UNIVERSITATEA DIN ORADEA

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Specializarea: Profesor de Limba și literatura română

LUCRARE METODICO-ȘTIINȚIFICĂ PENTRU

ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC I

Coordonator științific:

Prof. univ. Dr. Ioan Derșidan

Autor: prof. Mihaela Maria Bota

Liceul Teoretic

Carei, Județul Satu Mare

- Oradea -
2018
 UNIVERSITATEA DIN ORADEA

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Specializarea: Profesor de Limba și literatura română

BASMUL ÎN PROGRAMA ȘI MANUALELE ȘCOLARE

Coordonator științific:

Prof. univ. Dr. Ioan Derșidan

Autor: prof. Mihaela Maria Bota

Liceul Teoretic

Carei, Județul Satu Mare

- Oradea 2018 -

CUPRINS
ARGUMENT ........................................................................................................................... 5

CAPITOLUL I: BASMUL
1.1 . Originea basmelor ......................................................................................................... 8
1.2. Definirea conceptelor ................................................................................................ 15
1.3. Stereotipiile basmului ............................................................................................... 21
1.3.1. Stereotipiile în planul formei ....................................................................................
23
1.3.2. Stereotipiile în planul conținutului .......................................................................... 40

CAPITOLUL II: BASMUL ÎN CADRUL GENULUI EPIC

2.1. Genurile literare ............................................................................................................. 44
2.2. Basmul, specie a genului epic ........................................................................................ 46

CAPITOLUL III: TEMATICA BASMELOR

3.1. Originea basmelor. Teorii ............................................................................................. 49
3.2. Clasificarea basmelor .................................................................................................... 52
3.3. Funcțiile povestitorului .................................................................................................. 58
3.4. Teme și motive populare ale basmului ......................................................................... 59

CAPITOLUL IV: PERSONAJELE BASMULUI

4.1. Personajul literar ........................................................................................................... 63
4.2. Clasificarea personajelor literare ................................................................................. 63
4.3. Personajele basmului ..................................................................................................... 67
4.3.1. Personajele pozitive ..................................................................................................... 69
4.3.2. Auxiliare umane .......................................................................................................... 78
4.3.3. Auxiliare animale ........................................................................................................ 79
4.3.4. Personaje negative ....................................................................................................... 79

CAPITOLUL V: BASMUL ÎN PROGRAMA ȘI MANUALELE ȘCOLARE

5.1. Analiza programei școlare pentru dsciplina Limba și literatura română ................ 83
5.2. Basmul în programa și manualele școlare ................................................................... 92

CAPITOLUL VI: PREDAREA ȘI ÎNVĂȚAREA BASMULUI ÎN ȘCOALĂ

6.1. Receptarea textului epic în școală ................................................................................. 94
6.2. Receptarea basmului în școală ...................................................................................... 97
6.3. Strategii de evaluare și notare ..................................................................................... 110
6.4. Metode și forme de realizare a evaluării la basm ...................................................... 111
6.5. Aplicații practice –Evaluarea ...................................................................................... 120
6.6. Metode și procedee didactice folosite în predarea basmului .................................... 132

CAPITOLUL VII: APLICAȚII PRACTICE .................................................................. 147

CAPITOLUL VIII: CONCLUZII ..................................................................................... 175

CAPITOLUL IX: BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ ......................................................... 178

