Secui, M. (2004), Tineretea, n E. Bonchi i M. Secui (coord.

), Psihologia vrstelor,
Oradea, Ed. Universitii din Oradea
TINEREEA
1. Caracterizare generala
Vrstelor adulte, din cadrul crora face parte i tinereea, le lipsete n general consistena i
nota de concret regsite n copilrie i adolescen, fiind vzute ca o categorie aparte pentru ceea ce se
petrece cu individul dup ce crete. Pornind de la teoriile propuse de E. Erikson, Ch. Buhler, C.G.
Jung i alii, specialitii au nceput s recunoasc faptul c perioada adult nu constituie un stadiu
monolitic, o faz nedifereniat ntre adolescen i senectute. Se consider c persoana trece pe
parcursul existenei prin numeroase transformri, iar ideea conform creia perioada adult este o stare
a existenei este nlocuit cu concepia care o privete ca pe un proces de devenire continuu.
O problem controversat este cea a limitelor de vrst ale tinereii. Limita inferioar se
suprapune peste perioada de la 20 la 24/25 de ani, cunoscut i ca perioada adolescenei prelungite,
fiind una pregnant de trecere spre statutul virtual de adult. Limita superioar este fixat la 35de ani,
implicnd o dilatare pn la 40 de ani. U. chiopu i E. Verza (1981) consider c perioada tinereii se
poate mpri n trei subetape: de adaptare profesional i familial (pn la 28 de ani), de implantaie
(28 32 de ani), n care se intensific experiena profesional, apare i se dezvolt statutul de printe i
cea de-a treia, de stabilitate relativ a adaptrii (32 35/40 de ani).
Pentru perioada tinereii marea majoritate a autorilor disting dou categorii de sarcini trasate
de dezvoltarea personal. O prim categorie vizeaz sfera relaiilor sociale, care satisfac nevoile de
afiliere i intimitate ale persoanei. Sunt menionate aici competenele sociale necesare pentru
interaciunea i cooperarea cu ceilali, accentul fiind pus pe relaionarea n cadrul cuplului de
ndrgostii i cel marital. O alt categorie se refer preponderent la formarea i dezvoltarea
capacitilor specifice activitii profesionale, incluznd aici abilitile necesare pentru ctigarea
independenei economice, gestionarea resurselor financiare, conturarea rolului profesional i realizarea
pe acest plan. Ca atare, maturizarea persoanei este efectul rolurilor noi pe care persoana i le asum pe
planul relaiilor interpersonale i pe cel profesional, tinereea fiind privit ca perioad a deciziilor
importante referitoare la aceste domenii.
n continuare vom prezenta diferite abordri ale dezvoltrii n perioada tinereii, precum i
aspecte ale evoluiei la aceast vrst din punctul de vedere al caracteristicilor fizice i strii de
sntate, funcionrii intelectuale i judecii morale. Ne vom referi apoi la domeniul vieii sociale, la
cele dou tipuri de solicitri menionate anterior, impuse de cursul dezvoltrii n aceast period:
stabilirea relaiilor cu partenerul/partenera n cadrul cuplului erotic i angajarea persoanei pe plan
profesional.
1

2. Abordri ale dezvoltrii la vrsta adult

Viziunea tradiional asupra ciclurilor vieii accentua perioadele n care dezvoltarea uman era
asociat cu schimbri notabile datorate proceselor de cretere i maturizare. Gradual, interesul
comunitii tiinifice s-a ndreptat i spre perioadele n care aceste dou procese ating nivelul maxim
de evoluie. A fost extins i asupra vrstelor adulte modelul stadial al dezvoltrii. Acesta presupune c
dezvoltarea uman const ntr-o succesiune de stadii, fiecare avnd anumite caracteristici particulare.
Rezolvarea cu succes a solicitrilor trasate de evoluia n cadrul fiecrui stadiu are ca rezultat sporirea
adaptabilitii persoanei, n timp ce n caz contrar apar repercusiuni negative asupra evoluiei
ulterioare.
2.1. Teorii stadiale
Pentru a explica perspectiva asupra dezvoltrii oferit de modelul stadial vom trata secvenele
corespunztoare vrstei tinereii identificate de autorii care susin acest model.
n cadrul teoriei psihosociale a dezvoltrii, E. Erikson (1965) consider c perioadei tinereii i
corespunde stadiul intimitii versus izolrii. Aa cum am vzut fiecare stadiu este asociat cu o
anumit sarcin trasat de dezvoltarea personal. Principala sarcin a individului const n a se implica
ntr-o relaie intim, apropiat cu o alt persoana, care poate s-i solicite o serie de compromisuri.
Rezolvarea cu succes a crizei este condiionat de dobndirea n adolescen a sensului identitii
personale. Astfel persoana este pregtit pentru a fuziona cu partenerul, este capabil s se implice
plenar n situaiile ncrcate emoional induse de relaiile intime. Cei care se tem de aceast implicare
profund, considernd contopirea cu o alt persoan ca o pierdere a propriei identiti, ajung s se
simt izolai. Pe msur ce tnrul rezolv cererile intimitii i competitivitii, care deseori intr n
conflict, dezvolt un sim etic pe care Erikson l consider semnul tinereii. Punctul de vedere al
autorului conform cruia ctigarea sensului identitii se produce n adolescen este criticat,
considerndu-se i tinereea ca o perioad n care cutarea identitii continu. Astfel fiecare
descoper n sine o fiin nou, pn atunci latent, potenial, dar care se trezete brusc prin iubire. n
sfrit, dragostea este poate, mai nainte de orice, o reciproc druire de noi identiti, de fapt, de ceea
ce este perceput ca de ambii drept noua lor identitate, ieri nc secret, azi dezvluit (Mitrofan i
Ciuperc, 1997, p. 166). De asemenea Erikson omite importana rolului dezvoltrii vocaionale n
conturarea identitii personale.
2.2 Cercetri ce vizeaz dezvoltarea n perioada tinereii
Teoriile stadiale ale dezvoltrii la vrsta adult au stat la baza unor studii proiectate pentru a
identifica fazele specifice ale dezvoltrii. S-a remarcat astfel o cercetare longitudinal (studiul Grant)
avndu-l ca autor pe G. Vaillant (1977 apud Papalia i Olds, 1987) i un studiu realizat de D. Levinson
i colaboratorii si (1978 apud Vander Zanden, 1985)
2

