Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DEPARTAMENTUL DE
NVMNT LA
DISTAN
METODOLOGIA
CERCETRII PSIHOLOGICE
M O D U L E L E I, II i III
MODULUL 1
BAZELE TEORETICE ALE METODOLOGIEI CERCETARII
PSIHOLOGICE
Coninuturi
1.1. Metoda tiinific n psihologie
1.2. Componentele psihologiei ca tiin
1.3. Etape ale dezvoltrii psihologiei
1.4. Specificul i caracteristicile cunoaterii tiinifice
1.5. Specificul metodologiei cercetrii n psihologie
1.6. Metod i metodologie n cercetarea psihologic
1.7. Niveluri ale cunoaterii tiinifice n psihologie
1.8. Funciile teoriilor psihologice
1.9. Analiza relaiilor dintre nivelurile de cunoatere psihologic
Obiective
La sfritul parcurgerii acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s:
competenelor
de
cercetare
necesare
investigaiei
psihologice tiinifice;
Pentru a nelege comportamentul oamenilor n cele mai diverse
mprejurri de via, psihologii i pun n mod legitim nenumrate ntrebri,
cum ar fi: De ce unii oameni sunt mai creativi dect alii ? Ce face ca unii
oameni s fie mai sensibili din punct de vedere emoional dect alii ? De ce
unii gndesc mai repede i eficient, n timp ce alii au nevoie de o perioad
mai mare de timp pentru rezolvarea diferitelor probleme cu care se confrunt ?
Ce tip de personalitate au oamenii care sunt predispui s iniieze frecvent
dialoguri cu persoane necunoscute prin intermediul internetului ? Care sunt
cauzele violenei domestice ? Care este efectul vizionrii emisiunilor TV care
Ilu,
subiectivitatea,
tendina
de
generaliza
exces
EXPLICARE
SI
INTELEGERE
DESCOPERIREA
LEGILOR SPECIFICE
ANTICIPARE / PREDICTIE
psihologiei tiinifice;
4. Etapa tiinific-integraionist (anii 40-50 pn n prezent). n aceast
etap s-a nregistrat o reducere a divergenelor iniiale dintre orientrile
psihologice, dublate de tendin tot mai accentuat de unificare metodologic
a psihologiei.
Etapa actual a dezvoltrii psihologiei demonstreaz faptul c noile
descoperiri tiinifice i pun amprenta, mai mult sau mai puin direct, asupra
modului n care este conceput metodologia cercetrii, precum i asupra
deciziei cercettorului de a utiliza cea mai potrivit metod de cercetare; de
pild, n psihologia modern a personalitii, metodologia cercetrii
psihologice tinde s se adapteze tot mai mult abordrii relaionale a
personalitii, dintr-o perspectiv interacionist, prin gsirea unor soluii
capabile s depeasc divergenele metodologice ce decurg din modul
oarecum polarizat al interpretrilor date: substanialiste, ori situaioniste.
Dup criteriul relaiei dintre parte i ntreg n istoria gndirii tiinifice,
I.Mnzat distinge patru stadii pe care le considerm relevante pentru studiul
evoluiei psihologiei ca tiin. Acestea sunt: a) stadiul gndirii analitice,
b)stadiul gndirii sintetic-integratoare, c) stadiul gndirii sintetice i d) stadiul
gndirii sinergetice (I.Mnzat, 1999, p.25).
1.4. Specificul i caracteristicile cunoaterii tiinifice
Din punct de vedere psihologic, originea ntrebrilor fundamentale pe care
le ridic omul de tiin, se afl n manifestarea trebuinei fundamentale de
orientare i investigare. Cu toii suntem curioi de ce ni se ntmpl, de ce se
petrece n jurul nostru. Unii oameni par a fi mai curioi de cauzele diferitelor
ntmplri i evenimente, n timp ce alii nu par s fie deranjai de faptul c
sunt doar simpli spectatori ai evenimentelor. Dezvoltarea si perfecionarea
10
11
12
13
indispensabil de cunoatere
14
METODOLOGIE
METODE
PROCEDURI
(i tehnici)
INSTRUMENTE
(Aparate, programe,etc.)
Diversificarea i dezvoltarea continu a metodelor de cercetare
psihologic au avut efecte pozitive n plan teoretic, prin mbogirea
ansamblului de cunotine, modele teoretice i instrumente specifice. Evoluia
metodei psihometrice, de pild, a nregistrat de-a lungul timpului o accentuare
a tendinei de luare n considerare, pe lng scorurile brute/standardizate
obinute n procesul de evaluare, i modalitile de dezvoltare prin nvare a
constructelor
vizate.
La
rndul
lor,
constructele
psihologice,
prin
15
16
17
18
metodologic
comportamentului
din
perspectiv
Principiul
dezechilibrului
creator
explic
mecanismele
interne
de
tipul:
certitudine-incertitudine,
feminitate-masculinitate,
lumea
posibilului,
19
precontientul
reprezint
lumea
probabilului,
iar
contientul reflect lumea certitudinilor. Tot mai muli autori de prestigiu din
fizic, filosofia tiinei i psihologie (F.Capra, S.Hawking, B.Nicolescu,
R.Penrose, Gh.Zapan, M.Golu, I.Mnzat, S.Grof, J.Dispenza, J.Hagelin,
E.Hendrix, etc.), au subliniat importana deosebit pe care o are teoria
cuantic n explicarea i interpretarea unor aspecte importante ale vieii
psihice, n mod deosebit n cunoaterea i interpretarea contiinei
multidimensionale.
20
21
asupra
22
Nivelul teoriilor i al
modelelor teoretice
Nivelul cercetrilor empirice
(baza empiric a teoriilor)
Problema organizrii informaiilor pe niveluri diferite de cunoatere
tiinific poate fi neleas mai uor dac o abordm din perspectiva
urmtoarelor principii:
1) Principiul integrrii informaiilor. Prin generalizri succesive, gradul de
complexitate teoretic crete, fiind maxim la nivel paradigmatic. n acest sens,
I.C.Popescu
subliniaz
superioritatea
teoriei
asupra
generalizrii
23
24
ofere o explicaie veridic: menionm Teoria periferic a emoiilor (JamesLange), Teoria cortico-diencefalic (Cannon-Bard) i Teoria Arnold-Lindsley.
4) Principiul reglrii. Interaciunile dintre nivelurile cunoaterii
tiinifice nu rmn fr efecte n planul meninerii, optimizrii sau
perfecionrii sistemului de cunoatere. Reglarea se exercit att pe vertical
(internivelar) i reflect confruntrile teoretice dintre baza empiric a teoriei i
teoria propriu-zis, ct i pe orizontal (intranivelar). Procesele de reglare se
concretizeaz n schimbri, restructurri i optimizri la toate cele trei niveluri
de cunoatere. Apariia dovezilor empirice care contrazic aseriunile teoretice
susinute de o teorie la un moment dat, determin apariia unei/unor teorii
explicative alternative. Cu ct rezistena lor la proba timpului este mai mare i
cu ct numrul dovezilor tiinifice este mai mare, cu att ansele ca teoria
respectiv s fie nlocuit de teorie concurent sunt mai mici.
n esen, reglajul are ca finalitate abandonarea ipotezelor, teoriilor i
modelelor teoretice care se dovedesc incapabile s ofere explicaii i
interpretri valide pentru procesul cunoaterii tiinifice. Perioadele de
normalitate ale tiinei sunt succedate inevitabil de perioade de criz,
genernd ceea ce Gaston Bachelard denumea rupturi epistemologice. Dup
cum observa i I.C.Popescu, teoriile elimin excepiile pe care le tolereaz
generalizrile observaionale(Popescu,p.19).
