Rezumat

Lucrarea i propune s prezinte evoluia cercetrilor ruseti i americane asupra mecanismelor nvrii i aplicaiile practice ale condiionrii n domeniul educaiei i terapiei. Descrierea primelor studii efectuate de Pavlov asupra mecanismelor reflexelor condiionate, precum i a experimentelor iniiate de Thorndike, Watson i Skinner fondatorii curentului behaviorist, este continuat de prezentarea implicaiilor teoretice i a aplicaiilor practice derivate din principiile condiionrii clasice i operante care au stat la baza att a unor inovaii n domeniul educaional (nvarea programat), ct i a unor tehnici terapeutice de succes. Sunt astfel menionate studiile detaliate cu privire la imitaia social i condiionarea direct (Dr.Mary Cover Jones). Un loc aparte l ocup contribuia lui Joseph Wolpe, considerat un pionier n domeniul terapiei behavioriste. Tehnicile sale de desensibilizare sistematic, de ncurajare a autocontrolului i de relaxare i-au dovedit eficacitatea n terapia alcoolismului, fumatului i a disfunciilor sexuale, fiind ulterior dezvoltate de binecunoscui terapeui americani : Masters & Johnson, Kaplan (n terapia disfunciilor sexuale), Mowrer& Mowrer i alii care au pus bazele unor noi forme de terapie : terapia prin condiionare aversiv, terapia imploziv i flooding-ul Condiionarea operant a fost i este aplicat cu succes att n tratarea autismului, alcoolismului, obezitii, anorexiei, insomniei, fobiilor, ct i ntr-un domeniu relativ nou, medicina comportamental, unde s-a reuit scderea ritmului cardiac sau a presiunii sanguine prin folosirea unor biofeed-back-uri ca ntritori. ntrirea pozitiv i negativ, modelarea ca forma de ntrire pozitiv, pedepsirea prin aplicarea unui stimul aversiv, la fel ca i comportamentele contractuale reprezint n prezent tehnici terapeutice behavioriste cu valoare practic recunoscut i care sunt aplicate cu succes pe scar larg pentru modificarea comportamentelor nocive sau nedorite.

Introducere

Definirea psihologiei ca tiin s-a conturat n ultimele decenii ale secolului al XIX-lea i nceputul secolului al XX-lea, odat cu ncercrile de precizare a obiectul de studiu, stabilirea metodelor proprii de cercetare i dezvoltarea pe aceste baze a teoriilor. Marile curente aprute n psihologie: asociaionismul, behaviorismul, gestaltismul, psihanaliza i psihologia umanist au jalonat ntreaga istorie a acestei relativ noi tiine, fiecare dintre ele propunnd modele explicative specifice i metode proprii. [17] Orietrile teoretice noi au aprut ntotdeauna ca o reacie la insuficienta valoare explicativ a abordrilor anterioare. Preponderena modelelor explicative pur teoretice a generat prin contrast o tendin de promovare a modelului experimental practic n explicarea comportamentului uman. Tocmai ntr-un astfel de context, s-a nscut un puternic curent: behaviorismul. Behaviorismul a aprut ca o reacie mpotriva introspecionismului atacat virulent mai ales de ctre zoopsihologi care promovau comportamentul ca obiect de studiu al psihologiei n locul vieii psihice interioare. n viziunea behavioritilor, psihologia era considerat doar o ramur pur experimental a tiinelor naturale. Scopul teoretic l reprezenta predicia i controlul comportamentului. Pornind de la studiul comportamentului animalelor, behavioritii ncercau s stabileasc legi i principii generale care pot explica obiectiv comportamentul uman i care s permit predicia i controlul acestuia. Prin aceast abordare, promovau studierea psihicului prin observarea comportamentelor obiective, care pot fi uor puse n eviden, minimaliznd valoarea explicativ a teoriilor viznd studiul contiinei. Proclamarea virtuilor explicative ale acestui nou curent, avea s fie realizat de John B. Watson n Studiul de psihologie comparat. Acest studiu publicat n 1913 n Psychological Review avea s devin manifestul behaviorismului iar autorul su a fost apoi considerat printele acestui curent psihologic. [9] n cartea sa Psihologia din punctul de vedere al unui behaviorist Watson a argumentat valoarea psihologiei concentrat pe studiul comportamentului. Watson acord o importan fiziologiei i a rolului stimulilor n producerea rspunsurilor condiionate asimilate cu reflexele. De aceea Watson poate fi descris ca un psiholog al Stimulilor i Rspunsurilor (S-R). [7] n primii treizeci de ani ai secolului XX, Watson i Pavlov au pus bazele a dou celebre coli comportamentiste, cea rus i cea american, care aveau s marcheze o prim piatr de hotar n evoluia teoriilor nvrii. Cele dou coli au ncercat s demonstreze experimental c orice comportament uman este produsul unui proces continuu de nvare i experimentare a celor nvate. Astfel, nvarea a devenit o arie de larg interes n diferite domenii ale psihologiei. 2

Relevant este c accentul pus pe tehnicile de nvare a generat un nou curent n psihologia clinic, cu precdere n terapie, unde au fost puse n practic modaliti de schimbare a comportamentului bazate pe principii behavioriste. Psihologia, ca tiin, este nc la nceputurile ei i nu dispune de legi precise i tehnici de cuantificare a fenomenelor psihice. Deci nu se poate compara cu tiinele naturale, ca de exemplu fizica, tiin bazat pe multe legi i formule precise i constante care permit specialitilor predicia i controlul fenomenelor fizice. Behaviorismul a marcat cea mai mare apropiere a psihologiei de tiinele naturii, promovnd noiunea de teoria nvrii care face referire la o colecie de definiii, concepte, ipoteze, i chiar unele paradigme i mini-teorii care au derivat nc din primele exeperimente cu animale efectuate de Thorndike i Pavlov. Una dintre controversele iscate ntre teoreticienii behaviorismului a fost legat de rspunsul la ntrebarea:nvarea poate fi definit de un singur set de legi sau exist mai multe tipuri de nvri, fiecare cu setul ei de legi? De asemenea bazndu-se pe experiene i experimente diferite, psihologii acestui curent au descoperit dou modaliti de nvare: prima, numit condiionare clasic (descoperit de Pavlov), implic nvarea unui comportament ca rspuns la un stimul care nu a cauzat anterior acest comportament. A doua modalitate de nvare a fost numit condiionare instrumental sau operant (studiat de Thorndike i Skinner) i implic nvarea unor comportamente prin stimulare pozitiv sau negativ. Aproape 90% din teoreticieni au elaborat cercetri ce au vizat studiul uneia sau alteia dintre aceste tipuri de nvare. [10] Faptele fundamentale ale condiionrii erau cunoscute dinainte, dar nimeni nu a ncercat s fac ceea ce au fcut pionierii behaviorismului, adic s cerceteze exact ce se modific n rspunsul comportamental n cazul unei variaii controlate a parametrilor selectai. Marile succese teoretice i aria larg de aplicare a teoriilor behavioriste nu a exclus o atitudine autocritic a promotorilor acestui curent care au acceptat cu onestitate limitele teoretice dar mai ales practice ale teoriilor lor. Ei au recunoscut c suntem nc departe de a prezice i controla cu exactitate a comportamentului uman n afara condiiilor de laborator, unde stimulii pot fi stabilii dinainte att ca natur ct i ca intensitate. n cele ce urmeaz vom urmri cteva aspecte legate de experienele behavioritilor i vom ncerca s facem o paralel ntre cercetrile ruseti i cele americane privitoare la studiul mecanismelor nvrii precum i aplicaiile practice ale condiionrii n domeniul educaiei i al terapiei.

Scurt istoric

Descrierea i explicarea mecanismelor nvrii au constituit din totdeauna o provocare pentru filosofii i mai apoi pentru oamenii de tiin, nclinai s reflecteze asupra comportamentelor umane, a genezei lor i a posibilitilor de a le influena i/sau controla. Acum mai bine de 2000 de ani, Aristotel observa c omul are tendina de a asocia dou sau mai multe elemente care sunt apropiate n spaiu sau n timp, care sunt asemntoare, sau din contr sunt opuse. De la Aristotel ncoace filosofii numii i mentaliti au ncercat s explice comportamentul uman prin mecanismele din sfera mentalului. Din contr, precursorii behaviorismului au afirmat pur i simplu c mintea nu exist. Conform concepiei lor mintea ar fi o tabula rasa n momentul n care omul se nate iar orice asociere realizat n planul mental i are geneza n experienele individuale ulterioare. Tocmai de aceea reprezentanii empirismului i asociaionismului britanic, din secolul al XVI-lea i XVII-lea, au ncercat s studieze modul n care dou sau mai multe gnduri se asociaz n minte. William James a intuit unul dintre cele mai importante principii ale nvrii, contiguitatea. Dei la vremea cnd James a formulat aceast ipotez nu exista nici-o explicaie de natur fiziologic n sprijinul afirmaiei sale, observnd c senzaii diferite, cum ar fi vzul i mirosul se pot asocia dac se produc n acelai timp i spaiu, William James a explicat mecanismul asocierii astfel: Cnd dou procese elementare ale creierului au fost active mpreun sau n imediat succesiune, reproducerea unuia tinde s propage excitaia i asupra cellalt. Fundamentarea tiinific a teoriilor nvrii, pe baza studiilor fiziologice se datoreaz experimentelor realizate de Pavlov asupra mecanismelor care regleaz funcionarea sistemului nervos. Totodat, n America, un alt cercettor, Thorndike a pus bazele studierii mecanismelor nvrii pornind de la experimente menite s explice dezvoltarea inteligenei animalelor. Ambii cercettori au contribuit la elaborarea bazelor psihologiei nvrii prin studii asupra proceselor nvrii asociative la animale. [15] Att Pavlov, ct i Thorndike, au oferit explicaii teoretice pe baza studiilor experimentale n domeniul psihologiei asocierii. n timp ce Pavlov avea s elaboreze celebra teorie a condiionrii clasice, Thorndike avea s contribuie esenial la naterea behaviorismului american, studiind asociaiile dintre stimuli i aparatul locomotor i mbogind astfel principiile teoriei nvrii. [6]

Cercetrile ruseti
Primele studii experimentale n domeniul mecanismelor nvrii au fost efectuate n Rusia, la sfritul secolului al XIX-lea, de ctre unul dintre cei mai mari cercettori n domeniul fiziologiei, Ivan Petrovici Pavlov (1849 - 1936).