Studiul Grant a fost iniiat n 1938, cnd G. Vaillant a selectat un numr de 268 subieci de sex
masculin, studeni ai Universitii Harvard, pentru a urmri evoluia lor ulterioar. n raportul su din
1977 autorul susine - pe baza rezultatelor referitoare la 95 dintre subiecii ajuni la vrsta de 50 de ani
- c evoluia lor nu a fost modelat de evenimente izolate, ci a trecut prin anumite faze. Vaillant
introduce un stadiu intermediar ntre stadiile eriksoniene intimitate versus izolare i altruism versus
egocentrism, acesta fiind numit consolidarea carierei. El apare n perioada 30-40 de ani att la femei,
ct i la brbai i poate produce dificulti de relaionare n cuplu. Partenerii fie c i focalizeaz
atenia asupra realizrii lor profesionale, neglijnd relaia dintre ei, fie c se afl n stadii diferite, unul
dintre ei centrat asupra carierei, cellalt asupra calitii relaiei lor.
D. Levinson i colaboratorii si au cuprins n studiu 40 de brbai, avnd diverse profesii i
vrsta cuprins ntre 35 i 45 de ani. Pe baza interviurilor structurate pe diferite aspecte ale existenei
(educaie, carier, religie, politic, loisir, relaii cu prinii, fraii/surorile, soia, copiii i covrstnicii) i
a probelor de personalitate aplicate, autorul a construit o teorie a dezvoltrii. Conform ei scopul
dezvoltrii la vrstele adulte este constituirea unei structuri a existenei. Aceasta cuprinde anumite
aspecte externe (participarea la viaa socio-cultural a grupului) i interne (sistemul motivaional i
tririle emoionale ale persoanei). Pe msur ce oamenii i formeaz aceste structuri, trec prin
perioade stabile cu durata medie ntre 6 i 8 ani, dup care i remodeleaz structura existent. Aceste
perioade de tranziie dureaz 4-5 ani i n cadrul lor persoana experimenteaz diferite variante pentru
urmtorul stadiu (Cavanaugh, 1993).
Stadiile dezvoltrii sunt:

Tranziia spre tineree (18-22 de ani)

Confrunt persoana cu sarcina de a-i ctiga autonomia emoional i financiar fa de
familia de provenien. Persoana alege fie s-i continue studiile, fie s munceasc (sau ambele
variante), existnd totui un echilibru ntre desprinderea de familie i continuarea relaiilor n calitate
de membru al ei.

Intrarea n lumea adulilor (22-28 de ani)

Individul trebuie s se adapteze solicitrilor ntructva contradictorii a dou sarcini ale
dezvoltrii: explorarea varietii rolurilor de adult (partener n cadrul unei relaii de iubire, angajat
ntr-o activitate profesional, membru al unor grupuri sociale i civice) i apariia unui grad de
stabilitate cu privire la asumarea acestor roluri. Echilibrul ntre aceste dou sarcini nu este uor de
stabilit: dac opiunea pentru anumite roluri nu se realizeaz la timp, structura existenei este lipsit de
sens, n timp ce apariia prea devreme a angajrii n aceste roluri poate duce la pierderea unor
oportuniti superioare celor fa de care s-a produs implicarea.
La finalul acestei perioade apar dou aspecte majore: idealul i mentorul. Primul se refer la o
imagine, o proiecie a viitorului, n special n domeniul profesional, dar i al vieii de familie. Apoi
muli dintre subiecii lui Levinson au fost puternic influenai n evoluia profesional de un mentor, o
3

persoan mai n vrst care, prin interesul pentru protejatul su, i ofer coordonare i suport moral i
chiar material n diverse probleme.

Tranziia spre 30 de ani (28-33 de ani)

Este o faz de evaluare a alegerilor fcute n perioadele anterioare i n care se iau anumite
decizii referitoare la opiunile ulterioare. Unii trec uor peste aceste perioade de tranziie, modificnd
cu relativ uurin aspecte ale existenei lor, iar alii triesc adevrate dileme, nefiind mulumii de
evoluia lor, ns incapabili uneori de a o modifica.
Tranziia spre 30 de ani este socotit crucial: dac structura adoptat este compatibil cu
capacitile i idealul persoanei, constituie baza unei existene pline de satisfacii; n caz contrar duce
la sentimente de nemulumire i lips de sens.
Aceste trei perioade sunt considerate de autor ca faze de noviciat, ele pregtind persoana pentru
anii urmtori.

Stabilizarea (32-40 de ani)

Este stadiul celei de-a doua structuri a existenei: n diferite domenii (familial, profesional,
social) sunt luate angajamente mai profunde, sunt proiectate obiective care trebuie s fie ndeplinite
ntr-o anumit perioad de timp. Spre sfritul perioadei persoana se simte constrns de controlul,
presiunile pe care le exercit asupra sa cei care i sunt superiori.

Emergena autodeterminrii
Apare n jur de 39-40 de ani cnd persoana i dorete mai mult independen. Este momentul
cnd renun la mentor i ncearc s se afirme n rolurile cele mai valorizate n grupul social, luptnd
pentru promovare sau o alt form de recunoatere.
Concluziile studiilor prezentate sunt ntmpinate de o rezerv explicabil din partea comunitii
tiinifice. Se pune problema n ce msur succesiunea de stadii este caracteristic pentru populaia
studiat. Cercetrile au cuprins loturi puin numeroase de subieci de sex masculin, aparinnd clasei de
mijloc. Rezultatele sunt afectate i de evenimentele sociale care au avut loc pe parcursul studiilor i
care au influenat doar indivizii din acea generaie.
Cele dou cercetri au vizat doar subieci de sex masculin, rezultatele lor fiind considerate
valabile i n cazul femeilor, dei aceast generalizare nu este justificat pe deplin. Ca atare vom
prezenta unele particulariti ale dezvoltrii acestora. Diferii autori (Neugarten, 1982, Gilligan, 1977
apud Vander Zanden, 1993; Cross i Madson, 1997) consider c la baza diferenelor dintre femei i
brbai stau urmtorii factori:
Construirea identitii
n cazul brbailor ea se realizeaz prin dobndirea autonomiei, independenei, cultivarea
asertivitii, a spiritului de competiie i urmrirea propriului interes. n schimb n cazul femeilor
identitatea se dezvolt prin cultivarea responsabilitii i ataamentului caracteristice relaiilor cu
4

