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ANGELA SOARE
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Sl,txll,",",
XII-"
-IHLINIANITAS
=IEDUCATIONAL
Manualu a fost aprobat prin
Ordinul Ministrulut Edu.allei, Cercet6i
SiTineretului,
nr 1:4212 din 19.06.2007Tn urma evalu6rii calitative
tiesie
fealizat ln conformiiat6 cu
programa
analiticd aprobata prln
Ordin al
l\linisifu ui Educafie
Fi
CercetErii nr 3410 din 07.03.2006.
Desolerea CrP a Biblloi<ii N.lionate a Romeniei
Limba tlan(z6 u: manualpentru da3a E x t-./Vtarana
popa,
Angea soare.
-
Bucure* iHumaniras, ?OO8
6BN 978-973-50-2173-3
8r 1. r33 1(075. 35)
Referenlir conf univ dr. Anca Cosdceanu
-
Fac!ltatea de Limbi Striine, UniveBltatea
din BucLrrcsti
prof. gr.
I Cec ia Popescu
- Scoala
Centralt, Bucureiti
prof
Carmn Chirifi, Constanla
Redacton D ana GeorgescL.l
Machetare: Walter Weid e
Paginare: Mariana Dumitru
Copefta: Faber Studio
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4, ,,24, 41, 47, 4a,49, 91, 54, s5, a6, 66, 67, 69,7A,71,76,78, B4
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P ante, Hne, bbiur (tuisrce, proles
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3, 11, 16, 20/ 25, 34, , t 4
@ HUMANITAs, Bucureiti, 2008
HUMANIAS EDUCATONAL
Paj a Pr esei Lber e 1, sedof t , 013701, Bucur ct t i
Telefon: 021/408 83 s7, fax 02V4oB 83 51
e-mai : educ@humaf tas.rc
Telefoi:021l408 83 s3
Fax: 021/ 408 83 52
e-mail: adr an.cr stea@hurnanitas ro
Tp5rit a \4ONTORUL OF CIAL R.A.
Table
des matidres
naorter Ie meme
moncle!
o
a
g
a
Voyager malin
4
7
21
JJ
Gen6ration zapping
Les chemins des vocations
'rnftt6-
Vivement
demain!
47
57
69
79
81
4
.:D
6
Contacts
Je
t'6cris,
j'6cris
Le texte. Chemins
de d6couverte
Guide de communication
Transcriptions
(textes-support
pour les exercices de compr6hension
orale, i f intention
du professeur)
Vocabulaire
\-(]nJuSarsons
laDleau synoptlque
B3
96
99
101
702
104
T-{abiter
le m6me monde!
' ;::h
Quc
rcprsentent ces datesi
.
19e2
.
1998
.
2002?
Les sigles
Quc
rcpr6sentent .cs sigles:
.
L]IF
.
AUF
.
IEPF?
Les Sommets
Qu'cst
ce que l'Otlr s'est-ellc
Propos6
A 1'occasion:
.
de la Confifcnce de Ri{);
.
d Lr Sommct mondial pour le d6vclopPemeni
dtrrable .lc
Les obtectifs
Quel s
so t l es t (, i s obj ect i f s dc l ' l EL' F? I l t ccl ui dc
AUI I ?
i
i r ' : r l r r , i o( r ! r 1r . ! r l 5 $ui 1 nr t t , r .
L'espace francophone
La francophonie, vuecomme Lrn ensenrble depopulations
parLantfranqais est nc r6alit6 qu'ilcst difficile deccrner
par dcs chiffres. Le lrarleais est la langue maiernellc de
prbs de 80 millions de lotuteuts, ce qLi place cctte l.uguc
.u 11" mng dansle mond et au 9" rang avec 180 nlilliolls,
si l'on pren.{ cn compte lc francais langue seconde Le
f ranr. rj s garde l ' i mage posi t i ve d' une l angut Lrt j l e,
indispcnsabl dans certnnls secteufs
Profcssionnels,
ais
a ussi d' une l anl #c l i 6ei des vaLcurs, i unccul t urcet a
ds
pr(icis
(tc
soci6t de poti6e univdsclle. C'est lc statut.lt'
i , n\ . ' F' LJi l ^ndc- , r . l i l r , . . i , i , r . , r ' l ,
mi r Je. s. r
Pr ' *,
r r c
dans lcs systamcs 6ducatifs ot son cnsejgncmcnt. On 6vn ltlc
i 82, 5 mi l l i ons l c nombrc d' al i , vcs ol d' f i Lrdi ant s
qL' i
dpprcnncnt lc ffan(ais ou itr.rdiont cn ffan{ris ir1'6tranger,
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D! L{ l i 1\ '
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)i10le nombre d'enseign:nts concem6s. Le lianqais
,
r : dcs langues de rav.il de I'ONU,l'une des deux
..
-,
.! odicielles du Comit6 Intemational Olympique, la
r. : :-nsue universelle des sFices postaux, la laj1glle
- :.aie .:te l'Union afticaine. De pllls, le franeais est
.
-que
de plus en plus pr6senie s1lr te rEseau Internei.
.- ...ophoniepermetd'approfondirlesidesdefamiles
. --
-ls
et linguistiques, de vatod-ser la notion d'echanges
- r^r"u\ , Je re. cnndi l re l " di \ er. i l e hurrni ne.
whv.frnncophmic..rg
Doaufient 2
-.i:
institutions de la Francophonie
.
'
L'Orstutistltiotl lulerrntionale de Id Fra cophotlie
.
1duit.lcs actiols dans les domaines cle la politiquc
.:ernationale et de ]a coop6ration multilatirale,
"
:i Sommet de Hanoi (1997) on a cr66 le post de
-1r6iajre
g6n6ral de la Francophonie, confi6 n Boutros
: . , ui ros-Ch. l i .
. .:t: Le Htl t Cal.sdl de k Fnltcophonk,
.
:st char#.t'assurer unc fonction dcliflcxiolsurles
':ada'rces
majeures de L'6\,olution dc L'aciualii6.
aF: L'Assuflbli(
Ftlt'
Ll nirc dc ln Ffincaphotlic
.
_fr
cn 19f*), cllc est constiiuic dc 65 Paflenrents des
:iis rt Conl un,r t6s francopho cs et dc 9 obscr-
.rtcLrrs,ellc.rfie i diffuscr l'inf()rmatirnr parlcmcntairc
'
i:: L'n!|fict' i lltrgotl\'uit'flt\llnb Llr ltt l:fl|t.ot)ht titl
.
lrdac cn l9Z), ellc .l6veloppe dcs programmes .1e
: . \ 4rdrrt i on concernant : l a cl i versi t 6 cul t urcl l c ct
rSL,istic},('; ln paix, la dtmocratic, la justicc, l'6d uca iiolr,
r iannatioll, lcddvolopponcnictld solidariia, l'inscriiorl
-:.
la trfancophonie dans lA socidti de l'lnfonuti(r1
ardios k)cales, cenft:s L1'animation culturcllc).
'
: \ I l : t l , Assaci ! t t i oi l I kI ndt , I l l t : drc t ai ns
f rut )' : opl Lt )t i Ls
(ee nrcmbres)
www. a.n.o urn' .orlj
Oocument 3
:. dLr
"forum
de la jeHlesse frarcophone
"
(en f6vrier
:
,
')
on proposa un visa lrancophonc qui favorisc la
:- .ilit6 des jeunes n travers l'espace francophone. De
::::. ic{ic ginircuse pou .icrlt en d6couler d'autrcs:
:.-rLrivalence des dipl6n1es, la mobilitd des enseiSnanis,
: : . bourses d' dt udes, des programmes de st ages
: : lprcntissage. Chaquc annic, la Francophorlic cdldbre,
-
I
\ 4drs. . . r j ou rnee I nl errdri ondl e. une o. . . r-i on pour
_::Jrc
hoomage i la langrie franqaise.
I R6pondez aux quesfions.
.
P. t df de, , l " . drt F Je l n Tr. rn, ophoni e Fr pre. i -e/
' ur
.tuels continenis il y a plus de pays ftancophones.
.
Quels
sont les diffirents statuts rcmplis par la lan8u
.
Esi-il important de parler franqais?
Quelles
sont les
:aisons Evoqr6es dans ]e prenier et ]e derxiEme
.
+rclles
sont les instihrtions de la Francophonic?
g
Commentez cette affirmation de
Jacqlles
Chjrac:
"Au
deh dr frangais, au-de1i de 1a Ffancophonie, i]
nous faut ohe les nilitarlts du mulii.ulturalisme dans
]e monde pour lutter contre 1'6toufement, par une lan-
gue 1lnique, des diven culiures qui font ]a richesse et
la dignit6 de l'humanii6."
Li sez ces t 6rnoi gn. rge. su r l . r I rancc de cc. ccri r, ri n.
6t rangers. Met t ezJes en roumai n.
Document I
Conirairement a 1a plupart ds
Anglo-Sarons francophiles,
Julin
Barncs, l ' aut eur dr Perroqu?t dc
F/drllrf/I, ne fait pas l'apob8ie de nos
frcmages, denos vins, des villages de
Provence. Ce q i l':ttire en France, ce
sont plutdt les lettres de FranCois
Trrffaut, les sonnets de Mallarm6,la
fort discrate mais ssentielle figure
de
Just i n
dans Madnt c Bo| , nt v,
l ' At cl i er de Courbet . On reconnai t un aut hent i cl ue
francophile i son in6pujsable facult6 de laire d6couvrir
aux Franqais des trsors q dormaieni sous leurs yeux
et dont, par nEgligence ou lassitudc, ils ignoraient,
commc un t ext e d' Al phonse Daudet , Ld Dorl / or.
Cct 6cri vai n l ondoni en est l c pl us bf i l l ant avocat
Olrtre-Marrchc, c'cst pourqloi la r-rance a bien de la
chance d' avoi r
l Lrl i en
l l ames.
D' .pris
Jlra)nc
Cnr.in, lf Ndtu I Abw,a! dr' , 2jtth
Document 2
Cc quc j'aimcri]is umcncr de
Francc en rcnhant choz moi ,
c'est Ld P/l1,.fssd dc C/l?rcs dc
N4mc de La traycttc ou k)ute
l'()r'uvre de l{abclais ou bicn
l a ToLrr Ei f f el , qunnd cl l c
s'allum de toos scs ferx.
Je
ralncnrais arssi io s lcs
I
,l
,c
$f"
secrcts du Palais c1'6lvsdc.
Quart
au rcste parfums,
canlombert et vin Lle Haui-Madoc inu iilc de les ramener
chez moi,
ie
les trollvc ;r Miinich. C'est la faute de la
Cornmunaut europ6enne
AlcxaMer KhA., !criuin .llcn.nd,
lc Ndr?r/ Ors.ndr.r/, 2006
.
Et vous?
Qr.lesi
ce que vous aimeriez remporter de
France en rentrant chez vous?
.
Faiies un dossier sur le mond c francophone. Vous pou-
vez trouver dcs ir orrnations sur les sites srLivanisl
'wr'.f
rancophonie.orijr !vlvwjouer.francophonie.org.
Travaillcz en 6quipe, puis comparez vos clossiers.
Lequel esi le plus r6ussi?
Les connaissanl:es linguistiques
I Compt6tez par les pronoms relatils convenabls.
a l-a Provence est une rdgion j'adore et les
habitants sont bien accueillants.
b Nice est une ville j'ai pass6 de bons moments.
5
Marseille est une ville est connue pour son
Pot,
par l'accent des gens habitent 1e,
Par
sa cuisme.
La ville de Strasbourg
j'ai
visitde il y a deux ans st
tras agrdable.
En Iruisiane il y a ud! grande conmunautd francophone
-
cohabitmt les descendants des ancins colons
hangais, des r6fugies frangais venus de France
Pendant
la R6volutioo des esdaves nbgres venus des Antilles.
I Si I'on obseNe la carte de la francophonie, on s'apergoit
que le continent le franeais est plus pratiqud qu'ail-
leurs est l'Afrique.
g Un voyage au Canada, c'est ;
-
je
pense dePuis
longtemps.
h Dans le livre
Q&elq
r chase i de.larer,l.trlie Rar^es falt
le porhait de Truffaut,
-
il saisit trds bien
"la
mdlancolie'.
g
Mettez les verbes en italique aux tmPs indiqu6s nire
Parenthase6r
y
exaller
-(d.6bouchet
'
pass6 simple) sous un galerie
a colonnes carr6es qui
-
(cldo!/c/
- imPafait) sur ffois
c6t6s la vast cour de l'externat... Nos rangs
-
(se
pedrc - pass6 simple) aussit6t dans une foule
innombrable d'61&es qui,
-
\etxcombrcr
- lrnpalfait) la
galerie.116
-
(rh
- imparfait)
Prcsque
tous plus egs
que nous. ll y
-
(ftJoi
- impadait) mme qui
-
(polfel
-
imparfait) ds moustaches.
Je
les
-
(prctdle
-
Pas66
compos6) pour ds
Professeurs.
Nous
(|eplon8el
*
pass
simple) dans le fleuve, et mon
8uide,
e havers 1e3 coumnh
ccmtrairs, me-
(re,fidl4 e/-Pass simple) vels ls lieux
D'.prAs Marcel ?agnoL, Lo rrtls d6 sq.is
f} Mttez les vetb$ entre parenthases aux temPs con"
vnables pour exPfmer:
-
un raPPort de simultan6it6
a
Je
pensajs qu'
-
(att)
au Mexique
Pour
quelque
jours
b II disait qu'il y
-
(ac'oil) beaucoup de monde e h f6te
c Il pr4tendait qu'il
-
(ucril) 1a voir tous lesjours.
-
un rapport d'ant6riorit6
a Xlle disait que Marie l!l\
-
(til6phonet)
Ponr
I']lr.\lilet
a son annive$aire,
b Il m'a dit qu'il
-
(/irssil) a rattraper son retard.
c Ils m'ont annonc6 qu'ils
-(Ibe)
Quelquc
chose d d'clarct
de
Julien
Bames.
-
un rapport de postddoritd
a
Je
sdvdi s que t u
-
(a/ / r' )
un
j our l es voi r'
b On m'a dit que vous
-
(tile) le tour du monde.
c Elle affbmait qu'il,s
-
(arJgil)
beaucoup de choses a faile
4Meftezles verbes entre parentheses aux mods et aux
temps convenables:
a Nous souhaitons que vous (/lrcsil)voire bac.
b tr est 6tonnant que vous
-
(d///?et) en rctad-
c Ils ont affirmE que leurs opains
-
(Po"?,oil) fin leur
projet sur le monde fiancoPhone.
d
Je
pens que les
joueurs
-
(et) fatigu6s en ce moment
et qu'G
-
(ne pas se /r}roseT) sufiisarrlrnent avant le match
e
Je
suis ravi que mon copain qu6b6cois
\passer)
le
ftveillon dans ma famille.
I
Ie
regette q11e mes copains de France
(ne
Pas
po rJoil) venir A mon anniversaire.
I
te
voud rais habiter 1m maison qui
-
(at") ensoleil6e
h Nous voudr;ons trouvff des personnes qui
-
(sa?oil)
travailler en 6quipe.
5 Compltez avec:
0r cas a,
.
0 co4diton que
.
pountu qu(
.
ti
a On irait; la moniatne il fasse beau.
b
-
je
m'6tais ded6 vite,
j'aulais pu acheter cet appareil.
-
tu
yiendrais,
passe-moi un coup d fil.
-
il avait voulu,
j'aurais pu finir mon projet.
On vientua le voir
-
qu'il soit de bonne humeur'
Il aurait pr1 #ussir,
-
iI avait eu un peu phs de chance.
6 Faites l'accord du pa icipe pass si besoin est:
a Les conJrcncs dont
je
vous ai parl6 se terminaient
toujours par des promenades.
b
Quel
vmt a donc passe-, qui vous a chang6- ainsi tous
Ies deux?
c
Quels
soins il a fallu_ pour maintenir sous un ciel
implacable cette v6gtation?
d l l \ se sont rdl ui -. pui s i l s se sont 5epar6-
e Elles se sont crit-, puis elles ont d6cid6, de visiter
ensemble quelques viiles du Midi de la France.
I IIs 6taient de la meme famille, mais
jls
ne s'6taient
jamais
rncontr-,
Nous nous sommes enfui, par l'escalier,
Elle s'est laiss6- convaincre d'acheter un nouvel ordi-
Il avait gagn6_ un pdx, comme
je
i'avais pressenti-.
Cominme il pleuvait, elles se sont r6fugi6- dans un ma-
gasin.
Quelle
agrdable surprise elle nous a fait-!
Il y a d'innombrables 6toilesi
je
n'en ai
jamaisvu- que
ce soir,
7 Transformez csphrases en interrogatives indirects
en variant le verbe introduateur:
Quelle
est la gare la plus fr6quentde d'EuroPe?
Qu'est-ce
qu'il y a?
Qlr'est-ce
que hr entends par h?
Quele6tle
nombre de personnes qui parlent frangais?
Qu'est-ce
que tu feras demain?
Quelle
route a-t-ii suivie?
OU se cache-t-i]?
De quoi veut-il parler?
EMettez en relief le groupe verbal ou nominal en
utilisant ce / c'...
Faire du lbche-vitrines est g6nial.
Fai re un saf ari en AFri que serai l i nl erec-dnt .
Le vol n ballon est une exp6rience exbaordinaire.
Passer un mois a h campagne sem tres chouette.
Faire le tour du monde est vraiment passionnant
I Mettez en reliel les mots souliqn6s en utilisant
c' est . . . qui et c' est . . . 41t e.
Il ira voir les palenis du Canada.
/'adorc
le tnnis.
Elles vont se rencontrer cc soi/.
Mdlie est tras calme et trEs gentille.
Nous allons vous parle| de nos plojets d'a0e ir.
ll est triste comme un
jour
de phde.
d
t
c
h
j
I
b
c
d
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a
h
b
b
d
I
Voyager
malin
:::1pl6tez
le text ci-dssous
avec
les nots
qui conviennent:
.
*
:'::
.
nutarisation'
cher'
dirollet/rs'
fi reunche'
fianque'
ttltlrchindagc'
.-...irc
.
quel qrle. s'e turasser
'.
ithique du voyageut
:.nlqcr,
ttes attit des i atlaptics
pellPent choq ero
nuie Voili qucltlucs
ptmcryes
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,:
foru
oo,tagu da", le i"spect des c lt |res tt des
Populttlions
'
: : Jl rez-vous!
'
-
l ! oa\ s du monJc
drrbe, l e- renu(' l erl rre' '
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pr' \ ol dl ron et un
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Je r' rl l ecr' I e!
1.o.,"*",tt.
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tn"t
pas appr6ci6s
par ies popdations
locales
lr:. I attituds dEplac6es
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v. " ci ' ml r\ r' em(nL-:
P
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cr r i qr " dr r ' ' Jor d
A- r e) Dr nsl ' *
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p' r r t ct r "' onsi dr ' r e
( ' t mr n^ ur r
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i':rograpl'iez avec le sourire
.- :1.rk)s
i la sauvettc
Feuvcnl
provoqrLr
la colbre
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PoPulations
locales
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Encasc1c
ft'flrs' n'insists
pas
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chez f habitant
. . -: i l l euf
movcn. l e se l oger monl s
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- -,
c' est d' ui i l i ser
l es chamb' es
:
'
:.i chez
l'h;bitant ou ls
petits h6tels inddPend|nts
Payer le
iwte
prix
(4
-
soit le
Procluit
achei6, essayez
de paycr le
juste
Prix,
cn vous
renseignant arilrres de vos accom_
paenateurs. Le (8)
--
/
coutumler
ir,r-Maghreb et au 1'roche-Orient,
a
contamin6 toutes les destinations
tourisiiques.
ObseFez
Les usages_et
les coutumes des commer(ants
ahn
de voris faire une id6e des habitudes
Bakchich ou
pas?
I"e
(9) est dcvenu courant
en
matibre de tourisme ll rePr6senie
une
part maio taire du salaire de
nombrerrx
guides locaux et devra
6tre int68r6 a votre budSet
voyage
(10)
,
les bakchichs
rEclams
Par
les enfants, les faux guides ou 1es
commereants
de certams
PaYS
(MaShleb) s'apparenteni
; une forme
de mendicit6 diguis6e
d ne
Pas
Obiectifs
vous allez apprendre
i:
-
mieux orthograPhier
les verbes
Vous allez apPlof ondir:
-vos
connaissances
lexlco-se-
Vous atlez aussi
cnrichir
vos
connaissa'rces
sur
-
les vacancs
et les loisirsi
-
les lieux touristiques
tavons er1
-un
pays francoPhone
outre-
Atlaniique
(l
Qr6bec).
7
A la d6couverte
du texte
Les mots du texte
./a.";srle
(n. n). dou{e oisivet.
.
tors (n. f.): Ba4dale de plage de
plastique 16gr; formEe d'une
semelle et d'unebride mV
.
ix4'let, , (adj.): alCoiss6, anxieu&
'
conrlrl
(v I): satisfaire.
.
co"l'zt'te
(s. f.)r cerciiio&
. (sr)
.lalsel (v.I): assumea
.
//o,r!'el
(v I)r d6montrer, nontret
.
y',n3lles (n. f. pl.)(fan.), vatenents.
.
c,,f,iel (q I) (ici)r faire des
.
s'efdcer (v.I)r s'estornpel
Les expreEsions
.
a!,oir rea,
(loc. verb.)(et I'inf.):
s'efforcer en vain de.
.
fairc
les quatrc ccnt, coupst faire
beaucoup de betises, d'excas.
.
a b'l/de /dL
(loc.
adL):chacun i
son tour, alternativement,
.
pout
!
couper
Po'.rr
evjter.
PAS A PAS
I Trouvez les synonymes, puis les anton)'nes des mots
parf oi r. debroLi l l ard
.
economi ser. anf i ci per
I Pour chacun des mots ci-dssous, donnz:
un synonFne: combattant
.
d6buter
.
rdticent
'
d6sir
.
erreur
- un antonyme: empaqueter
.
rarement
- un homonyme: prix
.
quand
.
tache
.
btt
'
ntre
.
co1lP
.
sans
.
tour
un
Paronym:
emmener.
Cons ltt:z n dictiofinaire.
VACANCES SANS LES PARENTS.
Libe1t6, intimit, faniente
La ptuniere escapade en |uto omie tie t sauuenl du plrcours tiu combaltallt.
Autorisation parcntale d n6gocie\ eq ipe A nanteL budget i ftuniL ooVage i planifrel. ..
mais la libettA est A ce ptix!
Avant de pouvoir empaqueter la crdme solaire et les tongs, les prcmiares
vacances en solo d6butent pat une discussio& pa ois d6licate, avec les parents.
Quand
Saml, 18 ans, a annonc6 a ses parents son prqet d'excursion a Paris,
ils ont 6t6 d'abord reicents.
<On
en a dis.rt6,
j
leu r ai expliquE ce que
je
voulais
faire a Paris, comrnent
j'allais
payer... et ils ont Iini par dire oui.o
Pour C16mnt, 20 ans, la tache 6tait plus facile. n st ddbrouillard et il avait
6conomis6 toute 1'am6e pour payer ce voyage. Ses parents aSricLdteurs, qui
avaient mrement I'occasionde l'emmener en vacances, n'6taient pas inquiets;
au contraire, ils dtaient contents qu'il puisse voir autre chose.
Une fois pass6e cette premiere 6tape parentale, a nous la libt6, peut-he l
vrai but du voyage... Pour Maryse Vaillant, psycholoSue,
"c'est
presque un
voyage initiatique. On ddcouvre le plaisir de vivre e son r''thmer manger quand
on a faim, se coucher tari4 se lever quand on veut, organiser les
ioumdes
comme
bon nous semblr.
Et puis, entre deux sances de farniente, il s'a81t aussi de (se) proLrver qu'on
est capable de s'assumer, enhe budtel a tenir et activitEs a planifier.
non
s'apereoit que le monde n'est pas fail pour combler nos d6sirs et que
Sa
demande
un effort d'adaptation. On mesure les contraintes, il faut anticipet, alors qu'avant
les parenls s'en chargeaienb,, ajoute Maryse Vaillant.
Partir aDlusieurs, c'estaussi testerla vieen communaut6, Onabau avoirfait
les quatre cents coups avec les copains, on ne les connait
jamais
mieux qu
lorsqu'on a vdcu avec eux. On partage les supermoments, mais aussi les
Peiits
rat6s... voir les grosses ddceptionsl
En vacances un 6td en Espagne, avec trois amis, Damien.22 ans, en sait quelque
chose:
(J
pensai6les comaltre par cceul mais ils m'ont d6eu. On avait d6cid6
de fairc la vaisselle et Ie mnage e tour de r6le, mais ils trouvaient toujours une
bonne excuse
pour y couper.
Qa
nous a valu quelques prises de t6te, c'est
Dans ui registe plus pratique, Denis, 18 ans, avait fait son sac un
Pelr
rapidement,,{e n'avais pas emmen6 assez de fringus,
Je
me suis retrouvd
devani un lavelinge sans avoir aucune id6e de comment
ta
fonctiomait.
Qa
a bien fait rire ma mere, quand
je
lui ai racont6."
En duo amoureu! un sc6nario plus rare pour des premibres vacances, c'est le
momnt rCv6 pouf partager une nouvelle intimit6.
nla premidr fois qu'on est
parti avec ma copine, on s'est mcont6 nos vies pendant des heures.
J'ai
plus
appis en une smaine qu'en un an. Mme les silences dtaient apprdciables",
conJie aussi Denis.
A l'ombre des bons souvenirs, les erreurs de ddbutant s'effacent vite, car ces
premitres vacances rcstent moubliables. Comme ious les voyages qui nous foni
ddcouvrir une terie inconnue,
Thoms Didvart,
(Vacanes
sans parenfs", PlosPtbf., ao0t 2006
I vlertez en roumain le dernier paragraphe du
ExpLiqrde7.; ooya4e initiatique
.
prises de ftte.
4 Illust ez pai des xemplds:
-
la polysdmie des mots
laftnt
el comblel,
-
la fami]le de mots d: payet et liberta.
.
Trouvez quelques locutions avec les mots: .o
l,
cet
tetu.
Fomez-en six phiases.
t
I
APPROFONDISSEZ VOTRE LECTURE
I irie du texte
-
:rf-_:ez-en: la nature (ertrait Ll'ouvrage, de presse, de
!r ;:inage, d/interview...), I'auteur (6crivain, jouma-
-+
:omme politique,..), la date (texte d'aujourd'hui,
:!:;,:sd), le sujet (lhame du texte).
-
ip,":ionnez les informaiions p ncipales du texie
:-: :i ez les mots-c16s; d6gagez les id6es essentielles;
r:,-.nez-]es
par thames).
:-
:5-en une corrte prsentahon oiale.
-
l'= quel csL selon vors, l'intrt de ce texte.
t lalmz ce txte:
!,
-.- --rart.le
sa longueur
!::: iol&i: plus or monls 10
olt;
I rtpression personnelle (orale/crite)
:. .r s ippuva l sur le texle, I)alre cultlLrc et rolrc
' . . . -t ! w perco nel l ?. . .
I ! : (. ndez aux quest i ons,
.
::",.-\'ous d6ja parti(e) en vacances sans vos parents?
. r..e7-vous
eu ar affronter leur r6ticence?
-
:iment avez-vous dussi a les convaincre?
.
-.jel
inidrai voycz-vous b voyager, seul(e) ou avec les
. . : ai ns?
ri":Dntez voi{e
(premiare
escapade en auh)nomie)-
i.
:aJ-nous part de vos impressk)ns.
Jeu
de rOles
.
Imaginez 1a convemation que vous pourriez aloLr avet
l'un de vos amis srrr 1es avantaSes etles incon!6nient!
de padtu en vacances sans les parents.
D6bat d'opinions
I. Orgnnisatioll et diroulemefit
Il faut d'abord d6siSner: l'animateur 1e secr6taire, le
Ll , runomef reur er l e rdpport eurdL dcb. , l .
Desctiptif des files
.
L'anh ateur: prcpose Ie ihimc du d6bat (et un plan de
la discussion); anine le dbat en demandant aux
interlocutelrs d'exposer leurs opiniol1s sur le sr.rjet et
de: Jpf uyer. pour l ( f ai rc. sur l eurs conn. I ssJn\ c:
persunnel l es l eur
1. ro| rg
L. 1psr; sns* 4*
' ; .
.
Le s../ilnir,r prcnd des notes lols d d6roulement du dbni.
.
Le chtunofltl rew d)ronomdtre (mesurc alec pr6cision) la
dur6e du d6bat (5;8 mnlutes) etcelle de la prEsentahon
du rapport fu1aL (2 mhutes).Il assure le moniiorat.
.
Le npparleur snit atlgtltiv!'rnent le d6ba t et en fait un court
rapPort oral-apris consultafion avec le secr6tairc et :l
l'aide des notes que ceLui-ci a pnses - sur le conterlu
d'id6es, mais aussi sur la participation ou le (non) respect
des consi8nes (dur6e, etc.)
U. Thine
Partir en \,acances sanslesparents?
Quand?
Comment?
LEXIQUE. LES BASES
'-
la famille d. mots. Une fanille dcnots estl'ensemble des
iots construits ,ur le m6me ladical. Ex.t thrlc, tt|dier,
: tes relations s6 a tiques. On appelle;
r
synonymes -dcs mois de m6me sens ou de sensvoisin.
Les synonymes ne sontjamais strictement 6quivalenh.Ils
- Lcs hol1nn1tft'es honlophona, sont des mots qui se pronon
cnt d la mAme hanidre, mais s'6crivni diffdrcmment
Ex.:
Isol:
sot - sdil1r - s.cr,/ -sfir!.
- Les hantonytncs hamographes sont des mots qui s'6criveni dc
]a
'nmc
faeon, mais ne s prononcent pas de la mene
Ex.:
(lrl
dru&nr
lkuva]-
(rthsJ ca
pe
t
lk1tv1
(phonie) (sraphie)
b. Dorurz un mot de la mOme famille en ajoutaft un
suffixe diminutif: src, o1tlc, nic,ile, li,Jre, tambour.
c. Cherchez le plus .le mots possiblc appartenant ; la
famille de mots de vohe choix: ln
fin,
rne |fi,,sse,
9rc5,
ftail,
languc . Unlrsez les affixes (pf6fiaes ou suffixes).
Atteniion!Le radical peut se pGsenter sous des formes
voisines. (Ex.:tdidly'rSot
/
frigtt-
/
liigrl-;
taiqtc
/
Lrlgu)
d. Cherchez les mots appartenant aux familles de mots
suivants et classez-Ies selon qu'ils doublent ou non la
consonne du radical.
. - t -
.
t 1uLa
. sona . si t a . r , r r r , / "t
\
//-
\
rl,
\
ii
\
rarr
varient en lonctionl
:.d! nivau de langlre (solrtenu, courant,
E\.: attdc - cdlt -l1ottc.
b. du degr6 d'intensit6. Ex: pe / tefte1tr.
.
antonymes -des mots de sens conhaire.
hononlmes - dcs mots dc memc form, mais de sens
: rrri l l e
de mot s
I aherchez f intrus et pr6cisez pourquoi il s'agit d'un
rrerl t i r- ment eur-rnent al -mensonge -d6menhr
:ligrafion -6migrer - mcrgcr -migratelrr- imilirant
:umide - llurniditi - hrmecter - humcr - humidifier
:risnn -bicnfaisant - fairc - faiseur - infaisable
:.)urrr - courarlt - courage - courner
:aarchc - marchd - marchand - marchandise
t { vous, la recher.he!
r- alassez les mois suivants en deux familles distinctes:
:.trrn, ouLvage, o 1)rieL o 1erturc,
"
:t11.!Lt vrc, oL! rfttbl e, 01! rert.
9
Langue & Communication
LOISIRS: LES TENDANCES
De nosjours,ler loisrls domesiiq es conuissentun tras lort
d6veloppement et prmettent de rcster
(connect6s,
e distance par des 6quipements de communication
audiovisuels de plus en plus nombreux et efficacesl
t61vision, radio, vid6o, disques, cassettet CD-Rom, DVD,
hom cin6ma, t6l6phone, Intemet, etc., renforcds par
I'arriv6e des chaines numEriques. En dpit des p/rfitflcs
domesti{res t du translert de certains loisils elfllierls vers
le foyer, ces drniers ne cessent de croitre: speciacls
vivants, muses. monuments, expositions, festivals,
manEges fomins. parcs d'attraction, voyages, etc.
Les actioitis culturelles se sont accrues: lechrre, pratiqus
personnelles en amateuli dessin, peinture, sculpture,
danse, th6atre, instrument de musiq{e, chant, dcdtur
(journal intime, podmes, romam), artisanat
(potede,
c6ramiqu...), photographi, vid6o, etc.
Les activit6s li6es a la musique sont le5 plus pratiqu6es,
le succAs de certaines 6missions de t6l6vjsion
(comme Slnl
Aud&Lie, 1'6qL\ivale t du Mlgastar roumain) et des
initiatives en matiAr de manifestations Jestives
(FAl? de
ln musAue, Fatu d cbGnLa,Nuil blancha parisienne...) ensont
une illustration. Ells s'ajoutent aux multiples festivals
(musique, th6atue, danse, organiss un peu pa ort darl.
l pays.
Chez les
jemes,
lcs loislls tc.rnolo8i4rLs, le sport t la f6te
occupent rne place croissante.
Les
jeunes
d'aujourd'hri se distinguent de leurc ains par
de- dcl i \ i l (* de l oi s: r pl Lrs nombreu\ e\ el pl u\ pre\ . ces
L'audiovisrel occupe une place centrale dans leuls
loisirs. lls sont 6quips, en majo t6, d'un baladeur, d'une
chaine hifi, d'un lecieur de CD portable ou d'un lectew
DVD, d'me consol de jellx vid6o branch6e sur le
t6l6viseur e iitre personnI. L t6l6phone potabl fait
partie d le1lr vie quotidienne. On constate url int6ret
crcissantpour l'ordinateur, au ddtdment de ]a t616vision.
une fo(e majorit6 disposant d'un orclinateur personnel.
install dans La chambrc. L'empreinte des mddias est fofie
k/Al. aussi occupe une place impo ante dans l'esprit des
jeunes.
Les discothdques, concerts, festivals,
(rav
partie.
free partie ou home parties" sont queiques nes de ses
appellations contemporaires. La
linlique
du spotl el les
activitEs de plein airse ddveloppent. L'objectif pourcuii i
n'est pas de r6aliser des pcrformances, mais de rester en
forme, de mie x vivre.
FORUM
.
Plrmi les loisirs citis
(ou
aLLtrcs), quels sok! cefi que oous lifiez le pl s? Pawquoi?
rFt es
La Fttr de La SciencL A 1a Cit6 des sciences & de l'industrie
(Paris).
Troisjo rs gatuits pouI voir toutes les exposiiions,
participer a butes les manifestations: cinma en reliet
plan6tarium, la G6ode, etc.
Expositions:
Cr6atr ons numdriques &
jeux viddo; Seuls dans l'univels?
De la dction e h rdalit6.
Fetu des Ventlanges de Montmadre. BarI des Vendanges,
grand d6fi16, concefts et feu d'adifice.
r Mus6es
La Maison de Victor H ga Place des Vosges, Paris
Dans les salons de sa maison (devnue mus6e en 1902,
ann6e du centenaire de sa naissance), Victor Hugo a reeu
Vigny, Lamartine, Dr,rmas, M6rim6e. . . C'e$ la qu'il a 6cdt
une partie des Misllrrles
,le
d6bul de Ia L'gende des siedes
eI des Conlemplations. A cette 6poque, il devlent aca-
d6micien, pak de France et deput6.
lr lor?/e
- Source d';nspiration podtique et chor6gra-
Phlque.
10
:
.
,- )11ue, o11 sldm. Tous les vendredis, dans l'aile
l-,:'lieLr n partir de 19 h, d6courrz u]l s6lection de
:_E::-d'ceuvre classiques et des improvisatlons
r:raques dans les salles du mus6e. Dix slame$, dix
:r::es s'expdment surle thil.l,e de L'Etnnger chez sai
- ::ojsi par Toni Modisor! prix Nobel de litt6raiure
ar :r93 - tout m proposant leur interprdtation de chefs-
I = rrrP dc l d pei nl ure rorrdnl i que f r l (ai )e.
-
-..4i
i:rs
4xi
dultsott au Louvre. Tous les jeudis, en
n.'(-,.:rne, d6couvrez les performances de
lean-Claude
----a.a
qui fait r6sonner sa danse entre les murs, entre
u.
--uvres
du Louvrc.
L!
":-:.. 'Ceorges
Pomprlou'
E:rlrE::.nr: Les peintres de la vie moderne
J. llr=- 8n,?crs;. Le sculpteur Constantin Biancusi a 169u6
rr ! -. : -t e Ju, . nt enu de
"on
dLel i er d l ' f l dL,
-ou.
re-en e
'p
i ; pr6sente dans une reconstiiution fidele. L'atelier
{ri
---.:all6
sur Ia place Ceorses Polrtpidou et il esl
,b;:*r:ble grat
jtement.
Une collection unique des
ceuvres de l'atisie, mais aussi de ses objets familiers et
de ses outils.
iMonuments
ChAtuau de Vincennes (Paris): R6sidence royale du XII. au
X\{II" siEcle, le chateau a conseF son enceinte, ses tours
mddi6vales, le donjon du XV" siecb, Ia Sainte Chapelle
avec ses vitraux dr XVF s. De r6centes fouilles ont mis
au jour les vestiges du manoil oir ont s6journ Philippe-
Auguste et Saint-Louis. Irs pavilons du Roi et d la Reine.
du XVII" s.. et ls casemates du XIXe abritent le service
historique de la D6fense.
r Spectacles
ThiAtue Mogador Le Roi Llon. Le musical de Broadway n
Paris, en fran{ais.
P|lais C|mier: Spectacle tcote de Dany.
Optra Bastillet Don
Quichotte.
Esplanade Lnndy Fnncc, Saint-Denisr ,A//egllr, le nouveau
spectacle du Cirque du Soleil.
r.rrire ami(e), vous avez l'intention de sortir ce soir.
:.lEultez la rubdque lr67e7flerfs pour vous mttre
l[Ednt des offres culturelles de la semaine. Vous
F!!
de r6les
ensmble du programme de la soirde. Imaginez
ril d'6quipe
b. Classez-les du plus important au moins impo ant.
c. Pr6sentez les r6sultats deladiscussion. D;tes comment
s'est pass6e la discussion dans le groupe et comment
avez-vous d6cid6 cela.
d. Situez-vous par rappot aux r6sultats des autres
6quipes: avez-vous les m6mes valeu$, les mmes
pr6occupations, les mdmes pdorit6s?
I Volre recherche
Cherchez sul le Net les 6v6nements culturels qui soni a
l'affiche cette semaine a Paris (e Bucarest.). Faites part )
vos camarades d ce que vors avez trouv6- Lesquels vous
semblent intrcssants? Pourquoi?
Ies DiIe rc des je fles
I abord, vous devez mettre en commun les buts
-
dans la vie (avoir beaucoup de temps libre, 6he
n'.ie sant6, gagner beaucoup d'argent, fonder une
t@t. avoir un m6tier int6ressant...).
11
Pratique de la langue
LES VERBES. PARTICULARITES oRTHOGRAPHIQUES
lndicatif: prsent, futlr
sinple, condiliomel
pr6sent; subjorctif pr6snt;
impdratif pi6sent (sg.)
.
Il a deur formes pot'r:
f imparfait de l'indicatif:&,/rssd,t,rflr,f 6srni (pour
"ome{
1e participe prsent ou 1'adjectif veibal:lo,ss"ir,lr,/iss4,l
(pou.
qrosp6rer,
Indicatifr pr6sent
(1t'" pcrs., pl.), passt
subjonctif inlparfait,
imp6ralif p!snt (1tt
1. Certaitu verbes doublent la consome
tltipdet +
j'nppetle
-
t'appettet'i
G)
tctct
)
j( jettc jelctttniG)
Selon le mme modalel
chd .elca diteleL ensorcele4 tpclct, iti cel(\
t'iceter,
ktorceld, niLElo, tdouulet...
-
(t1i)cachcte.
a paq eter, d4nqueteL
itiqtPtct
,
parqtktcL
Wetq
rcjctet, I:tolettL . .
2. Certains verbes s'ecrivent avcc un accent
sebr
"r
k site
-
je
siterdG)
1cheter
--+
j'
achate
-
j'
tlchateni(s)
Selon lc m6me modalel
- ciselet dtceleL dC antcleL tcattclct,
harc.1c,
"latelet
nadeltr, p,:tlcr. ..
-
crachettt
furte.
haletat ...
'
l]s s'crivcnt avec une seule consonne:
no1ls nry4ons, @B appatcz,
i'nppetais,
11ots
tetons,..ot6 iettz, it iatois
.
Ils conservent le ! de l'infnlltif:
norc gdons,
k Sctnk
nous achct o ns, j'
nchetn is
.
lls prnnnt la c6d1l1e ( + d. o
nors avanconr,
I
nL'nn{ts
nous tl nanrans,
|nnnon$rs
.
On aj oul e ur . r g. . . r , o
nous ntnhgeais,
F
t nngeais
.
Les verbes en 'tr.f conservent lel,
devant dt . t i t r / +0, ,
nar)igutr 4 o s arigton
q
nmigran t
aoancer +
j'aun.c,
i'aL,an.cni(s)
\nnnonccr,
co'lxtnenccr, tmccL rcmptacct...)
.
Ils consrvent le.g du radicall
-
fltlngcr a jc twn\e,
i'ni
tntnsi,
F
mtnguai
(dtnngc\ rcngu, bo,gcr, tddigu..)
-conlusuer
+
1e
conl|que,]e con\tquatat
Uklogue\
fatiguct...)
Obs.: ilgrcl s conjugu comme crdcr,
avcc la particularit6 dcs verbs
er -guat
i,!
ttgu'), hous tiguons.
.
lls changcnt I y en li ol, !l + c muet
nettatet
-+
ic
]1cttaie,
je
nettoieniG)
\t
tale, aboyeL ltnnuya.
@
assryu)
.
Le changement del/ en i est facrltatif
lrnlrl
ba,tyel big|yel efioyer.. .)
.
lls conservent lc fadical en y:
a s nettova s,lors rcttoltt:z,
j enet t ovui s, no
s ascn
\ l ans
pnycl +
tc I'oie/
je pave
Irdicatif : pr6sent, fuiur
simple, conditionnel
praseni; subjonctif pr6sentj
imperatif pr6sni (sg.)
.
Attertionlllne faut pas oublier le. muct: Attntion au participc
pass6 et ) l'accord: c/,1,
.
Is changent ]e i de l'avarit-demiarc syllabe en; devant les termiMisons
-?, -.s, -c'r,
a+a+- t , - cs, - e, t t
cttler )
je
ci.le,tu cDdes,ll cide,"arc cidons,rors cidez, ils cid.nt
letr a
I
ltoe, tu lioes, illau, nous laa"s,uus leL'c2, ils liLlenl
clder indicaiif pr6sent;
impratif pFs.nt (sg.)
/c?./: ind icatifr pr6sent,
ft't1'r sjmple; condihonnel
prdsent subjonciir pr6se'1t,
imp6ratif prdsent (sg.)
sa
frir...
d6drcs)
'
Ils se conjugueni conrn les verbes du prenier
Broupe:
Etn:utrc
72
lndicatif : pras{t (sg.);
impratif p.6sn! (sB.)
(1",2" pl.), imparfan;
imp6raiif (1",2" pl.)
Indicatif prsene
lndicatif pr6sent (pl.),.
rmparralr. parse srmpre:
subjonctif prdsent et
imparfait
hdicatif lutur 6imple,
conditioNel pr6ent
Indicaiif I pr&ent (p1.),
imparfait, futur simple,
pr6seni (pl.)
13
aux irois persomes du singulier de l'indicalif prsent je hais, tu hok, 11 hrit
(mais naus hairsons, @us hrissea ils hotssent)
- a la se.onde perconne du singulier de f impratif pr6senr H41s.
.
Is .hangeni le t du radical en y devani une voyelle sonore:
ctabe + aus croyofls, il croyait (mais q(il oaie)
fuit
+ nous
fulons, fulant
(nais lls
rtuteni)
toir + notls ooVans, (mais
ils roient)
.
l l 5 ne
Sdr denr
qu un \ eul I du si ngui i pr du pr +pnt de I i nd( dUf et de I mr per dhf :
tr!'ry
. jf apr'. tr flpt.. tt ftct. Mtt<.
\mai,
nou,
'n,traar)
.
Ils gardent la consome finale du ndical au singulier du prsent de l'indicalif et
Prendrc
) je prehds
ripondre
-)
je ftpands
.
U\ se.roniueuenl commc les \ erbes d! de!\:eme
Broupe:
niua ttr +
le
ftauaLs, naus maudlssons, et .
.
lls prennent un s sonorc (ou un .') enhe le radical ci la d6sinence:
condflirc + nous conduisotl,, je cond istlis, jc
conduisis, quc
ic
canduise,
tcrirc anou6 act)voas,
j'tctioi
q'iItcriLv
nals irc, sourirc
^e
prcnrcnt aucune consonne entre le radical t la d6sinencel
fia s nons, quc nous rt|ofls, etc,
.
Ils oni un accent circonflexe sur la voyelle qui pf6cade l il
(litc
Gtifff|conpos6n
", it pkrt
g'isn
-) il glt
Ifldicatif prdsent
(3! pers. sg.)
I
.
Ils ne gardent le d (du
radicat de l'infinitif
)
qu'au fuiur simple e! au
windre
)
ie
petns, )t pdn, x|'ais je peindruiG)
plaifldrc ) tu plains, il pltliks;
mais
jc plainttlaiG)
tdsoldrc + je
fisous, il rtsou, mais h1 risoudras\ots/
.
Les verbes en -n'dl. changent les consonnes ,d du radical de l'inlinitif n j.,
dvant une desirence commneant par une voyellel
peindre + nou, peigtonq,
k
pcisrois, oous peiqniez, qu'il pcir<se
.
Is pinnnt un accent cjrconnexe sur le i du radical devant t
i +t
con aitrc ) iL ca att (mais
ie
can ais)
panttrc
-
il parutt, tu
Wnitns lrnals
tu panis)
Indicatif: pr6sent
(3e prs. sg.), tut'rr simple,
conditionnel pi6sent.
I Dans le texte .i-dessou6, rlevez ls verbs.
.
Faites-en l'analyse (nombre, personne,
temPs).
.
Donnez l'in{initifde ces verbs et classez lesl
a. par groupes de verbesi
b.en fonction des particularitds orthographiques
Cette semaine, un cirque s'installa sur la grande place.
Un cirquel Gilles n'en croyaitpas ses oreilles. 11 appela
son ami et lui annonea la nouveile.
-Tu achdtes les billets, mais c'est moi qui les paie,
d'accord?
I1 me connait bien, 1uj. Il sait que je ne peux den lui
refuser. Avec lui. c'est toujours moi qui cdde. Et
pourtant... comme
j hais sa faqon de trancher les
chosesl Mais. cette fois,j'espbre qu'on ne va pas trop
E Conjuguez, par 6crit, les verbes euivants. Observez le6
modilications de l'otthographe.
rip(.ler une thblie
\prdsent
de l'indicatif)
.
se le er tAt
(condifionnel pftsent)
.
annoncer la noua?lle
\pass6
simple)
.
cssuyer les pieds (srbjonctif pr6sent)
3 Trouvez deux compos6s des verbeg
guivantsi
batke
.
croltre. 6crire
.
mtt e
.
ouvir
.
plaire
.
voir
Canjugucz un verbe de oahe choft.
4colrigez l'orthographe des formes verbales en
italique, si n6cessairel
Lrelirgal
a Son livre prldif prochajnement.
b
Je
lizls sa faqon de parler.
c Nous rrissors d'tre d6rangds.
d II cofiparailra devant le
jLtty.
e Cela me d4rall totalemeni.
I
Je
m'y conrylais.
Cela devient ,si?cant.
Ts as 6rd rcmplicr par n int6rimaire.
li f/rca lui-mme le plan de sa maison.
Nous .omrrefl cors l'entrainement.
I1 faut que tu dlnorces la convention.
Je
m'rpelcois de mon erreur.
5 Mettez lesverbs entre parenthses auxmodes et aur
mode, temps indiqu6s:
a
J'
-
@naayer
-
ptdsent) une letire ; mes amis.
b Vous
-
(enployer pass6 compos6) un terme nn-
Prcpre-
c Nous
-
(uss
vcl
impadait) les vitres.
d
J'
(essnycf
futur simple) de lui t616phoner.
e I faui qu'on
*
(bdldyel
- subjonctif pr6sent) 1es ordurs
menaSeres-
6 Ecrivez les verbes enitalique ala personne conespon-
du pl uri el
a
J'norrce
lentement vers ]a sortie.
b Tu o)des ta part d'h6ritage.
c
Je
dlmlso tout en fouillant les papiers.
d Tu n l?effoles
jamais
ta chambre.
e Il faut que tu /rror,cllcs les provisions.
f Tu lui rfuales mes petits secrets?
g ll s''criait gs'il n'acceptarail
iamais.
- dri shgul i cr
a No s e.ssl/yors la vaisselle.
b Vous/crlllef?z une revue de mode.
c Nous co? merciors a comprendre,
d Vous tcklez sa complicit6, n'est-ce pas?
e Lc?cz-rrorsl On va 6tre en retard pour la reullron.
f De cette manidre. nous c/lors un pr6c6dent.
g
jls
col,flaissn l bien la r6gion.
h Empaquctons 1e lingel
7 Mettez les verbes entre parenthEses a l'indica
pr6sent,
a
Jeles
-(enuav?t)
arrjourd'hui mme.
b Nous
...._
(ntanger) de tout, nous ne sorrmes
difficiles.
c Tu ie- (la,r/) de bonne heuie.
d Ils (ptyel) g6n6reusement leur personnel.
e Il
-
(/efel)
toujours de l'huile s1lr le feu.
f Nous
-
ko'r,?re,rcer)
les corl$ i 8 heures.
g ll (rpp yel) les coudes sur ]a table.
.
Mettez ces phrases au
futw
simpb.
SMettezlesverb$
enhe parenthases aux mods et
temps qui
conviennent:
d
t
b
d
t
I
Il convient qu tu /ele?es le d6fi.
Rrzele ton mystbre!
Je
vous concdelars ce privilEge.
lI {aut qu'il /eiloccdr ses droits.
Tu pes?s tes chances de r6ussite.
lI a longtemps espzle, i] espcle ncorc un miracle.
b
I1 est n6cessaire qfon te
_
(tefiauueLel) le cor.Bal.
Or)
.-
(rendle)-on
cet article ? Oi l'
(acheter)-o
1.
Bie qrr'il
lemployet)
tous les moyens, rien ne lui
iussi.
d N'-
(o
r,/l/) pas mon courriet
je
te disl
e Les pubiicit6s qu'elle
-
(./lc/) n'6taient pas
74
.-h nous a dit
+r'n -
(ranger) et
Gtiqueter)
a il ]e voulait, on
-
(p/olrfel) de monter une affaire
'-
rosion (,rinelel) les reliefs.
ar.le esi d'u1e bdaut6 qui
-
(ensarcelef).
: e-t pr6f6rable que nous
-\se
hrtolet).
; (rnii) les espaces *
(clole).
LES VERBES
Les autree lormes homonymes
(1') ttang
(te)
fer
(te) ptix
tleJ
cetf, (1a) ,errc, (td serf
(1e) colnpte,
\te)
co,nte,
lle)
cont,r
ceLte,
lte)
sel,
l1a)
setle
\Ie)
tciflt, (1e) th!hl
lle)
nin, 1)ain, rinsl
(ie) I,icP" (la) ,,s
ses 9Const rui sez un court l e\ t e sur un Lheme de vol re
choix, n employant au moins six verbes - com-
portant des difficult6s orthographiques
*
apparte-
nanl au champ l eri (al du t hbme
(hoi si .
Ex. :
thdme: les vacancsi
-verbes A uHliser: ptujefel, ann cer, commencer
\les
prdpaftIifs), ach?teL cmpatl etet,ra ger (ses alfaires).
HOMONYMES
.folt (crone)
--) .fott (croitre)
lldrd (6tendre)
-J lta,i (Ctre)
prr (prier) +tris (prendle)
ser (se et + selr
Grvir)
.oftpfri (compler)
-r .onleni (conter)
cel (celer) r s.ell, (scener), sellu (seller)
icri6 (ieindre) r i;rs (cnir
- pass6 simple)
uar cs( J' r cr e) r i , i . , t 4 / \ . ni r - pd. \ e- r mpl e . ubi . i mp. r
, , ss' s hi sser )
-
, Aqs ( voi r
subj . i mp. )
Les verbes homonymes
I ldntifiez les {ormes homonymes:
r I ! eui un grard silence.
Je
craignajs qu'il eit de la peine.
! [ irt ravi de cette nouvelle.
Je
restais encore un moment
:n qu'il foi has tard.
: llaman et Lucie font Ia vaisselle. Maman est une bome
:_jjsiniare.
i l- proiesseur fait I'appel. Il appelle chaque 6lCve par
.
Jtuellcs de cca
fannes
sont des
formcs
uubales? Pltci-
!:-.I le modc el Le let ps,
.
\Utez dans des phtases chaqua couple dlhamonym.s.
tEouvez les Jormes hohon),me6 de6couples deverbes
rivants, Consultez un di(tionnaire de conjugaisoN.
iiiler ba er-bayer
.
buter-boire
.
dorer-dormir
.
fondrc- faire
.lier-lire.
mouvoir- murer. patet - partir
.
Puer
-
Pouvoir
a, Choisissez un couple de verbes et formez une phrase
avec chacune des formes homonymes que vous avez
b, Con)lruigez un court terte comporlant au mojns si\
formes verbales homonymes, Dictez ce texte /ces
phrases a vos camarades, Conigez ensuite,
f,_.r[
I Ecoutez les phrases. Ecrivez.les sous dict6e,
\?
a. Corrigez et traduisez.
b.Pr6cisez ia classe grammaticale des homonymes
rcPeres,
., Alnusetfe. Ecoutez la phrase, puis 6crlvez{a le plus
correctement possible.
I ,
lui a
15
Libre parcours
LES VACANCES
Document I
'
Oi patteftt les Franeais?
A ctte question, la plupart des Franqais nommnt une
destination
qu l'on ne peut
Sudre
qualifier d'exotique.
In effet, ils sont tule lalge majorit6 a rester n France.
Pour les vacances d'616, mer, montagne ou camPagne,
les
Franeais ont 1'embaras du choix; cePendant,
leurs
pr6f6rcnces vont a h mer, puis a h campagne et en demier
lieu i la montagne, avec 15 % des s6jours. Ce sont les c6tes
atlantique et m6ditenan6eme qui attirent le
Plus
de
vacanciers. La rdgion Provence-Alpes-C6te d'Azur arive
en premidre position.
Pour ls vacances d'hiver, un peu plus d'un tiers des
Franeais patent, mais tous ne vont pas au ski. Les deux
tiers des amaieurc de sports d'hiver choisissent les AlPes
Dooument 2
A part le th6atr, trds vivant en France, il y a bien d'alrtres
soriies possibles: discotheques, bals, tours de chant
d'artistes de vari6i6s, ainsi que de nombreux concerts de
musique classique, de
jazz,"de
rock ou de pop. A Pa s,
il y a des salles de spectacle tres connues, comme l'Ol,t1pla
ou Ie Zlnitl, mais aussi de nombreu ses petites salles, des
caf6s-th6eires, des discothaques. Une tendance r6cente: les
spectacles de rue,
Docr|mont 3
mshirc des ilestinatiotts depuis 7950
1950r On part vers le soleil de la Mdditeran6e, sur la
c6t normande, au Pays-Basque, Directioni les
Etats-Unis,
premier havrsde iransatlantique,
Le Hawe-New-York, avec
Queen
ELisabeth.
1950:
A h montagne, des stations de ski naissnt, telles
Avodaz ou Flains. C6td mer, Saint-Tropez est le
toP
1972: Les premidres agences Noroelles F/orftDles ouvrent
en province pour
nd6mocratiser les voya8es".
1,9731 I2 Guide du Routa']d parait pour la premiire lois sous
lelifte Sw La ro te des Zindesr.
1980: On propose des forfaits avion et hdtel chez les
voyagistes.
1982: 5. semaine de cont6s pay6s.
1990: Le gland public ddcouvrc le voyage sur mesure
Destination favoriter la Corse.
1995: E /oslrl se met sur les rails, le trajet Paris-Londres
se r6duit a trois heures.
2000: L'ethno-6cologie est a la mode. k monde change,
les intemautes recherchent les compatnies loz, cost'?
sul le Nei.
2002: Loi sff les 35 heures3iles longues vacances lont
place i des escapades qui se multiplient. La
thalassoth6rapie est a la mode.
FDLM, no 346 /
1994
I
Stt k tultes des zindes: Srt la roul des Ldes (ieu de mo16)-
,
iozu.osr (ancl): a prix reduir
3
t?s 35 k 1a senaine de kavail de 35 heures.
DES FRANqAIS
1 Faites un rapide balayage des docurnents propos6s.
A travers une carte gdographique de la France
(se
trouvant
dans un atlas/sur le Net), faites tne promenade virtuelle
pour:
-
repdrer la position des r6gions, des villes et des
montagneD( cit6s et les placer au bon endroiti
-
localiser les irajets torlristiques mntionns, en
l'dvolution du tourisme en France.
E A votre avis, .,.
a.
Que
signifie
"dmocratiser
les voyages"?
b.
Qu'est-ce
qui a pu favo ser l'essor et Ia
"d6mocr
sation) du toudsme en France?
c.
Q1lels
sont ls attraits touristiques de la France?
d,
Quelles
pourraint 6tre les destrnations et
envisageriez-vous le tourisme en 2025?
e.
Quels
iont le5 loisirs pr6fer6s des Fran(.ri-, ) parl
voyage? Et les v6tres?