Manifestrile psiho-comportamentale rmase fr explicaii, ne constrng
la eforturi suplimentare de cutare i concepere de noi metode i tehnici de
cercetare tiinific, la noi abordri i strategii pentru gsirea de soluii
alternative. Astfel, metodologia de cercetare utilizat la un moment dat de o
comunitate tiinific pierde treptat din puterea explicativ-interpretativ i este
nlocuit printr-un proces de reconfigurare calitativ ntr-o nou paradigm n
acord principiile metodologice ale acesteia. Metodele care nu au dovedit
utilitate n practica cercetrii au fost abandonate n favoarea acelor metode
care sunt capabile s surprind adevrul tiinific. Apariia i consolidarea
teoriei generale a sistemelor, a teoriei informaiei i a ciberneticii generale sunt
25
26
27
MODULUL 2
CERCETARE TIINIFIC SI METODE DE CERCETARE
Coninuturi
2.1. Cercetarea tiinific n psihologie
2.2. Caracteristici ale cercetrii tiinifice n psihlogie
2.3. Metoda observaiei
2.4. Metoda experimental
2.5. Metoda anchetei
2.6. Aspecte etice ale cercetrii psihologice
Obiective
La sfritul parcurgerii acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s:
28
de psihologi pentru
29
Caseta nr. 2
Cunoaterea raional constituie, e drept, componenta major a cercetrii,
dar nu e totul. Ea ar fi inutil dac nu ar fi completat de intuiia care ofer
oamenilor de tiina revelaii i care e rspunztoare de creativitate. Revelaiile
apar brusc i nu atunci cnd se relaxeaz n cad sau printr-o plimbare n
pdure, pe plaj, etc. n cursul unor asemenea perioade de relaxare care
urmeaz unor activiti intelectuale de maxim concentrare, intuiia pare s
preia sarcina intelectului, producnd idei care clarific problema i constituie
deliciul muncii de cercetare.
Sursa: Capra,F. (1999), Mintea omeneasc ntre clasic i cuantic, Editura
Tehnic, Bucureti, pag.25
2.2. Caracteristici ale cercetrii tiinifice n psihlogie
ntr-un articol intitulat Cteva reflecii asupra practicilor de cercetare n
psihologia actual, Mircea Miclea i Adrian Bivolaru de la Universitatea
Babe-Bolyai Cluj-Napoca au artat c unul dintre elementele definitorii ale
cercetrii actuale n psihologie este reprezentat de industrializarea ei. n caseta
nr. 3 prezentm un fragment din aceast sintez, privind tendina de
industrializare a cercetrii.
Analiznd fenomenul industrializrii cercetrii psihologice, autorii au
indicat cteva dintre efectele acesteia:
1. Atomizarea const n accentuarea tendinei de focalizarea a ateniei
pe aspecte tot mai particulare ale unui segment de cercetare.
Ultraspecializarea este unul dintre efectele tot mai evidente n
psihologia tiinific;
2. Depersonalizarea, ca efect al industrializrii cercetrii, se traduce
prin substituirea cercettorului solitar cu echipele de cercetare ;
30
31
Caseta nr. 3
Industrializarea cercetrii
Principala caracteristic a cercetrii actuale n psihologie - i nu numai - este
industrializarea ei. Aceasta nseamn c ea se desfoar la scar de mas, n mod constant i
corporatist. De pild, numai n psihologia american actual se afl n desfurare cteva
zeci de mii de programe de cercetare paralele. Cercetarea psihologic a ncetat s mai fie
opera unor cercettori solitari; ea a devenit produsul unor echipe, care se concentreaz pentru
ani de zile pe o singur problem strict particular. De exemplu, o astfel de echip nu se
concentreaz pe limbaj, ci doar pe comprehensiunea limbajului, iar din comprehensiune doar
pe inferenele implicate, iar dintre aceste inferene doar pe cele cauzale. Rezult un grup de
cercetare care, pentru civa ani, nu studiaz altceva dect inferenele cauzale din
comprehensiunea textelor. Grupul respectiv, format din mai multe echipe, de la diverse
universiti, citete aproape exclusiv doar literatura consacrat temei respective; incursiunile
n domeniile nvecinate (de ex. inferenele implicate n nelegerea problemelor personale)
sunt rare i nu formeaz, n nici un caz, tendina principal n practica cercetrii.
La nivelul infrastructurii de cercetare, rezultatul industrializrii o constituie
standardizarea instrumentelor de cercetare psihologic (au aprut firme specializate n
producerea de aparate de msur i achiziie a datelor, software experimental i de analiz
statistic) care rspund cerinelor unor echipe de cercetare cu obiective pe termen lung.
Dezvoltarea acestor instrumente se face pe baza legii cererii i ofertei. Nu n puine cazuri,
ns orientarea cercetrii tiinifice se realizeaz i n funcie de instrumentarul ce poate fi
procurat. n competiiile pentru fondurile de cercetare se consider un argument important n
favoarea reuitei precizarea instrumentelor de cercetare necesare i a cilor de procurare a
lor. Iat cum politica de dezvoltare a unei firme de echipament poate influena cercetarea
tiinific. Metodele de cercetare psihologic au urmat acelai tip de evoluie spre
standardizare tot mai pronunat. Cunotinele privind elaborarea planului de cercetare,
folosite artizanal la nceputul secolului s-au transformat n proceduri riguroase, nvate
sub form de reete de ctre studeni, care de multe ori depun prea puin efort pentru a le i
nelege.
32
i a rigorii tiinifice,
33
logicii,
sunt
de-o
importan
deosebit
discursul
34
comportamentul
semenilor.
Observaia
sistematic
35
de clasificare i
sistematizare.
Specificul observaiei ca metod de cercetare n psihologie este dat n
principal de specificul obiectului de studiu al psihologiei; ntre metod i
obiectul de studiu se instituie un raport de interdependen i interinfluenare .
36
situaionale.
Miniaturizarea
dispozitivelor
instrumentelor
37
poate
fi
centrat
asupra
comportamentelor
din
situaia
38
39
sau
40
unor fenomene
psihologice atipice, nalt probabiliste. Totui, din raiuni descriptivinterpretative, putem folosi n anumite situaii
i observaia
nestructurat.
