AMBIENTUL EDUCAIONAL Construirea ambientului educaional Ambiana educaional reprezint climatul psiho-social n care are loc activitatea pedagogic

Funcionalitatea sa reflect ansamblul strilor subiectului i obiectului educaiei, ndeosebi cele de ordin afectiv emoional, care influeneaz calitatea activitii pedagogice din interiorul acesteia. Ea este determinat la nivelul corelaiei subiectobiect care angajeaz n mod special, personalitatea cadrului didactic, capacitatea sa de empatie i inovare pedagogic. Din totdeauna omul a ncercat s se defineasc s dea un sens mediului nconjurtor , s se localizeze n funcie de acest mediu, implicndu-se n ceea ce exist i n ceea ce se ntmpl n jurul su. Mediul n care triete un individ, referindu-ne att la nivelul cldirii ct i al ncperii influeneaz conceptia acestuia despre mediul ideal i imaginea care se formeaz despre el ca persoan. Omul ca persoan, n funciie de capacitile sale, are posibilitatea de a modifica att exteriorul ct i interiorul cldirii, fcndu-le mai funcionale, personalizndu-le. Modelarea unui mediu educaional este o parte component a procesului de nvmnt. Ambiana amenajat cuprinde toate spaiile n care educatoarea i plaseaz materialele de invare i mobilierul n ambiena fizic dat. n interiorul mediului de nvare este o deosebire vizibil ntre ambiana adultului i ambiana copilului , determinat de diferena dezvoltrii lor psiho-fizic, de experien de via diferite. Astfel mediul copilului cuprinde spaiile n care i desfoar activitatea, materialele pe care le poate vedea i utiliza, precum i ntrega arie vizibil pn la spaiul corespunztor nlimii sale. Mediul adultului include att spaiile i materialele pe care le poate vedea, ct i pe cele aflate n afara perceperii imediate. n practica educaional au aprut modificri importante n amenajarea mediului fizic (att arhitecturale avnd n vedere desfurarea unui nvmnt organizat pe arii / zone / centre de interes) ct i a ambienei amenajate (se fac modificri privind mprirea slii de grup, apare un nou tip de mobilier multifuncional (ca avizier despritor de spaii) apare mobilierul anex - cutii, rafturi, paravane cu diferite funcii, clasa se extinde pe coridare, aprnd spaii anexe de nvare. n organizarea mediului de nvare se solicit a se avea n vedere trei sarcini de baz: 1. Organizarea spaiului se refer la distribuirea mobilierului clasei, n aa fel nct s existe spaii pentru nvare i spaii pentru micare; 2. Plasarea n spaiu a materialelor de nvare materialele au caracter temporar (n funcie de sarcina de nvare) au locul lor bine stabilit i trebuie s permit utilizarea lor n mod efectiv; 3. Aranjarea acestor materiale n funcie de scopul urmrit att a celor temporare ct i a celor permanente. Grdinia - interior Grdinia i desfoar activitatea att n mediul rural ct i n cel urban. Unele grdinie au localuri specifice, altele funcioneaz n incinta unor coli, n apartamente sau case particulare sau spaiul n care i desfoar activitatea difer de la o unitate la alta sunt grdinie spaioase, iar altele au spaii foarte reduse. Important este a se utiliza, obligatoriu i n scop educaional, toate calitile ambientului dat, n mod specific i flexibil. Organizarea ambientului educaional este o alternativ de realizare a procesului de instruire de educare i de aceea nu trebuie impus ca abordare educaional unic. Integrarea copilului n colectivitate, ntr-un spaiu mai restrns pe care l are la dispoziia sa, atrage dup sine instituirea unor reguli ferme de respectarea a condiiilor de igien elementare (curenie zilnic, dezinfecie) i educarea copiilor n spiritul adoptrii acestor comportamente. Vestiarul grdiniei camer separat sau hol trebuie s conin cuiere (dulpioare) pentru mbrcmintea copiilor, fiecare cuier trebuie s aib un simbol pentru a fi recunoscute cu uurin de copil, rafturi sau couri pentru nclmintea de exterior a copiilor, bncue pe care se pot aeza copiii cnd se ncal ori se descal, dar i prinii, atunci cnd i ateapt copiii la terminarea programului, oglinda n care copilul s-i urmreasc inuta exterioar. Pentru formarea deprinderilor de igien i de autoservire, copii vor fi obinuii cu tersul papucilor la intrare, cu dezbrcatul i aezatul hainelor n cuiere, cu schimbul papucilor de cas i apoi intrarea n sala de grup. 1

