Sunteți pe pagina 1din 12

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

DEZVOLTARE PERSONAL
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de proiectare
curricular centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,
demersul didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Dezvoltare personal face parte din aria curricular
Consiliere i orientare, avnd alocate 2 ore pe sptmn n clasa pregtitoare i cte o or pe
sptmn n clasele I i a II-a.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte diverse.
Competenele generale pentru disciplina Dezvoltare personal vizeaz achiziiile elevului
pentru ntregul interval de studiu al disciplinei.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din
competenele generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt
corelate cu exemple de activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de
organizare a activitii didactice n scopul realizrii competenelor. Programa colar propune, cu
caracter de exemplu, diferite tipuri de activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului
i care integreaz strategii didactice. Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de
nvare pe care le propune programa colar sau de a le completa astfel nct acestea s faciliteze un
demers didactic adecvat situaiei concrete de la clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii
contextualizate a programei colare i a proiectrii unor parcursuri de nvare adaptate nevoilor clasei i
elevilor.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului, organizate pe
urmtoarele domenii:
- Autocunoatere i stil de via sntos
- Dezvoltare emoional i social
- Aspecte specifice ale organizrii nvrii i pregtirii pentru via la colarul mic.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Disciplina Dezvoltare personal este dedicat activitilor de nvare care au ca scop
dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv
interesele, aptitudinile, tririle personale, abilitile de relaionare i comunicare, refleciile cu privire la
nvare. n cadrul disciplinei, se formeaz n primul rnd abiliti i se dezvolt atitudini, finalitatea
fiind dobndirea ncrederii n sine, starea de bine a copiilor, pregtirea lor pentru via si pentru viitor.
De-a lungul anilor de studiu, toate ariile curriculare i asum o parte din responsabilitatea privind
dezvoltarea personal/social, educaional i de carier a elevilor, existnd astfel posibilitatea
abordrii integrate a unora dintre activitile propuse.
n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile documentelor
1
internaionale ale Consiliului Europei prin cele dou Rezoluii (2004, 2008) care subliniaz rolul
important al consilierii i orientrii ca suport concret pentru ctigarea autonomiei nvrii, pentru
deciziile cotidiene ale individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toi cetenii, de la
vrste tot mai mici.

http://register.consilium.eu.int, http://register.consilium.europa.eu

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

Competene generale

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii


pozitive fa de sine i fa de ceilali
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli
cunoscui
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context
colar

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa de ceilali
Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

1.1. Identificarea unor trsturi personale


elementare
Jocuri de identificare i denumire a trsturilor
fizice (culoarea ochilor, lungimea prului,
nlimea, greutatea)
desenarea conturului corpului n mrime
natural, colorarea conturului astfel nct s
semene ct mai bine cu sine (culoarea prului,
culoarea ochilor etc.), decuparea i afiarea
produselor
vizualizarea n oglind a elementelor corporale i
denumirea acestora
realizarea de desene de tip autoportret, colaje
despre propria persoan
prezentarea fotografiei proprii, la vrste diferite
discuii n perechi sau n grupuri mici pe baza
desenelor i povetilor create de fiecare
persoan despre prile corpului i rolul acestora
jocuri pentru recunoaterea copiilor, pe baza
enumerrii trsturilor fizice relevante

1.1. Prezentarea unor trsturi personale


elementare, n contexte variate
- crearea unor ecusoane personalizate
- crearea unor obiecte simple prin modelaj
(plastilin, lut) sau colaj (reviste, ziare, materiale
din natur) care s exprime caracteristicile
propriei persoane
- prezentarea ntr-un cadru inedit (podium de
premiere, interviu) a trei aspecte plcute
referitoare propria persoan
- jocuri de continuare a unor fraze, pentru
evidenierea calitilor: Eu pot s, mi place
de mine pentru c, Mncarea mea preferat
este, Culoarea mea preferat este, Pe tine
te apreciez pentru c, Sunt mndru de mine
atunci cnd
- jocuri de prezentare n perechi, n grupuri mici, n
faa clasei, a rezultatelor activitii
- prezentarea trsturilor personale elementare n
fie de lucru

