Cuprins

1. Teoria Sondajului statistic

1.1.Definirea Sondajului statistic
1.2.Originea sondajului
1.3.Esena sondajului ca metod de observare statistic
1.3.1. Caracteristicile sondajului statistic
1.3.2. Scopul si obiectivul sondajului de opinie
1.3.3. Tipuri de sondaj
1.4.Schema de desfurare a unui sondaj
1.5.Avantajele i dezavantajele cercetrilor prin sondaj. Rolul sondajelor.
1.6.Credibilitatea sondajelor
1.7.Erorile n Sondajul de opinie
1.8.Indicatorii specifici sondajelor de opinie
1.9.Concluzii i prerea proprie
2. nvmntul mediu de specialitate
2.1.nvmntul mediu de specialitate n Republica Moldova
2.2.nvmntul peste hotare
2.3.Top Universiti
2.3.1. Top Universiti din Republica Moldova
2.3.2. Top Universiti peste hotare
2.4.Colegiul Financiar-Bancar din Chiinu (CFBC)
3. Elaborarea practic a Sondajului statistic la tema : Planuri de viitor i nvmntul n CFBC :
coincindene sau divergene.
3.1.Selectarea eantionului
3.2.Elaborarea chestionarelor
3.3.Prelucrarea rezultatelor Sondajului statistic
3.4.Reprezentri grafice
4. Concluzii
5. Preri proprii
6. Bibliografie
7. Foto-montaj

1 Teoria Sondajului Statistic

Definirea Sondajului Statistic
Termenul de sondaj statistic, se refer la o cercetare parial al crei scop este ca, pe baza
rezultatelor obinute de la un eantion riguros prelevat, s se estimeze parametrii populaiei totale, pe
1

baza principiului teoriei probabilitilor, statisticii matematice i a legii numerelor mari. (Porojan D.,
Statistica i teoria sondajului, Casa de editur i pres ANSA S.R.L, Bucureti, 1993).
Dup cum se observ exist o legtur strns ntre sondaj i eantion.
Sondajul de opinie, este tehnica care ne permite s determinm repartiia opiniilor ntr-o populaie dat
cu privire la o problem, culegnd, ntr-un eantion ales din aceast populaie, rspunsuri individuale
viznd aceste opinii. (Henri Piron Vocabulaire de la psychologie, 1973).
Sondajul este o form a cercetrii statistice realizat pe baza unei pr i reprezentative din
populaia (colectivitatea general) studiat. (M. Albici, Statistica economica . Matematici aplicate n
economie, 2010).
Selecia sau sondaj statistic reprezint o inregistrare parial care organizeaz n cazurile cnd
nu se poate organiza o observare total. (Constantin Anghelache Statistica general. Teorie i
aplicaii, Editura Economic, 1999)
Sondajul reprezentativ cunoscut i sub denumirea de observare selectiv face parte din metodele
de observare special organizate i cu caracter parial. Are ca scop s nlocuiasc o observare total de
mare amploare sau care practic este imposibil. (Eugenia Lilea, Elena Maria Biji, Mihaela Vtui,
Emilia Gogu Statistic 2008, Editura Pro Universitar).
Anchetele prin sondaj sau prin selecia fac parte alturi de recensmnt, din categoria
observrilor special organizate. Obiectul cercetrilor prin sondaj este observarea tatistic a unei pr i
reprezentative dintr-o colictivitate n baza creia s se ajung, prin extinderea rezultatelor, la
cunoaterea ntregii colictivitii din care a fost extras eantionul. (Elisabeta Jaba Statistica Editura
Economic, 1998).
Originea Sondajului
Originea sondajului de opinie se poate identifica n prima jumtate a sec. al XIX-lea, n SUA.
ncepnd cu aceast dat, cu ocazia alegerilor prezideniale, se organizeaz un vot de paie, adic un
vot fictiv. Prin intermediul unei maniere primitive de sondare a opiniei publice, organizatorii urmreau
s prezic rezultatele alegerilor. Procedeul consta, spre exemplu, n a plasa urne fictive la intersecii.
Trectorii erau solicitai s completeze buletine de vot. Se contabilizau modo grosso rezultatele.
Tehnica nu avea nimic tiinific i deseori ddea gre. Cu toate acestea nu existau alegeri prezideniale
n SUA care s nu fie nsoite de aceste voturi de paie. Spre exemplu, n 1920, erau nu mai puin de 85
de anchete de acest tip, din care 6 erau de amploare naional.
1.3. Esena Sondajului- ca metod de observare statisctic
Sondajul ca metoda de observare statisctica este folosit n statistic atunci cnd, din diferite
motive, trebuie s se nlocuiasc observarea total de mare amploare printr-o observare parial.
Rezult c eantionul (partea supus observrii) trebuie s ndeplineasc condiia de reprezentativitate.
ntre rezultatele unui sondaj i rezultatele obinute, dac s-ar fi facut observarea total apar unele
abateri, numite ERORI LE SONDAJ (de reprezentativitate). (Eugenia HARJA Statistica si
econometria, Editura Alma Mater a Universitii din Bacu, 2009).
1.3.1. Caracteristicile Sondajului Statistic
2

Sondajul de opinie este o specie a anchetei sociologice cu urmatoarele caracteristici:

se centreaz pe aspectul opinional, subiectiv, al realitii sociale;
se centreaz pe probleme ce suscit un larg interes public;
se realizeaz ntr-un timp foarte scurt, cu chestionare simple i clar structurate i pe eantioane care
s asigure o reprezentativitate rezonabil pentru evalurile cu caracter general urmrite;
rezultatele sunt prezentate ntr-o form simpl, far a se recurge la mijloace sofisticate de prelucrare
i interpretare a informaiei;
are un pronunat caracter descriptiv.
( Rotariu T., Ilu P., Ancheta sociologic i sondajul de opinie, editia a II-a ,Ed.Polirom, Iai,
2006)
1.3.2. Scopul i obiectul sondajului de opinie
Scopul oricrui sondaj l constituie estimarea parametrilor populaiei pe baza rezultatelor
obinute din eantion. Sunt dou etape:
descrierea static, faz ce const n culegerea i prelucrarea informaiei referitoare la eantion, adic
obinerea statisticilor bazate pe eantion;
inferena static, faz ce const n exinderea rezultatelor obinute pe baza eantionului, estimndu-se
astfel parametrii ntregii populaii.
Obiectul unui sondaj de opinie l constituie o problem de interes general. O problem de interes
general presupune ndeplinirea a dou condiii:
s prezinte o importan social, adic s fie relevant pentru populaia care constitue universul
cercetrii;
s fie o chestiune controversat.
Un contraexemplu ar fi acela c se efectueaz un studiu n rndul studenilor, iar problema pus
n discuie este sistemul de pensii. Aceast problem este foarte important n general, dar mult mai
puin pentru populaia studeneasc.
Dintre toate fenomenele realitii, care strnesc interesul social i admit interpretri cu mai
multe semnificaii, pot fi obiecte ale sondajului de opinie public
numai acelea care sunt accesibile cunoaterii i nelegerii de ctre populaia investigat. n acest sens
se impun dou observaii:
Procesul de nonrspunsuri date ntr-un sondaj de opinie public este legat de gradul de proximitate a
subiecilor n raport cu obiectul cercetrii.
Unul dintre cele mai pgubitoare efecte ale sondajului const n a pune subiecii n situaia de a
rspunde unor ntrebri pe care nu i le-au pus sau pe care nu le neleg.
Ca tehnic statistic, sondajul se ntemeiaz pe acest principiu: opiniile sunt cantitativ egale i ,
ca atare, msurabile n tratamentul static.
Opiniile, aa cum rezult din sondaje, sunt raportate la categoriile socio-demografice i
profesionale; sunt comparate rspunsurile obinute de la diferitele segmente de vrst sau categorii
socio-profesionale. Astfel, se pot evidenia relaiile dintre factorii demografici, psihologici, economici,
3

culturali i emergena opiniei publice, ca urmare a combinrii acestor factori. (Novak A., Statistica i
sondajul de opinie, Editura Universitar, Bucureti, 2004).
1.3.3 Tipurile de Sondaj.Tehnica sondajelor i anchetelor
a. Sondajul aleator stratificat (tipic)
Acest procedeu de eantionare mparte populaia n grupe, straturi (seturi) mutual exclusive, i
apoi extrage aleator simplu eantioane din fiecare strat.
Cu aceast procedur putem obine informaii despre:
ntreaga populaie
Fiecare strat
Legturile dintre straturi
Exist cteva moduri de a se construi un eantion stratificat. De exemplu, prin meninerea
proporiei fiecrui strat din populaie.
b. Sondajul cluster (de serii)
Eantionarea cluster este un sondaj aleator simplu de grupuri sau clustere (serii) de elemente.
Aceast procedur este util atunci cnd:
Este dificil i implic costuri ridicate realizarea unei liste
complete a membrilor populaiei
Membrii populaiei sunt dispersai geografic.
Eantionarea cluster crete erorile de sondaj deoarece este probabil s existe similariti ntre
membrii unui cluster. (Isaic-Maniu A. 2001).
Termenul de sondaj, a aprut relativ recent, reprezint o cercetare par ial, al crei scop este ca,
pe baza rezultatelor, obinute de la un eantion riguros prelevat, s se estimeze parametric popula iei
totale, pe baza principiilor teoriei probabilitilor, statisticii matematicii si legii numerelor mari.
Sondaj - cercetare parial al crei scop este ca, pe baza rezultatelor prelucrrilor datelor
obinute s se estimeze, folosind principiul teoriei probabilittilor, parametrii corespunztori ai
populaiei totale.
Sondaj:
Descriptiv- obiectivul caruia este estimarea unui numar anumit de caracteristici, attribute. Ex:
anchete pentru determinarea ponderii somerilor in populatiaactiva.
Analitic - e folosit pentru verificarea unor ipoteze statistice, analiza legaturilor dintre diverse
variabile statistice. Ex: stabilirea unei legaturi intre aparitia unei boli la populatie si regiunea
geografica respectiva. (Dumitru Porojan, Statistica si teoria sondaului, Casa de editura si presa SANSA
SRL, Bucuresti 1993)
Etapele: (a) Planificarea cercetarii, Constructia instrumentului, Alegerea esantionului,
Pretestarea instrumentuli, Revizuirea instrumentului, Culegerea datelor, Analiza datelor, Elaborarea
raportului, valorificarea rezultatelor
4

Sau: (b) Extragerea esantionului reprezentativ si culegerea datelor, Determinarea indicatorilor

statistici, Generalizarea rezultatelor obtinute.
Tipuri de sondaj:
Aleator simplu(intimplator)- cind colectivitatea e omogena
Tipic(stratificat)- cind colectivitatea e neomogena
De serii- cind colectivitatea e formata din unitati complexe
(Biji M, Statistica teoretica, Editura didactica si pedagogica Bucuresti 1979)

Etapele distincte:
) Descrierea statistic const n culegirea i prelucrarea informa iilor referitor la e antion, respectiv
calculul indicatorilor care-l definesc (media, desprsia, etc.)
) Inferena statistic sau extinderea indicatorilor eantionului asupra colictivitaii generale, n scopul
caracterizrii complete i ct mai exacte a colictivitii totale.

