Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.

2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASA A XI-A1

Aprobat prin ordinul ministrului

Nr. 3252 / 13.02.2006

1 Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul
de completare.

Bucureti, 2006

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

NOT DE PREZENTARE
Pe parcursul ciclului superior al liceului (segment aparinnd nvmntului postobligatoriu), prin
disciplina limba i literatura romn se urmrete consolidarea competenelor de comunicare ale elevilor,
indispensabile n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional. O not specific acestui
ciclu de colaritate este dezvoltarea competenei culturale a elevilor, ceea ce implic un demers de
contextualizare istoric i cultural a fenomenului literar. De asemenea, prin studiul limbii i al literaturii
romne se urmresc valori i atitudini care s contribuie la formarea unei personaliti autonome a
elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze propriile opiuni, dotate cu
sensibilitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale i manifestnd interes pentru varietatea
formelor de expresie artistic.
Programele pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt unitare din punctul de vedere al competenelor generale,
al setului de valori i atitudini urmrite pentru acest segment de colaritate i al principiului de organizare
al coninuturilor pe durata celor doi ani de studiu. Programa este structurat pe aceleai domenii de
coninut incluse n programele pentru clasele a IX-a i a X-a: Limb i comunicare i Literatur.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini
enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular: competene specifice,
coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice.
Continuitatea fa de programele anterioare de limba i literatura romn (pentru nvmnt primar,
gimnazial i ciclul inferior al liceului) este asigurat prin paradigma comunicativ-funcional a
disciplinei. Aceasta presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al literaturii n vederea
consolidrii competenelor de comunicare oral i scris i a deprinderilor de lectur (capacitatea de a
nelege i interpreta textele, de a fi un cititor competent i autonom, capacitatea de a nelege dintr-o
perspectiv personal viziunea despre lume, despre condiia uman sau despre art exprimate n textele
studiate).
Specificul acestui segment de colaritate poate fi configurat n trei dimensiuni: familiarizarea cu noile
norme lingvistice (aa cum sunt ele recomandate n ediia a II-a a DOOM); focalizarea pe formarea
deprinderilor i competenelor de documentare ale elevilor; formarea competenelor de lectur ale
cititorului avizat, capabil s sintetizeze trsturile definitorii ale unei epoci culturale / ale unui curent
cultural sau literar i capabil s contextualizeze, s ncadreze ntr-un context cultural larg textele studiate,
s identifice apropierile dintre un text literar i curentele / doctrinele estetice la care poate fi raportat sau
particularitile care-l individualizeaz n raport cu acestea. n clasele gimnaziale i n ciclul inferior al
liceului, textele literare au fost studiate preponderent din perspectiv structural. Programele pentru
clasele a XI-a i a XII-a sunt structurate pe principiul cronologic al fenomenului literar / cultural. Astfel,
programa cuprinde cteva epoci mari, iar fiecare epoc va fi abordat din perspective diverse. n clasa a
XI-a coninuturile din domeniul literaturii sunt grupate n urmtoarele module: Fundamentele culturii
romne, Perioada veche, Perioada modern : A. Secolul al XIX-lea nceputul secolului al XX-lea ; B.
Perioada interbelic (romanul) , urmnd ca, n clasa a XII-a, studiul s continue cu: Perioada
interbelic (poezia) ; Perioada postbelic (romanul, poezia, dramaturgia).
Trsturile programei de limba i literatura romn pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt urmtoarele:
urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ciclului superior
al liceului, n continuitatea celor anterioare, din gimnaziu i din ciclul inferior al liceului;
adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe
simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare de
actualizare i de extindere;
diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupul-int;
echilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale;
mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i de producere a mesajului;
adoptarea unei perspective consecvent comunicative, conform creia accentul este pus pe aspectele
concrete ale utilizrii limbii;
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

 structurarea coninuturilor din domeniul literaturii conform principiului cronologic;

abordarea difereniat i divers a epocilor / curentelor indicate n program prin: texte literare pentru
studiul aprofundat, studii de caz, curente literare sau culturale, dezbateri ;

