comuniune social, pentru
c nu s-a gsit nimeni care s-1 trezeasc n el.
Care este persoana cea mai nimerit n acest
scop? Mama. Am aflat: biatul a stat mai nti la
spital, apoi la o pensiune, nainte de a fi ajuns n
mijlocul alor si; copil ilegitim. Doi ani mai trziu
a venit pe lume o sor, preferata tatlui. Cine ar fi
trebuit s-1 nvee pe copil c pe lume exist i
alte fiine care sunt semenii notri? Noi nu avem
nici o ndoial asupra faptului c el era capabil s
ndeplineasc rolul unei fiine socialmente utile.
Ar fi trebuit s ntlneasc pe cineva care s-i fi
deschis ochii asupra acestei realiti. Nu este o
sarcin uoar, dar realizabil. Este vorba de
exercitarea funciei primordiale care i revine n
mod normal mamei, funcie pe care pn n
prezent nimeni nu a ndeplinit-o fa de el.
Trebuie ca cineva s-o nlocuiasc pe mam n
aceast privin, ca o persoan s-i dea impresia
c este aproapele su, n care poate s aib
ncredere. Lucrul acesta o dat admis, va trebui
asumat cea de-a doua funcie a mamei, care
const n lrgirea sentimentului de comuniune
social trezit i n dirijarea interesului copilului
fa de alte persoane. n primul rnd spre tat,
despre care am aflat c s-a dovedit inapt s
dezvolte sentimentul de comuniune social, apoi
ctre surori, care nici ele nu au fost n stare s-1
ajute. Arta noastr const n a nlocui mama n
realizarea celei de-a doua funcii pe care o are.
Nu cred c un gnditor ne-ar putea reproa
c ncercm s ghicim" i c n arta ghicitului
am atins o anumit dexteritate. n realitate
consider ca pe o datorie de prim ordin a elevilor
mei exersarea n arta prezicerii. Evident, nu este
de comparat divinaia noastr cu aceea pe care o
practic ocazional unii, prea puin versai n arta
psihologiei individuale, care i imagineaz c

pronunnd termeni ca
60

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
sentiment
de
comuniune
social"
i
supracompensare",ori unitatea personalitii",
au prezis ceva n sensul dat de noi acestei noiuni.
Nu a vzut dect clavirul, fr a cunoate ceva din
arta de a cnta la el.
Toate marile progrese ale tiinei s-au realizat
datorit prezicerii. Dac cineva asociaz cu mare
greutate un semn cu un altul i se abine de la
orice act creator, aceasta nu este nimic altceva
dect o experien steril. Ceea ce unii numesc
intuiie" poate c nu este nimic altceva dect
prezicere. Oricine a fcut studii medicale nu ar
trebui s se ndoiasc de faptul c arta
diagnosticului este n realitate divinaie exact
ca n psihologia individual , evident bazat
pe o bogat experien, legat de o nelegere a
regulilor vieii omeneti.
Pe temeiul experienei noastre, avem
posibilitatea s susinem c suntem capabili s
tragem concluzii cu privire la structura
ansamblului; c putem deduce stilul de via
pornind de la amprentele lsate de pai. Nu
suntem infatuai n aa msur nct s tragem
concluzii ferme pornind de la cteva cuvinte
izolate, dar ulterior vom putea gsi confirmarea
tezei noastre sau, dimpotriv, ne vom vedea
obligai s procedm la corectri. Primul mod de a
proceda este propriu expertului n materie de
psihologie individual, pe cnd al doilea mod este
propriu debutantului.
Servindu-ne de referate, cercetm pn unde
poate merge nelegerea de ctre noi a acestor
copii. Istorisirile sunt lacunare, pentru c cei care
le redacteaz nu tiu cu exactitate ceea ce ne
intereseaz. n asemenea cazuri dificultatea este
mai mare dect atunci cnd avem copilul n faa
ochilor, adus de prinii care ne pot da
informaii n legtur i cu alte particulariti. n
aceste cazuri avem posibilitatea de a ne concentra
ntrebrile asupra aspectelor care ne intereseaz;
anume: n ce mprejurare dificil i-au fcut
apariia defectele de caracter ale biatului i, n al
doilea rnd, ce particulariti prezenta copilul
mai nainte? Putem ajunge, cu o certitudine
suficient de mare, la concluzia c avem de-a face
cu un copil care nu a fost ndestul pregtit s fac
fa problemelor vieii. Bagajul ereditar al
copilului nu prezint importan pentru noi.
Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac nu
gsete la copil pregtit terenul social. Atunci
cnd soluionarea uneia din problemele copilului
reclam sentimentul de comuniune social, con-

statm o ezitare caracteristic. Iat-ne pe un teren

solid; nu ne rmne altceva de fcut dect s
vedem cauza pentru care sentimentul de
61

ALFRED ADLER
comuniune social nu s-a dezvoltat n mod
normal. Nu vom ntlni extravagani, copiiproblem, nevrotici, alcoolici, perveri sexual,
criminali sau candidai la sinucidere la care s
nu fie cu putin s demonstrm cu deplin
certitudine c ei nu dau ndrt din faa
soluionrii problemelor vieii dect pentru c nu
au fost corect educai n sensul sentimentului de
comuniune social. Este un punct de vedere ce
trebuie reinut. Aici st deosebirea fundamental
dintre noi i alte coli psihologice.

Mezin ui angaja t n lupt

O feti n vrst de patru ani. Nu este copil
unic, ci o mezin".
Cunoatem
ndeajuns
caracteristicile
mezinului. Voi repeta, totui, c, dat fiind
poziia sa n familie, mezinul are tendina permanent de a-i urmri naintaul i, dac poate, s-1
depeasc. nc de la nceput are un sentiment de
inferioritate foarte pronunat i, fie i din aceast
cauz, va avea dificulti n reglarea cursei sale
n societate, nclinaia sa cea mai puternic va fi
aceea de a neglija societatea, n beneficiul unei
superioriti personale. Aceasta nu reprezint nc
un eec. Dac sperana nu-i este nelat, copilul
i poate pstra echilibrul. Pierzndu-i sperana,
devine adversarul celorlali. Va cuta calea cea
mai lesnicioas, folosind subterfugiile; va avea n
via nfiarea celui torturat de acea pizm
proprie clasei nevoiae. n cazul n care simul
autocritic este insuficient, iar subiectul nu a
sesizat n ntregime importana societii, vom
identifica la dnsul toate particularitile care se
manifest n astfel de cazuri. S ne gndim la
Iosif cel din Biblie, la basmele n care este vorba
de Prslea i vom nelege acea experien
secular potrivit creia stilul de via, structura
psihic a unui individ sunt influenate de faptul c
este mezin. Toi ceilali factori, luai la un loc, nu
au aceeai importan. El trebuie s-i supun
eventualele sale faculti ereditare rolului de
mezin, supunndu-se acelei legi care l
guverneaz de la nceputul existenei sale. Acest
dinamism se poate manifesta pe latura util a
vieii, n cadrul societii, dar i pe latura inutil,
duntoare. Pentru mezin ispita va fi mai puternic
dect pentru

62

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
acela care, pe parcursul primilor patru sau cinci
ani de via, va fi trit ntr-un echilibru mai
stabil, nerecunoscndu-i ntr-o msur att de
izbitoare slbiciunea i micimea.
Ea i suge degetul mare".
Cnd ai patru ani, obinuina aceasta ar fi
trebuit s fie abandonat de mult. Toi copiii pot
s-i sug, de altfel,
ntmpltor, policele.
r
Constatrile pe ca e le avem de nregistrat sunt,
fr ndoial, urmtoarele: anturajul familial nu a
reuit s-o dezobinuiasc pe copil de neajunsul
acesta pe o cale pe care ea s o fi acceptat. Dac
se ncepe o lupta n acest scop, se va vedea c
fetia se angajeaz s o poarte: cu ct mai mari
eforturi vor face prinii s o dezbare de prostul
obicei, cu att vor reui mai puin. Ba chiar ea va
ncerca ntr-una s se fac remarcat prin gestul
ei. Poate c o anumit senzaie de gdilare, care
se rspndete pe ntreaga suprafa cutanat a
copilului, joac aici un oarecare rol, altfel nefiind
de neles de ce duce i alte obiecte la gur.
Copiii care i sug degetul mare de la mn
exprim prin acest gest tendina lor belicoas. Cu
att mai sigur putem face afirmaia c gestul
respectiv nu reprezint singurul mijloc de care se
servesc copiii pentru a-i exprima atitudinea
belicoas. Dac prinii i cer copilului s-i
formeze deprinderi de igien, vei constata c, n
cazul n care nu s-a putut realiza un climat
armonios ntre prini i copil, acesta se va apuca
s-i sug policele. Orice copil poate fi determinat
s-i manifeste n felul acesta opoziia. Dac
prinii se intereseaz n mod deosebit de faptul ca
micuul s mnnce tot ce i se d, acesta va i gsi
un motiv de lupt. Dac prinii in ca el s stea cu
regularitate pe oli, vei constata c se vor ivi cu
aceeai regularitate dificulti legate de acest fapt.
Este una din cauzele pentru care anumite purtri
rele ale copiilor persist. La fel stau lucrurile n
ceea ce privete masturbarea. Cazurile n care
masturbarea persist la copii semnific ntotdeauna
nclinaia lor pentru lupt. O alt cauz, poate
chiar mai puternic, se afl n mod sigur n raport
cu circumstanele invocate mai sus. Dac un copil
a fost lipsit de o situaie avantajoas, el va ncerca
prin toate mijloacele s redobndeasc acea
situaie, care i ngduise s se afle n centrul
ateniei. Experiena le arat c anumite
deprinderi rele atrag n mod deosebit atenia
prinilor. Cnd un copil a observat lucrul acesta,
va fi foarte greu s-1 dezobinuieti de un defect
care, potrivit experienei sale personale, s-a

dovedit avantajos pentru dnsul. n tendina sade a

atrage
63

ALFRED ADLER
atenia alor si, copilul merge pn la a accepta
pedepsele, numai s aib n continuare
sentimentul c el este buricul pmntului.
ndrznim s presupunem c sugerea policelui
este consecina unei lupte declanate de copil
mpotriva prinilor. Lupt determinat probabil
de faptul c a fost lipsit de o situaie agreabil i c
el vrea s rectige cu orice pre acea situaie.
Evident c trebuie s ateptm ca aceast ipotez
s fie confirmat. Deocamdat, ns, o vom
admite cu titlul de ipotez de lucru. Nu uit faptul
c exist i alte concepii referitoare la aceast
meteahn. Freudismul, bunoar, o consider ca
pe un demers sexual. Faptul de a-i suge policele
i de a se masturba constituie pentru copil un
mijloc adecvat, care lui i se pare mai indicat dect
alte mijloace. Doctorul Levy, medic din New York,
a adunat unele date n legtur cu aceasta, dar nu a
putut descoperi nici cea mai mic urm de
excitaie sexual. El susine c avem de-a face cu
copii care au obinut laptele matern fr efort, c
aceti copii nu au supt, deoarece laptele pur i
simplu li se scurgea n gur; drept urmare,
aparatul lor de supt nu a funcionat, iar acum ei
ncearc s-1 pun n funciune i de aceea i sug
policele. Este greu de neles de ce aceti copii
nu-i pun altfel n funciune aparatul de supt,
sugndu-i bunoar buzele i nu degetul mare.
Va trebui s ateptm rezultate mai exacte ale
observaiei, intrarea n joc a multor altor
elemente. n urma unor cercetri mai ample,
experiena ne-a dovedit c sunt posibile i alte
explicaii. n ce ne privete, rmnem la
concepia psihologiei individuale, anume c
respectivul copil este n toiul luptei i c vrea s
se situeze n centrul ateniei celor din juru-i. Dac
reuim s confirmm aceast aseriune, vom
demonstra c, dintr-o singur lovitur, psihologia
individual a ptruns o mare parte din structura
psihic a individului. n caz de neconfirmare, va
trebui s ne corectm concepia.
Ea i suge policele n pofida tuturor
msurilor luate".
Dac ntr-adevr aa stau lucrurile,
specialistul va putea s emit ipoteza c este vorba
de un copil angajat n lupt. Ar mai putea s existe
totui o ndoial. Probabil c o face din alte
motive, pur i simplu luptnd pentru acea
plcere de a-i suge degetul; n afar de orice
ndoial este ns faptul c avem de-a face cu un
copil angajat n lupt. Iar adevrul concepiei
noastre nu este de confirmat pe terenul acestei

metehne. Adevrul trebuie s reias din ansamblul

vieii copilului, care
64

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
ne arat c avem de-a face cu un copil angajat
ntr-o lupt, a crui atitudine ostil este
exprimat n fiecare din gesturile sale.
,,n majoritatea cazurilor, ndeosebi cnd este
contrazis, i vr degetul n gur".
Dup cte nelegem, fetia este n stare s
fac i opoziie, dar care, dup cum se vede, nu
const n mare lucru. Este de remarcat cu
deosebire faptul c atunci cnd se afl n opoziie
i vr ea degetul n gur. Pentru observatorul
imparial aceasta nseamn o confirmare a ideilor
noastre i dezminirea altor concepii.
La o ct de mic enervare, vomit".
Am fcut cunotin cu aceste vomismente n
cazul copiilor care au cptat o mare dexteritate
n refuzarea hranei care li se ofer. Am putea
admite c
fetia n chestiune prezint vreo
tulburare3 a aparatului digestiv, ceea ce explic
uurina cu care ea vomit. Aceasta ne arat n ce
msur ntregul dinamism psihic a fost antrenat n
aceast atitudine belicoas. Fetia noastr dispune
de mijloace ofensive. Voma este unul dintre
acestea. Dac fetia ar tri nsingurat, nebizuinduse dect pe ea nsi, cluzit de foame i nevoia
de iubire, nu am putea nelege de ce vomit
atunci cnd ceva nu-i convine. Relaia cu
societatea transpare aici cu claritate: cnd fetia
nu joac rolul principal, ea se enerveaz,
ncepnd s vomite, ca i cum ar vrea s-i acuze
pe ceilali i s se rzbune pe dnii. O astfel de
atitudine reprezint un raport social \ nu
nseamn altceva dect lupta copilului pentru
recunoaterea valorii lui.
Adesea refuz s mnnce".
Fetia vomitnd cu uurin, faptul nu-i poate
lsa indifereni pe prini.
... cnd este s fac baie, orice intervenie a
prinilor care nu-i. convine o pune pe feti ntr-o
stare de enervare excesiv: url, se zbate, i
respinge pe cei care ncearc s o calmeze".
Este un lupttor de prima mn. Dac ne-am
fi ndoit c aa stau lucrurile i am fi crezut c
este mnat n actele ei de foame sau de
trebuina de afeciune, de instinctele" ei, atunci
cnd url i se zbate, ne-am fi mulumit cu
explicaii superficiale.
n ce m privete, am ncercat s o calmez pe
copil povestindu-i un basm".
O ncercare de a capta interesul copilei. tim
n ce categorie este de clasat aceast ncercare. Ea
este generat de cea de-a doua funcie a

65

ALFRED ADLER
mamei, aceea de a-1 determina pe copil s
colaboreze, s se joace cu ceilali. Dac subliniez
cuvntul cu", pn i cel mai puin clarvztor
dintre cititori ar trebui s neleag c aceasta
reprezint o ncercare de a-1 orienta pe copil spre
societate, funcie care a fost deteriorat.
Nu m-am adresat direct fetiei".
Este o stratagem la care recurgem adesea.
O facem cu luare aminte, deoarece copilul, dat
fiind atitudinea sa belicoas, nu mai
reacioneaz n mod obiectiv, ci subiectiv. Dac
ar fi s i ne adresm direct, ar trece n defensiv.
Basmul i-1 povesteam surorii ei, o feti n
vrst de ase ani i jumtate".
Este vorba de o feti cu o purtare
ireproabil. Putem presupune c ea a reuit s se
adapteze i c, datorit acestui fapt, este mai
apreciat; ar putea s o eclipseze pe sora sa mai
mic, atunci cnd aceasta din urm ncearc s o
descumpneasc. Vicleugul de a se adresa
surorii mai mari este bine ales, deoarece sora cea
mic ncearc s o egaleze n toate privinele pe
naintaa ei.
Fetia, enervat, asculta totui cu atenie".
Avem impresia c sesiza cu inteligen
coninutul basmului. Suntem ndreptii s
presupunem c fetia nu voia s scape nimic din
ceea ce poseda sora ei. i ea avea nevoie de
basme, de poveti. Situaia aceasta nu este deloc
rar la copiii angajai n lupt.
Ea s-a potolit ncetul cu ncetul i n cele
din urm s-a artat profund interesat de
poveste".
Cura nu este terminat. Fetia trebuie
adaptat la societatea ale crei legi clare,
tradiionale, ea le lezeaz. Este necesar s-i
ntrim sentimentul de comuniune social, ceea
ce putem realiza pe mai multe ci. Dar nu trebuie
s pierdem din vedere scopul: s-1 facem pe copil
s priceap c i-am ptruns mobilurile i c-1
eliberm de sentimentul su de inferioritate.
Aceti copii i manifest adesea sentimentele
ntr-un mod ridicol: Dac sunt mhnit, este
pentru c nu voi avea niciodat aceeai vrst ca
sora mea mai mare". Ei prsesc terenul
colaborrii i al jocului colectiv i tind, pe ci
personale, s devin punctul de polarizare a
ateniei anturajului. Ceea ce are aici importan
este relaia individ-societate. n cazul discutat s-a
pctuit prin lipsa de acuratee pedagogic, prin
deficitele educaionale. Cred c problema
hrnirii copilului se situeaz aici pe primul plan: sa pus un prea mare accent pe

66

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
problema alimentaiei. i sftuiesc pe prini s
nu-i fac pe copii s vad ce importan acord ei
acestei probleme. Ori de cte ori copiii se
angajeaz n lupt, atacurile lor vor avea astfel
inte descoperite.
Un al doilea caz: Copil unic la prini,
blazat. Bieel de trei aniori. n primii ani dup
naterea acestui copil prinii s-au aflat ntr-o stare
pecuniar deosebit de grea. Ei nu-i puteau oferi
copilului nici mcar strictul necesar".
Condiiile sociale intervin aici ntr-un mod
suprtor. Copilul poate c nu sufer prea mult
din cauza aceasta, dat fiind c niciodat nu s-a
aflat n alt situaie. Dar viaa grea trebuie s-i fi
pus probleme. Se adaug la aceasta faptul c
prinii poate s-au plns, n prezena copilului,
de situaia lor mizerabil, trezind astfel n el o
perspectiv sumbr cu privire la viitor.
n timpul ultimelor luni, condiiile de via
ale prinilor s-au ameliorat considerabil..."
O situaie nou pentru dnsul!
.. .i,n consecin, ei voiau s-i scoat
dintr-o datprleala".
Aceasta ar putea s spun c i copleesc
copilul cu tot soiul de cadouri, de jucrii, de
zaharicale etc. Respingem ca nerecomandabil o
astfel de metod de educaie.
Prinii i aduc copilului jucrii peste
jucrii; el nu manifest interes pentru ele i,n
general, toate aceste lucruri l las rece".
Se poate presupune c, prin exces de jucrii
i de acadele, interesul copilului a sczut i c el a
ajuns la blazare, creznd c totul i se cuvine. Se
poate ntmpla ca asemenea copii s prefere s-i
fabrice ei nii jucriile, s-i confecioneze
ppuile, chiar dac sunt foarte simple. Aceste
jucrii i intereseaz adesea mai mult dect cele
mai frumoase jucrii din comer. Este o educaie
care i ndeprteaz pe copii de societate, creia
nu-i consacr nici un efort, trind ntr-o lume
aflat n contradicie cu a noastr. Din aceast
lips de interes, pe care ei o manifest, rezult n
chip automat faptul c un asemenea copil nici nu
vrea s aud a i se vorbi de ceva i c probabil
va evolua ntr-un anturaj mai restrns, favorizat n
acest sens de atitudinea prinilor si. Nu va
desfura nici o activitate, dat fiind faptul c nu
s-a exersat n aceast direcie.
Mama socoate c biatul este sensibil, pe
cnd eu susin c este apatic".
67

ALFRED ADLER
Acceptm aceast a doua caracterizare.
Prefer s se joace singur, iar dac este dus
n mijlocul altor copii, se arat fie iritat, fie
servil".
Pur i simplu nu este obinuit cu aceast
nou situaie, care i se pare greu de acceptat,
de unde iritarea sa. Servilitatea i gsete poate
explicaia n faptul c nu se crede capabil de
iniiativ.
nvins n joc, el se refugiaz imediat n
poala mamei sale".
Nu rezist cnd este pus la ncercare, ca
urmare a unei greeli de educaie. Printr-o suit
de eecuri, copilul acesta este smuls din
angrenajul societii. Toate situaiile el le
resimte ca fiind dificile; copilul a fost crescut n
spiritul lipsei de iniiativ, a fost modelat pentru
situaii n care totul se obine fr efort, ca ntr-o
ar unde curge lapte i miere. Eroarea acestei
educaii este c le bareaz copiilor drumul spre
societate. Tratamentul ar consta n trezirea, la
copil, a interesului pentru semenii si, pentru
cerinele vieii; cu alte cuvinte, copilul trebuie
eliberat de sentimentul su de inferioritate i
saturat de un optimism activ, care s-1 fac s
neleag c este capabil s rezolve toate
problemele cu care se confrunt.

Luptaprimului-nscutpentru drepturile sale

ereditare
Biat n vrst de cinci ani, primul-nscut
ntr-o familie cu mai muli copii".
Suntem obinuii ca la primii-nscui s
ntlnim o atitudine care traduce teama lor de a nu
fi privai de situaia pe care o dein. Primulnscut are o comprehensiune deosebit n ceeace
privete condiiile puterii, ceea ce l determin s
o considere ca fiind lucrul cel mai de pre al vieii
i s ncerce mereu s pun mna pe ea. Rar vei
ntlni un om att de preocupat de reglementarea
existenei, cum este primul-nscut. Secundul4 este
inamicul jurat al regulilor i principiilor, un
adversar al puterii instalate, pe care are tendina
s o atace. Nu va crede prea mult n puterea
magic a regulilor i legilor naturii. n toate
circumstanele va avea tendina de a demonstra c
nu exist reguli fixate o dat pentru
68

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
totdeauna. n consecin, putem presupune c
bieelul nostru are, ntr-o bun msur, simul
puterii i c, mcinat de o anumit ngrijorare, de
teama de a nu se vedea deczut din drepturi, va
ncerca s rmn stpn pe putere sau s o
recucereasc. Din momentul n care i-a pierdut
orice speran de a o recuceri, chiar dac n
aparen atitudinile lui se modific, structura
rmne aceeai. Acela care i exprim regretul i
dezndejdea de a nu mai obine vreodat puterea
este acelai tip de om, dar care are mai puin
curaj. S vedem care din cele dou aspecte l
caracterizeaz pe biatul despre care discutm.
Ambele aspecte, de altfel, au n comun faptul c
traduc dorina puternic de a se regsi la
nlimea situaiei de prim-nscut.
Vom afla despre acest biat c el vrea
ntotdeauna s o fac pe adultul, c l preocup n
permanen s apar n faa surorii sale, a doua
nscut, drept un model. Atitudine care concord
cu concepia noastr.
Din toate punctele de vedere, copilul se
ncadreaz n categoria de copii normali pe plan
intelectual, manifestnd o larg sfer de interese
i dispunnd de o extraordinar energie".
S nu pierdem din vedere faptul c acest copil
se afl ntr-o stare de permanent tensiune spre ai pstra poziia de comand, spre a rmne la
crm, ceea ce poate s par semnul unei voine
extrem de puternice. Nu suntem siguri, ns, c
un bieel n vrst de cinci ani merit acest
atribut de voin puternic.
El ar fi capabil s-1 doboare pe copil i s
sfrme piese de mobilier, fie i lucruri de pre, pe
scurt, tot ce ar putea s-i bareze calea".
Aceast atitudine trebuie raportat la
evenimente n legtur cu care copilul voia s
demonstreze c el inea s se menin la crm,
dovedindu-ne c sentimentul su de comuniune
social a avut de suferit. Avem aici mai puin dea face cu acea foame" i cu acea sete de iubire",
ct cu cutarea puterii. Nu sufer de pe urma
excitaiilor sau impresiilor refulate, ci pur i
simplu dezvoltarea sentimentului su de
comuniune social a fost obstacolat. Aceast
exagerat cutare a puterii este cu att mai de
neles cu ct nu crede deloc n el nsui, iar, pe de
alt parte, are o sor care i calc pe urme. Dup
cum tim, n rivalitatea dintre frate i sor,
aceasta din urm este favorizat, pentru c se
dezvolt mai rapid dect biatul, aa nct acesta
va avea de furc dac vrea s-i menin poziia
n faa surorii, cea de-a doua nscut. Au intrat n
joc i alte circumstane, deoarece singur acest fapt

nu ar fi fost determinant, atta vreme ct biatul

nu i-a pierdut sperana de a
69

ALFRED ADLER
triumfa asupra surorii. Dac e disperat, va ncerca
calea vicleugului. Primul-nscut a fost la un
moment dat copil unic. Mai trziu a pierdut
aceast poziie, fr ca schimbarea de situaie s fi
fost pregtit dintr-o perspectiv social.
Tatl su mi-a relatat c copilul a fost tratat
cu severitate la un moment dat".
Nu tim de ctre cine a fost tratat cu
severitate; probabil de ctre tat. Aceasta ar arta
c el este pornit mpotriva tatlui i c i va dirija
atacurile mpotriv-i.
Tatl susine c, drept urmare a unei
dezvoltri intelectuale i fizice sntoase, biatul
are un surplus de energie".
Este vorba de dorina stimulatoare a puterii,
de care tatl nu are cunotin.
i c de aceea el are excese de exuberan.
Pn n prezent copilul nu a avut nici una dintre
bolile pe care le fac copiii".
S-ar spune c tatl crede n influena
deosebit a acestor boli asupra dezvoltrii
caracterului.
Dup prerea mea, spre deosebire de copiii
inferiori, acesta trebuie considerat ambiios".
Dac, dimpotriv, copilul s-ar simi sigur pe
dnsul, el nu ar face asemenea eforturi. Nu este
inferior", ci victima unui sentiment de
inferioritate".
,J se prezint ntotdeauna tatl drept model,
acesta fiind un brbat dotat i atrgtor".
Tatl pare s fie acela care d tonul, ceea ce
l crispeaz i mai mult pe bieel.
, J se insufl copilului ideea c va ajunge s
egaleze personalitatea tatlui".
Nu ni se pare un lucru greu de fcut, dar asta
pare s-1 nspimnte pe copil.
Tatl este inginer i se distinge prin talent la
desen i pictur".
Oferindu-se ca modele copiilor lor, muli
prini cred c n felul acesta favorizeaz
dezvoltarea judecii i aciunii independente a
acestora.
Se pune aici i problema de a stabili n ce
grad s-a dezvoltat sentimentul de comuniune
social al copilului. Toate celelalte cauze dispar,
ca fiind secundare. Acest sentiment nu are nimic
de-a face cu tiinele naturale, cu foamea" i
iubirea". Important este aici scopul
70

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
de a se pune n valoare i tocmai acesta determin
gradul sentimentului de comuniune social.
A dori s adaug aici cteva observaii n
legtur cu o obiecie a educatorului:
, Aadar, cine este rspunztor de faptul c un
putiulic n vrst de cinci ani se enerveaz din
te miri ce? Cui s-i atribuim responsabilitatea
acelor crize gastrice nervoase de care sufer o
feti n vrst de cinci ani? Am observat c n
majoritatea cazurilor prinii nii i maltrateaz
copiii, nu chiar prin acte de brutalitate, ci,
neexcluznd o tandree foarte vie, prin atitudinea
lor dezlnat i inconsecvent. Pe copii nu au
dreptul s-i educe dect cei care, n afara
cunotinelor necesare, au o inim cald i o
profund comprehensiune social".
M simt obligat s reduc responsabilitatea
prinilor. Pentru c dac, bunoar, reuim s-i
facem pe aceti copii s progreseze, cultivndule ntr-o mai mare msur sentimentul de
comuniune social, atunci prinii nu mai au nici o
responsabilitate, iar sentimentul nostru de
comuniune social trebuie s se preocupe de
descrcarea prinilor de aceste dificulti. n
aceasta const nceputul practicii psihologiei
individuale, n pofida tuturor rezistenelor. Ne-am
spus: nu exist instan capabil s-i scuteasc pe
prini de aceste dificulti. Noi suntem
contieni de faptul c nu putem ndeplini singuri
sarcina aceasta, ci pur i simplu dorim s facem
un nceput i s dm o pild. Muli ne-au
ncurajat s mergem n continuare pe drumul pe
care am pornit.
NOTE
1

Nu este vorba aici de o soart implacabil,

cum s-ar putea crede lund
n considerare accepiunea comun a termenului, ci
de soarta" celor care nu au
avut norocul s beneficieze de o educaie
corespunztoare, optimismul
pedagogic al lui Adler fiind nendoielnic. (Nota
tmd.)2
Este cunoscut faptul c una din crile lui
Adler poart drept moto
adagiul lui Herodot: Caracterul omului este
destinul
su".(Nota frac/.)
3
Minderwertigkeit", n textul original. (Note
trad.)
4
Al doilea nscut. (Note trad)

71

IV. O MEZIN RSFAT

Fetia este n vrst de 11 ani; tatl a ieit la

pensie de la cile ferate, iar mama este casnic.
Femeia aceasta a avut 14 copii, din care apte
sunt n via. Petronella este mezina".
n ceea ce ne privete, avem o concepie bine
definit referitoare la structura caracterologic a
mezinului. Cunoatei cu toii, desigur, din Biblie,
istoria lui Iosif, care ar fi dorit ca soarele, luna i
stelele s se ncline n faa lui i care povestete
acel vis al crui sens este foarte bine neles de
ctre fraii si. Ei i leag fratele ntr-un sac i
l vnd. Legenda aceasta este extrem de
instructiv. Mai trziu Iosif devine stlpul
ntregii familii i chiar1 al ntregii ri, salvnd un
ntreg popor. Prslea! Vei constata adesea c,
ntr-un fel sau altul, mezinul devine o
personalitate marcant, fie n sensul bun, fie n cel
ru la cuvntului, cumulnd bogie i putere.
Nu cunoatem nimic precis cu privire la sexul
i relaiile celor 14 copii. Putem ns spune c
mezinul este adesea deosebit de rsfat, datorit
faptului c prinii se bucur mult de a fi putut
procrea, la vrsta lor, acel copil (n afar de cazul
c acesta i contrariaz).
Mezinul crete ntr-o ambian cu totul
deosebit de a celorlali copii, pentru c el este
singurul care nu are succesor. De unde situaia sa
relativ privilegiat. Ct despre ceilali, ei triesc
acea tragedie de a-i vedea locul luat de un alt
copil. De o astfel de tragedie mezinul este scutit
i faptul se manifest n atitudinea sa. Mezinul nu
simte pe nimeni n spatele su, este n felul acesta
asigurat dinspre partea aceasta.
72

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
Extragem din chestionar urmtoarele date:
Ea are periodic chef de lucru, dup care
zelul ei scade".
Ori de cte ori vedei o astfel de instabilitate
n activitatea unui colar, putei fi siguri c avei
de-a face cu un copil rsfat. Un asemenea copil
nu face progrese dect n mod condiionat: atunci
cnd nu trebuie s desfoare eforturi spre a le
obine. Dac atmosfera cldu i agreabil
dispare, randamentul su scade. Dac un colar
este sau nu un rsfat, diagnosticul l putem pune
dup carnetul su de elev. Ca orice bun medic
practician, ne st n putin s diagnosticm acest
tip de copil.
Copilul prefer s scrie, s deseneze, precum
i lucrul de mn".
Este un copil al dexteritilor manuale.
Faptul i poate trage originea dintr-un
antrenament manual ndelungat. Dat fiind faptul
c din prima copilrie prezint o tendin de a se
ocupa de lucrul manual putem de asemenea
conchide c este probabil stngaci, c i-a compensat dificultile i c i-a antrenat n mod
deosebit mna dreapt. Dar aceast a doua
ipotez este de luat n seam cu circumspecie,
fiind lesne de confirmat sau de infirmat.
Mama ia aprarea conduitei rele a copilei".
Iat o mam care ia aprarea copilului, chiar
dac critica are justificare. Intrm astfel n
posesia confirmrii c fetia e rsfat.
i distribuie uor atenia".
Aceasta ne arat c fetia are o sfer larg de
interes, c vede i nelege totul i c viaa o
intereseaz ndeaproape. Este vorba de un copil
care nu i-a pierdut curajul, care nu d napoi, care
nu este nchis n sine, ci caut contactul cu lumea
exterioar. Identificm aici o activitate social
care are loc poate pe un teren special, n legtur
cu lucruri neimportante, dar baza este dat.
Ea ncearc s deturneze atenia celorlali,
deranjndu-i".
Se impune s nelegem c acest copil este
mereu preocupat s stinghereasc procesul de
nvmnt. Faptul nu ne surprinde,deoarece tim
c asemenea copii rsfai, dispunnd de un
anumit dinamism, dau curs liber tendinei lor
dominante: s procedeze n aa fel nct s
ajung n centrul interesului anturajului; din
nefericire, ns, pe latura inutil a vieii. Fetia
noastr, de altfel, va merge destul de departe n
acest sens, dat fiind faptul c gsete la mama ei
sprijinul de care are nevoie.

73

ALFRED ADLER
Remarcabil capacitate de nelegere".
Dispare i cea mai mic ndoial n ceea ce
privete interesul treaz al fetiei. Nu m-ar mira ca,
la o examinare a inteligenei, s se constate c
nivelul ei intelectual se situeaz deasupra mediei.
Observ n mod independent i judicios
evenimentele vieii de zi cu zi".
Se confirm faptul c fetia dispune de un
potenial de activitate care o mpinge s se ocupe
de toate cele i s ia atitudine rezonabil n faa
anumitor situaii.
Capacitate de reprezentare clar a lucrurilor,
copil nzestrat, cu sim critic".
Nu vrem s spunem c simul ei critic o ia
totdeauna pe ci greite. Dac, ntmpltor, are
dreptate, admitem, cu toate acestea, c fetia are o
anumit tendin de a-i depi pe ceilali.
Se apuc cu curaj de orice lucru nou".
Putem trage concluzia c de ndat ce se
apuc de ceva nou nainteaz cu hotrre. O dat
n plus, activismul ei iese n eviden. Stilul de
via al acestei copile ncepe a se contura: avem n
faa ochilor imaginea unei fetie ntreprinztoare,
interesat de lumea din afara ei i care, cum este
cert, are tendina de a se ridica deasupra
celorlali.
Care o fi atitudinea ei n mediul social al
colii, n faa nvtorului?
Uneori, n activitatea ei, este capricioas".
Avem aici confirmarea celor spuse anterior.
Cnd se recunoate c treaba pe care a duso la ndeplinire e reuit, se simte extrem de
ncurajat".
Manifest dorina arztoare de a fi aprobat,
voind s joace un rol important".
Este din nou un aspect care ne demonstreaz
curajul ei, spiritul de decizie. Pesemne c la ea
acas nu petrece zile mohorte, deoarece tim c
mama sa i ia aprarea.
i place s se in de hotrrea luat".
Ca toi cei care se simt puternici.
Ea deturneaz asupr-i atenia celorlali
copii, tulburnd atmosfera de lucru a clasei".
74

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Se poate presupune c are de atins un scop,
acela de a se situa n centrul ateniei. Aceasta nu-i
reuete dect tulburnd procesul de nvmnt.
Manifest tendina de a conduce".
Mezina micul Iosif.
Dar nu prea dispune de calitile cerute
pentru aceasta".
De ce i lipsete darul de a conduce? Ceilali
copii i se opun, nu vor s fie n permanen
condui de acest bo de fat. Ea nc nu a ajuns la
nelegerea modului cum pot fi condui ceilali. Cu
siguran c ntr-o zi va izbuti s-i nsueasc
darul de a fi conductor.
Se exprim bine i vorbete cu uurin".
Cuvntul este i el un mijloc prin care poi
atrage atenia celorlali asupr-i. Adesea vei
remarca la copiii-problem, la nevrotici sau la
alienai aceast iubire pentru cuvnt; asemenea
oameni vorbesc fr ncetare.
Observaiile de mai sus provin din perioada
vieii de colri n cursul primar, pe cnd cele ce
urmeaz dateaz din perioada ei ca elev la coala
secundar.
,,La nceput nu s-a fcut remarcat n mod
deosebit, dar cu prilejul primei plimbri (o
excursie) colegii s-au plns de bufonerii i de
purtri stnjenitoare din partea ei".
Cu acel prilej ea deja tia ce voia: s-i fixeze
un loc al ei. De ce nu s-a fcut remarcat
imediat? Faptul acesta pledeaz n favoarea
iscusinei copilului: mai nti trebuie s vad cum
are de procedat.
De vreo dou-trei sptmni d dovad de
un comportament de nengduit. Strig n timpul
orelor de clas, i prsete mereu locul din
banc, i nghiontete pe ceilali i ncearc s-i
deranjeze n fel i chip".
Probabil c aceast conduit nseamn c ea
avanseaz n tendina de a-i depi pe ceilali.
nelegem prea bine ce vrea ea s obin prin
aceasta: s-i arate puterea, s ajung s-i domine
pe ceilali copii.
Cu ocazia unei compuneri, nici vorb s se
apuce de lucru, iar cnd i se face observaie, ia
mnioas climara i i toarn cerneal pe mini,
pur i simplu i spal minile cu cerneal i
murdrete pupitrul".
Depete msura, comportndu-se ca un
nvingtor turbat care vrea s demonstreze cu
orice pre c el este cel mai tare. Dat fiind faptul
75

ALFRED ADLER
c avem de-a face cu un copil inteligent, putem
trage concluzia c nu se simte n largul su la
coal i c va trebui s facem ceva mai mult
pentru aceast feti. Atitudinea adoptat ne
arat c ea i-a pierdut sperana de a putea juca
un rol important n coal.
Este chemat mama, care, furioas, i
pierde orice control, o trage pe fat de pr, o
plmuiete prostete i i rsucete braele".
Pn i mama i-a pierdut cumptul. Trebuie
s spunem c nu este cea mai nimerit metod de
a pedepsi ultima isprav a fetei, exteriorizarea
dinamismului copilului. De-acum ncolo ea se va
bucura numai dac va reui s-i scoat din srite
pe mam i pe profesor. Am citit nu demult un
pasaj, ntr-o biografie a lui Rosegger, unde
autorul povestete c tria o bucurie imens cnd,
copil fiind, i putea aduce tatl n aa hal de
mnie nct acesta l btea. Mai trziu, nelegnd
c tatl su l iubete, i-a schimbat atitudinea.
Copilul voia s se asigure c este iubit i c se
poate avea ncredere ntr-nsul. Cnd aceast
certitudine i lipsete face i pe dracu-n patru s
irite pe cineva, s-1 scoat din rbdri, pn
ajunge la rezultatul urmrit. Aceasta i
stimuleaz fora proprie.
Directoarea i-a dat toat osteneala s o
calmeze pe mam i a dus imediat copilul n
clas. Fata nu a plns, nu a ipat, avea o atitudine
drz".
Vedei, prin urmare, ce demonstraie i face
ea mamei: Tu eti prea slab; sunt mai tare dect
tine!"
Abia a plecat mama i eleva este trimis la
directoare, deoarece face cu neputin
desfurarea leciei".
Prin aceasta, fata arat c nimic nu o
impresioneaz, c nimeni i nimic nu o poate
influena". ntr-un anumit sens, fetia aceasta
merit admiraia noastr ea are un temperament
deosebit de puternic. Dac am putea canaliza
aceast putere extraordinar ntr-un sens
folositor, am face ceva bun.
Directoarea i vorbete cu bunvoin i
copilul promite s asculte, dar n acelai timp
nu are deloc intenia de a-i ine promisiunea".
Fata i d seama c directoarea se
intereseaz de dnsa cu simpatie. Ea ar vrea s-i
fac neaprat pe plac directoarei i s fie
asculttoare, dar de ndat ce se gsete n clas
intr n joc mecanismul stilului ei de via. Unii
autori nclin s cread c aici este vorba de

76

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
ambivalen2, pe de o parte copilul artndu-se
serviabil, iar pe de alt parte nesupus. Nu trebuie
s ne reprezentm psihicul omenesc ntr-o
manier att de automatic. Evident, acest stil de
via mecanizat funcioneaz potrivit unei
scheme, dar ntr-un mod care variaz n
concordan cu situaia. Cnd se afl n faa
directoarei,ea are impresia c este vorba de o
persoan pe care a cucerit-o, pe cnd n clas nu
mai are aceeai impresie.
Directoarea i d o sarcin de ncredere,
aceea de a pune la zi calendarul cu file volante".
Este unul din mijloacele prin care poi s
calmezi un astfel de copil, mijloc care are o
semnificaie mai profund: acela de a aciona
asupra copiilor aflai n cutarea superioritii.
ncredinarea unei funcii de ncredere i poate
liniti. Dar eleva noastr voia mai mult, voia s
fie mai presus dect ceilali copii i nu este de
crezut c se va potoli cu totul.
Profesoara intr n clas. Fata face
observaia
c
are
nite
bigudiuri
nemaipomenite. Unde s-ar putea cumpra
asemenea bigudiuri?"
Aceasta nseamn exprimarea unei ostiliti
fie. E vdit faptul c eleva se afl ntr-o stare de
lupt deschis cu acea profesoar. Numai o
inamic declarat poate vorbi n felul acesta.
Copiii din aceast clas, evident, sunt prea
fragezi ca s nu se amuze la asemenea remarci.
Dezordinea continu. La nceput se putea crede
c fata pur i simplu voia s-o scie pe acea
profesoar, dar mai trziu le-a venit rndul i
celorlalte".
Ca i primei profesoare, poate c i celorlalte
le era imposibil s fac pe placul elevei i s-o
pun din capul locului n fruntea clasei. Pe de alt
parte, vedem c nu vom reui s-1 ndreptm pe
acest copil dac nu ghicim numaidect ce dorete.
Ne va antrena n aceeai lupt n care i-a antrenat
pe ceilali. Ar fi o greeal s ne apucm s-i
reprom defectele. Trebuie s iniiem o
conversaie cu dnsa, vorbindu-i de calitile pe
care le are. Felul de a o face depinde de
individualitatea pedagogului.
,,Pe parcursul a dou lecii de tiine naturale,
directoarea a trebuit s stea n clas, pentru a se
putea desfura procesul de nvmnt".
Puterea fetei noastre nu este suficient de mare
ca s se msoare n lupt cu directoarea; de altfel
cu aceasta din urm pare s se afle n cele

77

ALFRED ADLER
mai bune raporturi. Poate din respect, dar i din
recunotina c i-a luat aprarea.
Profesoara i-a trasat elevei cteva sarcini:
s tearg de praf materialul didactic, s aduc
ap etc, dar i n aceast situaie foarte repede ea
a nceput s fac nerozii, boacne".
Cazul ne incit la meditaie. Dup cum am
vzut, ea execut ntr-un mod satisfctor
cerinele directoarei. Dac o alt profesoar i d
o sarcin, nu se alege nimic. i din acest fapt
putem trage nvtur: felul n care trebuie s te
apropii de acest copil. Cum constat, educaia
modern are tendina s-1 pun pe copil ntr-o
situaie plcut, putndu-se observa c ntr-o
astfel de situaie un copil se comport mai
satisfctor. Psihologia individual, dimpotriv,
ncearc s-1 obinuiasc pe copil s nu-i
piard echilibrul, chiar dac se gsete ntr-o
situaie
defavorabil.
Dac
rememorm
condiiile n care se formeaz stilul de via
mecanizat, vedem c acesta s-a structurat de aa
natur nct mama fetei trebuie s-i creeze
acesteia o situaie plcut, ca s poat s-i ctige
ncrederea. Trebuie, apoi, s fac din copil un
partener social pentru viaa n colectivitate. Nu ne
putem sustrage de la ndeplinirea acestei funcii,
care de fapt revine mamei: trebuie s ncepem cu
aceasta i s ne asigurm simpatia copilului,
pentru ca apoi s-1 integrm n societate. Altfel nu
vom reui.
La exerciiile fizice eleva se arat turbulent
i prsete rndul. Este nchis n vestiar; aici
mprtie bucele de hrtie pe jos, apoi rochiile
colegelor. Este cu neputin s o determini s
restabileasc ordinea".
Mereu n lupt.
nsi directoarea este obligat s
parlamenteze cu ea ndelung pn cnd fata s se
hotrasc s strng hrtiile de pe jos i c pun
hainele n ordine".
Directoarea reuete chiar s o fac s-i
recunoasc greeala i s se umileasc.
Alt dat reuete s schimbe la vestiar
nclrile i ciorapii colegelor ei de clas. O
fat nu-i gsete ciorapii i, evident, este
suspectat micua H. Nici directoarea, nici
profesoara nu o bnuiesc c i-ar fi putut nsui
ciorapii, dat fiind c fata cu pricina este curat i
foarte corect mbrcat. Nu-i lipsete absolut
nimic, nici n ceea ce privete hrana, nici n
ceea ce privete vestimentaia. A doua zi,
78

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
directoarea, mama elevei H. i mama fetei
pgubite insist ca presupusa vinovat s
mrturiseasc unde a ascuns ciorapii".
Trebuie s spun c fata nu prezint tendina de
a mini. Minciuna este incompatibil cu modul ei
de a fi, fiind un semn de laitate. n astfel de
mprejurri se impune s fii prudent, deoarece
este posibil ca un alt copil s fi ascuns ciorapii.
Ne putem imagina n ce msur aceast copil
trebuie s se fi simit superioar dac, fie i o
singur dat, a fost suspectat pe nedrept. Am
cunoscut cazuri n care unele persoane au
svrit numeroase furturi; o dat, ns, acuzaia
de furt nu a fost ndreptit i era nostim de
observat atitudinea celor care erau acuzate fr a
fi vinovate: asistau la desfurarea anchetei,
bucurndu-se de nedreptatea care li se fcea.
Dat fiind c instructoarea de gimnastic i
declin orice responsabilitate n ceea ce privete
securitatea elevei cu pricina, ct i a altor eleve,
directoarea asist la lecie. Ea declar c fata se
comport impecabil att n ceea ce privete
purtarea, ct i corectitudinea exerciiilor fcute.
La lecia urmtoare fata este ludat, dar ea
imediat ncepe s se fac remarcat prin
strmbturi, plngndu-se c o doare un picior".
Modul acesta de lupt este mai puin brutal
dect acela despre care am vorbit anterior.
Instructoarea este de prere c dac eleva nu-i
face cum se cuvine exerciiile trebuie s capete
cea mai proast not. Potrivit informaiilor
furnizate de mam, acas fata ar fi izbucnit n
plns. Mama a consolat-o: Las, nu face nimic!".
n situaia aceasta aproape c putem vorbi de
o ocazie ratat. Este foarte greu s gseti n cazul
unui copil acea ocazie potrivit care s duc la o
ameliorare a comportamentului. Nu este exclus
ca fata s fi suferit ntr-adevr din cauza
piciorului i ca ea s se fi gsit deja pe drumul
cel bun. Tocmai n aceast situaie, ea a fost
ameninat cu cea mai proast not.
La lecia de stilistic manifest interes,
spirit de colaborare, cu toate c a fost trimis la
direciune din cauz c a deranjat prea mult
desfurarea unei lecii".
Pare interesat de scriere i este cooperant,
poate pentru c tie c n acest domeniu i poate
depi pe ceilali. Se vede ct de colo c n
79

ALFRED ADLER
cazul n care nu-i poate atinge scopul rencepe s
stnjeneasc procesul de nvmnt.
Profesorii de geografie, de istorie, de limbi
strine i de muzic, innd seama de modul de
exprimare al fetei, i fac n primele sptmni
recomandarea s urmeze cursurile A (mai
dificile)".
Aflm, aadar, c acest copil nu urmeaz
cursurile A (normale). Este, n lumea ntreag,
una din chestiunile cele mai arztoare ale
reformei colare. Majoritatea rilor au decis s
organizeze cursuri A i cursuri B. La cursurile A
sunt nscrii copiii considerai cu o dezvoltare
normal, iar la cursurile B cei care las impresia
unei dezvoltri mai lente, cursuri la care se ine
seama de aceast particularitate a copiilor. Unele
nlesniri ale programelor colare fac ca aceste
cursuri s fie mai uoare, pe potriva copiilor
insuficient pregtii. Dar nu trebuie s pierdem
din vedere defectele acestei reforme. n ceea ce
m privete, am impresia c acei copii de la
cursurile B au sentimentul c se situeaz sub media
dezvoltrii. Nu rareori ei aud injurii de felul acelora
care spun c ei ar urma nite cursuri de imbecili"
etc. Desigur, unii copii profit de avantajele
cursurilor B, dar pentru alii dezavantajele
cntresc greu. Cercetrile pe care le-am
ntreprins n acest domeniu mi-au dovedit c la
cursurile B sunt nscrii n majoritatea lor copiiproblem, copii sraci; ceea ce relev un aspect
deosebit de important. Este vorba, de fapt, de
copii mai puin pregtii pentru coal dect alii.
Problema nu i-a gsit nc soluia. Lipsurile
acestei instituii sunt nc departe de a fi
eliminate. Este deosebit de important opinia pe
care i-o fac copiii cu privire la aceste cursuri.
Institutoarea i spune fetei c ea ar fi putut
urma cursurile A. Dac sesizm cum se cuvine
stilul de via al acestui copil, vom putea emite
ipoteza c se simte desconsiderat prin faptul c
urmeaz cursurile B. Dezavantajele acestor
cursuri trebuie s ne dea de gndit n ceea ce
privete cazul concret al fetei de care ne ocupm.
Lucrul manual".
Este lucrul pe care ea trebuie s poat s-1
execute corect.
Profesorul de lucru manual relateaz c la o
or de lucru manual ea a ocrt cum i-a venit la
gur pe una dintre eleve, care era ct pe ce s-i
substituie lucrarea: Mravo, animal mpuit,
viico, precum i alte expresii imposibil de
reprodus aici. Profesorul de desen: o lucrare pe
care i-am criticat-o..."

