RAPORT TRIMESTRIAL AL ACTIVITII

CADRULUI DE SPRIJIN
ANUL DE STUDII 2015-2016
Activitile desfurate au avut n vedere urmtoarele obiective:
*acordarea suportului educaional individualizat elevilor care ntmpin
dificulti n realizarea programului educaional general,copiilor cu risc de abandon
i instituionalizare;
*Crearea condiiilor pentru copii,beneficiarii CREI organiznd un spaiu
multifucional pentru activitile cu copii distribuit convenional n centre pe
interese pentru predare-nvare,lucrul la calculator etc
*Identificarea,procurarea i valorificarea resurselor instituionale necesare pentru
realizarea misiunii CREI;
*Elaborarea Planului anual,semestrial de activitate al CDS i al CREI;
*Informarea subiecilor interesai-coal,familii referitor la crearea ,rolul i
importana CREI,misiunea i obiectivele acestuia prin diverse tipuri de activiti
desfurate-mese rotunde,edine,ateliere de lucru etc
*Colaborarea cu membrii CMI n vederea prelurii informaiilor privind
evaluarea ,planul de servicii personalizat al copilului/elevului cu cerinte educative
speciale;
*Elaborarea si realizarea PEI, precum i adaptarea curricular n parteneriat cu
cadrele didactice de la clas;
*Realizarea unor materiale didactice individualizate n functie de dificultile de
nvtare al elevilor cu CES;
*Optimizarea activitatii de sprijin prin utilizarea unor resurse informaionale de
actualitate (fie de lucru, fie de evaluare);
*Colaborarea optim cu ntregul corp profesoral al unitii de nvtmnt n care
sunt nscrisi elevii, n vederea realizrii unei integrri eficiente n ntregul colectiv
al colii.
La nceputul anului colar profesorii la discipline au efectuat evaluarea iniial
la disciplinile date.Au fost primite rapoartele de evaluare complex reflectnd
rezultatele evalurii:competenele, necesitile i recomandrile : ncadrarea n

categoria CES, nivelul deficienei de nvare, tipul Curriculumului, tipul

serviciilor de suport, forma de incluziune n funcie de nevoile specifice ale
copilului etc Rapoartele
de evaluare complex este drept temeiul pentru
elaborarea PEI i Adaptarea/ modificarea Curriculumui general.
Pe parcursul semestrului asistnd la ore elevii au beneficiat de asistena
educaional,sprijin si totodat am efectuat observatii al comportamentelor
elevilor att n timpul leciilor ct i n timpul recreaiilor si am completat n
jurnalul de reflecii .
Majoritatea din cei 14 elevi cu CE au probleme n achiziia alfabetizrii de
baz i deprinderilor de calcul i au dificulti semnificative n vorbire i limbaj.
Unii au deprinderi sociale slabe i dovedesc semne de dificulti emoionale i
comportamentale .Nu au deprinderile de ascultare, vorbire, citire, scriere, i calcul.
Semnele i dificultile specifice de nvare la aceti elevi sunt: este nelinitit,
agitat, uneori agresiv i uor distractibil, are tulburri n nvarea alfabetului, a
zilelor sptmnii, culorilor, formelor i numerelor, n identificarea schemei
corporale i a formelor geometrice; nu poate urmri directive i reguli, inva greu
legtura ntre litere i sunete (citete pe litere i nu face sinteza silabei), nu poate
forma cuvinte din sunete diferite, nu poate citi sau face greeli serioase de citire
sau pronunie, are probleme n a reine propoziii i a nelege timpul, nu scrie dup
dictare i nu face legtura ntre cuvinte i imaginea lor scris, are de multe ori
probleme i n copierea de litere, cuvinte i propoziii, este ncet n nvarea noilor
deprinderi, are dificulti n planificare i organizarea timpului.i conform
rapoartelor i rezultatelor evalurii pentru fiecare elev s-a realizat planul de
serviciu individualizat la terapia cognitiv(limba i literatura romn i
matematica,si al terapiilor specifice-ergoterapia,ludoterapia).
nainte de a realiza Planul de intervenie individualizat s-au identificat
punctele slabe si punctelor forte ale fiecaruia ; s-au stabilit prioritatilor de invatare;
instruirea prin metodele si strategiile cele mai adecvate , nregistrarea progreselor
elevului ; evaluarea interveniei.Au fost elaborate PEI pentru toi elevii cu CES.
n CREI este adaptat o sal unde se desfoar terapiile specifice,vizionare
de filme educative,jocuri instructiv-educative,copiere de texte,dictri,audiere a
povetilor etc i o sal
mic de sport pentru a-i dezvolta
fora,echilibrul,flexibilitatea i coordonarea motorie grosier.Aceast sal este
destinat
urmtorilor
elevi:Scutaru
Petru,Dodi
Olimpian,Dodi
Olimpian,Ardeleanu Alexandru.Aceti copii au probleme cu abilitile motorii
grosiere ce implic musculatura ampl a braelor,picioarelor i trunchiului.Aici
facem exerciii pentru dezvoltarea i mbunirea coordonrii motorii necesare
pentru mers,diferite tipuri de micri,jocul cu mingea rostogolesc mingea,lovirea
mingii cu piciorul,aruncarea
mingii,prinderea mingii,aruncarea mingii n
sus,aruncarea mingii n co-ajut la dezvoltarea /mbuntirea fortificrii
articulaiei umerilor,coordonrii ochi-mn,abilitilor vizual-spaiale,coordonrii
motorii grosiere i a abilitilor de planificare motorie;jocul cu bowlingrostogolind mingea spre popice pentru a le drma;,exerciii cu mingea medicinal
ce ajut la dezvoltarea-mbuntirea percepiei corporale, a controlului i
fortificrii trunchiului i a reglrii senzoriale;a siguranei gravitaionale i

