PROIECT DE CERCETARE I. Tema cercetrii: Abuzul i neglijarea copilului n instituiile de protecie rezidenial. II.

Motivaia cercetrii: Aceast cercetare ncearc s trag un semnal de alarm asupra proteciei copilului aflat n dificultate si n formularea unor soluii viabile pentru programe, legislaie, educaie, ntr-o perioad n care romnii nu tiu s gestioneze situaiile de criz din viaa lor. Dac pe plan mondial declararea diverselor forme de abuz exercitate asupra copilului a cunoscut o adevrat explozie, la noi trebuie nc s se intervin n direcia contientizrii fenomenului la nivel de individ i societate, a nelegerii consecinelor grave asupra dezvoltrii copilului. Munca de prevenire trebuie s fac parte din viaa de zi cu zi a comunitii, concentrndu-se nu numai pe copil, ci n egal msur asupra prinilor, educatorilor, i tuturor persoanelor aflate n anturajul copilului. III.Obiectivele cercetrii: 1. Identificarea principalelor cauze care declaneaz i ntrein abuzul n instituii; 2. Identificarea tipurilor de relaie stabilite ntre personal i copii; 3. Identificarea tipurilor de relaie dintre copiii din instituie; 4. Identificarea condiiilor de via oferite de instituii i gradul n care acestea rspund nevoilor copiilor; 5. Surprinderea istoricului de abuz, neglijare i/sau exploatare. 6. Implicarea autoritilor i serviciilor sociale n identificarea, monitorizarea, prevenirea, precum i msurile luate pentru protejarea copiilor instituionalizai mpotriva abuzului. IV. Documentarea prealabil: 1. Documente oficiale fcute publice prin mijloacele de comunicare n mas ; 2. Documentare livresc ; 3. Documentare de teren. V. Universul cercetrii: Copiii abuzai din dou centre de plasament din Bucureti. VI. Cadrul desfsurrii cercetrii : Pentru a aprecia n mod obiectiv situaia copilului n instituiile publice de protecie trebuie evaluate n mod corect condiiile oferite de ctre aceste amplasamente. Nu m refer aici doar la condiiile fizice care, dup 1990, n multe cazuri, au fost mbuntite ci i la cele referitoare la structura i gradul de pregtire profesional a personalului din instituii. In perioada noiembrie decembrie 2004 am urmrit felul n care sunt respectate drepturile copilului n cele dou instituii, ca i proporia n care acestea sunt cunoscute de ctre copii. Un alt aspect important urmrit de mine a fost felul n care sunt percepui educatorii de ctre copii i relaiile stabilite ntre acetia i copii. VII. Uniti de analiz i de nregistrare:

n acest studiu unitatea de analiz coincide cu unitatea de nregistrare, fiind reprezentat de copiii din dou centre de plasament din Bucureti. VIII. Ipoteze de lucru: 1. Lipsa de pregtire a personalului n unele domenii fundamentale pentru creterea i dezvoltarea copilului. 2. Existena formelor de abuz asupra copilului n cadrul institiiilor de protecie rezidenial. IX. Definirea conceptelor: Abuz- reprezint toate formele de rele tratamente fizice i/sau emoionale, abuz sexual, neglijare sau tratament neglijent, exploatare comercial sau de alt tip, ale cror consecine sunt daune actuale sau poteniale aduse sntii copilului, supravieuirii, dezvoltrii sau demnitii lui, n contextul unei relaii de rspundere, ncredere sau putere. Abuz fizic reprezint aciunea sau lipsa de aciune (singular sau repetat) din partea unui printe sau a unei persoane aflate n poziie de rspundere, putere sau ncredere care are drept consecin vtmarea fizic actual sau potenial Abuz psihologic reprezint eecul adultului de care copilul este legat de a oferi un mediu de dezvoltare corespunztor i/sau acte comportamentale care pot duna dezvoltrii fizice, mentale, spirituale, morale sau sociale. Abuz sexual reprezint implicarea unui copil ntr-o activitate sexual pe care nu o nelege,pentru care nu este pregtit din punct de vedere al dezvotrii sale sau care ncalc legile sau tabuurile sociale. Neglijare reprezint incapacitatea adultului de a asigura dezvoltarea copilului n toate sferele n situaia n care exist resurse n acest sens. X. Surse de informare : Am apelat la studierea unui lot de zece copii, selectai prin metoda bulgrelui de zpad, mai precis, am pornit de la un copil, identificat n raport cu obiectivele cercetrii apoi am trecut la un altul numit de primul, i aa mai departe, pn am constituit un eantion. Prin aceast metod s-a urmrit identificarea unor lanuri de relaii, structuri de comunicare.1(Ioan Mrginean, Proiectarea cercetarii sociologice, Iai, Editura Polirom, 2004, p.121) XI. Metodologia de cercetare: Metodologia reprezint tiina efecturii unei cercetri sau disciplina n care se dezvolt modalitile de realizare a cunoaterii tiinifice i privete ansamblul elementelor care intervin n cercetarea vieii sociale.2(Ioan Mrginean, Proiectarea cercetarii sociologice, Iai, Editura Polirom, 2004, p.53) Studiul de caz este prin excelen o metod calitativ.3 Aceast metod se instituie ntr-o procedur de abordare a respectivelor modaliti, prin abordarea unei entiti sociale, de la indivizi pn la comuniti sau organizaii, cu scopul de a ajunge la o imagine ct mai complet posibil despre acea entitate.4 Aceast metod este utilizat de asistentul social, pentru identificarea problemelor clientului, a cauzelor care au determinat situaia respectiv i a microsistemului social al subiectului. Tehnica utilizata este interviul nestructurat.
1 2

Ioan, Mrginean, Proiectarea cercetarii sociologice, Editura Polirom, Iasi, 2004, p.121 Ioan, Mrginean, Proiectarea cercetarii sociologice, Editura Polirom, Iasi, 2004, p.53 3 Ilu, Petru, Abordarea calitativ a socioumanului, Editura Polirom, Iai, 1997, p. 105 4 ibidem

n studiile de caz realizate, entitatea social este constituit de copilul abuzat, dar instrumentele utilizate pentru a oferi o imagine ct mai complet a situaiei acesteia, sunt ancheta social, istoricul social. Ancheta social Ancheta social constituie un instrument tehnic de cercetare (investigare) a cazului individ, familie pentru cunoaterea problematicii medico-sociale, pe care o ridic subiectul, n scopul stabilirii aciunilor necesare de recuperare sau educare social.5 (Florica Mnoiu, Viorica Epureanu, Asistena social n Romnia, Bucureti, Editura All, 1996, p.94) Ancheta social se realizeaz prin intervenia direct, individualizat sau colectiv, prin care asistentul social este obligat s intre n contact direct cu persoana grupul care lucreaz. Observaia Observaia constituie tehnica principal de investigaie sociologic, ntruct ne ofer informaii cu valoare de fapte, care constituie materialul cel mai bogat, divers i nuanat, susceptibil de analize calitative.6 n practic, observaia este folosit sub diverse forme: Observaia spontan, creia i sunt specifice caracterul ntmpltor, fragmentar, vag i imprecis, subiectiv i necritic, asupra fenomenelor i evenimentelor sociale. Observaia spontan se caracterizeaz i prin lipsa unei soluii specifice; Observaia tiinific, se difereniaz de observaia spontan, tocmai prin faptul c este fundamentat teoretic, sistematic i integral, analitic, metodic, repetat i verificat. n activitatea cu copiii abuzai, prin observaia tiinific am identificat o serie de fapte caracteristice fenomenului de abuz instituional, am reuit s neleg mai bine frustrrile trite de aceti copii.Toate aceste aspecte le-am constatat prin intermediul contactului direct cu subiectul cercetat, deci prin observarea direct a situaiei acestuia. Pentru realizarea unei analize adecvate a violenei n mediul familial este necesar ntocmirea unui ghid de observaie pentru fiecare ntlnire. De fiecare dat mi propuneam s observ anumite comportamente, reacii, opinii, atitudini ale subiectului. ntrevederea i interviul ntrevederea este tehnica principal n realizarea programelor de intervenie social, este un procedeu de investigaie verbal, pentru a culege informaii viznd obiectivul stabilit7 este conversaie care posed caracteristici ale schimbrilor informale i o natur asimetric ntruct cercettorul pune ntrebri, iar subiectul ofer rspunsuri.8 n timpul ntrevederilor cu copiii abuzai, am urmrit nu numai informaiile verbale ci i unele aspecte latente ale personalitii acestora, manifestate prin comportamentul nonverbal: conduite, fapte, reacii, stri afective etc. Chiar dac pentru fiecare ntrevedere mi propuneam s discut anumite aspecte, am ntmpinat dificulti, deoarece copiilor le era greu s se axeze pe un singur aspect. De asemenea, exista la nceput o anumit reticen fa de mine ca exponent al autoritii. n cadrul ntrevederii, un loc important l ocup interviul, care reprezint una din cele mai caracteristice activiti umane comunicarea, convorbirea, discuia liber sau transmiterea verbal a unor informaii ntre oameni9.
5 6