80

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Firete, este aici un semnal de alarm pentru
noi: trebuie fcut ceva!
Din rutate, i mnjete ntregul desen cu
pasta de colorat, ca apoi s-1 fac mici frme.
Profesorul ncearc s-o pun la punct".
Rezultatul: Va veni el tata la coal i n-o s-i fie
bine, nu vei mai avea chef s m plictiseti!".
, JLa catehism3: copila este catolic, ns nu
urmeaz nvmntul religios. Totui ea asist la
curs i preotul i-a adresat ntrebri n mai multe
rnduri. O dat a fost singura elev capabil s
rspund n mod corect la o ntrebare. Ea i-a
povestit aceasta mamei, ntr-o stare de bun
dispoziie. La urmtoarea or de curs, preotul a
trimis-o la direciune pentru c s-a dovedit
ngrozitor de ru crescut".
Nu tim ce se va fi petrecut n intervalul
dintre cele dou ore de curs religios, dar i n
acest caz fata a vrut s se situeze n centrul
ateniei.
Constatrile
directoarei:
venind
la
direciune, ea s-a comportat deosebit de
ndatoritor".
Eleva trebuia s rezolve nite exerciii la
aritmetic sau s scrie, de exemplu; la nceput
totul mergea foarte bine, dar spre sfrit se apuca
s deseneze tot felul de figuri caraghioase. La
ntrebarea de ce nu-i rezolv exerciiile,
rspundea: Nu pot!".
Evident, avem de-a face cu un procedeu
necinstit. Ori de cte ori nu tie ceva resimte un
att de puternic sentiment de inferioritate nct se
vede obligat s-1 compenseze ntr-un fel
oarecare.
La sarcina de onoare despre care am
pomenit (punerea la zi a calendarului cu file
volante) s-au adugat altele: sigilarea de
imprimate, serviciul de legtur ntre clasele
vecine. Cu acele prilejuri prea cel mai dulce
copil din lume, dar cteva minute mai trziu, n
pofida fgduielii c va sta cuminte, profesorii se
vedeau silii s-o dea afar din clas".
Biroul directoarei devenise pentru dnsa un
punct de atracie. Dac i se ia posibilitatea de a
merge acolo i este trimis n alt parte, tendina
ei este de a ajunge din nou la directoare, pentru
c acolo se gsete ntr-o situaie agreabil. Este
cu putin ca diriginta s-i vrea binele mai mult
dect directoarea, dar totul depinde de felul n
care nelege copilul aceasta.

81

ALFRED ADLER
Fata spune: Mama nu-i iubete pe
granguri, ea nu m iubete dect pe mine".
Este rezultatul faptului c mama o rsfa
peste msur.
Adesea ea mi d nu zaharicale, ori
crnciori, ci jambon i alte d-alde astea".
A dori s devin educatoare".
Dorina aceasta nu ne surprinde, dat fiind
faptul c n persoana unei educatoare ea pare s
identifice imaginea unui stpn.
Dac a avea de-a face cu un copil ru, nu
l-a mai scoate din bti".
Trebuie s m nscriu la un curs de dans;
sora mea mi-a spus c acolo a putea s m bucur
dup pofta inimii. Dar mama nu m las,
spunnd c ea e n stare s-i educe singur
copilul, neavnd nevoie de ajutorul altora. Locul
meu nu este n strada X; pe list eu sunt trecut
pentru coala din strada Y".
Terenul colii din strada X este suficient de
explorat de dnsa. A artat aici tot ce este ea
capabil s fac. Are impresia c ar putea
strluci mult mai mult la coala din strada Y. Sunt
minciuni pe care le ndrug pentru a se grozvi,
a-i intimida i impresiona pe ceilali.
Fata este trimis la biroul directoarei i
aceasta o ntreab ce pozn a mai fcut. Ea
ntrzie cu rspunsul. Dup ntrebri i ncurajri
repetate, se hotrte s vorbeasc i spune
adevrul. O dat a minit-o pe directoare.
Instructoarea de gimnastic raporteaz c fata
susine c ea ar fi tras-o de urechi, oblignd-o s
poarte un pansament. Directoarea o interogheaz
pe elev, care i menine acuzaia. Ea spune c
o va reclama pe instructoare prinilor, care vor
cere explicaii dirigintei (fata amenin cu venirea
la coal a tatlui ei); diriginta se va plnge i
prinii vor avea de furc cu ea pentru c au
ofensat-o. La un moment dat fata mrturisete c
s-a certat cu sora ei, care a lovit-o la ureche i c
de aceea poart pansament".
Este vorba de minciuna unei belicoase. Ar
vrea s o nfunde" pe dirigint. Nu am putea
invoca aici o minciun din laitate. De fapt nu
este vorba de o minciun, ci de o defimare.
Fata a mai minit o dat: mama ceruse ca fiica
sa s stea n fundul clasei, pentru a nu le deranja
pe celelalte eleve. Ceea ce s-a i fcut. A doua zi
fata a venit cu o pereche de ochelari, vocifernd
c din ultima banc nu vede i c trebuie pus
n prima banc. Medicul fiind
82

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
ntmpltor acolo, a examinat-o; la curent cu cazul,
el a linitit-o pe fata, spunndu-i c nu-i dect o
problem de nervi i c ar putea s lucreze n
linite n ultima banc. Dup o examinare mai
atent i nu fr a merge ctva timp pe ci
ocolite, directoarea a izbutit s-o determine pe
elev s mrturiseasc faptul c acei ochelari
erau ai mamei sale. Prerea mamei, n chestiunea
cu ochelarii, era cu totul alta".
Prinii las impresia c s-au convins c au
un copil de nesuferit i recunosc a nu ti cum s
procedeze. Tatl spune c mama ine partea fiicei;
mama spune c ceilali copii, mai n vrst dect
dnsa, i bruftuluiesc adesea sora, aa nct ea,
mama, este singurul suflet pe care fata poate
conta".
Iat-ne din nou n faa problemei biblicului
Iosif. Cazul nostru trimite la aceeai explicaie.
Dintr-un referat al monitoarei: La unele lecii
eleva se comport impecabil, ca apoi s renceap
s tulbure procesul de nvmnt; de cele mai
multe ori caietele ei sunt n dezordine, dar temele
i exerciiile i le face n mod satisfctor; i place
s fie chestionat".
La leciile de muzic este incapabil s in
acelai ritm cu clasa, cntnd ori prea repede, ori
prea lent i se bucur n mod vdit c ne poate
stnjeni".
Deosebit de flagrante sunt lipsa ei de
afeciune, ba chiar bucuria rutcioas cu care i
tortureaz colegele de clas, ca i tendina de a
voi s joace ntotdeauna cel mai important rol".
Ceea ce este suficient de semnificativ.
Pretenii,
arogan,
ngmfare,
maliiozitate i minciun. n general, n
momentul de fa pare mai calm, rutatea ei
prnd ntructva n regres".
Prin urmare, de puin timp pare s fi
intervenit o ameliorare n comportamentul
elevei.
Monitoarea de la lucrul manual relateaz: se
suie clare pe un scaun i cutreier cu el clasa;
dac este ameninat c vor fi informai prinii,
rspunde: nu le pas, nu mi-e fric de ei, ba chiar
nici de primar nu mi-e fric!".
La lecia urmtoare imita cntecul psrilor,
atrgnd instructoarei atenia asupra talentului
ei".
La temele de aritmetic lucreaz fr s
renune, fapt demn de remarcat, la ajutorul
permanent al dirigintei".

83

ALFRED ADLER
Vrea s aib mereu pe cineva la dispoziie,
pentru c aceasta este o trstur caracteristic
pentru copilul rsfat.
O dat a fcut atta glgie la nceputul
orei. nct a fost imposibil s se in lecia; alerga
prin sala de clas, i lovea colegele, le insulta. La
un moment dat a strigat: i nfig un cuit n
pntece! Nici ulterior nu s-a artat mai
binevoitoare; spunea: Nu pot s fac altfel".
Aceeai semnificaie: trebuie s-i stingheresc
pe ceilali; dac nu joc primul rol, de alte roluri
nu am nevoie.

Examen ui in teligenei
n general, din acest punct de vedere, se
situeaz deasupra mediei, n avans fa de vrsta ei.
Capacitate de reprezentare foarte bun. Logic
uor defectuoas n ceea ce privete definirea
noiunilor. n ceea ce privete cunoaterea
lucrurilor, uoar rmnere n urm; bun la
lucrrile practice; pare preocupat de problemele
de menaj. Memorie uor sub medie.
Dr. A: Pentru un asemenea copil de cea mai
mare importan ar fi internarea ntr-o cas care
s-ar putea numi cas de convalescen. Consider
o astfel de instituie ca pe un complement
indispensabil instituiilor noastre de consultare i
o cer de mult vreme. Este vorba de o cas
condus de pedagogi i psihologi calificai.
Strduina noastr este de a modifica stilul de
via eronat al copilului, cu ajutorul prinilor i
al diriginilor. Nu este cu putin ca asemenea
copii s fie schimbai n zece minute. Ar fi ct se
poate de nimerit ca eleva pe care o avem acum n
vedere s nufie n ntregime lsat pe mna mamei
sale i ca cineva s se ocupe n mod special de
dnsa, dezvluindu-i posibilitile de a se face
remarcat ntr-un mod folositor.
(Adresndu-se mamei): Vrem cu tot
dinadinsul s v venim n ajutor, dumneavoastr
i dirigintei. Dac vrei s tii, n fond acest copil
ne place. Este o fat cu personalitate, dar i place
ei la coal?
Mama: Ea ar dori s frecventeze coala din
strada Y.
Dr. A: De ce prefer ea acea coal?
84

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
Mama: Crede c la acea coal nu ar avea de
suferit din cauz c este o elev foarte
rutcioas.
Dr. A: Cum se comport acas?
Mama: Este cea mai mic, iar cei mai n
vrst o necjesc. Am avut 14 copii...
Dr. A: V felicit!
Mama: O gur n plus de hrnit, nu
conteaz. Cei mai mari o invidiaz, nu o iubesc.
Dr. A: Are prietene?
Mama: Sigur c da!
Dr. A: n ceea ce ne privete, avem
ncredere n acest copil; credem c este o feti
capabil. Vrea s ocupe ntotdeauna primul loc.
Mama: Mi s-a plns adesea c diriginta nu st
de vorb cu dnsa. Acas e drgu i adesea m
ajut la treburi.
Dr. A: Cum a fost educat? Cu severitate?
MamaXZu copiii nu se poate s nu fi sever.
Dr. A: Cred c dac acestui copil i s-ar
explica lucrurile, nu ar fi ru.
Mama: Nu merge fr pedepse.
Dr. A: Personal gndesc c dac s-ar gsi aici
cineva care s-1 neleag pe copil, care s se
ocupe de el, care s-i dea idei mai bune, ntr-un
cuvnt, dac copilul ar avea ct de ct societate, iar fi de folos. Dac suntei de acord, i-a prezenta
pe una dintre elevele mele.
Mama: Ea a i frecventat osocietate amical
pentru copii".
Dr. A: A prefera ca ea s se afle sub influena
acelei tinere despre care am vorbit, n afara colii.
Ar putea afla cte ceva folositor de la dnsa.
Mama: Cred c mi-am crescut bine copiii
ceilali i cred c voi reui s-o cresc i pe fata
aceasta.
D. A: Cea mic ar dori s joace rolul cel mai
important. V mai amintii povestea lui Iosif?
Dac n prezent fata are dificulti att de mari la
coal, nu se va putea obine nimic de la dnsa
cu bul. Fii mereu amabil. Dac acceptai,
spunei-ne-o i v vom trimite-o pe tnra aceea.
Mama: Ceea ce face ea la coal, nu face
dect n glum. Exist acolo copii de oameni mai
distini, care sunt suprcioi.
85

ALFRED ADLER
Dr. A (dup plecarea mamei): Avei aici un
exemplu de aversiune fa de sfaturile noastre.
Pentru moment trebuie s ne situm pe o poziie
de ateptare.
(Adresndu-se
admirativ
fetei):
Ce
domnioar! Credeam c eti mult mai mic. Tu ai
dori s pari mereu mai mare, i-ar plcea s stai n
vrfurile picioarelor, ca oricine s te poat bga
n seam. Asta este caracteristic pentn/mezini: ei
vor mereu s se fac remarcai. Tu eti o elev
bun, capabil, am auzit spunndu-se despre
tine c eti inteligent. Nu crezi c ai putea mai
degrab s strluceti prin cunotinele tale la
lecii? Dac reueti, nseamn c vei reui i n
via. Atunci toat lumea te va stima i te va iubi.
Nu cumva ar trebui s ncerci imediat, ca s-i faci
plcere dirigintei tale? Toat lumea te va respecta
atunci. Ce crezi, ai s poi reui?
Copilul (tace tot timpul).
Dr. A: Ai putea deveni una din cele mai bune
eleve. Ce zici? Nu ar fi bine? Ar fi drgu din
partea ta s ncetezi lupta aceasta scitoare. Ar
trebui s ai totdeauna n minte urmtoarele:
nimeni nu m oblig s fiu mereu n primul plan i
s m fac remarcat; este mult mai plcut s
lucrez, pentru ca n cele din urm s fiu iubit, dar
asta nu trebuie s se ntmple neaprat de la bun
nceput. Ci suntei n clas?
Copilul: 32.
Dr. A: Diriginta nu poate face pentru toate
elevele ceea ce face pentru tine. Vrei s o ajui un
pic? Te previn c nu e uor, dar cred c vei reui.
Voi reveni peste o lun ca s vd dac ntre timp ai
reuit sau dac continui s rmi mscriciul
clasei.
Copilul (nici un rspuns).
Dr. A (dup plecarea fetei): n fond, este un
suflet tandru; a fi putut-o face s plng.
Evident, trebuie s ateptm, spre a vedea cum
vor evolua lucrurile. Trebuie s v atrag atenia
asupra unui detaliu de tehnic. Am dobndit
convingerea c a aduce pe un copil n faa unei
reuniuni de oameni poate avea o influen
benefic. Pentru copil aceasta nseamn c
dificultile lui nu sunt afacerea lui privat,
deoarece de ele se intereseaz i strinii. Probabil
c n felul acesta este mai bine trezit sentimentul
de comuniune social. Repet i iar repet: M voi
informa ca s vd cum v comportai. Nu este o
ameninare, ci certitudinea c ateptm o
schimbare pe care dorim ca acela care este n
cauz, copilul, s o neleag. Exist n metoda
noastr o latur artistic, care nu se las

86

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
sesizat n mod tiinific. Dac pun degetul pe
ran, e sigur c copilul m va nelege, iar faptul
de a-1 integra n societate este un element
esenial. i n aceast privin, desigur, pot fi
formulate obiecii, cum ar fi. de pild, c,
observnd c ne ocupm de el, copilul ar putea
deveni vanitos. Remediul const n modul de a-i
vorbi copilului. A formula doar obiecii i a nu
ntreprinde nimic util, este a face concesii
spiritului steril al timpului nostru.
NOTE
1

Erou care i n basmele noastre i pune n

inferioritate net fraii. (Nota
trad.)
2
Referire indirect la concepia freudian.
(Nota
trad.)
3
Form de nvmnt religios. (Nota trad.)

V. AA-NUMITELE CRIZE ALE

PUBERTII

Au fost formulate plngeri n legtur cu o

feti de 14 ani, care ar fi nceput o serie de
experiene sexuale, ar fi disprut de acas timp de
zece zile, ca apoi s fie regsit nu departe de
casa printeasc.
Antecedente: familie srac, cu trei copii.
Biatul cel mare, muli ani bolnav, i ctig
acum existena i banii i d mamei sale, care are
pentru dnsul toat consideraia. Tatl i fiul cel
mare, mereu bolnavi, au avut adesea nevoie de
ngrijirile mamei. Tatl nu poate lucra dect din
cnd n cnd. Ne putem imagina c, ntr-o situaie
att de apstoare, fetia nu se putea bucura de nici
o atenie deosebit. i s-a mai nscut i un al
treilea copil, tot fat, n circumstane nefericite:
tatl i fiul erau atunci n convalescen, ceea ce
nu i-a permis mamei s se ocupe mai mult de
mezina sa. Ceea ce reprezenta pentru fetia
noastr o situaie nespus de defavorabil. Mama
nu se putea ocupa de dnsa, aa nct avea
impresia c este lsat n prsire. A crescut ca un
copil detestat, lipsit de cldura dragostei
materne. De fapt, ntr-o anumit msur
echilibrul s-a restabilit, dar fetia tria cu ideea c
era dezavantajat n comparaie cu fratele i sora
ei. Tatl reprezenta n cas autoritatea
necontestat i copiii l ascultau bucuroi, cu toate
c era sever. Putem prevedea c fetia aceasta se
va dezvolta ca un copil de nesuferit, fr speran.
Ea a bgat de seam c nu era la fel de rzgiat ca
ceilali. Un astfel de copil simte n orice moment
ceea ce descriem noi aici, iar stilul su de via se
impregneaz de aceste triri. Apare o
circumstan fericit: are acum un diriginte pe
care l iubete mult; nflorete, devine
88

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
una din cele mai bune eleve i i se prezice c va
ajunge departe. La vrsta de 14 ani este nevoit s
treac la alt coal. ncepe nenorocirea: noul
diriginte nu nelege nimic din sufletul copiilor i
o abordeaz cu asprime. Aceasta n timp ce
singurul ei suport moral era stima de care se
bucura la coal.
Datorit singurului fapt c dirigintele o trata
fr afeciune, ea a nceput s se ndoiasc de ea
nsi, nu rspundea la ntrebri i primea note
proaste. A czut n capcana care i fusese
pregtit. Putem s prezicem c ntr-o zi acest
start nefericit va fi resimit. Ea nu va progresa
dect dac va avea parte de afeciune i va fi
elogiat. Absenteaz de la coal. Dirigintele face
o anchet i afl c frecventeaz brbai tineri; se
decide exmatricularea ei din coal. Adic lucrul
cel mai ru din cte se puteau face. Reuita la
coal este ratat, acas se simte frustrat, ce i
rmne de fcut? Arta psihologului const n a
se identifica cu situaia n care se afl aceast
fat. Ne putem pune problema n felul urmtor:
ce am face noi dac, fiind o fat n vrst de 14
ani, care se dorete apreciat, am tri ntr-o
familie care ne refuz acea apreciere? Nu exist
dect o cale: s caui aprecierea la cei de sex
opus. Ea a fcut-o ntr-un mod inteligent, dei n
contradicie cu simul comun.
tiind c fata este inteligent, putem da un
pronostic n legtur cu ce se va petrece mai
departe, anume c nu va gsi, pe calea pe care a
apucat-o, aprecierea la care jinduiete.
Amorezri de felul acesta nu reprezint dect o
reuit aparent. Acela care are o anumit
experien n observarea relaiilor amoroase tie
c astfel de raporturi, facile, duc n mod necesar la
eec. Ea se privete ca pe un obiect, ca pe o
jucrie a brbatului. Dac continum s ne
transpunem n situaia fetei, cum ar trebui s
procedm? Nu ne rmne dect sinuciderea?
Recunotina i este refuzat din toate prile. De
altfel, n mai multe scrisori ea anun c i va lua
viaa, iar faptul s-ar fi produs, dac nu ar fi
reinut-o o mprejurare fericit. Nu avem voie s
considerm ca act de laitate faptul c nu i-a
realizat proiectul; mai degrab sinuciderea ar fi
fost un act de laitate. Acest act are loc ntr-o
situaie de criz, de furie, de descurajare.
Factorul care o mpiedic s se sinucid este
situaia relativ favorabil a familiei. Prinii sunt
oameni sraci, ea tia asta, dup cum mai tia i
c, oricum, ei o vor ierta. Drumul acas i rmnea

deschis i n aceasta ea gsea un fel de apreciere

pentru propria-i persoan. Aadar, i-am fi putut
spune mamei:,,Plimbai-v puin prin jurul casei
89

ALFRED ADLER
i va vei regsi fiica". Pentru c ea nu avea de
urmat alt drum. Mama o va ntlni, ntr-adevr,
ntr-o zi i o va readuce acas. Ea recurse atunci la
o consultaie psihopedagogic. Acestei fete
nsetat de a se pune n valoare trebuie s i se dea
prilejul de a fi apreciat. Trebuie tiut care este
cea mai bun aptitudine a ei, n vederea unei
orientri spre o activitate util; fr ndoial c,
n ce o privete, este aptitudinea de a urma
cursurile unei coli. Psihologia individual ne
nva c dac un astfel de copil are impresia unui
deficit de afeciune fa de el, atunci ntr-nsul se
dezvolt un puternic sentiment de inferioritate,
cu toate consecinele care decurg de aici n direcia
insuficientei pregtiri pentru viaa social. i
pierde orice interes pentru familia sa i se
constat lesne lipsa sa de curaj. Dac nu ar tri
un mpovrtor sentiment de inferioritate, fata ar
gndi: dirigintele nu m nelege i poate c
trebuie s fac eforturi mai mari. Dar ea,
dimpotriv, se menine pe terenul ideii de a se
face apreciat cu orice pre. Aceasta pare s-i fi
reuit prin aventurile galante.
A vrea s strui aici asupra problemei
pubertii, considerat de unii drept o psihologie a
posedailor de ctre diavol. Toate nenorocirile sunt
atribuite glandelor genitale. Argumentul este
ridicol. Aceste glande funcioneaz din ziua
naterii i chiar de mai nainte. Pubertatea se
caracterizeaz prin ali factori: mai mult
libertate, mai multe posibiliti i mai mult
atracie din partea tinerelor fete pentru sexul
opus. Copiii sunt puternic stimulai de voina de a
demonstra c nu mai sunt copii. La temperatura
acestei stri de fapt ei i depesc de cele mai
multe ori scopul. Fata dorete s fie apreciat ca
atare i crede c nu poate gsi apreciere dect pe
planul acesta.
Pubertatea nu este o stare morbid, ea
nefcnd dect s exteriorizeze coninutul stilului
de via. Nimic nu se schimb, fata cu pricina
rmne cum a fost. Nu am putea pronostica nici o
schimbare. Ea pur i simplu a renunat la un
drum care i s-a prut blocat; atta tot. Important
este s semnalm c elementele care i induc pe
oameni n eroare nu sunt fapte reale, ci rezult
din felul eronat n care ei neleg aceste fapte. Toi
cei care cred c viaa psihic a omului este bazat
pe cauzalitate se nal. Fata de care ne ocupm
d valoare de cauzalitate unui factor care, n mod
obiectiv,este neutru. Afeciunea care i se refuz
devine deodat cauz; dac fata se vindec, acel
deficit de afeciune nu mai este cauz. Ea nu se

mulumete ns s ridice afeciunea refuzat

90

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
la rang de cauz, ci i prescrie urmri pe care ea
nsi le provoac. Nu este absolut necesar ca,
negsind afeciune la diriginte, s o caute aiurea.
Aceasta este o greeal. Avem dreptate cnd
refuzm s credem n efectul unei tendine native.
Noi inem cont de rtcirile vieii psihice a
omului. Nu faptele intr aici n joc, ci opinia pe
care ne-o facem despre ele. Psihologia
individual a fcut acel pas decisiv care const
n cercetarea posibilitilor de eroare i n
reducerea lor la minimum, cu ajutorul
tratamentului. Concluziile trase de dou fiine
diferite pot fi fundamental diferite. Nu trebuie s
uitm c aceste realiti psihice sunt greit nelese
i greit interpretate de ctre majoritatea
oamenilor.
Trebuie s-i dm fetei posibilitatea de a dovedi
c este capabil s ajung ceea ce ei i se pare c i
este interzis, adic s devin o buna elev. Pe
acest plan apar, iari, alte dificulti: cu astfel de
antecedente, s se vad exclus din coal! Aceasta
pare s nsemne c dirigintele nu este el nsui
capabil s rezolve asemenea probleme.
Consultaiile psihopedagogice i vin n ajutor. n
colile care dispun de un serviciu de consultaii
psihopedagogice elevii nu sunt exmatriculai i,
mai mult dect att, nu exist repeteni. Dac ni se
prezint un caz ca acesta i nu suntem capabili s1 rezolvm n cadrul colii, atunci se pune
problema ce este de fcut. Nu vd motivul pentru
care copila ar constitui o ameninare pentru o alt
coal. S nu uitm ce greu stigmat reprezint
exmatricularea pentru dnsa. Poate c mai
simplu ar fi s apelm la experiena cuiva
competent n materie. Poate c am putea-o
ncredina pe fat unui diriginte care s tie cum se
procedeaz n asemenea cazuri. Trebuie fcut totul
spre a-i reda reuita pe care nu de mult o
nregistra la coal: din acel moment rul
pubertii" va disprea.

VT. COPILUL UNIC

Institutoarea: Copilul frecventeaz clasa a

patra. Clas mixt. Este n clasa mea de doi ani. n
primii doi ani a avut un alt institutor. E copil unic
la prini. Tatl i mama lui lucreaz, iar copilul
st la bunic-sa, pe care nu o ascult. Face ce-i
trece prin cap. Nu prea aude; are o bun memorie
a cifrelor i ceva spirit critic. Scrie ngrozitor.
De vreun an copilul este foarte vorbre,
foarte dezordonat i i incomodeaz pe toi
ceilali, biei i fete. Att poveele binevoitoare,
ct i pedepsele l las indiferent; n urma
insistenelor plnge, promite s se ndrepte, ca
apoi s-o ia de la capt.
Anul acesta, aceeai poveste. i folosete
climara drept scuiptoare, sparge capacele
climrilor. L-am luat i cu binele i cu rul. Mam prefcut c nu vd ce face i c puin mi pas
de tururile lui de for. Fr rezultat. ncearc
mereu s se fac remarcat ntr-un fel oarecare.
Copiii au adunat la coal bani pentru o mare
excursie n comun. El a adus doar dou coroane.
n timpul recreaiei, copiii mi-au adus la
cunotin c K. are 16 coroane. i cer s-mi dea
banii, fiind nelinitit n ceea ce privete
proveniena lor. Rspunsul lui: I-am ctigat la
un joc de cri". I-am spus c mama sa ar putea
lua banii de la direciunea colii, pentru c, el
fiind dezordonat, era mai bine s nu rite s-i
piard pe drumul spre cas. Mama nu s-a
prezentat la coal. tiam prea bine c biatul nu
suflase nici o vorb despre aceasta acas, cci
prinii si sunt oameni foarte cumsecade i
adesea vin s se informeze la coal n legtur cu
situaia fiului lor. n cele din urm am
92

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
convocat-o oficial pe mam la coal. Ea a rmas
stupefiat, amintin-du-i c n mai multe rnduri i
dispruser de acas mici sume de bani. De
nenumrate ori am observat c dac, la coal, i
se dovedete c a minit, i arunc o privire att de
pustie nct ai impresia c te afli n faa unui copil
care prezint o deficien mintal.
Copilul a avut prilejul s-i vad mama
plngnd la coal. A fost admonestat cu tact, ca
dup aceea s se ntoarc n clas i s fac
nzbtii care i-au amuzat pe toi elevii. Mama a
fost pur i simplu ngrozit i spunea c soul ei
l va omor n bti pe copil. Am povuit-o ca
deocamdat s nu-i spun nimic soului. A doua
zi s-a prezentat tatl; soia i povestise totul i
acesta nu-i aplicase nici o corecie copilului.
Biatul arunc responsabilitatea celor ntmplate
pe unul mai n vrst dect el, care l-ar fi
ndemnat s fure. Era vorba de un biat care nu
frecventa coala public, ci un curs privat.
Dr. A: Am mai auzit lucruri de acest gen i
trebuie s spun c peste tot i ntotdeauna e unul
i acelai cntec. C biatul este dezordonat:
asta nseamn, probabil, c exist o persoan care
umbl pe urmele lui i face ordine. La coal
lucreaz i nu lucreaz. Este stilul de via al unui
copil rsfat, cum ni se arat i din alte trsturi
de caracter. Ar trebui ca cineva s se ocupe de el
n mod special la coal, n ceea ce privete faptul
c dorete s se fac mereu remarcat, ar fi util s
tim ndeosebi n ce moment i-a manifestat el
nravul (furt). Aceasta, fr a se recurge la
improvizaii.
De doi ani mama a abandonat casa, iar copilul
se gsete la bunic i pare extrem de nemulumit.
Se simte frustrat; i lipsesc o mulime din lucrurile
pe care i le oferea mama. Identificm la el
trsturile de caracter ale cuiva care vrea s se
mbogeasc. Furtul este compensaia pentru ceea
ce a pierdut.Trebuie s inem seama de faptul
recunoscut chiar de biat c s-a aflat sub
influena unui biat mai n vrst. Nu exist
delincvent sau criminal care s nu ncerce s se
scuze, pentru ca frdelegea sa s apar ntr-o
lumin mai bun. Faptul ne demonstreaz c
biatul tie prea bine c s-a ndeprtat de
societate, de sentimentul comuniunii sociale. A
furat pentru c voia s lase impresia c este
matur. Nu a gsit, dup mintea lui, alt cale. Era
obinuit cu mama sa i se afl ntr-o situaie grea.
Bunica sa nu are fa de dnsul aceeai atitudine
ca mama. E mai aspr. El lupt cu btrna. ntre

ei se manifest o tensiune plin de ostilitate. Un

astfel de copil, obinuit s
93

ALFRED ADLER
se bizuie pe alii, se simte ca ntr-o capcan.
Stilul su de via este de-acum fixat i el caut
mereu o fiin care s-i dea sentimentul c se
ocup de dnsul. Este ceea ce i lipsete. Tocmai
din momentul cnd a simit aceast lips, cred eu,
a nceput s fure.
Ce l-ar fi putut mpiedica pe copil s se apuce
de furat? Ocuparea unui loc onorabil la coal.
Lucru foarte greu de realizat n cazul copiilor
rsfai. Dac un astfel de copil i propune s
obin totul, ca la mama acas, atunci avem de-a
face cu un mod inteligent de a proceda; biatul
nu este un prostnac.
n ochii institutoarei, el este dezonorat. S-a
obinuit s creasc ntr-un climat de cald
simpatie. S-a reuit linitirea tatlui i biatul
crede c prin aceasta totul a reintrat n ordine.
Fiecrei privaiuni i fiecrei frustrri el le va
rspunde prin noi tentative de a se mbogi. Nu
cred c biatul a nceput s fure abia de doi ani, ci
mult mai demult. Ce o fi fcut el cu bnuii lui
tinuii? Pesemne c i-a cumprat niscaiva
zaharicale. (Institutoarea: i-a cumprat un
crncior.) Cum de i-a venit ideea s susin c un
altul 1-a ndemnat la rele? Cum am putea ti dac,
ntr-adevr, unul mai mare 1-a ndeprtat de calea
cea bun? Ar trebui s o ntrebm pe mam, dac
nu cumva ea 1-a pus n gard, zicndu-i: Nu te
nhita cu biatul acela, c te-ar putea duce pe
crri greite". Sau poate c exist cu adevrat un
biat mai n vrst, care a tiut s-1 atrag de
partea sa. Dac de ctva timp are bani asupr-i,
este de crezut c are un alt scop. Poate c voia si creeze un suport material,un fond. Despre lucrul
acesta trebuie stat de vorb cu mama. Se impune
s cunoatem i alte manifestri ale biatului,
din acelea pe care le observm ndeosebi la
copiii rsfai. Poate c este fricos i nu poate sta
singur, aa nct este de neles s se nsoeasc
cu un biat mai n vrst. Lucrul acesta nu este
absolut obligatoriu, dar putem trage concluziile
noastre. Poate c noaptea ip n somn. Ceea ce
mama ne-ar putea confirma sau infirma, dup
cum ne-ar putea spune dac i mai nainte copilul
nu-i manifestase tendina de a-i nsui ceea ce
nu-i aparine. Am avea nevoie, de asemenea, s
ne spun c nu prea l intereseaz ceilali i c
felul de a avea legturi cu ei nu este ludabil. Nu
este n stare s-i fac prieteni; dac se joac cu
ceilali, vrea s aib ntotdeauna primul rol; are
tendina de a frecventa fie copii mai mici, fie mai
mari dect dnsul. La copiii unici se ntlnete

adesea predilecia
94

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
pentru persoane mai n vrst, deoarece aceti
copii au trit mereu n mijlocul unor oameni mai
n etate.
Trebuie s ne punem n acord asupra
modului de influenare a mamei. De asemenea,
trebuie s-1 determinm pe copil s fac progrese
la nvtur i s-i stimulm curajul. Este necesar
ca el s aib sperana de a putea juca aici un rol i
de a se face remarcat. V-a sftui s 1v exersai
n ceea ce eu a numi raza de aciune . La copiiiproblem aceasta este ntotdeauna redus. Un
astfel de copil nu are o larg sfer de aciune.
Trebuie s ncercm s i-o lrgim, ceea ce nu este
cu putin dect dac i dm mai mult curaj i dac
el nsui este ncredinat c se poate face util.
Tocmai aceasta i va da posibilitatea s-i
modifice n ntregime raza de aciune, s o
amplifice. n sfera att de restrns n care se
gsete n prezent nu-i rmne altceva de fcut
dect s se mbogeasc n secret i s recurg
la minciun ca s nu scad n propria sa stim i
atitudine.
Institutoarea: Nu are note rele dect la scris i
la ortografie, ns nu totdeauna. La coal e
iubit, nu este ostracizat. Cu siguran c colegii
nu-1 detest. Nu a repetat niciodat clasa. Este un
elev lent, dar nva destul de bine.
Dr. A: Trebuie tiut de ce elevul nu este
mulumit de coal. Una din principalele cauze
trebuie s fie faptul c vrea s constituie mereu
centrul atraciei. Un astfel de copil reuete lucrul
acesta fie fcnd-o pe clovnul, fie tratndu-i pe
ceilali cu bunvoin. n ambele cazuri n cauz
se afl propria-le persoan. Biatul nostru
ncearc cu iretenie s obin tot ceea ce vrea.
Caut ca prin farmecul su s obin tot ceea ce i
se pare dezirabil i s-a antrenat n acest sens din
prima copilrie, favorizat de atitudinea mamei
sale, care 1-a rsfat ntotdeauna.
Un diriginte: Am avut un elev care a ajuns s
fure. L-am surprins pe cnd era pe cale s-i fure
altuia 50 de creiari. Mi-a declarat c ceilali copii
aveau totul i c el nu avea nimic. Tatl su, srac,
nu-i ddea nici o lecaie. El ar fi vrut s aib de
toate, ca i ceilali copii. I-am druit vreo cteva
zeci de creiari, ca s-i poat cumpra i el
ceva. Am repetat de mai multe ori acest gest i,
de atunci, niciodat nu am mai auzit ca acest
copil s fi furat ceva.
Dr. A: Nu dispunem de reguli spre a optimiza
un copil. Msurile pe care le lum acioneaz
diferit asupra fiecrui copil. Nu se poate s

aplicm una i aceeai msur la cazuri diferite. n

afar de posesia celor
95

ALFRED ADLER
20-30 de creiari, copilul respectiv simte
renscnd n el un sentiment de solidaritate, care
l fortific moral. Nu m-a mira ca cineva s-mi
spun: l-am btut i din acel moment nu a mai
furat. Lucrurile acestea sunt prea complexe ca s
le putem judeca n mod simplist. Ceea ce
ncercm s facem nainte de toate este s
nelegem copilul. Respectivul copil triete cu
ideea c el are un drept asupra a tot ceea ce
exist, iar asta i se cuvine imediat i fr efort.
Este o eroare pe care noi ncercm s o facem
neleas, iar prin aceast nelegere o facem s
dispar.
Institutoarea: Situaia familial a copilului
este bun.
Dr. A: Gsii,n general, la dumneavoastr n
coal, copii sraci n clasele cu un ritm mai lent
de nvare, i copii cu o situaie material mai
bun n clasele unde procesul de nvmnt este
mai rapid?
Institutoarea d un rspuns afirmativ.
Dr. A: Dac privii lucrurile mai ndeaproape,
nu vei gsi nici un singur om care s nu fi furat
ceva n viaa lui: fructe, dulciuri, nite bagatele
etc. n cercetrile mele am ntlnit faptul aproape
ntotdeauna.
(Ctre prini): A dori s stau de vorb cu
acest biat. Este cu putin s-1 dezbrm de
apucturile lui. Dintr-un anumit punct de vedere,
el mi se pare un copil deosebit. Nu v-a trecut prin
minte c are nevoie de tandree? V d mereu de
furc cu cte ceva, spre a putea fi mpreun cu
voi. El aude mereu c nu tiu cine face nu tiu ce
pentru dnsul. Avei greuti cu el n ceea ce
privete alimentaia?
(Mama spune c mai de mult fcea nazuri, dar
c acum mnnc cum trebuie.)
Dr. A: A fost bolnav? A urinat noaptea n pat?
Mama: Are mereu o min de om acrit, pentru
c mereu sufer de stomac.
Dr. A: Este fricos? i este team s rmn
singur? A frecventat grdinia de copii? Ce rol i
place s joace? Are prietenii
Tatl: Habar n-avem. Nu-i fricos. Pune, ns,
ntrebri prosteti, ntreab: Mam, asta ce este?
Dar aia ce este?" tie prea bine despre ce este
vorba, dar pur i simplu vrea s-o scie pe maicsa.
Dr. A: Cum i face temele? Le face singur,
ori are nevoie de ajutor?
Tatl: Dac cineva i st n spate, totul merge
de minune. Prefer societatea oamenilor care se
poart binevoitor cu dnsul.

96

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Dr. A: tie s noate? Are vise anxioase? Nu
este superstiios? i place gimnastica?
Tatl: Are o enorm admiraie pentru
nataie; o dat ns s-a speriat i de atunci nu mai
vrea s noate. i place mult gimnastica i n anul
din urm a fcut n mod regulat gimnastic. Nu are
comaruri i nu este anxios. Are ntructva fric
de mine, pentru c sunt foarte nervos.
Dr. A: Fii amabil cu dnsul, plimbai-v cu
el, fr soia dumneavoastr, pentru a putea lega
prietenie i a face cu ajutorul dragostei i al
prieteniei ceea ce vrei s facei, nu cu ajutorul
fricii... n ceea ce privete dificultile
ntmpinate la scris i ortografie, ai cercetat
dac nu cumva este stngaci? S-a nscut, poate,
stngaci?
(Prinii nu tiu s fie stngaci. Se constat
c mama este stngace.)
Mama: Se mai plnge de faptul c fiul ei a
refuzat s-1 trdeze pe acela care 1-a ndemnat s
fure i c i-a dat un nume fictiv.
Dr. A: Nu se adun i cu ali copii? Cum se
mbrac? Cum i face toaleta? Cum se piaptn?
Tatl: A avut un prieten mai nainte, cu care
se ntlnea, dar a murit.
Mama: Cnd se mbrac, trebuie s-i tot dau
ghes, pn s fie gata.
Dr. A: Nu e nevoie s i se dea mereu ghes;
problema este mai ales aceea de a-1 face
independent, treptat i cu blndee. Dac dorii, a
fi bucuros s ncerc s-1 influenez. Merge cu drag
la coal? Spune el ce vrea s fie mai trziu? Este
vanitos? n ce poziie doarme? i roade
unghiile? Se scobete n nas?
(Prinii relateaz c e peste msur de vani
tos,.c ar vrea s se fac tmplar, c uneori i
roade unghiile i c, ncolo, nu au mai remarcat
nimic deosebit la el. La coal merge cu drag.)
Dr. A: Facei-1 mai independent, ca s
dovedeasc un mai mare interes pentru coal i
s-i ctige acolo o anumit poziie. Asta l va
feri de pai greii. Nu-1 ameninai i nu-i mai
vorbii de abaterea lui. Este curios s vedem c
acest biat, care sufer de stomac, i-a cumprat
salam. Nu-i mai facei reprouri i ncercai s l
facei independent. Avem aici imaginea pur a
unui copil rsfat, puritatea imaginii acesteia
fiind voalat de faptul c biatul a fost instruit
n vederea libertii. Exist o mare deosebire
ntre un copil n permanen supravegheat i
acela obinuit s triasc singur.

97

ALFRED ADLER
(ntre timp a intrat copilul i doctorul i se
adreseaz acestuia): Ce vrei tu s faci cnd vei
fi mare?
Copilul: Vreau s m fac tmplar.
Dr. A: i ce vrei s faci cnd vei fi tmplar?
Copilul: S trag la rindea.
Dr. A: Ci prieteni ai?
Copilul: Trei.
Dr. A: i cu ce se ocup ei?
Copilul: Fur.
Dr. A: Eu le-a spune: Ce se va alege din
voi, dac v inei de rele?". i place s-i urmezi
n ceea ce fac?
Copilul: Nu.
Dr. A: De ce te lai trt de aceti biei? Mi
se pare c tu credeai c nimeni nu va observa c
ai furat i c n felul acesta puteai s-i cumperi
ceva. i-e fric? Eti curajos, aa c trebuie s ai
curaj i la coal. Eti de-acum biat mare, trebuie
s faci tu nsui totul; tii s te mbraci singur, sau
s te speli, ori trebuie s te ajute mama? Vrei s-i
dai de lucru n plus. ntruct tii de-acum s faci
tu nsui totul, nu mai atepta s te ajute mama.
Cum merge la scris? F un efort n plus i o s
mearg mai bine. (Copilul este i el stngaci, ca i
mama.) S nu crezi c au putut alii s te fac s
furi; asta-i o prostie. Nu trebuie s te iei dup
alii. Dup o lun te rog s-mi spui dac faci totul
singur, dac ai progresat la scris i dac te mai lai
trt de alii. (Copilul iese.) Copiii stngaci au
impresia c nu sunt capabili s rezolve problemele
aa cum le rezolv ceilali. Ei se strduiesc s
lucreze cu mna dreapt i cnd vd c nu prea
merge i nchipuie c la ei lucrurile vor iei
totdeauna pe de-a-ndoaselea. Copilul stngaci
poate fi identificat dup o mulime de semne.
Cnd un copil are dificulti la citit, scris etc,
trebuie s ne gndim c avem probabil de-a face
cu un stngaci. n majoritatea cazurilor jumtatea
stng a feei este mai bine dezvoltat dect
dreapta. Numeroi stngaci prezint dificulti la
scris i muli dintre dnii renun s mai
progreseze, scriind toat viaa ilizibil. Alii,
dimpotriv, i dau toat silina i reuesc s aib
o caligrafie ca de dreptaci. Sunt cei care i-au
biruit inferioritatea i care, n genere, au dobndit
marea aptitudine de a triumfa asupra greutilor;
acetia devin artiti etc. Dac vedei o scriere
foarte frumoas la unul care scrie cu mna
dreapt, trebuie s v2 gndii c poate el a fost
stngaci. Avem n ora un numr
98

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
de aproximativ 35-50 la sut stngaci. Poate c
ei nu o tiu, dar consecinele le sufer. Vei gsi
un foarte mare numr de copii stngaci att printre
cei mai buni, ct i printre cei mai ri oameni, la
naturile problematice, ncepnd cu artitii i
terminnd cu copiii-problem.
n cazul nostru, copilul este bolnvicios,
rsfat de mama sa, bruscat de tat, ceea ce l
face s se refugieze i mai mult lng mam. Tatl
ar trebui s se pun de acord cu ea n ceea ce
privete educaia copilului. Recent a aprut o
situaie pentru care el nu era pregtit. E dus la
bunica sa, cu care nu se poate nelege. Ea este
dornic de linite. La coal biatul merge bine,
dar, cu toate acestea,evadeaz. Progreseaz la
nvtur, pentru c poate s-o fac. Caut o
compensaie: stingherete procesul de nvmnt
i i amuz pe copii. Aceasta nu-i este de ajuns i
are chef s fure. S admitem c s-a lsat antrenat;
dar de ce nu s-a lsat antrenat s-i
mbunteasc de pild caligrafia? Are impresia
c nu este tratat cu aceeai cldur sufleteasc cu
care fusese obinuit odinioar. Poate c n
prezent se gsete ntr-o situaie mai bun, dar ia pierdut curajul. Poate c anterior nu a fost primit
la coal att de amabil ca astzi. Trebuie s ne
ntrebm dac nu are nevoie de ncurajare. Nu
trebuie s l zorim, ci s ateptm, s-i dm
rgazul necesar. Poate c ar trebui s-i spunem:
Vd c totul va merge bine! Constat c tu vei fi
din nou printre cei mai buni elevi". El a dorit
dintotdeauna ca institutoarea s se ocupe de
dnsul. Dac s-ar mai purta nc o dat aa cum nu
se cuvine, i-a spune: Nu merit s te osteneti,
noi toi ne vom ocupa de tine". Asemenea
afirmaie ar putea s-1 impresioneze. Modul n
care urmeaz s fie pronunat, depinde de
individualitatea fiecruia. n ceea ce m privete,
poate c a face-o cu o nuan de umor.
NOTE
1
2

Sublinierea traductorului.
Referire la Viena. (Nota trad.)

