SITUAIA DE COMUNICARE

ELEMENTELE SITUAIEI DE COMUNICARE

FUNCIA

EMITOR....................................................................EXPRESIV / EMOTIV
RECEPTOR....................................................................CONATIV / PERSUASIV / RETORIC
REFERENT................REFERENIAL
CONTEXT.................COGNITIV
MESAJ...............POETIC
COD...............METALINGVISTIC
CANAL..............FATIC
EMITORUL sursa de informaie, sursa mesajului, fiind dotat cu un aparat i un
mecanism de codare;
- n cazul comunicrii verbale locutorul / emitorul va selecta semnele din
codul lingvistic i le va combina conform regulilor gramaticale;
- de regul, emitorul este i sursa enunului, dar n anumite situaii de
comunicare cele dou poziii se disociaz (ex: cel care transmite informaii
este numai un simplu emitor i nu i asum paternitatea acesteia, respectiv
informaia aparine altcuiva).
Funcia expresiv / emotiv este centrat pe emitor, exprim starea afectiv a acestuia prin
intermediul mai multor modaliti lingvistice: interjecii, formele verbale i pronominale de
persoana I, redarea superlativului prin mijloace stilistice. Prin aceast funcie se exprim
subiectivitatea locutorului: strile, sentimentele, valorile sale. Aceast funcie este dominant n
limbajul copiilor sau n cel al lirismului subiectiv. Exemple: Ah, ce ru mi pare c am ntrziat!;
mi place n mod deosebit cartea asta, este extraordinar!; Mi-e foarte dor de o vacan la mare;
Frumoas i jun, oh, drag-mi mai eti! / Eu caut i caut n ochii-i cereti / i-n veci nu m satur
i-n veci a cta, / Iubit, dorit, o gur-aa! (M.Eminescu, Frumoas i jun)
RECEPTORUL- destinatarul informaiei ntr-o situaie de comunicare;
- este vizat de ctre emitor;
- primete mesajul i l decodeaz;
- n cazul comunicrii verbale interlocutorul / receptorul va face apel la
memorie (operaie de decodificare a mesajului) i va actualiza cunotinele de limb
necesare degajrii semnificaiei coninute n mesaj;
- n general, receptorul este i destinatarul informaiei, dar exist i situaii de
comunicare n care cele dou poziii se disociaz (ex.: a spune ceva cuiva pentru a auzi altcineva,
care este de asemenea prezent).
Emitorul i receptorul mai sunt denumii i actani.
Funcia conativ / persuasiv / retoric / de apel este centrat pe receptor, poate viza efectul
de persuasiune a mesajului asupra acestuia, recurgnd la utilizarea vocativului i a imperativului
(frecvent ntlnit n domeniul reclamelor). Prin funcia conativ se exprim o ncercare de a-l
influena, de a-l incita la aciune pe interlocutor printr-un ordin, printr-o rugminte etc. Aceast
funcie este pregnant n comunicarea cotidian i n stilul oficial-administrativ. Exemple:

Domnule, d-mi te rog voie s trec!; V rugm s verificai corectitudinea sumei nscrise n
chitan imediat dup nmnarea acesteia. Pstrai chitana pn la urmtoarea plat. Mulumim.
REFERENTUL- situaia, obiectul, realitatea etc. despre care se comunic; despre ce se
comunic;
Funcia referenial este centrat pe referent. Prin ea se transmit informaii despre lumea
real sau imaginar. Aceast funcie este dominant n limbajul tiinific, dar ea are o pondere
important n orice tip de comunicare. Exemple: Spectacolul ncepe la ora 10; Adresa unde poi
gsi mai multe informaii despre acest subiect este www...; Era odat un mprat care avea trei
feciori etc.
CONTEXTUL- circumstanele n care are loc comunicarea, circumstane privind timpul,
locul emiterii, respectiv receptrii, identitatea, statutul social i relaiile
dintre actani.
Funcia cognitiv este centrat pe context, vizeaz situaia/contextul n care se face
comunicarea (circumstane privind timpul, locul emiterii, respectiv receptrii, identitatea, statutul
social i relaiile dintre actani etc.). Ex.: stilul cilocvial / familiar, dialogurile implicate n cazul
desfurrii unei anchete unde se vizeaz de regul clarificarea contextului etc.
MESAJUL - secvena de semnale verbale i / sau nonverbale pe care emitorul o transmite ctre
receptor. Pentru a fi neles, mesajul trebuie construit din uniti / elemente cunoscute deopotriv de
emitor i de receptor.
- vehiculul informaiei; n cazul comunicrii verbale orale este constituit din rezultatul
operaiei de codare care merge de la sunet la sens.
Funcia poetic este centrat pe mesaj. Prin ea se pune n valoare mesajul ca atare, forma n
care este structurat/organizat acesta, atrgnd atenia asupra modului n care acesta este formulat.
Prin funcia poetic, un mesaj nu mai e un simplu instrument, un vehicul prin care se transmite
ceva, ci un text interesant n sine, plcut, frumos, obsedant, amuzant etc. Predomin n textele lirice
alturi de funcia emotiv, dar apare i n jocurile de cuvinte-calambururi, n expresii i locuiuni
populare, n sloganuri, proverbe, zictori. Exemple: Capul face, capul trage; N-ai s vii i n-ai
mori / N-ai s apte ntre sori, / N-ai s iarn, primvar / N-ai s doamn, domnioar. (Nichita
Stnescu, N-ai s vii)
CODUL - sistemul de semne cu ajutorul cruia se construiesc mesajele. Codul principal utilizat n
procesul comunicrii inter-umane este reprezentat de limba natural. Alte coduri au la baz semnale
sonore, grafice sau vizuale de diverse tipuri: alfabetul Morse, alfabetul Braille, limbajul surdomuilor, semnele de circulaie.
Funcia metalingvistic este centrat pe cod. Intenia este de a se explicita n cadrul
mesajului codul utilizat. Prin ea se controleaz codul, cuvintele folosite, discutndu-le nelesul
sau forma pentru a favoriza nelegerea lor corect. Este o funcie pregnant n stilul tiinific, unde
lmurirea conceptelor folosite este esenial. Ex.: analizele gramaticale; dicionarele, ghicitorile etc.,
orice proces de nsuire a unei limbi implic dialoguri menite s clarifice anumii termeni.
Oximoronul este o figur semantic bazat pe mbinarea unor termeni incompatibili: tcere

asurzitoare, dureros de dulce, iuitul tcerii, cioar alb; Cnd spun aici scriitor clasic, m refer la
valoarea sa reprezentativ n cadrul unei literaturi, nu la faptul c opera sa aparine clasicismului.
CANALUL - suportul fizic al transmiterii mesajului, reprezentat n cazul comunicrii verbale orale
de aerul prin care se propag undele sonore.
- n comunicarea scris, canalul poate fi reprezentat de: scrisoare, bilet, telegram, iar
n cazul comunicrii rapide la distan, se poate concretiza prin: telefon, fax, pota electronic.
- zgomotele, scrisul ilizibil, greelile de tipar, petele de pe un text scris sunt bruiaje care
pot ngreuna comunicarea.
Funcia fatic este centrat pe canal; prin ea se controleaz canalul i meninerea
contactului dintre interlocutori, prin verificri i confirmri. Este o funcie care domin n
comunicarea la distan, unde pot interveni perturbri ale canalului. Ex,:Alo! M auzi?, Mai eti pe
fir?, nelegi ce spun sau trebuie s repet?, Ai putut s deschizi fiierul pe care i l-am trimis? Hei!
M asculi? Aa, da, da; sintagme folosite n anumite situaii doar de complezen, cum ar fi cazul
discuiilor despre vreme la englezi, ntrebri de tipul Ce mai faci?, Ce mai zici? care nu au rolul
dect de a menine discuia.

STILURILE
1. Definiia stilului
Felul personal de a se exprima al unei persoane- n accepia curent;
Mod particular de folosire a resurselor limbii n diverse domenii de activitate - n accepia
lingvistic;
Ansamblul mijloacelor folosite pentru a obine efecte artistice - n accepie literar.
2. Caliti generale:
Claritatea exprimarea clar, logic, coerent a gndurilor, a sentimentelor i a ideilor. Ea
se obine prin folosirea unor cuvinte al cror sens este consacrat i prin evitarea termenilor
prea specializai, rari, echivoci, a construciilor pleonastice, echivoce, paradoxale. Presupune
absena ambiguitii, respectarea topicii normale, transmiterea mesajului ntr-o manier
explicit.
Corectitudinea respectarea normelor limbii literare n organizarea comunicrii
(gramaticale, ortografice, ortoepice i de punctuaie);
Concizia se refer la construcia textului. n acest sens este bine ca textul s aib fraze
scurte, s exprime o singur idee ntr-o fraz, s evite perifrazele i cuvintele inutile, s
respecte principiul economiei n exprimare, s se foloseasc enunuri adecvate lungimii
informaiei de transmis.
Precizia- utilizarea riguroas a termenilor adecvai tipului de mesaj n organizarea
enunurilor i n sintax / selectarea n mod exact a mijloacelor lingvistice n vederea unei
recepionri corecte a mesajului; expunerea direct a ideilor, fr divagaii sau exprimri
colaterale.

Proprietatea utilizarea mijloacelor adecvate (cuvinte, forme, structuri, sensuri) pentru

exprimarea gndurilor i sentimentelor. Ea vizeaz concordana ntre intenie i expresie.
Proprietatea termenilor presupune cunoaterea sensurilor primare, derivate, figurate ale
cuvintelor. Fiecare stil funcional impune utilizarea anumitor termeni i sintagme care i sunt
specifici.
Puritatea const n utilizarea cuvintelor i a expresiilor sau locuiunilor consacrate de uzul
general al limbii i n evitarea exceselor neologice, arhaice sau regionale.