1.1. Stabilirea unor asemnri i deosebiri ntre


sine i ceilali, dup criterii simple
- jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin
folosirea diferitelor forme de comunicare
- exerciii artcreative realizate n mod individual sau
n echip (prezentarea unor forme originale de
salut n cadrul crora copiii i atribuie o
nsuire/calitate care-i face unici i diferii de
ceilali; obinerea unor produse unice: decuparea
unei hrtii mpturite n forme diferite, colorarea
unui obiect, interpretarea n manier proprie a
unui rol etc., desenarea conturului minii sau a
amprentelor personale etc.)
- confecionarea unor cadouri de tipul lucru
manual
- analizarea unor personaje din poveti/ povestiri
sau din viaa real, n scopul identificrii unor
asemnri i deosebiri ntre sine i acestea
- rezolvarea unor fie de lucru pentru identificarea
asemnrilor i deosebirilor dintre sine i ceilali

1.2. Identificarea unor obiecte i activiti simple


de igien personal
jocuri de identificare a obiectelor de igien
personal i explicarea modului de folosire a
acestora
ghicitori, poezii, cntece despre obiecte de
igien personal
vizionarea unor filme scurte despre igiena
personal
activiti practice de exersare a aciunilor de
mbrcare/ dezbrcare sau legarea ireturilor,
splarea minilor nainte de servirea mesei,

1.2. Identificarea unor reguli de igien personal


- recunoaterea n imagini a respectrii/nclcrii
regulilor de igien personal
- desenarea unor personaje care respect/ nu
respect regulile de igien personal
- jocuri creative: Ce s-ar ntmpla dac nu ar
exista spunul?, Imagineaz-i c spunul ar
conduce lumea, n geanta ta descoperi c o
periu de dini i vorbete...
- rebusuri, concursuri despre reguli simple de
igien
- realizarea unor colaje, desene, sloganuri/cuvinte

1.3. Respectarea unor reguli de igien personal


- amenajarea clasei ntr-un mod prietenos (estetic
vizual, condiii de nvare etc.), care s respecte
reguli simple de igien
- discuii despre importana regulilor de igien n
viaa noastr
- realizarea unor proiecte n grupuri mici despre
regulile de igien i prezentarea acestora n clas
- jocuri de rol pentru exemplificarea
comportamentelor dezirabile de igien personal
n diferite contexte

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

Clasa pregtitoare

dup utilizarea toaletei, ordonarea hainelor,


aranjarea/mpachetarea hainelor, nchiderea
fermoarului, nasturilor, n vederea dezvoltrii
independenei fa de adult
exercitii de reprezentare grafic a unor obiecte,
activiti i reguli simple de igien personal

Clasa I
-

cheie care ilustreaz reguli de igien


fie de lucru pentru exersarea nvrii regulilor
de igien personal: corespondene, asocieri,
consecine, completare de obiecte care lipsesc,
exprimare de opinii
realizarea reclamelor pentru produsele de igien
preferate

Clasa a II-a
- realizarea unor scurte descrieri verbale despre
efectele igienei personale asupra sntii
- elaborarea n echip a unor scurte compuneri
despre sntate i igien (splarea minilor,
folosirea spunului, respectarea orelor de mas
etc.)
- (auto)administrarea unor fie de observare a
respectrii regulilor de igien personal
- organizarea i implicarea elevilor n studii foarte
simple care s investigheze rolul i consecinele
respectrii/nerespectrii regulilor de igien
personal (chestionar, interviu, prezentare de
rezultate)

2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui


Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

2.1. Recunoaterea emoiilor de baz n situaii


simple, familiare
vizionarea unor secvene din desene animate,
filme pentru copii, audierea unor poveti
consacrate, pentru identificarea i denumirea
emoiilor de baz ale personajelor (Exemplu:
cocoul suprat, iedul fricos, mpratul fericit,
albina curajoas etc.)
completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se
simt copiii? Bieelul a terminat de colorat un
desen frumos i este ..(bucuros)., Fetia a spart
o can i este (suprat), Bunica a plecat
astzi la ar i Monica este (trist) etc.
jocuri de tipul Roata emoiilor, pentru aprecierea
emoiilor n diferite situaii (Exemplu: Cum m-am
simit? Situaii: prima zi de coal, ntlnirea cu noii
colegi, cnd este ncurajat/certat de prini,
srbtorirea zilei de natere, apariia unui nou
membru n familie etc.)