Observaia direct i indirect. Observaia direct presupune accesul
direct al cercettorului la fenomenele psihologice studiate, iar cea
indirect se realizeaz prin intermediul unor mijlocitori tehnici sau cu
observatori aflai n afara cmpului de interaciune psihologic. Dei
pare simpl la prima vedere, Observarea direct a comportamentului
spontan sau provocat
(diacronic)
presupune
urmrirea
nregistrarea
41
unui grup de subieci de-a lungul unei perioade mai mari de timp
(sptmni, luni, ani), observaia transversal (sincronic) se refer la
investigarea unui ansamblu de variabile psiho-individuale sau
psihosociale ale subiecilor la un moment dat.
Formele observaiei au fost prezentate ntr-o form discursiv. din raiuni
didactice. n cercetrile psihologice concrete, formele observaiei se regsesc
n combinaii diverse. Una i aceeai observaie poate fi, n acelai timp,
structurat, natural, participativ, direct i intensiv.
2.3.4. Condiiile unei bune observaii
Realizarea unei cercetri eficiente prin metodei observaiei necesit
respectarea urmtoarelor condiii:
1. Necesitatea ca observaia s aib o finalitate bine precizat cu stabilirea
clar a obiectivelor i indicarea sarcinilor de observare. Manifestrile
psiho-comportamentale au un caracter multivariat, sistemul psiho-fizic
ofer la ieire un tablou comportamental deosebit de complex;
2. Fundamentarea metodologic a observaiei presupune organizarea i
aplicarea metodei observaiei n concordan cu specificul teoriei sau a
orientrii teoretice;
3. Realizarea observaiei dup un plan bine stabilit care s conin
ipotezele cercetrii, tehnica de observare, instrumentele, durata
observaiei, numrul de observaii, condiiile de spaiu i de timp,etc.
4. Aplicarea obiectiv a metodei observaiei presupune asigurarea unui
nivel
ridicat
de
competen
metodologic
cercettorului.
42
complexitatea
deosebit
manifestrilor
psiho-
infereniale. Dintre
43
unei
tehnologii
adecvate,
capabil
surprind
detaliile
44
grade
diferite
semnificaia
acordat
coninutului
observaiei;
n cazul unor grupuri sociale mari, observarea simultan a mai multor
subieci aflai n interaciune devine foarte dificil; cu ct numrul
subiecilor, cu att mai improbabil devine eficiena metodei
observaiei;
discursul nu va avea sens pentru un alt psiholog dect dac ambii cad
de acord asupra unui criteriu care s le permit constatarea prezenei,
45
controlul
riguros
al
aciunii
acestora.
Modelele
46
interaciunea dintre factori, n care unul are dou niveluri sau modaliti, iar
celellalt trei niveluri. Exprimarea grafic a rezultatelor unui experiment
bifactorial prin segmente de dreapt: paralelismul acestora indic absena
interaciunii dintre cei doi factori, iar intersectarea va indica interaciunea.
oamenilor.
prob, etc. Diferenele sunt greu sesizabile. Muli sociologi ocoloesc aceast
problem. Se mulumesc s indice doar modul de construire i de aplicare a
chestionarului.(Chelcea, 2004, p.212).
47
48
49
50
de a refuza
51
52
MODULUL 3
3.1. Metoda psihometric
Activitatea de psihodiagnostic a cunoscut de-a lungul timpului
transformri profunde i stabile att n planul teoretic, ct i n planul
metodologic aplicativ. Dezvoltarea psihologiei tiinifice a fost marcat att de
controverse i divergene metodologice, ct i de progrese sub raportul
obiectivrii rezultatelor obinute n diferitele investigaii psihologice.
De la afirmarea sa ca preocupare tiinific constant, psihologia a
parcurs etape mai lungi sau mai scurte de lmuriri terminologice i clarificri
metodologice, cu treceri i progrese de la evaluarea de tip psihometric la
evaluarea comportamentului i a potenialului de nvare, de la utilizarea
empiric i neavizat a instrumentelor specifice, la folosirea lor de ctre
specialiti ce respect normele i standardele naionale i internaionale, etc.
Asistm n momentul n prezent, la deplasarea interesului specialitilor
de la obiectivarea aspectelor cantitative sau calitative ale modelului
informaional intern, la procesualitatea psihic ce precede configurarea
rspunsurilor. Astfel, este notabil apariia n perimetrul psihodiagnosticului a
posibilitii de intervenie educaionale ulterioare, n vederea ameliorrii sau
optimizrii caracteristicii psihice respective.
n privina definirii testului psihologic, dei nu exist o definiie
reprezentativ n acest sens, putem reine cteva dintre cele mai sugestive,
pentru a ne forma o reprezentare coerent despre instrumentul de baz utilizat
n cadrul metodei psihometrice:
Testul psihologic este o msurtoare obiectiv i standardizat a unui
eantion de comportamente(Anne Anastasi, 1976);
Testul psihologic const ntr-o prob,mai frecvent dintr-o serie de
probe, construite n scopul stabilirii prezenei uni aspect psihic, a
53
obinute
la
teste,
preferndu-se
evaluarea
estimarea
Evaluarea comportamental
Psihometric
Debut
Scop
Interpretarea
Metoda
rezultatelor
Aproximativ 1960
la Msurarea
comportamentului:
teste.
Metoda observaiei
etalonare)
evaluare a comportamentului.
n sens modern se
n scoruri,
54
capacitii
respective;
2.
55
56
inventarele de
57
raportului
psihologic.
La
sfritul
unei
testri
58
potenialului de nvare;
5) Tendina utilizrii din ce n ce mai frecvent n studiul personalitii a
modelelor BIG FIVE i Circumplex.
DASI-II
Inventory-II, .a.);
9) Impunerea ca cerina a prezenei n cadrul instrumentarului psihodiagnostic,
pe a echipamentului necesar: manualul tehnic, ghidul de utilizare a testelor n
diferite domenii, etc.;
59
coninutului
instrumentelor
funcie
de
60
61
Caseta nr.4
Din punct de vedere istoric, apariia focus-grupului ca tehnic de investigaie
social se leag de numele a doi mari sociologi ai acestui secol (XX,n.n.). este vorba
de paul lazarsfeld i Robert Merton. Primul, nc din timpul celui de-al doilea rtzboi
mondial, s-a preocupat de analiza audienei radio, dezvoltnd prctic, prima
metodologie de tip focus-grup. Lazarsfeld nregistra reaciile pozitive i negative ale
membrilor unui grup care asculta o emisiune de radio, dup care cerea informaii
suplimentare, de tip argumentativ, asupra reaciilor pozitive i negative nregistrate.
Interviul era structurat de aceste nregistrri prealabile i, evident, era focalizat
exclusiv asupra unui program determinat, care era evlauat. Interviurile reprezentau
de fapt o tehnic de evaluare calitaticv a programelor radio, i trebuie s spunem c,
pn n prezent, acest gen de aplicabilitate a focus-grupurilor a rmas unul dintre cele
mai importante. Cel care a dezvoltate metodologic i a consacrat n mare parte
aceast tehnic a fost Robert Merton. El a preluat-o de la Lazarsfeld, care, la
nceputul anilor 40, l-a invitat s-l asiste la cercetrile sale de la Universitatea
Columbia. Merton a aplicat acest gen de tehnic pentru analiza produselor de
propagand, la sfritul ultimului rzboi mondial. El este i primul care publica n
Jurnalul american de sociologie, In 1946, un articol dedicat interviurilor focalizate.