I Votre recherche
(personnelle
/ en 6quipe)
a. Faites une collecte de donndes sur les atkaits tou
ques de la France et ralisez un dossier
(iextes
et images) | L, Fm nce loutLstiquc. Solurces li
et dpliants touristiques, Net.
b, Choisissez une dstination buristique /
un trajet
n
r'qne
(Ex.t
1,1Fnnce des oifi6, dns
fomaSes,
etc.).
les informations sur Internet. Si vo{s tes a
mettez en commun les rdsultats de vos recherc
Pr6sentez le fruit de vos recherches dans un exp
ordonn6, illustr6 de belles images.
S!.ctdde de 4c, llace 9afit-Michel,
76
DESTINATIONS FAVORITES
LE SUD-EST: Saooie, D&Ltphin6, Prooence, COte dtAzuL Corse
i-pes
du Nord, qui couvrent les r68ions hisbnques de la Savoie et du Dauphin6, sont le domaine des cimes
.-:uses et des grands glatiers- La Prcvnce, traversE par le cours inJ6rieur du Rh6ne, est
ry'&m6e
par des chainons
-s
et des cultures (fruits, lgumes, vignes et oliviers).
La C6te d'Azur, point de rncontr de la montagne/ d
la mer et du soleil, igrane de Toulon e Menton, une
smcession de paysages 6blouissants: calanques, massifs
des Maurcs et de l'Esterl. goues d Saint-Trcpez ei de
la Napol e, baie des Anges
(Nice),
corniche de la
Riviera.
La Colse alieme les c6tes rocheuseE les golfes profonds,
les petites criques et 1es caps effi16s. A t'int6rieur, la
montagne et les hauies vall6es sont parsemes de
piitoresques villages perch6s.
Le sud a su conserver certaines traditions, rcmises e
l'honneur lors des manifestations folkloriqus, mais
aussi des monuments culiurels impressionnanis: cles
vestiges romains (les ardncs d'Arles et de Nimes, ]e
ih6etre antiqle d'Orange, le Pont du Gard) et
m6di6vaux (abbays, basiliques, chateaux).
:
:-{t, i Peisey-Nancrcix
r masil dtr Mont-Blanc (4
808nr)
est le point culminanten Elrope.
lloffre des vues magnifiqres.
Lyon.la statue aquestr de Louis XIV
Labasiliqo Norrc' DaDr de-Iou(iife
AriSnon, Le Pilris des fap6
tr i.rtcr.$c d( Ch6tear
Queyras
77
INVITATION AU VOYAGE
Qu6bec.
Fond6 en 1608 sul la rive nord du majestueux fleuve Saint-Lalrrent,
Qu6bec
est la plus ancienne vjlle du
Canada et le cceur de l'implantation de ia civilisation lranraise en Amrique. Les
Qu6b6cois
ont le sourire facile et
l'accreil chaleureux en toutes saisons.
La province de
Qu6bec:
le tr6sor francophone d'Am6rique
.Le
prodigieux paysage de
Qubec.
A la pointe du cap
Diamant, devant l'immense trou6e du Sairl-Laurent, air,
lrmiare et eaux se confondent dans des proportions nl finies.
Pour la premiare fois dms ce continent l'itrpression i6elle
de la beaut6 ei de la vraie giandeur.,
Albcrt Cmus, 1946
La vi l l e
La PLace Ra|ale. Sur cetie place, la coloni francaise
s'implante et se dEveloppe autour de l'habitation
construite par Champlain. Un buste du roi Louis XIV one
la Plac Royale dls 1686.
Les tues piitonniares. La ru du Petii-Champlain est celle
des boutiques cl'artistes et d'atisans. La Maison de la
Cltnson pr6snt ds artistes francophones qlGbdcois et
Ln rue Saint-LarLis
\1630)
a 6t6 nomm6e en l'honneur du
roi de France I-ouis XIII.
lcs.,rseigrh.-. Des enseignes colora'cs aj rtent au pjttorsque
du Vieux
Qu6bec.
La
ln:sque
tles
Quib[cois.
Pcint, cn ]c199, sur le mur lat6ral
d'une maison de la nrc Noire Darne, ce monumntal
trompe-lipiL rend hommage e de grandes personnalitEs
de l'hisioire du
Qu6bec
ei ir ses citoyens.
La Nouvelle-France
Les pionniers
l acq
es Cart i er. N6 en 1491
Saint-Malo, en France, ce navi-
gateur d'exp6rience fait trois
exp6diiions au Canada (1534,
1535 et 1541). Avec son 6quipage,
il est le premier europ6en ar
remonter le fleuve Saint-Laurent
et a d6barquer prAs d'un village
i(oquojen, nomm6 alors Stada-
con6
(Quibec, aujourd'hui). Il y
dresse une croi x arborant l es
armoidesde Franrois 1"', roi de France.
Satnp.l da ChaftLplain (photo). Originaire de Brouage. en
l-rance, il convainc Henri IV de cr6er une colonie en
Norrvelle-France et Ionde
Qubec
en 1608.
Le qua ir Latin. Le cluartier doit son nom:i
l'ensemble Smjnairc-Universitd qui regroupe
plusieurs badmen ts: le Seminaire
(fond6
en 1663
par l'6v6que Franeois de taval) et 1'Universit6
Laval (1852), la piemiAre 1mivelsit6 franqaise en
Les mus6es.l Mr6lc de I'Amiriq eJtuneaise se
consacre a i'histoir de l'implantation de la
culture fran(aiseen AJreriquedu \od. LeM,s,.
tlu
Qulbec
consetve plus de 22 000 u\Tes
comprmant la plus impo(ante collection d'art
que'b6cois du XVII" siicle ; nos
Jours.
Le chateau Fruntenac. C'est l'un des plus prestigieux h6te1s du continent et f inconiournable symbole de
Qu6bec.
Dessin6 par l'archiiecie Bruce P ce, il est inaugur6 en 1893. Ses hauts toiis de cuivrc, ses innombrables lucames et
ses tourelles sont inspifts des chateaux de la Loire, en France.
18
Vi[GflrMr
(C6t Fleurie,
France)
Club
de
lecture
AILLEURS
".i"i*iil,
"t
.urt" a"
"on
camet de cheques
Purifient
un millionnaire
;fficacement
qu n'jmPorte
quelle eau minrale
, ,
La erande
affaire
de nos contemporains
est de vivrc ailleurs S'ils s
milliadaires,
ils embarquent
sur le plus grand paquebot.du
morlde,
P
l , , , r. t "r
pof f
b; cl er en
quJt re-\ i ngl -hui t
i our"
l e l our du gl obe l l - n
t rou\ eront -ri en
qLre l a l eri e, comme
I e' ri \
"i n
Pi ul Mordnd
i l , ) o
PTl t
"". "rri
a" t i aa"] n; i ueurs
l a rempel c {. e' l d-di re l d vrare \ i er l er a
dEs i a Dremi are
el dpe
de l eur l ui t e -' ] ue
' )mbol el
S i l , sont moi ns
ri ches, i l s rechen henl l pur 4i / / , r, r
-
drns t es cl Lrbs de \
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organi -dt eLr'
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Par
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d' arsenL. bueL
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no\ mnt emPorai n-
Jrr(ndenr
l eur Arl / "r"' de ce
! *un. i , L. n' . t i . n'
"Of
i rercnl , haqu; ' oi r
l e-dncumenl di resel oi r' es-Prob
e] sent i el s
doi rent
prendre I rpPdrence
o' un duel A i mes dgal e'
i o-f e' p"l t i L"r"
*; oi i . "nl . l e
gui Fnol de l eur enrdnce'
l dquel l e d(meure
l
t ous' l es
homme",
l c; rand Ai i l r^
Perdu
L I
Chez Les
jeune., cetL;
quile esl plu5
Path6tique
llle les mene 5ur Les rou
; ; ; f t ; , ; ; ; t ""
' i oP
l l - La
Pour; ui \
enr en se ddt ui snnl chaque i our'
desorlt
de lout ce
quj nous rejsemble
; nous dutres adulteq
l l
Miis
jl'
c apercoivint
un
jout qu'erran' es ne rassa'renl
Pas
cetLe grande
I
d, 4i l l erl s.
Al or5 rol ageurs
i mprudent s
i l s en ar
venl d l a orol
i"puyt"."n,
pu*o6"i
"icoitleut
Iu termede ce chemin-ll
on renconke
vi t a I a mort ou L4i l / (rrrs d6f i ni t i f
iu"Ur an""
"uol.
pe"etr6 dans les eaux
profondes, avoir atteint le d
uuJi[
lui
"o"ri""
i r".p6rance pour comprendre
ST T"-":-t::"]jf;
;;i;l;il;.
""'.
;e
pouria jamais se satisfaire
de pareils artifice+
i"nuiJ J" ."t1" toi, le, I'errance.
le calna\ al, la drogue,
l'utoPie ne.sont
de"s sirops
empoisonns
ou insiPides C est d'eiu
vive qu elle veuts eLanc
o"-i, iJ-iiitl"a
* q" il soit i;sre
un
Peu
lroP
j"q
ryY,'".Tg:"ig:^l1:
vri t dbl e
Ai l l erf s est en nousrau
l ond de
coi au f ord dc I aut rei >el on
rcs u
on doit I appeler
Dieui selon ies autres l Amour'
Vdi< voi(r le
trand
secr
c'est la mcme chose
D'apri6 Girberr ccshror,
APPROFONDISSEMENTS
(] l l l i ! l i l
cl i sl l R(] N
(19'13*l!l7t)
Romancier,
essayiste et drama-
turge, Cesbron a
Publid
de nom-
breux volums,
d'une Etructure
romanesque
traditionnell,
anims
de se6 conviction
religluseo
et
sociales,
Leg ceuvre8
les
Plus
comue
de
Gilbert Cesbrcn sontl ks t rocents
de Pads, Les Sdints oont en EnfeL
Chiens petdus sdl1t CollieL II e'6t plus
tard
que tu fie
Pe86es,
Efltre clflenq
et loups,
X/aPraB Micnaeb
Sirvesu
Ald;<ku Dimitri
u'?luqetti'
Ioah NiculiJ!,
Alexandta Vlddut
Ae offiLre de blltttrdtxrc
?|i1alse
.
Partape/-vous
les opinions de Cilbefl
Cesbron !ur:
a. l e. "vacance"
de ses conl emporri nsl
b. l es i eune5l
.
Rdponde2
;l lr questio'r
Po-6e
dans le dernier
ParatraPhe
clu le\te
voire
opinion sur les id6is contenues
dans ce p*18tu,lh1
--,.,,
^
p'""."r-uo"t
q"" f".
pt"es puissent ipaiser
liursoif d'Ail1
L.
C6n6ration
zappmg
C.{GNEZ LES
QUELQUES
POINTS
QUI
FONT
te omr6nnNcn
Lrc des yeux les 10 conseils propos6s. Associez chacun de ces
,@rs.ils au descdptif qui
(onvient.
lr n .ptil]risme a Avec le trac/ les boftres id6es viennent et dispamissent
aussi rapidement. Ayez une page r6serv6e i cette
intntion. N'attendez Das
porr
tes noter,
: t.. timinS b Ayez du (bon) caiactdrer ni soumis, ni servile ou flatteur.
Souriez et affrontez voh.e xaminateur du rcgard. Si vous
avez besoin d'une pr6cision, demandez-ta.
c Soyez i l'aise, mais 6vitez la mode grunger,les tuilettes
voyantes, tapageuses et, e l'inve$e, le pantalon de
flanelle, Soyez neutre: seules vos connaissances et la
subtilit6 de votte raisonnement doivent vous faite
remarquer,
d Votre opinion n'est int6ressante que si elle rdpond aux
quest i ons pos6es et si el l e ej l 6t ayee par une
argrmentation convaincante. Evitez d'6tre trop cr6atif
en prcposant une opinion qui peut choquer le sens
e SoiFnez vohe 6criturer le coffecteur sque de perdre une
argrmentation importante. N'dcrivez jamais en abrdgd
dans voire copie finale.
f Supprimz toutes les fautes, elles troublent te correcteur.
S'ilcommence A bs compter, ilne lim plus votre devoir
g Pour l'6preuve ecrite vorLs avez trois heures: I h 15 pour
dlaborer les sujets (id6es, brouillon, plan.-.), t h 30 pour
r6diger, un quart d'heure pour relire.
h Aprds avoir travail16 votre Iorme physique, tmvaillez
votr forme psychique: partez gagnanL ni trop srlr de
vous, ni trop fataliste.
i Le sujet, rien que le sujet. Relisez chaque quesfion autant
de fois que n6cessairc. Veilkz e ce que vos r6ponses
ipondent stdctement au sujet.
j Sachez utiliser les mots abstraits: ils montrcnt votre
culture, mais soyez srlr de leur ddfinition exacte. N'en
abusez pas, vohe corrctur ne sera pas dupe,
$ t
-tftogaphe
rL t Li bi t i t 6
TLr sujet
t L.5 mots
ndt'aits
ln l-.r id6es
Obiectifs
Vous allez apprendr i:
transposer des phtases du
discourc direct au discours
indirct.
Vous allez r6viser et approfond i r
vos connaissances str:
- la phrase interrogative indirecte.
Vous allez aussi r6fl6chir sur:
-1es modes d vie des jeunesi
- f importanc du baccalaurat
et du dipl6me;
- le civisme quotidien.
"On
reproche parfois, de nos jours,
aux coles, aux universitds, de former
des irresponsables. en prjvil6giant
l'intellect au d6triment de la sensi-
bilit6 et du caracere.>
Rdgnrc Perno!d,
Porr d
linn
ark tc Malrn Ar.
.
Partagez-vous le point de vue de
R6gine Pemoud?
Justifiez
votre r6ponse.
[,-. creativit6
L ral
L look
D'apris rc elologre d! /y.i?r, Hatier
ira gr"nss (an81.) (l'anti-node mi*xe): dhabilLer come u pouvanralt: jem
iro!s,
fatigus. baskers uss.. ,
21
A la d6couverte
du texte
tn orptOvln
Je
n'h6site
jamais
a le d6clarer,le dipl6me est l'ennemi mortel de lac ltrre Pius
les dipl6mes ont pris d'importanc dans la vie,
Plus
le rcndemeni de l'enseigne-
ment a 6t6 faible. Plus ]e contr6le s'est exerc6, s'est multiPli6, plus les r6sultats
ont 6i6 mauvais. Mauvais parce qu'il cI6 des esPoils, des ilusions de dmits acquis
I-e dipl6me fondamental, chez nous, c'est le baccalaut6at ll a conduii i odenter
les 6tudes sur un prograflme strictement d6fini et enconsid6ration d'6Prcuves
qui, avant totri, reprEsenient, pour les examinateuls, les
Professeurs
et les
patients, une perte totale, mdicale et non compens6e, de temPs et de travail Du
iour
oir vous cr6ez un dipt6me, un contr6le bien d6fini. vous voyez aussitot
s'or8anisei tout un dispositif qui a pour but unique de conqu6rir ce diPl6me
par 1o,,rs les moyens. Le but de l'enseignemeni n'6tant
Plus
la formation de
i'espdt, mais l'acquisiiion du dipl6me, c'est le minimum cxiSible
qui devini
objet des 6tudes. Le dipl6me dorme e h soci6t6 un fant6me de garanti, et aux
dipl6m6s des fant6mes de droits.
I dip16m6 passe olficiellement polll. savoi' il garde touie sa vie ce brevet d'une
science momentanie et puremeni exp6diente. D'autre
Part,
ce diPl6m au nom
de la loi est
port6 A croire qr,r'on l ui d oit quelque chose
Jamais
convention
Plus
nEfaste ) iort le monde, e l'Etatetauxindividus
(et, en particulier, e hculture),
n'a 6t institu6e.
L'enseignement est confront6 i un dilemme: disPenser une c turc classique
ou permettre a 1'6ldve de s'ins6rer dans la vie active La solution consistrait
i dEfinir pricis6ment /'rot mrLlcLlrnni
,
Ears pa.rti
Prjs Politique
ei sans rdduire
l'enseignement i l'obtention d'un dipia)mc. En cffet, l'importance croissante
dc cclui-ci cst un obstaclc i la clLlturc et :r l'efficaciti de l'enseignement Le
di L, l , ' rne
' n*erJrc
Jc f . rr. r c. t ' ' rr: el une 5f ri e Jc nrser condamnabl es
D arl L\ rrs t our c, , nt ri l e per \ erl i i I . cl i (, n: r hquel Le i l s rPPl i ql r, Dansl ecddre
l)' ntris Paul Valary, l/ /itl,, d.l' inntlt3i1,c.
PAS A PAS
I Pour chacun(e) des mots et des expressions ci'desso$, donnez:
un synonyme:
but
.
disPenser
.
en effet
'
espof
'
nldilment
'
ruse
un antonyme: ennemi
.
faible
.
matvais
'
nlaste
'
pcrte
un homonyme temPs
'
tente
'
doit
un paronyme: but
.
proc6der
Cons lt|zutt tlictia naire.
g
Mettez en roumain le demier paragraph du texte.
Expliquez:
(culture
pr6fabriqu6e"
I lllustrez par des exemples:
-
la polysdmie des mot! parct et condube)
-
]e ahangcmeni de catigode grammaticale des mots: s4?oil
(n
et v
)
et,?oyt,l
(n. et aclj.),
-
la famille de mots de: riche et dipl6me.
.
Trorivez quelques locutions avec les mots:14ltet lrd?all Utilisez_]es dans
des phrases.
Les mots du txte
.
e,s'ble (adj.): qu'on,a le droii
.
cxprdierr e (adj.): conmode,
.
prrur, (q l): faire face e.
.
ordir n (v Il): se conformer a.
.
peruerfil (L Il): colrompre.
.
palti pts: opinion prconrue,
prejug
.
i torc l.s lsdrds: sous tous les
L culturel
k oocobllttirc dc I'ctutten
.
les matiEres/les disciplines
'
l'inleff ogation
(orale/criie)
.
l'6preuve
(o.ale/6crite)
.
le jury
.
Passer
une ePreuv/l'n examen
'
Ctre lecu/lecala:i un eaamen
.
(obtenir) le dipl6me
.
1e
(la) bachelier
Ciare)
(titulaire du baccalaurat)
personnel, original, sans imPdratifs de temPs
c1u c-iiPt6me, le but dc l'itudiarlt n'est pl s l'acquisition d'Lrne culture
Profsseurs et dlaves organisent leur travail cn fonction d'Lrne 6prcuve d6firie, celle du baccalaur6at
Pa(
exemple,
ei iendent au minimum exigible. Le dipl6me est n6faste A tous 6gards. Le dipl6md est indiimcnt valoris6 aux yeux
de la soci6t6, dont il attend en retout quelquc chose La course aux dil'l6nes a donn6 naissance i Lrnc forme de
{ulture pr6fabriqu6e par les besoins dtl'6preuve qui st le contraire d'Lrne authcntique formation iniellectuelle
Pour b ;andid ai; l'n1;estigation personnelle se r6duit au
ProBramme
On tente de
Pr6voir
lcs sujets sLrscptibles de
.tombeD.
On piocdde par eljmination. Sa persorlruiit6 doit s'ad.rptcr a l'cxamen, au tyPc d'6P1euve, 6ventuellemeni
au
jury
par son habillement, son langagc, ses id6es: lc candidat modare scs
Pdses
de
Positions,
ne contestc
pas
ouveriement le sujet ou ]'examina teur. . . Il s'fforce de parei .i toutl]s les questions Press6
Par
1 temPs, il ne
Peul
qlre survoter les noiions. Ii fait tout cela dans Ie seul but dlr r6sultat pratiq er lbbtention du dipl6me. Mais, cette
mithode enqendre un mode deconnaissance n6fastc a laculture.I-a cr,r lture, au contraire, procicle par erlrichissement
22
APPROFONDISSEZ
I E:rde du txte
.
.:ii]uez-en: la r1aturc, l'auteur, le s11jet.
.
-.e.iionnez
les in{omations principales du texte.
.
::::es
en une courte pr6sentaiion orale.
.
,l:ps quel est, slon vous, f int6r6t de ce texte.
I R-umez ce text:
,r : i .]uart de sa long eul
(ecaft
to16rrpllrs ou moins 10 %),
b :- une phrase.
| :rpression personnelle
(orale/crite)
.' i'alts app yant sur b taxle, ralrc cullurc et .ro?e
' . . ,
knce percot mdl e. . .
{ : rondez aux qucst i ons.
.
i.luoi le dipl6me s'oppose-t-i1a la culture, i voire avis?
.
E sez-vous que le dipl6me soit
<n6fast
i tors igads,?
.
-\JeiLes
rflexions vous
jrlspirent
les affirmations
:'niemes dans la derniere phrase du texte?
.
:r Roumanie,l'enseignement
est-il aussi conftont6 ir un
:-lemme? Lcquc'l?
Quelle
en serait la solution, selon vous?
-
' nment ez
cer af f i rmrl i on\ / au
choi \ ).
.
'-e
dipl6me engendre de faux espoifs ct une s6rie de
--ises
condamnables.'
.
:e dipl6me donne i la soci6t6 un fanidnre degarantie,
:: aux dipl6in6s des fant6mes de droiis.,
.
:ommentez le dernier paragraphe du iexte.
\ : pr6ai ez ou cont est ez cc poi nt dc aue
: . : : une argurnent at i on personnel l e.
.
ProfesseLrrs et 6ldves organisent leur travail en
:.rnction dcs 6prcuves du baccalaur6at et tendcnt au
rlinimum exigible."
VOTRE LECTURE
Donnez un poi nt de vue argument i : .
.
L'importance croissante du dipi6me est
"un
obsta.le
:i la cullure et e l'efficacii6 de l'ensei8neftent,,.
.
C\ oi ' i 5\ e/ une r dee dJ r e\ t e. qLi \ ou. p, r dr (
int6ressante. D6veloppez la.
Jeu
de rdles
I maSi ne/ l r c. ' nver-dl i nn
(l ue
vou. por. i e, , d\ orr d\
l'un de vos amis sur l'enseiilnement en Roumanie et sur
les dilemmes auxquels il se tro ve confroni6. Des pro
posiiions
/
soluijons sont :i envisager.
D6bat d' opi ni ons
L Orga i sat i on rt di t oul ?
pnt
l ! oi r l e. con. i t ne.
Unit6 l, Dibnt d'opinx,ns, page 9).
lLTrame:
"Dans
le cadre du dipl6me,le but de l'Etuciiant
n'est plus l'acquisitiol d'lule culture. mais l'obieniion
de ce dipl6rne."
116daction
"Le
dipiome est l'enncmi mortel de la culture, affirme
Pa ul Val6ry. I'artagez-vous son opinion? Donnczun poift
dc v c af8ument6.
Votre rechcrche
Cherchez sur le Net des informations corrcrnant les
r6sultats obtenus; la clernidre session du baccaraurcat.
Cl . rq<ez l e. donnces
Far
t ranl rrcc
dc n,
' t e-
ct p, rr ni ! ea. r,
minimal, moycn, maximal. CompafezJes. Si le Ni n'cst
pas a voirc poftic, centrez votre rechefche sur lcs
clorndes que vous pourriez trouver dans votre 6cole.
Co lmuniquez enclassc lc fruit dc votre recherche, ainsi
que les rdflexions que cela vous inspjrc.
LEXIQUE. LES BASES
Synonymes. Ant onymes
I Regroupez les mots ci'd.ssous par couples:
: ai .
pr6voi r. pol i i csse. apogEe. humi l i t E. sommer
' -ommet
.
r. 1darrcnrrt
.
(. rmpdt ndrJ
.
j ^)eu\
.
:olirtoisie
.
pronostiquer
.
prlncipal
.
modestie
.
enjoindre
.
bucolique
antonymes ou synon).nes
.extinctlon .
bouqdn
.
adroit
.
serviiud
.
doter
.
ro i ure
.
LroLi l l e
.
prop, rqdt i , , n
.
t j bpde
.
Bau, he
.
l6poss6der. Livre. bagnole. peur
'
Lesquels dc ces mals appatliennent aLt la gnge
fantiliet?
! R66crivez le texte suivant en rempla(ant les mots
soulign6s par leurs synonymes.
.Alors
on vit en lrance w chase surprtlwlte, et telle
lu'on
n'en avaitjamais v'ue: un oungan diodsla le pays/
'.
tempete
ft'
mge, et Ia t //e m6me trembla. La foudre
:.,tlba s]]r les l@isons qn'elle mit en poudrc, les tfnibrcs
cnvahirent Ie ciel oir lcs 6clairs seuls lllo nrdnli
so d,rir le sol favag."
M..ccll0 ct Clcorgcs Huisnun,
Co!,.s .t l,i.!/,! ,h .M,r., .,1!.
I Relevez dans ce poime le3 couples d'antonymes.
"Je
vis,
je
meurs; je
m brtle et me noiej
J'ai
chaud extreme en endurant frcidureri
La vie m'est tfop molle et trop durei
J'ai
grands ennuis
entremel6s de
joiet
Tout a coup je
ds etje larmoie,
Et en plaisir maint griP tourment j'endure;
Mon bien s'en va, et a
jamais
il dure,
Tout en 111l coup
je
secher et
je
verdoie."
Lo{i se LJba, S.,' :..i i
.
Poulquoi rc
jeu
d'oppasilions dd ns n paatne d'a k)ur, it.oitt
.r.tlt
,
(
oid. .J
t.
i .-
f
Langue &
Communication
FORUM
'
LES ADOLESCENTS.
Texles au ahoix
a L'adolescence est de plus en plus pr6coce
Les enJants milrissnt plus vite et entrent plus t6t dans
l'adolescence. Ce mouvement est favons6
Par
un
environnement familial plus ouvert, qui auiorise une
plus grande autonomie. L'dducation des enfants est
gn6ra1ment plus lib6rale que celle qu'ont rclue leurs
Darents. Cette Dr6cocit6 est lide a l'mvironnement, avc
irotarrmrent l';ccas aux m6dias et l'usage des 6quiPe-
d
ments dlectroniques de loisir
(i6l6phone portable,
baladeur, Intemet. . .
),
qui rcnd les
jeunes plts conscients
des moLrvemeni s du monde. Fl l e $l russi encourdSee
par la mobilitd des vies t Ia diversit6 des exPdriences
proposEs par les m6dias et la publicit6, ce qui
Parti_
cipe au d6veloppemnt et acc6lErc 1a matudt6
b L'environnement
plus inlluent que les parents
Le modele classique de transmission des valeurs se
tmnsfolme. Leurs Dratiques culturelles dans la vie
courante sont moiniinflumces
Par
les parents que
Par
les autres composantes de i'environnement. Sous
couvet de libert6 et de modenit6, souvent demanidre
involontairc, les mddias imposent e une majo t6 de
jeunes
deg manieres de penser et de vivre, simPlement
en les montlant, C'est le cas en particulier avc la
musique, le cindma, les pe$onnages et h6ros
Pr6sents
et mis en scane de fagon spectaculaire,
c Les diff6rcncs entre le6 filles et les gareons s'attnuent
On observe une convelgence croissante dans les
modes de vie et d'6ducati6n des gareons et des filles
o
Les 6quipements poss6dds, les activitds pratiqu6es ou
-
les
produits consomm6s sont moins cliff6rents. Ce
r.r
pprochemen
I esl la .on#q uence d e" chanteme ts q ui
se' i ont
produi t ' dans l ' ei Lrcat i on di . pcri see p. rr i c.
parents. On obseNe aussi une homo86n6isation des
atiitudes et des compottements, li6e A tllrc moindre
diffdrcnciation des r6les masculins et f6minins dans la
vie sociale, Drolessionnelle et familiale.
Certaines dilf6rences restent ependant sensibles dans
LJ vie quotidienne. I e- filler
-'interesrenr
d.rvdnlage du-\
acl ; vi l es r ul t urel l e5
(dessi n, pei nrure, l ecf ure) et . ru\
MODES DE VIE
disciplines sportives individuelles
(natation). Les
Sareons
pr6{Erent les
jeux (mdcaniques ou vid6o) et les
sports collectifs
(basket, handball...). Les gareons
appr6cient les 6missions de sport, alors que les filles
pr6ferent les sdries t6lvis6es. Ma1g6le mpprochement
visible ntr les files et les garcons, Ies premieies restent
plus sensibles e l'imaginair ei a 1a vie intime, les
seconds sont plus attir6s par l'actiontla technologie.
L'appaitenance i un groupe est un 6l6ment de
L'univers des adolescenis est complexe, segment en
Ionction de ieur aoDartenanc a des
(tribus).
Ces
groupes se fondent sur quatre cenbes d'int6ftt
Prin-
cipauxr mode, musique, sport, cin6ma-vid6o.
Leurs
membres s'identifieni et se rcconnaisseni dans les
activitds qu'ils pratiquent et dans les perconnages qu'ils
choisissent cofim-re modEles ou h6ros. Ils oni leurs
m6diaset supports favoris
(m agazines, radios, chaines
et 6missions de t6l6vision). L'appartenance au groupe
i mpl i q, re I ui age de. ert ai ns obj el r.
t enres
musi cau\ ,
vtements, accessoires et marques. Elle est souvent
associ6e A une gestuelle, a un vocabulaire et une faeon
de parler sp6cifique.
(Voir Registrcs d? langue, page 83)
Tendancest I'4vol1ttlon des tribus
(rdelles)
(des
pe$orurs
avec lesquelleson a des activitds communes
dans ia
nvraievie,jvers cies rEseauxvirtuels
(groupes
de
personnes
avec lesqtelles on est reli de IaEon
souvent 6ph6mOrc par les moyens de comnlunication
dlectro quesr tl6phone portable, connexion btemet...
)-
Les modes de vie sont d6termin6s
par
l'h6donisme
L'enir6e dans le monde des adultes commence
officieliement ; 18 ans
(majorit6).
A cet agelh, la vie
amicale est primordiale et sert de contrepoint aux
rlations avec les parnts, Les loisjrs sont nombreux et
l'auionomie est dEsotmais acquise dans le choix des
activit6s et des sorties. C'est a cettc p6 ode qu'il faut
se construirc individuellement, d6velopper son identit4
trouver sa place darls la soci6t6. Cela implique de
chercIler ses propres repares, A h fois pour se distinSuer
ei pour exister. La plupart des
jelrnes
manilstent un
hl erer croi s. dnr pour/ , , c/ / { a
f el e' .
f dLede l a nu5i que,
Feie du cin6ma, Technoparade, festivals de toutes sortes.
lls organisent leurs propres manifestations, telles les
, nt
p.
ou l ps
f t ct
pof l --. I a l el p e-r pour l cr j eune- une
faeon de r6sister, d'exprimer lu{ diffrence. L'objectil
est de briser les iabous sociaux et d'inventer des modes
de vie diff6rents, associ6s a de nouveaux codes.
Les 15-24 ans sont les enfants de la crise t de la
mondialisation
Ils repr6senient 13% de 1a population rrangaise (28
millions dejeunes). Les plus
jeunes
sont n6s au ddbtt
des ann6es '90, apras que le monde bipolaire se fut
croul6 avec le mur de Brlin. Tous ont
Fandi
dans une
p6dode de transition sociale marque par la toute'
puissance de 1a technologie et 1e d6veloppementde
la
24
: :r::alisation. Aux Etats-Unis, ils ont 6t6 baptis6s
':-i.raijon
x, ou, plus ricemment,
(net
generation,.
:-- ::arlce, on les a successivement appel6s: bof
j,,-.::tiu1,
boss g6n6ration, g6n6ration sacrifi6e,
r.::tion
morale, g6.n6ration conformiste, g6ndration
i:irsnsus ou gdn6ration galEre.Ils constituent surtout
-.c
{m6ration
de tranbition. Enlre deux apparten.nces
::
.:aphiques,
d'abord. N6s Franeais, ils vivroni leur
: addte en tant qdEuropens, peut'tre m6me
-r.e
citoyens du monde. Ce changemcnt d'6ch11e
: ]+ i.cidences sur lerrs attitudes, leurs valeurs et letrs
:arr.: cievie. Transiiion, aussi, entre derx systdmes de
a:.5. La vision colective de la vie et de la soci6t6 s'est
r':.::.t au profit d'une vision plus individuelle:
X s. :rnc diI{icile de d6crire cette gai6ration en termes
rr
r g6nration <zapping, ou l'Homo zappens
-
-.aortanc
(te
ces facteurs de transition dans Leur
5i'-rcnnement explique pourquoi ils forment une
:-n rlafion h6t6ro8tne, forme d'6tres clectiques.lls
-i::n8ent
1es goits,les activitisi les centrs d'int6r6t
::.t n1ultiples et iph6mEres. Le
"zappint"
est l'arme
-.::orite cte ces
jeunes, qui veulent fairc toutes les
.\p6riences, tout essayer avant de choisir ou de
:.angef encorc. Lc mixa8e,le m6tissage, l'emprunt a
:es cultures diff6rentes sont des caract6ristiques
sseniielles de cctte population. Elles sont constitu tives
r la fois de leurs modes de vje et de le11rs systames de
'.
aleurs. En lts observant, orl esi plut6t enclin i baptiscf
:rs
jeunes .t6n6ratiolr
zapping,.
' La
S6n6ration
(techno'
Les 15-24 ans sont les enfants de la technologie- N6s
iendant la p6riode de divcrsificatjon acc6l6r6e cles
outjls audiovisucls
(explosion cles radios, puis ctes
:aldvisions), ils oni gfandi avec lbrd in. tetrr ct les outils
d commr.lllicafion inicractifs. Leurs taLrx d'6quipement
:imoignent de 1'avance qu'ils ont dans ce domaine sur
ls autres g6niiations.77'l" disPosaient ainsi d'un
onlhaterr i domicile d6but 2006. Tls reprsen taicnt 2rr'l.
des Internautcs cr 47,)1, dcs
(blogueurs,
(creaieurs cle
siies pcrsonnels difflLs6s suf Inienet).
La g6n6ration <altet ego,
Ces
jeunes sont divers, muliidimensitnnrls, zappeurs.
Leur insiabilit6 apparcnte est lide: l'h6t6rog6n6it6 de
cette tranche cl'age, qLLi rassemble des situations
per-onnel l e- I ' es di i f erenl es. F l l c e: l du' . i rrre f cporbe
i la complexit6 dr monde et de la soci6t6. Au-dclA de
tous les qualificatifs partiels q on peut lui domer, cette
g6n6rarion pounait dtre baptis
"alter
ego". E8o,
.t'abord, dans la msure oir la recheiche idenhtaire ei
le d6veloppcment pcisonnel sont dterminants,
pdodtaires et n6.essaires i cet age. Mais aussi dllcl, avec
ie fortbesoin d'appartenances multipLes et 6ph6mlres
de ces jeunes, qui leur permet de s'inscrire dans la
soci6t6, a travers des groupes d'abord restreints. A/tcl,
ensuite, dans Ia mesllre oi ils sont
"altermondialistes,
par nature et, aujourd'hui, par n6cessit6. C'est A eux
quc revient de construire un
(a11tre
monde", plus
ntholLsiasmant plus
juste, plus durable que cehd-ci.
Ilnfin, ils sont altruistes, au sens oii ils se sentent
concern6s par les autres, qu'ils Iont preuve A leur 6gard
de tol6rance, de cudosit et de solidarit6.Il ne Iaut donc
pas d6sesp6rer de cesjeunes qui s'efforceni de rconcilier
f individuel et]e collectif,le local etle global, l'accessoire
et l'essntiel, le pr6sent et l'avenir.
Portrait d'une g6n6ration
Ddsorient6s, pessimistes, individualistes, blasds, mais
solidaires et toldrants, c'est ainsi que l1)t,I peut d66nir les
jeunes d'aujoud'hui. On peut ajouter qu'ils sont pour 1a
plupart pragmatiques, 6clectiques, h6donistes, nomades,
amate rs de d6rjsion et de kansgression. I1s ont aussi peur
de la solitude, d11 vide et de l'avenir. C'est pourquoi la
communicatio& la consommation (d6penses habillement,
hygiAne-bear t6, soiiies, loisirs. . .
),
l'agitation et Ia fete sont
pour eux des faqons d'oublir et de vivre. La
8nratitnl
actuelle est cel1e d e l'oLerture,de la tolEmnce aux a11fres,
qui n'entend paschanSer lemonde, car la teche lui parait
trop difficilc. Elle solhaite a contrairc s'y ini6grer ctelle
se montre mme parfois conformist. Mais elle esi
6galement rdaliste, d6b!ouillarde, capable de s'adapter i
toutes les situations et d'assumer les responsabilit6s qui
l'a ttende'nt. Pragmatisme e't volont6 de s'en sol.tir devraicnt
constituer des leviers poul faire 6voluer le monde. Loin
d'ALrc lcs membrcs passi fs de la ubof g6rtrationo, les
jeunes
seront capables d'imposer progressivement leurs valerus.
Mais il leur faud(a prialablemcnt les d6finir. On peut
imaginer qdclles seront fondatrices d'un molde dans
lecluel la technologie, l'image, la musique, le virtuel, les
rapports humains (s6lectifs) ci les appartenances
(renouvel6es) joncr.()lt
Lrn r6le essentiel.
D aprls
(l!rar.l
M(nn$, l,rr1s.i/rii,, 2007
Donnez votre avis.
a. Faites un rapide ba layage cles textes propos6s dans ces
deux pages. Choisissez celui qui 6veille votr int6r6i.
Faiies'r1 l commentaire.
b. C6ndration
i,zapping),
(techno'
ou
(alter
e1io,.
I-aquelle d ces appellations vous semble 6tre la plus
convenablc?
Jusiificz
votrc r6ponse.
c. Donnez votre avis sLLr le
(portrait
d'une g6n6raiiolr',
(voir
cidcssus) en approuvant ou en combatiant
certaines des id6es exprim6es. D6batiez la question
avec vos camarades de cl asse.
d. Dans rln texte de 5 i 8 lignes, faites le portraii de votre
g6niration (version originale et personnelle).
e. Transposez les donn6es statistiques du texte I-r
tlr./al;o
r
(ll.rro,
en diagramme.
25
Pratique de langue 1a
Rappottet .Ies phtases
.
Mntie ne dit:
<le
t'attends pov
rtnn
b tnutil.,
.
Maie ne di qu'cllc n dtt'lnd poutjni, le tnuil.
.
Mtrie me damande: rEst-ce que tu ftntaes t0rt17 ,
.
Mqrie me demande:
<Q
'est-.e
q e tltJeras cet 6ti?>
,
E\\e me demande:
"Q
'est-ce q i se passeT,
.
Elle lri defta e:<Po
ryuoi
esa et1rctad?,
.
Morie ne dmflde si
je
/entrc tad.
.
Matie 1ne .lekgnde ce que
je
lcni
ut aft.
.
El\e me denrnde ce
sui
se passe.
.
Elle lui de ande poutttuoi i|est en rctad.
Imp6rative6
.
Il no , ordonne:
<Sortezd'ici!, .
Il no s ordonft de softit d'ici.
(de
+ inlinirif)
.
Il no,s o/doflne que no s soiiotls d'ici.
\Ete
+ srblc,lcf,f)
Le discou$ dirct
.
C'esi la reprcduction pure et simple des pAroles prolronc6es
par une personne/un personnage.
.
Le6 paroles rapportes sont annonc$ par un ve$e
d enoncialion: dne alo,ter. tlrinandcL alfqct i4ktqe,
elpliquu otdanncr. canse4let. onaancp,. p.opoept d4chteL
t1lutt11|rea c eL rtpttcrt etc.
.
Les paroles rapport6es sont mi6e6 entre gdllemets et s6pardg
du texie qui les pr6cade par Ies deux points.
Le diecours indirect
.
Le na ateur raDpoite les
parcles
sans citr mot i mot,
.
Les paroles rapP;rt6es sdt introduirs par un verbe de
prise de parole sujvr d une propftition
rubordonn6e.
.
Il n'y a ni tirets, ni guillemets, ni poini d'interrcgahon ou
d'exclamation dans le discou.s indire.t-
.
Le
Passag
du discour3 direct au discours indirect entratre
des modfications au nivedu des pronoms personnels, des
adiectifs et de oronoms DGsessifs.
.
Quand
le verb inkoducteu esr a1t pftsen!,
lutur
o! a1t conditianttel prqsent
-
pas de changemni! dans les temps du dlscours
.
Qu;nd
le verb htroduc te.JJ cst au passC, il laut f^ie des changements ,r, ,1ired des tetnps 011 ftodes de Ia subordonn'e, au niLEalt
des indicateurc dc tetnbs el dc licu.
I l n adi ! :
l cder c
eat l . " + n m'a di| qu'il Lettait xltl.
It nia di! que
Mtrie itait oenuc lauplle.
Plus.que-pafait
Il1 a dit que Matie rekait de paftir.
Pass6 rdcent dan5 ]e pdse
n fl1'a dit qu'il lie dnlt le lendet'ain.
Conditionnel prdsent
Il m'a dit que Morie allait pattit.
Iutu proche dans le passd
Il n'a dit: aMaie
est ven e hie/.,
1l m'a dit:
*Marie
oie t de pattit.,
Il tn'a dit:
4e
lientuai demain.,
Il nl'ti dit: aMatie ot pattir
Le dtucourc direct
raintenant, en ce marcnt
Le discours inclirct
le nois prtctdcnt, le mois d'aua11t
ttols
jouts
aupanoant
le la1di suban!
(d'apis)
trois
jows
npras
(phs
ta/d)
xr.elez les paroles npport6es et pr6cisz si lles sont
les au discours dirct ou indirect.
-::.
exclamation lui 6chapie:
"Comme
on seraiibien
i : . amPa8nel ),
. re demandais s'il viendrait et s'il venait, commeni
i :\rurrais m/y prendrc pour le payer. (No8art)
:ens,
j'ai trouv6
Ea
dans le grenier), difil.
: , : t i l bcdu demdi ' 1l - , . e demi nd( r l l e" r ar ar ci er r .
i-: loisin lui a demancl6 comment i1 avait Iait pour
-
_
i.i\ er la rePonse.
-
:1 disaisr
"
Que
leur dirai
je?,
-:
professeur leur a dii d iravailler davantaSe.
,.,us
avez une robe mvissante",lui dit-i].
Lisez le texte ci-dessous. Duis relevez les diff6rents
:r's utilis6s dans les Dhrases au discours indirct et
i i . ez quel s aurai ent eLd l e5 l empr empl oy6\ au
ours di rect . Travai l l ez deur par deu\ .
irliais la d6position d'un domestique qui l dernier
: .: \ u M. Alphonse viv?llrt. C'6tait au moment qu'il allait
rter chez sa femme, et, appelanl cel homme, il lui
.-:n(la d'un air ci'inqui6tlrde s'il savait oir
j'6tais.
Le
: estique r6pondit qu'il ne m'avait point vu. Alors M.
::onse tit un sorpir et resta pllrs d'une minr(e sans
J' rosper Mlrimdc, t, V.rrs ./ il.
t lrrnsposez au style indirect.
: Elle a dit a sorl rnad:
(te
n'approllvc pas du tout ton
'axisme
vis-a-vis de tes enfants.t
: Le vendeur a pr6cis6:
"Non,
monsieur le directeur,
je
:1'ai
janais
requ d'argent de ce lient."
:
.Vous
rviendrcz m voir lundi,, lui ordonna ]e
iurveillant.
: Elle a affirm6:
(Je
ne veux pas que tu conduises Ia
:
.,le
n'ai pas bien compds ce que tu m'as dit,, hi dit-il.
-
- \ or , .
dr r i \ er or - p- r ' e r r "i n- dj our n I i l .
:
"Scrcz-vous
des n6tres demain?', hd demanda-t-elle.
I Transposez au style direct.
r La maitresse de maison a dit aux invit6s de s'asseoir.
':
Le professeur dit aux 6ldves de prendre urle feuille de
papier.
i Maman me dit que je
dois travailler davantage.
d I a sugg6r6 qu'on se retrouvemit au caf6 aprEs les couis.
rr ::rma nts lorsqrlil lri
j
parla . I-e d onesticlie h6sita pour
F.:.'rc1rc, enfin, il dit qu'il nelecroyaitpas,qu'il n'yavait
.. -.:r,
plris il diir
,,Allonsl
1e cliable l'aura emportE aussjl"
::nrandai ?r cet homme si M. Alphonse avait sa bague
tj : .ru rcstc ar,rcrinc attention.
,,S'il
avait eu cettc bague
r. . : , rBl . rj , rl t . Fr-i l . j c l ' aur. i s si n: d. , L, rc rcmarqJee c. rf
E
:1)rais qu'il L'avait donn6e A Mmc Alphonse.")
Il les avait avertis que les cours n'auraient pas lieu la
f l l e m' d dcmande qu. nd
-e
revi endrai , i l a \ ui r.
Le douanier a affinn6 q!eje devais payer r,Lne surtaxe.
I1s disaient qu'ils 6taient capables el'assumer leurs
responsabilitis et leur travail.
5 Choisissez les expressions temporelles convenabls.
I'ai
rcncon,J.6 ce nntin
/
ce attr l,i mon ami
Jean-Paul.
Il m'a dit qu'il partait deftLain,4e lcndenurnl pour Rome.
.Que
fais tu u, ce nane t
/
e ce nlonnll-li?>, Ltl a\-je
demand6.
"Ohl
beaucoup de chosesl La sei ait defllilrc/La
so ainc prlcacfitu, j'al pris un nouveau emploi qui mc
force abeaucoup voyager", m'a+ il rdpondu.
"Ei
toi, que
fais-tu?)
Ie
lui ai dit que j'avais
6t hospitalis6 irois semamesl
,LLmdi
dtntier
/
Lc lrultli p/acld.rl, j'ai pu sortir enfin de
l'h6pital. Le 3 novembre dernier,je traversais la rue sans
fair attention (j'6tais fatigud car jc m'6tnis couch6 tard
h)cr
/
Lo ueillc). Ett L:e trLotl?nl
/
i ct tuollcttt |i, r.|ne voitvre
estnrrivdci vivealllrre, ellem'a heurt6 et m'a gridvement
b lss6.,
Jcanl'a
ul est d6sol6 de ce qr,rim'est arriv etm'a
propos6 d'aller diner un soir ensemble avant ld ser,nrfk,
prcchnihc
/
ltt samnilc slirrintc-
(i
A votre toua invenlez un e,rercice du meme
8enre.
Faitee attention aux indicateurs tmporels et de lieu.
Commencez par:
(Mon
frtr part Ia semaine prochaine poLrr Poitiers.Il a
commr1c6 par dtudier les langues 6hangires en 2002.
L ann6e sui vant e. . .
"
7 R66crivez les textes suivants, en commeneant par:
A. <l l se demandai t . . . ,
.Qrc
ctirai-je encore de l'esprit du
jeu
? I'or,rrrait-on mc
l e def i nrrl \ e t ru, -i l ni prcvoy. rrce. n' i i ne: . 1, 1i
habilitE, pour joLrcr
aux 6checs? Et s'il en faut, porr.luoi
voit-on des imb6ciies qui y excellent, et de trds beaux
g6nies qui n'oni pu m6me atieindre la m6diocrit6, ; qui
une piice ou une carte dans la main trouble la vue, et
fait perdre contenancc?, (Jcan de la Bruyere)
B.
"Elle
lui dmanda... )
"Qu'avez-vous?
Plds-je vous alder? Avez-vous besoin de
qr.rclque arBent? Si
je
ne puis vous rendrc ser,'ice, ne puis-
je
du moins savoir vos chagrins ei tenter de vous
consoler?"
(Alfred
de Musset)
C.
"La
vieill dame racontait l'aventuie de la maison...,
"Ils sont venus, ils reviendront, c'est pour ccla que je
\ oul di . une ri de.
Je
voul ai 5 une j eLrre t ' ' l e. j e pen-, ri . qu<
Qa
serait mieux, il y en a deux qui sont venues ici, elles
m onl di t po i mpnt du re\ oi r. el , e ne l e' di j dmdi - re\ ue.
Je
sais qu'ils reviendront, ils taperontsur les volets, et ils
pousseront leurs c s sauvages.'i,
Trardillez deLlx pat deux.
T
I
h
27
E Dans le texte ci-dessous:
-
relevez les phrases
/
les passages au discours d ect
indirect.
-
dites ce qui dans le contexte, vous pemlet de les rcpaeri
-
hansposez au discouE direct les passages en discours
indirect.
"Ei
il lui rappla qu'une lois ils taient sortis ensemble,
par un crpuscule d'hiver, un temps de brouillard. Toui
cela 6tait bien loin maintenantl
Qui
donc l'mpchaii
de se montrer d son bras, devant tout le monde, sarls
crainte de sa part, sans arridre-pens6e de la sienne,
n'ayant personne autour d'eux po11l les importuner?
- Soit! dit-elle, avec une bravoure de d6cision qui
siup6fia d'abord Fr6d6ric.,
Qtsta! c l\atber.., L' Eduatiah sektiflet tk
I Mettez les phrases suivanteF au di6cour6 indirect en
utilisant:
-
le
F'dsent
(il the di!, il ttLe dennnde. . .), p\isle pass'
(iL
n'a
dit, iL m'a deftafldt. . .)
(Failes afteation h Ia concafilance des t?ryrs.)
a Il me dit
(Marc
part ce soir.)
b II me dit: -Marc partira dimanche pro(hain.-
c II me die
<Marc
est parti sans pr6venir personne."
d II me die
nMarc
vient de partir.,
e Il me ditr
<Marc
va partir.,
f II me demander
<Frd6dc pr6sente-t"il son projei
aujourd'hui?,
g Il me demander
<Fred6ric
a-t-il dEe prdsent6 son
Fojet?'
h Il me demandei
(Fftdric
prdsentera+-ii son projet
demain?,
i Il me dmander
(Fr6d6ric
vient-il de pr6senter son
projet?'
j
II me demande:
<Fi6d6ric va-t-il pr6senter son
prcjet?,
B.
a Il me dit
(Vraiment,
ea
ne m'int6resse pas.'
b
Julje
pense:
.Cela
va changer.o
c Ma mere a l'habitude de dire:
<TU
travailles trop."
d Le reporter ddclare:
(I1
m'accordera sdrement cette
e Le guide annonce:
<Note
torir sera bient6t fini.,
{ Elle lui demande:
(Sais-tu
dessiner?"
g Il me demande:
(Corinne
arrive toujours e l'heure?,
lO Mettez les phrases suivantes au discourc indirect en
utilisant l'infiniti{:
a
le
t'avais dir
"Faites
bien attention!"
b Il m'a pr6venu:
"Mfi-toi
d'elle."
r On nou: a recommande: Saye/ di screl . l
d Eile l'a conseill6r
<Consultez
un m6decin."
e
Je
leur ai propos:
"Rseffons
nos billets d'avance.>
f Michel a 6crit a son ami:
<Inscrivez-vous ; ia facult6
des Lettres,'
I
Il lui dmandai
"Prouve-]e!"
1i tansposez les phrases:
au discours direct
a le professeur le mena{a de lui inJligei une punition s'il
continuait a s'agiter,
b Elle m'a pri6 d'ehe plus aimable avec lui
c Nous leur avons demand6 quand ei otr ils partiraieni
d Ils nous proposbrent de venir dlne( chez eur, samedi
procham,
e Illui a demand si nou6 voulions nous inscdre au club.
f
J'ignore
de qui vous voulez parler.
I
Le
jeune
homme dffirmait a\ oir perdu
(es
papie$.
h Il se demandait oir il avait bin pu attraper la
$ippe.
- au discours indirect
a
(Qu'avez-vous
fait hier?', lui demande+-il.
b Il nous proposa:
"Venez
toutes les deux lundi matin,.
c Marcl pr6cisa: nl
suis affivd hier, mais
je
repars
d
<Q!ri
a 1e cahier de iextes de la dasse?,
J'aimerais
le savoir
e Elle lui diti
(Je
ne veux pas aller a Paris en hiver, il y
fait trop froid."
f Le
journaliste
ddclarai
(Je
vais vous montrer un repoF
ta8 6tonnant sur les dauphins.'
g Il pensa:
(Je
vais passer la nuit a l'auberge.,
. . . . . , i
) \ :
, .
28
It Remplacez les squences soulign6es par un verbe
: -: .
croirc
.
lenset
.
pralendre
,
'
r.nr a|is, la plupart des pinhes actuels nc savent pas
1
:
:!' h;, regarcler la 1616, c'est une perte de temps.
--
;trris nn pire,l\vas'en tirer indcmnc.
i
:
.11 crcLre les journaux, il s'aSirait d'ujle v6ritable
..idEmie.
I
j-:;,r,r
mon ami, qui est mdecir! le malade est horc de
::nger.
'
--.q,nis
cr que j'ai entendu, il va y avoir rln orage
11agie0que.
13 Mettez en franqais:
,,-
Pentru numele lui Dum]l.ezeul striga e1 h d-na
Ioanide. Ce ai fecut cu atalia bani?
DraSul meu, fu rispr.lnsul, stii bine c; nu i-am aruncat
pe drum.
Spui absurditati. replice Ioanide, eu ili spun ci nu
trebuia se cheltuiegti ata
fia
banj in a;a scurt timp.
Ti
i am
D-na loanide pAru foarte mirati (povestea asta se
repeia identic din cand in cand) .
- Sunt atatea lucruri care trc'buie in casi.
Trcbuie, r1u trebuie, nlr poi si dau dacl n-am.
- Ioanid, tti absurd, sunt lucrriri care trbure."
C.racrdrisde par lne inbtration ftriraftc a l'oralct un point
d'inlerogalbn d l'{crit.
-- Est'-cp qt'iloieut not. tlaB7/-Vient-il apec haus?
Qti
da i .tcz-xous?
Q"'est-ce
qrc tu
fa)s
ici?
- Qu'.st-ce
qui sc pasrc?
- Quelle
rcvuc chdsisat?
I'ouryuoi prrs tl?
l,a qucstion est inlrodtrite par un vc.bc inlroductcuf: ./r?, .lc,r"r.L/,
s dv. it, t! b
ryrc
r. o fli
rn e r
l(
o(1lx sa@jr s'il dcnt duc tors.
It
ltlir sfuo!t qui ra6 denrd,dcz.
k
rcrx lirolt cc qR tt
|ak
ii.
/.
nrr sdtu, ..
rli
s.
tnsn,
l?
rt,x snltojr quUe rcrrc tu.l1oisis
l(
1)(ux snLDt oti tufis.
lc,rctlx
iamtr pouq oi t1t
tnts.
L'intcrrogatbn indirccte e6t iniroduite par si ou des mots interrogatifs de f intrrogation direct.
Lorsquc lc ve.be
jntroclucteuf
cst au pas6, on doit appliqucf la regle de la concordance des tmps.
I Relevez le6 phrases inte(ogatives indirectes parmi les
phrases suivante6:
: Est ce que tu connais le chemifl?
. Elle velrt savoircequenous allons fainr cet apras-midi.
. l e hu . ri demdnde
-' i l
vouJr, ri l nous accnmpagner;
l'a6roport.
: Le maireaffirme que la ville seradquipde de nouveaux
logemenis socjaux.
Quel
cacteau lui a't-elle offert?
Te lui ai demand6 comment 1l irait a I'ads.
Peux tu me prter ton stylo?
\'{es parents me demandent si j'aime la musique
t Trans{ormez ces phrases:
A. en phrases interrogatives indirectes
.\emple
QLta
d rictdra t il?
le
mc deinn de quand illtie Ltn.
: Esi ce que tu pouffas m'aider?
: Claire se pr6pare t elle n sortir?
: Assisterez-vous i la r6union de ce soir?
j
Fera t [e du ih6atre i'anlr6e prochaine?
: Lequel d'entre vous m'accompagnera?
:
Quel
itinraire prends-tu pour parttu en vacances?
B. en phrases interogatives directes
:
Ie
ne sais pas s'il m'aidera.
: Te veux savoir n quoi tu penses.
c ElLe leur demancle de s'asseoir.
d
Je
veux savoir ce qu'il a r6pondu.
e Elle lui demancle ce clu'ii va faire ce dimanche.
f Elle me demande si je veux du th6 ou du caf.
tlCompl6tz avec les mots interrogatils convenables:
a
Je
tuj demande
-nom
il a choisi pour son b6b6.
b Elle veui savoir
-nous
transporterons nosbagages.
c
Jc
veux savor _ sePassc,
d 11 veut savoir avec
-
amies pait sa s(Eur.
e
ie
me demande
-
diront ics parents.
f lls veulent savoir _ vous renherez.
4Mettez au pa6s6 les verbes introducteurs, Faites les
transformations n6cessaires dans les phtases
intetogatives indirectes.
Ex. :
\ . , u- \ oul un: . . \
orr d quoi \ ou.
| e' r. c. ,
+ Nous loulio s sa|)oi i quaioous pensiez.
Je
demande s'ii viendra.
Nuu. \ oul or . , n\ oi r s i l n, , u- . t r . umpJt ne.
Il se demande comment ilr iras A Paris.
Je
veux savoii pourquoi je dois rdpondrc :r tes questions.
Elle demande ce que nous allons faire pendant le week
b
d
f E11e lui demande si elle pourra revenir nous voir.
29
Franeois Balrou appelle le paAs A une
<ltvalution civique' paw
faire
rcoi?rc
"le
prcjet
franenis
libiral, igaLitai
et
Jmtemel,.
L'apprentissage du cipisme doit commencet A I'e.cole;le serl)ice cioiq e unioersel permet*!:t d to,B
les
ieunes
d'en
fairc
l'expltience concrite.
T
. 1
LlDre parcours
LE CIVISME... POURQUOI? COMMENT?
Doctrmenl I
L civisme, c'st recvoir. c'est aussi donner.
Les insdtes dans la rue, les bras d'honneur, quand on
(traite)
quelqu'un, ur,e femme. un prot on dil
"ce
sont des incivilit6s): je dis que c sont des d6lits, pul1is comme tels par le code p6na1l
La iutte commence i l'6co1e. Et il faut prendre le taureall par les comes. Chaque citoyen doit savoir st
droits et ses devoirs.
Je
propose qu'n 1'6cole, plus spcialenrent au 1yc6e, on n'enseigne pas seulemert
I'6ducation civiqu, mais que l'on nseigne aussi les rudimenis de la loi, et qu'on se donne les moyens
de les sanctionner au premier manquement. Sj l'on saJlciionJle au premier manquement, peufetre n r
en aura+-il
iamais
de seond.
