PROFILUL PROFESORULUI

EFICIENT

"Arta profesorului este arta de a sprijini descoperirea"

Mark Van Doren

n instruirea i educarea tineretului, locul de frunte l ocup profesorul. Lui i se

ncredineaz sarcina de cea mai mare rspundere:pregtirea de specialitate i educaia tinerilor.
Ce alt profesie poate s aduc o mai mare mulumire, dect aceea de a vedea cum copilul se
deschide i se dezvolt sub ochii educatorului ca o floare? Aceast ,,nflorire constituie desigur
rsplata cea mai nalt a dasclului.
Se recunoate unanim c analele istoriei nu au avut prilejul pn n zilele noastre s
consemneze o munc att de plin de spirit creator i care s urmreasc eluri att de nobile n
munca poporului nostru.,,Ct de profund i nobil este aceast munc, ce produce bucuria
oamenilor, schimb cursul rurilor, furete mri,red culturilor mnoase sute de mii de
hectare...!
Pentru slujitorii colii, a munci n mod creator nseamn a vedea cum se dezvolt sub
priviri copilul. nseamn a forma cu druire i sim de rspundere pe ceteanul de mine, omul
multilateral pregtit, care s neleag cu ntreaga fiin ceea ce este cu adevrat frumos n via.
Profesorul este omul spre care privesc cu respect i speran milioane de ceteni, fiindc
el este chemat s in, n primul rnd, seama de aspiraiile spre cultur ale epocii noastre, s fac
n aa fel nct coala pe care o slujete s se adapteze mereu i mereu noilor cerine ale vieii, s
rspund tot mai plenar interesului pentru cunoatere, dorinei vii a tineretului spre cultur, s-l
educe.Munca lui este complex i cere o maxim druire.Pentru a nva pe altul trebuie s ai o
nalt pregtire cultural i ideologic, o voin puternic i un caracter ferm n atingerea
scopului propus.
Deloc uoar misiunea "dat" Profesorului - edificarea viitorului umanitii, dar frumoase
snt roadele pe care le culege i ni le druie - Oamenii.Profesorul are un rol crucial n viaa
elevilor. Att abilitile profesorale ct i nsuirile de personalitate au repercusiuni profunde n
inima discipolilor, provocnd reverberaii nc muli ani dup terminarea studiilor. Prin felul su
de a fi ori de a nu fi, prin comportamente i atitudini, profesorul apropie ori ndeprteaz copiii:
motiveaz, pedepsete, povuiete, blameaz, ncurajeaz etc.
Studiile de specialitate susin c elevului "i place" sau "nu-i place" o disciplin n funcie
de personalitatea profesorului, n ceea ce privete randamentul colar, responsabilitatea cadrului

didactic este enorm: pe de o parte, conteaz competena sa profesional, iar pe de alt parte, este
la fel de important i personalitatea acestuia.
Cteva caracteristici ce concur la formarea profilului unui profesor eficient ar putea fi:
Abilitatea de a motiva elevii
Motivaia elevilor este, n mod firesc, n relaie direct cu dorina acestora de a participa activ
n procesul instructiv-educativ, cu scopurile i cauzele pentru care se implic sau nu n activitatea
de instruire. Pentru a spori motivaia copiilor, profesorul poate aciona prin intermediul a trei
factori de baz:
valoarea disciplinei/cursului/temei etc. perceput de elevi;
ncrederea elevilor n propriul succes;
abilitatea elevilor de a dirija procesul educaional.
Managementul clasei
Pentru a realiza un management excelent, profesorul trebuie s fie atent la comportamentul
elevilor i la reuita lor colar, utiliznd un spectru larg de tehnologii de predare-nvare.
Abilitatea de a crea i a menine o ambian plcut, de susinere i cooperare
Profesorul transform atmosfera din sala de clas n una agreabil. Problemele de disciplin
sau disensiunile care apar snt rezolvate n mod constructiv. Elevii snt apreciai pentru
rezultatele lor att n public ct i n particular. Profesorul i ncurajeaz s coopereze i s se
susin reciproc.
Interdisciplinaritatea
Atunci cnd o cere contextul, profesorul transfer cunotinele i abilitile achiziionate de
elevi n cadrul unei discipline la alta.
Abilitatea de a echilibra cerinele n cretere i competenele elevilor
Profesorul stabilete expectane nalte, dar realiste, i-i ndeamn pe elevi s execute sarcini
mai provocatoare i mai dificile.
ncurajarea elevilor s se autodirijeze
n loc s le indice elevilor deprinderile sau strategiile ce pot fi aplicate la realizarea unei
sarcini, profesorul i stimuleaz s decid singuri care ar fi acestea.
Respectarea curriculumului
Racordarea procesului de predare-nvare

