Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghidul Carierei Mele Jocuri Cunoastere
Ghidul Carierei Mele Jocuri Cunoastere
Elena Salomia
Marcela Marcinschi
Sperana Lavinia Crlea
Crina David
Florentina Marcinschi
Ana Maria Murgu
Ana Maria Oancea
Ioana andru
INTRODUCERE
Crile Centrului Educaia 2000+: GHIDUL CARIEREI MELE
Centrul Educaia 2000+ (membru al Soros Open Network), creat n ianuarie 2000, este,
actualmente, nu numai cea mai important, dar i cea mai tnr organizaie
neguvernamental
independent din domeniul expertizei educaionale din Romnia. O organizaie tnr
s-ar putea spune una care i caut ci i soluii pentru demersuri proprii, nu totdeauna
simple, ca s nu mai vorbim despre cutarea permanent a unui modus vivendi
organizaional, eliberat de stereotipuri i convenii tocite. Cutarea i, mai mult dect att,
investigarea unor noi ci ale schimbrii n educaie, corecturile din mers i comutrile
dinamice, de la ceea ce tim/tiam de mult la ceea ce nu tim, dar vrem s aflm
sunt fireti pentru orice organizaie care nva din i prin ceea ce face zi cu zi.
La nfiinarea Centrului, n ianuarie 2000, am preluat de la Fundaia pentru o Societate
Deschis (FSD), organizaia noastr-mam, trei programe Educaia 2000+,
Dezvoltarea colar n comunitile de romi, Lectura i scrierea pentru gndirea
critic. n esen, aceste programe relativ ample i propuneau, n mod inechivoc,
susinerea politicii educaionale de reform promovate n nvmntul romnesc.
i aceasta, prin elaborarea i aplicarea n fapt a unor modele de implementare a
schimbrii educaionale care o dat pilotate cu succes ar putea/ au putut fi
demultiplicate, replicate la scar naional. n acest context, dezvoltarea de capaciti
instituionale, formarea de resurse umane i, nu n ultimul rnd, elaborarea de politici
educaionale sectoriale i globale au devenit dominantele aciunilor noastre de
intervenie.
De la nfiinare i pn astzi, proiectele noastre s-au extins considerabil, iar programul
amiral, Educaia 2000+, s-a dovedit a fi cea mai important iniiativ pe care a avut-o,
n ultimul deceniu, o organizaie nonguvernamental din Romnia n domeniul educaiei.
Iar succesele nu au ntrziat s se arate. Cele mai interesante modele care au aprut n
derularea acestui program, dar i a altora pe care le avem sunt: metodele diversificate,
adaptate la realitatea local, de ameliorare/ dezvoltare colar, formarea direct n
unitatea colar a personalului didactic (ca o alternativ la metoda formrii n
cascad), dezvoltarea unor modele de parteneriat coalcomunitate, coalprini,
coal i ali actori sociali, construirea unor reele de tip colaborativ ntre coli i alte
instituii implicate n educaie, atragerea elevilor la decizia privind propriul parcurs colar
(a se vedea, ca exemplu, cartea de fa).
Complementar cu toate acestea, am ncercat s devenim treptat o organizaie de tip think
tank, cu rol de catalizator n sistem, una care s ncurajeze, s faciliteze i s promoveze
dialogul, concertarea naional ntre parteneri din ntregul sistem de nvmnt i nu
numai pe teme de mare interes pentru educaia din ara noastr: nvmntul
romnesc n perspectiva provocrilor noului secol n care am intrat, dar i n perspectiva
integrrii europene, formarea iniial i continu a personalului didactic, standardele
profesiei de cadru didactic, educaia i lumea afacerilor etc.
Dincolo de dezvoltarea de capaciti instituionale, formarea de resurse umane a devenit
una dintre liniile strategice eseniale n cadrul programelor noastre. Formrilor specifice
fiecrui program n parte, precum i formrilor realizate la nivel de coal, li s-au adugat
altele noi, care au intrat n scurt timp n tradiie. Este vorba despre programele de
formare pe teme de mare interes, inedite cumva n sistemul formrii continue: relaia
dintre coal i comunitate; curriculum-ul la decizia colii; consilierea i orientarea
colar; evaluarea la clas a performanelor elevilor.
Din acest an, aria noastr de interes s-a extins ctre domeniul mai vast al educaiei
adulilor (i a educaiei pentru viaa din afara colii), analiza pieei de munc i a
modalitilor de dezvoltare a unor politici concrete de formare, racordate la nevoile
dezvoltrii locale sustenabile, orientarea i consilierea profesional pentru cei care au
depit vrsta colar.
Exist, n plus, n cadrul Centrului, un ambiios i, de pe acum, consacrat program de
publicaii destinate personalului didactic: au fost editate deja 7 ghiduri speciale pentru
colile din proiectul Dezvoltare colar n comunitile cu romi (proiect cofinanat de
Guvernul Olandez prin intermediul programului Matra) i alte 8 volume derivate din
Programul Educaia 2000+. Programul de publicaii continu, astfel nct, treptat-treptat,
toate ariile din program vor fi acoperite cu o cultur scris, care sperm va
deschide noi ci de evoluie n tiinele educaiei de la noi.
n acest cadru, salutm apariia volumului Ghidul carierei mele generat de proiectul
Vreau o carier! - cofinanat de Centrul nostru, mpreun cu Balkan Children and
Youth Foundation, Macedonia, i implementat ntr-un numr de 21 de licee din ar lucrarea se adreseaz att profesorilor, ct i elevilor, ajutndu-i pe acetia din urm n
construirea propriului viitor. Adugndu-se celorlalte demersuri ntreprinse n ultimii trei
ani n cadrul Programului Educaia 2000+, cartea abordeaz un domeniu nou i incitant n
domeniul nnoirilor prin care trece sistemul romnesc de nvmnt. Problema
consilierii pentru carier este una esenial, cu att mai mult cu ct exigenele tinerilor
fa de ei nii i fa de lumea n care triesc sunt din ce n ce mai mari. Iar aceasta este
o bucurie i o ans pentru noi toi, pentru societatea deschis ctre care tindem! Dac
lucrarea de fa va fi realmente de folos elevilor i cadrelor didactice n munca lor de zi
cu zi, n ceea ce ne privete ca instituie considerm c ne-am ndeplinit misiunea.