Sursa: Bulai,A.(2000), Metode de cercetare calitativ. Focus-grupul n investigaia
social, Ed.Paideia, Bucureti.
62
BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
Chelcea, S.(2004),
Bucureti
5.
Chelcea,S.(1982),
Experimentul
psihosociologic,
Editura
tiinific
Enciclopedic, Bucureti
6.
7.
8.
9.
63
Mine, Bucureti
23. Mnzat, I.(1999), Psihologia sinergetic, Editura Pro Humanitate, Bucureti
24. Mnzat,I., Brzdu,O. (2003), Contiina multidimensional, Ed. Psyche,
Bucureti
25. Miclea,M.,Bivolaru,A., (2000), Cteva reflecii asupra practicilor de cercetare n
psihologia
actual,
Nr.4,
Vol.IV,
Cluj
Napoca,
Universitii Bucureti
27. Nicolescu, B.(2002), Noi,particula i lumea, Editura Polirom, Iai
28. Novak,A.(1998), Metode cantitative n psihologie i sociologie, Ed.Oscar Print,
Bucureti
29. Penrose,R. (1999), Mintea omeneasc ntre clasic i cuantic, Ed.Tehnic,
Bucureti
30. Parot,F., Richelle,M. (2005), Introducere n Psihologie, Editura Humanitas,
Bucureti
31. Pleu,A. (1988), Minima moralia, Editura Cartea Romneasc, Bucureti
32. Pleu,A. (2003), Jurnalul de la Tescani, Editura Humanitas, Bucureti
33. Portelli,
C.
(1992),
Dialectica
informaional
naturii,
Editura
tiinific,Bucureti
34. Rdulescu,S., Rpeanu, G. (1997), Metode i tehnici de cercetare sociologic,
Editura Intact, Bucureti
35. Rachlin,H. (1991), Introduction to modern behaviorism, W.H.Freeman and
Company, New York
36. Radu,I. coord.(1993), Metodologie psihologic i analiza datelor, Editura
Sincron, Cluj-Napoca
64
tiinific, Bucureti
39. Sandu, D. (1992), Statistic n tiinele sociale, Editura Universitii Bucureti
40. Shaughnessy,J., Zechmeister,E. (1990), Research Methods in Psychology,
McGraw-Hill Publishing Company
41. Silverman,D. (2004), Interpretarea datelor calitative, Editura Polirom, Iai
42. Stoianovici,D., Dima,T., Marga,A.(1991), Logica general, E.D.P., Bucureti
43. erbnescu,A. (2002), ntrebarea - Teorie i Practic, Editura Polirom, Iai
44. Vasilescu, I.P. (1992), Statistic informatizat pentru tiine despre om, vol.I i
II, Editura Militar, Bucureti
45. Vlsceanu,L. (1986), Metodologia cercetrii sociale, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti
46. Wright, G.H. (1995), Explicaie i nelegere, Editura Humanitas, Bucureti
47. Zlate,M. (2000), Introducere n psihologie, Editura Polirom, Iai
65
ANEXA NR. 1
1. Credei c oamenii ar trebui s aib bani mai muli pentru a fi mai fericii ?
1. Da
2. Nu
3. Nu tiu
4. NR
3. Destul de
4.Nemulumit()
mulumit()
6. Nu tiu
5.Foarte
7.NR
nemulumit()
4. Care este, n opinia dvs., cea mai convenabil variant dac ar trebui
s facei o investiie financiar ?
1. S investii cu riscuri
minime
i ctiguri reduse dar
stabile
3. Nu tiu 4. NR
66
2. Nu
3. Nu tiu
4. NR
2.Nu prea
mulumit()
3. Destul de
mulumit()
4.
Mulumit()
6. Nu tiu
5. Foarte
7.NR
mulumit()
2. Nu
3. Nu tiu
4. NR
2. Abia
acoperim
strictul
necesar
3. Sunt
suficiente
pentru un
trai decent
4. Acoperim 5. Avem
cheltuielile i tot ce ne
ne mai rmn trebuie
pentru
achiziia unor
bunuri
6. Nu tiu
NR
7.
2. Mai
mici
6. Nu tiu
5. Mult
7.NR
mai mari
1. S creasc
2. S rmn aprox. la
fel
3. S scad
4.Nu tiu
5. Nonrspuns
67
1.Salariat
2. Acionar
3.Liber
profesionist
6.Alte situaii:
7.NR
4.Somer
5. Pensionar
2. Dou
camere
3. Trei
camere
4. Patru
camere
5.Cinci
camere
6.Alte situaii 7
NR
2.
Necstorit:
3.Cstorit() 4.Separat()
deocamdat
singur()
5.Divorat() 6. Vduv()
13. Din ci membri este format familia dvs ? Din .......... membri
Studii ncheiate:
1.Superioare
2.Postuniversitare
3.Liceale, postliceale
4.Gimnaziale
5.Primare
6.Alte situaii..
68
Vrsta :
ani mplinii
Genul :
feminin
V
masculin
MULUMIM
Data aplicrii:
Cod operator
69
ANEXA 2
RAPORTUL DE CERCETARE
pentru cercetri experimentale (conform exigenelor APA)
Traducere i adaptare Cornel Laureniu Mincu,
dup Plonsky, M.(1998)
Ghidul prezint cele mai importante aspecte ale redactrii din cadrul
ediiei a IV-a a Manualului APA, fiind destinat studenilor i specialitilor din
domeniul psihologiei n activitatea de elaborare a lucrrilor tiinifice de
psihologie experimental. Conform standardelor APA, structura raportului de
cercetare este urmtoarea:
I. STRUCTURA RAPORTULUI DE CERCETARE
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
PAGINA DE TITLU
REZUMAT
INTRODUCERE
METODE
Subieci/Participani
Design experimental
Aparate, Instrumente, Soft specializat
Procedura
REZULTATE
DISCUII
REFERINE
NOTE
ALTE SECIUNI
Tabele
Lista figurilor / ilustraiilor
Figuri
70
A.
B.
C.
D.
E.
71
B. REZUMATUL
Cuvntul Rezumat se va tasta cu litere mari i mici pe o pagin nou
(numerotat cu 2), centrat, n partea de sus a paginii, dup care se va tasta
pe rndul imediat urmtor. Rezumatul trebuie tiparit ca un singur paragraf;
el trebuie s fie scurt (aprox.100-150 cuvinte) i s rezume ideile principale
ale articolului. Potrivit recomandrilor APA, rezumatul trebuie sa fie
precis, succint i uor de nteles. In aceast seciune se poate descoperi cu
uurin despre ce este vorba n articol, datorit descrierii scurte a
ncepnd cu specificul temei de cercetare i terminnd cu semnificaia
statistic i concluziile studiului. Nu este recomandat utilizarea citatelor
bibliografice n aceast seciune.