)
)
)
)

Procedee de selecie folosite n practica statistic:

Seleciile aleatoare (ntmpltoare);
Seleciile derijate;
Selectia mixt;
Seleciile derijate i cele mixte;
(Constantin Anghelache Statistica general. Teorie i aplicaii Editura Economic,
1999.

Tipuri:
) Sondajul tipic proporional se caracterizeaz prin faptul c din fiecare grup tipic n care a fost
mprit populaia general se extrag attea uniti astfel ca raportul dintre numarul lor i volumul
grupei din care sau extras s fie egal cu raportul dintre volumul general al e antionului i volumul
populaiei generale.

Sondajul tipic optim dac volumul sondajului de grupa n1 este astfel deminseonat nct inficiena
s fie maxim.
(T. Baron, E. Biji, L. Vovissi, P. Wagner, Al. Isaic-Maniu, M. Korka Statistica teoretic i
economic Editura Didactic i Pedagogic R.A., Bucureti, 1996 )
1.4.

Schema de desfurare a unui sondaj

Demersul metodologic al cercetrii prin sondaj presupune parcurgerea unor etape principale i
rezolvarea diferitelor probleme.
.
Stabilirea obiectivului
n principal sondajul poate urmri dou obiective principale:
estimarea unor parametric ai populaiei (medii, proporii etc.)
5

verificarea unor ipoteze privind legturile dintre fenomene.

De stabilirea obiectivului depind toate demersurile ulterioare: populaia studiat, tehnicile
folosite, modul de eantionare .a. A determina obiectivul nseamn a stabili ceea ce este posibil de
realizat, cu materialele avute la dispoziie (timp, bani, numr de operatori).
Determinarea universului anchetei
Se refer la populaia din care se va extrage eantionul i asupra creia se vor extinde rezultatele
sondajului.
Alegerea tehnicilor
Transmiterea informaiei de la subiect la operator se poate realize fie oral, fie n scris.
Elaborarea ipotezelor
O ipotez este enunul unei relaii cauzale, ntr-o form care permite verificarea empiric. Pentru
a avea calitatea de ipotez, enunul trebuie s fie testabil, adic prin confruntarea cu realitatea, s fie
confirmat sau infirmat.
Eleborarea chestionarului
Chestionarul este forma sub care se concretizeaz programul sondajului i de aceea de calitatea
lui (claritate, lungime, dificultate) depinde n foarte mare msur calitatea sondajului.
Elaborarea machetelor/ tabelelor de prezentare a datelor
Stabilirea machetelor este necesar deoarece n funcie de gradul lor de detaliere se poate apoi
dimensiona eantionul.
Elaborarea eantionului
Toat structura eantionului este determinate de baza de sondaj i de aceea este necesar
cunoaterea naturii i exactitii acestei baze.
Definitivarea instrumentelor de cercetare
Aplicarea n teren a instrumentelor
Elementele ce pot afecta calitatea sondajului sunt: chestionarul, operatorul, cadrul fizic,
momentul, ora i ziua.
Prelucrarea calitii informaiilor
Prelucrarea informaiilor cuprinde urmtoarele operaiuni:
controlul calitii documentelor
codificarea rspunsurilor
prelucrarea primar
prelucrarea secundar
Redactarea raportului de cercetare
Redactarea raportului de cercetare este etapa final a investigaiei i cuprinde, n general, o
introducere n problema studiat, prezentarea procedeelor utilizate pentru culegerea i prelucrarea
informaiilor, prezentarea rezultatelor i un rezumat cuprinznd interpretarea acestora (Novak A.,
Statistica i sondajul de opinie, Editura Universitar, Bucureti, 2004).
1.5. Avantajele i Dezavantajele cercetrilor prin Sondaj. Rolul Sondajului
Sondajul asigur reducerea costului de obinere a informaiei statistice, dar sunt i alte
considerente bine fundamentate ce determin cteva elemente care recomand cercetarea prin sondaj.
6

Avantaje: cost, rapiditate, exactitate, nevoi special.

Dezavantaje: nu previne eventualele schimbri, reflect doar o situaie concret la un moment.
Rolul:
n industrie pentru determinarea productivitii muncii n unit i natural, in cercetarea calit ii
produselor
n timpul desfurrii proceselor tehnologice pentru determinarea volumului transportului intern
productive
n agricultur
in comer la testarea, acceptarea produselor noi
pentru cunoaterea diverselor aspect ale nivelului de trai
educaie, sntate, biologie, fizic, ecologie, meteorology.
(Tudorel Andrei, Stelian Stancu, Statistica, Teorie i Aplicatie, Editura ALL 1995, Bucuresti.)
Avantajele sondajului
Cercetarea prin sondaj i extinde continuu aria de investigare, datorit multiplelor avantaje pe care
le prezint fa de observarea tuturor elementelor populaiei:
costul total mai redus fa de o cercetare total, un volum redus de resurse materiale, umane i
financiare utilizate;
sondajul este mai operativ, furnizeaz rezultatele ntr-un interval de timp mai mic;
calitatea i fiabilitatea este net superioar ntr-un sondaj;
Erorile de nregistrare sunt mult mai uor de identificat i cercetat n faza validrii datelor primare;
Sondajul este accesibil atunci cnd observarea implic distrugerea tuturor elementelor sondajului;
Se creeaz o facilitate pentru culegerea, controlul i prelucrarea datelor;
Cu ajutorul sondajului se estimeaz rezultatele preliminare ale unei cercetri totale.
Principalul dezavantaj
greutatea sau imposibilitatea surprinderii schimbrilor ce se petrec n evoluia fenomenului studiat,
chiar i n perioade foarte scurte de timp. Deci sondaje reflect numai o situaie concret de moment.
(Porojan D., Ciocnel B, Bazele sondajului, colecia Cariere, Institutul IRECSON, Bucureti,
2006)
1.6. Credibilitatea sondajelor
La prima vedere, idea de sondaj poate contraria bunul sim al individului care, n mod firesc i
poate pune cel puin dou ntrebri:
cum se poate vorbi n numele lui att timp ct nimeni nu l-a ntrebat niciodat nimic? Cum se
poate afirma c rezultatele sondajelor reflect opinia unei colectiviti ce msoar adesea milioane de
persoane, atta timp ct n realitate nu au fost cuprini n eantion dect cteva sute de persoane?
Persoanele care pun aceste ntrebri nu sunt neaprat ruvoitoare i nici excesiv de suspicioase. n
realitate, este vorba de necunoaterea mecanismelor care conduc la formarea unui eantion
reprezentativ i a celor care permit extinderea rezultatelor obinute prin consultarea unui numr redus
7

de persoane, cuprinse n eantion, asupra ntregii populaii pe care se presupune c o reprezint

aceasta.
n ceea ce privete posibila manipulare partizan, acesta s-ar putea realiza prin deformarea
rezultatelor, alegerea datelor efecturii unui sondaj, alegerea momentului publicrii rezultatelor,
selectarea n mass-media a informaiilor, precum i alte tehnici. n acest sens, se recomand ca la
publicarea rezultatelor unui sondaj s se specifice:
identitatea instituiei care a solicitat sondajul;
formlarea ntrebrilor i succesiunea lor;
procedeul de investigaie;
categoriile de rspunsuri i frecvenele nregistrate,;
structura i volumul eantionului ;
erorile de eantionare
(Novak A. , Statistica i sondajul de opinie, Editura Universitar, Bucureti, 2004)
1.7.Erorile n Sondajul de opinie
n realizarea unui sondaj de opinie pot fi identificate numeroase erori care influeneaz radical
rezultatul cercetrii. Erorile pot fi identificate n urmtoarele etape:
Proiectarea chestionarului poate exclude foarte multe erori ce pot aprea n urmtoarele etape:
- Nu exist ntrebarea pentru excluderea persoanelor care lucreaz n domenii apropiate
cercetrilor de marketing;
- ntrebrile sondajului nu au o ordine logic;
- Exist multe ntrebri de verificare;
- Sondajul nu este proiectat pentru a-i atinge toate obiectivele;
- Sondajul poate dura prea mult din cauza complexitii acestuia (numr mare de ntrebri,
numr mare de rspunsuri);
- ntrebrile au o formulare greu de neles.
Culegerea datelor (de obicei erorile ce intervin la culegerea datelor depind de modul n care
operatorul
a
fost
instruit,
ct
i
de
experiena
acestuia)
- Operatorul nu a fost instruit sau nu respect regulile stabilite n procesul de formare ca
operator de interviu;
- Eantionarea greit a subiecilor;
- Operatorul de interviu completeaz o mare parte din chestionare cu propriile rspunsuri;
- Persoana sondat se plictisete s rspund la ntrebri;
- Locul ales pentru realizarea sondajului nu este adecvat;
- Modalitatea de sondaj aleas nu se potrivete cu caracteristicile sondajului;
- Operatorul nu completeaz corect fiele de sondaj.
Analiza datelor (majoritatea erorilor aprute n aceast etap sunt datorate erorilor efectuate la
proiectarea chestionarului i culegerea datelor);
- Datele pot fi analizate greit datorit completarii greite a chestionarelor;
- Personalul care face analiza datelor nu are informaii despre cum s-a desfaurat colectarea de
date i ce erori au intervenit.
8