Ivan Petrovici Pavlov

Ivan Petrovici Pavlov s-a nscut pe 14 septembrie 1849 n satul Ryazan, n Rusia. Tatl su, Petru Dimitrievici Pavlov, a fost preotul satului. Ca mai toi copiii satului, el a urmat coala bisericeasc i a fost apoi nscris la Seminarul Teologic. Dup ce a citit Originea speciilor a lui Darwin, precum i lucrrile psihologului rus I. M. Secenov, Pavlov s-a decis s renune la studiile teologice i s-a nscris la Universitatea din Sankt Petersburg la secia de tiine naturale. Pavlov a realizat c materia lui favorit este fiziologia i, mpreun cu un coleg, a scris o lucrare intitulat Fiziologia nervilor pancreatici pentru care a fost medaliat cu aur. A studiat apoi chirurgia i a lucrat ca director ntr-un laborator la clinica lui S.P. Botkin, un renumit medic rus, renumit la acea vreme. Acolo i-a finalizat teza de doctorat Nervii centrifugali ai inimii pentru care, n anul 1904, avea s primeasc premiul Nobel pentru medicin. Anul 1890 a fost un an important pentru Pavlov, cnd a fost rugat s coordoneze organizarea i funcionarea Departamentului de Fiziologie din cadrul Institutului de Medicin Experimental. n acelai an Pavlov a fost numit i profesor de Farmacologie la Academia de Medicin Militar. Pavlov a fost ales membru corespondent al Academiei Ruse de tiine n 1901, a primit premiul Nobel n 1904 i apoi a fost ales membru al Academiei Ruse de tiine n 1907, i s-a decernat titlu de doctor onorific al Universitii din Cambridge n 1912, iar n 1915, la recomandarea Academiei Medicale din Paris, i s-a decernat ordinul Legiunea de Onoare. A murit n Leningrad, la 27 februarie 1936. Opera lui Pavlov a fost n mare msur influenat de ctre predecesorul su I.M. Secenov iar Pavlov a recunoscut importana faptului de a-i fi cunoscut lucrrile acestuia nainte de a-i ncepe experimentele. Aria studiilor i cercetrilor sale a fost aceea a proceselor digestive care l-au condus la o serie de experimente pentru a determina corelaia ntre sistemul nervos i mecanismele fiziologice ale organismului. Pavlov a experimentat acest lucru pe cini, studiind relaia dintre salivaie i digestie. Aplicnd diveri stimuli (sonori, vizuali, tactili) , el a reuit s determine animalele s saliveze att n prezena hranei ct i n lipsa ei. Pavlov a denumit aceast reacie reflex condiionat. Pavlov a intrat n psihologie, dei nu se considera un psiholog, din dorina de a demonstra contrariul celor ce susineau c salivaia la cini este doar o secreie fiziologic. Pe parcursul a 5

peste 30 de ani, Pavlov a fcut mpreun cu asistenii si sute de experimente demonstrnd posibilitatea prediciei i controlului secreiei fiziologice.

Experimentele lui Pavlov

ncepnd cu 1884, Pavlov a iniiat o serie de studii experimentale, privind fiziologia proceselor digestive, n special a secreiei salivare, la cini. Pentru a putea msura intensitatea reflexului salivaiei, toi cinii implicai n experimentele, erau supui unor operaii preliminare minore constnd n transplantarea cilor salivare de pe membranele mucoasei bucale, pe partea exterioar a pielii. n acest scop, partea final a tractului glandular era secionat, esuturile exterioare ndeprtate iar tractul salivar, mpreun cu o poriune a mucoasei membranale care nconjoar deschiderea natural, era adus printr-o incizie pe partea extern a feei, n cazul glandei parotide, sau sub mandibul, n cazul glandei submaxilare. Ca rezultat al operaiei, n loc s se scurg n gur, saliva se prelingea pe partea exterioar a feei sau sub mandibul i astfel msurarea secreiei de saliv a fost mult uurat. La captul tractului, erau ataate nite plnii la care era anexat o semisfer de sticl din care porneau 2 tuburi: unul n partea de sus i unul n partea de jos care aduna saliva secretat n timpul fiecrui experiment. Tubul superior era conectat la un tub de sticl orizontal gradat, care coninea un fluid colorat. Pe msur ce saliva era secretat, i se aduna n semisfera de sticl, lichidul colorat era deplasat de-a lungul tubului gradat, prin presiunea coloanei de aer din tubul superior, astfel nct cantitatea de saliv secretat putea fi msurat foarte precis. n continuare era ataat un mecanism electric automatizat care msura fluidul colorat n picturi echivalente de volum. [8] Pavlov a avut parte i de eecuri de-a lungul seriilor de experimente. De multe ori cinele saliva nainte de a fi n contact cu hrana. Colegii i asistenii lui au remarcat c n aceste situaii se manifesta aa zisul fenomen al secreiei psihice. Animalul era influenat de muli stimuli din lumea exterioar. Fiecare dintre aceti stimuli producea un anumit efect asupra animalului i toi la un loc interferau unul cu cellalt sau se ntreau unul pe cellalt. De aceea era necesar s fie luate precauii suplimentare pentru ca numrul acestor stimuli s fie redus la minim pentru a nu prejudicia experimentele. Era evident c se impunea simplificarea condiiilor, pe ct posibil, pentru a elimina stimulii externi i influena acestora asupra rezultatelor experimentelor. Pavlov a construit diverse camere experimentale pentru a realiza condiiile ideale. A izolat complet (fonic, termic i vizual) o camer pe care a mprit-o n dou compartimente. Apoi, ntr-unul din cele dou compartimente, a fost adus un cine flmnd care a fost imobilizat i conectat la instalaia care msura cantitatea de saliv produs. n cellalt compartiment cercettorul observa ce se ntmpl n camera alturat. A ateptat ore n ir fr 6

nici-un rezultat; n lipsa stimulilor cinele nu a salivat, dei era flmnd. Atunci, Pavlov a pus pudr de carne pe limba cinelui flmnd i salivaia s-a produs. Deci Pavlov a verificat i a demonstrat funcionarea unui reflex nnscut pe care l-a numit reflex necondiionat, stabilind c reflexul necondiionat este format dintr-un stimul necondiionat (de exemplu oet pus pe limb) care n mod invariabil duce la un rspuns necondiionat (salivaia). Al doilea pas a fost s selecteze orice stimul neutru (de exemplu un clopoel, o lumin, un metronom, un ton) pe care s l asocieze cu stimulul necondiionat. Pavlov a observat cum cinele rspunde la orice stimul prin ciulirea urechilor sau ntoarcerea capului n direcia din care venea stimulul. Un stimul neutru este un stimul care n mod normal nu produce rspunsul condiionat studiat, n acest caz salivaia. Pavlov a sunat din clopoel chiar nainte de a pune oet pe limba cinelui. Dup un timp, numai simplul sunet al clopoelului producea salivaia la cine. [10] nainte de condiionare, un stimul necondiional (neutru) are drept rspuns un reflex de orientare (ntoarcerea capului, ciulirea urechilor). Stimulul necondiional devine stimul condiional doar atunci cnd este asociat cu un alt stimul necondiional (hrana). Pavlov a repetat aceste experiene i cu ali stimuli pentru a demonstra i explica formarea reflexului condiionat. Spre exemplu a pus pe limba cinelui un pesmet i n acelai timp a excitat i nervul optic cu o lumin. n mod normal lumina nu este un stimul care s produc excitaia glandei salivare dar, n asociere cu excitaia centrului gustativ, cinele ncepe s saliveze atunci cnd vede lumina. Repetndu-se experiena, se bttorete un traseu ntre centrul optic i cel gustativ, rezultnd o nou legtur, o legtur temporar.

Stingerea reflexelor condiionate. Recondiionare

n timp ce un reflex nnscut este o reacie instinctiv la un stimul ( spre exemplu, dei nu se tie exact cauza, cscatul este un reflex nnscut i este observat att la nou nscui ct i la aduli. Strnutatul este de asemenea un reflex nnscut, o reacie necontrolat la introducerea unor particule strine n nas sau la o schimbare brusc de temperatur.) reflexele necondiionate constau n legturi constante ntre anumii ageni ai mediului, recepionai de organele senzoriale i anumite reacii ale organismului. [4] Un reflex condiionat este nvat fie prin stimuli pozitivi, fie negativi. Teama de erpi este un reflex condiionat. Copiii care se joac fr nici-o team cu erpii sau alte reptile, sunt nvai s se team prin exemple sau stimuli care ntresc acest comportament de team. Sau atunci cnd un copil de un an ntinde mna nspre o flacr, se frige. Flacra devine pentru el un semnal de durere care devine stimul negativ de ntrire i determin ulterior reacia de evitare a flcrii. Pavlov a demonstrat c nvarea este astfel nu o nou legtur ntre stimul i rspuns, ea este de fapt acelai rspuns dat la un stimul nou.