Les
jewres
ont besoin de sortir des ghettos, ghettos pauvres et gheitos riches, pour donner qulque cho6c
d'eux-mames i la communaute civique. Et il y a des domaines entiers d'activii6 civique ou sociale q'r
ont besoin de ce don la scurit6 dans les transports en cornmun dans les grandes agglom6rations, L
sureillance des massifs forestiers, l'aide aux pe$onnes agdes ou handicap6es...
La r6vohtion civique, c'est aussi l'activit6 universelle, pour sortir les exclr.$ de l'exclusion. Cela demanden
une mobilisation d'6nergies collectivcs sans pr6c6dent.
C'est le voie obligatoire, parce que dans un pays oi l'6cole est obligatoire, oir l'assllrance sociale g
obligatoire, la pariicipation aux choix de la cit6 ne peut pas 6tre optionnelle.
Lecivisme, ce ne sont pas seu lement des droits. mais aussi desdevoi(s. Le civisme. ce ['est pas sulemerd
recevoit c'est aussi donner'
D,apros Fr?xqors &ryro
Documcnl a
Qu'est-ce
qu'un citoyen?
- Lc citoyen esl celui qui participe de son plein gre
a h vie de Ia cit6. Le citoyen voie pour 61ire ss
reprdsentants au suffrage unjversel. Il exerce sa
vol rnl d en part i cj pant a l ' el aborat i nn des l ni s. pat
ses 6lus ou par ref6rendum.
I d ri . ri l i i , . cect parl er pol i menl n \ e) \ oi . i rr.
s'occuper des personnes eg6es du quartier, c'esr
s'abstenir dejeter sa canette debiAre au bord du
chemini c'est baisser la radio quand on ouvre sa
fnhe sur la cour...
Le ririsrTc (sens, esprit civique): rcsponsabilit6 du
ciio\en qL rdllJi-te; remplir
'e5
devoirs.r l'etard
de I t t dt
(respe.
t er l a l oi . p. ryer I rmpot . . . ) et
d'autres citoyens, au nom de la solidarit et de
l'int6ret gdn6ra1.
Docunont 5
Etre citoyen europ6en
Trait' instituant la citove neti etmptenne, 1997
Art. 17.
"Est
citoyen de l'Union tout personne
ayant la nafionalit d'un Etat membrc."
Art. 18. <Tout
citoyen de l'Union a le droit de
circder et de s6joumer librement s11I le te itoir
des Etats membrs.,
An. Ia
-louL
rLoyen de I Ljnion residdnr d. . un f lat
mernbre dont il n'est pas ressortissantl a le drort de
vote et d'61i#bi1it6 aux 6lections municipales dans
l'Etat memhe oi il ieside, dans les mmes conditiom
qre les ressortissants de cet Etat.,
Dooument 2
Etre
jeune
et s'engager
Les
ieunes
doment de la I,oix
Ra l, prcfasscut: <.L'6ducation e la citoyennet6 n'est
pds
-eul emeni
un
-. r\
oi r. m. ri " une prari que qui
doit apprendrc aux
jeunes
i vivre ensemble a
travers des actions concrdts leur pemettant de
construire des espaces de citoyennei6.'
Josiane,
18 afis:
"Les
disciminations touchent de
nombreuse" personns dans notre soci6i6. Savoir
les reconnaitre, mme dans leur fome la 6e,
pour n prndre conscienc t les combatire, tel
est l'objctif de notre action associative.'
Marc, 17 nns: <Si vor$ ne votez pas, vous laisserz
les autres d6cider A votreplace. Mais alors vous
ne pourrc/ pas veni r vnuc pl di ndrc si , un
j uur.
le gouvemement ddcide de mettre tous les
bronzds ; la pofte ou d'interdire le rap sur les
Docurnenl 3
Les parcourc civiques
.
D6mocratie (des valeurs, un modEle moral a
d6fendre)
.
Dveloppement durable
.
Droits (droit de vote, droit i f instruction, a la
sarlt6...) et libert6s (de conscience, de presse, de
r6union...)
.
M6moire (du pass6)
.
Europe (droits
et obliSations communautaires)
30
I
r$dft^adht otoyi .l xn ErJr.
nt 6
.lectorale
;d--,H'*l
aacument 7
0,.|:erise de ta lt6publique: <I-ibert6, 6galit6, Fratemit6,
d: .stituiion de la Vc R6publique, 1958, Art. 2)
tk:_:e de Valenton (Seine-eFMame)
Docum6nt 9
Buste de Marianne
(Mairie du XlV" arroidissement, I'aris)
I Faites unrapide balayage des documents propos6s,
|
'ileclionnez
les infotmations nacessaires paur rqondre aux
;leslkrns suiuantes:
.,
Quels
sont ls droits essentiels du citoyen?
b-
Que
sitnifie 6tre citoyen europ6en?
c
Quelles
sont les obligations du citoyen vis-;-vis de
:Etat? Vis e-vis des artres citoyens?
d
Quelle
est la nature des documents olficiels 6 et 8? A
luoi
seNent ils?
c- lequel de ces documents montre que son titulaire a
exerc6 son droit politique? Comment le savez-vous?
t-.\ p|ltfu des int'omations praLerrecs dans cel documents:
e' pl i qupz l d di f l erence cnre l a (
i vi l i t e et l e crvi cme en
rous appuyant sur cles eaemples;
pr6sentez ies diff6rents aspects de la participation des
citoyens e h vie politique.
E Fai t es-nous part de vos opi ni ons!
a. Partagez-vous ies opinions de Fianeois Bayrou sur le
civisme?
Quelle
rifilitd voyez-vo11s aux propositioirs
qu'il a faites?
b. Pensez-vous qu'ur1e ,,r6volution civique' soit vraimnt
neessaire? Poufquoi?
Quels
domaines devraii-elle
cibler en priorit6? Comment devrailelle se manifester,
c.
Quelle
est votre attilude vis d-vis de l'dducaiion e h
citoyennei6 i l'ecole?
d. Avez-vous le sens de vos responsabilitds et de vos
devoirs envers les autres? Cornrnent vohe esprit civique
se r6vdle+-i1 dans la vie de tous ls jolrs (a l'6cole, en
famille, avc les copajns, devant des inconnus)?
e. Conmentez les paroles de Franqois Bayrou:
"Le
civisme, c'est recevoii. c'est aussi donner).
f. Donnez vohe propre d efinition du civisme, tel que vous
entendez l'exercer.
Document I
Bulletins de voie pour
.,",ill".nl*i
l----:*.;*:i$**
REFERENDUM
3L
lrd
s.ire s.
tnsse
trr lc naIifl dhs l'appanoreltt d un crLbre
,Jitlirahle
dL L'Acodi"Lie Fnhqker. Un afli 6I renu nryoner a
t'Acrdintiicn et n so tparce o1c natLrtlL csc tjelle: 1'Acrtliltticn t
d iti connaitt dc
Wsser
sDnbdccniatriat p]t.e q e|'ndkllnnlraha
aDdit canstntl q 'il tlapait
tds
abteru e tlipl6nc... Le tistltat est
tuannltont rtll:il cst rccr|i.l
Entft l'Acntllnicn'n t\ tflihtnq ipic tu cAti, ln pnitti't. Mtn.ttP
dc dac. tiors
itsttlt
i la ccintwc...
I-'ACADEMICIEN: Recal6 aubac! Les canaillesl Ils oni osi
me faire
ea
I
L'AMI Ils orl t affich6 les r6slLltats tras tatd dans la soir6c.
L'ACADEMICIEN: S'il faisait sombre, on ne les a
peut-etre pas vus? Comment avez'vous pu 1es lir?
L'AMl: ll.y avait des projecteurs.
I-'ACADEMICIENT Ils font but
pour me compromettrc.
L'AMI:
Ic
suis repass6 ce matjr les listes itaient toujours la.
L'ACADEMICiEN: Vous alrriez dar solrdoycr le concierge
Pour
clu'(n1 lcs anache.
L'AMI:C'esice qrcj'ai fait.l{6lasl La policedtait lit Votre
nom esten tte des cnndidats qui ont 6choui.ll y a la
queuc. On se bousclLlc
Pollr
voir.
L'ACADEMJCiEN:
Qui?
Les
parents d'61Eves?
L'AMI: Pas seulement eux.
LAI'EMME: Ildoiiy avoir tous vosriva!x, vos coildg(es.
Tous ceux q!e vous avez attaqu6sdans la
Prcsse Pour
Club de lecture
LA LACUNE
APPROFONDISSEMENTS
L'ACADEMICIEN, C'est le d6shonl1ur. Mais
ir
r
l eLr i gr or ance \ o. . r n. i Fr
-
el e\ e5. \ ' *
( h. '
.
_: .
l e: , t gr eg; r i t , . qLr o r l el p r ef Lr - c. d cn, \ i i
quand vous avez prisidi le
jury.
laisserai pas faire. C'est peut-6tre une errcur.
L' AMI : l ' ai vu Les exami nat eurs. Je l eurai parl i . L
donn6 vos notes. 2610 en math.
L'ACADIiMICIEN:
Je
ne suis pas un scientifiqu.
L'AMI: 2610 en grec, ZEro en latb.
LAIIMME, i so,r,rnli Vous, unhlunanisie,
aifitr6.le l'humanisme, autelLr de D.le,rse ff;/li.r
L'ACADEMICIEN: Pardonl C'estde l'hlnianisme.i
qr . r r c{r qr c\ non LI dr u ce
rna n('te en composltr.n frdn(disel
L'AMI: On \,ous.r mis neuf cents. Neuf ccnts
B'::
L' ACADEMI CI EN: Mai s c' est parf ai t .
qa
rat t r: -
a res marcl es.
L' AMI : H6l as, nonl C' est not 6 sur Ll er. | x mi l Lc. l L i a-:
points polrr avoir la moyenne.
li' 81i. k)n.s.o, /, r.,r.
r
L' ,4 dj r{,i l n,l (Ii n: i nsl i t!tnn
fNsl i gi eu$e,(hdrAl c.1c
l i d
: r Nni vr l . nndl d. l
i I i gr . 8a( i o1, r ncdnco! r s r r PL t t t r i sd. :
pcDfl df drvcni r pftncsscfr.
Dans quellc situa[on se trouve t ilmairltc-
nant ?
I Le tettc
idcnfifiez le type de texle. Cjiez au moins deux indiccs A
l'appui de votre affirmaiior.
2 Le personnage
a.
Qlrels
son i les accessoires vestimen iaircs qui marquen t
l'imporiancc clu personnaS?
b.
Quells
fottions a-t-il exerc6es en tant qu'Aca.t6micieD?
a. voLrs inteNiewez l'Acad6micien, avant.lue Ia n.'r
de son 6chec devlenn de rohri6i6 publiquc,
b. vous r6digez un article racontant ]a m6saven.
l'Acad6micien (r6cit amusantdc cct ipisode
r.rpPcl dc sa vie
/
de sn carriar, conntrltairei
| . uGaN| i roN[ ] $co
(
r9t . )
-199, r)
,,N6
en Roumanie d'un pale roumain et d'une
franeaise en 1913, a Shtifla, il a pass6 toute sa !
;|
A vous, maintenant!
.
Vous racontcz:.1vos amis cette histoir incro\a:
.
En hnt
(lue joumalisicl
Ddn
. e.
pi ece. de t heat rc i e\ pri me son sent i
1'absurdit6 de l'existence et surtout des r
humarns, f ai t < de convenl i ons et de
automatiques incohdrents qui n'expriment pd
v6rii6.
L 6lection de Ionesco i l'Acad6mie franeaise
couronnei le succds de son ceuwe.
Les pieces les phs coffrues de Ionesco
sonL
cantatlice chaurE
(1950), La Le.Eotl
11951.),
Les chais\
(79
Les Rhinoctros
('1959), Le toi se fle rt
(1962).
D ap' es F,anoe Mnrrini, Grzia
. Conmeni i'Aca.l6micien r6agiFil i la
nolr vcllc de son 6chc? Trouvez dans lc
t'xtc les 6ldments qui expriment ces
r6aciio1as (doute, etc.).
d.QueLs sentiments voris ir1-
spiic ce personnage? Pour-
(lu(i
l
e.
Qui
sont
"Ies
autres"?Trou-
vez les 6l6ments qui, dans
le texte, renvoieni a ces
memes
Personnages.
f. En quoi consiste le
comique de ce iexte?
( ahen2001)
H6lou? ar b Lttrtdt"rJtttu au, [d. La SPLga
t] 1
'
es cnemlns
des
vocations
i r i . l ( , ] \ i
l ' , ' . ' , i '
l l ' ; i ' i :
r i
r i ' i
' '
i'.1'arlornt,
b tDlchct I't 1t
::tlitt
con.titut t lc
ltrintiP.
n.tif dt: tli'flit'.s
r j l ot i d0l i sni r
' j
'
1 , r r
a spacialiste
qui cr(ie lL's ar,lmcs alilncftaires
b avi r t euf sur l cs i j gncs connr r cf t ' r nl i ' s
c cf t t t eLr r Je par i r ms / 8oi r k' ur
dc vms
rl sp.lcr.rl;sk !l('s le.h iqrFs 11.'fil'ricaliorl
cl d.
cr ) nsLi f v. t i on
{l f s vi r l s
, - r i 1
. . LL\ , i L. LLi r l r ' r
r . r .
. r . . , i r \
i . . Li r l t ' i , r
: , t r \ r f , nr ( ) l ogr r c, cont r a) l f r r r
i cf i on, i r o' nal r ( r . n,
nr i sscor kr nq
f . t , ur dc
f xr l r nr s,
s. ul Pi ( \ r r ' , i ngcnr \ r f . l u son' c( r i si n| i r ;
: , ne df ch. ss. ,
nr r r si ( i ( ' n,
f i r l unr ( "1t
ncc( ! d. ur
( r (
Pr nno'
, . t
. t i r r i r ,
(
I l ' . r ppu| f d( s r l xJi \
( l i , f i (
n
l r t i ( l 1r , r t l r i ssl z
Pns
l c
( l ( ) ' r t (
vLr us cnv. r hi r
cl ! or r s i nhi Lr cr l
( ) soz
L) Li l cs l es
( l Lr . sl i , r r s,
gl . r x 7
( l cs
i . l , ) f r nnl ! ( ! r s
P, t r r l
suppf i nr ' f r l ' , r l ' or cl
l ( s
f oi l i s
( l ' i nl cf
f o, t r l i on. I i r r sl r i t ( , i r ! 1t r r s
( l f
coDsl r ui r r '
r r r t sl f nl ( i gi ( , . r r
c( t r npngni c' dc
v, ) s
t ) nr enl s. i
de
! ( ' s
P| l t csseLr $.
un
P. Rouf s
. l r . t u( l . s nr sot t f f t c
pr s l t '
..bi ecti fs
exlrrrmef h ca1rsc';
applquer la co codnn.. .ie!
tcmps
(tu
sl,bj(nlctif
l lgL'.
par l i c.
v,
, , r .
l'emploi drl subjon.til.
V
voi f c f Lt Lr r nr f t i t f ;
l . pl . r . c, de l l ni c t at i on r l a1r 5l
clx,i\
(l
Lr nriticr;
l ( s r l ocunr eni s c' t l cs r en. ont f r s
f f of cssi onn. l l {' s.
/ , r , t ' , t , t ; : ; , ] t , ,
'
raEilI! !r--EE
A la d6couverte
du texte
Les mots du texte
.
,rorher
lde)
(v I):
$aniJster
(de).
.8alJler
(v. l): e domer du nal,
.
dllet bon trcin: allet vite.
.
to,/
sa prlr en ce qui ]a (le)
concerne, quant e ele (ld).
.
cl1 pattan.e po r e desrinarion de
\opposc
i\ en prope a ccde).
.
ct porl.r,1se pour une laison
.
a I'itstat de: A l'exemple de,
Le culturel
.
h 2,'e
/
h scconde (s].]'ivie de k
prcmide et ta terninalel la classe
de X., en Roumanie.
.
Bac:
L (Littdraire)
S (scientifique)
ES
(Econonique
et Social)
STT
(Scienc$
et Technoloqies
L'ORIENTATION:
un kal6idoscope
de sentiments
As lyc6e Henri LV, a Paris, les consid6rations a
propos
de l,oientaticr.
bon train. Et pour cause! Les dlaves de 2.& se sont engag6s pour les
a venir.
Qui
n bac L, qui en bac S...
A la multiplicitE des choix s'ajorte une palete de comportemenrs.
les anndes qui viennent, je
risque encore de changer d,id6e."
A f instar de nombreux adolescents,
Ad6line se verait bien sur le de1
parce quj'aimebien 6couter les gens,les comprcndre,les aider Alors,F
.le la moyenne nationale. Alexardre manque de conviction:
(Je
ne sais
tout ce que je
vux laire apres le 1yc6e. Mais
j'ai
choisi un bac S
parce
marche bien dans les matibres
scientifiques, surrout en physique.,
A 1'oppos6, Elsa monire de ia ddterminatlon:
(1"
"""aiuis
Otr" p
fairc un bac L." Panser les blessurcs d'autrui?
pourquoi
pas, sous r6sen
+
ait autarlt d'attention pour les sciences. Etudes de psychologie
obiigenC
Pour sa pafi, Ad6line, en partance pour un bac S, est dans l,expectati\.
contestationr
(Je
suisl des cours de th6atre et
i,aimrais
bien
com6dinne. Mes parents l1e veulent pas, parce qr.l,ils trouvent que c,
m6tier oar l'on gagne difficilement
sa vie. aeci dit,
ie
p#IEre
fair; du t
n amatsurplut6t que de gal6rer dans ce m6tier. En cemoment,
je penr
mdtier 1i6 a ]a plong6e sous-marine, A 1'oc6anologi ou d l,astronomie.l
la scdne. Heurcusement, Ia lucidit6 l'empofte su r le shass et les paillettes. l
les pieds sur terre constitue un atoui ind6niable dans i,orientation_
Et les autres? Comme bon nombre de leurs copains,
Sabine et Elise se destinent au professorat. Rien
d'6tonnanta ce que I enseignement su|Cite taltt
de vocations. C'est le seul m6tier que les
jeunes
connaissent de pres pour le voir
exercer quotidiennement,
Que
d'in formations encore e ghner pour
Alexandre, Addline, Elise t les aulrcs.
Flistoire d'largir leur registre
cle m6tie$
et cle mettre e mal les st6r6otypes. Du pain
sur la planche, en perspectivel
D'apris U Cujde dr CP d, Bac
A dc paqc.nfondtu
i,
s,r.
(ete)d
l.s,E
(.!Nro1.
PAS A PAS
I Pour chacun(e) des mots et de expressions ci-dessous, donnezi
-
un synonyme: mtier
.
d6termination
.
indEniable
.
.
daner
- un antonymei aimer
.
heurcusment
.
en arnateur
- un homonyme: panser
.
couls
.
plut6t
.
pain
Cons ltez un dictionnoirc.
g
Mettez en roumain I'avant-demier paragraphe
du texte.
Expliqtuez. ntettre d mrl les stiraotypes
.
aL,air du pain sur tn planche.
I l[ustrez par des xmples:
-
la polys6mie des motst bac et ruttiZrc;
-
le changement de catgorie grammatical des mol.s physirye (n.
et
^dj)
narche (n. et v.);
-
la famille de mots de: atutle et contestation.
.
Trouvez quelques locutions avec les mots: ridl et metfle. Formez-en sit
phrases.
34
APPROFONDISSEZ
I :.ude du texte
.
r-lrez-en: la nature, l'auteur, le sujet (le thEme).
.
?F:--orxrez les infoimations principales dri terte (les
nl:.-116s, les id6es ssentielles). Faites-en une courte
:--nranon orare,
.
:r: quel est, selon vous,l'int6rat de ce texte.
t f,esudez ce text:
. i..i quart de sa lor1grleur
-art
to16r6: plus ou moins 10%),
r. . i une
Phrase.
| :rpiession personnell (oral/6cdte)
.-
'.a1|s
ippuaant suf le te.xte,
potfe
cullufc et vatfe
--:.1 :ncc percottlelle. . .
i:Nndez aux questions.
. :.
,
-'tre
avis. l'orientation des 6tudes est-elle n6cessaire?
. r.
:irtir de quel niveau d'6tudes devraii-elle se faire;
;-.
:econd/ ava11t ou aprEs la seconde?
.
:':.ls
en seraient ls facteurs d6terminants (la famille,
Er amis,la conseillire d'orientafion...)? Et dans votre
::: persorurl/ qui a le plus inlluenc6 votre choix?
:,: quellc manidre?
.:,-
entrant au lycae, avez-vous faii les options
r :ilenables, au sein de la specialit6 choisie (choix des
:rxons obligatoires et facultatives)? Lesquclles?
.:,:ez-vorLs
ddji d6temn16 la profession la mieux
r:rpt6e a vos capacitds et i vos gor:iis? l)arlez-en.
"
i:rsez-vor,rs que. dans voire classe, il y ait encore des
-,
.res qui rcstent irlddcis?
. :.1lrtre
avis/ cela pourrait compromettre leur d6veloP-
-:nent
Professionnel?
.
::rtagez-vous l'opinion d'Addline etde sesparents s1lr
-
:r6tier de com6dien?
' 4r
de r6l es
.
-a8ne/ l d
(onver. al i on que vour
Pourri P/
a\ rri ". \ ec
.jn de vos amrs /
une conseillbre d'orientaUon sur les
:: antages et les inconv6nients du mdtier que vous
rndez choisir.
VOTRE LECTURE
.
En supposant que votls ayez choisi le mtier que vous
aimeriez faire, dans un dialogue argument6 vous
tentez de convaincre vos parents d'accepter cette
d6cision- Ils sont d'accord (ou pas) avec la dcisio11
que vous avez prise.
Donnez vof re avi s.
.
Dontgz -ootrc poi]it {1t r\E sur l'tlne tic $ q estiolls:
-f i mport ance des di sci pl i nes opt i onnci l es dans
l'enseignement secondairel
- le choix des 6preuves optio.nelles du baccalaureat;
- l'6vntualit6 de faire 6quivaloir les dipl6mes obtenus,
dans l'spac de l'Union europ6enne;
les perspectives d'6tudier e 1'6tra]x8er (alantages
etlou inconvinients).
D6bat d'opinions
l . Ot gani sat i on ?I di rcul (n t
(voi r
l es LL, n. , U, ne-.
U^itE 1
,
Dtbnl t|'ap ini( 1s, pate 9).
II.ThAmes au choix,
- le rdle ci l'importance de l'orientationprofessionnelle
i 1'6co1e,
-]a n6cessit6 de prendre corlscience de sa vocation
et de tcster ss capacitds/ avant de faire un choix
d6cisif.
R6dact i on
.
En vous appuyant sur votre exp6iience personnelle,
r6digez un court exposd dans lequel vous proposerez
des solutions pour que l'orientation scolaire dans votre
6tablissemeni soit optimis6e.
.
ImaBinez une listoir ayar.tconr'l]].e tilre: Otieklatian: .|tl
rcm1| e-fi'fi ifiqes cn
fatnille.
Votre recherche
Faites une collectc de donn6es sur les proSrammes
communautaires europ6ens de formation professionnelle
Proposes
auxJeurles.
LEXIQUE. LES BASES
Les homonymes
I compl6tez les phmses avec les mots qui conviennent:
-.:i
mll
.
sur - srr
.
rode ftde
.
boite - boite
.,'est
- s'est - ces - ses sdil
r r raisin est en autonne. C'est un de pienes
r n
-
de la jambe droite.Ia
-
aux lettres.
: 0. i
- {
r end u
-
l ecl i eu\ : mdi - j en' m' ui ' pa' l r e-
: Le conducteur
-
son moteur. Un chien
-
dans la rue.
d \fa rc
-
que ce sont
-
pe$onnes D qui ont
Pds -
atfaires.
: po cette raison qu'il d6cid6 i poter plainte.
I Trouvez les homonymes des mots suivants.
Employez-ls dans de courtes phrases.
, di r. sJi nt . m! . re
.
pere
.
f er. f al e
.
rerre
.
T' \ i
.
b cou
.
temps
.
cent
.
cceur
.
penser
.
goutter
.
cour
c
! a.
cequi . met . ni . di
d voile
.
iour
.
mousse
.
vase
.
somrne
.
garde
.
vol
.
Lesquels de ces homonymes sont hamographes?
Lesquels sont homophones ?
35
d'entre eux, elle apprcnd le m6tier d'aiguilleur, du
vitess. Ces donnes en deux dimensjons lui perme
6viter les collisions- En liaison permanente avec lcs
Sylvaine leur donne les instructions:
"Fox
golf
papa cho, desccndez niveau 70-) Ce qui veui
(ltrGZI'E,
descendez niveau 70., Les contli)leurs aa:
cas d'impi6vu, aucun ordinateur ne serait capabk
traitr les informations aussi vjte. Sylvaiit, quani
reSarde un avion se
Poser/
son cervau
Peut
ont lur langage cod6 et un alphabet nautique pour
si1r, s'il y a danger que tout lc monde sc compreni
t'iquivalent d'un milliard de bits d'information
seconde... Pas 6tonnant que, quancl elie rentrc chez
etle ait besojn de ddcomprssr.
L?rnir' (n.
I
):
postc d' otrRxvrtion,14i8rlll.r/
(,1.
' n,):
conlrilc!f dc h navig.lion iari.nno.
r.,.31):
fn trois din(n5ions
Langue & Communication
FORUM
PORTRAIT D'UNE PROFESSION
.le
teille d ce qae les aL,iofts e se to chent pas.>
Sylraine Michel,24 a s, cantfileuse alrienl1e i l'atrcpoft dc
Tarlouse-Blngnnc
-
Toulouse, a6ropotde Dlagnac. Au sol comme au ciel,les
r6acteurs grondent. La fortresse oir Sylvaine eierce l
m6tier de contr6leuse a6rienne n'est pas loin. Du haut de
ses 35 mEtres, cette tour de controle se dresse face aux
pistes, l; oil aucun autre batiment de haute taille n'a le
droit d'exister. S6curitd avant iout.
Perch6e dans cette tout onze hetres d'affil6e, de
jour
comme denuit, Sylvaine travaille la moiti6 dc son tmps
A la vig;er siiuic but en haut, : g6rer les quelquc 13(l e
250 mouvements q(otidicns.
,,]'avais
besoin de voir les avions), lance ctte pitote
amatrice pour expliquer son choix de poste a h sorti de
l'ijcolc nationaLe de l'aviation civile
(ENAC). La voici
serviel E1le a m6rne 6ti l'une des premidres a d6couvrir
Le monsire de l'aviation, l'notme Airbus A 3u0, qui fait
dcs tesis snr les pists qu'elle scrute.
Le restc dLl temps, elle le passe dans la sallc cle controle
d'approche, une pidce aux stores ferm6s, darls le ventre
de la tour abritant quatorze 6crans. ks yeux riv6s suj l
Devant elle, un vinttain de points roses ou bleL-
mouvcmcnt.Ils repftsentent des objets volarlis, d
par l e r. rdJr. j u. qu. ,
4 000 m au-der. u. dc l orl eu+
dans un rayon de 100 km autour. A c6t6 de ces
Syhrainc dEcrypte tras vitc des chiffres: altituc
de visualiser l'espace aErien en 3D3 ei de rec:,i
trajectoires, vjtesses ou altitudes des a6ronefs:
36
IL EST BON DE SAVOIR...
::," ragles d'or du C.V
.
\.ignez autant la pr6sentation que l contenu
(lisibilit6.
-rti,
chronologje)
.
-\ \ nnez
l oui e. \ o: \ oordonneer rnom
Prenom
ilresse, t61Phone, m6l) pour qu'onputsse
vous con-
-.ter
faciLement
.
\{ettez en 6vidence votre objectif
Professionnet
et vos
:.npiencs
(formation. exprience)
.
i!;z synth6tique
(une pag suffit).
'
riez pi6cis
(sur vos missions, vos resPonsabiiit6s,
vos
.
lirlez d;activit6s et de taches plut6tque de siatutet de
: ri ct i ons.
D rPr+" le' C'rdA
Polf
axn Je I ANII
,: lettre de motivation
Ecoutez le texte d cette lettre de motivation et
rp6rez les infotmations essentiellesr Qui
6cdt?
Aqui? Dans quel but?
Quels
sont les arguments d
:Fpui? Orrelles
sont les
Pidces
jointes?
.
Je
parle couranmeni
franeais; je ]'ai dtudiE :
-
i!'
'
.
T'al un diplome en geshon economrque
.
Je
mdikise pdrfJilement Idngl.i- e mc ddbrouile a usr
en espa8nol.
.
I'ai
fait des 6tudes en sciences economrques
Les questions
Qossibles)
du canditlat Ajaltte' v
les fitrer
.
Y a-t-il une p6dode d'essai?
.
Iusau'a oueile heufe travaille-t-on normalement?
.
"e"t-ce
q.i" 1"" ho.uires sont fixes ou flexibles?
.
Qulles
seront mes responsabilit6s?
.
Vous offrez quel salaire pour cet mploi?
.
Pendant comlien de temps sera-i-on en vacances?
.
Y a-t-il un systdme de
Prime?
.
Dans combien de temps pourra{_on obtenir une
.
Et quand la d6cision sera-t-elle prise?
Qtzlques
conseils
j
Renser8'nez-vous sur l'entrePrise o'emPloyeur)
et le
Poste'
.
6tudie; touies les questions que le recruteur
Pourrait
.
Prcnez soin i votre lodk (coiffure, vetements. chaussuresl
.
Rappelez-vous les comPortements;
6viter'
.
Roondez clairement, avec lranch$e.
.
Mittez en vidence vos qualites, sans excas
.
Motivez votle choix.
.
Parlez a votre aise (sans crainte, ni embarras)'
A vous, aintenantl
.
Pdlrez: a. de vos intentions i l'avenir
(travailler ou con-
tinuer les 6tudes), b. du mtier choisi Justi.fiez
votre cioix'
.
RldiSez:a.voueC
V,b.une lettre de motivahon
(pour
un iob d'616 de votre choix) Pr6sentez-les'
.
/olez
te
jeu
de )'enberien d'embauche Continuez i vorre
t:re le djal(,que:
t e. . . rrrrrrr Ai or-,
i c
v. ri - vous
Poserquel qLre:
qLre: r' or
'
compl6mentaires
Par
raPPort i vorre C.V, que nous avons
re$r;et notamment;r proPos de vos dtudes et de votre
Plan
de carribre.
: entretien d'embauche
-
+'t un 6change informel entre Ie recruteur et lecandidat
'-.-::
d'un entretien, on vous demande de parler:
:e votre formationi
ie votre expdrienc
Professionnellei
- le los motivaiions
'':xs
Pouvez,
i votle iour, d emander des renser gnements
.r.le
poste (charges, salaire, etc
)
S<inario
po6sible
i!ltes correspondre
les question'au\ r6pon5cs qui con-
.:ennent, la ;ir ceta est possjble. ComPl6tez vous-meme
; .este, en imaginant les r6ponses du candiclat
-::
tlltcstions du rcctrttclLf
.
Qu
i\ eznous fait cornme formation"
Qu
pct -. e que voLr). rve/ l . ri l comrne ei udesl )
.
\bus avez qr'rel(s) diPl6me(s)?
.
\bus avez iuivi un; fonnaiion
Pratique?
Dans quel
. \bu\ parlez des lansue_s jranSir:s?
.
QueL
est \ otre nileau de tranears
.
l ou. quni dve/ -vou' repondu a norre of f rel
.
Qr,r'esi
ce qui vous noaive le
Plus Pour
ce poste?
.
Et si vous aviez n d6finlr vos proPres qualit6s, selon
\'ous,
qu'est-ce qtle vous dinez?
.
Quels
iont vos centres d'ini6i6t en dehds du travail?
.
Votre plan de cadere?
Mer;i d'avoir {6Pondu A butes mes queshons le
vous
recontacterai.
j:
r'pollses du cnndidat
.l'ai
suivi une foirnation
Pratique
en techniques
cle
marketrng,
.
Des etudas secondaires J'ai
passd morl bac au Lyc6e
'
de ... (viue), en .. (annee)
Pratique
de
la langue
La. ausepeul se{Pnner 2v4
un omPr emenr ci f ' onql an' i el
.le crur. inbooujt
pdr
une
prfP'ition ou une loculion
Dr6positive,
suivies d'un nom ou d's infinitiJ :
i
"iu""
a,
t..*"
"eeuti*)'
sace
il
\catse Ponn\e)'
d!
fait
'ai,
i nxir ae,
patiutte dr;b, &tte'tdu,
atart dotfi'
faute
de, d
folce
de,
pou, de, d
.
Acause d nauudis tetnps,
je parc detuam
.
Faut d'atgnt, il rc
lera
pas ce ooyagc
.
A forcc
de bapaillel iI i rtltssi n son eaafren
.
Il o Aft rcnxoyt,
potl rab tcoitt aLx
portes
,
Il a tft rtconrynsl
po r ses efforts.
Dans me
Phrase
conPlere,
la
PtoPosition
qui exPritue
]a ca1ae
peut Ctre reli6e e l'autre
Par:
-
iuxtaDosition
ou coordination
;n
est naladet
it 'estposwr
n c/d.,sc
(uxtaPosition)
.
Il fl'est
ws
oenu etl ciasse cat I en elf.r il est nalade
-
eubol.tinadon
(ProPosiiion subordonnde
conionctive)
+ indi(nrif:
ptrisq,e, du noncnt
que dh lots
que
(<ar"c
.*"*,,
-i-"
it""p*t
en tete de ld
Phra5eJ
tourprliexte
que, rtantdonndiue,ittatdu
q e,ouqxeQa
ea4escie
Eri$e'
iuddique,
adminiskatif
)
'.
Puiique
f
te connaisbkn.lc
prut Lut
lolu
dc at< p'r'cts
.
Cot kf l c t n Pspas ni sonnabLc
t usi aePt t nL
.
lI n cst oasPmn,
eous
pr(tcxtc qu'tl ttaitflLatade
.
ita;t
'dottrli
suc
ce4;
'nob
a
W,J
k noek
d'| tob9 est tat
+ indicatif ou conditionnel:
pa'.e
4'e
(Pour r6Pondre
a h
quesno
poutquoi?), d'a t44t
ptus q e, a'dtttdrt
q e' sltttoltt
44e {cause ncomue)
:
k suis eh relard rraftP sue i
at c" M a ,;dPnt
de roru'P
.
1e
n" tu' a;pa. ai )a veiiti
p^rP qu il'c'cni
{a
hi
.
Ie
fle sots
Ws
surtout
q ej'nidutmroiL
. qubi oncl i f : soi r
4/ c. .
eoi l 4
r . {cJuse: ncer t ai ne)
. i
"
r , '
p". ^* ; of t qu; 1Li i r | un p. t i t
r r obt ?F'
soi t qui l
aitoltblit.
Remarque
en tete de la
Ptuase,
soit que
"
soit que
"
Pel'r
6tre remelac6e
par4,e. o" quc + subiotlctif
. pu
t
a1t
nn p"r,, pioatne ou qtt il
ojfoublii
il1\'aitrunaur
-soit...+
i1ld\.atil,
soit + indicatif
.
t1 ti'cst
pas'renu, soit it
slLun
petit p/oblzme, soit il
Lexl2lA'
+ subj onct i f /
+ i l r di . . t i t
.
\or
\pt:)
qur
-
sthionctil
nais pttc'
ltu
r ii'liratil
. y . , .
' , *
p, ' , , n- . non pas que t o: c o"bl i (
nai s paKe qae
loi
e un
prcblztue.
- Cc n'cst
tas 4
. + sttbjo .ti!'
mqi s L' t st t t t r l t \
<t
t ' at , t 4r r )
+ i nt l ni l i J
.
f,
""
*t
i",
**. ,"
"'tst
pas que in c autrft naie
"$t
q e
j'ai eu wL
ProbLzfte.
-
le R6rondif
.
E7 ftauaillant
dauIntas'
an uous a rtcattptns'
-
une
propGition
Parti.iPe
.
Uqi
prinn teu' avant ert ftluslc'
1'\ thptore"
nvrten
gaae.
causet,
ptod irc, enqet"e,
Ptoooquer,
ddtioet de' ddcoutet
.
yaw|can
a cau.6 des disats turribl9
I Relevez:
A.les mots ou le groupes de mots exPlimant
la cause
u vooa urrt", a*"
":^"nde
pour stahonnement
abusif
b Nou\
ne. orl i rons
Pds;
cduse de l d
Pl ui e
c Vu le danqer,
il a
Pris
la fuite
d Le m6tro ie marchera
pas en raison de la g{dve'
e
Je
n' i rai
Pas
; ce{l e soi ree
d' dul ant
Pl us
que
i e
ne
connaN
Pe$onne
{ Il fit un effort
Pour
se redresser'
B.les
propositions exprimant
la caus
a t t ant d; nn6
qu i i s ont bi en t rr\ di l l d f 6l i crt on*1e5
b I1 a de meilleurs
r6sultats vu que son
P're
le lui a
c
Je
suis content
car tu es i:1,
d Son attitude
m'aga{ait,
nonPas
que
je
sois
facilement
irritabte, mais sei ;arcasmes
A rdP6tihon
devenaient
e Comme il n'avait
pas
Pay6
son
loye!, on
l'a mis a la
f ttar,t donnd
que nous avons
Plus
de temPs
libre' nous
pouvons visiter
le Mus6e d'Orsay
g
Compl6tez:
A.pa;;i cause de. car
'
puisque
'
Atu donfi4
que
'
cafifie
.
faute
de.
paur
'
d'o ta11t
PLus
. Le- aLrl oroul es
' ont
i mprat i cdbl e5
-
l a nei Se
b I] s'est rcPos6
-
il6tait fatigu
c Mes pare;ts sont m6contents
-
je ne travaille
pas as'sez
38
I nous acceptons votre proposition, vous devez en
. il pleui, no1$ emporierons noire pampluie.
: La voiture est tombEe en panne _ carburant.
g Il a 6t6 puni avoir menti.
r Nous sommes heureux de partir en vacances que
l e bedu l emp- cst dnnurcc pour t oul p l d 5emdi ne.
B. A votre g16
: Comme vous avez fait de votre mieux, vous
r
Je
n'ai pas r6pondu a votre lettre, ce n'est pas que
-
mais parce que
-
.
: Cr6ce ) ss qualits, il
-.
j
C"Tme i l nc' , ! . , i t pdsque r cpondr c
-
.
Je
nc l'ai pas cru, non que ... mais parce qr'il
-
.
: Comme son comportement m'inquibte. je dois
-
.
i Ne roulez pas ifop vite car
-
.
: A la sldie du verglas _ .
t Reliez les phrases suivantes par une tournure
xPrimant la cause:
: \4arie est fati8ue; elle a travailL6 toute la jornlde.
:
J'aime
bien cette viller j'y suis n.
: Elles ne sont pas venuesi elles n'ont pas eu le temps
ou elles oni eu Lrn pctit problame.
: Il est tard; il fallt partir.
:
Ie
suis cn retrrd;je n'ai pas oubli6l'heure du rendez-
\ olrs mais la circ latior 6tait ddvi6e.
: Cline a beaucoup d iravaili ell ne vient pas i noire
4 Construisez des phrass avec les conjonctions ou les
locutions conjonctivs ci-dessous.
Traoaillez deut par deur.
Parce
que
.
d'autant plus que
.
comme
.
en effet
.
car
.
a cause de
.
faute de
.
d force de
.
soit que
---
5 Exprimez autrement la cause en remplaeant les
s6quences en italiqu par un g6rondif:
a Elle rAlssira A gagner I concou$ prl.e qll'ellr est tras
moiiv6e.
b Tu es en forme parce
trc
tu/als du sport.
c 11 a rdu ssi :i convaincrc son pat]oll pnrce
El
il 111i d parl[
en iout sincerit6.
d Mes voisins sont tous d'accord parce qu'ils ont signi la
p6tifion.
e Les employ6s ont 6t d'accord avec la loi antitabac pdrc.
rlrl'ils sdrfrl que la cigarette est dangereuse.
f Marie a eu un accideni pd,-..
4r'r,11.
s'csf ftdorrri. au
fi Compftez pan li cars. Llc, Rr,
t'nutc
d(,
lrAc(
it,
a Elle a perdu son travail
-
cllc itait toujoursen retard.
b I1 ne pourrait pas venir _ tenps.
c Elle a eu une promotion _ sa comptence.
d
J'ai
fero6 la fenetre
-
bruit.
e
le
t6ussirai a parler i Marie
-
je lrii t6l6phonera i tor.r s
les jours.
.
Yemploi du subjonctif
.
Le subionctif dan, les propositions inrldpefldantes et
pfiflctpales.ll seri a exprime.;
- un ordrc, unc d6fcnse (une interdiction):
Q
'il ,r'.,rrrc
lmsl
un solrhait:
Qrr
Die! !o,s cfltcntlc! p,isse+-il nj ssitl
lindignation:
Q'ri,t,
tuiilasst) dcs crctrcr, mai,
in
nis!
Le subjonctif dans les propositions srboldorrlas put 6tre
1 le verb de la proposiiion prin.ipale:
les verbes qui marqlen t la volo\ra
OaulaiL
erigc/, demn.lel,
|ordre (o/do,"dr, ra d6fense (dif( drc), ta ptidrc (in1pton,
nqpiict),le dasit (rl&net),
le souhait (soljftall0r'), le doute
Qlortcr), la n69arion ( ieL contester)
.
I upu! disirc .ouhditp dout(
f
il p!:2!ue-ir
les verbes d sentiments: aime, regratte
L
aoon peut, cranrlrc,
. itonneL se ftja ir, itrc hew&! / ftri /surpris /ttiste /aftljga
)dttalt
/fdctu /ntjft /ha tcux
.
k
rcyette qu'il e
Witreptls
trtlir.
- 1es verbes pelrcl, .roiru ngatifs ou interrogatifs
.
Ctois-tu qu'il conptenne?
.
It
ne oois pas rtu'il
rjqJE.
- les verbes inprsonnels t ls locutions iInpeEonnelles
exprimant Lrne
(im)po$ibil\ft
lilcst
passible, itttlossilrle / il
s.)
/rc!l),
un doute (U csl lo!in;r), un ncssit6 (iilrrrr, i/
est ntccssnjrc, il es! ntryortnnt, il i port., il cst ha / t)h /
nahtrcl / conwlabb),ne appra.iarion
(
il urt mieux, c'tst
.
fut
I il est it tpottaflt ttue tu riLlst Ln Diriti.
2.
(enaine6
conjonctions ou locutions conjonctives
- )e temps:
i,sq
'it ce que, en attmddnt que,.Da t q e
.
lc
tis jusqu'A
c. qu'il
Ni!ut!.
- bbltt aln q c, pour
w4
de
faaon
que, de sarre quc
.
Cet AnClais parb
fntqois
de
faeol
qM
lepltpllaa.
- la concession:4rol4,re, q,oi qrc, bien qle
.
Quoittu'it
pltu&
k
lorc
fairc
tes caufses.
.
Quoi
qu. tu clrilrt fiche .l'etrc sinca/e.
la condition: i .o,/irio,
4r
e, paunJ q e,AnobEquc
.
On
ft
1 un tol, pourl,u qu'il
fsrsebea
.
-
'a
consequence, so"s
'1"3
.
Elle ne pe t ,ortb safls que les jownolistNs ]a
stueljrL.
-
La cawe: soii
{,rz
... soit
t
e ..., a pas que (+ stbj.) ... nois
p"/ cd4. ( +i ndi cat i t
Le vcrbe de la principale est au pr6sent, au tutur, au condjhonnel prsent ou n un temps pass6
Si I action de ]a subordonnie est .. .
A ce e de Ia prin ipale
rultan6e ou postdrieure
Or mploie dm la subordomi
le pr6sent du subjonctif
Je
solthaite
(le
so hnitais) qu'il1,icnft.
Il eet
(atait)
itofliafltqu'il sait 1)enr.
39
b
d
b
d
f
t
h
1
Justifiz
I'emploi du subionctif:
1l faut absolument
que vous ayez plus de volontd
Je
ne crois
pas qu'il puisse tre si imPot.
Je
doute
qu'il sache la v6dt
Nous craignons qu'il ne fasse une e eur.
Quel
dommage que tu arrives si tardl
Pensez-vous
qu'il puisse r6soudre ce
Probllm?
Quoi
que
i e
f asse. i l esl l ouj ours meconl enl
Soi t
qu' i l ai t eu un probl eme,
\ oi l qu i l di t ol rbl i e
i l
aurait d0 nous
Prdvenir.
i I1 serait souhaitable que vous travailliez davantage.
j
Onsortirafaireuneprcmmade,Pourvtqu'ilnepluve
pas
g
Trouvez la bonne solution:
a Il est utile que...
! nous savons oil il est
! nolls saurions oi il est
! nous sachions oal il est D nous saurons oi il est
b Nous aurions aim6 qu'il nous un
Peu
plus souvent
! 6crit
! 6c vons
O 6crive
O Ecrivaii
c Il a pris un taxi
Pour
que nous
-
pas a l'attendre
l'
-
(accoutumer) d coLltir et a
SrimPer
arrx rochss
que par ce moyen on
-
(rdrlturl) e h faligue ei
-
rrcfldr"r) ce corPs
PlLrs
dur et
Plu5
robu-le
D"P i -
4 Mettezles verbes entre
parentheses au subi
e l'indicati{:
Je
suis sirr que
je
-
(r'encorfle/) cette personne
l c d(' ul e qu I r
(Por'
o, r) cri l i quer
con
ami
le
souhait qu'il
-
(Atle) heureux.
Je
ne crois pas qu'il
-
(/irrss;r') son examen
Il est n6cessaire
que vous
-
(tenninet) les
f Mes parents sont contents
que je
-
(/,rssr/) a o
de bons r6sultats.
g Nous regrettons que vous
-
(ne
Pas
ueuil) a
h
Je
lui ai 6crit it y a 1ln mois.
Je
suis 6tonnd qu'elle
lne
pas ripotdrc).
i
Je
crois qu'il
-
(!c,?r/)
j
l e. ui ' snr que
-
t nP
Paschan{t
d nu; )
5 Ecrivez les verbs entre
parnthCses
au
n'aurions
! n'ayons
! n'avions
n n'avons
d ll st important que
-
tl
vous pouvez l'aider
-
vous
Pouffiez
l'aider
! vous pourrez I'aider
D vous puissiez I'aider
e On ne pensait
Pas
que l'orage
-
si
Proche
! f0t
Ll eiait
Ll esr
pass6 ou au pas36 comPose:
a Il est possible qu'ils
-
(srir'l?) ton conseil
r
Je
suis sirr qu'ils
-
(sritlc) ton conseil
b
J'espbre
que tout
-
lsc
possct) bien
.
Je
doute qu tout
-
(se passet) bien
c
Je
comprends pourquoi. iI
-
(aimer) ce
Paysage
.
Je
ne crois pas qu'iL
-
(r/, c/) ce
Paysage.
d I1 a commenc6 dAs que vous
-
(sorlir) de Ia classe
.
Il a ce$6 Lrn peu avant que vous ne
-
(so/lir) de la classe
6 Infinitifou subjonctif?
Reliez les phras$ suivantes
(MAme sujet: il7/tullif Deux sujets diff6rents: sr}lorclr'J
a
J
mnage ma moto.
J'vite
que le moteur chauffe
b L-autocar s'est arret6. Les toutistes
PhotograPhient
L
Paysase.
c Il a iravaiLld tout l'6t6.ll
paiera ses 6tudes.
d
I'ai
pris rendez-vous chez le coiffeur.le veux me faire
couPer les cheveux,
e Renaud se d6peche. tl a
Peur
de rater la course.
f Tu ne lui as rien di t. Tu as
Peur
qu'il se mette en colare
I
La sutprise la figea sur
Place
Ell avait pur d'Ctre
ridicule.
D
soit
it Mettez les verbes entre
ParenthAses
au
Pr6sent
du
subionctil:
Le erand-pdre
de Henri IV ne voului
Pas
que l'on
-
(ro;//l/)
son
petit-fils
de
plats d6licats.Il dfendit aussi
qu
on l e
-
i . rl t i rl
ri che; ent ni qrr' on l ui
-
{1oa' rPr)
Jes
i ouet . ;
qu' nn l e
l [ 4/ r,
, I et qu' on l e
-
rl rr, t . ' l
en Drince.
Mais il ordonna
qu'il
-
(Afre) habill6 et
no;rri comme les auhs enfanG du
pays, et m6me qu'on
Z Compl6tez l6 phiases ci-dessous. Utilbez le subionctil
pr6sent ou pass6.
Ex.: Nous sommes surp s d'avoir manqu6le
train
l l e, r >Lrprenanl
que . oh t t nPz nanqf t I t n; n
Elle est trEs ennuy6e d'avoir perdu son
PassePort.
I1 est
ennuyeux cFl/ell
-
-
Je
regrette beatcouP d'6tre en rctard ll est re8rettable
que
_.
Paul est 6tonn6 d'avoir 6chou6 cet examen ll est
surpreirant
que
-
,
Je
souhaiterais
avoir pl11s de iemPs libre ll seiait
souiaitable
que
-
.
L' . , . .
40
I
h
l
EEirez les verbes entre paienthbses au subioncfif
Frsent
ou pas66, selon le rappo qui existe entre les
i.rl\ propositions:
. \'":itre
Bartholo croit iI que
j'
_
(o rliel) ma sFtaxe?,
5z:umardlais)
.\e
\ ordrait-il mierx que nous
-
(derentr) frEres?,
-,
Hugo)
t .oulais q il
-
(Afle) pftt a huit heures.
'-:i
tait heurelx qu sonfils (obrerrl) son dipl6me
:. m6decin.
t :iaisrais qr'elle ne
-
(catt1prcndrc) toul
: :aut qu'il
(,clrllcll)
le mystare.
: :allait que vous *
(rcceptel) nohe offre.
.\igeais qu'il
-
(alr.) i l'hure. C'6tait normal.
-
:Jrais aim6 qu'il (d/r'lr,e/) a l'heure.
: n 6tait pas possible qu'i]- (d,rc) cela.
i oourdrr cl ue
i e
(, en. nt rp, )
cel homme d
. :nnlversaire de
Jean.
i
.\bus
esp6rzvoii quelquechose dansmesyeux,sans
ire
je
-
(ro;/) quelque chose dans les v6tres.,
\1. Maeterlinck)
t \{ettez lesverbes entre parenth}ses auxmodestaux
temps qui aonviennent:
i
:.
souhaite qu'i]
-
(po
toll) maitdser sa fureur.
: !)n regretta qu'il
-
(pnlf//)
avec eux.
: tsien qu'il
-
(rooif)
du courage,
jl
aimerait que la
.omp6tition
-
(Ahe) finie.
: ! si indjspensable
+lenous
-
(lcr[mo) le compi!'rendu
ivant la r6union,
: Il est n6cessaire que nous
-(.lolsjt)
un repr6sentant.
' Elle ne m6dtaif pas q 'on Ia
-
(&l/c)so fftir.
: Ie ne crois pas que tu
-
(r'hrssil)
ce concours.
: I'tais heureux qu'elle m'-
(lclt/c)
avant mon
.lepart.
Il laut que nous
-
(r/fi?,c/)
avant le commencement
1O Compl6tez les phrases n rspectant les regls de
la concordance clu subjoncti( -
langue parl6:
a 11 faut qu'il leur
(t,l6phonet
- simulianit6)
absolumeni ar{ourd'hrd.
b Bien qu'elle (etle
- ant6riorit6) contrari6e, elle ne
l monire point.
c
Je
ne pense pas qu'on
-
(po roil post odt6)
accepter son offre.
d Il n'aurait pas fallu qu'ils (otlbliel ant6iorit) leur
parapluie ; la maison.
e Nolrs ne croyons pas que vous
(lotfiprendrc
-
post6riorit6) ]'enjeu de ce d6bat.
f
J'organise
une rencontre sportive pour qu'i]
(oenir
- simultan6it6) me vojr
jouer.
I I Compl et ez l es phrases sui vant es )L vot re grd:
Trapaillez deux pot deux.
a
J
n crois pas que
_
.
b Nors sommes tristes que vous
c Notrc professeur p ncipal exige que nous
d Nous sommes contents que vous
-
.
e Il serait souiaiiable que
-
.
f Il6tait tonnant que
_.
8
Je
crors quc t u e. l i 5eul e per. onnc qui
-
.
h ll n'aurait
jamais
cru que
_
.
j
le
voudrais que vous
-
.
j
Ctte pLaisanterie, il l'avait entendue hop souvent pour
qu' el l e *.
l& A vou6 d'imaginer!
D6veloppez une de ces histoires, en prenant soin
d'appliquer les rbgles d la concordance des temps
(de l'jndicatif ei
/ou
du subjonctif).
- Tr confies ton petit animal chri
(chaL
chien. . .
)
aux bons
soins de ton ami, pour une colrrte p6riode.Imagine les
conseils que tu vas lui donner,
-
Imaginez les conseils
/
les ordres que Henri IV donne
au tuteul de son petit-fils
(exercice
3).
r o)
f-n lYr'1]
[ffij
n1
T
. 1
LrDre parcours
LES PROGRAMMES
EDUCATIFS
Document I
Programmes intemationaux pour les
ieunes
Chcrcl?z-Do16 une
facon
passionnant( de rroytrger et de galtker
dc l'aryent tou! en tnuiLldnt dans u palls ttrunger?
lJ
de
nas prcynt mes po rfait ]:(rlts ttrc destitri!
Programmes ollerts en ...
Que
votre ive soit de voir la tour Eiffel, de vous dorer
a1l soleil sur une plage australienne, de venir en aide e 1lr1
pays du tiers-monde ou de vous fondrc dans l'rne des
plusgrandes m6tropoles du monde, il est prcbable qu'un
de nos programmes puisse 1e concr6tisr.
Lcs Pngnrlnes intemrtionar$ pow les
jeunes
sontpropos1s
en Afrique, en Asie-Pacifique, en Europe eten Amrique
du Nord. Choisissez une destination et un programme
dans ta liste pour en trpprendre davantage.
Foirc a x questions
Q: Q
i pctLt parlicipcr artr prcgrnnnE Lf ictulnges?
R: Lesj eunes ag6s de 18: r 25 ans.
Q: Je
? s is pas
(ludtdnt.
Ert-c. qut j!
toft
q d d rttltc
ll:Bie s0r!
Qua
tre-vingts pourcentde nos 6changes sont
ofjerts :l des je!nes
6tlrdianis, travaillcurs o simple,
merlt ; cles personnes d6sirant voyager ) l'itranger
avant d'entreprendre auire chosc (universit6,
collage,
nouvelle carriire/ etc.).
Q: I'atmernis
ihtdtL,t et travnillu i l'ttnllgttr. F.st c( tttlt'c?s
prcstntllmcs
Pe
odnt n nidct?
Rr Non. Ces programmes
ont 6t6 cr66s pour vous
permettrc de prendre des vacances proLong6es avec la
possibilii6 de travaillcr i temps particl ou d'acqu6rir
ctc l'exp6rience pratique dans un domaine li6 ; vos
elude'. Tl, 1e peLrvenl Jonc pas 6frp
Jumele)
i un rcjour
d'6tudes.
Q: Quels
pays puis-je visitetT
R: Nous avons Lles progEmmes
dans plus de 30 pays et
nous en ajoutons constamment. Veuillez consulter, a
la page d'accueil denotfe site web,la liste d6roulanie
de tous les pays participants.
Q:
Cotnnent po rti cipet ?
R: La visite du site Web est un bon point de d6pari. Tout
d' db, "d. dpcoLr\ re, , l es Ji erent es o\ (dsruns qu
s'offrent A vous et les tlTtes de programmes existants.
Par la suite, vous pourriez essayer de dtscllter avec
d'autres
Jeunes
qui sont all6s :t l'tranger. Enfir! quand
vous aurcz d6cid6 de participer,
suivez 1e lien des
ambassades dans notre site Web pour vous procurer
r.ul f ormutaire d'inscription.
Q:
A qltelLe ptriade ces prcginnes sont ils oJfefts?
Rr A quelques exceptions p$s, ces progmlnmes
sont olferts
Q:
Foufnissez-Dous ne aide
Jinanciarc?
R: Nous ne foufiissons arcule aide financidte.
participant
doit prcndre ses dispositjons de voyate-
payer
ses billets d'avion et les ftais [6s au prosramnE
s'il y a lieu et se trouver un emploi une fois i l'6tran8s.
Q:
M'aideftz-vous A *ouoer un emploi?
R: Non. C'est votre responsabilit6. Ls candidars peuverr
faire des recherchs d'emplois intemahona[x sur J.
Web en utilisant des mots,c16s tels que
(trava
i
I'tranger', <emplois
i l'6tranger,,
etc.
Q: QueI
gnre d'e lploi peut-an trcuur A I'Annget?
It: Des emplois de toutes sortes, selon le t}?e de trala-
que vous cherchez t l'effoit que vous d6sirez metirE
dans vos recherches d'emploi. Beaucoup de no:
participants
se trorvcnt des emplois dans de:
restaurants,
des h6tels, des bars, des banques, dal:
l'industrie dr,r voyagc et dans de nombreux auire!
Q:Powquoi
dcrrais-ic patricipcr?
Que
aais-ja an letirer?
L I-e march6du travail esttras concurrentielpartout. Ler
participants
aux programmes acquidrent de:
comP6tences qui peuvent s'a v6rer aiLrayan tes a u x yeu\
des employeurs. particrliArement
crx qui font dL
commrce i nt ernat i onal .
C6n6ral ement . no:
participants
ont l'espfii d'aventure, ils sont prets :
affronter l'inconnu t; dinicher des occasiois. Les
employurs les considArent parfois
comme des
npionniers,,
ce qui cst trAs rccherch6 dans le cljmat
conomique d'aujourd'hui,
en constante 6volrtion. Cs
qualit6s
sont pr6dominantes
dans une 6conomi
In ond iale hautern ent concurren tielie, oi1 lcs pcrsonnes
doivent Cire cn mesure de communiquer cfficacement
dans plus d'une langue et de comprendre d'autres
culhres et d'autres valeors.