Spltorul i toaleta trebuie meninut ntr-o permanent curenie, respectndu-se reglementrile sanitare; trebuie s fie bine iluminate i aerisite, de preferat ca la un grup de 15 copii s existe cel puin o toalet i o chiuvet. Tot aici trebuie s existe un cuier cu prosopul individual al fiecrui copil ce trebuie meninut mereu curat, spuniere cu spun i oglinzi montate la nlimea copiilor. n cadrul grdinielor cu program prelungit trebuie s se amenajeze un loc de dormit pentru copii, n condiiile prevzute de ASP. Acesta poate fi amenajat n aceleai spaiu n care se desfoar celelalte momente ale zilei i necesit mutarea ctorva mobile pentru a furniza spaiu suficient de dormit pentru copii sau camere speciale prevzute cu paturi saltelue, rogojini. Locul de dormit trebuie s fie curat, linitit i sigur, s nu fie aglomerat i s constituie un element de ncredere pentru copil. Primirea copiilor n grdini solicit o atenie deosebit din partea educatoarei i a personalului, n crearea unei atmosfere pozitive, de ncredere, pentru a se evita desprirea stresant a copiilor de prini i pentru a se asigura integrarea lor rapid n activitatea didactic. Se recomand respectarea programului zilnic, precum i discuii individuale confideniale, privind starea de sntate, deprinderile, compotamentul etc. Tot aici trebuie s existe un panou cu anunuri prin care prinii sunt pui la curent cu unele probleme administrative i cu subiectele care au fost abordate cu copiii n sptmna respectiv (o poezie, un cntec, o vizit, un anun, o aciune deosebit, etc.), sub diferite generice: ,,Gazeta prinilor, Info, ,,Din activitatea noastra etc. Amenajarea grupei Sala de grup, a crei amplasare optim este parterul, trebuie s aib ferestre largi, pentru a fi mereu aer i lumin din belug. n unele pri este necesar ca ferestrele sa aib ecrane sau plase mpotriva insectelor. Un spaiu suficient trebuie prevzut de-a lungul pereilor pentru a atrna tablouri, diferite materiale i lucrri ale copiilor. Mobila din grup este bine s fie lipsit de coluri ascuite sau cuie ce ies prea mult n afar. Clanele uilor trebuie s fie plasate suficient de jos, prizele trebuie s fie acoperite, iar firele / cablurile n afara posibilitii copiilor de a le atinge. Podelele i zidurile, fie c sunt din lut, lemn, beton ori piatr, trebuie s fie uor de curat i de ntreinut. Dac podeaua este din lemn, ea trebuie s fie vopsit sau lcuit (s nu aib achii), dar nu prea lucioas nct s nu fie pericol de alunecare. Pereii s fie zugrvii cu o culoare luminoas, blnd. Sala de grup trebuie s ofere copiilor o atmosfer plcut, atractiv, stimulativ, apropiat de lumea lui specific vrstei. La intrarea n grup, copiii vor gsi materialele necesare desfurrii jocurilor i activitilor alese sub form de zone , sectoare / arii, restul materialelor fiind depozitate n dulapuri, copiii avnd posibilitatea s le foloseasc atunci cnd este nevoie. Pereii unei sli de grup pot fi decorai cu scene din povetile n atenie pentru o anumit perioad (pentru a se evita monotonia se solicit a fi periodic schimbate), cu lucrri ale copiilor. Un loc aparte trebuie s l ocupe instrumentele de lucru cu precolarii din perioada ntlnirii de diminea / ntlnirii de grup: tabela prezenei, a