APLICAREA METODELOR DE EVALUARE

Disciplina: Limba i literatura romn Portofoliu

Portofoliul la limba i literatura romn poate conine: Prezentri de carte; Prezentarea unor autori; Citate semnificative pentru desprinderea mesajului coninut de text; Comentarii ale unor fragmente reprezentative sau preferare; Fie de identitate ale personajelor/caracterizri de personaje; Rezumate-precizarea subiectului, a ideii principale i a celor secundare; Jurnalul de lectur: aprecieri despre personaje, precizarea propriilor sentimente i reflecii, monologuri imaginare ale unor personaje; Ilustraii pentru text sau pentru o posibil copert a acestuia; Postere, colaje, machete; Eseuri libere/structurate al cror titlu s reflecte tema propus; Creaii literare proprii; Texte funcionale-prezentare teoretic i compoziii proprii; Rspunsuri la chestionare /interviuri elaborate personal sau n grup; Teste de evaluare; Autoevaluare; 25

Exemple:

1. FI DE IDENTITATE
PROFILUL PERSONAJULUI Ce tiu despre personaj? Nume:ANA BACIU Portret fizic:,,Ct e de slbu i de uric!...Cum s-i fie drag?; ,,Faa i se nglbeni i se mpestri cu nite pete pmntii; Portret moral:-este un personaj complex,de o mare bogie sufleteasc; -percepe realitatea nconjurtoare pe fondul unei sensibiliti exacerbate; -este o fire blnd,sensibil; -personajul este construit pe complexul obsesional(sperana continu c va fi iubit) care i ntunec raiunea; -dovedete trie de caracter,in ciuda deciziei finale de a se sinucide; Apartenen social-ranca 26 MODUL DE PREZENTARE Cum am aflat? -informaie oferit de narator; -observaiile lui Ion; -descrierea naratorului;

-reaciile Anei,modul n care naratorul ilustreaz frmntrile sale sufleteti;

-detalii oferite de narator;

romnc de la nceputul secolului xx,victim a unei mentaliti conform creia femeia este doar cea care ngrijete gospodria i copiii: ,,-Taci draga lelii!Taci i rabd,c femeia trebuie s sufere dac-aa a lsat-o DumnezeuTaci mulcom,taci! Fapte :ncearc s i gseasc fericirea alturi de Ion i nu reuete; -d natere unui biat; -se sinucide:,,Se duse furioas sub treangul care-i venea pn la ochi.Se ntinse n vrful picioarelor,prinse laul cu amndou minile i-i vr capul.[]Ochii holbai nu mai vedeau nimic.Doar limba cretea mereu,sfidtoare i batjocoritoare,ca o rzbunare pentru tcerea la care a fost osndit toat viaa Relaii cu alte personaje:este respins de propriul tat,VASILE BACIU:,,Fata se jigri ca o scoab de attea bti,nct abia se mai inea pe picioare. 27

-din aciunea romanului; -faptele intreprinse de Ana;

-replicile schimbate cu cei doi,reaciile acestora;

-de sub tirania tatlui trece sub cea a soului,ION:,,Atunci,cu o poft nenfrnat,ridic mna i o lovi greu peste obrazul drept,i apoi cu dosul palmei,repede,peste obrazul stng.[] -i tu m zdrobeti,Ionic? gemu dnsa.Nu i-e mil nici ie de mine? Cum m raportez la personaj? -consider c situaia Anei este tragic i o comptimesc pe aceast femeie,dar cred c nu exist nici o modalitate de a se salva,datorit mentalitii timpului respectiv. MOGA GABRIELA,clasa a x-a B 2. JURNALUL DE LECTUR Jurnalul de lectur reprezint o modalitate diferit de verificare a lecturii unui text,insistnd nu att pe elementele de structur a crii(aspecte vizate n prezentarea de carte), ct pe reaciile emoionale i refleciile provocate de experiena lecturii.nlocuind vechile caiete de lecturi obligatorii sau/i suplimentare, jurnalul de lectur poate constitui unul dintre componentele unui portofoliu.Dac la 28

nceput adnotrile fcute pe marginea textului sunt rezultatul unei lecturi inocente,deseori coninnd observaii stngace,un astfel de exerciiu se poate transforma ntr-o adevrat analiz critic, iar elevul de liceu devine un lector competent capabil s asocieze primele reacii la lectura textului cu observaii pertinente. Cel mai important aspect al jurnalului de lectur l reprezint faptul c ofer elevului libertate complet de exprimare i posibilitatea de a asocia cele citite cu experiena proprie de via sau cu alte lecturi anterioare. Model: Citate semnificative/Observaii: - nu cred c personajul ar fi trebuit s reacioneze astfel; - acest personaj seamn cu; - consider c atitudinea lui este justificabil pentru c; -aceast scen mi descoper o alt latur a personalitii sale i anume. FI DE AUTOEVALUARE A JURNALULUI DE LECTUR 1.Care este prerea ta n legtur cu aceast carte? 2.Cum o raportezi la cartea ta preferat? 3.Care este aspectul cel mai important pe care l-ai reinut n urma lecturii? 4.n ce fel te-a schimbat ca lector aceast carte? 5.Cum i influeneaz scriitura? 6.Cum influeneaz cartea citit lista lecturilor ulterioare? 3. PREZENTARE DE CARTE Prezentarea de carte reprezint o activitate complex ce permite unui elev de liceu s i dezvolte multiple 29

competene, ncepnd cu realizarea unei relecturi atente a textului respectiv i continund cu formarea competenei de comunicare scris ce culmineaz printr-o prezentare oral a informaiilor notate anterior. Prezentarea de carte devine n acest fel nu doar o simpl modalitate de evaluare a lecturii, ci una dintre cele mai eficiente modaliti de dezvoltare a abilitii de exprimare scris i oral i a capacitii de sintetizare. Un portofoliu poate conine astfel de redactri care s nu in doar de bibliografia obligatorie, ci s cuprind propriile alegeri de lectur ale elevului. Realizarea unei prezentri de carte poate fi lsat la latitudinea elevului pentru a-i ncuraja creativitatea, ns profesorul trebuie s asigure cteva repere orientative. Model n realizarea prezentrii unui text epic: 1. Date despre autorul crii ;precizarea titlului ales; 2. Identificarea elementelor spaio-temporale; 3. Prezentarea incipitului i finalului(dac este cazul, gsirea semnificaiilor literare ale acestora); 4. Precizarea coninutului crii pe scurt(1-2 paragrafe); 5. Prezentarea personajelor principale(observaii concise referitoare la caracterul acestora); 6. Scena preferat/care a impresionat cel mai mult; 7. Reflecii asupra crii(motivele pentru care a plcut/nu a plcut). I.SLAVICI, MOARA CU NOROC -PREZENTARE DE CARTE1. I. SLAVICI (1848-1925),prozator i dramaturg; este unul dintre cei patru mari clasici ai literaturii romne, alturi de I. L. Caragiale, M. Eminescu i I. Creang. Este membru corespondent al Academiei Romne. Debuteaz editorial cu volumul Novele din popor(1881). 30

Romane: Mara (1906), Cel din urm arma, Din btrni. Memorialistic: nchisorile mele, Din valurile vremii, Lumea prin care am trecut(a aprut postum). Una dintre scrierile sale reprezentative este Moara cu noroc, nuvel de factur realist-psihologic. 2. Aciunea se petrece ntr-un sat din Cmpia Aradului, la sfritul secolului al XIX-lea; -spaiul propriu-zis este Moara cu noroc, un han care adpostete drumeii: ,,De la Ineu drumul de ar o ia printre pduri i peste arini lsnd la dreapta i la stnga satele aezate prin colul vilor. Timp de un ceas i jumtate drumul e bun; vine apoi un pripor, pe care l urci, i dup ce ai cobort iar n vale, trebuie s faci popas, s adapi calul ori vita din jug i s le mai lai timp de rsuflare, fiindc drumul a fost cam greu, iar mai departe locurile sunt rele. Aici n vale e Moara cu noroc. 3. Inceputul: ,,-Omul s fie mulumit cu srcia sa, cci dac e vorba, nu bogia, ci linitea colibei tale te face fericit. Finalul:, ,-Se vede c-au lsat ferestrele deschise! zise ea ntr-un trziu. Smeam eu c nu are s ias bine: dar aa le-a fost data!... Apoi ea lu copiii i plec mai departe. -nuvela se deschide i se finalizeaz cu vorbele btrnei, acestea primind valoarea de lait-motiv care structureaz aciunea i confer textului circularitate; prin vorbele rostite, btrna devine purttoarea de cuvnt a nelepciunii populare ce deine propriile legi nescrise; n acelai timp precizeaz credina n destin; 4. Aciunea nuvelei surprinde alienarea individului ca rezultat al patimii banului, n urmtoarele secvene: - trecerea lui Ghi de la statutul de cizmar la cel de crciumar la Moara cu noroc; - apariia lui Lic Smdul; 31

- hotrrea lui Ghi de a i se altura lui Lic; - schimbarea caracteriologic a lui Ghi i incapacitatea de a mai comunica cu Ana, soia sa; - confruntarea dintre cei doi; - setea de rzbunare: uciderea Anei, moartea lui Ghi i n cele din urm-sinuciderea lui Lic, dup ce ordonase incendierea Morii cu noroc; - cei care rmn sunt copiii lui Ghi i btrna; 5. Personaje: Ghi - caracter slab, este incapabil s ia hotrri la momentul potrivit; - personaj surprins n devenire; Ana - are un adevrat cult pentru familie, este soie, mam i fiic iubitoare; - amestec ciudat de for i vulnerabilitate; Lic Smdul - personaj fascinant, stpnul absolut al unei lumi aflate n afara legii; - eman for, mister, fascinaie, team; 6. Scena preferat: apariia lui Lic Smdul. ,,Eu sunt Lic, SmdulMulte se zic despre mine, i dintre multe, multe vor fi adevrate i multe scornite. Tu vezi un lucru: c umblu ziua-n amiaz mare pe drumul de ar i nimeni nu m oprete n cale, c m duc n ora i stau de vorb cu domnii. Voi fi fcut ce voi fi fcut, nu-i vorba, dar am fcut aa, c oricine poate s cread ce-i place, ns nimeni nu tie nimic.[] Eu ns voiesc s tiu totdeauna cine umbl pe drum, cine trece pe aici, cine ce zice i cine ce face, i voiesc ca nimeni afar de mine s nu tie. Cred c neam neles!? 7. Reflecii asupra crii: am apreciat modul n care naratorul surprinde toate tririle sufleteti ale personajelor printr-o analiz psihologic ampl ce confer veridicitate personajelor

32

i ntmplrilor; este uimitoare complexitatea conflictului, acesta reunind aspecte de ordin moral, social i psihologic. Consider c aceast nuvel merit s fie citit pentru c reuete s contureze att de viu imaginea satului transilvnean de la sfritul secolului al XIX-lea, cu toat complexitatea existenei umane. BOITIOR LARISA,clasa a X-a B 4. ESEURI/TESTE I. Realizai un eseu (2-3 pagini)n care s ilustrai particularitile nuvelei istorice, valorificnd un text studiat. n elaborarea eseului vei ine cont de urmtoarele repere: -menionarea a trei caracteristici ale nuvelei istorice; -prezentarea sursei de inspiraie i a specificului construciei narative; -relevarea perspectivei narative; -prezentarea personajelor; argumentarea tipului uman reprezentat de eroul principal; -evidenierea registrelor stilistice. II. Realizai un eseu (2-4 pagini) cu tema Modernitatea unui roman studiat, innd cont de urmtoarea afirmaie: ,,S nu descriu dect ceea ce vd, ceea ce aud, ceea ce nregistreaz simurile mele, ceea ce gndesc euEu nu pot s scriu onest dect la persoana nti.(C. Petrescu).Eseul va avea drept suport urmtoarele idei: -explicarea termenului- ,roman modern; -relevarea perspectivei narative/viziunii n romanul ales; -construcia subiectului i a personajelor(cu argumente din romanul ales); -interpretarea citatului. 33