99

VII. CND PRASLEA E

DESCURAJAT

Emilare Mani".
Este vrsta pubertii. Cunoatem c aceast
problem a fost tratat n diferite moduri, de la
autor la autor. Unii au fost n stare s presupun
c la aceast vrst copilul este posedat de
diavol sau intoxicat de vreo otrav endocrin.
Astzi, ns, tim c nimic nu s-ar putea
manifesta fr ca n prealabil s fi preexistat sub
form latent. Capital este faptul c n momentul
pubertii copilul are tendina de a demonstra c
este un adult, c nu mai este copil. Dac m
strduiesc s dovedesc c nu mai sunt un copil, voi
depi totdeauna msura, voi face gesturi
exagerate i voi ncerca, prin toate mijloacele, s-i
imit pe aduli n toate manifestrile lor. Supoziia
psihologilor (care nu sunt medici), potrivit creia
glandele genitale nu se dezvolt dect
concomitent cu pubertatea, nu poate fi admis.
Este mezinul dintre ali cinci copii, n vrst
de la 26 pn la 17 ani. n coala primar a fost
totdeauna printre primii, ns, de la intrarea sa n
liceu, prezint o relaxare i risc s fie
exmatriculat din coal".
Eforturile mezinului, att timp ct se afl ntro situaie agreabil, sunt ncununate de succes,
dar dac situaia se schimb, bgm de seam c
el nu a fost suficient de pregtit pentru aceasta. El
nu se poate adapta dect cu condiia de a fi primul
dintre cei din frunte.
A trebuit s repete clasa i de atunci nu
progreseaz dect cu mult greutate".
100

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Fr ndoial c tulburrile au nceput mai
devreme, anume la nceputul intrrii n liceu. Nu
suporta noua situaie. Liceul are propriile-i
exigene. Ali profesori, care nc nu-1 cunosc pe
acest vechi faraon, nu-1 trateaz cu ndestul
afeciune; el este ofensat i surghiunit pe ultimul
plan. La coala primar situaia sa era uoar, era
bine vzut, iar acum se lovete de dificulti i nu
mai progreseaz.
Spune c coala nu-i mai place, ntruct i
aduce mai multe necazuri dect bucurii".
Cu toate c exprimate altfel, acestea
nseamn pentru noi acelai lucru: el nu se simte
n apele lui dect dac triete o anumit
satisfacie i dac poate fi primul.
Liceul i se pare cu totul detestabil de cnd
unul dintre vechii colegi de la coala primar,
care nu nregistrase succese deosebite, reuise s
nu repete clasa, devansndu-1 astfel cu un an".
Mezinul nu suport ca un altul s i-o ia
nainte. El a parcurs un drum lung pn cnd i-a
depit pe ceilali i a luptat cu multe dificulti.
Se plnge de tratamentul ru pe care l
suport la coal, aruncnd cea mai mare parte a
acestei greeli pe dirigintele su care, pe ct s-ar
prea, i face, prin rutatea sa, viaa grea".
Deci este de ajuns s nu-1 rsfei, pentru ca
el s-i manifeste deodat indispoziia.
Mama ne spune c, ncepnd de la intrarea la
liceu, s-a schimbat n toate privinele, n
dezavantajul su".
Prima ntrebare pe care ne-o punem
ntotdeauna este urmtoarea: n ce situaii a dat el
expresie plngerilor i n ce mprejurri s-au
manifestat neajunsurile sale?
Liceul poate fi considerat drept un test.
Faptul c din momentul intrrii la liceu el s-a
transformat, este un indiciu c nu a fost bine
pregtit pentru aceast situaie.
A doua ntrebare este: cum se explic faptul
c biatul prezint o pregtire insuficient? tim
c este vorba de un mezin i c, n general, acesta
este rsfat. Trebuie, deci, n examenul pe care l
ntreprindem, s cutm s confirmm c avem
de-a face n chip efectiv cu un copil rsfat.
El este nervos, iritabil..."
Ca oricine, se simte jenat i ntr-o situaie care
l copleete.
101

ALFRED ADLER
... foarte neastmprat i,n general,
neasculttor".
Acum nelegem de ce conduita sa acas este
att de rea. Atta vreme ct un individ va
cunoate ntructva succesul i va nregistra
reuite, lucrul acesta se va repercuta i n alte
domenii. Dac biatul ar avea reuite la coal,
ele s-ar face remarcate i acas. Putem compara
comportamentul su cu acela al unui slujba
subaltern care este confruntat cu nemulumiri la
serviciu, unde se afl expus criticilor i injuriilor
i care, ntors dup aceea acas, se ceart cu
nevasta i copiii. Copilul ar vrea s ocupe, cel
puin acas la el, poziia cea mai nalt. Faptul
acesta se exprim n neascultarea sa.
Potrivit informaiilor furnizate de mam, el
este bun, tie s i cucereasc anturajul prin
amabilitatea i tandreea lui".
Vei ntlni adesea copii rsfai foarte
pricepui s-i ctige pe alii i s-i atrag
afeciunea din partea lor.
El face totul pentru mama sa, cnd o vede
c plnge sau c sufer".
Fiind distribuitor de tandree, i-a i atins
scopul, anume tiranizarea i dominarea mamei
sale. De acum ncolo el i poate demonstra
tandreea. i aici avem de-a face cu un mod
inteligent de a aciona. Dac s-ar comporta cu
duritate, poate c ar fi pus n pensiune, pentru ca
familia s nu mai aib de suferit din aceast
cauz; duritatea adugndu-se slabului su
randament colar, el ar pierde partida. Constatm
c biatul acesta mai nutrete o anumit speran,
pentru c altfel nu i-ar manifesta buntatea,
tandreea. Pentru dnsul se impune s pstreze
favoarea mamei i s gseasc un ajutor n ea.
Buntatea sa nu o socotim o virtute, ci un
subterfugiu reuit, ca s nu ntind coarda peste
msur.
Tatl a prsit domiciliul conjugal de trei
ani".
Probabil c aceast mprejurare a determinat
schimbarea n atitudinea sa la coal. Plecarea
tatlui a putut s coincid cu perioada
pregtitoare pentru intrarea la liceu, plecare
*care trebuie s-1 fi impresionat adnc. Poate c
a vrut s plece mpreun cu tatl, poate c acesta
este momentul n care a nceput noua situaie,
tatl pe care l iubea (dei reprezenta atunci i el
o barier pentru copil) era de-acum absent; ar voi,
aadar, s joace rolul marelui Domn".
Dup opinia mamei, lipsete din cas o

mn forte".
102

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Iat o informaie preioas referitoare la stilul
de via al mamei: ea triete cu convingerea c, n
situaia sa, o femeie este mult mai slab i c doar
un brbat ar putea ajunge la o soluie. Dac mi-a
permite s susin aici c mama exprim
sentimentul ei de inferioritate nu numai prin
aceasta, ci i faptul c subnelege: sunt prea
slab, nu a izbuti", muli nu ar nelege-o
pornind de la simpla reflecie: lipsete o mn
forte pentru biat". Mama nu poate s fac
altceva dect s-i arate suferina.
Ea susine c nu o poate scoate la capt cu
acest biat".
De zece luni el doarme n camera mamei".
Poate c este un rezultat dobndit de el sau
poate, dimpotriv, mama are nevoie de prezena
lui. Oricum, faptul demonstreaz un ataament
puternic, ns excesiv, dac luam n considerare
c biatul are deja 14 ani.
Trebuie totdeauna s insiti pentru ca el s
se aeze la mas".
Unul din semnele obinuite la copiii rsfai
este c ei fac mofturi n ceea ce privete
mncarea.
El nu urmeaz, n general, sfaturile care i se
dau. ntrzie n pat pn la ora nou i ajunge cu
ntrziere la coal".
Motivul este acela c se gsete la o mare
distan" de coal. Dac un copil ntrzie la
coal, avem n aceasta indiciul c raporturile sale
cu coala sunt departe de a fi bune.
n asemenea caz el nu se atinge de micul
dejun i readuce acas adesea gustarea pus n
ghiozdan".
Acesta este punctul sensibil al mamei, iar
copilul, care 1-a descoperit cu foarte mare
exactitate, o tortureaz prin atitudinea lui. Mama
a insistat prea mult asupra importanei hranei, a
supraevaluat-o, dezvluindu-i ea nsi punctul
sensibil, pe care copilul l exploateaz".
Dac ar fi s-o credem pe mam, copilul nu
prea minte, mai ales n chestiuni de bani".
Mama nu exprim o opinie foarte clar, dat
fiind faptul c, totui, este vorba de minciuni.
Ambiia lui pare s vizeze alte domenii".
Se confirm aici ceea ce cred c am
descoperit ntr-un pasaj anterior. Copilul ar
vrea, cu orice chip, s fie primul; el nu-i pierde
sperana n aceast privin i caut mijlocul de
a-i atinge scopul.
103

ALFRED ADLER
El este prim-solist n corul unui mare
templu".
Constatm, prin urmare, c a reuit s fie
primul. Se pune acum ntrebarea: de ce nu este
mulumit? (S notm c are un frate care este
excelent cntre i care d concerte.) Probabil c
faptul c a izbutit s fie prim-solist n corul unui
templu nu l satisface. Ambiia sa este mai mare.
Poate c vrea s ajung i mai sus. Ar trebui s i se
dea o ans i n alte domenii. n aceste condiii sar putea s se comporte corect i la coal.
Important este c nu i-a pierdut sperana i c el
continu cursa. Dac i-ar pierde complet curajul,
ne-am putea atepta din parte-i la cele mai rele
lucruri. Ar putea deveni criminal sau s se cufunde
n nevroz. Dac consimim s aprofundam
problema, servindu-ne de informaiile de care
dispunem pn n prezent, ne vom gsi ntr-o
situaie relativ dificil. Nu vedem nici un semn
care s ne permit s presupunem c acest copil
ezit n vreun fel. Nu-1 gsim agresiv, deci mai
probabil este c nu va deveni un nevrotic. Dac ar
fi fost mai activ, dac, pe deasupra, ar prezenta
tendina de a-i vtma pe ceilali, de a da din
coate mai agresiv, am putea presupune c ar
putea s mbrieze" o carier de criminal.
Faptul c minte n chestiuni de bani nu este
pentru noi o informaie suficient n acest sens.
Mai degrab am putea presupune c, pierzndu-i
sperana, va deveni un nevrotic.
De ctva timp se intereseaz mai ales de
biciclet".
Prslea! Faptul c tie s ruleze bine pe
biciclet s-ar putea s-1 fac s cread c mai
trziu va participa la curse cicliste.
Dorina lui cea mai mare este acum s aib o
biciclet. Potrivit informaiilor furnizate de
mam, el este cheltuitor".
Dac aceast caracterizare se confirm, am
putea gsi aici o posibilitate de interpretare i s
tragem concluzia c acest biat ar fi capabil s
comit furturi, n cazul n care i-ar pierde orice
speran.
El dispune de o sum de bani destul de
important".
Probabil c afirmaia este exagerat.
Are civa prieteni care nva la o alt
coal, dar pe care mama nu-i agreeaz".
Este interesant de observat c i caut
prieteni nu acolo unde a suferit eecuri, ci mai
degrab acolo unde mai era nc n plin
strlucire.

A fost fericit n timpul unei ederi la tatl

su, n Anglia".
104

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Acolo, desigur, conduita lui a fost din cele
mai amabile i politicoase, deoarece se afla ntr-o
situaie care i era pe plac i povara colii nu-1
mai apsa.
Pesemne pentru c nu mai trebuia s
frecventeze coala".
De un anumit timp ar fi mai puin
dezordonat".
(Ca urmare a unui tratament aplicat de dr. V.)
Dezordinea este semnul copilului rsfat.
O anchet la coal ne arat c ntreaga
familie este probabil responsabil de neglijena
acestui copil. Cu toii zbovesc n pat pn la
amiaz".
A dori s v mprtesc o observaie care
mi se pare foarte important. n epoca noastr,
marcat de necesitatea tatlui de a munci intens,
ceea ce n cele mai multe cazuri face i mama,
sunt rare ocaziile de a strnge rndurile familiei;
de aceea mi se pare deosebit de important,
pentru viaa ulterioar a copilului, ca ntreaga
familie s se gseasc reunit dimineaa, la ora 7,
pentru micul dejun (innd seama de orarul
colilor noastre). Vei constata c acolo unde
lucrul acesta nu se face, apar n familie numeroase
necazuri. Copiilor care, de la cea mai fraged
vrst, nu au fost obinuii s se reuneasc n
jurul mesei familiale, le va lipsi baza unei
veritabile educaii sociale. Este locul unde toat
lumea ar trebui s converseze ntr-o atmosfer
de bun dispoziie, de veselie, s discute deschis,
dar nu pe teme criticabile sau pe tema slabelor
randamente colare etc. Acestea trebuie abordate
n alte momente. Vei ti vreodat s apreciai
ndeajuns avantajul de a avea reunit familia, la
ora 7 dimineaa, pentru micul dejun? De
douzeci de ani insist asupra acestui lucru.
Rspunsul este adesea un surs nencreztor,
muli reufuznd s cread n acest sfat. Am avut
totui posibilitatea s constat c anumite
dificulti nu au fost de gsit dect acolo unde nu
exist aceast obinuin.
Firete c acela care zace toat dimineaa n
pat, seara nu va putea adormi, lipsindu-i oboseala
natural de rigoare. Cnd auzim pe cte unii
plngndu-se de faptul c seara copiii lor fug de
acas spre a-i petrece timpul la crcium sau la
cinematograf, le putem imputa circumstana
artat mai sus. Cu ajutorul acestui obicei, pe ct
de simplu, pe att de uor de realizat, s-ar putea
preveni o mulime de rele.
Potrivit informaiilor furnizate de diriginte,

ntreaga familie minte i mi se pare indicat s

receptm informaiile care provin de la
105

ALFRED ADLER
aceasta cu o anumit nencredere, deoarece
mama mi se pare c, din fanfaronad, nu spune
adevrul..."
Dac inem seama de cele spuse mai sus, nu
gsim c fanfaronada mamei este mare lucru.
Este incontestabil faptul c biatul este
inteligent i c are o voce frumoas; probabil c
acestea reprezint mult n ochii mamei, dar eu nu
a vedea aici nici o fanfaronad.
Deoarece toi profesorii sunt de acord c
biatul este mincinos, neatent, puturos i
prefcut".
Caracterizarea este dur. Dac este s
admitem c este exact, ea nu este mai puin o
critic sever. Biatul pare s vad n toi
profesorii si nite dumani. Particularitile
acestea
reprezint
manifestri
ostile
corespunztoare unei lupte permanente.
Dar ei toi au convingerea c biatul nu este
prost i c ar putea rspunde exigenelor colii n
cazul n care ar avea condiii mai bune; n prezent
nu rspunde acestor exigene".
Atunci cnd biatul acesta, care vrea s se afle
mereu n frunte, se confrunt cu o situaie grea, nu
poate face fa exigenelor colii. Gsim aici
trsturile de caracter ale lupttorului care se
opune unei puteri superioare.
Numai la patru materii de studiu se arat
insuficient
pregtit:
matematic,
istorie,
geografie, religie".
Este surprinztor ca el s nu reueasc n ceea
ce privete religia, dar poate c nu se nelege cu
profesorul care o pred. Prezint interes gradul n
care a rmas n urm la nvtur. Ct privete
matematica, vei constata, n genere, c la
aceast materie au dificulti copiii rsfai. E
posibil, pe de alt parte, ca el s fie pe picior de
lupt cu profesorul respectiv. Nu-mi pot explica
dificultile ntmpinate de acest copil la
matematic dect prin faptul c, spre deosebire
de alte materii, matematica face abstracie de
orice regul. Aceast materie1 lipsit de orice
regul planeaz n spaiul liber ; trebuie s ajungi
la o concluzie prin propria ta putere i prin
combinaii. Adic un lucru de care sunt incapabili
copiii rsfai, pentru c ei ar dori s se sprijine pe
ceva, s aib un suport. Acest suport l-ar putea
eventual gsi n regulile unei limbi strine, dar nu
n matematic, de unde i frecventele eecuri ale
acestor copii la materia respectiv.
Este probabil ca examinarea inteligenei,
efectuat recent, s confirme faptul.

106

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
Examinarea inteligenei arat un coeficient
n jurul a 100".
n ceea ce ne privete, suntem convini c
biatul este inteligent. Se pune, n acest caz,
ntrebarea ce este de fcut. Terapeutica decurge n
mod automat din cele spuse mai sus. Trebuie
apelat la cineva care s-i ctige ncrederea. La
cineva care, de asemenea, s-1 ncurajeze i s-i
amplifice interesul fa de colegii si i fa de
toate materiile de nvmnt. S-ar putea discuta
deschis cu dnsul, contientiznd la el ceea ce
biatul simte n mod obscur c nu merge n
comportamentul su. Dup un astfel de tratament
biatul i va reduce nendoielnic la minimum
atitudinea sa eronat. S-ar putea, de asemenea, s i
se atrag atenia asupra faptului c exist
dificulti i c trebuie s te dovedeti puternic n
faa greutilor pe care le ntlneti. Nu va reui
ns dect acel educator n care copilul are
ncredere. Probabil c^ un prieten va reui mai
bine n acest caz, deoarece biatul le va stima pe
femei tot att de puin ca pe propria-i mam; iar,
pe de alt parte, tim c el se comport fa de
tatl su ntr-un mod cu totul diferit, atitudinea sa
fiind agravat din momentul n care acesta din
urm nu s-a mai putut ocupa de copil. Fratele su
mai mare ar trebui s-i ctige ncrederea, ar trebui
s-i neleag situaia n ansamblul ei, cu toate
corelaiile. Ar trebui, fr a-1 critica, s-i propun
o nou via, tergerea cu buretele a ntregului
trecut. Ar trebui s-i fac explicit dorina lui
secret de a deveni cntre. Ar trebui s-1
conving c i-a pierdut interesul pentru coal
pentru c a crezut c nu va putea juca un rol n
domeniul muzicii. Acest frate mai mare ar trebui,
de asemenea, s le cear profesorilor s-i acorde
biatului un anumit rgaz; pentru c, fie i dac el
reuete s-1 redreseze, rezultarul ar fi negativ n
cazul n care biatul ar primi o not proast.
Slabul su randament colar actual poate fi pus
pe seama sentimentului de oprimare pe care l
triete n coal.
NOTE
1

Aseriune surprinztoare, dac ne gndim

c ncepnd cu cele patru operaii fundamentale
ale aritmeticii,cu regula de trei compus" i cu
regula de trei simpl", matematica este guvernat
de tot felul de reguli. Ce-i drept, ns, toate aceste
reguli nu se sprijin pe procese vizibile n
natur, nu au materialitatea" acestora, lsnd
impresia planarii n vid,n convenional. (Nota

trad.)
107

VIII. DEBIL MINTAL SAU

COPIL-PROBLEM?

Este extrem de important s ne facem o idee

prin noi nine asupra unui caz de copil greu
educabil, mai nainte de a-1 fi vzut pe copil sau
pe mam. V voi expune istoricul unui caz i vei
vedea cum fac eforturi s trag concluzii pn i
din cea mai insignifiant informaie:
n toamna anului 1915, cnd B. a venit la
grdinia de copii, era copilul cel mai neglijat i
mai arierat ce s-ar putea imagina, att din punct
de vedere fizic, ct i intelectual".
Putem deduce de aici c nimeni nu s-a
ocupat de dnsul. O particularitate a dezvoltrii
intelectuale este aceea c trebuie ca un copil s se
gseasc n chip necesar n relaie cu cineva
care s-i permit exersarea spiritului.
Este subalimentat, ru ngrijit, insuficient
mbrcat, descul, cu toate c suntem n toiul
iernii".
Este vorba, pe ct se vede, de un copil
provenit dintr-o familie foarte srac.
Avea i o ntrziere intelectual foarte
accentuat i abia dac putea s vorbeasc".
Dezvoltarea limbajului copilului nu poate
avea loc dect n condiiile unui raport social.
Dac i lipsete acest raport, copilul nu-i poate
dezvolta limbajul.
Se impune, de asemenea, s ne punem
ntrebarea dac nu cumva copilul este un deficient
mintal. Nu este dect o ipotez i trebuie s ne
continum cercetrile cu pruden, deoarece,
emind un astfel de
108

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
diagnostic, s-a terminat cu copilul. Este de neiertat
s numeti prostnac un copil care nu este aa
ceva.
Cnd s-a ncercat s se stea de vorb cu
dnsul, s-a ascuns i a nceput s urle i s se
zvrcoleasc".
Dac cineva ncearc s se apropie de
dnsul, ia poziie de aprare. Las impresia c
aparine celui de-al treilea tip de copii: cei
nedorii, nelegitimi sau infirmi. Se vede ct de
colo c i privete semenii cu ostilitate.
Este foarte la..."
O fiin nu are curaj dect acolo unde se
simte acas.
I-a atacat pe copii, lund seama ca s nu fie
i el atacat de ctre acetia... La mas avea nevoie
s fie ajutat, ateptnd s fie hrnit"...
Trebuie s receptm cu rezerv aceste
informaii. Aa sunt, n general, copiii rsfai,
care prezint dificulti n ceea ce privete
hrnirea. Dar este posibil ca i aici s avem de-a
face cu o atitudine de ostilitate. ntr-adevr, este
cu putin ca cineva s-i dea osteneala s-1
ndoape pe un copil pe care nu-1 iubete, ca astfel
s termine mai repede cu el. Aa se face c acesta
nu nva s mnnce.
El ns adesea refuza hrana, cu toate c era
flmnd".
Copilul acesta se poart ca ntr-o ar
duman. Trebuie, ns, s cercetm atent dac nu
prezint semne de deficien mintal.
De altfel, dup o scen, de care cei din jurul
copilului nu au inut nicicum seama, el s-a calmat
i a nfulecat cu lcomie mncarea".
Aadar, nu sttea chiar att de ru cu
mncatul.
Este un copil legitim. A nvat foarte trziu
s mearg i s vorbeasc, dar pn acum nu a
reuit s se exprime corect".
Ne explicm dificultile n ceea ce privete
limbajul. Ct despre mers, este necesar s ne
gndim la dificulti organice. Poate c i
apariia dinilor este n ntrziere, ceea ce face
parte din dispersarea prinilor, i fr ndoial c
exista n familie o persoan care se ocupa de el.
Poate o bunic, o mtu, o sor mai mare, de
care copilul putea dispune ntr-o anumit
msur. n aceste condiii, am putea trage
concluzia noastr, nelegnd atitudinea sa la
grdinia de copii. Dac concepia nu ni se
confirm, o vom modifica cu drag inim.
... i se revolta mpotriva lor la cea mai mic

ocazie".
Se pare c membrii familiei nu l-au tratat cu
prea mare duritate. A se opune este un mijloc de
lupt, iar n faa unui anturaj deosebit de
109

ALFRED ADLER
puternic un copil nu se revolt. Poate c mai
nainte se aflase ntr-un mediu n care era
nconjurat de o anumit afeciune, cum nu a fost
cazul ulterior. Trebuie s avem unele puncte de
plecare pentru a ne putea continua cercetrile.
Lovea cu picioarele, se rostogolea pe jos,
urla, apuca i trntea tot ce i ieea n cale".
Constatarea aceasta vine s ntreasc
ipoteza unui anturaj schimbat n defavoarea
copilului. Probabil c a avut loc o schimbare de
situaie. Cele presupuse de noi se confirm: mai
nti rzgiat, dup aceea a fost neglijat, iar
faptul acesta 1-a adus n stare de slbticie i
ostilitate.
i ud n mod constant aternutul".
Probabil c vrea ca cineva s se ocupe de
persoana lui i c are tendina s se fac remarcat
ntr-un mod dezagreabil.
... i i roade unghiile"1.
Vei regsi acest obicei la copiii ncpnai.
Li se cere mereu s nu-i road unghiile, iar ei,
continund s-o fac, i arat prin aceasta
opoziia.
Lcomia lui era att de mare nct la
gustarea de dup-amiaz uneori se repezea i le
lua copiilor cte ceva din mn".
Nu are un sentiment de comuniune social
prea dezvoltat i acest fapt se manifest i prin
gesturile lui.
Avea un rahitism foarte accentuat i o mare
rmnere n urm n ceea ce privete dezvoltarea
intelectual".
Confirmare, deci, a presupunerilor noastre.
,,Nici o urm de sociabilitate, aa nct nu se
nelegea cu nimeni".
Acest comportament corespunde att tipului
de copil rsfat, ct i tipului de copil detestat.
Chinuia animalele".
O astfel de manifestare este de asemenea
comun celor dou tipuri de copii menionate.
Astfel de copii vor s-i demonstreze puterea.
Prindea mute i le strivea cu o bucurie
aparte".
l vedei aici pe cel puternic n faa celui slab.
Voia s fie ntotdeauna cel dinti".
110

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Opinia pe care am exprimat-o la nceput se
adeverete. Poate c anterior prinii si s-au aflat
ntr-o situaie mai bun, ca apoi s decad; din
acel moment el a fost lipsit de cldura familiei, de
afeciune.
Preocuparea lui permanent este s
comande, iar dac nu reuete, i pocnete
camarazii, rstoarn mesele i scaunele, se
trntete pe jos i nu mai vrea s tie de nimeni i
de nimic".
Trsturi de caracter ale unui copil rzgiat,
care nu concepe s nu se afle mereu n centrul
ateniei.
n prezent frecventeaz cu plcere grdinia
de copii i i d silina s aib ntotdeauna asupra
sa batista pe care i-am fcut-o cadou".
D semne de adaptare, cum ne-o i arat
relaia amiabil stabilit cu educatoarea de la
grdini. Constatm c aceasta a tiut s-i ctige
ncrederea i s reconstituie situaia agreabil n
care copilul a fost rsfat. n mintea lui aceasta
se traduce cam n felul urmtor: Iat-te n
plcuta situaie ctre care tu tinzi dintotdeauna".
De acum ncolo trebuie s-i fie trezit interesul
pentru alte lucruri, care l-au lsat rece pn n
prezent.
l intereseaz tot ceea ce vede aici. Este
fericit dac i se dau ocupaii ct de multe; de
pild s hrneasc o pasre, s ude florile, s
mture, s-i ajute pe cei mai mici dect el s se
ncale i aa mai departe".
Supoziia noastr, potrivit creia ne-am fi
putut afla n faa unui caz de deficien mental
ncepe s se clatine. Copilul este adaptabil, s-a
mprietenit cu educatoarea i se comport cu bunsim. Diagnosticul de deficien mental mi se
pare insuficient motivat i nu merit s fie reinut.
Situaia lui familial este ct se poate de
trist. Tatl su a murit de tuberculoz; mama,
muncitoare, nu se preocup de educaia lui".
Cine l-o fi rsfat? Poate tatl su, nainte de
a muri?
Mama biatului a vndut lucrurile pe care i
le ddusem paltonaul de iarn,nclrile etc.
i ni 1-a trimis din nou n zdrene".
Imaginai-v situaia acestui copil detestat,
crescut ntr-o atmosfer lipsit de dragoste i de
cldur (n nelesul aproape propriu al
cuvntului, dat fiind faptul c i-a vndut
paltonaul de iarn).
Este mezinul; ceilali copii sunt n vrst de
10,15 i 19 ani".

Iat ceea ce ne permite s presupunem c

poate unul dintre aceti copii s-a ocupat n mod
special de mezin. Pentru c, n ceea ce privete
111

ALFRED ADLER
dezvoltarea copilului, suntem obligai s inem
seama de faptul c el este cel mai mic. Dac
avem n vedere faptul c a fost rsfat, este cert
c, n calitatea lui de mezin, dispunea de o
anumit putere. Are trei naintai i vrea s-i
imite. Dar nu vrea ca ei s dispun de mai mult
putere dect dnsul, ci el s fie acela care se afl
n frunte, mai ceva dect oricare din fraii si.
Adesea plnge, dar numai cnd i
manifest opoziia sau cnd l apuc furia".
Plnsul este o arm deosebit de eficace.
Atunci cnd copiii observ c prin plns nu ne
impresioneaz, se opresc. Biatul nostru se
slujete de plns pentru a se pune n valoare. Un
cuplu de surdomui avea un biat care auzea i
vorbea bine. Cnd se lovea, plngea fr a scoate
nici cel mai mic zgomot. Lacrimile i curgeau pe
obraji, dar ntr-o muenie total. nelegem foarte
bine lucrul acesta, ntruct copilul tia c
zgomotul nu avea nici un efort asupra prinilor
si. Identificm i aici amprenta lsat de
anturajul n care se dezvolt copilul.
,Jocurile lui preferate sunt gimnastica i
construciile".
Este probabil ca acest copil s nu fie nici att
de nendemnatic i nici napoiat mintal.
Basmele lui preferate sunt Spiriduul i
Frumoasa din pdurea adormit.
A ncerca s tragi nvminte din basmele de
acest fel este a-i pune serios mintea la contribuie.
n cel dinti este vorba de un vicleug dejucat
printr-un alt vicleug. Ct despre preferina fa
de Frumoasa din pdurea adormit", ea ni se
pare semnificativ. Fr ndoial c biatului i
place basmul acesta ntruct exprim ntructva
sperana de a-i asigura succesul printr-un act de
extraordinar curaj. Cred c materia acestor basme
trebuie profund explorat, spre a se stabili ce
elemente i impresioneaz n mod deosebit pe
copii. Cunoscndu-1 mai bine pe biatul nostru,
am putea nelege mai exact de ce i plac lui
ndeosebi aceste dou basme.
Ziua n amiaza mare el viseaz".
Dac prin aceasta trebuie s neleg c el se
las prad reveriilor, faptul ne amintete de
Frumoasa din pdurea adormit" care, i ea,
doarme. Cum s gsim noi un fir conductor,
care s ne ajute s-1 nelegem mai n
profunzime pe acest copil?
Cu ctva timp n urm el adormea din cauza
slbiciunii fizice, ceea ce ne fcea s ne temem c
ntr-o zi nu se va mai trezi".
112

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Poate c acea slbiciune era n legtur cu
ideea din Frumoasa din pdurea adormit". Am
motive s cred c un astfel de copil este mai
interesat dect alii de somn, dat fiind c l
pasioneaz basmul la care ne-am referit.
Pe ct se pare, copilul acesta a fost
martirizat".
Pesemne c mama copilului nu fusese
zgrcit cu btile.
Peste tot se simte respins i caut s atrag
atenia celorlali".
Aceast trstur nu este proprie copilului
martirizat care fuge de ceilali i caut totdeauna
s se eschiveze. n cazul de fa avem de-a face
cu un copil rsfat, care vrea s capteze mereu
atenia anturajului.
Laudele sunt pentru el totul. Cnd i se spune:
Ei bine, B., tu eti un biat comsecade!, ochii i
strlucesc i, pentru moment, totul merge bine".
Caracter de copil rsfat. ntr-o asemenea
situaie, el este n elementul lui: este scopul
vieii sale, al strdaniilor lui.
Dac ncepe un lucru, l duce pn la capt,
iar dac e ludat, e fericit s fac nc pe att".
Iat calea pe care l putei mobiliza pe
biatul acesta. Dac lucreaz, este n primul rnd
pentru c n felul acesta este pus n situaia de a fi
ludat i iubit. Trebuie de folosit aceast situaie i
s continum s-1 facem s neleag c este bine
s se fac util, dar abinndu-ne de a-i adresa
imediat laude. Este suficient s-i spunem: dac
procedezi aa, i nu altfel, va fi ct se poate de
bine.
Se comport ca un putiulic de doi ani, ba
chiar o face pe bebeluul i pe prostul, numai ca
s fie mngiat i rsfat". '
Vei vedea nu rareori copii rzgiai i chiar
i aduli care se comport ca nite copilai,
mimnd pelticia copiilor mici. Ei regret acea
stare din trecut i ar dori s revin la ea, siminduse atunci la fel de bine ca n paradis. Probabil c
rsful biatului dateaz din perioada n care el a
fost bolnav. n cursul unei boli survin stri grave
cnd nu se poate s nu-1 dezmierzi pe copil. De
aici se trage nevoia lui de a fi mngiat, de a se
face ludat i iubit. Se comport n consecin, dar
fr a fi contient de aceasta. Aadar, explicndui cum stau lucrurile, am putea obine totul de la
dnsul.
Vorbete foarte prost. Este bine conformat,
dar din cnd n cnd sufer de urechi".
Probabil c este vorba de o otit a urechii
medii, nevindecat complet. Dac nu a fost atins
n profunzime de aceast boal, s-ar putea

113

ALFRED ADLER
ca el s prezinte o mare sensibilitate n ceea ce
privete audiia i muzica, dat fiind faptul c
auzul su este probabil mai fin dect la
majoritatea oamenilor. Avem o confirmare n
legtur cu aceast maladie serioas din prima
sa copilrie. Nu toi copiii fac otit la urechea
mijlocie. n acest caz am putea s-i revelm un
nou domeniu de formare. L-am putea integra n
societate prin intermediul unui cor, n general
prin intermediul muzicii.
Este ntrziat din punct de vedere intelectual,
prezentndu-se ca un copil n vrst de trei ani".
Biatul, care o face mereu pe copilaul n
vrst de trei ani i las impresia c-i lipsete
inteligena, pe cnd, n realitate, are cinci ani,
ne-ar putea lsa impresia c este un deficient
mental; trebuie, ns, nainte a trage o concluzie,
s-1 supunem unor testri temeinice.
n general, nu reacioneaz dect fa de
persoanele cu care este obinuit".
Trstur de caracter proprie copilului
rsfat.
Randamentele sale colare pozitive nu sunt
notabile dect n domeniul exerciiilor fizice,
gimnastica obinuita sau ritmic fiind ocupaia
sa favorit, n care ajunge la rezultatele
strlucite".
nc nu-mi permit s conchid. Rareori auzim
vorbindu-se de copii deficieni mental care s
obin rezultate remarcabile la gimnastica
normal sau ritmic. A izbuti ns o micare
sistematic n gimnastic, a ajunge la reuite
strlucite ne arat un dar al combinaiei de care
nu dispune un deficient mental.
NOTE
1

Manifestare impulsiv descris n

psihopatologie i psihiatrie sub denumirea de
onicofagie. Are Ioc la copiii cu tulburri de
afectivitate (emotivi, timizi etc.),care triesc ntrun mediu ostil, amenintor. Unii psihanaliti
socot onicofagia un act care se nscrie n
manifestrile sadicorale ale anumitor copii
(autosadism). Dac nu se intervine Ia timp cu
remedii psihopedagogice potrivite, obiceiul poate
persista toat viaa. (Nota trad.)

114

IX. O AMBIIE CARE DUCE LA

RTCIREA DRUMULUI N VIAT

Institutoarea ne expune urmtorul caz:

M. este n vrst de nou ani i este n clasa a
patra. Este cea mai mic dintre cinci copii, ci
sunt In familie. Fraii i surorile ei au 25, 23,15 i
14 ani. Fata cea mare, mritat de-acum, are un
copil n vrst de cteva sptmni. n situaia ei
de mezin, frumuic i plcut, M. a fost
deosebit de rsfat de ctre prini, frai i
surori. Educaia i supravegherea ei au czut
ndeosebi n sarcina frailor i surorilor,
deoarece prinii lucrau toat ziua. Tatl este
slujba la o cas de comer i lipsete de acas
ntre ora 7 dimineaa i ora 6 seara. Mama e
corsetier i este de asemenea ocupat toat ziua.
La intrarea n coal fetia s-a fcut remarcat n
clas ntr-un mod ct se poate de neplcut, prin
flecreli, prin neastmpr, printr-o atitudine
exagerat de arogant, prin lipsa sensibilitii, prin
tendina la glceava i slbticia cu care i trata
colegele. Institutoarea de la clasa nti o
menioneaz adesea ca pe o copil teribil", ns
foarte inteligent i, dup chef, cnd extrem de
muncitoare, cnd de o lene exasperant. Dat fiind
c o cunosc din clasa a doua, nu o pot acuza de
trndvie. Dimpotriv, este foarte harnic, este
foarte bun la compunere, imaginaia i este vie,
se exprim bine, recit la fel de bine, scrie
caligrafic i insist asupra cureniei, ca rezultat
al cochetriei, trebuie s o recunoatem. i place
mult s se fac admirat. Cnd o tem i reuea n
mod deosebit, venea n faa clasei cu caietul, ca s
mi-1 arate: Eu am fcut asta!". Se bucur cnd o
lauzi. Abordeaz temele ntr-un mod plin de
dexteritate i ndrzneal. La
115

ALFRED ADLER
gimnastic este foarte bun i curajoas. A nvat
singur s mearg pe biciclet i s noate; acum
dorete s aib o pereche de patine, spre a nva
anul acesta s patineze. Tendina ei de a se pune n
valoare este, ns, foarte puternic, mpingnd-o
fr ncetare la a se face remarcat, lucru imposibil
ntr-o colectivitate de treizeci de copii. Atunci ea
tulbur procesul de nvmnt, lundu-le vorba
din gur celorlali, fr a se putea stpni, dei n
mai multe rnduri a fost dojenit pentru purtarea
ei. nc i mai puin i poate stpni curiozitatea.
Cnd i semnalez unei eleve vreo greeal n caiet,
ea i prsete locul din banc, spre a lua i ea
cunotin de greeala colegei. O atrage
ndeosebi ceea ce este interzis. Anul trecut
directoarea s-a opus oricrei deghizri nainte de
lsata secului, ca s nu se sperie copiii din clasa
nti, care era vecin. A doua zi, n recreaie, M.
s-a dus la W.C. i dup cteva minute s-a npustit
n clas, deghizat n diavol, fluturnd n aer o
nuia, bruscn-du-i pe copii i urlnd. Am certat-o
i am ntrebat-o dac nu era la curent cu interdicia
de a se deghiza; n-am obinut de la dnsa nici un
rspuns. Ori de cte ori o iei la ntrebri, se
comport la fel. De notat este c niciodat nu te
poate privi drept n ochi. Manifest semne de
mare nelinite dac, n timpul orei, o privesc
ctva vreme. n cazul acesta ntoarce ochii cu
jen, aruncndu-mi din cnd n cnd cte o
privire timid, ca s vad dac o mai privesc sau
nu. S spunem, n treact, c nu este necinstit.
Mama fetei susine c fata nu minte niciodat.
Nevoia ei de a se pune n valoare s-a
manifestat n mod izbitor n urmtoarele
mprejurri: Anul trecut am avut o inspecie la
ora de muzic. De mai multe ori pn atunci, ca
msur disciplinar, M. fusese dat afar de la
acest curs, pentru plvrgeal i alte feluri de a
ntrerupe mereu activitatea didactic. Cu prilejul
inspeciei a fost i ea prezent. Neavnd, din
cauza absenelor, acelai antrenament ca restul
clasei, evident c nu s-a putut distinge. Dar s stea
pur i simplu n rnd cu ceilali i s fac ce
fceau ei, fr a se face remarcat, nu era lucru
suportabil pentru dnsa. n timpul recreaiei ea
s-a apropiat de inspectoarea care conversa cu
cineva i a fcut o piruet, gimnastica fiind
domeniul n care exceleaz. i place s fac farse.
Mi-a povestit, bunoar, c ntr-o zi a lsat s
scape pasrea dintr-o colivie pe care proprietarul
o pusese n curte, bucurndu-se c acesta nu-1
gsete pe autorul farsei. Pretinde c i se fcuse
mil de acea pasre care piuia. Pe timpul vacanei,

ca s se amuze, a lsat s cad cu totul oblonul din

fier
116

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
al unei mcelrii de vizavi de casa n care locuia.
Cnd mcelreasa a ieit i i-a aplicat o corecie
fetei, mama acesteia a ieit la rndu-i din
magazinul ei i a plmuit-o pe mcelreas, ceea
ce i-a adus un proces i o amend de 10 coroane.
Mama m-a rugat s fiu ct se poate de sever cu
fata, care, acas, o exaspereaz. Este ncpnat
i ori de cte ori mama i spune s fac ceva i
rspunde cu nu vreau, i gata!", fr a ceda, n
general, dect cu fora. Dac femeia aceasta ar
dispune de mijloacele necesare, ar ncredina
unor copilul strini, ca s-i dea o educaie
corespunztoare, deoarece prinii, cu comerul
lor, nu se pot ocupa suficient de copil. Ct despre
frai i surori, ei o resping, cu toate c o iubesc
mult i sunt blnzi cu dnsa. La coal ea se
comport la fel. Nu trece zi n care s n-o vezi
btnd o coleg sau trntind-o la pmnt fr nici
un motiv. Dou fetie au i fost serios rnite, din
cauz c ea le-a izbit de perete sau de colurile
bncilor. Pe drumul la coal le trage de pr pe
colege sau le amenin cu spuneala" la ieirea
de la coal. Din toate aceste pricini colegele nu o
vd cu ochi buni i se tem de ea. Dac, n timpul
orei, vreo vecin i cere s stea linitit, ea i d
ghionti, o pic sau o lovete cu picioarele, pe sub
banc. Convocarea la coal a prinilor nu a dat
rezultate pn n prezent. S-a prezentat
ntotdeauna mama, iar aceasta arunc vina pe tatl
fetei, care o rsfa din cale-afar pe copil. Nu
am avut niciodat prilejul s discut cu tatl, ns
mama fetei a promis s-1 aduc azi la coal".
Dr. A: n expunerea detaliat cu privire la
aceast feti a fost subliniat cu mult precizie
punctul central al dezvoltrii ei. Fetia manifest
o tendin deosebit de marcat ctre o punere n
valoare ru orientat. Ni s-a fcut cunoscut c
avem de-a face cu o mezin i c aceasta a fost
rsfat; rsful pare a ne explica de ce este att
de mare tendina ei de a se pune n valoare. Ca
mezin, ar dori s-i depeasc pe toi. Dar n
afar de randamentul ei colar bun, se constat un
att de mare numr de lipsuri, nct eti uluit.
nelegem prea bine de ce comportamentul fetiei
merge din ru n mai ru. Fetia se comport ca
ntr-o curs de prins oareci, neputnd scpa de
propria-i soart; ea ar vrea s fie punctul de
atracie, dar, dat fiind faptul c a acionat att de
greit, pretutindeni se lovete de rezisten i este
incitat s continue. A dori ca, n cteva
cuvinte, s art ceea ce m-a frapat n aceast
excelent expunere, referitor la linia dinamic a

copilului. Este foarte vdit la ea tendina de a

vrea s le depeasc pe colegele ei de coal.
Hv. ir.

ALFRED ADLER
Nu a obinut dect un succes parial i ncearc s
recupereze ceea ce a pierdut datorit absenelor
de la coal, n urma exmatriculrilor, precum i
a dificultilor pe care le are n raporturile cu
mama sa. Putem emite ideea c, dac ar fi prima
din clas, comportamentul ei s-ar schimba
radical. Nu ea nsi s-ar schimba, ct situaia ei ar
fi mai bun; tendina ei de a se pune n valoare nu
suport viaa de acas, pe cnd la coal, cu
colegele ei, se afl pe picior de lupt. Aici ar vrea
ea s ias biruitoare. Este cu neputin s-1
deturnezi pe acest copil din drumul su prin btaie
sau alte pedepse. Pentru c n acest caz,
nendrznind s acioneze deschis n dauna
colegelor sale, o face pe ascuns. Ar fi, de
asemenea, s-i determinm pe copil s mint. Cred
c adevratul motiv pentru care a dat drumul
psrii din colivie nu a fost, cum a declarat ea,
mila, ci mai degrab o anumit bucurie de a ataca
bunul altuia. mpins de acelai motiv privete n
caietele colegelor ei. n aceast bucurie malign
pe care i-o provoac greelile altora, ea i afl
superioritatea, creznd c se situeaz deasupra
lor. Dac ar reui s triumfe mereu, aceasta nu ar
prejudicia cu nimic viaa sa viitoare. Cu siguran
c nu va gsi pe nimeni care s-i ofere mereu
aceast posibilitate. Trebuie intervenit spre a
smulge rul din rdcin. Este necesar ca fetia
aceasta s neleag eroarea n care triete.
Trebuie s i se arate c are tendina de a se situa
mereu n frunte i c, nereuind s o fac pe
planul aciunilor utile, ncearc atunci s se pun
n valoare pe planul aciunilor vtmtoare
(molestndu-i sau tiranizndu-i pe ceilali).
Aceast explicaie, ns, nu trebuie s ia forma
unui repro, pentru c atunci ea va rencepe lupta.
Un copil de felul acestuia prezint, n caz de
repro, o stare de spirit care l-ar determina s
gndeasc: De acum ncolo o voi face i mai i!"
Copiii vor, totui, s demonstreze c ei sunt cei
mai puternici. Nu cred c am putea elimina
metehnele lor printr-o conversaie. O persoan pe
care nu o cunoate i care nu ine deloc de cercul
relaiilor fetiei va trebui s-i dea ntr-o zi,
prietenete, unele povee, artndu-i ce se petrece
n psihicul ei. Fetia tie c mama i ia aprarea i
nu ia n serios ameninrile ei. Fiind inteligent,
cunoate limitele pe care un institutor nu le poate
depi i tie c lucrurile nu vor fi duse pn la
capt. Am auzit afirmndu-se c prinii, ca i
fraii i surorile, o iubesc, dar, cu toate acestea, ea
i tortureaz, fiind prea puin amabil cu dnii.
Fetia ncearc s-i subjuge pe ceilali, dar nu

izbutete s fac n ntregime acest lucru cu fraii

i surorile; de unde
118

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
nevoia de a-i ataca. Mereu i pretutindeni gsim
acelai ritm i aceeai structur. Ameninrile
mamei sunt complet inutile i brutaliznd fetia nu
se va ajunge la nici un rezultat. Ea tie c tatl
su, oricare ar fi situaia, va fi de partea sa. De
altfel, probabil c el nu poart ntreaga
responsabilitate pentru educarea eronat a
copilului, i se tie c membrii familiei arunc
unul asupra altuia aceast responsabilitate. Este
necesar ca prinii s fie consiliai, s fie fcui s
neleag c, n fond, fetia nu este rspunztoare,
ntruct, pn atunci, nu fcuse dect s se
conformeze unui stil de via stabilit n prima sa
copilrie. Nu ne-am putea atepta la o schimbare
att timp ct ea i va menine scopul eronat,
adic acela de a fi mereu cea dinti i de a se situa
totdeauna n centrul ateniei.
Cel mai bun mijloc de a lmuri copilul,
precum i pe mam, ar fi s o facem pe aceasta
din urm s neleag c foarte adesea se constat
la mezini tendina de a voi s se situeze pe primul
plan.
Dr. A (adresndu-se prinilor): Cu copilul nu
trebuie s luptm, pentru c adesea putem s
pierdem; totdeauna cei mai puternici sunt copiii.
Fetiei trebuie s i se vorbeasc cu bunvoin i
s-i spunem c dac rencepe s vrea s-i domine
pe ceilali, ceea ce se ntmpl adesea la mezini,
nu este mare scofal. Ar trebui s o facem pe
feti s neleag de unde provine la dnsa
aceast trebuin, pe care ea nsi n-o nelege,
de a se gsi mereu n centrul ateniei.
Sfat pentru institutoare: S priveasc
eventualele recidive ale copilului cu un surs
comprehensiv i s-i atrag copilului atenia,
njumndu-i: Cred c iari ai vrea s te afli n
centrul ateniei".
Dr. A (adresndu-se fetiei, care plnge ntruna):Ai vrea tu s fii cea mai bun elev i s
reueti multe alte lucruri? Eti o feti
inteligent. Trebuie numai s te debarasezi de
obinuina de a-i sili pe ceilali s se ocupe mereu
de tine. Tu eti cea mai mic i vrei s
demonstrezi totdeauna c tu eti stpna. Nu-i
vina ta, o recunoatem, fiindc asta li se ntmpl
des mezinilor. Uite, tu scrii bine,eti bun la
gimnastic; oare trebuie s le sci venic pe
celelalte fetie? Ai un tat bun, o mam bun; ai
putea fi mulumit; ai tu ntr-adevr nevoie s fii
mereu n fa? Te asigur c lacrimile tale sunt cu
totul de prisos, pentru c nu te afli aici ca s fii
pedepsit, ci pentru a i se explica unde ai greit.

Vrei s demonstrezi c acas tu eti stpna; ce

nevoie ai de asta? Tu tii tot attea cte tiu alii.
Ar trebui, de asemenea, s-i priveti pe
119

ALFRED ADLER
oameni n ochi i s le demonstrezi c nu ai nimic
ru pe contiin. S-i spui: Nu vreau s domin,
nu vreau s m fac dezagreabil, nu vreau s-i dau
de furc mamei, ca ea s fie obligat s se
ocupe de mine", ncearc s-i faci plcere; vei
reui, iar atunci i vei spune: Sunt poate o
mezin, ns toat lumea m iubete". Ce crezi,
vei reui, ori vrei s te compori ca unul care
spune ct triete: Ia uite cine sunt eu!"? Dup o
lun voi reveni.

