Liceul Tehnologic Topolog

DISCIPLINĂ OPŢIONALĂ

,,Sã scriem
frumos și corect! ”
CLASA a III-a A
2022-2023

Propunătoare,
Prof. înv. primar Chiujdea Elena
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: LICEUL TEHNOLOGIC TOPOLOG

DENUMIREA OPŢIONALULUI: ,, SÃ SCRIEM FRUMOS ȘI CORECT!”

ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICARE

TIPUL OPȚIONALULUI: OPŢIONAL DE APROFUNDARE LA LIMBA ŞI LITERATURA

ROMÂNĂ

CLASA: a III-a A

DURATA: 1 AN ŞCOLAR

NUMĂR ORE PE SĂPTĂMÂNĂ: 1 ORĂ

AUTORUL: CHIUJDEA ELENA

AN ŞCOLAR : 2022 – 2023

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DEÎNVĂŢARE

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

Competenţe specifice: Activităţi de învăţare:

1.1. Extragerea unor informaţii detaliu - completarea unor tabele/ scheme/

dintr-un text informativ sau literar
acesibil.
organizatori grafici cu informaţii din
texte audiate; reluarea audierii pentru a
completa/ transpune în tabele/
organizatori grafici informaţii din textele
audiate;
- îndeplinirea unor instrucţiuni audiate
(realizarea unei figurine origami prin
operaţii simple, învăţarea regulilor unui
joc nou, construirea unui obiect din
materiale din natură/reciclate pe baza unor

1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin
raportare la mesajul audiat în
contexte de comunicare familiare
1.3. Sesizarea unor regularităţi ale limbii
prin raportare la mesaje audiate
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
Competenţe specifice
2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din
universul apropiat pe baza
unui plan simplu
2.3. Prezentarea unei activităţi realizate
individual sau în grup
paşi simpli, urmărirea unui clip
youtube: „Cum fac…?”)
- folosirea unor tehnici prin încercare şi
eroare pentru a descoperi semnificaţia
cuvintelor;
- explicarea sensului cuvântului prin
mijloace verbale şi nonverbal pornind de
la contextul mesajului audiat;
- observarea unor mărci specifice (plural/
gen etc.);
Activităţi de învăţare
- identificarea şi numirea unor trăsături ale
obiectelor/ fiinţelor din universul
Apropiat;
- descrierea frontală, cu sprijin din partea
profesorului, a obiectelor la îndemână
(pornind de la întrebări de sprijin şi
ajungând la mesaj);
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin
din partea profesorului sau a altui coleg;
- colaborarea pentru descoperirea ideilor
care pot structura un plan simplu;
- formulare de răspunsuri la întrebări
simple de control –„Ce ai făcut? Ceai făcut
mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?”
- prezentarea după plan a unei teme;

3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu
din texte informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii
pe baza textului citit
3.6. Aprecierea valorii cărţilor
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
4.1. Aplicarea regulilor de despărţire în
silabe la capăt de rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de text.
4.2. Redactarea unor texte funcţionale
- prezentarea unor evenimente ale clasei
(excursie, concurs, târg demărţişoare etc.)
- lectură activă, cu creionul în mână;
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese;
- folosirea jurnalului cu dublă intrare;
- utilizarea tehnicii - Ştiu, Vreau să ştiu,
Am învăţat;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee (interogare reciprocă,
procedeul recăutării etc.)
-observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.);
- activităţi la bibliotecă;
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
(o dată pe săptămână, o dată la două
săptămâni etc.);
- interevaluarea textelor scrise;
- revizuirea textelor redactate;
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe;
- completarea semnelor de punctuaţie într-
un text fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor;
- realizarea unui afiş pentru promovarea
simple care conţin limbaj vizual şi verbal unei serbări/ a unui concurs/ a unui
proiect/ a unei tombole
- elaborarea unui fluturaş pentru
comunicarea rezultatelor unui proiect.