- Nu exist o metodologie de analiz a datelor referitore la tipologia sondajului abordat. (Porojan

D., Ciocnel B, Bazele sondajului, colecia Cariere, Institutul IRECSON, Bucureti, 2006)
1.8. Indicatori specifici sondajelor de opinie
n afara indicatorilor statici utilizai n mod obinuit n prelucrarea statistic a datelor, exist i
indicatori specifici sondajelor de opinie :
Indicatorul de actualitate reflect ponderea publicului efetiv n totalul populaiei, adic
ponderea rspunsurilor. Cu ct nivelul indicatorului este mai aproape de 100, cu att ntrebarea este
mai actual, iar populia este mai interesat de subiect;
Balana reprezint difena dintre cele dou ponderi opuse, reflectnd sintetic, fie faptul c
populaia este mai curnd favorabil (balana pozitiv), fie c este mai curnd defavorabil (balana
negativ) fa de obiectul anchetei. De exemplu, pentru o scal cu cinci trepte: B= (foarte) mare
msur- deloc( mic msur).
Indicatorul de polarizare semnific ponderea rspunsurilor tranante i opuse, n totalul
rspunsurilor.
Opinia majoritar exprim valoarea modal, artnd care dintre stri concentreaz cele mai
multe rspunsuri.
Indicatorul ponderat de apreciere i interes exprim valoarea ponderat a gradului de
apreciere/ satisfacie/ mulumire.
Sistemul ierarhizat de categorii de apreciere este constituit n funcie de plasarea categoriei
mediane la stnga, la dreapta sau la nivelul valorii centrale a scalei. n acest mod se obin urrmtoarele
categorii valorice: nalt-mediu/ nalt-mediu- valori relative egal distribuite- mediu/ sczut- sczut.
(Porojan D., Statistica i teoria sondajului, Casa de editur i pres ANSA S.R.L, Bucureti, 1993).
1.9.Concluzii i preri prorii
Pentru realizarea compartimentului I Teoria Sondajului Statistic am frecventat sala de lectura
CFBC, biblioteca ASEM, am accesat un ir de site-uri Internet. n urma analizei i sintezei literaturii
de specialitate statistic am ajuns la concluzia, c sondajul statistic este una din cele mai eficiente
metode pariale de desfurare a unei observri statistice.
Am observat avantajele sondajului, dar i erorile care pot aprea, i dezavantajele.
La leciile de statistic, predate de profesoara Coseac Lorina, grad didactic superior, am nv at
cum se organizeaz o observare statistic, ce elemente se includ n programul de organizare a
observrii statistice. n cadrul cercului Generaia statiscienilor moderni ne-am aprofundat
cunotinele n ceea ce privete Sondajul Statistic i desfurarea lui. Am nv at cum s lucrm
tiinific. Deprinderile formate in cadrul cercului GSM vor fi de mare folos in viitor, la scrierea
lucrrilor de curs, de diplom, etc. Mulumim mult profesoarei noastre Doamnei Lorina Coseac, pentru
ajutorul acordat, pentru leciile de statistic pline de druire de sine, bunvoin , miestrie pedagogic
i mult creativitate.
9

2.nvmntul mediu de specialitate

2.1.nvmntul mediu de specialitate din
Republica Moldova
Studiile sunt o prioritate unui adolescent care rivneste la un viitor profesional.
Sistemul de Invatamint ofera mai multe oportunitati, cum ar fi: licee, colegii, scoli profesionale,
universitati.
Multi elevi opteaza pentru studii la colegii, in dezavantajul liceelor. Atit liceele cit si colegiile ofera
studii si conditiile necesare unui elev.
La liceu este mai multa teorie, lipseste practica; pe cind la colegii pe linga teorie ai parte si de
practica, iti pui imaginatia si spiritual antreprenorial la treaba. Finisarea studiilor la un colegiu au ca
rezultat un act justificativ a specialitatii tale si respective poti sa te incadrezi in cimpul
muncii.Cerintele la colegiu sunt mai multe decit la liceu.
Colegiul creaza mediul in care un elev isi creaza perspective sigure pentru viitorul
professional.nvmntul mediu de specialitate prezint o component de baz a sistemului
instituionalizat de pregtire profesional din Republica Moldova i are drept misiune de baz
pregtirea specialitilor cu caracter aplicativ pentru economia naional, conjugnd aceast activitate
cu educarea unor adevrai ceteni, prin mbinarea armonioas a promovrii valorilor naionale,
europene i general umane.
Pentru absolvenii de gimnaziu att instruirea general cu posibilitatea susinerii bacalaureatului,
ct i cea profesional ntr-o perioad de 4-5 ani pentru deintorii atestatelor de studii medii de
cultur general sau diplomelor de bacalaureat instruirea de specialitate ntr-o perioad de 2-3 ani.
La finalizarea studiilor absolventul obine diploma de studii medii de specialitate cu calificarea de
tehnician n unul din domeniile tehnice, tehnologice, agricole sau specialist ntr-un alt domeniu de
formare profesional, ca exemplu - contabil, programator, asistent medical, nvtor n
nvmntul primar, dansator etc., care acord dreptul de plasare n cmpul muncii i continuare a
studiilor n nvmntul superior.
n conformitate cu recomandrile la nivel european, absolvenilor nvmntului mediu de
specialitate (colegii) li se elibereaz, cu titlu obligatoriu i gratuit, Instituiile de nvmnt mediu
de specialitate colaboreaz eficient cu facultile de profil ale universitilor, n special n domeniul
didactico-metodic, instruire profesional continu, suport bibliografic etc.
Mai multe instituii de nvmnt mediu de specialitate snt antrenate n diferite proiecte cu
participare internaional.
Perspective:
elaborarea Cadrului Naional al Calificrilor;
10

 asigurarea calitii serviciilor educaionale oferite (elaborarea unui nou Plan-cadru, a

standardelor ocupaionale, modernizarea curricular, utilizarea noilor tehnologii de predarenvare);
eficientizarea formrii continue a cadrelor didactice i manageriale;
renovarea i retehnologizarea bazei tehnico-materiale i didactice a instituiilor de nvmnt
mediu de specialitate;
crearea condiiilor adecvate de studii i trai pentru elevii din nvmntul mediu de
specialitate;
elaborarea i aprobarea Nomenclatorului domeniilor de formare profesional i a
specialitilor pentru pregtirea cadrelor n nvmntul mediu de specialitate;
constituirea unui sistem independent de evaluare i certificare a absolvenilor colegiilor, n
scopul facilitrii inseriei pe piaa muncii;
eficientizarea procesului de predare/nvare/evaluare cu valorificarea potenialului de
autoinstruire;
consolidarea influenei actorilor interesai n pregtirea calitativ a specialitilor i implicarea
angajatorilor n procesul de formare a cadrelor adecvate necesitilor actuale ale pieei
muncii.
nvmntul mediu de specialitate din Republica Moldova include 46 colegii, inclusiv:
41 colegii de stat;
5 colegii private.
i fac studiile n nvmntul mediu de specialitate (colegii) cca. 32 mii persoane, inclusiv :
27,5 mii elevi n baza studiilor gimnaziale;
4,5 mii elevi n baza colii medii de cultur general, liceu i coal profesional.
18,1 mii elevi beneficiaz de studii cu finanare de la bugetul de stat, inclusiv:
14,8 mii elevi n baza studiilor gimnaziale;
3,3 mii elevi n baza colii medii de cultur general, liceu i coal profesional.
13,8 mii elevi realizeaz studii n baz de contract, cu achitarea taxei pentru studii, inclusiv:
12,6 mii elevi n baza studiilor gimnaziale;
1,2 mii elevi n baza colii medii de cultur general, liceu i coal profesional.
Instruirea elevilor se efectueaz la 82 de specialiti, conform nomenclatorului n vigoare.
11

n instituiile de nvmnt mediu de specialitate (colegii) din republic i desfoar

activitatea de instruire 3138 cadre didactice, inclusiv:
2379 angajai titulari, din care cu funcii de conducere 258 cadre;
759 angajai prin cumul.
Din totalul de cadre antrenate n procesul instruirii, dein grade didactice i/sau tiinifice
1825, ceea ce constituie 58 % , inclusiv:
62 grad tiinific;
203 grad didactic superior;
462 grad didactic I;
1098 grad didactic II.
n scopul susinerii materiale a elevilor din instituiile de nvmnt mediu de specialitate
(colegii), cuantumul burselor a fost majorat ncepnd cu 01 septembrie 2009 i constituie dup
cum urmeaz:
Bursa de merit:
Bursa Preedintelui Republicii Moldova - 845 lei;
Bursa "Gaudeamus"- 730 lei.
Bursa pentru studii:
Categoria I - 510 lei;
Categoria II - 420 lei;
Categoria III - 380 lei.
Bursa social - 240 lei.
n anul curent au absolvit nvmntul mediu de specialitate cca. 7 mii absolveni, fiind
angajai n cmpul muncii 41%.
2.2. Invmntul peste hotare
12

Daca ai aruncat o privire spre sistemul de invatamant american ai aflat probabil o trasatura
dubioasa: exista mai multe feluri de institutii abilitate de a oferi o diploma de licenta. Intre
institutiile private, exista doua mari categorii: universitatile si colegiile de arte liberale. Diferenta
formala intre ele este ca universitatile contin un colegiu, si in plus scoli doctorale, de medicina, de
drept etc. De exemplu, universitatea Harvard contine Harvard College care include toti studentii la
ciclul de licenta, dar scoala de drept, cea de business si diversele scoli doctorale. In coltul opus,
scoli precum Amherst College si Williams College sunt concentrate in totalitate pe studenti la ciclul
licenta.