aniversrilor, a evenimentelor i evidenele privind activitatea copiilor n centre, tabela responsabilitilor, mai multe tipuri de calendare ale naturii, cu grade diferite de dificultate i abstractizare, un ceas, jurnalul grupei, care vor fi grupate ntr-un spaiu la care copiii au lesne acces i care va fi utilizat zilnic (n timpul ntlnirii de diminea) O cerin important este a se evita ncrcarea pereilor cu materiale, cu culori stridente, obositoare, cu mobilier de tot felul; nu ntotdeauna excesul de materiale i jucrii gata confecionate, sofisticate, este eficient pentru copil, ci, din contr, l bulverseaz i i distrage atenia de la aspecte importante ale activitii. Mobilierul din grdini mese, scunele, dulpioare trebuie s fie adaptat la specificul vrstei, s fie estetic i uor de manipulat, pentru a fi dispus de educatoare n corelare cu tipul de activitate ce se desfoar. Curriculum-ul pentru nvmntul precolar ncearc s rspund nevoii de schimbare de atitudine n ceea ce privete conceptul de educaie i instrucie la vrsta precolar. n acest sens, pe 2

lng domeniile de cunoatere propuse i categoriile de activiti, acesta face referire i la asigurarea ambianei educaionale, precum i la crearea i delimitarea unor zone / arii / centre de activitate sau de interes unde copilul poate s se joace n funcie de dorine i aptitudini. n proiectarea spaiilor este necesar a se valorifica din plin imaginaia pentru, a se putea folosi creativ materialele avute la ndemn. ntregul spaiu trebuie folosit la potenialul su maxim. n organizarea spaiului trebuie luat n consideraie direcia n care se deplaseaz copiii prin sala de grup, pentru a se permite cadrelor didactice a observa toate spaiile din clas i pentru a preveni eventualele conflicte i accidente. Fiecare zon / arie / centru / sector trebuie s pregteasc terenul unei activiti n care jocurile i activitile alese vor dezvolta cunoaterea ntr-un domeniu al vieii sociale. Materialele motiveaz activitatea copiilor, ncurajeaz achiziionarea de noi cunotine, nlesnete formarea i exersareadeprinderilor, iar modul n care sunt dispuse ofer o atmosfer plcut, de destindere i securitate personal, stimulativ pentru copii. Amenajarea centrelor / ariilor / zonelor de interes Zonele de interes au un caracter temporar. Cadrul didactic are un rol important n alegerea momentului potrivit pentru fiecare zon n funcie de: spaiul de care dispune, de nivelul de vrst, de domeniul cunoaterii i tema abordat, de resursele materiale existente n grdini sau cele pe care cadrul didactic le poate asigura (din natur, confecionate). n amplasarea fiecrei zone cadrul didactic va avea n atenie s aleag locul potrivit s existe o zon linitit i o zon a jocului liber, s aleag rafturi, dulapuri, panouri uor de manipulat cu rol despritor, materialele s fie puse la ndemna copiilor, sortate, etichetate, s fie rezistente, funcionale i estetice. Zonarea slii de grup Centrele de activitate Biblioteca, tiin, Construcii, Joc de rol, Arte, Nisip i ap - care trebuie s existe n orice sal de grup, nu sunt propuse ntmpltor. n cadrul acestora copiii trebuie s aib posibilitatea s experimenteze pentru a-i forma atitudini i comportamente, deprinderi i obinuine specifice comunicrii, colaborrii i cooperrii, rezolvrii de probleme, manipulrii i n cele din um, dobndirii de cunotine. Pentru ca toate aceste lucruri s se petreac este necesar un mediu interactiv, cu materiale variate - din natur, confecionate, procurate - pe care copiii l modeleaz pe parcursul atingerii obiectivelor planificate, l fac s vorbeasc despre ce i ct fac, cum fac, despre experienele i cultura lor folosind, completnd, mbogind, regndind i valoriznd tot ce se afl la dispoziia lor. n unele cazuri, lipsa