UNIVERSITATEA DE STAT BOGDAN PETRICEICU HADEU

DIN CAHUL

COMUNICAREA DIDACTIC LA NIVELUL

NVMNTULUI PRECOLAR
DOMENIUL: TIINE ALE EDUCAIEI
SPECIALITATEA: 142.04 /142.07 PSIHOPEDAGOGIE I PEDAGOGIE SOCIAL

CONDUCTOR TIINIFIC: AXENTII IOANA

DR., CONF. UNIV.

AUTOR: SUHARENCO INGA
CAHUL - 2016

 CUPRINS
1. FUNDAMENTE EPISTEMOLOGICE PRIVIND COMUNICAREA
DIDACTIC N GRDINIA DE COPII
1.1.Comunicarea didactic factor important de dezvoltare a copilului
1.2.Bariere i blocaje n comunicarea didactic a educatorului n
cadrul activitilor cu copiii de vrsta precolari
1.3. Concluzii la capitolul 1
2. REPERE PRAXIOLOGICE DE REALIZAREA COMUNICRII
DIDACTICE CU COPIII DE LA 3 LA 6/7 ANI
2.1. Abordri curriculare axate pe tendinele de schimbare la nivelul
nvmntului precolar
2.2. Modaliti de realizare a comunicrii n gradinia de copii
2.3. Formarea la precolari a competenelor comunicative prin
intermediul metodelor interactive
2.4. Concluzii la capitolul
 3. EXPERIMENTUL PEDAGOGIC DE DEZVOLTRII
COMPETENELOR COMUNICATIVE A COPIILOR DE VRST
PRECOLAR
3.1. Metodologia cercetrii
3.2. Eantionul cercetrii
3.3. Metodele experimentului pedagogic de constatare i
instrumentul utilizat
3.4. Analiza i interpretarea rezultatelor
3.5. Concluzii la capitolul 3

Concluzii generale i recomandrii

Bibliografie
 INTRODUCERE
Actualitatea i gradul de cercetare a temei. ntregul proces de
organizare i desfurare a activitilor la precolari este reglementat
de educator prin comunicare. Urmrind fixarea comportamentelor
dezirabile ale precolarilor i modificarea celor indezirabile, prin
comunicare nvtorul vizeaz, n acelai timp i cu precdere,
formarea capacitilor comunicative ale educailor.
Scopul cercetrii: fundamentarea teoretic i experimental de
dezvoltare a comunicrii copiilor de vrst precolar.
Ipoteza cercetrii: Comunicarea didactic poate deveni un model
eficient de formare a competenelor comunicative la precolari dac:
educatorul va practica un stil comunicaional adecvat situaiei

educativeconcrete i particularitlor de vrst/individuale ale

copiilor.
vor fi stabilite interconexiuni dintre tipul i structura comunicrii

didactice,relaiile comunicative educator-educat, educat-

educator, grupul social i competenele comunicative ale preclarilor
 OBIECTIVELE CERCETRII:

- definirea comunicrii didactice ca factor

al formrii competenelor
comunicative
la precolari;
- determinarea reperelor
psihopedagogice de formare a
competenelor comunicative la
precolari i stabilirea barierelor i
blocajelor n comunicarea copiilor la
vrsta precolar;
EPISTEMOLOGIA CERCETRII
* conceptele eseniale oferite de pedagogie,
psihologia nvrii i comunicrii, taxonomia
obiectivelor educaionale, lingvistic, teoria
educaiei didactic etc.
* Suportul teoretico-tiinific i metodologic al
cercetrii conceptuale elaborate de: Abric Jean-
Claude, Cosmovici Andrei, Iacob Luminia,
Slvstru Dorina, Belibova Silvia, Ghergu A,
Ceobanu C, Maria Savu-Cristescu, Niculescu Rodica
Mariana, Lupu Daciana Angelica, Trua E., oitu
Laureniu, Cemortan S
EANTIONUL CERCETRII
Experimentul pedagogic, etap de
constatare, a inclus un eantion aleatoriu de 22
de copii de vrst precolari - din grupa
pregtitoare din or.Cahul, grdinia nr.14, gr.1
Buburuza, dintre care 8 fete i 14 biei
SUMARUL COMPARTIMENTELOR
TEZEI.