13

Educaia locul studentului

Desi toate universitatile anunta cu trufie ca studentii sunt pusi pe primul loc la ei, nu e niciun secret
ca aproape toti profesorii de la aceste universitati sunt angajati si promovati pentru activitatea lor de
cercetare. Pus la un loc cu faptul ca universitatile au in general mai multi studenti decat colegiile,
rezulta o situatie in care studentilor nu li se da atat de multa atentie pe cat ar fi nevoie. Acum, asta
nu inseamna ca in universitati nu exista profesori dedicati actului predarii; doar ca spre deosebire de
colegii, a fi un bun pedagog nu este o conditie pentru aceste posturi, si multi clar nu o indeplinesc.
In plus de asta, multe cursuri la universitati in special cele introductive pe care studentul trebuie sa
le ia in primii ani sunt predate in niste amfiteatre imense si acei profesori faimosi uneori predau
numai partial cursurile (o parte sunt predate de studenti doctorali si cercetatori post-doctorali). Nu
vreau sa spun ca nu daca te duci la Princeton sau la Harvard nu vei primi o educatie de calitate.
Trebuie insa sa fii un pic mai independent decat ar trebui sa fii la un loc ca Williams, unde esti tinut
de mana mai mult.
Oportunitile care i se ofe
In ceea ce priveste oportunitatile, lucrurile stau aproximativ pe dos. Campusurile universitatilor de
top sunt locuri unde toate companiile de top vin sa recruteze. La Harvard si Yale e un obicei ca in
fiecare toamna bancile de pe Wall Street isi trimit reprezentanti in campus pentru a discuta cu
studentii in ani terminali care doresc sa aplice pentru unul din joburile ultra-competitive (si foarte
bine platite) pe care aceste institutii le ofera.
Eu personal am avut experienta unei altfel de oportunitati atunci cand aplicam la programe de
doctorat. Ca student la o universitate mare, am putut in anii de facultate sa lucrez cu un profesor
foarte cunoscut. Apoi, cand mi-am depus dosarul pentru programe de doctorat, am auzit destul de
des replica despre cat de impresionati au fost de scrisoarea de recomandare pe care am primit-o de
la profesorul meu. Adevarul este ca cu cat un profesor este mai cunoscut, cu atat cuvintele lui
valoreaza mai mult pentru altii. Ar trebui sa stii din start ca daca mergi la un colegiu de arte liberale
este foarte mica probabilitatea sa fii implicat in cercetare de cel mai inalt nivel. Pe partea cealalta, la
Harvard eu am multi prieteni care au publicatii in Nature si Science din anii de undergraduate.
n concluzie
Universitatile si colegiile ofera doua experiente diferite a ceea ce inseamna sa fii student in SUA.
Nivelul de educatie primit depinde de fiecare colegiu si universitate, dar probabil ca regula colegiile
ofera o educatie superioara datorita cursrurilor de dimensiuni mai mici. In colegii vei gasi o
comunitate mult mai stransa atat intre studenti cat si intre studenti si profesori, dar in general o
legatura mai putin stransa intre campus si lumea din exterior.
2.3.Top Universiti

14

2.3.1 Top Universiti din

Moldova

Republica

1. Universitatea de Stat din

Moldova. 14
Facultai,
59
programe
de
licen,
73
master, 66 programe de doctorat,
studeni i 1 400 cadre didactice.
multe. E btrn deja, are peste
multe programe nternaionale,
domenii de cercetare, reviste i
pentru tineri.

Catedre, 59
programe de
peste 17 000
Cu asta spui
66 de ani. i
proiecte,
oportuniti

2. Academia de Studii Economice a Moldovei. Aici e locul unde sunt pe metrul ptrat contabili,
businessmani, specialiti n finane, n relaii
economice internaionale sau economie general. Plus
sunt i Laboratoare specializate, Centre de cercetare
economic, complex sportiv, departamente cu diferite
destinaii profesionale. Academia deine i o baz de
odihn.

3. Universitatea Liber Internaional din Moldova.

Gam variat de Faculti, i una i mai
variat de specialiti. Aici faci o
pregtire bun n toate domeniile. Poi
frecventa cursuri de limbi strine,
participa la multele reuniuni, centre,
studii de performan. Are o legtur
foarte puternic cu Universiti de
prestigiu de peste hotare. Aici poi i
sport de calitate s faci. Deci merit
toat atenia.

15

4. Universitatea
Moldovei. Unica
de nvmnt superior
Timp de 48 de ani a
cca 66600 de inginer i
Sunt 10 faculti pe
Adic tot ce este legat
inginerie,
mecanic,
industrie grea i uoar.
aceasta, la UTM sunt
colegii cu profil tehnic.
instruii
anual
cca
studeni. E cea mai
variant pentru cei care
se
specializeze
n

Tehnic a
instituie
tehnic.
pregtit
economiti.
profil.
de
geodezie,
n afar de
afiliate 9
Aici sunt
13.000 de
bun
doresc s
domeniu.

5. Universitatea
de
Farmacie Nicolae
Testemianu
din

Medicin i
Moldova.

Toi viitorii medicii

din
Moldova. Stomatologie,
pediatrie,
medicin general. n
cadrul
Universitii activeaz 2
departamente,
63
catedre,
6
cursuri,
20
de
laboratoare
i 2 centre tiinifice,
1000
de
specialiti.
ntreine
relaii
de
colaborare n domeniul
formrii
cadrelor medicale i farmaceutice, tiinei medicinale i medicinii practice cu peste 30 de
universiti i clinici din Frana, Germania, Italia, Grecia, Olanda, Cehia, Slovacia, SUA, Israel,
Romnia, Rusia, Ucraina.

16

6. Universitatea Pedagogic de Stat Ion

Creang. Una din cele mai btrne universiti:
72 de ani. Aici nva cei care vor educa pe copiii
notri. Are la activ 8 faculti bune. Cadre
didadctice superioare de excepie. Diferite
centre specializate. Pe parcursul ultimilor ani de
studii au fost stabilite relaii de colaborare
stiinific cu un ir de centre universitare de peste
hotare: cu universitile din Bucureti, Iai, ClujNapoca,
Constana,
Galai,
Dusseldorf
(Germania), Montana (SUA), Velico-Tirnova
(Sofia), Ankara i cu alte universiti din Anglia, Olanda, Rusia etc.

7. Universitatea Agrar de Stat din Moldova. E cea mai

veche din Moldova: 80 de ani de activitate. Toi agronomii
Moldovei au trecut pe aici. i tot ce ine de agronomie,
horticultur, economie, contabilitate, medicin veterinar,
inginerie agrar i transport auto gseti ntre pereii acestei
Universiti. i nvei.

8. Academia de Muzic, Teatru i Arte Plastice.

Succesoarea Conservatorului de Stat din Chiinu
fondat n anul 1940. Academia de Muzic, Teatru i
Arte Plastice din Republica Moldova pregtete
specialiti n urmtoarele domenii: muzic, teatru, multimedia, arte plastice, design, culturologie. n
prezent la Academie i fac studiile circa 1200 studeni i activeaz circa 400 cadre didactice. Avem
viitor n Moldova alturi de cultur. Deci este recomandat Academia.
17

9. Universitatea de Stat de Educaie Fizic i

Sport.
Sport, pedagogie, kinetoterapie, protecie i
paz. Aici i doar aici faci o pregtire excelent
n sport. i devii un adevrat profesionist.

10. Academia de
Poliie tefan cel Mare
Republicii Moldova.

Aici poi da la faculti

Drept, Securitate i Ordine
Centrul
studii
i
managment al calitii.
de azi au nvat la Academie, poliitii de mine vor nva la Academie.

precum
Public,
Poliitii

2.3.2. Top Universiti peste hotare

1.Cambridge ,Marea Britanie
2.Harvard, Massachusetts, Statele Unite
3.Yale, Statele Unite
4.UCL,Marea Britanie
5.Institute of Technology (MIT), Statele Unite.
Cambridge este anul acesta pe locul I n topul universitilor, dup ce a reuit s detroneze
Universitatea Harvard, care a avut de suferit n urma crizei economice.
Pe locul trei s-a situat universitatea Yale, din Statele Unite, iar pe patru UCL, din Marea Britanie,
locul cinci fiind ocupat de Massachusetts Institute of Technology (MIT), din Statele Unite.
Dac n top zece au dominat universitatile britanice, precum University College, Oxford sau
Imperial College, n lista universitilor de top domin instituiile americane (31 din 100 de locuri).
18