2.1. Asocierea emoiilor de baz cu elemente


simple de limbaj nonverbal i paraverbal
- selectarea unor imagini cu personaje care
exprim emoii de baz (Exemplu: Alegei
personajele care exprim bucurie, fericire,
veselie)
- crearea unei expoziii cu imagini/fotografii (aduse
de acas, realizate n clas, decupate din
ziare/reviste) care exprim diferite emoii
- recitarea unei poezii n diferite ipostaze (vesel,
speriat, uimit)
- propunerea unor concursuri de Poezii i cntece
cu emoii
- jocuri de mim
- turul clasei: Cum te simi astzi? (la
nceputul/finalul zilei, la nceputul/finalul unei
activiti)
- descrierea emoiilor trite n jocurile preferate

2.1. Exprimarea emoiilor de baz n situaii


variate
- dialoguri avnd ca suport imagini care surprind
emoii de baz, cu ajutorul crora s se analizeze,
de exemplu, strile de tristee, fericire, relaxare,
fric etc. (Ce fac atunci cnd sunt...)
- aplicarea unor tehnici art-creative prin care s se
exprime diferite stri emoionale: desene,
cntece, modelaje din lut i plastilin, roluri n
teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.
- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor
roluri, pentru exersarea exprimrii emoiilor n
situaii variate
- dezbateri despre legtura dintre emoii i
comportamente
- exerciii de identificare a soluiilor proprii pentru
exprimarea n mod sntos a emoiilor

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

Clasa pregtitoare
jocuri din folclorul copiilor, practicate n coal
sau n afara colii, viznd exprimarea emoiilor
2.2. Identificarea regulilor de comunicare n
activitatea colar
exerciii de identificare a regulilor de comunicare
n imagini: anunarea rspunsului; ateptarea
rndului; completarea rspunsurilor colegilor
dup ce acetia au ncheiat; exprimarea opiniei
personale; criticarea ideii, nu a colegului
exprimarea prin desen a regulilor de comunicare
la coal i afiarea acestora pentru a fi
vizualizate de elevi exemplu: vorbim pe rnd,
ascultm activ, respectm programul colar,
ajutm colegii cnd ne solicit sprijinul, adresm
ntrebri etc.
jocuri de tipul Continu propoziia, Continu
povestea
jocuri de rol cu marionete ilustrnd modaliti
pozitive/negative de interaciune verbal sau
fizic: se ajut unii cu ceilali, se exprim
politicos (te rog, mulumesc), se ntrerup, se
lovesc, se mping etc.
jocuri de selecie i plasare de jetoane: Da
(comunicare eficient)/Nu (comunicare
ineficient)
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinelor i
obiectelor preferate i a interaciunii simple cu
acestea
jocuri de cunoatere/intercunoatere de tipul
Pot s te prezint eu? n care fiecare copil i
prezint colegul/colega, jucria preferat,
animalul preferat, activiti preferate
realizarea unui jurnal n imagini Eu i
prietenul/prietenii mei, n care copilul deseneaz
prietenul/prietenii, activitile preferate
desfurate mpreun, obiectele/ fiinele de care
se simte ataat

Clasa I

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

2.2. Transmiterea unor mesaje verbale i nonverbale simple despre propriile experiene de
via
- prezentarea unei experiene personale (prima zi
de grdini, prima zi de coal, zile de natere,
jucria favorit, o ceart cu un prieten/coleg,
victoria/nfrngerea ntr-un joc etc.)
- crearea unor scurte povestiri sau scenete hazlii,
pe baza unor cuvinte cheie: calendar, pdure,
furculi, zmbet
- jocuri de mim pentru nelegerea unor mesaje
nonverbale emitor-receptor (mi-am fcut un
prieten, m doare mseaua, am primit un cadou,
bunicul a venit n vizit etc.)
- verbalizarea ideilor, gndurilor, emoiilor fa de
unele situaii date
- emiterea unor afirmaii pozitive despre sine i
ceilali,
- exprimarea opiniilor despre unele situaii de via
Eu cred c..., n opinia mea...
- miniscenete cu marionete, mti, vestimentaii
create de elevi
2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentru
a fi bun prieten
- citirea i discutarea unor poveti despre prietenie,
despre relaiile existente ntr-un grup
- exerciii de evideniere a regulilor de
comportament din poveti/povestiri/poezii/fabule
- identificarea n imagini a comportamentelor
prietenoase/ neprietenoase dintr-un grup
- crearea unor poveti, n echip, cu subiectul
Colegii mei/ Colegele mele, Prietenul
meu/Prietena mea

