1.

Tema: Violenta asupra copilului

2. Stabilirea obiectivelor
Identificarea factorilor care favorizeaz abuzul asupra copilului n familie;
Efectele abuzului i dezvoltarea psihosocial a copilului;
Suportul social formal acordat copilului abuzat dar i familiei din care provine (n
funcie de disfuncionalitile pe care le are familia) poate contribui la redobndirea
echilibrului psihoemoional.
3. Stabilirea problemei sociale
Imaginea rolului familiei, ct i funcionarea acesteia n societate, s-a schimbat de-a
lungul istoriei, de la o generaie la alta. Femeia a devenit mai activ n cmpul muncii, a
nceput s pun mai mult accent pe propria carier dect pe creterea copiilor i, de
asemenea, n cuplu au aprut din ce n ce mai multe dificulti, produse din ce n ce mai
uor, din cauza pierderii capacitii de soluionare a conflictului n stadiul su incipient.
n goana lor pentru construirea unui statut ct mai nalt, cuplurile au uitat s mai
comunice eficient, s mai acorde atenie sporit copiilor lor, au uitat, adesea, care este
scopul familiei i rolul pe care acetia l au n construirea ei durabil.
Era robotizrii oamenilor, captivi n munc i tehnologie, a pstrat, s-ar prea, aspectul
abuzului familial asupra copilului. Practicile primitive, prin care un copil era pedepsit i
educat, nu au disprut nici pn astzi. Btaia, uneori zdravn i chiar fatal, a persistat
i nu pare s ajung la un consens cu modernismul lumii i al contiinei umane.
Progresul, din acest punct de vedere, nu numai c s-a lsat ateptat dar a i degenerat,
cptnd o mare amploare n zone n care nici nu puteam s ne gndim. Copilul plmuit,
insultat peste msur i folosit uneori pe post de jucrie sexual a prinilor, s-a
transformat intr-o persoan de sacrifiu a anomaliilor societii, dreptul la o dezvoltare
sntoas i promitoare fiind lsat n umbr i caricaturizat. Timpul nu a fcut dect s
scoat la suprafa latura inuman a plcurilor deviante ale societii, n materie de
manifest al abuzului din ce n ce mai acerb.

Reminiscenele trecutului, cnd oamenii condiderau natural s-i disciplineze copilul

fcnd apel la puterea de nvtur a unei palme sau urecheli zdravene, a mers n zilele
noastre pn la oase rupte, ameninri cu moartea i orgii sexuale. Aceasta reprezint cu
adevrat o problem social, deoarece sfideaz normele majoritare ale societii,
pericliteaz sigurana indidului uman i necesit intervenie cu scopul diminurii
fenomenului i a efectelor negative i pentru restabilirea ordinii fireti (Miftode, 1999,
223; Teodorescu, 1999, 453 apud Buzducea, 2005, 72). Astfel de comportamente nu
numai ca pun n pericol sntatea i integritatea copilului dar i i limiteaz funcionarea
optim ca individ n societate.
Maris ne aduce o definiie ampl a ceea ce putem considera ca fiind o problem social
i caracteristicile acesteia astfel, problemele sociale reprezint patternuri generale ale
comportamentului uman sau situaii sociale ce sunt percepute ca ameninri la adresa
societii sau cel puin la adresa unui numr important de indivizi, la adresa grupurilor de
putere sau a liderilor societali i care pot fi rezolvate sau remediate (1988, 6 apud
Buzducea, 2005, 72). Fenomenul copilului abuzat se ncadreaz n categoria de problem
social cci se nate dintr-un comportament uman disfuncional i afecteaz att buna
dezvoltare a copilului dar care poate fi remediat dac se intervine util.
4. Universul i metodologia studiului
Cercetarea calitativ
Studiul acestei lucrri a fost abordat ntr-o manier complex, prin intermediul tipului de
cercetare calitativ, a analizei documentelor i ajutat de metoda studiului de caz.
Analiza calitativ se axeaz pe dezvoltarea explicaiilor cu privire la anumite evenimente
sau fenomene din viaa individului i pe redimensionarea sensului, pe extinderea
universului de nelegere, cunoatere i raportare la cele studiate (Mucchielli, 2002, 33).
Rezultatul nu este niciodat o proporie sau o cantitate; este o calitate, o dimensiune, o
extensie, o conceptualizare a obiectului (Mucchielli, 2002, 33).
Importana cercetrii calitative, n fenomenul abuzului asupra copilului, este extrem de
nsemnat prin faptul c aceasta pune accentul pe experiena concret a evenimentelor i
a indivizilor asigurndu-se astfel o adncime a cunoaterii. Acest demers autorizeaz o