3. Caliti particulare:
Eufonia se realizeaz n mod deosebit n textul poetic prin rim, ritm i metru. n alt tip de
text eufonia se realizeaz prin aranjarea cuvintelor de aa manier, nct ele s aib o
sonoritate armonioas, dar i din evitarea cacofoniilor, a sunetelor neplcute.
Oralitatea este calitatea stilului unor texte literare de a prea vorbit i este caracterizat de
prezena unor cuvinte, expresii, zictori populare, a interjeciilor (onomatopeelor),
vocativelor, imperativelor, dativului etic, termenilor argotici, a unor enunuri exclamative i
interogative, prezena unor forme ale vorbirii familiare sau n schimburi de persoane
gramaticale ale vorbirii. ntr-un text literar, oralitatea se manifest ca aparen de dialog ntre
narator-receptor.
Originalitatea se opune stilului banal, permite personalizarea textului. Ea depinde de
varietatea formulrilor i tipurilor de fraz, ponderea figurilor de stil, a imaginilor.
Variaia stilistic se refer la trecerea de la un registru stilistic la altul.
Cursivitatea se obine printr-o exprimare fluent, fireasc.
Simplitatea rezult din ntrebuinarea unor structuri sintactice obinuite, cu o larg
circulaie n limb, dar care nu duneaz profunzimii ideilor.
Naturaleea se obine printr-o exprimare fireasc, lipsit de afectare.
Fineea - presupune exprimarea subtil a ideilor, care oblig cititorul la efortul descifrrii
sensurilor aluzive.
Simetria unui text se remarc prin reluarea unor procedee artistice i prin plasarea similar a
unor sintagme sau enunuri.
4. Registrele stilistice reprezint variantele pe care limba romn le dobndete n funcie de
situaia de comunicare. Pe lng limba literar-registrul standard-, care reprezint aspectul
cel mai ngrijit al limbii, pot fi identificate i alte registre stilistice:
Registrul familiar/colocvial caracteristic limbajului cotidian, preponderet oral.
Registrul popular preponderent n spaiul rural, are drept principal caracteristic
oralitatea.
Registrul regional variant a limbii specific unei anumite regiuni sau arii geografice.
Registrul arhaic variant a limbii care const n ntrebuinarea unor forme lingvistice
nvechite.
Registrul argotic folosit de grupurile sociale marginale (rufctori, pucriai), dar i de
vorbitorii care vor s fac parad de non-conformism (elevi, studeni etc.) i avnd drept
caracteristic principal hiper-expresivitatea.
Jargon variant a limbii, delimitat mai ales dup criterii sociale, culturale sau
profesionale ca limbaj specializat. Poate fi considerat jargon orice limbaj tehnic cu o

terminologie de specialitate. n acest sens, putem vorbi de jargonul medicilor, al juritilor, al

informaticienilor etc.

CONECTORI
i, de asemenea, adic, n plus, ca i, mai degrab, la fel ca i, la asta se mai adaug, acest lucru
amintete de, sau...sau, nici...nici, fie...fie, numai dac, cu excepia, excepie face, acest fapt
exclude, acest fapt difer de,...este incompatibil cu, dar, ori, cu toate acestea, prin opoziie cu, n
sens contrar, n loc de, chiar dac, mpotriva, n ciuda, acest lucru contrazice, pentru c, deoarece,
fiindc, iat de ce, din moment ce, din cauz c, prin urmare, rezult c, de aici decurge c, nct,
deci, dac...atunci, cu ct...cu att, n consecin, deci, acest fapt implic, drept urmare, n primul
rnd, , al doilea rnd, n cele din urm etc.
STILURI FUNCIONALE
1. STILUL TIINIFIC
Realizeaz comunicarea n domeniile tiinei i tehnicii. Cuprinde articole tiinifice, lucrri,
cercetri de specialitate scrise de persoane creditabile n domeniul tiinific.Textele urmresc s
exploreze, s explice, s argumenteze.
CARACTERISTICI: - respectarea calitilor generale ale stilului;
- funcia specific limbajului: referenial;
- respect proprietatea termenilor;
- folosete terminologia consacrat specialitii;
- se folosesc multe neologisme;
- folosirea termenilor monosemantici, definii n prealabil pentru a
evita ambiguitatea;
- utilizarea citatului ca punct de plecare, argument sau material demonstrativ;
- prezena digresiunilor incluse n comunicare sau introducerea lor sub form
de note, obsevaii, adnotri n subsolul paginii;
- succesiunea ntrebare-rspuns ca modalitate de construcie a discursului
tiinific;
- frecvena termenilor de circulaie universal;
- la nivel morfologic, se remarc substituirea persoanei I sg. cu persoana I pl.
(pluralul autorului, pluralul academic), utilizarea infinitivului cu valoare de
imperativ (n observaii i note);
- la nivel sintactic, predomin propoziiile principale;
- comunicarea este structurat pe capitole, paragrafe, iar la nivel stilistic,
cuprinde o serie de construcii specifice, antiteze;
- conform tipului de discurs: nonficional, argumentativ, descriptiv, explicativ;
- conform relaiei E-R: emitorul poate fi specializat (chimist, sociolog,
fizician, psiholog etc.); receptorul este specializat sau nespecializat;
- conform funciei mesajului (scop): informare, educare;
- conform ncrcturii emoionale a mesajului: critic, polemic, neutru.

APLICAIE:
Aadar, interesul pentru analiza cmpurilor lexico-semantice este justificat de aspecte
teoretice, metodologice, pe de o parte, i aplicative, pe de alt parte. Astfel, compararea aceluiai
cmp semantic n dou sau mai multe limbi diferite pune cu claritate n eviden diferenele de sens
i de lexicalizare (semne deosebite, cuvinte inexistente i opoziii diferite de la o limb la alta).
Sesizarea acestor diferene intereseaz att tipologia limbilor, ct i nvarea lexical dintr-o
limb sau din diferite limbi. Niciun vorbitor nu dispune cu uurin de ntreg inventarul unui cmp
semantic. n schimb, dup descrierile tiinifice se pot valorifica rezultatele pe diverse ci,
lexicografice sau didactice.
(Angela Bidu-Vrnceanu, Cmpurile lexico-semantice, n revista Limba i literatura
romn)
a.
b.
c.
d.

Menioneaz tema i scopul comunicrii.

Prezint caracteristicile stilului funcional n care a fost redactat textul.
Motiveaz faptul c fragmentul face parte dintr-un text argumentativ.
Precizeaz funcia discursului.

a. Tema este analiza cmpurilor lexico-semantice, iar scopul este de informare centrat pe un
subiect precis: importana analizei cmpurilor lexico-semantice pentru cunoaterea unei
limbi. Exist i scopul educativ n msura n care textul este folosit n procesul nvrii n
orele de limba romn i de limbi strine.
b. Textul aparine stilului tiinific deoarece: terminologia utilizat are sens denotativ cu
aplicaie n lingvistic: cmp semantic, lexicalizare, lexicografic etc.; respect calitile
generale ale stilului; terminologie de specialitate; neologisme: opoziie, sesizare, didactic;
monosemantism; substantive abstracte: nvare, analiz, eviden; fr digresiuni i figuri
de stil.
c. Textul este argumentativ deoarece transmite informaii tiinifice pe baza unor raionamente
argumentate, folosind n acest sens conectori specifici: asfel, aadar, pe de o parte, pe de
alt parte, n schimb, att...ct i. Structura este specific unui astfel de text; ca
particularitate, textul ncepe cu concluzia: Aadar, interesul pentru analiza cmpurilor
lexico semantice
este justificat. Urmeaz formularea tezei: de aspecte teoretice,
metodologice, pe de o parte, i aplicative, pe de alt parte. Teza are dou dimensiuni
marcate prin conectori specifici: pe de o parte, pe de alt parte. Tehnica de argumentare
este deductiv. (alte tipuri: tehnic descriptiv, explicativ)
d. Funcia discursului este referenial. Emitorul este specializat- respectiv o lingvist-,
receptorul nu este numit explicit, dar poate fi i el specializat (tot un lingvist) sau
nespecializat (elevi, profesori sau oricine este interesat de aceast tem). Mesajul este neutru
din punct de vedere al implicrii afective. Textul este nonficional.
2. STILUL OFICIAL JURIDIC-ADMINISTRATIV
ndeplinete funcia de comunicare n sfera relaiilor oficiale: administraie, justiie,
diplomaie. Stilul oficial juridic cuprinde domeniul legislativ: articole de lege, Constituia, Codul
penal, Codul muncii etc., texte elaborate de organul judiciar (set de legi). Stilul oficial
administrativ cuprinde domeniul legislativ, administrativ, texte elaborate de organul administrativ
(set de documente).
CARACTERISTICI:

respectarea calitilor generale ale stilului;

funcie referenial;
respectarea normelor limbii literare la toate nivelurile;
obiectivitate i caracter impersonal (expresivitate neutr);
modul de exprimare este formal;
coninut normativ;
enunuri clare, lipsite de ambiguitate;
inventar lexical cu termeni clar definii;
prezena clieelor; pentru stilul juridic, clieele indic atitudinea necesar: se
completeaz cu majuscule, se scrie numai n chenarul albastru, se va
completa, se scrie cu litere de tipar etc.; formule de adresare, introductive, de
ncheiere;
prezena formulelor fixe este mai mare n stilul administrativ dect n cel
juridic: cerere, telegram, adeverin, CV, proces-verbal, dare de seam,
memoriu, declaraie etc.;
respect proprietatea termenilor;
folosete terminologia de specialitate;
acesibil, clar, precis;
folosete neologisme;
n raport cu realitatea, mesajul este preponderent denotativ;
conform relaiei E-R: pentru juridic: emitor specializat, adic organul
legislativ; emitorul d receptorului instruciuni n legtur cu modul n care
trebuie neles textul. Instruciunile sunt realizate prin mijloace lexicale
(trebuie, e obligatoriu, e interzis) sau prin mijloace formale art.: 1,2.
Receptorul este de obicei specializat- cel care trebuie s aplice legea, dar i
nespecializat- cel care vrea s cunoasc legea. Pentru administrativ: emitor
specializat, adic organul legislativ; receptorul, de obicei specializat- cel care
trebuie s aplice legea;
conform funciei mesajului/scopul: pentru juridic-informare, educare;
pentru administrativ- conativ;
conform ncrcturii emoionale a mesajului: neutru, prohibitiv;
respectarea unor reguli de prezentare grafic;
structurarea enunului pe alineate, paragrafei articole numerotate pentru
asigurarea claritii;
la nivel morfologic, apar frecvent: expresiile verbale impersonale, verbele
impersonale ca sens i unipersonale ca form, infinitivul i viitorul cu valoare
de imperativ a se vedea, va duce la ndeplinire, reflexivul impersonal se
convoac, adverbe i locuiuni adverbiale de tipul n mod necesar, de regul,
n mod obligatoriu, anumite prepoziii i locuiuni prepoziionale: n calitate
de, n scopul, pe baza, n vederea, cu privire la, referitor la... etc.;
la nivel sintactic, se remarc elipsa predicatului i/sau a verbului copulativ
accesul interzis, fumatul interzis, iar coordonarea n fraz devine principalul
mijloc de organizare a coninutului.

