VRSTA ADULT DE MIJLOC

Introducere
In acest suport de curs sunt prezentate principalele caracteristici ale vrstei adulte de
mijloc, de la modificrile care apar la nivel fizic, cognitiv i socio-emoional la specificul crizei
prin care tind s treac majoritatea persoanelor in acest etap de vrst. De asemenea, ca un caz
particular, sunt detaliate principalele probleme cu care se confrunt persoanele de acest vrst.
Perioada 35-45 ani este cunoscut in literatura de specialitate ca etapa adult de mijloc, in
care, cu toate c incep s apar unele deteriorri, indivizii funcioneaz inc optim si in unele
domenii ating chiar apogeul (de ex., in carier sau in viaa social). In aceast etap, indivizii
pierd calificativul tineri, ins il castig pe cel de aduli cu adevrat maturi.
Scopul: Prezentarea specificului dezvoltrii la vrsta adult de mijloc
Obiectivele generale:
A.

La nivel de cunoatere:

s identifice particularitile dezvoltrii psihice i formrii personalitii specifice

fiecrei vrste;
s identifice problematica special a acestei perioade de vrst;
s cunoasc abordrile i cercetrile noi privind specificul perioadei de vrst mijlocie
s prezinte aspectele specifice relaiilor sociale in aceast etap de vrst;
s identifice caracteristicile crizei vrstei de mijloc;
B. La nivel de nelegere i aplicare
s compare teoriile privind dezvoltarea personalitii in perioada adult mijlocie;
s caracterizeze caracteristicele principale ale modificrilor fizice la aceast vrst;
s compare diferenile ale modificrilor fizice la aceast vrst din persepctiva de gen;
s analizeze consecinele psihologice ale modificrilor fizice la aceast vrst;
s determine factorii ce influeneaz dezvoltarea social;
s analizeze particularitile funcionrii intelectuale in aceast etap de vrst;
s analizaze ajustrile psihologice necesare persoanelor de vrst matur;
s explice interdependena dintre dezvoltarea cognitiv i situaia socil in perioada
dat;
s analizeze motivaia i capacitatea de nvare in perioada adult mijlocie;
s caracterizeze probleme familiei la vrsta mijlocie;
s analizeze motivele divorului i sonsecinele psihologice ale acestuia;
s evidenieze specificul de gen in dezvoltarea carierei;
s analizeze mecanismele de aprare utilizate in depirea crizei vrstei de mijloc;
s identifice i s analizeze diferenele gender in caracteristicile crizei vrstei de mijloc;
1

C. La nivel de integrare:
s utilizeze cunotinele din psihologia adultului de vrst mijlocie n cadrul diverselor
ramuri ale psihologiei;
s elaboreze diferite metode pentru organizarea i facilitarea condiiilor dezvoltrii
psihice a adultului de vrst mijlocie n diferite situaii problematice;
s realizeze cercetri tiinifice n cadrul problematicii psihologiei a adultului de vrst
mijlocie;
s realizeze proiecte de cercetare n domeniul psihologiei a

adultului de vrst

mijlocie;
s elaboreze strategii de consiliere n cazul problemelor specifice acestei vrste.

I. Periodizarea vrstei mijlocii n viziunea mai multor autori

Nevoia clasificrii perioadelor vieii i a dezvoltrii personalitii are o istorie lung.

Astfel, nc grecii antici distingeau 10 perioade de vrst, fiecare a cte 7 ani, iar la romani
identificm 5 faze a cte 13-15 ani [129, p.11]. Cu toate acestea, pn n prezent rmne o
ntrebare deschis nevoia evidenierii anumitor etape n dezvoltarea personalitii este un
proces continuu i dac se poate vorbi despre schimbarea secvenial a anumitor forme de
comportament. Exist discuii referitoare la periodizarea dezvoltrii psihice la vrsta adult, aa
cum se constat lipsa unor schimbri semnificative n dezvoltarea genetic i psihic la aceast
vrst. O perioad lung de timp a dominat punctul de vedere conform cruia la maturitate se
nregistreaz puine schimbri n sfera mintal a individului.
Toate periodizrile poart amprenta subiectivitii fiecrui autor. n clasificrile analizate
nu exist un consens n ceea ce privete limitele inferioare i superioare. Dup J.Birren,
maturitatea timpurie dureaz de la 17 la 25 de ani, dup D.Bromley de la 21 la 25 de ani, dup
D.Wechsler de la 20 la 35 de ani, dup V.V.Bunak de la 25 la 35 ani (la brbai) i de la 20 la 30
de ani (la femei), dup V.V.Ghinzburg de la 24 la 40 de ani. Pe cnd maturitatea trzie este
considerat de J.Birren ca fiind perioada de la 50 la 75 de ani, pentru D.Bromley este perioada de
la 40 la 55 de ani, iar D.Wechsler consider perioada de la 46 la 53 de ani i V.V.Ghinzburg de la
45 la 50 de ani. Durata maturitii timpurii dup J.Birren este de 8 ani, dup D.Bromley aceasta
dureaz 5 ani, iar dup D.Wechsler 15 ani. Pe cnd .. vorbete de 10 ani, iar
V.V.Ghinzburg de 16 ani [revizuit dup 129, 116]. Acelai lucru este valabil i pentru perioada
vrstei adulte trzii.
Punctele de vedere diferite n definirea limitelor de vrst se datoreaz criteriilor diferite
n definirea clasificrilor perioadelor de vrst: fiziologice, antropologice, demografice sau
psihologice. Dar indicatorii psihologici i fiziologici de dezvoltare conform perioadelor de vrst
nu ntotdeauna coincid. ns, toi autorii evideniaz eterogenitatea maturitii, difereniind
maturitatea precoce i maturitatea tardiv. Dorina de a sintetiza cunotinele actuale despre
etapele de dezvoltare mental a omului ntr-un model unitar i eclectic, avnd n vedere diferite
aspecte ale procesului de dezvoltare i mecanismelor sale este o problem care rmne deschis
pentru cercetrile de viitor [188, p.38].
n ultima jumtate de secol distingem dou ncercri de a crea astfel de hari a
dezvoltrii mentale. n psihologia occidental este mai cunoscut periodizarea oferit de
E.Erikson, n cea sovietic perioadizarea lui D.B.Elkonin, care reprezint o form sintetizat a
ideilor originale a lui L.S.Vigotsky.
E.Erikson, analiznd maturitatea ca fiind al aptelea stadiu de dezvoltare a vieii umane, o
consider drept o perioad central pe tot parcursul vieii umane. Conform acestei clasificri
limitele de vrst a perioadei de maturitate sunt ncadrate ntre 35 i 60-65 de ani. Dup
3

E.Erikson aceast etap este cea mai important etap, aa cum este legat fie de dorina omului
spre o dezvoltare continu i creativitate sau de dorina spre permanen, linite i stabilitate. n
periodizarea lui D.B.Elkonin se utilizeaz trei criterii - situaia social de dezvoltare, activitatea
dominant i noua formaiune de vrst. Conform concepiei autorului, maturitatea corespunde
perioadei de vrsta dup 25 de ani. Aceste dou modele teoretice privind dezvoltarea psihic,
dominante n tiinele psihologice, sunt la fel incomplete i au anumite limite. Ambiguitatea
privind aceast problematic determin ncercri de a crea modele sintetice, la baza cruia ar sta
o categorie specific, care ar include n acelai timp i obiectul dezvoltrii i sursa acestuia,
precum la fel i forele mobilizatoare, contradiciile care apar, diverse mecanisme, orientri i
tendine, forme i rezultate ale dezvoltrii.
Printre concepiile moderne privind dezvoltarea psihic cele mai rspndite sunt cele:
referitoare la elaborarea sensului i a subiectivismului n dezvoltarea psihic a individului
[M.Lobok, V.I.Slobodcikov], privind spiritualitatea [V.P.Zincenko], relaia dintre vrsta
psihologic i parcursul existenial al individului [B.G.Ananiev], [L.A.Golovei], [E.F.Rbalko],
[A.A.Kronik], [E.I.Golovaha], [L.A.Rudkevici], [S.L.Rubintein], [I.S.Kon], [R.A.AbulhanovaSlavschaia], [L.L.Cuzneov] i alte concepii care deschid noi perspective n nelegerea
dezvoltrii personalitii la vrsta adult.
Vrsta de 42 ani, n viziunea lui G.Burkhard este un punct de cotitur n biografia unui
individ i care constituie o perioad de criz existenial. Limitele de vrst pentru acest criz
nu sunt clar definite, la unele persoane aceasta poate ncepe n jurul vrstei de 40 de ani, la altele
mai aproape de 50. Dup G.Sheehy vrsta cuprins ntre 35 i 45 ani e o perioad marcat de
multiple riscuri, dar i de multiple posibiliti. Autorul consider c ajuni la 35 de ani oameni se
afl la o rscruce de drumuri: fiind aproape de mijlocul vieii i pot imagina mai uor cum va fi
existena lor spre sfritul acesteia.
Moers a difereniat 6 perioade, dintre care trei adulte, n care au importana modificrile
de impulsuri sufleteti. Perioadele se manifest dup cum urmeaz, din punctul de vedere al
receptivitii la nvaare. A treia perioada a vieii, dupa Moers, este miezul vieii umane (a doua
perioda adult) ce cuprinde vrsta intre 31-44 ani i se caracteroizaez ca cea mai sczut
perioada de receptivitate prin instruirea adulilor.
S.Dublineanu descrie starea sau faza de maturitate i de dezvoltare de la 35 la 50 ani ca o
perioad n care se stabileaz instruirea profesional, social i familial.
M.Zlate a schiat o nprire a vrstelor adulte, dup cum urmeaz: tinerea, maturitatea i
involuia. Maturizarea e considerat ca perioada unei maxime realizri - ca perioda celei mai
nalte productivitii, a armonizrii intereselor, aptitudinilor, deprinderilor, a modalitilor

interrelaionale, a contiinei, inclusiv a securizrii emoionale i a structurii concepiei filozofice

de via.
n psihologia rus, comparativ cu cea occidental, problemei periodizrii dezvoltrii
individului la vrsta maturitii i s-a acordat o atenie mai mic. n anul 1957, de aceast
problem este interesat B.G.Ananiev, care n articolul su Despre dezvoltarea psihic la vrsta
maturitii, a discutat despre necesitatea de creare a unei concepii unitare i integre despre
psihologia adulilor. Explicnd importana abordrii psihologiei adulilor, B.G.Ananiev a
menionat c modelele tiinifice cu privire la schimbrile unui adult la diferite perioade ale vieii
sale sunt necesare pentru teoria i practica educaiei adulilor, organizarea mai eficient a muncii,
odihnei i activitii profesionale.
n periodizarea lui V.F.Morgunov sunt evideniate zece etape de vrst, n care perioada
de la 31 la 40 de ani este numit perioada de apogeu n ceea ce privete realizrile persoanei,
aproximativ pe la 40 de ani se produce tranziia spre maturitate, iar vrsta adult dureaz pn la
55 de ani [apud 134].
Mai detaliat, schimbrile nregistrate n ceea ce privete dezvoltarea la vrsta maturitii
sunt descrise de A.V.Tolsth i G.S.Abramova. Dup G.S.Abramova perioada de vrst cuprins
ntre 23 i 30 de ani este considerat ca fiind perioada de maturizare, ntre 30 - 33 ani este o
perioada de tranziie i de la 34 i pn la 50 de ani este perioada maturitii.
A.V.Tolsth subliniaz importana vrstei mijlocii i consider vrsta de 40 de ani un fel
de punct de referin, simboliznd mijlocul vieii.
Iar V.I.Slobodcikov a sugerat c un concept general, care permite abordarea dezvoltrii
realitii subiective i periodizarea n ontogenez, este conceptul de co-comunitare, care permite
individului s devin membru al diferitor comuniti i s ia parte la anumite forme de
interaciune cultural sau s prseasc comunitile i s-i creeze un mod propriu de abordare a
problemelor vieii, un stil de via distinctiv n raport cu ceilali [185, p.44]. n modelul propus
de el, introduce conceptul de matricea de vrst, prin care se analizeaz fiecare ciclu de
dezvoltare i finalitile acestora. Modelul ia n considerare att dezvoltarea ca o succesiune de
perioade n dimensiune orizontal (formarea i punerea n aplicare), precum i etapele (critice i
stabile) [185, pp.48-49].
Periodizarea crizelor de vrst din perspectiva sensului vieii este abordat de
N.E.Bekeina. La vrsta de aproximativ 30 de ani, cnd apare prima etap a crizei existeniale:
parcursul existenial al individului, activitile precedente sunt revizuite din perspectiva valorilor
personalitii. n perioada 30 - 40 de ani crete satisfacia de via i se produc cele mai
importante realizri n plan profesional. Dup 40 de ani din nou apare criza existenial,

determinat de trecerea tinereii, desprirea de iluziile trecute i necesitatea de a-i reconstrui

viaa i a gsi noi sensuri existeniale.
n viziunea L.Cuzneov pentru perioada de 34/35 - 44/45 de ani, perioad numit i vrst
de rscruce a vieii omului, sunt caracteristice formele acute ale conflictelor, prin care se poate
observa tendina de restructurare a personalitii.
Conform periodizrii UNESCO, care ia n considerare factorii sociali i psihologici,
perioada medie de maturitate este definit n limitele de vrst 35 - 45 ani.
Perioada de la 35 la 45 ani se mparte i ea n dou subperioade: de la 35 la 40 i de la 40
la 45 ani. Dei n ierarhia profesional persoanele de la 35 40 de ani ajung la funcii medii,
sesizeaz diferena fa de generaia tnr ce intr n activitate. n viaa de familie apar
probleme noi: creterea copiilor care intr n perioada pubertii i pot crea tensiuni de
opozabilitate. Statistic, acesta este perioada celor mai numeroase desfaceri de cstorie mai
ales dac soii lucreaz n localiti diferite i fac naveta, lipsind astfel foarte mult de acas.
Totui, angajarea mai profund n munc creeaz un echilibru al personalitii. Se vorbete de
criza de la 40 ani ca o criz de bilan (ce s-a sperat, visat... i unde s-a ajuns).
ntre 40 i 45 de ani omul se simpte la mijlocul vieii. Capacitatea de munc i
randamentul se afl n prim plan. Este o perioad de expansuine social i profesional. n
familie se reinstaleaz echilibrul i un stil adecvat de interrelaii. Familia poate fi confruntat cu
decesul prinelor (bunicilor) i plecrii copiilor de acas, ceea ce va duce la interiorizri
profunde.
Astfel, revizuirea literaturii de specialitate cu privire la problemele periodizrii
dezvoltrii adulilor nu ne-a oferit un rspuns clar la ntrebarea despre limitele de vrst a
perioadei maturitii i termenul adecvat pe care ar trebui s-l utilizm vrst mijlocie sau
vrsta maturitii. Psihologia adultului este una dintre cele mai puin dezvoltate ramuri ale
psihologiei dezvoltrii. Toate referirile la perioada maturitii sunt vagi, neclare i chiar
contradictorii. Cu toate c s-au realizat relativ multe studii n acest domeniu, conceptul de
maturitate rmne a fi unul incomplet abordat. Am constatat c perioada vrstei mijlocii conform
periodizrii se refer la maturitate sau vrst adult i este cuprins ntre 35 i 45 ani. Prin
urmare, n lucrarea noastr, conceptul de maturitate, scaden i vrst mijlocie sunt
folosite drept sinonime.
Tema de discuie: ntruct psihologia dezvoltrii se
intereseaz de dezvoltare pe toat durata vieii, informaiile
privind schimbrile comportamentale n toate perioadele
sunt importante. Totui, multe teorii ale dezvoltri se refer
la evoluia pn la adolescen, fr a mai acorda atenie
fazelor adulte. Cum credei Dv. care sunt cauzele
dificultilor de cercetare a vrstelor adulte?
6

II. Caracteristici psihofiziologice

Prototipul tnrului se apropie cel mai mult de idealul uman din punctul de vedere al
aspectului i formei fizice: de la 25 de ani, cnd funciile organismului sunt pe deplin dezvoltate,
pn la aproximativ 50 de ani declinul lor este gradual i foarte greu de remarcat.
La vrsta mijlocie personalitatea se confrunt cu o serie de probleme specifice. Una
dintre acestea este scderea forei fizice.
Intre 30 i 45 de ani nlimea rmne neschimbat, dup aceast vrst ncepnd s
scad.
Tonusul muscular si flexibilitatea muscular scad. Fora muscular atinge punctul maxim
ntre 20 i 30 de ani, urmat de o scdere gradat de 10% ntre 30 i 60 de ani; declinul survine
n cea mai mare parte pentru muchii picioarelor i spatelui, fiind mai puin pronunat pentru
musculatura braelor (Papalia i Olds, 1987). Cercetrile arat c n cazul strngerii minii la 30
de ani fora este aproximativ 95% din cea de la 20 de ani, la 40 de ani 91%, la 50 de ani 87%, iar
la 60 de ani 79% (Vander Zanden, 1985). O situaie similar forei musculare se nregistreaz n
cazul timpului de reacie, perioada sa de vrf nregistrndu-se ntre 18 i 30 de ani. Aceste
deficite fizice pot fi compensate prin baza de cunostine de care dispune individul i prin
modaliti de stimulare lrgit.
n sfera acuitii senzoriale apare deseori un declin care ncepe n tineree, dar devine
observabil dup 40 de ani. Aceste schimbri sunt de obicei minore i se produc gradual, putnd fi
uor compensate. Declinul mbrac la nceput forma creterii pragurilor senzoriale absolute,
astfel nct sensibilitatea pentru nivelurile mai sczute ale intensitii stimulilor este mai mic.
Adaptarea ochilor la lumin intens e mai inceat, la fel scade capacitatea de focalizare pe
obiecte foarte apropiate, persoanelor le e mai greu s disting intre tonuri de albastru si verde.
Dup vrsta de 40 de ani scade capacitatea de a detecta unele sunete de frecvene mai inalte,
precum si de a distinge intre unele consoane, in special f, g, s, t, z, s (Marshall,1981). Totusi, la
aceast vrst, desi simurile nu sunt la fel de acute ca inainte, varietatea de stimulri posibile
compenseaz relativul deficit. Auzul scade i el, dar mai puin evident. Pielea devine dup 40-42
de ani mai puin colorat, mai uscat (mai ales pielea feii), apar cearcne mai accentuate sub
ochi i riduri la colul extern al achilor. Brbailor ncepe s li se rreasc prul, apar fire rzlee
de pr n nas sau n urechi, ncep s apar fire albe mai evident. Tot n jurul vrstei de 40 ani are
loc o cretere a regiunii pntecului, ceea ce duce la modificarea siluetei.
Putem spune ins c aceste modificri sunt graduale i nu sunt resimite acut de ctre
indivizi.
Relaiile sexuale sunt supuse unor schimbri majore. n general, relaia dintre sexe devine
mai moderat, se modific relaiile interpersonale intime, acestea devin mai profunde i mai
7

interesante. G.Sheehy, J.Burkhardt, V.Kozlov descriu tririle emoionale legate de teama de

mbtrnire i moarte. La aceast vrst semnele fizice ale mbtrnirii devin din ce n ce mai
evidente i se soldeaz cu pierderea atractivitii fizice, a forelor fizice i a energiei sexuale.
Poate ca realitatea persoanelor vrstei de mijloc este cea mai pregnanta in ceea ce
priveste starea de sntate fizic. Albirea parului, declinul putetii musculare, scaderea eficientei
respiratiei, scaderea acuitii vizuale i auditive sunt cteva dintre semnele declinului fizic
specific. Totodata, bolile cardiovasculare, cancerul i obezitatea sunt cele mai frecvente
probleme fizice ale vrstei. Toate aceste probleme de sntate par s apara brusc, ca i cum ceva
s-ar fi stricat in mainria fin a organismului uman. In realitate, vrsta de mijloc nu este un
punct de turnura brusca, ci, mai degraba, marcheaza punctul in care echilibrul prezent inca de la
nastere intre dezvoltare si pierdere incepe sa se schimbe de la crestere la declin.
Felul in care indivizii fac fa schimbrilor fizice ale vrstei variaz mult de la un individ
la altul. Influenta personalitii i a stabilitii emoionale asupra sntii este adesea cheia
pentru o stare optima in aceasta perioada. Studiile din domeniul psihologiei vrstelor au aratat c
indivizii care prezinta o combinaie a maniei, iritabilitii, competitivitii i nerabdrii sunt mai
predispui la bolile cardiovasculare, in timp ce persoanele calme, responsabile i cu un nivel
ridicat al stpnirii de sine au cea mai bun stare de sntate in jurul vrstei de patruzeci de ani.
Exist diferene din punct de vedere al interesului pentru sntate (evaluat prin numrul
de vizite la cabinetele medicale) intre brbai i femei. Femeile sunt mai interesate de sntatea
lor i merg mai frecvent la medic din cel puin dou motive, unul moral i altul estetic.
Justificarea moral se asociaz cu statutul i rolul de mam, femeile au o responsabilitate mai
puternic raportat la copii i familie in general. Altfel spus, asumarea rolului protector al familiei
se asociaz cu interes sau grij fa de sntate. Motivul estetic este corelativ primului, sarcina
sporete sensibilitatea i atenia fa de corp i se asociaz frecvent cu dorina de a arta lafel de
bine i de a fi sntoas indiferent de numrul de sarcini.
Cele mai frecvente imbolnviri au o cauz social. Satisfacerea trebuinelor specifice
vrstei (integrare i afirmare social) trebuine specifice varstei implic comportamente care pot
conduce un nivel crescut de stres. Factorii stresorieste reprezentai de orice situaie care poate
genera o trire negativ, de disconfort denumit stres. Orice situaie poate avea eticheta de factor
stresor, totul depinde de modalitatea in care persoana interpreteaz sau resimte situaia
respectiv. Selye (1980) afirma c Absena stresului inseamn moarte.
Stresul este aadar o trire inevitabil pe parcursul vieii, care se asociaz cel mai
frecvent cu triri afective negative, cel mai frecvent de tipul depresiei. Distres este termenul care
desemneaz tririle cu potenial negativ pentru organism, triri care se pot croniciza fiind astfel
la baza unei patologii mai mult sau mai puin grave.
8

