Limba Română - ADS Primar - Nivel 1 - Cadru Didactic PDF

Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii
Domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii
Titlul proiectului: Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un loc de munc pentru elevi i tineri cu risc sau n situaie de
abandon colar
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/8/2.2/S/4/ ID 3024
Beneficiar: Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
ilo
Mihaela Bucinschi
Pr
oi
ec
tp
Limba
i literatura
romn
A, B, C
Ghidul cadrului didactic

Nivelul I
Pr
oi
ec
tp
ilo
Viitorul incepe
la scoala!
2012 Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului

Toate drepturile sunt rezervate Ministerului Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
Att publicaia ct i fragmente din ea nu pot fi reproduse fr permisiunea Ministerului Educaiei
Cercetrii Tineretului i Sportului.
Bucureti, 2012
Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
Str. Gen. Berthelot 28-30
Sector 1, 010168, Bucureti
Tel. Central: 4056200;4056300
e-mail: proiect_id3024@yahoo.com
Cuprins
Cuvnt de bun venit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Prezentarea programei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
START . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Literele mari i mici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Comunicare prin semne scrise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Sunete litere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Cuvinte silabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
S ne cunoatem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Ne salutm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Unitatea 2
ANUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Primvara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Vara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Iarna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Unitatea 3
TimPUL LibeR
Programe TV
Vederea . . . .
La restaurant
Unitatea 4
PRACTiC i UTiL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

Semne de circulaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Reete culinare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Instruciuni de folosire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
lo
Unitatea 1
Pr
o
ie
ct
pi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Unitatea 5
DiN ziARe i ReviSTe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Vremea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Horoscop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
Anunuri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Unitatea 6
CUmPRTURi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Amenajarea locuinei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Prospecte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Lista de cumprturi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Unitatea 7
ReCAPiTULARe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Utilizeaz calendarul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Harta Europei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Formular de nscriere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Chestionarul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Pregtire pentru examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i
Cuvnt de bun venit

Stimate cadre didactice,
Felicitri pentru c facei parte din marea echip a proiectului A doua
ans - nvmnt primar!
lo
Prezentul ghid face parte dintr-o serie de materiale educaionale elaborate

n cadrul proiectului Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un
loc de munc pentru elevi i tineri cu risc sau n situaie de abandon
colar din cadrul Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013, axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul
vieii cu piaa muncii, domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i
corectarea prsirii timpurii a colii. Materialele vor fi utilizate n cadrul
componentei A doua ans - nvmnt primar de cadre didactice, directori,
inspectori colari care conduc sau coordoneaz clase de tip a doua
ans. n acelai timp, ele pot fi folosite i ca resurse n eforturile de
construire a unei coli incluzive.
ct
pi
Forma pe care au dobndit-o aceste ghiduri se nscrie n concepia unitar a

programului A doua ans - nvmnt primar, program definit prin:
modularitate i flexibilitate n organizare;
caracter activ, practic aplicativ al curriculumului;
respectarea individualitii n nvare i evaluare.
ie
Ghidurile pentru cadrele didactice i pentru cursani au fost realizate n

conformitate cu programele colare aprobate.
Pr
o
Ghidurile pentru cursani urmresc aplicarea unui model constructivist,

secvenial, accesibil i bine structurat de tip orientare, achiziie, aplicare i
transfer. Astfel, modelul didactic ales i pstrat ca un laitmotiv se coreleaz
cu etapele pe care le parcurge o unitate de nvare, fiecare dintre momente
cuprinznd secvene precum:
etapa de orientare poate cuprinde prezentarea scopurilor,
semnificaiei i contextului din perspectiva cursantului, activarea i
valorizarea cunotinelor i deprinderilor anterioare ale acestuia,
captarea ateniei cursanilor prin conexarea subiectului cu unul de
interes vital pentru ei, introducerea unor ntrebri i situaii
provocatoare cadrul didactic;
etapa de achiziie cuprinde rezolvarea de sarcini, exerciii, nsuirea
noilor cunoitine, avnd ca rezultat nelegerea i operarea de ctre
cursant cu conceptele, etap n care sunt alese cele mai eficiente
metode de predare-nvare-evaluare adecvate att grupului int, ct
i specificului subiectului predat;
etapa de aplicare i transfer se concretizeaz prin integrarea
conceptelor achiziionate n contexte noi, elaborarea unor produse
ale activitii (de tip eseu, poster, tabel, colaj, proiect), evaluarea i
autoevaluarea att a proiectului, ct i a rezultatelor obinute.
Programul A doua ans Nivel primar
Ghidurile elaborate pentru cursani cuprind, pe lng unitile de nvare

detaliate, activiti de reactualizare a conceptelor cheie ale
modulului/nivelului anterior, probe de evaluare i autoevaluare, dicionar cu
termeni utilizai, pagini pentru aplicaii i proiecte sau anexe cu informaii
esenializate pentru consolidarea nvrii.
Fiecare dintre ghidurile pentru cursani pentru fiecare disciplin sau nivel de studiu
se completeaz cu ghidul adresat cadrului didactic, astfel nct transpunerea n
practic a ideilor programului s fie ct mai coerent i mai transparent.
pi
lo
Ghidurile pentru cadrele didactice reprezint cel ami complex instrument prin
care programele colare prind via. Ghidurile cadrelor didactice sunt o
oglind a fiecrei uniti de nvare prezentate i o aprofundare a ei din
perspectiva scopului, a metodologiei, a formelor de organizare posibil de
abordat. Caracterul alternativ al acestor ghiduri se explic prin aceea c,
ordonarea coninuturilor relevante sugerate, ritmul i metodologia abordrii
lor vor fi stabilite de fiecare cadru didactic n funcie de stilul su didactic,
particularitile grupului cu care lucreaz, resursele de nvare disponibile,
contextul local n care se desfoar nvarea.
ie
ct
Ghidurile cadrelor didactice cuprind ntr-o manier flexibil i individual

seciuni prin care se prezint programa colar specific disciplinei
respective, se prezint sugestii de ntocmire a planificrii, se ofer
conceptele i achiziiile cheie ale disciplinei pentru fiecare nivel i
corespondena dintre acestea i metodologia didactic cea mai eficient.
Pr
o
Ghidurile prezint ntr-o manier succint informaii att teoretice, ct i

practice pentru realizarea evalurii formative, dar i a celei sumative, att
prin forme clasice, ct i alternative, cu exemple de probe de evaluare
construite pe baza standardelor de evaluare regsite n programele colare
pentru fiecare disciplin i nivel de studiu.
Ghidurile cuprind i referiri la alte surse bibliografice utile pentru derularea
demersului didactic specific fiecrei discipline. Acestea sunt fie lucrri de
referin ale pedagogiei sau didacticii disciplinei, fie adrese utile cadrelor
didactice care doresc s se foloseasc de Internet.
Ghidurile pentru cadrele didactice pot fi cu uurin adaptate i

individualizate, n funcie de contextul local, de resursele materiale de care
dispune coala, de stilul de predare al cadrului didactic i de particularitile
cursanilor. n multe dintre unitile de nvare propuse la diferite de studiu
pot fi ntlnite sarcini care se rezolv cu ajutorul computerului, mici proiecte
i cercetri care se desfoar n comunitate sau n diferite instituii .a.
Cadrul didactic mpreun cu clasa pot hotr n legtur cu oportunitatea
desfurrii sarcinilor i aplicaiilorpropuse astfel nct cursanii s triasc
experiene de succes n nvare.
v mulumim i v dorim succes!
Cristiana boca
Prezentarea programei
Programa de Limba i literatura romn
pentru Modulul I A.b.C, a fost conceput avnd
ca obiectiv major alfabetizarea cursanilor,
nsuirea limbajului convenional al citit-scrisului,
dobndirea unor achiziii de baz pentru o
exprimare corect oral i scris. La nivel atitudinal, se va urmri contientizarea cursanilor
asupra utilitii cititului, scrierii i comunicrii
orale n rezolvarea problemelor cotidiene.
Obiectivele cadru sunt identice cu cele din
programa naional destinat nvmntului de
mas la clasa I, ns obiectivele de referin au
fost revizuite pentru a rspunde specificului
acestei forme de nvmnt: timpul redus de
nvare, vrsta cursanilor i experiena de via
a acestora.
Coninuturile nvrii au fost reduse, cea mai
important noutate oferit de program fiind
eliminarea obligativitii scrierii cu litere de mn
i introducerea acestui coninut ca extindere. Tot
extinderi sunt i citirea i scrierea literelor K, Q,
W, Y, i utilizarea semnului ntrebrii.
Principalele coninuturi ale nvrii sunt:
Comunicarea scris
Formarea capacitii de lectur
evaluarea iniial
Ortografie
Scrierea ortografic a cuvintelor;
Scrierea grupurilor de litere (ce, ci, ge, gi,
che, chi, ghe, ghi).
Scrierea cu majuscul la nceputul propoziiilor
i a substantivelor proprii (fr terminologie).
pi
lo
Punctuaia
Semnele de punctuaie: punctul.
*Semnul ntrebrii.
elemente de construcie a comunicrii

Propoziia. Cuvntul. Silaba.
Sunetul litera.
ct
Pr
o
ie
Cartea. Direcii de orientare n materialul tiprit.

*Ziarul. *Revista.
Literele mari i mici de tipar ale alfabetului
(excepie K, Q, W, Y).
Grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi,
ghe, ghi).
Citirea cuvintelor.
Citirea propoziiilor enuniative i interogative
(fr folosirea terminologiei).
Textul. Titlul unui text. Citirea textelor.
Formarea capacitii de comunicare
Comunicarea oral.
Comunicarea schimb de informaii ntre oameni.
Formularea mesajului oral.
Cuvntul element de comunicare.
Pronunarea articulat a cuvintelor din
vocabularul activ.
Propoziia Formularea de propoziii logice
(fr terminologie).
Intonarea propoziiilor enuniative (fr
terminologie).
Dialogul convorbirea ntre dou sau mai
multe persoane. Utilizarea formulelor de salut
i prezentare.
Procesul scrierii
Literele mari i mici, de tipar, ale alfabetului,
*literele K, k, Q, q, W, w, Y, y.
Desprirea n silabe a cuvintelor (dup auz);
Scrierea cu litere de tipar.
Respectarea spaiului dintre cuvinte.
Poziionarea datei i a titlului unui text.
Intrarea n modulul I nu presupune o testare

din partea unei comisii speciale, dar nvtorul
care coordoneaz colectivul trebuie s cunoasc
disponibilitile, particularitile individuale ale
fiecrui cursant, problemele acestuia, pentru a-i
putea adapta demersul didactic n funcie de
acestea.
Se recomand o evaluare iniial care s ofere
informaii asupra:
nivelului de dezvoltare a limbajului;
capacitii curente de citit/scris;
memoriei vizuale, spiritului de observaie;
acuitii auditive i vizuale;
dezvoltrii motricitii fine.
Pentru determinarea nivelului de dezvoltare a
limbajului, prin dialog cu fiecare cursant, se vor
completa liste de verificare asemntoare celei
de mai jos:
Legend:
ntotdeauna;
D deseori;
U uneori;
N niciodat.
Cursantul
nelege sensul unei comunicri verbale format din cuvinte uzuale

nelege ntrebrile i d rspunsurile ateptate
Cere lmuriri cnd nu nelege un mesaj audiat
Cunoate sensul cuvintelor pe care le utilizeaz
Pronun articulat cuvintele
Face acordul ntre subiect i predicat n exprimare
Vorbete utiliznd corect timpurile verbului
Relateaz experiene personale
SEMNELE? LE RECUNOTI?
u
nmu num umn unm
p
dpb pbd bpd
lo
ct
COPIA
n
mun
b
pbd
ie
POI
m
mnu
d
dbp
Testarea memoriei vizuale poate fi realizat printr-o

activitate desfurat, n clas, dup cum urmeaz:
Pe o mas se pun 6-7 obiecte familiare
cursanilor (chibrit, pix, moned etc.) i li se
distribuie cartonae cu imagini corespunztoare
acestora. Imaginile trebuie s fie sugestive i
corect asociate de elevi cu obiectele reale! Timp
de 20-30 de secunde acetia vor avea sarcina de
a observa obiectele de pe mas. Acoperii-le apoi
i, cu discreie, luai unul sau dou dintre ele.
Cursanii vor avea sarcina de a semnala
obiectul sustras prin ridicarea cartonului
corespunztor.
Activitatea se repet nlocuind obiectele cu
plane pe care sunt scrise cuvinte pe care
cursanii le-ar fi putut vizualiza n viaa cotidian
(de exemplu, TAXI, BAR, PINE etc.) sau semne
sociale frecvent ntlnite n comunitate.
Prin desfurarea ultimei activiti se poate
testa i capacitatea de citire global a unor
cuvinte familiare.
Alturi de modalitile de evaluarea propuse,
la nivelul unitii colare se pot concepe i alte
baterii de teste. Scopul acestora este o bun
cunoatere a cursanilor n vederea proiectrii
unui demers didactic individualizat, care s
permit alfabetizarea tuturor elevilor.
De asemenea, este util identificarea nevoilor
i aspiraiilor personale ale cursanilor. Prin
discuii libere, se poate afla care sunt acestea,
ce stil de nvare are fiecare. Se poate realiza o
list comun a ateptrilor realiste i realizabile,
care s fie afiat n clas i pstrat pn la
sfritul modulului. Afiul poate purta un nume,
de exemplu Ce vreau s tiu, iar aspiraiile
cursanilor s fie formulate ca obiective (s
neleg mai bine tirile de la radio sau TV, s
completez formulare, s citesc la televizor etc.).
pi
Completarea acestei liste se poate face la

interviul pentru nscrierea n modulul I sau n
primele zile de coal.
Pentru testarea acuitii vizuale, a motricitii
fine, dar i pentru identificarea capacitii
curente de scris/citit, se poate propune un test
scris asemntor urmtorului:
Pr
o
Testarea se va face sub observarea cadrului