Clasa a II-a
- scrierea unor texte formate din 4-5 propoziii
despre cum s-au simit n diverse situaii
2.2. Utilizarea unor elemente de ascultare activ
- vizionarea unor secvene de film pentru
identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale
simple, care indic ascultarea activ
- observarea, n jocuri de rol create de colegi, a
elementelor specifice ascultrii active
- utilizarea n comunicarea cu ceilali (familie,
colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modaliti
simple de ascultare activ: contact vizual, postur
adecvat, intonaie etc.
- completarea cu elemente grafice specifice
ascultrii active a unor personaje umane care
exprim interes n comunicare
- realizarea unor desene cu persoanele care
ascult activ/nu ascult activ
- fie de lucru cu situaii de comunicare/ascultare
activ din viaa cotidian (acas, pe strad, n
parc, la coal, la magazin, la film etc.)

2.3. Explorarea abilitilor de relaionare cu


ceilali
- exerciii de identificare a unor reguli de
comportament n relaia cu ceilali, pe baza discutrii
unor situaii concrete din experiena elevilor
- exerciii de identificare a premiselor pentru a
coopera cu ceilali (hobby-uri, interese comune,
activiti preferate etc.)
- exerciii-joc de difereniere a comportamentelor
facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la
iniierea i pstrarea unei prietenii: cooperare,
competiie, compromis
6

Clasa pregtitoare
-

organizarea unor evenimente: Ziua clasei


noastre, Expoziie de lucrri plastice dedicate
prietenilor
Activiti i jocuri de tipul Prietenul secret

Clasa I
- practicarea unor jocuri de prezentare a
colegului/colegei
- vizionarea unor filme specifice universului
copiilor, n care se relev caracteristicile unui
prieten/se dezvolt relaii de prietenie
- jocuri de rol: n clas, n parc, Ziua de natere, n
vacan

Clasa a II-a
- elaborarea unor lucrri individuale sau n echip
despre prietenie
- elaborarea unor compuneri despre prieteni,
universul extins al copilului (prietenii frailor/
surorilor)
- crearea unor mesaje de mulumire adresate
colegilor/prietenilor

3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar


Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

3.1. Identificarea unor rutine n activitatea colar


discuii la nceputul anului colar despre noile
rutine (orar zilnic, orar sptmnal, pauze,
vacane etc.)
discuii despre statutul de precolar/colar
discuii de explorare a intereselor i a
experienelor anterioare ale copiilor (la nceputul
fiecrei zile/teme/sptmni, n cadrul ntlnirii
de diminea, n cadrul altor lecii sau al
activitilor extracolare)
transformarea spaiului clasei ntr-un mediu
prietenos de nvare: modaliti de prezentare
personal afiate pe mese/bnci, construirea n
echip a simbolului, expunerea produselor
activitilor la nivelul elevilor, pentru a fi
vizualizate
interpretarea unor melodii preferate pentru
anunarea pauzei: Cum mi-ar plcea s sune
clopoelul n coala mea?
teatru de marionete: Sunt n clasa pregtitoare

3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple n


contexte variate
- enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor
personaje din poveti, povestiri, ale persoanelor
din viaa real (mam, tat, nvtoare, bunici,
director de coal, primar, preedinte, medic,
actor etc.)
- bifarea sarcinilor de lucru de la coal dintr-o list
cu diferite tipuri de sarcini (imagini, cuvinte cheie)
- jocuri de rol/ de mim, referitoare la sarcinile de
realizat ntr-o zi, acas sau la coal
- exerciii de apreciere a timpului de lucru (mai
mult, mai puin) pentru sarcinile pe care le are de
ndeplinit la coal i acas
- plasarea etichetelor care conin sarcini de lucru
pe cadranul unui ceas
- organizarea unor interviuri adresate colegilor
despre sarcinile de lucru dintr-o zi

3.1. Realizarea unui program zilnic de activiti,


cu sprijinul adulilor
- crearea unui orar zilnic personalizat
- iniierea unei agende n care s fie precizat
programul zilnic
- enumerarea activitilor ntr-o list Ce fac azi?
- plasarea unor simboluri pentru activitile
programului zilnic n funcie de succesiune,
frecven, dificultate, durat
- completarea unor texte lacunare Eu nv mai
bine , Cel mai uor nv cu.., mi place s
nv despre Pentru a memora mai uor am
nevoie de , Pentru a nva, prefer s
folosesc urmtoarele obiecte
- analiza gradului de ndeplinire a programului zilnic
- investigarea programelor zilnice ale membrilor
familiei

3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijin


nvarea i succesul colar
exerciii de identificare n imagini a organizrii
nvrii: ntreruperea jocului, pregtirea
materialelor, concentrarea asupra rezolvrii

3.2. Evidenierea importanei nvrii pentru


propria persoan
- jocuri de exprimare a opiniilor personale: Pentru
mine este important s nv deoarece

3.2. Prezentarea condiiilor (instrumente,


persoane, contexte) care fac nvarea uoar
sau dificil
- elaborarea n echipe a unor postere: Cum
nvm?