Mnoiu, Florica, Epureanu, Viorica, Asistena social n Romnia, Editura All, Bucureti, 1996, p. 94. Miftode, Vasile, Op. cit., p. 126. 7 Miftode, Vasile, Metodologia sociologic, Editura Porto Franco, Galai, 1995, p. 210. 8 ibidem 9 idem, p. 232.

n activitatea practic am utilizat n special interviul semistructurat, motiv pentru care am construit un ghid de interviu. O intervievare eficient este crucial pentru c reprezint fundamentul pe care se vor pune bazele unei intervenii adecvate n activitatea de asisten social. Primul contact este crucial el va influena modul n care clientul l va percepe pe asistentul social i instituia din care acesta face parte i, n mod sigur, i va pune amprenta asupra interaciunilor viitoare.10 Interviul semistructurat Prezentat ca metod de cercetare de Robert K. Merton, M. Fiske i P. Kendall, interviul centrat se caracterizeaz prin faptul c e semistructurat, n sensul c abordeaz teme i ipoteze dinainte stabilite, iar ntrebrile i succesiunea lor nu sunt prestabilite. n acest tip de interviu, convorbirea este centrat pe o experien comun tuturor subiecilor, i este analizat anterior de ctre cercettor; cu scopul de a evidenia elementele semnificative i structura situaiei, modelele de aciune, sunt formulate ipoteze privind consecinele implicrii persoanelor n situaia dat. Pe aceast baz se elaboreaz un ghid de interviu n care sunt fixate problemele ce vor fi abordate n convorbirea focalizat pe experiena subiectiv a implicrii n situaia analizat. Pe baza sintezei teoretice am creat urmtorul ghid de interviu: Date factuale: Nume Prenume Data i locul naterii Parinii Frai/ surori instituionalizai (n aceeai instituie) Instituia n care se afl n prezent copilul (nr. de locuri n instituie) Istoric de pre-instituionalizare Viaa n mediul familial prinii: antecedente patologice toxicomanii ali factori de risc: economici, psihologici Antecedente de abuz, neglijare sau exploatare Viaa n instituie Numrul de copii n camer Posesia de lucruri personale dulap pat haine alte obiecte pot s pstreze acele obiecte Intimitate n timpul zilei
Asistentul social tehnici de lucru n relaia cu familia. Suporturi de curs realizate de formatorii organizaiei

10

World Learning. Lucrarea a fost realizat i editat n cadrul proiectului PHRD Grant <<Training Program Development >>, p.4.