spaiului standard necesar amenajrii i funcionrii grupelor de precolari ine de condiiile i posibilitile locale, dar determin i oblig cadrul didactic la efectuarea unor demersuri care s suplineasc aceast lips, i care s sprijine copiii n formarea i dezvoltarea lor: - amenajarea sectoarelor astfel nct acestea s fie multifuncionale (centrul tiin, poate deveni cu relativ uurin centrul Bibliotec; centrul Arte poate fi nlocuit, o dat pe sptmn de centrul Nisip i ap, iar centrul Construcii poate alterna cu centrul Joc de rol). Aceste artificii sunt recomandate a se efectua o dat la cteva zile, sau chiar zilnic, sunt la latitudinea educatoarei, n orice combinaie i reuete, n funcie de ce urmrete s obin cu copiii ntr-o anumit perioad de timp i n funcie de ali factori locali; - antrenarea precolarilor, colarilor sau chiar a prinilor n amenajarea sau reamenajarea unui centru de activitate de la o zi la alta; - delimitarea i etichetarea centrelor i a materialelor; - crearea unor etichete duble (scrise i pe fa i pe verso), din foi cartonate, rezistente, care s poat fi folosite n funcie de centrul care este deschis. n alte cazuri, dei spaiul slilor de grup este destul de generos, materialele existente nu corespund exigenelor actuale ale nvmntului precolar: sunt vechi, nglbenite, murdare, uzate, inestetice, fr valoare, dispuse doar pentru a acoperi un gol. n aceste cazuri totul depinde de educatoare, care trebuie s: - selecteze materiale din natur utile diferitelor tipuri de activiti, - confecioneze sistematic materiale sau s le procure; - s antreneze copiii n creare/confecionare; 3

s coopteze prinii (sau ali factori) n crearea acelor resurse de care copiii au neaprat nevoie. nafara centrelor de activitate, fiecare grup trebuie s conin instrumentele de lucru cu precolarii: tabela prezenei, a aniversrilor, evenimentelor i evidenele privind activitatea copiilor n centre, tabela responsabilitilor, mai multe tipuri de calendare ale naturii, cu grade diferite de dificultate i abstractizare, un ceas, jurnalul grupei, care vor fi grupate ntr-un spaiu care va fi utilizat zilnic n timpul ntlnirii de diminea. Foarte important n acest demers de creare a cadrului favorabil l constituie curenia i estetica, care trebuie neaprat avute n vedere de orice cadru didactic. Abundena de materiale i calitatea dotrilor de care dispune grupa nu conduc la un spaiu frumos i plcut, ci modul n care cadrul didactic reuete s se abin n a expune tot materialul existent, n care poate s armonizeze abundena cu simplitatea, frumosul cu utilul, utilizeaz spaiul decorndu-l, realiznd o simfonie perfect ntre toate obiectele existente, plantele, culorile, mirosurile, ca pri componente ale aceluiai ntreg. n concluzie, spaiul de care dispun copiii trebuie s se caracterizeze prin urmtoarele atribute: curenie, utilitate, interactivitate, estetic, flexibilitate, adecvare la sarcini, confortabilitate, i nu n ultimul rnd VALOARE. II. PROIECTAREA ACTIVITILOR Centrul Biblioteca - reprezint unul din centrele de interes unde, ntr-un spaiu linitit, atractiv, confortabil, intim, luminos, copilul se poate retrage pentru a se relaxa i a se bucura de lumea cuvntului scris. Sugestii pentru amenajarea sectorului ,,biblioteca: Plasai acest zon mai departe de zonele active, ca de pild cele de joac cu cuburile sau alte zone zgomotoase; Alegei un col luminos din spaiul slii de grup; Dotai spaiul cu o mic bibliotec (rafturi sau etajere joase pe care expunei cri, reviste, pliante, jetoane, alte imagini, n corelare cu tema n discuie) unde copilul s aib acces la mnuirea crilor; Dai copilului posibilitatea s rsfoiasc cartea preferat aezat n poziia pe care i-o dorete (perne noi, covor, scunele sau o canapea); mpodobii