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

Clasa pregtitoare
-

sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a


ateniei, momente de relaxare etc.
organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu
activitile zilnice i sptmnale
personalizarea orarului: desen, colaj, pictur,
elemente grafice artistice
jocuri de rol: Cum, ce, cu cine nvm la
coal?
desenarea momentelor specifice unei zile
obinuite de coal
distribuirea i asumarea unor sarcini n clas
(aranjarea jucriilor, udatul florilor, distribuirea
fielor de lucru, afiarea produselor nvrii,
tergerea tablei, ordonarea consumabilelor,
inserarea produselor activitii n portofolii etc.)
vizite n coal (biroul directorului, cancelaria
profesorilor, cabinetul de consiliere, toalet, alte
clase, bibliotec, sal de sport, cabinet medical,
cabinet stomatologic etc.)
srbtorirea primelor 100 de zile de coal prin
desene, lucruri interesante nvate sau
momente n care s-au simit bine, lucrri inedite
realizate mpreun cu prinii

3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor i


activitilor preferate
prezentarea n faa grupului a unor obiecte
personale care exprim cel mai bine ceea ce i
place fiecruia s fac, pentru valorizarea
abilitilor fiecrui copil, indiferent de domeniu
ghicitori, colaje despre hobby-uri i activiti
preferate: Ce mi place s fac?
Micul colecionar, prezentarea coleciilor pe
care fiecare le are acas sau a
obiectului/jucriei/activitii preferate
realizarea unor albume, agende speciale,
portofolii care cuprind date personale despre
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

Clasa I

Clasa a II-a

- monitorizarea simpl a achiziiilor i atitudinilor


specifice nvrii (Cadranul nvrii: Ce am aflat
nou ; Ce vreau s tiu ; Ce mi-a plcut)
- realizarea unor colaje despre ceea ce i place i
ceea ce nu i place s nvee la coal, acas, pe
strad, n parc, n vacan, la teatru, la muzeu, la
televizor, pe internet etc.
- discuii despre greeal ca parte a procesului de
nvare (Putem nva din propriile greeli?)
- crearea unor refrene dedicate importanei
nvrii
- organizarea unei expoziii cu postere sau alte
obiecte pe care sunt scrise propoziii care s
exprime importana nvrii

- jurnalul nvrii prin imagini sau cuvinte (cum


nv, ce mi place s nv, uor i greu n
activitatea de nvare, cine m ajut)
- crearea unor tiri despre cum nva elevii de
clasa a II-a, elevii mai mari, adulii
- prezentarea unor scurte proiecte despre condiiile
de nvare de acas i de la coal
- realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor
de clas sau prinilor: Dac ai fi director, ce ai
pstra i ce ai schimba la coal, pentru ca elevii
s nvee mai bine, mai uor i cu plcere?
- Cum nvau bunicii notri? - invitarea la clas a
unor bunici care s relateze experienele
personale din copilrie despre nvare: coala,
clasa, condiiile de acas, cadrele didactice,
rechizitele etc.)
- interviuri aplicate membrilor familiei despre
importana nvrii

3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau


preferate
- jocuri de rol despre meserii
- poveti, poezii, ghicitori, cntece despre meserii,
susinute de imagini
- jocuri/ ghicitori de identificare a instrumentelor
specifice unor meserii
- organizarea unei expoziii cu instrumente
confecionate, fotografii, desene sau (unde e
posibil) direct cu instrumentele specifice
meseriilor cunoscute
- decuparea unor informaii despre meserii din
ziare, reviste, cri

3.3. Prezentarea utilitii unor meserii/profesii


cunoscute
- jocuri didactice despre meserii De-a vnztorul,
De-a prezentatorul TV, De-a buctarul etc.
- vizite la locuri de munc interesante pentru copii
(fabrica de ciocolat, cabinet de stomatologie,
primrie, redacie de tiri, centrul pompierilor etc.).
- crearea unor postere originale despre specificul
meseriilor i beneficiile acestora pentru membrii
comunitii
- dezbateri despre produsele/rezultatele unor
meserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repar o
main stricat, medicul ne trateaz cnd suntem
8