Dr. Alexandru Crian
Preedinte Executiv
Centrul Educaia 2000+
Proiect de actualitate, util actorilor tineri, liceeni aflai n instituiile colare din
Romnia. Centrarea pe componente eseniale ale personalitii, pe relaie, pe analiya de
nevoi, pe dezvoltare de abiliti, capaciti, competene cheie necesare pregtirii pentru o
buun integrare socio-profesional, face ca proiectul s fie operant i, psihologic vorbind,
acceptata de elevi, profesori i conducerea colilor.
Prof.univ.dr. Ioan Neacu
Director General
Ministerul Educaiei i Cercetrii
CAPITOLUL I :
Asemenea unui vultur, i un om, chiar dac a fost nvat s se considere altceva dect
este n realitate, poate renva cine este cu adevrat, poate lua decizii conforme cu
natura sa, poate deveni un nvingtor.
Povestea vulturului, James Aggrey
ncercai s discutai cu prietenii apropiai, colegii votri, familia voastr despre imaginea
de sine i despre stima de sine; imediat vei constata la ei semne de interes, ca i cum ar fi
vorba despre un lucru care i atinge personal. Cerei-le s v dea o definiie ct mai
precis posibil i o s vedei ce greu le vine Pentru c imaginea de sine este elementul
fundamental al personalitii noastre. Stima de sine nseamn, de fapt, a-i determina
valoareai a avea o prere despre sine.
Cea mai bun sintez despre stima de sine ne-a furnizat-o un adolescent: Stima de sine?
Ei bine, este felul n care ne vedem i ct ncredere avem n ceea ce vedem. Aceast
privire judecata despre noi nine este vital pentru echilibrul nostru psihic. Atunci cnd
este pozitiv, la un nivel optim, ne permitem s acionm eficient, s ne simim bine n
propria piele, s facem fa dificultilor existenei.
Stima de sine: autoevaluare
Rezervai-v cteva secunde pentru a reflecta la urmatoarele serii de ntrebri.
Rspunsurile pe care le vei da, vor furniza bune indicii despre stima pe care v-o acordai.
- Cine sunt eu? Care sunt calitile i defectele mele? De ce sunt capabil? Care sunt
reuitele i eecurile mele, competenele i limitele? Care este valoarea mea n ochii mei,
ai apropiailor mei, ai persoanelor care m cunosc?
- M consider o persoan care merit simpatia, afeciunea, iubirea celorlali sau, din
contr, m ndoiesc adesea de capacitaile mele de a fi apreciat i iubit? mi conduc viaa
aa cum mi doresc? Faptele mele sunt n acord cu dorinele mele sau, dimpotriv sufr
din cauza discrepanei dintre ceea ce vreau s fiu i ceea ce sunt? Sunt mpcat cu mine
nsumi sau adesea nemulumit?
- Ce m-a fcut s m simt mndru de mine, satisfcut, fericit? Ce m-a fcut s m simt
ultima oar decepionat de mine nsumi, nemulumit, trist?
A avea ncredere n sine, a fi sigur pe sine, a avea o imagine de sine adecvat, a fi
mulumit de sine
Exist o multitudine de termeni i expresii implicate n limbajul curent pentru a desemna
stima de sine.
Imaginea de sine- prerea pe care o avem despre noi, aceast evaluare, fondat sau nu, a
calitilor i defectelor noastre, este un stlp al stimei de sine. Imaginea de sine pozitiv
este o for interioar care ne permite s ne bucurm de ansa noastr n ciuda
obstacolelor i presupune a fi satisfcut de sine, la un moment dat.
Beneficiile imaginii de sine pozitive
- stabilitate afectiv
- relaii deschise cu ceilali
- rezisten la critici i respingeri
- ambiii i proiecte pe care le ncercm s le realizm
5
- caliti
- defecte
- abiliti
- interese, pasiuni
- reuite
Materiale necesare: hrtie colorat, foarfece, lipici, cartonae albe (coli A4), creioane
colorate
Durata: 40 min.
Scenariul activitii: Se vor crea grupuri de cte cinci persoane care vor primi cte un
scule cu resurse personale din diferite hrtii colorate (cu mrimi, forme variate), i
foarfece. Fiecare membru al grupului i va construi EUL-PUZZLE. Acest Eu poate
lua diferite forme n funcie de identitatea sa.
- constrngeri
- competene
- limite
- resurse
- responsabilitate
- risc
Pe rnd, membrii grupului vor rspunde la aceste ntrebari pentru a-i identifica blocajele,
elementele inhibitoare. Ca soluie, vor primi foarfece, element ajuttor n a tia sforile
odat cu resursele gsite - fore pentru a elimina inhibiiile i temerile.
Constrngtorul nu va fi n timpul desfurrii nici judector, nici ghid moral.
Concluziile acestui exerciiu vor fi: fiecare se simte blocat n ceva i nu acioneaz.
Important este s identificm aceste elemente care in de ncrederea n noi, de
autoexplorare a temerilor i anxietilor proprii, a strategiilor de trecere de la un
comportament autoprogramat pe eec la comportament autodeterminat pe succes.