X. COPILUL DETESTAT

H. este un copil nscut nainte de termen (la

opt luni)".
Trebuie s fim precaui n ceea ce privete
aceast prim informaie. Un copil nscut
prematur, i nc la opt luni, nu este lesne de
deosebit de un copil nscut la termen i nici
mcar nu este sigur c aa stau lucrurile. A evita
s-1 informez pe copil referitor la faptul c s-a
nscut ori nu la termen. De fapt, lucrul acesta nu
are nici o importan.
La vrsta de nou luni el a i nceput s
mearg, iar la un an a nceput s vorbeasc.
Primul dinte i-a aprut tot la un an".
Acest prim dinte ar fi trebuit s apar la vrsta
de ase luni.
Dinii ceilali au venit unul dup altul, cu
regularitate. ntre timp a avut rujeol. Mama nu
poate da alte informaii asupra altor eventuale
boli, deoarece copilul a fost ncredinat unei
doici. Pe atunci tatl copilului era biat de
prvlie la o cafenea, pentru ca n prezent s
triasc departe de cas i s plteasc o pensie
alimentar. Mama nu cunoate exact situaia lui
material. Era bdran, brutal i alcoolic. Mama
nu a suferit dect de o singur boal: o
pneumonie. Din cele aflate de la doic, n familie
nu exist nici o boal ereditar".
n ceea ce ne privete, nu lum n serios
condiiile ereditare cnd este vorba de calitile
intelectuale.
Mama copilului este mritat cu un
muncitor. Viaa lor de familie ar fi satisfctoare.
Din aceast cstorie s-au nscut doi copii,
121

ALFRED ADLER
din care unul a murit la vrsta de un an; cellalt,
care triete, are trei ani".
H. a fost plasat la doic n localitatea K. Soul
doicii este montator ntr-o uzin de gaz; alcoolic,
el este de o brutalitate excesiv. Doica i brbatul
ei au un fiu n vrst de 17 ani i o feti n vrst
de doi ani. Biatul cel mare nu-1 prea nghite pe
H., i caut nod n papur, l provoac,i rde de
dnsul,l mbrncete i l bate din te miri ce. Cel
mic are un foarte ru exemplu n brbaii din cas,
ndeosebi cnd soul doicii se mbat; se petrec
atunci scene ngrozitoare. Beivul i bate femeia,
i bate pe copii i, pe ct se spune, l-ar fi aruncat
ntr-o zi pe cel mic cum arunci o minge".
Vedei, aadar, ce nseamn s fii un copil
detestat".
M-am putut convinge personal de urmele
adnci pe care le-au lsat asupra copilului aceste
impresii. Unui bieel, care se juca n nisip, i-am
fcut ntr-o zi observaia s fie atent s nu-i
murdreasc pantalonii, pentru c altfel mama sa
o s-1 certe. H. al nostru a adugat: Tatl meu
adoptiv totdeauna ne-a certat, pe mama i pe
mine, i chiar ne-a btut cteodat cu o curea;
atunci mama plngea. Cnd tatl era n stare de
ebrietate, toate intimitile vieii familiale se
desfurau sub ochii lui H. Putem asocia aceasta
cu faptul, declarat de mam, c biatul avea
obiceiul s se joace cu sexul su".
Sunt manifestri foarte des ntlnite la copii.
Mama relateaz o scen n care ea 1-a gsit
n pat, mpreun cu fratele lui, n vrst de trei ani,
H. jucndu-se cu sexul su i cu acela al fratelui i
gfind din pricina excitaiei. Expresiile copilului
n legtur cu aceasta sunt nspimnttoare. Am
remarcat c H. avea o oarecare tendin s
chinuiasc animalele: caut pe la ferestre mute i
librci, ca s le striveasc. O dat l-am gsit
nfaurndu-i ceva pe un deget. Apropiindu-m,
am vzut c era vorba de o rm, pe care aproape
c o omorse i de care nu voia s se despart".
Torturarea animalelor semnific la dnsul o
atitudine ostil fa de fiinele slabe. Socoate c
lumea i este dumnoas.
Din luna aprilie el se afl la propria-i mam,
ntr-un alt anturaj. Mama gsindu-se internat n
spital pentru patru sptmni, H. a fost dat la o
cas de copii n localitatea G., iar timp de dou
zile ntr-o familie. La 25 septembrie a intrat la
grdinia de copii. Din punct de vedere fizic este
firav, dar nu prezint anomalii organice; corpul i
este

122

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
acoperit de erupii, capul npdit de parazii.
Grdinia de copii l-ar fi trimis pe biat la spital,
n scopul de a-i indica mamei un tratament de
administrat copilului, dar ea nu a urmat indicaiile
medicilor i biatul nu s-a nsntoit. Mama nu
face o tain din faptul c nu-i iubete copilul".
Un copil detestat; poate unul nelegitim?
La cea dinti ntrevedere pe care am avut-o
cu mama, aceasta mi-a spus s fiu sever cu
copilul, pentru c i ea l pedepsete i i trage cte
o btaie. Zicea c trebuie s-i vorbeti cu
asprime, pentru c de vorb bun nu nelege;
aplicndu-i-se pn n prezent asemenea
tratament, copilului i-a intrat n obinuin; este,
de altfel, un copil nelegitim, crescut de o doic".
Avem impresia c mama i face rspunztor
copilul de faptul c este nelegitim.
Pe mine m respect, dar pe soul meu l
iubete mai mult dect pe mine. ndat ce m
apropii de dnsul, izbucnete n plns. mi d
mereu de lucru. Este nestatornic i neastmprat i
nici cnd ai de lucru nu te las n pace. Mai presus
de orice l enerveaz tcerea atunci cnd ai de
lucru sau n timpul meselor. Scoate mici strigte,
tropie, deplaseaz scaunele cu mare trboi sau
d cu pumnii n mas ca s atrag atenia asupri".
E aproape neverosimil. Nu ne putem
imagina acestea dect n cazul n care pedepsele
corporale sau anxietatea i-ar provoca o excitaie
sexual. Astfel de copii procedeaz n mod
voluntar la provocri, pentru a fi btui. tim c
biatul este sexualicete excitabil i s-ar putea s
aparin acestui tip.
Cnd i cer s stea cuminte, rde de mine i i
d mai departe cu dezordinea. Dac nu-i dau
atenie, se enerveaz i o face i mai i. Uneori
fr motiv, se trntete pe jos i plnge".
Se vede ct de colo c vrea s-i provoace pe
cei din jur. tie el bine ce va pi apoi.
Atitudinea lui de opozant ofer ntregii
grupe de copii un exemplu ru. ntr-adevr, dac
le ordon tuturor copiilor s fac ceva precis, H.
strig: Nu, eu nu vreau".
Este un comportament care tlmcete
atitudinea lui de ostilitate, de copil care nu tie c
exist pe lume i fiine care i vor binele.
123

ALFRED ADLER
Tratez revolta lui altfel dect pe a altora, dar
am n grup copii care l imit, creznd c pot
ajunge la acelai rezultat".
O astfel de conduit este adesea contagioas n
cazul copiilor care au un puternic sentiment de
inferioritate i care caut s se pun n valoare.
Copiilor le este drag egalitatea. Poate c observat
c la coal, atunci cnd un copil lein, ali doi
sau trei lein la rndu-le.
Nu are sentimentul comuniunii sociale. i
a pe ceilali copii, le ia jucriile sau materialul
de construcie, cu toate c i el dispune de tot ce
au i ceilali. i mbrncete, i zgrie i i lovete
fr motiv pe ceilali".
Se comport dumnete.
Noiunea de al meu i al tu nu i este prea
clar".
Noiunile acestea nu pot fi clare cnd eti
lipsit de interes fa de semeni.
Un exemplu:H. i ia lui R. fluierul; R. vine la
mine s se plng, ncerc s aplanez lucrurile i l
povuiesc pe R. s-i mprumute lui H. fluierul
su pentru ctva timp. R. insist, ns, i-i
revendic drepturile, i fac un semn lui H., dar
acesta se refugiaz cu fluierul n cel mai
ndeprtat cotlon al grdiniei. Iar cnd, n cele din
urm, se apropie de mine, se trntete pe jos. i
spun cu calm: Ridic-te i d-i acum fluierul
lui R., pentru c i el vrea s fluiere puin i dup
aceea i1 mprumut din nou. Singurul rezultat
al vorbelor mele este c el ncepe s ipe, s bat
din picioare i s ncerce s m loveasc. Vznd
ce se petrece, n jurul nostru se adun o mulime
de copii, unii din ei dintr-o alt grup. Deoarece
insistenele mele au dat gre, l-am luat ntr-un loc
retras din cldire. Cnd s-a potolit, am ncercat s1 fac s neleag c nici lui nu i-ar plcea ca un
altul s-i ia un lucru. A avut o reacie
imprevizibil. Dinii au nceput s-i clnne de
parc ar fi fost scuturat de friguri i tot restul zilei
a rmas lng mine, de mai multe ori lundu-mi
mna i srutnd-o cu drglenie. Mai trziu,
discutnd cu mama copilului, am aflat c familia
care l crescuse i luase toate cadourile, fr s-i
mai dea nimic napoi".
Scena aceasta, n cursul creia el se comport
cu atta supunere i recunotin, este foarte
dubioas. I s-a luat, totui, fluierul i este greu s
nelegi de ce este recunosctor. Poate c i n acel
caz era excitat din punct de vedere sexual, sau
poate era recunosctor c nu a fost btut?

124

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Orele de odihn au fost tulburate de H. n
aa fel nct aveau ce ptimi micii si colegi. El
scotea n calmul ambiant strigte fr noim, srea
din pat i fcea zgomot, vorbind de unul singur.
Nimeni nu putea adormi sau dormi".
Se comport ca un duman plin de rutate.
Mama ne d urmtoarea informaie: H. nu
i-a udat niciodat aternutul i mai c nu sforie.
Doarme n acelai pat cu tatl su i i place s
doarm cu dnsul".
Faptul acesta pare s confirme supoziia c
este excitabil pe plan sexual.
Familia merge la culcare la ora 8. Copilul
are un somn agitat, gfie, iar uneori pare c se
nbu. Se trezete cu regularitate la o anumit
or dimineaa i nu mai vrea s doarm. Prinii
folosesc toate mijloacele, pn i btaia, ca el si continue somnul. Dac e acas la amiaz, este
pus s doarm cu fratele su, fiecare ntr-un alt
col al patului i, dup ce cel mai adesea
primete civa dupaci, adoarme. Aceasta arat o
dat mai mult ct de inaccesibil este acest copil
martirizat. ncerc s-1 influenez ludndu-i
pn i cele mai mici reuite. Pe moment
reacioneaz pozitiv, dar nu se simte ndemnat si mbunteasc randamentul. n primele zile
de la venirea lui la grdini am constatat c,
dei se afla la o oarecare distan, i ntrerupea
jocul dac l dezmierdam pe vreun alt copil".
Trebuie s ne amintim c n acest caz se
gsete ntr-o situaie n care el s-a impus de mai
multe ori i care i amintete situaia fratelui su,
care este mai bine tratat dect dnsul.
St ca mpietrit, fixndu-m cu privirea. A
doua zi am reluat n mod intenionat manevra, n
imediata lui apropiere; din nou H. a rmas ca
paralizat, fixndu-ne cu ochii; constat ct de mult
l impresioneaz scena. Poate c are legtur cu
lipsa lui de antrenament n ceea ce privete
concentrarea ateniei. Aceast lips se manifest n
tot ce face".
Putei din nou s constatai c funciile lui
sunt insuficient de dezvoltate, din cauz c nu
caut s comunice cu ceilali.
Vorbete dezlnat, fr a-i orndui ideile.
Dac se apuc de mturat, dup cteva secunde
abandoneaz i ncepe s arunce afar ppuile
de la teatrul de marionete. Chiar i n timpul
prnzului, la mas, se face remarcat ntr-un mod
care ocheaz; nu exist pentru dnsul s stea
linitit la mas. La mbrcat, ca i la dezbrcat, are
nevoie de ajutor.

125

ALFRED ADLER
n ultimele zile am putut observa la el c nva s
fac deosebire ntre ceea ce este drept i nedrept,
nverunndu-se ntr-un fel sau altul mpotriva
copiilor care comit greeli.
Caut s-i intre n voie educatoarei, s fie
aproape de dnsa.
Nu sunt sigur c, prin denunurile pe care
le face, nu caut s obin pedepsirea celui care a
greit... Lui H. i place s frecventeze grdinia
de copii. Mama spune c ar vrea s mearg la
grdini pn i duminica. n primele zile a
refuzat chiar s se mai ntoarc acas seara".
Se vede limpede c are o preferin aparte
pentru grdinia de copii i nu m ndoiesc de
faptul c va face aici progrese n direcia
structurrii sentimentului de comuniune social.
Plngea mereu i se arunca pe jos la vestiar.
Numai asigurarea noastr c mine va putea s
vin 1-a determinat s se ridice i s mearg acas,
n compania unei fetie din vecintatea sa, al
crui frate frecventeaz i el grdinia. Frica lui de
acas" nu se mai manifest att de izbitor, dar
cnd vine momentul plecrii de la grdini, se
nelinitete, pare tulburat".
H. face impresia unui copil detept. Are o
bun percepie a lucrurilor, n felul su,
animndu-1 o mare dorin de a fi activ. Este
generos i i place s fac daruri; mi-a dat, de
exemplu, o prun din gustarea sa; la puin timp a
venit s-mi mai dea una, spunndu-mi: Uite nc
una, ca s ai dou. n genere, nu este zgrcit".
Sunt fapte care dovedesc c el ncepe s
dobndeasc un anumit sentiment de comuniune
social. Trece ctva timp pn cnd un copil de
felul acesta s nceap s simt ce nseamn
cldura omeneasc. Aa ceva nu se poate realiza
ct ai bate din palme; trebuie rbdare i numai cu
rbdarea poi depi i alte dificulti pedagogice.
Tare a vrea s o ntreb pe mam dac nu cumva
el este cel care provoac loviturile pe care le
primete. A ncerca, prietenete, s o fac s
neleag c trebuie s genereze n sufletul
copilului sentimentul c el are tot atta valoare ca
toi ceilali.

XI. COPILUL UNIC CARE VREA S

COMANDE

Institutorul S. relateaz cazul unui biat n

vrst de 11 ani, care nu se nelege cu nimeni i
care deranjeaz sistematic procesul de
nvmnt. A furat de la mama sa 50 de creiari.
Principala plngere se refer la faptul c nu poate
fi n compania altor copii fr a se certa cu ei,
dorind ca el s-i comande. Este copil unic la
prini.
Randamentul su colar este mediocru, cu
toate c pare inteligent.
Nici o informaie asupra situaiei familiei
copilului.
Copil unic i rsfat din cauz c toi din
familie se ocup de dnsul, nu poate avea
contacte cu ceilali copii, fapt care a mpiedicat
dezvoltarea sentimentului su de comuniune
social. mi exprim dorina de a sta de vorb cu
mama copilului.
Mama susine c biatul are pri bune, dar
c se las prea mult influenat de ctre ceilali.
Sunt zile cnd nu vrea s tie de nimeni i de
nimic. Nite biei i-au raportat mamei c el le-ar
fi spus c n-are chef s fac ceea ce i comand
mama lui". Adesea l prinde cu minciuna i l
pedepsete. Uneori l plesnete", alteori l
priveaz de lucrurile care fac bucuria lui. O
anumit perioad s-a aflat sub ngrijirea unei
doici, unde a fost bine tratat. Acas este nc i
mai bine tratat, nelipsindu-i nimic. Mai nainte,
cnd era pedepsit, i cerea iertare; acum face
mutre i rspunde rutcios. i place s o fac pe
stpnul casei i are o tendin spre fanfaronad.
Actualul so al mamei nu este tatl copilului, dar
se poart foarte binevoitor cu dnsul; de altfel
biatul nu tie c nu este tatl su adevrat. Cnd
acesta e acas, biatul chiar c i face de
127

ALFRED ADLER
cap, profitnd de buntatea ieit din comun a
brbatului. Institutorii l-au consiliat s fie sever.
Copilul, pe de alt parte, nu are prieteni, pentru
c nu s-ar putea nelege cu dnii. Este autoritar
i ceilali nu-1 iubesc. i face leciile singur.
n sptmna din urm a constatat c i
lipseau 50 de creiari din portmoneu. L-a fcut pe
copil rspunztor de furt. Acesta a negat c ar fi
luat banii, dar mama i-a gsit la dnsul. NU-i d
seama de ce i-a furat el acei bani.
Copilului i place s schimbe i s
colecioneze diferite obiecte, cum ar fi chitane,
poze, creioane etc. Mama i-a cerut s nceteze cu
aceste
schimburi,
promindu-i,
drept
compensaie, ceva bani de buzunar sptmnal.
Asta i-a fcut mare plcere. ncolo el este drgu,
o ajut cu plcere, fr a-i pretinde ca i ea s-1
ajute.
Ct privete visele, mama spune c ntr-o zi,
pe cnd fceau o cltorie cu vaporul, pe Dunre,
biatul a avut un comar. Visul avea n capul lui o
att de puternic impresie de realitate, nct l-au
gsit pe puntea navei, crat pe co i mort de
fric s nu cad de acolo, exact ca n visul de
groaz pe care l avusese. Cu acel prilej i-a
exprimat dorina de a se face cpitan sau pilot de
nav, iar altdat a spus c i-ar face plcere s
comande pe tot vaporul.
Este econom. Mama biatului se plnge de
obiceiul copilului de a mini i de nesociabilitatea
sa. Drept pedeaps, adesea l bate.
Discuie cu mama: C a furat cei 50 de
creiari, nu-i un capt de ar; nu ar trebui s-i mai
pomenii de aceasta. Ai procedat foarte bine
dndu-i bani de buzunar. tiind c poate conta
pe aceti bani, se va liniti. n locul
dumneavoastr, nu i-a mai aplica nici o
pedeaps corporal. Biatul crede c prin
minciunile i fanfaronadele lui va izbuti s atrag
atenia celorlali i c va deveni astfel punctul lor
de atracie. Indicat ar fi s atenuai i chiar s
desfiinai orice pedeaps, reducndu-le treptat.
Ar trebui, de asemenea, s-1 facei s se gndeasc
la viitorul lui, explicndu-i c profesiunea de
cpitan de vapor, pe care el i-a ales-o din
vanitate, nu este o ocupaie potrivit pentru
dnsul. Dac m-a gsi n locul dumneavoastr, nu
l-a mai coplei att cu grija matern. S-a obinuit
s v aib mereu n spatele lui. Dac i place
gimnastica, lsai-1 s o practice, ca s se poat
ntlni n felul acesta cu ali copii. Eu l-a face s
simt c nu mai e copil, ceea ce i-ar da mai mult
ncredere n sine. Are impresia c este stingherit,

c i se pun bee
128

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
n roate; de aici se trage ultimul incident.
Copilul ar dori s aib sentimentul c este
cineva, s se conving c are rostul lui n via.
Dr. A (adresndu-se auditoriului, dup ce
mama a plecat): Avem de-a face cu un biat care
vrea s se afirme, dar care este stnjenit de
comportamentul mamai sale.
DrA (adresndu-se copilului, care tocmai a
intrat): Eti un bun matematician! Ce ai dori s te
faci mai trziu?
Copilul: Cpitan de transatlantic. A vrea s
cltoresc la Hamburg.
Dr. A: Ai putea-o face la vrsta de 15 sau 16
ani. Aceasta nainte de a deveni cpitan. Pn
atunci trebuie s nvei o mulime de lucruri. De
ce i place profesiunea de cpitan de vapor? Ai
fost pe vreun vapor? Ce i place acolo att de
mult?
Copilul: C acolo poi s comanzi.
Dr. A: Dar n momentul de fa ce faci? De
ce nu faci ceva care s-i plac mamei tale i care
i la coal s te fac preuit?
Copilul: i comand pe ceilali.
Dr. A: Dac vrei s fii cpitan, trebuie s
comanzi cu nelepciune, pentru ca fiecare s spun
c este bine ce faci. Dar ntre copii, la coal, nu
eti cpitan i nu-i bine s-i comanzi. Nu neleg
de ce vrei tu s comanzi la coal. E sigur c din
cauza aceasta nu vei avea prieteni. Copiii au
dreptate, ei nu se afl acolo ca s le dai tu ordine.
Asta o vei face mai trziu; acum trebuie s fii
amabil, s ncerci s-i faci prieteni. Cpitanul
este amabil cu pasagerii i, de asemenea, trebuie
s tie s fac i alte lucruri, n afar de a
comanda. Trebuie ca el s aib prieteni. Dac
ceilali nu-1 au la inim, dac l detest, nu-i vor
asculta comenzile. Trebuie s nvei s te
compori ct mai amabil cu ceilali copii. A
comanda este a o face pe ludrosul. i place s
faci schimburi de obiecte i s cumperi. i place
s fii cineva, ai vrea ca toat lumea s se uite la
tine ca la un cpitan. Ce-i aminteti tu, grozav,
de pe vremea cnd erai mic de tot?
Copilul: Am vzut o dat cum nite oameni
ridicau un clopot sus n clopotni. Aveam trei, ori
patru ani.
Dr. A: Te-a interesat?
Copilul: Mi-a plcut s vd cum fceau
oamenii aceia ca clopotul s ajung n vrful
turnului.

129

ALFRED ADLER
Dr. A: i-a plcut s privete cum se ridic
ceva? Eu a dori ca tu s ai prieteni. Nu ai vrea s
frecventezi o asociaie de asisten? Mama ta te va
lsa, poate, s nvei s faci gimnastic. Totul
poate fi nvat. La asociaia de asisten i vei
putea face temele; ar fi ct se poate de amuzant.
Ce vrei s faci cu banii pe care i economiseti?
Copilul: S-i am acolo, n caz de nevoie.
Dr. A: i este team c ai s te gseti la
ananghie? C ai s pierzi totul i ai s decazi?
Dac eti muncitor, este mijlocul cel mai bun ca s
nu cazi n mizerie. S tii c a avea bani nu
nseamn cea mai mare siguran. i place s o
faci pe grozavul.
Copilul: Da.
Dr. A: Ar trebui s te lai de acest obicei.
Dac vrei s ajungi cpitan, nu ai voie s mini.
Mama ta i institutorul te iubesc mult; dac te pui
pe treab cum trebuie i devii un om cinstit, poi s
speri totul. Iar ca s devii cpitan, i trebuie o
bun baz de plecare. Voi reveni dup o lun de
zile i s-mi povesteti atunci dac i-ai i fcut
prieteni, dac mai tulburi orele de lecii i dac
nc mai comanzi.

XII. PRIMUL-NASCUT DETRONAT

Am doi copii, n vrst de apte i, respectiv,

nou ani. nc nu pot s emit o judecat asupra
felului n care nva cel de-al doilea copil, dat
fiind faptul c el abia frecventeaz clasa nti".
Aadar, avem aici doi biei, primul-nscut
i secundul. Dup constatrile noastre, ntr-o
familie dat, fiecare copil crete n condiii
diferite. Este imposibil s presupunem c toi
copiii din una i aceeai familie se dezvolt ntr-o
situaie identic. Primul-nscut rmne singur timp
de doi ani; fiind n aceast perioad copil unic la
prini, probabil c st n centrul ateniei i este
foarte rsfat. ntreaga cas se afl la dispoziia
lui. Apoi, deodat, apare un al doilea copil i
situaia se schimb total. Primul-nscut era
obinuit s poat dispune de totul, ca un monarh.
Brusc, atenia mamei se concentreaz asupra
celui de al doilea copil,ea neputnd s-i mai
consacre primului-nscut tot att timp ct i
consacra n trecut. Cum nu este prea uor s-1
pregteti pe acesta de venirea pe lume a unui al
doilea copil, constatm c, n mod efectiv, aceast
pregtire i-a lipsit. Primul-nscut se afl n faa
unui examen dificil. Muli copii aflai n aceast
situaie se macin de gelozie, ncep o lupt
slbatic pentru a-i asigura atenia prinilor i
a restabili situaia favorabil pe care o ocupau
anterior.
Secundul cunoate o cu totul alt situaie;
niciodat nu a fost singurul copil. Are n faa lui
unul pe care l poate urma, pe care vrea s-1
urmeze, ba chiar pe care vrea s-1 ajung din
urm. Un copil mi mrturisea: Dac sunt att de
mhnit, este pentru c niciodat nu voi
131

ALFRED ADLER
avea aceeai vrst ca fratele meu"
(a se vedea
povestea lui Essau i a luilacob)1.
Primul-nscut triete o adevrat tragedie din
momentul naterii secundului. Dac auzim
spunndu-se c primul-nscut triete sub
teroarea urmririi de ctre secund, ba chiar sub
teroarea ideii de a se vedea depit de ctre
acesta i c, n aceste condiii, i pierde tot
curajul, nelegem c aceast atitudine este
consecina unui automatism. Un semn avertizator
apare n psihismul su, spunndu-i: Acest nou
venit va acapara totul".
Atitudinea va varia de la copil la copil. Aceasta
depinde, n primul rnd, de gradul de dezvoltare
pe care 1-a atins, pn n momentul schimbrii
de situaie, stilul de via al copilului,de uurina
mai mare sau mai mic de a-1 modifica; n al
doilea rnd, depinde de comportamentul
secundului;
n
al
treilea
rnd,
de
comportamentul prinilor i, n sfrit, de felul n
care a fost pregtit primul-nscut i de nivelul
sentimentului su de comuniune social, de
interesul manifestat de el fa de semeni. Toate
acestea sunt fapte semnificative, de care trebuie
inut seama.
S vedem acum cum se dezvolt primul-nscut
de care ne ocupm aiGi: Dimpotriv, primulnscut este, dup prerea mea, un trndav*'.
Trndvia denun o atitudine ezitant; putem
deduce c el crede c nu mai poate progresa,
pierzndu-i curajul. i nchipuie c pe latura
folositoare a vieii nu va mai obine nimic.
Astfel, tendina sa de a se pune n valoare se va
manifesta pe latura stearp. Trndvia lui
semnific: Materia asta m enerveaz pentru c
trebuie s muncesc i s m ocup de ea". Lucrul
poate s par curios, dar poate c el a pus aici
degetul pe ran, artnd care-i este aspiraia: s
atrag ct mai mult atenia asupra persoanei
sale, s-i ocupe ct mai mult pe ceilali cu
propria-i persoan. Trndvia reprezint repulsia
pe care o simte fa de rezolvarea problemelor
sale, fiind o atitudine ovielnic. Dac privii
mai ndeaproape stilul de via automatic al
copiilor lenei, vei constata c comportamentul
lor difer de acela al unui copil care are ncredere
n el nsui. Adesea astfel de copii v vor
declara: Nu m socot mai dobitoc dect ceilali,
ci aceasta nu m intereseaz". Dac el s-ar atepta
la o reuit, biatul nu ar fi un trndav. Lenea este
semnul unei sczute preuiri de sine. Prin lene se
manifest tendina lui de a se pune n valoare. n
general, copiii trndavi se afl n centrul ateniei

i
132

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
interesului celor care i nconjoar. Ei i-au
propus o munc suplimentar: s determine
anturajul s se ocupe mai mult de persoana lor.
Nu ne-ar mira ca, dialognd cu un astfel de copil
despre lenea lui, el s ne rspund: Vedei
dumneavoastr, eu sunt cel mai trndav biat din
clas, ns toat lumea se ocup de mine i este
mereu drgu i amabil cu mine. Vecinul meu
este foarte harnic i nimeni nu se ocup de
dnsul". Trage profit de pe urma puturoeniei lui.
Cea mai mic izbnd este imediat ludat;
dac nu reuete, el spune n sinea sa: Ehei,
dac nu ai fi lene, ai putea fi cel mai bun". Este
uimitor de vzut n ce msur un copil trndav se
poate mulumi cu sentimentul c ar putea fi mai
bun. Dar nici prin cap nu-i trece s ncerce.
ntlnim aici, o dat n plus, tendina de a se pune
n valoare pe latura steril a vieii.
Nici un fel de predic, fie binevoitoare, fie
aspr, nu a dat, pn n prezent, rezultatul
scontat".
Biatul ignor ceea ce se petrece n el i
acioneaz potrivit propriului stil de via. Este
ca i cum s-ar gsi ntr-o capcan. Faptul c se
las aat arat c ntr-adevr vrea s se
gseasc n centrul ateniei. Unor copii le place
cu tot dinadinsul s primeasc lovituri, trind
triumful de a-i fi enervat tatl. Unii gsesc chiar n
aceste lovituri plcere, o bucurie care uneori
poate mplica i un coninut sexual.
El fgduiete s-i dea silina s lucreze
mai mult"...
Dup cum vedei, el tie s spun c vrea!
..."dar nu ntreprinde nimic spre a-i ine
promisiunea. n timpul redactrii unei compuneri
colare se las deturnat de la lucrul su de cine
tie ce fleac".
Socoate c nu se poate face apreciat prin
munca sa i atunci urmeaz o alt cale.
l intereseaz toate cele, n afar de temele
lui colare. Spre a-1 mobiliza la munc, i-am
cerut s-mi raporteze ce a nvat el la coal n
timpul zilei".
l vedem, prin urmare, din nou n primul plan.
n fiecare sear st de vorb cu tatl su, cu bunul
Dumnezeu!
Cnd m ntorc seara acas, nu-1 vd
venind spre a-i ine fgduina".
Trebuie ca tatl nsui s-i aminteasc de
datoria biatului.

133

ALFRED ADLER
Numai cnd l-am ntrebat de-a dreptul,
mi-a rspuns: Hato n-am!".
Am vzut mai sus c el este ncredinat c-i va
fi peste putin si se fac apreciat pe calea cea
bun. Trebuie ncurajat i s i se] demonstreze c
poate, chiar i n ceea ce privete temele colare,
s se] situeze pe primul loc; numai s-i dea
osteneala.
Materiile cele mai grele pentru dnsul sunt
gramatica, aritmetica^ i compunerea, pe care nu le
poate suferi. Un element suplimentar crei i
agraveaz sentimentul de inferioritate este poate
faptul c este! stngaci. Ar fi important s se
verifice dac aa stau lucrurile. A dori' s-i atrag
atenia asupra faptului c printre copiii care prezint
dificulti i la matematic se gsesc copii
rsfai, n cutarea unui sprijin. Nul exist
materie de studiu care s nu aib o cheie care si faciliteze] asimilarea. n ceea ce privete
aritmetica, ns, nu exist cheie. Lai aceast
materie trebuie lucrat n mod independent i
contient. Copiitf rsfai se dovedesc foarte
prost pregtii n materie de aritmetic"
Dezgustul cu care se apuc el de lucru
dovedete aversiunea fa de aceste materii. Pare s
arate mai mult elan pentru tiinele naturaleJ I-ar
plcea i desenul, dar nu produce dect caricaturi
oribile, lipsindu-i j fr ndoial, talentul".
Este vorba, probabil, de un copil stngaci!
,,Poate sta ore ntregi aezat sau culcat, cu
privirile aintite n vid**|
Cel mai mare duman al acestor copii, care
au o att de slat preuire de sine, este timpul.
Biatul a gsit un mijloc de a face s treac timpul:
el privete n gol.
Cu toate c are la dispoziie cri i pe
unele a nceput s citeasc, nu a terminat de
citit nici una".
Nici rbdare, nici perseveren! Nimeni nu se
ocup de dnsul; nu ateapt nimic de la semenii
si.
Caut jucrii, pe care n scurt timp le
prsete, fr s-i fi fcut] plcere".
Situaia social a acestui copil, sau mai
degrab a acestor copii, nu este strlucit, cu toate
c ei nu sufer de foame.
Ceea ce este mai trist n viaa lor este,
probabil, faptul c n timpul zilei se afl la o
cas de copii".
Avem aici o supoziie riscat, cci noi
sperm c tocmai n] asemenea aezminte
biatul va fi mai bine neles i ncurajat.

134

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Directoarea acestei case are o animozitate
marcat fa de primul meu nscut, deoarece ea
este catolic nfocat, pe cnd noi suntem fr
confesiune. mi spunea c biatul minte, c este
perfid i la, iar toate acestea s-ar datora faptului
c n-a primit o educaie religioas".
Nu ne ndoim c toate aceste particulariti
provin din lipsa sa de curaj. Trebuie s
mrturisesc c acest biat fr confesiune nu se
va putea ndrepta ntr-o cas de copii clerical
dect dac acolo i se va cultiva curajul. Dac
directoarea susine c prezint acele defecte pentru
c a fost crescut n afara spiritului religios,
probabil c ea nu are necesara competen de a
identifica punctul slab al acestui copil.
Tatl adaug:
La drept vorbind, eu nsumi am constatat
toate aceste trsturi de caracter njositoare. Pe
cnd cel mic nu are defecte i nu se vorbete de
dnsul dect n termeni pozitivi, la adresa primului
meu nscut nu se formuleaz dect critici".
Toate acestea demonstreaz c primul-nscut
a fost mpins pe al doilea plan, de ctre secund.
Oare n mod ntmpltor biatul cel mare s-a
dezvoltat ntr-un sens negativ, iar secundul ntrun sens pozitiv? Cu siguran c nu. Primulnscut crede c a fost izgonit de ctre secund din
situaia sa de mai nainte, care era plcut, i cu
ct pierde din prietenie i dragoste, cu att este
mai descurajat. Secundul, care acum este
nvingtorul, se simte ntr-o situaie excelent i
nu are nevoie s se fac remarcat ntr-un mod
penibil.
NOTE
1

Esau,fiul lui Isaac i al Rebeci, a vndut

pe un blid de linte dup cum citim n Biblie
dreptul su de prim-nscut fratelui su Iacob, un
aprig competitor. (Nota trad.)

XIII. MINCIUNA CA MIJLOC E^ ATI

DA IMPORTANT

Am prilejul de a v prezenta povestea unui

copil-probfem a d mam este de mai mult timp la
curent cu concepia noastr. Vei ve care este
poziia ei n faa acestei probleme, dup cum vei
vedea n < msur nelegerea ei ne ajut, cum
Colaboreaz ea cu noi, cu toate modul nostru de a
proceda nu i se pare prea lesnicios.
Fiul meU, Filip, n vrst de-nou ani, este
ceea ce se numete i
v
copil-jsroblem".
;
Aceasta nseamn c$ el i face"griji, c fi d
mult btaie de a c are un cbmportamem
n
dezacord pii sentimentul de1 cpmuniur social. Nu
ar avea nici 6 raiune s ne mai chinuim mintea* j
s caut s-i educm pe copii dac sentimentul de
comuniune social existei nu s-ar revolta
mpotriva metehnelor unor astfel de copii.
Cndraama copilului ne spune c acesta este
nervos", informaia aceasta nu este suficient. n
general, atunci cnd oamenii folosesc aces termen
ei vor s spun c este vorba de un copil instabil,
pe care nu tii cums-liei.
A, dori s subliniez faptul c n nevroz
factorul cel nu important este' sensibilitatea.
Aceasta nu se manifest ntotdeauna a atare, ci se
poate manifesta prin consecinele ei. Vom vedea,
n cazul] copilului despre care discutm, c efectul
sensibilitii se traduce la el prin tentativa de a-i
scoate n relief propria-i persoan. Este ceea ce n|
America, sub influena psihologiei
individuale, se
numete superiori complet'1. Avem ns aici de-a
face cu o a doua faz, cu rezultatul unui]
136

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
inferiority complex"2, adic al unui sentiment de
inferioritate. Este de la sine neles c ntre
aceste dou complexe intr n joc o
hipersensibilitate a copilului, datorit creia el i
triete situaia ca pe un eec. Drept urmare, va
cuta o ieire din respectiva situaie, va cuta o
compensaie, al crei rezultat va fi sentimentul de
grandoare.
Este ngrozitor de nestatornic".
Iat confirmat faptul c, n situaia n care se
gsete, copilul nu mai reuete s-i afle linitea.
Nu mai nva deloc".
Informaiile despre copii sunt haotice;
remarcaxle mai sus este interpretativ ntr-un alt
sens: nesimindu-se la nlimea exigenelor
colii, el nu mai face nici un efort la nvtur.
Cu toate acestea nu este prost i uneori te
surprinde prin judecata lui".
Putem nelege foarte bine lucrul acesta. Am
i presupus c acest copil pur i simplu se crede
slab fa de exigenele colii. Poate c se
intereseaz de alte probleme. Dup cte
cunoatem despre dnsul,nu-1 putem numra
printre copiii curajoi. Asemenea copii manifest
prea puin interes pentru semenii lor,
concentrndu-i interesul asupra propriei
persoane.
Nimic nu-i scap din cele ce se ntmpl pe
strad".
Cred c muli psihologi moderni ar trece
linitii pe lng acest fapt, fr a-1 lua n seam.
Suntem ndreptii s presupunem c avem de-a
face cu un biat interesat de tot ceea ce e vizibil.
Se explic n felul acesta o mulime de lucruri.
Dac e interesat de ceea ce ine de sfera
vizualului, faptul este n avantajul nvmntului
practic,copilul avnd mai puin tendina de a
asculta explicaiile teoretice. Lucrul acesta are
importana lui pentru coal, multe eecuri la
nvtur avndu-i temeiul n acest mecanism.
Din acest fapt este de reinut c exist copii care
tind s-i satisfac n primul rnd interesele lor n
sfera vizualului. Dac reflectai asupra ntrebrii
ce putem face dac ne mulumim s privim
lucrurile, vei ajunge la concluzia c nu putem
face mare lucru n planul utilului i c, n orice
caz, nu putem face mare lucru acolo unde s-ar
putea manifesta sentimentul de comuniune
social. V vei gndi la desen, la pictur, poate la
o mai bun nelegere a spectacolului lumii.
Problema nu este deloc simpl, ndeosebi dac se
accentueaz sub acest aspect o latur a vieii. n

aceste condiii, de fapt, nu mai rmne

137

ALFRED ADLER
suficient interes pentru celelalte necesiti ale
existenei i individul nu se mai poate dezvolta; n
acest sens. Biatul nostru nu este pregtit cum se
cuvine pentru coal, iar greeala nu este a sa; dar
el arat un mareM interes pentru latura vizual a
lumii, pentru ceea ce este aparen exterioar.
Dac ne gsim pe calea cea bun, chiar i ntr-o
schi* imperfect a vieii lui putem spera s
gsim confirmri ale supoziiilor noastre.
El ine minte tot ce spun adulii".
S reinem aceast circumstan, care ne arat
interesul su pent marile dimensiuni. Desluim
aici cu claritate tendina sa de a-i di importan,
dorina lui de a fi mare.
Iar cele auzite tie s le repete n mod
corect, la momenti potrivit".
ncepem s ne lmurim, ntr-o oarecare
msur, asupra stilului via al acestui biat n
vrst de nou ani. Ne mai lipsesc confirmrile i
indiciile privitoare la varianta specific acestui
tip.
Dar este la".
Acest defect nu ne surprinde.
i este fric pn i de umbra lui i se ferete
de orice situaie periculoas".
Nu are nici o ncredere n el nsui. Este de
presupus c mama sa=j are un rol nsemnat n
dezvoltarea copilului. Nu este independent, nu se j
strduiete s-i rezolve singur problemele. De
altfel nu are nicidecum intenia de a se confrunta
cu ele, dat fiind faptul c, pn n prezent, *| fost
obinuit s o vad pe mama sa rezol vndu-i-le. Mai
bine dect orie alt coal psihologic, noi vom
putea constata c avem de-a face cu un i copil
rsfat. Asemenea copii ne fac mari necazuri i
ei ngroa?! numrul copiilor-problem, al
nevroticilor, al candidailor la sinucidere J al
beivilor, criminalilor, perverilor din punct de
vedere sexual. Este] un fapt att de important nct
vreau s adaug, totui, cteva elemente ] i s
definim noiunea de copil rsfat, aa cum o
nelegem noi. (Mamele spun adesea c li se
ntmpl chiar s-i i bat" pe copiii lorj
imaginndu-i astfel c nu pot fi suspectate de a-i
fi rsfat.) Este dej precizat imediat c noi nu
nelegem prin acest termen un raport] sexual"
n sensul freudian. n realitate avem de-a face cu
un copil crei s-a debarasat de existena
independent i autonom. Un altul vorbete i n
locul lui, sesizeaz situaiile primejdioase i le
ndeprteaz dej
138

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
dnsul, ntr-un cuvnt, copilul se las remorcat de
acela. El dispune de o a doua persoan i i
construiete viaa n simbioza cu aceasta. Un
astfel de copil pune n eviden un caracter
parazitar, ncercnd s obin totul prin
intermediul mamei sale.
El tie prea bine c laitatea este ceva urt
i acum vine cu minciuni din cele mai
gogonate".
Ghicim ce fel de minciuni ndrug el, dat fiind
faptul c este tentat s se scoat n relief, s se fac
remarcat. Cum tim c trage cu urechea la cei
mari, fr ndoial c n minciunile lui va aprea
comportndu-se ca un erou.
Spre exemplu, povestete: Gsindu-m n
Anglia i privind de unde stteam, de dincolo de
colul unui zid, am vzut un tigru".
Dac o privim n sine, este o minciun ct
toate zilele. Dar ceea ce m intereseaz n mod
deosebit aici este faptul c el nu numai c
privete, ci vede de dincolo de colul unui
zid". Aceasta da performan! Nu toat lumea
poate face aa ceva. Analiznd mai ndeaproape
afirmaia copilului, nelegem c pe el l
intereseaz n mod deosebit s ne apar drept
unul care nvinge dificulti, dificulti pe care ni
le prezint ca insurmontabile. S menionm cu
aceast ocazie c n asemenea cazuri avem de-a
face, n general,cu copii care prezint o
inferioritate (Minderwertigkeit) a aparatului
vizual. Dac acum fac precizarea c biatul este
la, vei nelege de unde se trage interesul su
pentru tot ceea ce ine de vz, de ce a devenit
el
ceea ce, cu un termen nou, numim eidetic3. n
expresia sa, prin care ne spune c a privit de
dincolo de colul unui zid", vedem tendina
acestui biat de a svri tururi de for n
domeniul vzului.
O dat m-am ntors acas, ua era deschis,
nimeni nu ndrznea s intre, lng sipet vd un
ho, iau toporul i-1 omor".
i n acest caz el vede" ceva i svrete un
act de eroism. Pe drept cuvnt, mama conchide:
Mereu vrea s o fac pe eroul, s fie
totdeauna cel admirat, cel care poate totul. Cnd
mi povestete c azi la coal nimeni n-a tiut
nimic, n afar de mine, sunt sigur c nu a fcut
acolo mare brnz i, de regul, faptul se
confirm".
Avem prilejul de a examina modul su de
compensare, cu toate c el este destul de
strveziu. Dup cum vedem, compensaiile sale

au loc pe planul imaginaiei, iar aici totul se

pierde n neant. De regul el
139

ALFRED ADLER
nu este activ n compensaiile sale, pentru c, aa
cum am i notat, e la, avnd obinuina ca mama
sa s fac totul n locul lui.
l neleg, tiu c el ar vrea din tot sufletul s
fie un elev bun i un biat curajos; din minciunile
lui am neles c acestea i servesc spre a-i exalta
sentimentul personalitii".
Fr ndoial c recunoatei aici felul de a
vedea lucrurile propriu psihologiei individuale.
Este vocea bunului-sim.
Nu-1 pedepsesc".
Suntem ntru totul de acord cu mama
copilului. Oricum, biatul acesta, dezamgit de
cunotinele i de posibilitile lui, biat care, ori
de cte ori are ceva de fcut, se gsete ca pe
marginea unei prpstii i se retrage, pe bun
dreptate, nu merit s fie pedepsit. Ar fi o
flagrant injustiie.
Ce este de fcut? Ar trebui s-I determinm
s progreseze ndestul, nct s-i recapete
curajul i s nvee c problemele pot fi
rezolvate. Dac ar progresa, s-ar putea dezvolta
frumos. Lucrul acesta nu se va realiza att timp
ct scopul su va fi acela de a cpta un
sentiment de punere n valoare pe latura steril a
vieii, n ali termeni att timp ct el va evita
soluionarea problemei pe latura util a vieii.
Este de neles de ce nu trebuie s-1 pedepsim pe
un astfel de copil; n pedeaps el nu ar gsi dect
confirmarea incapacitii sale i ar cuta alte ci
lturalnice ca s poat scpa de pedeaps i s se
dea ndrt din faaprpastiei.
l iubesc pe bieel".
Iat o confirmare care ne lipsea i care ne
dovedete c mama l rsfa pe copil.
l iubesc din adncul inimii mele. Dar el
minte, minte din ce n ce mai mult i se teme s
nu se descopere c minte".
Apare aici o zare de speran, posibilitatea de
a vedea c ntr-o zi el o va termina cu minciuna
din teama de a nu fi demascat ca mincinos,
posibilitatea de a ndrgi adevrul. Unde rmne
atunci scopul su de a-i dovedi superioritatea?
Este singura concluzie pe care o poate trage un
copil ca dnsul? Este cu putin i o a doua: s
ticluiasc att de abil i de rafinat minciunile, nct
s poat spera c niciodat nu va fi dat de gol.
Acesta este drumul care i se deschide n fa, nu
altul, pentru c el nu-i poate pierde cu totul
simul personalitii. El a devenit mincinos ca s
reprezinte ceva i de aceea nelegem c nu i-ar
putea abandona

140

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
obiceiul de a mini, cci ar risca s ni se prezinte
ca un zero", ca o cantitate neglijabil. ntradevr, el va fi recurs i la minciuni mai subtile.
Soul meu spune c l rsf".
Este o particularitate de care v vei izbi
ntotdeauna. Dac vei fi descoperit, n urma unui
efort propriu, stilul de via al individului pe care
l studiai, vei gsi mereu n anturajul acestuia pe
cineva care s fi susinut aceasta. V amintii de
felul de a reaciona al adversarilor notri n materie
de psihologie, care insist asupra faptului c i ei
spun acelai lucru i care i imagineaz c pentru
c l-au spus au i obinut rezultatul scontat? Aa
este, copilul e rsfat. Dar neleg ei raporturile
de ansamblu? Chiar dac ar ti c fiecare copil
manifest o tendin de a-i da importan, ar
trebui s fie capabili s analizeze procesul de
apariie a acestei tendine. Nu s-a fcut nc nimic
prin afirmaia c este vorba de un copil rsfat.
Ce s faci cu un cuvnt? Mamele au dreptate cnd
pun ntrebarea: Cum s procedez eu ca s nu-1
rsf?" Aceast ntrebare prezint interes att
timp ct mama nu a sesizat nc raporturile la
care fcea referire mai sus, cum constatm i n
cazul de fa.
... El pretinde c de aceea este copilul att
de nestatornic i de mincinos i c are grguni
la cap, din cauz c tatl meu s-a cstorit cu o
verioar".
La bunici s-a descoperit o consangvinitate.
Oare nu am avut dreptate susinnd c nu s-a
fcut mare lucru dac, cum spunea tatl
copilului, biatul a fost calificat ca rsfat? Nici
el nu crede c este suficient i caut un al doilea
factor, care pare mai convingtor. El pune
instabilitatea copilului pe seama unor antecedente
de consangvinitate. Iat ct de mult a nlesnit
tiina modul de a proceda al tatlui, care arunc
n crca mamei copilului responsabilitatea
eecurilor acestuia, de care el se scutur n mod
strlucit.
Acest mariaj ntre rubedenii este o
calamitate, el mi-a fcut capul calendar pe
aceast tem. De altfel, se ntmpl ca un copil s
fie mai bucluca dect un altul, dar soul meu nu
ostenete s dea vina pe aceast cstorie ntre
consangvini. Trebuie s-i dovedesc contrariul,
trebuie s fac ceva pentru biatul meu. Nu este
rutcios, ci, dimpotriv, bun la inim".

141

ALFRED ADLER
Este cu putin ca buntatea s nu fie dect
un aspect al laitii lui. Dup cum vedei, avem
ntru totul dreptate cnd susinem c nu se poate
s izolm un element oarecare al stilului de via
i c fiecare element poate fi interpretat n mod
diferit. Buntatea, de pild, poate fi i negativ,
frumuseea devine urenie, urenia frumusee".
Tocmai aceast diversitate face ca nimeni s nu
izbuteasc s neleag psihicul unui om dac nu a
sesizat n prealabil stilul su de via.
El face cadou altor copii din lucrurile pe care
le are el, numai ca s le ctige bunvoina".
Deci aceast buntate prezint o latur de
egoism; el ncearc s-i corup pe copii, ca s se
fac rsfat de dnii.
Druiete copiilor lucruri la care ine i-i
iubete tatl, chiar dac acesta nu-1 rsfa".
A dori s subliniez aici c, ntr-o anumit
msur, biatul acesta s-a i angajat pe calea pe
care ar voi s-o ctige nu numai pe mama sa, ci i
pe alii. Aa cum am constatat-o anterior, el caut
s se fac protejat i ar dori s fie admirat i
remarcat, acest din urm scop vizndu-1
minciunile sale.
Aa, de exemplu,este pentru dnsul o mare
srbtoare s mearg la plimbare cu tatl su. Va cere sfatul: trebuie s procedez cu severitate?
Nu cred c aceasta ar fi eficient! Plnge, promite
marea cu sarea, iar dup zece minute o ia de la
nceput".
Mama sa a ncercat o educaie sever, dar,
evident, fr rezultat, singura metod benefic
fiind trezirea nelegerii copilului pentru
defectele structurii stilului su de via. Ce
nseamn aceasta n planul practicii? S fie fcut
independent i autonom, s i se trezeasc i s i
se cultive ncrederea n el nsui. Atta vreme
ct nu se realizeaz aceasta, att severitatea, ct
i buntatea par inoportune, dei noi preferm
buntatea. Biatul nu are pregtirea necesar i
este inuman s-i ceri ceva pentru care nu a fost
pregtit. Suntem totdeauna dispui s msurm
cu exactitate ceea ce ne pot da animalele i s nu
le cerem nimic mai mult. Ct despre fiinele
umane, nici vorb de o astfel de preocupare.
Reflectai la importana pentru coal a acestei
observaii, pentru c la coal copiii intr avnd o
pregtire diferit. A folosi un sistem de notare
care, n fond, judec pregtirea copiilor i nu
aptitudinile lor, este a-i pune pe toi ntr-o
singur oal".

