Anexa 3 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5198 / 01.11.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A III-A

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 5198/ 01.11.2004

Bucureti, 2004

NOT DE PREZENTARE
Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn pentru
clasa a III-a, urmrind formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor eseniale
ale comunicrii orale i scrise, precum i familiarizarea acestora cu texte literare i
nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre 8/9 ani. Se
urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care
vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne.
De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada colaritii
obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar
de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu
semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din
natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii
pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice
faz a existenei sale procesul de nvare.
n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional, model
ce presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de exprimare oral,
respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i de exprimare scris.
Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din
perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de
predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. Operndu-se unele schimbri la nivelul
obiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea relaxrii ritmului de lucru (n
special la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit gsirea unor
soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst
cronologic, dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor.
Modificarea obiectivelor de referin a impus o recldire a activitilor de nvare i a
coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate acestea au determinat
anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de
care nu se pot obine rezultatele dorite.
Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n progresie,
realizndu-se corelaiile cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a, propunndu-se activiti
de nvare ct mai potrivite pentru atingerea obiectivelor propuse.
Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin
ansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast
vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de nvare
recomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o motivaie
intrinsec pentru nvare i s aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost
consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa. Prin statutul lor orientativ, ele
las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevi cu care
lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai
potrivite pentru atingerea obiectivului propus. Schimbrile fcute n cadrul ariei Limb i
comunicare au fost susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de
predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activiti
monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor instrumente adecvate de
evaluare.
Prezentul document cuprinde:

Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar);

Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase;

Limba i literatura romn Clasa a III-a

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

1. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
2. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
3. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care pot
conduce la atingerea obiectivelor);
Coninuturi.

I. OBIECTIVE CADRU

Limba i literatura romn Clasa a III-a

Clasa a III-a
A. OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

1.1.

1.2.

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a III-a elevul va

fi capabil:

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele

activiti:

s sesizeze sensul global al unui

mesaj,
identificnd
aspectele
principale i de detaliu la care se
refer un mesaj oral

s deduc sensul unui cuvnt

necunoscut prin raportare la mesajul
audiat

1.3.

s sesizeze corectitudinea
enun oral

unui

1.4

s sesizeze mijloacele nonverbale

(gesturi, mimic) folosite n
comunicare

1.5

s manifeste atenie fa de
interlocutor n diferite situaii de
comunicare

exerciii de formulare de ntrebri pentru stabilirea sensului

global al mesajului;
exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de
detaliu dintr-un mesaj ascultat;
exerciii de nlocuire a cuvntului nou prin sinonime,
antonime;
exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin
raportare la coninut;
exerciii de determinare a sensului unor cuvinte n contexte
date;
exerciii de identificare i corectare a unor pronunii greite
(pronunarea cuvintelor care conin diftongii oa, ea, ia, ua,
u; pronunarea cuvintelor care conin vocale n hiat: ee, ii,
pronunarea cuvintelor care conin x);
exerciii de sesizare a intonaiei corecte/incorecte a unor
propoziii interogative sau enuniative (propriu-zise i
exclamative);
exerciii de identificare i corectare a unor mbinri de
cuvinte incorecte n cadrul unui enun (substantiv i adjectiv,
prepoziii i substantiv, prepoziie i pronume, subiect i
predicat);
exerciii de sesizare a unor mijloace nonverbale (gesturi,
mimic)prin care se pot comunica diferite stri, atitudini etc.;
exerciii de mim;
exerciii de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu
cele nonverbale (gesturi, mimic);
simularea unor situaii de comunicare diverse;
exerciii de dialog: elevi-elevi, elev-nvtor; jocuri de rol,
de
tipul
vorbitor-asculttor,
viznd
formarea
comportamentului de asculttor ;
discuii libere pe teme date etc.

Obiectivele de referin pentru clasa a III-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele I-II, pe care le
integreaz i le dezvolt.
1

Limba i literatura romn Clasa a III-a

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

2.1.

Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevul va
fi capabil:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
activiti:

s construiasc texte orale scurte pe

baza unui suport vizual dat i / sau
a unui plan simplu de idei dat *sau
a unui plan propriu

2.2

s pronune clar i corect un mesaj

2.3.

s redea prin cuvinte proprii

coninutul unui fragment dintr-un
text citit sau dintr-un mesaj audiat
sau *din texte citite i mesaje
audiate

2.4.