Dar sunt situaii in care stresul este un factor de energizare. Eustres este termenul care
denumete tririle pozitive, atunci cand agenii stresori sunt reprezentai de stimuli nonagresivi ai
contextului (de exemplu, sporturile exetreme) i au consecine, in general, favorabile pentru
organism. Selye (1980) consider c tririle pozitive, de tip eustres nu dureaz foarte mult i nu
se pot croniciza, spre deosebire de distresuri.
Holmes &Rahe (1976) enumer caracteristicile unei situaii generatoare de stres/distres:
- supraincrcarea cu sarcini multiple, mai ales in condiii de criz de timp;
- reprezentarea de ctre persoan a unei situaii ca fiind o ameninre;
- izolarea social real sau sentimentul constrangerii libertii i a controlului social;
- apariia unui obstacol in calea dezvoltrii personale;
- presiunea grupului social (proiecii referitoare la ateptrile celorlali) poate genera
teama de eec sau dezaprobare.
Tot ei listeaz 100 de factori i situaii generatoare de stres ordonate descresctor in
funcie de gravitatea impactului asupra persoanei. In primele poziii, cele cu efecte negative sunt
urmtoarele situaii:
- moartea unei rude;
- divorul (separarea de un partener stabil);
- detenia privativ de libertate;
- cstoria;
- violrile minore ale legii (cltoria fr bilet in autobuz);
- schimbarea obiceiurilor alimentare (dietele);
- schimbarea ritmului de somn.
Ali factori au o importan deosebit in dezvoltarea persoanei i anume asistarea la
conflicte familiale in perioada copilriei i conflictele cu autoritatea parental. Astfel sunt
resimie ca frustrante i sunt generatoare de triri negative:
- lipsa de abiliti a prinilor de a fi prini (comportamente foarte autoritare sau
demisionare);
- concurena intre frai;
- starea de sntate a membrilor familiei (boala grav sau cronic unei rude, mai ales
dac locuiete in aceiai cas);
- conflictele conjugale (prini in conflict constant din varii motive cum ar fi tulburrile
de dinamic sexual, imposibilitatea satisfacerii unor trebuine, complexele de inferioritate, etc);
- disfunciile profesionale ale prinilor (activitate excesiv in dauna timpului i
interesului pentru copii, raporturile conflictuale cu superiorii / subalternii / colegii) care se
rsfrang in viaa privat;
9

- dificultile sociale i financiare (locuine neancptoare sau insalubre, privaiunile de

libertate, omajul prinilor, etc.).
De ce unele persoane reacioneaz pozitiv i altele negativ la aceiai factorii stresori?
Reacia depinde de capacitatea de a controla subiectiv situaia. Cand o persoan simte c poate
controla o situaie, aceasta este resimit ca fiind mai puin grav. Se pot enumera o serie de
trsturi de personalitate indicative pentru vulnerabilitatea la factorii stresori, cum ar fi lipsa de
flexibilitate, intolerana, egocentrismul, tendinele obsesiv-fobice.
Relaia dintre stres (tririle afective asociate factorilor stresori), abilitatea de a controla
situaia generatoare de stres i efectele in plan somatic a fost demonstrat tiinific. Cercetrile au
dovedit existena unei relaii corelative intre sentimentul de stres perceput ca necontrolabil i
diferitele imbolnviri, de la banalele alergii pan la boli maligne (Matheny & Cupp, 1983; Sklar
& Anisman, 1981).
Modalitile de a face fa stresului (coping) sunt corelative strii de sntate. Lazarus
(1981) Stresul este unul din primii factori de scdere a imunitii. Rezultatele unui studiu
efectuat pe un eantion de brbai care suferiser de atac de cord au demonstrat c anterior
imbolnvirii ei au dezvoltat sentimente de anxietate, neajutorare i tristee i un libido sczut,
comparativ cu populaia care nu a avut probleme cardiace.
Friedmann i Rosenmann (1974) au dovedit existena a dou pattern-uri comportamentale
in relaia cu stresul denumite A i B. Persoanele care aparin tipului A tind s fie agitate,
competitive, agresive, ostile i se comport constant ca i cum ar trebui s fac fa unor
schimbri. Persoanele tipului B sunt mai relaxate, mai puin competitive, mai optimiste. Din
punctul de vedere al strii de sntate, persoanele tipului A sunt mult mai expuse bolilor cardiace
la varste tinere (30 - 40 ani), in timp ce persoanele de tip B sunt expuse bolilor cardiace mult mai
tarziu (peste 70 ani) chiar dac au fumat i mancat mult.
Cercetrile demonstreaz relaii puternice intre tipul A de comportament (ostil, lips de
incredere in ceilali i percepui ca fiind egoiti, independeni, necontrolabili, necontrolai) i
modalitile de rezolvare a crizei incredere versus neincredere, descris de Erikson ca o
caracteristic a primei copilrii. O rezolvare incomplet a acestei crize st la baza unor
comportamente de tip A. Din punct de vedere fiziologic, starea de alert specific tipului A se
asociaz cu o cretere a secreiei de hormoni de tip testosteron i noradrenalin. Se pare c exist
o serie de modaliti practice care pot conduce la ameliorarea caracteristicilor acestui pattern
cum sunt renunarea la fumat, la alcool, practicarea susinut a unor sporturi, alimentaia
sntoas, via sexual echilibrat.
Bolile cardiace, mult mai frecvente la brbai decat la femei in aceast perioad, sunt in
parte generate i de factori stresori. Cercetri de ultim or din medicin, precizeaz i o alt
10

explicaie a numrului mai mic de boli cardiace la femeile cu varste intre 20 i 40 ani, i anume
estrogenul, hormon specific varstlor active sexual, are rol protector impotriva bolile cardiace.
Efectul pe termen lung al factorilor stresori se materializeaz in cdere profesional i
psihologic, care poate duce la situaii conflictuale i la deteriorarea relaiilor interpersonale.
Acest fenomen de epuizare se numete sindrom burn-out. Maslach i Jackson (1982) definesc
burn-out ca pe un sindrom caracterizat prin trei dimensiuni independente intre ele:
- epuizare emotiv, adic un consum total al resurselor emotive personale i senzaia c
eti sectuit i c nu mai ai nimic de oferit la nivel psihologic;
- depersonalizarea, exprimat prin atitudini negative de detaare de cinism, rceal i
ostilitate fa de ceilali;
- redus realizare personal, adic percepia propriei inadecvri i incompetene
profesionale, pirderea stimei fa de sine i atenuarea dorinei de succes. (Zani, 2003).
Burn out este considerat nu doar un simptom al unei suferine individuale legate de
activitatea profesional sau un posibil indicator al unei carene organizatorice, ci o problem de
natur social, produs al unor dinamici socio-politico-economice (Farber, 1983). Burn out este
considerat nu doar un simptom al unei suferine individuale legate de activitatea profesional sau
un posibil indicator al unei carene organizatorice, ci o problem de natur social, produs al
unor dinamici socio-politico-economice (Farber, 1983).
Tema de discuie: Imbtrnirea este un proces
continuu, gradual, care incepe de la natere i
continu de-a lungul tuturor etapelor vieii.
Care sunt particularitile psihologice ale
inbtrnirii? Dece unii se simpt tnri la 80 de
ani i alii btrni la 40? Suntei de acord c
imbtrnirea are att aspecte pozitive, ct i
negative?

11

III. Dezvoltarea cognitiv

III. 1. Capacitile cognitive
n perioada de vrst mijlocie au loc schimbri, relativ importante, n sctructura general
a caracteristicilor psihice. Anprenta profesional se institue asupra structurilor operative psihice.
nsei capacitile senzoriale se dezvolt n anumite direcii sub influena
profesionalizrii i se deterioreaz sub influene convergente biologige i de suprasolicitare.
Se dezvolt caracterul mobilitii vederii i acesta are o curb descendent spre sfritul
maturitii. Concomitetnr are loc ntre 20 i 60 de ani o micorare continu a cantitii de lumin
ce ptrunde n pupil i o scdere a capacitii de acomodare a cristalinului, ceea ce contribuie la
reducerea vitezei de excitaie vizual. Aceasta va face ca s scad treptat capacitatea de citire.
Acuitatea auditiv este de maxim intensitate ntre 10-14 ani, dup care urmeaz o
scdere foarte latent a acesteia, ca abia dup 40 ani s aib loc o scdere mai evident. Scderea
este mai evident pentru inalmea sunetelor care se reduc la 30% la 35 ani.
Sensibilitatea tactil are o curb lent de descretere dup 45 ani.
Mirosul se perfecioneaz n anumite profesii. n genere, omul are un miros dezvoltat i
este foarte legat de gust. Consumul de buturi ca i statul n camere neaerisite degradeaz
mirosul n jurul vrstei de 40 de ani.
Atenia deservete traseul de colectare selectiv a experienei profesionale, creeaz i
orienteaz complex cerinele profesionale. Totui, dup Blumberg i Lwe are loc a scdere ceva
mai evident ntre 30 i 35 de ani, apoi discret de la 35 la 50 de ani. Acest scdere este mai
evident n cazul n care concetrarea ateniei este solicitat o perioad mai ndelungat (10 ori)
fr ntrerupere.
Cmpul de aciune al memoriei se restructureaz de asemenea sub influenele profesiunii.
E.I.Stepanova consider c de fapt memoria atinge la adult apogeul dezvoltrii sale. Exist
probleme ale memorie de scurt durat (MSD) i de lung durat (MLD). Reducerea ei ca
flexibilitate n utilizare de vine relativ evident dup 40-45 de ani i mai marcant dup 55 de
ani. Dintre tipurile de memorare, cea logic este mai rezistent, cea mecanic prezint semne de
scdere ntre 40 i 45 de ani.
Pornind de la perspectiva piagetian n care dezvoltarea intelectual se ncheie cu stadiul
operaiilor formale, studiile au pus n eviden faptul c nu toi adulii rezolv cu succes probele
piagetiene tipice pentru gndirea formal. Ceea ce pare important este educaia formal, gndirea
la nivelul operaiilor formale necesitnd expertiz ntr-un anumit domeniu, lucru admis i de J.
Piaget.
Creste capacitatea de a rezolva probleme care se bazeaz pe informaia existent deja
(inteligen cristalizat) si incepe s scad capacitatea de a rezolva probleme noi in situaii noi
12

(inteligena fluid, vezi teoria lui Cattell). Adulii tind s gandeasc integrativ adic, filtreaz
problemele si situaiile prin prisma experienei lor de via. In continuare se afl in faza de
gandire postformal si adesea au de castigat datorit experienei mult mai bogate de acum.
Intr-o serie de studii, studeni i aduli mai in vrst au fost solicitai s sumarizeze
povestiri (Labouvie-Vief & Hakim-Larson, 1989, apud Papalia & Olds, 1992). Una din ele era o
fabul despre un lup care ii promite unui cocor s il recompenseze dac acesta ii scoate un os
blocat in gat (Labouvie-Vief, Schell & Weaverdyck, 1982). Cocorul scoate osul cu ciocul o
manevr care presupunea s isi pun capul intre flcile lupului iar apoi cere recompensa
promis; lupul ii rspunde c recompensa lui e aceea de a fi lsat s scape cu via!
Ambele grupuri de vrst au reactualizat povestea in detaliu, dar au oferit sumarizri
foarte diferite. Studenii s-au limitat la a face inferene pe baza textului propriu-zis, in timp ce
adulii au extras semnificaii morale si sociale bazate pe propriile experiene si lecii de via.
Un studiu similar, conceput in jurul unei pilde sufiste a inclus si un grup de vrst
mijlocie (R. G. Adams, 1986). In acest studiu a reiesit clar faptul c adulii de vrst medie
gandeau pe dou niveluri in acelasi timp: ei integrau ceea ce exista in text cu semnificaia
psihologic si metaforic pe care povestirea o avea pentru ei in mod individual (Papalia & Olds,
1992).
La aceast vrst, adulii pot s rezolve mai bine problemele practice. Studiile arat c, in
comparaie cu tinerii, persoanele intre 40-60 de ani au scoruri mai bune atunci cand problemele
din teste vizeaz aspecte cotidiene (de ex., copilul dvs. de 8 ani si jumtate a intarziat o or si
jumtate de la scoal, pivnia dvs. este inundat).
Astfel, adulii utilizeaz operaiile formale n domeniile lor de competen, dar recurg la
operaii concrete n domeniile mai puin familiare lor, fapt demonstrat experimental de R. DeLisi
i J. Staudo (1980 apud. Sigelman i Shaffer, 1995). Autorii au prezentat studenilor de la
specializrile fizic, tiine politice i filologie trei tipuri de probleme a cror rezolvare
presupunea operaii formale, o problem de fizic, alta politic i ultima de critic literar.
Rezultatele obinute indic faptul c din fiecare grup aproximativ 90% dintre subieci au rezolvat
problema de specialitate recurgnd la operaii formale, n timp ce problemele din domeniile n
care nu erau experi au fost rezolvate corect doar de 50% dintre studeni. Aceste date atrag
atenia asupra importanei lurii n considerare i a experienei individului i a naturii problemei
pe care acesta o are de rezolvat.
n timp ce anumii autori au investigat cauzele pentru care unii aduli n anumite contexte
au performane sczute n sarcinile cognitive ce implic operaii formale, alii s-au centrat asupra
dezvoltrii dincolo de stadiul operaiilor formale. Caracteristic pentru modurile post-formale de
operare sunt:
13

 gndirea relativist - unele studii au sugerat c adulii, comparativ cu adolescenii, vd

informaiile ca fiind relative, mai degrab dect absolute.
Gndirea relativist nseamn nelegerea faptului c nu exist fapte pur i simplu, ci le
considerm realiti construite, iar cunotinele noastre depind de perspectiva subiectiv a
cunosctorului. Un absolutist consider c adevrul este unul singur i este inerent naturii
realitii, pe cnd un relativist pornete de la ideea c exist o multitudine de moduri n care
poate fi privit o problem i c premisele de la care pleac persoana vor influena concluzia la
care ajunge (Cavanaugh, 1993).
S considerm problema pe care G. Labouvie-Vief i colaboratorii si (1983 apud.
Sigelman i Shaffer, 1995) au prezentat-o subiecilor lor preadolesceni, adolesceni i aduli:
"John este cunoscut ca alcoolic, consumnd cantiti mari de alcool mai ales cnd particip la
petreceri. Mary, soia lui, l-a prevenit c dac mai vine nc o dat acas n stare de ebrietate, l
va prsi i va lua cu ea i copiii. n aceast sear John a ntrziat datorit unei petreceri
organizate de colegii si de munc i a venit acas beat". ntrebarea la care trebuie s rspund
subiecii este dac Mary l va prsi pe John. Cei mai muli adolesceni i preadolesceni
rspund, cu mici ezitri n care arat ambiguitatea situaiei, c l va prsi, aplicnd principiile
logicii informaiilor care le-au fost date. Rspunsul lor reflect nevoia de a gsi rspunsul corect,
ambiguitatea fiind considerat o problem, mai degrab dect o stare de fapt. Adulii au realizat
n numr mai mare c premisele de la care se pornete pot fi diferite, rspunsul final depinznd
de premisele care sunt alese.
gndirea dialectic - caracterizat de capacitatea de a accepta i rezolva contradiciile
dintre ideile, punctele de vedere antagonice
Problemele cu care persoana se confrunt n existena cotidian cuprind uneori
incongruene, existnd i sisteme de cunoatere incompatibile. Persoanele aflate n stadiul
operaiilor formale caut adevrul aplicnd principiile logicii formale, atingnd o stare de
echilibru cognitiv n care toate prile problemei se potrivesc i capt sens. n cazul operaiilor
post-formale, persoanele detecteaz incongruenele i paradoxurile, sesiznd meritele fiecrui
punct de vedere, n final fiind sintetizate noi elemente din tezele i antitezele emise. Acest mod
de a privi problemele deriv i din lrgirea orizontului lumii sociale, care ofer frecvent contactul
cu puncte de vedere diferite i uneori cu roluri aflate n conflict(Cavanaugh, 1993).
gndirea sistematic - recunoscnd c incongruenele i contradiciile sunt inerente,
persoanele trebuie s gseasc un sistem cuprinztor prin care s-i organizeze experiena,
devenind foarte important capacitatea de a raiona asupra sistemelor de cunotine. Este
necesar integrarea contradiciilor n interiorul unui sistem, interpretndu-le ca o parte a unei
totaliti mai largi (Vander Zanden, 1985).
14

Nu este pe deplin clarificat dac aceste capaciti cognitive pot fi considerate un nou
stadiu al dezvoltrii intelectuale sau pot s se dezvolte i n stadiul operaiilor formale, fr a-l
nlocui. Important este c indic faptul c dezvoltarea nu se oprete n adolescen, adulii fiind
capabili s rezolve problema informaiilor contradictorii care apar n viaa de zi cu zi, asupra
crora sunt posibile perspective diferite.
O alt stadializare a dezvoltrii intelectuale, care include i evoluia la maturitate i vrsta
a III-a, este cea propus de Schaie (1993). Dezvoltarea intelectual cuprinde cinci stadii i se
desfoar printr-o serie de treceri de la "Ce trebuie s tiu?" (achiziia cunotinelor i a
competenelor n primele dou stadii caracteristice copilriei i adolescenei) la "Cum trebuie s
utilizez ceea ce tiu?" (integrarea acestor cunotine i abiliti ntr-un cadru practic, pe parcursul
stadiilor responsabilitii i a celui executiv, ntre 30 i 60 de ani) i mai departe la "De ce
trebuie s tiu?" (cutarea nelesului i a scopului, care culmineaz cu nelepciunea vrstei a
treia).
Ne vom referi n continuare la modificrile care apar n sfera capacitilor intelectuale pe
perioada vrstei mijlocie i la particularitile procesului de rezolvare de probleme.
III.2. Modificri ale capacitilor intelectuale
Studiile transversale iniiale pe aceast tem, care comparau performanele la aceleai
probe ale subiecilor aparinnd diferitelor categorii de vrst, au pus n eviden un declin al
coeficientului de inteligen dup 20 de ani (Sigelman i Shaffer, 1995). Cercetrile longitudinale
pe aceast tem au corectat ntr-o oarecare msur perspectiva, indicnd faptul c declinul nu se
produce dect dup vrsta adult de mijloc i nu are severitatea estimat anterior. n ambele
tipuri de studii exist anumite surse de eroare care influeneaz negativ validitatea rezultatelor
obinute. Astfel n cazul studiilor transversale apare efectul generaiei (cohortei), care postuleaz
c diferenele nregistrate la nivelul capacitilor intelectuale se datoreaz de fapt diferenei de
natur educaional i de experien de via dintre subiecii care aparin diferitelor grupe de
vrst. Rezultatele studiilor longitudinale sunt influenate de testarea repetat a subiecilor,
precum i de pierderea pe parcurs a subiecilor (moarte experimental), rezultatele finale
caracteriznd ntr-o msur mai mic populaia studiat.
O combinaie a celor dou tipuri este studiul secvenial. Un astfel de studiu a fost realizat
de ctre W. Schaie i colaboratorii si (1983, 1995 apud Santrock, 2002) pentru investigarea
problemei regresiei la nivelul capacitilor intelectuale odat cu naintarea n vrst. Studiul a
nceput n 1956 cu investigarea unui lot de subieci (cu vrsta cuprins ntre 22 i 70 de ani) pe
baza aplicrii unui test structurat pe cinci domenii (pornind de la factorii inclui de Thurstone n
structura inteligenei): raionament, nelegere verbal, memorie i fluen verbal, rapiditate
15

perceptiv, abiliti numerice i spaiale. Dup 7 ani lotul iniial a fost retestat i un alt lot
(subieci cu vrsta cuprins tot ntre 22 i 70 de ani) a fost luat n studiu, aplicndu-li-se aceleai
probe. Aceste loturi fceau posibil determinarea modului n care performana subiecilor se
modific ntr-un interval de apte ani i compararea performanei subiecilor aparinnd
cohortelor diferite (celor care aveau 22 de ani n 1956 cu cei care aveau aceeai vrst n 1963).
Aceeai strategie a fost repetat n 1970, 1977 i 1984, furniznd informaii despre generaii
diferite i informaii longitudinale pe o perioad lung de timp (28 de ani pentru subiecii
primului lot).
Rezultatele studiului indic faptul c efectul generaiei asupra performanei este
semnificativ, perspectiva oferit de studiile transversale fiind distorsionat datorit lui.
Generaiile nscute mai recent le depeau pe cele anterioare aproape la toate probele.
Rezultatele obinute prin nregistrarea longitudinal arat c n cele mai multe domenii apar
progrese pn la 30 de ani, dup care - n medie - performanele sunt relativ stabile sau chiar
cresc pn n jur de 60 de ani, cnd ncep s scad, ns la o vrst mult mai naintat dect cea
indicat de studiile anterioare. Rata declinului este diferit pentru capacitile investigate:
performanele la probele pentru msurarea rapiditii perceptive i aptitudinii spaiale scad mai
de timpuriu dect cele obinute n cazul probelor de fluen i comprehensiune verbal.
Ca atare se face distincia ntre diferite tipuri de inteligen. Inteligena fluid
(considerat liber de factorul cultural-educaional, msurat prin probe de raionament i
aptitudini spaiale) atinge dezvoltarea maxim la sfritul adolescenei i ncepe s scad la
sfritul tinereii conform rezultatelor studiilor transversale. Studiile longitudinale sugereaz un
declin mai tardiv i cu un ritm mai lent, ns rezultatele pot fi datorate unei mbuntiri a
performanei cauzat de testarea repetat i nu de mbuntirea capacitilor intelectuale n sine.
Inteligena cristalizat implic sarcini care sunt n mai mare msur dependente de factorul
educaional i cultural, performana pstrndu-se constant pn n perioada vrstei a treia.
(Papalia & Olds, 1987)
III.3. Rezolvarea problemelor
n domeniul rezolvrii problemelor, un rol important revine tipului sarcinilor oferite:
pentru cele tradiionale, prezentate n condiii de laborator, tinerii nregistreaz performane
superioare adulilor maturi, iar acetia, la rndul lor, i depesc pe subiecii din categoria vrstei
a treia. n cazul n care problemele sunt derivate din domeniile n care persoana este competent,
deseori maturii i depesc pe tineri, iar declinul performaei vrstnicilor nu mai este att de
sever. Ca atare, pentru sarcinile de laborator nefamiliare, fr conexiuni cu experiena proprie,
performana tinde s descreasc dup perioada tinereii, iar pentru sarcinile familiare, legate de
16

domeniile de expertiz ale persoanei, performana se mbuntete pentru perioada de mijloc a

vrstelor adulte, declinul fiind mai mic pentru vrsta a III-a (Sigelman i Shaffer, 1995).
Rezultatele comparaiei dintre performana tinerilor i adulilor maturi fac trimitere la
paralela expert - novice. Diferenele n procesarea informaiilor dintre aceste dou categorii
influeneaz eficiena lor. Aceste diferene sunt prezente n cazul urmtorilor factori (Miclea i
Lemeni, 1999):
-

volumul i modul de organizare al cunotinelor - Experii posed pentru domeniul

lor de competen mai multe uniti de informaii relevante dobndite pe baza experienei i a
reflexiei asupra propriei performane;
-

repertoriul i puterea strategiilor rezolutive - Puterea unei strategii se refer la

nivelul la care se afl ea n ierarhia strategiilor: cu ct se afl la un nivel superior n ierarhie

nglobeaz i subordoneaz strategiile aflate la nivel inferior i are o putere mai mare;
-

metacogniia - Este vorba de cunotinele despre modul n care funcioneaz

procesele, mecanismele cognitive;

-

adncimea procesrii informaiei - Se refer la nivelul de procesare a informaiei,

asociindu-se cu o mai mare posibilitate de stocare a sa n memoria de lung durat;

-

capacitatea de transfer - Depinde de factorii menionai, fiind un efect al acestora:

volumul mare i organizarea flexibil a cunotinelor, contientizarea limitelor i valorii

strategiilor rezolutive i capacitatea metacognitiv superioar condiioneaz transferul.
n cazul problemelor noi sau complexe rezolvitorul nu mai poate face apel la algoritmi.
Se afl n faa unui numr mare de alternative, fiind necesar utilizarea unor strategii euristice.
Rezolvitorul va trebui s selecteze pentru investigare o mic parte din totalul alternativelor care
s-l conduc la rezultatul corect, selecia avnd la baz procedee euristice (raionamente
neformalizate care urmeaz scheme fluente). Utilizarea euristicilor n procesul de rezolvare a
problemelor constituie o alt diferen ntre experi i novici (Radu i colab., 1993).