didactic, care paralel cu colectarea unor date
despre fiecare elev va acorda sprijin, folosind
formulri ca:
Te pot ajuta cu ceva? Ar fi bine ca aici s
Apreciez felul n care mi place cum etc.
Acest lucru va conferi confort cursanilor, care
nu se vor simi sub lup i n acelai timp va
permite cadrului didactic s fie vzut de acetia
ca un partener, o persoana pe care se pot baza i
care s fie acceptat ulterior ca i consilier. n
timpul testrii se urmrete dac scrierea s-a
realizat de la stnga la dreapta i dac
instrumentele de scris sunt utilizate cu uurin.
De asemenea, se verific dac modelele au fost
corect reproduse i dac s-a realizat ncadrarea
n spaiul destinat scrierii.
Cursanii sunt ntrebai dac recunosc literele.
Li se solicit s dea exemple de cuvinte care ncep
cu literele respective. n situaia n care cursanii
nu le recunosc, cadrul didactic va pronuna
sunetele corespunztoare literelor i le va cere s
dea exemple de cuvinte care ncep cu acestea.
Pr
o
ie
lo
ct
n elaborarea programei s-a inut seama de

varietatea contextelor n care va fi aplicat,
varietate dat de: vrsta i experiena cursanilor,
particularitile individuale ale acestora, mediul
social i cultural din care provin, personalitatea
i stilul didactic al cadrelor didactice.
Coninuturile nvrii vizeaz formarea unor
competene de baz prin nvarea activ i
personalizat i trebuie adaptate grupului int.
De exemplu, scrierea se va realiza cu litere de
tipar, ntruct obiectivele de referin prevzute
de program pot fi atinse chiar dac elevii nu au
aceast deprindere, dar tiu s citeasc i s
scrie folosind litere de tipar.
Organizarea leciilor trebuie realizat n blocuri
de ore, care pot varia ntre 2-4 ore, n funcie de
caracteristicile grupului de elevi i de felul n care
orarul a fost negociat cu elevii. Fiecrei uniti de
nvare i se pot aloca 1 sau 2 blocuri de ore.
Textele suport propuse n ghidul cursantului
sunt orientative, ele putnd fi nlocuite sau
completate cu altele pe care nvtorul le
consider potrivite interesului grupului int i
care permit realizarea obiectivelor programei.
1. Discuiile libere este indicat s aib loc la

nceputul zilei de coal, s dureze 7-10 minute
i s poarte un titlu generic, de exemplu, tiri,
La taifas, O nou zi, un nou nceput, care va fi
pstrat pe tot parcursul modulului.
Sub acest generic, elevii se vor putea nscrie
s prezinte colegilor evenimente din viaa
personal, experiene, gnduri, tiri pe care le
consider interesante i pe care doresc s le
mprteasc celorlali. n timp ce un elev
prezint tirile, ceilali l ascult, iar la sfrit
vor formula ntrebri, i vor spune prerea sau
vor face comentarii legate de tirea ascultat.
De exemplu, un elev prezint tirea Astzi voi
merge la film cu prietena mea. Colegii lui pot
formula ntrebri pentru a solicita informaii
suplimentare: La ce cinematograf mergi? Cum se
numete prietena ta? etc.
Crearea acestor momente este deosebit de
eficient ntruct:
ncurajeaz exprimarea liber, mprtirea
impresiilor i sentimentelor;
exerseaz deprinderile de a vorbi, de a
asculta, de a rezolva probleme, de a-i nsui
reguli de comunicare eficient;
creeaz o atmosfer pozitiv, prietenoas;
dau ocazia participrii individuale i n grup la
activiti;
ofer cadrului didactic posibilitatea de a
corecta greelile de exprimare, pronunie, n
contexte mai puin formale;
cadrul didactic poate evalua formativ capacitile de exprimare i receptare a mesajului oral.
pi
Cum se poate adapta modulul

contextului dumneavoastr?
Activiti specifice
Interesul cursanilor pentru studiul limbii

romne se poate cultiva numai prin dezvluirea
secretelor acesteia n raport cu posibilitatea
aplicrii i utilitatea cunotinelor noi n viaa
cotidian, aa nct nvtorul trebuie s
gseasc modaliti prin care s-i ajute pe elevi
s neleag scopurile unei sarcini anume,
motivele pentru care au fost alese, cum i cnd
pot folosi ceea ce au dobndit. Elevii trebuie s
utilizeze citirea, scrierea, vorbirea i ascultarea
ca instrumente care i ajut s fie persoane
eficiente n interaciunile interpersonale.
Una dintre modalitile care pot fi folosite
pentru adaptarea demersului educativ la
particularitile grupului clas, este aceea de a
organiza blocurile de ore dup aceeai structur:
1. Discuii libere.
2. Activitate de predare-nvare.
3. Sinteza zilei.
2. Activitatea de predare nvare evaluare

Obiectivul major al modulului I este alfabetizarea cursanilor, nsuirea deprinderilor elementare
de citit-scris i iniierea n citirea contient.
Educaia adulilor este diferit de educaia
copiilor. Cea mai mare diferen const n aceea
c adulii vor cu adevrat s nvee, sunt motivai
sau constrni. Cursanii i-au reluat controlul
asupra propriilor viei prin rentoarcerea la
educaie, toi avnd acum obiective pozitive: s
intre pe piaa muncii, s i caute slujbe mai
bune, s i continue studiile sau s i
mbunteasc nivelul de alfabetizare pn la
un prag pe care ei l consider satisfctor.
pi
lo
tergerea caracterelor, folosind tastele delete,

backspace, spacebar, folosirea tastei schift
pentru scrierea cu majuscule i folosirea
semnelor de punctuaie;
utilizarea elementar a mesageriilor instantanee
(Messenger, Skipe) n comunicare (cu ajutorul
cadrului didactic);
accesarea unor site-uri care prezint informaii
de interes pentru cursani.
Propuneri de activiti interdisciplinare limba
romn-TIC sunt amintite n programa de limba
i literatura romn pentru nivelul 1, precum i
n prezentul ghid. Cadrul didactic are libertatea
de a utiliza softuri educaionale diverse, n
funcie de baza material a unitii colare, de
interesele i particularitile cursanilor.
Ghidul cursantului cuprinde uniti de
nvare. Numrul de ore alocat fiecreia va fi
stabilit n funcie de particularitile colectivului
i complexitatea coninuturilor abordate. La
sfritul fiecrei uniti se pot propune evaluri
sumative, care s cuprind sarcini de lucru
concepute pe mai multe nivele, ns potrivite
acelorai obiective. Evaluarea trebuie s ofere
elevului posibilitatea de a reui evaluarea nu
trebuie s pun probleme suplimentare. Astfel:
dac elevul nu deine abiliti de redactare
bune, avei n vedere utilizarea evalurii orale;
dac elevul a trecut prin experiene neplcute
n cadrul examenelor, avei n vedere utilizarea
unor metode alternative de evaluare pentru a
ntri respectul de sine i motivaia.
Evaluarea final va consta n probe orale i
scrise concepute pe baza standardelor de
performan precizate n program. Pentru a
putea promova modulul I, cursanii vor trebui s
fie capabili s-i demonstreze competenele
corespunztoare.
Pr
o
ie
ct
Predarea-nvarea va fi conceput ca o
interaciune permanent ntre cadru didactic i
cursani, ntre acesta i grupe de cursani, dar i
ntre nvtor i cursant ca individualitate.
Cadrul didactic va adapta coninuturile
programei, le va putea regrupa altfel dect n
Ghidul cursantului, va putea nlocui, omite sau
aduga materiale suport.
Textele propuse n ghid au caracter informativ,
sunt similare ca form celor pe care cursanii
le-ar fi putut ntlni n viaa cotidian (prospecte,
instruciuni de folosirea unor produse, afie,
reclame publicitare ) i ofer pretexte pentru
desfurarea unor activiti practice.
nvarea noilor coninuturi trebuie s se
realizeze prin descoperire, plecnd de la
particular la general, de la concret la abstract.
Metodologia de predare-nvare se va baza pe
principiile nvrii centrate pe elev, pentru a da
posibilitatea cadrelor didactice s sprijine, s
gestioneze procesul de nvare i s maximizeze
nvarea individual, a unui proces de evaluare
iniial, prin care se pot identifica scopurile
individuale de nvare care stau la baza
planurilor individuale de nvare.
Orele de consultaii, prevzute n Planul Cadru
pentru programul A doua ans - nvmnt
primar permit desfurarea de activiti difereniate pe nivel, de recuperare sau dezvoltare.
Noutatea adus de noul plan cadru este
introducerea orelor de interdisciplinaritate limba
romn-TIC. Aceasta presupune, pe de o parte,
ca nsuirea citit-scrisului s se realizeze cu
ajutorul computerul, iar pe de alt parte, ca n
cadrul orelor de limba romn s se realizeze
alfabetizarea cursanilor privind TIC. Astfel, ei
vor fi capabili s realizeze operaiuni elementare,
ca de exemplu:
utilizarea tastaturii computerului pentru scrierea
unor litere, cuvinte, enunuri ntr-un document
Word pus la dispoziie de cadrul didactic;
Unitatea
Pr
o
ie
lo
ct
Formularea unor enunuri logice potrivite unor

situaii familiare.
Familiarizarea cu noiunile de: propoziie,
cuvnt, silab, sunet, liter.
Discriminarea sunetelor n cuvinte.
Citirea unor indicatoare i panouri de
avertisment.
Recunoaterea, prin citire global,a unor
cuvinte uzuale (denumirile unor magazine,
propriile nume etc.).
Scrierea propriilor nume i prenume, a adresei
i a datei de natere.
(Scrierea se va face prin imitaie).
nainte de parcurgerea paginilor din ghidul
cursantului este indicat s alocai o or sau dou
unei teme prin care s urmrii contientizarea
cursanilor asupra necesitii nsuirii deprinderilor de scriere i citire i exprimare oral.
Discutai despre mijloacele de comunicare
(telefon, radio, televizor, scrisori, ziare, reviste etc.).
Pentru sublinierea importanei exprimrii
scrise putei folosi ambalaje ale unor produse,
ziare, reviste, cri, vederi, scrisori, formulare,
tipizate etc. Prin ntrebri deschise, oferii
cursanilor posibilitatea de a identifica situaii
familiare din viaa cotidian n care sunt nevoii
s scrie i s citeasc. De asemenea, tot n
aceast perioada organizai activiti prin care
s verificai n ce msur cursanii cunosc
anumite litere sau au capacitatea de a citi
global cuvinte (numele unor magazine sau
instituii, etichete care nsoesc indicatoare,
cuvinte ntlnite n diferite formulare
NUMELE; PRENUMELE; STRADA, COALA;
CLASA; POLIIE etc.).
Propunei activiti prin care s testai memoria
vizual i spiritul de observaie ale cursanilor.
START
pi
Literele mari i mici

Scriei titlul leciei pe tabl. Citii-l cursanilor.
Scriei apoi pe tabl o niruire de simboluri care
nu sunt litere sau cifre (de exemplu, # &%#).
Cerei-le s ncerce s le citeasc. ntrebai-i
de ce nu pot citi. Dac nu obinei rspunsul
ateptat, explicai-le c pentru a putea citi i
scrie se folosesc anumite simboluri, care sunt
literele.
10
Artai-le c alfabetul este format din litere,

crora n vorbire le corespund sunete.
Este important s li se spun c pentru un sunet
se folosesc litere mari i mici. Le putei da
exemple de astfel de cuvinte. (Sugestie:putei
scrie chiar numele dumneavoastr, folosind doar
majuscule i folosind litere mari i mici de tipar.)
Cursanii vor scrie apoi, dup modelul oferit
de dumneavoastr, literele alfabetului.
Atenie! Din alfabet lipsesc literele: q, k, y, w.
Cursanilor le putei spune acest lucru.
Verificai apoi n ce msur ei au capacitatea
de a scrie, prin imitaie, literele alfabetului.
Nu uitai c scrierea cu litere de mn este
coninut extins, deci pot folosi numai litere de
tipar n scriere. Fii ateni la modul n care
cursanii folosesc instrumentele de scris i la
felul n care se ncadreaz n spaiul destinat
scrierii. Le putei sugera cursanilor s fac
analogii ntre forma literelor i obiecte familiare
(nu neaprat pentru toate).
Start
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Avnd n vedere vrsta cursanilor, este de

ateptat ca muli dintre ei s cunoasc sau s
intuiasc semnificaia unor indicatoare. Putei
ncepe lecia cu o discuie despre felul n care
este dirijat circulaia pe drumurile publice.
ntrebai-i ce semne de circulaie cunosc i dac
tiu semnificaia lor.
ncurajai cursanii s descrie sau s deseneze
anumite indicatoare pe care le-au ntlnit, dar a
cror semnificaie nu o cunosc. Indicatoarele nu
trebuie s fie neaprat de circulaie.
Vor fi apoi intuite imaginile de la exerciiul 1.
Discutai despre locul n care pot fi ntlnite
indicatoarele prezentate. Dac avei la dispoziie
i imaginile altor indicatoare, le putei folosi
atta timp ct sunt utile cursanilor. Explicai-le
c unele indicatoare sunt folosite n cea mai mare
parte a rilor lumii (indicatoare pentru toalete,
hoteluri, parcri, spitale etc.).
La exerciiul 2, elevii vor putea observa
diferene i asemnri nu numai la nivelul
imaginilor, ci i la nivelul scrierii.
Exerciiul urmtor introduce ideea c fiecrui
obiect i corespunde un cuvnt, care la rndul lui
este reprezentat n scris cu ajutorul literelor.
Pe parcursul leciei urmrii ca pe baza
memoriei vizuale cursanii s rein imaginile
unor cuvinte uzuale i s le asocieze cu anumite
indicatoare sau obiecte.
La sfritul leciei este indicat ca s stabilii
mpreun cu cursanii o list de cuvinte de 4- 5
cuvinte uzuale pe care s le poat citi global sau
identifica n diferite situaii reale. Se recomand
scrierea acestor cuvinte cu majuscule, dar i cu
litere mici de tipar, cu scopul realizrii unor
exerciii pregtitoare pentru nsuirea propriu-zis
a scrisului (utilizarea instrumentelor de scris,
ncadrarea ntr-un spaiu destinat scrierii,
scrierea prin imitaie).
Comunicare prin semne scrise
PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC

Cadrul didactic prezint cursanilor computerul i
componentele sale: monitor, tastatur, mouse.
Pentru a observa rolul fiecrei componente,
cadrul didactic poate pune la dispoziia
cursanilor un document Word i le poate cere
acestora s apese pe tastele alfanumerice pentru
a observa care este rolul lor.
De asemenea, ei vor fi familiarizai cu simbolurile
i poziia tastelor speciale: ENTER, SHIFT,
BACKSPACE, SPACE.
Cadrul didactic poate propune o activitate n
care cursanii s execute instruciuni simple,
de exemplu:
apsai de trei ori pe tasta pe care este scris
litera A (litera este numit i scris pe tabl);
apsai tasta SPACE, tasta SHIFT i n acelai
timp apsai de trei ori pe tasta A etc.
Executarea acestor instruciuni permite cursanilor
s-i dezvolte capacitatea de receptare a unui
mesaj audiat, concomitent cu familiarizarea cu
unele operaiuni elementare de utilizare a
computerului.
11
Unitatea 1
Pr
o
ie
lo
pi
ct
n aceast lecie se urmrete familiarizarea

cursanilor cu noiunile sunet i liter i cu
faptul c unui sunet i corespund litere mari i
mici, de mn i de tipar.
Activitatea poate ncepe prin plasarea unor
etichete pe care s fie scrise cuvinte
corespunztoare unor obiecte din clas (u,
tabl, banc etc.). Cuvintele vor fi scrise att cu
litere mari, ct i cu litere mici. Cursanii vor
avea sarcina de a ghici ce este scris pe fiecare
etichet. Pentru fiecare cuvnt cerei-le s
precizeze sunetul iniial. Aceste etichete vor
rmne mai mult timp pe obiecte.
Cadrul didactic va citi din ghidul cursantului
irurile de cuvinte care ncep cu acelai sunet.
Pe rnd, cursanii vor da exemple de cuvinte care
ncep cu sunetele citite. Exerciiul de identificare
a cuvintelor care ncep cu litera precizat poate
fi rezolvat independent de cursani, dup ce vor
fi rezolvate la tabl dou-trei exemple.
Ca activitate suplimentar, putei distribui
cursanilor cartonae pe care sunt scrise anumite
litere. Fiecruia i se va spune ce liter sau litere
a primit. Dumneavoastr vei spune cuvinte, iar
ei vor avea sarcina s semnaleze sunetul iniial al
cuvntului prin ridicarea cartonaului cu litera
corespunztoare. Cartonaele le putei folosi
pentru formarea i citirea unor cuvinte simple.
Dumneavoastr vei scrie cuvinte scurte (da, nu,
el, om, ori etc.), iar cursanii care au cartonaele
cu literele din cuvinte le vor citi, spunnd pe
rnd sunetele corespunztoare literelor.
Explicai-le c pronunarea n citire a unor sunete
(consoanele) se face fr pronunarea vocalei de
sprijin
Exerciiile 2 i 3 presupun punerea n
coresponden, n cadrul unor cuvinte, a literelor
mari cu cele mici. Cursanii vor rezolva sarcinile
folosindu-se de pagina din ghid, unde sunt scrise
literele alfabetului.
La sfritul leciei, ntocmii mpreun cu ei o
lista cu trei-patru cuvinte scurte pe care acetia
le-au reinut i le-ar putea citi global. (De exemplu,
da, DA, cu, Cu, la, LA, nu, NU, an, AN.)
Lista va rmne deschis, va fi afiat n clas
i va fi completat n fiecare dintre orele care vor
urma.
Sunete litere
12

ntr-un document Word, cadrul didactic insereaz
un tabel. Cursanii au sarcina de a insera n
fiecare celul cte o liter, sau perechi liter
mare liter mic de tipar. (Cursanii vor folosi
tastele alfanumerice, tasta shift i tab.)
Lucrrile cursanilor se printeaz, se decupeaz
fiecare celul a tabelului i astfel se pot obine
litere mobile. Acestea vor putea fi folosite
asemenea alfabetarelor.
Start
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Prin activitile propuse n ghidul cursantului

se urmrete dezvoltarea capacitii de analiz i
sintez fonetic a cuvintelor. Desprirea
cuvintelor n silabe nu trebuie s constituie un
scop n sine, ci trebuie s reprezinte un
instrument pentru scrierea i citirea corect a
cuvintelor. Acest lucru este bine s fie tiut i de
cursani. Explicai-le felul n care se face citirea
(prin rostirea sunetelor n ordinea n care apar
literele corespunztoare n cuvinte). nsoii
explicaiile cu trei-patru exemple.
Scriei pe tabl cteva cuvinte scurte,
monosilabice, de preferat dintre cele din lista de
cuvinte ntocmit n lecia anterioar. Dintre
acestea, formai alte cuvinte. Citii cuvintele
formate pe silabe pentru ca elevii s observe c
citirea pe silabe duce la o citire mai rapid.
Cerei-le cursanilor s spun cuvinte
corespunztoare imaginilor de la exerciiul 1.
Pronunai i dumneavoastr aceste cuvinte rar,
pentru a-i face pe cursani s sesizeze dup auz
silabele cuvintelor. Spunei-le s dea i ei exemple
de cuvinte pe care s le pronune pe silabe.
Ca exerciiu suplimentar, le putei propune s
spun versurile unor cntece cunoscute,
pronunnd fiecare cuvnt pe silabe.
Cuvintele corespunztoare imaginilor vor fi
apoi introduse de ctre cursani n propoziii.
Scriei pe tabl o propoziie din trei-patru
cuvinte simple. Citii-o, artnd fiecare cuvnt
citit. Marcai fiecare propoziie printr-un segment
la sfritul cruia folosii punctul i fiecare
cuvnt printr-un dreptunghi. Explicai-le
cursanilor c acestea vor fi simbolurile pentru
propoziie, respectiv, cuvnt. Citii-o i cerei-le
cursanilor s o repete. Propunei o activitate de
analiz i sintez fonetic a cuvintelor. Sub
cuvintele propoziiei marcai cu o linie fiecare
silab i cu o caset fiecare liter a cuvntului.
La exerciiul 2, cursanii trebuie s sesizeze
c n fiecare ir cuvintele corespunztoare
imaginilor se aseamn prin faptul c primele,
respectiv ultimele silabe sunt aceleai. Dirijai
atenia cursanilor astfel nct acetia s observe
acest lucru i n scrierea cuvintelor.
La exerciiul 3, cursanii trebuie s sesizeze
vocalele specificate n cuvintele corespunztoare
imaginilor. Acest lucru se va realiza prin analiza
Cuvinte silabe
fonetic a cuvintelor. nainte de aceast

activitate cerei cursanilor s dea exemple de
cuvinte care ncep sau conin o anumit vocal.
Dirijai o activitate frontal de analiz fonetic a
cuvintelor i de plasare a sunetelor/ literelor n
silabele cuvntului. Ca activitate suplimentar,
putei propune i poziionarea acestora n silabe.
ncurajai cursanii s plaseze literele pe care le
cunosc n cuvinte sau s numeasc anumite
sunete marcate n silabe.
De exemplu:
pat
mas
scaun
birou
-
La sfritul leciei ntocmii o list de cuvinte

scurte, uzuale, pe care cursanii s le rein.
13
Unitatea 1
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Solicitai-le cursanilor ca pentru aceast

lecie s aib pregtite copii sau originale ale
actelor de identitate, ntruct scopul principal
este familiarizarea cursanilor cu scrierea i
recunoaterea propriilor nume i prenume, a
datei de natere i a adresei.
Putei ncepe lecia prin urmtoarea activitate:
Pe rnd, fiecare cursant va repeta numele
colegului care s-a prezentat anterior, spunndu-i
apoi i el numele. (El/Ea este . Eu sunt .).
Pregtii ecusoane pe care s fie scrise numele
i prenumele fiecrui cursant. Pe msur ce se
prezint distribuii-le ecusoanele. Fiecare va avea
sarcina s observe timp de 3-5 minute propriul
ecuson, pentru a reine felul n care i sunt scrise
numele i prenumele. Atragei atenia c numele
de persoane se scriu ntotdeauna cu litere iniiale
mari.
Discutai apoi despre datele importante care
sunt oferite de cartea de identitate (numele i
prenumele, data naterii, adresa, codul numeric
personal). Cerei cursanilor s observe locul n
care acestea sunt poziionate n actele de
identitate. Explicai-le folosirea prescurtrilor
pentru cuvintele: strad, numr, localitate, bloc,
sector. Nu este obligatoriu s se rein de ctre
cursani felul n care acestea se scriu, ci doar s
le recunoasc n situaia n care le ntlnesc.
Dirijai o discuie despre situaii n care sunt
nevoii s ofere datele personale.
Cursanii vor avea apoi sarcina ca, folosindu-se
de actele de identitate i de ecusoane, s
completeze n ghid un spaiu destinat scrierii
datelor personale. Oferii-le sprijin permanent!
Ca activitate suplimentar, putei prezenta
cursanilor mai multe tipuri de formulare n care
trebuie completate datele personale, de exemplu
cereri tip, formulare CV, mandate potale.
Multiplicai-le i dai-le ca sarcin suplimentar
completarea datelor.
Completai lista de cuvinte uzuale cu: numele,
prenumele, adresa, strada.
Insistai pe recunoaterea acestor cuvinte i
solicitai-le cursanilor ca n urmtoarele ore, la
nceputul leciei s-i scrie numele i prenumele
pe foaia Ghidului.
Recunoaterea literelor care intr n componena
numelor cursanilor, poate fi un exerciiu pregtitor
pentru introducerea activitilor de TIC.
S ne cunoatem
14

Cadrul didactic va deschide cte un fiier pentru
fiecare cursant. Acetia vor trebui s rein
denumirea fiierul i s-l recunoasc pe desktop.
Folosind programul Paint, cursanii vor exersa
scrierea literelor mari de tipar care intr n
componena numelor lor. Astfel ei se vor
familiariza cu folosirea mouse-ului i n acelai
timp vor nva s-i scrie propriul nume (dup
modelul oferit de cadrul didactic).
Pentru cei care au abiliti elementare de
utilizare a computerului puteti propune realizarea
unor legitimaii prin completarea datelor
personale (nume, adres) ntr-un pattern, ntr-un
document Word.
Fiecare document din folderul cursantului poate
face parte din portofoliul cursantului.
Start
lo
pi
Pr
o
ie
ct
Pe parcursul acestei lecii propunei jocuri de

rol n care s se foloseasc diferite formule de
salut. Dirijai o discuie din care cursanii s
deprind cteva reguli de utilizare a acestora, de
exemplu: cine salut primul n diferite situaii, n
ce situaii nu trebuie neaprat s salute, ce
forme de salut se folosesc n contexte variate.
Exerciiile propuse n ghidul cursantului au ca
scop dezvoltarea capacitii de citire global a
unor cuvinte uzuale (bun dimineaa, bun seara,
bun ziua) i a celei de a copia anumite cuvinte
(copierea se va face ca reproducere identic a
unor simboluri).
Putei propune, de asemenea, exerciii de
formulare de propoziii.
De exemplu: distribuii cursanilor bileele pe
care sunt scrise cuvintele: dimineaa, ziua, seara.
Cursanii trebuie s recunoasc cuvntul scris pe
bileelul primit i s formuleze un enun n care
s prezinte o activitate pe care o face de obicei
n acel moment al zilei. Corectai cu tact
greelile de exprimare! Putei formula i cerine
prin care s dezvoltai capacitatea cursanilor de
analiz i sintez fonetic.
De exemplu:
cte cuvinte are enunul formulat;
care este al . cuvnt din propoziie;
cte silabe are un anumit cuvnt etc.
La sfritul leciei, completai lista de cuvinte
uzuale pe care ai ntocmit-o n orele anterioare.
Identificai n ce msur, cursanii sunt capabili
s citeasc global cuvintele. Ca exerciiu
suplimentar, putei cere cursanilor s identifice
anumite cuvinte ascunse ntr-un ir de litere.
De exemplu:
stop
susjostop
numele
snumeleat
Ne salutm
ACTiviTATe PRACTiC
Cerei cursanilor s decupeze din ziare sau
reviste taloane de concurs n care sunt solicitate
datele personale. Solicitai-le s completeze
fiecare aceste date.
15
Unitatea
ANUL
Formularea unor enunuri logice pe o tem dat.

Recunoaterea literelor: a, A, m, M, i, I, n, N,
u, U, r, R, s, S, c, C, e, E, b, B.
Recunoaterea grupului de litere ce.
Scrierea literelor a, A, m, M, i, I, n, N, u, U, r, R,
s, S, c, C, e, E, b, B, a grupului de litere ce i
a unor silabe i cuvinte care conin aceste litere.
Citirea unor propoziii scurte.
Recunoaterea i citirea global a cuvintelor
care denumesc lunile anului.
Pe parcursul acestei uniti la fiecare lecie
cursanii i vor scrie pe pagina ghidului numele i
prenumele, precum i data. Dumneavoastr vei scrie
data, scriind numele lunii, iar cursanii o vor copia.
Pr
o
ie
pi
ct
Solicitai cursanilor s-i spun pe rnd data

naterii. Cerei-le s se grupeze n funcie de
anotimpul n care s-au nscut. Fiecare grup va
avea sarcina s alctuiasc oral propoziii despre
anotimpul respectiv. Urmrii ca propoziiile s
fie logice din punctul de vedere al coninutului i
corecte din punctul de vedere al exprimrii.
Cerei cursanilor s recunoasc anotimpul
ilustrat i s formuleze propoziii pe baza imaginii,
apoi s precizeze care sunt lunile anotimpului
respectiv. Scriei pe tabl denumirile lunilor de
primvar i cerei cursanilor s identifice pe
pagina ghidului locul n care sunt scrise aceste
cuvinte (fcnd apel la spiritul de observaie).
Pe paginile calendarelor ilustrate n exerciiul
2, cursanii vor avea sarcina s marcheze zilele
care au pentru ei o semnificaie deosebit
(srbtori religioase, aniversri etc.).
La exerciiul urmtor, dumneavoastr vei citi
cuvintele: anul, martie, aprilie, mai, primvara.
Acesta vor fi analizate fonetic, insistndu-se pe
poziia n cuvinte a sunetelor care urmeaz a fi
studiate: a, m, i. Citii apoi cuvintele lacunare.
Cursanii vor trebui s sesizeze ce sunete lipsesc.
Spaiile lacunare vor fi completate de cursani,
fcndu-se legtura ntre sunetul care lipsete i
litera corespunztoare.
La exerciiul 4, textul va fi citit de dumneavoastr.
Discutai despre mesajul pe care l transmite,
formulnd ntrebri. n textul din ghid cursanii
vor ncercui literele specificate n cerina
exerciiului. Putei propune analiza fonetic a
altor cteva cuvinte din text : ora, Arad, perioada,
Mangalia. Dac dispunei de o hart a Romniei,
putei localiza localitile amintite.
lo
Primvara
16
naintea citirii independente de la exerciiul 3