4.4. Povestirea pe scurt a unei întâmplări - alegerea unor subiecte atractive şi

imaginate/ trăite
4.5. Manifestarea disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei
construirea unei „burse a poveştilor”;
- antrenamente de scriere creative;
- proiect individual/ grup: „Cartea mea”
(realizarea unei cărţi şi expunerea
acesteia/prezentarea acesteia);
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele
din urmă.
- expoziţii de afişe/ alte produse scrise
realizate în urma activităţilor;

- participarea la realizarea unui jurnal al

clasei.

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII :

Scrierea de mânã şi prezentarea textului

Scrierea caligraficã; aşezarea în paginã
Grupurile de litere
Scrierea cuvintelor cu m înainte de p şi b
Scrierea cu î si â
Scrierea cu x
Scrierea corectã a ortogramelor învãţate
Scrierea corectã a propoziţiilor. Punctul, Semnul întrebãrii, Semnul exclamãrii
Linia de dialog. Douã puncte. Virgula
Sinonime, Antonime, Omonime
 Despãrţirea în silabe
Vocale şi consoane.
Grupuri de sunete: ea, ia ie, oa, ua, ua
Scrierea corectã substantivelor
Scrierea corectã a adjectivelor
Scrierea corectã a pronumelui
Scrierea corectã a verbului

SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum in

proiectarea și realizarea activităților de predare-învățare în concordanța cu specificul
disciplinei .
Pentru eficiența învățarii copiilor trebuie să ne raportăm la lumea lor, la universul
imediat. Acest univers este și o creație a copilului, deoarece el în permanență face ceva:
desenează, modelează, rupe, lipește sau privește cu atenție un mesaj artistic.
Materialele didactice pe care le voi folosi sunt:
- portofoliile copiilor;
- fişe de lucru;
- desenele elevilor;
- materiale power point;
- planșe didactice;
- texte suport;
- diverse materiale pentru dramatizări (măști, cartea clasei a II-a, figurine);
- diplome acordate pentru rezultate obţinute.
 MODALITĂŢI DE EVALUARE

PROBE ORALE PROBE PRACTICE PROBE SCRISE

- Concursuri gen: - Concurs pe grupe; - Fişe de evaluare;

„Câte greșeli ai - Fişe de lucru; - Transcrieri;
descoperit? ”; - Jocuri de grup; - Copieri;
„Campionat de - Construirea de reguli - Dictări;
caligrafie”; privind scrierea frumoasă și - Autodictări;
- Aprecieri verbale; corectă, în colaborare cu
- Observarea sistematică; ceilalţi colegi;
- Crearea şi susţinerea
unui dialog pe o temă dată
etc.;
- Analiza caietelor,
promovarea exemplelor
pozitive(controlul și
autocontrolul caietelor);
 ANEXĂ LA PROGRAMA ȘCOLARĂ

Justificare

În procesul de învățământ, cu precădere în cel primar, limba română

constituie un obiect de studiu central. Fără însuşirea corespunzătoare a limbii
române nu poate fi concepută evoluția intelectuală a elevilor, pregătirea lor
corespunzătoare la celelalte obiecte de învățământ, însăşi viața și activitatea
socială viitoare.
În ciclul primar importanța limbii române ca disciplină școlară este
covârșitoare, prin ea urmărindu-se atât cultivarea limbajului oral și scris al
elevilor, cunoașterea și folosirea corectă a limbii, cât și învățarea unor tehnici de
baza ale activității intelectuale, cum sunt: cititul, scrisul și exprimarea orală și
scrisă.
Scrisul reprezintă un instrument de muncă intelectuală, iar pentru psihologi
un element de bază în cunoaşterea indivizilor, în depistarea trăsăturilor lor de
caracter.
,,Să scriem corect şi frumos!” este unul dintre acele opţionale care-i poate
ajuta pe şcolari să deprindă tainele scrisului.
În alegerea acestui opțional am ținut cont de faptul că majoritatea elevilor
au un vocabular restrâns, cu multe greșeli de exprimare, greșeli ce se regăsesc şi
în scriere, iar posibilitatea de a fi corectați de către familie e foarte restrânsă.
Exersarea corectă a scrisului depinde de capacitatea de muncă independentă
a elevilor, iar aceasta se desfăşoară cu bune rezultate în condiţiile în care se
asigură conştientizarea întregului complex de mişcări care, prin exerciţii,
realizează deprinderea scrisului. Acest lucru poate fi asigurat prin formarea la
copii a capacităţii de a se autocontrola, de a-şi autoregla activitatea de scriere, în
scopul prevenirii greşelilor, acest lucru putând fi realizat în cadrul lecţiilor de
caligrafie.
Copiii trebuie înarmaţi cu acele ,,instrumente” de lucru care să le permită să
se autocontroleze în timpul exersării actului scrisului.
Această disciplină opţională aduce uriaşe beneficii elevilor, deoarece este
deosebit de util pentru elevii clasei a III-a, fiind gândit ca o continuare firească a
orelor de limba și literatura
română din trunchiul comun, contribuind – prin activitățile de învățare propuse -
la consolidarea / aprofundarea conținuturilor, precum și la asigurarea eficienței în
procesul de formare a competențelor-cheie
 Listă de noi activități de învățare:

-exerciţii de menţinere a unei poziţii corecte în timpul scrisului;

-exerciţii de utilizare adecvată a instrumentelor de scris;
-jocuri pregătitoare pentru întărirea musculaturii mâinilor;
-exerciţii de scriere a elementelor grafice care compun literele;
-exerciţii de scriere a cifrelor;
-concurs ,,Sunt cel mai ordonat”;
- exerciţii de scriere a literelor mari şi mici de mână şi de tipar în ordine
alfabetică, respectând înclinația, distanţa și legătura dintre elementele grafice;
- exerciţii de scriere cu litere mici şi mari (alineat, nume de persoane, de localităţi
etc);
-- scrierea după dictare a unor texte scurte care cuprind dialoguri;
-jocuri de rol: Elevul dictează clasei;
- exerciţii de copiere, transcriere, dictare;
- exerciţii de folosire a ortogramelor şi a semnelor de punctuaţie cunoscute;
- exerciţii de transcriere a unor texte date şi la alegere;
-exerciţii de scriere a unui şir de cuvinte, a unor propoziţii şi texte;
- jocuri de alcătuire a unor propoziţii cu ajutorul unor cuvinte date;
-jocuri de scriere a unor cuvinte grupate pe baza unui principiu dat (care conţin
o anumită literă în poziţie iniţială, mediana, finală; care denumesc anumite
obiecte etc);
-jocuri didactice
“Aşază cuvintele în ordine şi formează o propoziţie”;
-“Săculeţul magic – jetoane”;
-“Descoperă cuvântul!”;
-rebusuri;
-pantomimă;
-concursuri de transcriere “Transcriu frumos şi repede!”;
- exerciţii de scriere pe foi fără liniatură;
-transcrierea unor texte date şi la alegere;
- concurs ,,Cel mai frumos caiet”, pentru formare a voinţei de a scrie corect,
lizibil şi îngrijit;
- exerciţii de alcătuire a unor enunţuri pornind de la diverse imagini;
- exerciţii-joc de transcriere a unor texte însoţite de desene sugestive ale elevilor;
-transcrierea unor texte;
- exerciţii de scriere a cuvintelor care includ literele â, î;
-exerciţii de scriere corectă a cuvintelor ce cuprind grupurile de litere ,,mb”
şi ,,mp”, ortograme uzuale;
-alcătuirea unor propoziţii care includ diverse capcane de ortografie;
-exerciţii cu alegere multiplă, duală;
-completarea unor spaţii lacunare;
-scrierea după dictare;
-autodictare (poezii);
 BIBLIOGRAFIE

1. Agrigoroaia D. , Chiţu O. , Abecedarul prin exerciţii şi joc didactic, Editura Adan,

Piatra-Neamţ 2003;

2. Berechet D., Berechet F., Gardin M.,Gardin F., Limba română, Editura Paralela 45,
Piteşti, 2006;

3. Colectiv de autori , Culegere de jocuri didactice pentru clasele I-IV, Editura

Didactică şi Pedagogică, Bucureşti 2001;

4. Niţu Silvia, Metodica predării limbii române în clasele I-IV , Editura Aramis,
Bucureşti 2000;

5. Peneş Marcela, Comunicare -Culegere de exerciţii pentru clasele I-IV, Editura

Aramis, Bucureşti 1998.