Docunent 2
ProSramme Europ6en
Jeunesse
L'action 1 du Prcg mM E ropat
.lerr.'ssc
{avorise la
mobilit6 des
jeunes
de 15 A 25 ans et renforce ta
coop6rafion et Ia solidarit6 entre les pays participants. Elle
vise e promouvoir la corltribution active des
jeunes
a la
construction de l'Europe.
Prblc. Pour tous les
$oupes
de jeunes
de 15 i 25 ans, sans
condition de diplarme ou de formatiorr r6sidanr dans les
pays
Parhcrpant
au programme. Vous souhaitez rencontrer
et 6changer avec des
jeunes
d'aufres pavs, ddcouvrir
d'autres cultures: les 6changes pcrmeftent
d'6tab1ir un
premi cr.
onl . r. L col l ecl l , aver
l a
rs. 1111. . r. . t . . r, . .
Ce q e aoas ponrez
fairr.
Il s'agit de rncontres bi- ou
multilat6rales (groupe
de 15e 60),se d6roulant en dchors
ctes shrctures scolaires, universitaires ou de formafion
professionnelle
et impliquant la participarion
active des
jeunes
(pr6paration,
mise en ceuvre, 6valuation)
comPort dnl l oul
t )pe da. ri vi l e- . on. i derce, cumne
support de I'change.
42
Fr.:
irrr"-e.
De 6 n 21
iours
(ours de voyage non inclus)
Projehdesauhes/
'tresProjets'htnrl
Dacument
3
t,.5 bonnes
Pratiques
:. -jrqa5
/'
r,ar'
\lon!ronnat- lPIt4c<
t<aLtfiatn'
0rrllazlion
virh P rar( e;t une union d dssoci'rtions
et
: :,:biians
du lar, NarureL
Regional PEriSord-Limousin'
l s'6tait
fix6
pour
objectif
de mener des actions d
ssibitisation
a i'int6rdt
du patrimoine local auPrbs
de la
e.inesse. C'st dans ce cadre
qu'ell a
Pds
f initiative
de
: : \ ' Doser
d l a. i t e s(ol ai re
dc \ ont ron I or8ani sabi on
d' un
:lange
d\ec deslF\esdu
Lvcdelxii'
Ha5dP' cleDucarest'
.l Roumanie.
Cet 6tablissement
recherchait
un
Partenanat
:rec la France
puisque le nom
qu'il
Porte
est celui d'une
:\rdtesse
roumaine
d'expression
franeaise
40
jeunes
ioumains sont
ainsi venus
rendrc visite drrant
quinze
Lrurc a Ieurs corespondants/
en avdl Un trbs riche
rrcqramme
de de.oJverte
du
Pairimoine
locd l leur 6tait
:roio.6.
En retour, les
ieunes
\nnlronnais
se
cont rendus
r Bucarest en septembre
8i l dn. I
e
proP, ramme de dcou\ ef l e,
t anl a Nont ron
qu a
Bucarest,
; 6d
particulidrement
riche Au final, I'6change
;'avEre
tres
positif
sur trois
Pointsl
.
La d6couv;rie
Par
les Nontronnais
des rdalit6s
quotidren-
nes de la Roumanie
a repr6sent6
une aPpr6ciable
opPortunitd
d'ouvertuie
d'sPrit;
! .roiet
peut
aborder des domaines hes div$:
arts,
--e..o.'al,
enr ironnement el prolection
du patrimoine'
:ion et information
des
jeunes, etc-
:.,ssiers
peuvent Ctre d6pos6s
par des
grouPes de
des a, i o' i ari ors,
de' <ol l e( t i vi l e- t erri t uri dl e' '
el c'
rat nlontet et dAposgr
fl dossier? Oi s'adresset?
ilouverez
sul Intemet les inJolmations
necessarles
a-:ron, ainsi que la liste des
Pays
et les dates
limites
* :eFot
des dossiers.
t u' *r e
de par t i ci pant s.
Cr oupe
de l o a 60
Par t i ( i Pdnt 5
u. -. . . m
uu. . n nombre equi l i bre
de pdrt i ci Pdnl c
Pi r
.
l'6charlg
bati autour
d la fiancoPtttne
a
F5!r*t
i
vmies rencontres et le d]'namisme
culhrel ds ssE-
Roumains
a pu stimuler
celui des
jeunes Nonbonms;
.
de meme,l'attachement
maniJest6
par les Roumains
au\
ldments
haditionnels
de leur patrimoine
(danss'
contes.
folklore) a amen les
jeunes Nontronnais
e
r66valuer
leur intAt
poul ceux du P6dgord-
Docutn6nt
4
Les {ormations unive$itaires
francoPhones
en Roumani
Qn'est-ce El
fte
foflntion
fran.ophone?
.
Un atout: UNE sPdcialitd
ei UNE langue!
.
Une formation universitaire
de 1 a 5 ans
.
Un enseiSnement
en ftaneais.
.
Un diplome intenationalement
reconnu'
.
Un
p;rtenariat entre une universit6 rounaine
et ds
universit6s
des pays hancoPhones
.
Une larse offre de formationsr
Sestion,
sciences
poliiiques,
gestion-hatelidre,
informatique.
g6nie lectrjque,
chimie,
industries alimentaires,
droit, rnanagement,
philosoPhie,
gEographie, scimces
technologiques,
etc'
Po tEtoi ifiteget ufie
foftaatiolr
ftafi.ophone?
.
Actlulrir des colnptlences
de haut nivea
Un enseisnement
de
qualit6 fond sllr la
Professionnal;
sation.
De"s coop6lationi
avec des universit6s francoPhones'
Des
.tages professiormel,
Pour
les 6ludia 5
.
DnciopPit
un saua*t'airc
prct'essionncl
Intgration
au cursus del confrcnces
animees
Par
des
inteivenants
extdrieurs;
stage en enkeprise'
.
Acq irir une flatt]?su
Prcfessbfinelle
de Ia long e
franCaise
.
Fnuoriser
la mobilill en EuroPe
La Dossibilit6
d
poursuiwe des 6tudes dans les universit6s
francophones
D"t ptog.u*^u"
de bourses
pour les
6tudiants.
Fonatiots uuivdsitair5
frorcoPhar's
cn Rarrlnnkt'
AU!
(Agen c Univesibne
de la FrancoPhonie)'
2006
1 Faites un tapide balayage
des documents
plopos6s'
a. Classez ies proglammes
PrcPos6s
selon
qu'ils sont
individuels ou collectif s.
b. Lequel vous semble l
Plus
int6ressant et
Profitable?
Pourqroi?
c. Fai t e' une recherche sLrr l e Net
Pour
t rou\ er d durre-
programmes
de mobilit6
Pour
junes Communiquez_
hs a vos camarades
E
Jeu
de r6les
a. lolre/
le
ieu
des
quesfiont-rdponse'
Choisi'-e'
le
proerdnmequi r ou' inldrec-e
lo5e" lec questjotu
qLe
i. oui e'timez n6cer"a i rer' Vofrc in lerlocu leu' devra
donner une r6Ponse
convaincante
et aveftie
A chacune
de vos
questions
b. l magi ne/
une i nt ef f i e!
a\ ec
I un
de-
Parri ' i Pant s
a
l'echange franco-roumain.
(Docunent 3)
Je
trouve
{ue
l'on m'dit souvent
Que
peut-etre
{a
d6pend
qa
ne m'aide pas toujours a comprendre
Tout ce que l'on entend
Au cours de visites et du temPs
C'est si beau de se faire surprendre
Ecouter parler les gens
Apprendre en dcoutant
Une si belle maniere d'apprendre
Parler
juste pour parler
Parler poru se raconter
Parler et se fairc comprcndre
Parler pour discuter
Parler et se Iaire aimer
Ou parler
juste
posr se d6tendre
Parler de rien du tout
Ou parler pour changer tout
Commencer par se faile comPrendre
Ca
ne co0te pas un sou
R6p6ter en paix chez nous
La t6l6 est Ia pour nous apprcndre
D6couvrcz un auhe vous
Une bosseldes langues a nou3
Bossr2 pour le plaisir d'apprendre
ctu text,
c. D6gagez le message que I'auteut veut faire
Passer.
Club
de lecture
ON BOSSE!
Boire un tout petit co11P
Un pastis qui plait beaucoup
Voh nos bons a t1s se d6tendre
Un express, rm crbme3 au cal6
Savoir commander
On sait pas toujours commenl s'y prmdre
Bosser et 6couter
Bosser pour mieux
Parler
Bosse. sur nohe boss des lanSues
Rqtahxl
Parler fort, bosser doux
?arler de tout
Onbosse, on
jasea,
on
joue
Lacher son Jous
(bis)
Parler foit, bosser doux
Apprendrc malgr6 nous
On bosse, on
ja6e,
onjoue
Lacher son fou
(bis)
An&6-Noel
APPROFONDISSEMENTS
a. Faites l'analyse de cette chanson
(chamP
connotations, figures de style, etc,), lour vous
consultez la rubrique I-e le$e pattiq e(Lele e
de dlcoulrerte, pale 89).
b. Trouvez et interDrdtez les sens implicites des
)
une baiee d4 ldkgud 6 da\ n langues 6rrangereo.
:
,o$ar
(fam.), havaiuer
3
,fl #|,rer un cal4 avec un
Peu
de lait.
4
lilsd:
bavarde, cau*r,
disutr.5 lr.fu| sor lo4 se laisser allet, s'amusr.
44
FJUR FAIRE LE POINT
: COMPRENDS A L'ECOUTE
.
,hels
en sont les arguments?
.
-omment
ce moyen de trarNport est-i1 nomm6 de nos
.
lonnez un iire a cet extrait.
: COMPRENDS UN TEXTE ECRIT
r:-)rrz
c? tertc a1t qllart de s0 latquew.
.r.
ce iemps devacarlces,le moncle st plein de
Sens
qui
: i:enid'un spcctacle ) l'autre, 6videmment avecled6sir
]: rolrbeaucoup
dechosesenpeu de temps. Si c'est pour
]. .arlet rien de mieux; carilvautmieux avoirplusieus
",::ns de licux i citer; cela remplit le temps. Mais si c'est
:' rreux,ctpo r r6ellemnt voir,
je ne les comprend s pas
r ' . r . t . . . 1
-,i]
lraie richesse des spectacls est dans le d6tall. Voir, c'est
:.::.ourir les.l6tails, s'ardter un peu A chacun, et, de
_,'trveau,
saisir l'ensemble d'un coup d'@jl.
Je
ne sais si
rr autres peuvent faire cela vite, et courif e autre chosc,
:1 .ecommc'ncer. Pour moi,
je
ne le sa rais.1...1
:-'ur
mon goit, voyager c'st faire i la fois un mAtre ou
j:!x,
s'arreter et rcgarder de nouveau un nouvel aspct
:.\ monres choses. Souven t, allers'asseoir un peu h droiie
'-r
;r gauche, cela change toui, etbien mjeru que si
je
fais
::
ie
vais de torent a tolrent,
je
trouve toujours l m6me
: r:rcnt. Mais sije vais de rocher en rccher,le meme torrent
::!jent auire a chaque pas. Et si
je
reviens i une chose
:.j; vue, cn vdrit6 elle me saisit plus que si eUe 6tait
-.ruvelle,
ct r6eLlcment elle est nouvelle."
Alai,n, Pnpai srt h bo'lltrut
'
Partagez-vous l'opinion d'Alain sur la faeon de voya
Berl
Que
pcnscz-\ uu. de ceite m.rniFre de r oncevoir
le voyage?
.
Que
signifie uoydgel, pour vous?
I E SAI S
. di st i ngr. rer l es 616ment s de l a l angue
:
Liscz le texte ci-dcssous. Metfez-le et1 roanaih,
. $ pdi : i bl e. . dmpadndi d. t urei rl h' ui . r roup mi 5 en emoi
:dr i'ardvce d'un 6tranger. M6me en plein jour,
un 6tianger
:si quelque chose de rare dar$ ce peiit village de
R;nenberg, mais que dire d'un 6fanger qui s'amane a une
reure indue, le soir si tald,
juste
avant le couclr du soleil ?
'-
chien noir rsta la patte en l'air et les vieilles dames
;issarent choi leur ouwage. I Etranger venait de d6bouchef
rar la route de Soleurc. Les enlants s'6taient d'abord ports
r
-d
renLont re, pui " i l r. ei di enl drri t es. i ndi r i s.
D' apras Blaise Cendrars, LOr
.
Pr6cisez ]e sens du mot ir?drr. Donnez-en un synonlme
er un anron).me.
.
A quel registre d langue appartient le mot s'nrTerel?
Quelle
est ici sa connotation ?
2.
Cro pez deu:e par deux Les synonymcs et ensuite dannez w1
tot co trnirc. TlaoniLLez fuux par deux.
habile
.
actif. travailleur. averti
.
astucieux
.
ad(oit
.
exp6ri meni d. al ert e. m6t i u1erLx. est i m6
.
scrupuleux
.
malin
.
minutieux. vif
.
consciencierx
'
aPpr6ci6
3. Retnplltez le rcrbe en italique par ttn
,rcttu
de s(ns plus
adapL, ott conterfc.
a Le dirctur a d6dd qu'il/emit des r6formes i l'int6rieu
de son entreprise.
b Trds
jeune,
Mozartrlsrlf dja d'adnirables symphonis.
c Nous nefclons rien sans votre accord,
d Ill? mls le ljnge sur un fil.
e Mcltcz ces dossiers par ordr alphabEtique.
f ILll ,?ls sa veste pour sortir.
t
I l s J/ i
xri .
l cu| 5 ec, ' nomi cs a l r Cai sse d' f pdrgne.
4
-
Aux hortoflyltrs su iannts, njoutaz u n conpltment qui c
fem
Ex. : le faiie du toit
/
ta l6te d villaS
la voix
/
la voie
.
un pot
/
la peau
.
le pain
/
le pin
.
la mer
/
le maire
.
le coq
/
la coque
. . . 6cri i e corre. t ement cert ai ns verbes di f f i ci l es
1 , Lis(z I! lextc ci-dcssous. ExpliqLLez I'otthogaphe des L)etbes
Ils 6taient arm6s et nous mettaient en
jou
avc des
(Haltel'
cria l'un d'eux puis il rppel, son complice.
Je
vis levisagedeceiui qr'ils poursuivaient. Un coup de feu
claqua et p/o/ct l'homme qui s'effondra sur le quai, mais,
avant d perdre
cotutaissancc, il tendjtla main vers moi.
<ltenez ga
et sauvez-vous!,', souftla-t-il en g/ir7i?enfli
sous la douleur. Il me./cln alo$ quelque chose.
2. Expliquez l'ot thographe du Derbe s'amer.er dnns le texte dc
Blaisc Cendrarc
(ci-cantrc)
.
Mettez c verbe: a h premiirc personn du pludl de
f indicatif pr6sent, futur simple et subjonctif pr6sent.
Donnez d'arhes excmples de verbes qui contiennent daff
l'avant-demiare syllabe un e muet.
3. Mettezles uerbes en itaLique iLlaperco ne &|rrespo dante:
du pluriel
a Tu r),tes toujours en sa faveur-
b
Je
,ais cette faqon de parler.
c 11 est pr6f6rable que tu r'cro z,cllcs tes prornesses-
d
Je
.rois ce que vous dites.
e ll reconnalt ta
\tafeui-
EcoulezLrofrc prot'useur. Puis ftpandez tut qtestio]is.
.
A quel type de texte appatient ce passag?
.
Quel
est le rdve que fait l'a teur?
45
- du singuliet
a Ils l]ui an o ctre t labonne nouvelle.
b Norst lllefons un catalogue immobilier
c tr faut qre vous dc,lefiez nl,e Guide du rcutard".
d Vous /drilc: des secreis par indiscrdtion.
e Nous ,effoyort les all6es du jardin.
...identifier et utiliser les phrases interrogatives
indilectes
'1.
Relevez les phrases interroSlttives indircctes parni les
phnses suhJantes:
a
J'iSnore
de qui vors voulez patler.
b Tous se demandaieni quelle pouvait 6tre la cause de
l'accident.
c Pux-tu m'accompagner e la gare?
d Oi as-tu mis le stylo?
e Le touriste m'a demand s'il 6tait sur la route de
Mulhouse.
f ll se demandait ce qu'il Ierait e lur place.
I Que
feriz-vous si vous 6tiez e ma place?
h
Qui
tes-vous?
2. Tnnsf)lmez les inteftogalioes indi/ectcs tn inletrogatixes
Dis-moi oi tu as cach6 le foulard.
J'ignore
de qui vous voulez parler.
Dites-moi quand vous partirez en voyage.
Dis-moi si tu as vu passer une peiite fille en manteau
rou8e.
Je
voudrais savoir comment s'appelle votre camarade.
Je
me demande lequel des trois champions l'empo era.
. . . rapport er l es parol es de quel qu' un
Mettez au stylc indiect.Ct tnrc ccz par:
A. I 1 expl i qua, . .
(J'ai
trouv6 Mazarakis ! onze heurcs h la Tavene
Alsacienne avec les deux pauvres bougres dontje t'avais
parl6 et que j'ai invitds i d6jeurer demain: une belle
occasion qu'ils auront de manter e leur faim."
R. ELl e' a/ acon! 6. . .
r Hiet j'ai rcncontr6 Sylvie, une amie queje n'avais pas
vue depujs dix ans.Je l'ai invitde ar diner poul demain
et j'irai chez elle la semaine prochaine. Elle n'a pas
chanSe.>
...appliquer la concordance des temps du
subjonctif
-
langue parl6e
Ecioez les rerbes entle palentheses aut modes et a \ lefitps
a L prop 6taire 6tait mdcontent que les locataiies,
(prlril) sans le prdvenir.
b M. Dumas aimerait que sa file
-
(rrtle) des 6tudes
d'ing6nieur.
c Ce filn est un chef-d'(:eu\,Te.Il faut que vous le (Lroir).
d
Je
suis persuad6 qu'elle
-
(po ?,oil) obtenir la
m6daille d'or.
e
J'ai
trouv6 gentil que vous nous
-
(mr,tlel) n votr
f tr 6tait rare qu'il
-
(ne pas /eceroil) la visite de l'un
J'allrais
6t ridicule si je m'tais attendu qu'il me
-
(/t/,"e) des excuses publiques.
J'irailui
di qu'il iauaitqu'il (rerdle) ses 1ivrcs au
plus t6t possible.
i C'estbien dommage que vous (ne pas rc.epter) de
quitier Rennes poul vot(e cardare.
j I me semble exagAd que vous (serAile) autant de soucis
pour vohe fille. Elle st grande Iille, heinl
...exprimer la cause
Reliez es muples de phnsespow etpimer 1r tupport de cause
a Il pleut, la tmpdrature va remonter.
b Mari 6tait furieuse; on ne l'a pas invit6e au vemissage
c Cette femme a beaucoup de charme, invitons-h A noir
soir6e de fin d'ann6e.
d
Je
veux t'aider; tu le mrites vraiment.
e La m6t6o annonce du beau temps c week-endi notls
allons pique-niquer.
f Il a drl payer llne amende; il a oub1i6 de composter son
billet.
I
Mme Chanu n'est pas contentei personne ne l'a
pr6venue du nouvel horaire de la r6union.
h Maintenant elle a son bac; elle peut s'insc redansune
6cole d'architecture.
...mefhe en franeais des phrases / un court texte
Pdmarul Sibitrltd. sprijinit de Asociati,a Capitala CulluraE
Europeant Sibiu 2007
9i.
de numeroase teatte
Fi
asociali
culturale/ a instalat ln ora9 un cort multifunctional, cu
o suprafaln de 3 000 de metri petrali, pentru desfaFurarea
proiectului crltlral RomA ia povertilor albasttt.
ImpunAtorul cort este protramat sl addposteasc;
aproximativ 60 de evenimente de mare amploare, din
cadrul programului.In cazul unor manifested de rnare
anverguri/ de tjp concert/ pavilionul poate permite
tazduirea
a 3 000 de pe$oane.
D'apres
ltrnnlr/
Nal@rrl, 13.04.0:
JE
PEUX
...pr6senter/ discuter srr l'un des sujets suivants (monG
logue, jeu de rOles ou d6bat)
-mes pr6f6rences en matiare de loisirs (domestiques,
culiuiels, technologiques);
- le dipl6me de baccalaur6atr droits et
(Saranties>,
- Le G ide du bacheLier
lcorseils
de m6thode e l'intentio.l
des candidats),
- Ie mdtier choisi / votre avenir professionnel tel que vous
l'envisagez.
...raconter / imaginer
Racontez
/ Imainez
(au
choix.):
- une histoire amusante dont le h6ros est un jeune Ho,rb
- t histoire d'un rendez-vous malrqu6 (pour u]l spectacle /
un mus6e. . . ).
. . . r6di ger
Pour la revue de votre 6co1e, r6ditez rne lettre
"aln
ados"/un article de prsse sur les avantages et Is
inconv6nients de voyager sans les parnts.
h
b
d
f
46
Vivement
demain!
E. out ez ces [ 6moi gnaf j es. [ ' rerez des not es.
Aprl s 1a deLrri i me 6cout e, r6pondez aux quest i ons ci -dessous.
Quelle
esi la profession de ca6lle?
le quoi doii elle s'occuper?
!:ommcllt rror,rve-t elle sa profession?
Quelle
est ]a pro{ession de Magali?
a esi un profession passionnante?
I'oLrrqold pcnsc-t-elle qu'elle a de ]a chance dc se fairc cmbauchcr?
Qu'est-ce
qLlon attend des jerncs,
selon Philipp Teillei?
QLlelle
formation supdrieure pr6pare mielrx unjcunc pour rirssirdans la vie?
Ft !ous? Voudriez vous continucr vos 6tudes? Avez volls des projets d'averir?
t,:.5
Obj ecti fs
cormaitre le sysFme d'enseign
parler de vos 6tudes, de vos
projets d'avenir;
- connaitr crtains m6tiers.
vous al l ez apprendre i :
exprimer le but et la cons6
-Vor"
n rl ". nu""; ,
- exprimer des intcntions concer'
nant votre parcouls pcrsonnel;
-
ilLstifier
une option profession-
. . . . . . : . . .
f
'i.::
i
f7
A la d6couverte du texte
.
g/tsl (adj.): mis darls un 6tat
d'excitation proche de l'ivresse.
.
celfitude
(n. f.): la conviction.
.
sdf$
(v.
I): accorder sa confiance.
.
indubitablement: sans a.rc.ul.
.t.flce
(adj.): artificiel, non
.
,/rltlrlle
(adj-): qui rclave d'uJl
choix non motiv6.
.
pelrrar?f
(n.
m.): inclination
naturelle vels un objet,
8ott.
.
au then tquen en t
\adv.)
:
indiscutablement.
.
Joncizrement \adY.\
au fo dde
sa nature, de son caractCre,
.
des rrieillesses aigties: des
vieillesses tourmentdes par la
tristesse, l'amertume.
.
arle er?clifi A: avoir une tendance
naturel e.
.
croire dur conrmeler croire avec
une grande conviction.
LES FAUSSES VOCATIONS
Sepiembre 1918; Gravement a$cint par les gaz asphyxiants, le Docteut Antoine
Thibault sc sait perdu- Dms son
jourMl,
il r6dige i l'intniion de son neveu
Jean
Paul, cncorc enfant, cette mise en gard conir les illusions ei les garcments d
l'adolescence, l'age pir excellen e de
"la
gland confusion".
Mon petit, m6fie-toi de la dausse vocation), la plupaft des existences
manqu6es, des vieillesses ai8 es, n'ont pas d'autre odgine.
Je
te vois adolescent. A size, dix-sept ans. Uege, par xceilence d la
$ande
confusion- UaSe oir ta raison commencra A prndre conscience d'elle-mme.
b s'illusionner sur ses forces. L Age oi ton cceut peultre, comrcncera :i parler
haut, et oi il dviendra difficile de mod6rff ses 6lans. Lag oir ton esprit, tout
6burdi, grjs6 par ls horizons qu'il aura ftcemment dcouverts, h6siira devan:
des possibilit6s multiples. L'age on l'homme, encor Iaible et se croyant fon
Epfouve le besoin de trouver appuis, des repires, et se
jette
avidement vers lz
premiEre certitude,la premidre discipline qui s'offre ... Attentionl L age auss:
t tu ne t'en douteras gudre - oir ton imaginatjon sera la plus encline :
d6former 1 rel:
jusqu'e prendre le Iaux pour le vrai- Tu diras:
(Je
sais" ...
,t
sns" ...
(Je
sujs siu) ... Attentionl Le gareon de dix-sept ans, il est souvenl
pareil a un pilote qui se fierait a une boussole affol6e. Il croit dur comme fe:
que ses go0ts d'adolescentlui sont naturels, qu'il doit les prendre po r guidp:
qu'ils lui montrent indubitablement la direction a prendre. Et il ne soupgonn
pas qu'il est, en
86n6ral
a h remorque de go0ts factices, provisoires, a itrairs
Il ne soupeoffre pas que ses penchants, qui lui semblent si authentiquemer:
6tre siens, Iui sont au contraire fonciErement dtrangers; qdil les a ramasses
comme un d6guisement, au hasard, a Ia suite de quelque renconhe faite, u:l
jour dans ls livres ou dans le monde.
Rud. r Vi ' r r r dr r G, r ' d. I
' r
r \ ' t - t ' h.
( p
) "Eut
pas
,\ r,n s
I
Pour chacun des mot6 ci-desgous, donnez:
- un synonyme: la vocation
.
Ia raison
.
6tourdi
.
s'illusionner
.
au
hasard
.
l,6lan
.
soupqonner
.
la plupart
.
pareil (pareille)
- un antonym: la vieillesse
.
parler hart
.
mod6rer
.
ramasser
.
r6cemment
.
provisoire
.
arbitraire
.
se douter
-
un homonyme vels
.
gubr
.
sirr
.
t'en
Illustrez par des exemples la famille des mots srrivants ignremenl, t)ieil
lesse, illugion, soupQatt. Consultez un dictionnaire.
g
Expliquez: existences manqu6es
.
mod6rer ss 6lans
.
6prouver le besoin
de trouver des appuis
.
tre i la remorque des goirts factices.
l}
Thtms t veBions
Mettez en roumain le deuxidme paragraphe du texte.
Mettez en franeais le texte cj.dessous.
,,Anii
de
qcoau...
Se spune adesea cd ei sunt cei mai frumosi ani din viala
Sunt anii primelor descoperiri
9i
ai primelor pasiuni, anil cand teninll
acumuleaztr cunogtinle care ii vor folosi toata viafa.
9i
tot in acetti ani i
p
adreseaz tr t6n5:rlilui elev o inhebare esentiaU: Cl? oei delrani bt aiald? l a aceasi
inhebare r;spunsurile sunt difedte.
lntotdeauna, inse, el vor izvod din prcocuperile, pasiunile
9i
aptitudiniL
elevilor'
MiLtiade riliD*u, c? sd rL
. (L'6chc
scolaire est tles nassivement,l'6chec des classes d6favoris6es. qu
se reproduit ainsi au fil des
86n6mtions."
.
"Un
dipl6me est plus stu que le Loto, plus lelrtable que la Bourse,
durable qu'une pierre.,
APPROFONDISSEZ
I :ad du telte
-
: ixte que vous avez lu est:
, descripti{ ! nanatif
, argumentatif ! injorlctif
.
. message du texte, c'est:
, u1l apPel
-
Ln avertissemeni
-
disirair
.- faire r6fl6chir
-
commenter des faits
! R6sumez ce texte:
i ::r quandesalongueur(carttolr6r plLrsoumoins 10'lrt
t Rpondez aur questions ci-dessous.
.
Quel
sens faulil donner e l'xpression
"fausse
.
Quelles
sont, d'apris Marinl du Card, les illusions
et lcs tentations de L'adolescence?
.
Que
pensez-vors .le cette vision de l'adolscnce?
Approuvcz-vor1s la mise n gard formulde par l'cri-
+ Expdmz vos opinions sul un sujet de votre choix.
.
Itoger Martin du Gard considare que 1'aclolescence csi
l'age par excellence de la confusion,. Pariagcz-vous
j on
poi nt de v! e?
.
Ro8erMart i n du Card Cct i l : (Lcgarcon cl c cl i x-sept ans
ne soupeonnc
Pas
que ses
Penchants,.lui
lLri scmblent
5i althentiqrement Che sicns, lui sont alr contrairc,
ioncidremcit 6tranSers, qLr'il Les a ramass6s, comnt un
d6guisement,au hasard,; la suitede qlrelque rcncontfe
faite n jol4 dans les livrs ou dans le mondc". Croyez-
vous qUe la
ieu
nesse soi i particu litrerncnt sensiblc arlx
.
L
l cLrnFL\ p. r
\ uLrv. rl d, ! rn(t di l l L. -marnc unc i maFe
contrast6e. C'st l'age dcs.incertihrdes>. Le jeune
homme, iant6t insolcnt, iant6t sarcastrque, 6tourdi, a
pourtani besoin de depdres,,
(d'appuis,.
Commeni
comprenez-vous cette aff irmation?
.; Chofuissez les mots qui conviennentpour compl6ter
le texte ci-dessous, puis mettez-le en roumain.
ottrcprendre
.
exptriences
. yaoefi .
infitil
.
proJitjr
.
rtfl'chir
.
se re seigner
.
lraraillet
Les j1lns doivent savoir que ne se d6cide pas dans
-
. Ar coniraire, il faut du temps
Pour
,laisser
_
les mouvmnts int6rieurs qui donneront rne id6e.
Avant d'- une formaiion,les jcuncs doivent
-
sur
ce qu'eUe compone: ing6nieur, m6decin, professeur,
cadre mdical, conoatement, qa veut dire quoi? Ils
doivent aller voir leurs parents, les amis de leun
parents, de toutesles occasions pourfairedes
voyages, stages.
6 Li sez l e t e\ t e ci -dessou\ , pui s met t ez-l e en roumdi n.
"Les
fuiurologues les plus audacieuxnous annoncent
la fin du rravailsalari6. Les experts sont plus prud ents.
I"e vrai dibat est de savoir si les posies de travail
VOTRE LECTURE
supp m6s par l'artomatisation seront remplacds par
d'autres emplois. Une chose est sorer on aura grand
besoin de techniciens. Mieu form6s, plus sp6cialis6s
mais en commuiquant avec tous les services de leur
enterprise, ijs utiliseront l'informatique comme le
t6l6phone. Dans le monde de demai& nombreux seront
ceux qui auront e iransmettre de f information. Un
emploi strr derx concemera la communication, assurent
les expefts. D'autres fonctions plus classiques comme
la gestion, la co piabilitd et lc marketing ont un bel
avenir i condi fiorl d'fre all top ri veau. 11 ne suff apas
cte travailler nloins, il faldra iravailler auircment. Nohe
pri nci pal e m: l t i i re sera d6sornl ai s l ' i nt el l i gence.
S, t ddpt er ru\ . h, n; (nr! rl . l Li \ 1. 1' . Si l up, c\ ' t ser. l I n
effort permanent cn crcatilitd ei en rnobilit6 des
connaissances, dcs temps de travaiL. Autrc cxigcnce
pour d emain, 1a r6conciliation de deux monctes: L'd.ole
ei l'entreprise. La formation avec stage en entreprise
pendant tolrte Ia scolarit6.
D apras Clnudine Dlaere, Prdsf/rrr.,1997
R6pondez nux quest i ors:
.
Qulls
sont lcs professior'\s donton aura grand bcsoin
(temain,
.l'apris lc tcxte?
.
QLre
devicndront lcs
tlrofcssi()rs
plutot classiqres?
.
Quellcs
soni lcs exigcnccs dcs changcments tcchnolo
t i qL, es?
Crnnnrnt cz cct t c aai i nnat i on:
- l . r
l r \ l ' I i ( t u, ' . , r l l ,
- eul c
r c
f t ut
p. r . r ' , \ r . i r np' . : , 1
nos siylcs de vje ou nos facons de tmvailler.)
, 10
LES DIPLOMES ET I/INSERTION
PROFESSIONNELLE
Lisz de6 yeux le document ci-deBsous.
A quoi sn le bac? Franchement, e pas gand-chose. S'i] u'existait pas. it ne falldrai t pas l,inventer. M ais, un v6nemenr
m6me anodin, dEs lors qu'ilconcerne 640 il00 jeures Franeais chaqre ann6e, rv6raur
veru
des m6diasune imporrance
consid6rable. D'oi:r ces articles insipides qu'on peut fairc rcsseFir.l'une
ann6e n ],au fre: l,anSoisse dcsjerlr1es,le srres!
des plts timides face i ]a figure lerriliante de l'examinateur, les r6visions nfiEvries de drniEre mirlute. Viennen:
ensuite les conseils: comment se nourrir, s'habiller, quels rnoyens
de tmnsport emprunter. Les 6pre!ves, maintenuE
secrdtes avec le soin jaloux r-lu/on r6srve aux dispositifs d'alerte nuclaire... Les creurs dans ies iniitulEs, salu6:
d'urr concert de sarcasmcs et de I a menra Rns Une foi s le rdsulrat
corinu, ia
joie
d6lirante des reeus, Ic d 6sespoir d e:
rpro vis,les pleurs des mamans.
C'est Napoldon Bonaparte qui ]'avajt instaur6, par un dEcret de 17 mars 1801. Avairit pu
imasiner e sa cr6ario:
i'imPoftance que cet examen prendrait dans la vie des jeunes
Franeais? Depuis le XVl" sicclc, leiFranqais r la suire
de Montaigne se demandent s'il valrt mieux, pour r6ussir sa vie, avoir une tiebien faitc ou Lrne t6te bien pteine.l:
que-stion n'cst pas touiours r6sol e.I-e baccalaur6ai demeure l point de mire pou r Ia
jernesse
franqaise ei 1; diplilni
la c16 de la porte d'entr6e A l'univcrsit6 ei aux 6iudes supErieures.
Les bachelicrs ont connu au cout s cles vingt derniires ann6es une fortc bnisse du rendement de leurs dipldmes. Tou:
les pays raisonnables
- cela exclut p[rs souvent ]e pays de Descaries,
ont substitu6 btalement ou
paitiellemcnt,
:
cel1e usine e gaz du pass6 ie contrdlc cor1ft1u des connaissances,le recou$ a livret scolairc. La Fnnce esrde!cnlri
le pays oit l'on ne recourt aux solutions q1l'aprds avoir essayd bu tes 1es dutres. Flt cette sohriion raisonnable, ce serair
La sriDoression cl baccalaur1't
J.cq!.sj!lli.ud,
t. No@d oDwrdr.rr 2l1_i
FORUM
I R6pondez aux questions ci"dessous.
.
Qlrelle
esi la thtsc de ce texic?
.
Quel
est l but de l'a(teur?
.
Quei
tjtre choisiricz-vous pour ce tcxte?
.
Comment expliquerieT.-voius: unc ttlc bicn
faita,
u rc ltte
bicn plcinc, usitlc iL gnz du passi?
.
Quel
est le ton de ce texte?
.
Q
elle en est la conclusion?
g
Repo er6
(en
herbe)
, r. Tnl (' rruFe/ vor carndrddc- de cl a, se poLr. sd\ , , i r
- comment ils ressenteni les 6pruves d'examens,
- s'ils sont plut6t performants ou paresseux;
- si l'6notivit6 peut influencer le comportement d'un
candidat le
jour
de l'examen;
- si le baccalaur6at est un des prcmirs buts i atteind/cj
- si le dipl6me leul ouvrc des pones sur l'avenir.
b. Pour lejournal du 1yc6e, icrivez un article oi vous pr6-
senterez les rsultats de votre sondage. (10 lS lignes)
3 Vous allez entendre trois dialogus. N'oubtiez
pas de prendre des not$.
Trovaillez deux par deux.
a. Pr6cisez:
-le
nom des personnes qui parleni;
Ie sujet de leur conversation.
b. Marquez le registre de langue uti1b6 par les per-
sonnes de chaque dialogue.
B C
Fan1ilier
Standard
Soutenu
c. Cochez ls phrases qui
sont vrais.
J Dpui s l e d6bl rt dc l ' annac, Paul manqucl cscour:
Ll Claude n'acceptc pas de llri passer les notcs.
Ll Il tfolrvc qlrc son copain oxagire.
Ll Mmc Duchamp n'cst pas in(luiate de la sitlratio:
scolr irc dc so fils.
L]
J
La prof esscul pri nci pal e l d sj gnal e que P. u
Duchamp cst un 61Ave en difficult.
Mme DuchamP promet dc s'jnt6ressr davantat(
au travail de son fils.
Ll C6linc a l'air heureux cl'avoir tfolrvd dlr rrava[
! Sa copirr en estjalorsc.
4 Faites un rapid d balayage des documents ci-dssou!
A. T er . ci g. r ' r n"r t . uper i eur : c
\ Jr . r ct cr i : c
Fi r
uaL
pluralit6
d'dtablissements aux structures et condition:
d'admission diff6rentes. Les 6tudiants pervnt choisi:
entre trois filiirosr ls Universit6s, les Granctes dcole:
ct les Ecoles dc sp6cialit6 (IUT1,
SST,). Les universiie,
offrent des formations fondamentaics, tccluctogique:
ou a finalit6 profcssionnelle. Ls Grandcs ecdes son:
tras s6lectives et accueillent moins d'itudiants que le:
universits. Elles forment des ca.lres admnlisfratifs :
des fonciionnairs de tras haut niveau, .]es irsponsablE
de grandes entrepdses, des sp6cialistes dc l'art, d:
l el he. er de. \ i Fr , e. humd ne,
(
e, ecnl e. Nr m( t . ( . -
d' obl eni r ur di Dl onpdeni \ e. , uB. r L
<
r l ' F\ A 1. . ;
r ar i ^nal e d ddmr ni . r r . , i . , n. | | coe pol yr p. l - ni q- .
I I f C
-
Hdui e. el ude. comnel i . rl p-, I f . ol e
( pn,
r; l r
Saint{yr 6cole militaire). I"'admission dans les lLl
d6pend du dossier scolaire et du type de bac. Le con-
I
IUT Institlt universitair de tcchnologie.
:5Sr
Sdrlon sp6cialisae de tecln.logie.
50
r:u.s d'admission dans 1es Grandes Ecoles se pr6pare
tr-rs des classes pr6pantoires aux grandes 6coles.
$Mqcdr.atiorsouvfr\l,enscignefr
enr sup.
Lrs diplomes nationaux
L DUT (djpl6me d'6tudes unive$itaires de techno-
r,ge; il sanctionne derx ans d'6tudes dans 1es IUT)
le DEUG (dipl6me d'6tudes universitaires gdnrales)t
i se passe aprds deux ans d'tudes
b licence
-elle se pr6parc
en 6 semestres (1U0crdirs);
,.inctionne 4 ans d'6tudes
t-r maitris
- elle sanctionne 4 ans d'6tudes
DEUST diplomed'6tudsuiversitairsscientifiques
DEA dipl6me d'6tudes approfondies
DESS diplorne d'6tudes sup6rieures sp6cialis6es,
:roche du master prcfessiomel
Le Master il se pftpare en 4 semestres et 120 cr6clits
Le Doctorat aprds trois ann6es d'6tudes, aprEs le
laster recherche ou le DEA
www cducation.fr
ti
Lisez des yeur les documents ci-alssous. Pr6cisez les
sp6cialit6s porteuses d'avenir
a tlordinateur tr6ne dans les burearx et la DluDart des
b1ers. Pour rdbri que' el t di re ron. {i oare; t out e. ces
I : . ondez aur quest i ors
ci -desso s.
.
Par q oi se caract6rise l'enseignement
s p6rieur
.
Quelles
filjdres peuvnt porrsuivre les 6tudiants
frantais?
.
Quels
types de formation offrent les universit6s? Et
les grandes 6coles?
.
Quels
soni les dipl6mes qui sanctionnent une
p6riode d'6tuds?
.
Vouclriez-vous frdqrcnter une 6col franeaise? Dans
quelle filidre? Pourquoi?
,t
Cherchez des informations sur l'enEeignement
sup6rieur roumain et francais. Trava illez n plusieurs
6quipes. Comparez vos informations, 6liminez celles
qui sont supe/fLues, puis faites-en le commentaire final
qui visra les ressemblances et les diff6rcncesenhles
merveilles, concevoir des programmes et logiciels, on
compte sur les informaticiens. Les besoiirs sont tels que
ls dipl6m6s en maths, physique et meme en chimie sont
aussi ies bienvnus- Les entreprises guettnt les 6tu,
diants ) la soriie.
b Dans l'industrie de l'artomobil
on fecherch de BTS
(maintenance
et aprds-venter,
(conception
et r6a-
lisation de carrossedes), mais les 6volutions saladales
soni lentes. Apres trois ans,les lechnicins peuvent pr6-
tenctre d envjron 1500
-
1700 euros brut par mots.
c Les chantie$ techerchent f6brilement des ingnieurc. Les
dipl6m6s des dcoles d'ing6nieurs restent les chouchous
du march6. ll y
a une p6nurie
de cadtes et de techniciens.
Et ies sortants des Ait et M6tiers, des Ecoles centrales
ne ri sqrent #f redef requent erI
ANl , F . Ces pepi ni ere.
de cadres permettent de dibrter en moyenne a 2000
euros Drltt
Dar mors.
' 1, \oJU.,
Ct..'r
'r.r.,
2u0"
7
Quelles
questions
poseriez-vous I un / une
interview(e) pour connaitre tes qualit6s
suivants?
tre ponciuel(le)
avoir l'esp t d'6quipe
avoir confiance en soi
avoir le sens des contacts humains
-
avoir la volont6 de r6ussir
- 6tre organis6(e), mdthodique
- etre pr6voyant
- 6tre ambitieux (eus)
Travaillaz dPw. pat deux.
{J
Supposons que vous soyez l'interview6(e).
eue
rpondriez-vous
aux questions
ci-dessous?
.
Quelle
est votre formation?
.
Aimez-vous ls responsabilit6s?
.
Pr6f6rez-vous travailier seul ou en 6quipe?
.
Parlez-vous une ou ph$ieum larlgres?
.
Doutez-vous souvent de vos possibilii6s?
.
Vous entendez vors bien avec vos camarades?
.
Altez-vors jusclu'au
bout de ce que vous cornmencez?
I l rouve/ l e6 qual i l 6s
ndcesqai res du\ perconnes qui
occupent les postes
suivants:
un pilote
un psychologre
un chauffeur de
'
ANPE: ASen cnationaleponr ' emploi
51
Pratique de la langue
.
On peut exprimer les rapports de consquence:
I. Dans des propositions ind6pendantes
-
par la ponctuaiion
Ex.. I est
latiq
e:ilestftstAaulit.
-
par des conjonctions ou des loc'rtions conjontives de coodination: doflc, alols, par consAyent, en consq cnce, ainsi, das
lo/s, a ssi, c'est pouryuoi
Ex:
I'ai
bea coup aint la litlc de Rouen, dol1c I c'est poutEtoi
i'!
suk tetoLtnt.
f
ii loissa lo cli chaz k concierye, pat co,tsiquent tu pounas cntre, si
je
ne s is
Ws
chez nL..
.
Avec d&ssi el airsi l'inve$ion du pronom sujet est obligatoire:
Ex.: I1 ttaullle lnfl aussi al-il des ft1\r de ftte.
lL Dans des propositions subordonn6es
-
introduits par des locutions conjonctivs + verbe A l'indicaffi. de sotte tt\e, de ftanilte
4ue,
de
Ja?on
quc, de telle manihrc
Ex.: E|\e a
lait
des fteetwtiaxs d l'at'ahce, de ,r1dflidle qu'e\\e a pu opoir de bonnes pkccs.
Il est rcstt denibrc h potte,
si bim
qu'on ne L'aperceoait
Ws.
-
introduitee par ds adverbes commet s|, tellet tent, tant + adle.tif ou advefte + q e + indieatil
lLe,t si
fltigut
qu iL nc pertt plus daMir
- ou pan t rt gre + indicatif,
tant dc
/
tcllement de + nom + que + indicatif,
un tel
/
Lne telle, dc tels
/
de tulles + nom + que + indicarif
ExJ Il neige ta t
qu'on
est oblig1e.le rcster chEzfla s.
Il a tant de qualit's que tous le respectent.
Lepent souflait auec ne telti
hrce
que nous narchions dificiteftcnt.
B.
-
jntroduits
par de6locurions + subjonctifr /i6sz
/rrcp
+ nom
/
adjecti.f
/
atuerbe .,., pou que + subjonctif
Ex.t IIs otll ttop d'enfanls pow q e nous Bllarspasser les
pacances
chez eux.
La ftIisan cat trop petile pow que nous
Witrjoet
y loger toule k
lafiille.
Jctloisluicnpa
er a6sez t6t pow qu'clle
Wit&Ji
il A lenrys.
.
La pnttcipale eet d le
Iohne
tttgatioa ou itttenogatilre: Ie octbe de la
'ubotdonnie
eet alt 1ubjotlctiJ:
Exi EIle n'esI pas assez tn vIille se au point que jc
lui conlie ce prcjet.
Est-il si doul ttuc
je puisse l'engoget?
Son histoirc m'a
'nelva
d'on m0 a
paise
huneur
-
u infinitiJ
It gzk a pierrc
fendrc.
des verbes cons6cutifs: risulter de, dacauler de,
pen,
de,
ere 10 cansapence de
son 6chec res he
/
est la .onsiqunce de soa nauoas
il sutit que +srqo ctit...paw que + slibjoacnt
Il sufrit qu'elle
wnisre
pout qte le calme s'installe.
-
de na iZrc A, de
Jaean
n + inlnjnf
Il do p4t;quct un niti?r de na"i.rc a gtgntt ,o rte
1
Indiquez par quel moyen est exprime la cons6qlence.
a I l et ai t . i bl Fme au poi nr quej ' en t us et f raye.
b Tt est assez naif pour croire n'importe quoi.
c Il 6tait si bien cach6 que pe$onne ne pouvait le trcuver
d EIle est gentille i croquer.
Ils m'ont tellemeni emuy6 que
j'ai
quittd la sale.
f Le probleme est tlop difficile pour que vous le
comprcniez.
I
Je
connais Marie depuis des ann6es, d'on ma grande
surpiise.
h Il a tant de travail qu'jl n'a plus uJle minut e lui.
i Ils ont tellement r6fl6chi au pour et au conire qu'ils ne
savent plus quelle d6cision prendr.
j
Il fait trds beau, donc nous sortons en ville.
52
fomDldtez Pat
. .
; : , J
. , ; , . p, 1a". pa- o, r , . pa' a' t t d( ' a
nni 4t
,. travail
lui donne
-
satis{action
Pour
qu'il
: parle viie
-
on a du mal ; le corPrendre'
:i ae choses
; faire
-
je ne sals
Par
quor
:e jeune a
-
exp6rience
pour qu'on lui
'onhe
ce
.ire
"'"st
-
b;c" el""6e
Pour
qu'onla
recommanLle
:e
lui lais
-
confiance
pour suivrc ses consils
:lle n'a
-
patiencc
Pour
pratiquer ce m(ttier'
I esi tellemeni
fahgu6, qu il
-
ine
P;s
":-:- ':.-
Nous avons assez
d'argent
Pour
que no|is
-
0o
!o;r) continuer notre !o-vage'
t'est une affairc trop imPortante
Pour
qu on la
(/eneftls) a plus tard
i.
""l"iiu.;ittuit
t"lt""l""t fort que nous
-
('lf''ri'l
t
.j
Compl6tez
par les locutions conjon'hves
conve-
: 11i beaucouP
voyag6,
-
i L connait
de nombreux
Pal's
,
'l*,"
*.""
"pp.eiia
le sPe.tacle,
-
nous voulons
: Ellc a bauco,.,P
de talent,
-
clle devicndra une
: Ellc ne trav:rille
Pas
assez
-
ie
ll1i confie ce
projet
. Disllriassez
talt
-
t'llc priisse organiser
ses hora ires
I
e ,'
"
b**."p
f6fl6chi; ma proposition'
-
ellc
pourr; prerrdre la meillcure d6cisiot
:
il1, a trop devisitcurs
au Louvrc
-
on
Puissc
lc voir
:r I1 fait troP beau,
-
il faui quc nous cn profitiorls
{ Mettez lesverbs
entre
parenthises nuxmodes
et aux
temps convenables:
. l-.r
(t;esuon 6tait sidifficile,
q|l,clle
-
(ne
Pas
rcrrssr r"l
b
j!:vous
estimc
iroP
Pour
que jc vous
-
(c/d"l)
rilD,rble d un tcl
'iuste
-
\ or r , r i e, sr - r l r cv.
qui r l c
-
{r eP' r : : ' r 4r l r nr r r ' u'
clonrler l'exp6riencc
de ttrnt de choses
(Commyncs)
il Lln a telLement dc reproches A lui faire qdon
-
(ne
plus lui/rllc) dc confiance'
I t ,
"*""*, "- ' , "r
ouf adl ' r '
I e' t I er l cl r echer chepr r ul edct i r i t evol unr ai ' L' '
,
t e c^mpi . n. ri
ci rc, ' n-t dn'
i el dP bLrr
Peut
' l rc:
5 Reliz les couples de phmses poul xPrimer la
a Il menicomrne il respire, on ne hd faitPllrs
confia'1ce
b Ils ont eu trds froid i la montagnei ils ont ccorrrte
rcur
c Cet enfant cst difficile;
il n'a
Pas
d'amjs
a I y auuit peu d spectateurs;
on a annr'rl6
la reprd-
e Il est intervenut
tous l'ont apPlaudi
f Ellea faitun filnl orisinal,
ellea cules 6loges unan'mes
e Il a beau'coup
plu;jl y aura des d686ts incalculables'
i n uuuit aes
"nn'ul";
it t"stait dcs heures sans nous parler'
i
l'ai
dt6 d6borda de travail,
ie
n'a i
Pas
pt'o'ltacter
mes
j EI avait vieilli, on ne l'a pas reconnue
iout de su'te
G Faits entrerdans
des
Phrases
le3 mots suivants'
pour
exprimer la cons6quence:
t 1r sorl c
qN
' si bnl ]
qut ' ' si q :
'
t \ | p
Pat t r
qt t t
'
rtlsri
.
c'$t p|utquoi' dt)ttc' .tssrz dtl
laur
qt,('
7 Faits des
Phmses
n utilisant:
nssrz r/ , r + nom
' nssez
+ adj cct i t
ponr"t nd
. . ,
/ drrl 4rrc + i ndi cat i f
i d, r/ df + nom +
4rr'
+ nl drcnrl l
I
r r : r / r . . na a, sr z dr n t t ' St t ' 1' t t ' t r t ' t - "
"t
| , rt '
t ' '
"
-
t* Composez un paragraphe comportant
une ou
Plu-
"r."'i
*,u-ad""e""
de cons6quence
sur le suiet
slriva:nt Ie oacaflne d'tt e salle de da sc
. 'tia|)Lillcz
tltlra
Vlr
d.ltit CanLpor?ztos
pn
!'rafhts
L'tlttl'l
dst L' l l rrs / l i rssi T
A. un GN hf rodui t
p n: pr
p'
vt t h d' cni at P di
' n
L)u' J' dnn' l i al ' nl t H dr
| \ . t t al et pl ' n4' pow rnt ' nnt kaJu
rcadPz' t a' t '
Il tfi'rrille de
Pew
d'u
'chec
B. une subordonn6e
conjonctive
introduite
par une Iocution conjonctive
:
.
-
-ro1tr
q
e, afin que, de nfuerc
qlrc, d; sofie qrte' dc/nqo"
t'e
+ subionctil
r.i.: tt n'o dit la xtr e pout qu'ilne wilpas
pmi
.
] t D. a b, od' adp a' dc al i n
EP
i P , i t t s' t "r
dnn' t ! '
1)1'
11 a61' n
'
tpt'.1uc la I un deJaCon
qw rot'' co::L!t-:ttgt"
Parte pl s
t'att
q e nous puisE@lJ
t'cntenare
-
d? oe, t r nt t e de ct oi nt "
qR nt e\ pt cl t I - subi onct i f
1, , . :
l c
l t i n, r nppel c
Ja dne d' r ot t e
' ' uni on
dP pe r qu t t 4' t
9! ! ! t !
53
.
On exprime le but i atteindre par une proposition relative au subjonctjf, apris 1es verbes:
- chercher, rcrhercher, Abe A h rccherche
Ex:
Ie
cherche un appattement q i
L!!1.1n
balcon.
Auri?z uous un lhrre aui soit facile d lie?
.
Le but peut tre expdrn' par. de pelr de, de crcinte de, pour, de sorte de, de maniarc ii, de
faEon
d + inhr\ihl
Exi
f
ai pris un hri tu peur d t_!J! en rctafi.
Vpnrz t6t de na ilrc it DreDarcr la riuman.
le :ous aiappcld tour uous Dt.,t:fllLr 1? Droiel.
.
Les locutions
/olrr'et,fi7
peuvent 6tre omises:
Ex: On s'est riunis pout
'tudier
Ie prcjet et prendre une dtcisiotl.
Tout a 6ft
fait
pow q e rous soyez prisenfs ef
Eft
rrous puissiez
traoailler.
ll est venu eqtoser son pfijet.
I
b
d
t
a
h
i
Relevez lescompl6mnt6 circonstanciels de cause, de
but, de coruquence:
II fit rur effort pour se redresser.
yombre
st si 6paisse qu'on ne distingue plus le sol.
Domez lui d(nlc assez pour qulil puisse aller
jusqu?
Paris.
Il f.risait tmp obicurpourqu on djstingue leur. \i.dge-
ll s'estjug6 perdu puisqu'il6iait surpris.
Eile a fermd la fentre a cause du vent.
Vous aurez une amende pour stationnement abusif.
Je
prends un parapluie de peur qu'il ne pleuve.
Nous nous somms rdunis polrr terminernotre projet.
g
Reliez les phrases suivantes pour exprimer un
rapport de but:
I a not6 Ie
jour
du rendez-vousj il ne voulait pas l'oublier.
D6p6clrc-toi de fini4 nous devons partir.
Il a beaucoup travaill6, il a eu son dipl6me.
Il a expliqud encore une fois la regle; il souhaite que
ses 6hves la comprcnnent.
Il a aval6 un calmant; il ne voulait plus souffrir.
Elle mardre A pas de loup; elle craint de r6veiller les
On a descendu les mer.rbles dans 1e garaBe
_
repeindre la maison.
Elle a achetd une grande maison ) la ampagne _
sa famille puisse vivre au grand air et _ chaque
enfant ait sa chambre.
Pr6viens-le h l'avance
-
puisse venir.
Il a rabattu son cl\apeau sut les yux
_ on ne le
t
8
reconnarsse pas,
h Approche-toi
-
j
te voie bien.
5 Faites entrerdan6 des phrases les locutions conjonc-
tives suivantes:
paur
.
paLtr quc
.
afik que
.
de pew que
.
de sorte quc. de
lnlnilrc d. dahs I'itllention de. dc crainte que
fi Trouvez des slogans publicitaires en coftpl6tant les
phrases
suivant$:
a Pour tle au courant de 1'actualit6
_ .
b Pour 6tre en bonne sant6
_
.
c Pour Che en forme
_
,
d Pour se retrouverbien darrs sa peau
e Pour ne pas avoir l'air grognon
-
.
7 Creez vous-mdmes des 5lotan6 publicitaires qui cotrt.
ptendront des expressions de but.
Tlauaillez dew par deux.
f
b
d
d
I Traneformez le comDl6ment e l'infinitif en cN
complment de but:
Ma copine a toujours de bonnes id6es por.// dLole/ la
I e pl , ' mbi er c. l venu porrr / cprr+
une rui t e de
8. r7
Ils sont venus porl d4rser,
On a pris des mesures pout dimhuer les accidents.
Pour oblenir des renseignements suppl6mentairs,
Passez-moi
un coup de fil.
I II se bat pow rcuottte son pairimoine.
4 Compl6tez par la locution conjonctive convenable.
a Elle ne parle pas Iort
-
on ne I'entende.
b
J'ai
fait methe des doubles vitr-es ne plus entendre
le bruit de la circulation.
c 11 a repds l'explication
-
toutle monde comprenne.
54
Libre parcours
Qunr
trfrrEn
1 Ecoutezle tmoignage de Nadine Douchersur
son m6tier. Prenez des notes, puis r6pondez
aux questions ci-dessous.
.
Qrel
est le mdtier de Nadine Do cher?
.
:n quoi consiste ce mdtier?
.
Quelles
sont ls qualits demand6es par ce m6tier?
.
Aimeriez-vous pratiquer ce m6tier? Pourquoi?
t Lisez le document ci-dessous; donnez-lui un titre.
Prcisez les m6tiers poul lesquels les Fran(ais sont
PhtS de 100 000 personnes ont d6ja effectu6 l test en
:!qne
"
Quel
mEtier est lait pour vous?".
:lomme ou femme, vieux ou
jeunes,
Ies Franeais sont
j'aborci
des gens qui aiment iendre service a leff
prochain. Le test, bati sur la thorie des types psycho-
logiques chdre a Carl
JLulg,
associe en effel les diffErents
tvpes de persotuElit6 (il y en a 16 en tout) aux
pfofessions qui, statistiqueme t, sont domirlantes pour
chacun des t ypes. Ai nsi , une personne de t ype
.protecterrD (environ 7'1, dcs individus) se verra
recommander lcs professions qui sont les plus repr6-
senides chez les protecteurs: responsable markting,
institutur, dentisie, formateur auxmitiers de la vente,
.lrchitecte ou entrepreneur , Chez lcs hommes, ce sont
les prcfessions de m6decjn etde professeur de colldte
qLri, selon les rtsultats du tst, corrcspondent le mie r
i Ia persollnalit6 des participants. Chez lcs femmes,
toujours ce rn6me souci humaniste mais avec ur peu
plus d'action celte fois, puisque les mdiiem de
jounlaliste
ei d'avocate se classenl dans le t o d tete.