Tema de discuie: Persoanele aflate la vrsta adult

de mijloc tind s filtreze problemele i situaiile prin
prisma experienei lor de via, fapt care ii ajut de
multe ori in rezolvarea mai rapid si eficient de
probleme. Pe de alt parte cum credei c este
implicat acest specific al gndirii adultului in asanumitul conflict intre generaii?

17

III.4. Creativitatea. Exist i o atenie deosebit fa de vrstele medii adulte legate de

descoperiri sau aporturi remarcabile n diferite domenii ca expresie a dezvoltrii unor factori
componeni ai inteligenei n combinaie cu creativitatea. Cu toate c creativitatea atinge cotele
maxime n a doua parte a tinereii, aceasta se menine adesea la cote ridicate si in etapa adult de
mijloc, mai ales in prima faz a acesteia (Aiken, 1998) nu trebuie s uitm ins c diferenele
individuale in acest domeniu sunt foarte mari! n ultimele decenii se realizeaz o mutare
divergent a creativitii n
Cercetrile matematice de aport s-au deplasat spre vrsta se 30-40 de ani, cele literare au
cobort spre 20 (pentru poezie) i au urcat spre 60-70 de ani pentru literatura. St.Milcu a dat
urmtoarele medii de vrst pentru realizrile deosebite: fizicieni i chimiti - 41 d ani, poei i
dramaturgi 44 de ani, nuveliti 46 de ani, compozitori i actori - 48 de ani, filozofi 54 de
ani etc. Pentru premiile Nobel aportul de vrst pentru fizicieni se situeaz ntre 35 i 60 de ani,
iar n medicin ntre 45 i 65 de ani.
III.5. Dezvoltarea judecii morale
L. Kohlberg identific n cadrul teoriei sale referitoare la dezvoltarea judecii morale
ase stadii, structurate pe trei niveluri: preconvenional (stadiul 1 i 2), convenional (stadiile 3 i
4) i postconvenional (stadiul 5 i 6). Teoria sa accentueaz caracterul invariant i universal al
succesiunii secvenelor, considernd acest lucru derivat din caracteristicile stadiilor dezvoltrii
intelectuale propuse de J. Piaget. Acest lucru a fost demonstrat experimental prin studii
longitudinale transculturale, subiecii acestora, indiferent de cultura din care proveneau,
parcurgnd succesiunea de stadii pn la un punct. n plus, mai puin de 5% din subieci au
regresat de la un stadiu la altul (inferior), proporia lor fiind att de mic nct a fost considerat
rezultatul erorilor n cotare. Totui dezvoltarea pn la nivelul stadiului 4 este n mai mare
msur susinut experimental dect dezvoltarea ulterioar (stadiile 5 i 6). Atingerea acestor
stadii se realizeaz, dac acest lucru se produce, doar n perioada adult. Studiile indic faptul c
majoritatea tinerilor ntre 30 i 40 de ani se gsesc la nivelul convenional, doar aproximativ 15%
dintre ei situndu-se la nivelul postconvenional (Sigelman i Shaffer, 1995).
Ca atare dezvoltarea moral continu pe parcursul vrstelor adulte i dac n copilrie i
adolescen pare s fie n mare parte dependent de dezvoltarea cognitiv, n perioadele
urmtoare rolul cel mai important i revine experienei personale n situaiile sociale.
Evenimentele care produc schimbri n sistemul judecilor morale ale adultului au o
component emoional puternic, aceasta declannd reconsiderarea situaiei ntr-un mod n
care discuiile ipotetice, care nu implic experiena proprie, nu pot s o fac. Pe msur ce
persoanele trec prin aceste experiene sunt din ce n ce mai deschise spre cunoaterea i luarea n
18

considerare a punctului de vedere al altora n legtur cu conflictele morale i sociale. Chiar L.

Kohlberg consider c printre factorii care influeneaz dezvoltarea moral se numr, pe lng
nivelul dezvoltrii intelectuale, experienele sociale relevante, n categoria lor incluznd:
interaciunile sociale n cadrul crora persoana sesizeaz punctele de vedere diferite de ale sale,
perioada mai lung de colarizare care produce contactul cu diferite perspective i sisteme de
gndire i participarea la un sistem democratic de guvernare care recunoate dreptul de
exprimare a opiniei proprii (Papalia i Olds, 1987).
Brbaii i femeile nu privesc viaa n acelai mod. ntr-adevr este evident faptul c ei
definesc moralitatea n moduri diferite i c i bazeaz deciziile morale pe criterii diferite. Carol
Gilligan afirm c de vreme ce societatea noastr stimuleaz asertivitatea brbailor i folosirea
unor raionamente independente sau se ateapt ca femeile s fie preocupate de grija pentru
ceilali i s se autosacrifice pentru a o asigura. Prin urmare, dilema moral central a femeilor
este un conflict ntre ele nsele i ceilali. Femeile vd moralitatea n termeni de egoism vs.
responsabilitate i ca o obligaie de a avea grij i a evita rnirile. Gilligan concluzioneaz c n
timp ce brbaii tind s gndeasc mai mult n termeni de dreptate i justiie, femeile tind s
gndeasc mai mult n termeni de responsabiliti.
Gilligan a identificat o secven a dezvoltrii morale le femei:
Nivelul 1: Orientare ctre supravieuirea individual
Femeile sunt centrate asupra lor, pe ceea ce este practic i ceea ce este mai bine pentru
ele.
Tranziia 1: de la egoism la responsabilitate. Femeile contientizeaz legturile pe care le
au cu cei din jur i gndesc care ar fi alegerea cea mai responsabil, att pentru ele, ct i pentru
ceilali.
Nivelul 2: Buntatea ca autosacrificiu
Aceast nelepciune feminin convenional dicteaz sacrificarea propriilor dorine n
favoarea dorinelor celorlali oameni. Ele se consider responsabile de aciunile celorlali.
Feme3ia se afl astfel ntr-o poziie dependent, una n care eforturile sale indirecte de a exercita
control se transform adesea n manipulare,uneori prin utilizarea sentimentelor de vinovie.
Tranziia 2: de la buntate la adevr. Femeia ia hotrrile nu pe baza reaciilor celorlali,
ci n funcie de inteniile i consecinele aciunilor lor. Ele dezvolt o nou judecat care intr n
concordan cu propriile nevoi, alturi de cele ale altora. Ele doresc s fie bune fiind
responsabile fa de alii, dar de asemenea vor s fie sincere fiind responsabile fa de ele
nsele. Supravieuirea este din nou preocuparea principal.
Nivelul 3: Moralitatea nonviolenei

19

Prin stabilirea interdiciei de a rni pe cineva (inclusiv propria persoan) ce devine un

principiu ce guverneaz toate judecile morale i aciunile, femeile stabilesc o egalitate
moral ntre ele i ceilali i apoi sunt capabile s-i asume responsabilitatea pentru o decizie n
termeni morali.
Gilligan d o ilustrare dramatic a celor dou concepte constante ale moralitii:
moralitatea lui Kohlberg n termeni de drepturi i moralitatea sa n termeni de responsabilitate.
Pentru a exemplifica moralitatea lui Kohlberg se folosete de povetile biblice. Astfel, este
amintit Abraham care a fost de acord s-i omoare singurul fiu pentru a-i demonstra credina n
Dumnezeu. n exemplificarea moralitii la femei este utilizat povestea femeii care a fost de
acord s-i dea copilul unei alte femei doar pentru a nu-I face ru.
Tema de discuie: Exist o sintagm: nu
vedem intotdeauna lucrurile aa cum sunt
ele; de obicei le vedem aa cum suntem noi.
Suntei de acord? Cum tii c decizia este
corect n termeni de moralitate?

IV. Invarea la vrsta adult de mijloc

Asistm in ultimele decenii la o crestere semnificativ a persoanelor cu vrsta cuprins
intre 35-50 de ani care urmeaz o form sau alta de invmant (fie c se inscriu pentru prima
dat la colegiu sau la facultate, fie c isi continu studiile intr-o form sau alta), mai ales in
Statele Unite. Acest lucru este motivat in particular de modificrile de la nivelul pieei muncii, in
care exist o mobilitate tot mai mare a indivizilor de la o profesie la alta. Pe de alt parte, muli
dintre cei care se apropie de pensie doresc s isi extind orizontul cunoasterii, mai ales pentru asi utiliza timpul liber intr-un mod cat mai interesant cu putin.
Studiile comparative privind nvaarea la colari i la aduli nu prezint la prima vedere
prea mai diferene. S-a constatat c scderea randamentului nvrii dup 45 de ani este relativ
lent pn la 75 ani chiar. Scderea este cam de 1% pe an pentru nvarea in tipurile activitilor
cuprinse n experiment. Diferenile dintre nvarea la aduli fa de adolesceni constau in:
- o mai mare coeziune a capacitilor de imbinare a formelor de analiz concret i
abstract n actul nvrii;
- o mai rapid extragere a cea ce este important i semnificativ ntr-un material ce trebuie
nvat;
- o mai critic i pragmatic acceptare a noului;
- o mai clar evaluare a surselor de informaie, fapt ce se exprim printr-o mai mare
independen i distana strategic (P. i M.Golu) fa de sursele de informaie;
20

- o mai mare cerin de completare a laturilor aplicative i pragmatice ale cunotinelor;

- o mai puternic necesitate de a completa cunotinele de domeniu cu deprinderile,
tehnicile, procedeele, operaiile corespunztoare;
- o mai mare cerin de precizare a cunotinelor.
Aceste elemente diferite ale motivaiei nvrii la adult se exprim n tendina lui
participativ, prin aciuni, spre a suprinde toate momentele, aspectele, intercorrelaiile ce se
creeaz n acest condiie.
Pentru a stabili ce-i motiveaz pe aduli s se angajeze in eforturi noi de invare, dei
acest lucru nu li se impune imperios, Adrian Neculau recurge la rezultatele unei anchete,
efectuate pe un eantion de 12.000 de subieci din diferite ri, realizat de Boshier i Collins in
1983. Sondajul a condus la identificarea a ase factori motivani [82, p.48]:
1. Nevoia de a stabili noi contacte sociale, de a intra in relaii cu alii, de a-i asigura un
statut favorabil, de a strluci social;
2. Dorina de a progresa social;
3. Aspiraia de a evada din rutin, de a schimba idei, de a se distra, de a accede la ocupaii
interesante;
4. Nzuina de a-i argumenta calificarea, de a desfura activiti utile pentru
comunitate;
5. Dorina de a rspunde favorabil unor ateptri sociale formulate de superiori ierarhici,
consilieri, prieteni, asociaii profesionale;
6. Interesul personal, curiozitatea, nevoia de lrgire a orizontului profesional.
Printre motivele invocate de respondeni mai menionm:
- a te menine in direcia de evoluie bun;
- a prinde vintul favorabil din teama de a nu fi depit;
- gustul de a rspunde provocrilor, de a face fa unor situaii noi;
- dorina de a depi pe alii, de a te impune;
- nevoia de putere.
Cercettorul generalizeaz aceste motive drept aspiraii de autodepire ce se construiesc
socio-afectiv in funcie de contextul social i politic, de tradiii i practicile sociale. Iar trstura
cea mai evident a invrii la aduli este responsabilitatea cu care ei caut s insueasc
cunotine i deprinderi. Condiia psihosocial a invrii la vrstele adulte rezid in
nevoia/dorina/aspiraia/nzuina/interesul subiectului de a-i schimba statusul ca profesionist,
membru al familiei sau al unor microgrupuri. Dac nici munca profesional, nici activitatea
social, nici situaia familial nu-i determin aceast condiie psihologic, atunci foarte greu il
poi convinge s invee.
21

Astfel, odat cu vrsta, implicit odat cu dezvoltarea naturii reflexive a omului, motivele
activitii de invare se afl in urmtoarea relaie:
motivele orientative i direcionale > motivele energizante i dinamogene.
Din punctul de vedere al motivaiei invrii, motivele orientative i direcionale
(Leontiev) sint motive externe, legate de satisfacerea nevoii formabilului pentru o anumit
situaie in sistemul relaiilor sociale, profesionale i in funcie de tendina persoanei (motive
sociale largi) (Bojovici, Morozova, Slavina), iar motivele energizante i dinamogene snt motive
interne, legate de coninutul i procesul efecturii activiti de invare propriu-zise [70, p. 9].
Primul grup de motive, care este secundar in raport cu procesul formrii, este legat de nevoile
formabilului in contactul cu ali oameni, de obinerea succesului i performanei, de dorinele
sale legate de statutul social i profesional. Din cel de al doilea grup de motive fac parte
interesele cognitive ale formabililor, nevoia efortului intelectual i de dezvoltare a competenelor.
In aceast ordine de idei, A.K.Markova propune urmtoarea clasificare a motivelor
invrii:

Figura 1. Clasificarea motivelor invrii (A.S. Markova)

Schema prezint un model integrat al clasificrii motivaiei/motivelor invrii, realizat
de Iacobson i Galperin [70, p. 10]:
- motivaia numit convenional negativ;
- motivaia legat de motivele ce depesc cadrul activitii de invmint, dar care are un
caracter pozitiv;
- motivaia pe care o conine procesul propriu-zis al invrii (Iacobson);
- motive externe (stimulative sau restrictive);
22

- motive competitive (succesul in interaciunea cu alii sau cu sine);

- motive interne (sub influena crora structura i dinamica procesului de formare se
dezvluie ca un cimp pentru activitatea liber a personalitii, interesul fa de invare e stabil
(Galperin).
Motivele sociale, percepute mai uor de ctre aduli, nu asigur eficiena procesului de
invare. Ins, deseori, ele sint echivalate cu nevoile de formare ale adulilor, considerate baza
formrii i educaiei adulilor. S.I. Zmeiov susine c doar convertite in nevoi de formare, nevoile
sociale produc efecte motivaionale reale. Adulii ii imagineaz vag de ce cunotine,
competene i atitudini au nevoie pentru a satisface o nevoie social, profesional sau alta sau
pentru a produce schimbri pozitive in via.
Examinind structura motivelor cognitiv-formative sub aspect dinamic i operaional,
caracteristice conceptului educaie pe parcursul vieii, cercettorii evideniaz interesul i
atitudinea ca formaiuni motivaionale prezente in structura motivaiei invrii i pasibile
formrii continue (A.K.Markova, E.P.Iliin, I.Neacu).
Interesul, in special interesul cognitiv-atitudine (constant), constituie baza motivaiei
habituale (atitudinale) a formabilului i unul dintre elementele principale ale paradigmei
andragogice de motivare a adulilor pentru invare. Noiune sintetic interesul-atitudine este in
esen o orientare motivaional ce reflect disponibilitatea persoanei de a realiza activitatea care
ii suscit interesul, ii provoac satisfacie de pe urma cunoaterii noului, necunoscutului, retririi
enigmatice.
Interesul-atitudine fa de invare este situat intre maximul reaciilor pozitive ale
formabilului fa de invare i zero (indiferen). Situindu-se in scara valorilor pozitive,
interesul-atitudine are, incontestabil, valene educative, stimulind (motivind) procesul de
dobindire a competenelor. In calitate de condiii andragogice ale formrii interesului-atitudine
menionm succesul satisfacia trite in procesul de formare i performanele obinute.
In aceast ordine de idei, Ioan Neacu distinge motivaia de a inva i comportamentul
motivat de o structur cognitiv. Printre structurile cognitive el menioneaz interesul, atitudinea,
concepia despre via i ideal, despre propria persoan. Interesul-atitudine este o formaiune
care se constituie in ontogenez i evolueaz pe parcursul vieii, iar dinamica ontogenetic a
comportamentului motivat de aceast structur cognitiv parcurge urmtoarea cale: reacie
reflexiv orientativactivitate cognitiv arbitrarinteres-atitudine, constant i selectiv pentru un
anumit domeniu al cunoaterii sau pentru invare in general. Trecerea interesului-atitudine de la
o etap de dezvoltare la alta nu inseamn dispariia formelor anterioare. Ele rmin i
funcioneaz de rind cu formele nou-aprute. Astfel, reflexul orientativ i curiozitatea se
manifest i la vrstele adulte, dei adulii au deja formate interese selective stabile, bazate pe
23

atitudine care este o structur complex de elemente cognitive, afective i conative, ce exprim o
relaie dinamic dintre subiect i obiect i determin un comportament motivat.
In accepiunea H.Lowe, A.K.Markova, fundamentat pe teoria lui A.N. Leontiev privind
caracterul dual al motivelor, pe viziunile despre rolul interesului i atitudinii in procesul de
motivare a invrii, pe gruparea motivelor invrii in funcie de dominanta motivaional
(R.H.Dave, J.R.Kidd), interesul-atitudine este piesa unui concept longitudinal i transversal de
motivare a adulilor pentru invare care schematic apare in felul urmtor:

Figura 2. Factorii motivrii adulilor pentru invare

Aadar, motivaia adulilor pentru invare se formeaz pe parcursul intregii viei in
virtutea legitilor dezvoltrii persoanei, a etapelor ontologice i a proceselor psiho-sociale de
formare a motivelor activitii umane, inclusiv a activitii de invare. Iar structura motivaiei in
situaii pedagogice include, in acelai timp, factori actualizai i lateni, de aceea in subcapitolul
ce urmeaz vom realiza diagnostica mobilurilor motivaionale actuale ale invrii adulilor.
Trei aspecte interesante s-au mai pus n eviden n legtur cu nvaarea la aduli:
1. Faptul c nvarea reimpulsioneaz procesul general al dezvoltrii la vrstele adulte i
c adulii ce trec prin cursuri de reciclare i nvare au mai mare vioiciune i participare social
dect cei de aceeai vrst care nu o fac.
2. Faptul c structurile implicate n nvtare de modific la aduli, implicnd o mai
evident direcionare a nvrii i, evident, o mai activ circulaie social a cunotinelor i
tehnologiilor noi.