pereii cu poze colorate, lucrri artistice fcute de copii, fotografii reprezentnd copii i aduli citind; Punei la dispoziia copilului coli de hrtie, creioane, carioca, alte instrumente pentru a-i satisface nevoia de scris, dotai locul i cu un birou dac spaiul permite; ncurajeaz iniiativa copilului n compunerea unor poveti, confecionarea de cri, albume, pliante. Materialele puse la dispoziia lor le va dezvolta independena n aciune i pe msura contientizrii propriilor lor competene vor dobndi de munc intelectual. n asemenea spaiu este util i scaunul autorului , locul n care se va simi mndru i n siguran (va spune o poveste, o poezie, va relata un fapt sau o ntmplare); Valorific potenialul informativ al mijloacelor audio - vizuale i aeaz-le la ndemna copiilor pentru a le utiliza (casetofon, radio, computer). Materiale necesare : Cri de citit cu poze, reviste, imagini, cri de colorat toate adecvate pentru vrsta i nivelul de dezvoltare al copilului; Cri confecionate de copii, pliante (realizate prin lipire de imagini, fie prin desenare de diferite scene din poveti i poezii); Coli albe, creioane colorate; Caiete, jocuri de mas cu jetoane; Puzzle; Litere, cifre, tblie magnetice, dicionare ilustrate; Jurnalul grupei; Tristua cu poveti; Tabl mare, cret colorat; 4

 Casetofon, casete audio-video, calculator, soft-uri educaionale specifice nivelului precolar. Centrul tiin n amenajarea acestei zone cadrul didactic trebuie s rein cteva aspecte: Zona se plaseaz ntr-un loc n care nu exist covor pe o suprafa care se poate cura uor; Rafturile pe care sunt aranjate materialele s fie la ndemna copiilor; Materialele cu care lucreaz copiii s fie sigure, puse n vase de plastic, depozitate n locuri mai ferite, unde nu se circul mult; Afiai informaii de genul ,,tiai c ... pe ecusoane vizibile scrise cu majuscule. Materiale necesare : Nisip, ap, tvi, vase, diferite forme pentru nisip , gletue, lopele, pietricele, scoici ; Mulaje, psri mpiate i animale, acvariu; Insectar, ierbar; Atlas zoologic i atlas botanic; Reviste, cri cu aspecte din lumea plantelor, animalelor, universului; Ceas; Dopuri din plut sau plastic, tuburi din plastic, cutii din diverse forme i mrimi, paie din plastic i spun, pahare, farfurioare; Eprubete, lampa de spirt, colorant alimentar; Fire de ln, semine diferite, ierburi (muchi), beioare din plastic; Brcue din hrtie, din plastic sau lemn i alte obiecte care plutesc sau se scufund; Perii, burei, resturi de materiale ecologice, nasturi,mrgele, cnie i linguri pentru msurat, metrul croitorului i al tmplarului; Jetoane de diferite mrimi, forme, culori, diferite grosimi, lungimi, jocuri logico matematice; Diferite alimente - sare, zahr , fasole , gru (boabe i fin) puse n borcnele etichetate; Cntar; Lup, binoclu, frunze, castane, buci de lemn (ct mai multe i variate materiale din natur, funcie de natur n funcie de anotimp i rezistena lor); Jocuri cu imagini (Domino, Alegei i grupai ); Ghivece cu flori; Hrtii albe i colorate; Halate de protecie i mnui; Globul pmntesc, alte corpuri cereti (soare, luna); Termometrul. Centrul Construcii n amenajarea acestei zone cadrul didactic trebuie s rein cteva aspecte: Plasarea zonei lng alte zone active, ca de exemplu cea a jocului de rol; Spaiul trebuie s fie suficient de mare, pentru a avea loc de mprtiat jucrii i a se extinde cu construcia dorit; Nu este nevoie de mese i scunele dect n cazuri foarte rare; Parchetul n aceast zon este acoperit cu covor pentru a diminua zgomotul pieselor de construit; Pe perete, la nivelul privirii copiilor, aezai ilustraii, plane reprezentnd diferite cldiri din sate i orae, castele, ferme, necesare stimulrii jocului i imaginaiei. Materiale necesare: Trusa ARCO, COMBI, LEGO, VITICOM, PLASTICON; Beioare din plastic i din lemn; Creioane, etichete, hrtie pentru a scrie sau a desena pe ele (numele cldirii, al strzii etc.); Cuburi din lemn; Rafturi, couri, sertare (estetice) pentru depozitare; 5