n absena prelungit unui stimul necondiionat se produce declinul sau dispariia rspunsului condiionat, fenomen care a fost denumit stingerea reflexului. Acest fenomen are un rol important pentru c dac nu s-ar produce stingerea (dezvarea) omul ar deveni o enciclopedie umbltoare, dar inutil, plin de reflexe condiionate. Pentru a nelege mai bine importana stingerii reflexelor condiionate, s ne imaginm c acestea, odat nvate, nu ar mai putea fi terse. Efectele permanente ale experienelor trecute ar putea avea consecine serioase asupra comportamentului nostru. Spre exemplu, teama paralizant, instalat uneori dup vizionarea unor filme de groaz, este deranjant ns cnd devine persistent i nejustificat, ea este deja o fobie i se impune ajutorul unui profesionist pentru atenuarea sau dispariia ei. [15] Desigur procesul stingerii nu este att de simplu. Dac lum de exemplu unul din cinii lui Pavlov, dup mai multe expuneri la sunetul clopoelului (un stimul condiional) n absena hranei (stimulul necondiional) cinele nu mai saliveaz la auzul clopoelului. Dac stimulul condiional i stimulul necondiional sunt din nou asociai dup ce reflexul condiional a fost slbit, salivaia va reveni foarte repede. Acest proces se numete recondiionare. Dac dup stingerea reflexului experimentul ar fi ntrerupt, iar cinele nu ar mai fi supus experimentului, la auzirea clopoelului s-ar produce totui reacia condiionat (salivarea) dar ntr-o form mult mai slab. Reapariia reaciei dup un interval de timp poate fi apreciat ca o revenire (recuperare) spontan. Dac se continu ns procesul stingerii, pn la urm, dispare de tot salivarea la auzirea clopoelului.[2]

nvarea unui reflex condiionat

nvarea (achiziia) este procesul prin care un stimul devine eligibil pentru a produce un rspuns condiionat. Pavlov a efectuat un experiment pentru a determina cum se desfoar acest proces: un cine a fost legat n hamuri, pentru a-l mpiedica s fac micri inutile, iar una din glandele sale salivare a fost conectat la un dispozitiv care msura cantitatea de saliv secretat. Cnd pudra de carne era presrat n gura cinelui se producea o salivaie crescut. Aceasta reprezenta o aciune reflex a unui stimul necondiional care producea un rspuns necondiionat. Apoi, Pavlov a lovit un diapazon i a urmrit reacia cinelui. S-a observat c animalul a ntors capul n direcia din care venea sunetul (reflex de orientare) dar nu s-a nregistrat un aflux suplimentar de saliv. n acest fel, Pavlov a dovedit c sunetul diapazonului reprezenta un stimul necondiional (neutru) fa de salivaia cinelui. Condiionarea clasic a nceput n momentul n care lovirea diapazonului era fcut cu mai puin de o secund nainte de oferirea hranei. Prima asociere a sunetului diapazonului cu primirea hranei a constituit nceputul procesului de nvare. Cam dup 12 ncercri de acest fel, desfurate n decursul a cteva zile, Pavlov a descoperit c

secreia de saliv cretea la auzirea sunetului diapazonului. Sunetul diapazonului devenise un stimul condiional care producea un rspuns condiionat, adic o cretere a cantitii de saliv. Pavlov a continuat cercetrile cu sincronizarea / desincronizarea stimulilor condiionali cu cei necondiionali, observnd patru situaii: o o rspunsul o o condiionarea pe termen lung n care stimulul condiional ncepe i se condiionarea invers cnd stimulul necondiional precede stimulul sfrete nainte de apariia stimulului necondiional condiional cu foarte puin timp Condiionarea ntrziat i cea pe termen lung au dat cele mai bune rezultate n procesul nvrii, datorit faptului c acestea anun producerea stimulilor necondiionali dar condiionarea ntrziat i cea invers au fost arareori nsoite de succes. Totui, chiar n cazul condiionrii ntrziate sau pe termen lung, achiziionarea unui reflex condiionat este influenat de intervalul de timp dintre prezentarea stimulului condiional i cel necondiional. Un interval de timp prea scurt (~0,2 secunde) sau prea lung nu dau rezultatul dorit. Cele mai bune rezultate s-au obinut atunci cnd intervalul de timp a fost n medie de jumtate de secund. [15] condiionarea simultan cnd stimulii condiionali i necondiionali sunt condiionarea ntrziat cnd stimulul condiional este prezentat pe scurt prezentai n acelai timp nainte de apariia stimulului necondiional dar este i rmne prezent pn cnd apare

Generalizarea i discriminarea. Rspunsul la similariti i diferene

nvarea reprezint procesul prin care un stimul devine un rspuns condiionat. Un reflex condiionat provocat de un stimul, poate fi de asemenea provocat i de ali stimuli ntmpltori, nu neaprat asemntori primului. Pavlov explic faptul c ceea ce numete el condiionare, psihologii numesc asociere. Astfel, legtura nervoas temporar este fenomenul fiziologic cel mai universal, att pentru lumea animal ct i pentru noi. n acelai timp este un fenomen fiziologic pe care psihologii l numesc asociaie chiar dac ea provine din combinaii ale altor modaliti de aciune ori impresii sau combinaii derivate din litere, cuvinte sau idei. Exist vreun temei al diferenierii, pentru a distinge ntre ceea ce fiziologii numesc legturi temporare i ceea ce psihologii numesc asociaie? Ele sunt total identice; ele se ntreptrund i se absorb.[6] Spre exemplu, dac se ia n considerare un copil care datorit unor experiene dureroase a dezvoltat o fric de albine, ori de cte ori va vedea o albin sau va auzi bzitul unei albine va reaciona emoional foarte puternic. ns el va reaciona ntr-o manier similar i la alte insecte, datorit procesului numit generalizarea stimulilor i definit prin tendina unor stimuli similari 9

unui stimul condiional de a produce acelai rspuns condiionat. n multe cazuri aceast generalizare este un proces util i poate avea o important funcie adaptativ dar nu n toate situaiile generalizarea stimulilor este benefic. Exist ns i un proces numit discriminarea stimulilor, adic dobndirea capacitii de a rspunde numai la anumii la stimuli, nu la toi. Spre exemplu, prin experien se nva c este bine s mngi un cine care d din coad dar nu i pe unul care mrie i i arat colii. Generalizarea stimulilor ne ajut s aplicm n diferite situaii ceea ce am nvat iar discriminarea stimulilor, prin contrast, ne ajut s facem diferenierea ntre situaii similare generate de stimuli diferii. [2] Pavlov a continuat s demonstreze c generalizarea iniial poate fi depit prin metoda contrastelor n cadrul unei perechi de stimuli, unul fiind ntrit n mod regulat iar cellalt rmnnd nentrit. Dup unele fluctuaii, reflexul condiionat are loc numai la stimulul pozitiv (ntrit) i nu la cel negativ (nentrit). [6] Reflexul condiionat reprezint o important cale de mbogire a experienei umane. La condiionarea direct a stimulului, Pavlov adaug i condiionarea indirect a limbajului. Cuvntul devine un semnal al semnalului, asociindu-se cu nenumrate imagini pe care le nlocuiete. [10] Pavlov susine c mecanismele reflexului condiionat comune omului i animalelor se afl n primul sistem de semnalizare, iar vorbirea, specific numai omului, reprezint cel de-al doilea sistem de semnalizare. [6]

Supracondiionarea
n cursul experienelor efectuate, s-a pus ntrebarea dac odat format un reflex condiionat, cu ajutorul unui stimul condiional, acest reflex poate fi reprodus i n cazul folosirii unui alt stimul potenial condiional asociat cu stimulul care iniial a produs reflexul. Spre exemplu, dac salivaia s-a produs folosind sunetul clopoelului, ca i stimul condiional, s-ar putea obine acelai rspuns asociind o lumin (stimul posibil condiional) cu sunetul clopoelului? S-a constatat c acest proces este posibil dar pentru a se produce condiionarea, trebuie respectat o anumit ordine. Prima dat vor fi prezentai stimulul condiional iniial (clopoelul) cu stimulul necondiional (hrana). n a doua faz vor fi prezentai stimulul condiional nou (lumina) cu stimulul condiional iniial (clopoelul). [10]

Alte experimente ruseti

n Rusia s-au efectuat i alte experimente pentru explicarea mecanismelor nvrii. Cercettoarea N. Erofeeva a imaginat un alt tip de experiment: unui cine i s-a aplicat un curent electric suficient de puternic dar, n acelai timp, i s-a dat s i mnnce. n ciuda durerii provocat de trecerea curentului electric, cinele saliva. Plcerea cauzat de primirea hranei era 10

mai mare dect durerea provocat de trecerea curentului electric prin corpul su. n cazul n care aplicarea curentului electric s-a fcut direct pe muchi, prin incizare, cinele nu a mai salivat deoarece durerea provocat era mai mare dect plcerea hrnirii. n laboratoarele pavloviene s-au mai fcut i alte experiene pentru a se demonstra condiionarea prin imitaie. n laborator erau adui 2 cini nfometai dar numai unuia i se forma un reflex condiionat la auzirea unui sunet n timp ce i se ddea un pesmet. Celui de-al doilea cine nu i se ddea nimic, el asistnd doar la tot experimentul. Dup un timp, s-a observat c nu numai primul cine saliva la auzirea clopoelului ci i cel de-al doilea. S-a dovedit astfel c un reflex condiionat se poate forma i prin imitaie. Cercetrile ruseti au demonstrat astfel c imitaia este unul dintre fenomenele care stau la baza nvrii, n mod deosebit a abilitilor motorii. [4]

11

Cercetrile americane

n aceeai perioad n care Pavlov demonstra mecanismul condiionrii clasice care mai trziu a fost recunoscut ca un element important n procesul nvrii, n America se ntea behaviorismul, un curent care avea s influeneze esenial dezvoltrarea teoriilor asupra nvrii. Dintre cei mai marcani reprezentani ai behaviorismului au fost Edward L. Thorndike, John B. Watson i B.F. Skinner, cercetrile lor conducnd la o nou nelegere a diversitii mecanismelor i tehnicilor nvrii.

