MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII TIINIFICE

PR O G RAM A
PENTRU EXAMENUL NAIONAL DE DEFINITIVARE N NVMNT
PROFESORI

DISCIPLINA DE EXAMEN:
PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL

2015

A. PREZENTARE. COMPETENE GENERALE

Prezenta program se adreseaz cadrelor didactice care doresc s participe la examenul pentru
definitivare n nvmntul preuniversitar, la disciplina Psihopedagogie Special.
Programa de examen este elaborat n acord cu legislaia n vigoare, iar concepia, principiile i criteriile
care stau la baza seleciei prezentei tematici sunt urmtoarele:
a) statutul i competenele aferente carierei didactice;
b) eficacitatea practic i social a coninuturilor pentru registrul activitilor desfurate de cadrul
didactic n unitile colare din nvmntul preuniversitar special i special integrat, asociat cu
interesele de baz ale elevilor cu CES cu care lucreaz i/sau interacioneaz;
c) raportarea la dificultile majore pedagogice, psihopedagogice, psihosociale ntmpinate de cadrele
didactice n practica colar, la nevoia de consolidare i diversificare a competenelor dobndite n
cadrul procesului de formare i dezvoltare profesional;
d) dezvoltarea i inovarea metodologic, prin reflecie asupra teoriei i practicii educaionale, la nivel
naional i internaional.
COMPETENE GENERALE

Cunoaterea, nelegerea i utilizarea operaional adecvat a conceptelor psihopedagogice;

Cunoaterea coninuturilor tiinifice fundamentale n psihopedagogia special;
Cunoaterea specificului nvrii, compensrii/recuperrii i integrrii copiilor cu cerine educa ionale
speciale (CES);
Evaluarea i monitorizarea dezvoltrii psihointelectuale, socio-afective i comportamentale a elevilor cu
CES.
Proiectarea i realizarea demersului didactic trans-, inter- i multidisciplinar, n funcie de particularitile
biopsihosociale ale copiilor/elevilor cu CES;
Dezvoltarea competenelor metodice i metodologice ale cadrelor didactice din nvmntul special i
special integrat.
Aplicarea principiilor didacticii generale i specifice.
Cunoaterea documentelor colare specifice i a legislaiei n vigoare.
B. TEMATICA DE SPECIALITATE. COMPETENE SPECIFICE

Psihopedagogia special este o tiin interdisciplinar la confluena dintre psihologie, pedagogie,

medicin i sociologie, care se ocup de cunoaterea complex a persoanelor cu cerine educative speciale, n
vederea proiectrii i implementrii de aciuni cu caracter formativ i corectiv-terapeutic pentru o
inserie/reinserie psihosocial eficient.
COMPETENE SPECIFICE
Competenele i coninuturile din program vizeaz:
Interpretarea i utilizarea n procesul instructiv-educativ i terapeutic-recuperator a rezultatelor
evalurilor psihopedagogice i curriculare ale copiilor cu CES, precum i n diferite situaii de nvare
i de via;
Utilizarea rezultatelor evalurilor n vederea adaptrii modalitilor de instruire/ intervenie cu scopul
optimizrii procesului de nvare i recuperare a copiilor/elevilor cu CES;
Elaborarea unui curriculum adaptat nivelului de dezvoltare, precum i potenialului de nvare al
elevului cu CES;
Proiectarea, organizarea i evaluarea activitilor instructiv-educative i terapeutic-recuperatorii
adaptate particularitilor psihoindividuale ale elevilor;
Selectarea si diferentierea continuturilor, metodelor, procedeelor si mijloacelor didactice n vederea
derulrii unui proces instructiv-educativ i terapeutic recuperator de calitate.
Utilizarea adecvat a strategiilor didactice, terapeutic-recuperatorii i compensatorii n toate tipurile de
activiti desfurate cu copii/elevi cu CES;
Crearea unui climat educativ interactiv, de cooperare, stimulativ, care s dezvolte participarea activ,
independena, schimbrile pozitive de comportament i autonomia copiilor/elevilor cu CES.