Profesorul trebuie s in cont de feedback-ul oferit de elevii si n organizarea procesului

educaional, prezentarea i structurarea temelor etc., fr a "compromite" ns standardele i
scopurile stabilite anterior.
Acestea snt doar cteva dintre caracteristicile unui profesor de succes, mbinndu-le ntre
ele, putem admira "portretul" unui profesor "de vis".
PROFESORUL EFICIENT
este, nainte de toate, "discipolul" elevilor si, care ncearc s nvee n permanen de la
dnii, pentru a ine pasul cu acetia i pentru a putea s discute orice subiect. El trebuie s
fie liderul care s inspire i s influeneze copiii prin ; intermediul personalitii sale,
asemeni unui expert sau consilier, i nicidecum utiliznd puterea coercitiv. Un astfel de
profesor i cunoate bine disciplina i este respectuos cu elevii si. Explorator fiind,
ncurajeaz elevii s-i descopere sinele, ajutndu-i astfel s ating cel mai nalt nivel de
performant. Un profesor eficient se mndrete cu discipolii care-1 depesc. Urmrindu-i,
el poate s menin echilibrul dintre necesitile de instruire ale fiecrui individ i cele ale
ntregului grup, realiznd prin aceasta idealul educaional: nvmnt pentru toi, nvmnt
pentru fiecare. Un bun profesor este corect i obiectiv n aprecieri, poart dialoguri deschise
i rspunde mereu la solicitare.
este un entuziast incurabil nu doar n ceea ce privete cursul pe care l tine; elanul su
contagios cuprinde procesul educaional n general. Manifestnd exuberant, atitudini
pozitive, pasiune i druire, el ncearc s-i ptrund pe copii de gndul c anume acesta este
locul mplinirii sale, i nu altul. Un astfel de profesor este un inovator care modific sau
nlocuiete strategiile, tehnicile, textele atunci cnd a descoperit altele mai eficiente sau cnd
cele existente au devenit plicticoase pentru elevi. Inventnd diverse combinaii de tehnologii,
el adapteaz predarea la diferite stiluri de nvare i prezint subiectul din variate unghiuri
de vedere, ceea ce faciliteaz nelegerea.
este acel "tezaurizator", care valorific la maxim ideile elevilor si, utilizndu-le n spe
cu scopul de a mbunti calitatea procesului de predare-nvare. El este i "comediant",
care tie cnd i cum s recurg la umor, fr a-1 considera un factor ce ar distrage atenia

sau ar periclita educaia.

este ghidul care conduce elevii spre perfecionarea deprinderilor i abilitilor de lucru i,
totodat, i pune n situaia de a descoperi singuri soluia i de a nva din greeli. Returnnd
lucrrile la timp i cu avize constructive, disponibil s acorde oricnd asisten, profesorul
4

dezvolt astfel responsabilitatea elevilor pentru actul de nvare i ncrederea n propriile

fore.
este un umanist, care tie s fie critic cu sine nsui i absurditile vieii, fr a fi cinic sau
disperat. Este o persoan care se autodezvluie, astfel nct elevii i pot vedea i virtuile, i
imperfeciunile. Pind sigur pe pmnt, profesorul de succes, prin exemplul propriu, ajut
elevii s-i dezvolte voina, curajul i sperana n realizarea potenialului. Oferind un mediu
- focar de siguran intelectual - n care pot fi prezentate idei opuse fr teama de a fi
ridiculizat sau rejectat, profesorul eficient este santinela ce pzete inviolabilitatea acestuia.
este un bun colaborator, acordnd o mare valoare colegialitii. El i mprtete ideile,
solicit implicarea prinilor n activitatea de predare-nvare i caut sprijinul colegilor
atunci cnd nu poate surmonta de unul singur anumite probleme.
este profesorul de succes, un idealist, un alt fel de idealist, fiind ferm convins c fr ideal
nu poate exista evoluie. El se recunoate n fiecare elev, realiznd care i-a fost contribuia i
influena n vieile nvceilor si.
Un profesor este eficient cnd aspir la toate cele menionate anterior i nc la multe altele. El
apreciaz adevrul i corectitudinea, dar nu popularitatea sa. ncercnd s schimbe lumea, un
astfel de profesor se transform zilnic, transformndu-i i pe alii
este un revoluionar care tie c rolul su este unul dintre cele mai vitale pe pmnt n
pstrarea sanctitii vieii i a rezultatului ei firesc elevaia umanitii.
Aa este profesorul eficient; anume aa trebuie s fie acesta sau ar vrea discipolii s fie.
DOAMNA NVTOARE, DOAMNA PROFESOAR DE BIOLOGIE DIN LICEU
SI DOAMNA DIRIGINT DIN COALA POSTLICEAL SANITAR SUNT DESCRISE N
ACEASTA LUCRARE IN PROPORIE DE 80%.
LA EDUCAIA I FORMAREA MEA CA OM I SPECIALIST AU PARTICIPAT
MULTE CADRE DIDACTICE I FIECARE A AVUT CONTRIBUTIA SA, EFICIENA SA,
NS, NIMENI NU S-A RIDICAT LA ACEST PROCENT.
NICI UN OM NU ESTE PERFECT, PROFESORUL ESTE SI EL OM, PRIN URMARE
NICI PROFESORII NU SUNT PERFECTI. INSA, ACESTE TREI PERSOANE, ACESTE
TREI FEMEI MINUNATE, M-AU DETERMINAT SI AJUTAT SA MA FORMEZ CA OM, SA
FAC CELE MAI BUNE ALEGERI IN VIATA SI S FIU ASTZI AICI.