142

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Astfel, el este obligat s mint, pentru c se
nfund tot mai mult n propriile-i minciuni".
Fr a se exprima prea limpede, mama vrea s
spun c biatul nu gsete alt cale pentru a se
face apreciat. Ea a cerut un sfat i i l-am dat, n
sensul celor ce v-am expus aici pe scurt.. n
continuarea referatului ei vom gsi, poate, i alte
pasaje importante.
Cnd, nu de mult, a renceput s-mi toarne
gogoi, am reacionat ca i cum ar fi fost vorba
de o glum i, rznd, i-am explicat de ce
minea".
n acest de ce" recunoatei, desigur,
indicaiile pe care i le-am dat mamei.
Filip, recunoscnd minciuna, a ncercat un
sentiment de jen i a nceput i el s rd".
Biatul este profund contient de minciuna
sa, care, prin urmare, se afl n sfera contiinei
sale. Trebuie s revizuim concepiile acelor autori
care pretind c pot stabili o deosebire ntre
contient i incontient i cred c instinctele rele
i au sediul n incontient i c nu ptrund n
contiin dect pclind cenzura, dup ce s-au
deghizat.
Ce este minciuna? Dac scrutm contiina i
nu ne mulumim pur i simplu s admitem
minciuna n ceea ce are ea aparent, atunci aflm
c este un mijloc de a te face remarcat, de a-i da
importan. Dac l examinm pe biat din
unghiul incontientului su, vom vedea c aici se
ascunde un mpovrtor sentiment de inferioritate
care caut s se elibereze. Tocmai acest sentiment
de inferioritate genereaz tendina de a-i da
importan. Lucrul acesta l constatm, de altfel,
i n sfera contiinei.
Bineneles, comite greeli. Recent, Filip 1-a
rugat pe tatl su s-1 nsoeasc la cimitir, pentru
c avea de fcut o compunere cerut la coal.
Soul meu a refuzat i el a mers acolo cu bona.
Compunerea a fost foarte
reuit, dar nici un
cuvnt nu era adevrat4".
A dori s remarc, n treact, c nu este
necesar ca o compunere s fie neaprat
adevrat; dar mama copilului are dreptate cnd
regsete n compunere aceeai linie de conduit ca
n cazul minciunilor lui.
El povestea n amnunt cum s-a dus la cimitir
cu tatl su i cum acesta ar fi plns. n final scria:
ct despre mine, nu am plns; un brbat niciodat
nu plnge".
143

ALFRED ADLER
El i-a depit tatl, dar numai n imaginaie.
Mama copilului nelege foarte bine lucrul
acesta.
Deci i-a njosit tatl
i, minind, i-a dat lui
nsui importan'4
Care dintre contemporanii notri nu-i
amintete de aa-numitul complex al lui Oedip?
Oare din cauza aceasta i njosete el tatl la
cimitir, ori mai degrab aspiraiile proprii l
ndeamn s o fac pe importantul i s-i
depeasc tatl, cu care se afl n lupt? Nu s-ar
putea ca aici s se dezvolte nu idei sexuale
premature privitoare la complexul lui Oedip, ci
idei ale unui complex situat n contient? Se
impune s reflectm asupra acestei probleme. n
ceea ce ne privete, adepi ai psihologiei
individuale, nu avem nici o ezitare: noi constatm
c linia dinamic a psihicului tinde pe parcursul
ntregii viei de la un jos" la un sus", iar aceast
linie include i dezvoltarea sexualitii.
Dar compunerea este bun, institutorul 1-a
felicitat pe biat i,i finalul orei, 1-a pus s o
citeasc. Nu am avut curajul s pomenesc de]
minciun. Am tcut, cu aerul c nu am dat nici o
atenie faptului".
Aici se termin expunerea cu privire la biat.
Putem afirma, j bun dreptate, c el face parte
din categoria att de rspndit mincinoilor
care vor s-i dea importan. Este tendina de care
se las; antrenai att de adesea copiii, din cauza
lipsei lor de nsemntate Meditai la punctul de
plecare al acestui biat, rsfat de mam
reprimat de tat. Ceea ce a dobndit el lng
mama sa nu are valoare afara cercului familial.
Putem admite
c acei copii care sufer d
strabism5 nu sunt prea iubii; ei prind de veste
repede c nu sunt agreai i, drept consecin, nu
vor nelege lumea aa cum este ea n realitate. Nu
este de mirare c acest biat, de la primii si pai n
via, a perceput' o rezisten i un aspect particular
al existenei. Rspunsul su este fuga. Dat fiind
faptul c nimeni nu poate scpa propriei sale
tendine ascendente, el trebuie s gseasc linia
pe care va opera: aceasta va fi fanfaronada,
minciuna. Exist i alte forme, dar n toate vei
g tendina de a iei dintr-o poziie inferioar
(falsificnd, de exemplu* faptele, atunci cnd eti
ameninat cu pedeapsa), de a cpta impo cu
ajutorul subterfugiilor i de a se lsa nlat. n
cazul altor minei sau fanfaronade putem constata
c este vorba de lucruri n faa c copilul apare
prea slab i de care el ncearc s scape cu
ajuto: imaginaiei. Este ca i cum ar vrea s se

ridice n vrful picioarelor. Vi nelege, fr

ndoial, ct de greit este s pedepseti cu
strni
144

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
aceast ncercare, care este rezultatul unei
veritabile trebuine. Numai explicaia fenomenului
poate duce la rezultatul unei veritabile trebuine.
Numai explicaia fenomenului poate duce la
rezultatul scontat.
Dr. A (adresndu-se copilului): E nefolositor
s te eschivezi, s tragi o minciun, s o faci pe
grozavul. Dac ai privi lucrurile cu mai mult
seriozitate, dac ai face un efort, i-ai putea
satisface tendinele de a te pune n valoare prin
ocupaii utile i nu ar fi obligat s recurgi la
nerozii".
NOTE
1

n limba englez,
n original = complexul de
11
superioritate
(Nota
tmd.)
2
n limba englez, n textul original =
complexul de inferioritate" (Nota
trad.)
3
Introdus de E. Jaensch, termenul semnific
imagini cu caracter de
halucinaie, deosebit de vii. Mintea omului
primitiv i mintea copilului sunt,
potrivit concepiei lui Jaensch, mini eidetice",
care confund imaginile din
contiin cu cele din realitate. Copilului i este
fric de ntuneric pentru c l
populeaz cu tot felul de fiine fantasmagorice. A
se vedea, Erick R. Jaensch,
Ober den Aufbau der Wahrnehmungswelt und
ihre Struktur im Jugendalter
(1920) i Die Eidetik unddie typologische
Forschungsmethode (1925). (Nota
trad.)
4
Din pcate asemenea indivizi ajung deseori
ziariti i, n acest caz,
nelegem uor ct adevr cuprind reportajele sau
tirile pe care le redacteaz.
(Nota
trad.)
5
Infirmitate ocular, care const n
dereglarea paralelismului axelor
vizuale, astfel nct subiectul nu poate privi unul i
acelai obiect cu ambii ochi.
(Nota tmd.)

XIV. EROISMUL PE PLAN

IMAGINAR NLOCUIETE
REALIZRILE UTILE N
REALITATE

Institutorul ne relateaz c 1-a urmrit pe

copilul de care ne vom ocupa aici ncepnd cu
clasa a doua. Biatul, n vrst de nou ani, d
dovad de brutalitate n comportamentul su.
Din informaiile de care dispunem nu reiese
dac avea vrsta de nou ani cnd era n clasa a
doua; sperm c n prezent urmeaz cursurile
clasei a treia.
La venirea sa n coal el nc mzglea;
numai ncetul cu ncetul a nvat s scrie".
Ne amintim c comportamentul lui este
grosolan; are, fr ndoial, un temperament de
lupttor. Aparine probabil acelei categorii de
oameni care jur pe un ideal de erou, pe codul
onoarei".
De ce a nvat att de trziu s scrie?
Credem c este stngaci, ns faptul nu este
verificat.
Punctul lui slab este ndeosebi aritmetica".
Nici aici nu ne gsim pe un teren ferm. Poate
c avem de-a face cu unul dintre acei copii
rsfai care numai cu mare greutate nva
aritmetica, materia aceasta neoferind nici un
punct de sprijin
concret, n alte materii de studiu
exist reguli1, se poate nva cte ceva pe
derost; n ceea ce privete aritmetica, e inutil s te
apuci s nvei ceva pe derost, n afar de tabla
nmulirii. Dat fiind faptul c copiii rsfai nu
vor niciodat s fac ceva din proprie iniiativ, nu
ne mir faptul c n rndurile lor se gsesc elevi
slabi la aritmetic. Dac am putea s o dovedim
statistic, superstiia dotrii" ar fi zdruncinat.
146

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
La aceast materie de studiu el primete ore
de meditaie".
Astfel, copilul reuete s obin ceea ce a
vrut: persoana lui s fie o preocupare pentru
ceilali, ceea ce, ntr-un fel, se reduce la a fi
rsfat.
Frecventeaz cu plcere aceste ore
suplimentare".
Nu tim de ce. Poate c institutorul este
amabil, ori poate c elevul gsete aici realizate
condiiile pe care el le cere nvmntului, adic
prilej de a fi rsfat.
i place s te ocupi n mod special de
dnsul".
Avem aici cea dinti confirmare: este vorba,
ntr-adevr, de un copil care dorete s fie
rsfat. Urmeaz alte confirmri:
Cere ajutor la mbrcat; este dus i adus de
la coal, nct nu face niciodat drumul singur.
Cu toate acestea, este nalt i bine dezvoltat
pentru vrsta sa. Are prul rocat."
Ct privete prul rocat, se tie c aceast
particularitate i expune pe copii la zeflemele care
i fac s sufere. Bieii, mai mult dect fetele; la
acestea prul rocat adesea este gsit frumos.
Dimpotriv, bieii cu pr rocat nu prea sunt
iubii. Avem de-a face cu superstiii arhaice, cu
nite grosolane greeli; de fapt printre copiiiproblem gsim adesea rocovani. Este o
constatare care mi s-a confirmat n multe
privine, dar nu este vorba de defecte care
prezint un caracter definitiv. Avem impresia c,
n cele din urm, oricum, izbutesc s-i
depeasc dificultile. Chiar dac nu este prea
plcut s fii n afara familiei obiect de luare n
rs, n snul familiei lucrurile stau altfel, iar
sentimentul de inferioritate cntrete aici destul
de puin.
Dac face ru o lucrare i mama lui l critic,
se nfurie".
Ceea ce nseamn c a putut stabili ntre
dnsul i mama sa un raport de dependen care
este n favoarea lui. A reuit aceasta cu ajutorul
furiei, uneori poate prin loviturile pe care le
primete de la dnsa. ntlnim adesea astfel de
situaii, pentru c n cazul copiilor rsfai se
ajunge la un punct n care nu-i mai putem rsfa
n acelai fel. De exemplu,ei sunt ameninai s-i
agraveze situaia prin simplul fapt c cresc.
Dac l lauzi, el se ncurajeaz pe sine,
spunndu-i c lucrurile se vor rezolva".

Avem aici dovada c biatul nu este cu totul

descurajat.
A nvat n mod normal s vorbeasc, s
citeasc i s scrie".
147

ALFRED ADLER
Putem deduce de aici c nu a ntmpinat
dificulti n dezvoltarea sa organic.
ncepnd cu vrsta de un an i jumtate la el
se manifest semne de furie".
Dac aceast observaie este judicioas, ar
trebui s o reinem. Personal am putut constata
asemenea semne chiar i la un copil n vrst de
ase luni: era vorba de un copil alimentat cu
biberonul, n mod regulat, copil care se dezvolta
foarte bine i nu punea nici o problem. La vrsta
de ase luni s-a constatat urmtoarea
particularitate: de ndat ce se trezea, ncepea s
geam ncet; dac te apropiai de el cu biberonul i
i-1 puneai n gur, se comporta ntr-un mod
ireproabil; dar dac te prezentai fr biberon,
ncepea s urle, manifestnd n mod vizibil
semne de furie. Devenise obicei n familie s te
apropii de copil aducndu-i totdeauna bi beronul.
La coal, la nceput avea o conduit
tears".
Nu ne este greu s-1 nelegem: este n
cutarea situaiei n care ar putea fi rsfat. Vrea
s se situeze n centrul ateniei, s conduc.
Negsind la coal o situaie potrivit din acest
punct de vedere, copiii de felul acesta au o
atitudine tears; este semnul dup care putem
recunoate copilul rsfat. Apelnd la ajutorul
psihologiei individuale, institutorii pot obine
foarte uor portretul moral al copilului. Ei pot apoi
s opereze pe aceast baz, evident c nu fr s
caute confirmri i nu fr a proceda la eventuale
corectri.
Are o imaginaie bogat".
Putem deduce de aici c nu este n termeni
prea buni cu realitatea, realitate care l jeneaz.
i construiete o lume imaginar, n care triete
dup placul inimii. Acolo el gsete linite, este
puternic, poate comanda cum dorete. Sunt
imaginate cuceriri, lupte victorioase, dobndirea
unei averi imense cu ajutorul creia i
recompenseaz i i salveaz pe ceilali. Uneori
astfel de copii se socot i salvatori ai unor nalte
personaliti. n imaginaia lor ei clresc cai
focoi, l scot din situaii grele pe rege sau pe fiica
acestuia, se arunc n valuri spre a salva prinese,
care, se nelege, se arat foarte recunosctoare.
Cnd revin pe terenul realitii, ei se arat foarte
teri.
Gndurile lui sunt pline de istorii cu pieile
roii i cu tlhari".
Este un erou pe planul imaginaiei. Putei fi
sigur c biatul este la; avem n acest caz o
ncercare de compensaie din parte-i.

148

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Are mereu tendina de a se lupta cu un
inamic imaginar".
Imaginaia lui am putea-o utiliza, iar biatul
i-ar putea educa psihicul n aa fel nct s
termine cu laitatea. Oricum ar fi, prin acest
mijloc copiii acetia izbutesc n mod cert s se
elibereze, cel puin n parte, de defectul lor.
Imaginaia lui o ia uneori razna i el i
povestete mamei sale evenimente nchipuite
petrecute la coal, terminnd cu cuvintele: tii,
mam, din toate cele spuse nimic nu e adevrat,
sunt nchipuiri de-ale mele".
Identificm aici un cpeel" de sentiment de
comuniune social. El nu ar vrea s treac drept
mincinos, rezervndu-i controlul asupra
realitii. Dac nu l-ar avea, ar fi vorba de o
minciun nevrotic. Chiar dac copiii se nclzesc
n joaca lor, ei tiu ceea ce datoreaz realitii.
Istorisirile imaginare ale acestui copil ne arat c
el vrea s se nale pe vrful picioarelor, spre a
prea mai mare dect este. Putem trage
concluzia c este mcinat de un puternic sentiment
al inferioritii, ceea ce se coreleaz cu
calificativul de copil rsfat, pe care i l-am dat.
Mama sa relateaz c a fost foarte bolnav
n prima copilrie: colici intestinali la vrsta de
patru luni, iar mai trziu scrofuloz i
pneumopatie".
Nu ne putem permite s judecm cele
afirmate mai sus i s spunem n ce msur are
dreptate mama copilului cnd l consider
foarte bolnav". Ceea ce ne intereseaz mai mult
este faptul c, socotindu-1 bolnvicios, ea trebuie
s-1 fi crescut cu o grij i o dragoste deosebite. l
va fi fcut pe copil exagerat de dependent de
dnsa.
,,Dac un copil e bolnav, trebuie s-1
menajezi", spune ea, ca apoi s exprime prin alte
cuvinte ceea ce noi am artat ceva mai sus: i este
fric de ntuneric".
Sunt semne ale copilului rsfat. Frica de
ntuneric nseamn: Trebuie ca cineva s
rmn lng mine".
Este extrem de nendemnatic".
Ipoteza noastr, potrivit creia ne-am putea
afla n faa unui copil rsfat, este astfel ntrit.
n ceea ce privete nendemnarea, el este
influenat de sora sa, mai n vrst dect dnsul
cu opt ani".
Auzind vorbindu-se despre o sor cu opt ani
mai n vrst, putem presupune c ea nu se
comport fa de el ca o sor, ci ca o mam sau

149

ALFRED ADLER
ca o mtu. Fiindu-i aproape imposibil s o
considere ca pe o rival, biatul crete ca i cum
ar fi copil unic.
Ea intervine n strdaniile lui,criticndu-l i
certndu-1".
Este ca o mam pisloag, ba chiar ca o
soacr, am putea spune.
Biatul este foarte agresiv..."
El tie c n spatele lui se afl mama, ca s-1
apere. Mai tie c sora sa nu va putea depi o
anumit msur, dac ar fi ca el s o provoace la
lupt.
... mai ales fa de cei mai puternici dect
el".
Aceast informaie pare ndoielnic. Nu sunt
dispus s cred c ar fi n ntregime exact. Dar
dac mcar n parte este aa, nseamn c biatul
nu este cu totul descurajat, c se mai crede capabil
de ceva. Dar nu este nc eroism aici, pentru c
mai puternici dect sora sa sunt ceilali membri
ai familiei. Poate c i pe institutor l atac, dat
fiind c este unul dintre cei puternici; s-ar putea,
ns, ca biatul s nu-1 priveasc din acelai
unghi de vedere. Este cu putin ca el s aib
sentimentul c institutorul nu exist dect pentru
dnsul.
E luat adesea n batjocur din cauza culorii
prului su, ceea ce l nfurie".
Este, cum am spus-o, un copil rsfat care,
att din pricina surorii lui, ct i din pricina culorii
prului su, se gsete sistematic ntr-o stare de
iritare. Putem nfuria un animal dac l zdrm;
la acelai rezultat ajungem n cazul acestui
biat,dac procedm la fel.
Are un somn agitat, rostind cu voce tare
replici din visele lui".
Am remarcat mereu aceste semne la copiii
rsfai.
Cnd i face temele este ntr-o stare de
extrem agitaie".
Dac este s interpretm aceast nervozitate,
vom spune c temele i provoac o stare de
tensiune i c aceast tensiune se traduce prin
agitaie.
E slbatic i cu greu ajunge s se neleag
cu ceilali".
Este un fapt uor de neles, deoarece se
afl ntr-o stare de nervozitate cronic.
Este, ns, milos".
Nu este aici o contradicie. Nu vd de ce,
intransigent n faa inamicului, nu ar da dovad
de caritate n faa unui suferind. Vede aici o

contradicie doar acela care crede n teoria

ambivalenei. n ceea ce
150

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
ne privete, susinem c unul i acelai stil de
via se exteriorizeaz diferit n situaii diferite.
i-a manifestat mila ntr-o zi cnd sora sa sa rnit la cap".
Ea se gsea atunci n situaia de duman
nvins. Am spune c el a pstrat o doz de
sentiment de comuniune social i c este capabil
s se arate uman ntr-o situaie care i este
favorabil.
,JE1 respect cu scrupulozitate ora cnd
trebuie s fie la coal".
Nu m ncumet s interpretez acest fapt cu
toat rigurozitatea. Dac l raportez la cele pe
care le-am i spus, a aduga c el tinde s
progreseze, c vrea s demonstreze importana
colii, ceea ce corespunde i zelului cu care
frecventeaz orele de meditaie. Nu este prea
descurajat i ar vrea ca ntr-o zi s ias biruitor.
Chiar i mama copilului este foarte
nervoas i i pierde uor cumptul".
Iat o alt dificultate pentru un biat care se
afl ntr-o stare de nervozitate cronic; acum
nelegem mai bine de ce adesea devine furios.
n timpul zilei tatl se afl la teatrul unde este
electrician. Familia este sub diriguirea mamei".
i n acest caz el se nveruneaz mpotriva
celui mai puternic.
Mama
este
o
femeie
zdravn,
scandalagioaic, dndu-i mare importan, ca i
sora mai mare a biatului. Copilul este crescut
ntr-o atmosfer de critic continu".
Mama, cu felul ei de a fi, accentueaz i mai
mult nervozitatea biatului.
Bun,pentru copil,este tatl".
Ni s-ar prea firesc ca biatul s se ataeze
mai mult de tatl su; aceasta ar fi o a doua faz.
n prima parte a vieii el a fost cu siguran mai
apropiat de mama sa, dat fiind starea sntii lui.
Ea trebuie s se fi ocupat mult de dnsul,
rsfndu-1. Probabil c mai trziu nu a mai
putut menine acest raport ntre ea i el.
Dac biatul dorete ceva i nu obine,
plnge pn cnd dorina i este ndeplinit".
Este ncpnat i tie c lacrimile pe care le
vars fac impresie. Regsim aceast trstur nu
numai la muli copii, ci i la destui aduli. Ei cred
c lacrimile lor constituie o arm de nebiruit.
Adugai la aceasta faptul c exist oameni
care nu suport s vad pe cineva
151

ALFRED ADLER
plngnd. Ei sunt atunci obligai s-i mplineasc
dorina sau risc s manifeste semnele unei
agitaii extreme. i una i alta l satisfac pe cel
care plnge.
Mama: Eu sunt sever cu dnsul, dar soul
meu i cedeaz n toate privinele".
tim c acest mod de a proceda nu este bun,
dat fiind faptul c biatul, ataat de tatl su, va
avea i mai mult tendina de a o exclude pe
mam. Ar fi mai bine ca prinii s se neleag
spre a gsi o cale de mijloc, care s-i satisfac pe
amndoi. Este necesar ca ei s se ajute reciproc
n educarea copilului.
Eu nu cedez totdeauna".
Este confirmarea a ceea ce deja cunoatem.
Frate i sor se ceart adesea. Sora are i ea
defectele ei: ea este mereu aceea care l a. Dar
el vrea s aib totdeauna dreptate i ine foarte
mult la autoritatea lui".
n plus, el este mezinul i, ca atare,
cheltuiete mult efort i perseveren ca s-i
depeasc pe ceilali. Dac apar obstacole, caut
s le ocoleasc pe o cale mai lesnicioas. Mezinii
sfresc totdeauna prin a gsi calea care le asigur
dominaia asupra altora, fie n bine, fie n ru.
Biatul ar vrea s fie electrician, ca tatl
su".
Tatl reprezint o etap n tendina sa de a
obine superioritatea ideal. Faptul c vrea s
devin ce este tatl su arat admiraia biatului
pentru dnsul. El crede c profesiunea tatlui
reprezint pur i simplu o putere divin.
Ar dori,ns, s se fac i vntor".
Dorina aceasta este de neles dac nu uitm
tendina sa de a o face pe eroul; dar acest rol el
nu-1 joac pn la capt: ar vrea s vneze
animale lipsite de aprare, ceea ce nu i se prea
potrivete unui erou.
,Jucriile lui preferate sunt armele. Nu are
nici un prieten".
Reiese de aici trstura de caracter a
copilului rsfat, care nu reuete s se apropie
de ceilali copii. Prin tendina sa de a domina el
stric totul.
Nu se nelege cu nimeni. Stric bunadispoziie a oricui".
Nu are ncredere n el nsui mei mcar cnd
are ocazia s aib rolul principal n jocuri;
prefer s le strice tuturor cheful.
Puseurile imaginaiei lui i au punctul de
pornire n realitate".
152

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Informaie obscur, pentru c o atare
afirmaie poate fi fcut cu privire la imaginaia
oricui. Este cu neputin s admitem c ne-am
putea imagina ceva fr nici o tangen cu
realitatea.
n ultimul timp dorina lui de fiecare zi era
s poat ptrunde n jungl".
n nchipuirea lui, este, probabil, stpnul
junglei, narmat pn n dini (fiarele nu au arme).
El i joac rolul de erou n faa oglinzii".
Aceasta ne sugereaz ideea c ar putea,
eventual, s mbrieze o carier de actor. Poate
c tocmai aceasta este calea obinuit; probabil c
orice actor, la nceputul carierei sale, a jucat la
teatru un rol de erou. Niciodat nu ne-am vzut,
n imaginaia noastr, jucnd rolul vreunei
btrnici, ci mai degrab pe al Fecioarei de la
Orleans.
nvrtete sabia de lemn n faa oglinzii i,
n cele din urm, strig triumftor Te-am
dobort!".
Regsim aici trstura pe care am putut-o
observa la muli copii: i antreneaz o aptitudine
aparte i se identific cu o situaie. Se comport
ca i cum ntr-adevr ar juca un rol de erou. n
interiorul lor sunt copleii de ceea ce ar vrea s
fie. Orice om are o astfel de posibilitate. Ea se
manifest ori de cte ori realitatea este prea
stnjenitoare sau cnd ne izbim de dificulti n
tendina noastr de ascensiune. Rezistena
ntmpinat de biat este clar: el este molestat de
ctre sora sa, criticat de ctre mam, n afara
familiei este luat n rs din cauza prului rocat,
iar la coal nu strlucete. Dac cineva ne-ar
ntreba: admitei c avei nou ani, c nimeni nu v
preuiete, nici acas i nici n afara ei i c, pe
deasupra, suntei mezin, ei bine, ce ai face? Nu
ne-ar rmne dect o posibilitate: s ne refugiem
n imaginaie, s extragem de acolo ceea ce
realitatea ne refuz.
V rog s reinei: a aciona n acest fel nu
este, desigur, logic. Un adult inteligent i mai cu
seam un educator inteligent ne-ar putea
obiecta: ar fi necesar ca biatul s-i dea mai
mult silin la coal. Nu tim dac nu cumva va
fi fcut eforturi n acest sens. Poate c a fcut, dar
fr rezultat. Noi nelegem prea bine c situaia nu
este deloc uoar pentru biat. Poate c el este
stngaci fr s o tie, ceea ce nseamn c a avut
de luptat cu dificulti reale. tiind c a abordat
existena prin prisma stilului de via al unui
copil rsfat i c asimileaz totul potrivit cu
schema acestui stil, trebuie s recunoatem c
biatul acioneaz ntr-un mod absolut inteligent;

ceea ce face este fr cusur

153

ALFRED ADLER
n ceea ce privete inteligena. O spunem, pentru
c ne putem identifica cu el. Dac m-a gsi n
locul acestui biat i dac a ntmpina aceleai
dificulti, probabil c a proceda la fel. E o
dovad c biatul nu este nici prost i nici
vinovat. El se afl ntr-o situaie dificil, fr
ieire. n cazul acesta tratamentul poate reui, n
anumite condiii, de pild, dac biatul ar progresa
la nvtur, rezultat posibil cu ajutorul unor
cursuri suplimentare. Fr ndoial c ar fi o
ameliorare a situaiei lui dac, cel puin pentru
ctva timp, mama i sora ar nceta s-1 mai
dscleasc i mai ales dac am putea s le facem
s neleag ct de mult i-au dunat copilului. Este
necesar s ncercm s-1 ajutm. Va trebui s-i
explicm totul cu bunvoin, altfel riscm s
vedem c ambele caractere agresive, mama i
sora, se ntorc mpotriva consilierului. Faptul cel
mai important este s-1 facem pe biat independent
i s-i dm curaj. Ca s-1 ncurajezi pe cineva, nu
este necesar s fii expert n materie de educaie sau
de psihologie. Dar nu este o sarcin uoar.
Biatul s-a npotmolit n convingerea c nu va
putea juca un rol eroic dect n imaginaia sa. Ar
fi foarte nimerit s i se gseasc un camarad
capabil s-i preuiasc laturile bune. Singura cale
sigur este tratamentul prin prisma psihologiei
individuale. Trebuie s i se atrag biatului
atenia asupra celor petrecute. Ar trebui s i se
demonstreze c acela care caut fr ncetare s
se afle n centrul ateniei celorlali va fi
totdeauna expus ofenselor. Satisfacia trebuie
cutat pe latura util a vieii. Ar trebui, de pild,
ca el s ia parte la jocurile copiilor, n loc s fie
unul care le stric tuturor buna dispoziie. Ar
trebui s i se dezvluie c exist un ntreg
cortegiu de nedrepti pe lume i c adesea
oamenii gsesc cu cale s-i oprime pe semenii
lor. Lucrul acesta are loc pretutindeni n acelai
fel. Un popor vrea s-1 doboare pe altul, o familie
se crede mai sus-pus dect alta etc, cazuri n
care se pune accentul pe anumite laturi, spre a se
gsi un punct de atac. Dar atacul nu are loc dect
dac i partenerul se preteaz la aceasta. Biatul
nostru trebuie s neleag c el nu a venit pe lume
spre a le servi altora de int, ngduindu-le s-1
scie. Tot astfel, n via, dac cineva se arat
enervat, atacatorul persist. El ar trebui s
considere atacurile pe tema prului lui rocat ca pe
un semn de neghiobie din partea celor care le
lanseaz.
Am avut ocazia s discut cu numeroi
oameni aparinnd unor rase oprimate, evrei
i negri; le-am atras atenia asupra marii
rspndiri a tendinei de a-i oprima semenul.

Fiecare e n cutarea mijlocului care s-i permit

s se ridice cu ct mai puin osteneal. Nu
154

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
se poate nega c francezul l socoate pe german
inferior, pe cnd acesta din urm se socoate pe
sine ca aparinnd unei naiuni alese. Chinezul l
dispreuiete pe japonez. Cei care obinuiesc s
voiajeze au constatat, desigur, c oamenii sunt
peste tot aproape la fel i mereu nclinai s
gseasc cte ceva prin care s-i njoseasc pe
alii. Acelai lucru l vedem ntre burghez i
proletar. Exist oare vreo fiin uman care s nu
fi simit jindul i invidia altora fa de dnsa? De
ce s fim obligai s lum n serios criticile i
jignirile care ni s-ar putea aduce pe tem de
apartenen naional, confesiune sau chiar
culoarea prului? Nu avem aici de-a face dect cu
cristalizarea unei tendine comune, cu o nevroz
obsesional generalizat.
Pn n momentul n care umanitatea va
consimi s fac un pas nainte, spre o nou
treapt de civilizaie, nu avem ncotro i trebuie s
considerm asemenea tendine ostile ca fiind
manifestri specifice, dar i ca o expresie a unei
atitudini umane generale eronate.
Ar trebui s-1 determinm pe acest biat s
neleag c oamenii te atac chiar i din cauza
culorii prului! Dac el ar reui s sesizeze ceea
ce poate s constituie un punct de atac permanent,
i care, de altfel, se poate raporta la alte
caracteristici, el ar rde, ceea ce ar avea drept
efect c i-ar tia oricui pofta de a-1 mai ataca.
Vom izbuti s-i dm biatului curaj, apropiindune de dnsul cu mijloacele furnizate de
psihologia individual. Vom putea s-i
demonstrm pn i c este capabil s devin un
elev bun la matematic. Exemplele nu lipsesc. Eu
nsumi am trecut prin aceast suferin, fiind
considerat cu totul inapt n materie de aritmetic.
Dac tatl meu ar fi urmat sfaturile care i se
ddeau atunci, el m-ar fi retras de la coal i mar fi fcut s nv o meserie manual; poate c a
fi devenit un bun lctu, dar a fi rmas cu
convingerea c exist oameni dotai pentru
aritmetic i alii nedotai. Cum eu nsumi am
avut de-a face cu un necaz similar, pot, prin
urmare, n cunotin de cauz, s spun c nu
mai cred c exist asemenea dotri.
NOTE
1

A se vedea nota noastr de la capitolul VII.

Este opinia unui autor care a fost obligat s repete
o clas din cauza aritmeticii, profesorul
recomandndu-i tatlui lui Adler s-i fac fiul
croitor.(Mrta trad.)

155

XV. STRICTORUL DE
BUN-DISPOZITIE

La consultaie se prezint elevii G. i S. Nu

sunt cazuri ieite din comun, ci tipuri curente de
strictori de bun-dispoziie a semenilor lor, care
vor s se fac remarcai cu orice pre,
enervndu-1 inutil pe institutor, care duce
mpotriva lor o lupt infructuoas.
Unul, cel pe care l voi prezenta primul, este
n vrst de opt ani, iar cellalt de apte ani.
Amndoi frecventeaz clasa a doua, cel mai mare
fiind repetent. Cu un an n urm ei se aflau n
aceeai clas, dar au fost desprii, pentru c
mpreun fceau cu neputin desfurarea
procesului de nvmnt. Izolai,ei sunt mai
suportabili, pe cnd totala lor absen este
binefctoare att pentru personalul didactic, ct
i pentru clasele de elevi respective. Cauza
deficienei de caracter la cei doi biei este
diferit.
G., potrivit informaiilor furnizate de mam,
este copil de alcoolic. Tatl este birjar, cum este
i un frate, n vrst de 17 ani. Un alt frate, care
are 16 ani, face cu motocicleta curse pentru un
brutar, iar un alt frate, 14 ani,este ucenic la
brutrie. n afar de acetia, mai exist n familie
un mezin n vrst de cinci ani. Biatul de care
ne ocupm frecventeaz dimineaa coala, iar
dup-amiaza o instituie de binefacere. Timpul
liber i-1 petrece la grajd sau se plimb cu birjele
celor pe care i cunoate bine. Mama lucreaz i
ea la brutarul unde lucreaz i fiii ei. Ea nu-1
vede pe biat ct e ziua de mare, nici mcar pentru
un mic schimb de cuvinte, probabil pentru c
patronul are oroare de farsele lui de prost gust.
Casa printeasc fierbe de dispute i certuri.
156

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Mama recunoate, cel puin n parte, neajunsurile
copilului, dar nu poate face nimic pentru el. ntradevr, biatul este preferatul tatlui, iar acesta
i ia aprarea mpotriva tuturor. Promisiunile i
recompensele bneti sunt utilizate n cas drept
principal mijloc de educaie. n zilele de srbtoare
aici se bea nu glum, iar de la un fonograf pot fi
auzite cuplete din cele mai vulgare pe care,
firete, biatul le soarbe cu maximum de interes,
ca pe un bun spiritual. Se pare c biatul ajunge i
la han, unde i se servesc buturi alcoolice, dar este
greu ca acest lucru s fie verificat, din moment ce
copilul d dovad, n tot ceea ce povestete, de
mult imaginaie, pe cnd, pe de alt parte, prinii
neag asemenea fapte. n timp ce prinii merg la
cinematograf, biatului i se dau bani ca s-i
cumpere crnai de la han; cel puin aa explic
el existena n buzunarul su a unei piese de 50 de
creiari.
Aptitudinile copilului sunt submediocre, i
nici muncitor nu este. Rareori i face temele, uit
caietele acas i nu manifest nici o plcere pentru
nvtur. La coal nu se intereseaz dect de
desen i, cnd nu se poate altfel, de scris. Nu pare
s aib un real interes dect pentru cai. Nici n
timpul anului colar, nici dup aceea nu a
suferit de nici o maladie mai grav. Atenia i
este deturnat pn i de cea mai mic
frivolitate. Nu poi fi sigur c minte sau nu face
dect s debiteze produsele imaginaiei lui.
Povestete, de exemplu, c a fost cu tatl su n
cutare sau cutare lor, c 1-a nsoit la han, c a
petrecut noaptea la mtua sa, pe cnd, n
realitate, dup cum s-a putut stabili, n acele zile
nu-i prsise domiciliul. Sau mai susine c a
vzut, la ar, cum se scot cartofii din pmnt cu
plugul, pur i simplu pentru c a auzit acestea
povestite de un alt biat. Este complet lipsit de
spirit critic. Lucrrile lui colare sunt totdeauna
dezordonate. n ceea ce privete voina, este
lesne influenabil i ia decizii rapide.
La coal se d i peste cap ca s atrag
atenia asupra persoanei sale; scoate strigte i se
ceart n timpul recreaiei, ca de altfel i n
timpul orelor de nvmnt. i bate colegii i
mrturisete c a cutat s-i fac s sufere. Nu ine
seama de mustrrile ce i se fac. nsrcinrile care i
se dau sunt folosite pentru a isca certuri i a face
nerozii; adesea pteaz cu bun tiin hainele
colegilor si. Ct despre ale lui, chiar dac sunt
noi, nu le cru deloc. ntr-o vreme voia s le
spele la coal. Cnt n timpul orelor de clas.

Tot ce spun ceilali este pentru el motiv de critic

cu voce tare i astfel deranjeaz desfurarea
leciilor. Vrea
157

ALFRED ADLER
s corecteze chiar i rspunsurile exacte ale
colegilor si i i bate pe elevii care nu recunosc
c dreptatea este de partea lui. i bate joc de
institutor, l maimurete pe strada, se poart
brutal cu oamenii i cu animalele.
Nu fur, ns pstreaz pentru el obiectele
gsite. Nu a fost cu putin s fie lsat n aceeai
clas cu prietenul su S. Dac i luam cu mine la
o alt clas, unde aveam de suplinit vreun
coleg, ei se comportau frumos,pentru c le era
strin climatul de acolo,elementele care o
compuneau. Oricum, izolai, bieii se
comportau altfel dect cnd erau mpreun i se
stimulau reciproc. Propun, prin urmare, s-i
observm, pe de o parte, cnd sunt laolalt, iar,
pe de alt parte, cnd sunt izolai.
De patru sptmni cei doi prieteni au fost
desprii, fiecare n alt clas, unde mpovreaz
pe ali institutori. n timp ce clasa de elevi dezbate
un subiect oarecare, G. deseneaz sau d drumul
unor remarci care se potrivesc ca nuca-n perete,
fcnd ca ntreaga clas s rd; vocabularul lui
este de o vulgaritate nemaintlnit. De ndat
ce institutorul se afl cu spatele la el, G. i
prsete locul din banc i ncepe s se agate de
colegii si. n timpul recreaiilor trebuie strunit,
pentru c altfel sare la btaie i ajunge chiar pn la
a-i clca n picioare colegii. n sala de gimnastic
se car ca o maimu pe aparate, scond urlete.
Asear, evident, fr ca cineva s i-o fi cerut, a
nceput s se grozveasc, n argou: Ce, parc nu
tiu io c directoarele o s-ntrebe dac-s biat de
comitet, ori vreo pramatie? O s-i spun c-s un
ngera. M doare-n cot! O s m fac nevzut,
tiu io unde, aa c nimeni n-o s m gseasc. O
s trag aghioase, c maic-mea e la munc pn'pe
la orele nou seara".
Cazul S. are alt explicaie. Mama sa sufer
de o nefrit grav i, nainte de naterea copilului,
a fcut o mulime de injecii. La vrsta de cinci ani
biatul i-a dat drumul ca pe un tobogan pe rampa
scrii, de la etajul al doilea pn la etajul nti,
unde a czut. A fost dus, fr cunotin, la
spital, unde a stat ctva timp sub observaie fr a
se fi putut constata nimic deosebit. Pn cnd a
intrat la coal ne spune mama copilului
tatl acestuia era ataat de el; biatul era de o
rutate ieit din comun, se ntorcea acas spre
miezul nopii, mama fiind cu totul neputincioas.
Ba nc biatul o ntreba adesea, cu un sentiment
drcesc: nc nu eti la spital? Cnd o s crapi?"
Dup primele plngeri

158

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
venite din partea colii, tatl a ntors foaia",
tratndu-i fiul cu o severitate deosebit, dar fr
rezultat. De notat c tatl biatului a fost agent de
poliie i c n prezent st acas. Cu un an n
urm, n familie s-a nscut o feti, iar apariia
acesteia a strnit gelozia biatului. n acelai an a
suportat o ndeprtare a amigdalelor pe cale
chirurgical i a fost foarte bolnav. La un moment
dat a ntrebat: De ce sunt vaccinat
i operat eu, i
nu surioara asta a mea? 4' Dac mama sa l
amenin c l va da la un pension, el spune c va
fi mai bine pentru dnsul dect s fie nevoit s-o
vad pe dnsa. Raporturile pe care le are cu un
unchi i o mtu, pe care o iubete mai mult
dect pe mama lui, nu sunt prea clare. Biatul
nu-i ascunde preferina pentru unchiul i mtua
sa. Nu este exclus ca aversiunea fa de mama sa
s-i aib rdcinile n aceste raporturi. Pe timpul
verii toate clasele i petreceau recreaiile n
grdin; acolo el s-a apropiat de o feti foarte
ngrijit i i-a spus c vrea s-o srute. L-am luat
de-o parte i l-am ntrebat prietenete de ce vrea
s fac lucrul acesta i dac,n general,i place s-i
srute pe ceilali. n final l-am sftuit s o srute
pe mama sa, ceea ce el a refuzat cu vehemen.
Ct privete povestea aceasta cu srutul, banal n
ea nsi, cred c m-a fcut s neleg c biatului
i lipsete acas afeciunea. Am chemat-o pe
mama la coal i i-am sugerat s ncerce s
redreseze situaia, srutndu-i pur i simplu
copilul i artndu-i mai mult afeciune, n locul
btilor pe care i le administra. M-am lovit, ns,
de o rezisten slbatic: La noi nu exist aa
ceva!"
n rest, biatul este bine ngrijit din punct de
vedere fizic i acord tot atta atenie
vestimentaiei sale precum rechizitelor colare.
Prinii vegheaz cu strnicie ca el s-i fac
temele. Aptitudinile i sunt mai mult dect
mediocre, atenia uor de distras. De altfel este
muncitor i ar dori s fac totul singur. Voina, n
genere, este lesne de influenat i ia hotrri
pripite. n timpul orelor de clas l ntrerupe pe
institutor, nu d nici o importan mustrrilor, i
lovete fr motiv chiar i pe elevii care nu se
gsesc n imediata lui vecintate, aruncnd n ei
cu servieta, ori i rnete la fa cu sandalele de
gimnastic. Cnd i se nzare, se culc n banc,
arunc cu castane prin clas, fluier i
fredoneaz, comenteaz spusele institutorului i
ale colegilor, substituie creioanele colorate i apoi
susine c sunt ale lui. Plcerea lui este c

drme jocurile de construcii. Arunc pe jos

uneltele de lucru manual, iar cnd le adun, face
disprute dlile.
159

ALFRED ADLER
Funciile onorifice care i se dau, n scopuri
educative, nu sunt pentru el dect prilej de a face
nzbtii sau de a isca glceava. Stropete pereii i
tablourile cu buretele de ters tabla. Crede c se
comport ca un erou. O face pe grozavul,
povestind cum a scpat el, la spital, de injecii.
Prietenul su G. l ascult cu gura cscat. Dac e
acuzat de vreo fapt nelalocul ei, o neag din toate
puterile sau d vina pe G. Disputele i denunurile
reciproce sunt procedee obinuite la cei doi
biei. S. i acuz pe unii dintre colegii si de
defecte imaginare. Hotrrea prinilor si de a-1
aduce azi la consultaie l-au scos la nceput din
fire, mai cu seam cnd i-a dat seama c nu-este
vorba de o formalitate.
La coal s-a ncercat n fel i chip reeducarea
acestor doi biei, rezultatele fiind inegale. Orice
mijloc educativ s-a dovedit infructuos. Predici
binevoitoare, promisiuni, sarcini onorifice, apelul
la sentimentul onoarei, invocarea viitorului,
ncercarea de a le trezi comprehensiunea,
explicaiile menite s le demonstreze ct de
neplcut ar fi pentru dnii ca alii sa procedeze
la fel, excluderea de la orele de curs care i
intereseaz, munca pedagogic individual la
direciunea colii etc, nimic nu a ajutat. S. poate fi
adus din cnd n cnd la raiune, ns G. nu are
dect un surs sarcastic pentru toate aceste
strdanii. Mijlocul cel mai eficace pn n
prezent s-a dovedit privirea de autentic
mblnzitor", ns,evident, cu anumite limite.
Dr. A: Fr ndoial c nu este greu s
ajungem la o concluzie de ansamblu n ceea ce
privete descrierea celor doi biei, luai mpreun,
pe care trebuie s-i examinm nu doar din
punctul de vedere al psihologiei individuale, ci
i din punctul de vedere al psihologiei sociale. Ei
par diferii atunci cnd sunt separai, ns sunt
mereu la fel. Amndoi ar trebui scoi din mediul
lor familial i plasai la pension pentru o lun sau
dou. Aceasta mi se pare a fi o datorie fa de
viitorul acestor doi copii. Cazurile deosebit de
dificile trebuie i ele tratate n instituii
asemntoare, pe care le-am putea denumi case
de convalescen; aici copiii trebuie bine tratai,
studiindu-se,n acelai timp, n profunzime,
cauzele care stau n spatele metehnelor lor. Este
de datoria noastr s clarificm fenomenele i, n
acest scop, voi ncerca s v prezint ntr-o variant
simplificat tipul cruia i aparin cei doi biei.
Primul caz este reprezentat de acel biat n
vrst de opt ani, caracterizat ndeosebi de faptul
c a repetat clasa, c se afl sub medie

160

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
n ceea ce privete aptitudinile i de faptul c se
intereseaz mai ales de cai.
Biatul acesta nu colaboreaz cu coala.
Dac lsm la o parte unele fapte i examinm
modul n care se comport biatul, ce linie
dinamic are el i ce atitudine ia fa de
exigenele colii, am putea spune c este pe cale
de a exclude i de a refuza toate exigenele. Cauza
este prerea lui c nu poate obine nici o reuit la
coal. Este o cauz care mi se pare suficient,
deoarece, dac m identific cu acest biat i mi
nchipui c nu a putea obine nici o reuit, n
cazul n care a fi fost obligat s frecventez coala,
a reaciona ntocmai ca dnsul.1 Dac, ns, am
putea s trezim brusc contiina biatului i s-i
explicm c ar putea foarte bine s reueasc,
pentru c nu are dreptate cnd crede c nu este
dotat dect pentru grajd i nicidecum pentru
coal, atunci ar fi posibil s-i cultivm interesul
pentru nvtur. Evident, se impune s-i
acordm un ajutor individual i, ntr-o perioad
de timp dat, s-i nlesnim reuita la una dintre
materiile de studiu.
tim c, n condiiile n care triete biatul,
n mediul su, interesele lui nu se concentreaz
dect asupra cailor, hanurilor i expresiilor
picante. Nu trebuie s contm pe faptul c un
asemenea mediu va trezi interesul biatului
pentru coal. Un astfel de rol i-ar putea asuma
o cas ca aceea la care m-am referit anterior.
Cum nu dispunem pentru dnsul de o astfel de
cas, l-am putea ajuta dac cineva s-ar ocupa n
mod special de el, n sensul artat. M gndesc la
unul dintre fraii lui mai mari, care, cu
bunvoin, i-ar putea ctiga ncrederea i
simpatia, conducndu-1 pe calea curajului social.
Tot ceea ce face el acum la coal este expresia
laitii sale, iar eu mi-a da silina s-i explic
cum stau lucrurile n aceast privin. A vrea,
de asemenea, s-1 fac s neleag c acesta este
motivul care l determin s se gseasc nu pe
latura folositoare a vieii, ci pe latura ei
nefolositoare. Atept mult de la aceast
explicaie. Dat fiind faptul c biatul prezint
mari lacune n educaie, nu va fi uor s-i fac
demonstraia necesar. Ne lipsete temelia pe
care s cldim. Trebuie inut seama de faptul c
este preferatul tatlui. Familia aceasta pare s
prezinte, pe de alt parte, unele pri bune, cum ar
fi, de exemplu, faptul ca aici copiii nu sunt
maltratai, ceea ce nu s-ar putea spune cu
certitudine despre familia celui de al doilea biat.
Din medii prea blnde provin copii care, atunci
cnd se izbesc de dificulti, imediat le ocolesc. Ei

nu suport s se gseasc
dezavantajoas. Ei joac, din
161

ntr-o situaie

ALFRED ADLER
rsputeri, rolul celui care pare mai mult dect este.
Vei constata la acest biat tendina de a-i da
importan, trebuina de a-i face loc n primul
plan, dar fiind ncredinat c drumul i este barat n
partea util a vieii.
Avem datoria s argumentm cele afirmate
mai sus. Mama ne-ar putea arta dac 1-a rsfat
pe copil, precum i condiiile n care acesta a
crescut. A dori s subliniez c biatului i lipsete
curajul i se impune s vedem dac aceast
caren nu se manifest i n alte mprejurri. Sar putea ca noaptea s cear ca mama s stea lng
el, dup cum s-ar putea s scoat ipete n timpul
somnului. Dac la coal se comport arogant
fa de institutor, asta nu nseamn curaj; el
cunoate limitele ce-i sunt impuse institutorului i
o face pe eroul.
Al doi ha caz este un tip complex, mai rsfat
de ctre tat dect de ctre mam, raporturile lui
cu mama fiind tensionate, deoarece nu a tiut s-i
ctige simpatia. Dup rspunsul n legtur cu
sugestia institutorului, care i-a cerut s-i trateze
biatul de preferin cu dragoste, srutndu-1 din
cnd n cnd n loc s-1 bat, putem presupune c
aceast femeie este dur i rece. Ne amintim ce a
rspuns ea: Aa ceva nu se obinuiete la noi".
Trebuie s se fi petrecut lucruri mai grave pentru
ca mama s se poarte n felul acesta.
Biatul are o sor mai mic. Dac auzii
spunndu-se c un copil este mai ataat de tatl
su dect de mam, putei presupune c el se afl
n a doua faz de evoluie. Dac mama, ntr-un fel
sau altul, nu menine legtura cu copilul, atunci
pe primul plan trece tatl. Ar trebui, de
asemenea, s ncercm s tim dac nu cumva,
naintea acestui biat, mama nu a avut un alt copil
care s-i fi monopolizat tandreea. Poate c tatl, o
mtu, un unchi s-au ocupat mai mult de dnsul,
pe cnd mama era n imposibilitate s o fac, din
cauza bolii. Nu cunoatem dac boala mamei a
reprezentat un motiv suficient ca s-1 deturneze pe
copil de la dnsa.
S-ar putea ca el s aib unele deficiene
organice. Dotarea sa depete media.
Coeficientul de inteligen al acestui copil,
stabilit prin administrarea unui test, este superior
fa de medie, probabil pentru c are o foarte
marcat aptitudine de a stabili raporturi ntre
fapte. Atitudinea lui fa de coal are o cu totul
alt explicaie dect n cazul prietenului su. El are
nevoie de cldur afectiv, de a fi rsfat. Timp
de ase ani a fost copil unic i a trit n centrul
ateniei celorlali, alintat de toi, ca ntotdeauna
cnd eti copil unic. Mtua i unchiul i-au adus
i ei contribuia. La coal a intrat cu trebuina ca

cineva s se ocupe de
162

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
el n mod special. Ceea ce nu este cu putin
aici, n pofida oricrei bunvoine.
Aceti copii, care vor s atrag n permanen
atenia asupr-le, prefer s se fac remarcai
ntr-un mod neplcut, pe latura nefolositoare,
dect pe latura plcut i folositoare a vieii.
Rsfai, n genere ei sunt lipsii de curaj,
prefernd s ias n relief n situaii mai facile.
Biatul nostru se simte frustrat n comparaie cu
situaia lui anterioar, att la coal, ct i acas.
Ce face uri copil cnd se simte frustrat? ncearc
s se mbogeasc, iar aceast tendin i-o
manifest n ncercarea de a o face pe superiorul,
pe eroul. Aceeai trstur o gsim n imaginaia
sa confabulatorie i nu ne mir c asemenea copii
fur. La copilul de care ne ocupm o asemenea
atitudine s-a i manifestat, cci fleacurile pe care
le subtilizeaz de la colegi reprezint dorina lui de
a se mbogi ct mai uor cu putin. Se comport
ca unul care dispune de dinamismul, de nevoia de
a poseda i de a fi mai mult dect ceilali.
Primul biat trebuie ncurajat s progreseze
la nvtur; pe al doilea trebuie s-1 convingem
c nu este totdeauna necesar s se afle n centrul
ateniei i c nu trebuie s se considere frustrat
ori de cte ori anturajul se ocup de alt copil. Dac
vrea s ocupe centrul scenei, atunci trebuie s
colaboreze n sens pozitiv la aceasta. Dac o
persoan pe care el nu o cunoate i va spune
aceste lucruri, el va reflecta asupra lor. Astfel el
se va mbogi cu o noiune nou, care ar putea fi
aprofundat dac institutoarea i va adresa un
surs comprehensiv, ca i cum i-ar spune: Nu
eti nc destul de mare ca s faci s triasc n
tine ceea ce am discutat noi n treact".
Confirmarea tezei noastre trebuie s o
obinem n cursul dialogului pe care l purtm.
Cutm s stabilim dac ne gsim pe drumul cel
bun sau dac vom fi obligai s renunm la
eforturile noastre. Este extrem de important
pentru noi s-i indicm o cale de urmat acestui
biat, cale care probabil va avea asupra sa o
influen mai important i va stabili un raport
social mai bun dect am putea noi s facem.
Dac, prin pedepse, i vom face i mai neplcut
coala, este posibil ca el s refuze definitiv s mai
mearg la coal.
Dr. A (adresndu-se mamei lui G.):
Chestiunea cea-mai important este s-1 facem pe
copil s progreseze la nvtur. El i-a pierdut cu
totul curajul i crede c niciodat nu va putea fi
un elev bun. Are prieteni?