Clasa pregtitoare
-

activiti preferate, aptitudini, realizri etc.


jocuri/activiti/ concursuri de identificare a unor
abiliti, a predispoziiilor native/talentelor copiilor
n diverse domenii: muzic, dans, sport, desen,
matematic, relaionare cu ceilali etc. (cntat
vocal sau la un instrument, desenat, decupat,
srit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a
fi politicos, a rspunde la ntrebri, calcul
matematic simplu etc.)
realizarea unor expoziii cu tem, care s
cuprind produsele/ lucrrile tuturor elevilor
clasei
crearea unor spaii n clas cu recuzit specific
(construcii, pictur, lectur, tiine, muzic etc.),
unde copiii pot opta s lucreze, n funcie de
interese pe diferite teme

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

Clasa I

Clasa a II-a

- prezentarea meseriilor de ctre specialiti invitai


la clas: medic, artist, mecanic, pictor, poliist,
preot, zugrav, cercettor, pompier, contabil etc.
- vizite la diferite locuri de munc ale prinilor sau
aflate n apropierea colii ori a locuinei copiilor
- organizarea unor evenimente (Carnavalul
meseriilor) n care grupuri de copii promoveaz
diferite meserii, la care sunt invitai prini, bunici,
reprezentani ai colii i comunitii

bolnavi, pictorul creeaz tablouri frumoase etc.)


- jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaii
din materiale reciclabile - Parada meseriilor
- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene,
mesaje cheie) n care s prezinte meseriile din
zona n care locuiesc i produsele diferitelor
meserii
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la
specificul i utilitatea unor meserii

CONINUTURI
Domenii

Subdomenii

CP

CLASA I

CLASA a II-a

Autocunoatere
i stil de via
sntos

Autocunoatere i
atitudine pozitiv
fa de sine i fa
de ceilali

Cine sunt eu?


Trsturi fizice
Schema corporal: alctuirea i
denumirea prilor corpului

Cine sunt eu?


Caracteristici personale simple,
puncte tari i limite observabile n
activitile colare i de timp liber

Eu i ceilali
Asemnri i deosebiri dintre sine i ceilali
dup criterii simple: aspecte fizice, gen,
vrst, tipuri de vestimentaie (sport,
elegant, tradiional etc.)
Diversitate. Fiecare este unic; diferene
individuale

Igiena personal

Obiecte i activiti zilnice de


igien personal

Norme de igien la coal i acas


Igiena locuinei, a slii de clas

Trire i
manifestare
emoional, starea
de bine
Comunicare
colar eficient

Emoii de baz denumite prin


cuvinte (bucurie, tristee, fric,
furie) n activiti / contexte
familiare
Reguli de comunicare n
activitatea colar
Comunicarea cu colegii i cadrele
didactice
Fiine i obiecte preferate
Caracteristicile acestora

Emoii de baz (bucurie, tristee,


fric, furie) i elemente simple de
limbaj nonverbal (expresii faciale,
postur) i paraverbal (intonaie)
Abiliti de comunicare de baz
Mesaje verbale, nonverbale,
paraverbale simple

Norme de igien n contexte variate


Importana normelor de igien pentru
sntate, nvare i relaiile cu ceilali
Emoii de baz (bucurie, tristee, fric,
furie) exprimate n comportamente

Dezvoltare
emoional i
social

Aspecte specifice
ale organizrii
nvrii i
pregtirii pentru
via la colarul
mic

Interaciuni simple
cu fiine i obiecte
familiare
Rutine i sarcini
de lucru

Reguli elementare ale noilor


rutine specifice activitii clasei
pregtitoare

Prietenia
Caracteristicile unui bun prieten
Ce este un bun prieten?
Sarcini de lucru n activitatea colar
i acas: tipuri de sarcini, ncadrare
n timp, finalizare