scriei pe tabl silabele ce se pot forma cu
literele a, m i i. Combinai aceste silabe pentru
a obine cuvinte. Reamintii cursanilor cum se
face citirea pe silabe. Ca activitate suplimentar,
putei propune formarea de cuvinte i silabe cu
literele alfabetarului mobil.
Exerciiile 5 i 6 urmresc completarea cu
litere sau silabe a unor cuvinte date. Solicitai
cursanii s dea exemple de alte cuvinte care
conin silabele: ma, mi, i, a.
Scopul exerciiului 7 este de exersare i
dezvoltare a spiritului de observaie i a memoriei
vizuale ale cursanilor. Ei vor ncercui n careu
cuvintele precizate n cerin. De asemenea,
cei care cunosc i alte litere vor putea identifica
i alte cuvinte scurte (ca, la nu, ea, zi, eu,
nume, Ica).
La exerciiul 8, cursanii vor scrie litere, silabe
i cuvinte pe care le pot forma cu literele
cunoscute. Putei dicta silabe sau cuvinte.
Completai lista de cuvinte uzuale cu
denumirile lunilor primverii.
Anul
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Solicitai cursanilor s spun cuvinte legate

de anotimpul vara. Notai pe tabl cteva dintre
ele. Alturi de acestea scriei i lunile de var.
La fel ca n lecia anterioar, cursanii vor
completa pe calendarele celor trei luni de var
date care au semnificaii deosebite pentru ei.
La exerciiul 3, dumneavoastr vei citi cuvintele:
vara, anul, iunie, iulie, august. Acestea vor fi
analizate fonetic, insistndu-se pe poziia n
cuvinte a sunetelor n, u i r. Citii apoi cuvintele
lacunare. Cursanii vor trebui s sesizeze ce
sunete lipsesc. Cerei cursanilor s dea exemple de
cuvinte n care aceste sunete se afl la
nceputul, n interiorul sau la sfritul cuvntului.
Textul n care cursanii urmeaz s recunoasc
literele n, u i r va fi citit de dumneavoastr.
Este posibil ca o parte dintre cuvinte s nu fie
nelese de cursani. Oferii explicaiile necesare.
Pentru dezvoltarea deprinderilor de exprimare
oral, dirijai o discuie despre felul n care
trebuie pregtit o vacan.
Dup recunoaterea literelor scriei pe tabl
silabe care se pot forma din literele studiate.
Solicitai cursanilor s le citeasc i s formeze
cuvinte din ele. n acest caz, putei folosi i
alfabetarul.
Silabele i cuvintele de la exerciiul 3 vor fi
citite pe rnd de toi cursanii. Acetia vor scrie
apoi literele de la exerciiul 4. Putei propune i
scrierea de silabe.
La exerciiul 5, citirea cuvintelor scrise pe
silabe se poate organiza ca activitate pe perechi.
Cursanii i vor citi unul altuia cuvintele. La
scrierea cuvintelor care se formeaz, atragei-le
atenia s nu lase spaiu ntre silabele cuvintelor.
Verificai frontal citirea cuvintelor i facei
aprecieri individuale asupra felului n care au
scris cursanii.
La exerciiul 5, cursanii vor numi obiectele
ilustrate. Acestea se vor despri n silabe. n
fiecare silab a cuvintelor, n urma analizei
fonetice, sub ndrumarea dumneavoastr,
cursanii vor scrie literele pe care le cunosc.
vara
Rezolvarea exerciiului 6, care presupune

formarea unor cuvinte din silabe date, poate fi
realizat individual i corectat frontal.
Ca sarcin suplimentar, putei propune scrierea
cuvintelor obinute.
La exerciiul 7, cursanii vor citi cuvintele care
urmeaz s fie scrise n propoziiile lacunare.
Acestea vor fi citite de dumneavoastr. Cursanii
vor preciza care sunt cuvintele potrivite. Fiecare
va completa spaiile libere. Solicitai-le s
observe c primul cuvnt al fiecrei propoziii
se scrie cu liter iniial mare.
Pe spaiul destinat scrierii, n funcie de
particularitile grupului i de cele individuale,
putei propune exerciii de copiere, dictare,
scriere liber.
Completai lista de cuvinte uzuale cu denumirile
lunilor de var. Recitii ntreaga list de cuvinte.
17
Unitatea 2
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Pornind de la denumirile lunilor de toamn,

urmnd acelai demers didactic din leciile
anterioare din aceast unitate, se va face
familiarizarea cu sunetele i literele s,c i e.
Cerei cursanilor s dea exemple de cuvinte care
conin sunetele precizate.
Recunoaterea acestor litere se va face pe un
text care reprezint un afi publicitar. Citirea
textului o vei face dumneavoastr. Solicitai
cursanilor s precizeze cuvintele necunoscute
din text i oferii-le explicaii despre sensul lor.
Formulai ntrebri pentru a verifica nelegerea
de ctre cursani a mesajului audiat. Discutai
despre rolul afielor i despre informaiile pe care
le pot oferi.
Scriei pe tabl toate literele studiate. Cerei
cursanilor s formeze silabe sau cuvinte cu acestea.
Fiecare va citi silaba sau cuvntul format.
Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiul 3
se va face independent i apoi n perechi. Toi
cursanii vor fi solicitai apoi s citeasc selectiv,
cu voce tare.
Exerciiile 4 i 5 sunt cu grad sczut de
dificultate i urmresc familiarizarea cu scrierea
literelor studiate.
Urmtoarele dou exerciii vizeaz, n aceeai
msur, formarea deprinderilor de citit i scris.
Exerciiul 6 va fi rezolvat dup modelul celor de
acelai tip din leciile anterioare. Putei propune
scrierea i citirea mai multor cuvinte care se pot
forma cu literele studiate.
La exerciiul urmtor, cursanii trebuie s
pun n coresponden numere cu litere astfel
nct s obin cuvinte. nti vor scrie cuvintele
i apoi le vor citi. Spunei cursanilor s fie ateni
la spaiul dintre litere n cadrul cuvintelor i
dintre cuvinte n cadrul propoziiei. Citirea
cuvintelor se poate face selectiv, dup anumite
indicaii oferite de dumneavoastr. De exemplu:
Citete cuvntul cu cele mai multe/cele mai
puine litere; citete cuvintele care au ultima
liter u etc.
Exerciiul 8 poate fi folosit ca o activitate de
evaluare. Cursanii vor spune cuvinte corespunztoare imaginilor pe care apoi le vor scrie.
Explicai cursanilor c pentru a scrie corect este
indicat s se foloseasc de desprirea n silabe a
cuvintelor. nsoii explicaiile de exemple (putei
utiliza cuvintele de la cuvintele de la exerciiul 6
i din leciile anterioare).
Toamna
18
Pe spaiul destinat scrierii putei solicita copierea unor iruri de cuvinte care apoi vor fi ordonate
pentru a se obine propoziii. Amintii-le regula
de scriere cu liter mare la nceputul propoziiei.
Exemplu:
sus, Maria, e;
car, sac, eu, un;
nas, are, ea, un, mic.
Completai lista de cuvinte cu denumirilor
lunilor de toamn.

Cadrul didactic va concepe fie redactate n Word,
n care vor fi scrise cuvinte care conin literele
nvate. Caracterele utilizate s fie de dimensiuni
mari (24-36). Cursanii au sarcina de a marca n
cuvinte literele nvate (folosind mouse-ul i una
dintre opiunile din bara de instrumente a
programului Microsoft Word: underline, text
highlight color sau font color). Aceste documente
vor fi salvate n folderul fiecrui cursant.
De asemenea, fiecare cursant poate redacta o list
de cuvinte pe care le poate citi i scrie la momentul
respectiv. Aceast list se va completa sptmnal.
Anul
Pr
o
ie
lo
ct
Cursanii vor completa apoi datele solicitate n

talonul de concurs.
Se vor citi apoi silabele i cuvintele de la
exerciiul 3. Putei solicita i citirea unor silabe
nchise (ab, eb, ib, ub). Ca activitate
suplimentar, putei distribui fiecrui cursant
cartonae cu patru-cinci litere studiate. Acetia
vor avea sarcina s formeze cuvinte cu aceste
litere. Fiecare va introduce cuvntul format ntr-o
propoziie (oral sau scris, dup propoziia
formulat i nivelul de pregtire a cursanilor).
La exerciiul 5, citirea cuvintelor scrise n
silabe se poate organiza ca activitate pe perechi.
Cursanii i vor citi unul altuia cuvintele. Vor
scrie apoi cuvintele care se formeaz din silabele
date. Ca sarcin suplimentar, le putei propune
s-i dicteze unul altuia trei-patru cuvinte dintre
cele formate. Verificai frontal citirea cuvintelor i
facei aprecieri individuale asupra felului n care
au scris cursanii.
La urmtorul exerciiu, trebuie completate
propoziiile lacunare cu cuvinte date.
Primele trei propoziii conin cuvinte formate
din literele studiate, deci pot fi citite de cursani.
Urmtoarele dou trebuie citite de
dumneavoastr. Cursanii vor alege din irul
cuvintelor date pe cele potrivite i vor completa
spaiile libere.
pi
Putei ncepe lecia prin citirea din lista

cuvintelor uzuale a lunilor de primvar, var i
toamn. Cursanii vor spune ce luni ale anului nu
sunt precizate i crui anotimp aparin. Solicitai
cursanilor s scrie cuvntul potrivit anotimpului
iarna.
Cursanii vor marca pe calendarele din ghid
zilele care au pentru ei o semnificaie deosebit
(srbtori religioase, aniversri etc.).
Se va rezolva apoi exerciiul1. Cursanii vor fi
familiarizai cu sunetul i literele b, B i cu grupul
de litere ce . Cerei cursanilor s dea exemple
de cuvinte care conin literele respective.
Citii textul suport. Explicai cuvintele
necunoscute. Formulai ntrebri care s ajute la
nelegerea mesajului transmis de text.
De exemplu:
Ce se poate ctiga la concurs?
Ce ntrebare a fost formulat n talon?
Care erau variantele de rspuns?
Care este rspunsul corect?
Ce semnificaie au celelalte zile amintite?
iarna
Scriei i dumneavoastr propoziiile care

trebuie obinute pe tabl i solicitai cursanilor
s se auto sau intercorecteze, folosind modelul
dat.
Exerciiul 7 urmrete recunoaterea sau
citirea denumirilor lunilor anului. Nu este obligatorie
citirea contient a tuturor denumirilor lunilor, ci
doar a celor pentru care se cunosc literele.
La sfritul unitii de nvare organizai o
lecie de recapitulare i consolidare a literelor
studiate. Concepei seturi de fie individualizate,
care s permit recuperarea, ameliorarea i
dezvoltarea cunotinelor.
ACTiviTATe PRACTiC
Propunei cursanilor s-i confecioneze un
calendar anual pe care s-l foloseasc pentru a
nota anumite evenimente sau zile speciale pe
care nu trebuie s le uite.
Realizai la nivelul clasei un panou n care s
trecei lunile anului i alturi de acestea numele
cursanilor nscui n lunile respective. Dai
panoului un titlu.
De exemplu: La muli ani!, Aniversri,
Srbtoriii anului etc.
19
Unitatea
TimPUL LibeR
Formularea unor propoziii logice pe o tem dat.

Recunoaterea literelor t, T, o, O, l, L, v, V, d,
D, , , p, P, , i a grupului ci.
Scrierea literelor t, T, o, O, l, L, v, V, d, D, ,
, p, P, , , a silabelor i cuvintelor care
conin aceste litere i a grupului ci.
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Solicitai cursanilor s spun ct timp petrec

la locul de munc i cte ore pentru treburile
gospodreti. Iniiai o discuie despre ce i-ar
dori fiecare s fac n orele n care se destind.
Cerei cursanilor s se grupeze dup modul n
care i petrec cea mai mare parte a timpului
liber: vizionarea programelor TV, cluburi,
restaurante, ntlniri cu prietenii, practicarea
unui sport. Membrii grupului vor discuta ntre ei
i vor preciza trei motive pentru care prefer s
i petreac timpul liber n acest mod.
Se va cere cursanilor s rein motivele
pentru care colegii din celelalte grupe au alte
opiuni dect cele ale lor i s redea la alegere
una dintre propoziiile ascultate.
Pe parcursul acestei activiti urmrii ca
exprimarea cursanilor s fie prin enunuri logice,
coerente, corecte din punct de vedere gramatical.
Grupa cursanilor care prefer vizionarea
programelor TV va prezenta exemple de programe
preferate i motivele pentru care le urmresc.
ntrebai-i de unde afl ora la care se difuzeaz
emisiunile preferate. Facei astfel legtura cu
textul suport, pe care cursanii vor avea sarcina
s identifice literele ce urmeaz a fi studiate.
Pentru a v asigura c cea mai mare parte a
cursanilor va putea descifra textul, propunei
cteva exerciii de analiz fonetic a unor cuvinte
care conin literele t, o i l. Este indicat, de
asemenea, s solicitai cursanilor citirea i
formarea unor silabe i cuvinte care conin
aceste litere (cu ajutorul alfabetului mobil).
Cu sprijinul dumneavoastr, cursanii vor citi
textul suport, preciznd emisiunile prezentate i
orele de difuzare. Putei discuta cu aceast
ocazie i despre exprimarea orei (orei 8:00 a.m.
i corespunde ora 20:00).
Se vor citi silabele i cuvintele formate cu
ajutorul literelor nou nvate i se poate cere
cursanilor s descopere cuvinte care se refer la
fiine (tu, om, oi, leu, lei, cal, sora, nora). Putei
Programe Tv
20
propune formularea de enunuri n care cuvintele:

leu, lei s aib sensuri diferite. n propoziiile
formulate, solicitai-le s precizeze locul pe care
l ocup cuvntul n propoziie (la nceput, la
mijloc, la sfrit).
Pentru desprinderea informaiilor din textul
citit se va rezolva exerciiul 4, dup ce n
prealabil va fi recitit textul suport. Exerciiul
poate fi rezolvat individual sau frontal, n funcie
de caracteristicile colectivului de cursani.
Se scriu apoi literele i cuvintele n spaiul din
ghid, folosindu-se modelele date. Putei solicita
cursanilor s scrie la tabl i alte cuvinte (de
exemplu, cele ce urmeaz a fi citite la exerciiul
urmtor, sau cuvinte date ca exemple de cursani).
Cu ajutorul alfabetului mobil propunei
exerciii de punere n coresponden a literelor
mari studiate cu cele mici. Putei distribui
cursanilor litere mari sau mici ale alfabetului, iar
ei s formeze perechi, punnd n coresponden
liter mare liter mic. Astfel perechile formate
vor citi n perechi cuvintele propuse la exerciiul 7.
Amintii-le cursanilor modul n care se face citirea
pe silabe, pe cuvinte i apoi sinteza acestuia.
Timpul liber
lo
ntr-un document Word, cadrul didactic va scrie