24

3. Faptul c nvarea la aduli constituie nu numai o necesitate social, ci i un mijloc de

nvingere a alienrii (B.Suchodolski, 1974) nu att prin modificarea de orar i epizodul de tip de
activitate pe care le introduce n biografia adultului, ci prin antrenarea capacitilor intelectuale
emoionale, a resurselor acestora. Aceasta permite dialogul cu tiina, cu trecutul, incit la
filozofie, la contientizarea progresului, a muncii, a contribuiei avertizate la aceasta.
Se pare c indivizii ajunsi la vrsta matur sunt mai motivai ca si studeni decat
persoanele mai tinere si, pe de alt parte, au ineles deja c invarea nu este limitat la clas sau
sala de curs, ci poate avea loc si acas sau la locul de munc. Cu toate c ei pot s nu aib
anumite abiliti academice specifice foarte dezvoltate, ei compenseaz acest deficit prin
bogia si varietatea experienelor de via pe care le aplic la materialul pe care il au de invat
(Datan, Rodeheaver, & Hughes, 1987, apud Papalia & Olds, 1992).
In schimb, se pare c studenii maturi sunt adesea mai anxiosi si mai puin increztori in
forele proprii decat colegii lor mai tineri. In plus, au uneori probleme de ordin practic, intrucat le
este mai dificil s adapteze orarul cursurilor la programul lor de lucru si la cel din familie
(Papalia & Olds, 1992).
P.Murean semneleaz printre dificultile de nvare la aduli stereotipurile,
interpretarea cunotinelor noi prin sistemul vechilor cunotine, lipsa deprindelor de nvare,
blocaje n faa competiiei de nvare: el explic aceste dificulti prin slabul contact cu tiina i
cartea din partea adulilor i prin modificarea motivaiei care devine pragmatic. Am aduga
faptul c pentru aduli nvarea reprezint un epizod de ntrerupere a sarcinilor de munc fa de
care adulii se simt responsabili i n competiie, fapt ce creeaz stresul de ntrerupere fr
folos pentru munc sau cel puin o atitudine prealabil ce conine acest stres.
Oricum, educaia permanent a adulilor optimizeaz condiia de participare a tuturor
oamenilor la progresul tiinei i tehnicii i, firete, devine intensificat i organizat n condiiile
de transfer de tehnologie. nvaarea permanent atenueaz inegalitile existente n pregtire,
prelungete durata participrii la vrsta activ prin mbogirea de cunotine i adaptarea la
schimbri, propune un sistem de valori i culturi nnoite i legate mai direct de caracteristicile
vieii concrete social-economice i industriale, orienteaz i mbogete posibilitatea de de
adaptare a adulilor la condiii noi profesionale sau chiar creeaz condiii de dobndire a unei
calificri noi, contribuind la creterea randamentului i a productivitii.
Tem pentru dezbatere: Care credei c ar putea fi
cateva dintre motivele anxietii resimite de
persoanele adulte care reiau studiile, i ale increderii
lor mai reduse in forele proprii? Incercai s discutai
cu un coleg aflat in acest situaie, sau, dac este
cazul, reflectai asupra propriilor experiene!
25

V. Caracteristici personalitii
Vom descrie caracteristicile dezvoltrii personalitii prin prisma a dou abordrii, teoria
psihanalitic modelul crizelor normative (Erikson, 1968, Vaillant, 1977, Levinson,1977) i
teoria cultural - modelul experenial (Danish & DAngelli, 1980).
I. Modelul crizelor normative este structurat in baza teoriei dezvoltrii i susine c
aceasta se realizeaz respectand un pattern antestabilit care presupune o serie de crize. Depirea
fiecrei crize asigur dezvoltarea comportamentelor adaptate varstei cronologice. Dac o astfel
de criz nu este depit, dezvoltarea psihic este stagnat. Descrierea i explicarea dezvoltrii
umane astfel acord o destul de mic importan factorilor de mediu.
Erickson (1968) considera c la 40 de ani, indivizii se confrunt cu a aptea criz
specific dezvoltrii i anume generativitate versus stagnare.
Generativitatea se manifest in diferite moduri: biologic i parental, exprimat in naterea
i ingrijirea copiilor; in munc, relevat de transmiterea deprinderilor asimilate i altor indivizi;
cultural, manifestat in dorina i preocuparea adulilor de a crea, conserva i transmite valori
culturale.
Generativitatea este, in primul rand, grija de a stabili i indruma urmatoarea generaie,
dei exista indivizi care din nefericire sau datorita anumitor inzestrari in alte directii, nu aplica
aceasta cale urmasilor lor. Si intr-adevar, conceptul de generativitate este menit s admit
sinonime mai populare precum productivitate si creativitate, care totusi, nu il pot inlocui.
Generativitatea este un stadiu esenial in dezvoltarea psihosexuala, cit si cea psihosociala.
Daca aceasta criza nu este depasita se regreseaza la un stadiu obsesiv de pseudo-intimitate,
asociat cu un sentiment de stagnare si srcire personala. Indivizii incep sa se complac atunci ca
si cand ar fi proprii lor copii unici (sau ai celuilalt); iar unde condiiile sunt prielnice,
invaliditatea timpurie, fizica sau psihologica, devine subiect al grijilor. Faptul de a avea sau de asi dori copii nu duce la generativitate, unii prini par sa sufere de retardare in abilitatea de a
dezvolta acest stadiu. Motivele se gsesc adesea in impresiile din copilrie timpurie, in dragostea
de sine excesiva si in fine, in lipsa unei credine, o anume incredere in specie aceea ca un copil
este o contribuie la mentinerea speciei.
Ca i in alte stadii eriksoniene, echilibrul unei trsturi in raport cu cealalt este
important. Astfel, o anume doz de stagnare este necesar pentru a permite persoanei s se
analizeze, in timp ce prea mult stagnare poate conduce la auto-indulgen sau chiar invaliditate
fizic sau psihologic. In concepia sa cu privire la sarcinile varstei mijlocii, Erikson nu ia in
calcul faptul c cele mai multe persoane care au ajuns la aceast vrst au avut deja copii crora
leau asigurat educaia timp de mai muli ani i c acum pot resimi nevoia justificat s se
concentreze pe sine, s se regseasc i s se reevalueze, inainte s se ocupe din nou de alii.
26

George Vaillant (1977) preia teoria lui Eriksonian i identific o serie de mecanisme de
aprare ale Eu-lui specifice acestei vrste.
a. mecanisme mature de aprare adaptare se face prin apel la celalalt pentru a depi
situaii dificile;
b. mecanisme psihotice de aprare adaptare presupune distorsiuni ale realitii,
explicaii interpretative utilizate in depirea unor situaii dificile;
c. mecanisme imature de aprare adaptare presupune dezvoltarea unor simptome
somatice, ipohondriace, ca reacii la un mediu care este interpretat ca ostil;
d. mecanisme nevrotice de aprare adaptarea se face prin reacii de furie necontrolat
cu urmri negative pentru grupul din care face parte.
Pornind de la teoria lui Erikson, Robert Peck (1955) descrie patru stadii ale dezvoltrii
psihice la vrsta mijlocie, care sunt corelative experienelor i evenimentelor din viaa unei
persoane i mai puin asociate varstei cronologice.
1. Valorizarea inelepciunii versus valorizarea forei fizice
Inelepciunea definit ca abilitatea de a lua cele mai bune decizii in via, pare s
depind in mare msur de experiena propriu-zis i de numrul evenimentelor cu care s-a
confruntat o persoan. Aceste oportuniti de a se confrunta cu un spectru larg de relaii i situaii
asigur adaptarea. Altfel spus permite unei persoane s valorizeze corect inelepciunea ca
atitudine care poate compensa diminuarea forei i atractivitii fizice.
2. Socializare versus sexualizare in relaiile sociale
Depirea reprezentrii celorlali prin prisma sexualitii i valorizarea ca individualiti,
ca prieteni mai degrab decat ca obiecte sexuale permite aprecierea acestora ca unicitate i o mai
mare profunzime a inelegerii lor ca persoane sociale. Orientarea pe componenta socializare
permite asumarea atributelor de rol i statut adaptate varstei.
3. Flexibilitate versus rigiditate emoional
Abilitatea de a trece investiiile emoionale de la o persoan la alta i de la o activitate la
alta devine foarte important la vrsta mijlocie. Pe de o parte, este perioada in care apar
confruntri inerente cu situaii de ruptur a relaiilor in care s-a investit afectiv (moartea
prinilor sau a prietenilor, independena copiilor, plecarea acestora din cuib). Iar pe de alt
parte, fora fizic fiind in involuie pot apare impuneri de reorientare a activitilor datorit
limitrilor fizice.
4. Flexibilitate versus rigiditate mintal
Apelul constant, altfel spus rigid, la soluiile adaptate i validate la varstele anterioare in
dauna unor soluii noi care s corespund realitilor varstei se asociaz cu dezadaptare
emoional, conflict i depresie. Spre deosebire de aceast formul, cei care sunt flexibili ii
27

folosesc experiena i soluiile anterioare doar ca model pentru rezolvarea problemelor noi in
concordan cu nivelul abilitailor. Aceste evoluii adaptative nu sunt strict asociate varstei
mijlocie ci sunt funcii ale personalitii mature.
Dezvoltarea matur, conform Vaillant presupune spre deosebire de predecesorul su,
depirea a dou crize i anume intimitate versus izolare, dar i evoluie versus stagnare. Vaillant
identific i descrie in aceast perioad prezena unei subetape, pe care o numete consolidarea
carierei sau recunoaterea profesional, prezent atat la femei cat i la brbai. Aceast subetap, situat dup criza intimitate-izolare, dar inaintea celei de evoluie-stagnare pare a explica
crizele conjugale de la aceast vrst, din ce in ce mai frecvente din ultimii ani. Dac evoluia
celor doi parteneri in cuplu este concordant (sunt focalizai simultan pe carier) atunci riscul
apariiei unui conflict este mai mic. Spre exemplu, dac unul din cei doi parteneri se orienteaz,
s spunem pe carier, va avea nevoie de recunotere profesional i se va focaliza pe activiti
care s satisfac aceast trebuin neglijandu-i partenerul, ceea ce poate declana un conflict i
ruptura in cuplu. Aceasta este perioada unor alegeri majore in jurul carora se vor construi noile
structuri ale vietii individului.
Vaillant consider c doar acum persoana devine un adult veritabil: acum se manifesta o
seriozitate in luarea deciziilor; datorita linistii interioare dobandite, performantele sunt net
superioare.
Conform Vaillant la acest vrst sunt utilizate diferite tipuri a mecanismelor de adaptare.
Ierarhia mecanismelor de adaptare (Vaillant, 1980)
Psihotice (in
psihoze, vise,
copilarie)
Negarea
Distorsiunea
Proiectia
iluzorie

Imature (in depresie

severa, tulburari de
personalitate si
adolescenta)
Fantazarea
(asociata cu refuzul
realitatii)
Proiectia
Ipohondria
Comportamentul
pasiv-agresiv
(masochism)

Nevrotice (posibile
la orice individ)

Mature (intalnite la
adultii sanatosi)

Intelectualizarea
(izolarea, comp.
Obsesiv)
Represia
Conversiunea
Fobiile
Disocierea
(negarea nevrotica)

Sublimarea
Altruismul
Suprimarea
Anticiparea
Umorul

Levinson (1977) i colegii si de la Universitatea Yale au fcut un studiu pe un grup de

brbai (35 i 40 de ani), cu profesii diferite (de la muncitori la patroni de firme) in scopul
descrierii caracteristicilor stilului de via specific acestei vrste. Metodele utilizate au fost
interviul biografic i teste de personalitate. Interviurile biografice au urmrit s descrie stilul de
via vizand toate domeniile, educaie, religie, activitate profesional, opiuni politice, activiti
28

de loisirs, relaiile cu prinii, copii, alte rude, relaia de cuplu, etc. Studiul a putut descrie astfel
condiiile sociale in care au crescut, inclusiv descrierea comunitii din care fac sau au fcut
parte. Pornind de la informaiile obinute prin acest studiu el dezvolt o teorie conform creia
scopul principal al acestei varste il constituie construcia unui stil de via, care presupune o serie
de condiii exterioare i o serie de caracteristici ce in de interioritate. Condiiile externe care
influeneaz structurarea unui stil de via sunt valori definite in sfera religiei, etniei, familiei i
profesiei, ca i o serie de influene generate de diferite conjuncturi sau evenimente sociale
(rzboi, tranziie, regresiune economic). Interioritatea, sau aspectele interne definite in sfera
stilului de via sunt valorile personale, idealurile, evenimente care aparin propriei experiene
emoionale.
Conform Levinson, evoluia sau construcia stilului de via presupune o succesiune a
perioadelor de tranziie (cu durate cuprinse intre 4 i 5 ani) cu a celor de stabilitate (cu durate de
68 ani). In timpul tranziiei persoana se remodeleaz, face un salt, in timp ce in timpul
perioadelor de stabilitate ea integreaz noile trsturi la nivel comportamental.
Intre 17 i 40 ani conform acestei teorii, evoluia stilului de via implic patru perioade,
i anume:
a. Tranziia de la adolescen la tineree (17 - 22 ani);
b. Stabilitatea adult (22 28 ani);
c. Tranziia varstei adulte (28 - 33 ani);
d. Stabilitatea adultului matur (33 40 ani).
Stabilitatea adultului matur (33 40 ani) se caracterizeaz prin definitivarea
mecanismelor de asumare a propriei evoluii, de responsabilitate fa de familie i comunitate.
Acest studiu a fost efectuat pe o populaie masculin, aadar concluziile nu pot fi extinse
asupra populaiei feminine. Motivele pentru care studiul a fost fcut pe un eantion de brbai cu
varste intre 17 i 40 de ani au fost urmtoarele:
- s-a considerat c la aceast vrst nu exist diferene de gender, aadar evoluia
brbailor i a femeilor este similar, prin urmare descrierea evoluiei stilului de via masculin
inseamn implicit si o descriere a stilului de via feminin;
- studiile au fost efectuate de brbai-psihologi care au fost mai interesai i au putut
explica mai uor evoluia persoanelor de acelai sex.
Deosebirea major dintre brbai i femei este aceea a modalitilor sau cilor de
structurare a identitii. Bieii se maturizeaz prin separarea de familia de origine ceea ce le
asigur autonomia i abilitatea de a-i fixa i urmrii propriile interese. Fetele ii construiesc
propria identitate fr s fie necesar ruptura de familie, prin responsabilizare i ataament fa
de persoane exterioare familiei de origine. Exist aadar diferene de gender in structurarea
29

personalitii. Unul din motive este generat de statutul i rolul de mam al femeii. Pentru a putea
indeplini dezideratele acestui rol fetele se identific cu mamele. Un alt motiv este generat de
atitudinea fa de profesie. Femeile, pan relativ de curand, se defineau prin rolul de soie, sor,
etc. i mai puin ca persoan de carier. Astfel, mecanismele de proiecie implicate in
structurarea identitii erau diferite la femei i brbai.
In ultimii ani situaia s-a schimbat i tot mai multe femei ii proiecteaz viitorul cu o
component profesional puternic, ceea ce se asociaz cu conflicte generate de cele dou seturi
de expectane femeia-profesionist i femeia-mam i soie, atat la populaia feminin, cat i la
cea masculin. Creterea ratei divorurilor coincide cu apariia acestor schimbri de rol i statut
in relaiile de cuplu.
II. Modelul experienial al personalitii depete blocajul asocierii, sau dependenei
evoluiei i maturizrii cu/de vrsta cronologic, considerand experiena, evenimentele sociale ca
factor de maturizare (Danish & DAngelli, 1980). Dac in copilrie i adolescen dezvoltarea,
creterea este mai puternic asociat cu dezvoltarea fiziologic, la maturitate aceasta este mai mult
sau mai puin important in structurarea unui stil de via. La maturitate structurarea
personalitii este influenat de evenimentele de context in care este implicat persoana. Stilul
de via depinde i de prezena fizic i de imaginea despre prezena fizic.
Evenimentele care marcheaz evoluia unei persoane se pot clasifica in dou categorii,
normative i non-normative. Evenimentele sau situaiile normative sunt evenimente de tipul
cstorie, naterea i creterea copiilor, pensionarea, etc. Evenimentele non-normative se refer
la situaii de tipul accidentelor, promovrilor, omajului, catigurile la loto, emigrrile, etc.
Momentul de timp in care are loc un eveniment poate transforma un eveniment normativ
in unul non-normativ. Astfel o cstorie care are loc devreme, s spunem la 15 ani este
nonnormativ intr-o comunitate european , dar poate fi normativ intr-o alt comunitate sau
intr-o alt epoc istoric. Se mai poate face o clasificare a evenimentelor in funcie de gradul lor
de generalitate. Respectand acest criteriu se pot descrie evenimente individuale i evenimente
culturale. Evenimentele individuale sunt cele care sunt trite sau implic o persoan sau o
familie, spre exemplu sarcina, promovarea familial. Evenimentele culturale caracterizeaz
evoluia comunitii, spre exemplu regresia economic, rzboiul, foametea, molimele. (Zani
&Palmonari, 2003). Indiferent de ce tip de evenimente discutm ca factor de influen a
dezvoltrii persoanei, important este modalitatea in care rspunde individul la aceste
evenimente. Astfel un acelai eveniment poate fi un factor de confuzie pentru o persoan i
factor de energizare pentru alta.
Spre exemplu, o situaie de criz poate devine un generator de confuzie i dezadaptare
pentru unii i de trambulin ctre afirmare i succes pentru alii. Modalitile de coping cu astfel
30

de evenimente depind de mai muli factori, cum sunt capacitatea de inelegere, asumare i
integrare a situaiei i sntatea fizic. Modalitile de coping mai sunt influenate de istoria
personal a individului, de susinerea pe care acesta o gsete in grupul social din care face parte
i de capacitatea de a anticipa evenimentele.
Tema de discuie: Reflectai asupra unor aspecte
semnificative din istoria personal a unor brbai i
femei pe care i cunoatei foarte bine (prini, rude,
prieteni). n ce msur teoria lui Erikson se
dovedete corect n aceste cazuri? Considerai
corect ideea de universalitate a stadiilor de
dezvoltare descrise de Erikson?

VI. Familia la vrsta adult de mijloc

Cercetrile asupra caracteristicilor cstoriei la maturitate au oferit o serie de informaii
interesante i utile in terapia de cuplu.
Studiile realizate de Masters i Johnson (1966) asupra sexualitii au artat c
modificarea relaiilor sexuale, in sensul scderii activitii in cuplurile de vrst mijlocie este cel
mai frecvent datorat unor motive nonfiziologice i anume, monotonie in relaia sexual,
focalizare pe profesie i reuit profesonal, oboseal mintal sau fizic, consum exagerat de
alimente i bautur, infirmiti fizice sau mintale i frica de eec.
Un alt studiu a demonstrat c in cuplurile formate de minim 20 ani apare o scdere
general a satisfaciei maritale i sentimente de instrinare (de pierdere a intimitii) (Pineo,
1961). Aceast evoluie pare a se explica prin intensitatea investiiei afective in momentul
formrii cuplului. Astfel, dac un cuplu se formeaz in baza unor motivaii extrinseci atunci
ansele ca el s devin un cuplu devitalizat sunt majore. Studiile asupra motivelor rupturii in
cuplu, au artat c la vrsta adult nu exist motive specifice. In mod obinuit divorul apare
atunci cand in relaia de cuplu nu sunt satisfcute expectanele unuia sau altuia din cei doi
parteneri. Un alt motiv ine de modelul cultural, astzi asistm la creterea disponibilitii de a
pune capt unei relaii pe fondul acceptrii sociale crescute evideniat prin legi mai puin
restrictive referitoare la divor.
Intrucat copiii persoanelor ajunse la vrsta adult de mijloc incep s prseasc familia
(fie merg la studii superioare in alt oras, fie se cstoresc), unii autori vorbesc despre cuibul
gol, un fenomen care afecteaz viaa adulilor. Cu toate c mult timp s-a considerat c efectele
vor fi mai drastice la mame, deoarece ele s-au implicat mai mult in cresterea copiilor, se pare c
exist efecte majore si in cazul brbailor, care regret c nu au petrecut mai mult timp cu copiii
31

lor inainte ca acestia s plece de acas (Papalia & Olds, 1992). Pe de alt parte, situaia in care
copiii nu prsesc cminul atunci cand prinii se asteapt la acest lucru (in sensul dobandirii
autonomiei de ctre copiii lor) este la fel de dificil.
Fenomenul cuibului gol poate s afecteze in ambele sensuri relaia dintre soii rmasi
acum singuri din nou fie cuplul ajunge la un moment de criz si partenerii isi dau seama c nu
mai au prea multe lucruri in comun, fie, in cazul cstoriilor reusite, cuplul rmane unit.
Casatoriile se afla in pericol atunci cand intervin situatii de viata grele, atunci cand
partenerii se schimba si relatia dintre ei este afectata, si atunci cand unul dintre ei sau amandoi
nu se pot adapta schimbarilor si nu pot infrunta impreuna obstacolele. Primul moment de
tensiune apare la nasterea primului copil, atunci cand sotul nu mai primeste aceeasi atentie,
atunci cand banii trebuie chivernisiti cu atentie, atunci cand raman nerezolvate multe lucruri
legate de casa si, nu in ultimul rand, atunci cand trebuie acordata atentie maxima copilului si
orice altceva trece in planul secundar.
Un studiu realizat in anul 2000, publicat in Journal of Marriage and the Family de John
Gottman, arata faptul ca divorturile care au loc dupa vrsta de 40 de ani tind sa fie marcate de
furie si certuri intensive. Relatiile se clatina si din cauza instalarii plictiselii si a lipsei de noutate,
instalarea singuratatii in doi. De aici apare sentimentul de furie pentru ca cei doi se simt
neapreciati, sentimente de raceala, unul fata de celalalt. Aceste tensiuni se acumuleaza in timp si
cresc din ce in ce mai mult.
Relatia dintre cei doi soti se pot intari atunci cand trec impreuna peste greutati si se sustin
reciproc. Comunicarea este esentiala si este important sa stie fiecare ce simte si ce gandeste
celalalt. Pentru putina revigorare cuplul poate face lucruri pe care le facea in tinerete: cina in
oras, vacante de weekend, concedii relaxante si imbunatatirea vietii intime.
Rata divorului este mai crescut in perioade de prosperitate economic, in cupluri
formate din adolescen, in cupluri care provin din familii conflictuale i / sau divorate, in
cuplurile fr copii.
Una din cauzele frecvente ale divorului este statutul socio-economic al femeii. Dac
evoluia profesional i financiar a femeii este mai bun decat a brbatului, ansele unui divor
cresc.
Bohannan (1971) a descris ase faete ale rupturii in cuplu:
a. emoional (deteriorarea relaiei afective);
b. juridic (recunoaterea in comunitate, recunoaterea social a separrii);
c. economic (cei doi parteneri vor trebui s ii gestioneze bugete separate);
d. coparentalitatea (implicare / dezimplicare in creterea copiilor);
e. comunitar (modificarea relaiilor cu persoanele exterioare cuplului);
32

f. psihic (divorul inseamn, de fapt, trebuina persoanei de a-i (re)cpta independena

emoional, eventual de perpetuare a dependenei materne / paterne).
Indiferent de evoluia divorului, el se asociaz cu o perioad de declin i readaptare,
tririle sunt negative depresie, furie, dezorganizare afectiv i cognitiv.
Scopurile familiei n aceast ultim parte a etapei n faza de cuib gol sunt (dup
Duvall-1977):
a. Asigurarea bunstrii materiale confortabile si sntatea.
Realizarea n plan profesional, munca depus fac ca o mare parte a familiilor de vrst
mijlocie s aibe asigurat un habitat confortabil (cas, apartament). La plecarea copiilor casa este
excesiv de mare si se pune adesea problema reorganizrii spatiului sau a mutatului ntr-o locuint
mai mic. Cel mai adesea sotia doreste acest lucru si brbatul se mpotriveste fiind o surs de
conflict.
Exist o dorint n aceast perioad de inventariere a realizrilor n plan material si
profesional. Sntatea fizic este resimtit ca modificat si la femei prin aspectul exterior
(succesul la brbati scade) dar si printr-o morbiditate crescut, ntre cauze cu o incident crescut
numrndu-se cancerul de sn, genital. Sntatea fizic la brbati apare ca modificat n
momentul afectrii capacittii compatitive la munc, sport, iar cauzele de mortalitate si
morbiditate crescut la aceast vrst sunt bolile cardiovasculare, cancerul bronhopulmonar si
accidentele.
b. Asigurarea de resurse pentru nevoile actuale si viitoare
Prin plecarea copiilor, cheltuielile materiale se reduc, iar stabilitatea financiar e cert.De
obicei ambii printi sunt la apogeul carierei si veniturile sumate le prisosesc. Printii au n
aceast perioad o stabilitate economic de mult dorit si si pot permite s cheltuiasc mai mult
s cltoreasc sau chiar s-i mai ajute pe tineri sau eventual pe printii btrni. Cnd sarcina
ngrijirii btrnilor revine n sarcina unuia din soi n exclusivitate apar conflicte ntre ei. Exist
totusi unele griji ca: boala, posibilitatea vduviei, responsabilitatea fat de printii btrni, o
eventual inflatie galopant si atunci e necesar ca resursele financiare pentru viiitor s fie
planificate.
c. Modele de complementaritate
n familie fiecare din soi are un rol independent si modelat astfel nct se complecteaz
cu al celuilalt, iar comportamentul fiecruia este influentat de partener. Orice modificare n rolul
unuia determin schimbri n rolul celuilalt, iar armonia si stabilitatea sunt determinate de
aceast complementaritate. Cnd intre sperante si realizrile obtinute apar discrepante, exist cu
sigurant un deficit de complementaritate a rolurilor.