Abiliti i
atitudini de
nvare

Tehnici simple care sprijin


nvarea
Reguli de organizare a nvrii

Importana nvri
Tehnici simple de monitorizare a
achiziiilor nvrii

Explorarea
meseriilor

Hobby-uri i activiti preferate


Portofoliul personal cu
rezultate/evidene ale nvrii

Meserii cunoscute: denumire,


activiti principale, unelte i
instrumente, loc de desfurare

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

Elemente de ascultare activ: contact


vizual, postur, voce (intonaie, accent)
Abiliti necesare i comportamente
acceptate n relaiile cu ceilali
Respectul n relaiile cu ceilali
Cum folosim timpul?
Program zilnic de lucru
Alternana efort/relaxare (timp de
lucru/timp liber)
Importana timpului n nvare
Condiiile nvrii: factori
favorizani/resurse, factori de stress/
obstacole (instrumente, persoane,
contexte)
La ce folosesc meseriile?
Utilitatea social a meseriilor: produse
realizate, beneficii pentru sine i pentru
comunitate
10

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare,
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul disciplinei.
O not aparte a disciplinei Dezvoltare personal este dat de contribuia la dezvoltarea
emoional, social i pentru carier a elevului. Valorificarea experienelor elevilor fundamenteaz
autenticitatea nvrii. Exist o raportare permanent la ceea ce gndesc i simt, precum i la modul
n care se comport elevii. Domeniile tematice ale programei confer un spaiu generos, n care elevii
sunt invitai s contientizeze cine sunt, s analizeze emoiile pe care le au, s se raporteze sntos
la ceilali (diversitate), s fie motivai s nvee cu succes, s exploreze ce meserii/profesii le-ar plcea
s practice. Este important de luat n considerare opiunea realizrii unor activiti integrate sau
diversificarea/ extinderea activitilor extracolare. Abilitile i atitudinile nvate la Dezvoltare
personal reprezint acele achiziii transferabile necesare obinerii succesului colar, n carier i n
via.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personal ofer un cadru semnificativ pentru stimularea flexibilitii
cognitive i a creativitii elevului, acetia fiind ncurajai s adreseze ntrebri, s comunice propriile
opinii, s aib intervenii argumentate, s reflecteze asupra temelor puse n discuie, s manifeste
iniiativ, s exprime idei originale i emoii autentice despre ceea ce nva.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimuleaz participarea
activ, n mod individual sau n echip. Accentul n orele de Dezvoltare personal este dat de
spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Analizele succesive,
momentele de autoevaluare i de reflecie ofer copiilor cadrul necesar pentru interiorizarea
conceptele tematice, pentru dezvoltarea ncrederii n sine, pentru conturarea perspectivei pozitive
asupra resurselor personale, astfel nct s fac fa provocrilor colare sau celor din viaa de zi cu
zi.
O atenie deosebit este acordat explorrii intereselor i exersrii abilitilor de nvare,
identificrii experienelor anterioare i cunoaterii ateptrilor elevilor cu privire la activitile care
urmeaz a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecii, elevii sunt invitai s i exprime emoiile cu
privire la ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziiile, discuiile pe baza portofoliului sunt
oportuniti pentru valorizarea intereselor i aptitudinilor personale. Astfel, se creeaz contextul
exprimrii emoiilor i a atitudinii elevilor fa de progresul n nvare. Reflectarea mpreun asupra
produselor individuale sau create n echip contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea
rezultatelor prin acordarea de feedback pozitiv fiecrui elev asigur cadrul pentru optimizarea
imaginii de sine i dezvoltarea ncrederii n sine. Crearea unui climat securizant, de nonetichetare, ncurajator reprezint un aspect important, care depinde, n principal, de atitudinea
cadrului didactic n relaia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personal este realizat de ctre cadrul didactic de la clas. n cazul
aprofundrii unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul colar pentru
eficientizarea activitilor derulate, spre exemplu: consultri cu privire la cele mai adecvate modaliti
de lucru cu elevii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi utilizate sau organizarea unor
activiti n parteneriat.
Implicarea prinilor presupune participarea n activiti cum ar fi: expoziii/trguri, serbri,
concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte n echip prini-copii, discuii pe baza portofoliilor elevilor,
vizite la locul de munc al prinilor etc.
n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i ulterior reflecteaz
asupra propriului progres. Din aceast perspectiv, predarea se distaneaz considerabil de nelesul
ei tradiional de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic este de a organiza i oferi
oportuniti de joc i nvare care s-i permit elevului s-i descopere i s experimenteze propriile
abiliti i atitudini, de a particulariza i facilita transferul acestora n viaa real.
Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local, precum i de resursele materiale
disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele activparticipative. Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ, care presupune
implicarea direct a elevilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini ntr-un mediu
prietenos de nvare, devin responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i activitile
propuse. Este foarte important ca activitile s-i ajute pe copii s se simt bine, s le plac i, astfel,
s fie motivai intrinsec s nvee. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi/echip,
independent sau facilitate de cadrul didactic.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