C. INTRODUCERE
ncepei cu pagina 3
72
73
D. M ETODE
Evitai detaliile care nu sunt necesare, cum ar fi: datele erau afiate pe
ecranul calculatorului i au fost nregistrate pe o foaie de calcul tabelar;
74
pentru
a-i ncuraja s
participe la studiu .
2.Aparate, Instrumente, Soft specializat
Nu ncepeti o nou pagin pentru acest subcapitol. Tastati cuvtul
Aparate lng
marginea stng i-l subliniai. Pe rndul urmtor tastai cu paragrafe normale.
75
procedurii;
la
studiul experimental;
4. Procedura
76
Descriei
participantilor;
E. REZULTATE
Nu este obligatoriu s ncepei o pagin noua pentru acest capitol.
Centrai doar cuvntul Rezultate i continuai tastarea;
Analizai cu atenie rezultatele i cutai cele mai bune modaliti de
a le rezuma n tabele. Este necesar s indicai locul n care dorii s
apar tabelul / figura, tastnd
77
p<0,01
cnd
prezentai
rezultatele,
ncercati
subliniai
78
cele referitoare
la
experimentale.
Este recomandabil s
ipoteza(ele) cercetrii
ncepei discuia cu
principalele descoperiri
fr s utilizai o
terminologie statistic;
Meninei controlul datelor i
79
G. REFERINE
Pe o pagin nou, centrati cuvantul Referinte n partea de sus;
Orice referin bibliografic fcut n manuscris trebuie prezentat
n aceast seciune i invers, dac ceva nu este citat n text, nu
trebuie s apar n acest capitol;
De fiecare dat cnd afirmai ceva de genul studiile au demonstrat
c , trebuie s dai un citat, o referin. Dup consultarea
acestui capitol, cititorul poate afla unde gsete citatele;
Aceast seciune este ordonat alfabetic dup numele de familie al
primului autor implicat n studiu;
Pentru fiecare referint se utilizeaz paragraf normal (cu aliniat de 5
spatii);
Pentru fiecare autor dati numele de familie urmat de virgul si apoi
initiala (ele) prenumelui(lor) urmate de punct(e). Ex : Popescu, I.V.
Separati autorii prin virgul, iar ultimul autor este introdus dupa
semnul & (dac textul este redactat n limba englez).
80
de seminar. Ele
sunt necesare n
81
I. ALTE SECIUNI
Pentru situaia publicarii materialului, se vor prezenta n continuare
pagina (paginile) cu tabele, pagina cu lista de grafice/ilustraii i
paginile care conin grafice, figuri, ilustraii. Fiecare tabel, figur,
ilustraie vor aprea pe cte o pagin separat (lista cu toate numele
graficelor poate fi prezentat pe o singur pagin).
Tabelele i lista ilustraiilor/figurilor au un header (cap de pagin)
de manuscris i numr de pagin ca oricare alt pagin de text.
Notai c paginile care conin figuri nu sunt pagini de text i deci,
nu au numr de pagin.
Tabelele i ilustraiile trebuie s fie sugestive (nu ar trebui s fii
nevoit s citii manuscrisul pentru a ntelege tabelul sau figura). De
un mare ajutor n aceast direcie este titlul tabelului sau numele
figurii/ilustraiei. Folosii-le cu inteligen pentru a explica despre ce
este vorba n tabel sau figur.
Tabelele i figurile nu trebuie s fie o dublur a aceleiai informaii
din text. Nu trebuie s repetai aceleai date i n tabel, i n figur,
i n text.
Tabelele i figurile sunt mult mai scumpe cnd sunt incluse n
manuscris. De aceea, dac includei un tabel/figur n manuscris,
trebuie s introducei suficiente date (exceptnd situaia n care
tabelul/figura ilustreaz un rezultat parial/deosebit). Cu alte
cuvinte, dac avei puine date de prezentat, facei acest lucru n
text, nu ntr-un tabel/grafic.
82
Tabelele
Tabelele vor urma imediat dupa paginile de note.
Pentru publicare, fiecare tabel trebuie s apar pe o pagin separat
i va fi notat consecutiv, conform ordinii notrii din seciunea
Rezultate (a locurilor indicate pentru inserarea tabelelor). Alegei
titluri relativ scurte, dar consistente.
Potrivit cerintelor APA, tabelele nu conin linii verticale. Nu trasai
sau nu utilizai la calculator linii verticale pentru separarea
coloanelor. O idee ar fi s utilizai SPSS, care ofer posibilitatea
utilizatorului s realizeaze tabele doar cu linii orizontale. Tastati
numrul tabelului i apoi (pe urmtoarea linie la 2 rnduri) numele
lui i subliniai-l. Nu se pune punct dup numrul sau numele
tabelului.
Cnd folosii coloane cu numere care au zecimale, aliniai virgula
(punctul).
Daca faceti trimiteri din text, puteti indica acest lucru astfel datele
din Tabelul nr. 3 si nu Tabelul de mai sus, de la pagina 32,
83
84
85
el,
ea,
86
servesc nici unui scop. n loc de Studiul deosebit de interesant al lui Smith
(1990), care a demonstrat n mod clar c am putea tasta Smith (1990)
a demonstrat c ;
n general, folosii timpul trecut att n Rezumat i Introducere, ct i
trebuie revizuit.
C. Prescurtri
Cnd abreviai un termen, trebuie s v asigurai c l-ai scris mai nti n
min-minute, h-ore,
IQ-coeficient de
inteligen.
D. Numerele
87
Dac folosii cuvintele sau ideile cuiva, trebuie s le citai. Este foarte
important deoarece pedepsele pentru plagiat sunt severe;
Prima dat cnd este citat o referin n text, scriei toate numele de
familie ale autorilor. De exemplu: Radu, Miclea, Nemes, Albu,
Moldovan & Szamoskozi (1993) susin c . Dac articolul are trei
sau mai muli autori, folosii abrevierea .a. (i alii). Cnd referina
este citat a doua sau a treia oar, se va trece numai primul autor i anul
publicrii articolului: ex. Radu, .a., (1980 ) consider c;
88
89
Anexa nr.3
CODUL DEONTOLOGIC AL PROFESIEI DE PSIHOLOG
Codul deontologic este un sumum de principii i standarde etice de exercitare a profesiei de
psiholog cu drept de liber practic i care instituie regulile de conduit ale psihologului cu drept de
liber practic, denumit n continuare psiholog. Codul ofer o baz consensual pentru luarea de
atitudine colectiv mpotriva unor eventuale comportamente apreciate a nclca principiile eticii
profesionale. Acest cod pe lng valoarea sa normativ are rolul de a orienta i regla numai acele
activiti ale psihologilor n care acetia se angajeaz ca psihologi, nu i pe cele din viaa privat a
acestora. Comportamentul personal al psihologului poate fi luat n discuie numai dac este de o
asemenea natur nct aduce prejudicii profesiei de psiholog sau ridic serioase ndoieli privind
capacitatea acestuia de a-i asuma i ndeplini responsabilitile sale profesionale ca psiholog.