APLICAIA I
Art.4- (1) nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane, prin:
a) nsuirea cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naonale i universale;

b) formarea capacitilor intelectuale, a disponibilitilor afective i a abilitilor practice prin

asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice;
c) asimilarea tehnicilor de munc intelectual, necesare instruirii i autoinstruirii pe durata ntregii
viei;
d) educarea n spiritul educrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i
al toleranei, al schimbului liber de opinii;
e) cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice, a respectului
pentru natur i mediul nconjurtor;
f) dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i
practicarea sportului;
g) profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile, productoare de
bunuri materiale i spirituale.
(Legea nvmntului)
a. Precizeaz elementele situaiei de comunicare din textul dat: emitor, receptor,
context.
b. Prezint caracteristicile stilului funcional n care este redactat textul dat.
c. Precizeaz tema i scopul comunicrii n textul de mai sus.
d. Numete dou caliti generale prezente n text.
e. Argumenteaz apartenena fragmentului dat la unul dintre cele dou tipuri de text:
literar sau nonliterar.
a. Emitorul este specializat: instituia care d legile. Ideea specializrii este susinut de
titlu, Legea nvmntului, i de structuri formale tipice: art.4, paragrafele notate cu a), b),
c). Receptorul este specializat, respectiv cel care aplic legea, dar i nespecializat, adic
ceteanul care citete legea. Contextul social este nvmntul.
b. Stilul funcional este cel oficial juridic, utilizat n relaii oficiale, de natur juridic. Este un
text juridic, fiindc are caracter de lege i induce un anumit tip de comportament din partea
celor care lucreaz n domeniu. (Vezi i caracteristicile pentru a justifica.)
c. Tema este finalitatea nvmntului. Scopul este de a informa. Mesajul este preponderent
denotativ, se adreseaz raiunii i este lipsit de component afectiv. Neutralitatea mesajului
rezult din tipul de informaii furnizate.
d. Dou caliti generale prezente n text sunt claritatea, precizia, accesibilitatea.
e. Discursul este nonficional, deoarece predomin cuvintele cu sens denotativ: tiinifice,
intelectuale, liberti, dezvoltare etc; este obiectiv i impersonal. Textul este descriptiv.
Primul paragraf enun tema; urmtoarele enunuri inventariaz modalitile de atingere a
scopului propus. Fragmentul aparine capitolului introductiv.
f. Exprim-i opinia despre importana uneia dintre finalitile nvmntului, n formarea
personalitii umane.
APLICAIA II
Disciplina limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea
personalitii elevilor, n formarea personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti
necesare pentru a face fa cerinelor societii i economiei bazate pe cunoatere i pentru a le
facilita accesul post-colar la nvarea pe toat durata vieii. (Memorandumul asupra nvrii
permanente, 2002)
Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd
competenele de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate

profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s neleag i s produc

mesaje orale i scrise, n diverse situaii de comunicare.
Studiul limbii i al literaturii romne are de asemenea o contribuie esnial la formarea
unei personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i
argumenteze propriile opiuni, dotat cu sensibilitate estetic, avnd contiina propriei identiti
culturale i manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic.
(Programa de limba i literatura romn)
a. Precizeaz tema i scopul comunicrii n textul de mai sus.
b. Motiveaz ncadrarea fragmentului n stilul administrativ.
c. Prezint importana studierii n coal a disciplinei limba i literatura romn, referindu-te
numai la informaiile din fragmentul dat.
d. Numete tipul de discurs din text.
a. Tema este rolul disciplinei n formarea personalitii elevilor, scopul de informare i
educativ, funcia referenial.
b. Vezi caracteristici!
c. Opinia ta!
d. Discursul este nonficional, descriptiv. Predomin termenii cu sens denotativ: programa,
studiul, competene. Primul alineat fixeaz problema; apoi este fixat scopul disciplinei;
urmtorul alineat descrie finalitile studiului nvmntului obligatoriu; ultimul descrie
rolul studiului limbii i literaturii n formarea personalitii elevilor.
3. STILUL PUBLICISTIC (JURNALISTIC)
Asigur funcia de mediatizare, de informare asupra evenimentelor politice, sociale,
economice, culturale, tiinifice, sportive i de influenare a opiniei publice.
CARACTERISTICI: - respectarea calitilor generale ale stilului;
- funciile comunicrii au o natur informativ i una afectiv;
- funcia conativ / persuasiv;
- respectarea, n general, a normelor limbii literare;
- utilizarea citatului, n mod frecvent, din surse directe i verificate;
- cultivarea unui limbaj accesibil tuturor categoriilor sociale;
- apelul la mijloace extralingvistice n vederea finalizrii unui mesaj: fotografie,
caricatur, schem, tabel;
- adoptarea unor titluri ocante, formulri stereotipe, construcii eliptice pentru a
stimula interesul cititorilor;
- folosirea figurilor de stil, a digresiunilor, a unei tonaliti polemice;
- o varietate remarcabil de forme: apel, articol, comentariu, comunicat,
convorbire, coresponden, cronic, declaraie, editorial, foileton, interviu,
manifest, mas rotund, reportaj, tire.
APLICAIA I
Paxeladin: se d la tuse (slogan publicitar pentru un medicament contra rcelii)
Mulumim pentru creditul acordat (slogan publicitar pentru o banc)
Radio de pici (slogan publicitar pentru un post de radio condus de copii)

a. Explic relaia dintre emitor i receptor n situaiile de comunicare date, pornind de la

coninutul fiecrui slogan.
b. Prezint procedeele lingvistice care au drept scop influenarea publicului, folosite n fiecare
din cele trei texte.
c. Alege sloganul publicitar care i s-a prut cel mai reuit i motiveaz-i opiunea.
a. Reclamele sunt discursuri fcute de o instituie specializat la cererea unui client. n
cazul acestui tip de discurs nu intereseaz autorul. Reclamele care apar pe suport video
sau pe suport de hrtie pot avea n colul din stnga, jos numele firmei de publicitate. n
ceea ce privete titlul, acesta poate fi asimilat sloganului, numelui produsului sau
seriviciului ori unei caliti a acestuia.
n cazul anunurilor sau al reclamelor publicitare, relaia emitor/receptor este vizibil
pe mai multe paliere. Un prim palier este emitor (client) / receptor (lansatorul de
publicitate). n acest context, ambii trebuie s fie specializai, n mod deosebit lansatorul. Pe
un al doilea palier se situeaz relaia emitor (lansator) / receptor (agenie publicitar), unde
din nou specializarea este obligatorie. Al treilea palier este la nivelul distribuiei, unde
emitorul (agenia de publicitate) transmite mesajul receptorului (consumatorul). Din acest
moment specializarea celui din urm nu mai este obligatorie. La acest palier , mesajul
trebuie s ndeplineasc funcia de persuasiune/conativ. n cazul reclamelor de mai sus,
receptorul nu este neaprat specializat, respectiv medic sau bolnav, s aib nevoie de credit
sau s fie bancher, s agreeze emisiunile radiofonice, sau s fie patronul unui post de radio.
Dimpotriv, receptorul trebuie s fie o persoan neutr, care alege din suma produselor sau a
serviciilor oferite pe acela cruia i se face reclam.
b. Tipul de discurs depinde de suportul publicitar. Tehnica companiei publicitare prin pres
se axeaz pe influenarea prin cuvnt.Discursul reclamelor se situeaz la grania dintre
nonficional i ficional, fiindc o parte a discursului folosete termeni cu sens
denotativ (partea care se refer strict la produs sau serviciu), iar o alt parte (prin care
produsul sau serviciul este mediatizat)folosete un discurs ficional: jocuri de cuvinte,
omonime dezambiguizate n context, metafore etc. Funcia este conativ.
Specific reclamelor comerciale este discursul scurt, centrat pe calitatea produsului
sau serviciului mediatizat.
Prima reclam este un slogan publicitar pentru un medicament contra rcelii. Tema
este utilitatea medicamentului. Sugerarea caracteristicii se face folosind un reflexiv (se d)
aflat la intersecia ntre serios (este recomandat de medic n caz de tuse) i ludic (atac
tusea). Din punct de vedere lexical, sloganul se bazeaz pe polisemantismul lui a da (a se
administra/ a ataca).
A doua reclam este un slogan publicitar pentru o banc. Ea este compus dintr-o
propoziie dezvoltat, afirmativ, enuniativ. Aici efectul este obinut prin ambiguitatea
intenionat n cee ce privete subiectul verbului mulumim, verb la persoana I plural (noicolectivul lucrtorilor de la banc, noi-beneficiarii creditului), i omonimia cuvntului credit
(ncredere din partea beneficiarilor, suma de bani mprumutat din partea bncii pentru
beneficiari).
A treia reclam este pentru un post de radio condus de copii. Ea funcioneaz ca un
anun. Efectul publicitar este obinut prin omonimia cuvntului pici (copil mic, verbul a
pica la persoana a II-a singular, n expresie, de pici are sensul de admiraie, uimire). n
acest context, sloganul radio de pici are dou sensuri: sensul prim/denotativ: radio pentru
copii mici, i sensul secund/conotativ: un post de radio uimitor.

c. Motivarea opiunii. (Reclamele au ncrctur afectiv prin chiar finalitatea lor. Funcii:
publicitar, dar i informativ.)
APLICAIA II
Dincolo de pod, Romnia, 1975, dram. Adaptare dup romanul Mara de Ioan
Slavici. Regie: Mircea Veroiu. Cu: Leopoldina Blnu, Florin Zamfirescu, Mircea
Albulescu. Distribuia, impecabil alctuit i condus, prilejuiete unor exceleni actori
veritabile bijuterii interpretative chiar n roluri miniaturale: Irina Petrescu, interiorizat i
cerebral, Florina Cercel, frumoas, Ion Caramitru, n cea mai cizelat compoziie a lui.
Revista (apte seri)
a. Menioneaz tema textului i scopul comunicrii.
b. Prezint dou dintre calitile generale/particulare ale stilului, identificabile n text:
claritate, proprietate, precizie,concizie, corectitudine; variaie stilistic, eufonie,
cursivitate, oralitate.
c. Motiveaz interesul/dezinteresul tu de a viziona filmul.
a. Tema este prezentarea filmului Dincolo de pod, iar scopul este de informare i cu intenia
de persuasiune. Textul este la limita dintre denotativ i conotativ. Prin dimensiunea
informativ, textul este denotativ. Enunurile sunt scurte, eliptice. Dimensiunea afectivpublicitar este ns ntr-un registru conotativ datorit numrului mare de calificative
utilizate. Pentru a avea efect persuasiv mai puternic, adjectivele sunt antepuse. Funcia este
conativ.
b. Corectitudine: enunurile sunt alctuite corect din punct de vedere gramatical; prima parte
este alctuit din enunuri scurte, eliptice, informative, a doua parte este alctuit dintr-un
enun explicativ, lung, dezvoltat, afirmativ, cu muli termeni laudativi.
Accesibilitate: n text sunt folosite cuvinte din vocabularul fundamental: adaptare, film,
roman, rol.
c. Varianta pro:
A dori s vizionez filmul deoarece subiectul su i n special anumite detalii menionate n
prezentarea filmului mi strnesc curiozitatea. i, nu n ultimul rnd, datorit relaiei subtile care
se stabilete ntre o carte i filmul care o ecranizeaz.
Dei cunosc subiectul filmului, care este, aa cum se menioneaz n prezentare, ecranizarea
romanului Mara de Slavici, pe care l-am pregtit pentru examenul de bacalaureat, m
intereseaz viziunea regizoral a lui Mircea Veroiu, asta pentru c se tie c orice ecranizare
adaug ceva subiectului crii i pierde ceva din subiect, datorit subiectivitii receptorului, sau
regizorului.
De asemenea mi atrage atenia distribuia; filmul distribuie actori strlucii: Leopoldina
Blnu, Florin Zamfirescu, Mircea Albulescu, Irina Petrescu interiorizat i cerebral, Florina
Cercel frumoas. i apoi ar fi dificil s nu-mi doresc s vd asemenea film deoarece Ion
Caramitru este actorul meu preferat.
i n ultimul rnd mi atrage atenia titlul, Dincolo de pod. Imaginea focalizeaz un aspect
esenial din lumea lui Slavici, i anume relaia, mediat aici metaforic de pod, ntre romni,
unguri i sai, ntre vecini, ntre membrii aceleiai familii.
Varianta contra:
Dac trebuie s m ghidez doar dup informaiile oferite de textul preluat din revista apte
seri, mrturisesc c n-a dori s vizionez filmul, deoarece subiectul su i n special anumite
detalii menionate n prezentarea filmului nu mi strnesc curiozitate. Un alt motiv ar fi c nu am
o prere foarte bun despre filmele care ecranizeaz cri.