cuprindere holistic, natural i dinamic a fenomenelor studiate (Jodelet, 2007, 178).

Metodele calitative sunt orientate n mod subiectiv ctre fenomenul studiat, deoarece se
ncearc interpretarea acestuia, n viziunea proprie dar obiectiv, printr-o reformulare
autentic (Mucchielli, 2002, 34-35) cu scopul scoaterii n eviden a acelor aspecte
specifice temei de intervenie. Astfel, spre deosebire de cercetarea cantitativ, care i
orienteaz studiul pe o ntindere mai mare cu scopul verificrii, ntr-un context standard,
cercetarea calitativ merge pe linia nelegerii n profunzime a subiectului i caut s
descopere orice ar putea fi semnificativ n nelegerea fenomenului, astfel reuind s-i
prezinte complexitatea (Mucchielli, 2002, 57).
Analiza calitativ cuprinde mai multe metode (observaia, interviul, studiul de caz) ct
i variate abordri (Agabrian, 2004, 125). Aceast cercetare se centreaz pe metoda
studiului de caz, iar perspectiva este cea a unui asistent social care dorete s descopere
natura fenomenului, n mediul natural al persoanei victime, i s identifice factorii de risc
care poteneaz apariia abuzului. Asistentul social va descrie condiiile, resursele,
valorile, normele, factorii, actorii, narmndu-se cu o orientare sau o ipotez (pe care le
poate nuana) cu care traverseaz situaia i caut s-i surprind complexitatea (Ionescu,
2003, 245). Cercetarea calitativ are la baz cinci mari caracteristici.
Prima caracteristic se refer la posibilitatea de nelegere a fenomenului studiat, lucru
dup care se i ghideaz cercetarea, cci abuzul asupra copilului este adancit n trecut,
att n cel al societii ct i n trecutul personal al familiei. A doua caracteristic privete
acest proces ca pe o abordare aeristit i compex, dat fiind c se analizeaz situaia n
sine n direct concordan cu ntreaga palet de factori i caracteristici ale unui stil de
via. A treia caracteristic, sa vizeze aciunea de colectare a datelor n direct legtur cu
obiectul studiat, cu acei copii victime ale abuzului familial, fr a se apela la metoda
cantitativ, care cuprinde informaii cifrice i condiionate de prelucrare, ci doar pe
informaia calitativ, pus n legtur direct cu un cadru de via i o succesiune de
evenimente derulate n viaa acestora. A patra caracteristic ne aduce n vedere faptul c,
acest proces de cercetare calitativ, implic o reformulare a informaiilor accesate astfel
nct, cercettorul va fi capabil s reproduc sub o alt form, cu o alt nelegere,
perspectiva asupra fenomenului i implicaiile acestuia. A cincea caracteristic se axeaz
pe rezultatul cercetrii, care nu dorete s demonstreze sau sa explice natura fenomenului,

ci s transpun o poveste de via, prezentat n termenii cercetrii, care s aduc o mai

bun nelegere, compeltarea unor teorii sau a unor modele de intervenie care s se plieze
pe problematica abuzului asupra copilului n familie (Mucchielli, 2003, 55).
5.