III. Test de evaluare a) Citii cu atenie textul urmtor: ,,Cnd am ajuns n faa porii, ne-a ieit nainte un btrn. Nu prea surprins de prezena noastr, la un asemenea ceas din noapte, n faa casei acesteia att de adnc ascuns n jungl. -Cine-i stpnul tu? l ntreb Van Manen. Btrnul rmase cteva clipe nemicat, ca i cum n-ar fi auzit cuvintele. Van Manen l ntreb din nou, aproape strignd. Ca i cum s-ar fi trezit dintr-un somn lung, btrnul opti: -Nlamvara Dasa -Mi se pare un nume cunoscut, spuse Bogdanof. -Cam arhaic, i se pru lui Van Manen. N-am auzit niciodat de el la Calcuttaapoi ntorcndu-se ctre btrn: Du-te i trezete pe stpnul tui spune-i c Van Manen sahib i cu ali doi sahibi au avut un accident i-i cer gzduire pentru noaptea asta[] i cu toate acestea, aveam un sentiment ciudat c visul meu continu i c nu izbutesc nc s m trezesc. (M. Eliade, Nopi la Serampore) Rspundei la urmtoarele cerine: 1. Menionai dou trsturi ale prozei fantastice regsite n fragmentul dat. 2. Realizai o scurt caracterizare a btrnului, aa cum se desprinde din fragmentul de mai sus. 3. Precizai perspectiva narativ a nuvelei, innd cont i de afirmaia lui Sorin Alexandrescu: ,,Fantasticul desemneaz, printre altele, statutul nsui al naratorului, suspendat ntre dou sisteme de gndire: fantasticul devine forma de supravieuire a unui european ngrozit de revelaia dup care tnjete; fantasticul ia forma unei patetice ntrebri: <<Dar dac este adevrat?>>

34

4. Poate fi susinut ideea c ntlnirea dintre europeni i locatarii casei din pdure se petrece ntr-o a treia lume, care nu este nici a prezentului, nici a trecutului? Argumentai. 5. Explicai, n 15-30 rnduri ce deosebiri exist ntre fantasticul din proza lui V. Voiculescu i cea a lui M. Eliade. b)Subliniai forma corect: 1. i-a cumprat un apartament foarte aspectos/aspectuos. 2. Vorbete n continuu/ ncontinuu, nu-l poi opri. 3. Ne ntlnim la ora 17/la orele 17. 4. Trebuie/trebuiesc luate decizii importante.

35

Disciplina: Limba i literatura englez Portofoliu

Pentru limba englez clasa a Xa bilingv, portofoliul poate cuprinde: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Selecii de teme pentru acas Proiecte realizate pe parcursul perioadei evaluate Lucrri scrise curente Chestionare/interviuri, rapoarte bazate pe rezultatele chestionarelor Compuneri articol cu subiect la alegere Prezentarea unor autori Diverse tipuri de scrisori Prezentri multi media /audio Lucrare la alegerea elevului

Exemple: 1. Proiecte realizate pe parcursul perioadei evaluate: The Legend of the Subcetate Castle Once upon a time, when giants lived on the Earth, and there were castles on every peak, it is said that the Retezat Mountains had a very steep peak that was owned by a giant. At the point where the waters of the Strei River meet those of the Galbena River , there was a high hill and on its top there was a fortress owned by a powerful king, who had a very beautiful daughter. 36

The giant on the top of the mountain used to watch the beautiful princess for days on end, and finally he decided to ask for her hand in marriage, and, if she refused, to kidnap her. When spring came, a young prince came to the castle in order to ask for the princesss hand in marriage. When the giant heard this, he came to the castle to try his luck, too, but the girl chose the young prince. Mad with fury, the giant went back to the castle, took an iron bar and furiously hit the hill where the castle was. The hill was split in two , and the iron bar remained stuck into the hill. The young prince took his sword and threw it towards the giant. The sword hit the mountain , cutting its peak off. Since then, the mountain without a peak was called Retezat , and the two sides of the hill cut into two by the giant watch the village Subcetate. On the top of one of the two hills one can still see the ruins of the fortress that, as the legend says, was the kings fortress. Meeting Europe: Spain Spain is a parliamentary monarchy in south-western 'Europe, occupying the greater part of the Iberian (Peninsula. Spain occupies about 85 percent of the Iberian Peninsula and is bordered by water for about 88 percent of its periphery. The tableland is divided into northern and southern sections by irregular mountain ranges, or sierras, of which the most important are the Sierra de Guadarrama, the Sierra de Gredos, and the Montes de Toledo. The climate of Spain is marked by extremes of temperature and, except in the north, generally low rainfall, and the varied 37

physical features of the country ensure pronounced climatic differences. The climate is most equable along the Biscayan and Atlantic coasts, which are generally damp and cool. The capital and largest city is Madrid. The second largest city, chief port, and commercial center is (Barcelona. Other important cities include Valencia, Seville, a cultural centre, Zaragoza, another industrial centre, and Bilbao, a busy port. One of the greatest art collections in the -world is in the Museo del Prado in Madrid. The library contains almost every book ever published in Spain along with an art collection and archives. Spain has traditionally been an agricultural country and is still one of the largest producers of farm commodities in Western Europe, but since the mid-1950s industrial growth has been rapid. 2. Chestionare: TV Programmes: Survey Number of people asked: 100 Questions: 1. How many hours a day do you watch TV ? 2. What are your favourite programmes? 3. How often do you watch your favourite programme? Answers: 1. 1-2 h: 30% 2-4 h: 47% 4-6 h : 20% +6 h: 3% 2. sport programmes : 25% soap operas: 23% comedy shows: 20% news : 16% talk shows : 14% documentaries : 2% 3. 'I don't miss any edition! ' : 47% 'I sometimes skip an episode.' : 35% 'I only watch them when I have time.' : 18%

38

TV Programmes: Report This is a report about the time people spend watching TV and about their favorite programmes. lt is based on a survey realized this month in Hateg ; its aim is to evidence the preferences of the public, for commercial purpose. The survey proves that the most people watch TV about 2-4 hours a day (47%),usually in the evening. Fewer people do this only 1-2 hours a day(30%) or 4-6 hours(20%).Only 3% of the people interviewed declared that they watch TV more than 6 hours every day. The survey also proves that amongst men, the most favorite programmes are the sport ones(25%),while women prefer soap operas(23%).Comedy shows are on the third place (20%),very popular amongst young people, because they like to laugh and have a good time. Talk shows(14%) and news reports(16%) are less popular, but people still seem interested in this kind of programmes; they prefer to be informed an keep in touch with the national or world events. The least popular were the documentaries (2%), because people (especially children), no longer seem interested in gathering information. It also seams that true fans never miss an episode of their favorite show(47%),as they confessed .35% of the subjects said that they sometimes skip the programme and 18% recognized that even if they have a favorite programme, they only watch it if they have time. A good conclusion would be that our citizens dedicate quite a lot of time for TV every day; they usually prefer entertaining shows, like comedies, soap operas or sport programmes. Cable providers should take these results into consideration and provide their subscribers the suitable TV channels.

39

3.Compuneri: Magazine article: Intelligence exodus? Not far away from a 3rd world country economy, Romania is a place where one of the few things saved from the communist influence stands to disappear. In its poverty, this country still produces very talented and smart young people, who have sensational results in competitions worldwide. One would say that these gifted young people are very appreciated by the Ministry of Education; unfortunately that is all they get, appreciation in spirit. Starting with petty rewards that come with the diplomas they receive at competitions, and continuing with the lack of interest shown by the sate when it comes to employment possibilities, Romania doesnt value its people. The corruption that has infiltrated every level of life, even employment, makes it almost impossible to build your future without you filling your bosss pockets, too. This is not the way to a better world. Therefore, more than 60% of our children choose to build up a future in a different country, because they stand a better chance in becoming someone than they do back home. They either get a scholarship while in high school or university, or they find great job opportunities, the idea is that they all leave without having second thoughts. Few ever return to their country, and if they do, its only for a short period of time, as if to make sure they have made the right choice leaving.

40

So, why dont we start wondering what we could do in order to keep them home? Why cant we provide a future for our children, and we dont mind if others do it for us? 4. Scrisoare:

Informal letter
Dear Mom and Dad, How are you? As you know, it has been three weeks since I and my friends left for Hawaii and I cant wait to tell you all about our vacation. Firstly, the private jet that was supposed to take us to Hawaii had a malfunction and we crashed in the Amazonian forest. Fortunately, nobody was seriously harmed, except Mandy, who lost her right leg, and Bill, who got lost. We managed to find Bill, but Mandys leg was lost forever. Then we met a very nice population called the cannibals, who were very polite and invited us to dinner. Later we understood that we were the dinner and decided to escape from their camp. Almost everybody made it in one piece, except Mandy, who lost her other leg while trying to escape from the cannibals. Finally, the pilot managed to get some help through the radio, and a helicopter came to our rescue. As we arrived in Hawaii and checked in at our hotel, everybody was taken hostage by a group of Iraqi terrorists and the hotel was finally destroyed by a bomb. But dont worry, we werent there, we were at the hospital with Mandy.

41

So, Ill come home soon. Lots of love, Johnny PS. I have forgotten to tell you that a guy called Bin Laden has offered me a lift, as he has some business in Washington, so well probably crash a day or two at the White House before we get home. 5. Prezentarea unor autori: My Favorite English Novelist Reading is to the mind what exercise is to the body, this is why I believe that we should never give up reading. The choice of books in English from our school library has offered me the chance of meeting one of the most interesting novelists, James A. Michener, the author of famous sagas like Chesapeake, Centennial, The Covenant, Hawaii, The Source, The Drifters, etc They all present the evolution of different peoples, from the natives of America Centennial- to those of South Africa- The Covenant. The characters belong to different social classes, and the author weaves the many stories of individuals and families into a single, great story of generations. For example, the story in The Covenant, set in South Africa, began in a tribe lost in the savanna, and it continued from its primitive origins, through the arrival of spirited European pioneers, until its expansion to the modern state of today.

42

The members of Gumsto s tribe, Nxumalo, the young black explorer, the Arab merchants of ivory, slaves and gold, the inhabitants of Zimbabwe, that in 1454 was a great city, the Dutch, Portuguese and English sailors, later on the Dutch, English and French protestant colonists, they all have their stories in this wonderful book that has brought me a lot of knowledge about South Africa. All Micheners novels have a great epic sweep that carries the reader through times and places, and for all readers they give information about things we could only find if we read tens of history books. These books are based on a lot of research, and each one has glossaries and genealogical charts, which prove the hard work behind each of these novels.

OBSERVAREA SISTEMATIC A ACTIVITII I A COMPORTAMENTULUI ELEVILOR

43

44

Clasa Data

Nume elev

Titlul, Restipul pectaprezentrii rea Cerinei Magazine article idem Formal letter 20% x

Respectarea structu -rii 10% x

Corectitudine gramatical 10%

Corectitudine ortografi -c 10%

Calitatea argumen -telor 10%

Elemente de persuasiune 10% x

Cuvinte de legtur 10%

T.A XA 05 ian. P.M IX A 17 mai A.S

x x

x x

x -

x -

x -

Fi de observaie sistematic pentru prezentri scrise limba englez. Nota final este obinut prin nsumarea tuturor procentelor obinute +20% din oficiu acordate pentru aspectul lucrrii i pentru respectarea termenului de predare. 45

Clasa Nume, Data pre nu me elev

Ascul t a r e a c ti v 10%

FolosiSolici- Ofer rea t info ade in rma cvat fo -ii a rlim m baju ai 10% -lui i corp ului 10% 10%

Exprim Susine opin cu ii exe pers mpl onae le 10% 10%

Ordonea Coope -z argu re men az -te n ca 10% dr ul gr up ului x x 10% x -

IX A 12 nov

S.M x P.D -

x -

x -

x x

x x x

Fi de observaie sistematic pentru prezentri orale /joc de roluri, dialoguri-limba englez. 46

Nota final este obinut prin nsumarea procentelor+ 20% din oficiu.