Dincolo de pod este ecranizarea romanului Mara, pe care l-am pregtit pentru
bacalaureat, deci tiu subiectul filmului foarte bine, tiu de asemenea i nenumrate opinii
critice consacrate acestui roman: prezint lumea ardeleneasc, relaiile stabilite n lumea satului,
povestea de iubire dintre Persida i Nal, puterea unei femei care-i crete singur copiii. Filmul
este destul de vechi, aproape sigur alb-negru, de aceea nu cred c prezint subiectul recurgnd la
efecte speciale, care poate mi-ar atrage atenia.
Al doilea motiv ar fi c la vrsta mea i n ziua de azi cred c e mai plcut s vezi comedii i
filme de aciune. Filmele romneti sunt prea metaforice, prea complicate i nuanate. Titlul,
aproape sigur e o metafor. E o problem de gust. Mi-ajunge c am citit romanul.
Un ultim motiv pentru care nu m-a duce la film este c nu am mare ncredere n revista
apte seri. Ese prea neutr, prea neimplicat, prezint prea uniform toate filmele, ca s m
poat convinge.
Deci, nu m-a duce la film pentru c e vechi, are un subiect pe care l cunosc i nu-i creditez
pe cei care fac publicitate acestui film. Dac n-a fi citit cartea i ar fi fost nainte de examenul
de bacalaureat, poate lucrurile ar fi stat altfel.
APLICAIA III
Am avut dintotdeauna o fascinaie pentru citit i pentru scris .
Nimeni din familia mea nu-i amintete cine i cnd m-a nvat literele. n orice caz, cnd
eram n clasa nti, le tiam deja. mi place s cred c le-am deprins spontan, de la sine. Pe la
cinci-ase ani, citeam orice text care-mi cdea sub ochi: afie, reclame, titluri, fluturai
electorali (n 1946!), lozinci etc. Nu neaprat ziare sau cri, la vrsta aceea. Cititul a nceput a
fi, probabil, un exerciiu de silabilisire menit a m face s ghicesc cuvintele scrise. Un joc. Cred
c asta m i amuza i m determina s continuu. Nu m-am plictisit niciodat s citesc. Fr
scop precis, uneori, i fr ntrerupere. i astzi citesc n autobuz ori n tren, iar dac n-am ce,
m uit pe fereastr i citesc inscripiile de pe stlpi sau de pe case. Otreime din via mi-am
petrecut-o citind, alt treime, dormind i ultima, ocupndu-m de toate celelalte lucruri
cotidiene. [...]
Ca i cititul, scrisul triete din diferen. Nu citim toi aceeai carte, nu scriem toi aceeai
carte. Nici mcar nu citim, nu scriem de fiecare dat aceeai carte. Cititul i scrisul sunt un act
pur individual, ca o amprent. Ne prelungim n ele fiina cea mai original sau, poate, acea
parte din fiina noastr care este unic i irepetabil. Spune-mi ce citeti, ce scrii, ca s-i spun
cine eti.
(Nicolae Manolescu, articolul Spune-mi ce citeti, ce scrii, ca s-i spun cine eti)
a. Menioneaz mijloacele lingvistice de realizare a subiectivitii.
b. Identific n text dou argumente prin care autorul i susine afirmaia iniial.
c. Comenteaz titlul articolului, prin referire la textul dat sau la propria experien.
a. Textul este nonficional. Are elemente de confesiune. Este o confesiune, fiindc n text sunt
uor identificabile mrci ale subiectivitii: folosirea persoanei I (am avut, nu tiu), opinii
personale clar exprimate (mi place s cred), date biografice (pe la cinci-ase ani, n 1946),
amintiri din trecut referitoare la viaa privat (Nimeni din familia mea nu-i amintete cine i
cnd m-a nvat literele). Este un text care se apropie de domeniul tiinific prin tematic i
prin modul de construire a discursului. n acest sens poate fi considerat un text reflexiv.
b. Afirmaia iniial este susinut prin evenimente din viaa personal printr-o incursiune
subiectiv n trecut, apoi tot prin referire la viaa personal, dar cu un caracter continuu,
fiind regsibil din trecut pn n prezent. (selectezi i citezi pasajele) .

c. Titlul sintetizeaz tema articolului: lectura i scrierea ca definire a sinelui. El este o

parafrazare a unui proverb: Spune-mi cu cine te-nsoeti, ca s-i spun cine eti, prin care
autorul articolului face din lectur un instrument de comunicare i de cunoatere.
d. Funcia : conativ/persuasiv, dar i de informare, la care se adaug i cea educativ. Textul
se afl la intersecia ntre stilul beletristic/ eseistic (prin maniera subiectiv de tratare a
temei, cu apelul la experiena personal, cu evocarea trecutului personal) i stilul publicistic
prin tem i prin faptul c este un articol, prin efectul de convingere. Mesajul este emoional,
fcnd apel la afectivitate.
APLICAIA IV
Tita Chiper: Stimat Saa Constantinescu, nu cumva avei nostalgia doamnei T., eroina
lui Camil Petrescu?Romanul Patul lui Procust nu se poate s nu fi fascinat o absolvent de
Filologie care se ocup acum de comerul cu obiecte de art.
Saa Constantinescu: Aa privind lucrurile, ar fi trebuit s am multe nostalgii. Nite obiecte
vechi te pot duce cu gndul, tiu eu, i la interioarele bucuretene de acum un secol i mai bine,
din Ciocoii vechi i noi, i la saloanele din romanele Hortensiei Papadat-Bengescu, i la
Bietul Ioanide sau la Scrinul negru. E drept, am numit galeria de art pe care o conduc
Curtea Veche, pentru c se afl situat ntr-o arie n care se pot imagina cu uurin
plimbrile i aventurile nocturne ale acelor rafinai deczui din romanele lui Mateiu
Caragiale.
(Tita Chiper, Supravieuirea unei atmosfere, interviu cu Saa Constantinescu)
a. Precizeaz tema fragmentului citat.
b. Prezint particulariti ale comunicrii orale n conversaie, existente n textul dat.
c. Prezint particulariti ale registrului stilistic din textul dat.
a. Interviul este realizat cu scopul de a obine un set de informaii de la o persoan avizat.
Tema este modul n care se raporteaz la o galerie de art o absolvent a Facultii de
Filologie.
b. Textul este nonficional, ntr-un limbaj preponderent emoional. Coninutul este structurat pe
modelul ntrebare-rspuns. Relaia emitor-receptor este biunivoc. Apar mrci ale
oralitii: adresare direct, stimat Saa Constantinescu, sintagmele care nsoesc exprimarea
opiniei: aa privind lucrurile, tiu eu, e drept (e vizibil funcia fatic a mesajului). Are
funcie estetic i funcie educativ.
c. Regisrul stilistic este cel colocvial. Acesta ndeplinete funcia de comunicare n sfera
relaiilor particulare, presupune o exprimare mai puin riguroas, dar corect d.p.d.v.d
gramatical, are o ncrctur afectiv i o naturalee a exprimrii.
4. STILUL BELETRISTIC / ARTISTIC
Se manifest n sfera esteticului; se opune celorlalte stiluri funcionale prin scopul pe care-l
are autorul, prin coninutul enunrii, prin tipul de informaie transmis, prin mijloacele de
comunicare utilizate. Cuprinde operele literare n proz, versuri i operele dramatice. Tot aici
mai pot fi incluse eseurile, jurnalele, memoriile, amintirile.
CARACTERISTICI:
- libertatea pe care autorul i-o poate lua n raport cu normele limbii literare;

contrastul ntre sensul denotativ i sensul conotativ al cuvintelor-n special n

poezie, prin modul neobinuit n care se folosesc cuvintele;
caracterul individualizat al stilului;
unicitatea i inovarea expresiei;
bogie lexical d.p.d.v.d. statistic;
sensuri multiple ale aceluiai cuvnt;
nglobeaz elemente din toate stilurile funcionale, dar i din afara limbii
literare: arhaisme, regionalisme, elemente de argou, elemente de jargon;
mesajul are funcie poetic, centrat asupra lui nsui, asigurndu-i acestuia o
structur care l face perceptibil la nivelul formei i adesea uor de fixat n
memorie. Prin funcia poetic, un mesaj nu mai e un simplu instrument, un
vehicul pentru informaie, ci un text interesant n sine: plcut, frumos,
obsedant, amuzant etc. Pregnana mesajului e produs de simetrii, repetiii,
rime, ritm, sensuri figurate etc. Funcia poetic se manifest i n vorbirea
curent, n expresii i locuiuni populare, n sloganuri, proverbe etc.
caliti generale i particulare: claritate, proprietate, corectitudine, precizie,
puritate, eufonie, oralitate, originalitate, expresivitate, ambiguitate,
sugestie, varietate stilistic;

APLICAIE
ACTUL I, Scena 3
Chiria, Guli, arl, Safta, Ion. (Ion vine alergnd dintre culisele din dreapta. Ceilali ies din
cas i se cobor n cerdac.)
GULI: Cine m cheam?... Nineaca!
SAFTA: Ce este?... Ce este?
ARL: Qui diable?... Ah, madame!...
ION: Aud, cucoan... Iaca, ia...
CHIRIA: Da venii azi de ma cobori de pe cal... Ce, Doamne iart-m! Ai adormit cu toii?
(Ion se pune dinaintea calului i-l apuc de zbale ca s-l ie. Ceilali se adun mprejurul
Chiriei.)
GULI: Ba nu, nineac... dar nvam Telemac cu monsiu dascalu.[...]
CHIRIA: Quel bonheur! Gugulea nineaci!... Auzi ce spune monsiu arla?... Zce c ai s
vorbeti franuzte ca apa... N est-ce pas, monsieur Charles, Qu il parlera comme l eau?
ARL: Comme?... Ah, oui, oui... vous dites comme ca en moldave... Oui... oui.
CHIRIA: Da ian s-i fac eu un examen... Guli, spune nineaci, cum s chiam franuzte
furculi?
GULI: Furculision.
CHIRIA: Frumos... Dar friptur?
GULI: Fripturision.
CHIRIA: Prea frumos... Dar nvrtita?
GULI: Invartision.
CHIRIA:Bravo... Guli! ... Bravo, Guli!... (l srut.)
ARL: (n parte, furios) Gogomanition, va!...
(Vasile Alecsandri, Chiria n provinie)
a. Prezint caracteristicile stilului funcional n care este redactat textul dat.
b. Precizeaz tema textului de mai sus.

c. Prezint-i opinia n legtur cu textul i personajul principal.

a.