Edward L. Thorndike
Edward L. Thorndike (1874 - 1949) s-a nscut n Williamsburg, Massachusetts. Dup studiile liceale, a urmat cursurile Universitii Weslez pe care a absolvit-o n 1895. i-a continuat studiile la Harvard, iar n 1897 a prsit Harvardul pentru Universitatea Columbia. n 1898 i-a luat doctoratul cu studiul su pe tema nvrii la pisici. n articolul su Inteligena animalelor publicat n Psychological Review, Thorndike a prezentat observaiile sale privitoare la procesul nvrii prin ncercri i erori repetate. Thorndike a fost membru al Corporaiei Psihologilor i preedinte al Asociaiei Psihologilor n 1912. A fost un autor prolific care a publicat peste 450 de articole i cri. [13] Pn n primul su an de universitate Thorndike nu auzise despre psihologie. Atunci a citit Principiile psihologiei a lui William James iar dup aceea a studiat cu el la Harvard. A nceput cecetrile asupra mecanismelor nvrii la animale ntr-un laborator amenajat, n subsolul casei lui James. Pornind de la teoria lui Darwin, Thorndike a ncercat s afle cum i folosesc animalele inteligena pentru a se adapta la mediu. El a nceput s studieze comportamentul animalelor nchise n cuti. Ulterior a nceput s construiasc un aparat special, labirintul. Aparatul consta dintr-o cutie de dimensiuni mari (240 x180 cm) aezat pe podea. n nterior erau prevzute nite culoare, unele nfundate, altele conducnd undeva n mijloc unde se afla o bucat de brnz. Cum cutia nu era acoperit, se putea observa cum oarecele care era introdus n labirint, simea mirosul de brnz i cuta s ajung la ea. [4] ntr-un alt experiment, Thorndike a folosit aa numita puzzle box (cutia cu alegeri multiple) special imaginat i construit de el pentru a studia nvarea la pisici. n aceast cutie era aezat o pisic flmnd iar n afara cutiei era aezat o farfurie cu mncare pe care pisica o putea vedea. Tot n interiorul cutiei se aflau i diverse obiecte (o pedal, o frnghie, un buton, 12

etc) care prin atingere declanau mecanisme de deschidere a uii prin care pisica putea iei din cutie ca s ajung la farfuria cu mncare. Thorndike a observat cum pisica ncerca s se strecoare prin orice deschiztur, ncerca s zgrie cuca, s o mute, pipind cu labele toat cutia, zbtndu-se pn cnd, n eforturile ei disperate reuea ntmpltor s acioneze unul din mecanismele de deschidere a cutii. Dup mai mule experimente repetate, el a observat cum numrul ncercrilor nereuite scdea pn cnd pisica reuea s deschid cuca din prima ncercare. Thorndike nu credea c o pisic poate nva cum s scape din cuc sau c pisica s-ar fi ateptat s primeasc hran. El a presupus c mai degrab pisica a nvat s dea un rspuns anume la o situaie particular. [15] Thorndike spunea c el niciodat nu a vzut vreo pisic care stnd ntr-o cuc, s o inspecteze vizual iar apoi dintr-o dat s deschid ua. El a observat c ceea ce se ntmpla era de fapt un proces al ncercrilor oarbe i al eecurilor. Thorndike a fost de acord cu ideea lui Pavlov care afirmase c animalele nu se gndesc cum s nvee ci ele nva prin ncercri oarbe i erori repetate. A admis c acele rspunsuri care conduceau la o soluie, i implicit la hran, erau selectate de animal iar cele care nu duceau nicieri erau abandonate sau nlturate. [4] Mihai Golu, afirm c : n cursul nvrii, selectarea reaciilor de rspuns, a actelor comportamentale finaliste se face n virtutea efectului lor: pozitiv sau negativ. Se constat astfel c, pe fondul aciunii generale a principiului ncercrilor i a erorilor, tinde n mod constant s creasc frecvena reaciilor i aciunilor corecte i corespunztor, s descreasc frecvena rspunsurilor i aciunilor eronate. n primul caz, efectul acioneaz ca o ntrire pozitiv; n cazul al doilea, efectul acioneaz ca ntrire negativ, slbind i, n final, anulnd rspunsurile care l-au produs. [5] Thorndike credea c animalele i adapatau comportamentul la mediu, formnd asociaii ntre stimuli i rspunsul la stimuli (spre exemplu pedala din puzzle box - ca stimul i apsarea cu laba a pedalei care deschide ua - ca rspuns). Aceste asocieri ntre stimuli i rspuns sunt ntrite, conform legii efectului formulat de Thorndike i anume:atunci cnd conexiunea este urmat de succes sau satisfacie, fora ei crete iar atunci cnd este urmat de un eec sau o insatisfacie, fora ei scade.[17] Thorndike a numit acest gen de nvare asociativ, nvare sau condiionare instrumental. El a demonstrat i a stabilit c nvarea, att la animale ct i la oameni, poate fi pus pe seama a dou legi: pe seama legii efectului coroborat cu legea exerciiului, care const n consolidarea nvrii prin repetarea ncercrilor reuite. Studiile de pionierat ale lui Thorndike nu au fost ns cruate de critici, unii psihologi americani reprondu-i lipsa de rigoare tiinific n folosirea unor termeni subiectivi (satisfacie, succes) precum i graba cu care a considerat aplicabile la om concluziile lui obinute prin studierea comportamentului animalelor.

13

John B. Watson

John B. Watson (1878 1959), un psiholog american care a nfiinat coala psihologic behaviorist, a fost i unul dintre cei mai aprigi contestatari a lui Thorndike. Watson s-a nscut n Carolina de Sud n 1878 i a crescut la o ferm. Nu a fost un elev de excepie dar a avut o ambiie, un curaj i o automotivare remarcabil. La 16 ani a fost admis la Universitatea Furman i cinci ani mai trziu a obinut masteratul. i-a continuat apoi studiile la Universitatea din Chicago pentru a-i lua doctoratul n filosofie i psihologie ns pe parcurs a renunat la filosofie, obinnd, n 1903, doctoratul n psihologie. Cinci ani mai trziu, Universitatea John Hopkins l-a numit profesor de psihologie experimental i comparat. Pn atunci, Watson i formase deja ideile sale care au dus la apariia unei noi ramuri a psihologiei i anume behaviorismul. A studiat biologia, fiziologia, psihologia i comportamentul animalelor fiind inspirat de cercetrile lui Pavlov. El a nceput prin a studia comportamentul bebeluilor i al animalelor, concluzionnd c oamenii sunt doar mai complicai dect animalele, ns funcioneaz dup aceleai principii. [16] n 1912 a prezentat la Universitatea Columbia un material pe care avea s-l publice n 1913 sub titlul Psihologia dn punctul de vedere al unui behaviorist n care prezenta ideile sale ce au stat la baza behaviorismului. Teoria sa a reprezentat o separare clar fa de structuralism, curentul timpului respectiv, care utiliza metoda introspecionismului i nu ddea nici-o importan comportamentului. Watson, dimpotriv, a studiat adaptarea organismelor la mediul nconjurtor i n mod specific a stimulilor care conduc organismul la un anume comportament. Aceast nou abordare a condus la o adevrat revoluie n lumea psihologic decretnd ca obiect de studiu comportamentul. Comportamentul putea fi studiat numai prin observare direct, el putnd fi explicat numai prin relaia ntre stimul i reacia organismului la stimul (S R). [4] Watson, n colaborare cu Rayner, a realizat un experiment bazat pe condiionarea clasic care demonstreaz modul de achiziie i generalizare a unui rspuns condiionat (frica fa de oarecii albi). Ceea ce a fcut ca acest experiment s fie unic, i n acelai timp cunoscut de toi, a fost faptul c subiectul su a fost un copil de 11 luni, cunoscut sub numele de Albert B. nainte de acest experiment, Watson a observat mai muli copii mici pentru a stabili dac ei manifest team la anumii stimuli despre care se credea c ar produce o reacie de fric instinctiv (erpi, broate, oareci). El a constatat c exist doar doi stimuli fa de care copiii au manifestat o team instinctiv: zgomotele puternice i neglijarea. Albert B. nu a manifestat nici-un semn de team atunci cnd i s-a prezentat un oarece alb i chiar l-a atins imediat. n acelai timp, Watson, care se afla n spatele copilului a produs un zgomot puternic prin lovirea unei bare de oel cu un ciocan. Atunci micul Albert a nceput imediat s plng. Prezena oarecelui alb a fost asociat de nc 6 ori cu zgomotul puternic iar rezultatul a fost acela c oarecele alb devenise acum stimulul care i evoca copilului un sentiment de team. n acelai fel Watson a demonstrat 14

efectul generalizrii stimulilor n cazul apariiei reaciei de fric la stimuli precum: iepuri, o masc de Mo Crciun, un cine, o hain de blan i barba lui. [10] Ceea ce ns nu a putut fi explicat de ctre Watson a fost faptul c micul Albert nu a manifestat niciodat team fa de jocuri de construcie, dei acestea au fost prezente ca stimuli cnd s-a creat condiionarea. Aceasta a demonstrat faptul c micul Albert fcea asocieri ntre stimuli de acelai tip. Criticile ndreptate mpotriva acestui experiment al lui Watson au fost adresate mpotriva lipsei sale de etic tiinific. De altfel copilul a i fost retras din experiment iar Watson dei i propusese s realizeze decondiionarea (desensibilizarea), nu a mai avut ansa aceasta. Un alt experiment a vizat observarea comportamentului de orientare al oarecilor ntr-un labirint. Watson vrut s stabileasc pe care sim se bazeaz orientarea animalelor n labirint. Pentru a afla acest lucru, el a suprimat pe rnd, la oareci, fiecare dintre organele de sim i a verificat dac i n aceste condiii oarecii pot reconstitui traseul nvat i de asemenea dac pot nva drumul ntr-un labirint nou la fel de repede ca un oarece normal. Comparnd performanele oarecilor normali cu a celor orbii, Watson a constatat c acetia din urm au refcut traseul nvat, printr-un labirint, la fel de bine ca i cei normali i au nvat la fel de repede un traseu nou. Aceleai rezultate le-a obinut i n cazul suprimrii altor simuri cum ar fi: mirosul, auzul, pipitul i contactul fin prin musti. ns cnd a suprimat dou simuri n acelai timp (vzul i mirosul), a observat c doar 27% dintre oareci au mai putut gsi drumul n labirint. Pornind de la ipoteza c animalele nva de fapt o succesiune de micri, adic un ir de reflexe condiionate, Watson a fcut un nou experiment. A constuit un labirint al crui traseu a fost nvat de oareci. Apoi, el a modificat lungimea culoarelor i a observat c oarecii ori se izbeau de perei, n cazul n care culoarul fusese scurtat, ori erau dezorientai atunci cnd culoarul fusese prelungit. Concluzia lui Watson a fost c ceea ce nva oarecii nu este altceva dect succesiunea i amploarea micrilor. Ulterior aceste concluzii ale lui Watson au fost infirmate de experimente similare ale altor psihologi (Tolman, Hunter, Honzick), care au demonstrat c oarecii asociaz micrile cu anumite locuri, cu o anumit ambian pe care o recunosc. [4] Fiind convins c orice comportament este dobndit, Watson a negat orice rol al ereditii. Ignornd ereditate specific fiecrui individ, el a avut pretenia de a face din 10 copii, luai la ntmplare, oameni de rnd, talentai, bolnavi mintali sau criminali. Aceast afirmaie a lui, desigur nepus n practic, a rmas ca o butad. Una din limitrile lui Watson cu privire la teoriile nvrii a fost aceea de a ncerca s explice nvarea la oameni doar prin termenii condiionrii lui Pavlov, ceea ce nu este posibil. Reflexul condiionat condiionat deschide ntradevr multe posibiliti de mbogire a vieii psihice dar nu este o cheie universal aa cum a susinut Watson. [11] 15