Ipoteze

Dac un copil crete ntr-un mediu familial violent, atunci probabilitatea ca acesta s
dezvolte comportamente agresive este mai mare;
Dac n copilrie individul nu a primit un model parental pozitiv, atunci el va prelua
practicile la care a fost martor i n relaiile cu propriul copil;
Dac unul sau ambii prini sunt consumatori de alcool, atunci riscul de abuz asupra
copilului este considerabil crescut;
Dac n familie exist evenimente traumatice, atunci dezechilibrul provocat de acestea
se poate orienta n episoade abuzive asupra copilului;
Dac n familie exist lipsuri sau omaj, atunci stresul provocat de ctre aceti factori
pot conduce la agresivitate ntre membri;
Dac prinii sufer de anumite afeciuni patologice, atunci acetia vor fi mai predispui
n a neglija propriul copil;
Dac ataamentul n familie nu este stabilit n mod optim, atunci printele va fi mai
puin tolerant cu copilul su;
6.

Operaionalizarea conceptelor

Abuzul asupra copilului se refer la acele experiene violente repetate, care se

deruleaz n viaa copilului pe plan fizic, psihic sau emoional, din partea adultului
responsabil sau printelui i care blameaz, ridiculizeaz sau degradeaz integritatea i
sntatea organismului (Barker, 2003, 66; Toth, Pickreign i Gravener, 2009, 207). Acest
comportament se poate manifesta fie pentru c prinii consider c pedeapsa violent
este singura metod eficient de educaie, fie din cauza unor motive patologice care-i fac
pe prini s aib intenii distructive i neag daunele pe care le produce aceast metod
de disciplinare (Muntean, 2011, 712).
Agresivitatea este un comportament uman observabil, care se manifest cu scopul
producerii unui ru, mpotriva persoanei vtmate (Geen, 1995, 16; Brushman i
Thomaes, 2007, 20-21), fie prin gesturi spontane i necontrolate ale impulsurilor

agresive, fie prin acte ce pericliteaz viaa i sntatea uman (Reuchlin, 2006, 44).
Agresivitatea este o component ce face parte din echipamentul biologic uman
(Bogdan-Tucicov, 1981, 19) i apare ca insitinct de conservare a vieii i siguranei
personale, dar se poate manifesta i extrem, n prezena unor factori stresorii declanatori,
transformndu-se ntr-o furie cu caracter distrugtor (Brushman i Thomas, 2007, 20-21).
Agresivitatea vizeaz relaiile interpersonale i doar manifestrile intenionate vtmare
sunt incluse n acest concept (Chelcea, 2003, 65); aceasta ne vorbete despre
caracteristica disfunional a mediului social (Cochinescu, 2008, 397).
Alcoolismul se definete prin acea dependen a individului, fa de buturile alcoolice,
care se manifest prin nevoia pronunat de consum. Pentru persoanele ncadrate n
aceast categorie, consumul de alcool repreint fie fermeni de reconfort, veselie,
convivialitate i sntate, dar i, pentru unii, surse de mizerie i decdere (Fouquet,
2006, 50). Toate acestea ns, sunt factori care conduc la disfuncionaliti n viaa
personal a individului i la locul de munc, el fiind incapabil s se recupereze singur
(Miftode, 1999, 243-244).
Familia reprezint unirea persoane prin legturi de mariaj, rudenie sau adopie (Timms,
1982, 73), constituind un grup de dou sau mai multe persoane care, prin acord comun,
i asum responsabiliti de ngrijire i protecie a membrilor ce o alctuiesc, pentru
funcionarea i rezistena ei optim ca nucleu social (Barker, 2003, 154-155) i care
funcioneaz mpreun pentru aceleai scopuri i ateptri pe termen lung (Karpel i
Strauss, 1983, 4).
Neglijarea copilului implic lipsa de responsabilitate parental i de angajament moral
i legal (Barker, 2003, 292), n care se comit frecvent omisiuni n asigurarea satisfacerii
nevoilor bazale pentru dezvoltare i care se manifest pe toate palierele ngrijirii: fizic,
emoional, sexual (Popescu, 2002, 92). n cazuri de neglijare sever se recurge la
pedepsirea legal a printelui n cauz (Barker, 2003, 292).
Violena nseamn utilizarea exagerat a unei fore umane, care aduce o daun, un
prejudiciu de ordin fizic, moral sau economic persoanei vtmate. Uneori, aceasta
pornete de pe pista credinelor culturale, din mediul de via al persoanei devenit
agresor, iar la nivel familial poate stabili i un control, un sechestru emo ional (Geen,
2007, 669). Violena care se rsfrnge n viaa privat poart numele de violen