47

Clasa Nume, Data pre nu me elev

Aspec- Conine tul text i i pre ima zen gini tar ea gra fic 10% 10% 10%

Corelare Caractea rul ele pers men uasiv telo al r pro graf dus ice ucu lui text ul 10% 10% -

Conformitatea cu struct ura stabili t

10%

Adecvarea Prezentalingvi rea / stic susin i erea funci proiec ona-l tului a textel or i a imagi 20% nilor 20% 15% 15%

IX A S.M 9% 10% 19 mai Fia de evaluare proiecte Cooking around the World 10 puncte se vor acorda pentru respectarea termenului de predare a lucrrii.

48

Clasa Nume, Data pre nu me elev

Conine toate piesele

Aspectul i prezent area grafic 15%

10% XII A 27 mai D. da

10

Conformitatea Adecvare pieselor lingvistic cu i structura funciona standard l a pieselor 20% 30% 15-Letter of 25p complaint cu deficiene

Prezentare / susinere proiect 15% 12 p

Fia de evaluare proiecte Tipuri de scrisori 10 puncte se vor acorda pentru respectarea termenului de predare a lucrrii.

49

Disciplina: Limba i literatura francez Portofoliul:

La limba francez un portofoliu poate conine:
fiche didentit portrait autoportrait fiche portrait dune personnalit interview avec une personnalit impressions de voyage lettre amicale lettre administrative lettre de motivation(LM) carte de voeux CV annonce immobilire offre demploi demande doffre annonce matrimoniale fait divers reportage enqute compte-rendu page de journal intime la une dun journal cronique spectacle cronique sportive cronique littraire cronique cinma affiche spectacle/cinma programme spectacle rclame produit essai texte descriptif

50

 * * * * *

texte argumentatif texte narratif(rcit,nouvelle, conte, conte de fes) texte potique ( posies) texte injonctif (recettes) rsum dialogue situationnel traductions du roumain en franais/ du franais en roumain commentaire dun proverbe/affirmation projet faire part de mariage faire part de naissance carnet de bord

Exemple: 1. Traduceri:
En pensant toi Gndind la tine, de Mihai Eminescu Tout en pensant toi, les penses me tourment Je ne sais quel sens pourrait encore avoir ma vie, Car je nai jamais got un instant de bonheur Tourment ternel, rve phmre. Que ta voix gle dans la nuit ! Mes yeux reverront-ils encore Le beau corps- femme souriante!Quune fois jai serr dans mes bras? Toi, blond destin, dun vain rve Toi, blond rve, dune chance qui nexiste pas Si tu reviens, je ne te pardonne pas. Car mon dsir ardent va te rprimander En tembrassant je te ferai des reproches De mes caresses que jai caches aux autres . Hrgu Georgiana Si fragile Att de fraged, de M. Eminescu

51

Si fragile que tu ressembles A la fleur blanche de cerisier Et comme un ange parmi les hommes Dans la voie de ma vie tu apparais. A peine frles-tu le tapis tendre Que la soie frissonne sous tes pas Et tout ton corps lger me semble Flotter doucement comme un beau rve. Et tu ten vas et jai bien compris Quil ne faut pas suivre tes pas Eternellement perdue pour moi Fiance de mon me. Hoca Liliana XI E Me demandes-tu pourquoi? M ntrebi de ce? T. Arghezi Me demandes-tu pourquoi je pleure ? Jai cout un pome. Me demandes-tu pourquoi je pleure? Jai entendu un chant. Me demandes-tu pourquoi je pleure ? Un pauvre homme ma racont sa souffrance. Pour avoir atteint les carrefours du temps, la transposition en paroles,violon et soupir de la douleur de sentir de ne pas savoir et de sattrister Jai pleur la beaut. Traducere Joldo Cornelia XI Epuis Obosit, de G. Bacovia Mon amour , je suis revenue, Mais aujourdhui peine si jexiste Ouvre le clavier et joue un chant funraire Pour moi. Si je mcroulais sur les tapis Dans le salon triste et silencieux

52

Joue encore, mon amour. Traducere Mihil Silviu XI F

2. Creaii:
Hommage au pote Ce soir, je tai trouv sur un rayon poudreux tout seul comme moi. Ton corps-le papier, ton meles mots crits. Je les dcouvrais devant le petit cierge. Lodeur dune chose trange entra dans mes poumons. Et jai senti mon sang chauffer lentement mes veines, Mes veines chauffant mon coeur... Une flamme claire ma envahie. Je tai vu devant mes yeux . Ton doux visage, tes yeux trs sages ont apparu dans le miroir du papier Je nai senti que ta prsence Et ton coeur plein de souffrance auprs de mon coeur. Soudain le cierge sest teint Car toute la cire avait fondu. Je me suis endormie dun air perdu Tout en pensant tes paroles. Jaimais follement tes posies Mon triste gnie... Cebotari Ludmila XI G Lenfant Lenfant qui se trouve en moi pleure Le temps o je faisais descendre le soleil sur la route goudrounne

53

Et je jouais avec dans la rose du matin. Lenfant qui se trouve en moi rve encore, Lenfant qui se trouve en moi pleure encore en silence, Lenfant qui se trouve en moi se meurt lentement... Chaque seconde ltouffe Chaque jour qui passe vole sa libert. Bien quon interdise la mort des colombes, Lenfant qui se trouve en moi respire de plus en plus difficilement... Il croit encore au pouvoir de Dieu Et au triomphe de la vie ternelle... Et voil, mon Dieu! Lenfant qui se trouve en moi joue aux jouets mme l heure fatale.. Ensuite, il se lance au-dessus de lincandescence de son ge, sur la colline de la vie, Il joue avec les souvenirs dans le jardin des pines ! Pourquoi le bon Dieu autorise-t-il la mort dun enfant Seulement pour racheter le bonheur phmre? Pourquoi exige-t-on le sacrifice suprme, Pourquoi rclame-t-on loffrande dun enfant Si la fin nous mourons tous?... Voil: lenfant qui se trouve en moi est amen telle une brbis vers le poignard qui va le tuer... Pourqoui lenfant qui se trouve en moi doit-il tre crucifi? Lenfant qui se trouve en moi est un ange... Un beau jour , au printemps Il est mort... Mihil Silviu XI F

3. Interviu :
Interview avec le prosateur Cornel Alexandra, Georgiana Hrgu XI) Nistea( Muntean

A quel ge avez-vous t attir par la littrature? Il est trs difficile pour moi de vous dire quand jai commenc crire. Il est plus facile de vous dire quand jai commenc lire. Je crois que pour celui qui crit le plus important cest ce quil a lu, sil a lu des choses fondamentales. Je crois que pour un

54

crivain la lecture est fondamentale. Le jeune civain doit apprendre crire. Cest un exercice dcriture quil apprend de diverses sources. A 12/13 ans, jai crit la premire posie damour, ddie une fille. Quest-ce que vous sentez aprs avoir achev une posie? Jai rcemment eu un sentiment presque dsastrueux aprs avoir achev un chapitre du roman auquel je travaille Souvenirs du chaiselongue bleu . Une fois le chapitre fini, jai commenc pleurer, parce que je midentifiais un de mes personnages fminins qui disait son partenaire de dialogue: Laisse moi tranquille! Je nai plus pri depuis quize ans, et alors, il est vident que jai eu mon dsastre existentiel. Suis-je devant la Divinit ce que je veux tre ou ce que je prtends dtre? Quelle est votre source dinspiration ? Toutes mes proses ont comme point de dpart des prtextes, mais aussi des pulsations. Ce qui importe cest limpulsion primaire. Il existe une relation entre lintimit et la ralit quon transpose. Mais, beaucoup de mes proses suivent une rgle que jai apprise en lisant G. Clinescu: on crit les choses profondes grce une dtermination ancienne. Pourquoi avez-vous choisi la littrature et non pas la peinture, par exemple ? Jai choisi la littrature parce que jai prfr une telle manire dexister. Quel a t le plus beau moment de votre carrire? Il y en a eu plusieurs, mais je ne voudrais pas parler dun seul moment de ma carrire. Quand jai vu ma premire prose publie dans la revue Luceafrul, ctait une grande joie, parce quon pntrait trs dificilement dans les ditions des revues appartenant lUnion des Ecrivains. Jai eu aussi dautres joies rcentes. Quelle est la cl de votre succs? Je ne pourrais pas dire que je suis un crivain de succs, mais, aprs tre devenu membre de lUnion des Ecrivains presque par hasard, jai constat quon me regardait diffremment. Je crois que la cl du succs est loriginalit, provenant de la connaissance de la littrature du monde, et cest alors mon contact avec la littrature franaise, russe, amricaine et sudamricaine.

55

Interview ralise par Hoca Liliana, XI E, publi dans la revue italienne Fax !nr.214, Catania, Italie, le 5 avril 2005 Grand-pre, pouvez-vous me dire quel ge vous vous tes mari? - Oh, ma fille, lorsque je me suis mari, il y a trs longtemps, javais 28 ans et mon pouse 18 ans, une diffrence assez grande pour un couple qui peine commenait se lier. - Est-ce que vos parents ont t daccord avec votre relation et surtout avec le mariage tenant compte de cette diffrence de 10 ans ? Tu sais, lorsquun homme a 28 ans et une femme 18 ans, les parents considrent toujours quils sont irresponsables, que lamour est seulement une projection de limagination. Cest vrai quon na pas pris en compte ce sermon des parents et on a eu raison. En plus, il faut mentionner que jtais au second mariage et que ma situation matrielle ntait pas si bonne que celle de ta grand-mre. Et alors, avez-vous renonc votre mariage ? - - Non, je nai pas renonc et, cause de leur mentalit et de leur dsaccord, jai enlev ta grand-mre et elle est venue chez moi pour nous marier. Trois jours aprs, nous tions maris, et une anne plus tard, nous avions un enfant. - Est-ce que vous vous tes rconcilis avec vos parents ? Aprs la naissance de notre fils, les parents de ta grand-mre nous ont aids . Je peux te dire que mme si notre mariage a t trs rapide, notre vie et relation se sont droules dans les meilleures conditions et nous sommes trs contents de la dcision prise. Mais le paradoxe est que les jeunes de ta gnration, mme sils sont plus emancips que nous, ils ne savent pas lutter pour leur amour et acceptent une relation impose par leurs parents. Quest-ce que votre mariage vous a apport ? Bon, cest vrai quune fois avec le mariage et larrive de lenfant on a perdu la libert, on devait tre plus responsables, plus attentifs lducation de notre enfant. Pour nous, le mariage nest pas un contract civil, mais tout au contraire, une liaison indissoluble base sur lamour, le respect et la confiance.

56

Test de evaluare: Test formatif ponctuel

Comptence vise : Comprhension /expression crite Niveau : XI-e, L1 Support : Limba francez, Coup de coeur, Dan Nasta, Ed. Corint, 2001 Text : U4 La maladie venait de les oublier, p 56 I Rpondez aux questions suivantes : 20p 1. Quel est le symbole de la peste dans le roman de Camus ? 2. Quelle est lattitude du docteur Rieux et de Tarrou face au flau ? 3. Quel est le rle de la mer ? 4. Quels sentiments Rieux et Tarrou dcouvrent-ils pendant leur bain de mer ? II Donnez les synonymes des mots suivants. Faites-les entrer dans des phrases : gravir, ronger, le flau, le clapotement 10p III Expliquez la phrase suivante : Tourn vers Tarrou, il devina sur le visage calme et grave de son ami, ce mme bonheur qui noubliait rien, pas mme lassassinat 10p IV Lisez le texte suivant : Un lourd clapotement lui apprit que Tarrou avait plong. Rieux se mit sur le dos et se tint immobile, face au ciel renvers , plein de lune et dtoiles. Il respira longuement. Puis, il perut de plus en plus distinctement un bruit deau battue,trangement clair dans le silence et la solitude de la nuit ... Pendant quelques minutes, ils avancrent avec la mme cadence et la mme vigueur, solitaires, loin du monde, librs enfin de la ville et de la peste. 1. Quel est le temps dominant ? Pourquoi ? 15p 2.Traduisez le texte soulign en roumain.