11

O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorific ideile creative i experienele
anterioare ale elevilor. Metodele i tehnicile art-creative permit utilizarea unei palete largi de resurse
(de la cele uzuale, precum creioanele i colile colorate, pensule i acuarele, foarfece, lipici, la
materiale reciclabile, elemente din natur, buci de material textil, plastic sau lemnos etc.) care
antreneaz i motiveaz elevii. Este recomandat crearea unor produse diverse, colorate, originale,
care s valorifice imaginaia i creativitatea elevilor. Jocul de rol i simularea (dramatizare, marionete,
teatru) pregtesc copilul pentru situaii reale de via i faciliteaz dezvoltarea comunicrii verbale i
nonverbale, a empatiei, a toleranei. Lucrul n echip antreneaz strategiile de rezolvare a conflictelor
i modalitile de comunicare eficient. Problematizarea ofer oportunitatea de a cuta soluii pentru
diferite situaii de tip investigativ i de a stimula curiozitatea natural elevilor. Exerciiile i jocurile vor
combina micarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte. Conversaia euristic, dezbaterea i
discuiile de grup permit elevilor s se raporteze, s nvee i s valorizeze att experiena personal,
ct i experiena colegilor. Tehnicile specifice dezvoltrii gndirii critice (de exemplu: turul galeriei,
ciorchinele, jurnalul cu dubl intrare, plriile gnditoare etc.) asigur exprimarea propriilor opinii i
creeaz premisele dezvoltrii asertivitii. Utilizarea unor secvene din filme sau a imaginilor din
plane/cri de poveti reprezint, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile nvrii la
aceast vrst.
n ceea ce privete contextele nonverbale i informale de realizare a activitilor de Dezvoltare
personal, sunt recomandate: vizite n diferite organizaii publice sau private (bibliotec, muzee,
companii/ firme, fabrici, magazine, cabinete, primrii, alte coli, poliie etc.), participarea la spectacole
de teatru, film, invitarea la clas a unor personaliti de succes din comunitate (actori, sportivi,
profesori, pompieri, medici etc.) sau ntlniri cu personaje din desene animate/filme preferate. Atunci
cnd este posibil, activitile vor fi realizate ntr-un spaiu neconvenional, cum ar fi: parcuri, n curtea
colii, locaii din cadrul excursiilor/ taberelor organizate, locuri de munc ale prinilor,
ONG/companii/firme. Sub ndrumarea cadrului didactic, copiii vor fi ncurajai s organizeze i s
participe la evenimente educaionale: expoziii, festivaluri, trguri, ateliere de lucru etc., care s
valorifice rezultatele activitii lor. Sunt recomandate parteneriatele cu alte clase din coal sau din
alte coli, aciunile de voluntariat i caritabile, cu ocazia diferitelor srbtori.
Evaluarea reprezint o component important a procesului de nvare. La disciplina
Dezvoltare personal, evaluarea se realizeaz din mai multe perspective: a cadrului didactic, a
elevului nsui (autoevaluare) i a colegilor (interevaluare). Pentru evaluarea fiecrui elev, se
recomand metode de evaluare precum: activiti practice, proiecte individuale i de grup,
postere/desene/colaje, portofolii. Este important feedbackul permanent fa de progresul fiecrui elev,
ncurajarea exprimrii ideilor i a argumentelor personale, expunerea i valorizarea produselor
nvrii. Portofoliul va fi prezentat prinilor n diferite momente pe parcursul anului colar, iar acesta
va constitui un prilej de dialog pe marginea intereselor/ talentului elevilor i a ariilor recomandate
pentru mbuntire. Alte modaliti de realizare a evalurii sunt reprezentate de discuiile de grup,
utilizarea cadranului nvrii (Ce mi-a plcut, Ce nu mi-a plcut, Ce am nvat, Ce voi folosi etc.),
precum i a fielor individuale de observaie (completate de ctre cadrul didactic).
Evaluarea nu reprezint numai un instrument de control i msurare a competenelor elevilor, ci
i o modalitate de reglare a strategiilor de predare-nvare, de adaptare a cadrului didactic la nevoile
individuale i de vrst ale elevilor. Cadrul didactic va urmri progresul elevilor reflectat n achiziii
cognitive, emoionale, comportamentale i atitudinale.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

12