domestic i cauzeaz mari disfuncionaliti n interiorul mediului familial (Gresle et

all., 1990, 346).

Analiza documentelor
Analiza documentelor reprezint un mijloc important prin care se pot obine diagnoze
psihosociale ct mai complete (Hurubean, 2003, 294). n asistena social, un document
se traduce printr-un suport material pe care se afl o sum de informa ii, fie ele evidente
i dierct traductibile, fie sugerate i greu de descoperit sau de neles (Bocancea i
Neamu, 1999, 119) iar studiul cazurilor sociale propune o abordare empiric, a
documentele sociale, spre deosebire de analiza cantitativ care cuantific datele obinute
i le transpune n statistici (Hurubean, 2003, 295).
n privina temei abuzului asupra copilului n familie se pot cerceta att documentele
oficiale, studierea drepturilor pentru protecie social, dar mai ales documentele personale
(Bocancea i Neamu, 1999, 120), metodele cantitative nefiind recomandabile deoarece
nu pun accent pe individualizare, cele calitative reuind s-i acorde posibilitatea
cercettorului de a-i orienta n mod flexibil tehnicile pentru depirea anumitor
stereotipuri (Ilu, 1997, 171-172).
Documentele personale constau n documente elaborate de ctre diverse instane
sociale sau autoriti publice, dar care privesc un individ oarecare, precizndu-i
identitatea, starea civil, nivelul de instrucie colar, apartenena la o organizaie
profesional i alte elemente ce i contureaz calitatea de membru al unei colectivit i
(Bocancea i Neamu, 1999, 120). Pentru cazurile de abuz luate n vedere, dosarul
familiei include rapoarte att n ceea ce privete situaia familial ct i starea medical
(Bocancea i Neamu, 1999, 120), pentru a se putea urmri condiia copilului aflat sub
risc i pentru a valida sau invalida existena practicilor abuzive n familia evaluat.
Metoda studiului de caz
Aceast metod studiaz aprofundat fenomenul de interes prin analiza cazurilor
selectate, care cuprind un set de date complexe i relevante obiectului cercetat (Keddie,
2003, 271) i care se fundamenteaz pe un set complex de ipoteze (Cochinescu, 2008,
45), de la baza crora se pornete cercetarea (Ilu, 1997, 106). Prin intermediul studiului

