Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa Pentru Examene
Programa Pentru Examene
An IV, grupa B
Tipurile de itemi . Exemplificri
Definire:
Itemii pot fi definii astfel:
a) Itemii de tip pereche solicit stabirea unor corespondene ntre informaiile date,
asocierea PREMISELOR i RSPUNSURILOR.
Pentru a se micora posibilitatea de ghicire a rspunsurilor, numrul de elemente
din cele dou coloane trebuie s fie inegal, dar s nu fie foarte mare.
Trebuie precizat clar regula dup care se realizeaz asocierea dintre cele dou
coloane. Acestea trebuie prezentate dup o anumit ordine (alfabetic, numeric etc.).
Exemple:
2x7
27
6x4
40
3x9
20
5x8
14
24
ascuit
detept
bogat
zgrcit
cuminte
tocit
darnic
harnic
frumos
srac
urt
Ptrat
Dreptunghi
Cerc
Triunghi
mai
multe
tipuri
puternic
Aluat cumprat
A cuvnta a cnta
copt
voios
coc
a vntura
a vorbi
a observa
a uita
b) ntrebrile structurate sunt alctuite din mai multe subntrebri legate ntre ele.
Dificultatea ntrebrilor trebuie s creasc treptat. Ele trebuie s fie independente,
rspunsul la una din ele s nu depind de cel anterior. Fiecare subntrebare poate testa
unul sau mai multe obiective.
Este mai indicat s se utilizeze un numr mai mare de ntrebri care solicit
rspunsuri scurte, dect un numr mic de ntrebri care necesit rspunsuri lungi.
Pentru a ajuta elevul s-i structureze rspunsurile sunt necesare indicaii despre
forma, organizarea, lungimea rspunsului ateptat.
Fiind mai dificile, solicitnd mai mult efort, mai mult atenie, ntrebrile
structurate sunt utilizate mai ales n clasele III IV i mai puin n clasa I i a II-a.
Exemplu:
Limba romn clasa a II-a
Textul literar.
Obiective: - s defineasc, prin note caracteristice, textul literar, pe baza cunotinelor
dobndite anterior.
- s indice personajele textului.
Item: Rspundei la ntrebri:
1) Dou baloane este un text literar ? De ce ?
2) Cine este autorul textului ?
3) Care sunt personajele ?
3. ITEMII SUBIECTIVI ofer elevului posibilitatea de a-i construi un rspuns
elaborat, marcat de subiectivitate, originalitate, creativitate. Poate formula, prezenta,
descrie, explica diferite noiuni, relaii, argumente, etc. De aceea rspunsurile sunt mai
greu de apreciat obiectiv, neexistnd o scar de msur exact i fiecare rezultat
individualizndu-se prin ceva unic.
Acest tip de itemi urmrete n special capacitatea elevului de a-i organiza ideile
i de a redacta un rspuns complex. n taxonomia lui Bloom capacitile de aplicare,
analiz, sintez i evaluare, care sunt vizate prin itemii subiectivi, sunt capaciti
superioare, ce solicit utilizarea coninuturilor asimilate n situaii noi. Msurarea i
aprecierea lor exact este foarte dificil.
n aceast categorie de itemi se ncadreaz:
a) Rezolvarea de probleme
b) Eseul structurat sau nestructurat.
a) Rezolvarea de probleme nu include doar rezolvarea problemelor matematice, ci i a
situaiilor-problem care solicit creativitatea elevului, gndirea divergent, imaginaia,
capacitatea de a formula i rezolva astfel de situaii.
Bibliografie:
Ausubel, R., nvarea n coal , E.D.P., Bucureti , 1981 ;
Cerghit, Ioan., Curs de pedagogie , 1988, Universitatea Spiru Haret
Jinga Ioan, Istrate Elena Manual de pedagogie, Ed. All Educaional, 1998 ;
Manolescu Marin Proiectare i evaluare didactic n nvmntul primar,
Editura Steaua Procion, 1997 ;
*** - Dicionar de pedagogie, E.D.P., Bucureti, 1979 ;