autolinitirii;n dependen de timp

aceti copii beneficaz i de masaj al
degetelor folosind i exerciii pentru degetele minii prin metodele
specifice;masajul feei;i mai folosim pentru relaxare meloterapia cnd obosete.
Aici elevii avnd spaiu larg folosesc i setul de construcii din lemn,piese de
dimensiuni mari.Acest joc e binevenit pentru exersarea imaginaiei i a abilitilor
de gndire creativ-construiesc case,castele,turnuri.Construcia este un alt aspect
important al practicii pentru dezvoltarea /mbuntirea abilitilor motorii
fine,coordonrii ochi-mn, aimaginaiei i creativitii.Aici i pun n situaia de a
recunoate i figurile geometrice folosite,numrarea lor etcToate aceste
activiti,terapii s-au dovedit a fi interesante i eficiente .La sfritul anului de
nvmnt voi prezenta Portofoliu elevilor ct i al al tuturor terapiilor de care
beneficaz.
Ceea ce ine de relaia dintre profesor i CDS am ntmpinat dificulti n
desfurarea leciilor cu aceti elevi i CDS -a activitatilor de sprijin, dar pe
parcursul trimestrului aceste probleme au fost rezolvate aproape n
totalitate;Cadrele didactice, consiliate/indrumate de ctre profesorii de sprijin i
membrilor CMI au neles ,n mare parte necesitatea adaptarii curriculare,
respectiv a evaluarii, in functie de particularitatile tulburarilor de invatare ale
elevilor , necesitate derivnd din cea a integrarii sociale optime si a prevenirii
abandonului scolar;
CDS i profesorii din instituie au participat la ateliere de lucru fapt care a
contribuit
la
imbunatirea
comunicrii
;Se
simte
o
bun
colaborare,comunicare,relaionare
i
cooperare
cu
cadrele
didactice,logoped,prini. CD au fost cunoscui cu acte normative privind EI,
proiectarea activitii a cadrelor didactice i CDS;elaborarea PEI-ului i stabilirea
tipului de curriculum,adaptrilor curriculare etc.
Pentu a menine relaia familie- coal , am oferit n cadrul edinelor sau
lectoratelor cu prinii informaii periodice referitoare la progresul fiecrui elev,
comportamentul social al acestora ,rolul frecventrii terapiilor ce au loc n
CREI;Acolo unde s-au mai creat anumite situaii de probleme , le-am gsit
mpreun rezolvarea .
Pas cu pas am cercetat documente n special,
ordinul Ministerului Educaiei nr.739 din 15.08.2011 ,,Regulamentul privind
organizarea educaiei incluzive n instituiile de nvmnt general, care
pecizeaz
*precizeaz n mod concentrat categoriile de beneficiari ai EI. ( art. 15., 16);
desfurarea procesul educaional n coal incluziv , (art.25).;
*Evaluarea curent, final a cunotinelor (art. 28, 29);
*Promovarea elevilor cu CES dintr-o clas n alta i de la un nivel la altul
(art. 35).

*Organizarea procesului educaional incluziv, (art. 36).

* Metodologia de organizare i funcionare
a CR pentru EI din
instituia de nvmnt preuniversitar-ord.100 din 26 februarie 2015;
*,,Reglementri i proceduri specifice privind evaluarea final i
certificarea elevilor cu cerine educaionale speciale inclui n instituiile
de nvmnt general obligatoriu (Ordinul Ministrului Educaiei nr. 245
din 24.04.2011 n continuare predecesorul lui Ordinul nr.330 din 30 aprilie
2014).