la toalet la telefon la coresponden Mncare bun suficient variat Abuzuri fizice emoionale sexuale alte forme Relaia cu personalul apropiat suport educativ suport emoional comunicare liber Acces la propriul dosar Acces la informaie cunoaterea drepturilor n instituie Relaiile cu colegii conflicte prietenii abuzuri Alte lucruri pe care vrea s le discutm CONCLUZII Abuzul copilului nregistreaz cote alarmante n ultimul timp. Se poate vorbi de existena unei adevrate culturi a abuzului fizic i emoional asupra copilului ntr-un mediu n care, cel puin teoretic, ar trebui s se asigure protecia i ocrotirea sa. n ceea ce privete abuzul fizic, aproape jumtate din copiii aflai n instituie (48,8%) confirm practicarea btii ca principal metod coercitiv. Majoritatea copiilor afirm c, totui, ponderea pedepselor fizice n instituie a sczut n ultimii doi, trei ani. Cea mai mare parte a pedepselor este aplicat de ctre personalul educativ i supraveghetorii de noapte. De asemenea, exploatarea i punerea copiilor la diverse munci umilitoare, este obinuit ca pedeaps. De remarcat, n ceea ce privete abuzul psihologic, este faptul c experienele copilului n ambientul fizic i social exterior nstituiei sunt limitate. Copiii nu sunt implicai n activitile cotidiene ale instituiei. Cei mai muli nu-si cunosc istoria, nu tiu de ct timp se afl n instituie, motivul pentru care se afl n instituie sau ct timp vor sta acolo. O alt form de manifestare a abuzului psihologic este dat de comportamentul inadecvat al personalului n relaia cu copiii. Aa cum o arat i studiile de caz, relaia dintre copii i educatori este una deficitar caracterizat de lips de ncredere din partea copiilor i o atitudine uneori dictatorial din partea personalului. Este vizibil la copiii din instituii pierderea indentitii de gen, manifestat prin imposibilitatea deosebirii fetelor de biei.

Balahur, D., Protecia drepturilor copilului ca principiu al asistenei sociale, Ed. All Beck, Bucureti, 2001

Acest lucru deriv din ignorarea cerinelor de constituire a feminitii i masculinitii la copii. Abuzul emoional const n aciuni i practici inadecvate ale adultului care induc emoii i sentimente negative cum ar fi frica, teroarea, insecuritatea, durerea. Muli copii declar, lucru relevat i de studiile de caz, c se simt singuri i nenelei. Multe forme ale abuzului emoional sunt folosite n instituii pentru disciplinarea copilului (umilire, izolare, ameninare). Atitudinea de respingere intenionat, repetat a copilului, manifestat prin nerecunoaterea consecvent a necesitilor sale constituie o form specific de abuz. Ea exprim negarea legitimitii dorinelor copilului i transmiterea ideii c el este lipsit de drepturi, este dependent de adult, inferior i de neacceptat. Abuzul sexual este tipul de abuz inut cel mai ascuns att de personal ct i de copii. Studiul realizat de Ecaterina Stativ arat c doar 36,1% dintre copii au cunotine de obligarea unor copii la practici sexuale, dar procentajul copiilor care au avut curaj s recunoasc faptul c ei nii au fost victimele unui astfel de abuz este foare mic. Abuzatorii au fost persoane att din rndul personalului, ntr-o pondere foarte mic, dar mai ales din rndul copiilor mai mari din instituie (peste 60%). Relaiile sexuale abuzive ntre copii din instituii sunt de regul de tip homosexual. Din toate acestea se desprinde ideea c, dei mult mbuntit fa de 1990, modul de organizare i funcionare al instituiilor este n continuare deficitar n satisfacerea nevoilor de dezvoltare a copiilor. O problem care trebuie reconsiderat rapid i eficient este problema personalului. Structura de specializare a personalului care lucreaz n instituii trebuie reconsiderat. Pentru a crea o orientare global centrat pe nevoile copilului i pentru a construi un sistem de via ct mai adecvat dezvoltrii propice a acestuia, este nevoie ca formarea profesional a personalului s fie specific. Ponderea specialitilor: asisteni sociali, psihologi, pedagogi sociali trebuie s fie predominant.