s-i adapteze vorbirea la diferite

situaii de comunicare n funcie de
partenerul de dialog

Limba i literatura romn Clasa a III-a

exerciii de construire a unor texte orale narative pe baza

unor imagini (benzi desenate);
*exerciii de construire a unor texte orale narative dup un
plan propriu de idei;
exerciii de construire a unor texte orale pe baza unui ir de
ntrebri sau a unui plan de idei;
exerciii de povestire oral a unor fapte, ntmplri reale (din
experiena personal) sau fictive;
exerciii de realizare corect a acordului predicatului cu
subiectul;
exerciii de acord, de modificare a formei adjectivului, prin
schimbarea numrului substantivului pe care l determin;
exerciii de rostire fluent i corect a unor mesaje individual
sau n grupuri mici;
exerciii de ortoepie;
exerciii de reglare a intonaiei, a volumului, a vitezei proprii
de a vorbi;
recitri;
exerciii de dicie etc.;
formularea de ntrebri de clarificare a aspectelor pe care nu
le-au neles din textul citit sau din mesajul oral ascultat;
formularea de rspunsuri la ntrebrile ce vizeaz
informaiile eseniale sau de detaliu ce se desprind din textul
citit sau mesajul audiat;
povestirea independent a unui fragment/paragraf citit sau
mesaj audiat;
*povestirea independent a unui text citit sau mesaj audiat;
exprimarea propriei preri n legtur cu ntmplri,
personaje dintr-un text citit sau mesaj ascultat;
exerciii de dialog cu persoane diferite;
conversaii pe teme cunoscute;
exerciii de simulare a unor situaii de comunicare n care
partenerul de dialog interpreteaz roluri diferite (coleg,
profesor, vecin, printe, bibliotecar etc.);
exerciii de folosire a intonaiei potrivite n funcie de
context i de partenerul de dialog;
exersarea unor acte de vorbire: iniierea, meninerea sau
ncheierea unui schimb verbal; utilizarea formulelor de
salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea
unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor fapte i
ntmplri, dup un suport vizual sau dup un plan de idei
dat; exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu
un fapt sau cu atitudinea unei persoane etc.;

2.5.

Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevul va
fi capabil:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
activiti:

s utilizeze corect n exprimarea

oral proprie elementele de
construcie a comunicrii studiate

2.6.

s manifeste cooperare n diferite

situaii de comunicare

exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor

dezvoltate, a propoziiilor interogative i enuniative
propriu-zise i exclamative (fr folosirea terminologiei
tiinifice);
exerciii de completare a enunurilor/textelor lacunare pentru
marcarea categoriilor de numr i de persoan;
exerciii de acord, de modificare a formei adjectivului, prin
schimbarea numrului substantivului pe care l determin;
exerciii de realizare a acordului predicatului cu subiectul;
exerciii de integrare a achiziiilor lexicale noi n enunuri
proprii;
exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu sinonimele sau
antonimele lor;
exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a
curajului de a interveni n actul comunicrii;
exerciii de exprimare a propriilor opinii i gnduri, n
legtur cu fapte i cu ntmplri cunoscute;
jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire, de
construire a unor dialoguri imaginare;
exerciii de rezolvare a unor sarcini n grupe mici de lucru
( perechi sau 4-5elevi).

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

Obiective de referin

3.1

3.2.

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a III-a elevul va

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
fi capabil:
activiti:
s identifice elemente de baz ale - exerciii de recunoatere a titlului, autorului, alineatelor;
organizrii textului literar/nonliterar - exerciii de sesizare a aezrii textului n raport cu ilustraie;
n pagin
- exerciii de recunoatere a diferitelor tipuri de litere de tipar;
- exerciii de citire selectiv n funcie de diferite repere:
versul, strofa;
- exerciii de sesizare a raportului dintre text i ilustraie n
reclamele scrise etc.;
s desprind ideile principale dintrun text citit

3.3

s citeasc n mod contient, corect,

*fluent i expresiv un text cunoscut

3.4

s citeasc n mod corect un text

necunoscut

Limba i literatura romn Clasa a III-a

exerciii de citire explicativ i de citire selectiv pentru

desprinderea ideilor principale;
exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente
logice;
exerciii de identificare a ntmplrilor petrecute ntr-o
succesiune logic dintr-un text citit;
exerciii de identificare i de formulare a ideilor principale
din textele citite;
exerciii de citire a textelor, respectnd intonaia impus de
semnele de punctuaie;
exerciii de citire selectiv (citire pe fragmente, pe roluri);
exerciii de citire a unor texte, literare sau nonliterare la
prima vedere n ritm propriu etc.;

3.5

3.6

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a III-a elevul va

fi capabil:
s recunoasc secvenele narative i
dialogate dintr-un text

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele

activiti:
- exerciii de identificare a secvenelor de dialog dintr-un text
narativ dat;
- exerciii de argumentare a folosirii dialogului n
textele narative;
- exerciii de citire pe roluri;

s recunoasc n texte diferite

elemente
de
construcie
a
comunicrii studiate

3.7.