mai multe iruri de litere. ntre acestea vor fi
ascunse cuvinte pe care cursanii le pot citi. Ei
au sarcina s elimine literele intruse, folosind
tasta Delete, pentru a obine pe fiecare ir
cuvinte.
De exemplu: Se d irul de litere: arclsleuba.
Cursantul va terge litere pentru a obine
cuvntul arc sau leu.
Exerciiile vor fi gradate din punct de vedere al
dificultii. Cursanii se pot autocorecta folosind
o list de verificare dat de cadrul didactic.
ie
ct
pi
O alt activitate poate fi vizionarea online a unor

scurte emisiuni TV (de exemplu, scurte scenete
umoristice postate pe You Tube). Cursanii vor fi
familiarizai cu utilizarea motoarelor de cutare i
vor fi solicitai s exprime prin cuvinte proprii
semnificaia global a emisiunilor
vizionate/audiate.
Pr
o
Pentru observarea formelor articulate ale

substantivelor (fr folosirea terminologiei)
formulai dou propoziii cu forma articulat i
cu cea nearticulat a unui substantiv. Pe baza
auzului, cursanii trebuie s observe diferena
dintre cele dou forme. Cu aceast ocazie
discutai despre folosirea incorect a formelor
unor substantive (copilu, omu, blocu etc.).
Folosind alfabetarul, propunei exerciii de
transformare a unui substantiv nearticulat n
substantiv articulat (de exemplu, coc cocul,
sac sacul, rac racul etc.). Cursanii vor citi
cuvintele de la exerciiul 8 i vor scrie individual
forma articulat a substantivelor date.
Cursanii vor citi individual, n oapt,
propoziiile de la exerciiul urmtor. Citirea cu
voce tare se va face selectiv. Solicitai tuturor
cursanilor s citeasc, propunnd sarcini
difereniate ca grad de dificultate.
De exemplu: Citete primul cuvnt din a doua
propoziie; Citete propoziia a treia; Citete
propoziia care conine cuvntul maro etc.
n spaiul destinat scrierii, dictai cursanilor
silabe i cuvinte care se scriu cu literele studiate.
21
Unitatea 3
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Iniiai o discuie despre petrecerea timpului

liber n cltorii, excursii, drumeii. Urmrii felul
n care se exprim cursanii. Corectai cu tact
greelile acestora.
Se intuiesc imaginile din Ghidul cursantului.
Se spun cuvinte potrivite i se analizeaz fonetic,
pentru sesizarea sunetelor:v, d i . Solicitai-le
s formuleze propoziii n care s integreze cuvintele
analizate i care s se refere la utilitatea acestora.
Urmtoarea sarcin este completarea n cuvintele
date (avion, vedere, busol) a literelor cunoscute.
Pentru perceperea vizual a literelor ce urmeaz
a fi studiate, se va face legtura ntre sunete i
litere, insistndu pe locul acestora n silabe.
Textul vederii din ghid va fi folosit la nceput
pentru recunoaterea literelor v, d i . De
asemenea, le putei cere s precizeze poziia
datei, a titlului, semntura expeditorului, locul
unde este scris adresa destinatarului (fr a se
utiliza noiunile de destinatar i expeditor i fr a
se insista pe structura propriu-zis a unei vederi).
Se citesc silabele i cuvintele scurte de la
exerciiul 2. Opional, pe baza acestora, putei
propune un exerciiu de formare de cuvinte noi
prin adugare de litere.
De exemplu: do dor; var var; est-rest,
este; dus adus etc.
La exerciiul 3 se citesc cuvintele de pe coloane.
Putei propune exerciii de citire n lan sau tafet.
Pentru rezolvarea exerciiului 4 se face mai
nti un exerciiu asemntor, de completare a
unor silabe pentru obinerea de cuvinte, n care
sunt precizate silabe ce pot fi utilizate.
vederea
De exemplu: ma
(re, me, sa).
Completarea cu silabe potrivite a cuvintelor
din Ghidul cursantului se va face frontal oral, iar
n scris, individual.
Pentru rezolvarea exerciiului 5 supunei
observaiei exemplul dat, iar pentru o mai bun
nelegere a sarcinii de lucru apelai la activitatea
propus suplimentar la exerciiul 2. Cerei
cursanilor s despart n silabe cuvintele
obinute din cuvintele de baz i s precizeze ce
silabe au fost adugate. Propoziiile de la
exerciiul urmtor vor fi citite individual, prin
efort propriu i apoi cu voce tare. Propunei
exerciii de citire selectiv. Ca sarcin
suplimentar, cerei modificarea propoziiilor
citite prin modificarea topicii.
Exerciiul de desprire n silabe a cuvintelor
este necesar formrii deprinderii de scriere
corect. De aceea, este indicat ca dup acest
exerciiu s dictai cursanilor cteva dintre
aceste cuvinte. La scrierea literelor i cuvintelor
22
de la exerciiul 3 urmrii respectarea spaiului

dintre litere n cadrul cuvintelor i ntre
cuvintele copiate. La exerciiul de punere n
coresponden a sinonimelor cerei cursanilor
s sublinieze cuvintele al cror sens nu l
cunosc. Individual vor forma perechi de
sinonime doar pentru cuvintele al cror sens l
cunosc, urmnd ca prin eliminare s descopere
sensul celor necunoscute.
La rubrica Ce poi scrie i citi oferii
cursanilor posibilitatea de a scrie din imaginaie
cuvinte, silabe, propoziii la libera lor alegere.
Lucrai individual cu cei care necesit
activiti de recuperare.

Cadrul didactic scrie pe tabl denumiri ale unor
ri europene cunoscute de cursani.
Folosind un motor de cutare, solicitai s caute pe
Internet imagini semnificative din ara respectiv.
Explicai cursanilor cum pot copia o imagine i
cum o pot plasa ntr-un document creat de
dumneavoastr n folderul fiecrui cursant.
Dac baza material permite, printai o parte
dintre fotografii la dimensiunea unei cri
potale, care se poate apoi completa.
Timpul liber
Pr
o
ie
lo
pi
ct
La nceputul acestei lecii ar fi indicat s se

fac o scurt recapitulare a literelor nvate care
s constea n formarea i citirea unor silabe i
cuvinte cu ajutorul alfabetului mobil.
Se intuiesc imaginile din Ghidul cursantului.
Discutai despre utilitatea fiecrui obiect. Cerei-le
s observe cuvintele corespunztoare imaginilor i
s recunoasc literele care nu au fost studiate.
Realizai exerciii de familiarizare cu sunetele i
literele P, p, , i grupul ce.
La exerciiul 2, dup ce vor fi recunoscute
literele nou studiate realizai exerciii de analiz
fonetic a cuvintelor care conin aceste litere.
Putei iniia o discuie despre cteva reguli de
comportare civilizat ntr-un restaurant (brbatul
intr n local naintea femeii, brbatul este cel
care face comanda, dup ce se studiaz meniul,
folosirea corect a tacmurilor etc.). Pentru a
testa capacitatea de nelegere a unui mesaj
audiat putei formula afirmaii crora cursanii
trebuie s le stabileasc valoarea de adevr.
Pentru fiecare alegere, solicitai-i s motiveze
rspunsul. De exemplu: ntr-un restaurant femeia
intr naintea brbatului. Cnd dorim s comandam
un meniu n restaurant strigm osptarul.
Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiul
urmtor se realizeaz ca n leciile anterioare. Ca
sarcin suplimentar, pentru formarea capacitii
de citire contient, putei solicita citire selectiv.
De exemplu: Citii cuvintele care sunt denumiri
ale unor plante (pir, pr, maci, nuci).
n scrierea literelor i cuvintelor de la exerciiul
4 atragei atenia cursanilor asupra spaiului
dintre cuvinte i dintre litere n cadrul cuvintelor.
Exerciiul 5 se va rezolva ca i n celelalte
lecii. Putei propune o activitate suplimentar,
organizat pe trei grupe. Fiecare grup va avea
sarcina s reconstituie cuvintele din prima, a
doua, respectiv a treia coloan (integral sau parial),
avnd la dispoziie cartonae pe care sunt scrise
silabele i lista cuvintelor care trebuie formate.
De exemplu: Grupa I pe cartoane sunt scrise
silabele: par; ca; re; pe; ri; e; cum; p; r; tim;
pul. Cursanii trebuie s reconstituie cuvintele:
parcare, perie, cumpr, timpul. Ei vor primi lista
cuvintelor ce trebuie formate.
Exerciiul 6 presupune scrierea din memorie a
numerelor de la unu la nou i este indicat s fie
rezolvat independent. Fiecare cursant se va corecta
dup ce dumneavoastr vei oferi modelul de
scriere corect.
La restaurant
La exerciiul 7, ca i n leciile anteriore, dup

desprirea cuvintelor n silabe propunei un
exerciiu de dictare n perechi. Cursanii se vor
autocorecta, folosind ghidul. Discutai greelile i
explicai-le celor care au greeli frecvente tehnica
scrierii dup dictare sau din imaginaie (trebuie
s reias ideea c desprirea n silabe este
necesar pentru scrierea corect).
Exerciiul 8, care presupune scrierea formelor
de plural a unor substantive, are un grad sczut
de dificultate i poate fi folosit ca prob de
evaluare la sfritul leciei, mpreun cu citirea
unui enun din textul de la exerciiul 9. Acesta
din urm va fi citit prin efort propriu de fiecare
cursant. n spaiul destinat scrierii, putei propune
dictarea unor propoziii scurte.
ACTiviTATe PRACTiC
Fiecare cursant va ntocmi un meniu pentru o
sptmn. Recomandai-le s cear sprijinul
dumneavoastr, al unor prieteni sau rude n
situaia n care vor fi nevoii s scrie cuvinte din
care nu cunosc anumite litere.
23
Unitatea
PRACTiC i UTiL
Familiarizarea cursanilor cu citirea unor

indicatoare de circulaie.
Familiarizarea cursanilor cu texte informative.
Desprinderea mesajului dintr-un text (citit/ audiat).
Dezvoltarea capacitaii de a rspunde oral la
ntrebri.
Familiarizarea cu sunetele i literele i z.
Citirea silabelor i cuvintelor care conin litere
studiate.
Scrierea unor propoziii scurte.
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Dirijai o conversaie din care s reias

utilitatea i importana folosirii semnelor de
circulaie. Discutai i despre msurile legale
care se iau n cazul nerespectrii regulilor de
circulaie i semnificaiei indicatoarelor.
Referii-v n mod deosebit la cele care se adreseaz
pietonilor, biciclitilor, conductorilor de vehicule
cu traciune animal.
Folosindu-se de imaginile din ghid, cursanii
vor descrie apoi n cuvinte proprii fiecare semn
de circulaie, referindu-se la forma pe care o au
i la simbolurile pe care le conin. Pe msura
intuirii imaginilor spunei-le cursanilor
denumirile semnelor i explicai cuvintele mai
puin familiare (limitare, staionare).
Scriei apoi pe tabl denumirea unuia dintre
semne: Staionarea interzis. Analizai fonetic
fiecare cuvnt al sintagmei, pentru sesizarea
sunetelor i literelor i z. Cerei cursanilor s
dea exemple de alte cuvinte care conin aceste
litere. Dac printre cele exemplificate exist
cuvinte care pot fi scrise, solicitai cursanilor s
le scrie pe tabl cu sprijinul dumneavoastr.
Se va realiza apoi frontal exerciiul de
recunoatere a literelor noi i punerea n
coresponden a semnelor de circulaie cu
denumirile corespunztoare.
nainte de citirea silabelor i cuvintelor de la
exerciiul 3 putei propune exerciii de formare
de silabe i cuvinte, folosind alfabetul mobil.
Acestea vor fi citite de toi cursanii. Vor fi scrise
dup model literele nou studiate.
Cuvintele de la exerciiul 5 se vor citi
independent de fiecare cursant, nti n oapt,
apoi selectiv cu voce tare. Citirea cuvintelor se va
face pe silabe i apoi integral, dup scrierea
proprie. Ca activitate suplimentar putei solicita
Semne de circulaie
24
cursanilor s introduc cuvintele citite n enunuri

proprii (oral pentru cei de nivel minim i n scris
pentru cei care dovedesc deprinderi de scriere
corect).
Urmtorul exerciiu din Ghidul cursantului
urmrete activizarea i mbogirea vocabularului,
paralel cu formarea deprinderii de citire. Se vor
citi cuvintele de pe cele dou coloane i se va
explica sensul celor mai puin familiare. Sarcina
de punere n coresponden a sinonimelor se va
realiza individual. Corectarea modului de rezolvare
a sarcinii de lucru se poate realiza frontal, prin
citirea perechilor de sinonime sau se poate
propune autocorectarea, prin folosirea unui model
de rezolvare corect oferit de dumneavoastr.
Pentru dezvoltare putei propune exerciii de
copiere a unor propoziii, n care cursanii vor avea
sarcina de a nlocui anumite cuvinte cu sinonime.
De exemplu:
Ea este nevasta lui.
Se simte miros de mncare.
Viorel a luat raia de orz.
Practic i util
ie
ct
pi
lo
Creai un document Word n care sunt scrise

propoziii pe care cursanii le pot citi (conin
cuvinte scrise cu literele nvate).
Solicitai elevilor s copieze propoziiile date,
schimbnd ordinea cuvintelor n propoziie.
Amintii-le cum se folosesc tastele space, enter,
delete i schift.
O alt activitate pe care o putei propune este
completarea unor propoziii n care un cuvnt
este nlocuit cu o imagine.
De exemplu:
n solar am plantat
.
n orele de TIC, n situaia n care cursanii sunt
interesai, putei s le propunei s caute pe
internet imagini ale anumitor semne de
circulaie. Trebuie s propunei semne ale cror
denumiri pot fi scrise de ctre cursani (de
exemplu, drum cu denivelri, curb periculoas,
drum cu prioritate etc.).
Pr
o
Propoziiile de la exerciiul 7 vor fi citite cu