abordarea integrat a domeniilor disciplinei: textul literar studiat sau temele propuse din domeniul
literaturii devin nuclee care genereaz discutarea unor probleme de limb (fonetic, vocabular,
morfologie, sintax) sau exersarea / practicarea comunicrii (orale i scrise).
Potrivit noilor planuri-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul
ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, la clasa a XI-a, disciplina limba i literatura
romn se regsete n trunchiul comun (TC), la toate filierele, profilurile i specializrile, avnd
alocate 3 ore pe sptmn.
Urmtoarele profiluri i specializri au alocate, n plus, ore de limba i literatura romn n curriculumul
difereniat, astfel:
filiera teoretic, profil umanist, specializarea filologie (1 or/ sptmn);
filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare (1 or/ sptmn) ;
filiera vocaional, profil militar (MAI), specializarea tiine sociale (1 or/ sptmn) ;
filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie romano-catolic (1 or/ sptmn) ;
filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie greco-catolic (1 or/ sptmn) ;
filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie adventist (2 ore/ sptmn).
Prezenta program colar propune dou tipuri de curriculum difereniat (CD):
CD tip A cu accent pe domeniul literatur, ale crui coninuturi sunt marcate n program
prin asterisc (*): pentru profilul umanist, specializarea filologie;
CD tip B cu accent pe domeniul limb i comunicare, ale crui coninuturi sunt marcate n
program prin dou asteriscuri (**), pentru:
o filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare;
o filiera vocaional, profil militar (MAI), specializarea tiine sociale;
o filiera vocaional, profil teologic, specializrile teologie romano-catolic i
greco-catolic.
Pentru specializarea teologie adventist, care are alocate 2 ore / sptmn, curriculumul difereniat va
cumula coninuturile din CD tip A i CD tip B.

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de

comunicare
2. Comprehensiunea i interpretarea textelor
3. Situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la

curente culturale / literare

4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de

comunicare

VALORI I ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul
literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje
receptate
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti
de comunicare
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului
acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE ACESTORA

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare
Competene specifice

Coninuturi
TC
CD tip A*
1.1. Aplicarea
Achiziiile din clasele anterioare
cunotinelor de limb n n domeniul limbii i
receptarea mesajelor orale vocabularului
i scrise

CD tip B**
**Discurs specific
domeniului de
specializare (religios,
administrativ, didactic
etc.), studiat n legtur cu
o anumit epoc
1.2. Utilizarea achiziiilor Norma literar, variante libere,
**Fonetic, vocabular,
lingvistice, cu accent pe registre stilistice, variante
morfologie (reluare i
aspectele normative
ortoepice, variante ortografice,
sistematizare)
variante morfologice
**Sintaxa (doar la
profilul pedagogic)
1.3. Folosirea adecvat a Ascultare activ, exprimarea
*Prezentare de carte **Discurs specific
strategiilor de comunicare opiniei, conversaie, dezbatere,
domeniului de
oral n monolog i dialog monolog informativ i
specializare
argumentativ, prezentarea oral a
(comunicare didactic,
rezultatului unor documentri
discurs de amvon etc.)
1.4. Utilizarea adecvat a Modaliti de indicare a
*Recenzie, cronica **Completarea /
tehnicilor de redactare
bibliografiei, normele citrii
unui eveniment
redactarea unor
Analiz, comentariu, sintez,
cultural
documente folosite curent
paralel, eseu structurat i
n domeniul de
nestructurat
specializare
2. Comprehensiunea i interpretarea textelor
Competene specifice

Coninuturi
TC
CD tip A*
2.1. Utilizarea
Lectur-nelegere (nelegerea
*1 text de baz
strategiilor de lectur n global a textului, analiza unor
pentru perioada
vederea nelegerii
elemente ce pot conduce la
veche;
adecvate a textelor
nelegerea textului, anticipri);
*1 text din literatura
studiate
chei de lectur (titlu, incipit,
cult studiat n
simbol central, personaje etc.)
relaie cu textul de
Texte de baz (poezie, proz), text
literatur popular
din literatura popular, texte
nonliterare (texte de doctrin,
texte istorice, filozofice, tiinifice,
eseu literar, memorii etc.)
ilustrative pentru studiile de caz
2.2. Compararea viziunii Viziune despre lume, teme i
*Diversitate
despre lume, despre
motive, concepii despre art
tematic, stilistic i
condiia uman sau
Literatur i pictur (limbajul
de viziune n opera
despre art reflectate n literaturii, limbajul picturii)
marilor clasici
texte literare, nonliterare
(studiu de caz)
sau n alte arte
2.3. Interpretarea
Lectur critic (elevii evalueaz *Jurnal de lectur
textelor studiate prin
ceea ce au citit), lectur creativ
prisma propriilor valori (elevii extrapoleaz, caut

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

CD tip B**

i a propriei experiene interpretri personale, prin

de lectur
raportri la propria sensibilitate,
experien de via i de lectur)