Trei capitole
Concluzii generale
Recomandrii

Conine figuri 2;
Bibliografie - 33;
Anexe 4;
 n Introducere sunt prezentate premisele
teoretice care fundamenteaz actualitatea i
importana problemei abordate; sunt formulate
scopul, ipoteza i obiectivele investigaiei,
epistemologia, valoarea teoretic i practic a
cercetrii. Lucrarea este structurat n 3
capitole, concluzii generale i recomandri
Capitolul 1. Fundamente epistemologice
privind comunicarea didactic n grdinia de
copii, elucideaz reperele teoretice cu privire la
comunicarea didactic ca factor important de
dezvoltare a copilului, sunt descrise barierele i
blocajele care sunt specifice comunicrii
didactice a educatorilor n activitile
organizate cu copiii de vrsta precolar
 n Capitolul 2. Repere praxiologice de
realizarea comunicrii didactice cu copiii de la
3 la 6/7 ani, se realizeaz o analiz a
modalitilor i formarea competenelor de
comunicare n grdini.
Capitolul 3. Experimentul peagogic de
constatare, descrie metodologia cercetrii,
eantionul implicat n experimentul pedagogic,
etapa de constatare. Este descris instrumentul
utilizat n realizarea scopului cercetrii.
n concluziile generale i recomandrii sunt

redate principalele idei i aciuni realizate care

reflect rezultatele tiinifice ale cercetrii.
 COMUNICAREA DIDACTIC

Delimitri conceptuale = Comunicarea

reprezint ansamblul proceselor prin care se
efectueaz schimburi de informaii i de
semnificaii ntre persoane aflate ntr-o situaie
social dat.
Orice comunicare este o interaciune i se
prezint ca un fenomen dinamic care implic o
transformare, adic e subsumat unui proces
de influen reciproc ntre mai muli factorii
sociali.
 COMPONENTELE COMUNICRII

Emitorul este sursa de informaie.

Canalul de comunicare reprezint mediul prin
care se propag mesajul.
Mesajul este informaia care circul dinspre
emitor spre receptor i care poate fi un mozaic de date
relevante pentru cei doi actori ai comunicrii
Receptorul este entitatea la care ajunge mesajul,
fie pentru c i este adresat, fie ntmpltor. Acesta poate
primi mesajul contient sau subliminal
 PRINCIPALELE CATEGORII DE COMUNICARE

verbal;
gestual;

acional;
comportamental.
BARIERELE N PROCESUL COMUNICRII

Barierele de limbaj - aceleai cuvinte

au sensuri diferite pentru diferitepersoane
Barierele de mediu - diferenele ntre
pregtirea emitorului i receptorului
Barierele datorate poziiei
emitorului sau receptorului -
imaginea pe care o are emitorul i
receptorul despre sine i despre receptor
 TIPURI DE BLOCAJE
a. blocaje determinate de caracteristicile
persoanei angajate n comunicarea didactic
(educator pe de o parte i educatul pe de alt
parte);
b. blocaje determinate de relaiile social-valorice
existente ntre participanii la relaia de
comunicare didactic;
c. blocaje determinate de canalul de transmisie;
d. Blocaje determinate de particularitile
domeniului n care se realizeaz comunicarea
didactic.
Jocul didactic
 BAZA EXPERIMENTAL
Eantionul de 22 de copii, toi de la Grdinia
Spicuor, or.Cahul cu vrsta cuprins ntre 6-7

25
FETE
20
BIEII
15
TOTAL COPII
10
5
0
DEZVOLTAREA COMPETENELE DE COMUNICARE LA COPIII
DE VRST PRECOLAR - 6/7 ANI
 CONCLUZII GENERALE
Pornind de la analiza i sinteza datelor obinute din studierea literaturii
de specialitate i a datelor obinute din cercetarea proprie, n lucrare am
evideniat urmtoarele aspecte:
- necesitatea cunoaterii de ctre educator a problematicii comunicrii i
a importanei acesteia pentru mbuntirea stilului comunicaional
propriu, ca premis a formrii i dezvoltrii competenelor comunicative
ale precolarilor;
- de modul cum se realizeaz comunicarea educator-educai depinde nu
numai eficiena actului comunicaional concret n care acetia
interacioneaz ci i, mai ales, eficiena pe termen lung, aceea de a
forma competenele comunicative ale copiilor precolari;
competenele comunicative ale copiilor precolari se formeaz n

procesul nvrii i comunicrii, prin exersarea efectiv a capacitilor

copilului: cognitive, atitudinale, motivaionale, afective i de voin;
Experimentul pedagogic de constatare ne-a permis s observm c
comunicarea didactic a educatorului utilizat n cadrul activitilor cu
copiii din grupa pregtitoare este structurat
 RECOMANDRI
Recomandri practice:
Valorificarea de ctre educatori a conceptelor
fundamentale cu privire la comunicarea didactic -
factor important de dezvoltarea competenelor de
comunicare la copiii de 3-6/7 ani
Monitorizarea, proiectarea i organizarea de ctre
educatori a activitilor integrate cu metode
interactive, oferind copiilor ocazii de comunicare,
cooperare, creativitate etc.
Managerii, educatorii din cree, grdinie de copii s
asigure un parteneriat funcional de colaborare
eficient cu prinii pentru a putea asgura
continuitate n activitile educaionale organizate
cu copiii.
MULTUMIM PENTRU ATENIE
 Mult succes
n comunicare

Sfrit