Fiecare participant este capabil s ia decizii, s-i modifice stilul comportamental i s
aib alternative de comportament. Contientizarea comportamentului are ca rezultat
dobndirea identitii. Pentru a schimba ceea ce simim, mai nti modificm
comportamentul.
3. UA
Obiective: Reprezint un exerciiu unde subiectul se afl n faa unei ui imaginare
ntredeschise.
Are ca scop contientizarea strategiilor pe care fiecare le foloseste n anumite situaii de
via, confuze, limitative, frustrante sau dimpotriv, strategii active, directe i
independente.
Prin aceast tehnic este posibil contientizarea propriilor strategii rezolutive
concomitent cu descrierea imaginii de sine n situaii ce implic decizie, primind din
partea grupului sprijin efectiv.
Concepte - cheie:
- ncredere n sine
- oportunitate
- iniiativ/ blocaj
- independen/ dependen
- anxietate
- strategii rezolutive
Prin aceast provocare n imaginar, membrii grupului vor descopri propriile oportuniti,
strategii de rezolvare a unei situaii, modalitatea de a se experimenta pe sine, descoperind
resurse i devenind mai ncreztor n sine.
CAPITOLUL II:
VREAU S COMUNIC!
Dac faci ceea ce ntotdeauna faci, vei avea rezultatele pe care ntotdeauna le ai.
Dac i doreti alte rezultate, trebuie s faci ceva nou.
Proverb danez
Este important s studiem comunicarea cnd noi comunicm de cnd ne tim?
Iat cteva motive pentru care cineva ar studia comunicarea:
- Pentru a m nelege mai bine cu cei apropiai
- Pentru a ctiga mai muli bani fcnd vnzri prin telefon
- Pentru a afla cum pot s cuceresc o fat/ un biat
- Pentru a fi privit cu respect de ctre oamenii de vaz
- Pentru a deveni faimos i reconoscut n public
- Pentru a putea convinge pe cineva (prini, profesori, posibili angajatori)
Care sunt motivele tale pentru care ai studia comunicarea?
Cineva ns ar putea s nu gseasc nici un motiv, a comunica nsemnnd pentru el ceva
firesc, precum respiraia: eu tiu deja cum s comunic, bunul sim mi spune cum trebuie
s procedez, nu?
Comunicarea este baza tuturor relaiilor noastre. Viaa personal, viaa profesional i o
msur considerabil a fericirii noastre depind de felul n care comunicm. Cu ct
reueti s comunici mai bine, cu att e mai probabil s ai succes n relaiile cu familia, cu
prietenii sau n cele de afaceri. Pentru c eti nevoit s intri n contact cu oamenii, trebuie
s te faci neles, s ncerci s nelegi ce doresc alte persoane pentru a te putea relaiona
cu ele i pentru a putea rezolva anumite situaii de via. Orict ar prea de ciudat, chiar i
rezolvarea unei probleme tehnice presupune bune abiliti de comunicare. Spre exemplu,
pentru a construi un pod, trebuie s negociezi cu diverse instituii, cu proprietarii
terenului, s discui cu furnizorii, s organizezi echipa cu care vei lucra etc.
Achiziionarea unor abiliti de comunicare nseamn mai mult dect nvarea i
aplicarea strict a unor reguli. Nu exist o reet, o formul magic. Nu devii un dansator
mai bun desennd nite pai pe o podea, n ordinea corect i petrecndu-i restul vieii
pind pe acei pai. Pentru a fi bun, trebuie s te adaptezi ritmului muzicii, dar i ritmului
partenerului tu. Similar, o bun comunicare presupune stpnirea solid a cunotinelor
despre comunicare, dar i capacitatea de a te adapta caracteristicilor mereu n schimbare
ale partenerului de comunicare (receptivitate, deschidere). Ai nevoie, aadar, de
cunotine, dar i de abiliti de comunicare.
Comunicarea d o form vieii noastre. nainte de a afla cum funcioneaz comunicarea,
trebuie s tim ce este comunicarea.
Comunicarea este procesul de trimitere, receptare i interpretare a mesajelor prin care noi
ne relaionm unii cu ceilali i ne adaptm la mediul nconjurtor.(Robert Smith, 1992)
Virginia Satir descrie comunicarea ca pe o umbrel uria care acoper i influeneaz
tot ceea ce se ntmpl ntre fiinele umane. O dat ce fiina uman a sosit pe pmnt,
comunicarea este cel mai important factor i singurul care determin ce fel de relaii
realizeaz ea cu alii i ce se ntmpl cu ea n lume.
10
Omul nseamn comunicare, prin tot ceea ce spune, face, gndete i simte. Chiar din
zorii unei zile obinuite, de la ritualul igienii zilnice, la rugciunea de diminea, la
firescul unei urri de Bun dimineaa! adresat persoanelor apropiate sau necunoscute,
la vrtejul accelerat al ritmului de la coal sau de la locul de munc, i pn la
momentele de linite, relaxare i somn. Oamenii comunic zilnic, eficient i ineficient,
verbal i nonverbal, artistic i tiinific.
Componentele comunicrii
Comunicarea pornete de la o surs numit i emitor. De obicei, sursa este o fiin
uman care dorete s transmit ceva, un mesaj, altei persoane. ntr-un dialog, rolurile de
emitor i receptor se schimb alternativ.
ntre emitor i receptor se realizeaz un schimb de mesaje, alctuite din idei, simboluri,
coduri. Canalul este un purttor al mesajului.
Receptorul este cel care primete mesajul transmis de emitor, l decodific i l supune
unei interpretri personale.
Orice comunicare are loc intr-un context.
Procesul comunicrii implic:
- corpurile noastre
- valorile personale
- ateptri
- simuri
- experiene
Ai mai aduga i alte elemente?