163

ALFRED ADLER
Mama: Nu are. La coal i place s scrie
frumos, dar nu-i place s citeasc. Mai degrab
frecventeaz asociaia de ocrotire.
Dr. A: Acolo nu se dau nici examene, nu se
pun note. Trebuie s i se permit s avanseze, s
obin un succes. Mi-ar plcea s-1 ajutai, spre a1 ncuraja. Spunei-i: Tu eti un biat
inteligent, e pcat s abandonezi". n rest, este un
biat amabil?
Mama: Da, ns e zburdalnic. ~
Dr. A: Ceilali copii l iubesc?
Mama: Se ceart cu ei.
Dr. A: Cum st cu tatl su, cu fraii? Este
iubit n familie?
Mama: Adesea se iau la sfad, ca toi copiii.
Dr. A: Tatl manifest afeciune fa de el?
Mama: Soul meu l iubete mult i copilul
se lipete de el; pe mine nu m ascult dect
dac i vorbesc cu drglenie.
Z}r. A* A fost bolnav cnd era mic de tot?
Mama: A fost bolnav de plmni.
Dr. A: Trebuie examinat de un medic care,
desigur, v va da sfaturile necesare. Doarme
bine, ori e agitat? i este fric, noaptea, de
fantome?
Mama: Nu-i este fric de nimic.
Dr. A: Trimitei-ni-1 ca s vedem dac este
timid sau nu, ns fr s-i spunei despre ce este
vorba. (Auditoriului, dup plecarea mamei): Un
copil i poate compensa timiditatea prin
arogan. (Adresndu-se copilului): Ce vrei s te
faci cnd vei fi mare?
G, (nu rspunde).
Dr. A: Ce i-ar plcea cel mai mult? Ai vrea
s devii un biat inteligent, n stare de ceva, ori
crezi cliu vei reui niciodat aa ceva?
(Se constat c este un copil stngaci.)
Faptul acesta trebuie s fi mpiedicat mult
progresele copilului.
Dr. A: i lipsete curajul; crezi c ceilali pot
totul, iar tu nimic. Crezi c nimic nu-i va iei
cum trebuie i de aceea i stinghereti pe ceilali.
Eu sunt ncredinat c eti un biat curajos. Va fi
bine dac te apuci curajos de treab,
concentrndu-i atenia n aceast direcie. Mai
bine nu va fi nici mine, nici poimine, dar n vreo
dou sptmni vei putea deveni un elev bun.
Totul va merge mai bine. Ce crezi? Vrei s
ncerci? Chiar dac nu primeti nota cea mai
bun, nu trebuie s te dai btut. Dac deranjezi
leciile,ia stai puin i gndete-te dac n-o faci
pentru c nu crezi c poi i tu s reueti s
nvei.

164

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Biatul st cu ochii n pmnt i uneori i
furieaz privirea ntr-o parte.
Dr. A: Tare a vrea s tiu, cnd vei reveni
aici, peste o lun de zile, dac vei avea mai mult
curaj, ori dac ai s rmi acelai fricos i la.
(Biatul, care, n tot acest timp, nu a scos un
cuvnt, iese.)
Dr. A (auditoriului): A vrea s adaug o
observaie. Trebuie s ai o anumit experien ca
s le vorbeti prinilor i copiilor, dar cine altul s
o poat avea, dac nu chiar institutorul? Nu este
vorba pur i simplu de o explicaie verbal a
strilor de lucruri. n fiecare caz de copilproblem ne confruntm cu o situaie dramatic.
n calitate de psihopedagogie asumm un anumit
rol, pe care suntem obligai s-1 ndeplinim cum
se cuvine, n mod judicios, n vederea atingerii
unui scop clar definit. Activitatea noastr nu o
putem compara cu nimic altceva. Trebuie s ne
fie limpede c nu o putem asemui dect cu arta. O
art de o mare eficien, att pentru copii, ct i
pentru aduli
(Mamei lui S.): Suntei mulumit de fiul
dumneavoastr?
Mama: E tare ru. Se ia de cei mici.
Dr. A: Timp de ase ani a fost singurul
dumneavoastr copil. A trit o tragedie.n
momentul n care s-a nscut surioara lui, pentru
c, dintr-o dat, el nu a mai fost unicul copil la
prini. Ce prere avei? Iat ce trebuie noi s
nelegem. Nu trebuie s gndim ntotdeauna
ntr-o lumin att de crud, dar n astfel de situaii
totul se petrece ca i cum ar trebui s prseti
brutal cldura i s iei n ger. Este mai ataat de
alte persoane?
Mama: Nu, dar eu sunt, poate, prea aspr.
Dr. A: Totdeauna este insuportabil pentru un
copil s constate c prinii fac deosebiri n
tratamentul pe care l aplic frailor i surorilor. Ar
fi de folos dac ai putea sta de vorb cu soul,
spre a v pune de acord cum s procedai fa de
copii.
Mama: Sunt bolnav. Tocmai am stat patru
luni n spital. Sunt nervoas. Copilul nu a inut
niciodat la mine; numai pe taic-su l iubete.
Dr. A: Copilul unde st cnd suntei internat
n spital?
Mama: Anul trecut am stat ase luni n spital
i alte ase ntr-o staiune balnear. n tot acest
timp biatul a stat la bunica hii.
Dr. A: Bunicii i rsfa ntotdeauna pe
copii. Acum el simte deosebirea. Noaptea scoate
ipete? Ud aternutul?

165

ALFRED ADLER
Mama: Doar c este puin.agitat. De la
vrsta<le doi ani nu-i mai ud aternutul.
Dr. A: i face uor prieteni?
_ _
Mama: Este foarte autoritar.
Dr.. A: Are impresia c nu mai este primul, ca
odinioar, la bunica lui, unde a avut aceast
impresie. Ascultarea nseamn pentru dnsul
njosire. Se crede victima unei nedrepti cnd
cineva nu se ocup de dnsul.
Mama: Trebuie s discut mereu cu el, dar nu
m ascult niciodat. Este neglijent, dar i place
s-i fac toaleta. Se spal singur.
Dr. A: Asta e foarte bine,e drgu din partea
lui. Se pare c nu devine rutcios dect cnd nu
se ocup cineva de dnsul.
Mama: M plictisete ntr-una. Sptmna
trecut a plecat de acas la ora 10, mi-a promis
c se ntoarce la ora amiezii, ns nu s-a ntors
dect la ora 6 seara. Dr. A: i place s fie cutat i s manifeste
cineva grij fa de el. E curajos?
Mama: Nu se teme de nimic.
Dr. A: A dori s stau de vorb cu el i s-i
spun s n-o mai fac mereu pe eroul. Pentru c
dac se va purta n acest fel la coal va sfri prin
a o apuca pe un drum ru n via. ncercai s fii
mai prietenoas cu dnsul i spunei-i cu blndee:
Tu vrei ca mereu s se ocupe cineva de tine, dar
acum eti biat mare!"
(Mama iese.)
Dr. A (auditoriului): Femeia aceasta nu mi se
pare chiar att de bolnav! (Adresndu-se
copilului, care a intrat): Cum o duci cu coala?
5. ;Foarte bine!
Dr. A: i-ar plcea s fii primul? Ce frumos
ar fi dac ai fi mai bun la aritmetic, la
compunere i dac te-ai menine printre fruntai!
Dar pentru asta ar trebui s colaborezi, pe cnd tu,
cel mai adesea, faci opoziie. Nu vrei s
colaborezi cu clasa, cu institutorul? Ar fi mult mai
bine!
(Se constat c copilul este stngaci.)
Nici un copil stngaci nu tie lucrul acesta, dar
trage consecinele.
Dr. A: Cum merge cu scrisul?
5.: Nu merge bine.
Dr. A: Dac ai fi mai silitor, n loc s te ii de
nzbtii, dac ai face ceva efort, ai putea s ai un
scris frumos. (Adresndu-se auditoriului):
166

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Iat dou materii (scrisul i cititul) care prezint
dificulti deosebite pentru copilul stngaci. Dac
vei fi ct se poate de ateni la modul n care
citesc aceti copii, vei vedea c ei silabisesc de la
dreapta la stnga. Acest fel de citire sun fals i
ai impresia c ei nu tiu s citeasc. (Adresnduse lui S.): E cazul ca institutorul s se ocupe de
tine. Dar nu este drept s-1 stnjeneti cnd i
ine leciile. Ce ai tu de ctigat din asta?
5.; Nimic.
Dr. A: Ai putea fi un elev bun, i, firete, asta
nu se poate face de azi pe mine. Dar dac
exersezi, vei scrie frumos. Peste o lun ai s-mi
ari ct de frumos tii s scrii. S-mi mai spui
dac eti destul de curajos ca s colaborezi cum
se cuvine la lecii Fii atent fa de surioara ta i ai
grij ca hainele tale s fie n ordine. Mama ta e
bolnav, dar se va nsntoi, dac o ajui i tu un
pic.
A dori s mai adaug cteva cuvinte cu
privire la frecvena mare a copiilor stngaci. Nu
exist copii dotai i nedotai; exist dou tipuri de
copii: primul tip, total delstor, care nu face
nici un efort; iar al doilea tip, copii care merg
orbete nainte. Unii se trdeaz pe parcursul
ntregii lor viei printr-o anumit nendemnare; ei
ignor faptul c sunt copii rsfai, dar sufer
consecinele acestei dispoziii. Se ntmpl foarte
adesea ca ei s se subestimeze, n timp ce i
spupraestimeaz pe alii. Vei gsi un mare
numr de stngaci printre copiii-problem,
nevrotici, criminali, candidai la sinucidere,
perveri sexual, dar i printre marile
personaliti: artitii, de exemplu, cuprind un
mare procent de stngaci.
Extrem de important n educarea unui
stngaci se dovedete ncurajarea. Chiar dac v
limitai doar s-1 ncurajai pe un colar
stngaci, i tot vei avea totdeauna succes.
NOTE
1

die Aufmerksamkeit",n textul original.

(Nota trad.)

XVI. LUPTA PENTRU RECUCERIREA

PARADISULUI PIERDUT

Este vorba de an precolar n vrst de cinci

ani, al crui caz ne va permite ca, analizndu-i
viaa de pn acum, s tragem o concluzie cu
privire la modul n care se va comporta la coal.
Vreau s v art, n stil telegrafic, calea pe care
putem reui s nelegem structura unui caz i
confirmarea acestei structuri.
Avem de-a face cu un copil-problem".
Acest copil se afl n mod cert angajat ntr-o
lupt i triete n aceast stare, ntr-un anturaj
blnd, care cu siguran 1-a rzgiat. Se pune,
aadar, ntrebarea: n ce scop se afl el n lupt n
prezent? De ce are el impresia c acum nu mai
este rsfat ca nainte? Actualmente poziia sa nu
mai este att de favorabil pe ct i-a fost. Toate
acestea pot fi prezise.
Este hiperactiv".
Este pentru noi o noutate? Ne putem, oare,
reprezenta un lupttor care s nu fie hiperactiv?
Dac nu ar fi i activ, l-am socoti deficient
mintal. Cci este nendoielnic faptul c
lupttor" i activ" sunt atribute de nedesprit
i fac parte din stilul de via al unui copil
modern.
i place s strice lucruri, s le sparg".
Este un mod de a lupta.
Din cnd n cnd are crize de furie".
Toate acestea sunt de Ia sine nelese i trebuie
s avem de-a face cu un copil inteligent. Se pune,
ns, problema de a stabili dac face parte din
categoria copiilor deficieni mintal, care trebuie
crescui
168

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
ntr-un mod cu totul diferit. Astfel de copii nu
dispun de un stil de via, pe cnd al nostru,
dimpotriv, are un scop: s lupte i s nving,
s triasc bucuria nvingtorului.
Mama relateaz c starea de sntate a
copilului este bun, c el este plin de via... i c
vrea ca ntotdeauna cineva s se ocupe de
persoana lui".
Este o lupt ca aceea care se poate desfura
ntr-o familie, unde neaprat trebuie s faci ceva
ca s-i scoi din srite pe ceilali.
Se car nclat cu bocnceii murdari pe
mas. ncearc cea mai mare satisfacie s se
joace cu lampa, n timp ce mama sa este ocupat
i are nevoie de lumin".
tie exact n ce punct s atace.
Dac mama lui cnt la pian sau citete,
tocmai aceste momente le alege el ca s se joace
cu lumina. Nu st o clip locului, nici n timpul
meselor, cernd o permanent supraveghere".
Vrea s ias nvingtor i s se situeze n
centrul ateniei. Ajuni aici, ni se impune
urmtoarea idee: dac el are o att de mare nevoie
de a se afla n centrul ateniei,este de crezut c s-a
i aflat n aceast situaie anterior i c acum
dorete s-o restabileasc. Ce eveniment a putut,
aadar, s agraveze att de tare situaia sa?
Evenimentul este naterea unui frior.
Caut mereu prilejul s boxeze cu tatl lui,
s se joace cu dnsul".
Dup cum vedem, gsete ceea ce caut,
ceea ce i este de trebuin ca s lupte i s
tulbure linitea.
, Are obiceiul s-i nfunde mna n prjitur i
s-i umple gura".
Ar putea lupta i prin refuzul hranei.
Dac mama sa are invitai, el i mpinge, i
scoal de pe scaunul lor i se aaz n locul lor".
Este un act care ne dovedete c nu-i iubete
semenii, constatm un deficit de sentiment al
comuniunii sociale, ceea ce explic i pornirea lui
mpotriva fratelui mai mic.
Dac tata i mama cnt la pian, copilul
strig fr ncetare, spunnd c nu-i place
cntatul la pian".
Ar vrea ca prinii s se ocupe exclusiv de
persoana lui. Dar orice meteahn, orice neajuns am
constata la copil, nu trebuie s-1 pedepsim, pentru
c pedeapsa nu ajut. tim deja cum trebuie s-1
tratm. Bieelul acesta se simte ofensat, rnit,
mpins pe planul al doilea.
169

ALFRED ADLER
Tatl este cntre i cnt la concerte.
Mama copilului l acompaniaz. Biatul a strigat
o dat: Tat, vino-ncoace!.
Deci toate eforturile lui au drept el ca prinii
s se ocupe mereu i numai de dnsul.
Are crize de furie dac dorete ceva i nu
obine imediat".
Atitudine de lupttor.
Distruge tot ce-i cade n mn, cu o
urubelni, cu care desface i uruburile de la
patul lui".
Aici apare din nou atitudinea lui asocial. Face
tot ce poate spre a le aduce prejudicii prinilor i
pentru a-i arta proasta dispoziie.
Uneori face remarci cinice, mai ales cnd a
fcut vreo pozn i tie c asemenea remarci l
vor ajuta s ias din impas. Lumea l consider
biat inteligent pentru c face observaii
caustice. Este instabil, neputndu-se ocupa mult
timp de unul i acelai lucru. Mama face
ncercri de a-1 dezbra de acest prost obicei"
(evident, fr s reueasc).
Mama i d o palm; rde, i vreo dou
minute st linitit. Mama este de prere c biatul
a fost n mod excesiv rsfat de ctre tat i
bunic. n prezent, la drept vorbind, nu mai este
rsfat".
Sentimentul de comuniune social nu s-a
putut dezvolta la copil, care a rmas legat n
exclusivitate de tatl i mama sa; de unde
modelarea eronat a copilului.
i tatl, ca i mama, este mereu epuizat, pe
cnd copilul are o energie neistovit".
Firete c acest joc, care i place, nu-1
obosete. Munca de educaie nu place nici
tatlui, nici mamei,extenundu-i. Constrngerea
nu servete la nimic, pentru c, dac este
constrns, biatul se rzbun.
Nu are memorie i nu se poate concentra".
Asta pentru c nu dispune de cele necesare i
nu are pregtirea cerut spre a aciona n mod
independent. De aici i lipsa sa de memorie, ca
i imposibilitatea de a se concentra.
Nu a frecventat niciodat grdinia de
copii".
Deci mama pare s-1 fi crescut pur i simplu
pentru ea nsi.
Este extrem de important s ne dm seama
de modul n care nelegem aceste raporturi.
Putem vorbi de comprehensiune atunci cnd tim
c este vorba aici de un element de ansamblu, nu
de un proces fiziologic. A nelege este a sesiza
raportul existent ntre lucruri, ntre fapte.

170

XVII. PIERDEREA AFECIUNII -CAUZ

A HOIEI

Copil nscut ntr-un ora meridional din

Ungaria. mplinea doi ani i jumtate, cnd tatl
su a dat faliment".
Faptul acesta ne face s ne gndim c pn la
vrsta de trei ani probabil c biatul a crescut ntro situaie material favorabil, situaie care apoi
trebuie s se fi schimbat. Ca urmare a falimentului
tatlui su, biatul s-a gsit ntr-o situaie
mizerabil, copleitoare. Nu este uor s te
adaptezi la o astfel de situaie cnd ai trit ntruna total diferit. Copiii care au cunoscut la
nceput o bun stare material sunt puternic
impresionai de o schimbare n ru survenit
ulterior.
S-a mutat cu soia i cu unicul su fiu la
Viena, ca s caute aici de lucru".
Reinem, deci, c n acel timp copilul era
unic, rsfat i obinuit s se gseasc n centrul
ateniei. Putem prezice c din acel moment o
nou situaie defavorabil trebuie s fi exercitat o
impresie zguduitoare asupra acestui copil.
n urmtorii apte ani tatl i-a ctigat
existena ca voiajor comercial..."
Aceast circumstan este de notat, ntruct
noi adesea am constatat c, atunci cnd tatl este
voiajor comercial, mama date fiind frecventele
absene ale tatlui nu-i poate ndeplini cea
de-a doua funcie a sa, anume lrgirea interesului
social al copilului fa de alte persoane i n
primul rnd fa de tat. Acest element are, n
general, importana sa atunci cnd tatl este
constrns s absenteze adesea de
171

ALFRED ADLER
acas. Acelai factor acioneaz i atunci cnd
ntre soi exist grave nenelegeri. n acest caz
este imposibil s trezeti interesul copilului
pentru semenii si. Adesea n csniciile nefericite
se ntlnesc copii-problem. Crizele de furie ale
tatlui sau folosirea de mijloace de educaie
autoritare sunt obstacole n calea dezvoltrii
sentimentului social.
... i s-a zbtut n procesul care a urmat
falimentului su".
Dac ne imaginm situaia n care tria acest
copil, vom putea nelege tristeea de moarte cu
care acel proces impregnase atmosfera familial.
Copilul nu-i amintete ca acea atmosfer
s-1 fi zdruncinat".
Dac acea atmosfer nu a lsat urme n
memoria sa,n schimb va fi influenat stilul su de
via.
Oricum, nainte de faliment copilul era
asculttor, linitit i drgstos..."
Aceasta nseamn c era foarte ataat de
mama sa.
... i o mare tandree l lega de mama sa
foarte tnr, dar nu ntotdeauna i foarte
dreapt, i nc i mai mult de tatl su, blnd i
bun".
Dac aceast observaie este exact, trebuie
s subliniem ndeosebi expresia nu ntotdeauna
i foarte dreapt". Mama nefiind poate n stare si ndeplineasc n mod corect prima sa funcie,
copilul s-a ndreptat spre o alt persoan. n pofida
frecventelor sale absene de acas, tatl a putut
ctiga afeciunea copilului care, ntr-o a doua
faz a dezvoltrii, s-a ataat mai mult de dnsul.
n primvar familia i<-a schimbat
domiciliul i tatl a fondat o cas de comer pentru
soia sa i pentru unul dintre fraii acesteia".
Faptul l interpretm n felul urmtor:
ntruct mama a fost implicat ntr-o nou
ocupaie, situaia s-a agravat pentru copil, pentru
c ea nu mai dispunea, ca nainte, de timp spre a
se ocupa de dnsul i a-I rsfa.
Probabil c biatul a intrat n crdie cu
indivizi de o condiie dubioas".
Informaia aceasta confirm ipoteza noastr,
potrivit creia mama nu prea mai avea timp de
consacrat copilului, care dorea s aib pe cineva
lng el.
, JE1 a furat cravate din magazinul prinilor
si..."
172

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Probabil c acest copil are sentimentul de a
fi fost deposedat. Tatl este pe drumuri, mama la
magazin, iar el este privat de ngrijirea ce i se
cuvine, situaie care i d sentimentul frustrrii.
Trebuie vzut ce a fcut el cu cravatele. Poate c
le-a druit unor copii, spre a le ctiga cldura
afeciunii, acele sentimente pe care nu le mai
gsea la propria-i mam.
... Spre a le face cadou ucenicilor
mindirigii din acea cas de comer".
Faptul confirm pe deplin concepia noastr.
A furat trandafiri dintr-un parc de prin
mprejurimi, fie spre a-i oferi unei mtui foarte
frumoase i care l iubea mult, fie spre a-i aduce
acas".
Ca muli copii care se simt deposedai, el
ncepe s-i corup pe alii, pentru a le ctiga
dragostea, tandreea. Avem aici unul dintre
motivele cele mai frecvente care i determin pe
copii s fure. Este un motiv complet necunoscut
la tribunalele pentru minori, de exemplu, unde
nimeni nu-i bate capul cu acest punct de vedere.
ntr-o zi, biatul, care n acel timp avea opt
ani, ieea de la coal mpreun cu colegii lui; pe
cnd acetia l-au salutat politicos pe abatele
ntlnit n drum, el i-a aruncat acestuia o
necuviin nemaipomenit".
Aadar, iat-1 un liber-cugettor! Ba chiar
trebuie s ducem i mai departe deduciile noastre:
biatul acesta, care dorete att de mult s se afle
n centrul ateniei, prezint probabil o nenfrnt
tendin de a se face remarcat. Cum pe o cale
normal nu are nici o ans de succes, ncearc
alte ci.
De ce?" se ntreab acela care a redactat
referatul din care extragem citatele. ,JE1 nu a avut
niciodat de-a face cu acel abate". Care era deci
motivul acelei conduite incalificabile?... Dup o
or el a fost adus la coal, pentru a sruta mna
abatelui i a-i cere iertare, dar a refuzat".
Avei aici, iari, o imagine a ntregului su
caracter: el, care ntotdeauna a vrut s joace un
rol dominant, nu concepe s se plece n faa
nimnui, nici prin cap nu-i trece s recunoasc
faptul c nu are dreptate. Personal nu nclin s le
cer copiilor s-i cear iertare i s recunoasc a
nu avea dreptate. A prefera s se procedeze n
modul n care s-a procedat o dat cu mine. Aveam
vrsta de ase ani cnd le-am jucat un renghi
prinilor mei. Mama mea, vnat de mnie, mi-a
cerut

173

ALFRED ADLER
socoteal, pe cnd eu eram foarte jenat, fiind ct
se poate de contient de vinovia mea. Tatl meu,
care sttea lng dnsa, tcut, a sfrit prin a m
lua de mn, zicndu-i: Las-1". Scena aceasta
m-a impresionat profund i mi amintesc mereu
de ea. i sunt recunosctor tatlui meu pentru
atitudinea lui de atunci. M-a influenat mai mult
dect dac mi-ar fi cerut s-mi pun cenu n cap
sau dac mama mi-ar fi tras o palm. Nu vd de
ce ar fi bun metoda care const n a-1 sili pe copil
s-i cear iertare. Este n afar de orice ndoial
faptul c biatul despre care discutm tie c a
greit. De ce s-i cerem o mrturisire public?
Pentru ce s-1 umilim n mod public,
demonstrndu-i c a trebuit s se supun?
A primit o not proast la purtare i tot restul
anului colar a fost obligat s ocupe banca din
fundul clasei".
Putem face prezicerea c msura aceasta nu
va putea s exercite o influen pozitiv asupra
lui, deoarece prin aceasta el va rmne n centrul
ateniei clasei. Se va face remarcat ntr-un mod
neplcut i o va face pe eroul i pe martirul.
Institutorul nu l trata cu rutate".
Iat, n mod cert, o circumstan atenuant,
aductoare de roade bune. Dac institutorul ar fi
artat o atitudine dumnoas, biatul s-ar fi
rzvrtit n continuare, nc i mai vrtos.
Un eveniment banal din acea perioad s-a
fixat pentru totdeauna n memoria lui. Copilul,
umblnd prin curte, i-a dat unui lucrtor care
dulgherea acolo o bucic de azim din care
ciugulea el. Lucrtorul a pus bucica aceea pe
bancul su i, cu ciocanul, a fcut-o mici frme,
spunnd: Aa ar trebui s-i zdrobim pe toi
jidanii!.
Dup cum vedem, era vorba de un biat
evreu. Este firesc ca o astfel de replic s fi
zguduit profund pe acest copil avid de blndee,
de afeciune i bunvoin. Nici pe noi acea
replic nu ne-ar face s zmbim, vznd n ea
expresia unei tendine generale; iar dac ar fi s o
examinm mai n profunzime, am cuta n
primul rnd rdcinile acestui sentiment. S
vedem ce alte urmri a avut asupra copilului
aceast ntmplare.
Nu ne-a stat n putin s stabilim dac
aceast ntmplare s-a petrecut nainte sau dup
incidentul cu abatele. Nu ar fi fost lipsit de
interes i de importan stabilirea acestui fapt. Se
poate ca respectiva ntmplare s fi declanat la
el o atitudine de dumnie i ca ofensa adus
abatelui s fi fost rezultatul unei astfel de

atitudini.
174

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
... n primvara anului urmtor, tatl a lichidat
casa de comer i s-a mutat din nou n
arondismentul IX. Ceva mai trziu tatl a nceput
s-i ispeasc pedeapsa cu nchisoarea, la care
fusese condamnat ca urmare a falimentului su".
Din nou o zdruncinare a sufletului acestui
copil nsetat de afeciune i att de ataat de tatl
su. A trebuit, deci, s-i vad srmanul tat
bgat la nchisoare. Nu m-a mira ca acest copil
s fi manifestat o puternic opoziie fa de
legislaia noastr i s fi sfidat ntreaga societate.
Se poate ca acea zguduire emoional s fi
mpiedicat cu totul manifestarea interesului
crescnd fa de semenii si i s fi ruinat orice
rudiment al unui atare interes. Copilul va afia
tendina de a se asocia cu indivizi care pun n
pericol ordinea social; probabil c o va apuca i
pe calea crimei.
Nimeni i niciodat nu a putut discuta
despre acest fapt cu copilul".
Este extrem de greu s-i ascunzi un fapt ca
recluziunea tatlui. Evident, mai bine ar fi fost
ca niciodat s nu fi tiut nimic despre aceasta.
Dar ne ndoim c, n cazul dat, ar fi fost posibil
o tinuire a adevrului.
Mai trziu, ca adolescent i ca adult, a
evitat s abordeze o discuie pe aceast tem. El a
trit faptul ca pe o umilire i o vexaiune
profund. Se prefcea ntotdeauna c ignor acel
fapt, despre care nu le-a vorbit niciodat nici
mcar prietenilor lui intimi".
Ne aflm n faa unui fapt extrem de
interesant, pentru c, dac biatul era revoltat,
dac ar fi simit ca pe o injustiie ceea ce s-a
petrecut cu tatl su, pe bun dreptate ar fi trebuit
s insiste asupra ipotezei c tatl su fusese nchis
pe nedrept. Dar, pesemne, era puternic influenat
de tradiie i de concepiile burgheze i nu a
putut domina aceste concepii, spre a discuta
lucrurile ntr-un mod deschis i liber. Nu se poate
s vorbeti despre toate cele; exist lucruri
despre care ar fi nesbuit s vorbeti. La biatul
acesta, care ncepe s ias din cadrul societii,
nscriindu-se ntr-o micare de revolt, putem
decela limpede o anumit ezitare n atitudinea sa.
Evenimentele exterioare au o importan capital
n structurarea atitudinilor. Probabil c el ar fi
pit pe calea cea bun dac tatl su nu ar fi fost
bgat la nchisoare i dac nu s-at fi simit oprimat
din cauza religiei sale.

175

ALFRED ADLER
Recalcitrana sa din ultimii doi ani a
disprut brusc, copilul copleind-o cu o tandree
fr seamn pe mmica lui, att de tnr i de
frumoas, fa de care se arta asculttor i
potolit".
Vedem aici manifestarea trebuinei de a se
ataa de cineva, nu de un cerc de oameni mai larg,
ci de o persoan unic. Structura sa este de aa
natur nct nu se poate ataa dect de o singur
persoan. Dac i se ia pentru un anumit timp
tatl, el i caut altul. Dac mama lui era
ocupat, ncerca s ctige simpatia ucenicului;
are mereu nevoie de cineva fa de care s se
ataeze.
Dup ce tatl a fost eliberat, printr-o munc
nencetat a putut depi greutile materiale
generate de absena sa. Dar acea ndelungat
opresiune care planase asupra familiei dispruse
ea, oare?
Dificultile materiale prin care trecuse l
fcuser pe biat s simt iari povara
circumstanelor exterioare.
Copilul s-a reanimat".
nc nu suntem cu totul satisfcui, deoarece
nu tim ce semnific aceast reanimare, nu
cunoatem de ce ea s-a produs. Copilul nc nu
tie ce atitudine s adopte, ntruct n memoria sa
tatl su triete ca acea fiin care 1-a rsfat.
n primii ani de coal era printre cei mai
buni elevi; ulterior, s-a situat printre
submediocri,pentru ca acum s-1 vedem nviorat i
vesel".
Aceasta coincide cu perioada ntoarcerii
acas a tatlui su.
Fiind asculttor i srguincios, curnd s-a
numrat printre fruntaii clasei".
Este cu putin s fi avut i un institutor pe
care l simpatiza.
A fost ludat n repetate rnduri, pentru
rezultatele bune, de ctre institutorul pe care el l
stima mult, iar aceste laude l-au stimulat".
Iar a gsit o persoan care s se ocupe de
dnsul. Pare s fi fost salvat de dragostea i
afeciunea ce i s-au artat.
n toamn, la liceu, a avut un start bun".
Singurele noastre temeri se refer la evoluia
lui pe mai departe: ce se va ntmpla dac nu
reuete s ocupe la coal o poziie n care s fie
stimat? S-ar putea s aib un diriginte care s nu-i
fie pe plac sau s aib greuti legate de religia sa
i astfel s se simt dezavantajat S-ar putea s dea
peste unele obstacole sau s nu gseasc metoda

potrivit pentru munca sa colar. Mai trziu, n

via, de asemenea va putea
176

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
cunoate situaii n care cldura afectiv s-i
lipseasc. Sunt rezervele noastre cu privire la
viitorul evoluiei biatului.
, Jn luna noiembrie, tatl su a czut grav
bolnav".
Experiena pe care am acumulat-o ne vine n
ajutor, artndu-ne c n cazul n care un
asemenea copil pierde contactul cu cei care i
asigur cldura afectiv, pierdere cauzat de boala
tatlui,ca i de faptul c mama trebuie s se ocupe
n primul rnd de bolnav, nemaiputndu-i rsfa
copilul, acesta poate trece printr-o situaie nou,
adesea foarte grea pentru dnsul. Tocmai n
astfel de conjuncturi au loc eecurile. Pentru noi
faptul este de neles: tatl e bolnav grav, mama
trebuie s se ocupe de dnsul, iar copilul este din
nou izolat. Dac ar avea ansa ca n aceast
perioad s aib la coal un diriginte care s se
poat ocupa de dnsul, dificultatea ar fi uor de
depit; dar, pentru moment, nu cunoatem
nimic n aceast privin.
n timpul unei cltorii, tatl, n vrst acum
de 40 de ani, a fcut un ictus i a rmas
hemiplegie".
nelegem prea bine ce nseamn, ntr-un
cmin, mbolnvirea capului familiei, a
susintorului acesteia, mai ales cnd este vorba
de o familie unit. nelegem, de asemenea,
consecinele acestui eveniment.
La faliment l-au dus marile sacrificii
materiale pe care a trebuit s le fac pentru
numeroii si frai i surori, mai ne vrstnici,
precum i pentru prinii si".
Iat explicaia care ar fi trebuit dat
copilului, ceea ce i-ar fi nfiat n propriul su
tat un brbat drept i cinstit.
Nervii ncordai din cauza procesului, care a
durat mai muli ani, vexaiunile, regretul de a nu-i
mai putea ajuta-prinii, fraii i surorile,
surmenajul i acea particularitate nefericit de a
nu se fi putut confesa altuia, nici chiar soiei sale,
pe care, de altfel, o alinta mult, grijile care l
mpovrau, toi aceti factori au pricinuit desigur
prbuirea fizic a acestui brbat, pn atunci
perfect sntos".
Aici se termin referatul din care am extras
citatele pe care vi le-am expus, iar de aici ncolo
trebuie s recurgem la supoziii. Dac biatul se
simte n apele lui la coal, el va depi situaia
dificil n care se gsete. Dac va abandona
coala, va fi nevoit s se supun destinului su i s
se mulumeasc cu o funcie de subaltern, situaie

n care va suferi nespus.

177

ALFRED ADLER
tim c are un stil de via automatic, care
se manifest prin nevoia de a gsi o persoan de
care s se ataeze. Nu vom fi surprini s
constatm c din nou renvie n el acea revolt
pe care am mai ntlnit-o la dnsul, n cazul n
care se va simi iari dezavantajat sau dac l
ncearc un puternic sentiment de inferioritate.
Dac, ns, are parte de o situaie favorabil,
cineva ocupndu-se de el, este posibil ca biatul
s-i urmeze drumul n via n aa fel nct
nimeni s nu aib a-i reproa nimic.
Mai trziu poate c va progresa ntr-un mod
satisfctor. Dac se va gsi ntr-o situaie care
s-i convin, nu va ntmpina dificulti
deosebite n exercitarea profesiunii sale. Mai grea
pentru dnsul va fi soluionarea problemei
afeciunii, dat fiind faptul c va cuta mereu s se
fac rsfat. Va fi mereu n cutarea unei femei
care s se poarte cu el ntructva ca mama sa, la
care, cum am vzut, gsea mplinirea tuturor
dorinelor lui de copil. Dar o astfel de situaie nu
s-ar putea ivi dect printr-o fericit coinciden.
Nu ne supr faptul c a trebuit s exersm
pe marginea unui fragment de referat, etalndune paleta de cunotine n materie de psihologie
individual. A dori s profit de prilej ca s
subliniez c este mai puin important de a ti dac
am ghicit tot ceea ce ar putea avea loc ulterior. Ne
satisface fie i numai faptul de a fi putut scoate n
eviden detaliile cazului respectiv cu mai mult
precizie ca de obicei. La fel procedm i n via,
ntlnind fiine omeneti din a cror existen nu
sesizm dect un fragment i n legtur cu care
restul suntem nevoii s-1 ghicim. Niciodat nu
ne este dat s gsim un portret perfect, iar
concluziile trebuie s le tragem noi nine, cu
osteneala de rigoare.

XVIII. ENURETICUL (PIORCOSUL)

Emil are 12 ani i sufer de enurezie"1.

Cnd auzim vorbinduse de enurezie, putem
presupune, bazn-du-ne pe propria-ne experien,
c avem de-a face cu o dinamic psihic al crei
scop este stabilirea unui contact cu mama, dei
pe o cale mai puin obinuit. Biatul despre care
discutm aici ne vorbete prin intermediul
enureziei lui. Este ca i cum el ne-ar vorbi n
Jargonul vezicii urinare". Putem considera c
toate formele de exprimare ale unui subiect sunt
varieti de limbaj. n cazul pe care l avem n
vedere, respectivul limbaj semnific: Nu sunt
destul de mare, trebuie nc s fiu supravegheat!"
n general, mama este obligat s se trezeasc de
dou sau trei ori pe noapte, s supraveghere
copilul i, la nevoie, s-1 trezeasc. Copilul i
ncarc mama cu o treab suplimentar.
Enurezia nu este o maladie organic i tim c
enureticul i poate foarte bine controla vezica n
timpul zilei. Problema care se pune este de a ti
de ce nu poate face acelai lucru n timpul nopii.
Motivul const n faptul c se afl ntr-o
tensiune psihic, tensiune care i face imposibil
reinerea de la actul de a urina.
De unde provine aceast tensiune? tim cu ce
constan persist copiii n enurezia lor. Prin
aceasta ei caut un contact uman, doresc ataarea
de cineva, doresc s-1 ncarce pe acel cineva cu
o activitate suplimentar (remarca unui bolnav:
ei vor s-i creeze un fel de sucursal la unul
din semenii lor"). Din nou avem de-a face cu
tipul copilului rsfat. Dac descoperim un
asemenea efort spre a se face i
179

ALFRED ADLER
mai rsfat, tim c este vorba de un copil care
ntmpin oarecare dificultate n meninerea
ataamentului n care este interesat. Suntem
destul de stpni pe domeniul nostru de
investigaie ca s putem spune c enurezia
reprezint probabil un atac care rezult dintr-o
atitudine adoptat de un copil n scopul
monopolizrii cuiva. Aceluiai tip i aparin i
copiii care nu au astmpr noaptea, care scot ipete
n timpul somnului (pavor noctumus) i care, prin
zgomotul fcut, ncearc s stabileasc legtura
cu ceilali. Este un limbaj exercitat de un alt organ.
Semnificativ este modul n care reuete copilul s
fac aceasta. Exist aici un raport cu o inferioritate
a vezicii urinare i cu centrii nervoi care o
comand. Am fost cel dinti care (n 1907) a
artat c la enuretic gsim o slbiciune a coloanei
lombare. Am subliniat, de asemenea,
c enurezia
se gsete n raport cu spina bifida2 sau cu un neg
congenital al acestei zone anatomice (profesorul
Fuchs mprtete aceast prere). Pe de alt
parte, trebuie s nelegem cum reuete copilul
s vorbeasc n acest Jargon al vezicii urinare".
Constatm acest fapt ndeosebi la copiii crora li
s-a atras atenia asupra importanei funciei, ca i
atunci cnd mama i-a dat osteneala s-1 in pe
copil curat noaptea, ea supraestimnd
importana suprimrii enureziei. n felul acesta
copilul ajunge n mod automat la ideea: aici e
ceva de fcut n favoarea mea, este un punct n
care a putea ataca. Se nelege c la toi aceti
copii sunt totdeauna de descoperit semnele
rsfatului.
S nu rmnem la dogme i s vedem cum
stau n continuare lucrurile, care este realitatea.
Deci biatul are 12 ani. Nu trebuie s pierdem
din vedere c avem de-a face cu un copil rsfat
care, de cnd este enuretic, are impresia c nu
este suficient de iubit. Se pot deduce de aici
cteva elemente. Biatul are, probabil, un frate
sau o sor mai mici dect dnsul. Sunt motive
care l determin pe un copil rsfat s nceap
lupta, ori el i acuz prinii n mod manifest,
prin deficiena sa, c l rsfa mai puin. O
acuzaie este identic cu un atac; deosebirea este
nul. Copilul se socoate expulzat din poziia pe
care o deinea. Poate c are un tat vitreg sau o
mam vitreg. Nu avem o regul fix; important
pentru noi este s tim ce se petrece; trebuie s
descoperim de ce copilul este actualmente mai
puin rsfat. Biatul are un scop ideal fictiv
(idealul su se identific cu intenionalitatea sa);
idealul este acela de a fi rsfat, de a avea pe

cineva care s-i stea la dispoziie. Se impune s-i

180

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
schimbm acest scop, s-i indicm un alt scop, aa
nct s se poat face folositor semenilor.
Niciodat noaptea, ci exclusiv ziua".
Este o informaie care influeneaz puternic
maniera noastr de a gndi. Ziua copilul triete
o mare tensiune, pe cnd noaptea pare mulumit.
Ne putem face tot felul de idei i s presupunem
c adesea, noaptea, copilul doarme cu mama sa,
pe cnd ziua dorete s se fac remarcat ntr-un
mod dezagreabil, ca i cum ar voi s spun:
Ocupai-v mai mult de persoana mea!" Ziua
lupta lui este mai intens.
,Adesea enurezia se nsoete cu emisia de
materii fecale".
Din aceleai motive el se face, de asemenea,
remarcat prin murdrirea cu materii fecale.
Lupta o duce ntr-o stare de complet
descurajare. Stabilirea, n acest caz, a
diagnosticului de imbecilitate depinde de ideea pe
care ne-o facem despre tulburrile lui. Ne ntrebm:
de ce n-o face noaptea? Nu de puine ori vedem c,
absorbii cu totul de joc, copiii i pierd orice
control asupra funciilor fiziologice. Pornind de la
aceste detalii, putem constata c avem aici de-a
face cu o funcie social. Or, trebuie s
considerm ca fiind anormal o funcie care i d
curs n afara oricrei conduite legitimate din punct
de vedere social.
Biatul este ilegitim".
S-ar putea ca acest copil s fi crescut fr
dragoste, fr cldura afeciunii, fr acea
atmosfer de tandree creat n mod normal n
jurul copiilor n primii lor ani de existen. Dar i
printre ilegitimi gsim copii rsfai. Va trebui,
prin urmare, s obinem clarificri n aceast
privin.
Tatl su a czut pe cmpul de onoare, n
rzboi, iar mama sa s-a recstorit".
Ipoteza se confirm: copilul are un tat
vitreg.
Din aceast a doua cstorie s-au nscut doi
copii: un biat, care are vrsta de opt ani, i o
feti, care are ase ani".
Amintindu-v c am pomenit mai nainte de
o acuzare, v vei convinge i mai mult c modul
nostru de a interpreta cazul de fa este judicios.
Probabil c biatul are motive pentru acuzaia sa,
motive pe care el le resimte. mi amintesc de
cazul unui biat care i pierduse mama pe cnd
avea numai dou sptmni. Tatl se
recstorise imediat i nimeni nu tia c biatul
are mam vitreg. Nici lui nu i s-a spus, niciodat,

cum stau lucrurile. Mai trziu s-a nscut un al

doilea
181

ALFRED ADLER
copil. Cu prilejul unei consultaii, biatul mi-a spus
c pn la vrsta de 14 ani a trit cu ideea c acea
femeie nu era mama lui bun, ci o mam vitreg
i c aceast impresie se confirmase. Acest fapt
v arat n ce msur copiii desluesc realitatea,
chiar dac sunt bine tratai. Ei percep distinct
nuanele unui comportament; dac au frai
vitregi, simt c acetia se bucur de mai mult
atenie i ngrijire din partea mamei care pentru ei,
cei mai puin cocolii, este mam vitreg.
Copilul se comport fa de fraii i surorile
sale ntr-un mod absolut satisfctor".
Deci nu constatm o lupt ntre aceti copii.
Adesea am remarcat c un copil poate fi invidios
i c, n pofida acestui fapt, i iubete fraii i
surorile. Se poate simf dezavantajat, pentru ca, pe
de alt parte, s se neleag cu dnii. Un astfel
de sentiment poate avea consecine diferite. O
feti n vrst de cinci ani, copil unic Ia nceput,
avea o sor. Mai trziu s-a aflat c acea feti a
ucis trei fetie nou-nscute, ca i cum ar fi vrut s
spun: Toate fetele trebuie's dispar". Fa de
sora ei, dimpotriv, s-a comportat impecabil.
Omorurile le-a svrit cu o abilitate deosebit,
nefiind descoperit
dect n timp ce comitea cea
3
de a treia crim .
Tatl vitreg era, la nceput, foarte sever fa
de dnsul".
Biatul a trit o perioad trist; situaia lui
s-a agravat din momentul n care a avut un tat
vitreg, moment din care a nceput i acuzarea sa.
ns, datorit interveniei mamei, situaia lui
s-a mbuntit".
Dup cum ne putem nchipui, aceast
mbuntire nu era de o asemenea natur nct
biatul s beneficieze de ea n mod permanent.
n general, copilul a trit departe de cas, fie
la o mtu..."
La nceputul existenei sale el trebuie s se fi
simit 4)ine. La mtui sau la bunici copiii sunt,
n general, bine tratai.
...fie la orfelinat".
Nu a putea afirma c lucrurile au stat la fel
n orfelinat. Nu am cele mai bune preri despre
aceste instituii. Domnete aici o anumit
disciplin, care interzice ca vreun copil s-i ude
aternutul sau s se murdreasc. Disciplina
aceasta era prea sever pentru copilul despre care
discutm. Probabil c i mtua sa a acordat prea
mare importan acestor lucruri. Am putut observa
c n cazul n care se ncearc s i se demonstreze
unui copil importana alimentrii, copilul va
manifesta

182r

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
dificulti n aceast privin. Cei care vor s fie
stpni pe funciile lor organice sau pe
mdularele lor, vor refuza s primeasc ordine
referitoare la acestea. Vom putea vedea cum,
noaptea, se scoal ntr-o stare de semisomn,
aezndu-se pe olia lor, fr a avea nevoie de
asisten. Dar cnd este trezit i pus pe oli,
intervine refuzul, nsoit de crize de furie.
Nu ne este ndeajuns de clar unde s-au comis
erori n educarea acestui copil. Probabil c, de la
o situaie plcut, el a trebuit s treac la una prea
puin agreabil pentru dnsul.
Copilul frecventeaz n prezent prima clas
de liceu".
Cred c este cam trziu pentru vrsta lui.
Clasa aceasta el ar fi trebuit s-o urmeze la vrsta
de zece sau unsprezece ani. Putem admite ca
sigur faptul c, din moment ce a ajuns s
frecventeze liceul, nu este nici idiot, nici imbecil
i nici mcar debil mintal. Este verosimil faptul
c ar fi fost un elev mai bun n cazul n care nu ar
fi avut de suferit n permanen acea tensiune
psihic pe care o cunoatem.
A trebuit s repete prima i a treia clas la
coala primar".
Aceasta se coreleaz cu ipoteza noastr,
potrivit creia el a suferit de pe urma unei anumite
tensiuni i c nu s-a putut consacra ndeajuns
activitii la coal; mai ales dac a avut de-a
face i cu un institutor sever. Ceea ce 1-a
descurajat i mai mult. Desigur c aceste
circumstane nu i-au adus nimic bun nici acas.
n prezent face progrese mulumitoare la
nvtur."
Probabil c dirigintele este un om
cumsecade.
Are prieteni".
ncepe s-i recapete sperana i s priveasc
viaa cu mai mult curaj.
Adesea, la coal sau pe strad, face
grimase".
i grimasele prezint o form dinamic pe
care o putem considera un limbaj. Ce vor s spun
strmbturile lui dect c biatul cere s fie privit,
s sar n ochii celorlali? El joac un rol, un rol de
comedie, spre a atrage atenia semenilor.
Fenomenul este analog cu acela al enureziei i cu
murdrirea cu excremente. El ar dori s se situeze
ct mai n prim plan. Are impresia c nu este
luat n seam i lupt spre a se face remarcat.
Din informaiile ce ne stau la dispoziie, ar fi
nceput s mearg la vrsta de 11 luni i a nceput

s vorbeasc destul de trziu".

183

ALFRED ADLER
Exist copii a cror dezvoltare a limbajului
este reglat de mprejurrile exterioare (mutism).
Am f4 avut nelegere chiar i pentru, cel care ar fi
susinut c acest biat este imbecil, cu toate c
nu este cazul.
Are, pe deasupra, un defect de pronunare a
cuvintelor.
Cnd
vorbete, limbai se mpiedic de dini".
"
Este" ceea ce numim a fi peltic'^Nu neleg
de
ce
nu
s-a
trecut
la
remedierea intii asemenea defect de vorbire; ar
fi
trebuit
s
i
se
arate
copilului, cu blndee, cum trebuie s-i in
limba
cnd
vorbete
sau
s fie pus s se foloseasc dispozitivele destinate
remedierii
acestei
metehne. Este lesne de nlturat acest defect
care,
n
cazul
pe
care
l
discutm., trebuie s fi accentuat sentimentul de
inferioritate.
Fr
ndoial c pelticia a fost inta unor reflemeli i-c
aceste
zeflemeli
i-au
mcinat curajul. 1.
Tatl su ar fi prezentat acelai defect de
pronunie".
Nu defectul de pronunie s-a transmis pe cale
ereditar, ci forma limbii sau conformaia
maxilarului. Orice defeet de pronunie este
favorizat de o dispoziie organic special. La
gngavi constatm foarte adesea fie o conformaie
anormal a bolii maxilarului sau a laringelui, fie
anomalii dentare. Toate acestea contribuie la
stnjenirea mecanismului pronuniei normale i
deschid calea unui defect de vorbire.
-. Boli ale copilriei: rujeol, varfcel,
precum" rpneumone. Ablaia unor vegetaii
adenoide i amigdalectomie>~acum trei ani".
Asemenea informaii nu trebuie trecute cu
vederea. .
Copilul
este
plpnd,
astenic
i
Ias4mpresia c este timid i anxios".
Nici nu ne ateptam s ne dea impresia unui
copil curajos. Dac n ultimul timp starea lui
psihic s-a mbuntit pe acest plan, este
probabil pentru c este n progres la nvtur,
Din cauz c maxilarul lui superior este mai
proeminent dect cel inferior i c ine gura
aproape n permanen deschis, las impresia de
prostnac".
Vedei, aadar, c prezint anomalii ale
osaturii feei. Aspectul de nerod trebuie s fi
contribuit la nsingurarea copilului.

