Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
BRAOV
ABSOLVENT:
MARIANA NOREL
DAMIAN R. CORNELIA
BRAOV
2009
Jocul didactic- mediucare favorizeaz comunicarea educatoare-copii, copiicopii, n care fiecare copil se poate deschide firesc, cu ncredere.
Obiectivele lucrrii
Capul copilului nu este un vas pe care s-l umpli, ci o fclie pe care s-o aprinzi
astfel nct, mai trziu, s lumineze cu lumin proprie (Plutarh)
INTRODUCERE
PARTEA I FUNDAMENTE TEORETICE I PRACTICE
CAPITOLUL I-ROLUL LIMBAJULUI N STIMULAREA COMUNICRII
CAPITOLUL II- JOCUL DIDACTIC, FORM DE ACTIVITATE CU LARGI
VALENE INSTRUCTIV-EDUCATIVE N GRDINI
PARTEA A II-A CERCETAREA PSIHOPEDAGOGIC
CAPITOLUL III-METODOLOGIA CERCETRII
CAPITOLUL IV- REZULTATELE CERCETRII
CAPITOLUL V- CONCLUZII I PROPUNERI
BIBLIOGRAFIE
ANEXE
PARTEA a II-a
CERCETAREA PSIHOPEDAGOGIC
Nu
toi educatorii pot s ajung la calitatea de cercettor n sensul tiinific al termenului, dar
o activitate de cutare a noi soluii pentru activitatea curent realizeaz orice dascl care se
respect(Rodica Mariana Niculescu)
CAPITOLUL III
METODOLOGIA CERCETRII
III. 1. Tema i problemele de cercetare
Tema cercetrii este Rolul jocului didactic n stimularea comunicrii
orale la grupa pregtitoare .
III. 2. SCOPUL CERCETRII
Identificarea i precizarea locului i rolului jocului didactic n stimularea
comunicrii orale a precolarilor, ca form de activitate n grdini i ca
metod de predare-nvare-evaluare, gsirea i evidenierea celor mai
eficiente strategii didactice de valorificare a valenelor instructivformative ale jocului didactic de educare a limbajului.
Nivelul
economic
Nr.
%
Nrco
pii
20
Nivelul cultural
Componena
numeric
Tipul
familiei
Clima
tul familial
Scz
ut
Bun
F.
bun
Inferi
or
Medi
u
Supe
rior
1copi
l
2
copii
3
copii
Nor
mal
Divo
rai
Armo
nic
Confl
ictual
Nor
mal
Disfu
ncii
12
11
15
19
18
21
9, 52
57,
14
33,
33
19,
04
52,
33
100
23,
80
19,
04
71,
42
9, 52
90,
47
9, 52
85,
71
14,
50
Nivelul cultural
Sc
zut
Bu
n
F. bun
16
Nr.
%
Dezv. fizic/
Stare de
sntate
Nr.
copii
21
80
15
Componen
a numeric
Tipul familiei
Inf
eri
or
Me
diu
Su
per
io
1co
pil
2
cop
ii
3 copii
14
15
15
70
15
20
75
No
rm
al
Div
or
a
20
100
Dezv.
fizic/
Stare
sntate
Clima
tul familial
Armoni
18
90
Co
nfli
ct
Normal
ii
2
10
Disf
unc
20
100
0
0
Fig. 3.1. Diagrame areolare rednd structura celor dou grupe, dup vrst i sex
Fig. 3. 2.
grupe
Etapa final - o etap de control, n care au fost evaluate rezultatele: datele finale
au fost raportate la datele de start, pentru a testa relevana diferenelor obinute,
urmrindu-se n paralel evoluia grupei de control, pentru a se constata dac
rezultatele obinute n grupa experimental sunt similare, semnificativ
superioare/inferioare. Att probele iniiale ct i cele finale au fost aplicate la
ambele grupe.
Coninutul itemilor
O.1. S asocieze cuvintele pronunate oral cu I.1. Arat obiectul pe care l-am numit! Spune unul
imaginea la care se refer, sesiznd diferena (multe)!
singular-plural
O.2. S formuleze propoziii corecte, realiznd
intuitiv acordul ntre subiect i predicat
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
ITEMI
SUFICIENT
BINE
FOARTE BINE
I.1.
