Rolul utilizrii strategiilor deductive i inductive n
predarea i nvarea Psihologiei
-Referat-
n practica educaional,producerea i obinerea performan elor colare este
direct legat de strategia pedagogic aplicat de profesor. n sens general,strategia se definete ca o multitudine de operaii,procese sau procedee i metode,orientate spre producerea unuia sau mai multor obiective determinate.Fr ndoial,acest concept are o aplicabilitate universal,dar ceea ce vom pune n discuie se va lega numai de strategia de instruire. Acest tip de strategie este o component a programului de instruire,reprezentnd din perspectiva cadrului didactic,aspectul activ,dinamic,al formei de dirijare efectiv a nvrii.(Vlsceanu,1988,p.259),este un mod n care poate fi atacat o situaie a instruirii,un mod de a pune n contact elevul cu materialul nou de studiat...,o combinare i organizare optim a celor mai adecvate metode,mijloace i forme de grupare a elevilor n raport cu natura obiectivelor urmrite,tipuri de coninuturi actuale,tipul de experien de nv are (Cerghit,1988,p.210-211)sau un mod deliberat de programare a unui set de aciuni sau operaii de predare i nvare,orienate spre atingerea n condi ii de maxim eficacitate i eficien a obiectivelor prestabilite(Potolea,1983). n vederea predrii materiei de ctre profesor,acesta poate opta pentru transmiterea informaiilor ctre elevi prin alegerea unor demersuri,att inductive,ct i deductive.O argumentare este eficient dac duce la rezultatul vizat de ctre cel care argumenteaz,anume obinerea acordului la tez al celor crora le este adresat,iar acest acord i convingerea n legtur cu juste ea lui sunt un efect al argumentelor ce se prezint auditoriului. n procesul de intercomunicare cotidian,fiecare individ prezint date sau o eviden care sunt legate prin justificare sau raionament de o concluzie.Formele clasice ale raionamentului sunt deduc ia i induc ia. Deducia este derivarea riguroas a unei propoziii,numit concluzie,din alte propoziii date,numite premise.Caracteristica principal a demersului deductiv este aceea c,dac premisele sunt adevrate,atunci i concluzia este
adevrat.A argumenta deductiv nseamn a explicita n concluzie ceea ce se
afl implicit n premise. n ceea ce privete raionamentul inductiv,el este meninut de Aristotel n Topica i const n a pleca de la cazuri individuale pentru a accede la universal. Putem defini induca drept o metod de generalizare nelimitat,pornind de la faptele particulare ale experienei.Dac n demersul deductiv,concluzia derivat din premise adevrate este cer adevrat,n demersul inductiv,concluzia este doar probabil,chiar dac ea a fost obinut din premise adevrate. n plan metodic fiecare tip de argumentare are rolul su.Argumentarea pe baza procedurii inductive l oblig pe profesor s porneasc de la exemple,fapte concrete,cazuri particulare,pentru a ajunge prin analiz,sintez i generalizare,la definirea unei noiuni,la enunul unei reguli. n leciile de psihologie,profesorii folosesc adesea acest procedeu,pentru c elevii au astfel posibilitatea s descopere singuri notele caracteristice ale unui fenomen psihic i n plus se asigur meninerea rela iei psihologiei cu via a.De exemplu,ca elevii s neleag ce este motiva ia i care este gama motiva iilor conduitei umane,putem pleca de la analiza datelor obinute n urma aplicrii unui scurt chestionar.Cerem elevilor s rspund n scris urmtoarelor ntrebri:1.Ce anume v determin s nvai la psihologie? Rspunsuri posibile:interesul,curiozitatea,teama de eec,aspira ia spre un anume statut profesional 2.Ce anume v determin s legai prietenii? Rspunsuri posibile:nevoia de comunicare,nevoia de protec ie,nevoia de relaxare,nevoia de relaii Pe baza rspunsurilor elevilor vom alctui liste cu motivele care i-au determinat s acioneze ntr-un anume fel.Profesorul poate formula o generalizare i anume aceea c orice activitate uman e determinat de ceva,de un mobil sau un motiv.Deci,rolul demersului inductiv n transmiterea cunotinelor,este cel de a apela mai nti la cunotinele anterioare ale elevilor,pentru ca pe baza a ceea ce ei tiu, s poat ajunge la o concluzie,la un consens. Comparativ cu demersul inductiv,cel deductiv,n plan metodic,se realizeaz pornind de la definiie,caracteristici ale unui fenomen psihic,legi de manifestare i ajungnd la analiza unor cazuri particulare.n felul acesta,elevii au posibilitatea de a constata modul specific n care se manifest adevrurile generale n cazurile particulare studiate,dar i posibilitatea de a ncadra anumite cazuri particulare ntr-o clas sau lege general. ntr-un demers deductiv,un rol deosebit de important l au exemplele care dezvluie,ilustreaz coninutul unei noiuni.Acest lucru este cu att mai important cu ct conceptele cu care se opereaz au nu numai o valoare teoretic,ci i o valoare concret-intuitiv,care pune n rela ie abstrac ia conceptual cu faptele psihice observate.n cadrul demersului deductiv rolul
exemplelor e unul definitoriu,folosirea acestora ajutnd la evitarea abstrac iei
sau a verbalismului. Pornind de la definiia unui concept,precum atenia,profesorul caut s analizeze fiecare component n parte,precum selectivitatea informaiilor,orientarea,direcionarea i concentrarea optim a energiei psihonervoase,ilustrndu-le pe fiecare n parte cu exemple,pentru ca elevii s neleag mai clar de unde s-a pornit.Ca un exemplu oferit,com men iona selectivitatea:dac citim cu interes o carte,textul ne absoarbe toate gndurile i ceea ce se petrece n jur nu este nregistrat.De asemenea,ni s-a ntmplat probabil,multora dintre noi s ne aflm ntr-o ncpere aglomerat,unde se poart mai multe conversaii i noi s ne orientm atenia spre o singur conversaie,ignornd pe celelalte.Atenia la un stimul nseamn neaten ia fa de ceilali stimuli.Organizarea informaiei n manier deductiv,pornind de la definiie,caracteristici generale i trecnd,cu ajutorul exemplelor,ctre manifestrile practice ale ateniei ni s-a prut mai profitabil deoarece,pe baza caracteristicilor deja enunate,elevii se orienteaz mult mai rapid i precis n determinarea cazurilor particulare. n concluzie,ambele tipuri de demers au un rol important in predarea psihologiei,fie i ajut pe elevi s analizeze o problem,fie s o sintetizeze.