TEMATICA DE SPECIALITATE PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL

I.
1.
2.
3.
4.

OBIECTUL I PROBLEMATICA PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE

Obiectul i locul psihopedagogiei speciale n ansamblul tiinelor psihopedagogice rela iile sale
interdisciplinare.
Cadrul conceptual i terminologia specific psihopedagogiei speciale.
Structura i finalitile psihopedagogiei speciale.
Actualiti i perspective experiena naional i internaional cu privire la practicile utilizate in
interventia recuperatorie si educatia copiilor/elevilor/tinerilor cu CES.

II.

ETIOLOGIE SI CLASIFICARE IN PSIHOPEDAGOGIEA SPECIALA

1. Principalele categorii etiologice responsabile de aparitia dizabilitatilor; etiologie exogena, etiologie
endogena.
2. Clasificarea dizabilitatilor.
3. Frecventa diferitelor tipuri de dizabilitati.

III.

FACTORII I ETAPELE DEZVOLTRII COPILULUI/TNRULUI CU DIZABILITI

1. Factorii care condiioneaz dezvoltarea copilului/tnrului. Relaia dintre factorii ereditari, factorii
de mediu i factorii educaionali. Raportul specific dintre acetia n cazul copiilor/tinerilor cu
dizabiliti.
2. Dezvoltarea compensatorie.
3. Etapele dezvoltrii ontogenetice i relevanta lor in cazul copiilor cu dizabilitati.

IV.

EVALUAREA COMPLEX I DIAGNOSTICAREA COPILULUI/ ELEVULUI CU CES.

1. Evaluarea copilului/elevului cu CES - proces continuu i complex (domeniile evaluarii, scopul si
metodologia evaluarii)
2. Evaluarea copilului/elevului cu CES n contextul interveniei educaional-recuperatorii.
3. Necesitatea psihodiagnozei formative in psihopedagogia special.
4. Metode i mijloace de investigaie psihopedagogic a copilului/ elevului cu CES. Fisa
psihopedagogic - instrument de evaluare continu i intervenie recuperatorie.
5. Problematica depistarii precoce si a diagnosticului diferenial n psihopedagogia special.

V.

PARTICULARITILE
DEZVOLTRII
PSIHOFIZICE
I
SOCIALE
ALE
COPIILOR/ELEVILOR CU DIZABILITI.
Particulariti ale funciilor i proceselor psihice la copiii/elevii cu diferite tipuri de dizabilitati:
a. Particularitile senzaiilor, percepiilor, reprezentrilor
b. Particularitile gndirii, limbajului, memoriei, imaginaiei, ateniei
c. Particulariti ale motivaiei, afectivitii, voinei
Specificul invatarii de tip scolar i a procesului terapeutic-recuperatoriu la elevii cu dizabilitati.
Individualizarea comunicrii pe tipuri de dizabilitati.
Structura i formele de manifestare a personalitii copilului/elevului cu dizabiliti.
Specificul vietii sociale a copiilor/elevilor cu diferite tipuri de dizabiliti. Consecine ale manifestrii
deficienei n procesul de dezvoltare, adaptare, integrare social a acestora.
Simptomatologie si structur in sindroamele diferitelor categorii de dizabiliti.

1.

2.
3.
4.
5.
6.

VI. TULBURRILE DE LIMBAJ. FORME DE MANIFESTARE A TULBURRILOR DE LIMBAJ

I TERAPIA LIMBAJULUI.
1.
Tulburari de pronuntie sau de articulatie.
2.
Tulburrile de ritm i fluen a vorbirii.
3.
Tulburri ale limbajului oral i scris.
4.
Caracteristicile tulburrilor de limbaj la copilul/elevul cu CES.
5.
Terapii specifice de compensare i nvare a limbajului: terapia tulburrilor de limbaj,
demutizarea, audiologia educaional i tehnologic, educaia vizual-perceptiv, orientarea spaial i
mobilitatea, psihoterapia comportamental.
VII.
1.