57

V. Illustrez par des exemples concrets laffirmation de Camus : Cest dans le malheur, et surtout dans la rvolte, que les hommes font lapprentissage de la solidarit 35p Din oficiu Obs. 10p Test appliqu la XI-e, profil bilingue

Disciplina: Matematic Portofoliu

La matematic portofoliul ar putea cuprinde : - rezultate ale testelor iniiale ; - rezultate ale testelor aplicate elevilor pe parcursul anului colar; - rezultate ale concursurilor de matematic (olimpiade, concursuri interjudeene, concursul Cangurul); - probleme rezolvate de elev din Gazeta matematic; - probleme propuse de elev spre rezolvare; - autoevaluarea prin teste; - referate; - investigaia; - proiectul; - biografii ale unor matematicieni celebri. Exemple: INVESTIGAIA:PTRATE MAGICE Ptratele magice i-au intrigat pe matematicieni de peste 2000 ani. Este considerat magic un ptrat n care suma numerelor de pe fiecare linie , coloan i diagonal este acelai. Exemple de ptrate magice: 1)Ptratul magic al cifrelor nenule

58

6 1 8

7 5 3

2 9 4

2)Ptratul magic al lui Euler-utilizeaz toate numerele naturale de la 1 la 25 , iar suma numerelor de pe fiecare linie , coloan i diagonal este 65. 8 16 25 4 12 20 3 7 11 24 2 15 19 23 6 21 9 13 17 5 14 22 1 10 18

3)Ptratul lui Albert Durer din gravura sa Melancolia , care are mai multe particulariti. Una dintre este aceea ca n csuele centrale ale ultimului rnd este marcat anul realizrii lucrrii. 16 5 9 3 10 6 2 11 7 13 8 12

59

15

14

Ce se mai poate observa n acest ptrat magic ? (R: Suma oricror dou numere simetrice fa de centrul ptratului este 17.) Se formeaz grupe de elevi n vederea rezolvrii unor probleme cu ptrate magice. 1)Completai cu numere prime ptratul alturat , astfel nct el s devin magic. 29 73 61 43 11 13 23 17 67

2)Poi oferi colegului tu cu nclinaii matematice o felicitare cu urmtorul coninut:

60

ORICUM AI NSUMA , AI MPLINIT

ANI LA MULI ANI!

Care sunt numerele care completeaz ptratul magic din felicitare , dac colegul tu mplinete 12 ani ? Dar 14 ani ? Dar 15 ani ? 3)Fabricai un ptrat magic de 4X4 ptrele n funcie de o pereche de numere a i b , astfel nct pentru diverse valori ale lui a i b s obinei diferite ptrate magice. (Indicaie: suma de pe fiecare linie , coloan i diagonal luai-o egal cu 4a + 30b) Lecia propus face parte din cursul de matematic opional inut la clasa a VII-a i are durata de o or. Lecia se realizeaz cu ajutorul elevilor mprii pe grupe. PROIECTUL: REDACTAREA UNEI GAZETE DE PERETE n cadrul orelor de matematic opional , li se propune elevilor din clasa a VIII-a redactarea unor materiale pentru o gazet de perete. Gazeta de perete ar trebui s cuprind urmtoarele rubrici : 61

-Probleme interesante din matematic -Rubrica tiai c... care conine curioziti din lumea matematicii -Rubrica Matematicianul lunii care prezint o biografie pe scurt a unui matematician celebru -Rubrica Rebus matematic -Anecdote i istorioare din lumea matematicii. Pentru realizarea acestor rubrici elevii se pot documenta n biblioteci sau pe internet. Proiectul propus se susine o dat pe lun de o grup de 5-6 elevi .Elevii pot alege pentru prezentarea proiectului n faa clasei , una din modalitile urmtoare : -Map de prezentare -Poster -Prezentare power-point Materialele din proiect vor fi afiate i pe un panou din clas sau din coal unde vor rmne pn la susinerea urmtorului proiect La sfritul orei n care se prezint proiectele elevii sunt supui unui chestionar: - Ii place activitatea n grup ? - Cum te simi mai bine , lucrnd n grup sau n clas ? - Ai participat cu idei n cadrul proiectului de grup ? - Cum a mers activitatea de echip ? - Care au fost dificultile acestei activiti ? Iat cum ar trebui s arate materialele dintr-un proiect: 1)Probleme interesante 1) S se rezolve n N ecuaia : 1 1 1 1 200 1+ + + + ... + = 1+2 1+2+3 1+2+3+4 1+2+3+...+x 101 Rezolvare: innd cont de egalitatea 1+2+3+ ... +n = 62

n(n+1) ecuaia devine 2 2 2 2 2 200 1++ + + ... + = 2*3 3*4 4*5 x(x+1) 101 1 1 1 1 200 2*( + + + ... + ) = 1*2 2*3 3*4 x(x+1) 101 1 1 1 1 1 1 1 1 200 2*( - + - + - + ... + - ) = 1 2 2 3 3 4 x x+1 101 1 200 2*( 1 - ) = x+1 101 x+1-1 200 2* = x+1 101 2*x 200 = x+1 101 202*x = 200*x + 200 2*x = 200 x = 100

63

53 2) Rezolvai ecuaia A*X = B + 10 8 9 10 70 1 1 1 1 A = + + + ..... + - ( + + + .... + ) 7 14 21 441 2 3 4 63 1 1 1 1 1 B = + + + ..... + + 1*4 2*6 3* 8 48*98 49*100 Rezolvare : 1+7 2+7 3+7 63+7 A = + + + ... + 1*7 2*7 3*7 63*7 1 1 1 1 -( + + + ... + ) 2 3 4 63 1 1 1 1 1 1 A = + + + + + + ... + 1 7 2 7 3 7 1 1 1 1 1 1 1 + + - - - - -....- 63 7 2 3 4 5 63 63 A = 1+ = 1+9 = 10 7 1 1 1 1 1 1 B = * ( + + + ... + + ) 64

1*2

2*3

3*4

48*49

49*50

1 1 1 1 1 1 1 B = * ( - + - + ... + - ) = 2 1 2 2 3 49 50 1 1 1 49 49 7 = *(1-)=*== 2 50 2 50 100 10 7 53 X* 10 = + 10 10 60 ; X* 10 = 10 ;

6 10 3 10 X* 10 = 6 ; X = = 10 5 2)Rubrica tiai c... ...numerele negative au fost cunoscute de matematicienii chinezi i hindui. Acetia numeau numerele negative lipsa i le notau diferit de cele pozitive , numite prisosul ?.Ei au stabilit regulile de calcul cu numere pozitive i negative ajungnd la acelea cunoscute azi n algebr. ...noiunea de numr fracionar a fost cunoscut de toate popoarele nc din antichitate ? Cuvntul fracie este de origine latin(fracio = frngere), iar notaia obinuit acum a fost aplicat nc din secolul al VI-lea de ctre hindui, fr a folosi ns i linia despritoare. Forma actual a fraciilor a fost introdus n Europa la nceputul secolului al XIII-lea de Leonardo Fibonacci.

65

...ntr-una din cele mai vechi cri hinduse , se gsete calculat valoarea numrului iraional 2? Valoarea este exprimat prin fracii cu numrtorul unu: 1 1 1 2=1+ + 3 3*4 3*4*34 3)Rubrica Matematicianul lunii THALES ( Milet: 624-546 . Cr) , matematician , astronom i filozof grec. A fost unul din cei apte nelepi ai antichitii(declarat n 582).A fondat n Milet cea mai veche coal filozofic materialist , de care este legat naterea matematicii greceti. Este primul matematician care a enunat teoreme nsoite de demonstraii, ca : diametrul mparte cercul n dou pri egale ; unghiul nscris ntr-un semicerc este drept ; suma unghiurilor unui triunghi este de dou unghiuri drepte ; unghiurile de la baza unui triunghi isoscel sunt egale ; triunghiurile care au o latur i unghiurile adiacente ei egale sunt congruente ; asemnarea triunghiurilor care au unghiurile respectiv egale. Studiile matematice au fost strns legate de necesiti practice : lui Thales i se atribuie prima aplicaie a compasului i a vasometrului , msurarea nlimii unei piramide (dup lungimea umbrei i a msurtorului) , precum i procedeul de a determina distana pn la rm a unei corbii vizat din dou puncte de pe uscat. Ca astronom a fost primul care a afirmat c Luna primete lumin de la Soare i a prezis celebra elips de Soare din anul 585 . Cr. Ctig-i frumuseea nu la nfiare , ci la felul de via(Thales).

66

4)Rebus matematic Rezolvai rebusul! 2. Se calculeaz cu formulele L*l ; (B+b)*h/2 ; D*d/2 . 3. Dreapta care unete doua vrfuri alturate ale unui poligon. 4. Dreptunghiul cu laturile egale . 5. Paralelogramul cu un unghi drept . 7. Patrulaterul cu dou laturi paralele i dou laturi neparalele. 8. Suma laturilor unui poligon . 9. Patrulaterul care are laturile opuse paralele dou cte dou. 10. Paralelogramul cu dou laturi consecutive congruente . Rezolvarea rebusului P A T R U L A T E R

A R 3 L 4 P A D R E P
2 7

I A T T
6

URA A T NGH I P E Z RU L OGRAM OMB

T R P E R I M E 9 P A R A L
10

5)Anecdote i istorioare din lumea matematicii Teorema lui Pitagora Numai dreptunghic dac este Un biet triunghi, nu e poveste, 67

Ci-n totdeauna este adevrat: Ipotenuza la ptrat Egal este, neaprat, Cu o catet la ptrat Ce adunat trebuie-ndat Cu cealalt la ptrat Numr de telefon cu proprieti ascunse O cunotin a lui Einstein l-a rugat s-i telefoneze ntro chestiune , menionnd : -Numrul meu de telefon este ns foarte complicat. De aceea v rog s vi-l notai: 24361. -De ce-i complicat?- s-a mirat Einstein - e doar dou duzini i 19 la ptrat. Ampere-savantul distrat ntr-o zi , fizicianul i matematicianul Andre-Marie Ampere , plecnd de acas , a lsat pe ua locuinei un bilet pe care a scris : Domnul Ampere nu este acas ; v rog s venii spre sear.Dup ctva timp , Ampere s-a ntors acas i vznd biletul , a plecat din nou n ora pentru ... a reveni mai spre sear. Formula nelepciunii ntr-o scrisoare ctre un prieten al su , Albert Einstein , dei ntr-o vreme dificil pentru existena sa (1901) , scria cu umor : Am descoperit formula nelepciunii vieii. Ea se exprim prin ecuaia : X=A+B+C , unde X = succesul n via , A = munca , B = odihna i C = stpnete-i limba!