voce tare, folosindu-se ambele variante (i cea
corect i cea incorect). Dup auz, cursanii vor
stabili varianta corect, vor recunoate cuvntul
corect i-l vor tia pe cel greit. Pentru cei care
fac frecvente greeli de exprimare, n special de
acord, propunei exerciii suplimentare.
Urmtorul exerciiu (scrierea unor diminutive)
va fi rezolvat nti oral i apoi n scris. n funcie
de colectiv, stabilii dac sarcina va fi rezolvat
frontal sau individual.
Exerciiul 9 poate fi dat ca tem pentru acas.
Acesta ofer posibilitatea exersrii citirii contiente
i este recomandat cursanilor care pot citi fr
sprijin cuvinte formate din mai multe litere. n
spaiul destinat scrierii dictai dou-trei propoziii
scurte.
25
Unitatea 4
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Pentru dezvoltarea deprinderii de desprindere a

mesajului global dintr-un text audiat i pentru
introducerea n tem, prezentai cursanilor oral,
ntr-un text scurt o situaie asemntoare cu
urmtoarea: n familie srbtorii un eveniment.
Vei avea musafiri i dorii s pregtii pentru mas
ceva special. Dorii s primii sfaturi legate de
meniul pe care s-l pregtii. Textul pe care l vei
prezenta poate cuprinde mai multe amnunte: ce
eveniment srbtorii, cine sunt invitaii, ce sum
de bani suntei dispui s cheltuii etc.
Dup ce vei prezenta textul, formulai ntrebri
pentru a v asigura c toi cursanii au neles
mesajul transmis. ncurajai cursanii s discute
despre preferinele culinare, despre felul n care
se prepar anumite mncruri, astfel nct s
facei legtura cu titlul leciei: Reete culinare. Pe
textul propus n Ghidul cursantului vor fi identificate literele ce urmeaz a fi studiate: g i f.
Propunei cteva exerciii de recunoatere a
sunetelor g i f n cuvinte, prin analiz fonetic
(de preferat cuvinte care se gsesc n textul
reetei culinare; gin, grame, legume, fierbe
etc.). Apoi, n perechi, cursanii vor da exemple
de cuvinte care ncep sau conin aceste sunete i
vor formula propoziii cu acestea (unul spune
cuvntul, cellalt formuleaz propoziia). Se
intuiesc literele mari i mici de tipar.
Cursanii vor citi individual textul, apoi n
perechi, oferindu-i sprijin. Se va citi apoi textul
cu voce tare, de mai multe ori, pentru a se
asigura nelegerea coninutul acestuia. Dac este
cazul efectuai i o citire model. Formulai
ntrebri pe marginea textului citit; cursanii vor
rspunde. Insistai pe formularea rspunsurilor n
enunuri complete.
Dac dorii exerciiile de citire a silabelor i
cuvintelor i de scriere a literelor nou studiate,
exerciiul 2, respectiv 3 i 4, pot s precead
citirea textului, ntruct sunt mai puin dificile.
La exerciiul 5 ca i n leciile anterioare
citirea cuvintelor se va face pe silabe i apoi
integral. Citirea cu voce tare este indicat s se
realizeze selectiv. De exemplu: citete primul
cuvnt din a doua coloan; cuvintele formate din
trei silabe; cuvntul care are ultima silab fe.
Acest tip de citire duce i la dezvoltarea
capacitii de orientare n pagin.
La exerciiul 7 este necesar s explicai
cursanilor ce sunt cuvintele cu neles opus.
Pentru aceasta propunei o activitate tip joc:
Cum e dac nu e.. Spunei un cuvnt (de
exemplu, fierbinte ) i apoi ntrebai: cum e dac
nu e fierbinte ?Exerciiul poate fi rezolvat
Reete culinare
26
independent. Spunei cursanilor s v cear

sprijinul, dac au nelmuriri sau ntmpin
dificulti. Evaluai rezultatele fiecruia.
Pentru urmtorul exerciiu putei propune
pentru nceput o alt sarcin dect cea precizat
n Ghidul cursantului. Elevii vor completa oral
propoziiile lacunare, folosind cuvinte care s
duc la obinerea unor enunuri logice, urmnd
apoi s scrie cuvintele potrivite din cele propuse.
Exerciiul 9 poate fi folosit i pentru evaluare.
Cursanii vor trebui s scrie cuvinte care s nceap
cu literele precizate pe coloane. Ca sarcin
suplimentar, putei propune formularea n scris
a unor propoziii n care s utilizeze cuvintele de
pe verticala tabelelor: agrafa, garoafa.
La rubrica Ce poi scrie i citi? putei propune
activiti difereniate, n funcie de nivel:
- copierea unor cuvinte i propoziii;
- dictri de cuvinte scurte i copieri de
propoziii;
- exerciii de obinere de propoziii din cuvinte
prin anagramare i dictri;
- formularea de propoziii cu cuvinte date;
- scrierea unor propoziii pe teme liber alese.
Este important ca sarcinile de lucru s fie
individualizate i adaptate obiectivelor propuse.
Practic i util
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Lecia poate debuta cu prezentarea unui

obiect electrocasnic familiar cursanilor (ceas
electronic, usctor de pr, rni de cafea).
ntocmii un text care s cuprind instruciuni
simple de folosire a acestuia. Fii ateni s
folosii cuvinte care s poat fi citite cu literele
nvate. Scriei textul pe tabl. Solicitai
cursanilor s citeasc i s spun ce reprezint
textul. Iniiai o discuie din care s reias
importana citirii instruciunilor de folosire a
obiectelor electrocasnice. Putei extinde discuia
ctre importana prospectelor, etichetelor unor
produse. Putei arta cursanilor exemple
autentice de prospecte, etichete, instruciuni
de folosire.
Dup acest demers, cursanii vor avea sarcina
s recunoasc n textul suport literele
necunoscute ( i ). Scriei pe tabl toate
cuvintele din text care cuprind aceste litere.
Realizai analiza fonetic a cuvintelor. Cu
ajutorul alfabetului mobil formai i alte cuvinte.
Explicai regula de scriere a cuvintelor cu sau .
Pentru aceasta propunei i rezolvarea exerciiului
2. Atenie! Nu se prezint excepiile n care se
scrie n interiorul cuvntului. Acest lucru se
poate realiza n situaia n care cursanii
ntlnesc un astfel de cuvnt.
Apoi citete textul suport de mai multe ori,
pentru a v asigura c toi cursanii au neles
coninutul su. Verificai, adresnd ntrebri pe
baza textului.
Se vor citi apoi cuvintele de la exerciiul 3.
Este indicat ca aceast activitate s se realizeze
frontal, implicnd ct mai multe persoane,
pentru a se putea motiva scrierea cu sau i
pentru a se permite fixarea regulii de scriere.
Pentru aceasta se vor rezolva i exerciiile 4 i 5.
La exerciiul 5 transformarea verbelor date se va
face nti oral, apoi n scris.
Ordonarea cuvintelor pentru obinerea propoziiilor din exerciiul 7, se va realiza independent,
dup ce se va rezolva un exemplu la tabl.
Cursanii trebuie s observe c topica propoziiilor poate fi alta. Cursanii vor citi propoziiile
obinute. Vor fi scrise la tabl toate variantele
corecte. Exerciiile 8 i 9 pot fi folosite pentru
evaluare. Oferii sprijin celor care l solicit.
instruciuni de folosire
ACTiviTATe PRACTiC
1. Fiecare cursant va avea sarcina de a aduce
un prospect sau instruciuni de folosire a unui
produs pe care l folosete. Sugerai produse
familiare majoritii cursanilor (detergeni,
medicamente, instruciuni de pregtire a unor
alimente semipreparate etc.). Fiecare cursant va
avea sarcina s prezinte modul de folosire a
produsului cruia i aparine prospectul.
2. Fiecare cursant trebuie s scrie (din
memorie sau prin copiere) o reet culinar
simpl. Aceasta trebuie s conin ingredientele
i modul de preparare.

Fiecare cursant va tehnoredacta o reet culinar.
Realizai la nivelul clasei o brour cu reete
culinare.
Putei propune ca aceasta s aib o tem, de
exemplu: retee fr foc, reete culinare cu varz,
reete culinare pentru copii etc.
27
Unitatea
DiN ziARe i ReviSTe
Desprinderea mesajului global dintr-un scurt

text citit sau audiat.
Formularea unor scurte propoziii cu cuvinte
date (oral i scris).
Sesizarea acordului gramatical ntre subiect i
predicat n propoziii scurte (fr folosirea
terminologiei).
Familiarizarea cu sunetele i literele: h i j i
cu grupurile de litere ge i gi.
Citirea i scrierea unor silabe, cuvinte, propoziii
n care sunt utilizate literele studiate.
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Prezentai cursanilor mai multe ziare. Dirijai

o discuie din care s reias rolul acestora i
tipul de informaii pe care le conin.
Pe grupe, distribuii cte un ziar (ziare
diferite). Studiindu-l, cursanii trebuie s spun
numele ziarului, s identifice locul unde este
scris data apariiei i unde sunt numerotate
paginile, s precizeze numrul de pagini, s scrie
titlurile a trei articole, s identifice locul n care
este prognoza meteo.
Citii-le apoi din ghid articolul despre vreme i
solicitai-le s sesizeze cuvintele necunoscute.
Explicai sensul acestora. Recitii textul i
formulai ntrebri pentru a verifica n ce msura
cursanii au deprinderea de a desprinde
informaiile eseniale dintr-un text audiat.
Cerei apoi cursanilor s identifice n textul
suport cuvintele care conin grupurile de litere
ge i gi. Spunei-le care sunt sunetele corespunztoare acestora. Dai exemple i de alte
cuvinte care conin grupurile respective i
cerei-le i lor s dea exemple. Supunei analizei
fonetice 5-6 cuvinte.
Cu sprijinul dumneavoastr, cursanii vor citi
textul suport (n oapt i apoi cu voce tare).
Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiile
2 i 3 se va realiza ca n leciile anterioare. Ca
sarcin suplimentar, putei propune exerciii de
modificare a formei unor verbe, prin schimbarea
timpului sau persoanei (fr folosirea terminologiei), sau a unor substantive prin schimbarea
numrului sau folosind diminutivul etc.
vremea
28
De exemplu:
fugi fugim, fuge, fugeam, fugeai, fugeau,
fugisem etc;
deget degeel, degete, degeele, degetului,
degetelor etc.
La exerciiul 4 sugerai cursanilor s
completeze nti oral cuvintele, ncercnd pe
rnd grupurile ce, ci, ge sau gi, urmnd
s completeze n scris varianta corect.
Prin rezolvarea exerciiului 5 se urmrete pe
de o parte scrierea corect a cuvintelor care
conin grupurile de litere ge i gi, iar pe de
alt parte utilizarea corect a verbelor (n special
a celor la persoana a III-a, numrul plural) n
exprimare. Putei propune ca sarcin
suplimentar completarea unor propoziii
lacunare cu forma potrivit a unor verbe date.
De exemplu: Ei (nelegem) ce spui tu.
Din ziare i reviste
ie
ct
pi
lo
n spaiul destinat scrierii, putei propune o

copiere selectiv. Cursanii vor primi o fi pe
care sunt scrise trei-cinci propoziii simple i vor
avea sarcina s copieze numai pe acelea care
ndeplinesc anumite criterii date de
dumneavoastr. Criteriile vor fi formulate cu
diferite grade de dificultate.
De exemplu:
Se dau propoziiile:
Acum este ger.
Gina pleac n Germania.
Costel este la Gic.
La marginea satului e cea.
Vremea este cald.
Sarcini propuse:
1. Copiaz propoziiile care conin nume de
persoane.
2. Copiaz propoziiile care conin cuvinte
scrise cu grupul de litere ge.
3. Copiaz propoziiile n care sunt
prezentate fenomene ale naturii.
Pr
o
Exerciiul 6 va fi rezolvat independent de

cursani, dup citirea cu voce tare a cuvintelor i
dup rezolvarea oral a sarcinii de transformare a
substantivelor din singular n plural.
Exerciiul 7 de desprire n silabe a cuvintelor
poate fi completat de o sarcin suplimentar,
constnd n reconstituirea unor cuvinte din silabe
date. Activitatea poate fi realizat n perechi.
Fiecare cursant va scrie cte un cuvnt, apoi, pe
buci de hrtie, va scrie silabele din care este
format. Colegul / Colega va avea sarcina s
reconstituie cuvntul. Aceast activitate se va
desfura sub atenta dumneavoastr observaie,
pentru a v asigura c au fost corect scrise i
desprite n silabe cuvintele puzzleul-lui.
Formularea propoziiilor de la exerciiul 8 se
va realiza nti oral i apoi n scris. Solicitai ct
mai muli cursani. Dac observai c sunt
ntmpinate greuti n formularea propoziiilor
cuvintele nefiind uzuale sarcina va fi rezolvat
frontal, propoziiile vor fi scrise pe tabl, iar apoi
vor fi copiate.