Lista conine i 15 universiti din Asia, cea mai bun fiind Universitatea din Hong Kong, care este
pe locul 23.
Topul a fost ntocmit n funcie de calitatea programelor de cercetare, n funcie de numrul de
absolveni care i gsesc locuri de munc, dar i n funcie de educaie i de ct de bine se integreaz
studenii i profesorii n comunitatea academic internaional.
Universitatea Harvard a pierdut locul nti din pricina faptului c n ultima perioad au fost fcute
multe concedieri i a crescut numrul de studeni, pentru a crete veniturile. Potrivit datelor
Ministerului Educaiei, anul acesta peste hotarele rii vor nva cca 5.500 de tineri moldoveni.
Acesta este numrul celor nscrii la studii complete (Licen, Master sau Doctorat) i care au plecat
n Romnia, Ucraina, Federaia Rus, Bulgaria, Turcia, China, Slovenia, Grecia, etc., ri cu care
RM are semnate acorduri de colaborare n domeniul nvmntului i educaiei.Ali cca 400 de
tineri pleac anual prin programe de schimb academic pentru perioade surte de timp (un trimestru,
un semestru sau chiar un an), aa-numit mobilitate academic. Cele mai solicitate burse la acest
capitol sunt obinute graie proiectelor Alianei Franceze, ale Consiliului American sau ale
organizaiei DAAD (Germane).Muli dintre tinerii care merg s urmeze studiile n Germania,
Frana, Austria, Italia, Marea Britanie i SUA o fac individual i este foarte greu s le duci
contul.Conform informaiilor oferite de Organizaia pentru Cooperare Economic i Dezvoltare,
numrul studenilor internaionali a crescut de la 0.8 milioane n anul 1975, la 3.7 milioane n anul
2009, rata de cretere n intervalul 2009-2012 fiind de 12% pe an.
n topul destinaiilor universitare care atrag cel mai mare numar de studeni internationali se afl
Statele Unite ale Americii, conform datelor Institutului pentru Educaie Internaional. Numai n
anul universitar 2009-2012, n Statele Unite ale Americii au ajuns 691.000 studeni din afara rii
pentru a urma o facultate. SUA este urmat pe locul doi de Marea Britanie.
China, de cealalt parte, se afl n topul rilor care trimit cei mai muli studeni internaionali, fiind
urmat de India i Corea de Sud. Pentru studenii chinezi, domeniile de studiu cele mai cutate au
fost business/management i inginerie.
Columbia University.Columbia University, se plaseaz pe primul loc,impreun cu Cambridge,
privind numrul de profesori i studeni care au obinut Premiului Nobel. Patru absolveni ai
universitii au devenit preedini, 97 sunt laureai ai Premiului Nobel i 25 au obinut premiul
Oscar.Pe teritoriul de 130.000 de metri ptrai sunt trei colegii i 26 de instituii specializate, unde
nva aproximativ 22000 de studeni.
University of Pennsylvania
University of Pennsylvania este una din cele mai vechi instituii din SUA. Universitatea nu este de
stat, i este finanat din surse private. Include n sine una din cele mai celebre i prestigioase scoli
din lume Wharton School, si Institutul Wisar care este lider mondial la elaborarea vaccinelor.
Universitatea Chicago este o instituie de nvmnt superior privat, ale crei faculti snt situate
n principal n cartierul Hyde Park din Chicago, Illinois, SUA. Universitatea a fost fondat n 1890
de ctre John D. Rockefeller. Aceast universitate este recunoscut pe plan mondial ca unul din
centrele de cercetare i nvmnt cele mai avansate. Aici predau aproximativ 2 200 profesori.
Anual se aloc circa 450 de milioane de dolari pentru cercetri n domeniul tiinei i medicinei.
19

Imperial College London

Imperial College London ofer studii n domeniul - tiinei, vnzrilor i managementului. Taxa de
studii este cu 1,5 ori mai mare, dect la Oxford. Intr n componena organizaiei de elit Russell
Group. Aici i fac studiile 13 000 studeni din 160 de ri.
University College LondonUniversity College London este o universitate prestigioas din Londra,
Regatul Unit i cea mai mare din cadrul mega-universitii federale University of London. Intr n
componena Russell Group i formeaz Triunghiul de Aur (mpreun cu Cambridge i Oxford). 26
de absolveni ai colegiului au obinut Premiul Nobel.

2.4.Colegiul Financiar-Bancar din Chiinu (CFBC)

Colegiul Financiar-Bancar (fostul Tehnicum Financiar- Economic) din Chiinu poate fi considerat
pe bun dreptate cea mai veche instituie de nvmnt economico-financiar din Republica
Moldova. Istoria lui i are nceputul la 29 noiembrie 1945, cnd prin decizia forurilor de conducere
de atunci la Chiinu a fost fondat
Tehnicumul de economie i finane subordonat Ministerului Finanelor (Comisariatul Norodnic
pentru finane).
Dup patru ani de activitate tehnicumul a fost strmutat n or.Tighina, ca mai apoi, n 1957, s fie
transferat n sistemul Ministerului Agriculturii. Pn n 1968 la Chiinu a funcionat o filial a
Tehnicumului
unional
de
finane
i
economie
cu
sediul
la
Moscova.
Pagina de baz n istoria Colegiului (tehnucumului), de la care, de fapt, se i face numrtoarea,
a fost deschis n 1968, cnd la 1
septembrie
ncepe s funcioneze Tehnicumul
FinanciarEconomic din Chiinu cu sediul
pe actuala
adres: str. Miron Costin (fosta K.
Marx),
26/2. A fost necesar efortul
consolidat
al corpului didactic i studeni,
condus de
primul director V. Chienco,
pentru ca
procesul educaional s demareze
n termenii
preconizai.
n scurt timp noua instituie,
dei
de
subordonare unional, obine un
nume
binemeritat printre instituiile de
nvmnt mediu de specialitate
din
republic i nu numai. Erau pregtii specialiti pentruveriga medie a economiei naionale n
20

urmtoarele domenii: Veniturile statului, Asigurri, Eviden bugetar, Mecanizarea lucrrilor de

calcul,
Programarea pentru mainile electronice de calcul. Ulterior, muli absolveni ai instituiei au
confirmat nivelul nalt al calitii instruirii n Colegiu (tehnicum) prin deinerea unor importante
funcii n domeniul finanelor, asigurrilor, bncilor etc. Numai n Banca Naional a Moldovei
Colegiul este reprezentat prin mai mult de douzeci de specialiti, ncepnd cu Guvernatorul Leonid
Talmaci.
Pe parcurs, Colegiul (tehnicumul) pregtete specialiti n domeniu pentru mai mult de 20 de ri
din Asia, Africa, America Latin. n anii 1974-1994 au absolvit instituia peste 500 de reprezentani
ai acestor ri.n perioada regimului sovietic activitatea n Colegiu (tehnicum) purta din plin
amprenta acestuia. Instruirea se fcea numai n limba rus, cu excepia ctorva discipline de cultur
general (matematic, fizica, chimie) pentru grupele naionale.
Repartizarea la munc putea s cuprind toat aria fostei Uniuni Sovietice. Lipsea libertatea
academic i de creaie, toate fiind prescrise de sus, de la Moscova. La finele anilor '80 ai secolului
trecut suflul renaterii naionale a ptruns i n Colegiu (tehnicum). Pentru prima dat un grup de
profesori protesteaz deschis contra caracterului antinaional vdit al planului de nmatriculare
pentru anul de studii 1989-1990. ncepnd cu anul 1990, se purcede la transformarea Colegiului
(tehnicumului) ntr-o instituie naional de nvmnt ncepe predarea cursurilor de specialitate
n limba romn, apar primele titluri de carte n romn (aduse din Romnia). Lucrrile de
secretariat, documentaia sunt trecute n limba romn.Se stabilesc primele legturi cu instituiile de
nvmnt din Iai, Cluj, Bacu, Bucureti etc.
O parte din profesori au acceptat noua stare de lucruri, ncadrndu-se activ n procesul de
transformare a instituiei. Locul celor care nu au putut sau nu au dorit s activeze a fost ocupat de
profesori
noi,
inclusiv
de
foti
absolveni
ai
Colegiului
(telmicumului).
Anul 1991 este unul de cotitur. Prin Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr. 532 din 25
septembrie 1991,Tehnicumul Financiar-Economic din Chiinu este transformat n Colegiul
Financiar-Bancar i afiliat nou formatei Academii de Studii Economice din Moldova. Au urmat
eforturi cumulate ale ntregului colectiv pentru ca Colegiul Financiar-Bancar din Chiinu s se
ncadreze n rigorile reformei educaionale i s devin cu adevrat o instituie de nvmnt de
prestigiu.
n 1995 Colegiul Financiar-Bancar, n conformitate cu Legea nvmntului, devine instituie de
nvmnt superior de scurt durat, iar n 2003, prin modificarea aceleiai legi, revine din nou la
statutul nvmntului mediu de specialitate, pe care l deine i
n prezent.
CFBC este acreditat prin Hotrrea nr. 008 din 12 iulie 2001 a Consiliului National de Evaluare
Academic i Acreditare a Instituiilor de nvmnt din Republica Moldova.
Misiunea de baz a Colegiului este pregtirea specialitilor cu caracter aplicativ pentru economia
naional a Republicii Moldova. n acest context Colegiul desfoar activiti educaionale care
21

vizeaz pregtirea temeinic a specialitilor de profil economic,

mbinnd aceast activitate cu educarea unor adevrai patrioi ai
Republica Moldova. Concomitent Colegiul ofer posibiliti i
cetenilor altor state de a fi instruii
n conformitate cu standardele educaionale n vigoare.
Actualmente, CFBC, fiind o instituie de nvmnt de prestigiu,
de un bogat potenial intelectual i de o important infrastructur,
instruirii tinerii generaii
prin activiti didactice i metodico-tiinifice.