ceilali. Pe baza ateptrilor cuprinse n rolul de gen, prin nvare direct sau observaional, femeile
acord o mai mare importan relaionrii cu alii.
Atitudinea fa de carier
Cele mai multe femei i n prezent se definesc n primul rnd n termenii oferii de rolurile pe
care le dein n familie i mai puin prin prisma rolurilor profesionale, chiar i n condiiile unui nivel
ridicat al succesului profesional. Mai puine femei dect brbai i fixeaz un ideal, obiective clare pe
care le urmresc n cursul evoluiei profesionale, i au un mentor.
Deseori apar conflicte ntre roluri, femeile confruntndu-se cu dou seturi de expectane: pe deo parte se ateapt din partea lor de ctre partener i societate s ndeplineasc majoritatea sarcinilor
domestice considerate tradiional n exclusivitate domeniul femeii, iar pe de alt parte trebuie s se
achite cu succes de obligaiile profesionale.
Realizarea pe plan profesional implic anumite costuri, care sunt mult mai uor de perceput n
cazul femeilor. n timp ce 51% din femeile care ocup o poziie n executivul unor companii de
prestigiu americane sunt necstorite, doar 4% din colegii lor de sex masculin au acelai statut marital;
61% din aceste femei nu au copii, comparativ cu doar 3% dintre brbai (Vander Zanden, 1985).
Aceast diferen este ilustrat i de studiul lui Levinson: pentru subiecii si succesul profesional era
asociat cu o mare probabilitate de a ntemeia o familie i de a avea copii. n concluzie, femeile care
sunt angajate ntr-o activitate profesional sunt n mic msur motivate pentru a atinge un nalt nivel
al realizrii profesionale. n cazul n care i doresc succes pe plan profesional, preul pltit pentru
atingerea idealului lor este mult mai mare, comparativ cu brbaii.
Autoarele menionate insist asupra ideii conform creia att nevoia de realizare bazat pe
propriile competene i caliti, ct i nevoia de a-i proteja, de a avea grij de ceilali, trebuie s fie
considerate la fel de importante prin prisma dezvoltrii la vrstele adulte.
2.3. Perspective critice asupra modelului stadial al dezvoltrii la vrsta adult
A fost pus de asemenea n discuie nu numai relevana acestor studii, ci i a ntregului model
care st la baza lor. Teoriile stadiale ale dezvoltrii la vrsta adult sunt criticate pentru c n cazul
acestor etape ale vieii este mai dificil de surprins diferene calitative care apar n diferite puncte ale
dezvoltrii, asociate cu o anumit vrst cronologic a persoanei. Temele psihologice raportate de
adulii de toate vrstele sunt recurente i nu apar ntr-o ordine fixat, nu emerg cu adevrat doar n
anumite momente n via, pentru a fi fiecare rezolvat i apoi lsat n urm ca i cum ar fi ancorat.
Identitatea este construit i reconstruit; problemele intimitii i independenei, a implicrii profunde
n relaii cu persoane semnificative, presiunea timpului, reformularea scopurilor existenei, mpcarea
i acceptarea propriilor succese i eecuri, toate acestea l preocup pe tnr n aceeai msur ca i pe
cel n vrst. Este un truism, chiar dac uneori nu este menionat, c preocuprile adultului sunt
recurente. Ele apar i reapar n noi forme de-a lungul unor perioade lungi de timp. Datorit acestui
5

lucru este o greeal s prezini vrstele adulte ca pe o serie de stadii independente i bine
delimitate.(Neugarten, 1979 apud Vander Zanden, 1985).
Astfel se consider c nu poate fi postulat cu exactitate prezena unei secvene invariante de
stadii, evenimentele majore ale vieii avnd loc ntr-o ordine variabil. Este propus abordarea
dezvoltrii la vrstele adulte din prisma desfurrii n timp a evenimentelor existenei (timing of
events model). Dac modelul anterior se bazeaz pe o succesiune invariant de stadii relaionate cu
vrsta cronologic a persoanelor, n cazul noului model se consider c evoluia indivizilor este diferit
n funcie de evenimentele specifice ale existenei, acestea avnd statutul de jaloane care marcheaz
dezvoltarea la vrstele adulte.
n copilrie i adolescen creterea i maturizarea semnaleaz trecerea dintr-un stadiu n altul:
copilul spune primul cuvnt, face primul pas, schimbrile corpului fac vizibil trecerea spre pubertate
i adolescen. La vrstele adulte ns, accentul nu mai este pus pe ceasul biologic, ci pe cel social.
Persoana trece printr-un ciclu social regulat, renunnd la anumite roluri asumate anterior,
interioriznd altele noi. Vrsta este asociat n grupurile sociale mai largi cu anumite expectane
privind comportamentul i rolurile persoanei. Cea mai mare parte a conduitei n situaii sociale este
prescris prin reguli sociale, adic standarde de comportament mprtite social, nvate direct (prin
mecanismul recompensei i pedepsei) sau indirect (prin observarea consecinelor comportamentelor
altor persoane). Ele definesc comportamentul adecvat pentru diferite perioade (norme ale vrstei),
existnd un orar prescris pentru desfurarea evenimentelor sociale majore ale existenei (angajarea
ntr-o activitate profesional, cstoria, retragerea din activitate etc.). Aceste norme sunt mai evidente
cnd sunt cuprinse n reguli formale, explicite cu privire la roluri: colarizarea obligatorie pn la un
anumit nivel, vrsta de la care poi fi servit cu igri sau buturi alcoolice sau ai drept de vot etc.
Regulile apar ns i sub forma ateptrilor cu privire la rolurile potrivite pentru persoane de diferite
vrste, transpuse n opiniile membrilor grupului (reguli informale). Toate aceste reguli sunt
interiorizate de ctre individ i formeaz ceea ce B. Neugarten a numit ceasul social, un set de
convingeri ale individului care fixeaz reperele utilizate pentru evaluarea gradului de similitudine ntre
propria evoluie i normele sociale caracteristice acelei etape a dezvoltrii. Astfel persoanele descriu un
eveniment al vieii ca desfurndu-se prematur, la timp sau cu ntrziere.
Apariia la timp a unor evenimente care sunt ateptate, dorite i considerate normale pentru o
anumit perioad a existenei este trit pozitiv, n timp ce evenimentele care nu pot fi anticipate
solicit un efort mai mare de adaptare din partea persoanei. Tendinele actuale merg spre un ciclu al
vieii mai fluid i spre o societate n care vrsta este mai puin relevant n cazul unor evenimente
(suntem din ce n ce mai puin surprini de bunica de 42 de ani sau proasptul ttic de 55 de ani).
Partizanii teoriilor stadiale accept variaiile interindividuale datorate factorilor interni, de
personalitate i externi, de mediu, care pot fi destul de mari ntr-o anumit etap a vieii, susinnd c
exist totui o succesiune de stadii.
6