SPECIFICUL ACTIVITILOR EDUCAIONAL-TERAPEUTICE IN PSIHOPEDAGOGIA

SPECIALA
Stimulare cognitiv
a) Rolul activitilor cognitive n educaia special a copiilor/elevilor cu CES.

2.
3.

4.

5.

b) Continutul activitatilor cognitive

Terapia ocupaional
a) Rolul i funciile terapiei ocupaionale.
b) Desfurarea procesului de terapie ocupaional.
Ludoterapia
a) Jocul ca proces de nvatare i terapie recuperatorie
b) Ludoterapia n cadrul aciunii de terapie complex recuperatorie integrat
c) Jocuri didactice i activiti de loisir realizate cu copiii/elevii cu CES n activitatea de
nvare i n terapia educaional integrat.
Terapia psihomotricitii i abilitarea manual
a) Structura psihomotricitii. Obiective educational-terapeutice ale psihomotricitatii i instrumente
de evaluare.
b) Coninutul, obiectivele i modalitile de evaluare a activitailor de abilitare manual.
Formarea autonomiei personale i sociale
a) Autonomia personal i social i integrarea n comunitate.
b) Formarea autonomiei personale i sociale. Obiective si structuri de activiti educaional-terapeutice.
VIII. PSIHOPEDAGOGIA INTEGRARII COPIILOR/TINERILOR CU CES N COALA DE
MAS
1. Obiectul de studiu al psihopedagogiei integrarii. Delimitari conceptuale din literatura de specialitate
(integrare, normalizare, incluziune, difereniere, scoala incluziv, adaptri curriculare, etc.).
2. Cadrul normativ si legislativ care reglementeaza integrarea copiilor cu CES in scoala de masa.
3. Modele si forme de integrare scolara a copiilor cu CES.
4. Modaliti de favorizare a integrrii copiilor/tinerilor cu CES n invatamantul de mas prin:
depistare precoce, intervenie timpurie, educaie precolar, debut colar n coala de mas, trasee
educaionale compatibile cu tipul i gradul de deficien, etc. Optimizarea procesului educaional
prin intermediul profesorului itinerant i de sprijin.
5. Scoala incluziv caracteristici i obiective. Managementul colii incluzive.
6. Solutii privind integrarea scolara pentru principalele categorii de copii cu dizabilitati.
7. Avantaje si limitele integrrii colare.
IX. FORMAREA
I
DEZVOLTAREA
ABILITILOR,
DEPRINDERILOR
I
CAPACITILOR
N
VEDEREA
INTEGRRII
SOCIO-PROFESIONALE
A
COPIILOR/ELEVILOR/TINERILOR CU CES
1. Caracteristicile i rolul abilitii manuale n achiziionarea principalelor abiliti i deprinderi
necesare profesionalizrii.
2.
Activiti de formare a competenelor necesare pregtirii pentru via.
3.
Consilierea i orientarea scolara si profesionala a elevilor cu CES.
4.
Integrarea socio-profesional a copiilor/elevilor/tinerilor cu CES.
C. TEMATICA DIDACTIC PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL
I DIDACTICA PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE - TEORIE GENERAL A PROCESULUI DE
NVMNT PENTRU ELEVII CU DIZABILITI
1 Obiectul de studiu i scopul didacticii psihopedagogiei speciale
2 Structura nvmntului special, scopul i obiectivele procesului de nv mnt pentru elevii
cu dizabiliti.
3 Specificul procesului de nvmnt pentru elevii cu dizabiliti ca rela ie ntre predarenvare-evaluare-compensare. Caracterul formativ-educativ-recuperator al programelor de
psihopedagogie special i al programului de sprijin pentru elevii cu dizabilit i integrai n
nvmntul de mas.
4
Ethosul pedagogic al nvmntului pentru elevii cu dizabiliti. Specificul aplicrii
sistemului de principii didactice generale. Importana aplicrii principiilor specifice
nvmntului pentru elevii cu dizabiliti.
II PROIECTAREA, ORGANIZAREA I DESFURAREA ACTIVITII DIDACTICE N
NVMNTUL PENTRU ELEVII CU DIZABILITI
1
Curriculum naional: tipuri de curriculum. Practici noi n organizarea curriculumului:
interdisciplinaritate, modularitate, curriculum difereniat i adaptat. Documente curriculare:
planuri-cadru, programe colare, manuale colare, alte suporturi curriculare.