de cazm situaiile de via sunt analizate, dar mai ales comparate pentru a se putea
observa similaritile i circumstanele repetitive n influena unui fenomen (Ilu, 1997,
105).
Studiul de caz de caz rspunde la ntrebrile cum i de ce, aceasta pentru c dorete s
afle circumstanele n care s-au produs evenimentele i ce a generat un anumit fenomen.
Obiectivul studiului de caz ar putea fi confundat cu ncercarea de a da un rspuns la o
problem, la fenomenul studiat ns raportarea real se orienteaz ctre aceast metod
tocmai pentru a nelege si formula mai bine i mai concret ipotezele cu privire la tema
aleas. Astfel, nu se dorete o explicaie, ci o cunoatere ct mai aprofundat, ct mai
valid pentru a redimensiona modul n care privim un fenomen, mai mult sau mai puin
cunoscut i cercetat n societate (Yin, 2005, 27). Cu toate c, pentru o astfel de metod,
este necesar o analiz mai mare, am ales studiul de caz tocmai datorit complexitii
acestuia care aduce la suprafa lucruri trecute cu vederea de metodele cantitative,
predispuse mai mult spre generalizare, drept pentru care se pot evita anumite erori de
cercetare (Ilu, 1997, 107).
Raportat la fenomenul abuzului asupra copilului n familie, studiul de caz ntmpin
victimele n sine, prin istoricul copiilor maltratai, care ne ofer izvorul cunoaterii
practice i de amnunt a evenimentelor, manifestrilor abuzive i traumelor generate.
Ne dorim s observm cadrul fenomenului, n ansamblul lui, i cum s-a ajuns ca unii
copii s devin victimele abuzului n propria familie. Fiecare subiect este tratat singular ,
cu propriile particulariti i analiz unic (Ilu, 1997, 107) astfel c, studiul meu cuprinde
cinci situaii ale copiilor abuzai, ceea ce nseamn c vor exista tot attea interpretri
obiective ale cazurilor.
Flexibilitatea este trstura cea mai important a studiului de caz asta pentu c, n acest
fel, ne permite accesul la cazuri specifice i concrete n fenomenul pe care dorim s-l
studiem (Keddie, 2003, 271). Cnd cercetm abuzul asupra copilului, ne ndreptm n
mod central asupra victimelor care au trit ceea ce noi doar de dorim s studiem. De
aceea, trauma lor ne poate fi pist pentru descoperirea factorilor care au condus la
generarea evenimentelor abuzive n familie, n acest fel reuind s furnizm termeni
concrei pentru prevenie i pentru evitarea repetrii unor astfel de manifestri pe viitor,
ct i restaurarea fisurilor emoionale deja existente la copilul victim.

Studiul de caz se poate raporta la un singur caz (Keddie, 2003, 271), la fel cum se va
regsi i n aceast lucrare. Vor exista cinci studii de caz, fiecare a cte o poveste de via
specific fenomenului de abuz asupra copilului n familie.
Trstura exploratorie a studiului de caz antreneaz doar o analiz de ansamblu a
fenomenului ce va fi ulterior abordat sistematic n alte studii. Descriptivitatea unui caz
ofer un profil amplu i copmlet al celor studiate, n timp ce trstura explicativ se
centreaz asupra unei particulariti a fenomenului, descoperind o serie de cauze ce vor fi
cuprinse ntr-un raport (Keddie, 2003, 271).
Pentru ca studiul de caz s se poat desfura, n mod optim i corect, este necesar s
avem n vedere categoriile acestui proces.
n primul rnd, nu putem ncepe s studiem un lucru, un obiect, un fenomen, dac nu ne
frmnt nite ntrebari care sa ne fie piste de actiune. Cum au aparut manifestarile
violente asupra copilului, n familia studiata, i de ce s-a ajuns atat de departe, la cazuri
de maltratare sever. Aceste ntrebri sunt caracteristice studiului de caz i ne contureaz
traseul pe care vrem sa-l urmrim n cercetare.
n al doilea rnd, de mare nsemnatate i n mod obligatoriu trebuie s ne formulam
ipotezele de cercetare care, de asemenea, ne orienteaz cercetarea, astfel ncat s fim
capabili s urmrim traseul implicat n cercetarea fenomenului, fr abateri de la subiect.
n al treilea rnd, pentru a putea cerceta, trebuie sa avem subiecii destinai acestui
lucru, drept pentru care, n problematica abuzului asupra copilului n familie, voi analiza
cinci copii i situaiile lor de via, n familia de provenien. Cred, aadar c astfel vom
avea acces la o unitate solid i complex de analiz, cci voi analiza influenele din viaa
de familie i proiectarea acestora n realitatea prezentului.
Interviu:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Care sunt activitatile pe care le realizati alaturi de copilul dumneavoastra?