Exam
en
organ
ic
gener
al:
nimic
de
semn
alat,
reflex
e
norm
ale;
nc
nu s-a
efectu
at o
exami
nare
din
punct
de
veder
e
neuro
logic;
nici o
184

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
examinare rinolringologic- Un frate al mamei
copilului
a
suferit
de
nefrit". . .,.,

;
Esle extremele interesant, din punctul de
vedere
al
psihologiei
individuale, faptul c la enujetici gsim o
inferioritate
a
ntregului
sistem urogenital <deexempju, inferioritateaunui
rinichi),
fapt
asupra
cruia am i insistat n studiul meu asupra4
inferioritii
organelor" .
Aceste inferioriti sunt uneori cauza unor maladii,
ceea
ce
nu
nseamn
c enureza este ea nsi consecina unei maladii
organice.
Exist
o
inferioritate embrionar care favorizeaz apariia
enureziei.
La
enuretici
se mai constat i o debilitate tractului digestiv,
precum
i
a
aparatului
genital. Slbiciunea aparatului genital este
prezent
aproape
n
totalitatea cazurilor.S vedem acum n ce mod putem discuta cu
mam copilului i s stabilim dac acest coprl este
un caz cu adevrat disperat. Vomneerca, pe de alt
parte, s ne dm seama dac situaia biatului s-a
mbuntit n ultima perioad, dat fiind faptul c
avem semne pozitive n acest sens, cum ar fi acela
c i-a fcut prieteni i c randamentul su colar
este mai bun. Se pune i problema de a-o
determina pe mam s-1 fac pe copil s neleag
c el are valoarea sa i s-i demonstreze c nu este
neglijat. Ar trebui, de asemenea, s o facem pe
mam s obin de la soul ei o conduit mai
benefic fa de copil, s-i fac acestuia uneori
plcerea, de exemplu, de a-1 lua cu el la plimbare,
duminica. n aceste condiii copilul va renuna la
atitudinea lui acuzatoare i nu va mai strica buna
dispoziie din familie.
Va trebui s-f ncurajm pe t>iat s obin
succese, s-i propunem un scop de care s fim
siguri c poate fi atins. Vom ncerca s-i
conturm eihprecizie acest scop i l vom ntreba
dac este capabil s stabileasc raporturi amiabile
cu prinii. Dac vom reui s-rfacem mai
prietenos, el nsui va face eforturi de a evita s
le fac altora necazuri. Putem presupune c ntr-i
va pta cinstea n faa dirigintelui; el nu se
terfelete dect n cazurile n care este complet
descurajat.
Vedei, prin urmare,care sunt pun6tele cele
nfi importante ale demersului nostru: s obinem