Statului

dispune
destinat

La dispoziia elevilor i profesorilor exist un bloc de studii cu toate

cele
necesare pentru pregtirea bun a specialitilor de profil economic:
bibliotec i sal de lectur cu divers fond de carte, catedre de
specialitate i de profil general, laboratoare de informatic,
conectate la Internet, sal de sport i terenuri de sport n aer liber,
cantin,
cmine
etc.
CFBC a constituit punctul de pornire pentru un ir de personaliti marcante ale vieii publice din
Republica Moldova:,Leonid Talmaci - Guvernatorul BNM,Zinaida Greciani - Vice primministru,Ion Prodan - Vice guvernatorul BNM,Petru Veveri - Preedintele Asociailor
Bncilor,Feodosia
Furculi
eful
Serviciului
Vamal
Colegiul ntreine legturi de colaborare cu instituii de nvmnt din Romnia (Universitatea
tefan cel Mare" din Suceava i Universitatea Dunrea de Jos" din Galai, Liceele de Informatic
din Iai, Piatra-Neam, Suceava), Ucraina (Academia de Finane din Cernui i Academia de
Finane din Lvov), Lituania (Colegiile de nvmnt superior din Vilnius i Kaunas), Belarus
(Colegiul Financiar-Economic din Minsk) i Italia (Institutul Tehnico-Comercial din Palestrina)
Instruirea n Colegiu :
Secia Contabilitate: Contabilitate - se pregtesc specialiti pentru gestionarea contabilitii la
diferite sectoare de evident n bnci i alte uniti economice.
ef de secie: Branite Silvia
14 grupe, 418 elevi
Secia Finane: Finane - specialistul se pregtete pentru activitatea de gestiune financiar i
control; activitatea n cadrul direciilor financiare, organizaiilor i instituiilor de stat, companiilor
de asigurri; activitatea n funcie de economist n domeniul financiar, economist-inspector,
economist-asigurtor.
ef de secie: Grigore Slepuhin 19 grupe,557 elevi
22

Secia Economie i Informatic: Informatic specialistul se

pregtete pentru analiza i specificarea cerinelor sistemelor
informatice; proiectarea i implementarea aplicaiilor informatice;
instalarea produselor program.
ef de secie: Ilciuc Ctlina 14 grupe,375 elevi

n Colegiu este susinut i promovat activitatea cultural-artistic prin formaiunile de elevi n

domeniu. Astfel, ansamblul de cntece i dansuri populare Cirearii" a fost nfiinat la iniiativa
administraiei n anul 1991 de ctre, coregraful Antip arlung, Maestru n Arte.
Ansamblul Cirearii"este participant la numeroase concursuri naionale i internaionale:
1994 - Laureat al Festivalului Internaional Vaslui", Romnia - locul 2;
1997 - Laureat i deintor a diplomei de gradul 3 a Festivalului republican La vatra horelor",
desfurat la Chiinu;
1999 - Laureat al Festivalului Internaional Kievis Spring-99", Ukraina;
2000 - Laureat al Festivalului Internaional de folclor desfurat la Straznice, Cehia. Ansamblul a
cucerit trofeul Prietenia popoarelor";
2002 - Ansamblul a fost premiat la festivalul republican din Chiinu La vatra horelor" cu diplom
de gradul 3.
3. Elaborarea practic a Sondajului statistic la tema : Planuri de viitor i nvmntul n
CFBC: coincindene sau divergene.
n baza elaborrii practice a sondajului statistic la tema : Planuri de viitor i nvmntul n CFBC.
Coincidene sau divergene. Ne-am propus urmtorul plan de lucru pentru o realizare eficient a
obiectivelor stabilite :
1. Selectarea eantionului
2. Elaborarea chestionarelor
3. Prelucrarea rezultatelor ondajului statistic
4. Reprezentri grafice
5. Concluzii
Eantionul ales este Colegiul Financiar Bancar. Pentru a obine rezultate ct mai veridice am selectat
cte 3 grupe din fiecare curs, de la specialiti diferite : 1302, 1307,1310, 1203, 1207, 1211, 1103,
1105, 1110, 1005,1007,1011.
Eantionul constituie circa 20% din elevii ce studiaz la instituia de nvmnt respectiv.
La elaborarea chestionarelor, am pus accent pe unele particulariti, probleme specifice fiecarui
curs. Astfel, la cursul I am inclus: primele impresii despre Colegiul Financiar Bancar; cursul II
23

studiile n a doua jumtate a zilei; cursul III planuri dup BAC i studierea n paralel la
universitate; cursul IV planuri de viitor dup finisarea colegiului i lucrul, universitatea n paralel.
Deasemenea cteva ntrebri specifice tuturor cursurilor:
Care a fost motivul alegerii Colegiului Financiar Bancar
Dup ce criterii te-ai condus la alegerea specialitii
Unde planificai s obinei studii superioare
Dup ce au fost completate chestionarele am prelucrat rezultatele sondajului statistic. Am
calculat mrimile relative sub form de procente (%). De ex: pentru a calcula cte % au rspuns
afirmativ la ntrebarea V vei angaja n cmpul muncii dup finisarea studiilor n CFBC? am aflat
raportul dintre persoanele ce au rspuns afirmativ i eantionul anului III, am nmulit cu 100%
( 48/81 * 100% = 49 %).
Pentru reprezentarea grafic a rezultatelor, am construit diagrama de structur i am determinat
sectoarele n urmatorul mod : (49% * 360o)/100%= 176,4o. Astfel am prelucrat informaia i am
reprezentat grafic rezultatele obinute pentru a ne formula concluzii n urma sondajului statistic.

24

Sondaj de opinii ( Anul I)

1. Care a fost motivul alegerii Colegiului Financiar-Bancar?
a)influena parinilor
b)propria iniiativ
c)decizie spontan
2. Care au fost primele impesii despre CFBC?
a)bune
b)relative
c)altele
3. Vi s-au adeverit ateptrile proprii n privina studiilor in CFBC?
a)da
b)nu
4. Dup care criteriu te-ai condus n alegerea specialitii?
a)pentru perspective
b)mi place
c)am faciliti n domeniu
5. Planificai s finisai studiile n Colegiul Financiar-Bancar?
a)da
b)nu
c)nu am decis
6. Dorii s obinei studii superioare n domeniul n care studiai n CFBC?
a)da
b)nu
c)nu am decis
7. Unde planificai s obinei studii superioare?
a) n Republica Moldova
b)peste hotare
c) nu am decis
8. V vei angaja n cmpul muncii dupa finisarea studiilor n CFBC?
a) da
b) nu
c) nu am decis

25

1) Care a fost motivul alegerii Colegiului Financiar-Bancar?

22%

29%

- Sfatul persoanelor apropiate( rude, prieteni)

- Propria iniiativ

- Decizie spontan

49%

2) Care au fost primele impresii despre CFBC?

9%

- Bune

23%

- Relative

- Altele
67%

26

) Vi s-au adeverit ateptrile proprii n privin a studiilor n CFBC

- Da

28%

- Nu
72%

4) Vi s-au adeverit ateptrile proprii n privin a studiilor n CFBC ?

- Da

28%

- Nu
72%

27

5) Planificai s finisai studiile n Colegiul Financiar-Banca

- Da

90%

- Nu

28

2%
8%

- Nu am decis

8) V vei angaja n cmpul muncii dup finisarea studiilor n CF

- Da

49%

- Nu

40%
11%

Sondaj de opinii (Anul II)

1. Care a fost motivul alegerii Colegiului Financiar-Bancar?
a)influena parinilor
b)propria iniiativ
c)decizie spontan
2. Dup care criteriu te-ai condus n alegerea specialitii?
a)pentru perspective
b)mi place
c)am faciliti n domeniu
3. Ai fost prins copiind vreodat?
a)da
b)nu
4. Cum considerai c ar fi mai eficient petrecerea examenelor?
a)oral
b)n scris
c)nu tiu
5. Considerai productive studiile n a doua jumtate a zilei?
a)da
b)nu
6. Planificai s finisai studiile n Colegiul Financiar-Bancar?
a)da
29

- Nu am decis

b)nu
c)nu am decis
7. Dorii s obinei studii superioare n domeniul n care studiai n CFBC?
a)da
b)nu
c)nu am decis
8. Unde planificai s obinei studii superioare?
a) n Republica Moldova
b)peste hotare (specificai ara)
c) nu am decis
9. V vei angaja n cmpul muncii dupa finisarea studiilor n CFBC?
a) da
b) nu
c) nu am decis

1) Care a fost motivul alegerii Colegiului Financiar-Bancar?

24%

37%

- Influena prinilor

- Propria iniiativ
39%

30

- Decizie spontan

2) Dup care criteriu te-ai condus n alegerea specialit ii?

8%

- Pentru perspective
40%

- mi place

31

- Am 52%
faciliti n domeniu

6) Planificai s finisai studiile n Colegiul Financiar-Bancar?

4%

- Da

7%

- Nu

- Nu am decis
89%

4) Cum considerai c ar fi mai eficient petrecerea examenelor?

23%

- Oral

- n scris

77%

32

5) Considerai productive studiile n a doua jumtate a zilei?

39%

- Da

- Nu

61%

33

9) V vei angaja n cmpul muncii dupa finisarea studiilor n CFBC?

31%

- Da

- Nu
9%

- Nu am decis

60%

7) Dorii s obinei studii superioare n domeniul n care studia i n CFBC?

25%

- Da

8%

- Nu

- Nu am decis
67%

34

8) Unde planificai s ob inei studii superioare?

43%

- n Republica Moldova

34%

- Peste hotare

- Nu am decis

23%

Sonda
j de opinii (Anul III)
1. Care a fost motivul alegerii Colegiului Financiar-Bancar?
a)influena parinilor
b)propria iniiativ
c)decizie spontan
2. Dup care criteriu te-ai condus n alegerea specialitii?
a)pentru perspective
b)mi place
c)am faciliti n domeniu
3. Considerai c stagiunea de practic este util studiilor?
a)da
b)nu
c)posibil
4. Planificai s finisai studiile n Colegiul Financiar-Bancar?
a)da
b)nu
c)nu am deci
5. Dup examenul de BAC vei alege opiunea de studii la facultate concomitant cu cele de
colegiu?
a)da
b)nu
c)nu am decis
6. Dorii s obinei studii superioare n domeniul n care studiai n CFBC?
a)da
35

b)nu
c)nu am decis
7. Unde planificai s obinei studii superioare?
a) n Republica Moldova
b)peste hotare
c) nu am decis
8. V vei angaja n cmpul muncii dupa finisarea studiilor n CFBC?
a) da
b) nu
c) nu am decis

36

) Planificai s finisai studiile n Colegiul Financiar-Bancar ?