 Materiale din natur. Centrul Arte: n organizarea acestei arii trebuie s se in cont de : Spaiul trebuie s fie suficient pentru copiii care lucreaz, astfel nct s nu se stnjeneasc i s nu existe senzaia de nghesuial; Spaiul ales s fie ntr-un col mai retras, care s primeasc lumina din partea stng; Pe perei, pe etajere, sau n alte locuri special amenajate trebuie s existe spaii de expunere a lucrrilor artistice ale copiilor, la nivelul privirii lor; Materialele pe care le folosesc copiii n fiecare zi (conform vrstei i nivelului de dezvoltare) trebuie pstrate pe un raft la care pot ajunge, n diverse cutii, borcane cu capac (etichetate cu text sau poze) ale obiectelor depozitate sau scrise pentru copii mai mari; n apropiere trebuie s existe n permanen un vas cu ap pentru curenie; Copiii trebuie s mbrace pe deasupra hainelor oruri sau halate de protecie, pentru a nu pta hainele Materiale necesare : Planete, plastilin, lut, ipsos i forme, aluat srat etc.; Instrumente i materiale de lucru convenionale (acuarele, tempera, guae, pensoane de diferite mrimi, evalete) i neconvenionale (var lavabil colorat cu colorani alimentari pus n recipiente mici de sticl transparent cu capac, past de dini, tampile din plut, cauciuc, cartofi, pnz etamin sau de sac, vat, estompe, paie, pieptene, sticl lefuit pe margini, sugativ, pietre etc.) Creioane colorate, coli albe, hrtie colorat, sticl, pnz; Foarfece, hrtie glace i creponat, lipici, ace, a; Frunze uscate, flori presate, diferite boabe, conuri de brad i alte materiale din natur; Resturi de materiale textile, lemn; evalete; Gherghefe, obiecte de tmplrie; Diferite instrumente muzicale n miniatur: chitar, xilofon, pian, tobe, fluier, muzicue, CDuri, sticle, zurgli; Mrgele, panglici, dopuri, srme, hrtie de orice dimensiune, carton de mpachetat, cutii diferite de orice fel Centrul Jocul de rol n amenajarea spaiului pentru jocul de rol trebuie reinute urmtoarele aspecte : Cutai o zon care este nconjurat din trei pri pentru a delimita clar spaiul i a oferi un loc ferit pentru joc, alturi de o alt zon de joc activ pentru a nu deranja ceilali copii din zonele linitite. Dac se poate , plasai aceast zon n apropierea ferestrelor din clas, pentru a-i oferi un ,,aer asemntor unui cmin familial atrgtor; A nu se uita, n amenajarea spaiului, de existena celor trei etape de joc prin care trece copilul precolar: joc intuitiv, joc de imaginaie, joc dramatic. Materiale necesare : Mobilier i ustensilele adaptate diferitelor contexte i roluri asumate de copii n jocul lor la Colul ppuii; Halate, orulee, bonete, epcue, diferite costumaii; Cadrane , paravane cu diferite decoruri ; Ppui mari i mici trusoul ppuii ; Crucior , leagne , mobilier pentru buctrie , pentru dormitorul ppuii , dulpioare , rafturi ; Telefoane mobile , i fixe , truse de buctrie ( oale ,farfurii , lingurie , furculie , cuite ,sucitoare ). Camioane , mainue , trenulee , avioane , autobuze ; 6