2
3

III

Specificul curriculumului nvmntului special si special integrat pentru diferite tipuri i

grade de dizabilitate: difereniere/ individualizare curricular, centrare pe formarea de
competene/ cunotine operative /deprinderi de via, orientare terapeutic-compensatorie.
Operaionalizarea obiectivelor educaionale; strategii de operaionalizare. Stabilirea de
obiective difereniate i individualizate n contextul activit ilor de nv are pentru elevii cu
dizabiliti; negocierea i stabilirea de comun acord a obiectivelor interven iei de ctre echipa
multidisciplinar n parteneriat cu familia.
Specificul proiectrii activitii didactice pentru elevii cu dizabiliti: planificare calendaristic,
proiectarea unitii de nvare, proiecte de activiti didactice (pentru diferite tipuri de lecii i
activiti educaional-terapeutice), proiectarea de activiti de nvare intra-, inter- i
transdisciplinare pe teme, adaptri curriculare pentru elevii cu dizabilit i integra i n
nvmntul de mas, planuri de intervenie personalizate. Rolul i func ionarea echipei
multidisciplinare. Proiectare didactica pentru clase cu elevi avand doua sau mai multe grupe de
nivel.
Forme de organizare a activitii didactice n nvmntul special i special integrat. Forme de
activitate difereniat i individualizat: nvare pe grupe de nivel (multi-level learning),
nvare individualizat, lucru n echip al profesorilor (team-teaching), parteneriat n predarenvare etc.
Specificul relaiei elev-profesor n contextul activitilor de grup i individuale. Tipuri de
relaii specifice educaiei speciale.

STRATEGII DIDACTICE SPECIFICE PSIHODEDAGOGIEI SPECIALE

1 Specificul utilizrii metodelor didactice tradiionale n cazul diferitelor categorii de elevi cu
dizabiliti: clasificare, definire, evidenierea avantajelor i limitelor n func ie de specificul
dizabilitii.
2 Aplicarea metodelor didactice moderne, activ-participative, n activitile colare desfurate
cu elevii cu diferite tipuri de dizabiliti: caracteristici, avantaje i limite. nv area prin
cooperare.
3 Metode, procedee i tehnici specifice psihopedagogiei speciale:
- n activitatea educativ-terapeutic cu elevii cu dizabilit i mintale - metoda imita iei,
modelrii, fragmentrii operaiilor n secvene mici i nln uirea lor, metode specifice de
structurare i organizare spaio-temporal, metode de terapie comportamental, ABA,
TEACCH, PECS, Give me 5, etc.;
- n activitatea educativ-terapeutic cu elevii cu dizabilit i auditive- metodologia specific
demutizrii (metoda oral, metoda gestual, sistemul dactil, metoda grafic, comunicarea
total), metode specific ortofonice, metodologia labiolecturii, etc.;
- n activitatea educativ-terapeutic cu elevii cu dizabiliti vizuale- metode, procedee i tehnici
de stimulare i educaie vizual a resturilor de vedere, metode de educare a tactil-kinesteziei,
orientrii spaiale i a deplasrii la nevztori etc.;
- metodele i procedeele specific logopedice: demonstraia articulatorie, modelarea, exerci iul
articulatoriu, fonatoriu, comparaia ortofonic, sonor i grafic, metoda mecanic,
derivarea sunetelor, comunicarea augmentativ i alternativ etc.
Modele de programe terapeutice complexe pentru diferite tipuri de dizabiliti.
4 Metodica predrii-nvrii citit-scrisului i calculului aritmetic.
a Formarea i consolidarea deprinderilor de citit-scris la diferite categorii de elevi cu
dizabiliti. Formarea structurilor perceptiv-motrice de baz (schem corporal,
coordonare oculo- manual, structuri perceptiv- motrice de form, mrime, culoare,
spaiale i temporale), pregrafia i prelexia faze premergtoare ale nsuirii citiscrisului. Etapele nsuirii citit-scrisului: perioada preabecedar, abecedar i
postabecedar la copilul cu dizabiliti. Utilizarea metodei fonetico-analitico-sintetice,
a metodei globale, n activitatea de nvare a citit-scrisului. Metodologia predriinvrii cunotinelor elementare de limba romn la elevii cu diferite tipuri de
dizabilitati.
- Metodologia nvrii citit-scrisului n Braille.
- Particulariti ale nvrii citit-scrisului n cazul copiilor cu surditate.
- Specificul nvrii citit-scrisului la elevii cu dizabilit i multiple (surdocecitate, paralizii cerebrale, autism, etc).
b Specificul formrii competenei de calcul aritmetic la copilul cu dizabilitati. Abilit i
de pre-calcul. Formarea conceptului de numr natural. Numeraia. Operaii cu numere