I.2.
Decodific coninutul
imaginilor, se exprim cu mici
ezitri n propoziii, folosete
intuitiv acordul ntre prile
principale i secundare de
propoziie;
I.3.
Grupa de control
Frecvena
Nivel de realizare
%
Frecvena
Nivel de realizare
%
FOARTE
BINE
19, 04 %
30 %
BINE
13
61, 90 %
10
50 %
SUFICIENT
19, 04 %
20 %
n aceast etap, a fost promovat o manier de lucru agreabil i atractiv, sub semnul jocului,
mbinndu-se metodele intuitive cu cele verbale, strategii activ-participative, integrndu-se
jocurile didactice n activiti inter i transdisciplinare, selectndu-se jocuri interesante, atractive.
Din considerente de prezentare logic a demersului educaional, n lucrare prezentm aceste
jocuri reunite tematic:
Jocuri didactice pentru dezvoltarea auzului fonematic i exersarea aparatului verbo-fonator (vezi pag.
91-101 i Anexa 1);
Jocuri didactice care vizeaz latura fonetic a limbajului (vezi pag. 119-124 i Anexa 5). Exemplu:
Metoda descoperirii a creat contextul prin care copiii i-au nsuit noi cuvinte descoperind, cu
ajutor, cteva din tehnicile de lrgire a vocabularului :
*formarea de cuvinte compuse prin tehnica analitic, ca n jocul Ghici, din ce cuvinte sunt
formate, Cine a venit la noi?;
*prin tehnica sintetic: S descoperim noi cuvinte! sau S construim propoziii!- (lemn,
de, unt pentru untdelemn);
*tehnica observrii situaiei: observarea unui obiect, ntr-un context situaional specific
(bulb, trunchi, petaleetc.);
*tehnica inductiv: Ce am pus n coule?( jocuri-exerciiu pentru fixarea unor
noiuni:animal slbatic, animal domestic, insectetc.).
OBIECTIVE OPERAIONALE
CONINUTUL ITEMILOR
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
ITE
MI
SUFICIENT
BINE
FOARTE BINE
I.1.
I.2.
I.3.
Diagrame areolare rednd performanele copiilor din cele dou grupe n etapa final, la proba de evaluare nr. 2
PROBA 1
PROBA 2
ETAPA FINAL
PROBA 3
Tab. 4.1.24. Tabel rednd frecvena pentru probele de evaluare din etapa final, la cele dou grupe
FRECV.
ETAPA FINAL
Grupa experimental
Grupa de control
Proba 1
Proba 2
Proba 3
Proba 1
Proba 2
Proba 3
FB
71, 42 %
61, 90 %
68, 09%
50%
40%
45 %
28, 57%
38, 09 %
33,33%
45%
60%
50%
5%
5%
Histograme rednd rezultatele celor dou grupe la probele de evaluare din etapa final, exprimate n procente.
Proba 2
ETAPA FINAL
Proba 3
Proba 1
Proba 2
Proba 3
FRECV.
V
CONCLUZII I PROPUNERI
CAPITOLUL
n urma experimentului desfurat s-au desprins mai multe concluzii: dei posibilitile
intelectuale ale grupei de control nu au fost cu nimic mai prejos dect ale grupei experimentale,
elementul care a dus la rezultate diferite a fost jocul didactic.
Obiectivele cercetrii au fost realizate. Ipoteza conform creia dac jocul didactic este integrat
i utilizat preponderent n toate tipurile de activiti de educare a limbajului (activiti comune,
alese, pe arii de interes i recreative), att ca form de activitate, ct i ca metod de predarenvare-evaluare, capacitile de comunicare ale precolarilor mari se dezvolt ntr-un ritm
mai rapid, cu o motivaie sporit, asigurnd mbuntirea rezultatelor precolarilor, a fost pe
deplin confirmat.
Anexele lucrrii :
1: Program de exerciii pentru exersarea aparatului verbo-fonator;
2: Proiect didactic n lumea povetilor;
3: Proiect didactic S mncm sntos!;
4: Miniculegere Cuvinte prinse-n rime, pentru copii istei catine!
5: Metodele active, catalizator al comunicrii orale-prezentarea
unor metode activ-participative utilizate n experiment.