Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2008
ARIA CURRICULAR:
TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I
INTEGRAT
Bucureti, 2008
NOTA DE PREZENTARE
Iniierea unui curriculum pentru copiii cu dizabiliti rspunde unei cerine imperative a educaiei
comprehensive i integrative pe care coala romneasc i societatea se strduiesc s o implementeze n
ultimii ani. Integrarea educaional a copiilor cu deficien mintal medie i a celor cu deficiene severe,
profunde i/ sau asociate nu nseamn nscrierea formal a acestora alturi de copiii fr dizabiliti, ci
presupune elaborarea unor programe de lucru proprii, articulate pe principii comune i strategii incluzive.
Soluiile educaionale privind integrarea copiilor cu deficiene mintale se regsesc n realizarea unui
curriculum deschis, centrat pe copil i respectnd principiile educaiei integrate: principiul normalizrii,
principiul drepturilor egale, principiul diversitii i principiul unicitii i al individualizrii.
Procesul de nvmnt dintr-o coal special trebuie s vizeze, pe lng componenta instructiveducativ, i o component compensator-recuperatorie, aceasta din urm fiind realizat prin intermediul
activitilor din cadrul ariilor curriculare Terapii specifice i de compensarei Terapia educaional
complex i integrat. Se respect, astfel, unul dintre principiile fundamentale ale educaiei speciale:
principiul asigurrii unitii instruciei, educaiei, compensrii, recuperrii i/ sau reeducrii.
Aria curricular Terapia educaional complex i integrat cuprinde urmtoarele discipline:
Formarea autonomiei personale, Socializarea, Terapia ocupaional, Stimularea cognitiv i
Ludoterapia. Activitile propuse n cadrul acestor discipline sunt realizate de ctre nvtorul-educator
(clasele I a IV-a) i de ctre profesorul-educator (clasele aV-a aX-a) cu toi elevii clasei, n
completarea programului centrat pe predare-nvare-evaluare, desfurat de ctre profesorul
psihopedagog i au un caracter de terapie corectiv-recuperativ. Aceste tipuri de activiti sunt parte
component a programului complex, integrativ, de evoluie i dezvoltare a copiilor/ tinerilor cu deficiene
mintale. Prin coninutul lor, acestea se refer predominant la aria de dezvoltare personal i social, avnd
ca scop final independena copilului/ tnarului cu dizabiliti, precum i integrarea lui ntr-un mediu n
continu schimbare. Activitile se gsesc ntr-o relaie de interdependen, cu implicaii metodologice
intermodulare/ intradisciplinare i intramodulare, urmrind valorificarea nvrii sociale cu larg
deschidere spre normalitate.
Pornind de la valenele nvrii comutative, programele din cadrul ariei curriculare Terapia
educaional complex i integrat propun o intervenie modular, realizat pe domenii progresive.
Finalitile acestor programe au un caracter practic i urmresc formarea unor deprinderi de autonomie
personal i social, sporind gradul de adaptabilitate al copiilor cu deficien mintal.
La baza proceselor de nvare recuperatorie stau educaia senzorial-motric i dobndirea
autonomiei personale i sociale, acestea asigurnd terenul educaiei cognitive i al integrrii n
comunitate. Educaia cognitiv a copilului cu deficiene mintale are o not de specificitate, cu un parcurs
diferit de dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental a copilului obinuit. Structurarea proceselor de
cunoatere la copilul cu deficien mintal se refer la dobndirea instrumentelor de baz ale cunoaterii
(citit, scris, socotit) i la formarea unor tehnici elementare de munc intelectual. E necesar ca activitile
desfurate n cadrul acestei arii s aib un pronunat caracter ludic, jocul fiind cea mai eficient cale de
stimulare cognitiv n cazul acestui copil.
Ludoterapia implic jocuri de stimulare a diverselor funcii i procese psihice i are valene
multiple n sfera dezvoltrii structurilor psihice ale copilului cu deficien mintal.
Socializarea i activitile ocupaionale contribuie la formarea unei personaliti adaptative,
integrative. Activitile de tip ergoterapeutic asigur formarea unor deprinderi care l pregtesc pe tnrul
cu dizabiliti pentru inseria socio-profesional.
Aceste programe sunt concepute ca structuri interdisciplinare cu coninut specific, astfel nct s
rspund cerinelor individuale de dezvoltare, dar i dezideratului general, de formare a unei personaliti
apte de a participa activ la viaa n familie, de grup profesional i social. n scopul atingerii acestui
deziderat major, sunt necesare urmtoarele: cunoaterea propriei persoane, a mediului i a normelor de
compatibilizare cu acesta, structurarea abilitilor de ordin psihomotric i instrumental, ce l susin ca
membru activ al acestor grupuri, precum i cunoaterea/ respectarea regulilor de existen independent,
condiionat de maturizarea emoional i atitudinal, prin responsabilizarea sa fa de activitate i fa de
ceilali.
Programele propuse pentru disciplinele cuprinse n aria curricular Terapia educaional complex
i integrat au un caracter orientativ, oferind cadrului didactic libertatea de a alege exerciii de nvare i
activiti cu caracter terapeutic corespunztoare nivelului de dezvoltare psihofizic al elevilor cu deficien
mintal i, respectiv, zonei proximei dezvoltri a fiecrui caz n parte.
OBIECTIVE CADRU:
OBIECTIVE DE REFERIN
2.2
Formarea
i
dezvoltarea
deprinderilor de igien sanitar
OBIECTIVE DE REFERIN
2.3 Formarea i dezvoltarea
deprinderilor de igien vestimentar i
a nclmintei
OBIECTIVE DE REFERIN
3.2 Formarea i dezvoltarea
deprinderilor de orientare, deplasare i
relaionare n mediul social
date personale;
conduite dezirabile;
- social:
strada;
cartierul;
mijloace de transport;
OBIECTIVE CADRU:
OBIECTIVE DE REFERIN
1.2 Fixarea schemei corporale i a
lateralitii
10
OBIECTIVE DE
REFERIN
2.1 Formarea i dezvoltarea unor
deprinderi de igien alimentar
11
12
Casa
spaiile locuinei i utilitatea lor;
mobilierul;
aciuni gospodreti;
poteniale pericole prevenire i/ sau nlturare;
date personale;
conduite dezirabile;
2. social:
strada;
cartierul;
13
Bibliografie:
Arcan P., Ciumageanu D. Copilul deficient mintal - Ed. Facla, Timioara 1980
Ausubel P.D. nvarea n coal EDP, Bucureti, 1986
Beniuc M.,Chircev A. Probleme fundamentale ale psihopedagogiei, Ed. ASSP 1980
Creu E. Psihopedagogia colar pentru nvmntul primar -Ed.Aramis, Bucureti, 1999
Lambert Luc Enseignement special et handicap mentale Paris 1986
Punescu C. Muu I. Recuperarea medico-pedagogic a copilului handicapat mintal, Ed. Medical
Bucureti, 1990
Punescu C. Deficiena mintal i procesul nvrii - EDP. Bucureti 1977
Punescu C. Deficiena mintal i organizarea personalitii- EDP Bucureti 1977
Punescu C. Coordonate metodologice pentru recuperarea minorului inadaptat - EDP Bucureti,
1984
Radu T.I. Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului - EDP Bucureti 1983
Stnic I. Psihopedagogie special. Deficiene senzoriale, Ed Pro-Humanitas, Bucureti 1997
Zazzo R. Debilitile mintale - EDP, Bucureti 1979
14