3. Caracteristici fizice i ale strii de sntate

Prototipul tnrului se apropie cel mai mult de idealul uman din punctul de vedere al aspectului
i formei fizice: de la 25 de ani, cnd funciile organismului sunt pe deplin dezvoltate, pn la
aproximativ 50 de ani declinul lor este gradual i foarte greu de remarcat. ntre 30 i 45 de ani
nlimea rmne neschimbat, dup aceast vrst ncepnd s scad. Fora muscular atinge punctul
maxim ntre 20 i 30 de ani, urmat de o scdere gradat de 10% ntre 30 i 60 de ani; declinul survine
n cea mai mare parte pentru muchii picioarelor i spatelui, fiind mai puin pronunat pentru
musculatura braelor (Papalia i Olds, 1987). Cercetrile arat c n cazul strngerii minii la 30 de ani
fora este aproximativ 95% din cea de la 20 de ani, la 40 de ani 91%, la 50 de ani 87%, iar la 60 de ani
79% (Vander Zanden, 1985). O situaie similar forei musculare se nregistreaz n cazul timpului de
reacie, perioada sa de vrf nregistrndu-se ntre 18 i 30 de ani. n sfera acuitii senzoriale apare
deseori un declin care ncepe n tineree, dar devine observabil dup 40 de ani. Aceste schimbri sunt
de obicei minore i se produc gradual, putnd fi uor compensate. Declinul mbrac la nceput forma
creterii pragurilor senzoriale absolute, astfel nct sensibilitatea pentru nivelurile mai sczute ale
intensitii stimulilor este mai mic.
Tinerii reprezint segmentul cu cele mai puine probleme de sntate din populaia general.
Decesul tinerilor survine foarte rar din cauze naturale, cele mai importante fiind accidentele, mai ales
cele rutiere. Urmeaz cancerul, afeciunile cardiace, sinuciderea i omuciderea. Sunt prezente i aici
diferene ntre sexe: rata mortalitii n cazul brbailor este dubl fa de cea a femeilor. Pentru brbai
cauza principal o constituie accidentele rutiere, iar pentru femei cancerul.
Starea de sntate este determinat nu numai de ereditate, ci i de stilul de via. Studiile au
indicat c ea este relaionat cu nivelul educaional i economic al persoanei i cu statutul marital.
Persoanele mai educate provin din familii cu un nivel economic mai ridicat, avnd o alimentaie mai
sntoas, prezentndu-se mai frecvent la controale medicale periodice cu rol n prevenia unor
afeciuni i beneficiind de un mai bun tratament medical. Ele sunt i n mai mare msur sensibilizate
n legtur cu importana unui stil de via sntos. Dintre factorii legai direct de starea de sntate fac
parte: consumul de alcool i tutun, stresul, practicarea regulat a exerciiilor fizice i alimentaia.
3. Funcionarea intelectual
Experienele noi ale individului ridic diverse probleme, care necesit o continu perfecionare
a capacitilor sale cognitive. n domenii diferite - profesional, al relaiilor interpersonale, al gestionrii
resurselor financiare - tinerii se confrunt cu noi situaii care trebuie depite ntr-un mod care s
permit adaptarea perpetu a lor.

Cnd se investigheaz dezvoltarea intelectual din perioadele copilriei i adolescenei accentul

este pus pe diferitele stadii prin care aceasta trece i diferenele calitative dintre stadii, problem care
apare i la vrstele adulte.
3.1. Moduri post-formale de operare
Pornind de la perspectiva piagetian n care dezvoltarea intelectual se ncheie cu stadiul
operaiilor formale, studiile au pus n eviden faptul c nu toi adulii rezolv cu succes probele
piagetiene tipice pentru gndirea formal. Ceea ce pare important este educaia formal, gndirea la
nivelul operaiilor formale necesitnd expertiz ntr-un anumit domeniu, lucru admis i de J. Piaget.
Astfel, adulii utilizeaz operaiile formale n domeniile lor de competen, dar recurg la operaii
concrete n domeniile mai puin familiare lor, fapt demonstrat experimental de R. DeLisi i J. Staudo
(1980 apud. Sigelman i Shaffer, 1995). Autorii au prezentat studenilor de la specializrile fizic,
tiine politice i filologie trei tipuri de probleme a cror rezolvare presupunea operaii formale, o
problem de fizic, alta politic i ultima de critic literar. Rezultatele obinute indic faptul c din
fiecare grup aproximativ 90% dintre subieci au rezolvat problema de specialitate recurgnd la operaii
formale, n timp ce problemele din domeniile n care nu erau experi au fost rezolvate corect doar de
50% dintre studeni. Aceste date atrag atenia asupra importanei lurii n considerare i a experienei
individului i a naturii problemei pe care acesta o are de rezolvat.
n timp ce anumii autori au investigat cauzele pentru care unii aduli n anumite contexte au
performane sczute n sarcinile cognitive ce implic operaii formale, alii s-au centrat asupra
dezvoltrii dincolo de stadiul operaiilor formale. Caracteristic pentru modurile post-formale de
operare sunt:

gndirea relativist - unele studii au sugerat c adulii, comparativ cu adolescenii, vd informaiile

ca fiind relative, mai degrab dect absolute.
Gndirea relativist nseamn nelegerea faptului c nu exist fapte pur i simplu, ci le

considerm realiti construite, iar cunotinele noastre depind de perspectiva subiectiv a

cunosctorului. Un absolutist consider c adevrul este unul singur i este inerent naturii realitii, pe
cnd un relativist pornete de la ideea c exist o multitudine de moduri n care poate fi privit o
problem i c premisele de la care pleac persoana vor influena concluzia la care ajunge (Cavanaugh,
1993).
S considerm problema pe care G. Labouvie-Vief i colaboratorii si (1983 apud. Sigelman i
Shaffer, 1995) au prezentat-o subiecilor lor preadolesceni, adolesceni i aduli: "John este cunoscut
ca alcoolic, consumnd cantiti mari de alcool mai ales cnd particip la petreceri. Mary, soia lui, l-a
prevenit c dac mai vine nc o dat acas n stare de ebrietate, l va prsi i va lua cu ea i copiii. n
aceast sear John a ntrziat datorit unei petreceri organizate de colegii si de munc i a venit acas
beat". ntrebarea la care trebuie s rspund subiecii este dac Mary l va prsi pe John. Cei mai
8

muli adolesceni i preadolesceni rspund, cu mici ezitri n care arat ambiguitatea situaiei, c l va
prsi, aplicnd principiile logicii informaiilor care le-au fost date. Rspunsul lor reflect nevoia de a
gsi rspunsul corect, ambiguitatea fiind considerat o problem, mai degrab dect o stare de fapt.
Adulii au realizat n numr mai mare c premisele de la care se pornete pot fi diferite, rspunsul final
depinznd de premisele care sunt alese.