33

n perioada cnd soii rmn singuri pot aprea unele tensiuni, soii fiind dup multi ani de
csnicie din nou ca la nceputul csniciei. Rolurile trebuiesc schimbate si adaptate acestei etape,
iar complementarittile trebuie s asigure suportul reciproc prin: apreciere, consideratie,
ncurajare, activitti comune recreative, relaxare plcut ambilor, participarea la preocuprile
celuilalt, proiecte comune, interese separate, dar care capteaz atentia celuilalt. Ct mai multe
complementaritti uneste cuplul (Deutscher,1964)
d. Asigurarea de satisfactii maritale
Dup o perioad lung de timp, n functie de numrul copiilor, aproximativ dup 20 de
ani cuplul e din nou singur, ca la nceputul csniciei. Este necesar ca n aceast perioad s se
depun eforturi din partea ambilor parteneri pentru ca relatia marital n noile conditii s fie
nsotit de satisfactii. Dac relatia a fost stabil pe perioada cresterii copiilor, desi au existat
unele disfunctii, ea poate fi ameliorat n conditiile noi create prin plecarea copiilor. Dac ns
disfunctiile aprute pe perioada cresterii copiilor au dus la ruperea relatiilor maritale si cei doi
parteneri s-au nstrinat unul de altul este momentul n care ei pot s-si reevalueze relatiile s
ncerce s le amelioreze, s nceap o relatie pe alte baze sau se pot decide s se despart.
Divorturile sunt mai rare la grupa de vrst mijlocie, ele sunt mai frecvente la grupa 20-29 ani si
la grupa 30-39 ani. Adesea desprtirile la cele dou grupe de vrst sunt nsotite de apropieri
naturale la vrsta mijlocie si stabilirea de relatii maritale noi. Partenerii simt nevoia n aceast
perioad de asigurarea unor ngrijiri reciproce pentru anii ce vor urma, dar si de o libertate n
dezvoltarea personalittii proprii si a intereselor proprii. Este unanim acceptat c satisfactia
marital maxim n anii de la nceputul csniciei ,scade dup nasterea primului copil si descreste
progresiv, pn n perioada de printi singuri.
Dac partenerii lucreaz amndoi, satisfactia marital creste, au mai multe satisfactii.
Raporturile sexuale n perioada vrstei mijlocii, pot fi foarte active, femeia adesea devine foarte
activ, n timp ce brbatul are rspunsuri mai diminuate. ntre 40-50 ani brbatul are mai putine
orgasme, n schimb devine mai tandru, atent, blnd si protector. Femeile mai interesate de
activitatea sexual devin mai active, mai libere n exprimarea interesului, mai sigure pe ele si
adesea n conflict cu scderea potentei la unii brbati poate constitui premizele unei rupturi
afective, urmate adesea de desprtirea prin divort.
n aceast etap cnd soii rmn din nou singuri, n perioada vrstei mijlocii se
negociaz din nou rolurile n familie ntre sot si sotie. mprtirea sarcinilor familiale se fac prin
ntelegerea reciproc si ntrajutorare.Rolurile lor schimbate n bunici implic poate si alte sarcini
n snul familiei lrgite sau fat de nepotii plecati cu printii lor de la domiciliu.
Soii de vrst mijlocie rmasi "singuri" au posibilitatea unor relatii apropiate cu copii lor
plecati de acas, cu partenerii acestora si foarte repede cu copii-copiilor lor, ei devenind bunici 34

schimbare de rol,sau de mai multe ori bunici. Bune relatii trebuiesc deasemenea stabilite si
extinse cu printii partenerilor copiilor lor si rudele acestora frati, surori, o multime de rude prin
aliante.
Adeseori o relatie bun stabilit cu copii poate fi urmrit sau chiar schimbat prin
conflicte cu noile rude. Deseori familia tnr abia format este cea care stabileste nivelul si felul
relatiilor viitoare. Nasterea primului copil n noua familie aduce schimbarea de rol, iar bunicii cel
mai adesea se bucur de privilegiu de a avea mult timp nepotii alturi de ei, de a se bucura de
cresterea lor fr ns a avea responsabilittile printilor. Bunicii pot ajuta noua familie abia
format si cu un copil n ngrijire fie material, fie sub forma unor servicii privind ngrijirea pe
perioade de timp a nepotului/nepoatei, unele facilitti pentru printi - i duc si aduc de cmin, sau
le pregtesc o mas de prnz, etc.
Chiar dac lucreaz nc, multi bunici doresc si se implic activ n cutarea unui rol de
bunic adesea rezultat al unor investitii mai vechi. Deobicei relatiile cu familia nou format se
mbunttesc la aparitia nepotilor. Clasele cu venituri mai modeste particip mai activ la relatia
benefic cu familia nou format, avnd satisfactii n aceaste relatii spre deosebire de cei mai
nstriti ce gsesc si alte resurse de satisfactie (n afaceri, ntruniri profesionale, etc.)
Tema de discuie: Din cauza cror motive unele
familii cu soii de vrst mijlocie sunt mai
vulnerabile dect altele? Muli cred ca divorul
este o soluie uoar pentru soluionarea
problemelor familiale la aceast vrst. Care este
opinia dvs? Care sunt consecinele psihologice a
divorului?
VII. Dezvoltarea carierei la vrsta adult de mijloc
VII.1. Perioada tinereii este cea n care cele mai multe persoane se angajeaz i ocup
primul lor loc de munc, dobndind independen financiar i asumndu-i noi responsabiliti
i roluri care le modeleaz identitatea. Sigur c ocupaia joac un rol important de-a lungul
tuturor perioadelor, n copilrie fiind prezente preocuparea pentru ceea ce persoana vrea s
devin cnd va fi mare, n adolescen luptnd pentru a-i dezvolta identitatea vocaional i
pentru decizia de a se angaja ntr-un anumit domeniu de activitate sau a se pregti pentru o
profesie care solicit o nou perioad de colarizare. Pe parcursul perioadei de maturitate pot s
apar situaii n care persoana pune la ndoial alegerea fcut, schimbndu-i profesia sau
uneori fiind nevoit s fac acest lucru datorit omajului urmat de incapacitatea de a-i gsi un
loc de munc n domeniul pentru care s-a pregtit iniial. Persoanele n vrst se confrunt cu

35

problemele retragerii din activitate, dup pensionare simind lipsa activitii pe care o prestau i
pierzndu-i statutul pe care-l aveau anterior acestui eveniment.
Teoriile dezvoltrii la vrstele adulte pe care le-am prezentat ilustreaz legtura existent
ntre activitatea profesional a individului i aspectele intelectuale i socio-afective ale
dezvoltrii.
Studiile indic faptul c aceast perioad este marcat de ncercarea de a stabili o
implicare ferm, o angajare profund fa de un anumit domeniu de activitate i de o anumit
profesie.
Se tie c la persoanle la care se dau mai multe competene i sarcini legate de rolul
profesional, crete subidentitatea pe acest plan (are loc o cretere profesional). Pot crete n mod
inegal ns cunotinele sau motivaiile legate de rolul personal profesional, ceea ce duce la
dezvolatrea unor noi aspecte ale sinelui din zonele profesionale. Exist, desigur, numeroase
probleme legate de subidentitatea profesional. Aa, de pild, msurarea obiectiv a succesului
poate s nu fie coincident cu resimirea succesului pe plan subiectiv. n genere, persoanele care
au succes prezint o mai mare tensiune legat de angajarea profesional. Persoanle care sunt
obinuite cu insucces tind s fie n expectaie tensional a rezultatelor (White).
Profesia ofer la aceast vrst satisfacii si, de aceea, este unul din aspectele care ofer
sens vieii adulilor. Adulii se afl acum in stadiul de meninere la nivel ocupaional (Super,
1990, apud Aiken, 1998), respectiv perioada in care scopurile legate de carier fie se
materializeaz, fie devine clar c nu se vor implini niciodat.
Uneori, persoanele de aceast vrst pot s aib un nivel sczut de satisfacie la locul de
munc, mai ales dac sansele de avansare sunt limitate sau exist griji pentru viitor. De
asemenea, cu cat o persoan este mai in vrst si are un nivel educaional mai sczut, cu atat
cresc efectele negative in cazul pierderii locului de munc. Aceste efecte se pare c sunt mai
pronunate in cazul adulilor aflai in etapa de mijloc (Aiken, 1998).
Tema de discuie: n prezent, de cele mai multe ori
oamenii simt c sunt definii de ctre activitatea
profesional pe care o desfoar. Ce efecte va avea
acest fapt asupra modului n care persoana triete
experiena omajului? Ce diferene induse de contextul
cultural pot s apar (de exemlu, diferene ntre
persoane care triesc la sat, respectiv la ora)? Ce
efecte psihologice credei c poate s aib omajul
ndelungat asupra unei persoane?

36

VII.2. Particulariti in cazul femeilor

Schimbarea statutului femeii n societate, i includerea sa n activitatea industrial a
determinat o serie de conflicte sociale i morale. Dac femeia din era pre-industrial se afla n
cadrul familiei sale i unica sfer de ocupaie erau activitile casnice, atunci femeia modern,
angajat n diverse activitile profesionale, are posibilitatea de dezvoltare n mai multe sfere i
dup mai multe dimensiuni. Femeile tind spre o mbinare armonioas a rolurilor de soie, mam
i angajat n cmpul muncii, dar cu toate acestea se mai confrunt cu faptul c responsabilitatea
pentru cas i familie rmne n continuare o responsabilitate specific feminin.
Cele mai multe femei i n prezent se definesc n primul rnd n termenii oferii de
rolurile pe care le dein n familie i mai puin prin prisma rolurilor profesionale, chiar i n
condiiile unui nivel ridicat al succesului profesional. Mai puine femei dect brbai i fixeaz
un ideal, obiective clare pe care le urmresc n cursul evoluiei profesionale, i au un mentor.
Ateptrile fa de comportamentul de gen cer ca femeile s mbine rolurile tradiionale din
familie cu activitatea profesional ceea ce, n consecin, poate cauza apariia conflictului de rol.
Femeia angajat trebuie s sincronizeze cariera profesional cu rolul de mam, cu cel de soie, s
preia normele tradiionale legate de rolurile sexuale, care limiteaz foarte mult sferele tipice
acceptate a fi masculine munca, de cele feminine - familia. Acest fapt a determinat cee ce
.. i ..a numesc complexul dublei identiti. ..
definete conflictul de rolul ca fiind un ansablu de emotii negative care apar la femei ca urmare
a evalurilor negative legate de imposibilitatea de a mbina eficient rolurile profesionale cu cele
familiale [74]. Acest fapt a fost confirmat i de ..a: pentru o femeie de succes
rolurile profesionale i cele familiale sunt la fel de importante, ceea ce i determin conflicte i
lips de armonie n relaiile de familie.
Deseori apar conflicte ntre roluri, femeile confruntndu-se cu dou seturi de expectane:
pe de-o parte se ateapt din partea lor de ctre partener i societate s ndeplineasc majoritatea
sarcinilor domestice considerate tradiional n exclusivitate domeniul femeii, iar pe de alt parte
trebuie s se achite cu succes de obligaiile profesionale.
Explicaiile privind conflictul de rol sunt clar formulate n concepia lui E.Erikson. Cu
toate acestea, aa cum constat B.Fridan n lucrarea Tainele feminitii, este foarte clar c
modelul teoretic al lui E.Erikson vizeaz criza identitii brbailor n timpul maturizrii, nevoia
de independen, desprirea de prini etc. Autorealizarea femeilor se limiteaz la zona casei.
Cu toate acestea, necesitatea de a mbina rolurile profesionale cu cele familiale pentru
unele femei este o necesitate obiectiv. Prin urmare, mbinarea cu succes a acestor roluri pot
oferi, dup cum consider .. i .., atitudini pozitive din partea
soului fa de activitatea profesional a soiei. n ciuda faptului c n ultimele decenii s-au
37

nregistrat schimbri semnificative n atitudinile femeilor fa de carier i activitatea

profesional, brbaii rmn a fi n continuare mai conservatori n aceast privin: dei muli
dintre ei au o atitudine pozitiv fa de cariera profesional a femeilor, foarte muli cred c o
soie trebuie s prseasc locul lor de munc dup naterea copilului i s se ocupe exclusiv de
treburile casnice i de educaia copiilor, pn atunci cnd acetia ating vrsta maturitii.
Realizarea pe plan profesional implic anumite costuri, care sunt mult mai uor de
perceput n cazul femeilor. n timp ce 51% din femeile care ocup o poziie n executivul unor
companii de prestigiu americane sunt necstorite, doar 4% din colegii lor de sex masculin au
acelai statut marital; 61% din aceste femei nu au copii, comparativ cu doar 3% dintre brbai
(Vander Zanden, 1985). Aceast diferen este ilustrat i de studiul lui Levinson: pentru
subiecii si succesul profesional era asociat cu o mare probabilitate de a ntemeia o familie i de
a avea copii. n concluzie, femeile care sunt angajate ntr-o activitate profesional sunt n mic
msur motivate pentru a atinge un nalt nivel al realizrii profesionale. n cazul n care i
doresc succes pe plan profesional, preul pltit pentru atingerea idealului lor este mult mai mare,
comparativ cu brbaii.
Succesul autodeterminrii profesionale la femei este direct legat de educaia primit n
familie i natura relaiilor ntre prini, care la rndul lor influeneaz atitudinile i orientrile
valorice. Dintre femeile cu succes n carier, 85% au fost educate ntr-o familie complet.
Conflictul de rol cauzeaz probleme evidente n realizarea sinelui. ntr-un studiu realizat de
.. i .. s-a constatat c doar 12% dintre femeile de afaceri reuesc s
mbine ntr-o formul reuit activitatea profesional i familia, pe cnd pentru majoritatea dintre
ele (88%), munca primeaz asupra intereselor personale. Doar 30% dintre femeile de afaceri
consider c au posibilitatea de a-i manifesta feminitatea lor n situaii de afaceri [apud 115].
n mod tradiional familia se consider a fi cea mai important sfer de realizri pentru
femei, iar dac femeia este orientat spre obinerea succesului n cariera profesional, acest fapt
este privit, mai degrab, ca fiind o manifestare a egoismului. Femeia, care alege s se realizeze n
domeniul profesional, trece prin numeroase situaii de criz i stres, aceast decizie determinnd
restructurri n sfera social i cea a relaiilor interpersonale. Din dorina de a armoniza relaiile
interpersonale, care pot fi deteriorate ca urmare a conflictului de rol, de multe ori femeile fac
alegerea de a-i ajusta aceste relaii n conformitate cu stereotipurile tradiionale de gen.
H.Heckhausen menioneaz c, n pofida unor contradicii nregistrate n datele studiului privind
motivaia de realizare (dorina de a obine succes i de a evita eecurile), s-a identificat foarte
clar nevoia de aprobare i de acceptare social a femeilor care aleg dezvoltarea profesional i
care deseori se confrunt cu respingere i marginalizare.

38

Din cele spuse rezult c femeile ntr-o msur mai mare dect brbaii sunt mpovrate
de sentimente ambivalente de dorin i team n raport cu propriile sale posibiliti i
renunarea la cretere i dezvoltare profesional, fenomen numit de A.Maslow complexul
Iona. Brbaii, mai mult dect femeile manifest tendine de afirmare i de putere, au un nivel
de agresivitate i de aspiraii mai nalt, dorin de a avea succes, pe cnd femeile (n special cele
talentate) sunt mult mai anxioase, cu un nivel ridicat de nencredere n forele proprii i un nivel
sczut al autoaprecierii.
Toate acestea se reflect n autodeterminarea profesional a femeilor, fapt relevat i de
anumite studii. .. subliniaz faptul c la fete sunt mai puin clarificate planurile
profesionale, acestea au tendina de a alege profesii cu un statut socio-economic sczut, ce
presupun mai mult executarea sau servirea. .., studiind formarea activitii n
adolescen i maturitate, consider c autodeterminarea profesional i planificarea vieii la fete
sunt dou tendine absolut independente una fa de cealalt i nu se afl n vreo rela ie de
interdependen reciproc. Potrivit lui ..a i .., 40% dintre femei
lucreaz pentru a-i asigura bunstarea material, 50% sunt determinate de dorina de a se afla
ntr-un colectiv i doar 10% sunt interesate de creterea profesional. Un alt autor,
.., examinnd motivele activitii profesionale la femeile de succes, a ajuns la
concluzia c motivele principale sunt dorina de autonomie, independen, autoafirmare i
recunoatere public, autorealizare creativ.
O problem serioas n dezvoltarea profesional a femeii este c mediul actual de afaceri
este construit pe valorile tradiionale masculine agresivitate, competitivitate, realizarea cu orice
pre a scopurilor. Mai important n acest mediu este orientarea rational spre afacere, ceea ce
oblig femeia de afaceri s evite tririle emoionale i s acorde mai puin atenie umanizrii
relaiilor interpersonale.
Un factor important care determin succesul femeilor este nivelul de instruire.
Competenele obinute ca urmare a studiilor le ofer credit i valoare femeilor. Mai mult chiar,
nivelul de competen afecteaz i relaia cu persoanele de gen masculin. Femeile care au studii
superioare sunt ncurajate de soi s se ncadreze n activiti profesionale. Studiile superioare le
ofer femeilor posibilitatea de a se autorealiza cu succes n domeniul profesional, este o condiie
oportun pentru ascensiunea n cariera profesional, ceea ce-i permite s duc un mod de via
mai bogat i mai variat. n studiul realizat de .. respondenii acord o importan
sporit studiilor n determinarea autoactualizrii (53%), medie (46%), sczut (1%). Trebuie s
menionm c 99% dintre femeile n vrst de 40 - 50 de ani, care se afl la o vrst cnd pot s
fac anumite evaluri privind succesele nregistrate pe parcursul vieii, apreciaz nivelul de
instruire ca fiind un factor important pentru autoactualizare. Dar, pe lng aceasta, o femeie
39

trebuie s dovedeasc o pregtire profesional mult mai nalt: o femeie care dorete s fac o
carier trebuie s munceasc de 3-5 ori mai mult dect un brbat care vrea s obin acelai
rezultat. Acest fapt, deseori, blocheaz creterea personal i profesional, creeaz tensiuni
interne, percepii de injustiie i conflicte.
Studiul carierei unei femei de afaceri n funcie de vrst, de asemenea, este important.
Cercettorii francezi disting trei etape n viaa unei femei:
- socializarea, acumularea competenelor intelectuale i profesionale;
- naterea i educarea copiilor;
- autorealizarea, autoactualizarea potenialului.
.. a investigat dezvoltarea carierei de afaceri a unei femei n raport cu
dinamica de vrst i a evideniat faptul c la 20 - 30 ani, atunci cnd este o perioad important
n ceea ce privete productivitatea i capacitatea uman de munc, multe femei au rmas acas
pentru ngrijirea copiilor lor. Anume n aceast perioad adesea apar contradicii ntre rolul de
mam, soie i cel de angajat n activiti profesionale. Conflictul de rol i pauza n activitatea
profesional determin la femei teama de orice schimbare. La vrsta de 25-30 de ani, atunci cnd
femeia i reia activitatea, simte un gen de team ca nu va mai putea face fa atribuiilor sale
profesionale i la nivel compensator se manifest o dorin crescut de a dovedi c poate lucra
mult mai bine. Potrivit autorului, n cazul n care, n aceast perioad, femeia va rmne ntr-un
singur loc de munc i nu se vor produce schimbri eseniale n planul carierei, mai trziu, pe la
vrsta de 40 - 50 de ani, i va fi greu s se resemneze cu faptul c nu primete recunoaterea i
aprecierea necesare n raport cu realizrile sale. Astfel, femeia de afaceri nu trebuie s se
opreasc n dezvoltarea sa, nici chiar la 45 ani, s caute noi modaliti de autorealizare.
Tema de discuie: Una din cele mai mari transformri
induse de avuie vizeaz poziia femeii. Dei idealul in ceea
ce privete egalitatea de anse este inc departe de a fi atins
- din punct de vedere al
egalitii de anse in ocuparea locurilor de munc i
distribuie echitabil a responsabilitilor in materie de
ingrijire a copiilor. Care ar fi in opinia dvs. asupra
rezolvrii dilemei a alege intre viaa profesional i cea
familial pentru femeie?

