Introducerea calculatorului n lecie la ciclul primar

Societatea informatizat a ultimilor ani a impus utilizarea calculatorului n procesul

didactic. Instruirea asistat de calculator a devenit una dintre metodele de nvmnt de baz
n procesul didactic modern. Asistarea procesului de nvmnt cu calculatorul presupune:
predarea unor lecii de comunicare de noi cunotine, aplicarea, consolidarea, sistematizarea
noilor cunotine, verificarea automat a unei lecii sau a unui grup de lecii, verificarea
automat a unei discipline colare sau a unei anumite programe colare. Calculatorul
componenta hardware este utilizat ca suport tehnic, iar softul componenta software este
utilizat ca suport informaional.
Calculatorul i Internetul sunt considerate a fi unele dintre cele mai reprezentative
instrumente tehnologice realizate n epoca modern, cele mai mari sperane de viitor legnduse de folosirea lor n cele mai variate domenii ale vieii i activitii omului.
Procesul educaional att de complex, devine scena a trei actori: profesorul, elevul i
calculatorul, care mpreun caut s asigure succesul demersului didactic. Profesorul are rolul
schimbat, el nemaifiind actorul principal care dirijeaz ntregul proces didactic. Putem spune
n acest context ca profesorul devine un consultant, un coordonator i un verificator al
procesului didactic, el nemaifiind principala sursa de transmitere de cunotine. i nu doar
profesorul i pierde rolul principal. Concurat este i manualul, care nu mai este sursa
informaional de baz, el devenind un mijloc de start care se completeaz cu informaiile
obinute cu ajutorul calculatorului. Elevul este un adept al utilizrii calculatorului n procesul
didactic, mai ales n contextul ultimilor ani. nvarea centrat pe elev devine baza instruirii
asistate de calculator.
Calculatorul este un instrument de organizare a mediului de instruire, dirijat de ctre
profesor sau realizat prin autoinstruire. Rmne ns un mijloc de nvmnt, de un tip mai
complex, care asist instruirea - autoinstruirea, de unde combinarea sa cu alte mijloace,
metode, forme de organizare a activitii, ca elemente ale strategiei didactice.
Utilizarea lui la ntmplare, fr obiectiv precis sau numai pentru obiective simple ale
nvrii, nu la momentul i n locul potrivit, combinaia metodic poate duce la rezultate
nesatisfctoare.
Avantaje i dezavantaje n introducerea calculatorului:
Avantaje
Mari posibiliti de transmitere de noi coninuturi;

Tratarea interdisciplinar a coninuturilor;

Interactivitate intens;
Implicarea elevilor n rezolvarea unor probleme complexe;
Permite simularea unor procese sau fenomene naturale;
Se ofer feed-back imediat sunt oferite rezultatele i progresele imediat obinute,
semnaleaz erorile ivite, faciliteaz corectarea greelilor;
Este stimulat nvarea i este ntreinut motivarea;
Se ofer o alt perspectiv a individualizrii instruirii; este permis adoptarea unui
ritm propriu n instruire; apare o autonomie n nvare;
Dezvolt perspicacitatea, atenia, distributivitatea i creativitatea;
Utilizarea eficient a timpului n instruire i rapiditate;
Implicarea activ a resurselor umane i utilizarea metodelor active;
Dezavantaje
Componenta hardware este foarte costisitoare;
Componenta software este i ea costisitoare i nu poate fi ntotdeauna testat nainte de
achiziionare;
Insuficienta instruire a resursei umane, fie profesori, fie elevi;
Programa colar este foarte strict i nu permite alocarea de timp suficient instruirii
asistate de calculator;
Comunicarea elevilor are de suferit: se pierde obinuina discuiilor, capacitatea de a
argumenta un subiect, se reduce capacitatea de exprimare verbal;
Apare o izolare a elevului fa de profesor i colegii si; relaiile sociale i umane sunt
diminuate;
Nu toi elevii agreeaz o astfel de instruire; dac se au n vedere stilurile de nvare,
cei cu stil practic prefer aceast metod.
n raport cu problemele instruirii, calculatorul simplu (sau n sistem multimedia) poate
fi eficient n mai multe situaii:
a)

n activitile, secvenele de predare nvare n clas;

b)

n activitatea independent, autoinstruire;

c)

n activitatea de orientare colar i profesional.

n activitile de predare nvare n clas, calculatorul poate fi folosit:

- pentru vizualizarea informaiilor, prin succesiunea imaginilor, afiarea de scheme,
planuri, prin grafica interactiv, prezentarea de modele, imagini dinamice;

- pentru transmiterea i antrenarea n rezolvarea problemelor, sarcinilor de descoperire,