3. Punerea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare
Competene specifice

Coninuturi
TC
CD tip A*
CD tip B**
3.1. Identificarea i
Curente culturale / literare context
explicarea relaiilor
istoric, social-politic, evenimenial;
dintre opera literar
trsturi ale curentelor culturale /
studiat i contextul literare;
cultural n care a
Referate, proiecte, studii de caz,
aprut aceasta
dezbateri
3.2. Dezvoltarea unei Originile, perioada veche, perioada *Prezentarea unor
viziuni de ansamblu modern (secolul al XIX-lea
cri de istoria
asupra fenomenului
nceputul secolului al XX-lea;
literaturii romne
cultural romnesc pn perioada interbelic: romanul)
la nceputul secolului
al XX-lea
3.3. Identificarea unor Curente culturale / literare
*Texte din literatura
conexiuni ntre
romneti n context european
universal
literatura romn i cea
universal
3.4. Utilizarea
Fie de lucru, materiale
**Surse de documentare
adecvat a tehnicilor documentare asupra unei epoci, a
n specializarea urmat
de documentare i
unui curent literar, sinopsis privind
cercetare a unei teme dinamica fenomenului literar /
cultural n diferite epoci, surse de
documentare (inclusiv internetul)

4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare

Competene specifice
TC
4.1. Utilizarea
Dezbatere, eseu argumentativ
tehnicilor i strategiilor
argumentative n
situaii de comunicare
diverse (scrise sau
orale)
4.2. Compararea i
Interpretri i judeci de valoare
evaluarea unor
exprimate n critica i n istoria
argumente diferite n literar
vederea formulrii
unor judeci proprii

Coninuturi
CD tip A*
CD tip B**
*,** Raionamente specifice pentru domeniile
de specializare

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII

A. Coninuturi din domeniul literaturii
FUNDAMENTE ALE CULTURII ROMNE
; Originile i evoluia limbii romne (prezentare sintetic)
; Studiu de caz: Latinitate i dacism, puncte de vedere privind fundamentele culturii romne (selecii
din texte literare, eseuri, studii; de ex.: Gheorghe Asachi, La Italia, Vasile Alecsandri, Cntecul gintei
latine, Mihai Eminescu, Memento mori, B. P. Hadeu, Perit-au dacii?, Vasile Prvan, Getica, Lucian
Blaga, Revolta fondului nostru nelatin etc.)
PERIOADA VECHE
; Studiu de caz: Dimensiunea religioas e existenei (sugestii pentru alegerea fragmentelor ilustrative:
Viiaa lumii de Miron Costin, fragmente relevante din scrierile cronicarilor, Cazania lui Varlaam,
Didahiile lui Antim Ivireanul, Biblia de la Bucureti etc.)
; Studiu de caz: Formarea contiinei istorice (se vor alege fragmente ilustrative din cronicile
moldoveneti sau /i din cele munteneti)
*Se va studia 1 text de baz reprezentativ (de ex.: fragmente din cronicile moldoveneti sau
munteneti, Istoria ieroglific de Dimitrie Cantemir, iganiada de Ion Budai Deleanu)
CURENTE CULTURALE/ LITERARE N SECOLELE XVII-XVIII: UMANISMUL I ILUMINISMUL
(prezentare sintetic)
PERIOADA MODERN
a. Secolul al XIX-lea nceputul secolului al XX-lea

;
;

;
;

Studiu de caz: Rolul literaturii n perioada paoptist (sugestii pentru alegerea fragmentelor
ilustrative: articole programatice i de doctrin)
Forme hibride ale civilizaiei romneti la mijlocul secolului al XIX-lea. Se va studia 1 text de baz
din epoca respectiv pe aceast tem (de ex., Iaii i locuitorii lui la 1840 de Alecu Russo; Iaii n
1844, Balta Alb, Iorgu de la Sadagura de Vasile Alecsandri; O cltorie de la Bucureti la Iai
nainte de 1848 de Ion Ghica etc.)
Dezbatere: Romnia, ntre Orient i Occident (selecii din texte literare, eseuri, studii, articole
jurnalistice; de ex., texte de Anton Pann, Ion Barbu .a. pentru ilustrarea temei balcanismului;
polemici interbelice pe tema siturii culturii i civilizaiei romneti ntre Orient i Occident Liviu
Rebreanu, Mihai Ralea, Eugen Filotti .a.; studii istoriografice sau de istorie cultural Neagu
Djuvara, P. P. Panaitescu, Alexandru Duu, Anton Dumitriu .a.; luri de poziie n contemporaneitate)
Descoperirea literaturii populare. Se va studia 1 text de baz din literatura popular (de ex.: Mioria,
Meterul Manole etc.), discutat n relaie cu 1 text din literatura cult* pe aceeai tem
Studiu de caz: criticismul junimist (sugestii de texte : n contra direciei de astzi n cultura romn,
Direcia nou n poezia i proza romn)

