Universitatea Aurel Vlaicu din Arad

Facultatea de Stiinte ale Educatiei, Psihologie si Asistenta Sociala

Lucrare de licen
la:
Metodica Cercetarii

Coordonator Stiintific:
Prof. Univ Dr Gheorghe Schwartz

Absolvent:
Memete Radu

Orasul Arad
Anul 2012

Universitatea Aurel Vlaicu din Arad

Facultatea de Stiinte ale Educatiei, Psihologie si Asistenta Sociala

DEZVOLTAREA IMAGINII DE SINE LA ADOLESCENI

Lucrare de licen

Specializare: Psihologie

Coordonator Stiintific
Prof. Univ Dr Gheorghe Schwartz

Absolvent:
Memete Radu

CUPRINS

Argument ...................................................................................................................................... 4
Capitolul 1. Personalitatea accepiuni i perspective de abordare......................................... 4
Capitolul 2. Particularitile dezvoltrii personalitii adolescenilor................................... 5
Capitolul 3. Rolul familiei n dezvoltarea personalitii adolescenilor...................................6
Capitolul 4. Problemele adolescenilor instituionalizai......................................................... 6
Capitolul 5. Cercetare privind imaginea i stima de sine la adolescenii
instituionalizai. O abordare comparativ..................................................... 7
5.1. Scopul i obiectivele cercetrii...................................................................................... 7
5.2. Ipotezele cercetrii....................................................................................................... 8
5.3. Metodologia utilizat................................................................................................... 8
5.4. Rezultatele obinute i interpretarea lor.......................................................................... 8
5.5. Concluzii.................................................................................................................... 9
Bibliografie....................................................................................................................... 9

ARGUMENT
Lucrarea de fa prezint sinteza unor investigaii prezentate n literatura de specialitate, pe
problematica adolescenilor instituionalizai i a particularitilor personalitii acestora, precum
i rezultatele unei cercetri personale, prin care mi-am propus investigarea imaginii i a stimei de

sine n rndul adolescenilor instituionalizai, prin comparaie cu un lot de adolesceni provenii

din familii normale.
Lucrarea este organizat n ase capitole, dintre care primele patru abordeaz o serie de
probleme teoretice, legate de: perspectivele de abordare n psihologie ale conceptului de
personalitate, particularitile dezvoltrii personalitii adolescenilor (am insistat asupra formrii
contiinei de sine la adolesceni, precum i asupra rolului pe care l joac stima de sine n
dinamica personalitii i n funcionarea copilului i adolescentului), rolul familiei n
dezvoltarea personalitii adolescentului, problematica instituionalizrii (cauzele i riscurile
acestei situaii n care se afl muli dintre copii i adolesceni), precum i caracteristicile
personalitii adolescenilor instituionalizai.

CAPITOLUL 1
Personalitatea accepiuni i perspective de abordare
S-au dat foarte multe definiii noiunii de personalitate, nct o ncercare de a le prezenta doar
pe cele mai cunoscute sau, i mai mult, de a le clasifica pe toate ar depi cu mult spaiul acestei
lucrri.
Pentru psihologie, personalitatea este o calitate pe care o poate dobndi orice individ uman,
ntr-o anumit etap a dezvoltrii sale, ntrunind anumite note sau caracteristici definitorii.
Renumitul personolog G. W. Allport definete personalitatea ca fiind ,,organizarea dinamic n
cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul su
caracteristic. De asemenea, acelai autor consider c personalitatea reprezint ,,ceea ce o
persoan este n mod real, indiferent de modul n care ceilali i percep calitile sau de metodele
prin care le studiem.
Dup N. Sillamy (1996) ,,personalitatea este, n esen, elementul stabil al conduitei unei
persoane, modul su obinuit de a fi, ceea ce o difereniaz de altele. Orice om este, n acelai
timp, asemntor cu ali indivizi din grupul su cultural i diferit de ei prin caracterul unic al
experienelor trite; singularitatea sa, fraciunea cea mai original a eului su constituie
esenialul personalitii sale. prin caracterul unic al experienelor trite; singularitatea sa,
fraciunea cea mai original a eului su constituie esenialul personalitii sale.

n concepia psihologului romn P. Popescu-Neveanu (1978), personalitatea este subiectul

uman considerat ca unitate bio-psiho-social, ca purttor al funciilor epistemice, pragmatice i
axiologice sau un microsistem al invarianilor informaionali i operaionali ce se exprim
constant n conduit i sunt definitorii sau caracteristici pentru subiect.

