Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Conceptul de estetica isi are originea in limba greaca: aisthesis, aisthetikos -;ceea ce se refera la
sensibil, placut, frumos.Estetica este stiinta despre frumos, ea studiind legile si categoriile
frumosului. v8q13qn
Arta este o componenta esentiala a esteticului, exprima realitatea sub forma de imagini artistice
(estetice), fiind o exprimare concret-senzoriala tipica a creatiei artistice, avand nuante si limbaje
specifice fiecarei ramuri a ei:
• pictura,
• gravura,
• sculptura,
• muzica,
• literatura,
• film,
• teatru,
• desen,
• dans etc.
Design-ul si estetica industriala reprezinta imbinarea utilului, performantelor si functionalitatii cu
placutul, sensibilul, frumosul si crearea si comercializarea produselor materiale (Jinga&Istrate,
1998).
Educatia estetica reprezinta actiunea de formare si dezvoltare a personalitatii umane prin
receptarea, evaluarea si crearea frumosului din natura, societate si arta. Nucleul educatiei estetice
il reprezinta educatia artistica, care are o sfera de actiune mai restransa, operand numai cu
frumosul din arta (Cretu, 1999).
Educatia estetica are ca obiect de studiu comportamentul uman estetic si artistic, pentru
explicarea caruia se apeleaza la doua limbaje (Calin, 1996):
• limbajul estetic -; compus din un nucleu de termeni: frumosul, sublimul, uratul, tragicul,
comicul etc,
• limbajul artistic -; alcatuit din:
- imagine si creatia artistica,
- stil artistic,
- metoda si tehnica artistica etc.
Prin intermediul acestor limbaje, educatia estetica cuprinde in sfera ei:
• actul contemplarii estetice si al creatiei operelor de arta;
• receptarea artistica si trairea modalitatilor concrete ale frumosului;
• cunoasterea valorilor estetice si artistice;
• practicarea lor;
• legaturile frumosului cu alte valori (Calin, 1996).
Pentru educatia estetica, frumosul poate fi atat scop, cat si mijloc:
• ca scop, sta la baza educatiei pentru arta -; permite realizarea premiselor pentru intelegere,
receptare si integrare a frumosului artistic;
• ca mijloc, intemeiaza educatia prin arta -; vizeaza realizarea unei instruiri morale, intelectuale,
fizice etc, prin intermediul frumosului artistic (Cucos, 1999).
Distingem cu pregnanta (Calin, 1996):
• forma naturala a frumosului (frumusetea naturii si a omului, frumusetea relatiilor interumane);
• forma artistica a frumosului (creatia operelor de arta).
Frumosul este o sinteza intre bine si adevar si se afla in legatura cu alte valori:
• valori morale- nazuinta spre bine;
• valori teoretice -; in sens de adevar;
• valori ecologice si profesionale -; in sens de frumusete a mediului inconjurator si a creatiilor
materiale si spirituale (Calin, 1996).
Categoriile educatiei estetice sunt (Bontas, 1994, citat de Jinga&Istrate, 1998):
• Idealul estetic -; exprima modelul estetic spre care se nazuieste, aspira sa-l cultive si sa-l
finalizeze un artist, un individ sau comunitatea umana;
• Stilul estetic -; exprima calitatile si capacitatea omului de a percepe si trai frumosul;
• Gustul estetic -; exprima calitatea si capacitatea omului de a intui si aprecia frumosul sub raport
cognitiv, afectiv si comportamental;
• Spiritul de creatie -; exprima capacitatea si abilitatea de a imagina si crea frumosul.
Educatia estetica nu trebuie confundata cu educatia artistica. a) din punct de vedere al
continutului:
- educatia estetica are o sfera de cuprindere mai larga, care include frumosul din natura, societate
si arta,
- educatia artistica vizeaza doar frumosul din operele de arta. b) din punct de vedere al
finalitatilor:
- educatia estetica isi propune formarea receptivitatii si creativitatii estetice,
- educatia artistica are in vedere dezvoltarea si cultivarea capacitatilor creative in registrele
metodice, specifice fiecarei arte. c) din punct de vedere al formelor de realizare:
- educatia estetica se desfasoara sub forma activitatilor teoretico-aplicative,
- educatia artistica se desfasoara mai mult sub forma activitatilor practic-aplicative (Cucos,
1999).
Gustul estetic, judecata estetica, idealul estetic, sentimentele si convingerile estetice sunt
principalele componente ale atitudinii estetice. b) cea de-a doua grupa de obiective include:
• descoperirea la timp a aptitudinilor speciale pentru diferite genuri de arte, si dezvoltarea lor
prin activitati instructiv-educative corespunzatoare;
• masuri de depistare a aptitudinilor;
• formare a deprinderilor si abilitatilor cerute de specificul fiecarei arte in parte;
• formarea deprinderilor si abilitatilor cerute de specificul creatiei respective -; interpretare,
reproducere, creare propriu-zisa.
Creativitatea este conditia de baza a artei, a atitudinii estetice, o finalitate importanta a educatiei
estetice. Exista:
• creativitate generala (nespecifica);
• creativitate proprie unui anumit domeniu de activitate (specifica).
Dezvoltarea si educarea comporatamentului estetic si artistic vizeaza trei niveluri (Calin, 1996):
• nivelul senzorial -; capacitatea de reactie la valorile estetice si artistice;
• nivelul afectiv -; trairea valorilor estetice si ale creatiei artistice;
• nivelul cognitiv -; actul de cunoastere a semnificatiei estetice si artistice a operei de arta.
Procesul de educare a comportamentului estetic presupune (Calin, 1996):
• dezvoltarea capacitatii de receptare estetica si artistica;
• cunoasterea limbajului estetic si artistic care va fi utilizat in actul comunicarii si in receptarea
continutului operei de arta;
• incurajarea si orientarea dezvoltarii aptitudinilor creative artistice;
• practicarea frumosului in viata, in mediul pedagogic scolar si in relatiile interumane.
Perceperea unitara sta la baza fuziunii functionale a intelectului si afectivitatii, ceea ce determina
revelatia estetica. Acest principiu recomanda educatorilor sa procedeze la analize complexe, prin
intermediul carora s edezvaluie educatilor forma si continutul operei respective, corelatiile dintre
ele si caracterul unitar de echilibru. d) principiul intelegerii si situarii contextuale a fenomenului
estetic
Acest principiu recomanda sa se cunoasca cat mai temeinic corelatiile dintre opera, creator si
conditiile istorico-sociale.. El cere sa se abordeze cunoasterea si aprecierea unei opere de arta la
un nivel interdisciplinar.
a) exercitiul
b) explicatia
c) demostratia
Sarcini de lucru:
• analizati dezideratele educatiei estetice, prin prisma modalitatilor de realizare in cadrul scolii si
in afara ei!
• analizati contributia diferitelor discipline de invatamant la realizarea educatiei estetice!
• explicati relatiile de interdependenta dintre educatia estetica si celelalte dimensiuni ale
educatie!
• care sunt metodele care pot fi utilizate de catre profesori pentru realizarea dezideratelor
educatiei estetice?
• intocmiti schita unei posibile strategii prin care educatie estetica poate fi realizata in cadrul
disciplinei de invatamant pe care o predati/ o veti preda!