B. F. Skinner

Burrhus Frederich Skinner (1904-1990) este una dintre cele mai faimoase i n aceeai msur controversate personaliti contemporane din America. Skinner s-a nscut la Susquehanna, Pennsylvania n martie 1904. El s-a consacrat cercetrii i predrii n nvmntul superior. i-a luat doctoratul n psihologie la Universitatea Harvard n 1931 apoi a fost profesor la Universitatea din Minnesota (1937-1945), la Universitatea din Indiana (1945-1948) si la Universitatea Harvard (1948-1957). Skinner nu a pretins a avea o teorie a nvrii prefernd s se autointituleze un metodologist behaviorist i un inovator al tehnicilor de nvare. Teoria nvrii elaborat de Skinner a fost de fapt derivat din cea a lui Thorndike i nu este foarte departe de paradigmele lui Watson i ale lui Pavlov. Partea novatoare care a conferit validitate metodei sale cunoscut sub numele de "condiionare operant sau instrumental" este susinut de experimentele efectuate pe animale, n special pe porumbei. Pornind de la studiul asupra condiionrii reflexe aa cum a fost elaborat de Pavlov care a demonstrat c procesul de formare a unui nou reflex (de tip S) sau a unei legturi temporare se realizeaz prin asocierea repetat a unui stimul necondiionat (sunetul clopoelului) cu un stimul neutru (hrana), Skinner, respectnd condiiile experimentale clasice, a relevat un nou tip de condiionare, deosebit de cea pavlovian, pe care a numit-o condiionare operant (de tip R). Una din experienele ce pun n eviden acest tip de condiionare este cea n care a folosit un porumbel flmnd pe care l-a nchis ntr-o colivie. Pentru a putea avea acces la mncarea preferat, porumbelul trebuia s loveasc cu ciocul o int alb desenat pe o plcu neagr. n momentul n care porumbelul lovea cu ciocul punctul marcat n colivie era introdus o tav cu semine. Porumbelul nva astfel modalitatea prin care s se hrneasc, ba chiar mai mult atunci cnd nu se stura, btea cu ciocul n mod repetat n inta alb pentru a obine mai multe semine. Acest reflex se deosebete de reflexul condiionat pavlovian fiindc ntrirea este provocat la animal, care nu trebuie s atepte un stimul anume, de nsi conduita animalului din viaa real, atunci cnd i caut hrana. [4] Alte experimente ale lui Skinner s-au desfurat cu ajutorul unui aparat cunoscut ulterior sub numele de cutia lui Skinner constnd dintr-o cuc izolat fonic dotat cu un dispozitiv de acionare, numit operator. Spre deosebire de experimentele lui Thorndike, n care cercettorul trebuia s atepte pn cnd pisica deschidea ntmpltor cutia i abia apoi ajungea s nvee procedura, n experimentele lui Skinner animalul era puin ajutat printr-o procedur numit modelare. Astfel, prin modelare un oarece flmnd, aezat n cutia lui Skinner era nvat s apese prghia. Iniial, oarecele doar explora noul mediu i rareori apsa prghia. Cercettorul era cel care modela rspunsul dat de oarece, dndu-i ceva de mncare cnd 16

animalul se uita i aintea privirea asupra prghiei. n acest fel, treptat, animalul era motivat s se orienteze tot mai mult spre prghie. Apoi pentru a primi recompensa, oarecele trebuia s se apropie din ce n ce mai mult de prghie. Prin aceast metod a aproximrilor succesive, era ntrit orice pas fcut mai aproape de inta propus. [5] Astfel, pornind de la un comportament simplu, prin modelare, organismul ajunge s achiziioneze forme mai complexe de comportament. Aceast procedur poart numele de nlnuire i are un rol foarte important n procesul de nvare al abilitilor umane (patinatul, schiatul, etc). [2] Acordnd o mare importan ntririi, Skinner a demonstrat cum poate fi dresat un cine prin oferirea unei bucele de zahr ori de cte ori se aeaz n poziia dorit. Dup un numr de ncercri, cinele se va aeza singur n poziia respectiv pentru a primi recompensa.[7] Spre deosebire de metoda condiionrii clasice, unde rspunsurile subiecilor sunt rspunsuri reflexe (rspunsuri glandulare, care nu sunt sub controlul direct al subiecilor), aceast condiionare operant presupune micri voluntare (implic musculatura striat a animalului). n toate tipurile de experimente, un rspuns al animalului este urmat ntotdeauna de un stimul (hrana). n cazul condiionrii operante, animalul trebuie s fie motivat (s fie flmnd) altfel el nu va cuta s obin hrana, aceasta neconstituind pentru el un stimul de ntrire al comportamentului. Att n condiionarea clasic ct i n condiionarea operant (instrumental) faptul c unele asocieri sunt mai uor de nvat dect altele se datoreaz diferenelor la nivelul factorilor biologici.

Natura condiionrii operante

Condiionare pozitiv i negativ. Sanciune i omisiune n condiionarea operant sau instrumental, rspunsul dat de animal va fi n concordan cu consecinele care l urmeaz. Psihologii au identificat patru proceduri prin care se influeneaz rspunsul dat: dou din acestea sunt numite ntritoare (recompense) iar celelalte dou sunt numite pedepse (sanciuni). Exist dou tipuri de ntrire: pozitiv i negativ. ntrirea pozitiv implic creterea frecvenei cu care apare un anumit rspuns atunci cnd este urmat de o consecin care acioneaz ca un stimul de ntrire (hran pentru animalele flmnde, ap pentru animalele nsetate, etc). Un stimul cu rol de ntrire ntr-o anumit situaie, poate avea alt rol ntr-o alt situaie. 17

ntrirea negativ const n impactul unui stimul negativ care determin scderea frecvenei apariiei unui anumit rspuns pn la stingerea sau amnarea acestuia. Din categoria stimulilor negativi fac parte: cldura intens, frigul extrem i curentul electric. Prin contrast cu ntrirea pozitiv sau negativ, exist alte dou proceduri folosite pentru slbirea sau descreterea ratei anumitor comportamente, numite sancionare aversiv i sancionarea prin lipsa recompensei. n situaiile n care se aplic aceste proceduri, animalul nva s evite anumite comportamente care vor fi urmate de pedepse (sanciuni). Termenul de pedeaps folosit n psihologie nu are aceei accepiune cu cel folosit de prini atunci cnd i pedepsesc copiii, ca urmare a unui comportament nepotrivit. n acest caz, pedeapsa se refer la un efect nu la o intenie. Probabil c unii copii se poart nepotrivit pentru c au nvat c prin acest comportament atrag atenia printelui, pe care altfel nu o primesc. Totui, pedeapsa aplicat unui astfel de copil, n acest caz, ntrete comportamentul nepotrivit i nu l slbete. n psihologie pedeapsa nseamn un stimul care face ca un rspuns s se produc mai rar ntr-o situaie anume. [12] Pedeapsa nu trebuie confundat cu stimulul de ntrire negativ. pedepsirea prin lipsirea de recompens presupune ndeprtarea unei consecine care produce plcere sau altfel spus, variabila motivatoare poate altera valoarea hedonic a stimulului. [3] Efectele sanciunilor sunt diferite n funcie de frecvena i durata aplicrii lor. Astfel, s-a demonstrat c sancionarea periodic este mult mai eficient dect sancionarea permanent. n cazul sancionrii periodice adaptarea comportamentului exclude revenirea la comportamentul dinaintea aplicrii acestei proceduri. Acest efect se datoreaz strii emoionale indus de primirea pedpsei, determinnd scderea frecvenei rspunsurilor operante pe durata sanciunii. [6]

Mrimea i decalajul stimulului ntritor. Programe de ntrire

n condiionarea clasic, rspunsul condiionat este influenat de intensitatea (tria) stimulului condiional precum i de intervalul de timp dintre stimulul condiional i cel necondiional (neutru). Similar, n cazul condiionrii operante rspunsul este i el influenat de intensitatea i ntrzierea stimulului ntritor. Psihologii au determinat acest lucru prin studierea comportamentului oarecilor ntr-un labirint, de forma literei T. n aceste experimente, un oarece flmnd era plasat n labirint, n camera de plecare, la baza literei T de unde pornea i alerga pe culoar dup care avea de ales ntre a o lua la stnga sau la dreapta. Mncarea era plasat ntotdeauna doar ntr-o singur parte a culoarului iar oarecele trebuia s o descopere. Ct de repede descoperea unde se afla mncarea 18

depindea de cantitatea recompensei primite precum i de ntrzierea cu care primea recompensa. oarecii care primeau o recompens mai mare sau aceeai cantitate dar n buci mai mici i mai multe aveau nevoie de mai puine ncercri pn la a face alegerea corect. Acelai efect l avea i acordarea recompensei imediat dup atingerea scopului. [15] n viaa de toate zilele, ntrirea comportamentului operant nu se realizeaz cu regularitate i nici cu uniformitate, acest lucru putnd fi obinut doar ntr-un laborator. Skinner a studiat ntrirea la intervale i ntrirea proporional. Astfel, prin ntrirea la intervale, el nelege ntrirea dat la anumite intervale de timp, fixe sau variabile, dup cum hotrte cercettorul. Aceasta nseamn c rspunsul care se ntrete este cel care apare dup intervalul de timp stabilit. n ntrirea proporional, acordarea unei recompense (hrana) se face dup un anumit numr de rspunsuri, fix sau variabil, dinainte stabilit. Rezultatele obinute au fost foarte interesante. Spre exemplu, n cazul ntririlor la intervale fixe de timp, poria de hran era dat la 3, 6, 9 respectiv 12 minute. Cu ct ntrirea aprea mai frecvent, cu att ritmul de rspuns era mai rapid comparativ cu ntrirea la intervale de timp variabile, unde constana rspunsurilor date nu era nsoit i de frecven sporit. n cazul ntririi proporionale, s-a constatat o cretere a numrului de rspunsuri date, atunci cnd ntrirea se realiza dup un numr variabil de rspunsuri comparativ cu ntrirea unei rate fixe a rspunsurilor. [6] S-a constatat ns c i n cazul acordrii recompensei dup un interval fix sau cu o frecven fix, imediat dup acordarea recompensei, rspunsul subiectului scade uor n intensitate dar apoi iar i urmeaz tendina de cretere pe cnd n cazul acordrii recompensei la intervale sau frecvene variabile, creterea este constant. [2] Aceast descretere a rspunsului este numit de Pavlov inhibiie de protecie i este considerat ca fiind un mecanism de autoprotejare a organismului fa de o suprastimulare. Acest lucru are o relevan deosebit n viaa real, pentru c, de exemplu un muncitor este pltit (recompensat) dup ce realizeaz un numr fix de piese (50, 100, etc) n vreme ce un juctor la jocuri de noroc este recompensat dup o frecven variabil a numrului de jocuri, astfel nct interesul juctorului este meninut foarte ridicat, el netiind cnd poate ctiga potul cel mare. [15] Tot la fel, n cazul studenilor care iau un examen greu i pierd pentru puin vreme interesul de a mai studia pentru examenul urmtor, dar pe msur ce se apropie data examenului, interesul pentru studiu revine din ce n ce mai mult [2] n acelai fel, studenii care ateapt scrisori sau pachete de acas i pe care le primesc la un interval variabil de timp, ateapt cu acelai interes de fiecare dat, tiind c oricnd se poate ntmpla aceasta.