CAPITOLUL 2
Particularitile dezvoltrii personalitii adolescenilor
Pubertatea i adolecena se caracterizeaz prin trecerea spre maturizare i integrare n
societatea adult, cu solicitrile ei sociale, familiale, profesionale etc. ntreaga perioad a
adolescenei este legat de schimbri de mare intensitate i cu efecte vizibile n nfiare,
comportamente i relaionare intern cu lumea exterioar, inclusiv prin creterea capacitii de
integrare n specificul vieii sociale. Pe acest teren se constituie ,,sinele, imaginea i percepia de
sine ca o component a ,,identitii care, la rndul su, constituie nucleul personalitii.
Adolescena abund n conflicte, fie mpotriva societii, a normelor i valorilor stabilite de
aduli, fie nluntrul propriilor motivri i nevoi. Unii autori vorbesc despre existena conflictelor
dintre generaii sau dintre diferitele grupe de vrst.
n perioada pubertii i adolescenii, individul traverseaz o serie de transformri sub toate
aspectele, iar n momentul n care acesta nu reusete ca, pe baza noului echipamentbio-psihosocial pe care l-a dobndit, s treac dintr-o dat de la statutul de copil la cel de adult, apare
,,criza, adolescentul oscilnd permanent ntre copilrie i maturitate, chiar dac se orienteaz
permanent spre lumea adultului. Stima de sine este expresia unei aprobri sau dezaprobri
privind sinele nsui. Ea ne indic n ce msur un individ se crede capabil i important.

CAPITOLUL 3
Rolul familiei n dezvoltarea personalitii adolescenilor

Familia este un fapt complex, cu dimensiuni biologice, psihosociale, culturaleducative,

sociologice, juridice, religioase i demografice specifice. n coninuare, ne vom ocupa de cteva
dintre accepiunile conceptului, precum i de funciile care au fost atribuite aceste forme de
comuniune esenial pentru unitatea, stabilitatea i coerena sistemului social.
Familia constituie factorul primordial al formrii i socializrii copilului, este primul su
intermediar n relaiile cu societatea i tot ea constituie matricea care imprim primele i cele mai
importante trsturi caracteriale i morale, atitudinile pe care copilul le adopt n familie punnd
bazele conduitelor viitoare. Ea reprezint locul n care copilul nva regulile de comportare,
strategii de rezolvare a problemelor practice, dobndete competene sociale de baz (negocierea,
comunicarea, exprimarea emoional, controlul mniei i a agresivitii, conduita asertiv, etc.),
care l vor ajuta pe tnrul i adultul de mai trziu s se adapteze optim la rolurile familiale,
profesionale i sociale pe care comunitatea i societatea din care face parte le ateapt de la el.
Rolul familiei ca principal mediu de dezvoltare a personalitii copilului este foarte important
nc din etapele timpurii ale evoluiei sale i continund pn la sfritul adolescenei, cnd
aceast dezvoltare ajunge la maturitate, cptnd un un caracter stabil.

CAPITOLUL 4
Problemele adolescenilor instituionalizai
Separarea copilului de familie este o situaie stresant, generatoare de frustrare afectiv, cu
consecine negative asupra adaptrii i integrrii copilului n regimul de via al instituiei de
ocrotire i asupra maturizrii lui psihosociale. Tutela de instituie a copilului abandonat prin
leagn i casa de copii se realizeaz de la natere pn la ncadrarea socio-profesional i
dobndirea autonomiei materiale. Aceste instituii soluioneaz suplinirea familiei, devenind
,,familie substitut, prin preluarea obligaiilor familiei de provenien, a obligaiilor de ocrotire i
educaie a copilului.
Unul dintre factorii care intr n structura personalitii, influennd-o n dezvoltarea sa
ulterioar este afectivitatea. Avnd n vedere faptul c exist o relaie strns ntre aceasta i
dezvoltarea general a personalitii copilului, lipsa dragostei materne aduce perturbri ale
normalitii structurilor fizice i psihice, prin aciunea coroziv a blocajului afectiv. Lipsa de

afectivitate i de maturitate afectiv contribuie la apariia unor dificulti adaptative i a unor

devieri de comportament, ca reacii de protest mpotriva acestor lipsuri.
n cazul copiilor i al adolescenilor instituionalizai, viciile n formarea autonomiei i a
responsabilitii, deficienele n educaia pentru via, lipsa modelelor i lipsa de comunicare cu
anturajul de tineri i aduli, preum i neimplicarea adolescenilor n luarea deciziilor importante
n propria lor via au repercursiuni negative asupra integrrii lor sociale ulterioare.

CAPITOLUL 5
Cercetare privind imaginea i stima de sine la adolescenii
instituionalizai.
Scopul a fost de a arta cum se prezint imaginea i stima de sine n rndul adolescenilor
institutionalizai, prin comparaie cu un lot de adolesceni provenii din familii normale, care nu
au cunoscut abandonul parental sub o form sau alta.
Obiectivele pe care le-am urmrit au fost:
a) identificarea unor instrumente psihologice valide, prin care s evalum imaginea i stima de
sine;
b) administrarea instrumentelor pe dou loturi de adolesceni: instituionalizai i adolesceni
provenii din familii normale (neinstituionalizai);
c) cotarea rspunsurilor, conform instruciunilor autorilor instrumentelor, realizarea unei baze de
date i analiza statistic a datelor obinute, n vederea identificrii tendinei, n rndul
adolescenilor institutionalizai, precum i a celor neinstituionalizai, n ceea ce privete natura
imaginii de sine i nivelul stimei de sine;
d) pe baza observaiilor din literatura de specialitate, precum i a rezultatelor cercetrii, am
urmrit proiectarea unui program de intervenie, centrat pe mbuntirea imaginii de sine i pe
creterea nivelului respectului de sine la adolescenii institutionalizai.