Cadrul didactic poate propune cursanilor s
acceseze site-ul www.presaonline.ro. Fiecare pas
pe care acetia trebuie s l urmeze va fi
precizat prin instruciuni punctuale oferite de
cadrele didactice. (Explicaiile pot fi susinute
vizual i de prezentarea pe videoproiector.)
Cursanii vor fi solicitai s noteze trei-patru
titluri de articole din pres pe o anumit tem,
care s corespund intereselor lor. n funcie de
nivelul de lectur al acestora, cadrul didactic
poate solicita citirea online a unor scurte articole,
sau descoperirea anumitor informaii stabilite de
comun acord.
n situaia n care nu exist conexiune la Internet
putei propune citirea de pe slide-uri a unor
scurte articole preluate din reviste. Prezentarea
Power Point va fi realizat de cadrul didactic.
Timpul de expunere poate fi adaptat ritmului n
care citesc cursanii i poate fi micorat
progresiv, n scopul mririi vitezei de lectur.
29
Unitatea 5
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Prezentai cursanilor un tabel cu denumirile

zodiilor, cu perioadele corespunztoare fiecreia i
semnele zodiacale. Explicai-le cursanilor ce este
un horoscop. Folosindu-se de acest tabel, cursanii
vor identifica zodia n care sunt nscui. Citii-le
dintr-un ziar, care conine horoscop zilnic care
sunt previziunile pentru ziua respectiv pentru
fiecare dintre zodii. Dac textele conin litere
cunoscute de cursani, acest lucru poate fi fcut
de ei nii.
Dup introducerea n tem, pornind de la
cuvntul horoscop facei familiarizarea cu
sunetul i literele H i h. Cursanii vor da i ei
exemple de cuvinte care ncep sau conin acest
sunet. Supunei analizei fonetice cteva dintre
cuvintele exemplificate.
Prin efort propriu, cursanii vor citi textul
suport. Vor avea sarcina s sublinieze cuvintele
care conin literele h sau H i s le ncercuiasc
pe acelea al cror neles nu l cunosc. Se va
lmuri sensul cuvintelor necunoscute i se va
reciti textul. Formulai ntrebri legate de
coninutul textului suport.
Silabele i cuvintele monosilabice de la
exerciiul 3 vor fi citite de toi cursanii. La
exerciiul 4 propunei o activitate de citire n
perechi. Frontal, cuvintele vor fi citite selectiv,
n lan sau tafet.
nainte de rezolvarea urmtorului exerciiu,
folosind alfabetul mobil, propunei o activitate pe
grupe n care cursanii vor avea sarcina s
formeze cuvinte din silabe date. Putei folosi
cuvinte din exerciiul anterior. Fiecare grup va
avea alte cuvinte. Putei dezvolta cerina
solicitndu-le s formuleze propoziii cu aceste
cuvinte. Exerciiul 4 va fi rezolvat independent.
Urmtorul exerciiu urmrete formarea
deprinderii de citire contient i mbogirea
vocabularului. Cursanii vor putea descoperi
sensul unor cuvinte mai puin uzuale, prin
punerea n coresponden a acestora cu
sinonime. O alt activitate pe care o putei
propune este nlocuirea n propoziii a unor
cuvinte date cu sinonime.
De exemplu:
n hold sunt maci. Vemintele ei sunt noi.
Sarcina exerciiului 6 are un grad sczut de
dificultate i poate fi rezolvat independent de
cursani. Acetia vor citi propoziiile formulate.
Corectai greelile de exprimare sau de scriere i
propunei exerciii corective, n funcie de
greelile observate.
Horoscop
30
Rezolvarea exerciiului 8 va fi precedat de

exerciii orale asemntoare. Putei propune
obinerea de cuvinte noi, pornind de la verbe
uzuale: a cnta cntec, cntre, cntrea,
cnttor, cnttoare; a cltori, a visa etc.
Prin rezolvarea exerciiului 9, cursanii vor
exersa citirea unor substantive proprii care ncep
cu litera H. Cu aceast ocazie, putei repeta
regula de scriere a substantivelor proprii.
Localizarea pe hart a oraelor contribuie la
formarea capacitii de orientare. n acest scop,
putei formula ntrebri suplimentare.
De exemplu: Care dintre localitile de pe hart
este cel mai aproape/mai departe de Hunedoara?
Pentru ca identificarea cuvintelor din careul dat
s se realizeze cu mai mult uurin, propunei-le
cursanilor s scrie numai cu majuscule cuvintele
ce trebuie descoperite (huma, har, holda, habar,
ham etc.). Explicai sensul cuvintelor necunoscute.
Ca sarcin suplimentar, solicitai cursanilor s
scrie i alte cuvinte pe care le observ n careu
(hol, tir, bar, oi, iar, ora etc.).
La rubrica Ce poi scrie i citi putei
propune cursanilor s formuleze 2-3 propoziii
care s cuprind cel puin cte un cuvnt care
conine literele h sau H.
Din ziare i reviste
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Putei ncepe lecia citind cursanilor cteva

anunuri dintr-un ziar, care s se refere fie la
vnzarea unor obiecte, fie la oferte sau cereri de
serviciu. Cerei-le s precizeze prin ce se
aseamn textele audiate.
Cursanii vor avea apoi sarcina s recunoasc
n textul suport literele care nu au fost studiate i
s sublinieze cuvintele care le conin. Alegei
dintre acestea cteva cuvinte uzuale pe care le
vei analiza din punct de vedere fonetic, pentru a
se familiariza cu sunetul j. Solicitai-i apoi s
dea exemple de cuvinte care conin acest sunet.
Atenie! Este posibil ca n exemplele date,
datorit pronuniei incorecte, sunetul j s fie
confundat cu sau z. Corectai exprimarea
greit.
Cursanii vor fi familiarizai apoi cu literele j
i J. Vor citi silabele i cuvintele monosilabice
de la exerciiul 2 i vor scrie literele dup model.
Vor citi apoi textul suport. Pentru fiecare
anun, ei trebuie s precizeze ce informaii sunt
oferite. Dirijai o discuie din care s reias ce ar
trebui s conin un anun prin care se solicit
un loc de munc. Dac aceast sarcin este
dificil pentru cursani, le putei citi cteva astfel
de anunuri pentru a putea rspunde cerinei.
Pentru exersarea exprimrii orale, organizai
jocuri de rol care s reprezinte dialoguri posibile
ntre vnztor-cumprtor, angajat-angajator.
Intervenii cu sugestii n dialoguri, dac observai
c acestea nu pot fi meninute.
Cursanii vor citi apoi cuvintele de la exerciiul
4 i vor marca cu X cuvintele pe care nu le
neleg. Explicai sensul acestora. Apoi, toi
cursanii vor face exerciii de citire cu voce tare.
Ei vor scrie cuvintele care se formeaz din
silabele date.
Exerciiul 5 va fi rezolvat frontal. Pronunai
dumneavoastr primele dou-trei cuvinte care se
formeaz adugnd i apoi j (aaz, ajaz).
Cursanii vor stabili care este varianta corect
dup auz.
Exerciiul urmtor va fi rezolvat cu ajutorul
dumneavoastr, ntruct conjugarea verbelor
a angaja i a bandaja este destul de dificil.
Este indicat s propunei exerciii de formulare n
scris a unor propoziii care s le conin cele
dou verbe, pentru fixarea scrierii corecte.
Completarea propoziiilor de la exerciiul 7 se
va face individual de cei care au capacitatea de
citire contient. Pentru cei care ntmpin
greuti, formulai propoziii care s conin
cuvinte mai scurte, uzuale.
Anunuri
De exemplu:
Completeaz cu jar, joi sau joc propoziiile urmtoare:
vin la ea.
Eu . hora.
n sob e .
n spaiul destinat scrierii putei propune
copieri selective din textul suport.
ACTiviTATe PRACTiC
Cursanii s scrie un anun potrivit unei situaii
la alegere:
vnzarea unui obiect;
cutarea unui loc de munc;
cumprarea unui obiect etc.
Grupai cursanii n funcie de situaia aleas
i oferii-le explicaii suplimentare. De exemplu,
ce informaii trebuie s ofere despre obiectul pe
care doresc s-l vnd sau s-l cumpere; ce
abiliti are persoana care caut un loc de
munc; unde poate fi contactat etc.

Pentru ca elevii s fie mai bine familiarizai cu
modul de formulare a unor anunuri, ei pot citi
mai multe anunuri online. Cadrul didactic va
propune site-uri.
31
Unitatea
CUmPRTURi
Familiarizarea cu sunetele i literele x i X.

Citirea contient, n ritm propriu, a unor propoziii.
Identificarea sensului unui cuvnt familiar n
funcie de context.
Exersarea exprimrii libere pe teme familiare
sugerate.
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Lecia poate debuta solicitnd cursanii s

citeasc prin efort propriu, n oapt, textul
suport, timp de 5-7 minute. Spunei-le s v
cear ajutorul dac exist cuvinte pe care nu le
pot citi. Este de ateptat ca, dei cunosc literele
care intr n alctuirea grupurilor che i chi,
cursanii s nu poat citi cuvintele care le conin.
Imediat ce v este solicitat sprijinul ntrerupei
exerciiul de citire individual i realizai
activiti prin care s se realizeze familiarizarea
cu sunetele i grupurile de litere amintite. Acest
lucru se poate realiza prin analiza fonetic a unor
cuvinte din textul suport (de exemplu: lichid,
pachet), prin precizarea unor cuvinte
corespunztoare unor obiecte (reale sau
reprezentate prin imagini) etc.
Cursanii trebuie apoi s sesizeze (sub aspect
vizual) n textul suport cuvintele care conin
che i chi. Se vor citi cuvintele identificate
i va citi textul.
Formulai ntrebri pe baza textului suport: La ce
folosesc produsele din lista de cumprturi? Care
este cel mai scump produs? Dar cel mai ieftin? etc.
Completarea cu preuri a listei de produse permite
desfurarea unor activiti matematice.
Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiile 2
i 3 se face ca n leciile anterioare, frontal, pe
perechi sau individual. Propunei exerciii
suplimentare de stabilire a sinonimelor i
antonimelor pentru o parte dintre cuvintele citite.
(De exemplu: Cum putem spune n loc de: Eu te
chem. Soia mea are un chip frumos. Covorul din
camer este vechi.)
Exerciiul 4 presupune citirea contient a
unor cuvinte care conin grupurile de litere che
i chi. Cursanii au sarcina s identifice
cuvintele care denumesc meserii. Pentru fiecare
meserie identificat, cerei-le s spun unde
lucreaz, ce instrumente sau unelte folosesc, n
ce const activitatea lor. Putei dirija o discuie
Amenajarea locuinei
32
despre meseriile pe care le au sau doresc s le

aib. Solicitai-i doar pe cei care doresc s
vorbeasc despre acest subiect.
Folosindu-se de informaiile desprinse din
discuia despre meseriile enumerate i de propria
experien, cursanii vor avea sarcina s
formuleze oral propoziii n care s utilizeze
denumirile acestora. Putei dicta sau se pot scrie
din memorie o parte dintre propoziii.
Pentru rezolvarea exerciiului 5 se vor
parcurge urmtorii pai:
1. Citirea prin efort propriu a propoziiilor lacunare
i a cuvintelor care urmeaz a fi utilizate.
2. Citirea cu voce tare a propoziiilor lacunare i
completarea lor oral, folosindu-se cuvinte care
se potrivesc din punct de vedere logic (nu
neaprat cele din lista de cuvinte date).
3. Identificarea n coloan a cuvintelor potrivite
i punerea n coresponden a acestora cu
propoziiile.
4. Scrierea independent a cuvntului
corespunztor.
Cumprturi
n funcie de colectivul de cursani i de

particularitile individuale, putei alege i alte
activiti care s duc la atingerea obiectivelor
propuse.
ie
ct
pi
lo
Cadrul didactic poate concepe fie de lucru n

Word, n care cursanii vor avea sarcini de tipul:
corectarea unor greeli de ortografie introduse
intenionat n scrierea unor cuvinte sau
propoziii;
marcarea (prin schimbarea fontului sau a
culorii) unor cuvinte care s respecte anumite
cerine;
scrierea unor propoziii potrivite unor ilustraii
inserate n documentul dat;
transcrierea unor texte de pe alte suporturi;
eliminarea unor cuvinte intruse n enunuri;
identificarea unor cuvinte n careuri etc.
Pr
o
Exerciiul 6 va fi rezolvat frontal, oral i apoi n

scris. Pentru descoperirea ct mai multor cuvinte,
putei formula propoziii lacunare n care cuvintele
specificate trebuie scrise n forma corect.
De exemplu:
Eu am (chirie) un apartament. nchiriat
Schiurile sunt (chirie)- nchiriate
(Chirie) se numete Dan chiriaul etc.
La rubrica Ce poi scrie i citi putei
distribui cursanilor o lista de cuvinte care conin
grupurile che i chi. Cuvintele vor trebui
grupate dup criterii date. De exemplu: Pe lista
de cuvinte vor fi scrise: chiuvet, chipiu, jachet,
chibrit, mochet, ochelari, brichet, parchet,
rochie. Pe grupe, cursanii vor avea sarcina s
copieze doar cuvintele care :
a) denumesc obiecte care ar ncpea ntr-o
poet;
b) denumesc obiecte de mbrcminte;
c) denumesc obiecte de dotare a locuinelor.
Cursanii vor formula n scris propoziii cu cel
puin un cuvnt din cele transcrise.
33
Unitatea 6
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Putei ncepe lecia anunndu-i pe cursani

c vor nva o nou liter, care este deosebit de
celelalte studiate, ntruct se pronun n dou
feluri. Prezentai-le litera x, introducnd-o n
cuvntul TAXI, care, cel mai probabil, este familiar
cursanilor. De asemenea, folosind obiecte reale
sau ilustraii, cursanii vor observa felul n care
se scriu i se pronun cuvinte ca : pix, fix.
Scriei apoi cuvinte n care litera x se
pronun gz: exerciiu, exact, examen. Citii-le
dumneavoastr pronunnd clar, astfel nct
cursanii s sesizeze deosebirea dintre pronunia
literei x n cuvintele supuse anterior observaiei i
cele citite de dumneavoastr.
Se va solicita cursanilor sublinierea cuvintelor
care conin litera nou studiat (n textul suport).
Atenie! Nu cerei cursanilor s citeasc textul, ci
doar s recunoasc vizual cuvintele care conin x.
Acesta este destul de lung i citirea se va realiza
sub ndrumarea i cu sprijinul dumneavoastr.
Supunei analizei fonetice cuvintele identificate, insistnd pe pronunia corect. Cuvintele
analizate vor fi introduse de cursani n propoziii.
Urmeaz apoi citirea textului suport. Datorit
ntinderii textului i a limbajului utilizat, este
necesar citirea explicativ. Fiecare enun va fi
citit n oapt, apoi cu voce tare, vor fi
identificate i explicate cuvintele necunoscute.
Citirea enunurilor se va face de mai multe ori,
pentru a se asigura nelegerea textului din
punctul de vedere al coninutului.
Pentru nelegerea fragmentului din text n
care se explic modul de utilizare al produsului
putei propune o activitate practic. Folosii un
recipient de detergent lichid sau balsam de
rufe. Spunei-le cursanilor s-i imagineze c
acesta conine detergentul prezentat i c
msura amintit n text este capacul sticlei.
Pe grupe, ei vor avea sarcina s simuleze
utilizarea produsului dup instruciunile oferite
n prospect.
Prospecte
34
Dup acest exerciiu putei opta pentru

rezolvarea exerciiului 6, care presupune
stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii care
au legtur cu textul suport.
Fixarea scrierii i citirii cuvintelor care conin
litera x se va realiza prin rezolvarea sarcinilor
propuse n exerciiile 3 i 5. Acestea sunt
similare celor din leciile anterioare i pot fi
rezolvate independent, n perechi sau frontal.
Exerciiul 7 urmrete consolidarea scrierii i
pronuniei corecte a cuvintelor care conin litera
x. Ca sarcin suplimentar putei propune
introducerea cuvintelor selectate ca fiind corecte
n enunuri proprii (oral sau scris).
Exerciiile 6 i 7 pot fi rezolvate frontal, oral i
apoi n scris, individual. Acestea mpreun cu o
scurt dictare (la exerciiul 8) poate constitui o
prob de evaluare curent.
Cumprturi
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Lecia poate ncepe direct cu rezolvarea