BIBLIOGRAFIE:

 Alexandrescu, G., Punescu, G., Ghid de bune practici pentru prevenirea abuzului asupra copilului, Ed., Salvai copiii, Bucureti, 2000; Balahur, D., Protecia drepturilor copilului ca principiu al asistenei sociale, Ed. All Beck, Bucureti, 2001; Chelcea, S. Tehnici de cercetare sociologic, Editura SNSPA, Facultatea de Comunicare i Relaii Publice, Bucureti, 2001; Ilu, Petru, Abordarea calitativ a socioumanului, Editura Polirom, Iai, 1997; Ionescu, ., Copilul maltratat evaluare, prevenie, intervenie, FICF, 2001; Mnoiu, Florica, Epureanu, Viorica, Asistena social n Romnia, Editura All, Bucureti, 1996; Mrgineanu, Ioan, Cercetare sociologic, Ed. Alternative, 1999; Mrgineanu, Ioan, Proiectarea cercetrii sociologice, Editura Polirom, 2004; Miftode, Vasile, Metodologia sociologic, Editura Porto Franco, Galai, 1995; Pinto, R., Grawitz, M., apud Miftode, Vasile, Metodologia sociologic, Editura Porto Franco, Galai, 1995; Popa, S., Abuzul i neglijarea copilului, Bucureti, 2000; Roth, M. Protecia copilului. Dileme concepii i metode, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj Napoca, 1999; Spnu, Mariana, Introducere n asistena social a familiei i proteciei copilului, Editura Tehnic, Chiinu, 1998; Stativ, E., Abuzul asupra copilului n instituiile de protecie social din Romnia, Ed. Extreme Group, Bucureti, 2002; Zamfir, C., Zmfir, E., Pentru o societate centrat pe copil, Ed. Alternative, Bucureti, 1997; Asistentul social tehnici de lucru n relaia cu familia. Suporturi de curs realizate de formatorii organizaiei World Learning. Lucrarea a fost realizat i editat n cadrul proiectului PHRD Grant <<Training Program Development >>. ANPCA i UNICEF, Abuzul i exploatarea sexual a copilului, 2001 Convenia ONU cu privire la drepturile copilului, 1989; Studiu Naional 2000, Copilul neglijat i abuzat n familie, Bucureti, 2002;

ANEXA 1 STUDIU DE CAZ (nr.)

Date factuale: Nume Prenume Data si locul nasterii Parintii (antecedente patologice, toxicomanii, alti factori de risc: economici, psihologici, etc) Frati/ surori institutionalizati (in aceeasi institutie) Institutia in care se afla in prezent copilul (nr. de locuri in institutie) Istoric de pre-institutionalizare Viata in mediul familial Antecedente de abuz, neglijare sau exploatare Viata in institutie Data si motivul institutionalizarii Masura de protectie a CPC Persoane de referinta din institutie Relationare cu personalul institutiei; tipul de relatie cu personalul Relationare cu ceilalti copii institutionalizati Conditii de viata (spatiu fizic, spatiu intim, obiecte personale, acces la spatiile functionale, jucarii, acces la consilieri/ medic/ personal de specialitate) Tipuri de sanctiuni practicate de catre personalul educativ (punitive si recompense) Istoric de abuz, neglijare si/sau exploatare Forma de victimizare (abuz fizic/ sexual/ emotional, neglijare fizica/ emotionala, exploatare sexuala/ prin munca/ economica, etc Agresor cunoscut/ necunoscut Semne ale victimizarii (simptome psiho-somatice) Masuri de protectie adoptate (de catre cine, cu ce efecte) Recomandari privind evolutia si posibile interventii