gndirea dialectic - caracterizat de capacitatea de a accepta i rezolva contradiciile dintre ideile,

punctele de vedere antagonice
Problemele cu care persoana se confrunt n existena cotidian cuprind uneori incongruene,

existnd i sisteme de cunoatere incompatibile. Persoanele aflate n stadiul operaiilor formale caut
adevrul aplicnd principiile logicii formale, atingnd o stare de echilibru cognitiv n care toate prile
problemei se potrivesc i capt sens. n cazul operaiilor post-formale, persoanele detecteaz
incongruenele i paradoxurile, sesiznd meritele fiecrui punct de vedere, n final fiind sintetizate noi
elemente din tezele i antitezele emise. Acest mod de a privi problemele deriv i din lrgirea
orizontului lumii sociale, care ofer frecvent contactul cu puncte de vedere diferite i uneori cu roluri
aflate n conflict(Cavanaugh, 1993).

gndirea sistematic - recunoscnd c incongruenele i contradiciile sunt inerente, persoanele

trebuie s gseasc un sistem cuprinztor prin care s-i organizeze experiena, devenind foarte
important capacitatea de a raiona asupra sistemelor de cunotine. Este necesar integrarea
contradiciilor n interiorul unui sistem, interpretndu-le ca o parte a unei totaliti mai largi
(Vander Zanden, 1985).
Nu este pe deplin clarificat dac aceste capaciti cognitive pot fi considerate un nou stadiu al

dezvoltrii intelectuale sau pot s se dezvolte i n stadiul operaiilor formale, fr a-l nlocui.
Important este c indic faptul c dezvoltarea nu se oprete n adolescen, adulii fiind capabili s
rezolve problema informaiilor contradictorii care apar n viaa de zi cu zi, asupra crora sunt posibile
perspective diferite.
O alt stadializare a dezvoltrii intelectuale, care include i evoluia la maturitate i vrsta a IIIa, este cea propus de Schaie (1977-1978, apud Cavanaugh, 1993). Dezvoltarea intelectual cuprinde
cinci stadii i se desfoar printr-o serie de treceri de la "Ce trebuie s tiu?" (achiziia cunotinelor
i a competenelor n primele dou stadii caracteristice copilriei i adolescenei) la "Cum trebuie s
utilizez ceea ce tiu?" (integrarea acestor cunotine i abiliti ntr-un cadru practic, pe parcursul
stadiilor responsabilitii i a celui executiv, ntre 30 i 60 de ani) i mai departe la "De ce trebuie s
tiu?" (cutarea nelesului i a scopului, care culmineaz cu nelepciunea vrstei a treia).
Ne vom referi n continuare la modificrile care apar n sfera capacitilor intelectuale pe
perioada vrstelor adulte i la particularitile procesului de rezolvare de probleme.

3.2. Modificri ale capacitilor intelectuale

Studiile transversale iniiale pe aceast tem, care comparau performanele la aceleai probe ale
subiecilor aparinnd diferitelor categorii de vrst, au pus n eviden un declin al coeficientului de
inteligen dup 20 de ani (Sigelman i Shaffer, 1995). Cercetrile longitudinale pe aceast tem au
corectat ntr-o oarecare msur perspectiva, indicnd faptul c declinul nu se produce dect dup vrsta
adult de mijloc i nu are severitatea estimat anterior. n ambele tipuri de studii exist anumite surse
de eroare care influeneaz negativ validitatea rezultatelor obinute. Astfel n cazul studiilor
transversale apare efectul generaiei (cohortei), care postuleaz c diferenele nregistrate la nivelul
capacitilor intelectuale se datoreaz de fapt diferenei de natur educaional i de experien de via
dintre subiecii care aparin diferitelor grupe de vrst. Rezultatele studiilor longitudinale sunt
influenate de testarea repetat a subiecilor, precum i de pierderea pe parcurs a subiecilor (moarte
experimental), rezultatele finale caracteriznd ntr-o msur mai mic populaia studiat.
O combinaie a celor dou tipuri este studiul secvenial. Un astfel de studiu a fost realizat de
ctre W. Schaie i colaboratorii si (1983, 1995 apud Santrock, 2002) pentru investigarea problemei
regresiei la nivelul capacitilor intelectuale odat cu naintarea n vrst. Studiul a nceput n 1956 cu
investigarea unui lot de subieci (cu vrsta cuprins ntre 22 i 70 de ani) pe baza aplicrii unui test
structurat pe cinci domenii (pornind de la factorii inclui de Thurstone n structura inteligenei):
raionament, nelegere verbal, memorie i fluen verbal, rapiditate perceptiv, abiliti numerice i
spaiale. Dup 7 ani lotul iniial a fost retestat i un alt lot (subieci cu vrsta cuprins tot ntre 22 i 70
de ani) a fost luat n studiu, aplicndu-li-se aceleai probe. Aceste loturi fceau posibil determinarea
modului n care performana subiecilor se modific ntr-un interval de apte ani i compararea
performanei subiecilor aparinnd cohortelor diferite (celor care aveau 22 de ani n 1956 cu cei care
aveau aceeai vrst n 1963). Aceeai strategie a fost repetat n 1970, 1977 i 1984, furniznd
informaii despre generaii diferite i informaii longitudinale pe o perioad lung de timp (28 de ani
pentru subiecii primului lot).
Rezultatele studiului indic faptul c efectul generaiei asupra performanei este semnificativ,
perspectiva oferit de studiile transversale fiind distorsionat datorit lui. Generaiile nscute mai
recent le depeau pe cele anterioare aproape la toate probele. Rezultatele obinute prin nregistrarea
longitudinal arat c n cele mai multe domenii apar progrese pn la 30 de ani, dup care - n medie performanele sunt relativ stabile sau chiar cresc pn n jur de 60 de ani, cnd ncep s scad, ns la o
vrst mult mai naintat dect cea indicat de studiile anterioare. Rata declinului este diferit pentru
capacitile investigate: performanele la probele pentru msurarea rapiditii perceptive i aptitudinii
spaiale scad mai de timpuriu dect cele obinute n cazul probelor de fluen i comprehensiune
verbal.
Ca atare se face distincia ntre diferite tipuri de inteligen. Inteligena fluid (considerat
liber de factorul cultural-educaional, msurat prin probe de raionament i aptitudini spaiale) atinge
10