- Da

2%

14%

- Nu

- Nu am decis
84%

1) Care a fost motivul alegerii Colegiului

Financiar-Bancar?
25%
- Sfatul persoanelor apropiate (rude,prieteni)

- Propria iniiativ
48%

27%

37

- Decizie spontan

3) Considerai c stagiunea de practic este util n formarea ca specialist ?

22%

- Da

- Nu

3%

- Posibil
75%

2) Dup care criteriu tei condus n alegerea specialitii ?

10%

- Pentru perspective

27%

- mi place

- Am faciliti n domeniu
63%

38

examenul de BAC ve i alege op iunea de studii la facultate concomitent cu cele de la Coleg

- Da

39%

40%

- Nu

- Nu am decis

21%

6) Dorii s obinei studii superioare n domeniul n care studiai n CFBC ?

29%

- Da

- Nu

59%

12%

39

- Nu am decis

7) Unde planifica i s ob ine i studii superioare?

30%

- n Republica

50%
Moldova

- Peste hotare

- Nu am decis

20%

8) V vei angaja n cmpul muncii dup finisarea CFBC?

24%

- Da

- Nu

48%

28%

40

- Nu am decis

Sondaj de opinii (Anul IV)

1. Care a fost motivul alegerii Colegiului Financiar-Bancar?
a)influena parinilor
b)propria iniiativ
c)decizie spontan
2. Dup care criteriu te-ai condus n alegerea specialitii?
a)pentru perspective
b)mi place
c)am faciliti n domeniu
3. Ai dori s activai n CFBC n calitate de profesor?
a)da
b)nu
c)nu tiu
4. Suntei mulumit de cunotinele obinute?
a)da
b)nu
5. Lucrai n paralel cu studiile?
a)da
b)nu
6. Combinai n parallel studiile din colegiu cu cele universitare?
a)da
b)nu
7. Dorii s obinei studii superioare n domeniul n care studiai n CFBC?
a)da
b)nu
c)nu am decis
8. Unde planificai s obinei studii superioare?
a) n Republica Moldova
b)peste hotare
9. V vei angaja n cmpul muncii dupa finisarea studiilor n CFBC?
a) da
b) nu
c) nu am decis

41

3) Ai dori s activai n CFBC n calitate de profesor?

16%
- Da

30%

- Nu

- Nu tiu

54%

2) Dup care criteriu te-ai condus n alegerea specialit ii?

6%
28%
- Pentru perspective

- mi place

- Am faciliti n domeniu

66%

42

1) Care a fost motivul alegerii Colegiului Financiar-Bancar ?

32%
- Influena prinilor

34%
- Propria iniiativ

34%

43

- Decizie spontan

4) Suntei mulumit de cuno tin ele ob inute?

12%
- Da

- Nu
88%

6) Combinai n paralel studiile din colegiu cu cele universitare?

60%

40%

- Da

- Nu

5) Lucrai n paralel cu studiile?

33%
- Da

- Nu

67%

44

vei angaja n cmpul muncii dup finisarea studiilor n CFBC?

29%
- Da

- Nu

- Nu am decis

61%

10%

8) Unde planificai s ob inei studii superioare?

20%
- n Republica Moldova

- Peste hotare

25%

45

55% - Nu am decis

4. Concluzii:
Anul I:
n urma analizei comparative a rezultatelor sondajului statistic, putem remarca evolu ia
contiinei elevilor, acetia fiind preponderent cei care dicteaz n alegerea institu iei de nv mnt.
Este deasemenea mbucurtor faptul, c procentajul celor care vor s-i desf oare studiile n RM,
prevaleaz asupra procentajului celor care vor s studieze peste hotare, acest lucru confirmnd
dorina tendenioas a elevilor de a studia i a se ncadra ulterior n cmpul muncii n Republica
Moldova.
Anul II:
Analiznd dinamica datelor pentru anul II, putem remarca o cre tere substan ial, fa de anul
I, n cazul n care elevii snt ntrebai dac vor s- i termine studiile n CFBC, elevii anului II
rspunznd negativ ntr-o mai mare msur, ceea ce poate fi argumentat sau de rata joas a reu itei
acestor elevi, sau de faptul c acetia consider domeniul n care studiaz unul lipsit de perspectiv.
Deasemenea, putem remarca faptul c raportul procentual n cazul efecturii studiilor peste hotare
sau n ar, acesta este aproximativ egal cu cel remarcat la respondenii din anul I, ceea ce de not
dorina
unui
procent
considerabil
din
respondeni
de
a
rmne
n
ar.
Anul III:
Urmare a analizei rezultatelor sondajului statistic, putem conchide, c respondenii din anul
III, au nite idei i planuri clar definite, asupra viitorului apropiat. Observm c aproximativ din
respondeni planific s abandoneze studiile n CFBC dup susinerea examenului de BAC.
Deasemenea, remarcm un procent ridicat al respondenilor care planific s se integreze n cmpul
muncii, ceea ce demonstreaz calitatea studiilor oferite de CFBC, care permit ncadrarea elevilor n
cmpul muncii.
Anul IV:
Analiza rezultatelor sondajului statistic, de not c respondenii din anul IV snt mul umi i de
calitatea studiilor obinute n CFBC ntr-un procent de 88%. Acest lucru se argumenteaz de
calitatea studiilor, ceea ce putem concluziona din procentul de 40 la sut din elevi, care lucreaz
i/sau nva n instituii superioare de nvmnt n paralel cu studiile efectuate n CFBC.
Deasemeni, este mbucurtor faptul c 1/3 din respondeni dorete s se ntoarc n CFBC n calitate
de profesor, dup absolvirea instituiei acest lucru demonstrnd loialitatea i dragostea elevilor fa
de Colegiul Financiar-Bancar din Chiinu.
5. Preri proprii :

46

n urma efecturii proiectului n cadrul

disciplinei Statistica, pot spune cert c am
s aplic n practic cunostinaele teoretice
acumulate pe parcursul orelor, reusind s m
autoevaluez i totodat s mi acoper golurile
existente. Lucrnd mpreun att cu colegii
grup ct si din afara ei mi-am format noi
abilitti de lucru n grup, capacitti de
colaborare si am progresat n domeniul dat.
aduc sincere multumiri Doamnei Coseac
care chiar de la primele ore a reusit s ne
trezeasc interesul fa de disciplina dat ,
profesionalismul nalt de care d dovad ,
fcut s ptrundem adnc n esena
coninuturilor Statisticii.

izbutit

din
prieteni,
in s
Lorina,
prin
ne-a

Popa Dorin , gr. FA 1206 G

La cercul Generaia Staticienilor

Modernimpreun cu scumpa i stimata
profesoar, Doamna Lorina Coseac, ce
grad didactic superior am aplicat sumedenia
cunotine acumulate n practic i am avut
posibilitatea de a comunica mai eficient,
cu colegii de grup ct i din alt grup,
activ n lucrul pe echipe diferite. Mi-a plcut
aceast experien, cci mi-a creat o
bun referitor la acest obiect de studiu i la
de echip. Mulumesc din suflet celor care sla acest cerc i mi-au lsat amintiri plcute.

noastr
posed
de
amical
lucrnd
enorm
impresie
colegii
au aflat

Guma Victoria, gr. FA 1206 G

47

Cercul GSM este o activitate

extracolar captivant, care ne-a
format
o
serie
de
abiliti
indespensabile pentru viaa noastr
ulterioar n domeniul finanelor.
Alturi de iubita noastr profesoar
Doamna Lorina Coseac, posesoarea
unui grad didactic superior, am atins
culmile succesului i am sorbit din
izvorul cunotinelor.
Generaia
Statisticienilor Moderni este o
metod inovativ de a-i crea noi
cunotine, noi prieteni i n acelai
timp capabiliti de conlucrare n
grup.
Luca Elena, gr. FA 1206 G
n urma participrii la proiectul GSM (Genera ia Statisticienilor
obinut o posibilitate uimitoare de a pune n practic cunotinele ob inute n
de statistic, predate de mult iubita profesoar , Lorina Coseac,
didactic superior. Mi-am dezvoltat aptitudinile manageriale, de
colaborare i lucru n echip. Deasemenea mi-am creat un nou
prieteni, m-am afirmat ca o personalitate enovativa i am pus
capacitile de lider. n baza rezultatelor obinute desfaurate n
sondajelor, am avut ocazia s m conving n repetate rnduri c
alegerea fcut de mine, acum aproape doi ani a fost una
Este mbucurtor c majoritatea zdrobitoare a colegilor mei
mulumit de studiile pe care le parcurge aici, ceea ce m face
i m motiveaz s continui n for pentru a-mi asigura un
Sunt foarte recunosctoare doamnei Lorina Coseac c ne-a
ans unic de a participa n cadrul acestui proiect, e-a
a fost un ghid i un prieten pentru noi.
Creizan Ruxandra , gr. FA 1206 G

48

Moderni) am
cadrul orelor
grad
cerc de
accent pe
urma
corect.
este
s cred
viitor.
oferit o
ndrumat,

n cadrul Cercului GSM, am efectuat

sondaj de opinie, prin prisma caruia am
importana
efecturii
observaiilor
statistice n viaa cotidian. Cu ajutorul
coordonatorului nostru, Doamna Lorina
Coseac , ne-am format abiliti deosebite
studiere, observare i analizarare a datelor,
lucru n echip cu colegi noi. Deasemenea
consolidat relaiile de amiciie cu colegii
grup, lucru care ne va fi extrem de util pe
Le sunt recunosctor Doamnei Lorina
i noilor prieteni pentru posibilitatea
de a studia un obiect nou la un alt nivel
este propus n programa de studiu a
Colegiului.

un
neles

de
ct i de
am
din
viitor.
Coseac
oferit
dect ne

Caisn Eugen, gr. FA 1206 G

n cadrul cercului Generaia Statisticienilor Moderni ne-am aprofundat cuno tin ele n ceea ce
privete Sondajul Statistic i desfurarea lui. Am nvat cum s lucrm tiin ific. Deprinderile
formate in cadrul cercului GSM vor fi
de
mare folos in viitor, la scrierea
lucrrilor de curs, de diplom, etc.
Mulumim mult profesoarei
noastre
Doamnei Lorina Coseac, pentru
ajutorul
acordat, pentru leciile de statistic
pline
de druire de sine, bunvoin,
miestrie pedagogic i mult
creativitate.
Curchi Corina , gr FA 1206 G

49

n cadrul cercului GSM , am efectuat

proiectul Planurile de viitor i nvmntul
CFBC : Coincidene i divergene n urma
proiect am acumulat diverse cunotine la
disciplina Statistica ,am obinut noi abiliti
domeniului
dat,
mi-am
dezvoltat
capacitile de colaborare , de lucru n
Am primit deosebit plcere s lucrez n
GSM format din elevi capabili, binevoitori
dornici de lucru. Deasemenea i aduc mari
mulumiri ghidului nostru, Doamnei Lorina
Coseac, ndrumtor i un mentor care a
contribuit la dezvoltarea noastr, care ne-a
mereu alturi i gata mereu s ne dea un

n
acestui
implicit
echip.
echipa
i

fost
ajutor.