*Studiu de caz: Diversitate tematic, stilistic i de viziune n opera marilor clasici (cu apel la
lecturile anterioare)
CURENTE CULTURALE / LITERARE N SECOLUL XIX NCEPUTUL SECOLULUI XX

;
;

Romantismul se vor studia 4 texte de baz, de poezie i / sau proz, care s ilustreze temele
romantice (3 texte din opera lui M. Eminescu, 1 text din romantismul paoptist: Grigore
Alexandrescu, Ion Heliade Rdulescu, Costache Negruzzi .a.).
Realismul se vor studia 1 text de baz, selectat din proza lui I. L. Caragiale sau Ioan Slavici

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

;
;
;

Simbolismul se va studia 1 text de baz (o poezie sau un poem n proz / proz poematic)
selectate din opera lui Alexandru Macedonski, tefan Petic, Dimitrie Anghel, Ion Minulescu .a. 2
Studiu de caz: Simbolismul european (grupaj ilustrativ de texte selectate din opera urmtorilor
scriitori : Paul Verlaine, Stphane Mallarm, Arthur Rimbaud; arte poetice)
Prelungiri ale romantismului i clasicismului se va studia 1 text de baz (la alegere, din opera
urmtorilor autori: George Cobuc, Octavian Goga, St. O. Iosif)

b. Perioada interbelic
; Orientri tematice n romanul interbelic se vor studia 2 texte de baz, cte unul dintre
urmtoarele arii tematice:
- un roman psihologic (Pdurea spnzurailor de Liviu Rebreanu, Ultima noapte de dragoste,
ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu, Concert din muzic de Bach de Hortensia PapadatBengescu, Adela de Garabet Ibrileanu, Ioana sau Jocurile Daniei de Anton Holban, Gib
Mihescu, Rusoaica etc.)
- un roman al experienei (Nunt n cer, Maitreyi de Mircea Eliade, ntmplri din irealitatea imediat
de Max Blecher etc.)
; Studiu de caz: Modele epice n romanul interbelic (cu referire i la romane studiate n anii anteriori)
n clasa a XI-a se vor studia minimum 11 texte de baz (n trunchiul comun) i minimum 13* (la
profilul umanist, specializarea filologie), 6 studii de caz (n trunchiul comun), respectiv 7* studii de caz
(la profilul umanist, specializarea filologie) i 1 dezbatere.
De asemenea, se va integra n oricare dintre perioadele abordate, la alegerea autorilor de manuale i a
profesorilor, i o discuie privind literatura i pictura, n care va fi abordat comparativ modul n care o
anumit tem este tratat prin limbajul specific al celor dou arte. Sugestii pentru alegerea temelor de
discuie: Pictura religioas medieval; Natura n poezia i n pictura romantic; Universul rural n
poezie i n pictur etc.
Pornind de la textele de baz studiate, profesorii vor alege i coninuturile potrivite din domeniul limb
i comunicare, conform recomandrilor programei.
B. Coninuturi din domeniul limb i comunicare
Se vor avea n vedere aspectele normative, inclusiv cele recomandate n ed. a II-a a DOOM:
- norma literar aspecte evolutive
- uzul diversificat al limbii literare
- variante literare libere
- registre stilistice
- neologisme mprumutate sau formate n interiorul limbii
- variante ortoepice, ortografice i morfologice
De asemenea, se vor actualiza achiziiile anterioare ce pot sprijini demersul de nelegere i interpretare a
textelor literare studiate :
- denotaie i conotaie; sensurile cuvintelor n context
- expresivitatea unor structuri morfologice i sintactice
- figuri de stil i procedee de expresivitate
** Fonetic, vocabular, morfologie (recapitularea i sistematizarea achiziiilor din gimnaziu). Sintaxa va
intra la clasa a XI-a doar n curriculum-ul difereniat al profilului pedagogic,specializarea nvtoreducatoare, celelalte specializri urmnd s aib n vedere acest capitol n clasa a XII-a.
Comunicare oral i scris (Singurul element nou al acestui domeniu fa de programele anterioare este
cel privitor la tehnicile de documentare. Celelalte coninuturi au fost deja parcurse n anii anteriori, aa
nct acum vor fi exersate n contexte noi):
- tehnici de documentare pentru realizarea investigaiilor, a proiectelor avnd ca obiect studii de caz
sau dezbateri
- eseul structurat i eseul liber etape ale redactrii