naturale. Utilizarea practic a unitilor de msur. Metodica rezolvrii problemelor n

cazul elevilor cu diferite tipuri de dizabilitati.
Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare orientat
terapeutic-compensator, pentru elevii cu dizabiliti.
a Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor.
b Particulariti ale utilizrii mijloacelor de nvmnt n educaia special: importan a
mijloacelor concret-intuitive la elevii cu dizabiliti mintale; utilizarea mijloacelor
moderne audio-vizuale i informatice; utilizarea de softuri educationale; rolul mijloacelor
surdo-tehnice (individuale, colective, portabile, fixe, mecanice, electrice, electronice) i
descrierea lor n funcie de analizator (auditive, vizuale, vibrotactile, electrostimulatoare,
combinate); mijloace tehnice de instruire pentru elevii slab-vztori i nevztori; rolul
tehnologiilor de acces n procesul de nvare i comunicare.
Strategii de evaluare a rezultatelor procesului educativ-terapeutic i a progresului colar al
elevilor cu dizabiliti.
a Funciile i formele (tipurile) evalurii i integrarea acestora n procesul educativterapeutic desfurat cu elevii cu dizabiliti. Importana evalurii continue (formative) n
activitile de nvare i terapie cu elevii cu dizabiliti. Formarea capacit ii de
autoevaluare la elevi.
b Metode de evaluare: tradiionale i moderne. Specificul utilizrii lor la diferite categorii
de elevi cu dizabiliti (caiete de observaii, fie de evaluare, scale de progres, rapoarte de
evaluare descriptive). Modaliti de elaborare a probelor de evaluare i a itemilor.
c Aprecierea rezultatelor colare. Tehnici de notare i oportunitatea utilizrii lor n cazul
diferitelor categorii de elevi cu dizabiliti (prin raportare la curriculum/descriptori de
perfoman, la standardele unui grup de referin, la individ). Sisteme de notare (cifric i
cu calificative) bazate pe descriptori de performan utilizate n nv mntul special.
Factori perturbatori n apreciere i notare.
D. BIBLIOGRAFIE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Anca, M., Logopedie, Presa Universitara Clujeana, Cluj-Napoca, 2003