40

VIII. Activiti i roluri sociale

Relatiile stabilite n cadru comunittii se desfsoar n continuare, iar participarea la
diferite activitti creste n anii mijlocii. Aceast vrst este propice functiilor de conducere n
diferite organizatii, asociatii, societti. Se spune c n majoritatea institutilor, trilor persoanele
de vrst mijlocie conduc. Personalitatea lor este bine format, au experient, simt de rspudere,
clarviziunea fenomenelor, claritate n decizii.
La aceast vrst se ajunge la obtinerea statutului profesional dorit i a bunstrii
materiale. Apogeul este la aceast vrst, iar pentru cei ce nu l-au atins constituie o postur
nefavorabil dorintelor initiale si o stare de stress. Munca este apogeul acestei vrste si adesea
persoanele sunt dispuse s nceap din nou "btlia".
Persoanele de vrst mijlocie pstreaz un echilibru mai adevrat ntre munc si relaxare
si triesc mai mult n prezent, dect pentru viitor. Adesea ei fac ceea ce poate si-au dorit
dintotdeauna dar nu au avut timpul necesar. Cunosc o familie ce la plecarea pe rnd a celor 3
copii, au transformat curtea si grdina ntr-o adevrat podoab a casei nainte fiind locul de
joac, apoi de activitti sportive. Dorinta de a cltori, de a practica anumite sporturi, de a
participa la anumite manifestri cultural artistice se poate realiza usor n aceast perioad. Cercul
prietenilor, cunostintelor si n genere a relatiilor n afara familiei se lrgeste din nou.
Exist si dorinta si posibilitatea de implicare n diferite roluri sociale comunitate, cu
realizri ce aduc un beneficiu psihic, uneori si material familiei n aceast etap.
Tema de discuie: Care ar fi in opinia dvs. gradul de
importan prezentat de fiecare din factorii cheie ce
particip la bunstare: de exemplu, un loc de
munc, satisfacia oferit de locul de munc,
posibilitatea de a duce o via bun de familie, o
locuin adecvat, o sntate prosper, accesul la
posibiliti educaionale, posibilitile unei
mobiliti sociale, vecini i prieteni buni, puternice
legturi cu comunitatea local, sigurana pe strad
i acas? Ce ar mai intra aici? Ce inelegei dvs.
prin bunstare? Pe lang bunurile materiale, ce
lucruri ne mai fac cu adevrat fericii i mulumii?

41

IX. Emigrarea
IX.1. Adaptarea cultural
In actuala er a globalizrii, un numr din ce in ce mai mare de indivizi se deplaseaz
inafara i revin inuntrul spaiului cultural de origine, aceste migraii punndu-i amprenta
asupra indivizilor care sunt aculturai (Heine & Lehman, 2004) sau re-aculturai, in cazul in care
penduleaz intre ara de origine si o ar gazd (Onwumechili, Nwosu, Jackson II & JamesHughes, 2003).
Adaptarea la o cultur diferit de cea de origine este o sarcin de dezvoltare pentru tot
mai muli aduli. Migraiile contemporane pot lua forme multiple, in funcie de intervalul de timp
petrecut in noul spaiu cultural:
a) termen scurt turism;
b) termen mediu studiu, activiti comerciale, joburi in companii multinaionale, munci
sezoniere (in acest caz se vorbeste despre asa-numiii sojourners);
c) termen lung in cazul celor care au obinut reziden permanent.
Iniial, a fost propus sintagma soc cultural (Oberg, 1960) pentru a descrie contactul
cultural dintre membrii unor culturi diferite, mai precis experienele unui strin la intrarea intrun nou mediu cultural. Pornind de la un studiu al lui Lysgaard (1955) focalizat pe procesul de
adaptare la mediul SUA al unor bursieri norvegieni Fulbright, s-a conturat ideea c, dup o
perioad de entuziasm i euforie, de trire a aventurii, de lun de miere cu noul mediu
sociocultural, se instaleaz o criz de adaptare, cauzat de dificultatea individului de a se integra
in grupurile rii-gazd, si de a stabili relaii personale intime, ceea ce duce la dezvoltarea unor
sentimente de singurtate si dor de cas. Aceast a doua faz a fost numit soc cultural. Abia
dup cel puin 6 luni aceast criz se rezolv i are loc o veritabil ajustare la noua cultur.
Abordri ulterioare (Wad, Bochner & Furnham, 2001, Bochner, 2003) au sugerat c
termenul de soc cultural este impropriu, fiind o etichet de tip clinic atasat unui proces de
adaptare activ, care se desfsoar la multiple niveluri cognitiv, comportamental si emoional, i care depinde deopotriv de factori individuali i sociali.
In ceea ce priveste procesul adaptrii culturale, Oberg (1960) sugereaz c acesta ar
parcurge un traseu in form de U, cu patru stadii distincte: lun de miere, criz, rezolvarea
crizei, i ajustare propriu-zis. Dac din punctul de vedere al lui Oberg luna de miere dureaz
cateva sptmani, studii ulterioare realizate de Ward & Kennedy (1996), Ward, Okura, Kennedy
& Kojima (1998) par s infirme aceast idee, sugerand c perioada critic se instaleaz de la bun
inceput, acoperind primele 4-6 luni de via in noua cultur.
Lund in considerare mai ales cazul celor care migreaz pe termen scurt, Gullahorn &
Gullahorn (1963) au propus un un traseu in form de W, considerand c aceeai succesiune de
42

etape se repet i la intoarcerea acas, cand individul este nevoit s se reacomodeze la cultura de
origine.
Studii recente atrag ins atenia asupra faptului c procesul de adaptare cultural este
mult mai complex decat postuleaz aceste curbe in form de U sau W, putnd fi mult mai acurat
descris, de exemplu, prin modele dinamice (Haslberger, 2005).
Adaptarea la noua cultur, mai ales in cazul celor care obin reziden permanent sa-u
sunt plecai pe un termen nelimitat, presupune in mod particular o serie de schimbri majore,
urmate de un interval de relativ stabilitate, de intrare in rutine i asezare. Procesul de construcie
a unei noi identiti este oarecum similar cu cel parcurs de individ la ieirea din adolescen i
intrarea in viaa adult (Schrauf & Rubin, 1998). Dup unele studii, noua identitate este ancorat
inclusiv lingvistic; de exemplu, Marian & Neisser (1997) au artat c memoria autobiografic a
unor studeni bilingvi ruso-englezi, emigrani in SUA, a fost activat difereniat, in funcie de
contextul lingvistic: amorsele in limba rus au dus la apariia unor amintiri mai timpurii, i a
unor evenimente petrecute in Rusia, iar cele in limba englez au amorsat amintiri mai trzii,
corespunztoare unor evenimente petrecute in SUA.
Studiind memoria autobiografic a unor aduli (61-69 ani) de origine hispanic, imigrani
in SUA intre 20-35 ani, Schrauf & Rubin (1998) au constatat o crestere a numrului amintirilor
acestora din perioada in care a avut loc emigrarea si asezarea/ajustarea la noua cultur. Curba
normal a reamintirii presupune ca intervalul 10-30 ani s fie cel critic pentru actualizarea
majoritii informaiilor de ordin autobiografic (reminiscence bump). Dar, in cazul celor care au
emigrat la 34-35 ani, un numr mult mai mare de informaii autobiografice corespund
intervalului de timp proxim stabilirii si adaptrii la noua cultur.
Dup Bochner (2003), adaptarea la o nou cultur este un proces dinamic, care se
desfsoar la nivelul unor multiple dimensiuni:
emoional presupune experienierea unor emoii negative, precum confuzie,
neajutorare, anxietate, dor de cas, doliu, stim de sine sczut, dar i a unor emoii pozitive;
comportamental implic prezena unor abiliti sociale instrumentale (de navigare
in noul mediu de ex., la cumprturi), de interaciune (solicitare de indicaii), relaionare
(stabilirea unor relaii de prietenie cu indivizi din noua cultur) si lingvistice;
cognitiv adaptarea este facilitat de prezena interesului pentru alte culturi, a
toleranei fa de diferenele culturale, a atitudinii pozitive fa de un mediu cultural nou,
nefamiliar. Identitatea etnic este o component esenial la nivelul acestei dimensiuni; se
consider astfel c exist:

43

a) indivizi monoculturali, care fie resping cultura de origine si o imbriseaz pe cea

nou, pierzindu-si identitatea etnic originar, fie resping cultura rii gazd si exagereaz
cultura primar, ceea ce duce la naionalism/rasism;
b) indivizi marginali, care oscileaz intre cele dou culturi, ceea ce genereaz la nivel
individual conflict i confuzie a identitii;
c) indivizi biculturali, care sintetizeaz, integreaz ambele culturi, acest proces avand ca
rezultat dezvoltarea personal.
Chestionnd mai multe persoane care au plecat intr-un numar mare in Frana sau Italia
am aflat motivele care-i fac pe oameni s plece departe de ara, in sperana unui cstig cu care s
poat asigura existenta copiilor.
Motivele emigraiei:
-Cutarea unor condiii de via mai bune pentru copiii lor, pentru o reuit material i
profesional a acestora - 35 %
-Recunoaterea profesional intr-o alt ar care ofer salarii mai bune pentru aceeasi
munca prestata - 25 %
-Locuri de munc puine i prost pltite - 20 %
-Dezinteres pentru oportunitile de realizare profesional din ar -15 %
-Rezolvarea unor probleme medicale mai mult sau mai putin rezolvabile in Moldova 5%
IX.2. Impactul asupra familiilor
Profilul familiilor cu prini emigrani difer n general de cele fr prini emigrani. n
prima categorie apare un grad de destrmare mai mare, nenelegeri, certuri, divoruri, sau familii
monoparentale, vduvi. Pe de alt parte nivelul de educaie este mai sczut n general n prima
categorie.
Pentru a nlesni o abordare mai organizat asupra fenomenului impactului asupra familiei
s ncercm o separare a efectelor pe categorii.
1. Efectul asupra relaiilor parentale. Plecarea unuia dintre prini, n special plecarea
femeiei, duce la o rcire a relaiilor ntre prini . Pentru unele femei, plecarea n strintate
nu este doar o strategie de mbuntire a veniturilor ci i una de soluionare a unei
viei de cuplu conflictuale. Exist riscul, confirmat n anumite cazuri, c plecarea
temporar n strintate a mamei s se transforme ntr-o abandonare definitiv a familiei
i copiilor rmai n ar.
Pe lng riscul disoluiei familiei, migraia prinilor poate conduce i la o
redefinire a relaiilor de rudenie, n sensul n care copii, n special dac sunt lsai n
44

grija rudelor atunci cnd sunt mici, ajung s nu se mai raporteze la prinii lor biologici
ca la nite prini. Cei n grija crora rmn, n cele mai multe cazuri bunicii, sunt
considerai de ctre copii ca fiind prinii lor i li se adreseaz cu mam i tat.
Plecarea prinilor pe termen mai lung n condiiile n care copilul este la vrste foarte
fragede poate deci determina o rupere a legturii printe-copil.
2. Efectul asupra copiilor rmai acas. ntotdeauna, copiii sunt cei mai expui
tensiunilor i crizelor generate de despririle provocate de plecarea prinilor. n unele situaii,
mai ales n mediul urban, prinii renun la ncredinarea copiilor n familia lrgit i i las n
seama frailor (surorilor) mai mari. Acest fapt duce la suprancrcarea acestora.
Plecarea prinilor produce o serie de reacii (efecte). Printre acestea:
2.1 Efecte determinate de privarea de afectivitate parental. Cei mai muli sunt
tentai s gndeasc aspectul relaiilor intrafamiliale ntr-o variant adaptat a judecii de tip
cost-oportuniti. La coloana oportuniti sunt trecui banii i avantajele materiale. La coloana
costuri pe primul loc sunt suferinele copiilor lipsii de afeciunea prinilor.
2.2 Efecte asupra implicrii copiilor n activitile colare. Aceste efecte pot fi
considerate mai degrab consecine indirecte ale plecrii prinilor n strintate. Atunci
cnd apar, ele sunt produse de lipsa de supraveghere din partea familiei i pe fondul
privrii de afectivitate parental.
2.3 Efecte care duc la abuz sau comportament deviant. Apariia comportamentului
deviant la copii este favorizat n special de plecarea mamei.
3. Efectul asupra restului familiei rmase acas. O alt lucrare reia problematica
general a familiei nuannd importana acestui fenomen cu implicaii familiale punctnd
aspectele pozitive ca i cele negative.
Printre aspectele negative n cazul lucrrii citate:
- Dorul de prini (23.85 %)
- Povara responsabilitilor (22 %)
- Lipsa afectivitii (21 %).
n funcie de situaii, povara responsabilitilor apas pe copii n mod diferit; cnd rmn
cu mama (45.8%), cu tata (41.7%), bunicii (8.3%). Lipsa sprijinului moral este resimit n 60%
cnd copiii sunt la bunici, i ntr-o msur mai mic (20%) cnd sunt cu mama sau tata. Absena
ambilor prini afecteaz grav familia n structura i funcionalitatea sa.
Aspecte pozitive
- Banii (34.1 %)
- Nivel de trai mai bun (14.68 %)
- Nu sunt sesizate aspecte pozitive (11.01 %)
45

Din pcate la capitolul bani lucrurile sunt afectate de efectele recesiunii.

Reintoarcerea in ara de origine, in cazul celor care au petrecut o perioad semnificativ
de timp intr-o alt cultur (sojourners) se asociaz cu un spectru intreg de reacii posibile. Dac
modelul propus de Gullahorn & Gullahorn (1963) postul cu necesitate prezena unei perioade
critice la intoarcerea acas (modelul W), datele din literatur indic faptul c unii indivizi pot s
nu experienieze nici un fel de efect negativ al reintoarcerii, in vreme ce in cazul altora
problemele pot s se menin chiar timp de peste un an (anxietate, depresie, ostilitate, conflict de
identitate cultural, dificulti interpersonale, probleme profesionale sau academice) i ar
necesita apelul la consiliere psihologic.
Fontaine (1996) sugereaz care ar putea fi cauzele instalrii unui asftel de soc al
reintoarcerii. Pe de o parte, individul a acumulat noi experiene, noi abiliti, o nou inelegere a
lumii, si a dobandit chiar, in unele cazuri, o veritabil nou identitate. Pe de alt parte, viaa de
acas nu a rmas pe loc, oamenii au crescut/au imbtranit, o serie de evenimente importante s-au
petrecut si in vieile lor. Cei de acas pot s nu fie interesai de experienele celui care se
reintoarce, pot s il taxeze pe acesta drept snob, privilegiat, rsfat, sau pot s astepte ca el
s revin la normal cat mai repede. Unii autori vorbesc despre asa-numitul sindrom al
unchiului Charlie (Cleveland, Mangone & Adams, 1960; Weaver, 1994) reflectat de cuvintele
unei persoane intoarse acas: In orasul meu natal, exist muli oameni care nici nu isi dau seama
c pmantul e rotund. Imi amintesc, atunci cand m-am intors de la Moscova, c m intrebau cum
a fost, dar inainte s spun ceva, au inceput s imi povesteasc despre cum si-a rupt braul unchiul
Ion.. Exist, asadar, o serie de expectane, care se dovedesc nerealiste, legate de reintoarcerea
acas: Totul va fi la fel ca inainte, Totul va fi perfect, Pot s imi reiau relaiile de acolo de
unde le-am lsat, Am aceleasi nevoi si scopuri ca inainte, Oamenii de acas au mintea
deschis, Oamenii de acas vor fi interesai de exprienele mele, Cei de acas vor recunoaste
si vor aplauda dezvoltarea mea personal (Fontaine, 1996). Revenirea psihologic in ara de
origine se incheie abia atunci cand este rezolvat aceast criz, care, dup cum artam, poate
avea o amplitudine variabil de la un individ la altul.
Tema de discuie: De ce credei c indivizii
biculturali, care integreaz ambele culturi, par s
beneficieze la nivelul dezvoltrii personale de pe
urma experienei de emigrare? Reflectai asupra
efectelor accesului la dou surse de resurse, la
diversificarea soluiilor la probleme, etc.

46

X. Criza vrstei de mijloc

X.1. Criza vrstei de mijloc - etapa normala sau stare de criza?
Incepand cu sfaritul anilor 70 odat cu popularizarea rezultatelor rapoartelor lui Vaillant
(1977) i Levinson (1978) se discut tot mai frecvent despre criza varstei de mijloc, concept
referitor la un nivel specific al dezvoltrii emoionale.
Termenul criza vrstei mijlocie a devenit la mod, gata s explice o depresie, o
aventur extraconjugal, schimbarea carierei, i aproape orice alt eveniment care apare in viaa
unei persoane de vrst mijlocie.
n tiina psihologic sunt cunoscute mai multe concepii referitoare la diferite aspecte ale
crizelor existeniale, de multe ori diametral opuse.
Unii autori (S.L.Rubintein), (A.V.Zaporoje) abordeaz crizele drept nite manifestri
negative, deviante, considernd c dezvoltarea uman normal este posibil, fr a trece prin
situaii de criz. X.Remmid, P.I.Buli, M.S.Lebedinschii, V.E.Rojnov trateaz criza ca o
manifestare a bolii, violarea sntii umane la nivel somatic sau psihic. Iar L.F.Brudali numete
criza perioada cu potenial de risc major i o asociaz cu o ameninare iminent, pericol,
catastrof. Cu toate acestea, unii autori consider crizele ca fiind necesare, mai mult chiar o
condiie necesar pentru dezvoltarea n continuare a individului.
n aceast ordine de idei, E.Erikson scrie criza nu nseamn iminena unui dezastru, ci
un punct de cotitur i, prin urmare, sursa ontogenetic a mobilizrii... Pentru V.I.Slobodcikov
perioada de criz este intrarea ntr-o nou secven existenial. E.F.Zeer, E.E.Smaniuk asociaz
criza cu dezvoltarea profesional.
Abordarea crizei ca o stare generat de problemele cu care se confrunt individul, dar pe
care nu le poate evita i nici soluiona ntr-o perioada relativ scurt de timp, este prezent la
muli autori (R.A.Ahmerov, X.Remmid, G.U.Soldatova, L.A.aigerova). R.A.Ahmerov a
introdus n psihologie noiunea de criz biografic, neleas prin tririle individului n raport
cu nerealizrile n plal profesional i care poate lua diferite forme: lipsa realizrilor importante
eecul aciunilor din trecut, deertciune eecul aciunilor prezente, lipsa de sperane eecul
aciunilor de viitor.
n mai multe studii se subliniaz c perioada de criz afecteaz anumite aspecte din
structura personalitii: aspectul cognitiv (B.G.Ananiev, E.I.stepanova); percepia sinelui i a
parcursului

existenial

(I.S.Kon,

V.I.Slobodcikov

E.I.Isaev);

aspectele

axiologice,

motivaionale i reprezentaionale (D.A.Leontiev, I.S.Kon); contiina i conceptul de Eu

(L.F.Burlaciuk, E.I.Korjova); schimbri n domeniul socio-profesional sau sfera emoional
(P.Niemela, E.F.Zeer, E.E.Smaniuk, G.G.Gorelova, N.S.Gluhaniuk). P.Niemela, E.A.Doncenko,
N.S.Gluhaniuk au constatat c dominarea emoiilor negative fac dificil depirea crizelor.
47

E.E.sapogova presupune urmtorul punct de vedere cu privire la natura crizei maturitii.

Potrivit autoarei, la vrsta maturitii contradiciile interne sunt inevitabile, ca de altfel la oricare
perioad de vrst; dinamica acestora sunt o condiie necesar pentru trecerea la urmtoarea
etap de dezvoltare. Situaiilor de criz le sunt caracteristice n special schimbarea percepiei
privind viitorul i sensul vieii. ntre aceste modificri nu exist o legtura de cauzalitate,
deoarece sunt dimensiuni diferite ale situaiei de criz. n consecin, schimbri se produc i n
alte aspecte ale structurii personalitii, genernd o criz de tipul contiin existen.
V.V.Davdov, descriind perioadele de criz din viaa unui adult, declar c n aceste perioade se
terg acumulrile inutile i persoana se concentreaz pe achiziiile pozitive care, de fapt, i sunt
esena i scopul principal al acestei perioade. De astfel, pe bun dreptate, I.S.Kon subliniaz
faptul c indiferent de ct de dureroase nu ar prea aceste modificri, pentru aceast etap ele
sunt fireti i normale.
Aa cum perioadele critice i tranziiile sociale de obicei sunt nsoite de o restructurare
psihologic dureroas, psihologia dezvoltrii a propus un concept special de crize de vrst,
sau crize normative dezvoltare. Cuvntul criz desemneaz o stare de dezechilibru, apariia
unor noi trebuine i restructurarea sferei motivaionale a individului. Dar, aa cum n aceast
faz de dezvoltare o astfel de stare este normal, atunci aceste crize sunt numite normative.
nelegerea crizei ca un fenomen normal asociat cu noiunea de curs firesc al vieii este abordat
de A.G.Zdravomslov. Iar I.S.Kon o asociaz cu apariia unor necesiti noi i restructurarea
sferei motivaionale a personalitii.
Aceast perioad este ca o punte ntre cele dou etape de vrst. Crizele de vrst se
definesc prin schimbri fundamentale n sfera motivaioanl a personalitii revizuirea
obiectivelor vechi, formularea altor obiective noi. Dezvoltarea n perioada de criz capt un
caracter violent, impetuos, uneori catastrofal, cu toate acestea sfritul i nceputul crizei nu este
ntotdeauna foarte neclar.
Studiile psihologice recente relev regulariti n ceea ce privete dezvoltarea adulilor,
schimbarea normative la nivelul personalitii n perioadele de criz, care ne permit s tratm
criza de vrst ca pe un fenomen normal, avnd anumite regulariti generale de manifestare i
factori determinani. Cu toate acestea, varietatea abordrilor privind perioada maturitii ne
vorbete, mai degrab despre lipsa unui consens n ceea ce privete explicaiile privind
mecanismele i legitile crizelor, ceea ce necesit continuarea cercetrilor n aceast direcie.
n concepiile mai multor autori ntlnim aspecte similare n tratarea perioadelor de criz,
ceea ce trimite la anumite regulariti n manifestarea acestora. Criza vrstei mijlocii, la fel ca
oricare alt criz de dezvoltare, se refer la o situaie fireasc, normal, ceea ce nseamn c sunt
inevitabile pentru fiecare individ. Criza vrstei mijlocii a fost abordat pentru prima dat de ctre
48