V multumesc pentru rbdarea i

dragostea cu care v-ai purtat cu noi, pentru
munca
asidu si bunvoina dumnevoastr. La final
a
spune c sunt mulumit c fac parte din cercul GSM , n cadrul cruia v-om realiza noi proiecte i
v-om nregistra noi performane .
Badaco Mihaela , gr. FA 1206 G
Pentru a putea ntelege anumite fenomene ce se ntimpl n cadrul societ ii noastre, este necesar
s definim o serie de cauze i circumstane n care acestea se ntimpl. Proiectul i munca pe care
am desfurat-o m-au ajutat s neleg o serie de motive
din
cauza crora colegii mei au ales anume Colegiul
Financiar-Bancar n calitate de instituie de nvmnt
unde ar
vrea sa-i petreac studiile. De menionat c lectiile de
statistic i activitatea nemijlocit n cadrul cercului
GSM
au contribuit simitor la dezvoltarea personalitii mele,
oferindu-mi un cadru adecvat pentru a m afirma i a-mi
aplica
aptitudinile manageriale i nu numai. Deasemenea nu
pot
trece cu vederea influena d-nei Lorina Coseac, grad
didactic
superior, care prin tenacitatea sa m-a ndrumat, i mi-a
sugerat
multe lucruri care m-au ajutat pe parcursul activitii
mele.
Ursu Ana, gr. FA 1206 G

50

Cercul este o metod excelent de dezvoltare a

abilitilor i de colaborare n grup. Mi-a plcut
mult s lucrez n acest cerc, am nvat noi lucruri,
cunoscut noi oameni i toate aceste datorit
profesoarei de statistic , Doamna Lorina Coseac,
didactic superior. Multumesc tuturor colegilor i
Doamnei Lorina.

foarte
am
grad

Fedco Dumitria, gr. CI 1201 G

Studiul amnunit al aplicabilitii statisticii prin

intermediul cercului GSM, a contribuit substanial la
dezvoltarea orizonturilor mele de cunoatere.
Datorit cunotinelor obinute este mai simplu s
o deosebit multitudine de fenomene care se petrec
societatea umanitar actual. Este foarte util s poi
anumite predicii odat ce cunoti date statistice visde situaii n anumite circumstane. Acest lucru m
pot lua decizii corecte i favorabile bunstrii mele
sociale, att i economice. Nu poate fi neglijat rolul
persoanei Doamnei Lorina Coseac, care mi-a fost
i i-a adus nemijlocita contribuie la gradul meu de
ntelegere a fenomenelor statistice globale.
Zapa Andrei, gr. FP 1208 G

51

neleg
n
face
a-vis
ajut s
ct
cluza

Statistica fiind o tiin care,

folosind calculul probabilitilor,
studiaz fenomenele i procesele de
tip
colectiv (din societate, natur etc.)
din
punct de vedere cantitativ n scopul
descrierii acestora i a descoperirii
legilor
care guverneaz manifestarea lor,
necesit un studiu teoretic enorm.
Anume
acest studiu ne ofer posibilitatea de
a
ne
aprofunda n studiul economic,de a
afla
multe lucruri captivante ,netiute
pn
acum.ns scupul iniial pe care mi
l-am
oferit de la bun nceput ,venind s
studiez
la Colegiul Financiar Bancar,este de
a
deveni un bun practician,i de a
asimila
harul de cunotine oferit de bunii notri profesori ct din punct de vedre teoretic ,att i practic.Asta
m-a motivat s frecventez cercul Generaia statisticienilor moderni.Aici mpreun cu multstimata
i iubita noastr profesoar,D-na Lorina Coseac am aplicat cunotinele teoretice n practic,plus la
asta am avut posibilitatea de a eficientiza procesul de comunicare cu colegii de grup i nu
numai,implicndu-ne activ n lucrul pe echipe,pentru ce cu plecciune i mulumesc enorm.
Zabulica Ecaterina, gr. CI 1201 G
Participnd la cercul Genartia Statisticienilor
Moderni mpreun cu Doamna Lorina Coseac,
didactic superior, am aplicat interesantele
ale statisticii, am aplicat cunotinele pe care le
am aplicat teoria n practic, ne-am simit i noi
pielea statisticienilor.Aceast lucru mi-a placut
de mult, pentru ceea ce i mulumesc profesoarei
suflet c include cunotinele elevilor i prerile
aceasta activitate!
Tonu Cristian, gr. CI 1201 G

52

grad
metode
avem,
n
extrem
din
lor n

Cercetarea noastr a urmrit s ofere,

dincolo
de analizele concrete, o serie de rspunsuri
la cteva ntrebri cheie ca de exemplu
prima
impresie a elevilor care au izbutit s
primeasc un loc ntr-un aa prestigios
colegiu.
n opinia mea rezultatele sunt satisfctoare
deoarece este esenial un coordonator care
s aib
o mare disponibilitate de lucru, dar i
capaciti managerial performante ca d-na
Lorina
Coseac grad didactic superior. Sntem o
echip ,fiecare din noi a facut efort i
mpreun cu managerul echipei am reuit s atingem scopurile propuse. n urma acestui proiect miam dezvoltat capacitile de lucru n echip ,eficiencizarea muncii prin implicarea fiecruia dintre
noi. Am acumulat cunotine n privina topului universittilor din Moldova i mi-am mrit cercul
de viziune n cautarea universitii dorite. Doresc s mulumesc tuturor colegilor din acest proiect,
sper c ei au primit placere lucrnd mpreun cu mine i participarea mea nu a fost zadarnic.
Mulumesc mult d-nei Lorina Coseac care nu numai ca ne-a ndrumat, ne-a oferit suport , dar i
pentru c este un om ntelegator , tolerant i mereu binevoitor.
ugulschi Vasile , gr. CI 1201 G

Statistica fiind o tiin care, folosind

calculul
probabilitilor, studiaz fenomenele i
procesele de tip colectiv (din societate, natur
etc.)
din punct de vedere cantitativ n scopul
descrierii acestora i a descoperirii legilor
care
guverneaz manifestarea lor, necesit un
studiu
teoretic enorm. Cnd am venit la cercul de
statistic am neles c aici vom face ceva
frumos , practic, tipul de lucru n grup i sunt
foarte
bucuros c am nimerit aici la cercul
statisticienilor! Aici cu multstimata noastr
profesoar, D-na Lorina Coseac , care ne-a
nvat
cum s lucrm practic i s fim o echipa
foarte
bun, iar inca un plus foarte mare este ca n
acest
mod mi-am fcut noi prieteni ! Mulumit ei am devenit mai descurcare i, mai srguincio i, mai
aprofundai n domeniul dat ! Mulumesc Doamnei Lorina Coseac ! Castrave Vladislav, gr. CI
1201 G
6. Bibliografie:
53

1) Porojan D., Statistica i teoria sondajului, Casa de editur i pres ANSA

S.R.L,
Bucureti, 1993.
2) Henri Piron Vocabulaire de la psychologie, 1973.
3) M. Albici, Statistica economica . Matematici aplicate n economie, 2010.
4) Constantin Anghelache Statistica general. Teorie i aplicaii, Editura Economic, 1999.
5) Eugenia Lilea, Elena Maria Biji, Mihaela Vtui, Emilia Gogu Statistic 2008, Editura Pro
Universitar.
6) Elisabeta Jaba Statistica Editura Economic, 1998.
7) Eugenia HARJA Statistica si econometria, Editura Alma Mater a Universitii din Bacu,
2009).
8) Rotariu T., Ilu P., Ancheta sociologic i sondajul de opinie, editia a II-a Ed.Polirom, Iai,
2006.
9) Novak A., Statistica i sondajul de opinie, Editura Universitar, Bucureti, 2004.
10) Dumitru Porojan, Statistica si teoria sondaului, Casa de editura si presa SANSA SRL.
11)Biji M, Statistica teoretica, Editura didactica si pedagogica Bucuresti 1979.
12) Constantin Anghelache Statistica general. Teorie i aplicaii Editura Economic, 1999.
13) T. Baron, E. Biji, L. Vovissi, P. Wagner, Al. Isaic-Maniu, M. Korka Statistica teoretic i
economic Editura Didactic i Pedagogic R.A., Bucureti, 1996.
14) Tudorel Andrei, Stelian Stancu, Statistica, Teorie i Aplicatie, Editura ALL 1995, Bucuresti.
15) Porojan D., Ciocnel B, Bazele sondajului, colecia Cariere, Institutul IRECSON,
Bucureti, 2006.
16) www.statistica.md
17) www.google.md
18) www.wikipedia.org
19) www.scribd.com

54

7. Foto-montaj

55

56