Textul aparine stilului beletristic, avnd urmtoarele caracteristici: funcie estetic,

poetic; bogie lexical; caracter individualizat al stilului; elemente de argou; oralitate;
originalitate; expresivitate; emoional; ficional; nu trimite la un referent care are
corespondent n realitate; unicitate i inovarea expresiei; funcie de divertisment i funcie
educativ.
Textul aparine genului dramatic i este construit, exclusiv, pe tehnica dialogului ntre mai
multe personaje care devin, pe rnd, emitori. Contextul este reprezentat de mprejurrile n
care se ntlnesc personajele i n care acestea evolueaz, respectiv sosirea Chiriei i
verificareape care acesta o face fiului ei, pentru a se convinge de progresul acestuia n
nvarea limbii franceze.
Aparinnd genului dramatic, textul respect rigorile de compoziie specifice: form
dialogat, existena didascaliilor sau a indicaiilor scenice, precum i derularea rapid i
cronologic a aciunii. Nota dominant a acestui text este efectul comic, rezul tat din discrepana
dintre aparen i esen, dintre ceea ce sunt personajele n realitate i ceea ce vor ele s par.
Limbajul este unul comic, folosit intenionat de scriitor pentru a evidenia profilul unei lumi
pseudocivilizate, dar i pentru a contura portretul personajelor piesei, n special pe cel al
Chiriei. Limbajul ei mpestriat, dar plin de savoare, o caracterizeaz, o prezint n esena ei:
superficial, cu o spoial de cultur, o snoab. Preteniile Chiriei de cunoatere a limbii
franceze, mpreun cu cei din familie, sunt spulberate de verificarea pe care o face fiului ei,
Guli, pentru a ilustra c vorbete franceza come leau. Numele personajelor sugereaz, de
asemenea, diferena dintre aparen i esen.
b.
Tema textului este demascarea parvenitismului, a snobismului.
c.
Fragmentul de fa aduce n prim-plan, n mod comic, fizionomia unei societi
ahtiate dup parvenire, gata oricnd s mprumute modele occidentale doar pentru a fi n
pas cu moda i cu obiceiurile rafinate ale societii nalte. De fapt, printre rnduri, se
contureaz drama unei societi care nu-i mai regsete identitatea, cutnd, fr
discernmnt, modele de urmat.
Chiria este un personaj special creat pentru a da contur unei societi fr orizont.
Este caricatural, cu trsturi ngroate, plin de fumuri, dar devine simpatic prin firea ei
volubil i slbiciunea fa de Guli, fiul fr personalitate. Astfel, textul este o imagine
concret a unei perioade n care cultura romn nc i cuta modele.
5. STILUL COLOCVIAL
Stilul colocvial/familiar asigur comunicarea n sfera relaiilor particulare, n planul vieii
cotidiene. Este stilul funcional utilizat de toi vorbitorii unei limbi, pe care i-l nsuesc din
primii ani de via.
CARACTERISTICI:
- respectarea calitilor generale ale stilului;
- ignorarea frecvent a normelor literare;
- oscilaia ntre abunden i economie n exprimare;
- ncrctur afectiv deosebit;
- naturaleea comunicrii;
- prezena unor elemente socio-profesionale sau regionale;
- existena oralitii prin: zicale, proverbe, abrevieri;

la nivel lexical se disting: termeni de argou i de jargon, regionalisme,

neologisme, diminutive, augumentative, cuvinte peiorative, cliee lingvistice;
la nivel morfo-sintactic apar: aproximri prin numerale i substantive, forme
pronominale i verbale regionale, inversiuni, elipse, superlative expresive,
interjecii, vocative, imperative;
scopul: de informare, educare, divertisment; emoional, persuasiv, manipulant,
prohibitiv, critic, polemic.

6. STILUL EPISTOLAR
CARACTERISTICI:
- comunicri expediate destinatarului prin diferite modaliti- curier, pot, email;
- dimensiunile variabile ale textelor;
- caracterul subiectiv accentuat;
- coninut divers.
EXEMPLE: telegram, bilet, scrisoare familial, amical, solemn, oficial, de mulumire, de
rugminte, de invitaie, de justificare, de intenie.
SCRISOARE DE INTENIE:
I
Braov, 2 august 2008
Domnule avocat,
Sunt Anca Ionescu, absolvent a Facultii de Drept din Braov, promoia 2004-2008.
Am aflat din ziarul Dreptatea poporului c firma pe care o conducei caut tineri
absolveni ai Facultii de Drept pentru a fi angajai la filiala din oraul Zrneti.
Prestigiul firmei dumneavoastr a fost hotrtor pentru alegerea mea. Am luat decizia de a
obine postul de jurisconsult, job pe care l-am visat nc din liceu.
Dei am puin experien am fost angajat n timpul vacanelor de var, n perioada
studeniei la firma Dialog, sunt convins c pot face fa celor mai mari exigene. Sunt bine
pregtit profesional, m integrez rapid n colectivitate, sunt receptiv la nou, am permis de
conducere.
Am aflat deja c programul ar putea depi cele opt ore i c se ntmpl, uneori, s se
lucreze i smbta; nu m-ar deranja aceste aspecte.
Sper ca rspunsul dumneavoastr s fie unul favorabil.
Cu stim,
Anca Ionescu

II
n atenia Departamentului de Resurse Umane
Stimate Domn/ Doamn,
V contactez n legtur cu posibilitatea angajrii n cadrul firmei Dvs.
Calitile i aptitudinile prezentate n CV au fost probate n perioada mea de angajat ca
arhitect principal n cadrul unei firme particulare de construcii, unde fr aceste nsuiri nu mi-a
fi putut ndeplini sarcinile ncredinate, care presupun profesionalism, comunicare i o foarte bun
coordonare ntre membrii colectivului din care fceam parte i multe alte persoane din domenii
conexe.
Aceste caliti ar fi amplificate prin desfurarea activitii ntr-un mediu bazat pe
standarde occidentale.
Sunt o persoan dornic de afirmare, iar o activitate n cadrul firmei Dvs. ar reprezenta un
beneficiu pentru ambele pri.
Al Dvs.,
L.S
APLICAIE
Frate Anestine, drag Tizule, celebre artist, btrne i iubite prietine!
Sufleur i-am fost, regizor i-am fost, director i-am fost, fabricant de roluri i-am fost i, n
toate m-am bucurat c i-am fost pe plac. Dar, mai presus de toate, crede c mai mare bucurie mi- a
fcut s constat astzi, primind frumosul tu portret i cuvintele calde, cu care l-ai nsoit, c, i ca
prietin, m-ai preuit din toat inima. i mulumesc, i-i urez i eu, iubite frate Iancule, ani
ndelungai vesel, sntos i cuminte cum te tiu, om de spirit i de inim, fire de adevrat
meteugar subire. Dumnezeu s v pzeasc de rele pe tine i pe ai ti i s v druiasc tot
binele ce-l doresc pentru mine i pentru ai mei!
mbrindu-te cu freasc nestrmutat dragoste, sunt i rmn
al tu btrn prietin,
Caragiale
10/23 febr. 1912
(Decanului Scenei Romne, artistului I.Anestin, Craiova)
(I.L.Caragiale,Opere.VII,Coresponden)

a.
b.
c.
d.
a.

b.

c.

d.

Precizeaz tema i scopul comunicrii n acest text.

Menioneaz registrul stilistic n care a fost redactat scrisoarea, motivndu-i afirmaia.
Explic rolul enumeraiilor din text.
Ilustreaz, folosind ca suport textul de mai sus, dou dintre urmtoarele caliti ale stilului:
claritate, cursivitate, proprietate, precizie, eufonie, oralitate.
Tema este relaia profesional i cea de prietenie dintre artistul I.Anestin i Caragiale.
Relaia profesional reiese din prima parte a textului, iar cea de prietenie din a doua parte,
din formulele introductiv i final i din tonalitatea scrisorii. Scopul este de informare.
Autorul scrisorii prezint raportul dintre el i destinatar, primete i trimite urri de bine.
Informaia este dirijat spre mesajul fundamental, i anume, relaia de prietenie dintre cei
doi.
Scrisoarea a fost redactat n stilul familiar/colocvial, fapt indicat de forma textului:
formula de adresare, Frate Anestine, Drag Tizule, celebre artist, btrne i iubite prietine!,
formula median, iubite frate Iancule, formula final, mbrindu-te cu freasc
nestrmutat dragoste, sunt i rmn al tu btrn prietin. Textul are ncrctur afectiv,
mesajul fiind preponderent emoional, fapt marcat prin intonaia exclamativ, enumeraie,
cuvinte din sfera semantic a tririlor sufleteti: mai mare bucurie, cuvinte calde, m-ai
preuit din toat inima, i mulumesc, mbrindu-te etc.
Enumeraia din introducere Sufleur i-am fost, regizor i-am fost, director i-am fost,
fabricant de roluri i-am fost creaz un crescendo potrivit pentru introducerea ideii de
prietenie: mai presus de toate. A doua enumeraie are rolul de a contura portretul moral al
artistului Anestin.
Una dintre calitile stilului este proprietatea, termenii fiind folosii cu sensul propriu,
denotativ. O alt calitate este oralitatea. Comunicarea oral poate fi nu numai un act de
vorbire, ci i un act literar, nvestit cu efect estetic. Alte mrci ale oralitii prezente aici sunt:
autenticitatea, textul fiind captivant i viu; formula de adresare; enunuri exclamative;
pronume i verbe la persoana I. Alte caliti: corectitudine, accesibilitate, subiectivitate
(opiniile despre relaia profesional i cea de prietenie sunt personale).