dezvoltarea maxim la sfritul adolescenei i ncepe s scad la sfritul tinereii conform rezultatelor
studiilor transversale. Studiile longitudinale sugereaz un declin mai tardiv i cu un ritm mai lent, ns
rezultatele pot fi datorate unei mbuntiri a performanei cauzat de testarea repetat i nu de
mbuntirea capacitilor intelectuale n sine. Inteligena cristalizat implic sarcini care sunt n mai
mare msur dependente de factorul educaional i cultural, performana pstrndu-se constant pn
n perioada vrstei a treia. (Papalia & Olds, 1987)
3.3. Rezolvarea de probleme
n domeniul rezolvrii de probleme, un rol important revine tipului sarcinilor oferite: pentru
cele tradiionale, prezentate n condiii de laborator, tinerii nregistreaz performane superioare
adulilor maturi, iar acetia, la rndul lor, i depesc pe subiecii din categoria vrstei a treia. n cazul
n care problemele sunt derivate din domeniile n care persoana este competent, deseori maturii i
depesc pe tineri, iar declinul performaei vrstnicilor nu mai este att de sever. Ca atare, pentru
sarcinile de laborator nefamiliare, fr conexiuni cu experiena proprie, performana tinde s
descreasc dup perioada tinereii, iar pentru sarcinile familiare, legate de domeniile de expertiz ale
persoanei, performana se mbuntete pentru perioada de mijloc a vrstelor adulte, declinul fiind
mai mic pentru vrsta a III-a (Sigelman i Shaffer, 1995).
Rezultatele comparaiei dintre performana tinerilor i adulilor maturi fac trimitere la paralela
expert - novice. Diferenele n procesarea informaiilor dintre aceste dou categorii influeneaz
eficiena lor. Aceste diferene sunt prezente n cazul urmtorilor factori (Miclea i Lemeni, 1999):
-

volumul i modul de organizare al cunotinelor - Experii posed pentru domeniul lor de

competen mai multe uniti de informaii relevante dobndite pe baza experienei i a
reflexiei asupra propriei performane;

repertoriul i puterea strategiilor rezolutive - Puterea unei strategii se refer la nivelul la

care se afl ea n ierarhia strategiilor: cu ct se afl la un nivel superior n ierarhie
nglobeaz i subordoneaz strategiile aflate la nivel inferior i are o putere mai mare;

metacogniia - Este vorba de cunotinele despre modul n care funcioneaz procesele,

mecanismele cognitive;

adncimea procesrii informaiei - Se refer la nivelul de procesare a informaiei,

asociindu-se cu o mai mare posibilitate de stocare a sa n memoria de lung durat;

capacitatea de transfer - Depinde de factorii menionai, fiind un efect al acestora: volumul

mare i organizarea flexibil a cunotinelor, contientizarea limitelor i valorii strategiilor
rezolutive i capacitatea metacognitiv superioar condiioneaz transferul.

n cazul problemelor noi sau complexe rezolvitorul nu mai poate face apel la algoritmi. Se afl
n faa unui numr mare de alternative, fiind necesar utilizarea unor strategii euristice. Rezolvitorul
va trebui s selecteze pentru investigare o mic parte din totalul alternativelor care s-l conduc la
11

rezultatul corect, selecia avnd la baz procedee euristice (raionamente neformalizate care urmeaz
scheme fluente). Utilizarea euristicilor n procesul de rezolvare a problemelor constituie o alt
diferen ntre experi i novici. (Radu i colab., 1993)
4. Dezvoltarea judecii morale
L. Kohlberg identific n cadrul teoriei sale referitoare la dezvoltarea judecii morale ase
stadii, structurate pe trei niveluri: preconvenional (stadiul 1 i 2), convenional (stadiile 3 i 4) i
postconvenional (stadiul 5 i 6). Teoria sa accentueaz caracterul invariant i universal al succesiunii
secvenelor, considernd acest lucru derivat din caracteristicile stadiilor dezvoltrii intelectuale
propuse de J. Piaget. Acest lucru a fost demonstrat experimental prin studii longitudinale
transculturale, subiecii acestora, indiferent de cultura din care proveneau, parcurgnd succesiunea de
stadii pn la un punct. n plus, mai puin de 5% din subieci au regresat de la un stadiu la altul
(inferior), proporia lor fiind att de mic nct a fost considerat rezultatul erorilor n cotare. Totui
dezvoltarea pn la nivelul stadiului 4 este n mai mare msur susinut experimental dect
dezvoltarea ulterioar (stadiile 5 i 6). Atingerea acestor stadii se realizeaz, dac acest lucru se
produce, doar n perioada adult. Studiile indic faptul c majoritatea tinerilor ntre 30 i 40 de ani se
gsesc la nivelul convenional, doar aproximativ 15% dintre ei situndu-se la nivelul postconvenional
(Sigelman i Shaffer, 1995).
Ca atare dezvoltarea moral continu pe parcursul vrstelor adulte i dac n copilrie i
adolescen pare s fie n mare parte dependent de dezvoltarea cognitiv, n perioadele urmtoare
rolul cel mai important i revine experienei personale n situaiile sociale. Evenimentele care produc
schimbri n sistemul judecilor morale ale adultului au o component emoional puternic, aceasta
declannd reconsiderarea situaiei ntr-un mod n care discuiile ipotetice, care nu implic experiena
proprie, nu pot s o fac. Pe msur ce persoanele trec prin aceste experiene sunt din ce n ce mai
deschise spre cunoaterea i luarea n considerare a punctului de vedere al altora n legtur cu
conflictele morale i sociale. Chiar L. Kohlberg consider c printre factorii care influeneaz
dezvoltarea moral se numr, pe lng nivelul dezvoltrii intelectuale, experienele sociale relevante,
n categoria lor incluznd: interaciunile sociale n cadrul crora persoana sesizeaz punctele de vedere
diferite de ale sale, perioada mai lung de colarizare care produce contactul cu diferite perspective i
sisteme de gndire i participarea la un sistem democratic de guvernare care recunoate dreptul de
exprimare a opiniei proprii (Papalia i Olds, 1987).