Les emplois plus
.nodernes"
ont dgalemeni de bons
r6sultats avec un nombre record de mentions pour le
m6tier de d6corafrice d'int6rieur chez les femmes et
celLri d'ing6nieur commercial chez les hornmes.
Dans la classe d'age des moins cle vingt a s, les pro-
fessions qui rcvienneni le plus souvert sont celLes
d'attach6 commercial, de v6t6rinaire ou d'ducateur
sp6cialis6 alors que dans 1a tranche slrp6rieure des
moirls de 30ans, ce sont les professi ons de p6dj atie, de
programmeur informatique et de courtier er1 bourse.
T-es seniors ou plus de 60 ans, sont naturellement
c6lbbrcs poLr leur expdrience et leur sagess. Le test le r
destine en priorit6 les professions de directerr des
ressources humaines, de responsable des achats ou de
i l t i se/ l e document ci -dessons. \ 4et l e7-l e en ro! t mai n,
puis {aites-en un compte rendu.
.l
y a .tuel+1e cho de d6sespmnt da ns ce dich6 tnace
qui vodrait que I'universit6 ne prpare pas n l'emploi.
TIop lonStemps, il est vrai, les facs n'ont form6 que des
jllristes, des m6decins, des chercheurs ou des profs. ls
auts m6tiers, on les apprcnait ailleurs, corrune on
pouvait. Dans les
Srandes
6coles professiomels t les
BTt apparus en 1959, pour les autres. Puis, n h fin des
aJrnpe. 1060, l ' urx\ er. rl e d \ u ndi t rp d\ ecmdu\ di . e
POUR VOUS?
grace les instihlts univelsitaircs de technologie.
Aujourdftui cette f iere est devenue une des coqueluchs
des employeurs, red oranlt le blason de 1'universit6. Dalls
les ames 1990, une f6volulion dans les espits a pu
s'oprer avc la montde m force des programmes
"piofessionfflisants":
Illaitrissen sciences et techniques
et DESS. Aujourd'hui, avec la reforme LMD (licence,
master, doctorat), c'est une d6ferlante: toutes les facs
proposent des Licencs et des masiers prcfessiomels. Une
rdvolution qu'il est temps de mettre sous les projecteurs.
Donc, l'universit peut d6sormais faire trEs bome figure
aux c6t6s des grandes 6coles."
I' ]atrick Faucomir L, Nora l Oir./!drc!, no 2158, 2006
rf
Commentez par 6crit cette rflexion:
"Dans
la vie prsoft1clle, professionnclle, sociale, il sera
de plus m plus indispensable cle porvoir lirc, comprendre,
decoder les signes dc l'dcdture. Ceux
$d
ne possdderont
pas la maitrise de la langue ne pourront pas pariiciper
pleinernent a h communaut6 de parole et d'expression.
lls courront le risque d'tre oubli6s ou, pire, manipul6s
par ceux qui disposeni de ce pouvoir redoutable".
5 Le travail id6al n'e,(iste peut'atre pas, mais certains
m6tiers sont plus int6ressants que d'autres.
Comparcz les avantages et les inconv6nients de quel-
ques mdtiers que vous connaissez bicn. Dresscr la
Iiste de ces m6tiers. Aidcz-vous dcs 6l6mcnts clonnas
monotone. vak)risant. enrichissant. util
.
bien pay6
.
int6ressant
.
fatigant
.
vari6
.ci6atif .
offrir dcs res-
pnn". rb: l i l es
.
f d"i l i t er l e, c, , nt . , ct . \ umJi ns
(i
Quel
serait pour vous le travail id6al?
D6c vez-le dans un court texte.
Fsqfl
)'fts
'---.-n-*
Nnlsv
, r.*aP
.
-"
Lrt--'i- x9r
55
Club de lecture
CONSEILS AU NOUVEAU
C'est terrible d'trc le nouveau,le bleu,le bizuthl
Vous venez donc, pauvre ami. cl'affiver dans un nouveau lyc6ei toutvous inquiate, tout vous fait peur. Ce sentiment
de d6paysement, cr66 par ceux qui vous examinent d'un air mdfiant, vous
jaugent,
vous
jugent,
et sont prompts :i
saisir le moindre ridicule de 1'otre silhouette ou d votre personnalitd. Pour crx, manifestemeni, le slogan du jour
est
(Tout
nouveau, tolrt laid.)
Et puis,6preuve rcdoutable, le caid, le dur de la classe. va s'int6resser; vous. Po11r a{firmer sa sup6riorit6, i] va
entreprendrc de vous dresscr. C'est la faeon dont vous r6sisterz ; Ia brute, qui assurera voire popularit auprds de
vos carnarades. C'est tras important, toutc votre vi de potache en dapend.
Voici dorlc une m6thode infajllible pour descendre en fldche le caid, ct, pourquoipas? poul faire dc vous le nouveau
caid de la classe. Position enviable qui vous permtira de mettre au pas l'hfAmel bieusaille ) venir. En gnra], c'esl
pendant la r6crdation que
ea
se passe. C'est voir prmibre r6cr6, vous vo s tenez un p11e 1'6cart des autrs. Vous
remarqucz que le caid vous observe d loin, eniour6 par sa cour d flatturs.Il se toulne vers ses lieutenants les plus
fidbles,leur fait un clin d'oil. Les vassaux ont un sourire A h fois servilet
Soumand,
puis.I suzerain vous adress
de loin la parole:
"Hepl
Le nouveau! Vins un peu icil... Ouaisl C'est i toi que je parle, face d'oeuf!"
Alors li, n vous n z pas. Itegardz le malotru calmement t ftpondez:
"Si
t'as quelqu chose i me dne, t'as qu'n vnir toirn6me, eh, ponrmel"
Un murmure affol et surpris rpondra n votue tranql,iile audace. Le caid. un pli sarcastique aux lovres, Iera iair.
ses courtisans du ceste.
<Je
vois que tu ne m'as pas bien compris, facc clbeuf.
Qtand
je tc dis de venit faut venir. Et clue
Ca
sautel) Froit--
vos ongles contre le renvrs cle votrc veston, crnminez-les avcc la plus glandc attention, et r6torquez
,
flegmatiqt:.
<C'est
toi qLLi l1e m'as pas compris, eh, ponrmc.
Jc
ic l'ai d6je dit: si tu veux me parler, tll sais oir me trouvr.,
Le caicl, ivre de furerrr, fermera ss poings et hlrrlcra:
.T
t'a ras voullr, face d'oeuflJe viens te chercherl
, Il force:i
\,ers vous,laissez-le venit et. dds qu'il sem i votrc port, ilne vous restem plusqu'] l!i flanquerrrne dc cestripot&+
qui compiert dans l. vje d'un potache.
D' .prts Rani
(ios.irrly,
I . pdl h ,\1 i
-
APPI TOFONDI SSEMENTS
I R6pondez aux questions ci-dessous.
.
-A
qui lc caid cst-il successivcment compaG?
.
Son r6lc cst-il utilc? De qui ticnt-il sa sup6riorii6?
.
I quoi voit-on que Ren6 Goschny comait bien le
monde scolaire?
.
Comnent s'expriment les potaches?
.
Relevez les expressions qui appartierment au langage
de ]'argot et du ftarqais parld.
g
Poser-vouq, l eb uns au\ aul res, des quest i ons prdci ses
.
le sujet du dessin
.
sa composition
.
les personnages
.
f impression qu'a voulu produire le dessinaie1ll
I Racontez oralement une Iarce qui vous a 6t6 faite ou
que vous avez faite un camarade, eventuellement
avec quelques complices ou bien en{ore un chahut
dont vous avez 6t6 les t6moins ou les acteurs.
nl Nfi cosctNNY
u92G.1977)
uoscmny esri re
Pere
o Asrglrxl Le pnncrpar scenans:r
de Lucky L ke,l'auteur du Petit Nicala6, le $eat'r
d'Iznogoud. Coscinny est l'un deg auteu$ franeais b
plus lus au monde.
L'ensemble de son @uvre rcprdsente environ iD
millioffi d'albuDrs et de livres vendus.
Gnie du scdnario, il a r6volutionn la BD. Ses
plices s'appellentr Uderzo, Morris, Semp6, Tab.rrv..-
Rn4
Cosciiny tire
sa rcv6refLc en pleine
gloire, le 5 novembre
1977. 1avai t 51 ans.
Mais
ges
h6roF lui
ont survdcu. Gos-
ciiuly continu au-
jourd'hui
de faire rire
des cmtaines de mil-
lions de lecteuis.
i' frrr (ici): m$iisablc
56
hrpi
/ /www.CGonny.net
Contacts
PETITE HISTOIRE DES MEDIAS
, . : : ai ssance de m6di as mul t i pl es: t ext e et i mage, son et donn6es
Ecoutez votre profes3eur / l'enrgistlement.
.
Slectionnez les inforrnations esscntiellcs Dour complter le iableau
r de- - ou- . r nur LUmpl "r er l i q, , ar , i . n' . - Jhi i ' l ue.
t
- ene/
Jpf . , i
. L, r
l e-
:
_:lees
du texte ou sur votrc connnissancc .lc l'aciualit6.
...:ites
une courie numraiion dcs nouvcllcs technologis, d6\'elopp6es
::i XX" sidcle, en prdcisant la maniirc dont elles combineni les diffarents
l a di ct . LLre de l ' i magc, l a
un devoir de r6sistarcc'."
.
Liiliscz les comaissances acquises d ans les d isciPlines scintifiques
(physiquc,
.tc.) pour d6crirc le principc de forctionncmcmt Ll'Lrn de ccs outils tcchno-
l()gntucs moderncs
(apParcil phoh)grnphiqre, tllivision, calculatfice, ctc.)
57
Obiectifs
Vousi t l l cz apprendr' : : i :
exprims l'opposition
/
fomer et Lrtiliser ]a g6ronclif.
V) us . l l cz . ussi 16{l i chi r sur :
les mddias ct lcs stars
m6diatiques.
A la ddcouverte du texte
LA SOCIETE SANS CONTACT
La
(soci6t6
de communication' est parfois cellc de l'incommunicafion. Hors
de la sphire fanili:lc, amicale or
"tdbale),les
rclations entre les individus
apparaissent plus hnit6es. Au point
+ic
1'on pouriait parler parfois de
"soci6t
d'excommunication", dans rlr1 scns qui n'est plus reliSieux mais laique.
Consciemmentou nor!beaucoup de Franeais ima ginent que <les
autrcs, sont
potentiellemeni porteurs de malu (microbes,
virus, baci6ries...), qu'ils
repr6sentent en iout cas un danger ou un risque. En r6I6renc au systbme social
indien des castes, chaclur est pour ses voisins
(occasionnels
ou durables) un
"intouchable".
II l'est aussi au sens propre du terme; il faut 6\'iier i toui pri\
d'6ire en contact ave{ 1ui, de le toucher, voire d l'effleurer. Ce souci d'auto
protection concerne la plupart des situations de la vi. On assiste ainsi au
d6veloppment d'une socidti snns contact.
Paradoxalment, cette 6voluiion est favorisEe par l'6volution technologiq e.
alors qlre celle ci pr6tend, au contraire, Iavoriser les relations au moyen des
muliiples insiruments dlr con'ununication qrL'elle propos. Mais il s'agitlepiu!
souverLt ct'outils pmettant ne relation virtuelle, aseptise. L'itudc desusag$
dr tdl6phone portable montre gue baucoup de Franqais, sans en 6trc
conscicnis, pr6fdreni s parler e disiance plui6t qrc se rcnconifer dans Ic
"monde
r6el". Certahs s'crlvoiert des SMS olr des mails poul.iviier dc sr
parlcr. La pl part des 6cl it)cmcrts modemes de communication sont en fait
dcs o t i l s dc
"di st anci at i on, .
t , a t 6l vi si on, l a radi o, l c t 6l (phonc o I nt crnor
sont.lcs moycnsdcsc tenir inform6cn rostani horsdu mondc. Mame les objct:
nomadcs (t 6l 6phonc port abl e, bal adcur radi r) or l ccl crr MI , 3. . . ) const i t rcn:
dcs pri t cxt cs pour s' i sol cr cl c son envi rorrnenrcnt i nrmadi . t , i hc pf i scrl i s. n.
i t ro l i .
On peLrt
()bser!,cr
cellc icndancc lourdc dans clc nonrbrcrx usagcs qft)iidicn:
de la tcchnologic, y compds los plus coufants: clans lcs biLettes publiqoes, le.
chasses d' ear se vi dcnt nut onrat i quenrent sans i nt eNent i or mai ucl l c, l ' cai
coule des robinets,les sichc mains se d6clenchent. Dans lcs halls.lcs porte.
sbuvrent sans qu'on ait;r les pousser et donc A les touchcr.
Ces technologies
.sans
ccnltact,, constituent une mitaphorc de la vie social.
Glrard Mc.mcl,.So.id.
Ehrl.a!.rpn
,
)t
'lols
(pr6p.):
n l'ert6rieur de.
.
sflcdrel
(\. r): roucher r6gilenent,
.
, td lflir:coite quc coi:ite.
.
d porrl
t,c;
si bien que.
.
llrors
tlc:
tandis quc.
.
hibnl..
(adj.) (de la hlb,):1es
nouveau groupes sociarx,
fond6s sur le paridge des
substitL'ls des classes
socialcs lradilionnelles.
PAS A PAS
I Pour chacun des mot s ci -des-
un synonyme: danter
.
so!ci
.
Pr i t cxt 0. Pf l r t oi s.
out i l
.
courant (ddj . )
-
un antonyme: limiti
.
ci6vclop-
pement . 6vol (t i on. nomacl e
un homonyme: hoIS
.
sens
.
maux. par . r nai s
Consultcz Lut dictionlnir.
g
Mettz en roumain le dernier
paragraphe du text.
Erpliquez:
.
saciiti dt f incorl utni tit l
.
sociiti Ll' excormt t ]ticnt ia t1
:} Illustrez par des xmples:
- la polys6nrie des mots
la relation .le paronymie:
te contrer
-
raco ter)
le changment de cat6Sori
grammaticale des mots
lorcrel
(n.
ei v.) et itle (n. et v.);
-
la famille de mots de
camnt! icatian et ttliphalle.
.
Trouvez quelques locutions
avec les mots: ,rs4ge et porni.
Formez-en quaire phrass.
m
-.
'f"
,.
{'
i F
i
. . . i
|
. . r ,
l i ,
[ . . , r i
L] : I
58
APPROFONDISSEZ VOTRE LECTURE
.
lndiquez'enr la nature,l'auteur; la date,le sujet.
.
+leciionnez les
jnformations
pdncipales du texte.
Faites-er1 une courte prsentation otale.
.
fites quel est, selon vous, f int6r6t de ce texte.
a R6sumez ce texte:
r. au quart de sa lonSuerr (6cart toi6rd: plus ou moins 10%),
:l
Expression personnlle (oral/6crite)
En
paus
appuVafit sur I? tc:de, ootrc c lhLre et I)alft
.rpaience perso elle . . .
l i pondez aux quest i ons.
.
Pensez vous que la soci6t6 actuelle soit celle de
(i'in-
iommunication) ou plut6t clle de
(l'excommunjca-
.
Et vous, prIrez vous parier a distance plLLt6t que face
i face? Pouquoi?
Commentez l'a{firmation exprim6e dans la drniare
\ppr6ciez on contestez ces points d vu par une
iumentation prsonnelle.
\S
ujets a, chok)l
. .On
assiste au d6vek)ppement d'Llne scri6t6 sans coniact."
.
L'volution de la soci6i6
(de
l'inconmunication" esi
"favoris6e
par l'6votrtion technologique,.
.
Ld pl up. n dc, equi pement 5 muoe
cation sont en fait des outils de
"distanciahon"
contri-
brrant a l'isolement.
Jeu
de r6l es
.
I md6i ne/ l a
(on\
er-dl i on qJe \ ou- pot . t rri p, . d\ r, -
\ ec
l'un de vos amis au sujei de l'article de G. Mcrmet.
D6bat d' opi ni ons
l . Oryani sat i on el di rouhnpnt
(V, i r
l es cor. i bne-
Unit61, Dtuat d'opinions, pa9e 9).
I t . Thi nt Les obi er: n, ' madcs l e" pl u, . t pri r i e. pJ
les jeunes
- constituent-ils vraiment <des pr6textes"
pour s'isoler, pour <tre
pr6sent sans tre h,?
R6dact ; on
.
Avantages et inconvinicnts de l'Lrsage des 6quipcrrenis
modernes de con]mlrnication.
.
Observez autonf de vous les
(nonbreux
usages
quotidiens de la technologie,. Faites,en part i vos
LEXIQUE. LES BASES
L. chimp leri.iL englobe l'ensemble des mots qui sc
rapportent n un nemc domaine ou i unc ni:me notion.
Er.: champ iexica l de 1a mc!. uttuc, irtc, t ain, brteau . . .
Rep6rer Lnr chnmp lcxical dans un tc'xte pemet d'analysr
le thdme principaleidr c.ractrriser un personnage.
Lr driotp sdmanliqrc d'un mot rdlnit ]'cnscmblc de ses
iignifi.ations (1a polys6nie).
: . . chaurp l exi cal
I \ommez le champ lexical de chaque list de mots:
: sPect acl e
.
concert . t hdehe. ci ni ma
.
appl audi r.
!arii6s
avion. train
.
voiiure. dpart. vacances
.
emballer
f epas. sucre. d6l i ci eux. cui si ner. manger
h' ont on. nef
.
arc. chceur. absi de
bot t e. escarpi n. sandal c. sabot . chausson
tapage. vacarme
.
bruyant. tonitruant. boucan
Plusieurs champs lexicaux sont m61ang6s. Retrouvez
chaque hamp lexical et nommz-le.
bi [ et . oncl e. l assi rude. mal l e. mdi e. parf umer
.
sac
.
puisant
.
serviette
.
pibce
.
valise
.
neveu
.
-enri r
.
. hcquc
.
e\ t ; nuer
.
f i l \
.
. drre
bdn. ni r
.
, Cor"nt
.
qr. md. pere
.
-nd l e. re
.
peri bl e
.
monni i e
Les mots peuvenl0tre:
-'nonos6miq!es
(un
seul scns); er.: ,,rs,riios.oj,.,
-polys6mi.tues
(plusicurs
sens),ex.; /rtlrcc, tu,{/d.....
Un noi polys6miquc possade:
-
r'r sns pfopfe (le
sns prcmicr/l plus concret cl! nrot);
-des
sens figur6s (des
sigrificaiions plus ihagles).
Ex: L'artntchc cst u,t
St$
aisc| .
Fdi '
l a. ' t t u,
t r : r , i . ' . 1.
de 1. , . . .
t o
n. I t .
. . r : t .
:J Relevez et comparez les champs lexicaux dc 1'lcoJe et
.lc la p/iso,. Prdsentez l'imprssion qui
se d6gage de
la scbn.
.l-e
pion s'est fech6.Ilm'a mis aux arr6ts, il m'a enfemr6
Lui-mme darls une 6tldc vide, a tou rn6 la clef, et mc voil;
seul entre les murailles sales/ devant une caric de
g6o8raphie qui a la jaunisse,
et un
Srand
tableau noir oi
il y a des rcnds blancs et la binette du principal.le vais
d'un pupitre a l'autre: ils sont vides on doit nettover
la place, et les 61dves ont d6m6nag6. Rie& une rdgle, des
plumes rouillees,unboutdefice
e, un peiit jeu
de dames,
le cadavre d'un l6zard, une agate pefdrie.,
Julcs
ValLas, L' E,ifini
4 Trcuvez tiois termes pour chacun des champs lexicaux
nat ure. l i bei t 6. amour. sport . habi t . boi sson
.
corps
59
Langue
& Communication
FORUM
PRESTNT et AVENIn
Le
Prisent
est caractiisa pat
I'explosiotl des sltppons d'informatioll
et iles moyens de comtfltlticitiolt. Les m,tlias
saTte t erploiter tout type de do ies qu,ils .tiffusent q asi-iftst! tt,t 6mmt s ; tuute la s
fdce
da
Slobe,
la domotique
iparti. des microordina
teurs. L,ordinateur
devint ainsi le cenirc de contr6te, automaflque
ou a
distance,
du chauffage. de l,instalation
6lectrique, de la
.uisine, de l'alarme, etc. On peut imaginer toui ce que l,on
veut... paf exemple,la surveiliance
des enfants en bas At
pendalt
le r sommeil.
Les donndes mul f i m6di as
Ce qui Iai t le succas populairc
de la t6l6vision: accAs facile
et rclativemerlt passit
capacit6.i repr6senter
dirccternent
l p
(' el .
l ' i m. rpe r' t
re. on
gJAnenr . ron,
pn
puput drr,
hrst orrquem, ' n'
gr; . e nu rrncma, a t . r rdLt i uet ; t d i ct evi si oa
a poirtdeJair
rcculerl'usage
du rexre. <Onne
litplust,
Est-cc un effct de mode ou un changernent durabli?
Lcs_r\ . rnl rqcs (i p-
meJr. rs m l ri t , l e, . ont
t , t p, , 5, i bi t i r(, . Jr
\ . rd ri \ \ 1
. ru \ i l l cl t rcc. , rdul re. , \ r
cnf dnt s rcducdhon, . dc
, r. U' cl , i r, ' n
p. rrI " 1. r bJl ri el l , dc< t dngr| (s
er de mi eu\ t drre
passer un nessage en l'exprimant
avcc le oLr les m6dias
lcs plus ad6quats.
L' hornme
i veni r. . .
L'avenir
sera ce que chaque indjvjdu
en fera,
<villag
global,,
ou plus grand isolcmeit
encore. Nous avons doii
lc choix de b6 tir les A ld rDutcs de I, il tfirlmtiotj comme notL.
l'entendons,
et avec le contenu que nous voulons.
Dlpras M r\lc\ts, L s M4/ir!
,
nAintu & I hntrr::.
PETITE
HrsroIRE
oss N4Eoras
Lt Renai ssnnce (l es
XI V", XVI "
si ecl es)
La naissance
de l'imprimerie:
Gutenbery, On accord
l'invcntion
de la typographie n curcnberg (1a40).
Mai_.
comme polrr le papicr, elte est odginair
dc Chine
L'Orient
connait les
"caractdres
mobite:,,
et les presses a
vis seffnt i fairedes imprcssions surtissusen
Occideni.
Le m6rite de Cutnberg est dc compre dre t,int6r6t de la
mcanisation
du proc6d6
d'imprimede,
coupld i t,usag
L\
j oumau\ ,
I e.
i ournJU\ pcri oJi q
e5 n d endent qu,
l , nveni ron
dcs
' novcr"
de reproduct i on pour
n. I f re L
mede, i rr f t eophr. rsi e Rendudot puori e
t p
pr. mi cr
nure-.
de Ia Gaz?ffe 1 30 mai 1531
Les Lumieres, le XVIIIe silcle
Le6 livres.
Le siEcte des t,rrfilales est celui des Encyclc*
p6dies
et des p6riodiqles.
Commencs
en 1750, so;s l;
ctireciion
d Diderot
et d'Alemberi, les volumes de
r
do,dlitrc (n
f
):
ensemble des rechniques dc gesrion auiomatisde, appLiques n lhabftarion (confort,
secuflte, colrmmicarion)
Les mdi as mul t i pl es
L'homln n'attnd pas l'er industriele pour utiliser tous
les rn6dias qui sont a sa dispositionr parote er musique, crjt,
image. I mile ic. medi,., rre\te
er ;m.]se, depuir lo;Fempr.
\4ai5 l: te.J1noludie.. no v,:U*:
l"erm.tent
un nn.'u.eLtenenr
'ls
supports qui apporte un enrichissemenr er un ptus
t sr, rnd
poU\ oi ' d' e\ pressi on Fl l e\ ort rent ru5. i un mi \ rge
sans pr6cedent, le cindma et la tlvision donncnr d l,inage
et du sory et l'ordinateur
muliim{dia comonr .ous ces
supports i un decture> interactive.
I -es nrass-medi a
L'imprimerie,
dis ]e Xvesiicle, est urr avant-Bo0t de c
que peut 6hc la diFftrsion de l'informarjon: grand6cheile_
Mai s c' st . vec l a radi o ct l a t 6l 6vi si on cl u l a
communication
de masso prcnd to te son ampleur. t sorl
et l'image ont n fort poUvoir dc pcrsuasim ct t,accls cn
cst plus facile qre la lccture (le
slogan
"Vu
i l. t6t6"
rcmpincet'expnrssion.p.rolcd,ivansite"t).
Lacouvcrrurc
dc diffusion dcs nr6dias ictltcls cstgiganicsque,
ct d,aurant
plus
jnqui6tante
que les informations
ne transiteni que
dans un sens: d'un i plusietrs.
Le. vi l l age
gl obal "
Mcluhan voit dans les mass media la fh de t,empirc de
la pens6e
6critc (19a).
De plus, toujours selon ltli,
f interactivii6
ds comrnunications
6lectroniqres
(ordinateurs
-
lnternt, Tdl6tcl, messaSeries
et
jorums
lectroniques
et t6l6visions du futur) permettra la
ndi : sJnce. l ' un \ i l l agcBl obdl - . ' , t chdcu, ,
puur r dpar t er
i l ou, .
ei l ou. i , hacLr n ( on- m
I r L. r t i on
d. r ns t e. dcux
sns). Malheurcusement, hormis lc t6t6phone. les outits
dlechoniques
co municants sont encor le privitbge de
trop peu de gens, ils sont accus6s de creuser plus encore
1'6cart entre riches et pauvres.
Le <t ermi nal
f ami l i al >
L'ordinateur
6voluera touiours pour
Gpondre arx oesorns
sp6cifiqus
du travail, majs il suivra probabtement
une
autre voie n ce qui conceme le grard pubtic. Avec l,irnaSe
et le son, avec I'interactivit6, il rejoindra pr!6tre te poste
de t6l6vision (ei pe11t-tre allssi le r6l6phone) en une seule
et m6me machine qui assurera la communicatior! le
divertissement, la domotiquel.
L pilotage des appareils m6nagers est un domaine qui
avait inspir6 quelques construcieu$ lors dr boom de Ia
(micro
tamiliale". En France, Thomson
avaii propos de
60
-
EtlcVclap'die sont compos6s d'artjcles auxquels parti-
,rpent Rousseau/ Montesquieu, Voltaire etbien d'autles.
En 1765 paraissent les 10 dernjers volumes.
Les joumaux. L'article 19 de Ia Dtclaratioll des drcits de
: ho'nme
\1789)
d6finit la librt6 d'expression:
(Tout
itoyen peut parler,6arire, imprimer 1ibrement...". I
:'ensuit la cr6ation de plus de 300 joumaux d'information
et d'opinion en 1790.
Le XI Xo si Ecl e
t'imprimerie et la composition. La compositiorl dc la
.a8e imprim6e reste laborieuse. Caractdre p caracidre,
:'ouvrier compose ses lignes i la main. En 1880, Otimar
\lerSenihaler r6volutionne la composition avec sa
Linotype: 8 000 caractEres e l'heure.
L'imprimerie et les magazins. Le livre n'est plus
. nbj ecri t mdj pur de l ' edi l : , ' n. I e- j ournat , \ . l es mJg. rzi nc. .
.es affjches et les prospectus lui d6vorent le march6. Erl
:85,1est fond6le fEdlo. Paris 6dite sesjournaux n 40 000
e\emplaires en 1803, puis, en 1870, i 1 million chaque jour.
La photographie. Le daguerr6otype (Daguerre, 1839) et
.e ca lotlpe (Talbott) sont rapidement amlior6s par George
:astman qri irlvente, en 1884,ja pellicule nexible.
L'enregistrment sonore, le cylindre et le disque.
'-'Am6icain
Thomas Alva Edison fait breveter, en 1878,
$n ph, I rLrHraphL). Fn 1888. Emi l e Derl i ner f dbrrque l e
iramoPhone.
La naissance du cin6ma. En 1u72, Edward MuybridSe
Fhoiographie un cheval au galop, pui.s il monie ses photos
:ur un shoboscopq le cindma est n6. Thomas Alva Edison
net alr point en l8u8 le Kin6bscope.
Le cin6matographe. Les freres Lumibre ralisent des films
le qulques minutes qu'ils projettent au public le 2u
j6ccmbre
1895 a Parisi entre autres, le fameux, //oser,'
-.'/ds.j
ou Le train cnirart en gare de La Ciotat, qui effraie
..s spectateurs voyant approcher la locomotivel Cetle
rrojection marqri le d6but de l'histoire clu cinima.
La machine A cartes prfor6s. L'Am6ricain I{erman
:lollerith invente la machinc a cartes perfor6es, en 1880;
:lle devindra la premidre interface des ordinateurs
: u XXesi acl e.
La naissante des m6dias multiples: texte et imag, son et
donn6es. A partir de 1900, les pro$as technologiques se
-rc( ! dpni r un
D
l hme
-oul enu.
On prcnJ co. r. ci crce quc.
apras l'Ere industrielle, on est ntr6 dans l',r'r ,lc l'i7r{r/-
tflrfior. On rproche aux nouveaux m6dias de rctlancher
plus encore l'hornme modeme dans sa solitude. Mais avec
de la volont6, l'individu peut faire des radios et t6l6visions
des outils d'information ei de culture extraordinairs.
1 Faites un rapide balayage des documents propos6s.
Rpondez aux questions.
a.Quels sont les al.antates et les inconv6nients des
commrmications 6lectroniques modemes. e vohe avis?
b.Pensez-vous que ls mdias soicnt <un puissant
i n: h Lrnel . l d(
l u, . \ , r' r
" ' l u-t i f i e, / \ ol re rdpor. e.
c.
"On
ne 1ii plusl" Pensez-vors que ce soit
"un
effei de
mode" ou <un changement durable"?
E Donnez votre opinion.
a. Partagez-vous les opinions d McLuhan qur:
- voit dans les m6dias
(la
fin de 1'empirc d la pensee .triie"?
accuse les m6dias ude
creuser plus encore l'dcafi entre
riches et pauvres'?
b. Expdmez votre point de vue sur 1a domotique.
It lmaginez (sujeis au choix):
a. une conversation entre un fan et un adversaire des
masri-mediai b. une interview avec M. Alexis
/
Mcldlani
c. une histoire amusante, caus6e:
par un virus conlaminant l system informatique de
votre micio-ordina teur (pouvan t enirainer d es trcubles
de fonctionnement des pannes majeures, des erreurs
dans le carnet d'adresses
/ l'envoi des messates, etc,)j
en cours de langue, par un dysfonctionnement dLr diction-
naire 6lectroniquc bilingr.rc,
-Par le mauvais fonctionnement d centre de contr6le
cl'une rnaison en gestion automatis6e (domoiisde,)
4 Travai l de groupe
Collectz les donn6es n6cessairs pour:
a. tracer succinctement les plus importantes 6tapes de
1'6voluiion ctes m6dias, ; travers les 6poques (domaines
au choixrpresse, cin6ma ...), b. trorl,er les grands noms
clans l'histoire des m6dias. c. conpldtez la suite de
l'hisioire (le XX. siecle), en prcnant appui sur les
informations collect6es,sur volreexp6iencepersonnelle
el \ ot rp ob. Frvdri on de l a vi c cl JUri di enne
4000 ans ar
J.-C:
Tabletie sum6rienne
Dis le XVesiacle: Fin des lmes 1990i
Le DVD
FDIM, fla 341
61.
Pratique de la langue
Les relations logiques de concession
/
d'opposition sont
.
des prpositions + nom : nalgi, e,l dipit de, it I'ifllerce
Nous sonbans, malgtd lc
foid.
Elle
fnit
tatt A I'iflr'erce des iutres.
.
des conjonctions de coordtnattod mais, ot
Il plcut, nais
je
sarc en Ditte.
.
des adve$es: po nat, .epmdatt, ItdLflrnoifls, quand
ffiAne, toutelois, tout de nene,
Latue n'ttaitpns une e dtserte, pouttant
je
fte sentais seuLe,
.
par la locution nz'oll b?a,r + infinitif
t t a beat
f o, r ,
d. , ef ot , i t ap( ho"pnson dn, a.
B. des locutions conjonctivs qui inhoduisent des subordon-
n6es de concession :
.
biefl
Sue,
q oiqn + s\bjoncr'(
Qniqu
tl,o ikttllqpat il a d( nauwis rtrtlt7t'.
.
quoi que, oi qu. + stbio crlt
Qwi
que
ie
dise, il n'est
ianlais
d'accotd apcc n1oi.
Oi
qua tu ailles, n'oubLic pns dc tn'tcrirc.
.
4rer4r?
+ nom + subjonctif
Qwl4ues
obstacls que t fencontres, hl .lois les ,wmoflter.
.
quelque, si aussi, pour, to,t + adjecdf + subjonctif
Quelque
nalins qu'ils soieflt, it, fl'oflt p6 taussi n se
Jaie
Si dou, qu'il sait, il doit traoailler plus paltt ce conca rc.
Tout plrcsseux qu'i\ soit, iL doit Are conscicnt de ce q|'it o
.
Quet
que + 6&e
/
pottoil au subjoncdr + norn
QMls
que soient les prcblDmes, ttl dois fl'en patter
c.
.
md,r? 5i + indicatiJ
a abtenu lh paEte kqlortant, tnAtne s'il est
jeune
D.
.
quattd bien mene + .ondinonr\et
Quand
biefl nene tu conn itftis ce prcf$seu\ iL ne poltlrait
pas t'insc/ire d safl cours.
.
d lieu de,loin de, sa,s + lnfinitif
Au lieu de rcstar h rien
faire,
tu der)nis nattoyer ta &anbre.
Il a rtussl taus ses evmens so s aaoir
lait
lrop d'efotts.
Maier lars
4re
+ subjonctif
EIlc s'est orientte Lvls sciences, salts qu'el.le ait une cfutnce de rdussi.
.
ndlcfbc + g6rondif:tout, mCme
Tout en 6t6 t nnkde, e|le truutille.
.
mdme, bien que + adjetif
/
pariicipe
Pass{
Mene ntkdq elle ca tintu n ftnuaillel
.
unc prcparitiatl hypath,tiq e intrcduite por si
Si natrc aoiturc'est pas etrtid/enent usle, en ta ! ca't, elle.st bim
Jatigute.
.de
x
ProPosltions
4a conditiannel
lusaa^ u, au, hcz ao"-. tu
pe
?ou, auta,s pa, tauui,
I Par quel moyen e6t exprim6e la concession dans les
phrases suivantes?
a
nM.
Swarm, quoique beaucoup plus
jeune que lui,6tait
trbs li6 avec mon gland-pere.> (Prcust)
b dour grands que soient les rois, ils sont ce que nous
sommes.,
(Comeille)
c
(On
nous laissait une grande libert6 de
ieu&
mds il6tait
express6ment dfendu de monter sur les arbfes.'
(Chateaubdarld)
d Nous aimons nos enfants ma1gr6 leurs d6fauts.
"Malgi6
la nuit, on 6touffait.,
(Fromentin)
"Les
com6diens, bien qr'habitu6s par leur vie effante
aux gites les plus divers, regardaient avc 6iotrnement
cet trange logis.'
(Gautier)
Quoique
gu6ri, il est encore faible.
Seul candidat, il sera 61u quel que soit le nombrc des
voix qu'il obtiendm.
"MCme
si vous me hai-ssiez,
je
ne m'en plaindrais pas.,
(Racine)
(Bjen
que la saison soit assez avanc6, il y a encore
qa
et la quelques fleurs tardives.,
(Hugo)
t
c
h
oz
! Faites des
phrases
en associant deux l6ments. -
faibles qu'elles paraissent elles mEnnt toujours a
bien leuis projets.
de sa timidit, ele prend la parole en public.
elle soit v6iuste, cette maison a encore belle allur.
elle ait une certaine aisance financibre, elle d6pense
peu d'argent.
: Fabio se rend rarement
en Italie
Le rL'pas s'est termin6
Or 1e croii insouciant
a sans qu?une
Parole
ait
6t 6changie.
b malgrE la tenpie.
c mais pas A la bonne place.
d bien qdil v soit n6-
e ei pou]tant je n'ai pas de
v6ritable ami.
f alors qu'il estdans l'em-
baras Ie plus complet.
-
Il a gari sa voiture
: Lepaqubotprogressait
t Reliez les couples de phrasei parbiell
Ere
.
q oiEte
.
molne si
.
1ftBis
; Elle admct son erreu' elle reste alrogante.
: tl git s1lr lc pavd; on ne lui pte pas secours.
: \bus savezpiloter; Paul ne vouspratera pas sol avion.
: Il m contredit, je garde mon sang froid.
i Il sait travailler vite; i1 n'arrivera pas i finir dans Lcs
d6lais pr6vus.
'
Tu t'es tromp6r tu n'as pas perdu confiance cn toi.
: ll ne comait pas lcs rqjles de la concordance cles temps,
il ne fait pas dc fa tes.
. ll est malade, il mdnc rne vie tout A fait normale.
: La plaque lectriqre esi bien chaude; 1'eau met trds
longtemps A bouillir.
Mes soulirs neufs me font mal aux pieds;
ie
ies mets
{ Compl6tez par:
!. q oique, q oi qlrc
:
_
j'6cdve, j'essaie
d'6tre clajr.
:
-
clle soit vieille, elle s'occupe encofe cle sa maison.
i
-
je l'aic pri6 dc restcr, il ast parti.
j jc fasse,j ne r6ussis pas i le convaincre cie conhnuer
i l di -e r \ Fri l c. pcr! \ nne n( veur l e
(
rc, i re.
:
-
elle soit optimist, elle continue cl'avoir cles
probldmes financiers.
B.quoiqtle, ttuoi que, quelq e, qltel qlte
:
Je
suis toujours critiqud, je fasse.
: Il faudra qu'il limite ses prtentions,
_ soient ses
quatites.
: je fasse des fforts, je ne r6ussis pas a surmorter
les difficult6s.
-1
difficiles que soient vos examens, vous devrez 6tre
conlrani en vous.
- ei f ort s qu i l f . r"se, i l n e. l j ama: \ npp' eci c.
: elle ne veuille pas te parler, tu continues de lui
i6l6phoner.
i
soit la chose que voLrs avez a dire, ditesla
1 Dans difeclion qu'on port les regards, l'hodzon
est bart6 de hautes montaSnes.
: soieni ses dons, l'athldte doit s'mtrainer assidiiment.
5 Compl6tez par l'exprcssion d'opposition / de concession
, Mes pl . rnt e5 ont
6el e
cel hi ver ner so: ns
f I n\ or e noi unDel i Lmol . cour t oui l soi L.
t
Il n'a pas de montre, il est ponctuel.
h ses dipl6mes, elle a du mal a rrouver du travail.
i Etre enseiSnant c'est unbeau mdfier, c'estmalpay6.
j Nice est rne vjlle agr6able i visiter, je ne voudrais
pas y habiter.
G Continuz ces phrases A votre g16:
a Si dou6 qu'il soit
b On l'a orient6e vers la filidr lcffles, sans que
j
Fl l !
Brel ot l e
dan, {s \ i t emenLs. mdl S' c
Ll \ , , u. n. , us. ^mrnes bJi Enes. mamc s: _
e lls partiront, quoi q c
f Mome si 1 roman est 6pais
I
C'est un hypocriie, b;en que
_.
h
Qreues
que soient vos irltntions
_
.
i Elle ne me prnd jamais au srieux,
$loi
quc
_
.
j lls oni beau faire des efforts/ _ .
7 Faites entrer dans des phrases:
flalgft + norn.. en dtpit de + nom. bicn q c. q|oi q t/q aiq|:|
+ slLbjonciif. ,/fcl4r. + n1om. q alLlu. + adjectif. quelq .
+ ailc/l,or/uoi + subjonclif. at,oir r.,al + infinitif
Tnnnillcz dtux pnt dc|r.
tJ Pour les phrass suivants/ utilisez deux ou trois
formes d l'expression de l'opposition.
a En absence de preuves, I'accus6 a 6tE d6clard coupable
Paf
le
Jury.
b
Je
m'adressais i lui, 1l ne me regardait pas.
c Michl ne sait pas nagerj il va passr ses vacances a la
d Il a d6jn vjsitd la Cit6 des Sciences plusieurs fois; il y ira
encore cette semaine,
63
I Compltez avec:
L.alors que
.
bien que
.
en dipit de
.
si
.
toltlois
.
tout ... q e
.
tafidis que
a Il veut Iaire de l'escalade
-
mauvais temps.
b L'enfant n'a pas p1eur6. il a r6clam ses parents e
plusieus rcprises.
c Il n'a pas de
job,
-
il ait tout fait pour en obtenir
d Il n'a pas d'ambition
-
son frdre fait tout pour obtenir
des promotions.
e
-
press6
-
il soit, il aurait tout de m6me
Pu
nous
f
-
ii soit fort, il ne gaglera pas cette comp6tition.
I Je
travajlle
-
tout le monde est n vacances.
B. qui que
.
quoi que
.
oiL que
a
-
il aille, tu saums Ie rctrouver.
b
-
il soit, votre d616gud sera bien regu.
c
-
vous disiez, elle rdussira strement
d D'- il vienne ce vent, il dispersera la brume.
e
-
vous soyez, attendez vohe tour,
f Il accueille
-
ce soit de maniare courtoise.
lO Compltez
par le conncteur qui convient,
a Achete des l6Sumes
-
pa6 de salade.
b
-
je
sois ami avec lui,
je
ne l'apprcuve pas toujourc.
c Ctte
jupe
est chdre,
je
vais
-
I'acheter.
d
-
ses efforts, il a rat6l'examen.
e
-
petit qu'il soit, il peut r6soudre ce probleme.
f
Je
ne methai pas mon mantau,
-
il fasse froid.
I
-
I'un tlavaille, I'auFe se rcpose.
ll Mettez 16 verb6 i la form convenable.
a
Quelle
que
-
(erlr)
6a bonne volont6, il ne peut pas
se monfer txop conciliant,
b IIs se comprennnt, bien qu'il y
-
(nooll)
encore
quelqus divrgences enhe eux.
c
Quoi
que tu
-
(f.{i/e) pour elle, ce n'est jamais assez.
d Bien loin que votl initiative
-
(#'/ssir), lle n'a lait
que compliquer les choses.
e Dsorrnais, oi qu'il
-
laller),
Wor W'il
-
(faire),
la troupe l suivait.
f n avait beau
-
(erahiner)
la. slr.uatio& den ne lui
g Silimide que vous
-
(itl),
osez protster.
h Mme s'il
-
(irstst?/), vous n Ie laisseriez pas partir.
l3 Transformez ces pluases n phrases complexes com-
portant
une subordonn concessive.
a
Je
n'ai pas bu d caf6 hier soir.
Je
n'ai pourtant pas domi
de la nuit-
b Ma ddception fut vive.
J'ntrepds
de l'oublier vite.
c Tu avais bea11 chercheri tu n'arrivais pas i te rappeler
d Il
joue
assez bien aux 6checs. Yves l'a battu.
e Les koalas sont prct6g6s. Ceite espece se mr6fie.
f San6 rien apprendrc, elle savait prcsque tout.
I
Au lieu d'aller visiter le chateau, il leur proposa une
^r^nonr.l a
pn
L' ra:r!
llt Remplacez les concesgiv$ par un
Broupe
nominal,
un gloupe infinitif ou une apposition,
a Au lieu que cette histoire I'ait calm6, on di.rait qu'elle
l'a plut6t iffit,
b Bin qu I'heure soit tsrdive,
Jan
improvise rm l6ger repas.
c
Quelque
d6terrnin6 qu'il soit,
jl
se laisse convaincre.
d Ils s'aventurercnt a l'escalade du sommeg quoiqu'on les
a.it ave*is de6 risques d'avalanche qu'ils encourraient.
e
Quoique
les amendes inflit6e6 aux automobilistes
soient impotantes, elles ne suffisent pas a faire res.
pecter le6 limitations de vites6e.
f Si entrain6s que vous soyez, il y a ioujours un risque
e pratiquer le deltaplane.
64
Le paficipe prsent
.
Formaiionr radical de la 1q pe$. pl. +
-4rr
L g6rondif
.
Fomation: er + paticip prsent
en regdtdd,lt, en ftrssissint, en aurnnt
2: gr
Les verbes auxiliaires
avoijt,laus o?afls + alant
Ctte: ttu s santn4 + alont
O,t ettentlai! d.s enfa,lts
jouantda
slncaw.
.
Le
C6rondif
a toujours le mome sujt que le verbe principal.
En tutla t ttop oiIe, tu peLx atan ln occiddt.
Valeurs et emplois du grcndiI
Le g6rondif a ue valeur dc compl6ment circonstanciel:
Ellc a dppris |e?ntleais en icoetdrtd.s CD.
(manidre)
Ils ttrdieflt e dcoutant dc la l'risi4r..
(in1ps)
Eltc a rt,ssi a retrcrdrc scs
Jnrcls
e,t se rcposa"t.
(.aise)
Elle povra nwi .lc bons ftsultats cn tln nillant drriahtage.
(hypothdse)
regarder: rons /es4ldors
r6ussn: ,ors /Jr$6sors
I Donnez le grondif des veibes ci-dessous, puis
met l ez-l es dans des phrases de vot re cho; \ .
Tr,tuaillez de x par ,lcur,
communiquer
.n6g1iger.
16 ssir. partir. faire
.
voi.
.
dire
.
piendre
a Relevez et classez dans un tableau les paticipes
pr6sents et les g6rondifs.
a En partant t6t, il arfivera ) temps au rendez-vous.
b Ldt6 tirant i sa fin, les tourisies se faisaint rares.
c C'est en utonnant qu'il a trouv l'isslr.
d C'est en travaillant que tr feras des progrEs.
c Ses moyens flnanciers 6tant limit6s, il a dri renoncer d
i En suivant ce rdgime, vous ftussirez;r maigrir.
g Lhomme. s'arratani pour reprendre son souffle,
regarde avec inqui6tude alrtour de lui.
h Les enfants, chantant i tue-t6te, se hetaient de renher
li Remplacez les ptopositions en italique par un verbe
au g6rondif:
a S i I)ous arriuez n I heurel vous trouverez une bonne place.
b Elle est partie de I'6cole, elle Marchait d'm pas lax.
c Elle obtiendra ur bon poste, si elle
fait
des itudes
d Marie 6coutait de ]a musiq)e, pendant qu'eLle ftftchissnit
e S'il atrail louli rl].oins \ite, il aurait pu 6viter l'accideni.
f Si wLts prctez le fiEtra, vous pouvez arriver A temps.
g Comne il'coulail des casseftes, il a r6ussi a amdliorer son
h Si tu y ttJLbhis dioantage, tu trouveras une solution.
{ Translormez selon le modile:
Vous essayez de faire fonctionner lln appareil et vous
t6l6phonez A un copain.
J'6cris
lln petit texie et
je
regarde une photo.
Nousjouons aux Echecs et nous parlonsde nos projets
lls ont pftpar6 l'e^registrement et ils ont cxpliqui lc
d6rorlement de la r6union.
f Elle regardaitpar la fentre et elle pensait a sesennuis.
I
I'Ecoutais
L'n CD et
je
pr6parais un dossier sur la
5 Remplacez les g6rcndifs ci-dessous par une proposition
circonstancille:
a Vous obtiendrez de meillelrrs r6slrltats en tr.vaillant
davantage.
b
J'ai
lu une revue en attendant le m6decin
c Il a pleur6 de
joie
en retrouvant ses amis.
d Ils se sont racont6leur vie en attendant ]e train.
e llle rgarde l'6mission en faisant des commentaires.
f Il a eu un accident en s'endormant au volant.
I
En reconnaissant ses fautes, elle s'est fait pardonner.
h Il marchait au long de l'ear en fredonnant.
i Elle traversa le parking en courant.
j
Tout en marchant, elle me raconta son histoire.
k II accomplit ce travail en souriar|t.
Je
\ urf e
sur l e net et
j e
mnnge
ri mul l andmerl .
)
]e
surfe sur le et en mafigeant.
a Il a #par6 son v61o et a 6coui6 de 1a musique.
65
T
. 1
LlDre parcours
LES NOUVELLES STARS DE LA CHANSON FRANqAISE
. (VIA
STAR AC, NOUVELLE STAR OU POPSTARS)
(La
magie de la scbne, ; mon
avis, c'est de partager des
chansons avec le public et les
Jennifer
<Je
ne suis pas rne star.
Juste
une fille
qui a la chance de rdaliser son r6ve
d'enfance. Les vraies starc, ce soni les
gens que j'ladmire comme C6line Dion
ou encor Michel
Jackson.'
Fiche-portiait
d'une
ieune
stat <i l'europ6enne)
Nomr Top secret!
Ptanont Matthlelt
Pserdo: Matt Pokora
Nir le 26 septembre 1985
A: Strasbourg
Lieu de rasifufice: Parl's
Ian ille: n est petit-Iils d'immigr6s polonais.Il a un grand
ftdre de 25 ans,
Julien.
Il aitte: Ushr,les McDo,le Ioot, lc shopping et la danse.
l/ dikstp: repond.e a u^ q ue-tion5 blcs.sa ntes des
ioum.Lirte:
Pirrcorrs: A si\ an{, il prcnd gonl a La musique et d ld
danse en 6coutant 1'album Bad, de MichaelJackson. Ado,
il monte n groupe de hip-hop, Mic Unit!. Il te te
l'aventure des Popsfrls. TrCs vite sa victoire semble une
dvidence et le public en devieht croquelLe verdict tombe
et i1 forme avec les autres gagnants, Lionnel et Otis, le
groupe Lirkrp. Leur premier album, Nol/e iloile, arrive en
tote des verltes. Malgr6 une rdussite commerciale
ind6niable (700
000 disques vendus) et un titre avec les
B/lle.Matt ne s'accomplitpas artistiquement et d6cide de
voler de ses propres ailes, Au bout d'un an seulement,
LinkLLp se sdpare. Mattier passe son 6t6 en studio a
enregistrer
son prmier album solo, un m6lange de
ballades, de hip-hop t de R&B et le sort sous Ie nom de
Matt Pokora.
Actrr son premier album 6ponyme, produit par Kolc ,
sftrlp est sorti en novembre dernir. Le premier extrait,
510?rrit a explos6 les charts. Un deuxiAme, el/c mc cortrolr,
est pr6vu pour bient6t. Le
Justin
Timberlake franeais va
encore mettre Ie feu aux drtrefoolsi
musiciens. En tourn6e/ on est :r
Peu Pres
quarante a se ddplacer de
ville en ville. C'est comme une grande
famille et
j'ador
ea."
Gregory
Matt Pol<ora
<Mon r6ve, c'est une toufi'e alt Zdnith
deParis, Ma vraie rdcompense, ceserait
vraiment
ea,
phs que de recevoir des
disques d'or
Ie
ne fais pas de
musique juste
pour vendre des
albums, mais pour me produire
(Ce
quej'adore dans la cdl6b t6, c'esi
de pouvoir apporter du bonheu
aux gens et de ressentir tout leur
amour e travers les Iethes et 1es
moments pass6s sur scbne
en reur comPagnle,)
66
CINfMA: LE PATRIMOINE
a3theiine Deneuve,
.r grande dame du cin6ma frangais
:eite semaine d6bute n h Cin6matheque fianeaise un
rrlndSe d Cdtherine DmeLrve. comprenanl une. inqudn-
--aine de fi1ms. La rdtrospective est inauSur6e par Lcs
.'rtoiseLlc dt Rochefott, en pr6sence de la com6dienne, qui
:nimera une renconhe avec le public suite e h projection
le Tristnna. Sui Paris Premiire, on pourfa d6couvrir
. pisode de Ntp
/
Trck dar$ lequel la comEdieme campe
']ne
6l6gante veuve. Courant 2007, la comddienn
:omrnencera le tournage d'un court mdtrage qui condufa
:a star au Sud-Liban, po1lr un filrn i la lisid(e dt
locumentaire. On la retrouvera aussi dans ,4prls /ai de
Gal Morel, aux c6t6s de Cuy Marchand et Elodie
Bouchez.
Entretemps, miss Deneuve a aussi red6co# la salle du
.in6ma le Pnr?lrlon, qui vint de rouvri ses poftes, et aura
particip6 cornme remettante a h prochaine c6r6moni des
oscr/s
(le
15 f6vrier). Fairc lien entre la s6ri t6l6 US la plus
inventive et le meilleur cin6ma d'auteur franeais
d'aujourd'hui, Ie patrimoine du cin6ma et son prsent les
festivit6s d'Holl).wood et l'engagement sur un cinema
documentaire d'intervenhon et d'avant-8arde, dessiner et
rendrc possible un territoire de cinma al$si vaste, c'est ce
; quoi doivent tre vou6es les stars. Mais nul mieux que
Catherine Deneuve aujourd'hui. et depuis
qualante ans, ne
remplit cet office avec autant de pldnitude et de grace.
D aprds
J.-M
L,
.Den
uve pa trotrtn, Lts t rtuckuptiblcs,
^a
586, 2C07
A vous, maintenar,t, les <stars> de la terminale!
a.
Quelle
6mission t6l6vis6e roumaine correspond a la Sfrl
,4c franeaise? La suivez-vo(s?
Que
pensez-vous de e
genre d'6missions?
b. Partagez-vous les opinions de ces
jcunes
stam de la
chanson franeaise? (page de gaucbe)
c. Etes-vors fan d'une star de la chanson ou d'un
groupe? Lequel/Laquelle? Pourquoi?
d.Que repr6sente pour vous la chanson? (Distraction,
moyen de communication, EvasiorL diffusion des
ides...).
Justifiez
votre rponse, en appuyant votre
r6flexion sur des exemples prdcis.
e. Constituez un dossier culturel, sur l'un des thAmes
suivants, n glanant les informations sur le Net (ou sur
d'autres supports):
Le pr6sent : l n nouvel l e <vague)
Julie
Depardieu, tloiB Iilms e l'alfiche
1.998 - L'exnmcn de nin it
\de
Daniile Dubroux). Son
premier r6le au cin6ma.
2003 La petiteLili (de
Claude Miller). Pour ce film, elle
reaoit deux Clsdfs: celle du meilleur
jeune
espoir
f6minin et celle de la meilleure acirice dans un
second l6le.
2004 - Podt'rtr (de Ya]ln Moix).
l,es projets: ?bi &Mot
(deJulie
Lopes-Curval), Essrye-moi
(de Franaois Martin-Laval), le Pnssi?gef (d'Eric Caravaca). . .
les concouis Stnl Ac, Noupelle Star, Popstarc
(F)
/
Mignstur
(Ro);
-
l'un de ces
(Braines,'
de stars, issue de ces concours;
-
votre groupe
/star
pr4I4r6(et. (Ex. Partnit d'u estnr).
f. Cherchez aussi des infomations pourl
-
reconstituer la filmographie de Catherine Deneuve;
-compl6ter la ljste des films de
Julie
Depardieu
(200s
-...);
iracer les points reperes du parcours de com6clien de
G6mrd Depardieu,le pEre de
lulie.
Pr6sentez Ie fruit de vos rccherches de faeon ordonnde
g. Racontez un film que vous avez vu r6cemment ei que
vous avez alme.
67
Club de lecture
JE
BLOGUE, DONC
JE
SUIS
EgomaniaquesT les ados de l'ire num6rique s'xhibent el se renconlrenl de plus en plus sur la Toile.
3,2 millions de Frangais ont d6jiL cr66 leur blog.
Seche-chveux dans une mairr t6lphone portable dans
l'aube, un ado en slip, enferm6 dans la salle de bains, prcnd
des poses devant le muoir Il se coiffe, s'asperge de gel
fixant se recoiJfe, se prnd en photo avec son portable.
[...]
Comme ce court-mdtrage,i^titL116 Myspoce, the Mowie -
parodie du nouveau narcissisme branch6 des ados de l'tsre
numdrique - des di.,aines de sites du meme
8enre
explosent sff le Web. en imposant de nouvelles faeons de
conrnuniquex C'est un nouveau
t?e
de m6dia entidrement
produit par ses utilisateu$, que I'on pourrait qualilier
d'<eqo-mddia).
ConcGtement, il s'a8it de portails hbemet oir chacun peut
crer gratuitement et facjlement son site personnel
multim6dia, combinant textes, photos, musique. vid6o et
messaterie, avec des liens qui permettent de rcster en
contactavec ses amis, d e rencontrer des inconnus ou tout
simplement de s'afficher. On y tient son journal intime,
on y expose ses photos, on y fait partager ses coups de
cceut ses 6mois, ses indignations, le dernier tube de son
groupe pr6f6r6. On trouve effectivement tout et n'importe
quoi sur les pages per6o du site ftan(aisr depuigles photos
de son chatjugqu'au r6cit de 9es soirees avec ses copains,
"C'est
une rdvolution portde par les adolescents de l'dre
num6rique. Cette gdn6ration est n6e avec l'ordinateur
pe$onnel et a grandi avec Internet, Is SMS et Ie6 fichiers
MP3, , N
Ces
jeunes
ont houv6 sur Intemet la scdne id6ale poul
s'exposer. La grande firajorit6 d'entre eux utilisent I r6sau
non plus pour 6on contenu/ mais pour sa capacit6 a
produire du lien. Replids sur I pr6sent et les relations de
proximit6 - moi, mes amis. mon groupe - ils ne
cherchent plus n s'identifier i ds modales mais a se
di 5f i nguer par un st )l e, un dd, orum. une mdni bre
d'6tre... ou plrt6t de paraitre. Le rseau devient ainsi
comrne lm
"outil
de mise en vitrine de f intimit6), qui leur
peimet de se construire une identit6 en ligne. Ce que les
sociologues appellent l,. extimit6".
tr est plus facile de se confier a tout le monde sur Intemt
qu') ses proches. On montre tout a tort et e havers.
L'essentiel n'est pas de se faire admirer, mais de se {aire
remarquer, d'exister aux yeux des autrs, Avant, le r6le
du miroir dtait
joud paf la famjlle. Aujourd'hui. on peut
choisir des interlocuteurc totalment inconnus.