7. STILUL ORATORIC
CARACTERISTICI:
- compuneri destinate a fi rostite (mai rar citite) n faa unei adunri;
- sunt folosite procedeele specifice tehnicii vorbirii libere, n public pentru convingerea
auditoriului;
- se respect prile specifice compunerii;
- relevant n cadrul comunicrii orale;
- poate fi oficial sau neoficial.
Exemple: alocuiunea, intervenia, toastul, cuvntarea sau discursul.
APLICAIE
Domnilor!

Dai-mi voie a v espune aici un rpide tablou de proviniile Dunrei locuite de romni. Ca
fiu al Romniei, m propun s v slujesc de cluz n primblarea ce voii a face prin acele
rmuri deprtate i aa puin cunoscute nc de Evropa occidental.
S trecem n grab Ghermania, Galiia i Bucovina (provinie mnoas pe care Austria au
desprit-o de Moldova n 1775 i au ncorporat-o Imperiului) i s agiungem n acele locuri
crora locuitorii lor dau numele de Romnia, i pe care strinii le cheam Provinii
Danubiene. Acum pim Molnia, pru ce slujete de hotar ntre Bucovina i Moldova, i
iat-ne n sfrit pe acest col de pmnt att de necunoscut, nct muli diplomai i muli
vestii nvai l-au confundat cnd cu pmntul Turchiei, cnd cu pmntul Rosiei. Iat-ne ntro ar cu totul nou, dar unde vom avea plcere a gsi o mulime de cunotini fcute de noi n
crile Istoriei Romane. [...]
Evropa pare c nu vrea nici mcar s ie socoteal de tot sngele vrsat n aprarea ei!
Ce-i pas Evropei de aceast ar slbit prin atte rzboaie i de atte nenorociri! Ce-i pas
de naionalitatea acelui popor romn care vroiete astzi s se rdice din cderea sa, pentru ca
s-i ieie din nou postul ce Dumnezu nsui i-au ncredinat! Acest popor, aceast ar, merit
oare de a trge luare-aminte a Occidentului?
Venii cu mine, domnilor, ca s cercetm mpreun adevrul la izvorul su, i sunt
ncredinat c n sfrit vei zice: Bun ar! Bun popor! (V.Alecsandri, Romnii i poezia lor)
a. Tema: pledoarie pentru revalorizarea i revigorarea valorilor romnilor de pe pmntul
Bucovinei. Tema este susinut i prin evenimente din viaa personal s v slujesc de
cluz.
b. Contextul: ideologii culturale noi.
c. Funcia: referenial, dar i conativ/persuasiv (intenia scriitorului este de a convinge
Europa de autenticitatea valorilor culturale pe care le dein romnii de pe aceste plaiuri,
desprite de Moldova din cauza nenelegerilor politice), mesajul avnd i o dimensiune
afectiv, susinut prin mrci ale subiectivitii: persoana I singular i plural, adresare
direct, enunuri interogative, imperativ venii cu mine, vocativ domnilor. Funcia
fatic este reprezentat prin sintagmele: dai-mi voie, s trecem n grab, venii cu mine.
d. Stilul : oratoric. Textul este o pledoarie; se caracterizeaz prin organizarea riguroas a
ideilor, dar i prin adresarea direct ctre un public asculttor, prin apelativul Domnilor.
Limbajul folosit este unul cult, n care se ntlnesc numeroase cuvinte i expresii specifice
limbii romne din secolul al XIX-lea: un rpide tablou, provinie, s v slujesc de cluz
etc. El se mbin cu limbajul emoional, implicnd i receptorul: m propun s v slujesc,
pim, ajungem, iat-ne.
Stilul este pretenios, caracterizat prin folosirea unor cuvinte solemne, care imprim un ton
entuziast. Textul respect construcia clasic i echilibrat specific pledoariei.
Coninutul este structurat pe modelul ntrebare-rspuns.
e. Exprimarea unui p.d.v. : n fragment este prezentat pledoaria scriitorului V.Alecsandri
referitoare la valorile romnilor din Bucovina, regiune care a fost exclus pe nedrept, din
diverse motive, din tabloul civilizaiei europene. Autorul gsete explicaia acestei nedrepti
n faptul c, deseori, Bucovina a fost confundat cu Rosia sau cu Turchia. n pofida acestei
situaii, scriitorul atrage atenia asupra faptului c Bucovina este amintit de vechile cri de
istorie ca aparinnd Moldovei. Totodat, i exprim dezamgirea fa de impasibilitatea
Europei, creia nu-i pas de aceast ar slbit prin atte rzboaie i de atte nenorociri.
n final, autorul i exprim sperana c, prin cunoaterea bogiilor spirituale ale Bucovinei,
Europa va nelege i va aprecia la justa valoare cultura romneasc.

EXERCIII
***
I. Sun la numrul afiat pe ecran, numrul la care oricine poate ctiga o cas! Numrul
care i aduce casa ta!
Rspunde la ntrebarea: Ce culoare are prul tinerei [blonde sau brunete] din imagine?
i poi ctiga casa visurilor tale! Sun acum!
...Aceasta este casa ta!... Mica ta mare cas!... Oricine poate ctiga o cas... Sun acum!
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Stabilii factorii implicai n situaia de comunicare.

Ce funcie este relevant n cazul acestei situaii de comunicare?
Dovedii c textul are toate caracteristicile unei comunicri orale nonliterare.
Identificai dou figuri de stil i comentai prezena lor ntr-un text nonliterar.
Comentai respectarea sau dimpotriv, nclcarea principiului cooperrii.
Argumentai ideea c spotul publicitar este astfel construit nct ncearc o
manipulare a receptorului.

1. Factorii implicai sunt: E-emitorul, sursa mesajului regizorul, autorul reclamei;

R-receptorul,beneficiarul/destinatarul informaiei publicul/telespectatorii;
Referentul casa visurilor;
Contextul se definete prin imaginea transmis care cuprinde (sau trebuie
s cuprind, dup cum rezult din ntregul mesaj) o cas de vis i
imaginea unei tinere;
- timpul emiterii i receptrii sunt concomitente (n orice caz se urmrete
un timp al audienei maxime pentru a se putea obine efectul
scontat);
Canalul de transmisie canal de televiziune (unde electromagnetice) i aerul
prin care se propag sunetele;
Cod limba natural (n spe, limba romn) care nsoete imaginea
(element al comunicrii nonverbale);
Mesajul text publicistic (reclam).
2. Mesajul este astfel construit nct s conving receptorul n ceea ce privete avantajul de a
ctiga imediat o cas pe care, de altfel, o viseaz de mult. Textul nregistreaz o funcie
conativ (persuasiv, retoric) fiind centrat pe receptor.
3. Este o comunicare oral pentru c se remarc:
a. un canal de transmisie specific acestui tip de comunicare, respectiv undele
electromagnetice (canal TV) i aerul prin care se propag undele;
b. concomitena emiterii i receptrii;
c. coprezena emitorului i a receptorului (raportnd aceast coprezen la momentul
transmiterii acestei reclame pe postul respectiv de televiziune).

Este o comunicare nonliterar, deoarece textul aparine stilului publicistic i respect regulile
aplicabile acestui domeniu, spre exemplu lexicul folosit care este pe nelesul telespectatorului cu o
cultur medie.
4. Figurile de stil prezente sunt oximoronul (Mica ta mare cas!) i personificarea (Numrul
care i aduce casa ta!).
Acestea nu sunt folosite n scop beletristic cum ar fi cazul comunicrii literare, ci pentru a
convinge, respectiv a determina receptorul s sune la numrul afiat pe ecran (o tehnic de
manipulare frecvent ntlnit pe terenul reclamelor).
5. Dei ntr-o structur de suprafa pare respectat, de fapt principiul cooperrii, cu elegana
acestui tip de text, este nclcat prin nerespectarea a cel puin dou maxime: cantitate i
calitate.
Maxima cantitii impune respectarea cerinei de a spune numai ceea ce este necesar, ns
prin repetarea excesiv a verbelor sun, poi ctiga i a sintagmei casa ta evident aceasta este
nclcat.
Maxima calitii supune enunul filtrului adevrului. Din nou este evident nerespectarea
maximei rspunznd la o ntrebare la care, de altfel, rspunsul este deja dat, fiecare dintre noi
poate ctiga o cas dac i numai dac ar exista tot attea case de ctigat ci telespectatori
sun la numrul afiat pe ecran.
6.
Textul conine dou presupoziii (presupoziiile sunt deducii conversaionale legate de
structura lingvistic a unui enun, dar i de factorii contextuali; ele au un rol important n
delimitarea universului conversaional): Exista o cas ce va fi atribuit ca premiu;
Persoana care va suna i va rspunde la ntrebare va ctiga casa visurilor sale.
Dei nu excludem ipoteza existenei unei case, aceasta nu poate fi pe gustul oricrui
telespectator. Emitorul folosete sintagma casa visurilor tale nu pentru c ar exista o cas
ideal al fiecrui telespectator, ci pentru c o cas (indiferent de calitate) reprezint un vis n
contemporaneitate. Cea de-a doua presupoziie impune o discuie privind folosirea verbului a
putea n enunul: oricine poate ctiga (nu puine sunt reclamele care se construiesc implicnd
certitudinea, respectiv vei ctiga).
Un alt argument privind ncercarea emitorului de a manipula receptorul este c acesta din
urm, dac va suna la numrul afiat pe ecran, n primul rnd va suporta contravaloarea
apelurilor telefonice (de regul o sum considerabil).
ncercarea de manipulare este pus n eviden i prin nerespectarea principiului cooperrii.

!!! PRECIZRI: TEORIA CONVERSAIEI stabilete c nelegerea tacit a inteniilor

colocutorilor n situaii de comunicare date are la baz un sistem de norme i reguli care decurg
din cele dou principii eseniale ale oricrui schimb verbal: principiul cooperrii i principiul
politeii.
1. Principiul cooperrii dirijeaz subteran schimbul verbal, determinnd mersul
conversaiei n concordan cu anumite norme acceptate prin consens, numite maxime care au
rolul de a reglementa conduita verbal. Aceste norme sunt exprimate sub forma a patru maxime
ale principiului cooperrii:
Maxima cantitii impune cerina de a spune nici mai mult nici mai puin dect este
necesar, adic furnizarea informaiilor strict necesare continurii discuiei n fiecare stadiu al
comunicrii.
Maxima calitii reclam susinerea sau afirmarea faptelor pe care interlocutorii le
consider ca fiind adevrate.