C.G.Jung, care a trecut personal printr-o criz spiritual sever la vrsta de 40 de ani. Renumitul
psihanalist considera crizele nu un ru, ci un tribut al dezvoltrii. A doua jumtate a vieii, dup
prerea lui C.G.Jung, are o semnificaie special i scopul i esena acestei crize este ntlnirea
omului cu subcontientul su. i pentru ca aceast ntlnire s se produc fiecare individ trebuie
s urmeze tranziia de la orientarea ctre lumea exterioar la orientarea ctre lumea interioar, de
la dorina de cucerire i stpnire a mediului extern spre cunoaterea i reflectarea profund
asupra lumii sale interioare. n aceste condiii, cea de-a doua jumtate a vieii va servi pentru a
atinge nelepciunea, punctul culminant al creativitii, n caz contrar aceasta se soldeaz cu stri
de irascibilitate i disperare profund. Am dori s menionm mpreun cu C.G.Jung c sufletul
omului n a doua jumtate a vieii este deosebit de profund schimbat. Dar, din pcate, scrie
C.G.Jung, muli oameni, foarte instruii i inteligeni, nu ntotdeauna sunt contieni de
posibilitatea acestor modificri i, prin urmare, trec n a doua jumtate a vieii total nepregtii.
Preri similare privind esena crizei vrstei mijlocii le ntlnim i la B.Lievegoed.
Perioada 35 - 45 ani este numit metaforic de ctre autorul menionat o punte de legtur a
punctelor divergente, care necesit identificarea noilor valori, pentru care se merit de trit.
nelegerea crizelor psihologice, inclusiv criza vrstei mijlocii, ca o parte organic a
procesului de formare a personalitii este tratat i n lucrrile unor psihiatri i psihoterapeui
din domeniul psihoterapiei existenial-umaniste i transpersonale: R.Assagioli, C.G.Jung,
V.Frankl, C.Rogers, A.Maslow, E.Erikson, S.Grof. Autoactualizarea, fiind nevoia de baz a
individului, este dominant pe parcursul ntregii viei a individului. Procesul de autoactualizare
(A.Maslow) este deseori nsoit de o serie de probleme care stau n calea realizrii fructuoase a
individului (E.Fromm), a atingerii unui stri autentice de individualizare (E.Erikson).
n general, apariia crizelor psihologice este asociat cu devieri n autorealizarea
personalitii. Criza vrstei mijlocii este uneori numit criza sensului vieii, tocmai pentru c
indivizii triesc stri de inutilitate, pierdere de sens, disconfort psihologic i emoional, deseori
fr o explicaie clar privind cauzalitatea. Se fac ncercri de schimbare a locului de trai sau de
munc, a circumstanelor obinuite, a profesiei, se iniiaz noi relaii intime, se rup vechile relaii
de familie, toate pentru a scpa de povara sentimentului de lips de sens a vieii sale sau a
ocupaiilor obinuite.
Astfel, conceptul de normativitate a crizei de dezvoltare a personalitii permite de a
explica perioada de criz ca fiind trecerea de la o etap de vrst la alta, relaionat cu
schimbarea situaiei sociale de dezvoltare, cu distrugerea sistemului vechi de relaii, deschiderea
i apoi elaborarea i adoptarea altora noi. Criza normativ de dezvoltare a personalitii apare ca
un proces de inevitabil, prin care persoana triete fazele principale ale crizei, asociate cu
restructurarea i dezvoltarea unui nou sistem de relaii. n timpul perioadei de criz are loc i o
49

restructurare n funcionarea intern a personalitii, care vizeaz depirea crizei prin

contientizarea i reflectarea asupra acesteia i, n consecin, transformarea sistemului de relaii
a individului i a reprezentrilor sale despre sine. Confruntarea cu situaii critice depinde de
activitatea proprie a individului, iar rezultatul acestora este revizuirea sensului vieii, a valorilor
i a imaginii de sine. Cu alte cuvinte, aceasta nu este altceva dect o tranziie a personalitii spre
o etap nou (dup E.Erikson), ca urmare a elaborrii unui nou plan de via sau prin
restructurarea celui vechi.
Tema de discuie: Suntei de acord ca, inevitabil, toi
indivizii trec printr-o criz a vrstei de mijloc, doar c
unii neaga acest fenomen.

X.2. Aspecte psihologice ale crizei vrstei mijlocii

Analiza literaturii de specialitate ne-a permis identificarea unui ansamblu de fenomene i
probleme, cognitive, emoionale i comportamentale, specifice perioadei maturitii n vederea
elaborrii unei viziuni sintetice privind dezvoltarea la aceast vrst.
Psihologul elveian Jung a susinut c schimbarea de la orientarea spre exterior (inseria
profesional, familial i obinerea recunoaterii sociale) la orientare spre interior (stabilitate
profesional i familial, acceptarea diminurii forei fizice i a modificrilor relaiilor familiale
i sociale) este crucial pentru adaptare. Ceea ce gsete i trebuie s gseasc tanrul in afar,
cel aflat la amiaza vieii trebuie s gseasc in interiorul su (C.G.Jung, 1966).
Aceast schimbare implic adesea frmantri generate de punerea la indoial a
obiectivelor anterioare. Persoana devine contient c imbtranete i c jumtate din viaa sa de
adult s-a scurs. Cel mai probabil are o familie i poate acum profita de libertatea pe care o ofer
maturizarea copiilor care au plecat din cuib, are o profesie i este recunoscut social, este
independent in relaiile cu proprii prini i nu rareori rolurile s-au inversat (acetia apeleaz la
ajutor i sfaturi). Aadar se afl intr-o perioad de succes, cand implinirea pare posibil, dar
persoana contientizeaz brusc vrsta i faptul c timpul este limitat. Acest fapt nu semnaleaz in
mod necesar o traum. Pentru muli este doar o alt tranziie din multele tranziii ale vieii i care
solicit reajustri ce pot fi fcute destul de uor. Odat depite aceste situaii persoana dispune
de o imagine de sine adaptat i o mai mare deschidere fa de ceilali.
Mai muli cercettori, interesai de procesele de dezvoltare i autocunoatere, vd
maturitatea ca o perioad de schimbare i dezvoltare continu. Dup cum subliniaz
D.I.Feldtein, viaa omului adult presupune micare, schimbare, dezvoltare. E.Erikson constat
c dezvoltarea omului n perioada adult depinde foarte mult de felul cum au fost solu ionate
50

problemele din perioadele precedente, soldate cu ctigarea ncrederii i autonomiei, a iniiativei

i activismului. Vorbind despre caracteristicile vrstei mature, A.A.Bodalev menioneaz c
pentru tiin este important s urmreasc legtura dintre caracteristicile acme ale individului
(cel mai nalt nivel atins de fiecare persoan n dezvoltarea sa, apogeul maturitii sale) i natura
situaiei sociale de dezvoltare n aceast perioad de via. Este important s nelegem rolul
omului nsui, cum va fi apogeul dezvoltrii sale i cum va putea fi atins.
Formaiunea cea mai important a acestei perioade este atingerea maturitii personale.
Coninutul acestui concept, dei frecvent utilizat n tiinele psihologice, n diverse situaii este
neles oarecum diferit. K.Holl, G.Linsay, caracteriznd omul matur, au identificat urmtoarele
caracteristici: limitele Eului, capacitatea de a stabili relaii sociale armonioase, disponibilitatea de
se accepta pe sine, percepia realist asupra experienelor de via, capacitatea de autocunoatere,
simul umorului i existena unei filosofii de via. B.Lievegoed a luat n considerare alte trei
proprieti principale ale maturitii: nelepciunea, tolerana i contiina de sine. Situaia
social de dezvoltare n perioada adult este legat cu implicarea activ a persoanei n sfera de
producie social, crearea familiei, prin manifestarea individualitii sale n educarea copiilor, n
activitatea de creaie, n relaiile cu ceilali n timpul activitii. Un om adult tinde s ocupe un
loc cheie n societate i tendina principal este obinerea succesului social. S.Freud credea c
bunstarea omului la viaa adult este determinat de capacitatea sa de a iubi i de a munci.
Fundamentele cercetrii actuale n domeniul psihologiei adulilor au fost lansate de
E.Erikson, care a descris manifestrile specifice vrstei adulte precoce (25 - 35 ani): stabilirea
intimitii, relaiilor interpersonale apropiate cu o alt persoan. Principala caracteristic pozitiv
din perioada de maturitate dup E.Erikson este generativitatea. El interpreteaz generativitatea ca
pe o ncercare de a aduce contribuii semnificative n raport cu mediul extern sau cu ceilali.
Muli oameni ncearc s realizeze generativitatea prin crearea unei familii i dedicarea pentru
educarea copiilor. Alii ncearc s ating acest obiectiv prin prestaii excelente n activitatea
profesional.
De dezvoltarea ulterioar a modelului lui E.Erikson s-a ocupat D.Levinson i colegii si
P.Niemele, L.Hjelle, D.Ziegler, care au fost interesai de perioada maturitii (35 - 40 ani i
peste).
Levinson (1978) descrie patru stadii ale dezvoltrii la aceast vrst. Primul stadiu
reprezint o trecere la vrsta adult (la 40 - 45 de ani) in care se analizeaz i isi interogheaz
propriile valori, trebuine, abiliti proces care se finalizeaz cu structurarea unei noi imagini de
sine.
Al doilea stadiu, in jur de 45 de ani, presupune formularea unor scopuri adaptate noii
structuri. Dac aceste secvene nu se realizeaz in jurul varstei de 40 de ani este obligatoriu ca
51

ele s se triasc ulterior, pan in 60 de ani. Potrivit lui Levinson i colegilor lui (1978), Nu este
posibil s traversezi vrsta de mijloc fr a avea cel puin o criza moderat la vrsta de 40 sau de
50 de ani.
Potrivit lui D.Levinson, principala sarcin a dezvoltrii const din urmtoarele:
ajustarea aspiraiilor la posibilitile realitii;
identificarea unui mentor;
creterea n cariera profesional;
armonizarea relaiilor intime.
Potrivit lui Vaillant (1977) tranziia (trecerea de la tineree la senectute) la vrsta mijlocie
se asociaz in plan emoional cu stres. Factorii de stres sunt pe de o parte solicitrile exterioare
specifice noii varste i pe de alt parte tririle asociate conflictelor reprimate la varstele
anterioare. Rezolvarea acestor conflicte reprezint o adaptare generativ care presupune opiunea
pentru noi soluii la trebuine vechi, revizuirea atitudinii fa de sexualitate, rezolvarea
conflictelor cu prinii. Dar rareori rezolvarea acestor conflicte capt dimensiunea unei crize
reale, precizeaz autorul.
Dup Chickering & Havighurst sarcini de dezvoltare ale adulilor sunt:
Adaptarea la schimbrile in cerinele locului de munc
Revizuirea planurilor de carier
Redefinirea relaiilor de familie
Pentru personalitatea adult este caracteristic dorina de a se realiza pe sine nsi n
acord cu valorile stabile, eterne, semnificative pentru majoritatea membrilor unei societii.
Aceasta se manifest n necesitatea de a extinde graniele existenei sale individuale, de a deveni
un membru al societii, de a-i realiza potenialul n multiple moduri i n sfere variate, de a-i
tri mai intens viaa n prezent. Vrstei mature i este tipic productivitatea de fapt posibilitatea
de manifestare creativ prin diverse produse ale activitii sale profesionale i sociale.
La vrsta mijlocie personalitatea se confrunt cu o serie de probleme specifice. Una
dintre acestea este scderea forei fizice. Schimbrile majore care apar la femei n timpul
maturizrii sunt asociate cu nceperea menopauzei, caracterizat prin schimbri regresive n
organismul femeii n domeniul sexualitii i reproducerii. Relaiile sexuale sunt supuse unor
schimbri majore. n general, relaia dintre sexe devine mai moderat, se modific relaiile
interpersonale intime, acestea devin mai profunde i mai interesante. G.Sheehy, J.Burkhardt,
V.Kozlov descriu tririle emoionale legate de teama de mbtrnire i moarte. La aceast vrst
semnele fizice ale mbtrnirii devin din ce n ce mai evidente i se soldeaz cu pierderea
atractivitii fizice, a forelor fizice i a energiei sexuale.

52

O alt problem care afecteaz experiena de via a individului la vrsta mijlocie, este
sindromul cuibului gol (atunci cnd copii pleac de acas). Cel mai adesea, acest sindrom este
trit mult mai intens de ctre mam, dect de tat, mai mult se simte nevoia de a pstra actuala
componen a familiei, de a manifesta n continuare dragostea i grija pentru copii. Din aceste
considerente emoiile i tririle negative sunt mult intense la femei.
Astfel, specific pentru vrsta mijlocie este obinuirea cu faptul c copii au devenit maturi
i trebuie ei nii s manifeste independen, s-i redefineasc relaiile cu copii, s se adapteze
situaiei de cuib gol, iar copii trebuie s acorde mai mult atenie pentru satisfacerea
necesitilor propriilor prini, s manifeste o responsabilitate sporit n raport cu ei. n aceast
perioad, apar modificri i n domeniul profesional. La vrsta mijlocie muli sunt nclinai s-i
evalueze realizrile n plan profesional, pentru a vedea ceea ce au obinut i dac ar trebui s-i
revizuiasc obiectivele iniiale. Adesea, o astfel de reevaluare determin schimbri n carier.
Modificrile n viaa profesional pot cauza situaii de stres, n cazul n care aceste schimbri nu
sunt planificate, cnd persoana este forat de mprejurri s-i schimbe ocupaia sau poate chiar
i pierde locul de munc. Pierderea locului de munc poate fi nsoit de o suferin profund i
de durat, mai ales n situaiile cnd individul nu poate s suporte aceast pierdere i nu exist
sperane de a primi un loc pe piaa forei de munc.
n viziunea L.Cuzneov pentru perioada de 34/35 - 44/45 de ani majoritatea conflictelor
interioare se declaneaz n legtur cu epuizarea posibilitilor de dezvoltare i lrgirea
structurilor intelectuale i trecerea la modelele stereotipice ale comportrii. Principalele tipuri de
conflicte interioare la aceast vrst sunt:
- conflicte ce apar n urma nerealizrii potenialului intelectual;
- conflictele ce apar n urma nesolicitrii aptitudinilor i posibilitilor personalitii;
- conflictele ce apar n urma necoincidenei scopurilor personale cu condiiile sociale
reale;
- conflicte de contiin ca urmare a neadecvrii conduitei cu idealurile sale;
- conflicte de neadecvare n raport cu sensul vieii.
Cele mai cunoscute i influente teorii ale dezvoltrii la vrsta adult, cele formulate de
Erikson, Levinson i Vaillant au fost toate orientate pe populaia masculin, fie in ceea ce
privete conceptele teoretice, eantioanele, sau ambele, ceea ce ne permite s consideram c
aceast criz a varstei de mijloc se asociaz masculinitii.
Mai recent, ali cercetatori au fcut o serie de studii pe grupuri de femei cu vrste
cuprinse intre 40 i 60 de ani i au descoperit o serie de diferene fa de modelul masculin
(Barnett & Baruch, 1978).

53

Grace Baruch i Rosalind Barnett au studiat aproape 300 femei intre 35 ani i 55 de ani.
Aceasta cercetare a descoperit dou variabile/concepte care coreleaz cu nivelul sntii mintale
la femei. Primul este nivelul de control asupra propriilor activiti; al doilea este asociat i
derivat din primul i el este nivelul de satisfacie al propriilor performane asumate. Niciunul din
aceste criterii nu coreleaz cu vrsta. Tot acest studiu a demonstrat c nu exist o criz a varstei
de mijloc la femei, aceast criz pare a fi specific masculin cel puin pan la noi dovezi valide.
Ceea ce a reieit ca fiind de foarte important pentru starea de bine a femeii la aceast
vrst este combinaia dintre activitatea profesional i relaiile intime.
Recunoaterea financiar a performanelor profesionale (o munc provocatoare care ofer
femeii oportunitatea s ii foloseasc abilitile i s ia decizii) asociat cu o experien pozitiv
in relaiile familiale (inclusiv relaii sexuale satisfctoare) au fost cei mai buni predictori pentru
nivelul de satisfacie i pentru bunstarea psihologic. Astfel, sentimentul de bunstarea la femei
se asociaz cu roluri multiple, iar absena provocrilor personale i ocupaionale se asociaz cu
triri negative i stres.
Holt, 1982 demonstreaz intr-un studiu importana profesiei in viaa femeilor. Rezultatele
arat c satisfacia in carier se asociaz cu o durat mai lung de via, ceea ce confirm
importana sferei profesionale in viaa individului. Acelai studiu descrie i principalii factori de
stres asociai activitii profesionale: lipsa de promovrilor i a recunoaterii performanelor;
salariul sczut; munca monoton i repetitiv; neparticiparea la decizii; incrctura mare de
munc i ore suplimentare; dificulti de relaionare cu superiorii; descriere neclar obligaiilor
profesionale; .a.
Pan la vrsta de 40 de ani, persoanele reusesc s-si pstreze, fa de sine in primul rand,
o imagine tanr (sau cel puin evenimentele care se succed continuu nu leau lsat timpul
necesar meditaiei asupra trecerii si transformrilor inevitabile). Cam la aceast vrst, individul
e confruntat cu acumularea de dovezi privind declinul su in ce priveste capacitile fizice,
mnezice sau entuziasmul implicrii intr-o sarcin. Levinson observa c brbaii realizeaz
puterea lor distructiv, considerandu-se "continuatori ai povestii dezumanizrii omului fa de
om": dac acest aspect e constientizat, poate fi convertit in demersuri creative, care ar compensa
implicaiile negative ale manifestrii puterii dobandite dup o anumit vrst.
Alte aspecte tipice caracteristice pentru acest interval:
apare constientizarea morii
incep s dispar muli dintre oamenii importani din viaa adultului
are loc o reevaluare a propriei viei si o constientizare mai ales a ceea ce persoana nu a
realizat

54

 copiii lor devin adolesceni, ceea ce duce adesea la conflicte intre generaii (adulii au
fost numii in aceast faz "generaia sandwich", prinsi pe de o parte intre prinii lor din ce in ce
mai slabi si neputinciosi si pe de alt parte intre copiii ce au nevoie de tot sprijinul si grija lor)
incep s fie constieni de sexualitatea in curs de maturizare a copiilor lor in paralel cu
semnele "stingerii" propriei viei reproductive
Se vorbeste in general despre un dublu standard al varstei de mijloc, deoarece semnele
imbtranirii sunt valorizate diferit la cele dou sexe. De exemplu, prul care incepe s
incruneasc face ca brbaii s fie cotai drept si mai atractivi, in vreme ce la femei este semn
c "au trecut pragul" varstei a treia. Acest dublu standard afecteaz relaiile de cuplu. Maximul
de expectane realizabile referitoare la carier se definitiveaz; de asemenea e tot mai greu s se
pstreze "la zi" cu ritmul schimbrilor din propria profesie.
Sintetiznd cele expuse mai sus constatm c specificul vrstei mijlocii este determinat
de unele particulariti. n aceast perioad, organismul se confrunt cu schimbri majore n
viaa sexual, pierderea atractivitii fizice, desprire de perioada tinereii. Se restructureaz
relaiile cu copii, devenii maturi, se produc adaptri la viaa n cuibul gol. Se redefinesc
relaiile cu prinii, crete responsabilitate pentru ei. La vrsta adult persoana ntr-o msur
mare i fixeaz obiective care nu suport amnare, care necesit o rezolvare n prezent, aici i
acum. La vrsta mijlocie multe persoane i doresc s nceap o nou via, s gseasc noi
modaliti i mijloace de autoactualizare. Persoana adult triete preri de ru pentru timpul
trecut din viaa sa, nu vrea s iroseasc n zadar timpul rmas, i planific mai raional
activitile i sarcinile de viitor.
X.3. Modelele trirei crizei din perspectiva de gen
Modele pentru barbati
n lucrarea lui Farrell i Rosenberg (1981) arat rezultatele unor studii privind modul n
care brbaii reacioneaz la atingerea vrstei de mijloc. n general, exist 4 moduri principale de
compartament a brbailor la vrst mijlocie, reflectnd adaptarea acestuia.
1. Transcendent-Generativ. Trece criz motivaional aproape neobservat, deoarece
cea mai mare parte dorinelor i necesitilor sale devin realitate, evalueaz trecutul si prezentul
cu un sim rezonabil de satisfacie i simte c are control asupra destinului propriu. Triete
simptome reduse de insatisfacie, dar nu ii e fric de sentimentele proprii. Pentru o astfel
persoan perioada de mijlocul de via poate fi timp pentru a realiza posibilitile i pentru a
atinge noile obiective.
2. Pseudo-Dezvoltat. Tip pseudodezvoltat aparent se confrunt cu problemele, dar
pretinde c tot ceea ce se ntmpl al aranjaz sau este sub controlul su, se arat mereu
55

satisfcut. De fapt, el, de obicei, simte c a pierdut direcia, se afl la un impas sau c el sa
sturat de tot. Persoana de acest tip are atitudini rigide, i neag sentimentele, demonstreaz
scoruri inalte la anxietate i depresie nemanifeste. Acest tip este predispus la apariia unor
simptome organice.
3. Punitiv-Realist. Tip aflat n dezordine. El consider c lumea sa se prbuete. Pe de o
parte, el nu este n msur s ndeplineasc cerinele sale, pe de alt parte - nevoile sale proprii
rmn nesatisfcute. La acest vrst cresterea autoritarismului, apar multiple conflicte cu copiii.
Insatisfacia este asociat cu cele mai mici confruntri externe Pentru unii barbati, aceast criz
ar putea fi o perioad temporar de eecuri, pentru alii acesta poate fi nceputul unei cderi
continue.
4. Anti- Erou. Tip deposedat de soarta. Un astfel de om a fost nefericit sau respins de
ctre celelali pentru cele mai multe cazuri din viaa sa. De obicei, el nu este n msur s fac
fa problemelor de criz. Se simpte n izolare accentuat. Persoana de acest tip lupt pentru
definirea identitii de sine.
Farrell i Rosenberg sublinieaz faptul c brbaii sunt forai de societate a se conforma
unui model de succes i masculinitate, si majoritatea brbailor ncearc s se conformeze acestui
model. O serie de probleme apar la brbai n mijlocul viaii doar pentru c sunt nevoii s se
obinuiasc cu ideea c nu sunt conforme cu acest model, sau pentru c au fost forai s
abandoneze multe dintre dorinele lor, ncercnd s obin conformitate cu acest model. Puini
din brbai sunt n stare n acest moment a evita sentimentele de eec, tulburri interne sau
pierderea respectului de sine.
Tem pentru dezbatere: Cum credei ca ai putea
diferenia obiectiv intre individul pseudo-dezvoltat
i cel transcendent-germinativ (dupa tipologia
propusa de Farell si Rosenberg ).