s manifeste interes pentru lectura

unor texte variate (literare sau
nonliterare)

exerciii de identificare a prilor de vorbire nvate:

substantivul, adjectivul, pronumele, numeralul, verbul;
exerciii de identificare a prilor principale de
propoziie nvate (subiect, predicat) i a prilor
secundare de propoziie;
exerciii de identificare a perechii determinat-determinant i
a acordului gramatical dintre acestea etc.;
exerciii de exprimare a propriilor opinii, gnduri,
sentimente n legtur cu faptele i aciunile personajelor
prezentate n texte literare;
exerciii de consultare a cuprinsului unor cri
pentru a nelege rolul pe care l are acesta n
gsirea unor informaii cutate;
formularea de ntrebri i de rspunsuri viznd coninutul
textelor citite;
prezentarea unor lecturi individuale suplimentare;
*exerciii de extindere a lecturii prin consultarea unor
articole din reviste pentru copii;
discuii n perechi sau pe grupe referitoare la lectura
suplimentar;
vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevul
va fi capabil:
4.1

s respecte regulile de desprire

n silabe, ortografia i punctuaia
ntr-un text propriu

Limba i literatura romn Clasa a III-a

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
activiti:
- exerciii de aplicare a regulilor de desprire n
silabe n dictri i autodictri, copieri sau n
scrierea unor enunuri proprii;
- exerciii de scriere corect a cuvintelor care ncep cu litera
e (pronume, formele verbului a fi);
- exerciii de scriere corect a cuvintelor care conin vocale n
hiat: ii, ee;
- exerciii de folosire corect a majusculei;
- exerciii de utilizare corect a cuvintelor scrise cu cratim;
- exerciii de utilizare corect a semnelor de punctuaie;
- exerciii de autocorectare i corectare n perechi a greelilor
de scriere i a greelilor de punctuaie etc.;

4.2

4.3

Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevul
va fi capabil:
s povesteasc n scris fragmente
dintr-un text citit

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
activiti:
- exerciii de povestire n scris a unor fragmente dintr-un text
citit;
- formularea n scris a rspunsurilor la ntrebri;
- *exerciii de formulare a unor ntrebri n legtur cu
coninutul textului;
- selectarea adecvat a cuvintelor ntr-un text propriu;

s redacteze texte de mic

ntindere, innd seama de prile
unei compuneri

4.4.

s
realizeze
gramaticale
n
redactate

acordurile
enunurile

4.5

4.6.

s aeze corect n pagin textele

scrise, respectnd scrierea cu
alineate i spaiul liber ntre
cuvinte, scrierea caligrafic /
lizibil

s manifeste interes pentru

redactarea corect i ngrijit a
compunerilor i a textelor cu
destinaie special

exerciii de povestire n scris a unor fapte i ntmplri

personale;
antrenament de structurare a compunerii n introducere,
cuprins i ncheiere;
exerciii de redactare a unor texte narative pe baza unui
suport vizual sau *folosind cuvinte date;
exerciii de redactare a unor compuneri cu nceput/sfrit
dat;
alctuirea planului simplu de idei;
exerciii de redactare a povestirii unor fragmente din text;
exerciii de redactare a unor compuneri dup un plan de idei
*exerciii de redactare a povestirii unui text dup
planul de idei;
exerciii de stabilire a acordului gramatical;
exerciii de completare a propoziiilor lacunare cu structurile
morfologice nvate;
exerciii de redactare a propoziiilor simple i a propoziiilor
dezvoltate etc.;
exerciii de transformare a propoziiilor atunci cnd: se
schimb persoana verbului sau numrul subiectului exprimat
prin substantiv sau pronume etc.;
exerciii de aezare corect a textului n pagin;
exerciii de plasare corect a alineatelor i a titlului;
exerciii de apreciere corect a spaiului dintre cuvinte;
exerciii de caligrafie etc.;
exerciii de redactare a unor felicitri, cri potale, *invitaii
(adresate colegilor, nvtorului, rudelor);
exerciii de completare a datelor destinatarului ntr-o carte
potal;
copieri, transcrieri, dictri;
exerciii de evaluare a redactrii corecte i ngrijite a textului
propriu etc.

B. CONINUTURILE NVRII
1. Formarea capacitii de lectur/citire

Cartea ( actualizare: aezarea textului n pagin). Cuprinsul. Tipuri de litere de tipar2.

Textul literar
Textul narativ.
2

Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou.

Limba i literatura romn Clasa a III-a

Recunoaterea personajelor (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice. Dialogul ca

element constitutiv al unui text narativ (recunoatere).
Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul.
Textul nonliterar: reclama, *articole din reviste pentru copii.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot
utiliza texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic ntindere, pn la 300 de cuvinte.
Acetia vor avea libertate de a decide cu privire la aspectele menionate n programa clasei a II-a.