Ipotezele cercetrii
Pornind de la observaiile din literatura de specialitate, am presupus c:

1. Adolescenii instituionalizai au o imagine de sine negativ, mai accentuate comparativ cu

adolesceii neinstituionalizai.
2. Adolescenii instiuionalizai au o stim de sine mai sczut, n acord cu natura negativ a
imaginii de sine, comparativ cu cei neinstituionalizai.
Ipotezele de lucru (operaionale) care ne-au orientat n analiza cantitativ a rspunsurilor
participanilor au fost:
1. Adolescenii instituionalizai vor obine, n medie, scoruri semnificativ mai mari la
chestionarul destinat evalurii imaginii de sine, comparativ cu adolescenii neinstituionalizai.
2. Lotul adolescenilor instituionalizai va obine o medie a scorurilor la stima de sine
semnificativ mai sczut, comparativ cu lotul de adolesceni neinstituionalizai.
Metodologia utilizat
n cercetarea noastr, am investigat dou loturi de adolesceni, dintre care 47 de adolesceni
instituionalizai i 55 de adolescent provenii din familii normale, deci. n total, au fost
investigai 102 adolesceni (58 de biei i 44 de fete), cu vrste cuprinse ntre 15 i 20 de ani.
Dintre adolescenii instituionalizai, 20 au fost fete i 27 biei, cu vrste cuprinse ntre 15 i
20 de ani Motivele instituionalizrii acestora ineau de: abandon, decesul ambilor prini,
decderea printelui din familia monoparental din drepturi sau a ambilor prini, situaii
familiale precare din punct de vedere socio-economic, familii dezintegrate, etc. Pe lng
simptomele specifice instituionalizrii, unii dintre adolescenii instituionalizai prezentau o serie
de tulburri de comportament specifice.
Rezultatele obinute i interpretarea lor
Am comparat mediile obinute de lotul de adolesceni instituionalizai, la chestionarul pentru
evaluarea imaginii de sine, respectiv la scala pentru evaluarea stimei de sine cu mediile obinute
de lotul de adolesceni neinstituionalizai.
Datele obinute au indicat o diferen semnificativ statistic ntre media notelor la chestionarul
pentru autoaprecierea imaginii de sine obinute de adolescenii instituionalizai i media notelor
obinute de adolescenii neinstituionalizai. Lotul adolescenilor instituionalizai a obinut note,
n medie, semnificativ mai mari la autoaprecierea imaginii de sine, comparativ cu lotul
adolescenilor neinstituionalizai.
Concluzii

n rezumat, datele obinute au confirmat prima ipotez general de la care am pornit i parial
pe cea de-a doua. Adolescenii instituionalizai au obinut o medie semnificativ mai mare a
notelor la autoaprecierea imaginii de sine, comparativ cu cei neinstituionalizai, ceea ce
semnific o discrepan mai accentuat ntre percepiile cu privire la propriul Eu actual i
expectanele legate de devenirea Eului (Eul ideal).
n schimb, diferena ntre media notelor la stima de sine global, obinut de lotul
adolescenilor

instituionalizai

media

notelor,

obinut

de

lotul

adolescenilor

neinstituionalizai a fost nesemnificativ statistic. Cu toate acestea, adolescenii instituionalizai

au obinut, n comparaie cu adolescenii neinstituionalizai, medii semnificativ mai sczute la
dimensiunile stimei de sine legate de sinele emoional, sinele social, respectiv de sinele proiectiv.
Cercetarea noastr a evideniat o discrepan ntre Eul actual, perceput de adolescenii
instituionalizai i Eul ideal ceea ce ar dori acetia s ajung. Aceast discrepan este expresia
unor dificulti, pe care adolescenii instituionalizai le ntmpin n cunoaterea de sine.

BIBLIOGRAFIE
1. Allport, G. W. (1991) Structura i dezvoltarea personalitii (trad.), Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
2. Chelcea, S. (1998) Dicionar de psihosociologie, Editura Institutului Naional de Informaie,
Bucureti.
3. Coopersmith, S. (1984) Inventaire destime de soi. Manuel, dition du Centre de Psychologie
Applique, Paris.
4. Crciun, A. (1998) Stima de sine vector al schimbrilor adaptative. n Anuarul
Universitii ,,Petre Andrei. Tom VIII tiine Socio-Umane, Fundaia Academic Petre
Andrei, Iai.
5. Dafinoiu, I. (2002) Personalitatea. Metode calitative de abordare. Observaia i interviul,
Editura Polirom, Iai.
6. Dumitrana, M. (1998) Copilul instituionalizat, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
7. Florescu, L., Friman, L. (2000) Ontogeneza dezvoltrii n situaii de abandon, Editura
Fundaiei Andrei aguna, Constana.