68

Disciplina: Fizic Proiectul

Exemplul 1: Disciplina: FIZICA/ cl. a VIII-a Circuite electrice Obiective: - valorificarea termenilor de specialitate n comunicare; -formarea de deprinderi in aplicarea legilor nvate; -dezvoltarea capacitii de proiectare, executare i evaluare a produselor; -nelegerea dezvoltrii tehnicii i implicaiile ei in viata si activitatea cotidiana; Tematica: Instalaia electrica a unei locuine. Timp de lucru: o sptmna; Instruciuni: -nainte de a ncepe activitatea studiaz cu atenie ce ai de fcut; 69

-vei desfura cu atenie activitile descrise in continuare, in prezenta prinilor, pentru a evita producerea unor accidente; Planul activitii: 1. studiaz in ce scopuri este folosita energia electrica in locuina ta; 2. verifica rolul tuturor ntreruptoarelor din locuina; 3. deurubnd (decuplnd) cu grija siguranele, verifica rolul lor in funcionarea diferitelor circuite; 4. deseneaz schema instalaiei electrice din locuina ta, preciznd circuitele; 5. stabilete principalii consumatori ce sunt alimentai pe diferite circuite si puterea consumata, estimnd consumul energetic mediu pe parcursul unei zile; 6. determina pe baza datelor si constantelor de material (Cu, Al) din tabel tipul conductoarelor cu care sunt realizate circuitele; 7. avnd in vedere puterea maxima de pe fiecare circuit si alte constante preluate din tabele calculeaz tipul siguranei (diametrul firului) Recomandri privind schema de notare: 1. stabilirea rolului ntreruptoarelor si a siguranelor pe fiecare circuit; 1p 2. desenarea schemei electrice; 2p 3. estimarea puterii si calculul consumului de energie 2p 4. determinarea tipului de conductoare 1p 5. calculul siguranelor 2p Not: Pentru originalitatea lucrrii, corectitudinea exprimrii i folosirea limbajului specific se acord 1 punct. Exemplul 2: 70

Disciplina: FIZICA/ cl. a X-a Circuite electrice Obiective: - valorificarea termenilor de specialitate n comunicare; -dezvoltarea capacitii de proiectare, executare, utilizare i evaluare a produselor; -nelegerea dezvoltrii tehnicii i implicaiile ei ; -dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs. Tematica: Circuit de redresare cu diode semiconductoare. Timp de lucru: doua sptmni Planul activitii: 1. definirea procesului de redresare i stabilirea blocurilor funcionale 2. stabilirea schemei electrice i a componentelor 3. stabilirea operaiilor de pregtire i de prelucrare 4. construirea redresorului i verificarea funcionrii (se va face sub supravegherea profesorului, in laboratorul de fizica) 5. prezentare i valorificarea dispozitivului Recomandri privind schema de notare: 1. definirea procesului de redresare i stabilirea blocurilor funcionale 1p 2. stabilirea schemei electrice i a componentelor 2p 4. stabilirea operaiilor de pregtire i de prelucrare 1,5p 5. construirea redresorului i verificarea funcionrii 2,5p 6. prezentare i valorificarea dispozitivului 1p Not: Pentru originalitatea lucrrii, corectitudinea exprimrii i folosirea limbajului specific se acord 1 punct.

71

Disciplina: Chimie Portofoliu

Portofoliul la chimie ar putea cuprinde : Rezultatele la probele scrise ( teste, lucrri scrise semestriale, teme pentru acas etc. ); Rezultatele activitilor practice, proiectelor, investigaiilor, cercetrilor efectuate; Referate, eseuri, articole publicate, lucrri prezentate la sesiuni de comunicri sau la cercul de specialitate; Fia individual de observare / evaluare a elevului ; Fia de autoevaluare ; Chestionare de atitudini ; Rezultate la concursuri colare ; Fie de informare i documentare independent ; Fia de activitate experimental; Probleme, jocuri compuse / propuse de elev ; 72

 Soluii propuse la probleme deosebite ( generalizri ); Recenzii ale unor articole, cri de chimie ; Biografii ale unor personaliti din domeniul chimiei ; Alte rezultate relevante ale activitii elevului. Exemple: ESEU STRUCTURAT : ELEMENTUL DE COMPETEN: Elevii trebuie s elaboreze un eseu structurat pe o tem dat, urmrind cerinele formulate. SARCIN DE LUCRU: Realizai un eseu n care s prezentai reaciile de halogenare ale hidrocarburilor. n realizarea lucrrii, vei avea n vedere urmtoarele : - clasele de hidrocarburi studiate : alcani, alchene, alcadiene, alchine, arene - tipurile de reacii prin care se pot introduce halogeni : reacii de substituie, reacii de adiie - reactanii folosii : X2, HX, HOX - condiiile de reacie - denumirile compuilor organici SCHEMA DE CORECTARE I NOTARE 1) ALCANI : - reacia de substituie - X2 = Cl2, Br, h sau t0C - Denumiri 1X3=3p 2) ALCHENE : - reacia de adiie X2 - reacia de adiie X2 = Cl2, Br2, soluie apoas, denumiri - reacia de adiie HX = HCl, HBr, HI, denumiri - reacia de adiie HBr, peroxizi, denumiri - reacia de adiie HOX = HOCl, HOBr, denumiri - reacia de substituie X2 = Cl2, Br, 5000, denumiri 6 X 3 = 18 p 73

3) ALCADIENE : reacia de adiie X2 = Cl2, Br2, solveni nepolari, denumiri 1X3=3p 4) ALCHINE : - reacia de adiie X 2 = Cl2, Br2, solveni nepolari, denumiri - reacia de adiie HX = HCl, HBr, t 0C, HgCl2, denumiri 2X3=6p 5) ARENE : - Benzen reacie de adiie : X2 = Cl2, Br2, h, denumiri - reacie de substituie : X2 = Cl2, Br2, AlX3, denumiri - Toluen reacie de substituie la nucleul benzenic X2 = Cl2, Br2, AlX3, denumiri - reacie de substituie la catena lateral X 2 = Cl2, Br2, h,denumiri 4 X 3 = 12 p TOTAL = 42 P REFERATUL DE LABORATOR Elementul de competen: Elevii trebuie s elaboreze referatul unei lucrri de laborator efectuate, urmrind cerinele formulate. Sarcin de lucru : Realizai referatul de laborator al lucrrii experimentale efectuate parcurgnd urmtoarele etape: a) Prezentarea unor noiuni teoretice care sunt absolut necesare activitii experimentale; b) Descrierea aparaturii i a materialelor necesare ; c) Prezentarea modului de lucru prin indicarea riguroas a operaiilor necesare folosind un fond lexical ct mai direct i concis ; d) Consemnarea rezultatelor experimentului; 74

e) Interpretarea datelor experimentale ; f) Calculul erorilor dac este cazul ; g) Formularea concluziilor. Atenie ! n aprecierea referatului vor fi urmrite : Respectarea ordinii prezentrii etapelor ( formatul ); Formularea i justificarea unei ipoteze / ntrebri; Coerena formulrii argumentelor, concluziilor, rezultatelor; Relevana argumentelor ; Capacitatea de formulare i argumentare a opiniei personale ; Limbajul tiinific folosit ; Capacitatea de previziune.

75

Schema de corectare i notare : Din motive de spaiu vor fi prezentai descriptorii de performan doar pentru unele note : ETAPA / NOTA 7 9 10

Introducere Introducerea se refer la Se

prezint noiuni activitatea experimental. teoretice necesare Se menioneaz o activitii experimentale ntrebare/ipotez. pornind de la o ntrebare ipotez. Aparatur i Lista ustensilelor i a Toate ustensilele i materiale reactivilor este complet, reactivii sunt prezentai necesare dar prezentate incoerent. n mod precis. Mod de Toate operaiile sunt Sunt rezumate n ordine lucru menionate n ordine. toate operaiile de laborator executate. Observaii

Introducerea cuprinde toate noiunile teoretice necesare activitii experimentale. Se justific o ntrebare/ipotez ntr-o viziune personal clar. Toate ustensilele i reactivii sunt prezentai dup un anumit algoritm. Toate procedurile de laborator efectuate sunt prezentate n mod riguros, folosind un limbaj direct i concis. Sunt incluse cele mai Sunt incluse toate Sunt incluse toate multe infor- informaiile/msurtorile informaiile/msurtorile/datel maii/msurtori/date. /datele. e i, n plus, sunt menionate i observaii deosebite. 76

Rezultate

Se prezint corect formule matematice calcule, tabele, grafi-ce. Se scriu ecuaiile reaciilor chimice. n ncercarea de a explica rezultatele, limbajul este corect, dar prezentarea nu este suficient de clar. Concluzia formulat ilustreaz o capacitate redus de previziune. S-a respectat formatul referatului i este prezentat ngrijit.

Se prezint corect i cu explicaii formule de calcul, calcule matematice, tabele, grafice, ecuaii chimice.

Interpretare a rezultatelor Concluzii

Prezentare

Se prezint corect, cu explicaii amnunite, caracterizate de acuratee i rigoare tiinific, formule de calcul, calcule matematice, grafice, tabele, ecuaii chimice. Rezultatele au fost Rezultatele au fost explicate explicate folosind un amnunit, clar, prezentate limbaj tiinific, corect, coerent. cu puine erori, coeren relativ. Concluzia formulat Concluzia formulat rspunde ilustreaz o capacitate ipotezei/ntrebrii formulate n bun de previziune. introducere i include noi ipoteze. Formatul a fost Linia de prezentare a respectat. Tratarea a fost referatului a respectat formatul, ngrijit, corect, dar este deosebit de coerent, cu relativ simplist. contribuii proprii deosebite.

77

CHESTIONAR PRIVIND INTERESUL ELEVULUI PENTRU CHIMIE Clasa : Numele i prenumele : Data : Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. DA Consideri chimia ca o disciplin important n coal ? Crezi c sunt utile n via cunotinele de chimie ? i place chimia chiar dac nu este disciplin de examen ? Care domenii ale chimiei te atrag ? Chimia anorganic Chimia organic Pe lng manuale, ai cutat Lucrri de specialitate informaii de chimie n : Enciclopedii Internet Preferi sursele bibliografice din Informaii utile domeniul chimiei care prezint : Biografiile unor chimiti Curioziti tiinifice 78 NU

7.

Ai apelat la aceste surse :

8.

9.

Din pasiune Din curiozitate Pentru a realiza referate, proiecte cerute la clas Preferi n leciile de chimie : Prezentarea unor elemente teoretice Rezolvarea de probleme Efectuarea de experimente Studierea fenomenelor / substanelor cu aplicabilitate mare n viaa de zi cu zi n viaa de zi cu zi ai identificat Alimentaie dintre substanele studiate unele Agricultur utilizate n : Cosmetic Medicin Uz casnic 79

10.

Transporturi Crezi c, n viitor, vei manifesta interes pentru chimie ? Da = 1p foarte redus redus mediu ridicat foarte ridicat Nu = 0 p

Scara de apreciere : 0 5p 5 10 p 10 15 p 15 20 p 20 26 p

80

TEST DE EVALUARE Tema : ARENE Clasa : a XI-a Competene de evaluat : Elevii vor fi capabili s : Identifice reactanii/condiiile/produii de reacie Compare caracterul aromatic al arenelor Selecteze datele care confirm structura Kekule a benzenului Modeleze ecuaiile reaciilor chimice Determine pe baza unui algoritm numrul de izomeri Stabileasc prin calcul formula chimic Rezolve probleme calitative Calculeze randamentul reaciei I. La itemii numerotai de la 1 la 5 este posibil un singur rspuns. ncercuii rspunsul corect. 1. Substana cu formula C6H6Cl6 se obine : a) din benzen i clor, printr-o reacie de substituie, n prezena clorurii ferice; b) din bezen i clor, printr-o reacie de adiie la lumin; c) din ciclohexan i clor, printr-o reacie de adiie; d) din ciclohexen i clor, printr-o reacie de adiie; e) prin nici una din metodele propuse. 2. Se dau urmtorii reactani i condiii de reacie : a) H2, Ni, 20 0 C, 1 atmosfer; b) HNO3, H2SO4; c) SO3, H2SO4; d) Cl2, lumin; 81

e) CH3CH2Cl, AlCl. Considernd c partenerul de reacie este toluenul, s se specifice care dintre reaciile de mai sus nu este posibil. 3. Ce rezult din toluen i clorur de metil n exces, n prezena AlCl3, anhidr : a) O xilen i p xilen; b) m xilen; c) 1, 2, 4 trimetilbenzen; d) 1, 3, 4 trimetilbenzen; e) hexametilbenzen. 4. Se supun oxidrii cu aer, n prezena V2O5, la temperatur nalt, dou cantiti egale de naftalin, respectiv otoxilen, n vederea obinerii anhidrei ftalice. Care dintre cele dou procedee de oxidare necesit o cantitate mai mic de aer? a) oxidarea naftalinei ; b) oxidarea ortoxilenului; c) ambele procese necesit aceeai cantitate de aer; d) otoxilenul nu se oxideaz n aceste condiii; e) prin oxidarea ortoxilenului rezult acid ftalic. Justificai rspunsul dat. 5. La hidrocarburile cu mai multe nuclee benzenice n structur, caracterul aromatic este : a) mai pronunat dect la benzen; b) mai puin pronunat dect la benzen; c) identic cu cel al benzenului; d) caracter aromatic prezint doar benzenul; e) caracterul aromatic nu poate fi discutat n funcie de numrul de nuclee benzenice. II. La itemii numerotai de la 6 la 10 rspundei cu : A. dac numai afirmaiile 1, 2 i 3 sunt corecte. B. dac numai afirmaiile 1 i 3 sunt corecte. 82