Maxima relevanei cere ca interlocutorii s nu discute dect subiecte cu relevan fa de

obiectul discuiei.
Maxima manierei impune formularea ideilor astfel nct s se evite echivocitatea,
obscuritatea,incoerena.
2.Principiul politeii reprezint o component esenial a comportamentului comunicativ.
Politeea pozitiv exprim o apropiere ntre protagoniti care i gsete expresia de regul, n
vorbirea familiar.
Politeea negativ se va regsi n vorbirea deferent.
i la acest nivel se pot stabili anumite maxime: maxima tactului, maxima generozitii,
maxima aprobrii, maxima modestiei, maxima acordului, maxima simpatiei.
***
II.
Atunci copila printelui, cum era sprinar i plin de incuri, a bufnit n rs. Pcatul
ei srmana!
- Ia poftim de ncalec pe Blan, jupneas! Zise printele, de tot posomort,
s facem pocinog sfntului Niculai cel din cuiu. [...]
Noi, cnd am vzut asta, am rmas nlemnii.
(Ion Creang, Amintiri din copilrie)

1. Stabilete instanele comunicrii.

2. Transcrie o structur prin care emitorul (autorul fictiv-naratorul) menine controlul
ateniei receptorului (cititorul fictiv-naratar).
3. Explic rolul verbului dicendi (de declaraie) din text.
4. Relev rolul notaiilor de tot posomort i am rmas nlemnii.
1. Textul constituie o comunicare literar, un text epic, narativ. Instanele comunicrii sunt:
a. emitor fictiv naratorul (autorul fictiv), receptor fictiv cititorul (naratarul);
b. personajele (actorii): emitor printele, receptor elevii, printre care se afl i fiica
preotului;
2. O structur care menine controlul ateniei receptorului: Pcatul ei, srmana!
3. Verbul dicendi (de declaraie) din text zise introduce vorbirea direct (comunicare oral).
4. Notaiile de tot posomort i am rmas nlemnii surprind elemente de comunicare
nonverbal (mimica, poziia corpului) prin care se sugereaz reacia celor prezeni, respectiv
printele este afectat negativ de comportamentul fiicei sale, iar elevii si sunt ngrozii de
sanciunea aplicat.
***
III. A! Irezistibil graie, cum tii de frumos s porunceti! i ce bine s-a nimerit! Ionescu are i el
o slbiciune, i el e om! ine la mine i nu e n stare s m refuze.
Repede m arunc ntr-o birj i alerg la Ionescu, profesorul de latinete.

- Drag Costic, vin la tine sigur c n-ai s m refuzi; tiu c pot conta pe amiciia ta i nu-mi
permit a m ndoi un moment, c n cazul de fa, fiind vorba, m-nelegi, de o chestiune care m
intereseaz n aa grad, nct dac n-a fi pe deplin convins c tu, care mi-ai dovedit ntotdeauna,
fr s dezmini niciodat o afeciune, ce pot zice c la rndul meu... n fine...
- n fine zice Ionescu am neles... Nu trebuie s m iei aa pe departe. Vii s m rogi pentru
vreo loaz de elevi de ai mei!
- Nu e loaz, Costic; e un biat dintr-o familie dintre cele mai bune: mi-e rud.
- Cine tie ce lene, ce dobitoc!
- Nu-i adevrat, drag Costic: este un biat prea cumsecade... S nu m lai!... Vin la tine sigur c
n-ai s m refuzi; tiu ct pot conta pe amiciia ta i nu-mi permit s m ndoiesc un moment, c n
cazul de fa, fiind vorba, m-nelegi, de o chestiune...
(I.L.Caragiale, Lanul slbiciunilor)
1. tipul de comunicare: verbal, scris, literar; apare n cadrul acestei comunicri
scrise un dialog comunicare oral, dialogic, interpersonal;
2. tipul de text: ficional (literar) , epic, specia literar: schi;
3. datele situaiei de comunicare:
E = naratorul-personaj
R (personajul-receptor) implicat n dialog = Costic Ionescu. Rolurile se schimb pe
parcursul replicilor.
Cod = limba natural (limba romn) comunicare verbal.
Canal = n principal specific comunicrii scrise literare; n subsidiar aerul fonator
dintre emitorul i receptorul implicai n dialog.
Referent = examenul biatului dintr-o familie dintre cele mai bune
Context = participanii la evenimentul comunicrii se afl n casa lui Ionescu,
profesorul de latinete, naintea unui examen, ntre cei doi existnd o relaie de prietenie,
de apropiere, un statut social de egalitate.
4. funcia limbajului: conativ (persuasiv, retoric) centrat pe receptor;
5. principiul cooperrii: maxima calitii, care reclam susinerea sau afirmarea
faptelor pe care interlocutorii le consider ca fiind adevrate, este nclcat: Nu e
loaz pentru c e un biat dintr-o familie dintre cele mai bune i pentru c mi-e
rud; maxima manierei, care impune formularea ideilor astfel nct s se evite
echivocitatea, obscuritatea, incoerena, este voit nclcat de ctre naratorul-personaj,
care urmrete s-i distrag atenia lui Costic Ionescu, n momentele n care
consider c depete limitele.
6. principiul politeii: se remarc politeea pozitiv care exprim o apropiere ntre
protagonitii i care i gsete expresia n vorbirea familiar: folosirea persoanei a
II-a singular, a apelativelor de tipul drag.
7. trsturi nonverbale: nu apar aici, dei sunt foarte frecvente n schiele lui
Caragiale.
8. trsturi paraverbale: pauzele (tcerile) marcate n text prin punctele de suspensie:
tu care mi-ai dovedit ntotdeauna, fr s dezmini niciodat o afeciune, ce pot zice
la rndul meu... n fine...
9. trsturi lingvistice sintactice: enunuri eliptice: este un biat prea cumsecade... S
nu m lai!... Vin la tine sigur...
10. textul are toate caracteristicile unei comunicri orale:
- concomitena emiterii i receptrii;
- coprezena emitorului i a receptorului;

caracterul reversibil al rolurilor de emitor i receptor;

prezena vorbirii directe marcat grafic prin liniuele de dialog;
prezena verbelor dicendi zise;
prezena elementelor paraverbale: pauzele marcate grafic prin puncte de
suspensie.

IV. Construii un dialog (de maximum patru replici) n care s folosii cuvntul minunat astfel nct
s exprimai entuziasmul emitorului.
- Mi-am cumprat aceast carte.
- S o vd... Minunat! Minunat!
sau
- Mi-am cumprat aceast carte.
- S o vd... Minunaaat!
***
V. Construii un dialog n care s existe pauze intenionate i semnificative ale participanilor,
consemnate n dialog.
-

Te-ai lsat de fumat?

...
i zici c te-ai lsat de fumat?
Nu... nu zic nimic.
***

VI. Construii un dialog n care s existe pauze intenionate i semnificative ale participanilor, care
s nu fie consemnate n dialog, ci semnalate printr-o precizare pe care o face povestitorul
(naratorul).
- Ce bine c ne mai vedem i noi!
- E bine, dar cartea mi-ai adus-o?
Cellalt pru c nu a auzit ntrebarea i tcu pur i simplu, continund s mearg.
***
VII. Iote-l, c n-a aprut! Da avu noroc Ivona, c-n loc s vie-napoi cu coada-ntre picioare, veni
cu scrisoarea lui fii-su! i pe dat i-a trecut toate! A uitat de Pramatie, a uitat de grgunii ei... Pi
ce s-a prpdit i ea, i m-sa ei, dup biat! Se lsa pe ele, i tot ce-avea mai bun, pentru Tudor!
i la, un mofturos i un lingu... nu era lacom, de felu lui, cum este unii...
(G.Adameteanu, Diminea pierdut)
1. Precizeaz crui stil aparine fragmentul citat, oferind minimum trei argumente.
2. Enun tema relevant n cazul fragmentului anterior.
3. Selecteaz un fragment nsumnd maximum 10 cuvinte potrivite pentru a ilustra registrul familiar
al limbii.
4. Indic dou particulariti ale exprimrii orale ce pot fi identificate n text.
5. Selecteaz doi termeni (structuri) care aparin cmpului lexical al relaiilor de rudenie.

6. Stabilete, n funcie de relaia emitor-receptor i de scopul comunicrii tipul de text cruia i

aparine fragmentul.
1. Stilul beletristic. Argumente:
- convenionalitatea;
- realitatea prezentat este mediat de ctre autor, respectiv Gabriela Adameteanu;
- dei termenii sunt folosii cu sens denotativ, aceasta este o tehnic voit, pentru a se
crea autenticitate;
- se apeleaz la structuri specifice limbii vorbite (iote-l, m-sa, felu) ce dobndesc n
context intenionalitate estetic.
2. Tema: relaia mam-fiu.
3. Iote-l, c n-a aprut! Da avu noroc Ivona...
4. Particulariti ale exprimrii orale:
- dezacordul (ex. cum este unii);
- sincopa (ex. m-sa) semnalat prin folosirea cratimei;
- folosirea apostrofului: da, felu;
- propoziii exclamative;
- pauza neintenionat semnalat prin punctele de suspensie.
5. Termeni aparinnd cmpului semantic al gradelor de rudenie: m-sa, fii-su.
6. Tipul de text dup relaia emitor-receptor: monolog;dup scop: monolog explicativ.
***
VIII. Art. 47 Mai multe persoane pot fi mpreun reclamante sau prte dac obiectul pricinii este
un drept sau o obligaiune comun ori dac drepturile sau obligaiile lor au aceleai cauze.
Art.48 (1) Actele de procedur, aprrile i concluziile unuia dintre reclamani sau pri nu pot
folosi nici pgubi celorlali.
(Codul de procedur penal, Cartea a II-a, Titlul I Prile, Capitolul II. Persoanele care sunt
mpreun reclamante sau prte)
1. Precizeaz crui stil funcional i aparine fragmentul, oferind minimum trei argumente.
2. Selecteaz din lista urmtoare dou caliti ale stilului potrivite pentru text: claritate, proprietate,
concizie, precizie, corectitudine.
3. Gsete cte un sinonim contextual pentru: pricin, a pgubi, a folosi.
4. Selecteaz doi termeni/structuri considerate arhaisme n limba romn contemporan.
5. Transcrie Art. 47 eliminnd arhaismele, dar pstrnd caracteristicile specifice stilului.
-

1. Stilul juridico-administrativ. Argumente:

structura textului (carte, titlu, capitol, articol, alineat);
limbajul este clar, precis, specializat;
stilul este obiectiv i impersonal (lipsit de ncrctur afectiv, neutru din
punct de vedere expresiv).
2. claritate, proprietate.
3. pricin=litigiu
a pgubi=a prejudicia
a folosi=a beneficia
4. arhaisme: pricin, obligaiune.