 ARGUMENT

Literatura populară este asemeni oglinzii unui lac în care s-au reflectat veacuri de-a
rândul chipuri de voinici fără teamă și înțelepte Ilene- Cosânzene, precum și fapte și
evenimente mărețe, lac tainic ce își întunecă fața în unde mari și tremurânde, la amintirea
faptelor de vitejie din trecut.
Se pare că basmul își trăiește și astăzi, pretutindeni încă tinerețea fără bătrânețe, chiar
dacă pe unele meleaguri dezvoltarea științei și tehnicii i-a închis viața ca povestire orală.
Basmul este o pledoarie pentru valorile inter-umane, pentru bine și frumos, de aceea se
adresează tuturor vârstelor, dar mai ales copilăriei. Ele sunt un excepțional material literar
adresat elevilor, aduc o prețioasă contribuție la dezvoltarea tuturor proceselor psihice, la
dezvoltarea limbajului sub toate aspectele, la educarea din punct de vedere moral și estetic.
Basmele și poveștile poartă în ele tezaurul limbii române în ceea ce are ea specific. Citindu-le
sau ascultându-le, elevii sesizează odată cu conținutul și construcția limbii, frumusețea ei,
expresiile ei plastice.
Lumea basmului poate cuceri pe oricine indiferent de vârstă. Copilul este fermecat de
lumea nouă care i se arată, tânărul se caută și se regăsește în eroii pozitivi, iar vârstnicul se
caută și el printre înțelepții împărați ai basmului. ,, Scufița Roșie a fost prima mea dragoste.
Simțeam că, dacă m-aș fi putut căsători cu Scufița Roșie, aș fi cunoscut fericirea supremă.”1.
Această mărturisire a lui Charles Dickens indică faptul că și el, asemeni milioanelor de copii
anonimi din întreaga lume, de-a lungul secolelelor, s-a aflat sub vraja basmelor. Chiar atunci
când ajunsese celebru în întreaga lume, Dickens a recunoscut impactul profund formator pe
care personajele și evenimentele magice din basme l-au avut asupra lui și a geniului său
creativ.
Am ales în elaborarea acestei lucrări ca subiect basmul deoarece este specia genului
epic cea mai îndrăgită de copii din primii ani ai copilăriei și până la adolescență.
Basmele oglindesc primele istorii ale relațiilor omenești și ale luptei omului cu forțele
naturii. Din ele se desprind începuturile luptei dintre cei asupriti și asupritori. Basmele
povestesc despre săraci și bogați, despre răi și buni, reliefează năzuința oamenilor de a se
elibera de ignoranță, de a-și ușura munca și viata și nu în ultimul rând creează întotdeauna o
atmosferă de optimism. Poporul român a crezut mereu într-un viitor mai bun, oricât de greu ar
1
Bruno Bettelheim, Psihanaliza basmelor, Editura Univers Publishing House, București, 2017, pag 35
fi prezentul, de aceea în basm ies învingătoare forțele binelui, care doboară forțele vrăjmașe
ale omului.
Basmul este, prin excelență, o stare de spirit, un moment esențial din viața omului,
matur sau copil, unde curgerea firească a evenimentelor este înlocuită cu una fantastică,
imprevizibilă și de neînțeles, în care spiritul e nevoit să renunțe la vechile concepții despre
viață și univers și să regăsească un sens, să privească totul cu emoția primei întâlniri.
Basmele sunt unice, nu numai ca expresie literară, dar și ca opere de artă pe deplin
comprehensibile pentru elevi, cum nu este nici o altă formă de artă. Așa cum se întâmplă cu
toate marile opere de artă, semnificațiile cele mai profunde ale basmelor variază pentru
fiecare persoană în parte, variază și pentru aceeași persoană în momente diferite ale vieții.
Prezenta lucrare, intitulată Basmul în programa și manualele școlare este structurată
pe nouă capitole.
Capitolul I, Originea basmelor, definește clar conceptele de basm, fantastic, fabulos
și miraculos realizând și o amplă clasificare a stereotipiilor întâlnite în basm, stereotipii de
formă și de conținut.
Capitolul al II-lea, Basmul în cadrul genului epic, cuprinde argumentele care duc la
concluzia că basmul este una din speciile genului epic.
În cuprinsul capitolului al III-lea, Tematica basmelor, am discutat despre originea
basmelor prezentând toate teoriile. Acest capitol mai cuprinde și temele și motivele populare
ale basmelor.
Capitolul al IV-lea este intitulat Personajele basmului. În intoducere este definit
conceptul de personaj literar, este realizată o clasificare a personajelor literare, iar mai apoi a
personajelor din basme cu toate trăsăturile și caracteristicile lor.
În cuprinsul capitolului V, Basmul în programa și manualele școlare, am punctat
locul clar pe care îl are basmul atât în manualele școlare cât și în noua programă la limba și
literatura română.
Capitolul VI, Predarea și învățarea basmului în școală, propune diferite scenarii
didactice prin care este receptat basmul la orele de limba română, modele de fișe ,metode
tradiționale și moderne de lucru, dar și strategii de evaluare și notare.
Următorul capitol, Aplicații practice, cuprinde modele de proiecte de lecție pentru
unitatea de învățare a basmului.
Ultimul capitol, Bibliogafie selectivă, cuprinde ediții ale operei lui Petre Ispirescu,
toate lucrările generale, studiile critice și lucrările metodice consultate în vederea elaborării
acestei lucrări.