Formele comunicrii:
Verbal
7%
Paraverbal
38%
Nonverbal
55%
- expresivitate
- accent
- intonaie
- topic
- timbru
- mimic
- gesturi
- postur
Proxemica este tiina folosirii spaiului n relaiile dintre oameni. Au fost descrise patru
tipuri de distane:
- zona intim: 15 - 46 cm
- zona personal: 46 - 1,22 cm
- zona social: 1,22 - 3,60 cm
- zona public: peste 3,60 cm
Stiluri de comunicare sunt:
- cooperant
- rezolutiv
- bazat pe negociere
- asertiv
- directiv
- agresiv
Feedback-ul este un ecou ce d de veste partenerului dac este acceptat, neles sau nu.
Lumea nconjurtoare reprezint o oglind toate reaciile acesteia nseamn feedback,
care ne ajut s ne nelegem pe noi nine.
11
12
ACTIVITI
1. CE ESTE COMUNICAREA?
Obiective:
.
Concepte-cheie:
- creativitate
- deschidere
- originalitate
- libertatea exprimrii
- imaginaie
Materiale necesare: markere, flipchart
Durata: 10 min.
Scenariul activitii: Formatorul propune afirmaia: Cnd aud cuvntul comunicare m
gndesc la
Timp de 5 minute, participanii vor spune toate cuvintele care le trec prin minte, tiind c
nu vor fi criticai, fr teama de a grei.
Toate ideile se vor nota pe flipchart. Acestea se discut pentru a fi contientizate notele
definitorii ale comunicrii. Se fac precizri teoretice.
2. GHICETE HOBBY-UL!
Obiective:
Concepte-cheie:
- comunicare nonverbal
- autocunoatere
- intercunoatere
- atitudini
Durata: 20 min.
Scenariul activitii: Participanii se mpart n grupuri, dup componentele comunicrii:
emitorii, receptorii, canalele, feedback-urile, mesajele, contextele.
Fiecare participant din grup se gndete timp de un minut la hobby-ul personal, pe care-l
va mima n faa celorlali ntr-o manier ct mai original i plin de umor. Ceilali
membri vor ncerca s ghiceasc ceea ce s-a mimat. Se face o list comun cu hobbyurile grupului. Apoi, timp de apte minute, se discut despre istoriile acestor pasiuni.
Rezultatele se comunic grupului mare. Se analizeaz punctele comune i diferenele
dintre membrii grupului.
Analiza activitii:
Concepte-cheie:
- comunicare nonverbal
- mimic, gestic
- comunicarea fa n fa
- atitudine
- comportament
Durata: 20 min.
Scenariul activitii: Participanii se mpart n diade, se aleg persoane care nu s-au
cunoscut foarte bine pn atunci. Acetia vor sta pe dou scaune, spate n spate i fiecare
va povesti, timp de cinci minute, cea mai frumoas experien a lui: un film drag, o
ntmplare sau ceea ce doresc membrii diadei. Apoi, timp de cinci minute, scaunele se
vor aeza fa n fa i se va repeta povestirea reciproc despre cea mai reuit
experien trit din ultima sptmn.
Analiza activitii:
- Cum te-ai simit n cele dou situaii?
- Care tip de comunicare i-a plcut mai mult? De ce?
- Ce consecine are primul tip de comunicare? n familie? La coal? La viitorul loc de
munc?
- Care sunt avantajele comunicrii fa n fa,fa de comunicarea spate n spate?
- Ce este mai important n comunicarea dintre doi sau mai muli oameni?
- Care sunt punctele tari ale comunicrii n alegerea unei cariere?
- Cum poate fi antrenat comunicarea fa n fa pentru a fi eficient?
- n ce situaii de via se ntmpl s ntlneti comunicarea fa n fa? Dar cellalt
tip de comunicare?
4. CE POATE FACE UN ZMBET?
Obiective:
Concepte-cheie:
- comunicare nonverbal
- mimic, gestic
- mesaj
- atitudini
-imagine de sine
14
Scenariul activitii: Formatorul activitii are o oglind ascuns ntr-un coule. Acesta
se plimb pe la fiecare membru al grupului i i solicit s priveasc n interiorul
couleului n tcere i s observe ce vede acolo, s constate cum este ceea ce vede. Timp
de 2 minute fiecare scrie pe o foaie de hrtie ce a vzut n coule, dac i place ce a
observat.
Apoi este rugat s zmbeasc la colegul din stnga i din dreapta sa, dar i la colegul din
el nsui. Remarc efectul pozitiv produs de zmbetul tu asupra celorlali. Spune un
banc, o glum grupului mare!
Analiza activitii: - Am fcut acest exerciiu i am constatat c
- Ce poate face un zmbet n cariera ta?
- Ce modaliti putem folosi pentru a armoniza starea noastr
interioar cu cea exterioar pentru a fi ct mai autentici?
_________________________________________________
Bibliografie
1. Birkenbihl V., Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege, Editura Gemma Press,
Bucureti,1997
2. Dumitriu Ghe., Dumitriu C., Psihologia procesului de nvmnt, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1997
3. Nemeanu C., Comunicare sau nstrinare, Editura Gnosis, Bucureti, 1997
4. Pease A., Garner A., Limbajul vorbirii-arta conversaiei; Editura Polimark, Bucureti, 1994
5. Pease A., Limbajul trupului, Editura Polimark, Bucureti, 1993
6. Soitu, L., Pedagogia comunicrii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997
15
CAPITOLUL III:
personal anterioar. Dar nu te mira dac gseti obstacole noi, pentru c lor li se
potrivesc soluii noi. i nu cuta reete sau soluii standard.
i propunem o strategie simpl de clarificare a situaiei conflictuale:
- apropie-te de conflict i afl detalii despre situaia n care te afli
Este nou sau parc l recunoti?