2. Formarea capacitii de comunicare

Comunicarea oral
Componentele comunicrii dialogate (actualizare). Adaptarea la particularitile interlocutorului.
Formularea ideilor principale. Povestirea oral a unui fragment dintr-un text narativ.
*Povestirea oral a unor texte citite sau mesaje audiate.
Intonarea propoziiilor exclamative, enuniative i interogative (actualizare).
Dialogul (actualizare) Construirea de dialoguri n situaii concrete sau imaginare.
Elemente de comunicare nonverbal (gesturi, mimica).
Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte
de vorbire:
- iniierea, meninerea i ncheierea unui schimb verbal;
- utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;
- formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;
- povestirea unor fapte i ntmplri, dup un suport vizual sau dup un plan de idei dat;
- exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu
atitudinea unei persoane.
Comunicarea scris
Procesul scrierii
Organizarea textului scris. Scrierea caligrafic (actualizare). Aezarea corect n pagin: plasarea
titlului, folosirea aliniatelor (actualizare). Prile componente ale unei compuneri (introducerea,
cuprinsul, ncheierea).
Ortografia i punctuaia.
Scrierea corect a cuvintelor. Scrierea corect a cuvintelor care: conin consoana m nainte de p sau b
(actualizare) Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie),
a celor care conin i (actualizare). Scrierea corect a cuvintelor ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un
(actualizare), printr-o, printr-un.
Utilizarea ortogramelor s-a/sa; s-au/sau; i-a/ia; i-au/iau; l-a/la; ne-a/nea; ne-am/neam.
Semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, dou puncte,
virgula (numai n cazul substantivelor n vocativ i n enumerare) (actualizare).
Contexte de realizare
a) Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Copieri, transcrieri, dictri, felicitarea, cartea
potal, *invitaia.
b) Scrierea imaginativ. Compunerea unor scurte texte (7 15 enunuri) pe baza unui suport vizual:
dup o ilustraie sau dup un ir de ilustraii, dup benzi desenate; ir de ntrebri * pe baza unor
cuvinte de sprijin. Compunerea dup plan de idei. Compunerea cu nceput/sfrit dat dat.
c) Scrierea despre textul literar. Formularea n scris a rspunsurilor la
ntrebri. Povestirea scris a unor fragmente din text. Planul simplu de idei.
*Formularea de ntrebri n legtur cu coninutul textului. *Povestirea unor texte de
mic ntindere dup un plan de idei.

3. Elemente de construcie a comunicrii

Lexicul

Limba i literatura romn Clasa a III-a

Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvintele cu sens
opus (actualizare).
n manual, la toate tipurile de lecii, exerciiile de vocabular vor fi diverse, viznd i alte categorii semantice
(omonime, paronime - fr a se meniona terminologia dat).

Noiuni de fonetic
Sunetul i litera. Vocalele i consoanele. Scrierea i pronunarea cuvintelor care
ncep cu e (pronume personale, verbul a f). Scrierea i pronunarea
cuvintelor care cuprind diftongi. Scrierea i pronunarea cuvintelor care
conin vocale n hiat: ee, ii, (fr terminologia dat) i a cuvintelor care
conin x. Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe (probleme de scriere).
Aceste probleme de fonetic vor fi studiate aplicativ, fr a folosi termenii diftong sau hiat.

Morfologia.
Cuvntul - parte de vorbire
Substantivul. Substantive comune i substantive proprii. Numrul.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin substantive n cazurile nominativ, genitiv, dativ,
acuzativ; articulate cu articol hotrt sau nearticulate; neprecedate de prepoziii (fr a folosi aceast terminologie).
Se vor rezolva problemele de ortografie i de ortoepie.

Adjectivul. Acordul adjectivului n numr cu substantivul pe care l determin. *Poziia

adjectivului fa de substantiv n propoziie. *Ortografia adjectivelor terminate n "-iu".
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin adjective propriu-zise variabile (cu una i
cu dou terminaii) la gradul pozitiv i adjective provenite din participiu.

Pronumele. Pronumele personal. Persoana. Numrul. Pronumele personal de politee recunoatere i utilizare n comunicare.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat,
neprecedate de prepoziii, n cazul nominativ.

Numeralul - recunoatere. Probleme de ortografie i de ortoepie: scrierea numeralelor

simple i a* celor compuse - fr terminologie.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin numerale cardinale simple i *compuse.

Verbul. Persoana. Numrul. Probleme de ortografe i de ortoepie a

verbelor a f i a lua.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza activ, modul
indicativ (timpurile: prezent, timpurile trecutului, viitor - forma literar), forma afirmativ i cea negativ.
Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare predicativ. Nu este utilizat terminologia gramatical.

Sintaxa
Partea de propoziie. Funcia sintactic de subiect. Subiectul exprimat prin substantiv i
subiectul exprimat prin pronume personal. Funcia sintactic de predicat. Acordul predicatului
cu subiectul. Pri principale de propoziie. Pri secundare de propoziie. Propoziia simpl.
Propoziia dezvoltat.

Limba i literatura romn Clasa a III-a

10