C. dac numai afirmaiile 2 i 4 sunt corecte. D. dac numai afirmaia 4 este corect. E. dac toate afirmaiile sunt corecte. 6. Structura Kekule a benzenului este confirmat de urmtoarele date experimentale : 1. existena a numai trei derivai disubstituii izomeri. 2. molecula benzenului este stabil la oxidare. 3. distanele dintre cei ase atomi de carbon sunt egale. 4. benzenul reacioneaz cu clorul la lumin, formnd hexaclorciclohexan. 7. 1. Reaciile de adiie la benzen decurg n condiiile blnde. 2. Benzenul are un caracter aromatic. 3. Antracenul se poate obine printr-o reacie de trimerizare a benzenului. 4. Molecula benzenului este stabil la oxidare n condiii normale de temperatur i presiune. 8. 1. Hidrocarburile aromatice polinucleare, n special n forma condensat, particip mai uor la reacii de adiie dect benzenul. 2. Alchilarea benzenului se poate face cu un derivat halogenat sau cu o alchen, n prezena clorurii de aluminiu. 3. Naftalina se oxideaz cu uurin n faza de vapori, cu oxigenul din aer, n prezen de pentaoxid de vanadiu, la 3500C. 4. Oxidarea antracenului cu dicromat de potasiu i acid acetic are loc n poziiile 8 i 9 ale acestuia. 83

9. Care dintre hidrocarburile alifatice de mai jos pot fi transformate direct n hidrocarburi aromatice : 1. propina 2. n heptanul 3. ciclohexanul 4. propena. 10. 1. Benzenul se poate oxida formnd un acid dicarboxilic nesaturat cu formula HOOC - CH2 CH = CH CH2 COOH. 2. Anhidrida ftalic se obine din naftalin prin oxidare cu oxigen molecular, n prezena pentaoxidului de vanadiu. 3. Anhidrida ftalic se obine din naftalin prin oxidare cu oxigen molecular n prezena platinei. 4. Anhidrida ftalic se obine din orto- xilen prin oxidare, n prezen de pentaoxid de vanadiu. III. La itemii numerotai de la 11 la 15, rspundei cu : A. Dac ambele afirmaii sunt adevrate i exist ntre ele o realie cauz-efect. B. Dac ambele afirmaii sunt adevrate, dar nu exist ntre ele o relaie cauz-efect. C. Dac prima afirmaie este fals i a doua este adevrat. D. Dac ambele afirmaii sunt false. 11. Nitrarea benzenului decurge uor, deoarece benzenul are un caracter aromatic. 12. Naftalina se hidrogeneaz mai uor dect benzenul, deoarece conine n molecul dou nuclee benzenice condensate. 13. Toluenul are punct de topire mai ridicat dect benzenul, deoarece are masa molecular mai mare dect a benzenului. 84

14. Vaporii de benzen sunt toxici i inflamabili, deoarece benzenul se evapor cu uurin. 15. Prin nitrarea toluenului rezult ca produs principal metanitrotoluenul, deoarece gruparea NO2 este un substituent de ordinul II. 16. La clorurarea benzenului se obine o mas de reacie ce conine 40% monoclorbenzen, 50% benzen nereacionat i 10% diclorbenzen. Se cere : a) ecuaiile reaciilor; b) randamentul reaciei. 17. Prin trimerizarea unei alchine rezult o aren mononuclear cu M = 120. S se identifice alchina. 18. Un compus aromatic A(C8H10) se oxideaz trecnd n compusul C8H6O4(B) care la nitrare d un singur mononitroderivat (C). Se cere : a) S se identifice substanele A, B, C. b) S se scrie ecuaiile reaciilor NOT : Timp de lucru 50 minute. Fiecare item este notat cu 5 puncte. Un punct se acord din oficiu.

85

MATRICEA DE SPECIFICAII
Coninuturi Structuri caracter aromatic Metode de obinere Proprieti fizice Proprieti chimice TOTAL Cunoatere nelegere Aplicare i rezolvare de probleme 6% 2% 2% 10% 20% Analiz TOTAL

9% 3% 3% 15% 30%

9% 3% 3% 15% 30%

6% 2% 2% 10% 20%

30% 10% 10% 50% 100%

86

Disciplina: Biologie Portofoliul

Clasa a XI-a-1 or/sptmn Unitatea de nvare : Varietatea lumii vii Portofoliul la disciplina biologie poate conine : 1. Caietul elevului 2. Plana- Clasificarea lumii vii n cele 5 regnuri 3. Selecii din temele pentru acas date elevilor 4. Referate ale elevilor 5. Teste de evaluare ale elevilor 6. Lucrri de la olimpiade sau alte concursuri 7. Diplome obinute la olimpiade sau alte concursuri (Sanitarii pricepui) 8. Articole sau lucrri publicate n revista colii sau n alte reviste de specialitate Exemple : 1. Selecii din temele pentru acas : Tema- Comportamentul animalelor Citii i prezentai n fiecare or curioziti legate de comportamentul animalelor completnd urmtorul tabel : Data Grupa de Reprezentant Comportament Observaii vertebrate / nevertebrate Molute - Sepia De aprare cefalopode - punga de cerneal 87

Not : - Se va completa pe tot parcursul semestrului, profesorul prezentnd la nceputul capitolului tematica orelor, data - Se vor indica sursele bibliografice : Crep Gh., Ardelean M., 1000 de ntrebri i rspunsuri pe teme biologice, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981 Dumitrescu M., Din lumea animalelor Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1978 Opri T., Bios, Editura Albatros, 1987 Opri T., Mica enciclopedie pentru tineret, Editura Forum, Bucureti Internet 2. Referate ale elevilor Exemple de teme : -Bionica - Natura- un iscusit constructor - Sunt periculoase armele biologice ?

Test de evaluare
Clasa a XI-a-1 or/sptmn Unitatea de nvare : Glande endocrine

I. Urmtoarele trei ntrebri se refer la schema alturat. ncercuii varianta corect : . 88

1 2 a 3 Tiroxin 1. Structurile reprezentate prin cifrele 1,2,3 sunt n ordine : a. 1. adenohipofiz 2. neurohipofiz 3. hipotalamus b. 1. hipotalamus 2. adenohipofiz 3. tiroid c. 1. tiroid 2. hipotalamus 3. adenohipofiz d. 1. neurohipofiz 2. hipotalamus 3. adenohipofiz 1 punct 2. Numele hormonului secretat de structura reprezentat prin cifra 2 cu care trebuie nlocuit litera a din schem este : a. ADH b. STH c. TSH d. LH 1 punct 3. Cauza creterii concentraiei de tiroxin poate fi : a. hipofuncia neurohipofizei b. hipersecreia de hormon TSH c. consum de ap cu coninut sczut de iod d. concentraia mare a triiodotironinei n snge 1 punct II. Afeciunile de mai jos sunt cauzate de hipo sau hipersecreia anumitor hormoni. Scriei n dreptul afeciunii : a. cauza ( hipo/hipersecreia )

89

b. denumirea hormonilor i abrevierea unde este cazul puncte Nr. Ctr. 1 2 3 4 5 Afeciune Cazul Diabet zaharat Diabet insipid Sindrom Cushing Mixedem Nanism hipofizar Cauza Hormonul

III. Un individ prezint urmtoarele simptome : polifagie, scdere n greutate, piele cald i umed, nervozitate, tremurturi ale minilor. Precizai : a. boala 1 punct de care sufer b.cauzele bolii

90

Disciplina: Istorie Portofoliul

La disciplina istorie un portofoliu poate conine: TESTE (iniiale, secveniale, sumative) LUCRRI SCRISE ESEURI REFERATE TEMATICE (cu subiecte diverse) PROIECTE PREZENTAREA UNOR OBIECTIVE ISTORICE (fie) ANALIZA UNOR DATE ISTORICE

Itemi
Exemple: I. ITEMI OBIECTIVI a. EXEMPLE - itemi cu alegere dual: 1. Clasa/Capitolul:IX/Cretinismul timpuriu Obiectivul: Elevii s coreleze factorii care au dus la apariia cretinismului Enun: Citii enunul de mai jos i ncercuii A, dac considerai c enunul este adevrat, iar dac l considerai fals ncercuiei F A F Limba n care s-a rspndit cretinismul a fost limba greac, o adevrat limb universal antic.

91

2.Clasa/Capitolul:XII/Crearea instituiilor moderne Obiectivul:Elevii trebuie s analizeze importana unirii celor dou principate i a modificrilor generate de acest eveniment Enun:Citete cu atenie enunul urmtor. n cazul n care considerai c enunul este adevrat ncercuii DA, iar dac l considerai fals ncercuii NU: DA NU Dup 24 ianuarie 1859, viaa politic a Principatelor era deosebit de complex, ntruct Uniunea personal nu era recunoscut de Marile Puteri. b. EXEMPLE itemi de tip pereche: 1.Clasa/Capitolul:XII/Civilizaia medieval romneasc n context european n secolele XV XVII Obiectivul: Elevii s stabileasc legturi ntre noiunile nvate Enun: Indicai cu ajutorul sgeilor corespondena ntre elementele din stnga i cel din dreapta paginii, avnd n vedere faptul c unui element din stnga paginii i corespunde doar unul din dreapta paginii: Mircea cel Btrn Sfatul domnesc Mihai Viteazul Iancu de Hunedoara Stefan cel Mare btlia de la Rovine Liga Sfnt Mitropolitul btlia de la Varna

92

2.Clasa / Capitolul: IX/ Noile popoare Obiectivul: Elevii trebuie s identifice teritoriul n care s-au stabilit o parte din popoarele migratoare Enun: n coloana din stnga avei notate o serie de popoare migratoare. nscriei n spaiul punctat din coloana I litera din coloana II, corespunztoare zonei n care migratorii i-au format regate: 1.vizigoii a.Italia 2.vandalii b.N Africii 3.ostrogoii c.Spania .4.anglii d.Anglia 5.alanii c.EXEMPLE de itemi cu alegere multipl: 1. Clasa/Capitolul: XII/Premisele constituirii Romniei moderne Obiectivul: Elevii trebuie s analizeze modificrile aprute n societatea romneasc n secolul fanariot Enun: Sistemul obligaiilor rilor Romne n Secolul Fanariot includea: a.dijma b .tributul c.mucarerul d.erbia 2.Clasa/Capitolul: IX/Formarea popoarelor medievale Obiectivul: Elevii trebuie s neleag factorii care au influienat formarea popoarelor medievale Enun: Unul dintre factorii care au influienat in mod decisiv formarea popoarelor n evul mediu a fost reprezentat de : a.cretinism b.marile migraii c.iudaism d.Roma

93

II. ITEMI SEMIOBIECTIVI Exemple de ntrebari structurate: Clasa/Capitolul:IX/Bizanul i Islamul Obiectivul: Elevii trebuie s aplice cunotinele dobndite i s formuleze judeci de valoare Enunul: Influienele bizantine i arabe n Europa Occidental au fost diferite: Biserica rsritean a avut un rol esenial n formularea teologiei cretine Arabii, care luaser contactul cu cultura indian i chinez, au transmis Occidentului interesul lor pentru cinci domenii: matematica, astronomia, tiinele naturale, geografia, medicina. 1.Explicai principalele trsturi ale monasticismului. 2.Explicai principalele inovaii arabe n astronomie i medicin promovate n Occident. 3.Explicai pe scurt diferenele culturale i religioase pe care le-au avut bizantinismul i mahomedanismul n Occident. III. ITEMI SUBIECTIVI a. Exemple - itemi de tip eseu structurat: Clasa/Capitolul:XII/Unitate i diversitate n Romnia Mare Obiectivul: Elevii trebuie s prezinte etapele de formare a Romniei Mari dup o schem dat

94

Enun: Prezentai, la alegere, procesul de unificare a unei provincii cu Vechiul Regat la 1918 urmrind etapele: autonomia, independena, unirea. b. Exemple - itemi de eseu liber Clasa/Capitolul: XII/Dominaia ideologic i represiunea politic Obiectivul: Elevii trebuie s caracterizeze modificrile survenite n societate romneasc n perioada comunist Enun: Prezentai, n maxim dou pagini, formele de rezisten anticomunist din Romnia.