Modelele feminine
Criza mijlocul vieii la femei are, de asemenea, particulariti proprii. Aceasta este o
perioad important de tranziie pentru aproximativ o treime dintre femei care apare atunci cnd
copiii au crescut. Analiza structurii motivelor la femei de vrst medie prezint schimbri n
scopuri de via, atitudinile i valorile asociate legate mai degrab cu ciclul de familie, dect cu
schimbri previzibile legate de vrst, precum i etapele dezvoltrii profesionale. De exemplu, o
femeie care planific naterea unui copil la patruzeci de ani, face acest lucru pentru a reui n
cariera, i, dimpotriv, o femeie care a format o familie i care a la 40 de ani are copii crescui i,
56

probabil, deja angajai pe picioare, primete un numr mare de timp liber pentru a se angaja,
pentru a se realiza personal i profesional.
Studiind sistemul de valori ale brbailor i femeilor, N.Neceaeva subliniaz c acestea
sunt diferite: familia i dragostea sunt valori importante pentru femei, iar munca i autorealizarea
n afara familiei sunt, n general, valori specifice brbailor. Cercetnd stereotipurile i
comportamentul femeilor omere din oraele mici, E.N.Senatorova a identificat prezena a dou
strategii vitale:
1. autorealizarea femeilor prin prisma satisfaciei n raport cu familia, un element
obligatoriu fiind bunstarea material;
2. autorealizarea prin intermediul carierei profesionale.
Schimbrile legate de vrsta nu sunt dominante n structura motivaional a femeilor, ca
familie i munc. Cu toate acestea, pentru ea, ele par a fi mai importante dect pentru brbai.
Femeile sunt mai predispuse dect brbaii s rspund la mbtrnirea fizic. Prin urmare,
recursul meninerii vizuale i sprijinul formei fizice este de asemenea una dintre nevoile de baz
ale multor femei, dup patruzeci de ani.
Deci, la femei, criza de vrst mijlocie are loc n forme diferite, tipul crora depinde de
ceea ce prezint femeia n vrst mijlocie, cu ceea a ajuns la mijlocul vieii sale.
1. Dorina de a naste un copil. Astfel, femeie de afaceri, care a luptat toat tinerea pe
front corporative, a construit cariera sa, a cutt victorii profesionale, dar nu sa realizat ca mam.
Iar n perioada crizei de mijlocul vieii femeia ncepe s se compare cu colegii sale, care deja sau realizat n maternitate. La femeie preocupat de carier profesional la vrst de 35-40 de ani
instinctul matern i dorina de a da nastere devine cauza tulburri mentale grave. Ea nelege c
anii trec, i ea poate s nu reueasc s nasc. Dar pentru femei naterea copilului este cel mai
important.
n acest caz, natura nsi i amintete de un proces natural pentru ea - naterea copilului.
Rezolvarea aceastei probleme, devenind o mama, o femeie ar putea iei din criza personala.
2. Dorina de a face o carier. De exemplu, o femeie care a fost iniial cu privire la
natura i aspiraiile concentrate asupra carierei sale, dar nu a putut s se ndeplineasc din cauza
naterii i educaiei copiilor, la vrst miijlocie apar probleme cu stima de sine, prin compararea
ei cu alte femei, care au reuit s fac o carier i de a se realiza ntr-un plan profesionist.
n cadrul acestei opiuni, femeia trebuie s se gndeasc cum s-i schimbe viaa. Copiii
au devenit un pic mai independent (cel puin s-au dus la coal), i, prin urmare, ea are
posibilitate de a dedica timpul creterii sale personale. Ar fi de dorit de a gsi un loc de munc,
s se nscrie la cursuri de formare, s nceap s nvee o limb strin. Stabilirea unor obiective
noi - cea mai bun cale de ieire din criz.
57

3. Fr dorine. Rar, dar uneori, la femei apare i acest tip de criz. Cel mai des apare la
femeie la care nu a fost delimitat instinct matern, i ea se dedic n ntregime muncii i carierei.
n acest caz, criza mijlocul vieii lor difer foarte puin de sex masculin.
n cazul dat, se recomand s ncerce s-i diversifice viaa lor, s nvee noi hobby-uri yoga, dans, macrame.
X.4. Cile ieirei din criz
Un studiu realizat de departamentele de cercetare al unei universitati britanice, n
colaborare cu una din Statele Unite ale Americii, arat c fericirea exist n viaa omului sub
forma literei U. Momentele maxime de satisfacie se pare c sunt n jurul vrstelor de 20,
respectiv 70 de ani, iar cderile puternice au loc la 40-50 de ani. Acest interval coincide cu aa
numita criz de la mijlocul vieii, iar apariia ei se pare c nu are nicio legtur cu sexul,
statutul social i cel marital al unei persoane. i afecteaz n aceeai msur pe bogai i sraci,
iar femeile se pare c sunt atinse puin mai devreme de acest declin n comparaie cu brbaii.
Cercetarea americanilor i a britanicilor a fost efectuat pe un eantion format din dou milioane
de persoane, din 70 de ri, iar diferenele, n funcie de zonele globului, sunt nesemnificative,
susin cercettorii.
Fazele crizei
1. Soc. Tine de la cateva minute ore.
2. Furtuna. Ore zile.
3. Acceptare. Zile saptamani.
4. Acomodare. Saptamani luni.

58

Fig 3. Fazele crizei

In faza de negare persoanele folosesc cuvinte ca nu inteleg de ce, cum sa putut

intampla, nici acum numi vine sa cred, defapt eu nici acum nu cred ca nu mai este ... etc.
Izolarea sunt in fundul gropii. Nu mai mnnc ct trebui, nu mai dorm ct trebuie, se
cert cu Dumnezeu i toate astea aduc la faza urmatoare depresie.
Depresia trebuie depait aceasta faza.
Acceptarea se realizeaz la nivel cognitiv pierderea, dar persoana nu poate s transpui
la nivelul emoiilor, sentimentelor, si s accepte.
Reorientare e ceea mai bun ieire din criz un nou nceput. "Niciodat nu e prea
trziu!", spune o vorb. Chiar dac am ajuns la maturitate i fie c suntem mplinii, fie c unele
necazuri ne-au stricat planurile, cum ar fi un divor sau un job de care ne-am sturat, e
ntotdeauna loc de mai bine i de schimbare. n privina carierei, tot mai multe persoane trecute
de 40 de ani vor o schimbare i chiar se ntmpl s poat s-o i fac.
n ciuda unor prejudeci sau chiar a unor realiti privind unele dezavantaje care apar o
dat cu vrsta, sunt i angajatori care tiu s identifice n ele cteva caliti care nu sunt frecvente

59

la persoanele mai tinere: experiena i stabilitatea profesional, contiinciozitatea i rbdarea. n

fond, toate acestea nseamn rentabilitate, i cine n-ar avea nevoie de asemenea angajai?!...
i pe plan sentimental exist a doua ans. Se spune c "dragostea nu are vrst". n
schimb are diferite nuane. La vrsta a doua, sentimentele nu mai au tutmultul tinereii. Sunt mai
profunde, apare nevoia de echilibru i siguran, mai ales la femei. Dragostea cunoate o nou
perioad romantic, plin de atenie i tandree din partea partenerului. Exist mari anse ca
persoanele care nu i-au gsit perechea potrivit pn la aceast vrst sau cele care au trecut
printr-un divor s dea marea lovitur. Iar relaia s dureze mult i bine. i viaa sexual este mai
mplinit, pentru c fiecare tie exact ce dorete de la cellalt.
Cel mai bun moment n care se poate interveni pentru gestionarea crizei este nceputul
acesteia. Odat ce simptomele au fost recunoscute i contientizm c ne aflm ntr-o etap
sensibil a vieii, evitnd riscurile i comunicnd cu partenerul, cu prietenii sau chiar cu un
psiholog, cresc ansele de a-i face fa situaiei de criz cu o anumit detaare i senintate.
n consens cu filozoful grec Epictet, criza nu trebuie privit doar sub aspectul situaiei
stresante, ci mai ales prin prisma semnificaiei pe care o are pentru individ, precum i a modului
in care acesta i apreciaz posibilitatile de a-i face fata n mod eficient (Holdevici, 1993).
Consecinele frecvent ntlnite n situaii de criza sunt anxietatea si depresia. n cazurile
mai severe pot aparea fenomene de dezorganizare global care presupun: confuzie mental,
conduite dezadaptative, labilitate emoional, pierderea stimei de sine, pierderea stimei din partea
celorlali sau instalarea unor afeciuni nevrotice i psihosomatice (Holdevici, 2003).
Conceptului de interventie n situaii de criz i-au fost atribuite mai multe sensuri,
conform concepiilor autorilor care au abordat aceasta problematica potrivit diverselor categorii
de subieci.
Astfel, Caplan (1961) definea situaia de criza ca fiind acea situatie n care o persoana se
confrunt cu un obstacol major ce i blocheaza obiectivele de via i care nu poate fi depit cu
ajutorul metodelor obinuite de rezolvare de probleme. De asemenea, acest concept a fost utilizat
pentru supravietuitorii unor dezastre (Joseph si altii, 1992), ai violurilor (Elis, 1983), pentru
consilierea telefonica n cazuri de urgen sau pentru camerele de gard ale spitalelor psihiatrice
(Winter si altii, 1987).
Greenstone si Leviton (1993) sunt de parere c putem vorbi despre o situaie de criza
atunci cnd stresul i tensiunea psihic depaesc un anumit nivel de intensitate, iar Burgers si
Holstrom (1974) considera c avem de a face cu o criza atunci cnd homeostazia individului este
perturbata i acesta nu mai poate face fa situaiei n mod eficient. Aadar, subiectul va prezenta
o serie de simptome care constituie indiciul necesitii unei intervenii psihologice.

60

n literatura de specialitate se disting dou tipuri de reacii la stres (Lazarus, 1993):

- Reactia asupra sarcinii, aceasta fiind adecvata atunci cnd subiectul apreciaz faptul ca
este ceva de fcut n situaia dat.
- Reacia orientat asupra emoiilor, aceasta aparnd n cazul n care persoana nu
ntrevede nici o soluie pentru problema sa (modific doar modul de interpretare sau de tolerare a
situaiei).
n general, intervenia n situaii de criz are ca obiectiv rezolvarea psihologic a situaiei
imediate, precum i ajutarea individului s revin macar la nivelul de funcionare pe care l- a
avut nainte de instalarea crizei (Aguilera, 1990); iar pentru ca durata unei crize dureaza n medie
ntre patru i ase saptamni, intervenia terapeutic trebuie s fie imediat i pe termen scurt.
Obiectivele interveniei terapeutice:
- Identificarea i modificarea schemei cognitive care directioneaza organizarea i
procesarea informailor, precum i interpretarea experienelor de via. Schemele cognitive sunt
cele care produc distorsionrile cognitive, generatoare de stri afective i comportamente
disfuncionale (Beck, 1967, 1976), accentund sau diminund vulnerabilitatea persoanei n
anumite mprejurri de via. Schemele cognitive reprezint reguli de via ce se formeaza nca
din copilarie ca efect al experienelor acumulate n familie precum si n cadrul grupurilor de
referin/apartenen culturale i subculturale (colare, religioase, etnice, regionale). Schemele
cognitive pot fi active (cele care direcioneaz interpretarea informaiilor din viaa cotidian) sau
latente (cele care structureaza interpretarea informaiilor cu caracter mai profund i care preiau
controlul n situaii de stres).
- Cunoaterea i modificarea modului de raportare a individului la ceilali. Se urmareste
identificarea i evaluarea particularitilor matriceale atitudinale i motivelor circumstaniale care
dezvolt comportamentele subiectului n registrele relaionrii i comunicrii cu ceilali.
- Achizitionarea de ctre subiect a unor abiliti de a face fa mai eficient situaiilor
stresante ale existenei. Subiectul si va nsusi noi modele de comportament, va testa efectele
punerii n actiune a acestora i i va dezvolta disponibilitile psihice latente.
Situaia de criz, reprezentnd n fapt o situaie de urgen, necesit o intervenie rapid i
focalizat "aici si acum", obiectivul prioritar fiind cel de reducere a simptomelor, ulterior
urmarindu-se restructurrilor n sfera personalitii.
n aceasta idee, Greenstone si Levinton (1993) prescriu urmatoarele recomandari care
trebuie respectate la interviul cu pacieni aflai n criz:
- Terapeutul trebuie sa nceapa intervenia imediat ce ntlneste persoana aflata n criz.
Acesta trebuie s neleaga semnificaia situaiei, s reduc anxietatea, s amelioreze
dezorientarea i s se asigure ca pacientul nu-i va face ru lui nsi sau celorlali.
61

- Terapeutul i asum controlul asupra pacientului aflat n criza, n sensul ajutrii

acestuia s realizeze o anumit ordine n viaa psihic i n situaia psihic n care se gsete
(structureaza universul psihologic al pacientului pn cnd acesta si gsete autocontrolul, face
eforturi s structureze situaia i exercit un anumit control emoional asupra pacientului, pe
fondul meninerii unui comportament calm i suportiv).
- Terapeutul caut s nteleag cum i de ce a intrat persoana n criza, care sunt
elementele specifice crora trebuie s le acorde prioritar atenie i s identifice acele variabile
care mpiedic meninerea situaiei sub control.
Etapele de principiu ale interveniei cognitiv - comportamentale n situaii de criza,
propuse de Freeman si Dattilio (2000), sunt urmatoarele:
1) Realizarea unei relaii terapeutice corespunzatoare, ceea ce presupune necesitatea ca
terapeutul sa cstige ncrederea pacientului care, prin aceasta, s se simt n largul su i n
siguran pentru a putea relata situaia n care se afl.
2) Evaluarea severitii crizei, cu precizarea elementelor care pot constitui pericole
poteniale pentru persoana n cauza, precum i pentru cei din jur. Se identific de asemenea,
schemele cognitive prin intermediul crora pacientul proceseaza informaiile n scopul adoptrii
direciei de concentrare a eforturilor, precum i potenialii factori care amplific vulnerabilitatea
la stres:
- Situaia de boal organic acut a pacientului;
- Situatia de boal organic cronic a pacientului;
- Deteriorarea strii de sntate a pacientului datorat nintrii n vrsta;
- Deprivarea de hran sau alimentaia insuficient a pacientului;
- Oboseala datorat deprivrii de somn sau fragmentrii somnului pacientului (cazurile
somnului arhaic) n situaii speciale;
- Singurtatea datorat izolrii sau deprivrii senzorio informaionale a pacientului n
situaii speciale;
- Starea de iritare sau furie a pacientului;
- Pierderi emoionale majore - obiecte sau fiine semnificative (prin deposedare forat
sau accidental, deces, divor sau separare);
- Abiliti de rezolvare de probleme, ale pacientului, insuficient dezvoltate;
- Abuzul de substante care genereaz dou tipuri de probleme:
a. acute - judecata perturbat n strile de intoxicatie;
b. cronice - consecine pe termen lung asupra capacitilor intelectuale;
- Durerile cronice persistente - suferinele fizice conduc la alegerea unor soluii extreme
pentru stoparea acestora;
62

- Autocontrolul sczut - cazurile de pacieni psihotici bipolari, pacieni cu tulburri de

personalitate (antisociale, "borderline", histrionice, dependente, evitante etc.);
- Schimbri majore n viaa pacientului - schimbarea statutului marital, schimbarea
locuinei sau a serviciului.
Demersul terapeutic n aceasta etapa se va centra, cu precdere, pe ajutorul acordat
pacientului de a-i defini problema.
3) Ajutarea pacientului s-i evalueze i s-i mobilizeze resursele pentru a-i face fa
(resursele de natura interna - disponibilitile psihologice latente; resursele de natura externa familie, rude, prieteni).
4) Alctuirea unui plan de actiune pentru rezolvarea problemei, pe baza unui acord
comun ntre terapeut i pacient. Terapeutul evalueaz totodat motivaia i dorina pacientului de
a duce la ndeplinire planul stabilit.
5) Direcionarea pacientului. Terapeutul, ntr-o manier directiv, l ajut pe pacient s
adopte decizii i s testeze noile strategii de a face fa situaiei stresante.
Rezumat
n psihologia dezvoltrii un rol deosebit l are perioada vrstei mijlocii, definit de muli
cercettori ntre 35-45 ani. Aceast perioad ocup un loc semnificativ n viaa unei persoane,
ntruct anume n aceast perioad se produc modificri n sfera relaional i n raport cu
imaginea de sine.
Modificrile de ordin fizic care apar la vrsta adult mijlocie sunt graduale i inc lente i
de aceea nu sunt inc resimite acut de ctre indivizi.
Din punct de vedere cognitiv, se consider c la aceast vrst adulii gandesc integrativ
i c rezolv cel mai eficient problemele practice, avand performanele cele mai bune in aceast
sfer in comparaie cu persoanele aflate in alte etape ale vieii.
In ceea ce priveste funcionarea social, adultul de mijloc este adesea in poziii de
conducere, parial datorit experienei acumulate pan acum.
Schimbri importante se produc n familie, n sfera social i n cea profesional, se
manifest tendine de reevaluare i revizuire a scopurilor vieii, se analizeaz realizrile obinute
de persoan prin prisma automplinirii i a semnificaiei valorice pentru individ. Criza vrstei
mijlocii, trit intens de ctre individ, ofer oportunitatea de a gsi un nou sens vieii o condiie
important pentru autoactualizarea persoanei. Criza vrstei mijlocii, la fel ca oricare alt criz de
dezvoltare, se refer la o situaie fireasc, normal, ceea ce nseamn c sunt inevitabile pentru
fiecare individ. Muli psihologi asociaz apariia crizelor psihologice cu anumite dezechilibre n
autorealizarea personalitii. Criza de la vrsta mijlocie mai este numit i criza sensului vieii,
63

caracterizat prin sentimentul inutilitii, al pierderii de sens, prin trirea unui disconfort
psihologic i emoional, deseori fr explicaii clare n ceea ce privete cauzalitatea. Se manifest
vdit nevoia de a-i schimba locul de munc, locul de trai, mediul cu care a fost obi nuit n
general, ocupaiile care pn mai ieri erau considerate fireti, dorina de a iniia noi rela ii
intime, ntemeirea unei noi famii, desprirea de cea veche etc. totul pentru a scpa de povara
psihologic a percepiei unei viei fr sens.
Aadar vrsta mijlocie este, atat pentru brbai cat i pentru femei, o perioad de
autoevaluare, de estimare a propriei situaii familiale, ocupaionale i bineineles a prezenei
fizice i, totodat, o perioad de reorganizare a prioritilor vieii.
Teste pentru control tematic
1. Intre 35 si 45 de ani, adulii:
a) integreaz propria experien de via in rezolvarea problemelor
b) rezolv mai bine probleme noi
c) rezolv mai bine probleme practice
d) prezint modificri abrupte la nivel cognitiv
2. Printre mijloacele de adaptare mature identificate de Vaillant, putem enumera:
a) Sublimarea
b) Distorsiunea
c) Intelectualizarea
d) Umorul
e) Altruismul
3. Printre posibilii factori de stres ai vrstei de mijloc putem identifica:
a) conflictul intre dorinta de a explora ct mai multe aspecte ale mediului i datoria de a
se dedica familiei sau profesiei
b) faptul c se persoanele simt c fac parte din generaia sndwich
c) dificultatea de a se adapta schimbrilor continuue de la locul de munc
d) constientizarea morii
e) separarea geografic i psihologic de prini
4. Caracteristic tipului anti-erou prezentate de Farell i Rosenberg este:
a) respingerea de ctre celelali
b) creterea autoritarismului
c) negarea sentimentelor
d) controlul asupra destinului propriu
e) lupta pentru definirea identitii de sine i interiorizarea
64

5. Analizai motivele succesului in carier la adultul matur.

6. Invarea are noi funcii n perioada adult, aa cum afirma Bogdan Suchodolscki si
anume:
a)necesitate social
b)mijloc de nvingere a alienrii
c)mijloc de comunicare
d)mijloc de restructurare
7. n jurul vrstei de 40 de ani indivizii se confrunt cu criza genetativitatea vs .................
...este grija pentru creterea i ghidarea noii generaii. Procesul de baz const n
creterea unui tnr. Ca i n alte stadii ale lui Erikson este necesar ..................... dintre diferitele
trsturi ale personalitii. Deci, anumite grade de stagnare pot fi importante pentru exprimarea
creativitii unei persoane, dar prea mult poate determina ............................sau chiar
invalidarea, att fizic, ct i psihic. Dezvoltnd conceptele lui Erikson, R. Peck a
identificat ...... stadii de dezvoltare psihic specifice vrstei mijlocii. El nu a legat aceste stadii
att de vrsta cronologic, ci de ........................................ unui om care vor determina
principalele obiective.
Rspunsuri la teste: 1. a, c.; 2: a,d,e ; 3: b,c,d ; 4: a,e; 6: a,b; 7: stagnare, generativitate,
echilibrul, autosuficiena, 4, circumstanele din viaa.

Bibliografia
Bialystok, E., & Craik, F. I. M. (2006). Lifespan Cognition. Mechanisms of Change,
Oxford University Press.
Poole, D., Warren, A., & Nunez, N. (2007). The Story of Human Development, Prentice
Hall.
Fenomenul migraiei i criza familial-Tereza Bulai edit Lumen 2006
VERZA, E - Psihologia vrstelor, ed. Hyperion XXI, Bucuresti 1993.
HOLDEVICI, I - Psihoterapia cazurilor dificile,

ed.

Dual-tech,

Bucuresti,

2003.

16. HOLDEVICI, I - Psihoterapia de scurta durata, ed. Dual-tech, Bucuresti, 2004.

Birch, A.,
Psihologia dezvoltrii, Editura Tehnic, Bucureti,
2000.
Creu, Tinca,
Psihologia vrstelor, Editura Departamentului de
nvmnt deschis la Distan, Universitatea
65

Bucureti, 2001.
Piaget, J., Inhelder B., Psihologia copilului, Editura Didactic
gic, Bucureti, 1976.

i Pedago-

66