12

5. Dezvoltarea social
Perioada tinereii este caracterizat prin asumarea unor noi roluri n diferite domenii, acestea
influennd evoluia ulterior a individului. n general persoanele fac primele alegeri legate de
relaionarea cu partenerul/partenera n cadrul unei relaii intime profunde, precum i referitoare la
activitatea profesional.
5.1. Stabilirea unei relaii intime de iubire
n cultura uman iubirea s-a bucurat de o atenia deosebit, regsindu-se n lucrrile filosofilor,
romancierilor i moralitilor, constituind o surs de inspiraie pentru poei, muzicieni i creatori ai
operelor de art.
Dragostea este mai dificil de studiat cu mijloace precise tiinifice, ea putnd fi neleas pe
deplin doar ca experien trit, de comuniune simultan sexual, psihologic, spiritual (Mitrofan i
Ciuperc, 1997). ncepnd cu anii 70 este prezent o preocupare constant a cercetrii psihologice
pentru acest domeniu, producndu-se detaarea de sprijinirea iniial pe elemente de psihologie
naiv.
O problem important spre care s-a ndreptat atenia cercetrilor este cea a opiunii pentru un
anumit partener.
La prima vedere acest proces este explicat n totalitate de trirea sentimentului pur al iubirii
fa de partener, n sociatatea actual cstoriile aranjate de rude in n cea mai mare parte de domeniul
trecutului. ns studiile arat c opiunea pentru un anumit partener nu este att de liber pe ct pare
pentru majoritatea oamenilor, fiind influenat de o varietate de factori. Aceti factori vor fi analizai
pornind de la modelul filtrului n selecia partenerului propus de Udry (1971 apud Sigelman i Shaffer,
1995).
Autorul consider c alegerea unui partener este rezultatul unui proces de selecie constnd
dintr-o succesiune de etape, n fiecare etap un alt criteriu (filtru) dobndind o importan maxim.
Astfel, chiar dac jumtatea ta perfect se afl n Spania, pentru a te ndrgosti de acea
persoan trebuie nti de toate s o ntlneti, mpreunndu-se condiia proximitii spaiale
(proprinquity). n unele cazuri acest factor este depit cu ajutorul mijloacelor tehnice moderne
(cstorii ale persoanelor care s-au cunoscut corespondnd prin pota electronic), ns decizia final
aste luat totui dup ntlnirea celor dou persoane.
Cercetrile de teren au pus n eviden o corelaie pozitiv semnificativ ntre acest factor i
atracia interpersonal (Newcomb, 1961; Segal, 1974, apud Brehm i Kassin, 1990), ns relev i
faptul c dintre cei aflai n vecintatea noastr fizic fac parte i cele mai apropiate persoane (prieteni,
prietene, iubit/), dar i cele antipatizate. Prin urmare, proximitatea spaial ofer posibilitatea
interaciunilor sociale i nu determin calitatea lor. De reinut c efectul proximitii nu acioneaz prin
el nsui: vecintatea favorizeaz contactele reciproce, mijlocete comunicarea, iar asemnarea de
opinii i valori constituie o surs de convergen, atracie interpersonal. Proximitatea spaial
13

acumuleaz i alte criterii homogramice (etnie, statut socio-profesional, religie, ras) fiind asociat cu
similaritatea cultural (Ilu, 1995).
De asemenea, expunerea repetat la anumii stimuli duce, n anumite condiii, la creterea
pozitivitii evalurii acelor stimuli (efectul familiaritii), ntlnire repetat cu o persoan mrind
gradul de atracie fa de ea. (Radu, Ilu i Matei, 1994)
Toi partenerii posibili
Filtrul proximitii spaiale
Persoanele aflate n vecintate spaial
(cupluri posibile)
Filtrul atractivitii fizice
Persoane ntre care este prezent
atracia reciproc
Filtrul mediului socio-cultural
Persoane similare din punct de vedere al
mediului socio-cultural de provenien
Filtrul similaritii atitudinal-valorice
Persoane cu valori i atitudini similare
Filtrul complementaritii
Persoane cu un nivel ridicat de
complementaritate a numitor caracteristici
Filtrul gradului de implicare n relaie
Cupluri stabile
Fig. 1 - Modelul filtrului n selecia partenerului propus de Udry
(1971 adaptat dup Sigelman i Shaffer, 1995)
Cel de-al doilea filtru este al atractivitii fizice. Acest factor este unul important,
experimentele realizate pe baza ntlnirilor cu parteneri necunoscui (blind date) au indicat c el este
singurul semnificativ n funcie de care subiecii au evaluat ct de mult le-a plcut prima lor ntlnire
(Walster i colab., 1966, apud Ilu, 1995). n explicarea importanei atractivitii fizice n selecia
partenerului au fost luai n considerate anumii factori:
- nfiarea fizic este o recompens n sine, satisfcnd nevoi estetice ale celorlali;
- existena unui beneficiu al celui care se asociaz cu o persoan atractiv, prin faptul c o parte a
aprecierii pozitive fa de aceasta se va rsfrnge asupra partenerului;
14