Boici Gherghina, Stnic Ilie Evaluarea copiilor cu CES n perspectiva integrrii, Timpul, Reia,
1998
Cerghit Ioan Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai, 2006
Cozma Adrian Psihopedagogia comunicrii la copii cu dizabiliti mintale, Editura RAR, Bucureti,
2008
Creu Carmen Curriculum individualizat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1998
Cuco Constantin Pedagogie general, Editura Polirom, Iai, 2000
Ghergu Alois Sinteze de psihopedagogie special, Ghid pentru concursuri i examene de obinere a
gradelor didactice, Editura Poliorom, Iai, 2005
Ghergu Alois Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale. Strategii difereniate i incluzive n
educaie, Editura Polorom, Iai, 2006
Green Cristofer, Chee Kit S inelegem ADHD, Editra Aramis, Bucureti, 2009
Ionescu Miron, Radu Ioan Didactica modern, Editura Dacia Cluj, 2004
Mitrofan Iolanda (coord) - Psihopatologia, Psihoterapia si Consilierea Copilului, Editura SPER,
Bucuresti, 2001
Mitrofan Nicolae Testarea psihologic a copilului mic, EditPress Mihaela SRL, Bucureti, 1997
Muu, I., Taflan, A. - Terapia educaional integrat, Ed. Pro Humanitate, Bucureti, 1997.
Paunescu C., Musu I., Recuperarea medico-pedagogica a copilului handicapat mintal, Ed. Medicala,
Bucuresti, 1990.
Punescu Constantin, Muu Ionel Psihopedagogia special integrat. Handicapul mintal. Handicapul
intelectual, Pro Humanitate, Bucureti, 1997
Punescu Constantin, Muu Ionel Metodologia nvrii matematicii la deficienii mintali, Editura
Didactic i Pedagogic Bucureti, 1981
Peeters Theo Autismul. Teorie i intervenie educaional, Editura tiinele Educaiei, 2009
Popovici, D.V, Elemente de psihopedagogia integrrii, Editura Pro Humanitate, Bucureti, 1999.
Popovici DoruVlad Dezvoltarea comunicrii la copiii cu deficiene mintale, Editura Pro Humanitate,
Bucureti, 2000
Popovici Doru Vlad Orientri teoretice i practice n educaia integrat Editura Universitii Aurel
Vlaicu, Arad, 2007