PRINCIPIUL I
I. RESPECTAREA DREPTURILOR I DEMNITII ORICREI PERSOANE.
Psihologii vor avea permanent n atenie faptul c orice persoan are dreptul s-i fie apreciat valoarea
nnscut de fiin uman i c aceast valoare nu este sporit sau diminuat de cultur, naionalitate,
etnie, culoare sau ras, religie, sex sau orientare sexual, statut marital, abiliti fizice sau intelectuale,
vrst, statut socio-economic sau orice alt caracteristic personal, condiie sau statut.
Aderarea la acest principiu presupune respectarea urmtoarelor reguli:
Art. I.1. Psihologii i desfoar activitatea, manifestnd respect fa de tririle, experienele,
cunotinele, valorile, ideile, opiniile i opiunile celorlali.
Art. I.2. Psihologii nu se angajeaz public n prejudicierea imaginii celorlali i nu vor manifesta
inechitate pe criterii de cultur, naionalitate, etnie, ras, religie, sex, orientare sexual i nici nu se
angajeaz n remarci sau comportamente ce aduc prejudicii demnitii celorlali.
Art. I.3. Psihologii vor utiliza un limbaj ce exprim respectul fa de demnitatea celorlali att n
comunicarea scris ct i n cea oral.
Art. I.4. Psihologii evit ori refuz s participe la activiti i practici ce nu respect drepturile legale,
civile, ori morale ale celorlali.
Art. I.5. Psihologii vor refuza s consilieze, s educe ori s furnizeze informaii oricrei persoane care,
dup opinia lor, va utiliza cunotinele i ndemnarea dobndit pentru a viola drepturile
fundamentale ale omului.
Art. I.6. Psihologii respect drepturile celor care beneficiaz de servicii psihologice, participanilor la
cercetare, angajailor, studenilor i altora, protejnd astfel propria lor demnitate.
Art. I.7. Psihologii se vor asigura c, sub nici o form, consimmntul informat al
clientului/participantului nu este dat n condiii de coerciie sau sub presiune.
Art. I.8. Psihologii vor avea grij ca, n furnizarea de servicii psihologice ori n activitatea de cercetare
tiinific, s nu violeze spaiul privat personal sau cultural al clientului/subiectului, fr o permisiune
clar i o garanie c pot s fac acest lucru.
90
Art. I.9. Activitatea psihologilor nu trebuie s prejudicieze dreptul sacru la demnitate uman i nici
dreptul persoanei la propria imagine.
PRINCIPIUL II
II. RESPONSABILITATE PROFESIONAL I SOCIAL
Psihologii manifest o maxim responsabilitate pentru starea de bine a oricrui individ, familiei,
grupului ori comunitii fa de care i exercit rolul de psihologi. Aceast preocupare include att pe
cei direct ct i pe cei indirect implicai n activitile lor, prioritate avnd cei direct implicai.
Aderarea la acest principiu presupune respectarea urmtoarelor reguli:
Art. II.1. Psihologii vor proteja i promova starea de bine i vor evita provocarea de daune clienilor,
studenilor, participanilor la cercetare, colegilor de profesie i a celorlali, asumndu-i cu
responsabilitate consecinele propriilor lor aciuni.
Art. II.2. Psihologii vor respecta dreptul persoanei de a sista, fr nici o justificare, participarea sa la
serviciul furnizat, n calitate de client, sau la activiti de cercetare tiinific, n calitate de subiect.
Art. II.3. Psihologii vor refuza s ndrume, s instruiasc ori s furnizeze informaii celor care, dup
judecata lor, vor putea utiliza greit cunotinele i deprinderile, voluntar sau involuntar, n dauna
celorlali.
Art. II.4. Psihologii nu vor delega activiti psihologice spre persoane care nu au competenele
necesare pentru acele activiti.
Art. II.5. Psihologii vor promova i facilita dezvoltarea tiinific i profesional a angajailor, a celor
supervizai, studenilor, participanilor la programe de formare profesional etc.
Art. II.6. Psihologii vor contribui la dezvoltarea psihologiei ca tiin i a societii n general, prin
cercetarea liber i prin achiziia, transmiterea i exprimarea liber a cunotinelor i ideilor, excepie
fcnd activitile ce intr n conflict cu obligaiile etice.
Art. II.7. Psihologii vor susine cu responsabilitate rolul psihologiei ca disciplin, n faa societii si
vor promova i menine cele mai nalte standarde ale disciplinei.
Art. II.8. Psihologii vor sesiza Colegiului Psihologilor cazurile de abatere de la normele de etic i
deontologie profesional, dac rezolvarea informal, amiabil a situaiei nu a fost posibil.
Art. II.9. Psihologii vor respecta legile i reglemantrile societii, comunitii n care activeaz. Dac
legile sau reglementrile intr n conflict cu principiile etice, psihologul va face tot posibilul s
respecte principiile etice.
Art. II.10. Psihologii nu vor contribui i nu se vor angaja n cercetare sau orice alt tip de activitate care
contravine legilor umanitare internaionale (de ex. dezvoltarea metodelor de tortur a persoanelor,
dezvoltarea de arme interzise, terorism sau activiti de distrugere a mediului).
Art. II.11. Psihologii nu vor furniza servicii psihologice i nu vor face cercetri, indiferent cine psiholog sau nepsiholog- ncearc s-i oblige s procedeze mpotriva eticii profesionale.
Art. II.12. n cadrul lor de competen profesional, psihologii vor decide alegerea i aplicarea celor
mai potrivite metode i tehnici psihologice. Ei rspund personal de alegerile i consecinele directe ale
aciunilor lor n funcie de atestarea profesional primit.
Art. II.13. Psihologii se vor consulta i cu ali specialiti sau cu diverse instituii pentru a promova
starea de bine a individului i societii.
91
PRINCIPIUL III
III. INTEGRITATE PROFESIONAL
Psihologii vor cuta s manifeste cel mai nalt grad de integritate moral i profesional n toate
relaiile lor. Este de datoria psihologului s prezinte onest pregtirea i calificrile sale oriunde se afl
n relaii profesionale i de asemenea s nu permit sau s tolereze practicile incorecte i
discriminatorii.
Aderarea la acest principiu presupune respectarea urmtoarelor reguli:
Art. III.1 Psihologii vor prezenta ntr-o manier onest domeniile de specialitate n care sunt atestai,
competenele, afilierile i experiena profesional, nefiind acceptate nici un fel distorsiuni, omisiuni
sau false prezentri n acest sens.
Art. III.2. Psihologii nu practic, nu ngduie, nu instig, nu colaboreaz i nu consimte sau faciliteaz
nici o form de discriminare.
Art. III.3. Psihologii vor onora toate promisiunile i angajamentele asumate prin orice tip de
convenie. Dac apar situaii de for major, psihologii vor informa i vor oferi explicaii complete i
sincere prilor implicate.
Art. III.4. Psihologii vor promova acurateea, obiectivitatea, onestitatea i buna-credin n activitile
lor profesionale. n aceste activiti psihologii nu vor fura, nela, i nu se vor angaja n fraud,
eludri, subterfugii sau denaturri intenionate ale faptelor.
Art. III.5. Psihologii vor evita orice imixtiuni care afecteaz calitatea actului profesional, fie c e
vorba de interese personale, politice, de afaceri sau de alt tip.