de verificare a unor ipoteze;
- pentru alternarea formelor de activitate n lecie frontal, independent individual
sau n grup;
- pentru rezolvarea anumitor secvene din lecie, n anumite condiii stabilite pentru
activizarea elevilor;
- ca tabl electronic pentru derularea de imagini vizuale variate, simple sau n
combinaie desene, diagrame, scheme, texte subliniate, scrierea variat;
- pentru stimularea de modele funcionale, procese, situaii, aciuni;
- pentru sprijinirea nelegerii, desfurrii unor experimente (organizare, simulare,
analiza, prelucrarea rezultatelor);
- ca mijloc pentru prezentarea, manevrarea informaiilor variate stocate, prelucrate,
dup criterii stabilite n predare nvare;
- pentru alternarea cu metodele tradiionale, la lecia clasic, fie prin combinare, fie ca
procedeu de activizare;
- pentru oferirea de informaii suplimentare, fie altele n completare, fie aceleai pentru
aprofundare, prin detaliere;
- pentru evidenierea cilor de corelare a conotinelor, de descoperire de noi relaii
ntre cunotine vechi i noi;
- ca mijloc de individualizare n clasa tradiional, prin introducerea n diferite
secvene a unor sarcini, softuri difereniate, prin modul de prezentare a programului, prin
alegerea momentului aciunii n nvare, prin secvene de mrimi diferite, prin sarcini de
evaluare continu, prin ndrumrile date;
- pentru prezentarea, antrenarea n variate jocuri didactice i rezolvarea lor, fie
independent, fie n grup, fie sub ndrumare;
- n activiti de sistematizare, recapitulare pentru reactualizarea cunotinelor, dar mai
ales pentru prelucrarea lor pe criterii date, combinarea, sistematizarea, alctuirea de scheme
etc.;
- n predare, dup obiectivele stabilite, calculatorul mai poate fi integrat pentru
recunoaterea i aplicarea de algoritmi n rezolvarea de probleme, n alctuirea unei structuri
de rezolvare, n verificarea unor ipostaze, n utilizarea unor modele analogice pentru nvarea
prin simulare, pentru efectuarea de exerciii aplicative n diferite situaii practice sau exerciii
repetitive n formarea unor deprinderi, sau exerciii de stimulare a creativitii, prin tehnici
specifice de creativitate;

- n evalurile proiectate (iniial, continu, sumativ), calculatorul verific, realizeaz

evidena rezultatelor, le interpreteaz cantitativ pe obiective i tipuri de probe, stocheaz bnci
de itemi de diferite categorii, realizeaz corectarea automat a rspunsurilor, verific
ntreruperile n nvare sau n darea rspunsurilor, ofer apoi rspunsurile corecte sau soluii
ajuttoare pe tipuri de greeli identificate sau soluii de dezvoltare. Astfel se formeaz i
deprinderi, atitudini corecte: de identificare i alegere corect, de apreciere critic a unei
soluii, de comparare a unor soluii, de corectare a lor, de revedere a informaiilor necesare n
variate formule de precizare. Toate acestea n diferite etape ale nvrii.
n activitile frontale sau de munc independent, calculatorul poate prelua anumite
sarcini ale nvtorului: prezentarea unor informaii, dirijarea nvrii prin tehnicile de
programare, ntrirea prin repetare, exerciii suplimentare, demonstrarea de modele variate,
realizarea de analize comparative, simularea de experiene, procese, aciuni, cazuri, situaii,
evaluarea i corectarea rspunsurilor etc.
Eficiena calculatorului n procesul didactic este dat de capacitatea acestuia de a
furniza rapid i fr eroare un volum mare de cunotine, ca i de posibilitatea de a
individualiza nvarea. Calculatorul este cel care se adapteaz la ritmul individual al elevului,
i furnizeaz soluii ajuttoare n funcie de natura greelilor, asigurnd prin aceasta succesul
majoritii elevilor.
Calculatorul ,,pred, evalueaz, este un instrument ce poate fi folosit cu maxim
eficien deoarece nvtorul ,,se multiplic prin reeaua de calculatoare, corespondena
nvtor elev devenind unu la unu, n loc de unu la n.
Dincolo de problema nzestrrii colii cu calculatoare (n calitate de auxiliari
didactici), elaborarea i implementarea programelor, calitatea acestora, rmn cele mai
redutabile probleme cu care se confrunt coala. Prin programele implementate, calculatorul
preia o serie de funcii i operaii de rutin ale nvtorului:
- furnizeaz informaii organizate, conform programului sau n funcie de cererile
elevilor;
- chestioneaz elevul i i identific lacunele;
- conform rolului su directiv furnizeaz informaii cheie, necesare lurii deciziilor;
- corecteaz greelile, verific sistematic i elimin ,,golurile, prin furnizarea de date
pertinente;
- sprijin eforturile de evaluare i autoevaluare ale elevilor;
- sintetizeaz i reorganizeaz cunotinele la nivele superioare de nelegere;

- stimuleaz creativitatea prin exerciiu sistematic, solicitri i probe specifice,

antrenamentul gndirii, antrenament creativ;
- realizeaz trecerea de la o nvare indus la una interactiv;
Dotarea cu calculatoare a tuturor colilor, n cadrul informatizrii nvmntului
preuniversitar permite vizualizri ale realitii studiate: ,,iconic, ,,grafic, ,,audio-vizual,
ofer posibiliti de simulare i demonstrare foarte atractive pentru elevi, iar ,,realitatea
virtual n

spaiu

tridimensional

poate

favoriza,

perspectiv,

,,prelucrarea,

,,sistematizarea i ,,stocarea informaiilor.

Mai nou, CD-urile i DVD-urile care stocheaz imagini sunt foarte atractive pentru
elevi, pentru c permit s se combine imagini video, textul i imagini grafice. Este un suport
de memorie practic de neegalat.

BIBLOGRAFIE:
Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative i complementare Stiluri i strategii,
Editura Aramis, Bucureti, 2002
Joia, Elena, Pedagogie i elemente de psihologie colar, Editura Arves, Craiova,
2003
Maciuc, Irina, Formarea continu a cadrelor didactice, Editura Omniscop, Craiova,
1998