21. Popovici , D.V, Matei, R., Terapie ocupationala pentru persoane cu deficiente, Edit. MUNTENIA,
Constana, 2005.
22. Popovici Doru-Vlad, Racu Sergiu Recuperarea copiilor cu polihandicap, Asocia ia pentru Persoane
cu Dizabiliti de Intelect Humanitas din Moldova, .S.F.E-.P. Tipografia Central, 2012.
23. Popovici Doru-Vlad, Racu Aurelia, Dani Anatol, Creu Verginia Interven ia recuperativ-terapeutic
pentru copiii cu dizabiliti multiple, Editura Ruxandra, Chiinu, 2009.
24. Popovici Doru-Vlad (coord.), Cozma Adrian., Tutu Alina Stefania., Constantin Madalina., Cotae
Petrica., Neagoe Stelian Strategii de comunicare augmentativa si alternativa pentru elevii non-verbali,
Editura Universitatii Bucuresti, Bucuresti, 2015.
25. Preda Vasile Psihopedagogia interveniei timpurii la deficienii vizuali PUC, Cluj Napoca, 2002
26. Preda Vasile Intervenia precoce n educarea copiilor deficieni vizuali, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj Napoca, 1999
27. Preda Vasile (coord.) Elemente de psihopedagogie aplicat. Cercetri fundamentale i aplicate,
Editura Eikon, Cluj Napoca, 2007
28. Pufan Constantin Probleme de surdo-psihologie, vol. I, 1972, vol. II, Bucureti, Editura Didactic i
Pedagogic, 1982
29. Radu Gheorghe Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap, Editura Didactic i Pedagogic
Bucureti, 1999
30. Radu Gheorghe Psihopedagogia colarilor cu handicap mintal, Editura Pro Humanitate, Bucureti,
2000
31. Radu Gheorghe Introducere n psihopedagogia colarilor cu handicap, Editura Pro Humanitate,
Bucureti, 1999
32. Radu, D. I., Ulici, G., Evaluarea si educarea psihomotricitatii, Editura Fundatiei Humanitas,
Bucureti, 2003
33. Radu Gheorghe Psihologie colar pentru nvmnt special, Editura Fundaiei Pro Humanitas,
Bucureti, 2002
34. Stnic Ilie, Muu Ionel, Popa Mariana, Popovici Doru Vlad, Rozorea Anca Psihopedagogia special
Deficiene senzoriale, Pro Humanitate, Bucureti, 1997
35. Stnic Ilie, Popa Mariana Elemente de psihopedagogia deficien ilor de auz, Institutul Na ional
pentru Recuperare i Educaie Special a Persoanelor Handicapate, Editura Universul, Bucureti, 1994
36. Stoica Adrian Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Editura Humanitas Educational,
Bucureti, 2003
37. chiopu Ursula, Verza Emil Psihologia vrstelor, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1995
38. tefan Mircea Educarea copiilor cu vedere slab, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1981
39. Verza Emil Psihopedagogia special, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1994
40. Verza, E, Verza E.F (coord), Tratat de psihopedagogie special, Bucureti, Editura Universitii din
Bucureti, 2011
41. Verza Emil Tratat de logopedie, vol. I, Editura Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2003
42. Verza, E., Tratat de logopedie, vol. II, Bucureti, Ed. Semne, 2009
43. Verza Emil, Verza Emil Florin Psihologia vrstelor, Editura Prohumanitate, Bucureti, 2000
44. Verza Emil Florin Introducere n psihopedagogia special i asisten social, Editura Fundaiei
Humanitas, 2002
45. Vlad Elena Evaluarea n actul educativ terapeutic, Editura Pro Humanitate, Bucureti, 1999
46. Vlad Mircea, Ghila Ileana, Cozma Adrian, Vasiliu Coca-Marlena Dicionar enciclopedic de
Psihopedagogie special, Editura Fundaiei Culturale Marin Speteanu, Bucureti, 2009
47. Vrsma Ecaterina nvarea scrisului - o perspectiv comprehensiv i integrativ, Editura
Prohumanitate, Bucureti, 1999
48. Vrsma Ecaterina, Stnic Cornelia Terapia tulburrilor de limbaj Intervenii logopedice, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997
49. *** Legea Educaiei Naionale Nr. 1/2011 i actele normative subsecvente acesteia, cu privire la
nvmntul special i special integrat:
- Regulamentul de organizare i funcionare a nvmntului special i special integrat, aprobat prin
OMECTS nr. 5573/ 07.10.2011
- Regulamentul privind organizarea i funcionare Centrelor judeene/ al municipiului Bucureti de
resurse i asisten educaional, aprobat prin OMECTS nr. 5555/07.10.2011
- Metodologia privind organizarea serviciilor de sprijin educaional pentru copiii, elevii i tinerii cu
cerine educaionale speciale integrai n nvmntul de mas, aprobat prin OMECTS nr. 5574/
07.10.2011
- Metodologia cadru privind colarizarea la domiciliu, respectiv nfiinarea de grupe/ clase n
spitale, aprobat prin OMECTS nr. 5575/ 07.10.2011

Metodologia privind evaluarea, asistenta psihoeducationala, orientarea scolara si orientarea

profesionala a copiilor, a elevilor si a tinerilor cu cerinte educationale speciale, aprobat prin
OMECTS nr. 6552/13.12.2011
50. *** Planurile-cadru, programele colare in vigoare pentru invatamantul special.
NOT: n elaborarea subiectelor, se va lua n considerare faptul c unele subiecte pot fi formulate astfle nct s
ofere libertatea candidatului s abordeze problemele de specialitate i de didactica specialit ii din perspectiva
unei categoriei de elevi cu dizabiliti.