95

Disciplina: Geografie Portofoliul

Portofoliul la geografie poate cuprinde: lucrri scrise; teste(iniiale, secveniale, sumative); eseuri ; prezentarea unor itinerarii geografice ; referate tematice(cu subiecte diverse); lucrri practice i aplicaii n teren; proiecte; prezentarea unor obiective geografice(fie); analiza i interpretarea unor date geografice(geologice, litologice, climatologice, hidrologice, biologice, demografice, etc.), a unor hri, grafice, cartodiagrame. Exemple:

Itemi
1. Itemii obiectivi : 1.1. Itemi cu alegere dual Exemple: 1.Clasa/capitolul: Geografie fizic, clasa a IX a / Atmosfera. Obiectivul : Elevii trebuie s aplice un fenomen fizic nvat. Enun: Citete cu atenie afirmaia urmtoare. In cazul n care apreciezi c afirmaia este adevrat, ncercuiete litera A; dac apreciezi c afirmaia este fals, ncercuiete litera F. 96

A F Precipitaiile foarte reduse din regiunile polare sunt determinate de lipsa unui fenomen de evaporaie. 2.Clasa/capitolul: Geografia continentelor, clasa a VII a/America de Nord. Obiectivul: Elevii trebuie s poat corela fenomene nvate cu plasarea pe un suport cartografic. Enun: Citete cu atenie afirmaia urmtoare. In cazul n care apreciezi c afirmaia este adevrat, ncercuiete DA; dac apreciezi c afirmaia este fals, ncercuiete NU. DA NU Delta Fluviului Mississippi este presrat cu lacuri de origine glaciar. 1.2 Itemi de tip pereche: Exemple: 1.Clasa/capitolul: Geografie general, clasa a V-a/ Biosfera. Obiectivul: Elevii trebuie s selecteze i s coreleze noiuni nvate. Enun: In coloana din stnga avei notate zonele biogeografice din climatul temperat i rece. Inscriei n spaiul din faa fiecrei zone din coloana A litera din coloana B care corespunde unei plante specifice, reprezentative. A B. .1. pduri de foioase a. ierburi .2. pduri de conifere b. brad ... . 3 step c. stejar 4 tundr d. mesteacn pitic 97

e. mslin 2.Clasa/capitolul: Geografia uman, clasa a X a/ Populaia. Obiectivul: Elevii trebuie s recunoasc corect situarea n spaiu. Enun: In coloana din stnga avei notate zone de concentrare mare a populaiei. Inscriei n spaiul din faa fiecrei zone de concentrare din coloana I., litera din coloana II. care corespunde continentului( sau regiunii geografice) unde este localizat: I. II. 1. Valea Rinului a. America de Sud 2. Valea Nilului b. Europa 3. Cmpia Gangelui c. Asia de Sud 4. Cmpia La Plata d. Africa de Nord 5. Zona Marilor Lacuri e. America de Nord f. Australia 1.3. Itemi cu alegere multipl: Exemple: 1.Clasa/capitolul: Geografia Romniei, clasa a VIII a/ Oraele. Obiectivul: Elevii trebuie s precizeze corect o localizare geografic. Enunul: Este situat pe Dunre oraul: a. Ploieti; b. Galai ; c. Constana ; d. Medgidia.

98

2.Clasa/capitolul : Geografia Romniei, clasa a XII a/ Hidrografia. Obiectivul: Elevii trebuie s identifice o relaie spaial ntre mai multe elemente. Enunul: La cea mai joas altitudine se afl punctul de vrsare al rului : a. Olt ; b. Siret; c. Arge; d. Jiu. 2. Itemi semiobiectivi: Exemple: Clasa/capitolul: Geografia fizic, clasa a IX a/ Clima. Obiectivul: Elevii trebuie s aplice cunotiinele nsuite i s formuleze judeci de valoare. Enunul: Dou regiuni situate pe Tropicul RaculuiPeninsula Arabic i Delta Gangelui au condiii climatice opuse : n Peninsula Arabic, exist un climat deertic, arid, cu temperaturi foarte ridicate(20C iarna i 30C vara) i precipitaii foarte reduse (sub100mm/m); n Delta Gangelui, exist un climat cu dou anotimpuri ( unul ploios i unul secetos ), temperaturi ridicate (20C) i precipitaii foarte mari (peste 5000mm/an), care cad n anotimpul ploios. (1).Explicai consecinele climei n fiecare regiune, asupra hidrografiei, vegetaiei i populaiei; (2).Explicai circulaia maselor de aer n cele dou situaii; (3).Explicai cauzele diferenierilor climatice. 3. Itemi subiectivi ( cu rspuns deschis) Ca tehnici de utilizare amintim : 3.1 Rezolvarea de probleme ( care, n unele cazuri se pot ncadra n categoria itemilor semiobiectivi). Reprezint 99

antrenarea ntr-o activitate nou, diferit de activitile curente ale procesului de instruire pe care profesorul o propune la clas ( fiecrui elev sau grup), cu scopul dezvoltrii creativitii, gndirii divergente, imaginaiei, capacitii de a generaliza, a reformula o problem, etc. In funcie de domeniul solicitat, n principal cel al gndirii convergente sau divergente, componentele care pot fi evaluate sunt cele din categoria aplicrii sau explorrii. Este evident faptul c acestea nu pot fi manifestate dect n condiiile n care comportamentele de nivelul analizei, sintezei, evalurii, transpunerii sunt corespunztor nsuite. Exemple: Clasa/capitolul: Geografia continentelor, clasa a VII a/ Asia. Obiectivul: Elevii trebuie s poat stabili o proporie ntre dou categorii de elemente. Enunul: In anul 1996, producia mondial de oel era de 6oo milioane tone. Din aceast producie, contribuia Asiei era de 30%, iar Japonia a produs, n acelai an, 50% din producia Asiei: (I). Care a fost producia de oel a Asiei? (II).Care a fost producia de oel a Japoniei? 3.2 Itemi de tip eseu (structurat sau nestructurat). 3.2.1 Eseu structurat sau semistructurat, Exemplu : Clasa/capitolul : Geografia Romniei, clasa a VIII a/ Geografie fizic. Obiectivul: Elevii trebuie s poat caracteriza o unitate de relief nvat, dup o schem.

100

Enun: Caracterizai, la alegere, o unitate de relief, dintre Munii Apuseni i Podiul Getic,urmrind: limitele, aspecte ale reliefului (patru aspecte specifice i patru diviziuni), clima (temperatura medie anual, influene climatice), apele (dou ruri i un lac), solul i tipul de vegetaie. 3.2.2 Eseu liber ( nestructurat) Exemplu : Clasa/capitolul : Geografia uman i economic a lumii, clasa a X a/ Industria. Obiectivul: Elevii trebuie s fie capabili s caracterizeze industria unei ri sau regiuni. Enun: Caracterizai, n maximum dou pagini, industria S.U.A.

101

Disciplina: tiine socio umane Portofoliu

Un portofoliu la economie ar putea conine: - teste si rezultatele acestora (sf. sem I si II); - fise de observaie ale profesorului; - modele de probleme rezolvate in cadrul activitilor pe grupe; - fise cu furtuna de idei pe tema inflaiei (pe grupe); - fisa cu condiiile conversaiei civilizate; - colecii de articole din ziare locale privind evoluia cursului valutar si a diminurii bursei locurilor de munca cu graficele, tabelele concepute de elevi, interpretarea acestora; - inventar de probleme economice la principala emisiune de tiri, la un post de TV ales, timp de 3 zile lucrtoare; - descrierea unei mini-afaceri reale sau imaginare utiliznd noiunile economice de nevoi, interese, bani, credit, for de munca, salarii, profit, investiii, pia, concurenta, integrare europeana; - fisa de caracterizare psiho-pedagogic realizata de un student practicant; - articole, desene, scheme, extrase din reviste la alegerea elevului. Un portofoliu la filozofie ar putea conine: - teste si rezultatele acestora; - fisa cu grupele constituite; 102

model de interpretare de text filozofic realizat pe grupe; fise de lucru difereniate si unice, pe echipe (5-6 elevi); rezultate la olimpiade si concursuri; fise de autoevaluare a activitilor pe grupe; programul activitilor organizate de ziua Mondiala a Filozofiei; referate prezentate (daca este cazul); reflexii personale pe marginea unor teme (daca este cazul); lucrri scrise semestriale; Portretul Spiritual al filozofului preferat lucrri individuale; maxime, cugetri culese despre filozofie; fisa de caracterizare psiho-pedagogic realizata de un student practicant; inventar de idei interesante privind reflexia filozofica.

Exemplu: ntrebri structurate Enun: Se da urmtorul text: Suntem singuri, fr nici o scuza. Ceea ce voi exprima zicnd ca omul e condamnat sa fie liber. Condamnat, pentru ca nu s-a creat singur, si, pe de alta parte totui liber, pentru ca, o data aruncat in lume, el e responsabil de tot ce face (J. P. Sartre, Existenialismul este un umanism) 1. Precizai problema filozofica pe care o abordeaz textul

103

 2. Analizai ideile filozofului 3. Precizai un alt punct de vedere studiat . Rspuns corect 1. raportul libertate responsabilitate 2. omul este absolute liber - libertatea este primordiala pentru om - suntem absolute responsabili de libertatea noastra 3. concepia lui Spinoza

Tipuri de itemi
Logic: Itemi cu rspuns scurt / de completare 1. Completeaz spatiile punctate astfel nct sa obii afirmaii adevrate : a. Argumentarea este un sistem de temeiuri bine selectate si organizate prin care poate fi convins interlocutorul de .. sau .. unei propoziii; b. Pentru a evita viciul circularitii in definiie termenul nu trebuie sa conin . . 104

Raspuns corect a adevrul falsitatea; b definitor - definitul; 2. Enun Enumer perechile de termeni din punct de vedere extensional: a) .. b) .. c) ... d) Rspuns corect a ) vizi nevizi; b) singulari generali; c) colectivi distributive; d) vagi precii; Psihologie: Itemi cu rspuns scurt / de completare 1. Completeaz spatiile punctate astfel nct sa obii afirmaii adevrate : a. Senzaiile, percepiile si reprezentrile sunt procese psihice b. Gndirea ocupa un loc in sistemul psihic uman. c. nelegerea este a gndirii care determina gradul de de ctre om a lunii in care triete. 105