5. Art. 47 Mai multe persoane pot fi mpreun reclamante sau prte dac
obiectul litigiului este un drept sau o obligaiune comun...
***
IX.. Aadar, actul de comunicare poate fi clasificat la nivel empiric ca activ sau pasiv,
clasificarea identificnd tipuri diferite de relaii ntre participani, care sunt de ateptat s aib
semnificaii fundamental diferite pentru acetia i s implice situaii diferite n maniere foarte
diferite.
(Denis McQuail, Comunicarea)
1.
2.
3.
4.

Precizeaz crui stil funcional aparine textul, oferind minimum trei argumente.
Enun tema fragmentului.
Transcrie trei termeni tehnico-tiinifici.
Stabilete n funcie de relaia emitor-receptor i de scopul comunicrii tipul de text
cruia i aparine fragmentul.

1. Stilul tiinific: prezena cuvintelor monosemantice (activ, pasiv, empiric,

semnificaii, fundamental etc.); terminologie proprie tiinei comunicrii (act de
comunicare, participani, pasiv, activ); proprietatea termenilor, obiectivitate.
2. Tema: clasificarea actelor de comunicare.
3. empiric, clasificat, relaii, fundamental.
4. monolog (dup relaia emitor-receptor) argumentativ-explicativ (dup scopul
comunicrii).
***
X. A. Vnd papagali perui, femel verde, mascul galben cu colivie, 70 lei.
B. Pensionar, vduv, 67 de ani, cu situaie material foarte bun, caut pensionare, pensionari,
iubitori de drumeii.
(Preul zilei, anul 2, nr.48-8, 14 septembrie 2008)
1. Precizeaz crui stil funcional i aparin fragmentele, oferind minimum trei argumente.
2. Menioneaz minimum dou caliti generale ale stilului care nu au fost respectate n cazul
textelor anterioare.
3. Stabilete rubricile de mic publicitate n care sunt ncadrabile textele anterioare.
4. Rescrie textul care consideri c este incorect, corectndu-l.
5. Alctuiete un text ncadrabil rubricii Imobiliare.
1. Stilul publicistic: limbaj accesibil tuturor categoriilor sociale; comunicarea nglobeaz dou
funcii (informativ i afectiv); utilizarea formulrilor stereotipe (vnd, caut, ofer...).
2. corectitudine, precizie (n cazul primului text).
3. A.: Animale/ Oferte; B.: Matrimoniale.
4. A. Vnd papagali perui, femel verde i mascul galben, cu colivie, 70 de lei.
5. Vnd apartament confort I, SD, cu trei camere, zona Trivale, pre accesibil, telefon 0248....
6.
***
XI. Dumneavoastr nu cunoatei ranul romn, dac vorbii aa!

Ori l cunoatei din cri i din discursuri, i atunci e mai trist, fiindc vi-l nchipuii martir, cnd
n realitate e numai ru, i prost i lene!
Ilie Rogojinaru sfri, gfind de convingere. i terse chelia sftoas cu o batist mare,
trcat i i smuci mustaa groas, pleotit, din care cteva fire i se ncurcaser, suprndu-l, n
colurile gurii. Era arendaul moiei Olena-Dolj. Slinos i burtos, cu gt de taur i capul rotund,
avea nite ochi cprui sltrei i o figur jovial, parc pornit mereu numai spre bucurii.
Se uit la tovarii de compartiment, vzu c nu i-a convins i continu s gfie mai tare.
Atunci Simion Modreanu, director n Ministerul de Interne, mbrcat cu mult cochetrie, tui uor,
s-i dreag glasul, i rosti sentenios:
- Domnul meu... domnule Rogojinaru, un lucru rmne indiscutabil: c noi toi,
dar absolut toi, trim de pe urma trudei acestui ran, aa prost i lene, i
ru cum l categoriseti dumneata!
Arendaul fu att de uimit, c nici nu mai putu rspunde. Scoase iar batista, s-i rcoreasc
tmplele. n clipa aceea, apru conductorul trenului, reclamnd cu respectul cuvenit clasei nti,
biletele pentru Bucureti. Rogojinaru se nsenin, ca i cnd i-ar fi venit mntuirea.
-Cum, efule, sosirm? Ei, bravo! Bine-am mers, n-am ce zice...
(L.Rebreanu, Rscoala)
1. Argumenteaz prin dou-trei trsturi apartenena fragmentului la incipitul romanului.
2. Selecteaz un fragment definitoriu pentru caracterizarea personajului.
3. Identific i argumenteaz dou situaii de utilizare a virgulei.
4. Identific tipul de proz ilustrat de fragment i menioneaz dou trsturi caracteristice.
5. Alege variantele care definesc cel mai bine tipul de narator:
a. narator omniscient
b. narator personaj
c. narator obiectiv
d. narator subiectiv
6. Selecteaz cele dou fragmente care ilustreaz dou concepii diferite asupra ranului romn i
interpreteaz-le.
7. Identific modurile de expunere utilizate.
8. Exemplific n maximum 5 rnduri rolul replicii cu care ncepe fragmentul.
1. Fraza care deschide textul are rolul de a sintetiza i de a anticipa evoluia conflictului
narativ, pune n scen dou viziuni antitetice asupra ranului romn, introduce
personajele, cadrul (compartimentul de tren n care va avea ulterior loc discuia
anticipativ a romanului).
2. i terse chelia [...] parc pornit mereu numai spre bucurii.
3. Atunci Simion Modreanu, director n Ministerul de Interne, mbrcat...- virgula
izoleaz o apoziie dezvoltat
Cum, efule, sosirm?- izoleaz un substantiv n vocativ
4. Proza realist: introducerea n scen a personajelor, punctnd clar locul acestora;
naraiune la persoana a III-a; narator omniscient, omniprezent, omnipotent; ncepe
printr-o fraz cu rol sintetizator al aciunii, repere spaiale precise.
5. a, c.

6.

Dumneavoastr nu cunoatei ranul romn, dac vorbii aa! Ori l cunoatei

din cri i din discursuri, i atunci e mai trist, fiindc vi-l nchipuii martir, cnd n
realitate e numai ru, i prost i lene!
Domnul meu... domnule Rogojinaru, un lucru rmne indiscutabil: c noi toi.
Dar absolut toi, trim de pe urma trudei acestui ran, aa prost, i lene, i ru cum l
categoriseti dumneata!
Sunt dou viziuni antitetice care ncearc s surprind trsturile de caracter ale unei
clase, oscileaz ntre extreme, dar subliniaz caracterul imprevizibil al ranului, funcia
sa de a ntreine prin munc oraul; mai mult, contureaz dou perspective, una
umanist, i cealalt mai mult instrumental (ranul vzut ca obiect de lucru care trebuie
exploatat).
7. naraiune, descriere, dialog.
8. anticipeaz conflictul care va izbucni ntre dou categorii sociale: rnimea i
categoria arendailor, a boierilor exploatatori.
***
XII. Am nclecat... calul a pornit nuc.
De mult acum, mergea ca pratia srind peste gropi, peste muuroaie, peste buteni, fr s-l
mai pot opri, fr s cunosc locurile i fr s tiu unde m ducea. n goana asta, cnd la fiece
clip mi puteam frnge gtul, cu trupul ngheat i capul ca-n foc, m gndeam la culcuul bun
pe care-l prsisem prostete... De ce?... cucoana Marghioala mi-ar fi dat mie odaia ei,
alminteri nu m poftea... Iedul se mic n desag s se aeze mai bine; mi-am ntors privirea
spre el: cuminte, cu capul detept scos afar din desag, se uit i el la mine. Mi-am adus
aminte de ali ochi... Ce prost am fost!... Calul se poticnete: l opresc n sil: vrea s porneasc
iar, dar cade zdrobit n genunchi. Deodat, printr-o sprtur de nor se arta felia din urm
aplecat pe o rn. Artarea ei m-a ameit ca o lovitur de mciuc la mir. Mi-era n fa...
Atunci sunt dou luni pe cer! Eu merg la deal: luna trebuie s-mi fie n spate! i mi-am ntors
repede capul, s-o vz pe cea adevrat... Am greit drumul! Merg la vale... Unde sunt? M uit
nainte: porumbite cu cocenii netiai: la spate, cmp larg. mi fac cruce, strngnd de necaz
calul cu pulpele amorite, ca s se ridice atunci, simt o zvcneal puternic lng piciorul
drept... un ipt!... Am strivit iedul pe drum! Pun mna iute la desag: desaga goal am
pierdut iedul pe drum! Calul se scoal scuturndu-i capul ca de buimceal; se ridic n dou
picioare, se smucete-ntr-o parte i m trntete-n partea ailalt; pe urm o ia la goan pe
cmp ca de streche i piere-n ntunerec. Pe cnd m ridic zdruncinat, auz foneal printre
coceni i un glas de om din apropiere (...)
1. Explic n cteva afirmaii rolul punctelor de suspensie prezente n text.
2. Identific elementele care genereaz o atmosfer de straniu n fragmentul dat.
3. Motiveaz utilizarea succesiv a verbelor din fragmentul iniial la timpuri trecute (perfect
compus i imperfect) i ulterior la prezent.
4. Identific tipul de proz i precizeaz dou caracteristici ale acestuia.
5. Identific procedeul literar prin care se exteriorizeaz starea de incertitudine a personajului.
6. Precizeaz tipul de narator prezent n text. Exprim-i n 5-10 rnduri opinia referitoare la
reacia personajului.

1. marcheaz incertitudinea, confuzia, ndoiala; ntrerupe frazele; confer ritm sacadat, specific
strii de incertitudine n care se afl personajul.
2. ncetinirea percepiei senzoriale, modificarea cadrului exterior, pierderea orientrii n spaiu.
3. creeaz o senzaie de simultaneizare a aciunii; pe msur ce starea de confuzie se
accentueaz, se recurge la timpul prezent pentru a implica direct cititorul care rmne astfel
cu impresia c aciunea se desfoar n faa ochilor. Simultaneitatea n percepie conduce la
accentuarea strii de suspans, de incertitudine.
4. proz fantastic: ambiguizarea percepiei, starea de incertitudine, oscilaia, nu se atribuie
nicio explicaie pentru existena faptelor, instana narativ nu ofer nicio soluionare,
ntmplrile se desfoar fr nicio intervenie sau completare, timpul i spaiul i pierd
coordonatele obinuite.
5. monologul interior.
6. narator personaj.
7. Fragmentul surprinde accentuarea strii de confuzie, de incertitudine; marcheaz trecerea
dintre o existen raional, coerent, nspre o realitate confuz.