Art. III.6. Psihologii vor evita s ofere recompense exagerate pentru a motiva un individ sau un grup
s participe ntr-o activitate care implic riscuri majore i previzibile.
Art. III.7. Psihologii vor evita relaiile multiple (cu clienii, subiecii, angajai, cei supervizai, studeni
sau persoane aflate n formare) i alte situaii care pot prezenta un conflict de interese sau care pot
reduce capacitatea lor de a fi obiectivi i impariali.
Art. III.8. Psihologii vor evita s participe la activiti care pot cauza daune imaginii psihologilor sau
psihologiei ca profesie, vor explica rolul psihologului tuturor celor interesai.
Art. III.9. Psihologii vor fi reflexivi, deschii i contieni de limitele lor personale i profesionale.
Art. III.10. Psihologii nu vor contribui, fie singuri, fie n colaborare cu alii, la nici un fel de practici
care pot viola libertatea individual sau integritatea fizic sau psihologic a oricrei persoane.
92
Art. IV.2. Psihologii sunt datori s acioneze, pe toat durata exercitrii profesiei, n vederea formrii
i practicrii la standarde ct mai nalte a propriilor competene profesionale.
Servicii psihologice n acord cu competena
Art. IV.3. Psihologii se vor angaja numai n acele activiti profesionale pentru care au cunotinele,
aptitudinile, atitudinile, experiena i atestarea necesare.
Prezentarea onest a competenei
Art. IV.4. Psihologii nu vor prezenta fals limitele competenei lor i nu vor prezenta pregtirea sau
formarea lor ntr-un mod care s le favorizeze nemeritat poziia sau imaginea public, indiferent de
tipul de activitate profesional desfurat.
Limitarea competenei
Art. IV.5. Atunci cnd psihologii urmeaz s desfoare servicii psihologice, cercetri sau s predea
dincolo de limitele de competen acetia vor cuta s obin ct mai rapid competena necesar (care
va presupune, dup caz, studiu, evaluare i supervizare) i numai apoi se vor angaja n desfurarea
activitilor vizate. (excepie IV.7.)
Consultarea n caz de limit a competenei
Art. IV.6. n exercitarea profesiei, atunci cnd psihologii constat c ajung ntr-un impas profesional
sau sunt n postura de a-i depii limitele de competen, vor consulta colegii sau supervizorul.
Servicii psihologice n afara competenei
Art. IV.7. n cazul n care pentru un tip de serviciu psihologic solicitat nu exist standarde generale
recunoscute, nici programe de formare profesional, nici specialiti atestai i disponibili n acel
domeniu i totui psihologii sunt solicitai, acetia vor depune toate eforturi pentru obinerea unui
standard minimal de competen avnd permanet grij s protejeze clienii, studenii, supervizaii,
participanii i pe toi cei implicai pentru a nu produce acestora daune sub o form sau alta. n acest
caz serviciul va continua pn cnd solicitarea nceteaz sau pn cnd un specialist cu competen
recunoscut n acel domeniu devine disponibil.
Pregtirea continu
Art. IV.8. Psihologii au obligaia s depun permanent un efort de meninere i dezvoltare a
competenelor lor prin informare permanent, programe de formare profesional de specialitate,
consultri cu ceilali specialiti din domeniu ori prin cercetri care s conduc spre creterea
competenei profesionale, conform standardelor Colegiului Psihologilor din Romnia.
Obiectivitatea
Art. IV.9. Psihologii au obligaia de a fi contieni de limitele procedurilor folosite, indiferent de tipul
de activitate. Psihologii vor avea grij ca furnizarea serviciilor, cercetarea tiinific, prezentarea
rezultatelor concluziilor s fie fcut cu maxim obiectivitate, evitnd orice tendin de prezentare
parial sau cu tent subiectiv.
Delegarea
Art. IV.10. Psihologii care deleg activiti profesionale spre angajai, supervizai, cercettori,
asisteni vor lua toate msurile pentru a evita nclcarea standardelor de competen ale prezentului
Cod.
Afectarea competenei
Art. IV.11. Atunci cnd psihologii realizeaz c din motive de sntate ori din cauza unor probleme
personale nu mai pot s ofere n condiii de competen o anumit activitate profesional, acetia vor
cere sprijin i asisten profesional pentru a decide dac trebuie s-i limiteze, suspende sau s
ncheie respectiva activitate profesional.
93
Art. V.1. n relaiile lor profesionale, psihologii vor manifesta preocupare fa de clieni, studeni,
participani la cercetare, supervizai sau angajai, cutnd s nu produc acestora daune sau suferin,
iar dac acestea sunt inevitabile le vor minimiza pe ct posibil.
Evitarea hruirii
Art. V.2. Psihologii nu se vor angaja sub nici un motiv ntr-o form sau alta de hruire fie c aceasta
este sexual, emoional, verbal sau nonverbal.
Evitarea abuzului
Art. V.3. Psihologii nu se vor angaja n comportamente de defimare sau de abuz (fizic, sexual,
emoional, verbal sau spiritual) fa de persoanele cu care vin n contact n timpul activitii lor
profesionale.
Evitarea relaiei multiple
Art. V.4. Psihologii vor evita pe ct posibil relaiile multiple, adic relaiile n care psihologii
ndeplinesc simultan mai multe roluri ntr-un context profesional.
Consimmntul n caz de relaii cu teri
Art. V.5. Psihologii vor clarifica natura relaiilor multiple pentru toate prile implicate nainte de
obinerea consimmntului, fie c ofer servicii psihologice ori conduc cercetri cu indivizi, familii,
grupuri ori comuniti la cererea sau pentru a fi utilizate de ctre teri. A treia parte poate fi coala,
instana judectoreasc, diverse agenii guvernamentale, companii de asigurri, poliia ori anumite
instituii de finanare, etc.
Nonexploatarea
Art. V.6. Psihologii nu vor exploata i nu vor profita, sub nici o form, de persoanele fa de care, prin
profesie sau poziie, manifest un ascendent de autoritate (clieni, studeni, participani la cercetare,
supervizai, angajai). Orice form de exploatare sau abuz de autoritate fiind strict interzis.
Participarea activ la decizii
Art. V.7. Psihologii vor avea grij, s permite participarea activ i deplin a celorlali la deciziile care
i afecteaz direct, respectnd dorinele justificate i valorificnd opiniile acestora, ori de cte ori este
posibil.
Neintrarea n rol
Art. V.8. Psihologii se vor abine de la intrarea ntr-un rol profesional atunci cnd din motive de ordin
personal, tiinific, legal, profesional, financiar: (1) poate fi afectat obiectivitatea, competena sau
eficiena activitii lor profesionale (2) fa de clieni/subieci exist riscul exploatrii sau producerii
unor daune.
Urgentarea consimmntului
Art. V.9. nainte de nceperea oricrui tip de serviciu psihologic (evaluare, terapie, consiliere, etc.)
psihologii vor obine consimmntul informat din partea tuturor persoanelor independente sau parial
dependent implicate, excepie fcnd circumstanele n care exist nevoi urgente (de ex. tentative sau
aciuni suicidare). n astfel de circumstane, psihologii vor continua s acioneze, cu asentimentul
persoanei, dar vor cuta s obin ct se poate de repede consimmntul informat.