19

Aplicaii ale condiionrii clasice i operante

Principiile condiionrii clasice i ale condiionrii operante au fost preluate de muli cercettori de-a lungul vremii i au fost folosite pentru a mbunti condiia uman. Condiionarea clasic a fost implicat att n formarea ct i n eliminarea unor reacii emoionale, dup caz. Cunoaterea reflexelor condiionate este foarte important pentru viaa real i are numeroase aplicaii practice. Producerea unui eveniment poate fi perceput i ca un avertisment sau un stimul pentru producerea altui eveniment. De exemplu o lumin poate constitui un stimul atunci cnd este urmat de venirea unui tren. Cunotinele despre condiionarea clasic i-au gsit multiple aplicaii practice n terapiile comportamentiste (behavioriste). De exemplu, o persoan care a experimentat stnjeneala (ruinea) n faa publicului din cauza eecului unei performane proprii ( a unui recital) poate s capete o team de apariie n public pentru viitor, care poate dura chiar ani de zile. Studiile care s-au fcut privitor la evoluia unei astfel de temeri au condus la dezvoltarea unor tehnici eficiente care s conduc la reducerea i/sau dispariia acestor reacii.

Terapia behaviorist
Terapia behaviorist, psihoterapia behaviorist, analiza comportamentului aplicat i terapia condiionrii se refer la aplicarea sistematic a principiilor, stabilite n mod tiinific, ale nvrii i modificrii comportamentului. Terapia behaviorist nu este doar un set de tehnici ci mai degrab o colecie de terapii derivate nu numai din procedurile condiionrii clasice i operante dar i din procedurile cognitiv comportamentale. Interesul pentru aceast terapie a crescut ncepnd din anii 60 i a fost aplicat cu succes n aria disfunciilor sexuale, n tratarea adulilor cu probleme psihice din instituii, n tratarea fobiilor i a comportamentelor compulsiv-obsesive ca mncatul n exces, fumatul i depresiile, n tratamentul copiilor autiti, n educarea copiilor cu retard i n consilierea marital.

Condiionarea clasic
Imitaia social i condiionarea direct
Patru ani dup condiionarea micului Albert B., efectuat de Watson, unul dintre studenii acestuia, Dr. Mary Cover Jones a demonstrat eficacitatea a dou dintre planurile de tratament propuse de Watson, pe un alt copil, Peter M care avea o fobie similar cu cea a lui Albert B. 20

Fobia lui Peter M era generalizat pentru obiecte ca: haine de blan, pene sau bumbac. Exceptnd aceast fobie, Peter M prea a fi un copil sntos i normal. Mary Jones a utilizat 2 metode pentru a nltura fobia lui Peter: metoda imitaiei sociale i metoda condiionrii directe (recondiionare). n tratamentul imitaiei sociale Peter a fost adus n compania altor 3 copii crora nu le era team de iepuri, iar un iepure a fost adus, n mod gradat tot mai aproape de ei. Dei acest tratament prea a fi eficient, a fost ntrerupt prematur din cauza faptului c Peter a fcut scarlatin. Din nefericire, datorit unei ntlniri ntmpltoare cu un cine n timpul bolii sale, fobia lui Peter s-a reinstalat. n timpul condiionrii directe, iepurele a fost adus din ce n ce mai aproape de Peter n timp ce el mnca. Dup aproximativ 40 de ncercri de acest fel, fobia lui Peter a disprut i chiar a ndrgit iepurele permindu-i acestuia s i mute degetele chiar i atunci cnd nu mnca. n perioada de urmrire post terapie, Dr. Jones a descoperit c Peter nu s-a vindecat doar de fobia fa de iepuri, dar prin generalizarea care s-a produs, i-au disprut pe lng teama de bumbac, pene, blan, etc. i alte temeri nedeclarate. [10] n scrierile ei, Dr. Mary Jones a menionat faptul c este nesigur metoda de ncercare a nlturrii fobiei prin ignorare. La fel de ineficient s-a dovedit a fi i metoda de apelare verbal. Este imposibil ca cineva s scape de o team doar prin ncurajrile sau mustrrile verbale ale altcuiva. Tehnica de ridiculizare social prin care ali copii ridiculizeaz fobia unui copil nu face dect s o sporeasc. De asemenea, atragerea ateniei spre o alt jucrie sau obiect s-a dovedit a avea o eficien temporar. n final, Mary Jones a descoperit c i tehnica obinuinei (nvrii) negative care amintea de planul de tratament al obinuinei prin expunere repetat este doar ocazional eficient. De asemenea Dr. Jones a demostrat c prezentarea repetat a obiectului fricii fr alte asocieri nu duce la eliminarea fricii ci nsumeaz efectul acesteia.

Inhibiia reciproc
Joseph Wolpe este considerat a fi pionierul n domeniul terapiei behavioriste. Fiind de profesie medic, numele su este asociat cu conceptul inhibiiei reciproce, concept mprumutat din domeniul anatomiei funcionale. Conform lui Wolpe, dac un rspuns opus anxietii poate fi produs n prezena unui stimul care provoac anxietatea, astfel nct s se realizeze diminuarea rspunsurilor produse de anxietate, atunci legtura dintre stimulii care anxiogeni i rspunsurile produse de acetia vor fi slbite. Metoda lui Wolpe de eliminare a anxietii folosete principiul condiionrii contrabalansate. Potrivit acestui principiu un rspuns de neadaptare la mediu poate fi redus sau eliminat prin instalarea unui rspuns de obicei incompatibil cu cel iniial. Tehnica lui Wolpe se 21

refer la o inhibiie reciproc care elimin rspunsurile provocate de anxietate prin unul din cei trei stimuli: relaxarea, ncurajarea (self assertion) i stimularea sexual. Cea mai cunoscut form de inhibiie reciproc, desensibilizarea sistematic, folosete relaxarea pentru suprimarea efectelor anxietii. Desensibilizarea sitematic include dou proceduri. n prima procedur clientul este nvat s-i relaxeze muchii, un rspuns pe care Wolpe l-a gsit ca fiind incompatibil cu anxietatea. n timp ce clientul nva tehnica relaxrii, terapeutul construiete cu ajutorul acestuia o ierarhie a situaiilor anxiogene. Dup nvarea tehnicii relaxrii, terapeutul intercaleaz scene imaginate ale situaiilor anxiogene cu momentele de relaxare. Desensibilizarea in vivo trebuie s fie riguros structurat i urmrit de terapuet, care recomand clientului su practicarea confruntrii cu situaiile care i produc anxietatea, i n viaa real, dar numai atunci cnd terapeutul consider c acesta este pregtit pentru confruntare. Un astfel de tratament este eficient n tratarea agorafobiei. [10]

ncurajarea autocontrolului
Terapia modern a autocontrolului se bazeaz pe munca lui Wolpe i Andrew Salter, ambii recunoscnd o legtur ntre nevroze i inhibiia excesiv a unui potenial excitator natural. Asemenea inhibiii sunt urmarea unei condiionri neadaptate, manifestat sub forma anxietii. Comportamentul autocontrolat reprezint o lips a inhibiiei n relaiile interpesonale. Wolpe definete autocontrolul ca fiind exprimarea corect a oricror emoii, altele dect anxietatea, fa de o alt persoan. Scopul acestei metode este acela de a reduce anxietatea n relaiile interpersonale problematice prin creterea probabilitii producerii rspunsurilor autocontrolate. n cazul n care anxietatea este asociat cu mnie ascuns sau ostilitate tehnica autocontrolului s-a dovedit a fi ineficient, fiind necesar aplicarea altor tehnici.