Rspuns corect a ) cognitive senzoriale; b) central; c) funcie eseniala; contientizare; 2. Enumera criteriile dup care se clasifica formele memoriei: a) .. b) .. c) ... d) Rspuns corect a ) mecanismele interne; b) prezenta intenionalitii; c) gradul de activism al persoanelor; d) domeniul in care se manifesta; Economie: Itemi cu alegere multipla 1. Enun: Intre cantitatea consumata dintr-un bun, utilitatea marginala si utilitatea totala exista interdependenta. Alege rspunsul corect si ncercuiete litera corespunztoare: b. pe msura ce creste cantitatea consumata dintr-un bun, utilitatea marginala si totala creste; c. pe msura ce creste cantitatea consumata dintr-un bun, utilitatea marginala scade si cea totala creste; 106

d.

pe msura ce creste cantitatea consumata dintr-un bun, utilitatea marginala creste si cea totala scade; (Rspuns corect : b)

2. Enun: Care dintre elementele enumerate mai jos fac parte din costurile variabile: a. b. c. d. cheltuielile cu salariile personalului administrative; cheltuielile cu amortizarea; cheltuielile cu materiile prime; cheltuielile cu chiria; (Rspuns corect : c)

Filozofie: Itemi de tip pereche Enun : In coloana din stnga (A) sunt enumerate filosofii; coloana din dreapta (B) conine afirmaii despre om. Asociaz fiecare afirmaie din coloana (B) cu numele filosofului cruia ii aparine : 1. L. Blaga a) Natura umana este o limita permanenta. 2. B. Pavel b) Omul este creator de cultura. 3. S. Augustin c) Omul este o imagine a Trinitii. d) Singularitatea filosofiei consta in aceea ca este normata ntotdeauna de o contiin filosofica. e) Toata mreia noastr sta in cugetare. Rspuns corect: 1 b, d ; 2 a, e ; 3 c ; Itemi cu alegere dual

107

Enun - Citete cu atenie fiecare din enunurile de mai jos. In cazul in care apreciezi ca afirmaia este adevrat ncercuiete litera A; daca apreciezi ca afirmaia nu este adevrat, ncercuiete litera F. a. Cultura este forma finala, mplinirea existentei umane. A F sensului

b. Datoria caracterizeaz orice aciune ndeplinita in mod necesar din respect pentru lege. A F c. Filosofia este o tiin care studiaz anumite aspecte ale lumii reale. A F Rspuns corect a A; b A; c F

108

Disciplina: Religie Autoobservaiei Deopotriv metod complementar de evaluare i metod de cercetare, metoda autoobservaiei / a observrii de sine reclam ntoarcerea spre sine, studierea propriilor triri afective, stri interioare, gnduri, motivaii, reacii, comportamente etc., n vederea nelegerii evenimentelor investigate. n autoobservarea comportamentelor elevilor pot fi utilizate chestionare, scri de clasificare, fie de autoobservare. Aceste instrumente ofer date privind evoluia elevilor att n planurile cognitiv, afectiv i volitiv, ct i planul capacitii lor de autoevaluare. n cazul cercetrilor din domeniul educaiei religioase, autoobservaia trebuie s-i conduc pe elevi la preocuparea pentru mplinirea poruncilor divine: Nu oricine mi zice: Doamne, Doamne, va intra n mpria cerurilor, ci cel ce face voia Tatlui Meu Celui din ceruri. Muli mi vor zice n ziua aceea: Doamne, Doamne, nu n numele Tu am prorocit i nu n numele Tu am scos demoni i nu n numele Tu minuni multe am fcut? i atunci voi mrturisi lor: Niciodat nu v-am cunoscut pe voi. Deprtai-v de la Mine cei ce lucrai frdelegea (Matei 21, 21-23). Metoda autoobservaiei comportamentului elevilor este extrem de important la religie, ntruct constituie unul dintre factorii care stimuleaz progresul n plan spiritual. Exemplu 109

Autoobservaia comportamentelor elevilor participani la o aciune religioas se poate realiza cu ajutorul unei fie de autoevaluare: Numele i prenumele: I.B. Clasa: a VIII-a Data: 1 mai 2004 Evenimentul: Colegii din clasa mea au organizat o petrecere la o caban a prinilor unui coleg, aflat pe Valea Mnstirii, lng mnstirea Rme. M-am gndit c este un bun prilej de a fi, poate pentru ultima dat, alturi de colegii cu care am nvat aproape opt ani, n ciclul primar i gimnazial. De asemenea, eu mi-am propus s ajung s m nchin la moatele Sfntului Ghelasie, aflate la Mnstirea Rme. Drumul a fost frumos, zona este deosebit de linitit. Ajuni la caban, civa dintre colegi au nceput un mic spectacol: au consumat buturi alcoolice peste msura lor, au dat muzica la maximum, nct se auzea pn la mnstire. Dei pn la urm colegii s-au mai potolit, petrecerea nu a mai fost la nlimea ateptrilor, iar de vizit la mnstire i de nchinarea la sfintele moate nici nu se mai punea problema dup glgia fcut acolo unde eram. Autoevaluarea comportamentului: Pe drum, atmosfera de srbtoare a nceput s fie stricat de prietenii cei mai apropiai ai colegului care ne-a chemat la cabana prinilor lui. Deja m gndeam c, dac vor bea peste msur, vor strica ziua. Nu am reuit s m nchin la sfintele moate 110

deoarece m temeam c voi fi certat de cineva de la mnstire pentru c am deranjat linitea mpreun cu colegii mei. Mai bine rmneam acas cu prinii. Acas, seara, am citit totui acatistul Sfntului Ghelasie de la Rme.

Observaia sistematic Metoda observaiei const n urmrirea intenionat i sistematic a manifestrilor comportamentale, individuale i colective ale elevilor, n condiii naturale, n timpul desfurrii leciei sau a altor activiti, fr intervenia celui care conduce activitile respective. Instrumentele de lucru cel mai frecvent utilizate n observaie sunt: fiele/ protocoalele de observaie, scrile de clasificare. Exemplul 1 Pentru a evalua modul de utilizare a textului biblic de ctre un numr restrns de elevi dintr-o clas (selectai pe diferite criterii), profesorul poate utiliza o fi de observaie realizat sub forma unei scri de clasificare pe patru trepte (calificative), care va fi completat n cel puin patru momente diferite din cursul unui an colar, de exemplu: la 111

nceputul anului colar (1), la mijlocul semestrului I (2), la mijlocul semestrului al doilea (3), la sfritul anului colar 4). Fi de observaie Numele i prenumele: ________________ Clasa: _____________________________ coala: ____________________________
Nr. crt. 1. Parametrul observat i indicatorii observaionali Familiarizarea cu textul biblic: Cutarea unui text biblic Gsirea locurilor paralele n Biblie Fluena citirii textului biblic 2. Interpretarea textului biblic: Utilizarea textelor citite i interpretate la biseric Capacitatea de argumentare n enunuri orale/ scrise Valorificarea mesajului textului biblic
Momen-

Evaluarea parametrului I S B FB 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2.

3.

112

4.

Capacitatea de a utiliza mesajul textului biblic n contextul actual Manifestarea disponibilitii de a participa la activiti desfurate n vederea interpretrii textului biblic Formarea obinuinei de a citi textul biblic Cunoaterea altor texte sau fragmente biblice dect cele cuprinse n lecie Capacitatea de a realiza conexiuni ntre nvturile prezentate n textul biblic

3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.

5.

1. 2. 3. 4.

Exemplul 2 Fia de observare a unei lecii de religie, n care, pe lng alte aspecte specifice, sunt prevzute grile de observaii care privesc modalitile de utilizare a textului biblic, de ctre fiecare profesor inspectat. Fi de observare a leciei de religie Data: ....; Unitatea de nvmnt: ............................... Clasa: .......... ; Disciplina de nvmnt: Religie Numele profesorului asistat: ....................................... Numrul elevilor: ............ ; Numrul elevilor abseni: ...........
Grile de categorii Parametri de analiz i evaluarea atingerii Calificativ

113

Evaluarea activitii profesorului

acestora proiectarea didactic cunoaterea coninutului disciplinei alegerea i utilizarea metodelor de nvmnt i a strategiile didactice eficiena valorificrii resurselor evaluarea elevilor i tema pentru acas cunoaterea noiunilor fundamentale ale disciplinei i capacitatea de argumentare a acestora atitudinea fa de procesul didactic perseverena relaiile i cooperarea cu profesorul i colegii progresul nregistrat n timpul leciei nivelul achiziiilor, al capacitilor elevilor relaia dintre noiunile studiate i viaa religioas a elevilor utilizarea textului biblic n predarenvare-evaluare implicarea elevilor n lectura textelor biblice utilizate n lecie antrenarea elevilor n argumentarea biblic activitatea suplimentar prin care s se valorifice textul biblic modul de conducere a procesului didactic

Evaluarea activitii i atitudinii elevilor

Evaluarea achiziiilor i abilitilor elevilor, precum i a utilitii celor nvate Evaluarea modalitilor de utilizare a textului biblic

Evaluarea atitudinii profesorului

114

 crearea unei atmosfere de religiozitate relaia profesor-elev valorificarea potenialului educativ al disciplinei Religie Alte observaii dotarea cu mijloace de nvmnt atenia pentru diferenierea i individualizarea instruirii atenia acordat elevilor cu nevoi speciale Inspector (numele i semntura): .....................

Analiza portofoliilor Metoda analizei portofoliilor/ a produselor activitii elevilor presupune analiza, n termeni de produs i de proces a portofoliilor, proiectelor, eseurilor, referatelor i a altor creaii ale elevilor. Portofoliul este un instrument de evaluare complex, dar totodat foarte flexibil, care conine un ansamblu de informaii referitoare la posibilitile i la performanele unui elev. Prin analiza documentelor cuprinse n portofoliu, profesorul poate desprinde concluzii referitoare la progresul colar al unui elev, inclusiv prin evidenierea unor aspecte didactice greu de avaluat prin metode tradiionale. Evaluarea portofoliilor se face att n termeni de produs, ct i n termeni de proces.

115

Exemplu n realizarea unui portofoliu, pentru capitolul Religiile n istorie la clasa a XI-a, profesorul poate solicita elevilor s ntocmeasc un portofoliu care s cuprind 5 elemente: 1. fie care prezint principalele nvturi de credin ale religiilor studiate 2. un eseu pe tema: Omul i valoarea lui n religiile politeiste (religia Egiptului antic, religia grecilor antici, religia romanilor, hinduismul, budismul) 3. informaii privind viaa social promovat n religiile politeiste, preluate din diferite cri/ reviste 4. 4 imagini reprezentative pentru fiecare religie studiat 5. hri reprezentnd rspndirea religiilor studiate, pentru diferite perioade istorice

Gril de evaluare a unui portofoliu

Portofoliul I. Portofoliul analizat ca produs Structura i organizarea Coninutul de specialitate Aspecte evaluate
5 elemente componente solicitate

Punctaj parial 1 p./ element 0,5 p.

Punctaj total 5 p. 1 p.

Relevana materialului selectat pentru tema dat

Gradul de adecvare al materialului la nivelul de cunotine al elevilor Creativitatea

0,5 p.

Originalitate

0,5 p.

1 p.

116

II. Portofoliul analizat ca proces

Contribuia proprie Munca de cercetare Prezentarea portofoliului n faa clasei

Capacitatea de a rspunde la ntrebrile profesorului/ colegilor

0,5 p. 0,5 p. 0,5 p. 2 p.

0,5 p. 0,5 p. 1 p. 10 p.

Remedierea punctelor slabe

Din oficiu Total

CUPRINS

Cuvnt nainte Prezentarea teoretic a metodelor evalurii alternative Aplicarea metodelor evalurii alternative Limba i literatura romna Limba i literatura englez 117

5 7 25 25 36

Limba i literatura francez Matematic Fizic Chimie Biologie Istorie Geografie tiine socio-umane Religie Cuprins

48 56 67 70 84 88 93 99 10 6 11 4

118