Care este istoria lui, cum a aprut?
Ctre ce se ndreapt? Ce se afl dincolo de el?
- apropie-te de cellalt (sau ceilali) i afl cum se simte el
Care este contribuia celuilalt la conflict?
Cum poate contribui la rezolvarea conflictului?
- apropie-te de tine i afl cum te simi n acest conflict
Ct de confortabil sau nu trieti acest conflict?
Crei nevoi personale i rspunde acest conflict?
Ce pierzi?
Dar ce ctigi?
Eti singur? Cine te poate ajuta?
Ce vei nva din aceast experien?
ACTIVITI
1. ACROSTIHUL CONFLICTULUI
Obiective:
Concepte cheie:
- conflict
- analiz
- nevoi
- ncredere n sine
- rezolvare de probleme
Concepte - cheie:
- analiza conflictelor
- soluii
- oportunitate
- conflict pozitiv
- atitudini
Durata: 10 min.
Scenariul activitii: Se tie c uneori sau de cele mai multe ori conflictele pot fi i
pozitive. Cu toate acestea, puini dintre noi contientizm acest lucru. S descoperim
mpreun la ce este bun conflictul? La ce ajut el?
Suntem ntr-o grdin a soluiilor, unde conflictul poate fi i pozitiv. Fiecare floare
reprezint o modalitate personal de a spune: Conflictul este bun pentru c ajut la.
Completai pe floarea pe care ai primit-o la ce este bun conflictul pentru voi.
Apoi se discut n grupul mare ideile notate, florile.
Sau ntr-o alt variant, fiecare participant face parte dintr-o echip (soluii, negociere,
mediere, comunicare, compromis, ctig) i primete cte o floare din carton. Individual
se d cte un nume florii, prin care s arate c i conflictul poate ajuta la ceva. Apoi se
formeaz buchetul fiecrei echipe, care se discut n grupul mare.
Analiza activitii:
- La ce poate fi bun conflictul?
- Din ce situaii de via ai observat c uneori conflictul poate avea i o latur pozitiv?
18
- Ce caliti ale tale pot transforma un conflict ntr-o ans sau o oportunitate?
- Cum poate deveni un conflict personal, interpersonal o oportunitate n cariera ta?
3. FLUTURII. MPREUN VOM ZBURA
Obiective:
Concepte- cheie:
Materiale necesare: coli de hrtie colorat n form de aripi de fluture, creioane colorate,
carioci, markere
Durata: 20 min.
Scenariul activitii: n fiecare diad unul este A, i cellalt va fi B.
Fiecare primete o bucat de hrtie colorat, care reprezint o arip de fluture, fr s tie
acest lucru. Pe bucata de hrtie colorat primit, care are forma unei aripi de fluture, scrie
un paragraf, un scurt eseu n care s te descrii pe tine i situaiile tale conflictuale, care te
fac s te simi inconfortabil, n nesiguran, chiar furios. ncepe prin a-i da numele i
continu cu este o persoan care , la persoana a III-a, fr a folosi pronumele eu.
Aceasta i va da o distan obiectiv i o libertate de a scrie ct mai sincer. n timp ce
scrii, poi desena, pe foile colorate primite idei referitoare la modalitile personale prin
care poi rezolva conflictele, le poi transforma n anse de progres.
Simte-te liber n a scrie sau a desena aa cum i doreti. Dup ce ai scris povestea, te rog
s schimbi foile i s gseti pentru colegul/ colega cu care ai lucrat n diad metodele
comune de rezolvare a conflictelor, pentru ca mpreun s putei zbura!
Pe corpul fluturelui, pe care l vei primi ulterior, putei nota punctele comune de
soluionare a situaiilor conflictuale.
Analiza activitii: - Ce a fost dificil/ uor?
- Cum v-ai simit n aceast activitate, de la nceput pn la sfrit?
- Ce corelaii se pot face ntre ceea ce sunt eu, imaginea mea de
sine i modalitatea de a rezolva un conflict?
- Ce soluii ai gsit mpreun?
Activitatea se ncheie cu o sarcin pentru grupul mare: ce gndete un grapefruit despre
tine n situaii conflictuale, n situaii limit? Dar un trector de pe strad, un clugr
tibetan, o broasc estoas?
4. FERESTRELE CONFLICTULUI
Obiective:
20
CAPITOLUL IV:
Spune-mi i voi uita, arat-mi i poate mi voi aduce aminte, implic-m i voi
nelege
Proverb chinezesc
Deseori, pe traiectoria vieii noastre colaborm cu alte persoane pentru a realiza diverse
activiti, cooperm pentru a obine anumite rezultate.
Putem chiar considera c n orice moment al vieii noastre suntem (sau nu) membrii unei
echipe care ncearc s triasc mpreun.
Ce nseamn o echip?
Rspunsul cel mai sugestiv l ofer imaginea celor 5 degete ale minii care, funcionnd
laolalt, fac ntreaga mn un instrument fr de care adaptarea nu ar fi posibil. Un alt
exemplu l reprezint mecanismul unui ceasornic, cu multiplele sale roi dinate,
nvrtindu-se una prin cealalt, una lng alta, i numai toate msurnd timpul.
Echipa nseamn ansamblul de elemente/ persoane care funcioneaz mpreun pentru
atingerea anumitor obiective, n virtutea unor roluri specifice, a unor reguli de
comunicare i comportament i ntre care se stabilesc relaii de respect, cooperare,
toleran, diversitate n unitate.
Echipa este necesar, oportun, servete atingerii unui scop precis, obinerii unor
rezultate. Contextul general n care membrii ei i desfoar activitatea este unul de
motivaie pentru atingerea scopului.