Ce stiti despre situatia scolara a copilului dumneavoastra?
Imi puteti descrie o zi normala pentru copilul dumneavoastra?
Care sunt cele mai mari suparari pe care vi le creeaza copilul?
Cum reactionati cand copilul dumneavoastra va supara?
Imi puteti descrie cum sunt impartite veniturile in familia dumneavoastra?
Cum se manifesta membrii familiei in cazul unei situatii conflictuale sau
tensionate?

Bibliografie

1. Agabrian, M. (2004), Cercetarea calitativ a socialului: design i performare, Ed.

Institutul European, Iai;
2. Agathon, M., trad. de Ardeleanu, A., n Marele dicionar al psihologiei (2006), Ed.
Trei, Bucureti, p. 7;
3. Barker, R. (2003), The social work dictionary, 5th ed., NASW PRESS,
Washington DC.;
4. Bocancea, C., Neamu, G. (1999), pref. Trompea, D., Elemente de asisten
social, Ed. Polirom, Iai;
5. Bogdan-Tucicov, A., Chelcea, S., Golu, M., Golu, P. et all. (1981), Dicionar de
psihologie social, Ed. tiinific i enciclopedic. (f.l);
6. Brushman, B., Thomaes, S., Aggression, in Baummeister, R., Vohs, K., (eds)
(2007), Encyclopedia of social psychology, vol. 1, Sage Publications, Inc., pag.
20-25;
7. Buzducea, D. (2005), arg. de Manea, L., Aspecte contemporane n asistena
social, Ed. Polirom, Iai;
8. Buzducea, D. (2009), Sisteme moderne de asisten social: tehnici globale i
practici locale, Ed. Polirom, Iai;
9. Chelcea, S., Agresivitate, n Chelcea, S., Ilu, P. (coor) (2003), Enciclopedie de
psihosociologie, Ed. Economic, Bucureti;
10. Ciuperc, C., Violena, n Chelcea, S., Ilu, P. (coor) (2003), Enciclopedie de
psihosociologie, Ed. Economic, Bucureti;
11. Cochinescu, L. (2008), Probleme actuale ale psihologiei sociale, Ed. Paralela 45,
Piteti;
12. Fouquet, P., Alcoolism, trad. de Ardeleanu, A., n Marele dicionar al psihologiei
(2006), Ed. Trei, Bucureti;
13. Fraley, C., Attachament theory, in Baummeister, R., Vohs, K., (eds) (2007),
Encyclopedia of social psychology, vol. 1, Sage Publications, Inc., pag. 55-58;