Acest efect se produce cnd persoanele sunt observate mpreun, fiind percepute simultan; ns
cnd ele sunt percepute succesiv, sunt evaluate prin contrast, pe baza comparrii lor.
- stereotipul ceea ce este frumos este i bun convingerea c persoanele atractive fizic posed i
alte caracteristici dezirabile (efect de halo). Ele sunt evaluate ca fiind mai sociabile, amabile, sensibile
fa de problemele semenilor, avnd un viitor care promite satisfacii n plan familial i al carierei.
De remarcat ns c frumuseea nu aduce doar avantaje: exist i stereotipuri negative. Femeile
sunt considerate egocentrice i superficiale, iar brbaii mai puin inteligeni. Persoanele atractive sunt
supuse i unei presiuni sociale mai mari pentru a-i menine nfiarea plcut, trecnd mai greu peste
scderea atractivitii fizice odat cu naintarea n vrst. Oricum aceast presiune este mai ridicat n
cazul femeilor, datorit disparitii dintre capitalul marital al celor dou sexe: brbaii pun un mai mare
accent asupra atractivitii fizice a partenerei (corespunztor capitalului marital tradiional al femeii
predominant erotico-estetic), pe cnd pentru femei mai importante par a fi caliti precum ambiia,
inteligena i statutul socio-economic (care corespund capitalului material-social al brbatului),
dovedind c brbatul va fi capabil s-i susin economic familia (Sigelman i Shaffer, 1995).
Studiile de laborator i de teren arat c n funcie de atracia fizic autoevaluat, avem tendina
de a ne alege un partener similar nou, funcionnd i n acest caz, ipoteza potrivirii. Conform acesteia
persoanele sunt atrase i au tendina de a forma relaii cu cei care sunt similari din punctul de vedere al
unor caracteristici (Huston, 1983; Feingold, 1988 apud Brehm i Kassin, 1990).
Urmtorul filtru este cel al mediului social comun al celor dou persoane. Aici intervin ca i
criterii de comparaie a partenerilor variabile socio-demografice ca: rasa, etnia, religia, nivelul socioeconomic i educaional. Referindu-ne la aceste aspecte exist o puternic tendin de a opta pentru un
partener similar nou (homogamie), ea fiind demonstrat prin analiza cuplurilor conjugale. n legtur
cu vrsta soilor la cstorie, exist totui o abatere sistematic ctre o vrst mai mare a brbatului la
cstorie dect a partenerei lui (Ilu, 1995).
Dup ce potenialul partener trece prin aceste filtre largi, urmtorul este cel al similaritii
atitudinal-valorice. Investigaii pe cupluri maritale au dovedit c exist o corelaie pozitiv ntre
similaritatea axiologic, de personalitate i satisfacia, fericirea raportat de parteneri, att n cazul
similaritii reale ct i pentru cea perceput de cei doi. Totui, studiile ai cror subieci sunt cstorii,
mai ales n cazul unei perioade lungi de mariaj, nu au o relevan prea mare pentu demonstrarea
importanei efectului similaritii n opiunea pentru un partener. Pe msura trecerii timpului partenerii
seamn tot mai mult unul cu altul, de aceea sunt preferate cercetrile sistematice ale cuplurilor aflate
n perioada curtrii. i acestea susin, de asemenea, importana acestui filtru n evoluia relaiei de
iubire (Brehm i Kassin, 1990; Ilu, 1995). Explicaia o regsim i n teoria actelor comunicative
dezvoltat de Th. Newcomb (1965 apud Radu, Ilu i Matei, 1994): atitudinile asemntoare ale
partenerilor fa de diferite evenimente, persoane, valori (numite relaii simetricefa de obiectul

15

atitudinii) constituie surs de confirmare, de validare social a opiniilor, funcionnd ca o ntrire,

consolidnd relaia interpersonal, dorina de contact i de reiterare a dialogului.
Pn n acest moment, n procesul de selecie a partenerului a primat ipoteza similaritii
partenerilor (Cine se aseamn se adun), homogamia aplicndu-se n cazul tuturor factorilor
prezentai.
Selectivitatea socio-cultural opereaz la nivelul existenei cotidiene foarte fin, insidios, fiind
mai puin sesizabil la nivelul simului comun, pentru care cstoria, relaiile de iubire apar ca fiind
libere. Studiile au indicat c, pe lng similaritatea partenerilor (real sau perceput de ctre acetia)
mai intrevine i complementaritatea. Ea se refer la compatibilitatea dintre dou persoane bazat pe
existena unor caracteristici opuse pe care le posed partenerii sau a nivelurilor diferite ale aceleai
nevoi (Contrariile se atrag).
Complementaritatea este bine ilustrat n prescripiile sociale fa de rolul femeii i al
brbatului n cuplu, fixate n rolurile tradiionale de gen. Anumite comportamente i sarcini domestice
sunt atribuite persoanelor n funcie de categoria de sex creia i aparin. Justificarea acestei diviziuni a
rolurilor are la baz diferenele care exist, n opinia grupului social, ntre femeie i brbat la nivelul
caracteristicilor fizice i de personalitate.
Autorii consider c mariajele bazate pe complementaritate de nevoi i trsturi de
personalitate care se nscriu n prescripiile sociale de rol (de exemplu brbat dominant - femeie
submisiv; brbat cu avere i poziie social - femeie frumoas) au anse mai mari de stabilitate dect
cele bazate pe complementaritatea invers (femeie dominant, autoritar - brbat asculttor, supus),
presiunea social acionnd n sensul meninerii rolurilor de gen (Ilu, 1995; Mitrofan i Ciuperc,
1997).
n final Udry noteaz c, pe lng potrivirea partenerilor, trebuie s fie prezent i dorina
acestora de a se implica n relaie, msura n care sunt pregtii pentru o angajare de durat fiind
hotrtoare pentru ca relaia s fie una stabil i s conduc la cstorie (cuplu stabil).
5.2. Dezvoltarea carierei
Perioada tinereii este cea n care cele mai multe persoane se angajeaz i ocup primul lor loc
de munc, dobndind independen financiar i asumndu-i noi responsabiliti i roluri care le
modeleaz identitatea. Sigur c ocupaia joac un rol important de-a lungul tuturor perioadelor, n
copilrie fiind prezente preocuparea pentru ceea ce persoana vrea s devin cnd va fi mare, n
adolescen luptnd pentru a-i dezvolta identitatea vocaional i pentru decizia de a se angaja ntr-un
anumit domeniu de activitate sau a se pregti pentru o profesie care solicit o nou perioad de
colarizare. Pe parcursul perioadei de maturitate pot s apar situaii n care persoana pune la ndoial
alegerea fcut, schimbndu-i profesia sau uneori fiind nevoit s fac acest lucru datorit omajului
urmat de incapacitatea de a-i gsi un loc de munc n domeniul pentru care s-a pregtit iniial.
16

Persoanele n vrst se confrunt cu problemele retragerii din activitate, dup pensionare simind lipsa
activitii pe care o prestau i pierzndu-i statutul pe care-l aveau anterior acestui eveniment.
Teoriile dezvoltrii la vrstele adulte pe care le-am prezentat ilustreaz legtura existent ntre
activitatea profesional a individului i aspectele intelectuale i socio-afective ale dezvoltrii.
Studiile indic faptul c aceast perioad este marcat de ncercarea de a stabili o implicare
ferm, o angajare profund fa de un anumit domeniu de activitate i de o anumit profesie.
Comparativ cu persoanele mai vrsnice, la nceput tinerii au un grad mai sczut de implicare i
prezint o mai mare rat a fluctuaiei profesionale i a absenteismului datorat unor motive subiective,
ca efect al ncercrilor de a gsi profesia i locul de munc cel mai potrivit.
Tinerii sunt contieni de faptul c n aceast perioad schimbrile sunt mai uor de fcut dect
mai trziu, presupunnd mai puine costuri i au, de asemenea, un spirit critic mai ascuit fa de locul
lor de munc dect dup ce s-au implicat profund n exercitarea respectivului rol. Spre sfritul acestei
perioade este prezent la majoritatea persoanelor implicarea, angajarea accentuat, cu interiorizarea
rolului profesional.

17