Cette pr6occupation disparait proSressivement e partir de
25 ans: lo6que la perconnalit6 est form6e, chacun ne monhe
plus de lui que ce qu'il a envie de montrer. l d6sir d'intimlt!
apparait apds que celui d?extimit6> a 6td satisfait.l
[.
. .]
Si certains adultes ont tendance d se moquer de ce
mouvement juv6nile
t superficiel, d'auhes n'h6sitentpas
tr le considdrer comme une prdfiguration des mddias de
demain. or) I'utilisaieur n'est plus un simple consorunaieur
de services, mais un acteur et un crdateur a part ntibre,
Reste qu'on se demande si la r6volution communicante
des r6seaux sociaux et d'Intenel, en
tdn6ral,
am6liore ou
pas les rlations humaines.
D'aplas Gjlbelt Charles, l'Eryftss lktetrationol, no 2876, m06
APPROFONDISSEMENTS
.
Choisissez une ide du lexte. Commentezla.
I
Pierre Bellanger patlon de la radio slA/oc* et du site Slvrlog.
,Serge
ns*lon (prych@Ly6re).
Sur creerunblOg.ll chacun peut cf6ef son biog
gt at ui t ement en quel ques secondes sans aucune
connaissance technique, el commencer d blogoel
i nst dnr. l nerrer' l l I
' i dl erl , rcc
ou o og esl en l rarqai t .
i aci l c A ul i l i sef et i i pergonnal i ser.
68
]e
t'6cris,
j ' 6cri s...
11
Ecout z l e\ Li moi gnages de l roi s
i eunes
l ran(ai s qui cherchent un
l t t
i ob. Ret rouve, l ' of f re
qui
Dourrri t
(orre{Dondre
i
(haoue
Dersonne.
4oze
*
lll"?to-,
"
^r"Sj,..i-t-fr:;
$.is:lqtiiYq":l
s$r:y"f i{i$q:!r; 1
gi11;'
ii;
go"1lp;""0"*"
"
lxii-;:::;llT
\el$"f$ila"4
ri.;"1.i""r
Mathieu Dupuis
9, rue ds Marchands
75006 Paris
Telr0143901728
Poitabler 0613914256
Obje!: candidahre a l'emploi
de 6ec!6taiE bilingue
Socidt6 GIST
2, rue Maillot
75009 Paris
Paris, le 10 Mi 200. . .
Monsieur le Directeur,
J'ai
lu dans le Figaro dr1
Je
vous p e d'atr6er, Monsieur le Directeur, l'expression de ms smtiments distingu6s.
Mathieu Dupuis
69
A ta d6couverte du texte
.
mlgolomanie (n. f.\ ar binol.,
orgueil d6mesur6.
.
s /mortcl (v.I): dpasser,
franchir.
.
abolil (v II) : supprimer,
amuler, d6truire.
.
sn!8/en, (adj .): inattendu et
quelque peu ddicule, biza(e,
absurde.
.
atteindrc (\. lll): jondrc.
.
hettre de citi: l]].etfte dl'6cart.
.
d ttaoers. pa\ parmi.
.
faie
obstacle: empecher, ggner.
.ln
ef at c(msac, et al
condanner a.
.
fr,1, qre aussr Longtemps que,
Pendant
que,
.
prcn lre le tempst ne p^s se
]
dpcher.
.po
r la mantre, polrr laire de
l'effet
LA CORRESPONDANCE
Sauf mgalomanie particuliEre, on n correspond qu'avec ses contemponins
I...1,
et il y a le, me semble-t-il, quelque chose d'essentiel i la correspondance,
qui fait sa pauvrctd et son prix. Un vivant s'adresse a un vivant, et non
Pour
les siecles des siecles (comme certains dcrivains, point toujours les meilluls,
dans lurs livies), mais pour partager quelque chose, rlJr 6v6nement, ou une
pensee, une 6mohon ouun sourire, prcsque rien souvent et c'est l'ssentiel de
nos vies,
I...1
pour ne pas rcnoncet tant que nous rspirons et malgr6 les
kilombtres qui nous sEparent A h douceur de vivr ensemble. Si l'on met de
c6t6 les dchanges purement prcfessionnels ou administratifs, c'est
Presque
toujou$ d'amour que l'on 6cdt, et par amout que cet amour soit de
Passion
ou d'amiti6, de famille ou de vacances, profond ou superficiel, l6ger ou
8rave.
Je
t'6cris pour te dne que je t'aime, ou que je pense ; toi, que je me r6jouis, ou,
d'ehe ton contempomir! d'habiter le mme mond, le m6m temps, de n'6tre
s6pai6 de toi_que pai l'espace, point par le cceu, point
Par
la pense,
Point
par la mort. Ecrire, c'est vivle davantate.
De nos
jours, certes, le tdl6phone pourrait surmonter l'obstacle de la distance,
et le surmont en ef{et, qui transmet la parole A havers les pays ou les continents.
On continue pourtant de s'6cdre, et point seulement
Par
6conomie. Plusieurs
m6me pr6fernt rccevoir une lettre p1ut6t qu'un coup de fil. Pour quelle taison ?
Parce que le t6ldphone esi impotun, indiscret, bavard. L6cdture nait de
l'impossjbilit6 de la parole, de sa difficult6, de ses limites. de son 6chec.Il y a
des lethes qui rcmplacent la pamle comme un substitut. Ce dont on ne peut
Darler, il faut l'6cdr.
ie
me souviens, adolescent, avoir 6chang6 des iettres avec telle jeune fille que
i
c6toyais tolrs les
jours, au lyc6e, avec qui je parlais, et les lettres
Pourtant
faisaient entre nous un lien plus essentiel, plus profond,
PIus
intime Elles
passaient padois par la poste, parfois de la main i la main. et cela ne nous a
jamais paru saugrenu ni abslrrde. Pourquoi s'c rc quand on
Peut
3e
Parler,
quand on se parle effe(tivement ? Parce qu'on ne peut pas parler toujours, ni
de tout, parce que la parole pelrt faire obstacle a la communication,
Parfois,
ou
la vouer au bavardage, parce qu'il faut prcndre le temps d'etre seu.l, d'6tre vrai,
parce qu'il est doux de penser i l'autre en son absence, mCme si on le voit le
lendemain. La parole ne nous mpproche d'autrui, bien souvent, qu'en nous
s6parant de nous memes. et ne nous raPproche ainsi de i'autie que fictivemen i,
qu'en surface ou pour la montre. Dans une letire, au conhaire, on n'atteint autrui
qu'en restant au plus prds de soi. Mais on l'atteint, du moins ceia arrive, et a
une pmfondeur oi les paroles n'accedent que rarcment. Udcdture est
Plus
proche
du silence, plus pfoche de la solitude, plus prcche de la v&it6.
Andr6 comte-sponville, l,rpror,plrs, .La correspondan.e", nU I, 1996
pas
A
pes
I Pour chacun des mots ci-dessous, donnez:
- urr synonlnne: la pawreti
.
la douceur. une pens6e
'
imPotun
'
sujtout. parfois. cotoyer
- un antonyme recevoir
.
se !6jouir
.
aimer
.
la pauvret6
' Profond '
l68er. rapprocher. souvent
- un homonyme: (i1) met
.
c'est
.
plut6t
.
tant
Consultez an dictionnaire.
E Illustrez par des exmples la {amille de mots de:
6cdr. vivre. correspondance. 6changer
SBxpli,qrlezt sa
fntgaloma
ie particaliery paftuSet
ryelq
e chose.
4 Mettez en roumain le premier paragraphe du texte.
70
APPROFONDISSEZ
I Etude du texte
.
Identifiez: le t)?e de textei
l thEme du texte.
.
D6couwez: le champ lexical dominant;
les connecteu$ logiques.
.
D68a8ez Ia thds d6fendue par l'auteut puis reformu-
lez-la brivemnt.
.
Etudiez les 6tapes d l'argumentation dans le deuxiame
paragraPhe.
.
Dans le troisidme paraSraphe, relevez les mots desdn6s
iL persuader,
.
Quelle
est la conclusion de ce texte?
.
Quel
est, selon vous, l'int6rct du texte?
I R6eumez ce texte:
a, au quaJt de sd l onSueur recdrl t ol r6 pl us ou moj ns
'10%);
b. en une phrase.
I Expression personnelle (orale
/ 6crite)
Relnndez A ces questiafts efi toule sincCitt, en prenant appui
sw uolrc expirienc( pat<annclh
pt
,ellc de uas copains.
.
A l'6poqu du courrier 6lectronique, appr6ciez-vous de
recevoir des lettres sous enveloppe? Pourquoi?
.
Quelle
diff6rnce faits-vous entre la lettre/ le coup de
tdldphone t Ie courrier dlectronique?
.
Pensez-vous que la messagerie dlectronique et
l'expression souvent rehch6e qui la caractdrise vont
influencer Ia fafon d'6crire traditionnelle?
.
Quel
intdlt prdsente, selon vous, la lecture de la
corespondance d'un homme ou d/une fernme clAbre?
4Exprimez vos opinions sur un sujet de votre choix.
.
Andyd Comt e-Spon\ i t l e consi dere que l es gens
s'dcdvent pour <partager quelque chose,/ <pour ne pas
rnoncs a h douceur de vivre ensemble,.
Qu'en
pmsez
.
"
Ecdre, c'est viwe davantage ,, Etes-vous d'accord avec
cette affirmation?
.
"La
parole peut Jaire obstacle a h communicatio&
parfois, ou la vouer au bavardage >.
Cotkmenl conlprenez-oa us ufi e affilmationT
i Travail d'6criture (au choix)
a.
(Ce
dont on ne peut parler, il laut l'6crire'.
Comment comprenez-vous cette phrase ? R6pondez e
ctte question dans rm d6veloppement illustr6
d'exemples, sans vous limiter a l'exemple de ta
coffesponctance.
b.Andr6 Comte-Sponville accuse le tel6phone d'6tre
(importun,
indiscret. bavard).
Quls
arguments pouvez-vous lui opposer? Rdpondez
A cette question dans un d6veloppement illustr6
d'exemples.
Tia'aillez deux par deltx.
G Compl6tez par:
missiae. message. lettrc. bafouille
.
billet
a
Quand
on 6crit a quelqu'un, on envoie u]1e
-.
b Dar|s un langage plus souie.mL plus litt6mire, on dit
VOTRE LECTURE
cun
-
est un petii mot npide qu'on laisse a
quelqu'un pour lui communiquer uJl information.
d Une courte lettre sans fonnule de politesse s'applle
e EnJin, urle
-
est tm mot familier qui designe une
lettre.
7 Cherchez dans le dictionnaire la signilication des
expressions suivantes:
au pied de la lettre
.
en toutes letbs
.
uJle lettre
ouve e
.
un homme de letbes
.
lettre mofte,
hlllotl uisez-lEs dafis des phlases.
8 Vous avez asBist6 i un 6vnement qui vous a mu(e)
ou boulevers6(e).
Racontez-le dans une lettre adressie A ootre meillerr(e)
9Voue avez retrouv6 par hasard un objet. Il vous
rappelle un moment
(agr6able
/ d6sagr6able) que vous
avez pa8s6 avec un / une ami(e). Vou3 lui 6crivez, pour
lui taconter cette d6couverte et 1ui rappeler le
moment que vous avez pa$6 enselnble.
71
Langue & Communication
FORUM
LA CORRESPONDANCE ADMINISTRATIVE
Daniet Dumas
Monsieu Duroc
4, rue du Bac Ediiions cailla.d
75006 Paris 9, rue lleurlis
Tel, 01/'3701728
75009
paris
Portable : 0613914256
Objer andidature a l'emploi
de secrdtai.e bilingue
Pads, le l0 janlier 200...
Monsie r le Directeui,
J'ai
lu dans le Figarc du 8 janvier votre annonce proposant un poste de secrtair bilinSle.
Je
suis titulaire du BAC,j'ai un B.T.S. d secr6tariatet quelques ann6s d'expdrience. Vous trouverz ci-jointmon
CV aussi que les photocopies de mcs dipldmes.
Mes emplois pi6cddents m'ont permis d'acqu6rfu une bonne maltrise du ffaitement du texte et de la st6nographie,
y compds en anglais, et de mettre b profit mon sens de l'organisation.
Je
suis dlnamique et motiv6r vous appr6cielez l'efficacitd et le s6rieu\ dont je fais preuve dans mon travail.
En esp6rant que ma proposihon retiendra votie attention, je me tiens a votre disposition pour un entretien, au
jour
et e l'heurc qui vous conviendront.
Je
vous prie d'agrr, Monsieur Ie Directeur, 1'expres6ion de mes sentiments distingu6s.
Daniel Dumas
l Rpondz aux questioru:
.
Qui
est l'auieur de ceite letire de candidature?
.
A qui s'adresse-t-il?
.
Quand
la lettre a+-elle 6td exp6di6e?
.
Pour quel poste M. Dumas pose-t-il sa candiclatur?
.
Quelles
sont ses qualitEs ?
Parler de soi, se pr6senter dans une lettr
de candidature
Ie m'aoDelle
(nom,
Drdnom)
J'ai
. (age)
Je
suis titulaire (dipl6mes, qualifications)
Je
suis capable de (qualit6s)
Je
peux
E
Quelles
formulations adaptdes i la situation choi-
siriez'vou6?
.
Pour l'ensemble de la lethel
Ll des formules p1ut6t familibres
Ll des formules plut6t soutenues
.
I'our commencer la lettre de candidaturel
L Bor'rjour Madame / Monsieu,
f] ChAre Madame / Cher Monsieur,
ll Madame / Monsieur,
.
Por,rr fiDir la lettre de candidature:
[]
Je
vous adressc mes salutations les plus cordiales.
Ll Bien a vous,-..
! Dans l'attente d'une r6ponse de votre part, je me
tiens a vote dispositiorl pour tout renseignement
compldmentaire et je vous prie d'agr6er mes
salutations clistingudes-
SA la recherche d'un
job
d'6t6, Christine Lacroix
r6pond i la petite annonce ci-dessous, en envoyant
une lettre de candidature. Re.onstituez cette lettr.
Demande vendeuses: 6tudiante(s) d6sirant travailler en
bod de mer lors des vacances scolaires, juillet aorli,
bonne r6mun6ration, log6e(s), nollrde(s) avec contrai.
Mise au courant, 1
e.
essai Rameaux ei Paques. Envoyez
C.V + lettre de candidature + photo. Ecrire s/ rdL 262
480630 au: Charentais Annonce, 5 / Cours de
l'Europ 17200 Royan.
Lt MDflde 2041
Lo$que vous 6crivez u litr adminisbative (leit1e de
rddiddhm. dm notre cdc).la p#senldbondoil em rigo@6e.
A gauche: vohe nom, pr6nom, adresse
En de6sous, i gauche: objet de voh lettre
A d.oitr nom et fitrc de votre correspondant
le
vous pde d'ag.6er, Monsieu. (le Direcleur ou autre htt),
l'assurance
/
l'expression de mes sentjments distingu6s.
Veuillez c.oire, Monsieur le Directeur, . . .
Dm l'attmie d'ue lEpoce favorable, je vous pne d'agr6er. . .
: :q:erri-;*:?F.F ''
* _
72
: Esp6rant que ma lettr reiiendra votre attention,
leuillez agr6er, Monsieur le Chef du personnel,
i'expression de mes sentiments distingu6s.
:'je viens de lire dans le Monde du 3 avdl votre petite
a rrnonce concemdn I le p(\te d e vendeuse el
je \ ou. ecn.
parce que je
suis trds int6rcss6e par vohe offr.
: Royan, le 5 avril 2001
I Monsieur le Chef du personnel,
. Premidrement, permettez-moi de me prdsentr.
te
m'appeile Christine Lacroix et j'ai 20 ans.
Je
suis
tudiante en lettres et je parle courarnment l'anglais et
I
p-pdSnol
. e qui me permet t rdi t de. ommuni quer d\ ec
les clients t.angers.l'ai d6ji travaill6 comme vendeuse
dans une grand su ace n Poitirs.
Je
suis dynamique,
calme. aimabie.
Je
crois correspondre parfaitement au
proIil de jeune iille recherche.
t Vous trouverez ci-joint mon curriculum vitae.
g Deuxiamement, je voudrais connaitre 1es horaires
exacts ainsi que le salaire que vous proposcz.
Poul oous aider, tilisez les exprcssions s ivantes:
- Un CV doit 6tre facile i lire et...
La pr6sentation doit 6tre...
Il faut pr6ciser...
- Ls paragraphes doivent tre...
- Un CV doit tre mamscdt ou tap6...
6 Vous voulez vous faire embaucher dans la r6daction
d'un
ioumal
/ d'une revue.
7 Lisez des yeux le documnt ci-dessous.
Pierr Chabrol
15, Place de la Rdpublique
Paris
Monsieur le Difecteur
de 1'ASSEDIC
7Z rue de Miromesnil
7q0rl , f ari .
Date d'ifiscilltion
n I ' ANPE; 5 01 20. . .
Oblef R6clamation
de l'allocation
de base exceptionelle
Paris,le 9 septembre 200...
Monsieur le Directeur,
Je
viens d'obtenir mon Brevet de technicien. Par la lettre
du 15 juillet 200... vous dites que vous ne pouvez pas
me prenclre en charge au tiire de l'allocation de base.
Pou art . j ' . ri t rdvai l l dpendant hui t moi s, donc j e peu\
demander une allocation de base exceptionnelle.
Avec l'espoir que vous rdexaminerez mon dossier de
fagon favorable, je vous prie d'agr6er, Monsieur le
Directeut l'expression de mes sentiments distingu6s.
Pierre Chabml
tt M. Chabrcl n'obtient pas de r6pons au bout d'un
mois. Il adresse une nouvelle lettr au Directeur de
l'ASSEDIC. R6digez-la.
I Paul a melanS6 les contenus de deux lettres
(une
invitation et une lettre de f6licitation). Identifiez-les.
Paul Vasseur M.
Jean
Moriac
2. rue du B; r 20, rue dP- Ecri vdi ns
Paris Rennes
Paris. le 10 novembre 200...
Cher
Jear!
Tu me feras un
Srand
plaisir si tu viens chez moi le
samedi 27 novembrc pour pendre la crdmaillire.
J'ai
r6ussi a m'installer dalls mon nowel appaftement.
J' di
el e enchant e d' apprendre que f u el di r re(u au
concours d'entr6e a l'Ecole Polytechnique.
Ta r6ussite n'est que la r6compense de ton travail.
J'espdre
qre tu accepteras mon invitation.
Je
slds tras heureux pour ioi. F6licitationsl
Je
te soulaite bon courage pour la suite de tes 6tudes.
Amica lement, Paul
A vous, maintenarlt!
+ R6pondez e l'annonce suivante que vous avez lue
dans un joumal.
5 Lisez des yeux le C.v ci-dessus.
Dites, d'apt,s ce doc ment, quelLes sont les qnalitis d'un
cutricuLum vitne.
Direclian Dlpaltemenfab
leunesse
et Sporls re.herche
6lCves et6tudiant(e)s d6sirant animer des activitds dans
des clubs de vacances. Envoyez lettre manuscdte et C,V
) l'adresse suivantel
Direction Ddpartementale
Jeunesse
et Sports
20, rue de l'Etoile
75006 Paris
Pr6senter un curriculum vitae
1. Daniel Dumas
4, rue du Bac
75006 Paris
Tel..0143701728
Poftabler 0613914256
19... Baccalaur6at
19... B.T.S. de direction bilinSue
199... Dipl6m6, Hautes Etudes commerciales
3. E
?6Aences
proJessiohnelles
.
Stage de 6 mois,6ditions Ddle/
.
Secr6taife bilingue, service des relaLions publiques.
Bayard prc.sse, rclatior.s avec les clients et la presse.
.
Secr6taire du directeur g6n6ral
Jean
Naudet,
Le Now)el Obseftateul
.
Assistant de direction, Le Poirf
4. Lotlgtes
Anglais: lu, parl6, 6cdt
Espagnol: lu, parl6, 6crit
73
Pratique
de la langue
l. Deux verbes qui e suivenr (le
second esl e l,inJin if):
I'a r
lirc.Tu
deitpaftb.
.
les temps priphiastiques:
- lutur proclre (rllef + infintif): IL
@paftir,
-
passe !6cent (!'e,ltr"
+ /c + inf]oft tl |ient d. eonL
-
pr6sent continu; ,tr'r e, ilatu de, conti uet n: Il cst ch trcin
dt
t parct san dlo.
.le6
pddphrasm
verbale$ ttrcsw lc painr
dc, se ne re n,
contncncet d...11l st nct it diet.
II
Prcpositions ind6pendant$
ou principales
.
e la torme interroAative
directe:
Que faireT
on atut7 col tncnt bloc'der?
.
i la lorme ex(lamative:
- Mc
lairc e;
i ftoi!
.
exprinant une coNigne
/un interdiction:
-
prcNerbet
Bietl
fairc et laisset dile.
- iormules d'dcriteau: Por t rcnsei* emhts, s,adresset n
Sllchet
nurttro daw.
-
avi5.ru public: Nr
ra< lutttcr.
Nr
pds
sc
ppnch
au
dthds.
/Nc pas
Sinu
lafducrur, dcspot)s.
recettes: Baf.|e hs b/nr.e d tuh eD nupe
-
non\e:: Pt?tltc tni,
(,tiLtet,ria
saupc po,
tou,
III
Prcpositions
subordonn6es
.
inlrrogativs
indirectes:
le
nc sais cotumN t
fairc.
.
tnfinitivehr aprcs les_verbe.rle perLepiion rJol aJril.,
rktfrdt
..(attt hit.
lot\tt
r,
Ie\ velbcs .trictarrrifs
ou
d npinio^(dnt. d(brft .auoir
rrtrorc,), ou te, veroe\ ue
r olontd, de con5eil. de prjere,
oc defcnsc (/,.ad"d.r
La nal r on q e
j ' ai wbat i l . l csai sa
l at ouoaL/ l cuou6
cotlsautc da hous y acconpaglet.
IV
Infiniti(
et
Fipositions
.
verbe + ,/.
+ infinirif: r/di
d,. ac:,.pt,.t r,. c.savt. r[,
ar bt h I
r t c. d( ci l l p t
dc h
FL
t
Le/ dp s 1r . t k, d. . , ) r t r ui , . t c.
Ellc
a!!\W d!
sonl cc san.
'
vrbe + ,i
+ infinitir. r-ir,, r A.
(nttnuu
A. tr>,t,1
s htbtuter n. <c
nrtht it, did l, appttdr d
I1a ftrcsi
dswmont ccs ttiffictLhis.
'
verbe + pdr+
infiniril
fni,
pat,
c6intnco
ur
ll
ald
pa se ditidet
-
o.ft,,r" ouo,t |
\patt
n\ o
!o..,..t,
histoi,c 1.
\chet,.h,",
dt rtt,4it,.
t
tiutt,
tt,
pt\\ .. tsaht.:
fNt.
snn, uu,r.t.
Ui nf hi t i f pr dsent
l i chon non ar cnnl p i cl
h.n ihe,opabl. dc risou.trc c"
prcbtpa,.
lc
un awir k
fore
de pattit.
Les gioupes des vrbes
Eotne alfitmthre
Forfte kagatiu
7q
Er.t
rcgadet ) ne pas rcgadet
se pnnciet
) ne
pqs
se
prcmenet
2.
Ar.:
chaisir + ne pas choisit
lrlir
+ nc pns
Jinit
-,t
ne
pas
rarcsi
3e
{t fnire
-}
*
ws fan"
) tE pas
ricnit
+ nc pas
wit
L i nf i ni t i { passe r r . h, n r cc^nr p i cj
.
Fomal i on: I di ni t i f pr e\ ent de. du\ i l i ai r e" a ox uu , . r . +
le pdti.ipe pass
du verbe.
l" a'aa o roit .;npn. e h;t .n Mut s ilp rtumpi ,ft
w . otptc
.
Emploi:
apres leb pripositiore: optcs, sans, pnut
Farne ilfiftntile
Forme nisative
1-
Ar.:
rcgatu1et
a fle
pas
auir resarae
7
Er.: linit -+
reins not
fiii
3.9t.:
fnile,unt
) ne pas a.:tob
jdit,
e pas elre t)enu
Attntionr
les derx formes sont possibles
ne pas aoot catnpris
/
fl'auoir pai conLptis
hc pas
a?oir choisi
/
n'aoo, ps choisi
'1e
pas
eIrc unu
/
n,Atre pas
pcnu
Constru.tions avec un infinitil
lDans
le texte ci-dessous, relevz .haque infinifif
present
ou pdss6, pui s
met t e/ l e l e, rre e; roumai n.
"Quand
le pdre Goriotparut pour la premidre fois sans
etre poudr6, son h6tesse, aprds l,avoir vu, tarssa
chapper une exclamation de surprise en apercevant la
couleur de ses cheveux, ils 6taient d,un gris sale et
verdehe.
I...1
Il avait quitt6 son costume cossu, pour
porter,
i6 com$e hiver, une redingote de drap marron
Srossier."
g
Co&pl6tez
convenablement les phrases:
h
.
de
.
p1r
.
pout
.
h
Jotce
de
.
de maniile il
a
I'ai
conmenc6
_
r6pondre a sa lettre.
b Il s'assit su. Lm banc
_
ne pas tomber.
c Tu parlais toucher Ie public.
d Nous avons un en{ant
_
6lever.
e
I ai dcc(' pl e.
l ' dc(ompuRrcr. ru
t hi . i t rc.
I Fl l e reprend I e\ pl n at i on
-_
se f di re c, , mpreno-e
I
-
s'exercer, il est parvenu d bien parler fiangais.
I
Foimez
l'infinitif pass6
ds verbs suivants, p-
mettez
chaque ve$e dans ulle phrase
ale votue ch(ic
rcgarder
.
rcussir. partir. pendrc. faire. se prcmf|g
4
trouvez
la prposirion
convenable
et trminez b
phrase
selon votre imaginarion:
a
Je
me souviens
b 11 s'habitue
_
.
c Essayez
_
.
d
J'ai
oubli6
_
.
Nous regrettons
_
.
f Vous rdussjssez
toujous
_
B
I a6t 6puni - .
h
-
avoir lu la lettre, il- .
i
-
s'tle concert6s, ils
-
.
i
Il s d6cide
_.
5 Meftez A h forme ndgative les verbs en italique:
a La M)oirt r 'atftislait.
b
le
voiudrais 7a rencontrel.
c
Je
lui reproche d uenil plus souvent.
d Il me conseille d'arfteler ce livre.
e Il pamissait d?o;/ ifi si aimable.
t
le
crois auoir compris l'explication.
g II afaffialt aooir tt,:uupl son adresse.
h EIIe disait les dz'oil rrs.
i Eclile, c'6tait sa devise.
i
Tu disais afi'e so/fi n ville.
k Ils m'assuraient l'dooit enlmdu s'approcher.
G Mettez lee verbee en italique e l'infinitif pa6s6:
a Aprs
-
(s /eposel) quelques instants, ils regarddrcnt
Ia i16.
AprAs
-
(discuter), ils tombbrent d'accord.
Elle a quitt6 sa ville, sans
-(pr4peni)
perco
^e.
Apras
-
(x'oil)
la piEce, je l'ai lue.
lls ont 6chou poru
-
(se preparcr) rr.al.
Apr s
-
(A/i/e)
la leltre, ell alla la poster
7 compl6tez le8 phladeo suivanteo avec le6 verbg
ci-dessous I l'infinitif pr6snt ou pa66:
changer
.
cautb
.
fairc
.
gagner
.
fientir
.
epas termhler
.
oubliet
.
fttrouoer
.
se disoutel
.
6e troftver
.
tfiuaer
Les pM6d6s de ni6e en relief les plus frequents sont:
d6tachement d'u coNtitumt (plac6 au d6but a h fin ou
au milieu de la ptuase)
Sft les quais .le la garc,les royageurc se bo scukimt.
-
Epri* d'm pronorn (sujet ou objet) pa u prcnomlonique
Moi, j'adarc
le thiAtue. / fadore
b ttuatfe, noi.
reprise d'u non (colruu ou propre) par m pronom
Matie,
je y
ai we ce soit. / Anes aftis,
ie
let ai ictit hiel. / Du
soteit, il
V
en o. / Du spott,
j'en
[flis
taus tes jauls
/ Ca
m'agace,
cette attilude.
/ Dans cet h1tel, j'
!
ai jamais mk 16 piais.
--
l'uiilisation d'une toumurc pftsilrari'le: I)oici,
"roiLa,
il y a,
c'est, c'est... qui, c'e6t... que, qurn! it, pott
Llr bcttc afta e q"c
poilitl
/
tI
U
a quetaue tha'. que
ie
ueu). sapw.
/ C'est toi q i dois pattit.
/ C'est toi
We i'attends.
/ S'iI n'e6t
ptrs venu, c'est pafte qu'il a eu un enpechenent. / Qtl&nt
d IUL
I Rep6rez les proc6d& de mise en relief:
a C'est a toi que je
m'adresse.
b Voih d6ja longtemps qu'ils ont quittd ces endroits.
c
(Et,
le vin, donc, ms enfants!
ea
coulait autour de Ia
table comme l'eau coule a h Sine., (Zola)
d Nous, on aime bien notje maltresse, mais elle a 616
dr6lement injuste.
e C'est grece a nous qu'elle 6'est lait f6liciter.
f <Rares dtaient les passants, tous press5s, Ie col relev6
sur le cou, les mains dans le6 poche6.) (Bosco)
g
(La
comprend-il assez, sa 6onate,le petit mis6rable?'
(Proust)
g
En employant .'esf . .. qui on c'est .,, qae, flettez e\
relief les groupes en italique:
a Tout Ie monde sofiit sras lrfe.
b Mon capaifi a petd.u son portefeuille ici.
c
I'aj,ln
ces \ibrcs.
d Celle hislofue m'a particdierement intressE.
e
Je
m'installe sors css ombrages portr lire.
I Il viendra denain.
3 Mettez en relief les s6quence6 n italique en l6
d6lachant du re3te d la phra6e:
a Il parnl sur un coup de tCte.
b La patineuse effectua lne abesqte auec beaucoup de
c Une vitre vola b/r64 enert en 6clats.
d Le bruit cessa to , A co,rp.
e
l'avais
glandl jusqu'tlols
en marge des adultes.
!l Transformez ces phrases neutres en phrases
mphatis6es en variant les proc6d6s de mise en relief:
a
J'ai
apereu Marie aujourd'hui, rue de Rerures.
b On sumonte toutes les difficult6s en faisant preuve de
patience.
Vous y par'\.iendrz a force de courage.
Les deux 6quipes s'affrontmt a Pads.
Ils nous ont accueillis avec beaucoup de gentrllesse.
\4arie-Chude fait du violon depuis des ainees.
d
t
b
d
f
a
b
d
f
c
h
j
b
b
d
f
a
I Reformulez c phrases a l'infinitif quand c'eBt pG6ible,
Ex.: Elle pense qu'eUe ne r6ussit pas a nous convaincre,
, Ellc Dcnsc ne Das rcLtssir a naLts cotlLaincr\,
Que- ?OU- ?
Tu reconnais
-,
IIs ont affim6
-
leur projet.
A en
juger par son train de vie,
jl
doit
-
des cents et
des nulles.
Je
crois
-
ma cafte d'identit6.
Ap*s
-
ils se sont rconcilids,
Elles pensaient
-
de dirction.
Ils sont convaincus d'
-
la meilleu.re solution.
Ils sont contentE de
-
Ieur6 anciens camarades de classe.
Tu as avou6
-
d'idde.
Elle croit qu'elle a la possibilit6 de faire ce voyage.
J'espbre
que j'arrive
a temps.
Tu crois que tu prends quelquesjours de congd au mois
dejuillet.
d II pense que ses invitds seront agrdables.
e tr crcit qu'il aura une augmentation de salaire.
f
Je
pense qu'il fera mauvais demain.
I
L homme ftpondit qu'il avait fait son devoir.
9 Remplacez les mots en italique par un infinitil
pr6sent ou pass6:
On entendit le train
4ri
s'approchait.
I1 regardait les enfants
4ui
jo
aimt da\sla coir.
Elle 6coutait les gens
4ri
prllarrl auiour de nous.
Ils espdraient qu'ils ort /l ssi-
II entendait la pluie
4il frappait
le toit.
le
crols que je
l'ai vu I'a]ufte
lonr.
'fu'J.e
dis que tu as entmd Mane q iparlait dar.slehall.
75
TfCRIT DANS SEs DIFFERENTS
STATUTS
A chacun son blog!
Du faux
joumal
intime au vrai reportage
Les mddias ont d6couvert depuispeu ce que les 6diteurs
savaient depuis longemps: qre la fidvre d'6crire
n'6pargne perso re, de Ia concierge au chef d'entreprise,
ei que les tiioils de nos contemporains recElent une
quantit6 inconmensurable de romans inachev6s, de
journall-\
intimes, de camets de notes qui, grace au miracle
de ]'Intemet, ont trouv6 un public. Arx Eiats-Unit certains
blogs attirentjusqu'a 500 000 connexions par jour
et l'on
compierait pres de 5 mi]lions de blogs dans le monde. En
France, la bloggomanie ioucherait 300 000 personnes et
chaque blog recevrait 7 000 visiteurs par mo$.
"Blog,
est la contraction de
(web"
et de
"log"
(camei de
route). Le blog est une page personnIle/ entre le camet
de bord et ie
journal
intime, que vous tenez sur vot(e
ordi ni t eur er dar' l equel \ ou" f di t c5 part de \ os pa-si ons,
de vos r6fLexjons tout en offrant au lecteur 1a possibilit
d'y ddposer ses commentaires. L'nrtdrt du blogr par
rapport au crdll c'est sa p6rennit6; par iapport au/or!fl,
c'est qr.le tout ce que vous 6crivez n'est pas dispers6 s r
La toile mais rassembl6 cn un seul endroit.
I...1
Du communautadsme e h communication d'entreprise
Techniquement, cr6er son blog est un
jeu
d'enfant. Rien
i insialler sur votre ordinafeur, il vous suffit d'utiliser
gratuiiement l'interface d'6dition de certains sites t de
jeter
sur la toile vos r6flexions, vos photos, vos hypefliens
favoris... On ne s'6tonnera donc pas de l'ampleur du
ph6nomdne et de la diversjt6 des thbmes abordds, de la
politique aux receties de cuisine, de ta cin6philie au hard
rock... Les bbggers et simples lecteurs partageant une
mme passion se retrouvent sur le net, crant parfois de
v6ritables communaut6s en marge des r6seaux d'infor-
nutions ei des circuits commerciaux classiques, conrlne
c'est le cas notanment pour les blogs musicaux. En
matidre de marketing, le must est bien sir lorsque les
clients eux-mames vantnt les qualit6s de vos prcduits,
comrne c'est le cas de certains blogs de passiom6s d'auto-
mobiles. Nombreux sont les leaders d'opinion et chefs
cl'entrepris A avoir saisi l'int6rt de ce support qui instaure
une relation persomeile et privilgi6e avec l'6lecteu ou le
client. Aussicertaines entrepdses n'ont-elles pas h6sit6 a
acheter des blogs a fo e audience sui des domaines qui
lellr 6taient prochs ou i sponsoiiser des bloSgrs comme
5on!1 Consuner Electrcni6 e-SoLulions qui offr
jusqu'n
25 000 dollars par mois. Certains patrons et hommes
politiques, tl Alain
Jupp6,
se lancent dans une aventure
encore plus radicale en prenant le dsque de tenir leur
propre blog, bousculant leur relation avec les citoyens.
La vague ne touche pas que les secteurs de la culture, ds
id6es et des loisirs. FoldRcrf, qui fait de la location de
voiture courte dur6e, a ainsi lanc6 son weblog sur lequel
les internautes peuvent r6agir et i6moigner de leurs
exp6 ences de location. Ei sunout,l'enheprise pense ainsi
pouvoir toucher une clientble plus jeme. Bref, que ce soit
sul la meilleure faeon d'attraper les grenouilles ou que
vous soyez comme nous passiorurs de voyages, de
voitures, de gastronomie et de nouvelles technos, il y a
certainement un blog qui vous concerne queiqu part.
Cls de I aclualit, 2004
R6pondez aux questions suivantesi
.
Qu'est-ce
qu'on trouve dans les tiroirs des gens qui
.
Les blogs sont-il nombreux?
.
Quels
sont ls avantages du blog?
.
Que
trouve-t-on sur un blog?
.
Les enirepdses utilisent-elles le blog? Pourquoi? Etles
honrmes politiques?
Voi ci ! ne l ct f rc 6cri t e
di f f i cul t i . Li sez-l a
par un cmpl oy6 en
at t cnt i vernent .
Albert Lenormand
Chemin dr Levet
38330 MOUNTBONNOT
Paris,
l e 12 mai 200. . .
a
Monsieur le Diiecteur
du burear de I'ANPE
de crenoble
Monsieur.
Licenci6 pour r6organisation de l'entrepdse oir
j'6iais
employ6, j
ddsire m'jnsc re comme demandeur
d'emploi a I'ANPE.
Pollvez-vous me faire parvenir les formulaires;
remplir afin que
je
sois en rigle sur ce plan,
En vous remercian, j
vous pr;e
mes sentiments distingu6s.
L'agr6er, Monsieur,
Albert Lenormand
A votre
tour!
I
R6digez une lettre n Ia place de M. Albert Lenormani
Vo11s allez vous adresser a un dirctur du personne
poul solliciier un emploi.
76
C' est . . .
/ Ce sont . . .
? Fai . es un^ rapi de bal avage
des dot umenLs
Document
3
propose\ , t ' ut \ co(he/ l es cJses dans ce t , 1bl eau.
t
------
.l
i
PERDU PORTEFEUILLE _
BILLET RETOUR.
oo"lfL:3*3'll9lT'BLoQUE
REr'n\rES
-
1 ,ENVOYER
ARGENT M. DUBOIS
TELEPIIONERAI
DES
QUE PoSSIBLE
-
]
BENJAMIN,
Document
4
La s6ance est ouverte ) 15h
I'r6sents: l5
Le changment de locaux pour le siige de l,associarion
L. pr6sidnt explique pourquoi il faut changef dc
tocaux: leslocaux actuels sont trEs vieux et la r6paration
irds chdre.
Documenl I
Procts-Ve$al
de la R6union du Comit6
de l'Association du 15 mai
Mme Lambert demande s'il faut cherchcr des locaux
aussi
{arands
ou plus grands.
Le pfdsident fpond que le prcblame est de trouver des
localLx plss grands mais moins chefs.
I"e tr6soder clit qu c'est trds difficile i trouverei pr6cise
cl ue l a soci 6l 6 n' a pay6 j squ' i mai nt enant que 6, 1, de
son blrdget cn k)ver, ce qri est trEs peu: on peut, :r son
avis, payer ro1 loyr de 10'2, environ.
M. Fauri n di t que/ coml ne associ at i on, on peut
facilement obtcnir un r6duction de loyer.
Le prEsident demande s'ila rine id6e.
M. Fauri n de andeoi ri l f aui chercheret quand i t f al rt
quiiter les locaux aciuels.
Le pr6sident djt qrlau lorjuin et que te centre-ville est
la meilleure soluiion.
Docurnent 2
1. Allumcz votre minirel
2. Prenez la lign.
3. Composez I e numi ro d' appel (exempl er
3214. . . sur
4. Appuyez sur Connexionjin
5. Tapez ie codc clLr servjce souhait (cxenlple:
France
T6l6com)
.
Polrr s d6cornecter
1. Appuyez dux fois sur Connexion-fin
2. Eteignez 1e minitel
: ! A part j r de l ' ext rai t dt r procds-verbal de ] a
reuni on (docrment j j ,
i m, t qi nF, , ct
i oUel
un
mL)ment dL' cet t e reuni on
4 Tiansformez le contenrL du t6l6gramme (document
3) en lettrc adressic aux parents.
"5
Vltrc copain /copine votrs demande Ia pcrmission
d'utiliser votre ordinateur
/lecteur D.V.D. Vous lui
d, r r n( ' . , . i ( r i I c/ quel quc. r r \ l r u( t i on-
f , , ur
qu'it
/elle
r6ussisse i se d6brouiller.
(i
Vous travaillez dans une entreprise roumaine. Ces
derniers jours,
un incident vient de se produirc i
votre travaii: une panne
/Lor conflit. VoLrs en
mlormez votre sup6rieur hi6rarchique. R6digez
votre raPport.
Aubrge
teuness
Fomulaire d'iffcdption
Nom el pr en^m
Nat i onal i t 6 . . .
- . . . . . . . .
Pr of essi on
Dat eet l i eudenai ssance . . . . . . . .
- .
No Tcl ou Fax
Carte d'ideniite
Responsable du sewic
Les mesures proposes
77
Club de lecture
rrrrnE A sa uiint
PNbImire das l'age de dix ffi, Saint-Exupdy a manltenu des lins ilis 6h)its av( sa mare, grace e une conespondmce abondanle
et rSuliare,jusq!'a sa disparition en mission, en
juillet
1944. En 1921, il effectue son senice militahe erpasse son brevet de
pilore;
il est alols envov6 a! Maroc.
Ma petite maman,
Ie
n'ai en de vous depuis des temps lointains.
Je
vous en supplie, dcrivez-moi!
Ma peiite maman, que devenz-vous li-bas?
J
songe a vo11s souvent.
J'aimerais
vos pastels nouveaux, j,en
suis siir.
J'imagine
vos promenades,le soir, etj'allrais aimd vous accompagner.
J'ai
lu quelque chose d'exquis dans la revue hebdomadaire et vous la renvoie, ma lille ei moi. Vous aimerez cela.
Mamar! cet article m'a navr6le ccur. Vous avez tort fait pournous
et
je l'ai souvent mal reconnu.
J,ai
t6 6goiste et
maladroit.
Je
n'ai pas dll tout t l'appui dont vous aviez besoin.Il me semble que chaquejour un peuj,apprends:r
vots connaitre et e vous aimer mieux. Torlours, c'est vrai,la
(maman"
st le seul vrai refuge des pauvres hornmes.
Mais pourquoi n m'crivez-vous plus? C'st injuste d'attendre si impatimment le bateau et ne aen lecevojr.
J'ai
fait ce matin six atte issages que j'estime
des chefs d ce \ re.. theoriqucment, je
Iais un trajet d6termir6 mais
chaque foisje me hasarde un peu plus loin et fais I'6cole buissoturidre.
Je
vais surveiller la constructiorl de deux villas qui le matin sont foses, au lever du soleil. Cent mbtres de haut i pejne.
J
fais aussi de beaux virages sur une maison toute bleue, sonja(din et son puits. On dirait une petjte oasjs,
J,attends
Ies sultanes de mille ei une nuits qui viendront puiser la belle eau verte, mais i cette heure-la, tout dort...
Alors, un rve en t6teje prends de la hauteuf pout Ctre seul. Devant moi la mer berce de longs bateaux et se mle A
l'horizon avc la brume. Un virage, Casablanca: de petits cailloux blarcs sem6s sur la terre roirge.
Joujou
d poupe<
que cette ville. Un virager le terain d'aviation et ses baraques, minuscules et charmantes.,.
Je
coupe.je pique. Longue
descenie qui fait siffler les cordags ct ]c's haubans...
J'atterris.
D6ception cruelte: un horrible bigne. Cinq minttes
cl'entracte etje remets
(plein
gaz), a mon boll vieux moteur, et
je
repars.
[-.]Jevais
tout; faitbjenau pointde vue sanii.Je v olr dfa is serlement de vos lettres souvent! Elles mettent par a vion
cjnq ou sixjo fs de m oins. Ecrivez-moi toujours ajnsi/ cc rr'est pa s bng d'6criie
"d
c Tou louse, par av ion" ea de coller
un timbre de I francl
le
vous embrasse successivement tous et Moisi, Envoyez-moi des photos, cnvoyez-moi des lettrcs, envoyez,moi
n'impo(te quoi, mais envoyez-moi quelque chosel
Je
vo* embrass de but mon c.''ur'
votre r s fespccteux,
ANTOINE
AI'PROFONDISSEMENTS
a.
Quels
passaSes nous indjquent que cette lettre
s'insc t dans une correspondance suivie?
b.
Quelle
fonction de ]a lettre esi ici exprim6e?
A quels proc6d6s recourt Saini Exup6ry pour
exprimer l'importance qu'il accorde aux ]ettres
dc sa mar?
Ar . . i nr J, c. i i 1- r .
p,
J. , ,
r ' i , . r . .
ANToINE DI SAINT"DXUPIRY
(191X)-
1r);l'i)
78
BIf,N,'N
(.fuft)
POUR FAIRE LE POINT
JE
CoMPRENDS
-A.
L,Ecou-rE
Ecoutez te texte. Puis, associez les ca ses et les
effets.
Le rachmrfferneflt: un danget en cascaile
1 L'6l6vation
du niveau de la mer
la diminution de la duee
de l'enneigement dans
les montagnes,
l'intensifi cation des cata-
strophes naturelles,
Ia fonte ds glaciIs, des
cm,iqimcesn6fastes sur'
la sant6 humaine.
la chute des rendements
agricoles dans les zones
aride6, les dsques de
famine, l'irrunercion des
zones cotiCrcs.
l'inondation permanente
des espaces c6tiers,
2 L'616vation de la
temp6rature
3 L'accroissement
de la s6cheresse
4 ls orages,les
inondations,
le6 cyclones
5 te r6chauffement
climatique
JE
COMPRENDS UN TEXTE ECRIT
Ri'umez ce texte au quarl de sa longuew,
L a t 6 160 i si o fi ifi t eM ctia e
Le petit ecran possade tous les ingr6dients qui font de lui
le mddia le plus pujssant.
Ce dont il est capable aujourd'hui
s'am6liorera avec un son meilleur (stdr6o,
hi-fi) et une
meilleur image
(folmat
du cinema). Depuis quelques
ann6es, de nouveaux standards 6ont en comp6tition, mais
ils ne seront finalement que des 6volutions. On nous
pr6pare d'auhes extensions, qui front de la t6l6vision non
plus urr mass media seulement, mais un moym de
consommr. Un petit boltier reli6 au #seau tl6phonique
et lecteur de carte a puce, permettra d'identifier le client
qui a.hAtera les produits pr6snt6s a 1'6cran, films,
6missions, ou tout autre produit de consommation; la
tdl6vision deviendra une sorte de catalogue multimddia
"en
ligne,. Ce boitier pr6Jigure ce que pourra 6tle un
communication dars les deux sens. Au{eli du pur
commerce, on imagine des possibilitds d'interaction telles
que votes, sondages, et mme pilotage de cam6ms et choix
sur le d6roulement du spectacle.
JE
SAIS
...identifier et exprimr la cause,la cons6quence,le but
1 Lisez Ie terte ci dessous. Pticisez les termes atilis4s pour
expthfier la cause,ld consEuence et le b t.
Traoaillez deut par deux.
Rest6 dans l'antle deridre la porte, si bien qu'on
l'apercevait i peine, le nouveau tait un gars de
campagne, d'tlr1e quinzaine d'am6es environ
[...].
On
commen(a la r6citation des leeons. 11 les 6coute de toutes
ses oreilles, et a deux heures, quand ia cloche sonna, Ie
maitre d'6tude tut ob1ig6 de l'avertir pour qu'il se mefl:e
avec nous sur les rangs. Nous avions l'habitude, en entlant
en classe de jeter
nos casquettes par terre, alin d,avoir
msuite nos mains libres
;
il fallait, dds le sedl de la pode,
les lancer sous le banc, de faeon d frapper contre la
mumille en {ajsant beaucoup de poussibre.
Soit qu'il n'ait
pas remarqu6
cette manceuwe, soit qu'il n'ait pas os6 s'y
soumethe,la priare 6tail finie que Ie nouveau tenait encore
sa casquette sur ses deux genoux.
2 Reliez ces couples de phlases pow
er?imer le but.
a Ce magasin propose toute une gamme d,aticles,
chacun pourta amdnager son logemenf A ses go0ts,
b Ddpche-toi de finir tes devoirsj nous devons patir.
c On a am6nag6 la maisoni on voudrait qu,il soit plus
agrdable d'y vivre.
d Dans ce magasin on fait beaucoup de publicitdi de cette
maniAre on attire la clientdle.
e V6roniclue es1 all6e a Parisj ell veut rejoindre
d'anciennes copines du lyc6e.
f Rappell-moi l'heur de Ia renconhei je
veux tre avec
vous cejourla.
3 CotfiplAfuz b6 phrases ci-dessous par des teftftes conve ables
pa* eL?rifter Ia constq efice.
a Elle est si maigr
_
tout le monde s'inquitte.
b Cette amoire est hop lourde
_ on puisse la d6placer.
c
Je
houve ga inacceptable,
_
j'ai
signal6 plusieu$ fois
ce dysfonctionnement,
d Elle est si gentille
_ Ia prend pour une idiote.
e
J'habite
prds de Paris,
_
je
vais y faire me6 6tudes.
f Le vent soufflait
_
fori
_
tes paiapluies ds
passants
s retournaient.
8
Il adore la litt6raturc,
_ il s'estinscdta la facult6des
Lettres.
h II conduit
_ bien
_
il n'a
jamais
eu d'accident.
4 Rtfotnul.z ces phn.,.. dr nanErp a
pxpnm.r
successtue
menl les npporls de: .a1.Ee
.
consequmce.
a Nous sommes sortis trop tard du th6airej nous n'avons
plus houv6 d'autobus.
b
Je
ne Ia connais pas assezj
je
ne peux pas la
juger.
c Il s'est tromp6, il devra tout replendre dAs Ie d6but.
d Marc ne sortira pas vainqueur de cette comp6tition
i
jl
n'a pas suffisamment d'entrainement.
e On m'avait rctenu trop longtemps,
je
ne pouvais plus
attraper le train de minuit.
f Ii faisait tras sombre sous les arbres; on se serait cru en
pleine nuit.
g C'6tait un garqon d'une taille exceptionnelie; on aurait
facilement pu lui donner quinze ans.
79
5 Meltez les oetbes
entre parenthises
aux modes
et aur temps
a Achdte plusieurs
boureilles
d,ear de sorte que norc en
_
lrarol/)
encore pour
toute la semairre,
b 11 parle toujouts
i haute
voix de manidre
a ce que tous
l ' -(. \ t endrc).
c On a modifie te progrdnme
du vo)a8e,
de mdniereque
.
nous
_ i rr0, , I un peu pl u<
de l emn5 l i bre
d f 15 nous c. nsei l l ent desort e
que
noua
-qot i t at r)l anp
un Don cnor\
e Rappelle-moi
l'heure du rend ez-vous de peur que je
ne
l ' -(oubl i er).
t Tl
) , dur a
une r euni unbi ent ot
pour quon
_r r r . . ; / )
d pt dnrher
t rut es
l ej acri vi t es
du prochdi n
t ri mest re.
8
Nor' s Lrd\ drl l erons
pdr t et ephune,
af l r qLre nnLrs
_
l.?/rel) rm depLacement.
h On se renconhe
a 10 heures pour
que vous
_
(po
t,oil)
rcntrer t6t chez vous.
...expdmerla
concession,
l,opposition
Complitcz.les
phrcses
cile;sous pat des le tLcs conwfiabtes
poul, exprLtnar
ta concessian:
a Dans lesgrandes
villes les gens
_ tre voisins, ils ne
se connaNsent pas.
b Ma voisine vit seule
_ eltc soii tris vieille.
c
-
la pluie. la terre reste
sdch.
d Elle st toujoum
calme,
_ ail une vie sressanre.
e C6line a beaucoup d,examens
_ elle ira a l,anniversairc
de Paul .
t On lui a vole
son sa(
_ gu.ejlc
s en rperlorve.
t
_
rr ras\ e. rt r)e reussi t
i dmni s
a convai ncre
l e5 aut res.
n rr m .t t.rt de La peinc
_ noLls rovonr
bnn) ami5
i
-
avaii un
jadin,
il n,acceptciait pas
d,animaux
chez lui.
. . . i dent i f i er
er uri l i ser l e g6rondi f
et l , i nf i nf t i f pass6
1 Mettez les octbes efi tre parenth\scs
au gAtotrdif:
a Il a cass6la
cl6
_
(o
t|orir\ Ia
porte.
b C'est
-
(/o/gs/) qrlon
devient forgeror,.
c
-
(Rr.k/r
sur l. pt.Be Lrop lolgre;ps,
i
a: .ltLrape n
d
-Elle
regardair
la tdlvision
_(tnuai ct).

l'ai
glissd
_
(cssrvcl)
d,attraper
1e bus.
f Elle s'est fait mat a ta main
_
(f.rile)
ta cu$me.
2 Infnilifpftse
t a, passi ? Amplateztesphmses
cHlaqsaus.
a f l l c d r. i r
-e.
dev. i rc. apre.
_. f rl / p/ , a\ ec
t ut ren.
D
( Jl r l ' d
dL r i ndnr d.
dpr es
_
. t p| d\
, t ci t p,
A no,
grands-parents.
c I l e. l c. rLent de_ / p/ . rdl . ,
re\
\ dcdrces maj nrenant .
d t evoudrai . l _
4nz. ri t c, r
chez rous l e
"amect r
prochai n.
e
J'espEre _
(rcxssll)
A te convaincre.
f
J'entends
la pluie
_
(lorr,./).
I
Je
vois
-
(pdsse/)
des
Sens
dans Ia rue.
h Aprds
-
(r?efhe)
rout en ordr, il est sorti en ville.
,..mettre
en valeur
un 6t6ment de la phrase
Utiksez
ctest... qui,
c,est, . . que polr
mettrc en rclieJ les mots
a
Ie
cherche cette boutique.
b
J'aime
l'r..ezf
des gens
du Midi.
c. Ld po7lrrn,?
est tres gananre
pour tL,us.
o 1, , art ht t a
I uh
, rci "r/ e
de Rouen
mr, pl ari
beducoup.
e
J
aL egare / a. t a.
f
I'adorc
le calme de
^on
quartiet
g Le srlef dr Iiln m,a beaucoup
plu.
h
Je
dteste
ln lrlllgnlttu
de certaines
chaines.
i
I'aime
le
jowwtt
fttfuisi.
I
t e' nauonujis
interc\sent
toujL,ur. lc.
specrdleurs.
I t I prcBtanmp
de dtmanche
me convieni
I ll adorc les
t'ilms
documentaies.
..,mettre
en franlais
un court texte
Mettez etl
franQnis.
Cursltri
de ftrdi oi umalism
. I d
Cur*Ll ri i e
de rdJi oi urnat i sm
L, f eri t e de Ce/ , / / r/ M. / t , d
oneru I nvdt i
si proJuca _ubi ecl e. i
emr. i unj .
Li obl i n
abrl i l ; l i , de. a
redl i zd
! t : ri , i nrervi uri
5i repurt dj e rddi ^
Lursuf l t e
dured/ )
2 J l uni . ri mp i n carc pdrHci pdnl i i
invata
bazele radiojurnalismul;i
9i
experimenteaza
practic
in silile de lucru ale Studioului
radio, invatd
s.1
lucreze
cu dictafonul
digital, si prelucreze
sunetlrl la
calculator,
s5 citeasc! txte in fara microfonului,
s6 scrie
DupA
absolvire.
tinerii
care decid
s?t rhmana,
sa activeze
n,cadft,l
Ce lr hti Medir, devin voluntari,
organizeaz5
echrpe de cre, )he
-
. rcddcl i i ,
_
si i ni l i d, / a
ci ct Lrri de
emr(l rmr radi o pe
care [ . reJl i zed, , n
si nguri . Co, ydonat ori i
aourrr. ,
are sunt
i umai rot i de prot esi e, runt
i mphc. rf i
dodr
m procesul
de studii
Si
ii asisH tehnic.,,
Ccntrut
Mcdia pent.u
Tioeri
JE
PEUX
. . . . her. her
de\ ar8umenL\
qui me pcnnert ent
d l r. ri rer
rs sut t s
sui vanrs {au
choi y)r
.
"Ce
dont on ne peut parier,
il faut l,6crire.,
.
Les conditions
d,une
vie r6ussie.
.
Lcc progre5
rc. hnoloSiquer
er teur" effets
sur I a\ cr i,
.
Une reuni on. j u
suj et de l ' onenrahon prot L, s. ronne
e.
.
Un entfctien
d,embauche
.
Le ! ourri e.
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\ r. l e courri er
pdpi er. a
I ep(rque
moclerne.
80
IE COMPRENDS A L'ECOUTE
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Dl sNr ' \ R/ s\ oRl Pl , b
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choist.scz ta bonnt rcuon'c.
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Vous rlenezd'e tendrcl
I une ofire d'emploi ! une lettre de candidature
I une publicit6 touistique ! rur demande d'emploi
l
l
L, nl t , t Li on dr . r mnhni al i an dc . e l exl ( ct l Jcl
g#IIANw
wffiwffiffiw
b
d
t
I
t f r r. l . rt i on.
Ce qu' i l y a de bi en d. t ns l e. hi sl oi re\ . c' e' t q, r' . ' r L), ul
...appliquer la concordance des temps
1 Mellez les
perbes
aur nodes el nw temps qui cotL)ieMe t:
.
Vous pa Dez obte i ce
job.
I sans ardition ; l'avanc ! sans 6h 6tudiant
I sans passer par l casting ! avec audition
(\ zf , out . z 1. r, . rr, Ld , i \ i l i -rt i on de. , ui ri r. . f , l l .
V
, -, -. , ,
t , ,
d ai t < du rrt i cn nwt . , nt nt i o1
,JE
SAIS
U promettre
tl d6conseiller
Je
prIEre que tu
-
(rtle) ici avec nous.
Elle 6tait inquidte qr'il
-
(ne pas lcrte).
11 faut qu'ils
-
(dr'liz,/) avani le d6but de Ia s6ance.
l c
"ouhai l e
que l u
h, 15. t ) t a carf i ere d' er r: vai n.
Bienque nous (se displfel), nous al1ons vous aidcr
e finir votre projet.
Ils soni dlus que la piEce ne vous (pLatre) pas.