Cum se formeaz o echip?
Echipa nu se formeaz de la sine, are un lider formal i unul informal; nseamn un
proces de construcie, care trece prin diferite faze i care necesit timp pentru a fi
finalizat.
Formarea echipei eficiente are n vedere c fiecare individ trebuie s aib un rol precis,
specific, o anumit responsabilitate care s l diferenieze de ceilali.
Ca parte a unei echipe, prin interaciunea cu ceilali, individul nva ceva nou: despre el
nsui, despre ceilali, comunic, ascult, primete feedback.
Astfel, nvm s ne socializm ntr-o lume a individualitilor, nvm s cerem sprijin
i s oferim ajutor, s comunicm eficient i s explorm noi modele relaionale.
Echipa ofer siguran, cldur pentru c apartenena la un grup, ca i apariia n sine a
grupurilor rspund unor motivaii fundamentale, bazale ale comportamentului uman nevoia de siguran i afiliere condiie eseniala a evoluiei umane.
Lucrnd mpreun cu alii, alturi de ei, avnd un scop comun i atingndu-l, ai treptat
sentimentul propriei valori, a unicitii tale, a ncrederii de sine.
Faze n dezvoltarea unei echipe:
1. Confuzie - legat de nevoia de management, responsabiliti i scopuri
2. Relaii de tip atracie-respingere
3. Nemulumire
4. Formarea de minigrupuri
5. Autoacceptare i empatie
6. Coeziune
7. Feedback i relaii suportive
8. Autenticitate i eficien
21
- echip
- responsabiliti
- organizare
- motivaie
- scop comun
22
2. ARANJAREA NUMERELOR
Obiectiv: s se recunoasc faptul c pentru a funciona eficient ndeplinindu-i
obiectivul, o echip/ un grup trebuie s gseasc i s stabileasc o regul de comunicare
i un limbaj propriu.
Cuvinte cheie:
- comunicare
- necesitate
- limbaj nonverbal
- regul
Durata: 10 min.
Scenariul activitii: Jumtate dintre participani sunt observatori, iar ceilali voluntari
sunt rugai s extrag dintr-o urn cte un numr de la 1 la 30 pe care s nu-l comunice
celorlali. Timp de 1 minut, participanii la joc se plimb unul lng cellalt prin spaiul
ncperii, dup care, la ndemnul formatorului: Acum aezai-v n ordinea numerelor
extrase, dar fr s vorbii ntre voi, ncearc s-i gseasc locul printre ceilali, cutnd
un mod - nonverbal, de a se face nelei.
Analiza activitii:
- Ct de greu a fost pn ai gsit modalitatea de comunicare cu ceilali?
- Ai fost originali sau ai imitat limbajul celor de lng voi?
- Cum v-ai simit n timpul exerciiului?
Comunicarea este una dintre cele mai importante dimensiuni ale lucrului n echip.
Cnd membrii unui grup au de ndeplinit un scop comun, ncearc s devin o echip,
care pentru a fi eficient i creeaz o regul proprie de comunicare, un stil.
3. COLAJ IAT DE CE SUNTEM IMPORTANI!
Obiectiv: experimentarea lucrului n echip n condiiile unei motivaii legate de stima de
sine ca rol i statut, a unei comunicri optime datorate aceluiai nivel social al
participanilor (de vrst, profesional etc).
Concepte - cheie:
- egalitate
- difereniere
- comunicare
- motivaie
- stim de sine
- echip
Materiale necesare: foi de flipchart, markere, hrtie colorat, reviste, foarfece, adeziv
Durata: 15 min
Scenariul activitii: V rugm s formai cinci echipe omogene grupndu-v n funcie
de statutul vostru social (dou echipe de cte 15 elevi, o echip de 10 profesori, dou
echipe de cte10 prini). Realizai cu ajutorul materialelor puse la dispoziie, un colaj n
care s exprimai importana social a grupului din care facei parte.
23
- joc de rol
- rol n echip
- comunicare
- responsabilitate
- dezbatere
Durata: 15 min.
Spaiul: se va ncerca reproducerea cabinetului unui director (birou i scaune)
Scenariul activitii: cinci voluntari vor participa la un joc de rol avnd ca tem situaia
la nvtur i posibilitile de viitor pe care le are un elev cu multe absene, i n pragul
corigenei, din clasa a XI-a a unui liceu. Cele cinci personaje care discut sunt: directorul
liceului, elevul, mama, tata (prinii lui), dirigintele clasei a XI-a, un coleg - eful clasei.
Ei vor constitui o echip care ncearc s gseasc soluii pentru reabilitarea elevului.
Observatorii sunt rugai s discute observaiile fcute, la sfritul exerciiului.
Analiza activitii:
- Cum a decurs discuia?
- Care a fost maniera de comunicare?
- Cine a fost liderul echipei?
- Cum s-au distribuit rolurile membrilor?
- Au reuit ei s fie o echip care lucreaz mpreun pentru atingerea unui scop?
Concluzii:
.
(fiecare observator este rugat s-i noteze propriile concluzii n urma observaiilor fcute)
24
__________________________________
Bibliografie:
1. Dne A., Managementul proiectelor, Braov, 2000
2. Nedelcea C., Dumitru P., Optimizarea comportamentului profesional, Editura SPER, Bucureti, 1999
3. Grupul de lucru al Proiectului Informare i consiliere privind cariera, note de curs, 2001
25
CAPITOLUL V:
Interese
Caracteristici de
personalitate
Piaa muncii
Decizia privind
cariera
Influene
educaionale
Ambiana
cultural
Reeaua
personal
Statut socio-
Aptitudini i
deprinderi
Istoria
familiei
economic
26
Procesul de consiliere privind cariera faciliteaz dezvoltarea personal pentru luarea unor
decizii, n concordan cu cerinele personale i realitile sociale.