Astzi, fiind si eu profesor la randul meu, vaznd cat de grea este aceasta chemare si
constatand ca nu multi o au, multe cadre didactice isi fac doar meseria, pot spune ca noi,
profesorii, sntem cei care trebuie s facem alegerea: rmnem cum sntem, schimbm ceea ce nu
e tocmai bine sau achiziionm tot ce e nou. Profitul este incomensurabil: succesul profesional i
respectul copiilor.
n prezent, are loc o trecere de la pedagogia ascultrii la pedagogia activ i interactiv.
M. Boco atrage atenia asupra necesitii unor practici de predare interactive i deplasate spre un
rol mai mult facititiv decat activ.Accentul trebuie s se deplaseze de pe ce-ul cunoaterii pe de
ce -ul i cum -ul cunoaterii . Cadrul didactic provoac nvarea, elevul devenind
coparticipant activ al propriei formri.
Munca profesorului reprezint o necontenit descoperire, o neobosit lupt cu formele
rigide, cu stilul de via conservatorist.Un profesor care se limiteaz n zilele noastre n activitate
numai la comunicarea cunotinelor i verificarea modului cum au fost memorizate, se poate
considera a tri n afara timpului i, n nici un caz, un profesor bun.Sunt preuii acei profesori
care sunt preocupai s gseasc cile i mijloacele potrivite pentru a cere elevului eforturi i
antrenarea ntregii capaciti intelectuale.Degeaba este coal nou, modern, degeaba exist
material didactic, mijloace moderne de predare, dac profesorul este ncorsetat de rutin i
indiferen, dup cum i reciproca, un profesor bun, cu tragere de inim, reuete cu mijloace
simple, dar ingenioase, s se fac neles i s dezvolte interes pentru studiu.
Cu fiecare lecie profesorul trebuie s-i dezvluie nu numai bogia cunotinelor, ci i
cultura i arta pedagogic.Cei mai muli sunt de prere c profesorul trebuie s aib i vocaie,
dar ca n orice art reuita se datorete i capacitii de munc, virtuilor personale-inteligena,
contiina ndeplinirii datoriei, competena i, mai ales, pasiunea, care ine de inima omului.
Pentru a nva pe altul trebuie s ai o nalt pregtire cultural i psihopedagogic, o
voin puternic i un caracter ferm n atingerea scopului propus.
"Daca te gandesti la un doctor, un avocat sau un dentist care ar avea la usa 40 de
oameni in acelasi timp, fiecare dintre ei cu diferite nevoi, printre ei aflandu-se si unii care nu
sunt doriti si dau nastere la tot felul de probleme, iar doctorul, avocatul sau dentistul trebuind sa
ii trateze pe toti cu toata competenta sa profesionala timp de noua luni, atunci poate ca ai putea
sa iti dai seama ce inseamna slujba de profesor".
Donald D. Quinn
6

BIBLIOGRAFIE
Bonta,Ioan - Pedagogie, Bucureti, Edit.All, 1994
Nicola,Ioan - Tratat de pedagogie colar , Bucureti, E.D.P,RA, 1996
Niculescu,Rodica Mariana - Pedagogie general , Bucureti, Edit.Scorpion7,1996
Pun,Stelian - Omul de la catedr, Bucureti, Edit.Albatros, 1974
Vrasmas, Traian(2004)- coala i educaia pentru toi
Gliga, Lucia(2002)- Standarde profesionale pentru profesia didactic

WEBGRAFIE

http://www.suntparinte.ro
http://www.didactic.ro