Tr 6tais heureuse qu'il (ne pas or&ller) son
Le directeur 6tait trop occup pour qu'il
-
( por.,otr")
ConLplilcz nvac le ca neclew
ELi
cotloient:
crd4rc./bis i/'rc (deux fois). qlnnd. pnrcc q e
.t)a
rqtle
. . . di st i nguer l es 6l 6mert s de l a l angue,
si mant i ques
' : t
l es regi shes. l e I nng c
7 Pa r chacu des t ots ci-dcssous dannez un s|no
Vme
qxkl
1)a s liliserc2 ddns fi. phrose da L)olra choix.
augmenter
.
regarder
.
entraide
.
c6l6brer
2. Listz le lcxh: ci
tlcssaLLs.
Puis ttponclcz oux qtLeslians.
(Si
ma iante se sentait agit6e, elle demandait sa tisane,
et c'6iait moi qui 6tais chargo defaire tomber du sac de
pharmacie dans Lrne assiette 1a quantit6 de tilleul
q il fallaii mettre ensuite dans l'eat bouillante. Le
des. echement de- ri ge\ l es a\ ai l i ncurvde. en rrn
capriciux treillage dans les enbelacs duquel s'ouvraient
des neurs p6les, comme si un peinh les eilt allang6es,
les eot fait poser de la falon 1a plus ornemeniale. Les
feuilles ayant perdu leu r aspect avaient l'air des choses
les plus disparates, d'r.u1e aile transparente de mouche,
de I'envers blanc d'une 6tiquette, d'unep6tale de rose,
mais qui ussent 6t empil6es, concasses, ou tresses
dans la confection d'un nid."
Mdrce! Proust, Dr cdrid.dr.z Srudrt
a. Donnezl
un homonyne de: tante
.
dir
.
faire
.
mctttc
.
ca
.
ir;le. Cherchez dans le texte, d'autres mots qui peuvent
avoir des homonymes
(au moins deux),
le synonyme, ptris 1'antonyme del
dessEchenent. dtsparate. transpnrellt.
b. Trouvez dans le texte ]e paron]'me de:
changer
.
peindrc
.
confessialt.
c. Rep6rez le registre dominani du texie.
d. Rel eve/ l es mdrque: l l u. hanr cF regi i r! .
e.
QueI
efiei produit ce registre de langue dans ce contexte?
-[...]
Je
d6teste les livrcs oir les gens meureni.
-C'st
(l) tu ne ies ouvres pas d la bonne page, dit
1e Petit Pdrlce.
-Cunment
qa?
toujfirls revenir en afliare.
-Que
ve!x-tu dire?
-C'est
]'avantage q('ont les livres sur la vie r6elle. Dans
la vie r6clle,
-
(2)
un dramearrive, on sediti(Co,nme
j'aimerais retolrrner dans le pass6, profiter dr bonhelrr
d'avantl,l,a lecturc nous donne crite possibilit6r il suffii
de rcpfendre lcs chapifres pdcddcnts, ct l'on fcvii les
moments que l'on aime
-
(3)on le d6sire. Guillaume
n'availjamais envisaSdles choses sous cet anglo.
-Cavroche
est toujours vivant, dans l.s Mis!fnl)/c!,
f 6al i se' t -i l .
t e
pourrai ] ' y ret rouver (a) j e
l e dG
sjicrai. Et il se serltit le c(I]llI Lilier toui i col1p.
-
(5) ttr nc veux plusjamais qu'il mcurc, tlr n'as qu'a
ne pas relire le mauvais passaSe, dit doctement le Peiit
-l'ai connu quelqu'un qui faisait mieux encorer il
r6dciivait la fin des livies
+d
se terminaient mal,
-
(6) ce soit toujours des
<1'uppy
encl,-
D' aPrAs Cud!lc, rd Biriiotrl.dt
3 Meltez Les oetbes entrc parenthlses |ux madcs ct at/} tetnps
Mon pdre haussait les 6paules et il (etaniler) )e
baromEtr, car il
-
(riirel) la m6t6orologie, pendant
que ma mdre, Evitant de faire du bruit pour ne pas le
troubler, le
-
(/cgdldel)
avec un rcspect attendri, mais
pas irop fixement pour ne pas chercher :.1 percer le
mystbre de ss sup6riorit6s. Mais ma grand-mare, elle,
par tous les temps, mem quand la pluie
\fai/e)
.tr.ge
et que Franqoise
-
lentrel
prclpitamment les
pr6cieux farteuils d'osier de peur qdils
-
(i|le
ma ill
),
onla (ooil) dans le jardin vide et foueti6
81
-/
par l'averse/ relevant ses maches d6sordonndes et
grises poul que son front
-
($'l birel) mieu de ]a
salubrii6 du vent et de la pluie.
D apris Nlar.el lro$t, Dr .,lti
'tu
.hez Sa'dnn
.
Tro|oez les subordonntes circonshtnctulles et classez-les
Wt
4 Dietingutz la cause, La tunsaq ence ef lc btLt. ConslrlLisez
- a1 pdrtit & s couples d'a.tiors sr irar f.s (por.lr exprim er la
a circulation impossible; embouteillages.
b voiture en panne; couchcr i l'h6tel.
c visiie abr6ger manque.te temps.
Ll c, ' nver. dl : . , r pr, ' l un8ee: . , m: r: p nJ 5s. rnl e.
i pattir tl( as
(l(nc
ls (pour expdmer la cons6qLrence)
a Elle avait les bras tcllem$tch:rg6s (+ prop. sub.)-.
b ll6iait trop anxiux (+ infinjtio
-
.
. Dominiquc s'cst trorrp6 d;rns ses calculs (+ CN)
d Cct alrtomobilistc rorllait trop viie (+ prop. s11b.)
-.
et t t i l i sa t l t s
(| At u\ 1t t
sl h, nrl s (pourxpri mer l cbut )
a en vr' de (+ CN)
-
b po f quc (+ prop. sub. )
c afh de (+ infinitif)-
d af i n q c (+ p(, p. sub. )
- .
. . . n' ct hc cn f rrn(ni s un
(ou{
t e\ t c
Fmnc?za, Iitnbd a.littrtii
ri
a horl!t/nitdtii
A inv;lta franccla inslamnh a dcscopcfi lumca francof()1i,
a cunoa$t c al t c nl odl rri . l c vi ai : 1, a si abi l i cont act c cLl
di vcrsc cl rl LLrri . NumcR)ase crca! i i f rancczo au cont ri bui t ,
nr tonic cl(nncriil(r,la imbogitifca culturii univo$alo (irtt,
r , u/ i c, l . l i l ' r . r r ur . ) . J. r ' , . , r , i \ 1. r . l i l r r .
d,
\ l r l r r r ' | nr i ) l r '
pf oz(' nt , mul t c
l i f i
nancof o| re se . f l i nr avangaf t l a
ccrcct : l ri l or si a rcdl i z: l ri l or di n st i i ni i si t chni ct l : cercct i ri
m('clica lc asuPrn cancerlrlui
9i
STDA, trcrufide mare viiczi
(T(lV), progrinrc acrd.utice (Airbus, Eurccoptcf)
;i
spalirk' (Ag(lntitr Spatiali Furopeari).
JE
PEUX
. . . cxposo mcs connai ssances c| l l hrel l es
In petits groripes, testez vos connaissances cdturelles sur
la l:rance. Citez:
- dcs nonrs d'auteurs, d livrs, de personnages c:le romaff
0u de BD;
des noms de peintres,
des noms de filmst
de r6alisnteurs, d'acteurs /d'actrices.
. . . i nt erpr6t er une i magc, nr. rgi ner une hi st oi rc, dorncr
un avis pelsonnel
A l'affiche surcetie colonne Morris, ily ale Iilm d'Eric
Roch an ti L',.01(] prl / loxs. ln obseNant cette affiche:
d. de\ i nc/ . . per . on, , Jl i t e Ju
f r ol e- Fur
qur r pLl
inspirer un tel sous-titrc (Il
v
i les'onis prah... c! il
V
a hi . )i
b. imagnlez l'histoire,
.. dites si, A votre avis, le personnage-clef du film - le
professeur confirme or contredit l'affifmathn de
R6gine Pernoud (Unit6 2, page 21)
.
Partafz vors le poini dc vue de R6gnre Pernoud?
lustif
iez votr rponse.
. . . pr6sent er/ di scut el sur l ' un des sui ei s sui vant s
(monologre, jcu dc r6lcs ou d6bat)l
Peurs
et atientes a I'entre dans ]a vic active;
avantagcs ct inconv6nients d'tre jeune aujourd'huit
- usaSes quotidiens dc la technologie de corumnication
(aspects positifs et effcts nigatifs);
sques du monde modeme.
. . . raont er / i magnl cr
.
h nsine u c i terticrD avec unc jeune star de ]a Sh,l
.
Les i nt t r| i cul s, , l f ossi l ] 1. s. I magi nez
sation avec: a. un arbrc (sur la d6forestation), b. un
chanp de bl6 (sur la poll tion :Sricole), c. tlll annnar
tcrestrc (qLri se sent menaci, cn voic de disparitioll)
d. une clairitre (sur les d6chets ab.nclonn6s par les
to ristes); e. la Tefte (slrr les chargemcnts climati$Ls /
lcs 6\,6ncments cntastfophiq cs qui la boulevcrsent /
l ' i ndi t t 6rence cl es hommcs quant ) s. s rvi c).
. . . radi qcr
a. l l )Lrr I n rcvuo cl c vot rr acol c, ri di gcz Lrnc l ct t rc
"rux
i dos,
/
un art i cl c dc p, csso:
-(Or nc l i t
Pl osl
l l st -co un ef f cl d(r mode ou un
chani j cnrcnt drf abl e?' (M. Al cxi s)
b. 1. a ch. rssc aLrx cl i pl 6mes pcl rt -cl l c convrni r i l n vi c d' Lrl
cspri i qui se davel oppc?
82
Le texte. Chemins de d6couverte
DU MOT AU TEXTE
.
La ddnotatioll d'Mmot esr le sefls trmiel etplicite. dom6
par
le dictiomaire.
.
La co'lflotatioll est Ie setls lmplicrte ipe rev6t iu not en fon;tion du contexte, de la subjectivie du locuteur. Le locuteur peut
vaio.iser ce qu'ildit (comatatiotl ntlioruttue) o!, a! conhaire put
jnsister
sur les aspects n6gatiJs (.oflflolatian pajamtftre).
Ex.:E ! Aait ulv
slatulcdltrce
se,de mrmn6enandiale.@rardei piis dans sonsens figur6).It&aitrcugca d. (testffse {rd estp6jorati4.
existe trois iegistres de langue, dfinis pd le niveau de corKtion et la redre(he du langage
(marques
d'ordre lexical, slataxique
et phon6tique): le /eglste sa te u, le rcgistrc cotftit, le rcgistrc
JainiLieL
(la langue de la
litt6rature, des discours
.
regbs de
FamnairE
fidalement respectes
.
structures syntaxiques et vocabulairc lecherch6s,
pfuases complexes
kJ!9Jrtl4t!!4k
qutnd mtn dans fta tie
cellc now qui je
bttle d' ne passiotl folle.
.
ragks de
erammair
respect6es
.
vocabulaire courart
le rceistre
faniher
.
incoff ections syntaxiques:
-
suppr$sion de la ndgation r
-
suppr$sion de c aines parties d mot
-
suppression du pronon sujet
- utilisation de or a h plac de nors
- intenogation par intonation et non par f inversion
.
vocabulaire abrdgd ou rcmchd, imag6. argotique
lsttui a-ddlLq
afld
i'|'ai
oue,
laJurg
a' i ' ai dt nsl abeat .
Tu m'trcuoens dans I'gange.
t- lfidiquez paur les fiols suioonls leuf dinotatian, puis diles
q eLIEs corLhotatians ils peuamt prendre:
chatne
.
immobile
.
mer
.
blancheur
.
chevalier
.
cime. temps. 6vasion. mouvement
2 Indiquez si la connotntion des fiats sl.tioants est positiDe olt
nlgatioe:
t6m6rairc
.
une dulcin6e
.
spirituel
.
url chauffard
.
harceler
.
intelligent
.
terroriser
.
inhabile
.
expert
.
f anat i que. abrut i . sage. bt e. bom6
8 Transformezles mots suiuanl| de fiafiibrc A lev dotnet ne
connotatian fle8atioe, en utilhatll des sLtffixes A oaleut
simple. bavarder. blond.
jaune.
poliiicien
4 Compvtez les phrases suipantes aoec un terme i connotation
positioe, puis n connotation nqatiue:
a Cette femme est
-
pour ses enfants.
b L appa$emmt de mes voisins est ull v6riiable
c Son nouveau look lui donne un air
d L 6mission t616vis6e dont tu me parles n'est pas
-.
e La soir6e organis6e par le CIub Med a 6t6 absolu-
f I, repas qu'on
-
a 6t6 pr6par6 par ma cousne.
6 Valorhez les inlormations suil)antus a l'aide d'un aihrerbe
ou d'une locutlofi adverbiole.
(Plu'ieurs
solutions sohL possibles.)
a
Jacques
a gagn6 au loto.
b Il s'est achetd une nouvelle maison.
c ll6lbve r6cita son poeme,
d Ma sceur
joue
du piano.
e On nous a offert des gateaux.
f I polte son age.
tE
Classez les mots suiaafits efi
fofictiol1
du rcgistrc de langue
auqupl ils appa icnactil Con.ultez un diLtioanorc.
a noms: Iortune
- veine - chance
.
cmsse salet6 -
souillure
.
type-mec-homme. Iiwe
-bouquin
.
gosse
- enfant
-
gamin
.
copain
-
ami
-
pote
.
bouill
-
visa8e
- figrre
.
Lollation , dsse- rouLe repd.
b adjectifs: eIl].vyerx - barbant - embetant - assommant
.
apathique
-
paresseux
- cossard
.
charmant -
slanpathique
- s'.rnpa
c t el &rs: pri ver depoui l l er
. pol i er .
mouri r
tr6passer
- crever
.
d6rober voler piquer
.
o-trdci.cr
-
rejeler
- e\clure
.
ddiesler - haii - e\e. re'
.
raier lorper
-
manquer
.
duper - tromper -
83
7 t d"at ; f "z l es
^St . t ^,
d' l onl u' ut l i . t - pou'
a,le dialogre; b.la narntion.
lllstifiez
volre ftpanse, en releoant les nmques illustlanL
chacun des rcgistrcs trcuris.
.Dans
la piace voisine, il y eut un bruit de ferraille
remu6e et Serge rcvini, potur d'une bouteille. Il tira
derddrc lui la porte du r6duit en marmonnant:
-
A pr6sent,
on est par6s, j'ai
6teint h-bas, et m6me si
1e vieux sortait dans le jardin, il n'y venait que du feu.,
Brnard ClarI, Mdldid?rnd
E Traul)ez poltr lt:J mofs et les erplessions suivants:
des slno yhet plus soutenus
proprc
.
honte
.
menteur
.
d6tester
.
souvenir
.
babines
.
bagnole
.
banut
.
bagare
.
balade
des sytlotlvfies plus @ rants
onde
.
t6nebres
.
aurn6ne
.
arr6ole
.
bachot. caduc
.
6den
.
casser les pieds
.
passer sous 1es fourchs
caudir,es
.
he dans les bras de Morphee
.
rendre grace
.
rendre son dernier soupir
It Classez les phrases s tuantas selon Ie rcsislte de langue utilist.
Ri c'
t ru,
r. l , ", n nnpl ownt t n \ Bi . t r(
' oumnt .
a Nous nous iranspotemes promptement en nos murs.
b Il nous casse la tte avec ses discours.
c Mon auto est gar6e dans le coin.
d Il tir le diable par la queue depuis des lustres.
e Ne vo s m6prenez point, de grace.
f Il en avait marre de se faire avoir par tout le monde.
'a
Remplncez les mats en verLan,
fil11ilierc
ou aryatiqLles par
le rc iqui?alents en lansage cotlnnt.
a Les keufs, je
les ai dans le nezl
b Tu vins au cinoche avec ta meuf?
c Ils sont ?arbis, tes vieuxl
d Tous les cefrans du quartier oni ddbaqudl
e T'es ouf de baliser comme gal
f Laisse b6ton, viens, on s'arrachel
g Lache-moi les baskets,
je
suis v6nerl
h A cette herlre-ci,
i'imprime
pllrs,
moi.
i
Je
suis pas d'ac, point barfel
j Tu rentres en tacot?
ll Trouvez les
'quiralants
des mats en abrigi:
Mon ordi est encore en panne.
Je
passe rapido h la cit6 U.
Je
pars e six heures du mat'.
Y'a Ia clim dans ta bagnole?
Elle est rm peu sp, cette muf.
On se bigophone, c't'aprem?
Encore cle la viande? Bon, alors... bon app'l
Et1 cofinaissez'IJols d'rrhr,s (abr6viations,
mots
tj ques, \rerlan) ? Fol,flaz- at1 dc courles phrasas,
4 Tral,L)ez les sens dc cts enpr nls:
a C'est li?/dos commejobl
(rald,
angl.)
b Elle est ldp, ta copine!
c Cette personne, c'est \n haz betm,
d Mon boss, c'est ul1 Dldcft.
e Tu ne vas pas rester s.orcftd devant ton ordi?
fa
nil i erc all argati qu es
2 l cinoche
3 la bagnole
rl
le tacot
5 se bigophoner
6 d6barquer
7 imprimer
8 baliser
9 avoir qqn dans le nez
10 hchr les baskts
11 poinf bare
12 s'anacher
b se t6l6phoner
d le cindma
e le taxi
f la voiture
h s'en aller
i et on n'en parle plus
j
dtester qqn.
k paniquer
I laisser (qqn) tranquile
b
d
f
I
arSo'
a Rercnslitu.? 10 sigliJrcation dc ccs nals:
zarbi
le c6fran
un flic (un policier)
une femme, une fille, une
6he 6nervd
etre fou
le Fnneais
b
t
c
h
I
2
3 6tre ouI
4 laisse b6ton
5 6tre v6nere
7 un keuf
8 !u1 keum
Le verlan consiste A mettre les mots d I'enoers ea
ih?r/sarll leurs syllabes ou leurs lettres. L"orthographe
n'est pas toujours respect6e. Ex.: t'al/4,
=
l'envers
d'nc (d'accord)
l'ardi (l'ordinateur)
sp( (sp6cial, bizarre)
c't'dprcn (cei aprds-midi)
(prononcer <staprem,)
la citl
/
Lc restaltnnt U
0a
cit6
/
le rcstaurant
r.mivelsitairc)
la clint (la
climatisation)
Ie mat'
(]e matin)
bon app'
(bon app6tit)
84
LES TYPES DE TEXTES
LE TEXTE NARRAIIF
I Dons le te*e ci dessous, rcler)ez:
.
la succession des faitsi
.
les indicateurs de temps ei de lieu;
.
la persom verbalei
.
les temps verbaux dominants;
.
la pr6sence/l'absence du narrateur;
.
ie point de rare inteme (personnel)/extme (impersorurel).
La chasse aa lion
C'est a peine si llntepide Tatarjn distinguait daff la nuit
la silhouette des palmiers et des baobabs. N'emp&-he! I
d6couvrirait bien l'endroit prcpic oi guetter le lion d
l'aff0t. Tenez. h,
par
exemple. . . Un tusil devant lui, un
auh dans les rnains, Tartarjn mit 1m genou par tere et
attendii... 11 attendit une heure, deux heures. Rien!
Tout e coup, e quelques pas devani lui, quelque chose
de noir et de gigantesque s'abattit. Il se tut... C'6tait le
lon a n'en pas douterl . . . Maintenant on voyait nis bien
ses quahe pattes courtres. sa formidable encolure, et deux
yeux, dux grands yeux qui luisaient dans l'ombre...
Enjoue!fu!panlparll... Au coup de feu du Tarascon-
nais, un hurlement terdble rpondit.
"Ii
en a,, cria le
bon Tartarjn, et mmassd sur ses fortes jambes,
il se
pr6parait a recevoir la btej mais elle en avait plus que
son compte et s'enilit au triple galop, en hudant. . .
li
je faisais un somme en attendant le
jour?,
se dit le
Tarasconnais et il s'endormit e m6me le sol.
<Ta.
ta, ra, ta, T:rratal,
"Quds
aco?, fit Tartarnr, en s'6veillanr en sursaut.
C'6taient les clairons des chasseuis d'Aftique qui
soirnaint la diane, dans les casemes de Mustapha. . . Lui
qui se croyait n plein d6set! Savez,vous oi iI tait? Dais
un catr6 d'artichauts, entre un plant de choux-flelus et
un plant de betteraves. Son Saham avait des l6gumes. . .
Mais on distinguait au sol les taches de sang que la bte,
en tuyant, avait laiss6es derriire elle. Pench6 sur cette
pi ri e sangl ant e. l ' cei l au). aguet s, l e revol ver au poi ng.
le vaillant Tarasconnais arriva d'artichaut en artichaut
jusqu'a
rn petit champ d'avoine. . . de l'}rcrbe foul6e. une
nrare de sang, et, au milieu de la marc, couch sff le
flanc, avec une larye plaie i la t6te, un... Devinez quoil
(Un
l i on, parbl eul . . . , Nonl Un ane. . .
DbprAs Alphonse Daadet
Z En L)ous aryuyant sur le texfe et Les questions cl-dessus,
fetfouoez Lcs cafacttrisfiq es d11 tetle narratif,
A vous, MATNTENANT!
Actipitis au choir
I
Reconslituez le ftcit d'A/tdlE DhbteL en mettant les phfises
dn s I e bo1l ordrc.
Une
ficheusc
mdpfise
:l La Jeuille n'6tait pas tomb6e et il arriva qu'unchasseur
Ie pft v6ritablement pour un chevreuil.
I La balle effleura la tte de Gaspard, oir elle traea un
l6ger sillon sanglant.
I 11 chassait en compagnie du notaire et de deux amis
autour ct'une vaste enceinte.
I On avait lanc6les chiens, sans savoir que Gaspard avait
p6n6t6 dans l'enceinte, et, lorsque l'avocat aper{ui
soudain Ie sac de Gaspard, il paula et tira.
a Le chasseur 6tait M. Steille, un avocai,l'l6te du notaire.
! Aprds quoi, elle fila sur 1 vi11a8e et p6n6tra par urle
feneLre ouvrte de la petite mairie pour aller fracasser
Ie buste en phtre de la R6publique.
! Par bonheur, au m6me instant, le chasseu! saisi d'un
doute, avait re1ev6 son arme.
n
C'6tait un
jeudi
d'autonme et Gaspard s'6tait sauvd
pour aller cueiillr des champignons dans le bois voisin.
Ll I avait
jet6
sur son 6paule un sac en poil de chevreuil.
A^dt4 Dh6tet, Le pa.ls on I ah fl |ttine
janab
2 Mellez les Derbes entre parenthises nu temps du p|sst qui
conL)ient
(imparfoit
au pass' sittple) et
pous
retroul)erez le
texle de l'auteut:
La chiarc de M, SegLill
Tort i coup le vent
t\fraichir).I-al1r.o
Iagrc
-(de'eni)
violette; c'
-
(ahe) le so ...
.D6jal'- (dile)
la petite chdvrei et elle
-
(s'al/Crel)
Iort
tonne,
En bas,les champs
-
(ihe)
noy6s de brume. L clos de
M. SeSuin
-
(dispantlrc)
da s le brouillard et d Ia
maisonnette on ne
_
(ooll) plus que le toit avec un peu
de fum6e. Elle
-
(Lortel)
les clochettes d'un troupeau
q!'on
-
\r|mener),
et se
(sertll) l'ame toute histe... Un
gerfaut qui
-
(rertfe/)
la (t6lel) de ses ailes en passani.
Elle
-
(r/essaill,")...
puis ce
-
(Atlc)
un hurlement dans
la montagne:
(Hou!
houl)
D' apr& Alpho$e Daud.t, /-.tntsd. m.n maulir
8 Retrouoez le,s Aiments du schmn natatif dnns lc texte
a. Identifiez la situation initiale ei la situation finale.
b. Dites ce qld se passe entre ces deux 6tats.
c, Indiquez ce qui a perturb6l'6tat initial.
d. Racontez les p6ripdties de M. Guibert.
Ufl gefltletnafi .aflbiole !
"M.
Guibert dormait paisiblement dans son apparie-
meni situ6 au 18 du boulevard Gambetta, juste
au-dessus
du magasin de fourures qu'il dirig. Vers minuit, il frt
t6veill6 par des bruits 6tranges venant du rez-de-
chauss6e. "I1 se passe des choses cudeuses dans mon
ma8asin", se dit-il. Et il d6cida d'aller voir. 11 se rrouva
alors nez-i-nez avec un colosse encombrd de deux
"La police est alert6e, elle sera h d'un instant e l'auhe",
pr6vini M. Guibeft.
Le cambdoleur allait fuir en laissant ses deux valises. Mds
le courageux dircctellr le retint: "Cette veste que vous
85
portez vient de ma vitiine." Le voleur quitia la vste
6triqu6e, en cuir, la posa sur le comptoir ei demanda ires
mondain: "Puis-je me refirer, maintenant?"
M. Cuibert, surpris, acquiesqai ]e gentleman cambriolerir
partit sans demander son rest. 11 laissait une veste
en cuir et dix mantealu de vison. . . pour pras d'r.lll million!
T
F
di recl <Lr dc( i da de f rni f l d nurl ddn. . nr mdBai n. -
Maria Gravil, Drdles d',tsrot s
+ lmngi ez ce tllti poutnit perlLLrber cette sitllitio initidle:
"En
vacances aux Etats-Unis, chez tes correspondants
am6ricains, tu remarques une grande nlaison de pierrc
abandonn6e s1u la colline, qu l'on applle La Torl.
Certaines d ss fenetres sont bairicadEes, d'autres
recouveftes de vigne vierge. Persome n'ose s'aventurer
dans cette demeure sombre et sinistre."
Edward Packad, la Mr/i,ii.rid, d. id ib{f
tr IlJa*inez ef ncontcz u e situation initi e cI
(.
situntion
ILtnllc
potLt lc tertu chiassalts
"[...
]
Lc rcnarcl tomba par m6garde dans rn puits ct s'y
t f ouva enf rm6 par unc margel l e t rop haut e
1. . . r. "
D apras Pltdrc, rrlrr!
ai
Inatittcz unc suita tu h xle La chtvre de M. Segunr
(voir
phrs ha t).
7 Troul\2 dn s1rotruIiDtuoI dlnsl0 prtssc dcs ricilsLhJiits
dipcrs, Atnluscz lcs par s(qut tccs nltlatixes.
ft
Rldi\'rrz /rr rtcil corrcspoltdanl aw
t'nits
diocts suil)0|ts.
a une voilufe 6cras6e par un lampadaire;
d
le gagnant du
Sros
lot perd son billet;
11ne action de sawetage en mer
/
en halrte montagne,
tn accident de voiture
/de
trai
/
d'avion.
Ra.ontet, c'est rapporlei une suite d'6v6ncments qui
s'enchalnent chronologiquement. Un tcxie narraiil peut
.
ur fi.
,
centr6 sur:
a)lc posst sintple (pour
narquer les v6nements
principaux, du premier ptan) et l'itnlrdrfait (pouf
1'arritre-plan: commentairs? descripiions, aclions
r
ll,r d6.orrs, centre sur:
a) lcpr6seni/le passd cdnpo#,
b)la 1|r otr la 2. personne.
.
,rfaltdirc,'s, un texie hsjtant enhe r6cit cl discouls, ayani
pour temps de base le pass6 compos.
Tout r6cit comporte .nLt 6tapes:
-
11nc situntiott lll itinlcn (lieu,
temps, pe.sonnages)
-
na actiott ct tl6lt4ftk|nts Lt st: dtro e tl
.
un 6l6ment
hu
plusieufs) pclturbateurcl
+ une action rparairicc()
10 sih!0 ,t
Ji|il\\
(Lc
d6nouemmt: !n nouvcl 6quilib|c,
L 6l6nontperturb.tclrr (qui ()mpt
l'aquilibrc de la sillraft)n
iniiial.)
csi soulent indiqu{ p.r dcs adverbcs dc rcmps:
sotlnnnt, bnEtlut r(ut, rlots, l)|t i corp.
I Faitcs rtna l(hft sile cie sc
I iponde iu:,: q estions.
Uke cioilisatio il sanne age
"Notrc
soci6t6 "de consommation" est essenticllerncnt une
,,sociiti
de tentatiory de travail, de stress et d'anxi6t".
Sur Ic lieu mme du travail la vie prcfessiomelle est rendue
plus minutieus par l'introdu(tion acc6l6r6 de techniques
de plus en plus 6labor6es, criant par Li mme Llne tension
de comp6tition et une sourde crainte de ne pouvolr s1uvl
le train. La pelr de perdre la #curit6 de l'mploi et de ne
pouvoir la retrouver cree, surtout i partir d'un crtain age,
un 6tat permancnt de tension aftieuse majeure.
En dehorsdu travail,l'Holnlne ne trouve plus la d6tentc,
car la tensior se maintient, due aux djstances, aux
difficult6s de transport,; la lenteurde la circurauon, aux
attentes, a h crainte dr rtard, au bruit...
Le foyer, ce havre de paix, n'est ptus un lieu de rposr il
y a la t6lvision, les transiston, les 6lectrophones des
enfants; lcs travaux m6nagers nc sont ceftes pas Lrn
d6lassement, surbrit polrr les femmes qui travaillent a
l'ext6rietlr. Le surmenaBe d'un des membres de la familte
affecte l'atmosphdre g6n6raie. La nuit, souvcnt pcuplie
des bruits de la ville, n'accode plus le sommeil bien faisani
Entrc l'escalade quotidienne de la tensiorl nerveusc et le
modicit6 des possibilitds de r6cup6ration, l'Hommc ne
peut plus tentu qu'en augmentani sans cesse sa dipense
d'6nergie neiveuse. La tentation est souvent forte de
mobjliser ses dseives par divers moyens: alcool, tabac
caJ4 mdicaments,
et d'6chapper:r la monotonie de l'effon
quotidien par la multiplicit6 des distracrions. Mari
aucun de ces srimulations n'accroit 1'efficacit6 de.
mdcanismes de riup6ration, elle les affaibljt au contrajre
Ainsi, la soci6t6 noderne place l'Homme dans uni
situation p6 lleuse: d'une pari, e]]e Ie contraint a vi\r;
au maximum de Ia dEpense nerveuse, d'autre part, ell:
limite ses possibilit6s d r6cup6ratior."
Docreur F Frikh, l'Hdrlrtrlriii!
t ext e ci dcssous. Pui s,
LE TEXTE ARGUMENTATIII
86
.
Est-ce rm txte qtd expdme une opinion personnelle?
Laquele?
.
DaJ|s quel paragraphe est-elle pfsent6? Eslelle
ddfendue ou r6tut6e? De quelle manidre?
y
a-t-il des
arSuments et des exmples a l'appui? Si oui,lesquels?
.
Pouvez-vous d6gager les pa rties du plan (l'introductio4
le dveloppement, la conclusion) et les paragraphes qui
leuf corrcspondent?
.
S'agit-il d'une d6monshation? Y a-t-il une logique er une
ptotrssion du raisormement?
.
La division en paragaphes est-lle 1m moyen de rendre
sensible la structurc logique du texte?
.
Relevez les mots de liaison qui mettent en 6vidence ces
rclations logiques.
2 En aous appuyant sltt b texte ef les questions ci-des6us,
te!rc rrez les catact4risti|ues
du texte aryumentatif.
A VOUS, MAINTENANT!
Entrainez-vous i l'arg[mentation
I Mellez ilafis l'ordre les phlases ci-dEssous, Reconsttuisez Ie
texle originaL. Pow biefi Baisir Ia lagique ilu texte, aiilez-7.)ous
des t|ots de liaison,
[] Enfn, quand vous aurz donnd les soins ndcessaires e
I'6ducation du cceur de votre 6lAve, mettez-y de
l'ordre si vous le voulez, avec la gom6trie.
Ll Pui6, enseignezlui 1e6 lettres hurnaineB et divines.
t! On dit que les mathdmatiques servent a rccdfier dans
la
jeunesse
Ies ereurg du raisonnement.
DMais,
on a r6pondu trts ingdnieusemen! que, pour
clacser les id6es, il JaIIait prem.ierement
en avoir.
! Donneztui donc, d'abol4 des notions claires de ses de-
voirs moraux et rcligieux.
D'apres F. R. de Ch6teaubriand
2 PUzzLE
Mettez lcs phroses dans le bon otdrc. Reconstituez ce texle en
uous elforyanl de rctrouoer Ia demarche de I'argumentatioL
SaV ez paltic uliZrcment ottentifs aut connecteuls logiques.
Constfliite ufi rnoflile de justice,
de proglAs
! l,es corsdquences de cet 6tat de choses sont doublemmt
angojssantes,
! l,a construction d'tu1 monde de justice,
de progles et
de paix pour tous les peuples est entrav6e par
l'accrojssement constant et le pe ectiomemmt continu
des moyens de dstruction de masse.
f Alo$ le formidable potentiel scientidque et technique
du monde pourrait 6tre davantage utilisd ; des fins
pacifiques,
Fofiter
a tous et permettre l/instauration de
rappots fond6s sur la justice et Ia solidarit6.
I L altemative iace A hquelle nous sornmes plac6s
apparait ainsi sans 6quivoque.
I D'autre part, les imrnenses tessources humaines et
mat6rielles, aJfect6es aux industries d'armement et a h
rcchrche militair, sont de ce Iait d6tourns de Ia lutte
mondiale contre Ia pauvret6 qui accable tant de
! Ou biry les nations s'urlissent en plagant 1e sens de
l'avenh commun au-dessus des ambitions a court ierme
et des intdrts individuels.
! D'rne part, elles font planer sur le monde entier la
mendce d une hdcatombe sans precddent.
! Ou bi m. l a course du\ armemmt s se poursui t , nourri e
de tortes les injustices, prolongeant tous les 6goismes
eL mul f i pl i dnr ; son t our l es, dl rses de conf l l t et t es
dangeE de conllagration.
Amdotr,Mahtar M,Bow,
Le Courriet de t,Ukes.a. 19a2
8 Monllez q1k ce texle est un texle argummtatif.
Esf-ce I'expost ou la ftfutuliotl d'une thase?
Les effets il'ufie catnpagfte antitabac
(Il
n'est pas contestable que quelque chose a chang6 dans
Lattitude de Ld populabion i l'gard du tabac. ls non-
turneurs ont acquis de l'assufince et mme de l,agressivit6
; l'6gard de la pollution donr ils sonr tes victtne.. Le>
jntrdictions
de fumer dans les lieux publics sont mier]-l
accePtes, Ifs cigalttes moins nocives sont recherch6es par
les consommateurs et Is fabricants s,efforcent de les
satisfaire. L image du funeur s'est dgrade et celle du non-
fumeur s'e6l valorise. C'est lui le courateu\, le fort, le vjril.
Mais un d6tdil vient .rsbombrir re tableau:
onL cess6 de
fumer ceu\ qui fumaient beaucoup et depuis longremps,
tanctis que Ies adolescents
et les femmes se mettenl a
fumer de plus belle. Or,
jls
dtaient ld cible pdvilegiee de
lacdmpagne, \e pas commencer ) fumer;et totalement
e l'abri des dangers du tabac. Cesser de fumer quand on
e6t depuis longtemps un grand Jumeur est d,un int6r6t
bien moindre.
C'est donc bien la peur qui a
joud,
et elle seule. Elle atit
a plein sr1r ceux qui perdent leur souffle, commencent i
sentir de vagues douleu$ dans la poitrine, toussenL
crachent,ontde6 palpitations. Mais quelgar(on
ou quelle
6l l e de di x-hui t ; ns; j amaj s
i mat i ne ai i ei ndre
j , ; ge
oi r
ces maux les menaceront? Pour eux la moft ou ia maladie
sont des abstractions. t
Docteur N. Bensaid, & Nd,ut eb.ctutew,9.tO78
4 Etablissez le sch'nn algutnentotiJ que ce texte publicitaire
laisse sous-entefidre.
-Quard
le dem ier arbre sera coupe.la dernieJp rividre em-
poisonne et le dernier poisEon mort, alors l,homm d6-
cou\ ri ra que I on ne
"e
nout t ' , pur O ort "n,
. -. ". 0"n, .
Construite un paragraphe argumentatil
5 Cofism.rcns b parayaph? suiLront:
(Noue
payt mon bon monsieur, n'a pas toujours 6t6 un
endroit mod et sans rc{rains coinme il est aujourdllui.
Auparavant, il s'y fajsait un grand conrmerce cre meunene
et dix liues a h ronde, ls gens des mas nous apportaient
leur bLea moudre... bouL dutourdu vilaee 16, o[iner etaient
couvertes d moulins e vent. De droite et de gauche, on ne
voyait que des ails qui viraient au mishal par-dessus les
pins, des dbalnleles de petits enes charges de sacs, montanr
et d6valant le long ds chemins et torte la sernaine c,6tait
87
plaisir d'entmdr sur la hautu-f l bruit des fouets, le
r rdquemenl dc l i l oi l c el l e . . Di d \ de" de" d. de meunj eh. . .
L dimanche nous allions a1r\ moulins, par bands. Le-haut
les meuniers payaient le muscat. Ler meurudres 6taient belles
comme des reines, avec leurs Iichus de dentelles et l rs
croix d'or. Moi, j'apportais mon fifre, ei
jusqlr'A
h nuj t noire
on dansait des farandoLes. Ces moulinsla, voyz-vous,
faisaient la
joie
et la richesse de notre pays."
Alphon* Daudt,
"Le
secrct d ntihcCornille",
Dans ce paragraphe, l'auteur:
-
c:rpose dEs ]e d6but ses intentions; pour bien fixer les
i dec\ du l ect el t i l enon,
e l ' i Ll ee di re, l ri ce,
darelopp. son id6e, en ajo! tant d es id6es secondaires, en
apporiant rn crtain nombre d preuves qui justifient
l'idEe directdce;
- rorrfuri en fappelant l'cssentiel de ce qu'il vieni de dire.
li Liscz b tertc .i ticssa s. Caltnnisscz ?ous d'aulr$ person-
ali!6 rctutni!]s ayanl 1cquis un( notorittt tnandiale? Con-
str is?z i c( suje! ufi cxpos( atl pl siturs pngnphcs.
"La
mort d'Eugbne Ionsco est une perte irremplaqable
pour lcs lettres franqaises et un grand chaSrin pour tous
ccux qui avai cnt p()ur hi dc l ' af f ect i on et du respect .
ELrgEne ]onesco 6tait l'autcur dramatiquc lc plLrs
jou6
de
notre iemps. Ss pidces ont occupd les thdatres parisiens
sans i nt errupt t un pcndant dcs anndes. Chaql e
j ot
,
bnesco 6t ai t
j ou6 quel quc part dan$ L monde et
perl dant dcs ann6es
j l
y a eu une ou pl usi eurs
(l e
ses
pidces e L'affiche a Paris. I'efsonne n'a mienx traduit
quc l ui l ' absuf di t 6 i roni que ct cruel l e dri moncl e oi r
n, i . s Li ron. . Tl n cnl h, \ u' i . r. mt ' d^-
B, ' n"r. r
ri (, n. : uc. es: i \ e.
dc
jcunes gcns qui finissaient par voir lc monde avec
EuSdne Ionesco a incarn6miux queporsonnc unc avanf
gardc, cn dehors et au-dessusde toutes les convc']1honset
dc k)utes les rc:glcs- Cet auteur ct'avant-gal1]e 6taii en mAmc
temps un humanistc. Srrkrut vers la fh de sa vie, il a
d6fenctu, mieux que prsonne, la libert6 et la diFit6 de
l'honme.
l...l
D'oriSine roumain cornme Cioran. comme
Brincr,rfi, commc Mircea Eliacle, comme tant d'aulres, il
avait choisi la langue franeaise. Il eD a it6 lc d6fenseur.
Sa place est inscrite das :i pr6sent dans l'histoire cle cette
litt6rature dont il a t6 ]'un des g6ants."
Jean
d' Ormesson,l, /,bdllt t1c latl?s&,,1994
7
En prcrort cus teft.s conlme fladalcs, ridigtz
arglt tntaLif srr I'un dcs thDtnes suiwnts:
.
De nos
jours,
le voyage est d moins en moins un
.
De nos
jours,la
t6l6vision a envahi la vie ramiliale.
.
S'ils veulent conduire leu r vie avec slrccas, les jeunes ont
davantage besoin de 1a maitiise d'une langre dtrangbre
que de mafiEmathiques.
c.
La francophonie est elle synonyme de culture, commu-
nication, solidaritE?
Pensez vous que l'humanit ait tir6 profit des durcs leqons
de l'histoire?
tJ
Que
suggere.ctte affiche d' ne agcnce d publicit6?
Faiies-erlle commcrtairc. Consultez le tableau Lo lcclrlc
de |n a{eJixe,page95.
L' argument at i on publ i ci t ai re
Le texte ar8umentatif vise A .onvain.re le lecteur de pariager
le poini de vue
(la
ihEse) de ]'auieur.
r, t/,Dse esi donc 1'jd6e dircct ce que l'on veut ddfendrc.
l . - . ' t r F. , i c sonl l e\ r ai . on. . u, c: quei l e\ on: r pp"i . pol r
de e_. r e h l he5e. Cps r r Bumei ' r \ onr eu\ . m. T. \ dppuJ cs
le plus souvmt sur dcs cr.Dtlcs.
L'exposa d'uc thise conpo e:
ne i tnductiotlt pr6sentaiion de la thase qri va tre
,n dillelowemenL aryuments et exemples venmt a l'appui
oe l a r he. e.
o d^me-
- . 1. r
b dp oul emFnr l ogi quF:
-
| ne conclusla : poi6t d' aboutissemeni de la dmonsbation.
La progression du nisoruement esi explicit6e alr moyen ds
.orrcdc!/s los;4r.s
(vot
Page
89).
A. Le sport n l'6cole. En uhusant les mots de liaison suivants,
dans l'ordrc propos6, construisez un paragraphe
argunentatif sur l'i,ryorlrnt:e de la pntique d| sport i I inle:
certes
.
pourtant
.
en effet
.
d'une pan. . ., d'autre part. . .
B.
.
La publicit6 est-elle, a vohe avis, une chance et ur atout
de nohe soci6t6 moderne ou un dangerux instrumnt?
.
La s6v6rii6 vous semble t elle n6cessaire A une bonne
6ducation?
88
Les come.teus temporek pr6cisnt l'ordre chronorqgique d6
-
adverbes d tlbord, plu6 ta, ensuite...
*
groupe nominal ld mcti4 le soit pdd'flt deux
iouts...
Broupe
inJinitiJ: dprib 4 uoi, a. api< i ?t rc
qtft
..
-
pdticipe: ,ydirt vu, les filles rcntl,es. . .
-
subordonn6e conjonctive: tarcqw. . .
/
pend'nt q e . . ..
Les .of,ncleurs spatiaux situent les differnts 6l6men1s de
l'espace par rappot a lh repdrc
\rexre
desctiptik.
-
deL\mr
/
asad1o e
/
asaga che
/
dcnilre/ enficede...
-
dan,
/
sur
/,ous/
oufandde
/
a toik
/
all-dess s
/...
Les connecteurs logiques Etablissnt un lien entre deux id6es,
deux faits
(texte
,rgrtrdrhirr.
Pour lasser les id6es, les fails et pour:
.
pr6ciser l'oralre dB 6l6mnt3:
-
pour introduire
(d'arold,
to1.tt d'ubotd,
pteftiZrcftent, en prcmicr
lieu...))
-
pow mchaXner (en outrc, de plu, par ailleufs, puis, ets ite,
plus
taftL, qua A, pofi ce
Eti
esl de ..,
)i
...pour
onclure
\donc,
aiflsi,
finalanetlt,
en constq eftce, pat
constquent, en ftsumt)...
)
.
additionner et, ni... ,i...,
.
domel l'altrnative or,, ou bien ... ou bien ...t soit
(que)
...
.
mettre en pdallle, hi6rdhisef; ignle ent,denhne,aiksirye,
d'u e part... d'a tre part, sutto t, aun! to|l, xan seulekent...
.
rc.nfiq: en r'alit,, en v#ta, en
foit.
.
ra. lsetparce que,puisque, aLen elfet,du
lait
que, sous pftte'te
.
la consquence nlo's, drrc,W cot1q|Eflt,m consdqueflce,sibim
que,deso c
rye,tellanalt
que, dE telle flanibc
We,en
corclu'ion..;
.
l'hwoth&e: er cc cds, 6ion, si, a condition que, n supposer que,
pouft q
e, au cas ai, i tfioins
que..,t
.
teblJijpow/pa t
sue,
afu1 de
/
afift que, m Due de, dans ce tut,
.
l'oppGilion;
- opp@ttion faibler flris, oL en rcuaflcht, au cotllroire,landis
qre,
pekdant que,
010ft q e, lailleLrs, du resle)
-
Iorte contradicttotr:.eprndant, ntahnoin|, pourtikt, talltefois,
au liel/ de
/
que, nene sij par contrc.
LE TEXTE POETIQUE
I Lisa les tertes ci-dessous et indiquez ceuia que Lo s Lrauaez
po'liques, Puis, lqo11dez aux
Eksfions.
a Aube
(J'ai
embrassd l'arbe d'dt6.
Rien ne bougeait encore au front ds palais. L eau 6tait
morte, Les camp6 d'ombr ne quittaientPas la route du
bois.
J'ai
marah6, r6veillant les haleines vives et tiedes,
et les pierre es regardbrnt, et les ailes se leverent sans
bruit.
La premidre entreprise fut, dans le sentier d6ja empli de
ftais et blemes eclats, une fleur qui me dit
gon
nom.
fe
ris du wasserfall blond qui B'6chevela e havers les
sapins: a h cime argent6e
je
reconnus la deesse.
Alo$
je
levai un A url les voiles. Dans 1'all6e, en agitant
les bras. Par la plaine, oal
je
l'ai d6nonc6e au coq. A Ia
81and'
ville eIIe fuyait pami les clochers et 1es d6mes, et
coumllt comme un mendiant sur les qtlais de marbre,
je
la chassais.
En haut de la rouie, prEs d'un bois de lauriers,
je l'ai
enlouree avec ses voiles dmassds. etj'ai senti un peu son
irnmense corps. L aube et l'enJant tombbrent au bas du
botu. Au r6veil il 6iait midi."
Arlhur Rimbaud
b Soleils couchants
"Une
aube affaiblie
Verce par les champs
La m6lancolie
Des soleils couchants-
La mClancolie
Berce de doux chants
Mon ceur qui s'oublie
Aux soleils couchants,
Et d'diranges r6ves
Comme des soleils
Couchants, sur les grEves,
Fant6mes vermeils,
D6filent sans trves,
Ddfilent, pareils
A de grands
soleils
Couchants sur leB gldves,o
Paul Vetlaj\e, Paysases tnstus, I
c Uhe aile qui
fr6k
nune
aile qui fr6le
Une heure qui passe
Une fleur s'6teint
L auhe s'allume
Tant de choses
Soulevees par le vent
D'une heure qui passe
D'une aile qui fr6le
Un petit bout d'heure
Un court bruit d'aile
Un peu de poussidre
La n6tre ou la leur?
89
Un brin de musique
Un bdn de silence
Une aile qui frdle
Une aile qui passe."
Max-Pol Fouchet, Dsrrcrlc
d Le coche et la fiouche
<Dans
un chemin montani, sablonneux, malais6
Et de tous les c6t6s au soleil expos6,
Six forts chevaux tiraient un coche.
Femmes. monle, vieillards, torr 6tait descendu,
Lattelage suait, soufflait, 6taii rendu.
Une Mouche slrvient, et des devaux s,approche,
Pfttend ics animer par son bourdonnernent,
Pique l'un, pique l'aufre, et pense i tour momeni
qr'elle
fait aller la machine.
S'assied sur le timon,
sur le nez du cocher.
Aussit6t que Ie char chemhe,
Et qu'elle voit les gcns marcher,
Ellc s'en attribue uni$rement ta gloire,
Va, vient, faii l'empressde:
il semble que ce soit
Un seric'r1t cte bataille allant en chaq e endroit
Fri re, rvan(er
-e. B,
rr. er h; t er l r \ i , t ^: r, . .
Ln Mouche, en c commun bcsoirl,
S pl ai nl qu' cl l e
agj t scul c, er qu, cl l e a t our re sorn,
Qu'aucrn
r'aidc nux chevarx ; se tirer d,affairo.
Lc moine disait son b(viain:
ll prcnait bien son tcmpsl Unc femme chantait:
C'6t.rjt bien dc chnsons qu'ators i1 s,agissaitl
Damc Mouche s' cn va chant er i l 1rf s orei l l cs,
Et f ai t ccnt sot t j scs parci l l es.
Apras bien dr travail, ie Cochc al.tive en tmut.
"l l cspi f ons
mai nt cnani , di r l a Mouche aussi 16r:
J'ai
tani fait quc nos gens sont enfin dans ta pLaine.
Ca,
Mcssieurs lcs Chevaux, paycz-noi de ma peine.,,
\ i . ' -i . ' cri . , i r* reI -. r. , . . . , 1t J, , 5, , ml r! 5\ r\ ,
S'nltroduiseni
Ltans lcs alfaires.
Jls font partout
les n6cessajres,
f r. p. rf l , \ rl rmp. rt u
"
Jc! r. er, t ct r, , ch. r-i ei .
.
E
- F
RE
M
M
L
E
N
Uu
Ld FonLain
,
f,?rLs
R
I
L
.
Quelles
sont les intentions cle chaque tcxte? tnfomrer,
convaincr/ susciter. une 6motion?
.
Conment sont disposds les vers des diffrents pobmes?
P0uvez-vous
rep6rer:
-un poeme en vers librs?
-un
poEme
en vers r6gulie$?
un poeme
en prose?
-un calligiamme?
.
A quoi le dessin du calligramme
fair-it penser?
eue
reprsente
la disposition
des mors? Certe disposition
a-t-elle un rapport avec te contenu de ta po6;ie?
.
Peut-on
dire que ]e text de Rimbaud
est po6tique?
Justifiez
r.otre r6ponse.
.
Commentez
la fable de La Fontaine.
D6montrez que ce
iexte est rn r6cii.
? t ann; 1,
.
pa. ar\ . i dt , , L,
, hart \ . 2, t , qR ou. pt J, a. . .
taLtcsln
u c analysc mttlLodiqut
.
A quel l e
cJl eSo. i c de poeme- dpprrhenr, i t l
.
Lomptez les syllabes de chaque vers.
.
Reparez les rimes.
Commnt sonr e es disposics?
.
Y a{-il enjambement?
- le choix des rimes du point de vue ds sonontes;
1es rmages potiquesj
les id6es
/
1e contenu dr poame.
il
EtL litz dats lcs sttophcs s irantts:la nesure des.t),|.s.
ln disliosition des tines
.ltl
qunlit(
des imL..
a Chanson
il'afiotltne
"Lcs
sangklts longs
Des violons
De l'a tomnc
ljlcssent
mon ccur
D'rne langueur
paul
Veft.inc,
p&rl,rfs
srr,1 ,,s
b Le lac
"O,'fempsl
srspends t()l voliet vous, heures propicesl
Srispenclez voire cours:
Larssez-nous
savourr tes rapides d6lices
Des pius beaux de nos
iours!
Asscz de malheurs ici-bas vous implolnt,
Coulez, coulez pour eux;
Prenez avcc lerrsjours les soins qui les clavorent,
Oubiiez les heureux.
Mais
ic
demande
en vain quelques momenrs
crrcore,
Le tcmps m'6chappe
er fuit;
Jc
dis a cette nuiL Sois plus lente, er t,aurcre
Va dissiper la nuit.,
Alphonse dc Lamariine, Midirrtrbrs
c Le po t Mirabeau
Sous l pont Mirabcau coule la Seine
El nos amours
Fa t-il qu'il rn'n souvieme
La joie
vcnait toujours aprEs ia peine
Vienne la nuit sonn ]'heLrre
Les jouls
s'en vontje demeure
Les mains Llans les mains resbns
lace ) face tandis que sous
Le pont
de nos bras
passe
Des 6ternels regard;]'onde
si lasse
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours
s'en vont je demure,
Cuitlaume Apollinaire, Atcoots
90
L texie po6tique vise A suscitef chez le lecteur des Emoiions-
.
ld disposition dcs tuots
len
vers et sbophes)
.
ld /rcsrre (le nonbre des syllabes d'un vers)
.
les gfets satnres: la nme
-
les assonances (r6p6tition de voylles)
les allitrations (i6p6tition
de consonnes)
.
le
rytr?tc
(la
cadence des syliabes accentues)
.
]a dispasitian des phrases: l'enjambemmt (ue phrase qui se
prolonge et elanbe sur le veis suivant; l'616ment reporiE au
vcrs suivant s'appelle 4, rg'et)
.
les pncafts d'tcriturc. Ies illlages p@iiqus
(les
rapiitions, la
comparaison/ la m6taphore, des
jeux
sur les sons:
nomonymes et
Parcnymesl
.
i csrrcrqv, en vers.dguliers:
-vers
pats (l'alexandrin: 12 sytlabes, lc ddcasyllabe: 10 s.,
]'oclosyllabe:8 s-)
-vers
impans
(de
7 ou 9 sy abes)
.
sns nstte
lixc
o! en lcfs lirfcs (dont les ve.s n sont pas
ioujours allign6s r6gdieramcnt, dont te nombre de syllabes
vade/ dont les rimes ne sonl pas imposes)
.,i/orofxer
le rondeau, la ba ade
(Moym
Ase),1e sonnet
(a partir du XVI. siicle), le somet comprend quatre strophes;
deux quadains (o
strophes de 4 veF) ei deux tercels (ou
shophes de 3 vers)
.
et] p/osc (ni
versifi, ni rim6)
.
. oltiyannc-
ldont
la d..pojtion de- mol\ forme he iniBe
qui est en rclation avec 1e thame trait6)
Elle esi dite:
.laminine,
torcqt]'elle se termine par une syllabe muette
(contenani
un
-f
mut): automne{hantonne
.
rus.riinel lorsqu'elle ,rc se tnnine pas par une syllabe
La disposition des rimesl
r i f r es pl at es ( ou
sui vi es) : AABB
-
r i mes cr oi sEes: ABAB
-
rimes embrass6es: A B B A
Iil
Tout n illli*. et ne nuit at conspit n ne nuirc. Racine
I\l
Le rcnt se |tu, il
fnut
tenter .1c rtirre. Val6ry
I EUX
D[ LANGACE t i T I i l GUI t [ S l ] E STYLI T
I A ld dtcourJcrtc de la pttiphrasc
a. Traddsez par Lm mot chacLne des p6riphrases suivantesl
le soir de la vie
.
la messagAre du printemps
.
le roi des
animaux
.
lejus de la vigne
.
celui qui conquit la toison
dbr
.
la dernidre dcneure
b. Trouvez les villes d6sign6es par cs p6riphrases:
La Vei{se du Nord
.
La capital des Galdes
.
La vilie-
Lumiere
.
La deuxiam Rome
.
La cit6 phoc6enne
.
Quel
caractAre de la ville mettent-elles en valeur?
"Z
Dans les phroses
/
taxles ci-dessotts
(prosc
au aerc),
dt.ltn|te lts.onpanison>
(t
lcs n;lapha,cs.
a
<Elle
adore les tailleurs dont les revers s'enroulent
(orme
de- boas dut our du bune.
(_Jani e
Sdmet )
b
"
Ces vagues de granit qu'on appelle les Alpes."
(Victor
I"{ugo).
c
.L'aurore
dcldt.,
0.
de PesquidolLy)
d
(Lcs
6clairs fusaient de la ter're comine des
jets
d'eau.'
0.
ciono)
e
"A
huit heures du matir! la lassitude, ielle du plomb
fondu, s'6tait coagul6e dans les veines." (Wiesel)
f
,iJe
vis ies arbres s'61oi8ner en agitant lellfs bms
ddsesp6r6s.,
(Proust)
8
(Le
rve de l'homme est semblable
/
Aux illusions de
]a mer.'
(Toulet)
h
"Il
nageait dans un aquarium d'anxi16." (Delay)
i
"Etoile
qui descnd sur la verte colline,
/
Trist larme
d'argent du mantear de la ndt." (Musset)
j
(La
nuit noire 6tait doubl6e de gel, come le satin blanc
sous rm habit de soir6e.
[...]
l,es muts 6taient de grands
ridaux sombres, et sur les steppes d nige des nappes
blanches, n perte d vue, comme des feux se d6colient
des 6tangs gel6s, se levait de la hmiere mystique des
bougies.,
(lulien
Gracq)
.
Dans les cotfipnraisons, identifiez le compaft, l'oulil de
co xparoison ct le colnparanL selon le modblc:
.
Dans les ntttapharcs, trouxcz lc poinl conn ln qlti ltnblit
il ,4teliel
a. D6couwez les figures de style sur lesquelles reposent
les titres des ouvrages suivantsl
Ln Neige 6tait cn dLltil
lcesbron)
.
Splen.ie'l/s et ,fls./cs
dcs courlis?nes (Balzac)
.
L'Etrc et ]c ntant (Sarfte)
.
Jean
qui-plelrc et
lmtrq
Fril
(La
Comiess de S68ur)
.
Les Rayons et les o irles (Hugo)
.
Lc Pavsan de Paris
(Aragon)
.
Blatlchc-Nciga
(Perraul0.
b, Ttruoez des euphimismes
coul]ammmr emproyes
dans la langue
journa-
listique pour les mots
suivants: cancer
.
vieil
raros. pauvres. aveug-
l es. ch6meur . Pays
sous-d6velopp6s
c, Choisissez des mots
(blmc, tnatutne, aoyoge . . .) .
ifi?,errez des slogans
publicitaires, des tihes de
livres ou de disques.-
utilisant des fiSures
style.
de
Ex.:
<lcs tcpcrs s'cnrc lenl caflne des bns nrhnt tu busta"
s'cntuulut a tolr d btLst,.
Outil de comparaison
9"1
JEUX
POETIQUES
a Amusez-pous ir crier de petits po?fies.