Coulee i pungi pentru cumprturi ; Bani de hrtie , cutii , borcane goale de alimente , decupate din reviste , i lipite cu carton ; Cas de marcat ( confecionat din hrtie de carton ); Birou , scaune , coli de hrtie capsate sub form de carneele ; Capsator , perforator ; Creioane i suport ; Telefon jucrie ; Piepten , perii , diferite sticlue ampon , parfum , tuburi fixativ spum , goale cu etichet , bigudiuri , fundie , agrafe , oglind , prosoape , lighean , bncue , scaune comode , mas , reviste de mod ; Centrul Nisip i ap: n amenajarea spaiului trebuie reinute urmtoarele aspecte: - se amenajeaz ntr-un spaiu prevzut cu linoleum, gresie sau huse din plastic de protecie, ntr-un col al slii de grup, pentru a nu deranja copiii de la celelalte centre. - activitile necesit monitorizare atent din partea cadrelor didactice Materiale necesare : o Recipient voluminos pentru nisip; o Vase cu ap, o Pietricele, nisip; o Recipiente din plastic de dimensiuni diferite, mate i transparente, cutii, vase, sculei sin pnz sau plastic etc.; o Forme nisip. IMPORTANT: Fiecare zon de interes (arie / centru / col) va fi planificat n funcie de particularitile de vrst ale copiilor , specificul grupei , tema sptmnii i activitile propuse , funcie de acesta . Prin amenajarea corespunztoare a ariilor de stimulare i utilizarea lor la momentul potrivit se realizeaz o educaie global funcional , o pedagogie a aciunii i comunicrii centrat pe copil ca autor al propriei sale nvri . Centrul tematic - este locul unde expunem materialele necesare derulrii temelor propuse n activitatea cu copiii. El poate fi amenajat pe o mas , pe un dulpior sau un raft unde vom expune anunul temei , afie , reclame i materialele legate de tema n studiu . Acest loc va fi n aa fel amenajat nct copiii s-l poat privi i mnui materialele , s poat vorbi cu ele , s le ,, citeasc s poat aduga altele noi , realizate sau procurate de ei . Este important s se abordeze teme care sunt apropiate de mediul n care se dezvolt copilul , de nivelul de cunotine al acestuia i interesele lui . Materialele pentru centrul tematic trebuie procurate n urma studierii atente a temei de ctre educatoare . Pe afiul de anunare a temei vor fi trecute materialele de care avem nevoie, harta proiectului pentru copii, inventarul .O parte din aceste materiale , educatoarea le-ar putea avea n grdini , iar pe parcursul derulrii temei educatoarea, copiii vor procura i alte materiale de la biblioteca, muzeu, diferite instituii, de acas, mbogind centrul tematic activitatea devine mai atractiv, interesant, stimulativ. Materiale existente n grdini: plane, cri ilustrate, cri cu poveti, mulaje, jetoane, jucrii , rechizitele necesare copilului din grupa din care face parte . Materiale aduse de copii din familie - sub form de mprumut sau donaie : albume, atlase , diferite pliante , cri , enciclopedii , imagini decupate, etc . Materiale aduse din diferite instituii : coal , muzeu insectar , ierbar , animale n miniatur, plane,diferite modele create mostre .a. Materialele ce pot fi confecionate de copii anterior derulrii temei propuse : nsturei, fundie , franjuri , plrii ( exemplu concret n derularea proiectului ,, Rochii ). 7

Lucrrile copiilor dup ce au fost finalizate , etichetate i clasificate sunt valorificate , expunndu-le pentru a mbogi spaiul apropiat copiilor, prinilor . Se pot realiza portofolii ,albume cu poze , expoziii cu vnzare , tombole , costumai pentru serbri , diferite dramatizri, teatru de ppui filme, cri, albume cu diferite aspecte din natur, momente din viaa cotidian. Un centru tematic va avea eficiena dorit numai dac : Va fi bine gndit (ca amplasament, materiale); Va corespunde puterii de nelegere i intereselor copiilor; Va fi mbogit pe tot parcursul existenei lui prin colaborarea cu cat mai muli factori; Va fi pstrat i folosit corect i economicos ; Se vor introduce treptat elemente de noutate sortnd periodic materialele ; Educatoarea da dovad de creativitate, flexibilitate n utilizarea materialelor i valorificarea lucrrilor copiilor. Realizarea unei zone pentru ,,tiin ar putea rezolva problema centrului tematic . n fapt tiin este tot ce ne nconjoar ! ALTE SPAII: Unele grdinie dispun i i de alte spaii cum ar fi : Cabinet metodic unde se expun : cri , articole de specialitate , proiecte didactice , referate, mape ale educatoarei ; Centru de resurse pentru prini reprezint spaiul destinat activitii cu prinii cu materiale dup cum urmeaz : cri ,imagini , pliante , unde prinii pot s se informeze , s studieze , s discute n privina educrii propriului copil ; Cabinet de asisten psiho- pedagogic ; Cabinet logopedic dotat cu mobilier i resurse adecvate ; Sala de sport n care se afl saltele , cercuri , mingi , diferite greuti , bncue . Acesta fiind folosit mai mult pe timp de iarn sau cnd timpul nu ne permite desfurarea activitii sau jocului n aer liber ; Cabinet medical - dotat cu pat , scaun , cntar precum i un dulap ce se pstreaz ncuiat n care sunt medicamente , fee , pansamente , etc ; GRADINIA - EXTERIOR Copiii au nevoie de micare i de aer proaspt , curat . Spaiul exterior grdiniei , destinat joului trebuie s fie ct mai apropiat grdiniei , s fie ngrijit , curat , mprejmuit cu un gard , pentru a mpedica deprtarea copiilor , intrarea animalelor de pripas , a strinilor . n cazul n care acest lucru nu este posibil , se poate construi un gard viu , sau un gard temporar dint+un ir de anvelope vechi de cauciuc , care va delimita cel puin aria n care copiii se vor juca . Activitatea din curtea grdiniei cu copiii favorizeaz dezvoltarea organismului , n general interaciunea social ntre copii , observarea unor aspcte ale personalitii lor care nu apar n timpul activitii desfurate n sala de grup ., cunoaterea unor fenomene , nsuirea unor cunotine , mbogirea bazei senzoriale prin studiul direct al naturii . Un loc plcut de joac pe timp de cldur l constituie spaiul acoperit cu iarb i pomi cu bnci i buturugi pe care copiii se pot aeza i juca .Pentru perioada cnd plou sau pmntul este ud este bine s existe un teren pietruit sau pavat ( dac se poate i acoperit ) unde copii pot iei mcar o jumtate de or . Terenul de joac poate cuprinde : echipamentul pentru crare ( locul dimprejurul acestuia fiind protejat cu nisip ori rogojini ) , scnduri geluite viu colorate , cutii din carton gros colrate , lzi ce servesc pentru crare , drept suport pentru jocuri de micare sau ca stimul n jocurile cu rol . De asemeni se pot uor construi tobogane ( o scndur lat prevzut cu cte o ipc la capete i agat pe o scri ); scrnciobe , leagne construite din anvelope vechi de automobile agate de frnghii . A se avea n vedere verificarea pmntului dimprejurul locului de joac, s se acopere cu nisip pentru a se preveni lovirea copilului n caz de cdere . Un spaiu mai mic sau mai mare ( depinde de suprafaa curii grdiniei ) l putei acorda amenajrii unei zone ecologice ( o grdin mic de flori sau de legume creat i ntreinut de 8

educatoare i copii , ldie cu diferite plante pentru experiment .) De asemeni se pot construi cuti pentru creterea unor animale ( iepuri , hamsteri , psri , viermi de mtase ) . Din curtea grdiniei nu trebuie s lipsesc groapa cu nisip .Este locul unde copiii prefer s se joace o perioad ct mai ndelungat , dezvoltndu-i mult imaginaia . BIBLIOGRAFIE Dumitrana, Magdalena Lecii de pedagogie , Editura V&C Integral , Bucureti, 1999; Schulman Kolumbus Didactica precolar , tradus de Magdalena Dumitreana; Pii, Mihaela Lzrescu, Ezechil Laborator precolar , Editura V&C Integral , Bucureti, 2001 / 2012; M.E.C. Metoda proiectelor la vrstele timpurii , Editura Miniped, Bucureti , 2002; Grdinia altfel - Integral , Bucureti, 2003; Dumitrana, Magdalena Copilul , familia i grdinia ; Dumitrana, Magdalena Educarea limbajului n nvmntul precolar Volumul 2 Comunicarea scris ; Preda, Viorica - Educaia pentru tiin n grdini , Editura Compania , Bucureti 2000; Cristea, Sorin - Dicionarul de termeni pedagogici , E.D.P.R.A. , Bucureti, 1998.