Etape n luarea deciziei
1. Determinarea alternativelor
- Cine sunt eu?
- Unde sunt acum?
- Unde vreau s ajung?
- Care sunt resursele mele actuale (caliti, cunotine, abiliti) pe care m pot
baza?
2. Explorarea alternativelor
- Care sunt posibilele ci de aciune? Cte alternative sunt?
- Ce voi gsi la captul drumului?
- Ct/ce m cost (timp, efort) s pun n aplicare aceste alternative?
- De ce cunotine i abiliti voi avea nevoie?
- Care sunt dificultile pe care le voi ntmpina?
- Cine m susine?
- Care e calea optim pentru mine?
3. Luarea deciziei i ntocmirea planului de aciune
- Care este obiectivul meu?
- Ce pot s fac pentru a-mi atinge obiectivul?
- De ce am nevoie?
- Ce dificulti anticipez?
- Ce pot s fac pentru a le preveni sau minimiza?
- Care sunt paii concrei pe care i am de parcurs?
- Ce voi face dac planul va eua?
Cerinele
personale
Alternative
Cerinele
sociale
Ce
aleg?
ACTIVITI
1. O SCURT RETROSPECTIV
Obiectiv: contientizarea factorilor determinativi interni i externi ai alegerii colare i
profesionale
27
Concepte - cheie:
- alegere colar,
- alegere profesional
- influene
- factori determinativi
Durata: 15 min.
Materiale necesare: coli flipchart, markere
Scenariul activitii: Participanii se mpart n grupuri mici, mixte (prini, profesori,
elevi).
Se propun spre dezbatere urmtoarele ntrebri:
- Ce m-a determinat s aleg profesia pe care o am? Cine m-a influenat?
- Ce m-a determinat s aleg acest liceu, acest profil? Cine m-a influenat?
Participanii vor nota pe colile de flipchart ct mai multe influene ale alegerii colare i
profesionale. Fiecare grup va prezenta grupului mare factorii gsii.
Analiza activitii:
- Care sunt factorii care influeneaz luarea deciziei privind cariera?
- Care sunt pe termen lung efectele preponderenei unuia sau mai multor factori?
- Putem controla aceti factori?
2. CAREUL DE AI
Obiectiv: contientizarea resurselor personale n relaie cu viaa profesional.
Concepte - cheie:
- carier
- resurse personale
- caliti
28
3. LA RSCRUCE DECARIER
Concepte - cheie:
- valori
- alegere
- alternative educaionale/ ocupaionale
- autoevaluare
- costuri/ beneficii
________________________________________
Bibliografie:
1. Bban A., Consilierea educaional, Editura PSINET, Cluj, 2001
2. Frankland A., Sanders P., Next steps in Counselling, PCCS BOOKS Ltd, UK, 1999
3. Toma Gh., Consilierea i orientarea n coal, Casa de Editur Viaa Romneasc, Bucureti, 1999
29
CAPITOLUL VI:
MARKETING PERSONAL
30
- munc
- nevoi
- individualitate
- diferene
- obiective
32
Dac scrisoarea este curat i bine redactat, vei da impresia c eti o persoan bine
organizat i pregtit. Scrisoarea trebuie s fie adaptat n funcie de compania/ instituia
respectiv i de postul pentru care doreti s aplici.
Nu trebuie s depeasc o pagin
- S conin paragrafe scurte i concise
- s fie tehnoredactat pe computer
- s se aleag un font uor de citit
- s se verifice ortografia i punctuaia
- s se evite hrtia colorat
- s nu se trimit fotografie, dect dac se cere
- s fie consultat un prieten pentru sugestii i eventuale corecturi
Scrisoarea de prezentare nu are un coninut standard, ci exprim interesul candidatului
pentru postul vizat, chiar dac nu este declanat recrutarea de personal. Scrisoarea va fi
adresat persoanei care se ocup de angajri sau direct la departamentul de resurse
umane, dac nu ai informaii complete. Dac firma este mic, scrisoarea va fi trimis
ctre directorul general sau preedintele acesteia.
Precizeaz postul vizat i sursa din care a fost obinut informaia (anun publicitar,
cunotine, prieteni etc.). Dac nu ai informaii exacte despre un anumit post, i poi
exprima opiunea pentru un domeniu de activitate. Oricum, este bine s subliniezi
domeniul n care te-ai fcut remarcat sau ai avut performane deosebite.
Exprim-i clar dorina de a candida pentru respectivul post, artnd, pe scurt, motivele
pentru care eti interesat i calitile care te recomand.
Arat c experiena ta profesional este compatibil cu cerinele firmei/ instituiei creia i
te adresezi. Nu uita s menionezi c ai mai lucrat n acel domeniu sau, dac nu este
cazul, c eti familiarizat cu activitile lui specifice.
Menioneaz disponibilitatea pentru un interviu de angajare, ct i faptul c respectiva
scrisoare este urmat de un CV.
Mici TRUCURI
Este acceptabil i uneori i se solicit s incluzi date privind salariul tu actual, dar
niciodat s nu menionezi salariul pe care doreti s l ai.
Dac n anun nu sunt specificate dect numele firmei i postul vacant, aflarea numrului
de telefon al firmei (dac nu cumva este identic cu numrul de fax) din Pagini Naionale
(sau din alt catalog cu firme i instituii), este primul pas. Ulterior poi telefona pentru a
ntreba cine se ocup cu selecia personalului, ce nume i ce funcie are aceast persoan.
Aflarea numelui i a funciei exacte a respectivei persoane arat c tii regulile jocului i
te va diferenia foarte repede de ceilali candidai care nu vor ine cont de acest aspect.