L
ju
du callisramme
Exrcez-vous a creer des calligiammes,
Choisissez un objet
/
tme id6e. Dessinez cet objet
/
l'objet
qui pourait mieux rcpr6senter votre id6e
(ex.r
Lur cceur
pour reprdsenter l'amour). Rdigez ul1 court texte A ce
sujei. Disposz les mots de maniere a reprdsenier l'objet
choisi.
procdderez de la m6me fagon pour les verbes et les
adjectifs.
Exemple:
La Cigale et Ia Eour't 1i
<La
cigale ayant chant6 tout l'6t
Se trouva folt d6pouvue
Quand
la bise fut venue
Ille alla cder famine
Chez h fourmi sa voisine)
La Fontaine. rdrles
La cimaise et la
fra.tion
"La
cimaise ayani chaponn6 tout 1'6ternueur
S tuba fort d6purative quand la bixacde fut verdie:
Par un sexu6 p6trographique mono de moufeite ou de
Elle alla crocher Irange
Chez la fractjon sa volcanique
La processionnant de lui primer
Quelque
gramen pour succomber
Jusqu'e
h salanque nucl6airc..."
Raymond
Qu6neau,
Ydrtnlio,as sll/
S -
atlphtt tu A In CigaLe et k FautnLi
I A vous,la parolel
a. Parmi les poCmes propos6s dans cett section
(Le
lerre
poEtique),legllI pftt'rcz-vous? Pr6cisez les raisons de
votre choix, Faites-en une lecture expressive
(le
, muet
final se prononce devant unmot commen(antpar une
consonne).
b. Aprds avoh 6tudi6 ces podmes, pouvez-vous donner
rlne d6finition de Ia po6sie?
c.
QuIIe
place accordez-vous a h posie par rapport a
d'auires activit6s? Pourquoi?
d.
Quels
sont les thdmes lavods des poetes d'aujourd'hui,
e vote avis?
e. Pensez-vous que/ dans Ia posie, il y ai1 une perma-
nence des sujets (visant les pr6occupations de l'homme),
a travers les sibcles? Lesquels, A votre avis?
Le
jeu
des rimes
"L'6tourdi
ABC
qui a vu passer
DEF
la tete de
Joseph
G HI
quand elle est
partie
I KL
lle avait des ailes
MNO
pour allr l;-haut
PQR
voler dans ls airc
pour la retrouver
x\ z
il faut que tu m'aides.)
Michel Beau,.ionglrlr?rrs
.
Trow)ez d'Bulres fiols q ui r imenl alrec ces lettres et r66cripez
Ic po\fie. SenJez-aaus d'un dicliannairc.
Et. A B C effucer,lausser, casser...
Le
i eu
du di ct i onnai re
Prenez une fable c6ldbre. Remplacez chaque nom par 1e
septiame mot qui le suit dans le dictionnaire. Vous
LE DOCUMENT ICONIQUE
LIRE UNE IMAGE
(d6noter,
connoier et interpr6ter u imag)
I
Obserrrez Ia phatographie.
a. D6crivezla. Rep6rez les d6talls vestimentaires des
personnages (au premier et au second plans) et
les ddtails du decor.
b. touvez:
.
oir ctte photo a 6t6 prise
.
ce qu'elle dvoque
.
en quoi consiste son humour
c.IlIlag4ez:
.
que rcprdsnte/contient le petit car:6 blanc
.
le dialogue des visiteurs
.
le monologue intdrieur du pelsoturage repr6sent6
sur Ia toile (n gauche)
92
'A
Faites une lectwe descriptioil de f image ci-cofibe.
a. Dites ce que vous remarquez all premier plan et au
second plan. Rep6rez les dEtails vestimentaires des
persorurages et les d6tails du d6cor.
b,Fdtes une desciption rlerofre de cette image. (Au prcmier
plary on remarque...). Puis, faites-en une desuiptiall
cdrnofre, en exprimant ls connotations que cette image
vous sllggire.
(Ceite
ima8e me rappelle/me fait
Pnser
a/m'voque...)
c. Comparez les deux descriptions.
Quelles
conclusions
Pouvez-vous
en tiret?
8 Choisissez I'une des actiaitis praposies pow
jairc
lc
comme taife d' ne ifiage.
a. Imaginez les commentaires de la photo ci-contre faites
par l'uJl des convjves.
b. Cherchez la photol
- de votre 6cole. Imaginez les conmentaires faites par:
un enfant
.
un adolescent de votre age
.
]e directeur
de votre 6tablissement
.
un ancien devej
- d'un immeuble situd dans un quattier p6dphdrique.
Formulez les commnlaires de quelques pelsoffrcs
habitani f immeubler un adolescent
.
le rnaire de la ville
.
un jetme couple qui vient de s'y installer/de d6m6nager.
c. Cherchez des images dans le ljwe, dans un jo{rnal,
parmi les photos de famille. Choisissez l'une d'elles
pour 1'6tudier. Prdsentez-en les caract6ristiques
gdndrales (technique
graphique, genre, thAme
/
sujet,
cadraSe) et les d6tails (d6co' persoruaSes: aspect
gn6ra1, aspect du visage/ position/ attitude, habille-
meni. . .
).
I'uis, faites-en urle courte description dnote
(objective) ou connot6e (subjective).
Exploitez les
champs lexlcaux appropdds au thCme. Pour etre x
pressit ajoutez des adjectils qualificatifs aux noms, des
comPara;sons et des m6taphores. Evitez desurcharger
les phrases.
LA LECTURE METHODIQUE
DE L"IMAGE
Travai l gui d6
I Regadcz I'alliche Boire Thonol. Obsercez:
a,la sihtotit t d'lno ciatio
.
De quel type de document s'agit-il?
.
Quel
est ie prcduit?
Qui
esi l'annonceur (l'auteur)?
.
Situez: les deux phrases d'accroche
.
]e slogan
.
les
logos
.
le texte pdncipal.
b. 1'arguntlltalian du visuel
.
De quls 6l6ments se compose 1e ddcor de l'affiche?
Quelles
en sont les connotations?
Jusiifiez
leur choix.
.
Quels
sont les deux 6l6menis du premier plan?
Quel
rapport s'6tablit entie ces deux 6l6ments? De quellc
.
Que
suggEre la position de la main?
.
Observez les couleurs de l'affiche et justifiez
leur choir.
c.I'aryume tation du tefte
.
En quoi la premidre phrase d'accroche esfelle
surprenante? Sous
+relle
fofme se pr6sent la derxidme
phrase d'accroclle? Observez le
ieu
des caractares.
Quelle
remarqu faites-vous?
.
Quelle
6quivalence est 6iablie par les phrases
d'accroche?
.
Quelles sont les connotations de ces phrases?
Quel
raisonnement implicite contiennent-elles?
.
Dans ]e texte principal et le slogan, quels sont les deux
champs lexicaLx dominants? A quel grand thdme de
soci6t6 sensibilisent,ils?
.
Qnel
est le v6ritable enjeu d cette campagne
publicitairc?
Iustifiez
votre #ponse.
D'apros Franqoise Colmez,l'cri le ll,"
CONVAINCRE PAR vIM AGE| L'image p blicitairc
93
Lecture de l'image. Uaffiche publi.itaiie
.
Qri
est l'auieur du message?
.
A qrt le message est il destin6?
.
Quels
16ments de l'affi.he attirent i'nlrerltor? Dans quel
.
Queis
dtolfs de l'objet cibl6 f image met{Ite en valeur?
.
Y a-1-i1 des gtets de suiprtue dais l'ajfiche?
.
Quele
est la syfl,olrqrc de l'affich?
tE
Obseru?z ces ptlblicilis. Puis, ftpantle 01o- questiolis.
.
A quoi se.rvent ces textes publicitaifes?
Quel
esi leur
objectiP A qui s'adresserFils?
.
Quel
avis exprimenFils? Ils appoftent aussi des
.
Est cc qu'ils visent i foomir une inf()rmati(n obicctive
ou ils cherchent i influenccr nos actes?
.
Quel
message suggAre chacu de ces tcxtes? Est-il
expLicite ou sous-entendu
(implicite)?
A 1'aide de quls 6l6menis est il r6alis6?
(d6coa
personnages, si8nes iypographiques etlou texte)? Le
texie est-ii bref ou long, sdduisani ou d6plaisanl?
Auquel de ces slogans publicitaires 6tes-vous sensibie?
Pourquoi?
En oot!. appulln l sur les qktslions ci d(ssus, ttlroupcz lcs
caractir istiqites de 1 a publiciti.
I i. vous, MAINTENANT!
a. Rddigez le commentaire d'une affichc dc votre choix,
en suivant ce planr p#sentez l'affiche
.
dEcrivez l'affiche
(ima8-texte)
.
expliquez par quels moyens l'affiche
attire l'attention
.
trouvez:
(le
produit' e vendre, la
cible (lepublic vis6).la relation entrc le texte et l'image
pour la mise en valeur du prodLrit, les arguments
.
analysez les intentions de l'affiche
.
pour concture,
domez une appr6ciation personnelle.
b. Rechefchez des slogans publicitaires dans votre
livre, dans desjounuux ct.les magazines. Consiiiriez
un dossier de publicit6s reposani sur les jeux de
langage.
c.
Que
pensez-vous d Ia publicit6?
JustjJiez
voire opinion
par cles arguments convaincants, i11ustr6s par des
exemples. Ajdez.-vous dc la liste < La publicit6", paSe 95
pour baiir votre argumentation.
3' 6 LA VOITURE
QUE
LES ENFANTS
CONSEI!LENT A LEURS PARENTS,
PLI;' i 6I.
POUR
QUE
IAUTOMOBILE
rF.!
solrrourouRs uN PLArsrR
eo6
?,4
Pru6EOl
g
Exe/cez oous i cfter des documents iconiques.
Selon les modEles donn6s, r6alisez individuellement ou
par 6qdpes:
.
des a{fiches (texte
et image), po1lr un produit de vote
a. Tiouvez
/
Imaginez ull annonceut et son logo.
b. Choisissez le prod uit
(l
obiet ), reel ou rmd&inrire.
c. Inventez le slogan.
d. Formulez l'accroche.
e. Rdalisez l'affiche (dessins
ou collage d'inages):
.
des affiches dissuasives d6nongant les m6faits du
tabac
/
de l'alcool
/
de la drogue, etc.
La publicit6
.
irforme sur les nouveaux produits de consommation,
.
exagAr les qualit6s des pioduits prdsmt6s,
.
d6termine le consommateur e trop d6penser, a achter des
produits, padois inutils ou mauvab;
.
coupe les films et gene les tlspctateurs,
.
est athactive et arusante;
.
gaye ies murs des villes et ls grande
espacesj
.
deh,uir le paysage.
LA LECTURE DE
Organisz le concouls de la meillewe affiche. Puis,
mobilisez-vous pour mener ensemble une campagne
concerte, cntre sur Ie theme choisi.
.
des dessins/affiches humodstjques sur un thEme de
votre choix (x.:
6ducation...).
I/IMAGE FIXE
AFF CHE GAGNANTE REALISEE PAR LA CLASSE DE shME B OU COLLEGE
S,4/Nl. FFlqNEO/S.,\AVIER D t]STARITZ (64)
Ler nivaux d l(tule d'un document icodque:
L L'analys d l'ima8e
1. Ue tifiei le docltment
ll'auteur,
la natur
/
le t}?er d$sin,
toil, photo, collage,
Sravw,
affiche, bande dessnr6e,
etc)
2. Erplow I'1tt1ibele lepftsentl pat l'hnage
-Lcs
percannages (nombre,
sexe, ag, gestes, vetements,
-
les ol'lefs (nature, taille, place, nombre)
-
le drcol (r6el
ou irnaginaire, intrieur ou ext6rieur...)
-
lee lejlls 6vdtuels, slon leur natuE
(slogan/
iih/ l6gnd/ eic.)
-
I'intention
li^fotmet,
interpeller argumenter raconter,
tdmoignr, cr6er une 6motion)
3. ttudiet la constnctiot de r'trrAe (les points foft)
-
le cadrc, sa fone (carft,
rcctangle, cercle...), ses dimensions
-
les plans (g.os
/
premier plm, sond plaa arrjere-plan)
-
le point de L)ue
(en
tuonral, en plong6e : de haut en basj en
conhe-plong6e: de bas en haut)
-
la caflstruction g6ot Etrrqte de l'imge, la pe$pective
/la
piofondur les folmes dominmtes, les volumes, les
-
le
:rnpftrsne
(points, Iignes)
les corTerr,
(.ouleus
chaud6/ fioid6, lurureuscs
r
sombres, mono ou polychromie)
-
Ia luftille (sa
dire.non, son intensitd, les effets de reljet de
clair-obscur)
II. rinterpretation de l'image (la polys6mie de l'image)
L0 coflnolaliaft les intetpr'tation! personnelles
du sens qui
s'ajouint e la dnotation.
Il faut s'int6ressrl
-au
cohtexte de sa prodlt tion (qui
l'a command6e, qui l'a
r6alise) et de sa r6ceplion (qui
la diftuse et pou. qui)
*
arr Llries (elle veut raconia d6crire, expliquer, persuader,
!6duire, dnoncei, incilea etc.)
-
ir! /cgrste (comique,
lyrique. . .
)
- au sens, i?r nessnge a dcouvrir
-
auic moyens d exprcssbn mis e^ @lvrc:
a. comotations, symboles, allegories, eic.;
b, citatioff, parodies,
c. allusions culiurelles, mythologiques, litl6rairEs, etc.
-
tlux lelatiotls entle les messnges visuels et les messags verbau
(conrradiction?
d6calage?)
-
n sa poltle (a son effet
/son
impact)
III. Comtruire le commentairc
-
description dl oirll,e (objective)
de l'inuge
lnteryrtaiion.ornorrtt?d (subjecuve, persomele)
-
concl$ion: h]?othases a 6metlre suJ les intentions de
l'aureur;
jrgemenr
persomel
95
Guide de communication
DEMANDER DESINFORMATIONS
PR.{IIQUES
-
Pardon, Madame, pourriez-vous me diJe on/
quand/comment..., s'i] vous plait?
Excusez moi, Mademoiselte,
je
cherche...
/on
est...?
-
Coment
je
dois fairc pour...?
A quelq(un qr'on conMit
Dis donc, tu peu me dire...?
/Dis,
tune sais pas
-
Vots avez l'het'rc, s'il vous plait?
- Qr el l e
hpur e
p\ r - i l ?
\ 4oi . j r i . r oi . heLr $ er demi e.
-
Ca.onb
combien?
/CoFbien
qa
cone
(qa fait)?/ C'esi
DONNI R DI ] S I NSTI I UC TONS
-
Vous allez
/Vous
continlez kJ!t d.o1t.
-
Suivez cette r!e,
FUis
vors prenez
/vous
to!.ncz a
-
thnchez I'appareil. Appuyez sur cebouton.
Iidglez.../Fixez.../Art6tez la conmandc.
Ui cr ^chc/ .
( ^np. s( ?
l c numLr ^. . Rr ccl y\ ( .
-
f nr dr e un compr i r L. mi l r n
( l 50
r . Consc, \ ( , r
l'abri de la chaleur.
PARLER DE SoI-MEME / SE PRESENTER
DANS UN ENTRETIEN D'EMBAUCHE
(Voir aussi Unit6s 3, 4 et 6)
-
Iremettez'moi de me p.senter.
je
me p{senre.le suis Marc Dubois.
Je
n'appellc Marc Dubois.
Moi, c'est Marc Dubois.
Rtta' ldrc a# p rtse' t tations.
0e
suis)
-le
vous pr6sente (mon
collbsue).
-
Permettez moi dc vous pr6senler (lc
directeur du
r)rcruRl l DEs oBl ETs
disperst, diss6mina, dparpilla, srr6,
tas#; blotti, albng6, i c6t6 de, prbs d.,
dno.bc, lmut, prcfond, long...
cafr6, rectangulaire, rcnd, arrondi, plan,
vcrti.al, hodzontal, obliquc, coutbe,
sirlu.ux,.orvexe, m.rb16, ray6...
clan, nnnbre, fonc{, bigata, uni...
frais, ne!f, robustc, nrtacl, dctcriora,
6p6, fl6td...
DEMANDER DI REPiTER /
DE REFORMULER
-
Commeni? tardon?
Quoi?
Hein?
Je
n'ai pas compris.
Vous pouvez rcptea s'il vous plaii?
- Qu'est
ce que tu veux (vous vot'lez) dire?
- Qu'est-.e
que tu entends
(vous
entendez) par ceh?
-
Tu pcux (vous pouvez) pr6ciser?
Tu peux (vous
pouvez)6tle plus clair/pr.is?
le
veu! dlre
ry...
-
Ce que
je
veux dnE, c'est...
-Jc
reprends
/
je
rpeb
/
je
n'explique:...
-
Pou 6he plus.lair
/pr6cis...
Tu as
(vous
avez) nal conpds.. . .
ru as
(vous
avez) cornpis de travers...
Ce n'estpas ce que
je
voulais dire..-
Paut t4on uhr une irlae
/
rn atgu,le nt ct DiriJiel si o'i a bien
-Sije
comprends bicn/Sij'ai bien compris ce que tu as
di r ^ou' d\ e/ di L) . Si j F l e
( ouJ
nr i - bi en
Alors, pour ioi
(vous)/d'apiEs
toj
{vous)/slon
toi
(vors)le fhsais est enbaisse de popularitd?
RAcoNTER uN tvtNtrMtrN r / uN[ ACTIoN /
UNI SUITE D'ACTIONS
Tu ne sais pas.e qui m'est atriv?
Il faut que je
te nconie.
- vo
a. e qui s' esi pass6.
-
I ci que q. . t s
( h, , - e
r \ ou' r \ . - i e . 6. JUt e/
\ d.
-
qa
me fait penser i lhe histoire...
Fot t nu I cs pa rr cannencer
D' abod. . .
/
Au d6bui . . .
Quand
(il
est afljv6)...
Et pui s. . . / Al or s . . .
Ensui t e. . . / Apr ds. . .
Au bout d'un moment...
Au m6me honent...
En mme temps...
Enfir.../I.imlemcni...
En fin de.ompbe.../A la fin ...
96
i unve. NDEt t / DoNNER
I ] ES EXPI , I CATI ONS
Dcft rltdct dcs dp I icnt iois
Tu peui (Vous pou\ez) n'expiiquer s il ie (vous) plait?
Qtfest-ce
que tu velr (vo!s
voulz)dire?
Qtfescce
que t! entends
(vous
entendez) par cela?
-ru
peux (vous pouvez) pr6ciser?
-Tu
peux
(Vous
porvez) tre plus clair
/
pr6cls?
Je
ve x di r e que. . .
-
Ce que
je
veux dlre, c'est que...
- lc
reprends
/
le
m'expliqre
/
Je
r6pite...
-
Pour olrc ptus clair/ pr6cis...
-
ru as
/Vous
avez mal compris...
Tu as
/Vous
avez compris de travers...
Ce n'est p.s ce que
je
voulais dirc...
Consi dr ant que. . .
- r ner i . r
. / f _ r , r qonr e. . . / r . - acea. . / cr a<ur r r
Etant donn6 que... l'uisquc...
/
Palce que...
/
Vu
Pour la simple etbonne rajson que...
-
. . . pdr ce que
/ sur t out qr e- . .
*
Erllirtuct ul phinolnaf.
/
r,t itnt
/
|,
trcx$B
d6coul ef de
- i r e. i us6
pi r at r cdn: , Jexpl i qr er
par
-
ehe provoqu par- provenir d rsulter de
-
(Voi.
nussi Unit6 s, l hprcssia d') lo carc.)
*EXl'RlMElr.
ir\ n
I
i:iilrJ|{EMINT
a. commen.er par, abordea a\ ancer considrer, parler
0e
conmenceral par abo.der/On peui al-an.cr que/
Partoff de l'obsenation/Le pietrier aspect; t.aiter/ l-a
premiclc remarque i fane/le pirleiai de...)
b. toui d'abo.d, cn prmir lie!,.lans un prenier tenFs,
a. \'eniia,passer a
(Vcnons
mainienant au point sun,ant/
Passons n prdsent i...),
b. deuxiCmemen t, de! riarne pojnL cn sccond lieu, ensuile,
puis, en olire, parailleurs, quant:,pou cc qui.si dc...
a. rcstr, terminer, fhn, conclure
(Je
termincrai/Pour
rirn/ @ndue/termind/ Reste A parle. de.../O! pcui
donc conclurc qu,.,)
b. le d eirlier poiit, enfh, cn !6sum, en conclusion, don.,
ainsi, finalefren t, cn consiqucnce
/
pdr .ons6qrent, .!
bout du co'nptc,la conclusion de toul.ela, c'est que...
hxt r i nr er r n r . i sonn. mnL:
en souli8nant la.ause
. , . ' ar - . . . r , . t , t . l . . r L
t r
. t r .
t ' .
t .
\
.
t , i r . : . t t . .
F\ : t t t , t d\ "' t . l . - l r ut e, Ji r r ho8r r ph, . 1. 1 , . o, , {t r ' -
devicnt incoolpf ihcnsible.
t
I'ri(
n (.i!sc positivc), i
(rrlls{,dr
(cause nelhc
/
nfgaiive), .tr r'lso,r d. (ciuse neutrc), dr/l,lt r/r, .
Ex.: Ctio nft argumcnis pfriscntds ct alrx etcmplcs
pc'ti,rcnts, son ouvragc devicni !n olvri8c do
.
sars
Vtjttxt.
tle, d
larcc
11.,lirh dc
Ex :Intn d'argunrcDts, on finlra pr. rafutcr l.r th!i{
.
tomcs rppartcnant au chanrp lexic.l dc li ciusc:
fomsr/n.arsa l'oriqnc. .
lerbesj ./ricor/i,r, atc lt ..
[x. : Ll] crDin cr est la fonn..i lc contenu.
Unc impression d'incertjtlrdc $ da.or1..
-
en soulignant la .ons6quence
.
si, tcllot.rt... t\c
/
tdnt quc
/
it t.l pDnn qn.,rr
]1nitt
ill
Ex.: La conclusion
(de
la composition) ihiii tdl.trrrr
'
^ni u- c
qur j t s n; r q, ' ont
'
. ' . r ' r t .
.
uhts, danc, dlrsi, d'an,.'tet pa
rytni,
pot coflsiqrert,
e, corsfqtence, nussi
(nor
nturcio11 d, sltjtt)
Ex. : E'r ro s,qrrrc., l'argrlmentation tont entiere est
rernise en cause.
Uargumentatior est incon\)laic; aussi recvra-t-il unc
.
teflnes appartenalt au champ lexical de ln
.ons6quence/!lu 16s!ltatl
nomsr lr.o saq,e,.., /e #s ltit, I cfftt ..
yerbcs:
causel, pra@qtq prc.iutu, et .j
ilcn tistlte, )ls asuit q,e ..
Ex. I t.fll en est une cnorme .onfusion.
i/ e/l #srllc uo m6lang. d'ides peu coNaincant.
Voir aussi l'Erylssio, de /d crlse, Unit6 3 (pa8e 38), ei
Lcs coinecteuls losiques
(page89)
l xPRt Ml R I )[ S Ar r' (] r)t s
uT t )l s s[ N I l Mt i N l s
-Mais,
qu'csFcc qui so passe?
/ Qle
se passe t il?
/
Qu'est'cc
qu'il y a?
-Je
suis prcssa(e). Vous nc pouvcz pa, vous
ci!pecher, Monsieur/ Madamc?
/totc r3c pcrca,thc cot'n,c
-Majs
qu'csl'ce que tu fais ?
-Tu
pcux tc dapacher? (On va etre en retard pour la
(Majs)
Dapdchc-toi I
(On
va rai.r nolrc avion.)
Malheueusement
/
H6hs (il ne viendra pas)
-Jc
suis dasol6() (d votrs avoif flit attendre).
-Je
regrcttc son d6part (+ ,d,,
d. ne pas pouvoir vous recevoir (+ inl.)
qu'ilsoli p.rti si toi (+subj.)
{\'raimeri)
don,nage.ie rcnoncer comne
!a.
(+
,,/.)
b6te
{r'elle
y dit renoncd (+
srrl.)
l'ai
(iras)
peur des.xamens (+ noml
dc prendre le bateau
(+
inf.)
q!'il ne,"rturc (+
Nbj.)
-Je
crains les hauteu.s.
-Je
icdoui. son retou.
I'ai
]a irouille.
/ J'ai
une de ccs irouilles.
/ l'ai
la
97
EXPRIMER /
JUSTIFIE&
ARGUMENTER
UN POINT DE VUE
(poftant
sur Lfle optian /
ufle action
/ une dttitude)
Je
crois que. . .,/le pense que. . . /Je t ouve qre. . . (+ t"/.)
le
considcie que...
-Ie suis d'accord avec ... /l'approuve...
- Il me semble que. . .
- 11 est vrai (certain/str/incontstable/6eident)
apinion negatixe
ldesaccord,
conlestation)
le
ne crois (pense) pas qu . . . (+ s bl.)
- Je
ne considnre pas que...
-le ne suis pas d'a.cord avec...
- le
n'approuve pas/le suis tout ir fait conlre.
- Il ne me semble pas que...
Il n'est pas vrai (certain/stu/nlcontestable/6vjdent)
- Il est inadmissible (inac.eptable) que...
(+ itltti9notia't)
- le
pnse plutdt que...
-le ne suis pas loui n fait d'accord avec...
l'aurais
quelques r6servcs.
- Il est un peu regrttable que... (+ s1rbl.)
Yoir atssi Lt texte aryutttltatif(Lc tette. Chethinsdc
dtcorurtc), paqes 86 d 90.
- Col nrcnt pcllx-tu jtlstiflcr tol attitudc?
- Q' axaz- uausddneW t t ' ot r c
i
st i f cat i ol i ?
Ie
pux prouver (la vdrit6 de mes dirs)
vous donner la preuve (de rnon
innocen.e/de ce que j'avance).
fournir des arguments / des pretrves...
i ppor er des u{i i i ci , ons ) I i pp, , i . . .
J
suis en 6tat d'expljquer/de justifiel
-J. suis capabl de moliver (mon action)/
devous dire/de vous fournir les
motifs (de na d6marche).
Jusqu'i
preuve du conttairc...
}EXPRIMER
UN
JUGEMENT
En patlaflt d'Me actiafl, d'ufl abjet, d'une rtae
C'est . . . /le pense que. . . /Je houve qu. . .
C'tait.../J'ai trouv
fa...
(assez/iras)
bie'1
(assez/tras)
bea'.r
(asscz/rras) agi6able
(assez/trcs) int6ressant
pas mal (du tout)
suPer /hyper/vachenent bon (/",.)
pas (tras) bien/ agr6able/ int6ressani
(a$ez) ennuyeL'x (rasoir
fr,'.),
casse'pieds (frm.)
pas te.riblc/ plut6t moche
pas (trCs) bon /
plut6t mauvais
trds tras mauvais
/ horrible
super /hlper/ vachernent .nauvais (frm.)
RAPPOTL I T{ C[
QUr
A [ T6 DrT
\Yoir
Lc discotrs ifld ircct, U^itt 2.)
I XPRI MEI { DES TNTENTI ONS / DES
0r r J| c I r r s DL Dt v oPt r MFN T
PEIISONNEL
( Voi r Uni i 6sl A3et 4)
Je
veux
/ le
d{sire / Je
sou}aft
/ Je
vordrais
/
J'ai
l'jntention de (iravailler)...
Jc
pcnse (fairc du marketing / continuer mes 6tudes)...
Mon
jniention
/ objectlf est (de)...
L objectif vis6 est de. . .
J'ai
d6cid6 de.../
le
suis fisolu 4...
98
Transcriptions
(textes-support pour les exercices de compr6hension orale, i f intention du professeur)
Ul,iiTii 0
50 pays adfs porr l'environnement,
page 4
A l'occasion de ]a Cdrlircrcc dc Rlo sur
l'enviromemeni et l d6veloppement
(1,992), |'Oryn'istian httnati ale dc ltl
firTr.o/on. (OiI) a d6cidt de participer
aux efforts internatiomu desun6s n g6rer
ph's efficacehmt les rcssorrces nahrrcllei.
Dix ans plus tard, au So?rfiet nn dialpoltt
]e dl.iclopp?nnt durabl( de
lohotlnsburg
(2002), elle affirme son attachement n h
gestion du.able et ) la piotecrion des
ressoucs naturelles,
C'est l'Instirn dc l'( etgic et da I'c rnon'
fl('npkt de ta Fnncopho ic\IEPF), organe
subsidiaire dc I'OIF, qui esi cha!96 de
cetbe mission, alec f|dis obl..i,tr6: appuyer
les stratgies ei les politiq{es nationales
de d6veloppemni, favo sr la maltrjsc
ds
jnstruments
de ce d6veloppement prc
dune et diff usr l'tuformalion sp6cialis6e
en langue franealse. Basd i
Qu6bc,
I'IEPFa 6t cre6 en 1998i l'initi.tive des
clrefs d'6tat et de
Borvernennt
des
pays francophoncs afin de mener une
action conceri6e visant le d6veloppement
De son c6i6, l'A,gdn.e rrtoctsihiru dc la
Fn cotlhoric (AUF) applique un pro'
gra'rme -
"txvcloppmcnt
et environ-
nement', - qui r6unit l'ensemble des
disciphles universiiaircs ayant hait ;
l'cnvircnnemetri et au davelopp.mcDt
dconomique et social des pays d! Suri
(droit de l'environienent, cononje du
dcvcloppem.nt, gcstion ei c'nhrprcnariat,
ville et uibanisme, etc.)
FDI,M 345
UNITE 1
Exercic 3, page 1s
a Lc bois blanc esi cn vogxc.le ne bois
qle de l'eau mindrale.
b c'est une salrce praie a servir lrete-
c Cette ceintureme serretrop.J'ai visit
d
le
vois que la voie est enfn libre.
tc
nc
maitdse pas la voix passive, t! vois?
e Le comte de Marly fajt le compie des
conies qu'il avaii cntcndu dire.
f
Je
lante ses mrites. Dehors, il pleut et
I
La mdre du maiJe habite au bord de la
Arr s.tle: Six cent six scies scient sir cent
UNITE 3
La lettre de molivatior! page 37
15, rue Lamarck,75018 Paiis
M. Claude Snat
Directeur du Dapartenent de mEdiation
I'aris 3 Sorlronne Not'lellc
13, n'e Santeril, 75005 Paris Cedex 05
Paris,le 30 juin
Ie
r"adresse i vous afin de vous fait pari
de mesmotivations pour une hscription
en iicence de Cor.r/lio, ct nisc cne@re
dc projets cu\ut(ls pour Lt rentrde de
En lisant le descriptif du proglamme d
ljcence,
je pense avoir kou\.6 rul parcours
d't!des convenanl A ma situaLion
prsomelle ct qui nc m'iait pas offet
dars mon pays.
Ie
chefche une formtion
solide dans t'organisation dc manifesta-
tions cult!rcllcs ei voh d6partement
pou.ra m'apporler cles connaissances
essen tielles dans ce donaine.
Comme clipl6me francais,j'ai une liccncc
de lcllfes. En ce qui conce.ne mes savoiF
faire, je posscde ure xparience vadde
dans 1a crtatior et la perlofmanc de
spectacles vivants on j'ai
mis i pfofit
d'unc part mes talents ariistiqucs
(thdetrc) ei d'autfe part mcs connais-
sances en la ngues et crliures Etlangtres.
Ce qui mc pelmtha dc mjeux nr'nrEErcr
Vous lrouvcrez ci-joinimon C.V. etje he
iiens : votre disposiiion pour m futur
Dans l'espoir d'efe admis, vcuillcz
agr6e4 Monsieur, l'expressi.rn de mes
Carmen Dinu
Pinces jonrtes: C.V etpldqutt de speclacle
D'.!iis Corinne Mesana Alais,
[nc]asse da lLE, Ddier /99
BI LAN 1
Je
comprends i l'6.oute, page 45
Je
rave du prompi rcloui des ballon5
dirigcables. Non pour survoler le p61e
Nord ou pai.ouiller dans l'Allanlique,
mais simplement pour que le vol
redevienne un plaisii, ne soit plus
contrainte et urgence.
[...]
Parce qu'avec
lui les oiseaux ne craindront plus le ciel
des ho]mes. Et parce qu'avec lui on pert
s'arrtier n'impolte on, rester su place,
repartir ei surloler le monde en comptdt
les he$es des prs et les arbrcs de la fori.
Voile pourquoi je $ve du prompi retolr
des dirigeables. Pour rcvoir dans le ciel
leur silhouette allong6e et obase, Ier.
lenteur de ctacEs dociles qrand ils
lisitenl h-haut l'abime des nuagcs Voilir
pol'rquoi je r6ve du prompt rctour des
dirigeables, bien qu'aujoud'hui on ne
ies no'nme pllls guEre ainsi. Car lelr
nouveau non est dllorclr?tugc.
D'.f ias
J.cques
L..airiir.,
ct btt dtj Dutd' ttti
UNITE 4
Vivement demain, page 47
T6moignage 1
,,le n'ii pas connu la
salire: J'ai
dta
embauchd a la suite de non stagc",
explique Anne'Gaelle Pevat, 25 ans.
Jc
suis conlente de mon poste de chf
de plojel chez Erfolr Ct,t
ciation dc promolion du cinema financac
par Bruxellcs.
i'organise
not.lnment
ds v6nemenis r6unissant dcs centaines
dc personrcs p$ductcurs, gcslionniirds
dc s. l l e, i nst i t uLi onf el s ( . n l r anc. . t i l
l'6hanger.
h
nfocc!pc de to!t:pr)gra$
mes des confrencs, r6servainrs dcs
h6tcls et des billets d'.vioD. Passionnani
t trls prelrani.
Je
travaille a heurcs
par semaine pour 22.000 euns btut
T6moignage 2
.Jen'avais qu'ulcjd6c flou. dc lhvcnir,
des nra tlrs et de l'nr fornatiquc", explique
Magali Hlrszar 25 ans.l'ai ia enrbalrchae
comm ingnieur d'6iu des par GIST, une
s$i6t6 de seNices, j'ai 6te cha.t6e par !n
coNtructeu. a! iomobile de mod6liser un
moteu. Desel afin de trouver le calibrage
id6al pour avoir Ie moins de gaz i
l'achapp.mcnt.
J'ai
vu naiire .c projci.
Aujoud'hui, il esi devcnu porieur car
tous les .onstructeurs dans le nronde
sont coffronts ) ce probleme.
J'ai
et'
beaucoup de chance.
T6moignage 3
,\ la question
"Q@l1e
formation sup-
rieure pr6pare le mieux u jeune n
affronter le monde du travail?,,62% des
dirigeants !l'ent.epdse #pondeni: <les
$andes
6coles', 30% des IUT, et 5%
(une
autre formation universitaire".
<Entie ce qr'on attend des jeunes
diplomEs comp6tences,savoir faire,
enthousidme - el ld faqon dont on les
intigre, c'esi 1e grdrd 6cart", dit Philippe
Teillei, direciur de l'LNtiiut d'Etudes
politiques de Grenoble.
99
Erercice 3, paSe 50
A116 l Salut, Claude llene viendrai pas
mardi en classe. Pourrais+u me passer
D'accoid Paul mis tu exagarEs.
ea
fait
longtemps que tu fais 1'6co1e buisson
B
Bonjou, madme, vous pouvez prEndre
- Mcrci.
Ie
m'appelle Mane Chude
Duchamp.l'ai re{u 1e brlletin scollire
de ron fils, Paul Duchamp, dave en
tcrminale. Les commeutaires m'inquii-
Je
sujs bien conlenie de vous voir. Moi,
je m'appelle Francoise Lgled.
I'inter-
viens en qualiie de protusseur prnlcipal
et prorsselu de fransls de la classe.
Volre fils poe de" prubLms de comp@
temcnt. n esl agit4 insolen t. ll s'abFnte,
son travail i la mison est insuffisant.
ll fart qt'e les choses chmgent.
- D'accord. Mon ma.i et moi, nous allons
prndre les chops en maln. N'h6siicz
pas a nous lignaler quoi que ce soit s!'i
son bulletin tritresirieL et 1e camet de
-Oui, ori, bjen sirr. On se reverra dans
-Au revoi!, madame.
c
- Sah't, Mariel
- Salut, Cdline iu as Ia p6che,
h)il
- Ehbjen,
j'ai
trouv6 u;nouvcauboubt.
Avec mon BTS (brevet de tcchnicien
sup6ricu), jc pourai tiavailler.onme
secr6tairc bilinguc chez Rena!lt.
F6licitatioDsl Tu as d. la vein, toil
Exercice 1, page 55
,e
travaille comme agent de passag
dcpuis bois ans. Mon travail consisie d
assuft r l'mgjstrment, 1'embarquemeni
et le d6barquemcnl des passagers e
Roissy; il y a beaucoup de passagers en
hansit. Il faut les rassurcr lcs oricnter . .
-
et r{sister au srms qu'ils gdnareni.
Je
peru
commencer le hava n 4h30 et finir )
mimdt. Ce mdtier exige d'6trc ioLljoLts en
forne, disponibte ei d'avoir le sourirc.
UNITE 5
Petite histoire des m6dias, page 57
La naissdce des nEdias multiples:
txte ei image/ son et donnes
Le txt. Le XIX" sii.le 1 l'ind$hiali
saiion .le l'imprimerie (invent6e pd
Guienberg, o 1440), alec les presses
rotatives (1846) et la Llnoty?e (1880),ont
peimis une diftusion lac et rapide de
l'ilformation textuelle.
tiimage. Daguere est consid6t come
]e pare de la photographie. Le daguer-
#ot)"e (mis au point en 1839) ei ie
caloiype (invent6 par William HeNy
Talbot) sont r.pidefreni am6liors par de
nombreuxinteiverdts. George East-nd
ininte en 1884 la pellicule fleible et
lond la compagnie Eashnan Kodak.
C'est Eastm qui ddmocratise la photo-
graphie m 18EE/ a\c m appareil de prise
de vue peu cher qui fonctiome avec Rs
Le son. Le phonographe (1878)
et le
Bramophone
(1888) capturent le son et
1e repioduisent n volontE. Les em-
gistrements mnsicaux .ommen.ent A
Le cin6ma. Le prcjecteu! des frares
Lumi}rc (1895) dohne ]e dipart de la
preducuon cinmato$aphiqt'e. ll n'y a pas
{core de soi/ mais l'image esi i@l1e
(plbtographique) el oim6e.
Uordinateur. La machine i carles per-
for6es (invenie par Heman Hollerith, en
1880) pose les b.1ses du tmitemeht a!to-
matiqle des donnaes (chifrres et non-
bres), teche gui sera plus tard confie a
l'oRlinaieur, son descendani.
UNIT6 6
Je
t'cris,
J'cris,
page 69
T6moignage 1
Ie
m'appclle Sylvie Avondo.
l'ai
pass6
non bac avec la mniion <bicn,, prisj'ai
suiviies cours d l'Iicole dc iouisme de
Paris.l'ai fait des stages dans diff6nrts
scturs protussionnels.
Je
parle coufam-
ment 1'anglais et l'espigiol.
Je
voudrais
travaillr dans une agence dc voyages
Tmoignage 2
Moi, c'esl M.thieu Dupuis.I'ai rdussi n
finir l'E.dld Nrti)r/rlr S priricurc u Gi,1ic
lles Slst.tn1es hdltstriels (ENSGSD,
de
Nancy et je voudrais havailLcr dans le
T6moignage 3
Moi, .'esl C6ljn Dupres.
Je
viens de
passer mon bac avec su.cds.
l'aj
decide
de ne pas poursuivre mcs tudes.
J'ai
franchement assez des Etudes et L]u
lyc6e. Ce que je veux, c'esi iravailler,6tre
ind6pendante.
l'ai
6crit 10 lcttrcs de
motilation, j'ai pass6 plus d 'une centaine
de.oups de fil etrien.J'al l'airbien.J'ai
u niveau de culture satisfaisanie, je
voudrais travailler dans rn domairc on
je rcncontre bcaucoup de gens.
BILAN 2
Le r6chauffemmh un dmger en cascade/
page 79
En France, l'6l6vaiion du Diveau de la
mer
Provoquerait
l'inoDdation petra-
nente des espaces cOtiers, aljourd'hui
pu ou paitiellemert 6merges (de1ta de
]a Camargue ei lagmes du Langledoc).
L6l6vation de la icmprature enbai'ne
raii une diminution de 20 ii 30% de la
dur6e de l'emeigement d ans les Alpes a
basse alhLude. Lac.roissenent de la
s.heresse entrainera la chute des
rendements agricoles dans les zones
aricles/ ce qui augfrentera les lisques de
famine, tandis quc des zones c6tiarEs, ds
iles, des archipels passeronl sous le
niveau dc la mer. L"amplitude et la
f.dquence dcs orages, des inondations,
des cyclones, etc. pourait nugmenter,
enhaimnt ainsi une irteNificaiion des
ca tashoplrcs naturelles. Dans les r6gions
froides, le #dauffemeni clima tique (qui
engendre dEa la fontc des glacieis)
aurait dcs consequences n6fastes sur la
sant hu'naine, pincipalement dans les
villes (affeciions cardio-respiraloires et
naladies transnises por les insectes
tropicaux). Le tableau estplut6tsombrc I
D'alras aDLM no 345, 2006
BTLAN FI NAL
EURO DISNEY RESSORT, page 81
Vors etes {tlrdiani? Vors cherchoz un
job? Avec Euro Disney, c'est simple cl,
cn
Flus/
c'esl magiqLle. En h6tellcric,
rcst;'uratjon/ entrciien/ prcprct6, accueil,
s6curi16 ei dans bit'n d'autres d omaines,
Euro Disney vous ploposede nombreux
cmplois ad.pl6s ) votre vic d'6tudiani.
A lemps partjel, le soir lcs wcck-ends,
penclanl les vacances ou Inotlc i tcmps
plein,d6couvrez lemondenrerveillux
d'Euro Djsney en vous prsentant sans
rendcz-vous au; CASTINC CENTER
EURO DISNEY de t h e 17 h, du lundi
au samecli/ Lc Vend6me III, Noisy-Le-
La civitisation ds loi6irs, page 81
Cette noijon, apparue en Frahce d aDs les
anndes 1950, renvoie au lenps toujouLs
phs long que les Frin(ais.onsacrent i
leursloisirs (on 1830,Ie temps d travail
icprEsentait 70"/. du tcmps 6veilld, en
1980, plus que 17%). trs loisirs sont
iouiours plu diversin6s et pas forc6menL
proches des platiques culturelles. SeloD
les dernieres classifications, le palnares
des loisirs des Franqais (sur qualre
semanles) serail le slivanL p.aiique
d'me a.ti!it6 sportir (49% de persomes
in terogies), sortie au th65 tre, concert ou
ba et (l1%). Bicn stu, si l'on s penche sur
lajouinde,les #suliats sont diff6rents: la
palne d'or revient i la i6l6vision (70%
des persomes interroL6es), suivie par ia
lecture (25%),le
,,farnienle?7 ne compta,
INSIE
100
.,lnri.r (sm.)
-
primlre, inr6nrpina,
rdrpillt (!.tII) =apimi,
a intimtin.
,.t!d/t (vlll) =
a achiziiiona, a dobnndi
,t,4,e (loc.cmj.) =c,
si,pentruca
d/ n"t d( v. l ) =aadeuSa
,,Prr (\' r)
=
a adlce (cu sine)
rtne?aitlv.ul)-dzii
att@r6s48c
G.m.)
:
inrsl.rc
ni?wd (vl)
=
a a!5sa, a
+ ini
(tt)
dr f t er ( vl ) =aopn, a ar cst a
(s'l
d/r.l.r (vI) =
a (sc) opri
"ri?tu1r' (v.IIl)
=
a astepta
,tre,rd (s l.)
=
agteptare
dus (s.m.)
-
tsrc' e?
opinie
d!or0 (vI) =
adlrt!risi
Bnrn, r, Gr. )=t ri -bo-
ldrdd.lr (s m.)
=
r\inirddio portabil
,,",/d e
ladj.)
=
vorbilret, i; grraliv, e
l,iltfdd (v.l) =
a ilecdf i
l,err' G.I; adj.)
=
aninal, prost,.
,Ii t
4' x
(ltr..ont.) =
de9i, cu toale cd
(e,)
e,t/(lm..dv.)
=
pe s.u.t
Dn,yfl t,. (adi.) =
zsomotos
Gftdlrl
(s.m.) =
riscruce,.{spanie
.4s!a (vl):
a strica,. sp.r8e, a dishuSe
Lryrrda,l (conj) =
totuii.cu toate acestea
rla.rr,. (pron.nchot.) =
fiecarc
drar{ufl' , 4k, (adj
)
=.5ldurus,i
cihr{' ,nd,r
G.m.)
=
schihbare
crhr{d (v.l) =
a schimba
cldtv G f.)
=
iralrciturr
Eruutate.
povarni
Lrti,tr
G.r.)
=
lint;tulc.r'
5,r
d!/, riro (.di.) =
d!ag, i) s.uhp, i
cr(crrdrf
(s
h.)
=
cercetitof
4bv4r, il,r.(s.n
/f.)
=
cerltcan, ir
.tusv,,d,r
G.6.)
=
cl.Mmflt
.oclra (v l)
=
a biia, a in6cona
tu,' P' "' dr (! trr)
=
a intelese
drlrrr ,siol
G.f.)
=
nrFlesere
arkr",,r (Pr+
)
=
lrivih/rcrritor
ra
.d,.///. (v.llI) =
a.onclLrzionr, d conclride
cd,y'm,r. (s.f.) =
incredere
drfu,/, d (adj.) =
inoezrtor, e
crrttcdtd (vIIl) =
a.ontrarc
.or"dl (s.m.,a.lj.) =
hcam; acopcrit
.rtrtr (s l.)= sprnn:l, fici, teami
Dn,s,r
(s nr
)
=
pericol
dir? ,t (!.1lI) =
a dzardgi, a dc.epjiona
/ltun.rc
G.f.)
=
de{oPeire
,/riupit(vn)
=
a d$co|eri
d;/.nsd,/ (s.h
)
=
aPiriitor
darni
Gm.)
=
rrgaz, aD,anarc
d' trrrt.
G.I)
=
dc@F
.1+raMrt, . (adj.) =
neplAo' r, dzasreabil
dsol' j,r..,,1, .ladj.)
=
ne!oliticos, I
.lak,d6 (adv)= pe viitor, d acm inalnt
dartuppd,0Jl
ls.m.)
=
d.zvoltare
ldft,rdd (v.I) =
a.eie, a intr.ba
do,,'r,8. (s.n
)
=
Pasubd,
dann
turt,r.nrt (adv.)=!eviitor,
d acum inalnte
' 1' ,rt?"r
d6? (adj.) =
in.loielnic, dubios
drdk(ddj.)
=
camshios, nostim, comn
Vocabulaire
i , i r r yl d( vD=ar i pa
is')
4lodrfr
(\'l) =
a sc
rr)blri
,k!4 .
Gdj.)
=
ri.licala
,,.ltl. ( II)= a emite
o,rdtr7 (v.r)
=
| h1a, a dnc cu sine
a4olrdrr, s (artj.)
-
inddorrtoi, cmoJionmr
t drlorl{!.IrI)
=aenotiona
er{roi
G.m.)
=
post, stujb,
d' florl.,/ (s.n.)
=
Pation
.r,lloy4 r
G.m./f.)
=
salariat, flncionar, a
d,rddd (!.t =
r dlce.u sin, a lua
dtr,irdr.nr
G.m.)
=
inllnJltc
.rre,' l (s.m.)= d|9n.n
d,n!i
G.n.)
=
s.ija,
rchist; ncz, supinr
.rrrrcur ?,s. (adj.) =
Ulictisitor,

sr*lqidrdir
G.nr )
=
invf
tr
hiri, tnvilEmint
drd,r(trD
=
a nipe
dtrrl?, (s.nr
)
-
intrcvedere
a' "t ,r.r!nr
G.n.)
=
medn,
4,/o!d
(vl) =
'
ineEa, a
fure
La nrc*m
?u' (s. .)
=
ihcercare
dss"yzl(ql)=alnceica
Itarlis*,drr (s.m.) =
lnh!p.ind*, itutituJrc
,lclfldrc (v.ltl) =
a 6tinge,, lnclide
(l)
iiorra
(vl) =
a se mia,. li miral
irdr.q. (adj.) =
cildat strani( bizar
ttahr.
G.I.r
vieilli, au sing.)
=
dar, c.dou
G1e
Fn,/,q
fv)
(n1) =
asesup:lra,. s: intui.
/iirld
(adj.) =
slrb,nevolnic,
Fubled
ta,trs,(adj.)
=
rils. i
/Cld
(s.f.) =
srrblto.re, sc.baio
rhlr' il(vll)
=
a funiza, a da
/m,r/re"r
G.f)
=
rrcoire. prD5fetimE
l/^,rt
n/r
(adj) =
dce, ricorirs, prcasp,r r
lrn,cl,r,' .rt
(Jdv.)= cu hanchete, pe
treru
Cr yf ul ( vl ) =ac69t i g.
soF
( so/ t . ) =
oa, ncni
{,!$idr
,i/ (.di) =
grosolan, r
Ilnbirrdc (s.1.) =
{,bi.ci, obiirunrF
,irfrgfft ,1 (s.m) =
slzdrire
/lll' t,qr(\n)=agfzdui
,drl.!rfr/.nr (adv
)
-
din lericiic
,ld,xii. (adj.) =
cinsrjt, i
l,polt,
d
(.dj.) =
nepoliricos, d
nnlDrr,, . (adj.) =
inoportun, i, $lPlrrtor e
,Drrrrr. (a.lj.) =
de necrezut
inlu
4,
(adj.) =
nelocuit, I
n/o!rli./,l| (adj
)
=
de nedtat
,uri; c (adj.) =
ndaiauzit, nemipom 1, I
ir4ritt' ,r, | (adi.) =
ingrijorator, c
t,/.ndbrc (.dj.) =
insu!ortabil, e
/,s
' s,i
(s.n.) =
ird{ala
l!s4",1i
ft
4' d 0oc..onj.)
=
Pini
si
Leul
lsP,
(vI) =
a se trezi. a se s.ula
ldrrd, c (adj.) =
sre!,
ar
sreoi,

M,sasir (s.n.) =
maszin
-ar.nz,r
(s.m.)
=
Evist!, tuagazin (ilustra,
,4ltis.r (vI) =
a srlFani, a domn..a
,' dhnl (s.D.)
=
nenorocn
,,aftelrd,sd,or. (adl, =
din neren.i.e
tun{ld (i:I) =
a lipsi, a absenra; a iata
fldtr,r\', e (adi
)
=
rr!, p.ost, nlri.prt, r
ftalrkrt, e (adj.) =
n.nlltumft, a
,nan,tuitdrrr
G.m.)
=
ncm!lFnrn
,,,rk{/, c (adj.) =
mai bu, :
,idrdlk,r d6. (adj.) =
minmat, il
,rtrtl
G
fr
)
=
mserie, proLsie
,ri?,r
G.rv.)
=
irar bine
r,r,rrrs
{rc 0o...onj.)
=
doar dac;1
(!r,o?rd
(vll
-
i"ri b.tejN
lvift,ors
{.onj)
=
rotusi, cr roat acstea
,dr/,E!r, .,'
Gdj.)
=
nmrcs, r
(nr
r0!,' t (vll) =
a se hrini
trd,r,l!/e (s.I.) =
hrant, n6ncarc
o/d,' dr.rr (s.ni.)
=
comfuLer
P,r48a' (v.l) =
a1hpl4i, a inprrrisi
p4bd (v.I) =.
Sandi/aciede
p0er, (6.m.)
=
otravr *
i,' ,6ir'
=
peir
prl, . (adj.) = politicG,:1
po,/r,1!.(lo..cofj.) =
nrmii s.
p/@ot (v.IlI) =
a prevelle.
/f^
(s.n.)
=
PtutrPrciriu
r,r
r' /dri, . (adj.) =
viilor, erurmiktr, r
ted0{adj.)
-
afrupldt, i
(rrditnd
konj)
=
deri, N toatccl1
q,ii
{r.
(loc.conj.) =
oricc
Ildid,i,!,r{r (s
m.)
=
rateunlcnt
(sd)
/"ryrd.ldf
1!.1)
-
a (sc) rFropia
) . $r , r r , . ( . r l j . ) =
l i ni et i t or c
f!,"Aif (vll) =
| rcidi{mi
/ccntrr(vlll)
=
a prinri
[ch' ].r4 (vl) =
n.:luta, a face cer.cthi
(s.l
rrrn' (vlll)
-.
s. du.
4rsi$rordr (s.nr.)= n o6iln,
/tr. (s.m.) =
vis;,i!i1 (vl)
=
a !is.l
,!r,,?rr (s.m./r)
-
regc, iegina
Sa{c (adi) =
ihtclept, cuminte
srs
tlc(lo..conj.)
=
hri ca si
sldrd
{s.1.)
=
ee.linti,
&lunarc, reu une
(d.l
sd,1r ri,/r (loc.conj.)
-
astlcl incit
s.r/irlrr (vI) =
a uia, a fa.e urii; a dori
s,,dt (adv.)
=
dseori, adcsea
$/ore (\rIIl) =
n !rna, a i6ori, a urniri
?ia,oir
1.."..1-
"**o.
,/,,/.t
(s.m.) =
traseu, parcurs;.hrm
tfr,4,ilrs (attl.) =
lirligrit, a
tmnqui itt (s.t.)
-
]'Jlite
t?!dilr./ (vl) =
a munci
tdrailklr s6, (s.h.f.,adj.) =
muncuo., e
Vrrtuf
fs.)
(vI) =
a se lrlda
lat.' rrrt (s.m.) =
hainl, lcinant
ldihm
G.I )
=
mdgind, automobil
@d
GJ)
=
vde,
Clas,
vot, sueaSiu, diate?i
,tdl, . (adj.)
-
adevrrat, i
"/,rn,r
(adv.) =
cu adv;rar, intHdevir
101
PR!SENI PASSf SIMPj-I
Fan: je faG (vs.laitet
il fnt
j ' al l ai
Conjugaisons
PASSE COMPOSE
j ' r i j ct !
PLUS-QUE-PARFAIT FUTUR
F
s-
L0?
i . i r i
' , : . j , , .
, . : , .
' i
lioNp-rris.*lfcoi.o-"Asstlfilr'""ill
SLBI. PAssf
:, ii
qlenolssoyonsrlliG)s
! r ' i l / cl l eal at
_l
103
Thbleau synoptique
LE TExrE. CHEMTNS DE DEcouvEltr[
Du tnot ou t*te.+Cotuotation et d6notatlon.
*Regishs
de langue (p.83).
Les tapes ale tuxtcs.Le texte naratif (P. 85). Le texte argumenlatif
(p. 86). Les comccieurs logiques (P 89)-
.L
lexi po6tique (p.89). Le docment iconique (P.92).
N o I \ Manualul include toate conlin!tuiile recomndate de Programa de limb! &ancezn pentru clasa a XII a pn tru trun.hill comun
{elemente noi si de consolidare) ii
.uri.ulum diferentiat (CD
-
ale clrui continuluii sunt marcate cu asteiis.). ConlinutLrile din CD sunt
obligatoii nunDi la filiera teorericil, profilul umanist, speciaLizarea fiLologie, ca.ea.eprevlzutl in cfricllnm-ul diferentiat l orilsrPl la
Fierr. lnirate esl alcAtuiti din 5 modlle disrlncte. Modulul I
Gaglna
introdu.tivi) * comtituie intr m eldnt declansator al motivaliei
ti
nu va lace obiechrt unui studiu aprofmdar sau prelungit. RNeptarea txhdrLi baza (Modrl 2: A l^ daeart.tte du tcrte)
Ci
a textelor utilizat ca
suport ptnbuefe.tucea d entelor e^d citii si rchv rtir
ii
(MoarnLn 3: Ii|ryt. & Caddunicdtir, .u subdodllcle fol,fl
9i
Pntitue dc lo lafl\r.) st
b;zj peinrte8ercaEldhahacof finuhslo In Np.mul acstor modlle existd nmdGse terte, exercilii, activi titi la alegee, pe cae prcleenLl
le poate;rganiza intr m parcurs perso.alizat. Modulele lin ale (4. Libe ptrcou B
li
5. ClLb d. Ldrro) sunr, in geneml, facultaiive ELe
PoL
li insi
pa;cm (toral/Firliall rn nriclie di tmpu t.l Epotubil Sugetii d pdu6 dida.tic pdus minim moduleler 2,3
korpsul-nu.leu
obligaton!),
odr . ur . n' pdi u -
- . di
! , . l , 2 r , i / i ; pdhr amr \
- - dodr nt r : | )
1. i
q
UNITE Titre Thame ftatique de la langue
0
.
l'espace ftancophone
.
les isiitutiom de la
.
comaissmces linguistiqus -
1
.
lexique: les fafrills de mots
oithographiques des verbes
.
6vnemmts cu1ture1s
a 1'affiche
.
Qu6bc,
un pays
fiancophone outre'
2
zapping
.
exmens ei dipl6mes
.
rex'qfe: synonymes er
.
du discours di.eci au
.
la phrase interogative
3
.
univers des mdtiers
.
vie professionnelle
.
lexique: les homonymes
.
1'exprc6sion de ]a cause
.1a
concordance des temps au
subjonctif - langue parl6e
6ducatifs europ6ns
BI I AN I ( l ni t as I
- i ] )
n
.
{h'des ei orientaiion
.
Prore6s6ns Porpuses
.
lexrque: synonymes/
antonymes, homonymes
.
l'cxpression du but
conccrnanr n
Prac'r
.
ls jeunes Franrais ci
ltend Goscim,
5
.
lexi+re: le champ lexical
.
*l'exprcsslon
de la concssion
.les
slnls m6dlatiqus
Gilberi Charles,
.lr
6
adminislralivc (lethe
de candidature, CV
.
leilque: le champ s6mantiqu
.la
phrase emphahse
demande d'emploi,
BILAN 2 6nit6s 4 6)
BILAN FINAL
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