Disfunciile sexuale
Potrivit lui Wolpe, stimularea sexual este un alt comportament care poate inhiba anxietatea. Aceast metod a fost limitat ns la cazurile care implicau disfuncii sexuale. Pentru unele persoane, situaiile care implic intimitate sexual au devenit, dintr-un motiv sau altul, situaii care produc anxietate iar partenerul sexual nsui stimulul cauzator. Pe baza modelului inhibiiei reciproce, propus de Wolpe, se poate presupune c expunerea gradat i fr presiuni la stimulul anxiogen va implica stimularea sexual care va conduce la reducerea strii de anxietate. Un mare numr de terapii pentru disfunciile sexuale, dezvoltate de Masters, Johnsons i Helen Singer Kaplan folosesc cu succes proceduri similare celor de desensibilizare sistematic. 22

Terapia imploziv i flooding-ul

n terapia imploziv o pesoan care sufer de o team specific, cum ar fi manifestarea n public prin vorbire sau prezentare artistic, este sftuit s-i imagineze contactul cu obiectul fricii sau cu situaiile care i produc reaciile emoionale puternice cauzate de fric. De multe ori persoanele care urmeaz aceast terapie sunt tentate s se concentreze asupra altor lucruri sau situaii, dar sarcina care i revine terapeutului este aceea de a-i concentra gndurile asupra obiectului fricii. Pentru c acest lucru nu este urmat apoi de nici-un rezultat negativ (nici-un stimul necondiional nu este asociat cu unul condiional ca s se realizeze rspunsul respectiv), imaginile i gndurile i pierd gradat capacitatea de a provoca acele reacii emoionale puternice. Astfel, n mod gradat, se produce stingerea fricii respective. n flooding o persoan care sufer de o team specific poate fi adus n situaia de a se confrunta cu obiectul fricii ei, fr a avea ns posibilitatea evadrii din aceast situaie. Spre exemplu o persoan care are fric de nlime poate fi convins de ctre terapeut s se urce pe un pod nalt, sub supraveghere strict i s petreac acolo un timp. Pentru c acest lucru nu e urmat de nici-un rspuns (efect) negativ persoana poate ajunge n final s-i nving teama de nlime. n cazurile n care gndurile care provoac frica sunt prea dureroase pentru a fi manipulate se folosete desensibilizarea sistematic, o tehnic progresiv desemnat s nlocuiasc anxietatea cu un rspuns de relaxare, metod aplicat de Wolpe i care i-a dovedit eficiena n timp. [2]

Condiionarea aversiv
Principiile behavioriste bazate pe principiile condiionrii clasice sau operante sunt orientate spre dezvarea comportamentelor nvate anterior prin conexiunea unui stimul specific cu cteva forme ale comportamentelor neadaptative (fumatul, mncatul excesiv, consumul de alcool i droguri, etc) Terapia prin condiionare aversiv este o aplicaie simpl a paradigmei stimul-rspuns. n terapiile prin condiionare aversiv, un stimul nociv este n mod repetat asociat cu stimulul comportamental nedorit. Asocierea dintre cei doi stimuli conduce la un rspuns condiionat de evitare sau aversiune fa de stimulul comportamental iniial. Terapiile aversive au fost folosite pentru a trata diverse comportamente nedorite incluznd alcoolismul, fumatul, deviana sexual, enurezisul, etc. Astfel, n tratarea enurezisului la copii, Mowrer & Mowrer foloseau un aternut special, legat la un circuit electric. La apariia primelor picturi de urin, se nchidea circuitul electric i era acionat un clopot al crui sunet puternic trezea copilul din somn. Pentru a evita neplcerea

23

cauzat de zgomotul puternic care l trezea brusc din somn, copilul nva n cele din urm s-i controleze vezica. Terapia aversiv se folosete i n cazul tratrii fumtorilor i/sau a alcoolicilor i presupune asocierea fumatului sau a consumului de alcool cu administrarea unor droguri care produc ameeli, vrsturi, sau cu administrarea unor ocuri electrice. n cazul fumtorilor, inhalarea fumului expirat de ali fumtori, s-a dovedit a fi mai eficient dect metoda ocurilor electrice. Rezultatul acestor asocieri a fost instalarea aversiunii fa de gustul fumatului, respectiv al alcoolului. Metoda condiionrii aversive s-a dovedit a fi eficient chiar i n tratatea devianelor sexuale. [10] Totui ratele de revenire la obiceiurile anterioare au fost deseori destul de ridicate iar coroborarea cu aspectele etice i tehnice au dus la renunarea folosirii acestei terapii. Cu toate acestea, la fel ca i n cazul ntririi negative sau a pedepsei, condiionarea aversiv s-a dovedit a fi deosebit de eficient n cazul n care pacientul nva n paralel i un comportament complementar adecvat. Bolnavii care fac chimioterapie asociaz de multe ori greaa datorat tratamentului cu mncarea astfel c ei ajung s refuze s mnnce, ceea ce care le nrutete starea de sntate. Pentru a preveni aceast reacie, bolnavilor supui chimioterapiei li se induce aversiunea fa de gustul unei mncri noi astfel nct ei s se poat hrni cu mncrurile obinuite. [15] Condiionarea clasic este foarte important dar ea nu este dect una dintre formele nvrii asociative.

Condiionarea operant
Principiile condiionrii operante au fost aplicate n primul rnd n domeniul educaiei (nvarea asistat de computer cnd elevii primeau imediat recompense atunci cnd rspundeau corect), n domeniul tratrii fricilor sau anxietii de toate genurile i n cazul comportamentelor antisociale. n cazul nvrii, conceptul central al programrii, implic folosirea mainilor automate pentru predare, n locul unui profesor om. Avantajul constatat de Skinner l constituia faptul c n condiiile n care profesorul nu poate s aprecieze i s recompenseze pe elevii unei clase numeroase cu viteza impus, maina de nvat poate s realizeze acest lucru rapid i eficient. [1] Terapiile bazate pe principiile condiionrii operante se concentreaz pe comportamentele care opereaz sau acioneaz asupra mediului pentru a obine un anume rspuns. Scopul acestor terapii este n general orientat spre stimularea comportamentelor dorite (folosind ntrirea pozitiv sau negativ) sau inhibarea comportamentelor nedorite (prin stingere sau prin folosirea pedepsei). Tehnicile condiionrii operante au fost folosite n tratarea unei arii largi de probleme incluznd autismul, alcoolismul, 24 obezitatea, anorexia, insomnia,

comportamentul colar disruptiv, fobia de erpi i s-au dovedit a fi foarte folositoare n locaii ca spitale, coli i nchisori. Condiionarea operant a fost aplicat i ntr-un domeniu mai nou, numit medicina comportamental, care se afl la intersecia dintre medicin i psihologie. Prin condiionare operant s-a reuit scderea ritmului cardiac sau a presiunii sanguine prin folosirea unor biofeed back-uri ca i ntritori. Aceste tehnici au fost aplicate la unii pacieni care n urma unor accidente au suferit modificri n sistemul fiziologic responsabil de meninere automat a ritmului cardiac sau a presiunii sanguine. [15] De asemenea metodele operante au fost aplicate chiar i n psihoterapie prin modelarea comportamentului verbal al terapeutului prin adoptarea unor semne de aprobare (ntrire) sau ignorare (stingere) a unor comportamente ale pacientului. Combinarea celor dou metode de condiionare poate conduce la creterea optimizarea nvrii. ntr-o serie de studii experimentale, cercettorii au ncercat s demonstreze creterea capacitii de nvare a bebeluilor sub 3 luni prin tehnici de condiionare. Rezultatele obinute au artat c sugarii au putut fi nvai s rspund la stimuli sonori prin condiionare (semnalul sonor preceda alimentarea). Aceste tipuri de experimente au pus n eviden plasticitatea i complexitatea capacitii de nvare a copiilor. [12] Cele mai surprinztoare rezultate practice au fost obinute nu numai n dresajul animalelor (clasic ct i specific ca de exemplu dresarea pentru depistarea drogurilor) ci i n nvarea programat.

Comportamentele contractuale
Comportamentele contractuale, care au fost descrise de Schwartz, sunt nelegeri prevzute n contracte redactate n scris care includ afirmaii de genul agreat de comun acord conform ateptrilor ntre dou sau mai multe pri (terapeut i client, prini i copii, so i soie). Mai specific, nelegerile contractuale definesc ce consecine urmeaz i n urma cror comportamente. Asemenea contracte au fost folosite cu succes ntr-o mulime de locaii, inclusiv nchisori (Rest, 1973), clase de elevi (Homme, 1969) sau medii familiale (Stuart, 1971). Stuart este probabil unul dintre cei mai cunoscui pentru folosirea comportamentelor contractuale n modificarea mediului familial mai ales n familiile cu copii delicveni. Stuart a definit cinci elemente necesare pentru a asigura un contract eficient: (1) contractul trebuie s fie explicit cu privire la ce primete fiecare parte ca urmare a mplinirii responsabilitilor, (2) comportamentul inclus n contract trebuie s fie uor de monitorizat , (3) trebuie definit i un sistem de sanciuni n caz de nendeplinire a obligaiilor contractuale, 25

(4) contractul trebuie s includ bonusuri contractului,

pentru mplinirea deplin a termenilor

(5) trebuie inut evidena clar a recompenselor primite i cnd trebuie acordate.

Stimularea unui comportament prin ntrire pozitiv i negativ

ntrirea pozitiv se refer la aplicarea unui stimul de ntrire (primar sau condiionat) n urma unui rspuns sau comportament care se produce. Efectul ntririi pozitive duce la creterea probabilitii apariiei rspunsului dorit. Spre exemplu un copil ncepe s plng atunci cnd i este foame pentru c n trecut, plnsul avea ca urmare primirea hranei. Dac hrana continu s fie o posibil consecin a plnsului, atunci este foarte posibil ca acest comportament s fie repetat de fiecare dat cnd copilului i este foame. Alte exemple de condiionare prin ntrire pozitiv sunt ntlnite n relaiile umane. Cultura asigur avansarea n art sau tiin prin folosirea recompenselor finaciare pentru contribuii aduse n aceste domenii. Din pcate tot prin ntrire pozitiv se ntresc i comportamente nedorite. Un exemplu de stingere a unui reflex condiionat este relevat n cazul tipic al unui copil mic, care manifest accese de furie n fiecare sear nainte de culcare pentru a-i determina pe prini s stea cu el pn adoarme, acest lucru constituind un stimul de ntrire a crizelor de furie. Stingerea reflexului va fi realizat atunci cnd copilului i se va asigura tot confortul de care are nevoie dar va fi lsat s adoarm singur n pofida crizelor sale. n acest fel, crizele de furie se vor rri pn cnd vor disprea cu totul. [15] Un lucru important de menionat este c un stimul pozitiv nu implic n mod necesar un ntritor care provoac plcere sau este bun. De exemplu un profesor poate mustra un copil cu scopul de a diminua comportamentul disruptiv al unui copil n clas dar aceast mustrare s atrag atenia profesorului i a colegilor asupra copilului respectiv, iar acest lucru s constituie un ntritor al comportamentului su nepotrivit. Orice stimul care urmeaz unui comportament i are rolul de a menine sau a crete rata producerii lui, constituie un ntritor. Cu ct timpul scurs ntre producerea comportamentului i acordarea stimulului ntritor va fi mai mare, cu att va fi mai diminuat efectul ntririi comportamentului (Hull, 1952, Terrel & Ware, 1961). De aceea dac se dorete stimularea unui comportament, ntrirea pozitiv va fi mult mai eficient dac este fcut imediat dup producerea comportamentului. ntrzierea acordrii recompensei afecteaz condiionarea operant: cu ct mai mare va fi ntrzierea cu att mai slab va fi performana. Un studiu efectuat de Capaldi n 1978, a analizat n ce fel ntrzierea acordrii recompensei influeneaz comportamentul de alergare la oareci. S-au format 2 grupuri de oareci care alergau ntr-un labirint i care primeau aceeai cantitate de hran ca recompens i avnd aceeai calitate. Unul din grupuri primea recompensa imediat dup atingerea obiectivului 26