din partea prinilor o atitudine mai favorabil

fa de copil irs-l ncurajm pe acesta,
fcndu-1 s neleag importana pregtirii pentru
o profesieT
Dr. A. (adresndu-se mamei): Am dori s
discutm referitor la biat. Cum merge el cu
coal?
~~~

185

ALFRED ADLER
Mama: n ultimul timp i-a dat silina s
mearg mai bine.
Dr. A: i-a exprimat pn acum vreo dorin
cu privire la ceea ce ar vrea s fac n via?
Mama: Ar vrea s se fac electrician.
Dr. A: nseamn c are ambiie. Pricepe cte
ceva din meseria aceasta?
Mama: Da, dovedete ceva interes pentru
aceast meserie.
Dr. A: Acas, pune el mna s v ajute?
Mama: Da.
Dr. A: Este bucuros cnd i se recunosc
meritele i este ludat? Mi-ar plcea s fie ludat
mai des copilul acesta. E nsetat dup laude, ar
vrea s fie tratat cu tandree i sensibilitate. Cum
v nelegei mpreun?
Mama: E asculttor. Te poi bizui pe dnsul.
Dr. A: Are grij de ceilali copii? Se nelege
cu ei? Nu este prea izolat?
Mama: Cel de al doilea biat al nostru nu se
uit la ce spune el, l las rece.
Dr. A: Secunzii sunt mult mai ndrznei, mai
iui, mai rapizi n aciune. Cum doarme?
Mama: Sforie de zngne ferestrele. A avut
vegetaii adenoide.
Dr. A: Unde doarme?
Mama: n aceeai ncpere cu mine. Cred c i
este team de tatl su vitreg; de altfel e foarte
fricos. nainte a stat la rude i mtua lui a fost
foarte bun cu dnsul. Pe urm a intrat la
orfelinat.
Dr. A (punctul de cotitur al situaiei copilului
a fost orfelinatul): Nu l-am putea face pe soul
dumneavoastr s priceap c trebuie s se
comporte n aa fel nct copilului s nu-i mai
fie team de el? E un biat de treab, care are
nevoie de un tratament tandru, de amabilitate, n
acest sens se poate face cte ceva. Dac soul
dumneavoastr ar consimi s-1 ia ntr-o
duminic la plimbare, fcndu-i o plcere, ar fi
ct se poate de bine. Biatul nu trebuie btut, i
nici s se strige la el. A pornit-o pe calea cea bun
i se va dezvolta bine. Ce poziie ia cnd
doarme?
Mama: Doarme culcat pe burt.
Dr. A: ntoarce vieii dosul; se ascunde.
186

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Mama: i trage i cuvertura pe cap. Este
temtor de cnd a fost la orfelinat.
Dr. A: ncercai s nu-i mai facei moral, s
nu-1 mai mustrai pentru orice fleac. Ct despre
mine, i-a spune: Eti un biat capabil!" L-a
luda i i-a dovedi c in la el. Un astfel de copil
are nevoie de o dovad de afeciune. Dac ar
avea-o, totul ar merge mai bine n ceea ce l
privete. Nu are tendina de a v abandona?
Mama: Cnd i spun c l voi duce din nou
la orfelinat se ngrozete.
Dr. A: Eu nu l-a amenina cu aa ceva. Are
acelai comportament la coal ca acas?
Mama: La coal i este fric pentru c nu
poate iei din clas oricnd. i nu ndrznete s
cear voie de la profesor.
Dr. A: Poate c ar fi bine ca profesorii s fie
avertizai din partea spitalului c este vorba de un
enuretic. (Mama pleac.)
Dr. A (adresndu-se lui Emil): Bun ziua!
Eti silitor la nvtur? Ce-ai vrea s te faci?
Emil: Mecanic.
Dr. A: Bravo! Eti n stare? Cum merge cu
scrisul?
Emil: Nu prea bine!
Dr. A: Dar cu desenul?
Amil: Destul de bine.
Dr. A: Poi s te faci mecanic, dar pentru asta
trebuie curaj, cu frica nu faci nimic. Nimeni nu-i
vrea rul. Ai putea s nvei s nu-i mai fie fric?
Nu trebuie s-o faci pe putiul n faa profesorilor!
Eti de-acum biat mare, nu mai eti un sugaci.
Chiar dac mai iei i note rele, gata cu frica! i
eu luam uneori note rele, dar m nverunam s
nv mai bine i dup aceea luam note bune.
Niciodat nu trebuie s-i fie fric! Cnd te apuc
frica, te commpori ca un putiulic. Ct timp mai
ai de frecventat coala?
Emil: nd doi ani, apoi intru ucenic.
Dr. A: La gimnastic cum merge?
Emil: Am luat nota 2!
Dr. A: Ai muli prieteni?
Emil: Am l prieteni rutcioi, care m bat.
Dr. A.: Te ceri cu dnii?
Emil: Cteodat.
187

ALFRED ADLER
Dr.A: Nu trebuie s le faci altora ru. Poi s te
ceri fr s rneti pe cinevaJDisputele sunt, ntrun fel, exerciii de gimnastic. Te ceri i cu fratele
tu?
Emil: Are opt ani.
Dr. A.: Atunci nseamn c tu eti cel mare. E
frumos s te ceri cu dnsul?
Emil: i el e rutcios. El se ceart cu mine!
DrA: Se pare c nu e att de fricos ca tine.
Trebuie s ncerci s faci progrese la nvtur.
Dac el, la cei opt ani ai lui, se poate purta ca un
om mare, cu att mai mult ai putea s o faci tu. S
revii aici peste o lun i s-mi spui cum merg
lucrurile, dac ai prins curaj i dac te pori ca un
brbat n toat firea i nu ca un mucos. ncearc,
apoi mi vei povesti cum ai reuit. (Biatul iese.)
Deocamdat ne aflm n faza ncurajrii.
Dac i-am vorbi de defectele lui, am fi departe de
a-1 ncuraja. Dac revine dup o lun i constatm
c a fcut progrese, atunci vom putea s abordm i
problema defectelor lui.
NOTE
1

Urinare involuntar, n timpul somnului,care

n cazul unor copii poate
cpta caracter sistematic. Unii autori utilizeaz
termenul enurezis. Se ntlnesc
i cazuri
de enurezie diurn. (Nota trad.)
2
Malformaie congenital a canalului spinal,
constnd n absena sudrii
arcurilor vertebrale la una sau mai multe vertebre;
malformaia se ntlnete n
special
n zona lombosacral. (Nota trad.)
3
Cazul respectiv este pe larg nfiat n
Alfred Adler, Cunoaterea
omului, capitolul Trsturi de caracter de
natur agresiv", paragraful
consacrat
geloziei. (Nota trad.)
4
Studiu dat publicitii n 1907. (Nota trad.)

XIX. ENUREZIA - MIJLOC DE

COMUNICARE

F., n vrst de 12 ani, s-a prezentat la

consultaie pe motiv de enurezie".
Este, pesemne, un copil btios, desigur
rsfat mai nainte i pe care anumite
evenimente l-au fcut s piard privilegiul
acestui tratament. De atunci nu se mai simte n
apele lui i ncepe s-i atace mama n aa fel
nct s o oblige s se ocupe de dnsul chiar i n
timpul nopii. Este necesar s identificm
semnele care s ne permit s susinem c avem
de-a face cu un copil rsfat, anume:
descurajarea, invidia din partea unui copil mai
mic, mofturile n ceea ce privete alimentaia,
ncercarea de a se situa n centrul ateniei,
cutarea simpatiei altora.
... enurezie pe care adesea o manifest i n
timpul zilei..."
Cnd descoperii c un copil manifest
enurezie diurn, este semn al unei lupte de o
extrem violen. Nu se mulumete s-i deranjeze
pe cei din juru-i noaptea, ci o face i n timpul
zilei. Trebuie neaprat s stabilim dac nu cumva
prezint deficiene psihice. Bolile organice care
provoac asemenea enurezii sunt foarte rare.
... din cnd n cnd i noaptea".
Lupta violent o duce ziua, probabil pentru c
n timpul nopii se gsete ntr-o situaie mai
favorabil, calmndu-se. Nu ne-ar mira s auzim
c lupta aceasta o duce ntr-un mod contient i
c trstura dominant a caracterului su este
arogana. Pentru c arogana este o form de
lupt cvasicontient.
189

ALFRED ADLER
Dac lng dnsul se gsete mama, ori
cnd biatul este la coal, niciodat nu urineaz
pe el".
Este semnul c enurezia lui este motivat de
elemente psihice. Dac mama copilului se afl n
preajm-i, nu are nevoie s caute s i-o apropie.
Iar la coal probabil c se simte bine. Poate c e
un elev bun sau poate c vrea s evite o
exmatriculare.
Mama este divorat".
Nenelegerile din familie au o influen ct se
poate de rea asupra copiilor. Soii care se ceart se
ocup, n general, puin de copiii lor i i
manifest indispoziia fa de ei. Este de subliniat
faptul c printre copiii-problem, delincveni,
nevrotici, perveri sexual, beivi se gsesc adesea
copii din csniciile nefericite, dezorganizate.
Vom cuta s vedem dac nu cumva biatul de
care ne ocupm a fost suprancrcat,
suprancrcarea fiind totdeauna motiv de
agravare a strii copiilor.
El locuiete la bunici".
Se cuvine s ne amintim c bunicii se poart
adesea foarte afectuos cu nepoii. Nu
ntotdeauna, pentru c n cazul n care mama
rsfa copilul, bunica i face fiicei sale reprouri
pe aceast tem, iar dac mama nu rsfa pe
copil, atunci bunica este aceea care face lucrul
acesta.
Mai nainte copilul dormea n aceeai
ncpere cu prinii".
Aceasta dovedete c biatul este rsfat, fie
pentru c, datorit propriilor eforturi, s-a putut
ataa de mam, fie pentru c prinii ineau ca
biatul s le stea aproape.
Acum copilul doarme singur".
Circumstana aceasta nu ne este indiferent i
joac un anumit rol n etiologia enureziei. Dac
copilul ar dormi n patul mamei sale, el nu ar uda
aternutul.
Copilul este puternic ataat de mama sa".
Se confirm ideea c biatul este puternic
legat de mama sa. El ncearc s-i rectige
mama i s-o foloseasc spre binele su.
Este foarte rsfat de ctre bunici".
Supoziiile noastre i-au gsit, deci,
confirmarea.
n urm cu patru ani, a zcut pe un pat de
spital timp de apte luni, din cauza unei
osteomielite la old i femur".
Este vorba de o maladie cronic, caz n care
copiii sunt nespus de rsfai. Astfel de
mprejurri provoac, de obicei, dup

nsntoirea
190

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
acestor copii, o teribil senzaie de caren
afectiv n comparaie cu modul n care erau
tratai pe parcursul bolii. Niciodat un copil nu va
fi att de rsfat ca n cazul spitalizrii pentru o
maladie de felul osteomielitei.
ntr-un timp se propusese o amputare, dar
copilul s-a vindecat, rmnnd totui cu o
anchiloz important".
Are, prin urmare, i o deficien organic.
Aceasta contribuie la trezirea i la meninerea la
aceti copii a unui puternic sentiment de
inferioritate. Copiii rsfai au din start un
asemenea sentiment, ndoindu-se de propriile
lor aptitudini. Cum biatul prezint o anchiloz,
sentimentul su de inferioritate se amplific,el
ncercnd s se sprijine i mai mult pe alii. Din
cauza bolii, a ntrerupt colarizarea timp de trei
ani, ntre vrsta de 7 i 10 ani. Evident, anii
acetia i-a petrecut lng mama sa.
Clasele auxiliare au accentuat i mai mult
sentimentul de inferioritate, ceea ce se ntmpl
de regul, cu excepia cazurilor de imbecilitate
sau de debilitate mintal. n asemenea cazuri
copilul nu-i d seama c se afl printre copiii
arierai. La Viena, de exemplu, se vorbete n
mod curent de clase de imbecili" n aceste cazuri.
Un copil normal are impresia unei degradri dac,
din nefericire, nimerete ntr-o clas auxiliar.
Copilul nostru are, deci, destule motive s se
simt inferior i dezavantajat.
Activitatea lui la coal este bun".
Nu ne mir s aflm c face progrese la
nvtur, din moment ce este normal din punct
de vedere 1psihic. Nu-i mare lucru s fii chior
printre orbi .
ntmpin greuti la aritmetic".
Dac ntr-o bun zi va descoperi metoda
potrivit lucrului cu numerele, va face progrese
i la aritmetic, situndu-se la nlimea
celorlali.
Cnd li se pun ntrebri altor elevi, tocmai
el se gsete s intervin cu voce tare, anticipnd
rspunsurile".
De aici putem deduce c avem de-a face cu
un copil inteligent. Acest copil rsfat ar voi s
le-o ia nainte celorlali. Enurezia lui este un
mijloc de atingere a acestui scop. La coal
ocup o poziie satisfctoare; poate fi mulumit
de el nsui; dar i aici ar vrea s-i ntreac pe
alii i tocmai de aceea rspunde mereu
nentrebat.

191

ALFRED ADLER
Chiar cnd este vorba de amuzamente, i
impune s joace primul rol".
Are propriu-i stil, ceea ce nu vei gsi la
prostnaci i putem face afirmaia c locul su nu
este la coala ajuttoare. tim c, din cauza bolii
sale, nu a putut fi suficient de pregtit pentru o
clas normal i c i-ar fi greu s urmeze o astfel
de clas. Ar fi necesar s se deschid o coal
pregtitoare special pentru astfel de elevi.
Are un frate, cu patru ani i jumtate mai
mare dect el, care altdat fusese foarte rsfat
de ctre tatl su".
Tragem concluzia c nu are nici un frate sau
o sor care s-i urmeze. Probabil c el triete cu
ideea c fratele mai mare l ntrece. Cel mare este
rsfat de ctre tatl su i nu frecventeaz o
coal ajuttoare.
Fratele mi mare este tare chipe. A fost
nevoit s repete clasa nti primar, dar acum e
frunta la nvtur, fiind foarte serios i
cumptat n ce face".
Ori de cte ori auzim vorbindu-se de doi frai,
din care cel mare se dezvolt bine i este
imbatabil, secundul, n general, este un copilproblem. Dac secundul este acela care
progreseaz, calc pe urmele celui mare i chiar l
ntrece, atunci primul-nscut va deveni un copilproblem. Aceast concepie se confirm, o dat
n plus, n cazul de fa. Probabil c primulnscut nu se jeneaz s sublinieze faptul c i
fratele su urmeaz coala ajuttoare.
Copilului nostru i place mult s o fac pe
mscriciul".
Manifestare frecvent la copiii care au un
puternic sentiment de inferioritate, care nu se
prea ostenesc, dar vor s se situeze n centrul
ateniei. Adesea la aceti copii gsim trei
manifestri paralele: enurezie, nevoia de a-i
ntrerupe pe alii i bufonerie. Toate acestea sunt
forme de exteriorizare a unei fiine slabe i
ambiioase. Acela care are ncredere n sine nu se
va manifesta n acest fel.
Noaptea, adesea, scoate ipete".
Caut i n cazul acesta un contact. S
strigi, s o faci pe mscriciul sunt dovezi ale
inteligenei lui; el procedeaz judicis, face ceea
ce, fr ndoial, i noi am fi fcut dac fie-mi
permis s m exprim aa ne-am fi gsit n
aceeai situaie i dac am fi nelei greit
aceast situaie, care cere curaj.
La mas nu face greuti, nu este mofturos la
mncare".

192

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Semn c n aceast familie nu s-au fcut erori
de educaie pe acest plan, nepunndu-se un prea
mare accent pe importana hranei. Dar copilul a
fcut n aceast privin o eroare: trebuia i aici
s creeze dificulti. Nu trebuie s ne mire dac,
n structura unui stil de via, constatm absena
anumitor simptome care, dat fiind experiena
noastr, ar fi trebuit s se manifeste.
i face toaleta i se mbrac singur".
n aceast privin s-a procedat, probabil, n
mod satisfctor.
Prinii i bunicii dinspre tat sunt
consangvini".
Nu are, n fond, importan, deoarece acelai
fapt se semnaleaz la muli copii. Meteahna
copilului nu poate fi imputat factorilor
ereditari. A dori, ns, s subliniez c descopr
ntotdeauna cstorii ntre consangvini n cazul
unor oameni lipsii de curaj. Ei caut un fel de
securitate n alegerea partenerului de via. i o
gsesc mai curnd la persoanele pe care le
cunosc din copilrie. Este indiciul unui slab
sentiment de comuniune social, familia lor
reprezentnd pentru dnii ntreaga societate. Nu
vreau s neg c aceste cstorii ntre consangvini
dau copii care prezint inferioriti organice
(inferioritatea vzului sau auzului). Dar, dup
cum am putut constata pn n prezent, aceasta se
ntmpl numai n cazul n care la ambii parteneri
se gsesc inferioriti identice. Iar, pe de alt
parte, gsim copii perfect sntoi acolo unde nu
exist astfel de inferioriti paralele. Ne opunem
mariajului ntre consangvini pur i simplu pentru
c sentimentul de comuniune social cere un vast
amestec de snge. Indivizii care fac o deosebire
att de mare ntre persoanele din propria lor
familie i alte familii nu au un sentiment de
comuniune social prea dezvoltat.
Copilul a suferit de varicel i de tuse
convulsiv".
Prinii i rsfa mult pe copii atunci cnd
acetia sunt bolnavi. Vei observa c exist o
serie de boli ale copilriei care i fac n mod
automat pe prini s-i rsfee copiii. Astfel
sunt, de exemplu, scarlatina, tuea mgreasc,
urmate adesea de unele dificulti caracteriale,
pe care tindem s le imputm bolii. Invers, vei
putea constata uneori c un copil-problem i
mbuntete comportamentul dup ce a trecut
printr-o boal grav. Nu vom merge totui pn
la a susine c scarlatina ar putea s exercite o
influen favorabil asupra caracterului copilului.

A nvat s mearg la vrsta de 16 luni".

193

ALFRED ADLER
Dac mama nu se nal, atunci poate c
biatul a fost rahitic. Evident c, n asemenea
mprejurri, copilul a beneficiat de o
supraveghere special din partea mamei,
supraveghere de care acesta nu ar fi avut parte n
mprejurri normale.
Abia la vrsta de trei ani a nvat s
pronune corect unele cuvinte".
Aceasta dovedete c nu a avut n mod
deosebit nevoie de limbaj, deoarece dac limbajul
i s-ar fi prut necesar, ar fi nvat s vorbeasc
mai repede. Trebuie s i se fi satisfcut toate
dorinele fr ca el s fi avut nevoie s
vorbeasc. La fel se ntmpl cu muii care au
auzul intact. Astfel de copii sunt,n general, foarte
rsfai i nu au nevoie s vorbeasc. Adesea
vedem mame care se mndresc cu faptul c ele
prevd ntotdeauna dorinele copiilor lor; acetia
vor s fie nelei fr a se obosi s scoat vreo
vorb, dup cum vor ca cineva s le stea mereu la
dispoziie. Dat fiind ns faptul c aceti copii nu
vorbesc i c, pe de alt parte, persoana aleas
execut totdeauna munca suplimentar cu care ei
o nsrcineaz, devine inteligibil modul n care
se constituie structura psihic a acestor mui care
aud i neleg. Mai tim ca ei pot s-i structureze
i s-i regleze funciile potrivit cu anturajul.
Cunosc cazul unui copil nscut ntr-un
menaj de surdomui, el fiind ns perfect normal;
el auzea i vorbea ca toi copiii. Dar dac se lovea,
plngea fr s scoat nici un sunet; lacrimile i
curgeau pe obraji, faa i era trist, dar de auzit nu
se auzea nimic, el tiind c zgomotul era inutil.
Aadar, funciile se dezvolt ntr-un mod diferit.
Putei apela n cazul acestor consideraii la
psihologia instinctelor, deoarece instinctele se
dezvolt exclusiv n conformitate cu anturajul.
Acest copil a fost scutit de necesitatea de a vorbi
i astfel limbajul su nu s-a putut dezvolta la
timpul potrivit.
1
u^^i^ o pe nas _a proceciat la
ablaia ide, cu patru ani
n urm, dar poate tatea
nazal
va
trebui
repetat. Tip
greit aceast s La
1-a a
mas ne
ceea ce?
ci
|
exprim aif

s aflm c
este vorba
de un tip
m ca nu
cumva, n
Cele din
urm,

Iilor mintal. Eu nu l-a

clasa cu atta
e tip mongoloid. Pn
acum nu s-a
i nu fi fost debil mintal;
s nu uitm,
94

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
ns, c unii copii seamn cu mongoloizii, fr ca
din cauza aceasta s fie debili mintal.
Are o rdcin a nasului lat, urechi
clpuge, buza inferioar proeminent. Examenul
sistemului nervos nu prezint nimic aparte, iar
inteligena este normal. Piciorul drept este rigid.
Biatului i place s fac gimnastic i a putut
obine autorizaia de a lua parte la exerciii n
msura n care piciorul i-o permite, pe cnd la
nceput orice gimnastic i era interzis".
Am constatat deseori c acei copii care
prezint deficiene ale membrelor superioare sau
inferioare se consacr cu mult zel gimnasticii.
Astfel se confirm, o dat mai mult, una din
tezele fundamentale ale psihologiei individuale,
potrivit creia cele mai bune randamente se obin
atunci cnd se manifest un interes special,
provocat de existena la individ a unui organ care
prezint o2 anumit inferioritate anatomofuncional . Acum civa ani, n oraul nostru3,
dansa n faa publicului un individ care nu avea
dect un singur picior.
Dup cum v putei nchipui, n puinul timp
care ne st la dispoziie, nu putem pune n
valoare toate potentele copilului despre care
discutm. Dac cineva s-ar oferi s-i ajute pe
mam i pe copil, atunci munca noastr
psihopedagogic ar fi mult nlesnit. Trebuie s
ncercm s facem copilul mai independent i mai
curajos i, prin lecii suplimentare, s-1 facem n
stare s frecventeze coala destinat celor
normali. S-ar impune s-i propunem un scop,
spre a-i deschide ochii asupra modalitilor de a
ajunge la realizri mai strlucite pe latura util a
vieii. n msura n care el va nregistra succese,
obinuinele sale negative nu vor mai avea
raiunea de a exista; ultimul su refugiu este
enurezia. Dac, ns, i propunem un scop util,
fr a o avea de partea noastr pe mam, copilul
nu va iei din impasul dificultilor sale. Vreau
s-i demonstrez mamei care este adevrata
structur a personalitii copilului i s ncerc s
o influenez.
Dr. A (adresndu-se mamei): Spuneimi,copilul dumneavoastr este unul dintre cei mai
buni elevi ai clasei?
Mama: Nu a putea-o spune.
Dr. A: Este el unul dintre cei mai buni elevi
din clasa ajuttoare?
Mama: Aici merge destul de bine, n afar de
aritmetic. Sunt n clas copii mai buni dect el.
Institutoarea spune c dac nu s-ar grbi la citit ar

fi bine...
195

ALFRED ADLER
Dr. A: Ce meserie ar vrea s mbrieze?
Mama: Tmplar.
Dr. A: Tatl su ce este?
Mama (cu mndrie): Tehnician dentar.
Bunicul su ine un magazin de mobil. Tatl
meu spunea c ar dori ca biatul s se fac
tmplar, ca s poat confeciona mobile.
Dr. A: Deci vrea s se fac tmplar. Are
prieteni?
Mama: Desigur, dar mereu copii mai mici
dect dnsul.
Dr. A: Are tendina de a se afla mpreun cu
ali copii?
Mama: Nu vrea s se joace dect cu copii mai
mici ca el.
Dr. A: Frecventeaz vreo instituie de
binefacere?
Mama: A frecventat Amicii copiilor".
Acolo, ntr-o zi, copiii s-au luat la ceart, iar
institutoarea i-a tras de urechi i i-a pus la col.
Dr. A: Spune el totdeauna adevrul?
Mama: Uneori mai nir verzi i uscate, dar
de minit nu minte.
Dr. A: tie s-i chibzuiasc banii?
Mama: Da, e foarte serios. Poate s lucreze n
comer are capul pe umeri. Rspunde la telefon
i i se pot ncredina mici sarcini. Dar este foarte
naiv.
Dr. A: Cum se simte la coal?
Mama: Se simte foarte bine la coal. Mai
nainte a frecventat un curs privat. Credeam c
acolo va progresa cu adevrat, dar nu s-a ocupat
nimeni serios de dnsul. Un neurolog a stabilit
c biatul e normal i ne-a sftuit sa-1 dm la
coala ajuttoare.
Dr. A: Cum i gsii pe copiii de la coala
ajuttoare?
Mama: Sunt nspimnttori, dar nu
preocup pe nimeni. Am vzut acolo copii foarte
ntrziai la nvtur. Dac a fi fost sigur c
biatul este capabil s se descurce singur...
Dr. A: V-ai ndoit uneori?
Mama: Institutorii m-au asigurat ntotdeauna
c el va deveni un bun comerciant. Se intereseaz
de toate, tie s discute despre o mulime de
lucruri i las impresia c este independent. Dar
e ct se poate de naiv.
Dr. A: Urineaz des pe el?
Mama: Da. Am fost la institutoare i m-am
interesat cum se comport la coal. Ea s-a plns
doar de faptul c vorbete cu voce tare n timpul
leciilor, fr a fi ntrebat, c ar trebui s se
dezbare de acest

196

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
obicei. i la coal urineaz pe el. Institutoarea
spune c ar fi vorba de o slbiciune (organic). n
ultima vreme acest defect s-a agravat.
Dr. A: Situaia colar i s-a nrutit?
Mama: Face progrese. Mai nainte nu-i
fcea singur temele, pe cnd acum i le face.
Dr. A: Nu a fost depreciat pe nedrept n ceea
ce privete aritmetica?
Mama: La aritmetic sunt alii mai buni ca
dnsul.
Dr. A: Ar fi bine dac ar putea s progreseze
la aceast materie. Nu ai vrea s v trimitei
copilul la un cmin de zi? (dr. A d adresa). Poate
ajunge acolo singur?
Mama: Da, tie s ia tramvaiul. La coal
merge singur, nu-1 conduce nimeni.
Dr. A: n acel cmin de zi vor reui s-1
conving c poate face mult mai mult i c are
putina s frecventeze coala pentru copiii
normali.
Mama: i la Amicii copiilor" a obinut
rezultate frumoase. A confecionat scena unui
frumos teatru. Are ceva ce lipsete multor copii,
cum spune institutoarea: contiinciozitatea.
Dr. A: Ar fi mult mai profitabil pentru copil s
frecventeze coala pentru copii normali. Cellalt
bial cum este?
Mama: E nemaipomenit.
Dr. A: Cum se poart.cu fratele mai mic?
Mama: n prezent in unul la altul. Nu se vd
dect rareori. Eu locuiesc la prinii mei. Biatul
cel mare st la bunic-sa. Fraii nu se vd prea
des.
Dr. A: Fratele mai mare l tachineaz pe cel
mic?
Mama: Se arat interesat de el, chiar tremur
pentru el, s nu i se-ntmple ceva ru.
Dr. A: Se comport ca un tat. Aceast
trstur de caracter se ntlnete adesea la
primii-nscui care ies nvingtori din lupta cu
secunzii lor.
Mama: Cel mare e bine dezvoltat.
Dr. A: Pare s fie i foarte popular.
Mama: Mai popular e cel mic. Biatul cel
mare este orgolios.
Dr. A: Nu-1 tachineaz pe cel mic pe tema
colii ajuttoare?
197

ALFRED ADLER
Mama: Pe tema asta nu, dar i rde de dnsul
n ceea ce privete piciorul, iar asta e ngrozitor!
Dr. A: Asta se va rezolva i, de asemenea,
faptul c urineaz pe el. V-a sftui s-i dai curaj
copilului, snu-1 supunei criticilor, snu-1 rnii i
s-1 exersai s fac totul prin el nsui.
Mama: Familia mea este aceea care l scie,
l critic, l rnete n permanen n amorul su
propriu.
Dr,A: Transmitei-le celor din familie bunele
mele sentimente i spunei-le c ar trebui s-i
mai frneze pornirea spre critic, reprouri i
jigniri. n ceea ce ne privete, vom ncerca, cu
metoda noastr, s-i ameliorm comportamentul.
(Mama i ia rmas bun, mulumind.)
Dr. A: Este foarte important s se tie dac
un copil este, n familie, inta permanent a
atacurilor. Nu tiu dac ai vzut, la grdina
zoologic, vreun tapir. Acest animal are
particularitatea ca, atunci cnd cineva l scie,
s-i ntoarc scitorului dosul i s urineze.
Este uneori foarte jenant s-1 mutruluieti pe
cineva cnd nu este vinovat.
Dr. A: (adresndu-se copilului): Cum o duci
cu coala?
Copilul: Bine.
Dr. A: Tu eti un biat bun i ai putea s fii i
un elev bun. Cred c nu prea ai ncredere n tine,
i-a intrat n cap c nu poi reui la aritmetic.
Este un fleac. O s vezi c vei reui cu uurin. Te
voi ajuta eu s devii bun la aritmetic! Atunci
vom reui s urmezi alt coal, unde iar a vrea
s te ajut. Vom porni-o cum se cuvine, te vei
bucura i, deodat, vei vedea, o s se spun despre
tine:Ia uite ce progrese face!" A dori s
frecventezi cminul de zi pentru copii, pe care l
conduc eu; te poi juca acolo, i poi face temele,
vei fi fericit ntre copiii din cmin. i eu o duceam
ru cu aritmetica, cineva mi-a artat cum s
procedez i aa am ajuns cel mai bun la aceast
materie. Ce-ar spune institutoarea s vad c ai
ajuns cel mai bun la aritmetic?
Copilul: Ar fi fericit.
Dr. A: Vrei s-i faci plcerea aceasta?
Copilul: Da.
Dr. A: Revin-o n cteva zile i nu te mai
mhni dac vreun biat i spune ceva rutcios,
pentru c o face din prostie. Dac acas eti
criticat, nu trebuie s te superi i s faci pipi pe
tine. Trebuie s-mi dai o mn de ajutor. Se poate
conta pe tine?
(Biatul iese.)
198

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
NOTE
1

Printre orbi, chiorul este mprat", sun

o cunoscut zical. (Nota
trad.)
2
Ceea ce Adler numete
Minderwertigkeit von Organen", adic
inferioritatea
organelor. (Nota trad.)
3
Referire la oraul Viena. (Nota trad.)

XX. IN UMBRA FRAILOR SI

*

SURORILOR CU O DOTARE
SUPERIOAR

S continum seria de explicaii prin care a

dori s v demonstrez cum procedez n tratarea
unor cazuri de copii greu educabili. Am sub ochi
o serie de referate asupra unor copii-problem,
referate pe care nu le-am examinat de mai mult
vreme. A dori s supun analizei, mpreun cu
dumneavoastr, un anumit subiect, spre a v
arta cum, beneficiind de experiena pe care am
acumulat-o, lum n considerare amnunit
fiecare aspect, spre a descoperi relaiile i a
ngloba toate manifestrile ntr-un ansamblu
armonios. Vei vedea ce nelegem noi prin a
explora", ca i prin a interpreta", noiuni despre
care au discutat muli autori, ns care susin
eu nu au fost suficient de bine nelese. Dac,
eventual, citim expuneri privitoare la psihologia
individual, constatm c unii cred c au neles
aceast psihologie dac vorbesc despre tendina
de a se pune n valoare" sau folosesc expresii ca
sentimentul de inferioritate" i tendina de
dominare". Nu se uit deloc c aceste noiuni au
fost folosite de Nietzsche. Toi cred c sunt
stpni pe psihologia individual. n ultimii ani
s-a afirmat un curent psihologic numit curentul
caracterologic, curent care practic ntr-un mod
dezmat caracterologia. i n cazul acesta este
invocat, fr excepie, Nietzsche. Nu trebuie s
ne lsm pclii, deoarece nu suntem obligai s
atribuim finee psihologic acelora care i citeaz
numele. Oricine citeaz din vanitate numele lui
Nietzsche, imediat este etichetat drept suspect.
200

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
Copilul despre care discutm a suferit de
multe boli ale copilriei".
nainte de a face meniunea c un copil care a
suferit de multe boli ale copilriei nseamn c a
fost rsfat, a dori s subliniez faptul c
psihologia individual i-a trasat ca sarcin
principal explorarea i interpretarea felului n
care un individ se comport fa de semenii si,
dat fiind c nici nu exist pentru dnsul alt mijloc
de exteriorizare. tim numai c este necesar ca el
s stabileasc raporturi cu semenii si i trebuie
s vedem cum o face. Pornind de la aceast
regul, suntem n stare s identificm date
perceptibile. Cnd spun c cutare copil a suferit
mult de pe urma bolilor copilriei, vd
conturndu-se tabloul unei corelaii sociale. n ce
mod a intrat acest copil n relaie cu anturajul su?
A avut difterie i i s-au fcut injecii".
Dac referatul din care citm a fost redactat de
ctre prini, atunci putem spune c injeciile i-au
impresionat puternic, ei vznd n acest tratament
medical ceva nspimnttor. Fr ndoial c nu
este un fleac s ai difterie i s i se fac injecii,
dar avnd n vedere felul n care este redactat
referatul, tragem concluzia c autorii sunt
prinii copilului, care vor s ne inculce impresia
c odrasla lor a suferit nespus de mult.
n perioada de convalescen au survenit
tulburri nervoase: copilul i scutura umerii, i
freca coapsele i vorbea foarte precipitat".
Putem considera aceste manifestri drept
tulburri nervoase, dar complicaiile nervoase pe
care le identific medicul, ca urmri ale difteriei,
sunt altele. Acestea constau n paralizii ale vlului
palatin, ale anumitor grupuri musculare, n unele
leziuni cerebrale, despre care n cazul pe care l
prezentm nu se spune nimic. Credem c aici este
vorba fie de un tic, fie de o micare voluntar care
urmrete un anumit scop. Scopul acesta l putem
ntrevedea i n cazul unui tic, ns nu la fel de
evident. n cazul n care vedem c un copil i
freac cu minile coapsele avem confirmarea
concepiei noastre, potrivit creia nu avem de-a
face cu un substrat organic. Comportamentul
copilului este suspect i trebuie s ne amintim c
astfel de manifestri
apar n faza de debut a
demenei precoce1. Dar din referat se pare c
aceste manifestri i-au fcut apariia la o vrst
la care ne este imposibil s admitem apariia unei
asemenea maladii psihice. Trebuie s ne gndim
la altceva, lund n considerare tema noastr
principal: ce efect are asupra celor din jurul

copilului manifestarea respectiv. Avem de-a face

cu o modalitate
201

ALFRED ADLER
de exteriorizare, dar ntr-un mod nesatisfctor.
Frecarea coapselor, scuturarea umerilor, iat
gesturi care, n mod sigur, au atras atenia
prinilor i, n general, a anturajului copilului.
Este de presupus c exist o stare conflictual
ntre copil i prini, ntruct n mod obinuit
nimeni nu se comport astfel. tim, din propria
experien i oricine, de altfel, nu se poate s
nu ajung la aceeai concluzie c asemenea
comportamente sunt menite s atrag atenia.
Dup ce am stabilit c acest copil trebuie s fi
fost rsfat, vom presupune c, ulterior, el i-a
amplificat eforturile de a-i asigura afeciunea
din partea anturajului. Modalitatea de a se situa
n centrul ateniei nu este din cele mai curajoase,
copilul pare a nu fi sigur pe dnsul, pentru c altfel
ar fi recurs la mijloace mai curente: ar fi nvat
cu mai mult seriozitate, s-ar fi purtat politicos,
s-ar fi prezentat sub un aspect amiabil, plcut. Ar
fi progresat pe latura utila a vieii. Se pare c o
asemenea idee nu i-a venit, probabil pentru c nu
are ncredere n el nsui. Dac biatul vorbete
precipitat, el de asemenea ncearc s atrag
atenia anturajului printr-o manier special de a
se exprima, aa cum se ntmpl atunci cnd este
vorba de un accentuat sentiment de inferioritate. Ni
se cere s nelegem de ce copilul a recurs la
modaliti att de spectaculare. Dat fiind faptul c
s-a gsit ntr-o situaie psihic foarte agreabil a
fost bolnav, i s-au fcut injecii i, din aceast
cauz, a fost peste msur de rsfat este de
ateptat ca el s nu renune la privilegiile de care
se bucur. Dar desfurarea vieii i destinul
acestor copii fac ca la un moment dat situaia lor
s se schimbe, caz n care au impresia c au fost
detronai. Dat fiind tendina de a se pune n
valoare, tendin care anim toat lumea, este
firesc ca ei s ncerce prin toate mijloacele s
reintre n centrul ateniei anturajului. n prezent,
dei nsntoit, subiectul nostru ncearc mereu
calea care ar putea s-1 duc din nou la tandreea
cu care a fost nconjurat n perioada n care a fost
bolnav. nc nu am temeiuri s afirm c aceasta ar
constitui singurul motiv care l mboldete pe
copil s renvie situaia agreabil de altdat.
Poate c exist i alte cauze. S nu ne lsm
indui n eroare constatnd c ali copii prezint
aceleai manifestri fr s fi suferit de boli
grave, deoarece aproape toi copiii traverseaz o
faz n care doresc s fie rsfai. n primii doi sau
trei ani orice copil va putea contracta obinuina de
a se lsa rsfat, dac prinii nu adopt metoda
care const n orientarea interesului copilului

asupra altor lucruri i asupra altor persoane.

Tocmai de aceea
202

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
este necesar s cutm alte motive care ar fi
putut s ntreasc acest sentiment de
inferioritate.
Medicul care a fost consultat afirm c
aceste manifestri vor disprea n perioada
pubertii".
Din aceast informaie cred c putem deduce
n mod sigur c biatul nu ajunsese nc la vrsta
pubertii. De altfel, aceast explicaie a medicului
nu este mai exact, n general, dect toate acele
concepii fantastice, a spune nelinititoare, pe
care unii psihologi le formuleaz cu privire la
importana pubertii. Credina lor este c
pubertatea reprezint o faz nspimnttoare, c
sexualitatea i degradeaz pe copii i c n
aceast faz de dezvoltare se produce n
organism o transformare fundamental. n
realitate nu avem de-a face dect cu faptul c
puberul obine mai mult libertate, mai mult
energie, mai multe posibiliti, n aceast perioad
n cugetul su rsunnd un fel de apel de a se
comporta ca i cum nu ar mai fi copil. Acestui
apel copilul i d un rspuns ntotdeauna excesiv.
n epoca noastr se face puternic simit tendina
de a nelege actele individului prin prisma
dezvoltrii glandelor sale genitale. n curnd nu ne
va mai fi ngduit s ne ndoim de faptul c
sediul inteligenei noastre se afl n glandele
genitale. Pubertatea este prezentat potrivit cu
scopul urmrit: dac se constat o agravare n
conduita copilului, vina este a pubertii i, tot
aa, dac se constat o ameliorare pe plan
comportamental,
cauza
este
pubertatea.
Actualmente pubertatea
este
mai
degrab
un
Asylum ignorantiae1 dect un teren de cercetare.
Tatl biatului a suferit i el de timiditate n
copilrie, dar ntr-o msur mai mic".
nelegem, printre rnduri, c i copilul sufer
de timiditate. Nu tiu ce neles dau timiditii
caracterologii care fac referiri la Nietzsche. Dac
aplicm aici modul nostru social de a vedea
lucrurile, timiditatea dovedete o subestimare a
propriei persoane sau, ceea ce nseamn acelai
lucru, o supraestimare a celorlali; altfel spus,
biatul se simte slab. Slbiciunea lui se exprim
prin gesturi frapante, prin arogan fa de prini.
Nu suntem uimii constatnd c, dat fiind
sentimentul su de inferioritate, atunci cnd se
lovete de fore mai puternice, la indivizi strini
de anturajul su, apare cu claritate adevratul
coninut al mentalitii sale. Timiditatea
semnific ine-te deoparte", lipsa voinei de a te

asocia cu semenii. Avnd n vedere gesturile lui,

putem stabili
203

ALFRED ADLER
despre ce este vorba: copilul nu se crede n stare
de nimic. Dac timiditatea este fapt sigur, nimic
nu ne va putea surprinde, totul se va desfura
cum este de ateptat s se desfoare. Avem
posibilitatea s stabilim cum se va comporta n
cutare sau cutare fenomen social; n ceea ce
privete prietenia, de exemplu.
Ceilali copii nu sufer de timiditate".
Aadar, n familie sunt i ali copii. Dac
auzim c ceilali copii nu sunt timizi, putem
stabili c ei nu au un att de marcat sentiment de
inferioritate.
mpovrtorul
sentiment
de
inferioritate poate proveni din faptul c biatul a
fost extrem de rzgiat i c timp prea ndelungat
s-a bazat pe alte persoane, situaie care la un
moment dat a ncetat. Aflnd de existena altor
copii n familie, suntem ndreptii s gndim
c biatul acesta a putut tri i un alt moment
tragic pentru dnsul. Poate c pentru un anumit
timp a deinut situaia de mezin. Nu ndrznesc s
spun c a fost copil unic. Mezinul se afl mai mult
dect toi n centrul ateniei, iar dac, mai trziu,
un altul i ia locul, se nelege c triete o
agravare a ntregii lui situaii. Dac ni se certific
faptul c exist un Prslea care se afl acum n
favorurile anturajului, vom pricepe numaidect
de ce acest biat este nclinat s se fac remarcat.
Primul-nscut este aproape de ncheierea
studiilor universitare".
Dac,ntr-o familie, unul termin studiile
universitare i altul nu, aceast deosebire
declaneaz ntotdeauna la muritorii de rnd" o
furie turbat. Altminteri, poate c nu fr motiv,
ntruct secundul ar fi ndreptit s spun: De
ce nu m-ai stimulat s devin un om
remarcabil?" Vom cerceta, n cele ce urmeaz,
dac aceasta nu semnific ndoiala c biatul ar
putea s ajung i el att de departe. Dac, ntradevr, acestea sunt simmintele biatului, vom
dispune atunci de materialele necesare stabilirii,n
final,a cauzei sentimentului su de inferioritate.
Mezinul era un copil deosebit de dotat".
Este o observaie care ntrete foarte mult
supoziiile noastre.
Acum doi ani el a murit, pe neateptate, la
vrsta de 15 ani, din; cauza unei meningite".
Acum suntem informai asupra vrstei
pacientului nostru: el are] peste 17 ani. Putem,
aadar, s elucidm chestiunea studiilor]
universitare. Am vzut c mezinul era un copil
foarte dotat, lmagi-nai-v situaia n care biatul
nostru ar fi trebuit s obin succese:]

204

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
primul-nscut era student, mezinul era dotat, iar el
se afla la mijloc. Nu tim nimic despre aptitudinile
lui; tim numai c el recurge la mijloace de o mic
valoare. Este limpede c biatul nu s-a dovedit
capabil s fac studii universitare, cci n caz
contrar nu ar fi scuturat din umeri, nu i-ar fi
frecat coapsele cu palmele i nu ar fi fost timid.
Nu vrem ca prin aceasta s susinem c timizii nu
ar fi api s urmeze studii universitare, dar pe acest
plan referatul urmrete s ne fac s nelegem c
biatul se afl n ntrziere, c nu poate suporta
comparaia cu ceilali. Dispunem de elemente cu
adevrat minime n motivarea simptomelor
artate, dar dac l-am avea pe biat n faa noastr
am gsi altele o sut.
Biatul nu se prea omora cu nvtura la
coal".
Pot spune de pe acum c nu vom afla nimic
nou despre acest biat. Experiena pe care o avem
ne permite s spunem ca nu avem de-a face cu un
debil mintal. Totul se desfoar n funcie de
stilul lui de via, cum am i prevzut; nu este
lipsit de inteligen i de motivaie raional n
ceea ce ntreprinde.
A rmas repetent de dou ori".
Eec care nu a fost de natur s-1 ncurajeze.
Exist copii care dac repet clasa se pun pe
treab, ajung elevi buni i fac progrese rapide la
nvtur. n general, ns, un astfel de eec
apas timp ndelungat asupra copilului. Cred c
trebuie s chibzuim bine nainte de a lsa
repetent un copil i s ne ntrebm dac nu am
putea folosi alte mijloace.
Obinndu-se o autorizaie special, el a
putut frecventa coala pn la vrsta de 16 ani,
ceea ce i-a permis s absolve gimnaziul".
Vedem, prin urmare, n ce msur este el
rmas n urm fa de fratele su mai mare.
Trebuie s subliniez c avem de-a face cu un
secund, adic cu unul care prin toate mijloacele
caut s dobndeasc drepturi de prim-nscut (a
se vedea istoria lui Iacob i Essau). Nu exist
pentru dnsul dect o singur cale de a-1 detrona
pe un frate mai mare att de capabil: s se ataeze
mai strns de prini, ncercnd s-i atrag de
parte-i prin mijloace, n fond, lipsite de valoare.
Aa se manifest cele artate de noi i rmase
fr explicaie din partea altor autori, n pofida
cercetrilor lor. n cazul n care secundul reuete
s in pasul cu primul-nscut i nu-i pierde
sperana c ntr-o bun zi l va egala, dezvoltarea
are loc fr conflict i secundul va avea

particularitile sale caracteristice. Se va afla

mereu sub presiune, va avea un dinamism
arztor, va alerga. Dac va izbuti s-i menin
intacte sperana i
205

ALFRED ADLER
curajul, dezvoltarea i va fi asigurat. Dac nu
reuete, dac i pierde sperana, devine un
copil-problem". Trebuie s reinem faptul c
secundul prezint trstura de caracter de a avansa
ca ntr-o competiie perpetu. Pe parcursul
cercetrilor mele am constatat mereu acest
aspect n cazul unei prbuiri totale.
Putem identifica, n cazul pe care l studiem,
semnele unei asemenea competiii? Copilul
vorbete extrem de precipitat. Cel puin n acest
simptom putei s constatai un dinamism care ne
dezvluie o stare de cert presiune; vrea s-i
depeasc pe ceilali prin ritmul vorbirii.
Dup terminarea colii, a intrat ucenic la o
patiserie".
Dup cum vedei, o nou deosebire de situaie.
Trebuie s pricepi ce nseamn s ai un frate
student, iar tu s fii ucenic la o patiserie. Nu este o
situaie uor de suportat i trebuie mult mreie
sufleteasc spre a o face, de a auzi c eti
mediocru" i totui s-i pstrezi calmul. Dar
dac nu am avea s-i oferim dect aceast
consolare, mai degrab am renuna la munca
noastr. Iar el ar avea tot dreptul sa abandoneze
totul.
Potrivit informaiilor date de patronul su,
biatul trece prin teribile stri de anxietate
atunci cnd este confruntat cu probleme
dificile".
Vedei ct de accentuat este sentimentul su
de inferioritate, ct de mare i este descurajarea;
ce mare distan l desparte de problema social a
muncii. Nu-1 vom descifra dect dac l vom
aborda pe dimensiunea social. Dac credei
cumva c aceste fapte sunt n raport cu secreiile
sale endocrine, atunci putem dezarma; va trebui s
apelm din nou la injecii.
ncepe s tremure i te vezi obligat s-1 lai
n plata Domnului".
Ce nseamn aceasta dect c ntreaga lui
via social i-a cldit-o pe ideea c altul trebuie
s lucreze pentru dnsul. Este stilul de via al
copilului rsfat, care nu concepe s fac nimic
singur i care este mereu n cutarea cuiva care
s-1 ajute.
S-a artat foarte dotat la aritmetic".
Nu tiu ce vor s spun cu aceasta prinii,
dar deoarece putem stabili c acest biat a urmat
coala cu mult zel, putem presupune c are
suficiente cunotine de aritmetic, cel puin cele
cerute de nivelul colii primare.

206

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
I se puteau ncredina sume mari de bani, nu
a pierdut niciodat nici un creiar i niciodat n-a
dat prilej de critici".
Aceasta nseamn c niciodat nu a furat, nu
a triat, nu a rtcit nici un bnu. i lipsete doar
ncrederea n sine, spre a realiza ceva prin el
nsui. Triete ca un parazit. Este, trebuie s o
recunoatem, o critic necrutoare; felul su de a
fi nu este dect o tragic eroare. Pentru c n felul
acesta este imposibil s stabileti un raport social.
Biatul are o inim de aur".
Freudienii ar aduce aici urmtoarea
obiecie: fr ndoial c subcontientul su este
plin de ur, ur pe care a refulat-o; iat, prin
urmare, mecanismul buntii lui. Dac ar fi fost
plin de ur mpotriva semenilor resentiment
care se pare c este negat n caz de descurajare ,
atunci ar fi clar c ura ar proveni din subcontient
(complexul lui Oedip) i c nu ar fi posibil s-1
ajutm; va rmne un biat ncrcat de pofte
criminale, de dorina de a ucide. n ceea ce ne
privete, credem c avem de-a face cu un biat
docil, cu siguran un copil bun, cruia i-ar fi fost
plcut s se ataeze de semenii si. Prin
timiditatea lui, prin slbiciunea lui ostentativ el
a ncercat s extorcheze un sentiment de
bunvoin fa de propria-i persoan. Ai auzit c
l apuc tremuratul n aa hal nct trebuie s-1
scuteti de o treab n care l-ai angajat. Noi
credem c trstura sa de caracter dominant, att
n contientul, ct i n incontientul lui, este
docilitatea.
Este bun de tot n ceea ce privete socotitul
n minte i nvarea pe de rost".
Aceast ultim observaie ne d de gndit. i
place s citeasc, s viziteze muzeele i, totodat,
aflm despre el c asist la conferine,pe care le
poate relata n mod corect, ceea ce nseamn c el
ncearc s-i imite fratele, despre care tie c
citete mult i c asist la conferine. Vedem c
nu se las nvins i c, chiar dac este numai
ucenic la o patiserie, nu se d btut i prezint o
micare ascendent; este punctul care ne-ar
permite s intrm n aciune i s-1 aducem la un
nivel mai nalt. nelegem c tremurul su anxios
exprim tendina de a cuta o ocupaie ntr-un alt
domeniu, nefiind mulumit cu meseria de patiser.
Nu are dect o singur dorin, altul s o fac
pentru dnsul; el prefer ocupaiile intelectuale.
La muzeu nu tremur, ci se arat capabil. Probabil
c aceast cale i se pare barat, dat fiind c nimeni
nu-1 nelege i poate pentru c a trebuit s repete

de dou ori clasa.

207

ALFRED ADLER
Vorbete att de precipitat c te sperii de el".
Am mai discutat despre acest lucru; ar vrea s
fie primul.
Are privirea fugar i ochii lui caut n jos".
Este cuttura care ne dezvluie timiditatea,
repulsia de a stabili un raport cu ajutorul privirii.
Pn i organele noastre de sim cu att mai ru
pentru psihologii de alte orientri au funcii
sociale; ele caut o relaie, ca i organele
limbajului. Limbajul reprezint tentativa de a
stabili un contact cu vecinul nostru. n al su
jargon al privirii", biatul i exprim
sentimentul slbiciunii sale, cum ar face-o prin
tehnica limbajului propriu-zis. Slbiciunea i-o
arat i prin vorbirea precipitat, ca i cum s-ar
teme s nu-1 atace cineva dac nu vorbete att
de repede.
Sportul nu-1 intereseaz".
Evident.
A fost scutit de gimnastic n perioada
colarizrii, din cauza unei adenopatii
inghinale".
n aceasta se reflect, o dat n plus, tandreea
deosebit cu care a fost nconjurat n copilrie.
Pentru c mi se pare exagerat ca din cauza unei
adenopatii cineva s fie definitiv scutit de
exerciiile de gimnastic. Acea adenopatie s-a
datorat pesemne unei mici plgi pe care o va fi
contractat ntre degetele de la picioare. Asemenea
accidente se vindec, n general, foarte repede.
Cu ocazia unui examen general, la care se
supun toi elevii colilor profesionale, medicii au
constatat o boal nervoas i biatul a trebuit s
fie supus unui tratament special. Tratamentul nu a
putut avea loc,deoarece patronul nu se putea lipsi
de el din cauza lipsei de personal i din cauza
creterii momentane a comenzilor".
Trebuie, aadar, s presupunem c,n pofida
tuturor aparenelor, el a reuit s se fac util.
Actualmente biatul i-a trecut cu mult
succes examenul de ucenic; totui, prinii
privesc cu nelinite viitorul su. Ei sunt convini
c biatul nu este la nlimea cerinelor
meseriei, a muncii pe care aceasta o cere".
Aceasta n pofida reuitei la examenul de
ucenic, reuit nsoit de o meniune! Desigur, nu
se vor gsi muli prini care s-i fac griji n
asemenea cazuri. Copilul pare s fi fost
dintotdeauna obiectul solicitudinii prinilor.
Probabil c i aceast atitudine a contribuit la
208

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
descurajarea biatului. Niciodat nu a fost crezut
capabil de ceva; viitorul su a fost mereu privit cu
nelinite; atitudine care nu mi se pare justificat.
Biatului i-a lipsit ncurajarea. Cel mai important
mijloc de remediere a acestei erori pedagogice
este s-1 lmurim pe copil cu privire la aceast
greeal. Nu tiu dac putem numi aceasta o
teorie, deoarece nu poate fi pus pe acelai plan cu
alte teorii psihologice. Nu am fi deloc stingherii
dac un profan care s-ar ocupa de acest copil ar
ajunge la aceleai concluzii ca acelea la care am
ajuns noi. Pe de alt parte, nu ar trebui s ni se
reproeze dac descoperim mai bine dect alii,
datorit
experienei
noastre,
asemenea
fenomene. Se cuvine s artm c o aprofundare
a psihologiei i filosofiei i-a fcut pe veci miopi
pe toi cei care i-au fcut din psihologie i
filosofie meseria lor. Este un fapt cu totul
regretabil, dar greeala nu este a noastr. Ultimele
noastre consideraii ne vor arta n ce msur
este supraestimat sexualitatea n zilele noastre.
Trebuie notat c nu s-a observat nici cea
mai mic tendin sexual la acest biat".
Are vrsta de 17 sau 18 ani. S-ar putea
obiecta c prinii, poate, nu tiu nimic n
legtur cu viaa sexual a biatului lor. Dac
avem dreptate, am putea susine c prinii i-au
caracterizat bine copilul. Dac, ntr-adevr, era
curajos n raporturile sale sociale iar tendina
sexual reprezint i ea un raport social , atunci
ne-am gsi pe terenul unei inexplicabile
contradicii. Organizarea vieii lui instinctive
prezint, ns, aceleai modificri ca ntreaga lui
via. S-ar putea ca acest biat s fi motenit un
instinct care s depeasc toate nchipuirile, sar putea ca n mod congenital s aib instinctele
cele mai perverse, instincte de o putere ieit din
comun, sau, dimpotriv, instinctele cele mai
slabe. Dar acest fascicul de instincte va trebui s
asculte de scopul major al acestui copil, adic
inerea la distan i eschivarea de la soluionarea
problemelor sale, determinnd pe alii s
acioneze pentru dnsul. Aruncnd o privire n
viitor, nu suntem ndreptii s nu le dm
dreptate prinilor, cci dificultile se vor
accentua i copilul nu-i va schimba stilul de via.
Putem prevedea care vor fi dinamica i distana
care i vor interzice mereu soluionarea
problemelor sale. Cnd va gsi sprijin, la coal,
nu se va face remarcat, iar cnd va trebui s se
comporte ca un brbat, cum bine ne dm seama,
nu-i va lua n serios propriul su rol de brbat.

209

ALFRED ADLER
Atitudinea educatorului fa de acest biat se
deduce din cele spuse mai sus. Modul de
educare decurge n chip automat din explorarea
stilului de via al copilului i din erorile pe care
le-am identificat n acesta. Biatul trebuie
ncurajat. Nu putem face lucrul acesta dect
atrgndu-i atenia c trebuie s-i neleag bine
punctele slabe. Trebuie s priceap c, deoarece a
fost rsfat, nu face progrese n via. Aceasta
las s se subneleag c va nfrunta toate
evenimentele cu ntrebarea: ce profit voi avea din
aceasta? Pentru c el caut cldura afectiv i
aprecierea semenilor, precum i ajutorul lor; nu
exist, de altfel, lucru mai dificil dect s izbuteti
s faci pe cineva s neleag astfel de noiuni.
Dac abordm problema cu tact psihologic i o
sesizm cu intuiia proprie artitilor, vom izbuti.
Va trebui s renunm la ideea c biatul are mai
puin talent dect fratele su. Este necesar s-i
artm c totul i poate reui, cu condiia de a se
mobiliza n suficient msur. De asemenea, se
impune s-i netezim drumul. Tatl i mama
biatului nu trebuie s-i mai spun acestuia c nu
se va alege nimic de capul lui. Folositor ar fi ca
biatul s nu cread o iot din asemenea aseriuni
i ca, dei a cunoscut eecuri, s priceap c
acestea au fost posibile numai pentru c a
abordat viaa pe o cale greit, cu ideea
nefericit c altcineva ar putea face totul pentru
eh Toate acestea trebuie s i le facem inteligibile
i s-1 lmurim asupra faptului c nc nu a atins
limita posibilitilor pe care le are. Trebuie s-i
spunem c se intereseaz de conferine i le
audiaz pentru c a fost un elev bun, avnd
avantajul c i-a exersat creierul n sensul acesta.
Putem reui s-1 ncurajm n aa msur nct el
s ajung s-i bat" fratele. Sub acest drapel
trebuie s naintm: superioritatea aparine
aceluia care triumf.
Tactul pedagogic i interpretarea printr-o
intuiie de tip artistic, cu care trebuie s
cuprindem problemele, sunt funcii sociale.
Tactul pedagogic se aplic atitudinii unei fiine
umane fa de semenul su. Tactul este
determinat de dorina de a ameliora starea
psihic a semenului nostru prin prisma
bunvoinei. Cum se explic o atare atitudine?
Nu este greu de artat: trebuie s producem n noi
nine acea stare psihic i s-o punem n raport cu
semenul. Trebuie s putem vedea cu ochii altuia,
s auzim cu urechile sale, s simim cu inima sa,
ntr-un cuvnt, s ne identificm cu dnsul. Este
un cu totul alt proces dect acela care corespunde

concepiei lui Freud. Este vorba mai degrab de

210

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
acela desemnat n psihologie cu termenul de
identificare. Nu poate fi nvat dect n societate,
atunci cnd ne-am dezvoltat ntr-un mod util
raportul Eului cu anturajul i cnd am urmrit
idealul unei dezvoltri n sensul fiinei sociale.
Integrarea nu se realizeaz n vid, ci pe terenul
raporturilor Eului nostru cu semenii. Trebuie s
gustm din toate formele de raporturi sociale,
din camaraderie, din interesul fa de ceilali. Ar
trebui s ne cultivm tendina de a deveni ceea ce
dorim s fie copiii notri; nici mai mult, nici mai
puin.
Stau pe un vulcan cnd abordez problema
artistului i a muncii artistice. Muli psihologi de
mna a doua i fac iluzia c sunt foarte avansai,
estimnd cu atta orgoliu arta ca art i susinnd
c noi nu am nelege nimic din aceasta". n ceea
ce ne privete, am putut observa c ori de cte ori
ne-am apropiat de un artist cu modul nostru de
nelegere, i-am ridicat demnitatea. Ori de cte ori
supunem observaiei pe artiti, nu-i considerm
fiine incomprehensibile, imposibil de cunoscut,
ci le atribuim cea mai mare demnitate: aceea de a
fi prietenii i cluzele umanitii! Ei sunt aceia
care ne-au nvat cum s vedem, cum s gndim
i s simim. Lor le datorm bunurile cele mai de
pre ale umanitii. Subliniem, nc o dat, c, dac
recurgem la dimensiunea social, lum aminte c
artistul ndeplinete n cea mai larg msur o
funcie social. Altdat oamenii i-au dat seama
de lucrul acesta, pe cnd azi l-au uitat. mi vin n
minte cuvintele introductive adresate de Lessing
lui Schiller, cu prilejul deschiderii teatrului din
Hamburg: Scena socotit ca o instituie moral".
Artistul nu ar trebui s tind la altceva dect la
mbogirea umanitii, la deschiderea de drumuri
noi, pentru o mai bun nelegere i o sensibilitate
mai profund. Iar acolo ne vom gsi din nou pe
un teren ferm, pe temelia nsi a psihologiei
individuale.
NOTE
1

Termen dat iniial schizofreniei de ctre

Morel. (Nota trad.)
2
n limba latin, n original = loc de scpare
al netiinei". (Nota trad.)

XXI. CUM SA DIALOGAM CU

PRINII

Cred c este important s le vorbeti n mod

corect prinilor! elevilor. Dar nu-i lucru uor s
explicitezi tehnica dialogului cu printiiC*| Ar fi util
ca toi consilierii de psihopedagogie s dezbat
ntre ei, dfr&'f timp n timp, aceast chestiune.
n primul rnd pe prini trebuie s-i ctigi de
partea ta; si bruschezi. Dac prinii vin la noi
pentru consultri, o fac dintr-i anumit sentiment
de incompletitudine. Ei se ateapt s criticm ste
lor sim de responsabilitate. De aceea trebuie,
nainte de toate, eliberm de aceast povar a
culpabilitii. ntotdeauna le spun: cum constat,
suntei pe calea cea bun". Le spun aceasta chiar i
at cnd sunt convins de contrariul. Dac doresc
s acionez eficiet trebuie s tiu s aleg metoda
potrivit. ntr-o veche biografie a h Benjamin
Franklin, am vzut c el proceda n acelai mod,
dispen*^ sndu-se de orice dogm. Ca un aspect
de detaliu, am observat c i este bine s
transformm convorbirea cu mama ntr-un
interogate n ceea ce privete problemele colare,
am apelat la institutori, care; neles importana
unor asemenea consultaii psihopedagogice. Ne
psihologii, ne aflm ntr-o situaie relativ
privilegiat, pe c institutorul i mama triesc
restul zilei laolalt cu copilul: ei sunt care duc
greul.
Este foarte important s sesizezi punctulcheie al cazului, dar 1 fel de important este s nu
arunci pe capul mamei imediat tot ceea ce i
neles. Trebuie s pstrezi pentru tine anumite
informaii i s
212

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
aluzie la ele cnd se ivete cea mai bun ocazie.
Adoptarea acestei atitudini i urmrirea acestui
proces sunt absolut necesare. Simul critic al
psihologilor i pedagogilor are rdcini puternice.
Este recomandabil s folosim termenii expletivi
poate" sau cred c aceasta ar fi eficace". Nu
suntem n situaia de a-i trata i pe prini; lor le
putem da, eventual, idei. Este imposibil s
modifici prin cteva cuvinte un sistem bine
nrdcinat. De altfel este de prisos, din moment
ce ne putem asigura ncrederea copiilor, sa le
artm c nu trebuie s ia dificultile n tragic, c
mai important este s aib curaj. Un consilier
dispune de mijloace de a ncuraja ntr-o jumtate
de or un copil care se simte aproape de
prbuire.
Pe de alt parte, situaia noastr este
avantajoas: avem de-a face cu copii care au fost
criticai. Ei intr deodat ntr-o atmosfer nou,
unde i pot da seama c nu sunt considerai
cazuri disperate.
Ar fi bine s ne aflm timp mai ndelungat n
contact cu aceti copii i s putem dispune de un
numr suficient de educatori. Din nefericire, nu
putem publica statistici, dar institutorii ne
raporteaz rezultate ncurajatoare.
Deci, mai nti trebuie s-i ctigm pe
prini. Orice consilier poate dezvolta la gradul
cel mai nalt o metod n acest scop. n primul
rnd suntem obligai s ne comportm cu mult
blndee. Anumii pedagogi au atins o adevrat
miestrie
n
practicarea
tratamentelor
caracterizate prin blndee. Aceast manier este
necesar mai ales atunci cnd avei n vedere
defecte cum este furia. Dar s nu uitm niciodat
c blndeea nu este dect aspectul exterior al
problemei i c important pentru noi este s
clarificm punctul esenial, s scoatem la lumin
stilul de via al subiectului n chestiune. Acesta
este marele avantaj care ne deosebete de alii.
Aceast tehnic trebuie s o practicm fiind
contieni de misiunea noastr i, mai ales, s o
practicm cu inteligen. Nu dorim s obinem
ameliorarea comportamentului copilului prin
rsfarea lui, ci vizm problema central care se
refer la lipsa de curaj, la defectele copilului, la
faptul c el s-a condamnat singur pe sine. Aici
este cheia problemei, restul nefiind dect
introducerea. Iat de ce metoda contactului
trebuie s precead restul. Acela care, ns, se va
mrgini la stabilirea acestui contact se nal. i
imagineaz c prin aceasta va obine o vindecare,

dar dac o obine, faptul se va datora hazardului

i nu terapeuticii administrate.
213

ALFRED ADLER
Exist conjuncturi n care copilul nelege ceea
ce pedagogului i-a rmas neneles. Nu este
ndeajuns s fii un prieten al genului uman, un
consilier binevoitor; toi procedeaz n acelai fel.
Asemenea educatori le fac copiilor viaa
agreabil, nu contenesc cu laudele, nchipuindu-i
c vor ajunge la rezultate prin farmecul
personalitii lor.
Este inutil s evocm controversa asupra
chestiunii dac trebuie s folosim blndeea sau
severitatea. Numai prin modestie vom reui s
avem acces la sufletul omenesc. ine de art s-1
ctigi pe cineva de partea ta, s trezeti n el
anumite sentimente, s-1 faci s asculte i s
neleag ceea ce i se explic, iar aceast art este
indispensabil acelora care lucreaz cu copiii. Am
auzit spunndu-se: La consultaie copilul este
adesea blnd ca mielul, dar acas este mai ru dect
diavolul". Dac i-am deschis ochii, este primul pas
ctre nelegere. Nu putem menine n permanen
un copil n mprejurri care s-i fie favorabile.
Rsf-ndu-1, nu putem obine eliminarea
defectelor lui; trebuie ns s izbutim s-1 facem
s neleag ceea ce are greit n dezvoltarea lui,
iar aici ne conducem dup legile de fier ale
psihologiei individuale. Uneori i sunt suficiente
zece minute unui consilier pentru ca el s fie
complet edificat asupra unui caz. Arta const n a1 face pe cineva s neleag ceea ce am neles
noi. Exist oameni tob de carte, dar incapabili si comunice didactic tiina. Cei care beneficiaz
de un anumit contact cu oamenii vor avea o
sarcin mai uoar, dat fiind faptul c n relaiile
cotidiene cu oamenii ei au nvat s se explice.
Aceasta este sarcina primordial a consilierului
de psihologie individual.

XXII. MISIUNEA GRDINIEI DE

COPII
Consideraii finale

Un lucru este cert, anume c nu este nevoie

s v atrag atenia asupra marii importane pe care
o are educarea unui copil aflat la vrsta
colarizrii. Noua psihologie pe care o reprezint
psihologia individual a insistat asupra
faptului c educaia primit la coal este cea
mai important i marcheaz ntreaga via a
copilului. Este sigur c, dup al patrulea sau al
cincilea an de existen, stilul de via al copilului
este de-acum att de bine definit nct influenele
exterioare nu-1 mai pot schimba. S-a crezut mai
nainte c, potrivit cu situaiile i cu vrsta,
comportamentul unui copil este diferit. Un fruct
verde pare diferit de unul copt. Cu toate acestea,
un cunosctor va putea prezice cele ce se vor
ntmpla cu fructul verde, necopt. A aduga,
chiar, c fructul care se coace este mai mult
dect o grmad celular care se dezvolt. Este
vorba de un lucru viu, care tinde spre ceva, este
vorba de un dinamism al psihicului care tinde
ctre o form ideal care dorete i care trebuie,
n configurarea sa definitiv, s se explice cu
datoriile vieii. Fiecare micare este mecanizat
la copil nc din primii ani de via. Aceste
micri nu mai sunt succint meditate sau
analizate, ci, dimpotriv, sunt rspunsuri vii la
toate problemele existenei, n funcie de stilul de
via structurat.
i putem diferenia pe copii n funcie de
comportamentul
lor
psihic.
Adevratul
cunosctor se va nela rareori stabilind c un
copil este timid sau nchis n sine, sau c cutare
copil pus n faa unei sarcini o va aborda din
primul moment sau se va ndeprta ct mai mult
posibil,
215

ALFRED ADLER
va ezita sau va ncerca s se eschiveze. Acestea
nu sunt dect mici detalii, dar din care putem
extrage o mulime de nvminte. Nu ne este
ngduit s-1 considerm pe copil n afara
societii omeneti. n al patrulea sau al cincilea
an de via, bazele individualitii i
personalitii sunt de-acum o realitate. Dac
ceva este de la nceput defectuos instituit, nu mai
putem schimba nimic aici cu ajutorul unor
influene exterioare.
Viaa noastr interioar nu este fcut dect
din forme de relaie, n fiziologie i n biologie
este extrem de interesant s cercetm, avnd n
vedere anumite componente, ce sunt micrile, ce
sunt instinctele. n psihologie, ns, ne gsim
pururea n domeniul relaiilor. De la un copil, de
exemplu, nu vom obine un rspuns coerent dac
nu-i punem ntrebri. Nu tim cum va reaciona
dect dac l vom pune n faa unei sarcini. Aflat
ntr-o situaie plcut, copilul nu va fi trdat de
diavolul pe care l ascunde ntr-nsul. Dar de
ndat ce copilul este confruntat cu o situaie
dificil, acel diavol l va trda. Starea de spirit a
unui copil nu ni se va dezvlui dect ntr-o atare
confruntare. Suflet i psihism nseamn pentru
noi relaie i micare social. S vedem de unde
provine aceast relaie social i de ce este ea att
de variat.
Toate facultile pe care le vom putea observa
la copil exist nc din momentul naterii. Nu
putem examina viitorul capacitilor copilului
netiind n ce msur se vor putea ele dezvolta.
Aplicnd o metod adecvat, este posibil s
facem s genereze ceva prodigios, pornind de la
fore foarte limitate. Helen Keller, de exemplu,
surd i oarb, a ajuns o personalitate eminenta1.
Deseori am constatat c unii copii prea puin
dotai s-au dezvoltat ntr-o msur incredibil, pur
i simplu pentru c s-a gsit metoda de educaie
potrivit. Dezvoltarea facultilor unui copil este
n funcie de antrenament, mult mai muK dect
de forele pe care le posed. S apelm la o
comparaie: cineva este proprietarul unei mari
averi, o risipete i se afl la ananghie; unj altul,
care nu dispune dect de resurse limitate, nu
cunoate nici ui necaz.
Datoria educatorilor const n ndeprtarea
obstacolelor, ff| deschiderea cii n aa fel nct
personalitatea dobndit de copil l*f patru sau la
cinci ani s se dezvolte de o aa manier nct s-i
permit mai trziu s-i duc la ndeplinire toate
ndatoririle ce-i revin. naintei de toate trebuie
structurat un ideal, nu pentru ca el s fie atins, ci

pentru*
216

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
a-i arta copilului calea de urmat. Educaia n
vederea formrii de fiine sociabile nu este doar o
idee teoretic. Trebuie s-1 facem pe copil s
neleag c lipsa de sociabilitate este cea mai
mare eroare n condiiile vieii pe care o va duce
n mijlocul adulilor.
Cum se pun bazele acestei relaii
primordiale? Cu ajutorul nemijlocit al mamei
copilul realizeaz cea dinti experien a unei
relaii sociale. Interesul copilului este
monopolizat mai nti de ctre mam; este cel
dinti pas al lui spre interesul pe care l va arta
semenilor. Aceast prim experien are o
semnificaie esenial pentru copil. Modul n care
triete aceast prim experien "este de o
importan capital.
La grdinia de copii educatoarele o nlocuiesc
pe mam i trebuie s exercite rolul acesteia. Dac
este cazul, trebuie s corecteze erorile pedagogice
ale mamei, cluzindu-i n aa fel pe copii nct
s le dea acestora posibilitatea structurrii de
relaii cu semenii lor. Raportul tu -eu"
ndeplinete un rol capital n funcionarea tuturor
facultilor importante ale individului. Limbajul,
bunoar, este un raport tu - eu". Vocea este
liantul unui individ cu alt individ. Dac legtura
inter-individual nu este bine dezvoltat, nici
limbajul nu se va dezvolta cum se cuvine. Orice
copil al crui limbaj se dezvolt cu greutate i
care,pe de alt parte, nu are deficiene organice
care s explice acest fapt, nseamn c nu a fost
suficient de pregtit, n majoritatea cazurilor, n
vederea relaiilor tu - eu". Vei putea trage
concluzii n acest sens pornind de la srcia sau
bogia vocabularului unui om, care nu poate fi
achiziionat i exersat dect ntr-un mediu social
n care a contractat relaii cu semenii i n care el
accept aceste relaii.
Comprehensiunea nu este o afacere privat.
A-l nelege pe altul nseamn a gndi, a judeca, a
trage concluzii etc, aa cum presupun c fiece om
rezonabil gndete ntr-un mod absolut identic n
mprejurri similare. Valoarea raiunii este
universal. mi este imposibil s o modelez
dup un punct de vedere personal.
Este de remarcat faptul c copiii-problem au
idei personale de ordinul acelora pe care nu le
considerm rezonabile. Aceste idei nu corespund
simului comun (common sense)2; la fel stau
lucrurile cu noiunile de frumos i urt. Ceea ce
noi numim frumos reprezint de asemenea o

valoare general.
217

ALFRED ADLER
Cea dinti datorie a mamei const n a trezi la
copil simul vieii sociale, cultivndu-i ideea
existenei semenilor si. Vei ntlni destui copii
care, neprimind de la mamele lor aceast idee,
ignor faptul c au semeni. Printre acetia se
numr ndeosebi orfanii i copiii ilegitimi.
Regula nu este absolut, deoarece printre astfel de
copii vei identifica i din cei care dovedesc sim
social.
Copiii lipsii, de obicei, de simul vieii
sociale cresc fr a se orienta n societate.
Absena simului social i caracterizeaz i pe
copiii slui, pe cei nedorii i pe cei infirmi.
Trebuie s nelegem efectul produs asupra lor
de aceste particulariti nefericite: ei sunt n
permanen respini i niciodat nu aud o vorb
bun la adresa lor. Cresc ca i cum s-ar afla ntr-o
ar duman. Educatoarele trebuie s le cultive
ideea c sunt semenii altora ca ei. Ele au o
misiune de o nalt frumusee moral. Dac
admitei acest punct de vedere, nu vei comite
prea multe erori.
Rolul mamei este legat i de o alt funcie
esenial. n perioada primilor ani de educare a
copilului, ea trebuie s stimuleze interesul
nscnd al acestuia pentru semenii si, ferindu-se
s fixeze acest interes asupra ei. Copiii rsfai,
de exemplu, nu manifest interes dect fa de
mama lor sau fa de persoana care i ngrijete,
excluzndu-le din sfera lor de interes pe toate
celelalte persoane. Cnd observai aceast
tendin, putei conchide c v aflai n prezena
unui copil rsfat, care pretinde ca totul s-i fie
adus pe tav.
Institutoarele trebuie i ele s stimuleze simul
social al copilului i s o avertizeze pe mam s
dirijeze acest sim i asupra tatlui, prinii fixnd
mpreun modul de via al copilului. n afar de
aceasta, copilul trebuie pregtit n ceea ce
privete posibila apariie n familie a unor friori
sau surioare. Este un lucru adesea neglijat i care
are o mare influen n structurarea stilului de
via al copilului.
Grdinia de copii este o prelungire a familiei.
Ea trebuie s fac i s corecteze ceea ce n
familie, ca urmare a unei comprehensiuni
deficiente i a unor tradiii mbtrnite, nu a fost
fcut. Educatoarele iau n primire copii pe3 care
nu-i putem compara cu o tabula rasa . La
aceast vrst copiii au deja o individualitate pe
care experiena dobndit ulterior nu o vor
schimba. Datorit superioritii lor intelectuale,
educatoarele izbutesc poate s-1 determine pe

copil s renune la cutare sau cutare proiect; stilul

de via al acestuia va iei la lumin,
218

PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
totui, cu toate ascunziurile care sunt de
strbtut. Dac se dorete corectarea sau
eliminarea defectelor copilului, se impune
exercitarea celor dou funcii definitorii ale
mamei. Copilul care va contientiza propriile sale
defecte se poate corija el nsui. Unii copii, crora
li s-a atras atenia asupra metehnelor lor, i
depreciaz n consecin stilul de via i trag, n
felul lor, concluzia c acesta nu corespunde
simului comun (common sense), raiunii. Un
copil rsfat se va strdui fie s devin un punct
de atracie pentru anturajul su, fie s se
eschiveze, ntlnind dificulti n calea sa, un
astfel de copil nu va reui s le depeasc, iar
dac i luai ceva, va trage invariabil
concluzia:,,Nu sunt la locul meu, era mai bine la
mama acas!" Asemenea copii i vor dezvlui
totdeauna angoasa existenial i ne vor arta c
nu se simt n apele lor. Dac, nlocuind-o pe
mam, vei exercita cele dou funcii de baz ale
ei i vei fi stabilit contactul social necesar, vei
nregistra reuite remarcabile n educaia
copilului. Copilul va nfrunta dificultile fr
tulburri i va face eforturi s le depeasc pe
latura util a vieii. Vei constata apariia curajului
la copil.
Curajul este o funcie social. Nu poate fi
curajos dect acela care se consider parte
integrant a unui tot. Optimismul, activitatea,
curajul, sociabilitatea sunt funcii ale unei
educaii desfurate n cadrul societii.
Dezvoltarea individului nu poate fi garantat
dect dac simul su social este suficient de
mare. Dac m intereseaz prosperitatea
celorlali, dac m pot face util altora, atunci i
individualitatea mea este asigurat. Dac nu m
gndesc dect la mine, atunci sunt absolut
incapabil de a rezolva problemele acestei lumi.
A dori s v atrag atenia asupra unui fapt
care nu este nc suficient neles. Rezolvarea
oricrei probleme cere un sim social dezvoltat.
Sociabilitatea unui copil se manifest n felul n
care el ntmpin naterea unui frior sau a unei
surori. Misiunea grdiniei de copii este una de
socializare. coala, camaraderia, dragostea,
cstoria, poziia politic, realizrile artistice
sunt, toate, sarcini sociale. Arta, tiina, sunt
pentru noi realizri utile societii. n absena
sociabilitii, nimeni nu poate s-i defineasc
drumul pe care trebuie s se angajeze; iat de ce
se impune s dezvoltm sociabilitatea copiilor.
Cum se explic faptul c atia copii i
atia aduli prezint lacune ale simului social?
Psihologia individual a descoperit obstacolele

care stau n calea dezvoltrii corecte a

sentimentului social. Am putut stabili c copiii
rsfai sau detestai triesc ca strivii de o
219

ALFRED ADLER
povar. n cazul copiilor detestai aceast afeciune
este
de
neles.
Cum
s ne-o explicm, ns, n cazul copiilor rsfai?
ntreaga
noastr
via
social vizeaz s-i mpiedice pe copii, pe cei
care
au
fost
att
de
mult
rsfai n primii lor ani de via, de a mai fi
rsfai
n
continuare,
ncetul cu ncetul chiar mama nceteaz de a mai fi
att
de
tandr
i
mai
trziu socoate c preteniile copilului sunt
exagerate.
Copilul
triete
experiena unor contestri permanente, ncercnd
n
acelai
timp
s-i
pstreze att de plcuta poziie iniial. Crete ntrun
climat
ostil.
Prima
reacie a unui asemenea copil este s se intereseze
mai
mult
de
el
nsui
dect de ceilali.
,
Vei putea constata, de exemplu, c la
grdinia de copii o asemenea reacie poate s
degenereze uneori n panic. Copiii respectivi au
vrsturi, nu mai mnnc i manifest semnele
vizibile ale unei tensiuni interioare vecine cu
starea morbid. Simt c poziia le este
ameninat.. Acetia sunt egoitii. Este o stare
bolnvicioas. Cnd vor avea de rezolvat vreo
problem social, ei nu vor dispune de
antrenamentul necesar spre a-i face prieteni sau
spre a se ataa de institutor. Sunt incapabili s se
concentreze, pentru c i macin frica. Dac luai
vreo msur punitiv mpotriva unui astfel de
copil, el se va simi nc i mai oprimat i
ameninat. Dac aceti copii sunt arogani,
nseamn c se simt mici i slabi. Acioneaz ca
i cum s-ar nla n vrful picioarelor, ca s par
mai mari dect sunt.
Un al treilea tip de copii i include pe cei care,
n majoritatea lor, sunt incapabili s dezvolte vreun
interes fa de semeni. Sunt cei nscui slbnogi,
firavi sau
care au din natere o inferioritate
organic4. Ei i privesc slbiciunea, suferina ca
pe o povar i de aceea sunt la fel de marcai ea^i
copiii care aparin celorlalte tipuri,ncercnd s
cucereasc o poziie mai lesnicioas. Ca urmare
a debilitii organismului lor, curajul le este
deficitar i nu au nici o ncredere n ei nii.
Arat un interes exagerat pentru infirmitile lor
corporale. Unii ncearc s-i depeasc aceast
slbiciune, pe cnd alii se cufund n disperare.
Copiii a cror vedere este slab, de exemplu, sunt
n majoritatea lor mai bine antrenai n perceperea
lucrurilor vizibile dect cei al cror vz este bun.
Ei manifest un interes aparte pentru a putea
recunoate lucrurile din cmpul vizualului,

observ cu mai mult atenie culorile, umbrele,

perspectivele. Din aceast slbiciune a vzului ia
natere o mare for. Asemenea fapte sunt la fel
de valabile i n cazul altor infirmiti care
privesc urechile, respiraia, aparatul digestiv etc.
220

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
Grdiniele de copii cuprind precolari al
cror grad de curaj este foarte variabil. n unele
cazuri,orice gnd, orice sentiment devine, un
semn care ne permite s nelegem ceea ce se
petrece n sufletul copilului. Este extrem de
important s stabilim dac un copil este sau nu
debil mintal. n caz de idioie sau imbecilitate
dezvoltarea nu poate atinge un nivel normal.
Aceti copii trebuie educai ntr-un mod foarte
diferit, ei neatingnd niciodat nivelul copiilor
normali. Nu este deloc uor s se determine dac
un copil este debil mintal. Diagnosticul poate fi
pus numai prin colaborarea dintre institutori,
psihologi i medici. Anumite defecte vor fi de
imputat debilitii mintale. Cazurile cele mai
benigne cer o mare experien din partea
medicului.
Un mare numr de anomalii nu afecteaz n
nici un fel inteligena. Ca s tragem concluzia c
un copil este debil mintal nu este suficient
s
stabilim c este hidrocefal sau microcefal 5. n
primul rnd este necesar s se stabileasc dac un
copil a suferit sau nu de pe urma unor erori
pedagogice. Poate c mai nti ar trebui s li se
administreze copiilor teste. Debilii mintal nu au o
personalitate definit.
Vei putea prevedea comportamentul unui
debil mintal n faa cutrei sau cutrei sarcini,
precum i dup ce l-ai antrenat n scopul
ndeplinirii acesteia. El este incapabil s tind la un
stil de via coerent, lipsindu-i acea unitate a vieii
psihice omeneti pe care o recunoatem la ceilali
copii n maniera lor de a fi. Este necesar nainte de
toate de a stabili dac un copil este sau nu debil
mintal, ntruct, dup caz, va trebui s procedai
diferit. Se impune s fie explorat n profunzime
viaa psihic a copilului i numai dup
nelegerea coordonatelor acesteia se va stabili ca
de la sine forma de educaie adecvat.
Educatoarele au de-a face n grdinie i cu
stngaci, particularitate pe care toat lumea o
trece cu vederea. Sunt copii nendemnatici, care
scriu sau citesc cu greutate. Trebuie s-i examinai
din acest punct de vedere. Declaraiile prinilor
nu au relevan. Un copil stngaci i pierde uor
curajul, simte slbiciunea minii sale drepte i se
crede detestat. De asemenea, copilul se
descurajeaz dac este luat n rs, dac este mereu
necjit. Pierzndu-i curajul, devine un timid.
Trebuie s tim c o educaie sever pricinuiete
mari neajunsuri. Ar fi cu neputin ca o astfel de
fiin omeneasc slab sau neglijat s
ndrzneasc s se integreze n rndul celorlali
dac i-a pierdut n ntregime curajul existenial.

Vei ntlni copii pentru care totdeauna a vorbit

mama. Se constat c mama 1-a ferit pe copil de
orice dificultate, acesta devenind
221

ALFRED ADLER
total dependent de alii. Se mai poate ca astfel de
copii s aib defecte de pronunie sau s nu se
poat concentra pentru c nu li s-a dezvoltat
gndirea aa cum se cuvine. Exist i copii care
se opresc la mijlocul frazei; pe acetia mama i
ntrerupe mereu, fr a le ngdui s spun ce au
de spus, ceea ce i va marca uneori pe toat
viaa. Trebuie s nelegei toate aceste forme de
expresie, spre a putea determina gradul de curaj i
de optimism al copilului.
Un rol extrem de important n dezvoltarea
copiilor l are rivalitatea dintre frai i surori. Este
necesar cunoaterea vrstei frailor i surorilor
unui copil dat. Nu poate fi neglijat faptul c un
copil este prim-nscut, secund, mezin sau copil
unic, dup cum nu poate fi trecut cu vederea
faptul c o fat crete singur n mijlocul bieilor,
un biat n mijlocul fetelor etc.
Rece copil poate fi comparat cu un arbust
care face parte dintr-o pdurice: toi caut s ias
la lumin.
Situaia unui prim-nscut este cu totul
diferit de aceea a secundului. Ctva timp el a
fost n situaia de copil unic, pentru ca apoi,
deodat, spaiul su vital s fie redus prin naterea
unui alt copil. Este o tragedie pentru dnsul.
Ulterior asemenea copii se comport ca i cum sar teme ca un altul s nu le ia locul. Vor sta mereu
la pnd ca s vad dac nu cumva altul este
preferatul. Se vor nghesui totdeauna pe primul
plan. Secundul, n schimb, niciodat nu a fost
singur, deci niciodat nu s-a situat n centrul
ateniei. Situaia sa
este mai bun, dispunnd de
un pathmaker"6 care, n multe privine, i
faciliteaz rezolvarea problemelor. Aa cum se
ntmpl ntr-o competiie, secundul se comport
ca i cum ar voi s-1 ntreac pe cel care l
preced, chiar dac nimeni nu-1 mpiedic s-o
fac. Mezinul crete ntr-o cu totul alt situaie;
nimeni nu-i urmeaz, ci, dimpotriv, mai muli l
preced. Desigur, el este cel mai avantajat, joac
la scen deschis jocul aspiraiilor sale i vrea, mai
presus de toate, s demonstreze c el este acela
care trebuie s fie n frunte (Iosif biblicul era
mezin). Strdaniile lui sunt recompensate,
deoarece un astfel de copil este deosebit de bine
narmat n lupta cu dificultile.
Ctig acela care lupt. Aadar, trebuie s
avem grij s le dm ] copiilor materialul" care
s le permit s nving. Este necesar s le \ dm
curaj, dreptul cel mai important pe care li-1 d
educaia. Descurajarea unui copil este extrem de
periculoas. Multe probleme ale

222

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU

EDUCABIL
vieii copilului sunt dificile, rezolvarea lor cere
curaj i de aceea acesta nu trebuie s-i piard
curajul.
n concluzie: niciodat s nu combatem un
copil, dat fiind faptul c el este cel mai puternic.
Copilul nu are nici o responsabilitate. Acela care
i asum o responsabilitate nu este niciodat cel
mai puternic.
Adevrata noastr oper o constituie
practica. Nici un fel de educaie nu poate
construi n vid. Avei de luptat cu dificultile
care rezult din diferitele interpretri ale cercetrii
tiinifice. Suntem pentru tolerarea comparaiei.
Trebuie s luai cunotin i de alte teorii i
puncte de vedere. Comparai-le cu grij i s nu
credei pe nimeni pe cuvnt: nici pe alii, nici pe
mine.
NOTE
1

Helen Adams Keller, nscut n 1880 n

statul american Alabama, a
devenit la vrsta de un an i apte luni surdomut
i oarb, pentru ca la vrsta
de apte ani s fie ncredinat unei educatoare
foarte pricepute, care a nvat-o
nu numai limbajul mimicogesticular.ci i s
citeasc i s scrie. Pn la urm,
Helen a frecventat i cursuri universitare, s-a
specializat n pedagogie i a scris
instructive cri autobiografice, printre care
Lumea n care triesc (1908).
Arthur Penn a turnat i un film a crui eroin
este Helen Keller: Miracol n
Alabama
(1962). (Nota trad.)
2
n
limba
englez, n original. (Nota trad.)
3
Unbeschriebenes Blatt", n textul original.
(Nota
trad.)
4
Faimoasa Minderwertigkeit von
Organen", concept-cheie al psiho
logiei
individuale profesate de Adler. (Nota trad.)
5
Hidrocefalia este rezultatul acumulrilor de
lichid cefalorahidian n
ventriculii cerebrali, ori n spaiile
subarahnoidiene, avnd drept consecin
comprimarea i atrofierea esutului cerebral,
nsoite de tulburri neuropsihice
i deficiene mintale care pot ajunge pn la
idioie, adic pn la cea mai grav
form de arieraie pe planul inteligenei. Sunt
indicate intervenii neurochirurgicale reparatorii. Ct privete microce//ia,
aceasta reprezint reducerea
drastic a dezvoltrii craniului, implicit a
creierului, din cauza unei rigidizri
cu mult nainte de termen a suturilor oaselor
craniene, caz n care au mult de
suferit dezvpltarea psihombtorie, avnd loc

manifeste modificri de compor

tament, convulsii etc. Rareori microcefalii pot fi
recuperabili i numai n mic
msur.
(Note trad.)
6
n limba englez = tietor de prtie. (Nota
trad.)

223

ALFRED ADLER UN
CURRICULUM VITAE"

"~ Aifred Adler s-a nscut acum 125 de ani, n

ziusde 7 februarie 1870, ntr-o familie evreiasc
de mic-burghezi, stabilita la periferia Yienei.
Tatl su se ocupa cu comerul de cereale, avnd
de crescut patru biei i dou fete. ntre copii,
Alfred era cel de-al doilea nscut (secundul",
cum avea el s-1 numeasc pe cel venit pe lume
dup
primul-nscut),
un
biat
foarte
plpnd,rahitic. De mic l-au impresionat puternic
boala i moartea. Nu avea mai mult de patru ani
cnd unul din fraii si a murit lng dnsul, n
patul pe care l mpreau. Acest fapt
cutremurtor, ca i sntatea mereu ubred a
mamei sale, pe care el dorea din toat fiina s o
poat nsntoi, i-au trezit de timpuriu un
interes statornic pentru medici i medicin. De
altfel chiar el precizeaz c nc de pe atunci
luase decizia de a deveni medic, decizie care a
rmas definitiv. n anul 1895 absolvea cu succes
facultatea de niedicin din oraul natal,
specializndif-se n oftalmologie.
nc din anii studeniei a venit n contact cu
micarea socialist austriac, fiind ns influenat
mai mult de ideile lui Friedrich Nietzsche dect de
ale lui Karl Marx. n 1898, ca urmare a
preocuprilor sale socioeconomice, a scris i
publicat o brour de sfaturi medicale pentru
croitori
(Gesundheitsbuch
fur
das
Schneidergewebe), n care sunt seui ificative
relaia pe care o descoper ntre starea de
sntate i
224

ALFRED ADLER - UN
CURRICULUM VITAE"
starea economic" a populaiei, dar mai ales
concepia sa despre om ca produs social" (a/s
Gesellschaftsprodukt").
Un rol cu totul aparte n evoluia pe plan
profesional a tnrului oftalmolog vienez 1-a avut
ns Sigmund Freud, cruia ntre anii 1902 1908
i-a fost un discipol mai mult sau mai puin
credincios i de care n 1911 s-a separat cu mare
vlv, mpreun cu adepii si, respingnd
viziunea exagerat sexualist a freudienilor
ortodoci" i trasnd treptat coordonatele aanumitei psihologii individuale comparate", pe
care Adler a propagat-o cu o rar rvn pn la
sfritul vieii.
Din anul 1912, Alfred Adler a nceput s
organizeze, n zeci de coli vieneze, centre de
consultaii psihopedagogice, bazate pe propria sa
concepie asupra naturii i devenirii umane,
asupra educabilitii copiilor.
Dup ce, ca reacie imediat la ruptura cu
psihanaliza de orientare freudian, constituise de
urgen o Asociaie pentru Psihanaliza Liber
(Verein fur freie Psychoanalyse), ulterior a creat
Societatea de Psihologie Individual (1912), iar
doi ani mai trziu (1914) Intemazionale
Zeitschrift ftir Individualpsychologie, publicaie
care a contribuit asiduu la cristalizarea ideilor
noii coli psihanalitice, adleriene.
Trecnd la punerea n practic a planului
cuceririi Americii", unde Freud clcase victorios
nc n anul 1909, ncepnd din anul 1915 Alfred
Adler a ntreprins tot mai frecvente cltorii
peste Atlantic, innd conferine n mai multe
orae din Statele Unite ale Americii, unde n cele
din urm s-a i stabilit. Din 1917 i s-a oferit
posibilitatea de a ine un curs de psihologie
medical la Columbia University i la New York
Medical Center, pentru ca n anul 1932 s ocupe
un post de visiting professor"la Long Island
College for Medicine. Trei ani mai trziu, cnd a
devenit cetean american cu drepturi depline, a
fondat Journal of Individual Psychology.
S-a stins din via Iaj8 mai 1937,1a
Aberdeen, n Scoia, unde venise s
conferenieze pe teme de psihologie individual
aplicativ. A decedat n plin strad, nu departe de
hotelul unde trsese, rpus de un fulgertor atac
de apoplexie.

225

LEONARD GAVRILIU
Principalele sale scrieri sunt: Studiu asupra
inferioritii organelor (1907), A vindeca i a
educa (1914, n colaborare cu Cari Furtmuller),
Practica i teoria psihologiei individuale (1920),
Cunoaterea
omului
(1927),Psihologia
individual n coal (1929), Psihologia
colarului gretrtaucabil (1930) i Sensul vieii
(1933). Mai este de amintit i volumul Religie i
psihologie individual (1933), scris n colaborare
cu Ernst Jahn.
Dr. LEONARD GA VRILIU

INDICE DE NUME

ADLER, Alfred: 7,
8,9, 10,15, 27, 37,
38, 71, 155, 188,
224-226
EMERSON, Ralph
Waldo: 22
ESSAU: 132,205
FRAISSE,Paul:53
FREUD, Sigmund: 7,
8, 9, 207, 210,225
FUCHS,K.: 180
URTMULLER,Carl:
15,225
GARCIA,Calixto:24,
27
GAVRILIU,Leonard:
10,38
HERODOT:71
IACOB: 132,135,205
IOSIF: 83
ISA AC: 135
JAENSCH,Erick: 145
JAHN,Ernst:226
JUNG,CarlGustav:7
KAUS,Otto:37,38
KELLER,Helen:
216,223

LESSING,Gotthold
Ephraim: 211
dr.LEVY:64
MARX,Karl:224
NIETZCHE,Friedrich:
200,203,
224
NOICA,
Constantin: 226
REBECA: 135
SOCRATE: 10
SCHILLER,
Friedrich: 211
WEXBERCErmin:
15

227