2 Avnd n vedere complexitatea liricii lui George Bacovia, acesta se va studia n clasa a XII-a, n seria marilor poei
interbelici.
Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

structuri discursive n textele literare i nonliterare (narativ, descriptiv, argumentativ, informativ)

tehnici ale argumentrii
prezentarea oral a rezultatelor unei cercetri, documentri pe o tem dat
strategii specifice folosite n monolog i dialog
adecvarea discursului oral la situaii de comunicare diverse
limbaje de specialitate** (folosite n texte didactice, administrative sau teologice)

SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile
didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se realizeaz eficient prin centrarea pe procesul nvrii,
pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip formativ i
performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. n
activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru
flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz.
Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz
competene generale i specifice, coninuturile trebuie nelese ca mijloace de realizare a finalitilor
disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s
poat fi exersate pornind de la textele literare studiate sau n realizarea studiilor de caz i a dezbaterilor propuse
de program. Problemele de limb vor fi abordate n direct legtur cu textele studiate, astfel nct elevii s
neleag rolul acestora n comunicare. n acelai timp, se va urmri felul n care elevii integreaz n mod
corect i adecvat achiziiile lingvistice n propria exprimare, oral i scris. Pentru sugestii i exemple
de activiti de nvare, se va consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular
Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul
Naional pentru Curriculum.
Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat prin
diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc
n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: iniial, continu i sumativ, evaluare de
proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor folosi metode i instrumente
complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, portofoliul, autoevaluarea.
Pentru realizarea studiilor de caz se vor folosi investigaia i proiectul ca metode complementare de evaluare.
Pentru exemple i sugestii, se va consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i
literatura romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de
Evaluare i Examinare.
Exist riscul ca unii profesori s abordeze ntr-un mod preponderent tradiional aspectele legate de istoria
literaturii romne i de contextul socio-istoric, cultural sau evenimenial al unor momente importante ale
acesteia. Tocmai de aceea, programa impune realizarea unor studii de caz i a unor dezbateri care, alturi de
studiul aprofundat al textului, trebuie s constituie activiti care s-i implice pe elevi n propria nvare.
Parcursul istoric al literaturii implic, pe lng cunoaterea unor repere ale fenomenului cultural romnesc sau
formarea unei imagini de ansamblu asupra acestuia, i exersarea gndirii critice i autonome a elevilor,
Studiu de caz presupune o etap pregtitoare, n care elevii primesc bibliografie, sugestii pentru
dezvoltarea competenelor de comunicare i de lectur pe marginea textelor sau curentelor studiate. Prezentm
dezvoltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru explorarea temei; dup o documentare prealabil,
n continuare felul n care ar trebui s se desfoare diferitele activiti didactice prevzute n program.
elevii vor realiza o prezentare general a temei, cu inserarea unor fragmente din texte ilustrative. Studiul
de caz se poate realiza prin investigaie sau prin proiecte elaborate de grupe de 4-6 elevi (1-2 grupe
pentru fiecare studiu de caz). Studiile de caz vor fi repartizate grupelor nc de la nceputul anului colar,
astfel nct o grup s aib un singur studiu de caz. Fiecare prezentare va fi urmat de discuii cu toat
clasa, n care colegii pot cere lmuriri, pot comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot evalua
activitatea grupelor. La rndul su, profesorul va evalua activitatea fiecrei grupe i va nota elevii.
Dezbatere presupune indicarea, de ctre profesor, a coordonatelor discuiei i a unei bibliografii
minimale. Dezbaterea se realizeaz n clas, cu participarea a cte dou echipe (echipa afirmatoare i
echipa negatoare). Profesorii i elevii sunt deja familiarizai cu dezbaterea, din clasa a X-a. Sugerm ca
dezbaterea s fie urmat de un exerciiu de reflecie al fiecrui elev, concretizat n realizarea unui eseu pe
tema dezbaterii realizate n clas. Aceast modalitate de a ncheia o dezbatere are n vedere ca elevii s-i
clarifice ideile puse n discuie i s-i poat formula un punct de vedere propriu pornind de la
informaiile culese, de la argumentele i contraargumentele valorificate n cadrul dezbaterii.
Abordarea textelor de baz presupune combinarea perspectivii hermeneutice i a celei contextuale.
Limba
i literartura ca
romn
clasa de
a XI-a,
ciclul s
superior
al liceului
Recomandm
activitile
nvare
se bazeze
pe lucrul cu textul i s fie orientate nspre 10

consolidarea deprinderilor de lectur, cu un accent pus pe ce neleg elevii din textul citit i pe felul n
care interpreteaz i argumenteaz acetia semnificaiile unui text n funcie de cele dou perspective.