exerciiului 1, ntruct tema abordat este
familiar. Cursanii vor recunoate vizual
cuvintele care conin grupurile de litere ge,
gi, ghe, ghi.
Dumneavoastr vei scrie pe tabl ntr-un
tabel, pe coloane, cuvintele corespunztoare
fiecrui grup de litere. Pentru explicarea felului
n care se scriu i se citesc aceste cuvinte
propunei analiza fonetic a acestora i realizai
analogii ntre grupurile de litere ce, ge, ci,
gi, che, ghe, chi, ghi. Cursanii vor da
exemple de alte cuvinte cu aceste grupuri de
litere i le vor scrie pe tabl.
Citirea textului suport se poate realiza parial
frontal (citirea prii introductive) i pe grupe,
pentru fiecare dintre cele patru liste de
cumprturi. Fiecare grup trebuie s citeasc
lista de cumprturi i s formuleze propoziii n
care s utilizeze denumirile produselor precizate
n text. Urmeaz apoi citirea cu voce tare,
integral a textului.
Exerciiul 3, care reprezint o copiere selectiv
din textul suport, va fi rezolvat individual.
Se vor citi n lan i selectiv cuvintele de la
exerciiile 4 i 5. Explicai cuvintele necunoscute.
nainte de rezolvarea exerciiului 6 putei scrie
pe tabl grupuri de propoziii n care un anumit
cuvnt are sensuri diferite. Cursanii vor avea
sarcina s precizeze sensul cuvntului, n funcie
de context.
De exemplu:
Pentru petrecere am cumprat vin.
Ei vin la mine.
Exerciiul poate fi rezolvat apoi independent de
cursani. Acetia vor citi propoziiile formulate.
Verificai dac scrierea este corect i dac sunt
respectate acordurile gramaticale.
La exerciiul 7 sugerai cursanilor s
completeze nti oral cuvintele, ncercnd pe
rnd grupurile ge, gi, ghe, ghi i apoi s
completeze n scris varianta corect.
Pentru ca identificarea cuvintelor din careul
de la exerciiul 8 s se realizeze cu mai mult
uurin, sugerai-le cursanilor s observe mai
Lista de cumprturi
nti locul n care sunt grupurile de litere ghe

i ghi. Cuvintele care trebuie descoperite sunt:
ghear, triunghi, unghi, unghie, verighet, junghi,
veghe, ghepard, frnghie, lighean, ghioac.
Exerciiul 9 va fi rezolvat independent.
Verificai corectitudinea enunurilor formulate.
Ca sarcin suplimentar, putei propune
transformarea propoziiilor formulate prin
schimbarea topicii.
ACTiviTATe PRACTiC
Timp de o sptmn cursanii s noteze
zilnic cheltuielile fcute, preciznd scopul
acestora sau produsele achiziionate i suma
corespunztoare fiecruia.
Putei supune discuiei listele ntocmite,
stabilind pe ce s-a cheltuit cea mai mare sum;
ce produse ar fi putut fi eliminate din list
pentru a se face economii etc.
35
Unitatea
ReCAPiTULARe
Pr
o
lo
ie
ct
Cursanii vor citi cerina i enunurile

lacunare. Ei trebuie s completeze spaiile
libere cu date din calendare ilustrate sau cu
informaii despre semnificaia unor date
(8 Martie, 1 Decembrie). Vor exersa scrierea
corect a lunilor anului, citirea contient i
scrierea corect din memorie.
ncurajai-i s formuleze ntrebri pentru a-i
lmuri neclaritile. Enunurile vor fi completate
oral i apoi n scris. Amintii-le c scrierea unor
srbtori se face cu liter mare. Dai-le un timp
de lucru, stabilit n funcie de particularitile
colectivului. Supravegheai i oferii sprijin celor
care tii c ntmpin probleme. Pentru cei
care lucreaz rapid i corect, pregtii sarcini
suplimentare.
Oferii apoi un model de rezolvare corect.
Cursanii se vor autocorecta i vor face aprecieri
asupra felului n care au lucrat.
pi
Utilizeaz calendarul
La nceputul acestei ultime uniti, comunicai

cursanilor standardele de performan care
trebuie atinse i care vor sta la baza elaborrii
subiectelor de examen.
Discutai apoi cu fiecare cursant, confidenial,
pentru a stabili mpreun care sunt punctele
slabe i pentru a propune o strategie de
recuperare. Dac este cazul, propunei-le sarcini
suplimentare i organizai ore de pregtire
individual sau pe grupe de nivel. Exprimai-v
ncrederea n reuita cursanilor, subliniind
progresele pe care le-au fcut n timpul acestui
modul.
n leciile din aceast unitate va predomina
activitatea independent, pentru a se putea
realiza astfel o pregtire pentru examen i din
punct de vedere psihologic.
36

Realizai mpreun cu elevii un calendar al datelor
de natere ale unor personaliti, persoane
publice cunoscute de cursani. Fiecare elev va
avea sarcina s afle data naterii unei
personaliti (dintr-un domeniu ales de fiecare
sau unul precizat de cadrul didactic, de exemplu,
sportivi romni, cntrei, scriitori, actori etc.)
Cursanii vor folosi un motor de cutare i vor
tasta data naterii ....
Informaiile culese de fiecare cursant vor fi
centralizate ntr-un calendar, care ar putea fi
ulterior competat i cu alte informaii.
Recapitulare
Pr
o
lo
pi
ie
ct
Amintii-le cursanilor de lecia n care au avut

de identificat pe harta Romniei anumite
localiti (lecia n care au studiat litera H).
Cerei-le s deschid manualul la pagina
respectiv i s citeasc denumirile localitilor
pe care le-au localizat pe hart. Reamintii-le
punctele cardinale (aceste cuvinte au mai fost
folosite n leciile anterioare).
n perechi, vor rezolva prima cerin din
lecie. Pentru a le fi mai uor, sugerai-le
cursanilor s parcurg urmtorii pai:
s memoreze denumirile rilor precizate;
s citeasc numele rilor de pe hart ntr-o
anumit ordine (de sus n jos, de la stnga la
dreapta, de jos n sus etc.) i simultan s le
taie pe cele care au fost citite i nu sunt pe
lista celor ce trebuie localizate.
Exerciiul 2 poate fi rezolvat individual.
Amintii-le cursanilor c scrierea denumirilor
localitilor se face cu liter iniial mare.
Pentru urmtorul exerciiu este necesar s
propunei cteva sarcini care s faciliteze
rezolvarea cerinei de a completa enunurile date
cu anumite informaii: localizarea pe hart a
Romniei, Mrii Mediterane i a Franei.
Putei solicita cursanilor s mprteasc i
celorlali informaiile pe care le au despre ri
sau orae europene.
Rezolvarea sarcinii n scris va fi realizat
independent. Corectarea se poate face n
perechi. Fiecare cursant va citi propoziiile
formulate de coleg / coleg.
Harta europei

Fiecare cursant poate realiza o scurt lucrare
despre o ar european la alegere.
Aceast lucrare ar putea cuprinde:
denumirea capitalei;
limba naional;
moneda naional;
orae importante;
obiective turistice;
personaliti etc.
Lucrarea va fi realizat pe parcursul mai multor
ore, iar cadrul didactic va recomanda cursantului
surse de documentare i-l va sprijini n
redactarea lucrrii.
Coninutul acestei lecii ofer pretextul introducerii unor explicaii elementare despre folosirea
potei electronice i a mesageriilor instantanee.
Cadrul didactic poate demonstra elevilor cum
funcioneaz acestea.
37
Unitatea 7
Pr
o
ie
lo
pi
ct
Lecia poate ncepe cu intuirea imaginii.

Dirijai apoi o discuie despre importana
exerciiilor fizice n meninerea sntii. Putei
atinge aspecte care se refer la precauiile i
regulile ce trebuie respectate n cazul practicrii
unor activiti fizice (s nu bea ap rece imediat
dup un efort fizic susinut, s-i dozeze efortul
n funcie de afeciuni fizice i starea de
sntate, s respecte regulile de conduit
specifice unor sporturi pentru evitarea
accidentelor etc.).
Prezentai apoi formularul de nscriere din
ghidul cursantului. Prin efort propriu, cursanii
vor avea de citit i identificat cuvintele al cror
neles nu l cunosc, sau pe care nu le pot citi.
Aceste cuvinte vor fi subliniate, iar
dumneavoastr le vei explica. Textul suport va fi
citit cu voce tare, de ct mai muli cursani.
Formulai ntrebri pentru a v convinge c toi
cursanii au neles coninutul textului suport i
sarcina de lucru.
Independent, cursanii vor completa diverse
formulare. n timpul activitii, oferii sprijin
permanent celor care v solicit ajutorul.
Verificai dac au fost corect completate
datele personale ale fiecruia i dac datele
oferite sunt sau pot fi reale.
Formular de nscriere
Cadrul didactic va prezenta elevilor formulare

care se pot completa online i va explica n ce
situaii pot fi acestea folosite (de exemplu,
formulare de nscriere la cursuri de computer).
38
Recapitulare
lo
pi
Pr
o
ie
ct
Putei ncepe lecia prezentnd mai multe

imagini ale unor indicatoare sau semne sociale
pe care le considerai utile cursanilor. De
exemplu: simboluri de pe etichetele unor produse
textile care arat dac produsele se pot spla i
la ce temperatur, simboluri care indic dac
ambalajele unor produse sunt reciclabile, dac
un produs este toxic sau inflamabil etc.
Sugerai-le cursanilor s realizeze o lectur
individual i apoi s se grupeze pentru a-i
lmuri neclaritile n legtur cu semnificaia
indicatoarelor sau legate de vocabularul folosit n
text. Oferii-le ajutor, dac este cazul.
Alegerea variantei corecte de rspuns va fi
sarcin individual.
Ca activitate similar, dar cu grad sczut de
dificultate, putei propune o activitate de stabilire
a valorii de adevr a unor afirmaii. De exemplu,
alturi de indicatorul staie de autobuz scriei
afirmaia: Acest indicator se folosete n
apropierea unor garaje. Cursanii vor trebui s
spun dac afirmaia este adevrat sau fals.
Dac nvtorul consider c activitile
recapitulative sunt complicate sau, dimpotriv,
facile, poate propune alte sarcini de lucru i alte
texte suport.
Fii flexibili i optimiti, deschii, parteneri de
studiu al cursanilor!
Chestionarul
39
Pregtire pentru examen

Pornind de la standardele ce trebuie atinse de cursani, concepei
un test de examinare la final de modul.
STANDARDE DE EVALUARE
Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
Desprinderea semnificaiei globale a unui mesaj audiat.
Identificarea dintr-un enun oral a cuvintelor, silabelor i literelor
care l compun.
lo
Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
Pronunarea clar, precis i articulat a enunurilor.
pi
Formularea unor scurte enunuri logice potrivite unor situaii

date.
ct
Utilizarea n comunicare a formulelor de salut i prezentare.
ie
Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris

Asocierea corect a formei cuvintelor cu sensul lor.
Pr
o
Citirea corect, cu voce tare, n ritm propriu a unor enunuri.

Formularea de rspunsuri la ntrebri care vizeaz informaiile
eseniale din enunuri citite.
Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Copierea corect i lizibil a unor enunuri.
Scrierea corect dup dictare a propoziiilor enuniative.
Redactarea unor propoziii enuniative cu respectarea regulilor
ortografice studiate.
Investete n oameni !
Proiect cofinanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii

Domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii
tp
Nr. de identificare: POSDRU/8/2.2/S/4/ ID 3024
ilo
Titlul proiectului: Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un loc de munc pentru elevi i
tineri cu risc sau n situaie de abandon colar
Pr
oi
ec
Beneficiar: Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului
2012
Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii Europene sau
a Guvernului Romniei
Viitorul incepe
la scoala!

Limba Română - ADS Primar - Nivel 1 - Cadru Didactic PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Limba Română - ADS Primar - Nivel 1 - Cadru Didactic PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Investete n oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Ghidul cadrului didactic

2012 Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului

PRACTiC i UTiL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

DiN ziARe i ReviSTe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i

Cuvnt de bun venit

Prezentul ghid face parte dintr-o serie de materiale educaionale elaborate

Forma pe care au dobndit-o aceste ghiduri se nscrie n concepia unitar a

Ghidurile pentru cadrele didactice i pentru cursani au fost realizate n

Ghidurile pentru cursani urmresc aplicarea unui model constructivist,

Programul A doua ans Nivel primar

Ghidurile elaborate pentru cursani cuprind, pe lng unitile de nvare

Ghidurile cadrelor didactice cuprind ntr-o manier flexibil i individual

Ghidurile prezint ntr-o manier succint informaii att teoretice, ct i

Ghidurile pentru cadrele didactice pot fi cu uurin adaptate i

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i

Formarea capacitii de lectur

elemente de construcie a comunicrii

Cartea. Direcii de orientare n materialul tiprit.

Formarea capacitii de comunicare

Programul A doua ans Nivel primar

Intrarea n modulul I nu presupune o testare

nelege sensul unei comunicri verbale format din cuvinte uzuale

Testarea memoriei vizuale poate fi realizat printr-o

Completarea acestei liste se poate face la

Testarea se va face sub observarea cadrului

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i

n elaborarea programei s-a inut seama de

1. Discuiile libere este indicat s aib loc la

Cum se poate adapta modulul

Interesul cursanilor pentru studiul limbii

Programul A doua ans Nivel primar

2. Activitatea de predare nvare evaluare

tergerea caracterelor, folosind tastele delete,

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i

Formularea unor enunuri logice potrivite unor

Literele mari i mici

Programul A doua ans Nivel primar

Artai-le c alfabetul este format din litere,

Avnd n vedere vrsta cursanilor, este de

Comunicare prin semne scrise

PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i

n aceast lecie se urmrete familiarizarea

Programul A doua ans Nivel primar

PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC

Prin activitile propuse n ghidul cursantului

fonetic a cuvintelor. nainte de aceast

La sfritul leciei ntocmii o list de cuvinte

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i

Solicitai-le cursanilor ca pentru aceast

Programul A doua ans Nivel primar

PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC

Pe parcursul acestei lecii propunei jocuri de

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i

Formularea unor enunuri logice pe o tem dat.

Solicitai cursanilor s-i spun pe rnd data

Programul A doua ans Nivel primar

naintea citirii independente de la exerciiul 3

Solicitai cursanilor s spun cuvinte legate

Rezolvarea exerciiului 6, care presupune