14. Geen, R., Aggression, in Manstead, A., Hewstone, M. (eds) (1995), The blackwell
encyclopedia of social psychology, Blackwell Publishers;
15. Germaine Pecheux, M., Ataament, trad. de Ardeleanu, A., n Marele dicionar al
psihologiei (2006), Ed. Trei, Bucureti, p. 119-120;
16. Golu, F. (2010), Psihologia dezvoltrii umane, Ed. Universitar, Bucureti;
17. Gresle, F., Perrin, M., Panoff, M., Tripier, P. (1990), Dictionnaire des sciences
humaines: sociologie, psychologie sociale, anthropologie, Edition Nathan;
18. Grolnick, W., Marbell, K., Parenting, n Reis, H., Sprecher, S. (eds) (2009),
Encyclopedia of human relationships, vol. 1, Sage Publications, Inc., p. 12071210;
19. Ilu, P. (1997), Abordarea calitativ a socioumanului: concepte i metode , Ed.
Polirom, Iai;
20. Ionescu, I., Metologia cercetrii socialului. Repere pentru asisteni sociali, n
Neamu, G. (coor) (2003), Tratat de asisten social, ed. a II a, Ed. Polirom, Iai,
21. Jodelet, D., Privire general asupra metodologiilor calitative, n Moscovici, S.,
Buschini, F. (coor) (2007), trad. de Savin, V., Meetodologia tiinelor
socioumane, Ed. Polirom, Iai;
22. Kaplan, P. (1991), A child`s adyssey: child and adolescent development, 2nd ed.,
West Publishing Company;
23. Karpel, M., Strauss, E. (1983), Family evaluation, Gardner Press, Inc., New York
and London;
24. Keddie, V., Metoda studiului de caz, n Jupp, V. (coor) (2010), trad. de Mereu, S.,
Dicionar al metodelor de cercetare social, Ed. Polirom, Iai;
25. Knack, J., Waldrip, A., Jensen-Campbell, L., Social suport, n Baummeister, R.,
Vohs, K., (eds) (2007), Encyclopedia of social psychology, vol. 1, Sage
Publications, Inc., p. 920-924;
26. Miftode, V. (1999), Fundamente ale asistenei sociale: teorii, metode, tehnici
specifice i exemple practice destinate universitarilor i profesionitilor din
serviciile sociale, Ed. Eminescu, (f.l);
27. Mucchielli, A. (coor) (2002), trad. de Suciu, V., Dicionar al metodelor calitative
n tiinele umane i sociale, Ed. Polirom, Iai;

28. Muntean, A. (2011), Violena n familie i maltratarea copilului, n Neamu, G.

(coor) (2003), Tratat de asisten social, ed. a II a, Ed. Polirom, Iai, p. 659-733;
29. Petot, J.M, Carena afectiv, n Doron, R., Parot, F., (coor) (2006), trad. de
Cernueanu, N. i alii, Dicionar de psihologie, Ed. Humanitas, Bucureti;
30. Popescu, M., Violena domestic, n Pop, L.M (coor) (2002 ), Dicionar de politici
sociale, Ed. Expert, Bucureti;
31. Popescu, M., Abuzul asupra copilului, n Pop, L.M (coor) (2002), Dicionar de
politici sociale, Ed. Expert, Bucureti;
32. Provasi, J., Parental (comportament), trad. de Bor, A., n Marele dicionar al
psihologiei, Ed. Trei, Bucureti, p. 865-866;
33.
34. Reis, H., Attachament, in Manstead, A., Hewstone, M. (eds) (1995), The
blackwell encyclopedia of social psychology, Blackwell Publishers;???
35. Reuchlin, M. (2006), Agresivitate, trad. de Ardeleanu, A., n Marele dicionar al
psihologiei, Ed. Trei, Bucureti;
36. Roseth, C., Pellegrini, A., Bullying, in Reis, H., Sprecher, S. (eds) (2009),
Encyclopedia of human relationships, vol. 1, Sage Publications, Inc., pag. 189192;
37. Shaver, P., Mikulincer, M., Attachament theory, in Reis, H., Sprecher, S. (eds)
(2009), Encyclopedia of human relationships, vol. 1, Sage Publications, Inc., pag.
125-129;
38. Timms, N., Timms, R. (1982), Dictionary of social welfare, Ed. Routlege &
Kegan Paul;
39. Toth, S., Pickreign, E., Gravener, J., Child abuse and neglect, in Reis, H.,
Sprecher, S. (eds) (2009), Encyclopedia of human relationships, vol. 1, Sage
Publications, Inc., pag. 125-129;
40. Vander-Zanden, J. (1985), Human development, 3th ed., Alfred A. Knopf, Inc.,
New York;
41. Vurpilot, E., Caren afectiv, trad. de Georgescu, M., n Marele dicionar al
psihologiei (2006), Ed. Trei, Bucureti, p. 174;

42. Yin, R. (2005), Studiul de caz: designul, colectarea i analiza datelor, Ed.
Polirom, Iai;
43. Winton, M., Mara, B. (2001), Child abuse and neglect: multidisciplinary
approaches, Ed. Allyn and Beacon;