iar cel de-al doilea grup primea recompensa cu ntrziere. Efectul s-a vzut n performanele sczute ale grupului care era recompensat cu ntrziere. Acelai efect s-a constatat i n cazul oamenilor. Copiii de exemplu prefer recomensele mai mici i mai dese n schimbul recompenselor mai valoroase dar mai rare. [10] O alt form de ntrire pozitiv este modelarea, care implic acordarea stimulului ntritor succesiv dup fiecare ncecare de apropiere din ce n ce mai mult de comportamentul dorit. Lovaas (1966) a folosit tehnica modelrii n cazul copiilor schizofrenici. El a dezvoltat un program de dezvoltare a limbajului n cazul copiilor psihotici, demonstrnd c dac se iniiaz cu acetia, nainte de vrsta de 5 ani, un limbaj imitativ, ansele lor de dezvoltare mai trziu sunt crescute simitor. Iniial copiii au fost nvai un limbaj imitativ, apoi cuvinte i n final contextul sau nelegerea textului. Pentru ncurajarea imitrii, copiii au fost ncurajai prin mncare doar pentru simplul fapt de a se uita la gura logopedului. Apoi logopedul scotea un sunet iar copilul era rspltit doar dac imita sunetul respectiv. Dup ce copilul nva sunetul, logopedul introducea un alt sunet. Acest proces continua pn cnd copilul nva cteva cuvinte. n final, mpreun cu alte tehnici, copilul era nvat sa dea mai multe rspunsuri. Lovaas a constatat c deficienele comportamentale asociate n mod normal cu autismul pot fi corectate folosind tehnici de modelare, sugernd c de fapt autismul este un rezultat al deficienei creierului care afecteaz nvatul normal. ntrirea negativ este folosit tot pentru a ntri un comportament dar prin folosirea unui stimul ntritor negativ care conduce la ndeprtarea stimulului aversiv. Spre exemplu oferii respect limita de vitez pentru a evita amenzile. ntrirea negativ a fost folosit ntr-un studiu condus de Elliot i Tighe n 1968 care implica fumtorii nrii. Fiecare participant ddea experimentatorului 65 $ pe care i putea recupera doar dac se abinea de la fumat. 10 $ i erau returnai dac reuea s se abin 2 zile. Urmtorii 10 $ i recupera doar dup 2 sptmni de abstinen de la fumat. Pentru a evita pierderile financiare, fumtorii i ntreau comportamentul de abinere de la fumat. n finalul studiului, cercettorii au descoperit c 21 din cei 25 de subieci participani la studiu s-au abinut ntreaga perioad de 3 luni de tratament. Dup o lung perioad de verificare, 40% dintre subieci erau nc abstineni de la fumat. [10] Comportamentul manifestat ca urmare a ntririi negative este deseori numit comportament de scpare (evadare) din moment ce individul ncearc s scape de un eveniment aversiv ca rspuns la comportamentul lui.

Scderea unui comportament prin pedeaps i stingere

Pentru a scdea sau a stinge un comportament nedorit, fie se aplic un stimul aversiv (pedeapsa), fie se ndeprteaz un stimul de ntrire pozitiv dup producerea comportamentului 27

nedorit. Rezistena la stingerea comportamentului este cu att mai mare cu ct comportamentul este mai puternic. Pedepsirea se refer la aplicarea unui stimul aversiv dup ce s-a produs un rspuns ori un comportament. Pentru a fi numit pedeaps un stimul aflat n imediata apropiere a unui rspuns, trebuie s reduc frecvena apariiei acelui rspuns. Pedeapsa , la fel ca i ntrirea pozitiv, este mai eficient atunci cnd stimulul se produce imediat dup rspuns (comportament). ntrzierile n pedepsirea consecinelor explic parial de ce se continu comportamente ca fumatul sau mncatul excesiv, n ciuda consecinelor negative. Scderea frecvenei comportamentelor sau a rspunsurilor este mai accentuat atunci cnd pedeapsa se aplic n mod constant dup fiecare rspuns i nu intermitent. De asemenea, este mult mai eficient ca odat cu scderea frecvenei apariiei unui comportament (sau cu stingerea lui) s fie stimulat un alt comportament dorit, prin folosirea ntririi pozitive. Metoda pedepsirii este folosit pentru eliminarea comportamentelor care implic agresiunea, rspunsuri disruptive emoionale ca plnsul, mnia sau comportamente nedorite inclusiv minciuna sau fuga de rspundere (Bandura). Pedepsirea se folosete mai ales pentru comportamente care necesit suprimare imediat aa cum sunt comportamentele autoagresive la copii. Cercetrile au artat c pedepsele puternice (cum ar fi ocurile electrice aplicate imediat dup fiecare apariie a comportamentului nedorit) constituie cel mai eficient tratament. Dei este dur, acest tratament duce la stingerea unor comportamente autoagresive care sunt mult mai duntoare dect pedeapsa nsi. [2] Foxx i Azrin au artat c n cazul bolnavilor mintali care aruncau obiecte de mobilier tratamentul de pedepsire cel mai eficient consta n obligarea acestora s strng totul, dup fiecare episod de violen.

28

Concluzii
Teoria condiionrii, formulat de Pavlov i dezvoltat apoi de cei care i-au urmat, pune la baza nvrii principiul semnalizrii i formrii prin motivaie (ntrire) a legturilor temporare dintre stimuli i rspunsuri. Prin prisma teoriei condiionrii, nvarea este privit ca o necesitate de adaptare la mediu, de achiziionare a unor noi comportamente cu valoare instrumental-adaptativ. Condiionarea subordoneaz apoi nvarea principiului ncercrilor i erorilor i principiului ntririi iar accentul se pune pe aria achiziionrii unor deprinderi intelectuale i motorii. [5] Fiziologul rus a obinut rezultate importante pe baza crora s-au putut determina condiii i legi foarte precise dar procesul formrii reflexelor condiionate, imaginat de Pavlov, conform cruia nvarea nu este dect un lung ir de reflexe condiionate, s-a dovedit a fi ns mult mai complicat n fapt. [4] Contribuia lui Pavlov a fost ns important att pentru descoperirea reflexelor condiionate ct i pentru grija cu care a construit i a studiat numeroase relaii empirice i a determinat parametrii eseniali, asigurnd astfel baza i terminologia nenumratelor experimente reuite realizate de alii. [6] Metoda reflexelor condiionate cunoate i azi o larg rspndire att n domeniul psihologiei ct i al psihopatologiei clinice. Ea este n acelai timp o metod de cercetare i un procedeu clinic (nvare, condiionare negativ). n general, teoria nvrii i gsete astzi multiple puncte de inserie n teoria pavlovian. [14] n urma experimentelor pe animale, Thorndike a atribuit un caracter automat i necondiionat legii efectului. ns, la nivelul fiinei umane, legea i pierde acest caracter automat, efectul realizndu-se pe baza analizei i evalurii contiente, critice a rezultatelor. Skinner a studiat i promovat teorii i tehnici ale nvrii, ale ntririi i slbirii rspunsurilor organismului la anumii stimuli, care mult timp i-au gsit aplicabilitatea att n coal ct i n alte domenii. (De exemplu, atunci cnd elevii sau studenii au rezultate bune ei sunt rspltii cu note mari sau cu laude i ncurajri iar atunci cnd rezultatele slabe, sunt pedepsii cu note mici). [13] Dei n prezent sunt cunoscute limitele experimentelor efectuate de cercettorii rui i americani asupra mecanismelor de baz ale nvrii, ele au ns meritul incontestabil de a fi stat la baza cercetrilor ulterioare i a dezvoltrii altor teorii mai complexe i mai aproape de realitate. Fiecare dintre teorii dovedete c au fost descoperite fenomene ce sporesc cunotinele n domeniul nvrii. n acelai timp trebuie admis c nici-o teorie nu a oferit nc un sistem invulnerabil la critic. Elaborarea i fundamentarea unei teorii a nvrii total satisfctoare se pare c este nc un deziderat proiectat n viitor.

29

Bibliografie

1. Annett John, nvarea programat din Orizonturi noi n psihologie, Enciclopedic (coord. Brian M. Foss), Bucureti, 1973 2. Baron, Robert A., Psychology, Allyn and Bacon, Second edition, 1992 3. Carlson, Neil R., Psysiology of behavior, Allyn and Bacon, Third edition, 1986 4. Cosmovici Andrei, Psihologie general, Editura Polirom, Iai, 2005 5. Golu, Mihai, Bazele psihologiei generale, Editura Universitar Bucureti, 2004 6. Hilgard, Ernest R. i Bower, Gordon H., Teorii ale nvrii, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1974 7. http://en.wikipedia.org/wiki/Behaviorism 8. http://psychclassics.yorku.ca/Pavlov 9. http://www.brynmawr.edu/Acads/Psych/rwozniak/behaviorism.html 10. Mancucella, Henry i Lublin, Irvin, Preparatory course for the National and State Licesing Examinations in Psychology, Fourteenth series, vol I, 1983 11. Mrgineanu, Nicolae, Condiia uman, Editura tiinific, Bucureti, 1973

Editura

12. Papalia, Diane E. i Olds, Sally Wendkos, Human Development, McGraw-Hill Inc., Fifth Edition 13. Pettijohn F. Terry, Psychology, a Connec text, Fourth edition 14. Predescu Vasile, Psihiatrie, Editura Medical, 1976 15. Seamon, John G. i Kenrick, Douglas T., Psychology, Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey 16. www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhwats.html 17. Zlate Mielu, Introducere n psihologie, ediia a III-a, Editura Polirom, Iai, 2000

30