CONCLUZII
- O scrisoare de intenie necorespunztoare te poate scoate din competiie, dei ai
abilitile necesare.
- Scrisoarea de intenie este citit naintea CV-ului, iar impresia pe care o formeaz este
de prim importan. De aceea, unele erori sau lucruri necorespunztoare i pot face pe
cei care angajeaz s renune la a mai citi CV-ul. Pe de alt parte, o scrisoare bine
conceput i atrgtoare poate adesea s i determine pe reprezentanii firmei s te treac
direct pe lista pentru interviu. Acest lucru nu este o regul, dar este bine s foloseti
avantajele indiferent de situaie.
33
34
- scrisoare de intenie
- sintez
- convingere
- s tiu s m vnd
36
Un model de CV
Numele:
Prenumele:
Data i locul naterii:
Adresa:
EDUCAIE/ STUDII
Forma de educaie
Perioada
Anul absolvirii
EXPERIENA PROFESIONAL
1.Specializri i realizri:
2.Experiena de munc
Perioada angajrii
Locul de munc
Poziia
Responsabiliti
- curriculum vitae
- claritate
- abiliti
- responsabilitate
37
Cei care doresc, pot tehnoredacta documentul la calculator, dup modelul dat i l vor
putea scoate la imprimant.
Analiza activitii:
- Care au fost fazele cele mai uoare ale redactrii CV-ului?
- Unde ai ntmpinat dificulti n conceperea CV-ului?
- Care consideri c sunt calitile CV-ului tu prin care ncerci s l convingi pe
angajator?
III. Interviul
Interviul este o conversaie pe care o pori cu diveri oameni care conduc o firm sau o
instituie, despre abilitile tale personale, despre motivaia de a lucra la firma respectiv,
despre preteniile salariale.
Un start bun - nu te lsa copleit de emoiile interviului, renun la gndurile precum:
- sunt prea tnr / btrn
- nu sunt prea calificat
- nu am experien n acel domeniu
Dezvolt-i o atitudine pozitiv!
Atitudinea pozitiv este benefic pentru succesul cutrii unui loc de munc:
- Fii relaxat, cu ncredere n forele tale
- Stabilete i reevalueaz obiectivele pe termen scurt
- Fii ngduitor cu tine nsui
- nva din greeli
- Perfecioneaz-te i nva lucruri noi
Ce impresie faci? Conteaz?
Interviul, ca orice examen, este adesea o metod de autoevaluare. Pentru a te prezenta
ntr-o lumin favorabil, ine cont de urmtoarele:
- pregtirea pentru interviu, detectnd nevoile angajatorului
- modul de a te prezenta, de a te comporta
- ntrebrile caracteristice interviului
- o posibil negociere
- depirea insuccesului, nvminte
Posibile ntrebri care i se pot pune la un interviu:
- De ct timp lucrezi n aceast profesie?
- Ce nivel de studii i ce experien ai?
- De ce doreti aceast slujb?
- Care sunt punctele tale tari?
- Ce tii despre instituia noastr?
- Cum i-ai schimbat locul de munc?
- Cum te vezi peste cinci ani?
- Ce salariu atepi?
- Ce crezi c poi aduce companiei?
- Dac n-ar trebui s munceti, ce ai face?
- Ce ntrebri vrei s ne adresezi?
38
- interviu
- atitudine pozitiv
- spontaneitate
- comunicare
- asertivitate
- putere de convingere
- asertivitate
39
- umor i spontaneitate
- creativitate
Materiale necesare: hrtie, creioane, camera de filmat
Durata: 10 min.
Scenariul activitii: e va redacta o scurt prezentare. n scopul angajrii, conform
competenelor fiecruia, pentru o firm de recrutare de personal. Se va lucra individual,
textul va fi prezentat cu limit de timp n faa unei camere de filmat improvizate. La
sfrit se analizeaz spoturile i se va urmri impactul lor asupra publicului.
Analiza activitii:
- Cum se exprim autorul spotului? Care este mesajul spotului?
- Capteaz atenia?
- Este relevant prezentarea spotului pentru scopul propus?
6. PORTOFOLIUL INDIVIDUAL
Obiectiv: ntocmirea unei mape unitare cu toate exerciiile i abilitile descoperite n
urma cursurilor din Proiectul Vreau o carier!
Concepte - cheie:
- portofoliu
- abiliti
- competene
- Nu v descurajai de cte ori vei auzi NU, suntei mai aproape cu un pas de DA.
8. DIPLOMA CARIEREI MELE
Obiectiv: Realizarea unei diplome personalizate, n funcie de calitatea dominant a
fiecrei persoane participante la cursurile din Proiectul Vreau o carier!.
Concepte - cheie:
- feedback pozitiv
- valorizare
- ncredere n sine
- viitor
- optimism
Durata: 15 min.
Scenariul activitii: Fiecare adolescent/ printe/ profesor va realiza cte o diplom
pentru unul dintre colegii si, n funcie de calitatea dominant a acestuia. Numele pot fi
notate pe bileele i apoi extrase.
Analiza activitii:
- Calitatea reprezint o surpriz pentru tin? tiai c ai o astfel de calitate?
- n ce situaie ai confirmat calitatea pe care colegul tu a vzut-o la tine?
_____________________________________________
Bibliografie:
1. Sanders P., First step n counselling, PCCS Books, UK, 1996
2. Frankland A., Sanders P., Next steps n counseling, PCCS Books, Ltd, UK, 1999
3. Grupul de lucru al Proiectului Informare i consiliere privind cariera note de curs, 2001
4. Ziarul Un viitor pentru fiecare, numerele 1-8, Bucureti, 1999-2002
41