Asigurarea consimmntului
Art. V.10. Psihologii se vor asigura c n procesul de obinere a consimmntului informat
urmtoarele puncte au fost nelese: scopul i natura activitii; responsabilitile mutuale; beneficiile
i riscurile; alternativele; circumstanele unei ncetri a aciunii; opiunea de a refuza sau de a se
retrage n orice moment, fr a suferi vreun prejudiciu; perioada de timp n care e valabil
consimmntul; modul n care se poate retrage consimmntul dac se dorete acest lucru.
Delegarea de consimmnt
Art. V.11. n cazul n care, persoana care urmeaz s beneficieze de un serviciu psihologic este n
imposibilitatea de a-i da consimmntul, se accept obinerea acestuia de la o persoan apropiat
94
acesteia care poate s-i apere interesele n mod legal sau de la o persoan autorizat care, conform
legii, este n msur s o reprezinte.
Continuitatea serviciului
Art. V.12. Dac din motive de boal sau datorit unor evenimente survenite n viaa psihologului
acesta nu mai poate continua oferirea serviciului n bune condiii, va depune toate eforturile pentru a
se asigura de continuitatea serviciului oferit, ndrumnd clientul spre un coleg de profesie cu
competena necesar i pe ct posibil cu consimmntul clientului.
Dreptul la opoziie
Art. V.13. Cu excepia cazurilor de for major, de urgen (perturbri ale funcionrii psihice, n
termenii pericolului iminent, care necesit intervenie imediat), psihologul acioneaz respectnd
dreptul clientului de a refuza sau a opri prestarea unui serviciu psihologic.
95
va da curs nici unei solicitri, venite de la o ter parte n dezvluirea de informaii confideniale, dect
n condiiile respectrii legi i limitelor confidenialitii.
STANDARDE SPECIFICE
XIII. EVALUARE I DIAGNOZ
Prezentarea caracteristicilor psihologice
Art. XIII.1. Psihologii vor oferi informaii despre caracteristicile psihologice ale indivizilor numai
dup ce au realizat o evaluare adecvat, care s susin tiinific i metodologic afirmaiile i
concluziile lor, indiferent dac e vorba de recomandri, rapoarte sau evaluri, preciznd limitele
afirmaiilor, concluziilor i recomandrilor lor.
Dac psihologii realizeaz c (re)examinarea individului nu este justificat sau necesar, atunci acetia
vor explica aceast opiune, preciznd sursele i documentele care stau la baza acestor concluzii.
Condiii de utilizare a instrumentelor
Art. XIII.2. Psihologii vor utiliza (administra, scora, interpreta) metodele i tehnicile de evaluare n
strict conformitate cu normele instituite n acest sens de Colegiu.. Astfel psihologii vor folosi numai
instrumente de evaluare ale cror caracteristici tehnice (validitate i fidelitate) au fost stabilite, care
dein etalon pentru membrii populaiei vizate i sunt nsoite de manualul acestuia. n urma oricrei
evaluri, psihologii vor preciza beneficiarului limitele rezultatelor i interpretrilor. Psihologii vor
folosi metode de evaluare adecvate nivelului educaional al indivizilor, n afara cazului n care
folosirea unui limbaj sofisticat sau a unei alte limbi este relevant pentru scopul evalurii. Psihologii
96
97
98
Art. XIV.7. Psihologii vor cuta s examineze etic, independent, adecvat drepturilor omului i s ia
toate msurile de protecie pentru orice cercetare ce implic grupuri vulnerabile i/sau persoane cu
incapacitate de a-i da consimmntul informat, nainte de a lua decizia de a ncepe.
Evitarea unor categorii de subieci
Art. XIV.8. Psihologii nu se vor folosi de persoane cu incapacitate de a-i da consimmntul n nici
un studiu sau cercetare, dac studiul sau cercetarea avut n vedere poate fi finalizat la fel de bine cu
persoane care au capacitatea deplin de a-i da consimmntul informat.
Manipularea prin creterea compensaiilor
Art. XIV.9. Psihologii vor evita s propun i s acorde participanilor la cercetare compensaii
financiare excesive sau alte forme de stimulente pentru participarea la cercetare i care pot favoriza
obinerea consimmntului, cu att mai mult atunci cnd sunt evidene clare c exist riscul
producerii de suferin i daune n timpul cercetrii.
Utilizarea animalelor n cercetare
Art. XIV.10. Psihologii care utilizeaz animale n cercetrile lor, vor evita provocarea de suferin
acestora, excepie fcnd cercetrile care nu presupun metode invazive productoare de suferin sau
leziuni.
Corectitudinea datelor
Art. XIV.11. Psihologii nu au voie s prezinte date false pentru care nu au fost fcute n realitate
msurtori. Dac vor constata erori de prezentare a datelor sau de prelucrare a acestora vor face toi
paii necesari pentru corectarea acestora, altfel vor retrage i anula cercetarea.
Plagiatul
Art. XIV.12. Psihologii nu vor prezenta date sau rezultate din alte studii sau cercetri, ca aparinndule lor.
Abuzul de status
Art. XIV.13. Psihologii vor fi creditai pentru cercetrile fcute ct i pentru publicarea acestora
numai n msura n care acetia au o contribuie major. Astfel psihologii vor face disticia ntre autor
principal al cercetrii, contribuie la cercetare, contribuie minor i statusul sau poziia pe care o
deine respectivul psiholog. Astfel poziia academic, titlul academic sau poziia social sau cea de sef
de departament sau manager ntr-o instituie nu confer nimnui credit pentru o poziie principal n
cercetare, dect n msura n care exist o acoperire real prin contribuia adus la cercetare i nu prin
statusul social sau academic.
Transmiterea datelor
Art. XIV.14. Atunci cnd exist solicitri de folosire sau de verificare a datelor din partea unui alt
cercettor dect cei implicai direct n cercetare, psihologii vor putea oferi datele de cercetare numai n
msura n care se pstreaz confidenialitatea acestor informaii de ctre cei crora li se ncredineaz
i dac exist o specificare clar a modului de utilizare a acestora.
Protejarea datelor
Art. XIV.15. Psihologii vor proteja datele de cercetare, asigurndu-se c acestea sunt pstrate n
condiii de securitate. Protocoalele de cercetare, datele de cercetare sistematizate sau cele deja
publicate pot fi pstrate fr restricii dar n condiiile respectrii normelor etice.
Onestitate stiinific
Art. XIV.16. Psihologii implicai n evaluarea, monitorizarea, realizarea i raportarea activitilor de
cercetare tiinific vor manifesta imparialitate i obiectivitate i vor respecta drepturile de proprietate
intelectual. Selecia proiectelor de cercetare, a rezultatelor cercetrilor realizate pentru a fi
valorificate publicistic sau practic se va face doar pe criterii de relevan tiinific, excluzndu-se
orice considerent personal sau de natur extraprofesional.
99