Raportul de activitate a cadrului de sprijin

Realizat: Zgârcu Eugenia, cadru de sprijin gimnaziul Corjova.

Pentru realizarea obiectivelor curriculare pe semestrul II s-au folosit diferite

metode și procedee la lecțiile asistate și în deosebi la pregătirea temelor. La centru,
pe lângă copiii cu necesități speciale, au frecventat și copii din alte clase.Ei
conlurează , comunică, socializează. Sarcina noastră, ca de fiecare dată să fim
alături de copil, să-i ajutăm, să-i susținem pentru a avea tezultate satisfacatoare și
bune.

Suportul acordat copiilor cu CES.

Mă strădui de a avea relații prietenoase, mai ales cu acei elevi care manifestă
tulburări de comportament.Elevii clasei a IV-a,,B,, Budan Maxim și Verenjac
Gabriela deseori au un comportament care lasă de dorit, în liniște cu binișorul
intervenind cu mai multe explicații înțeleg și se comportă bine.Se lucrează cu ei la
disciplinele ce întâlnesc dificultăți: limba română și matematica, utilizând diferite
fișe de lucru,jocuri didactice, manifestând interes chiar și la pregătirea temelor
pentru acasă.

În cadrul activităților din centru de resurse petrecem ședințe de ludoterapie-unde li

se dezvoltă atenția, imaginația, creativitatea.Implicarea elevilor în diferite
conversații pe înțelesul lor, dragostea de părinți,țară, neam. Copii cu CES își fac
prieteni, învață dferite jocuri și sunt mândri de ce pot face, li se primește. Merită să
fie lăudați.

Facilitez asimilarea materiei prin demonstrarea celor predate, simplificarea

sarcinilor propuse de tipul ,, Ce vrei să știi? , Cum putem afla?, Ce crezi că se va
întâmpla dacă?,, Ofer șanse egale la toți să-și spună părerea, să spună ce cunosc ei ,
din diverse domenii. Răspunsuri sunt diferite, uneori amuzante, dar le permit să-și
spună părerea .De exemplu la limba română îndeplinim următoarele sarcini:

-Trage linia unde se termină povestea și începe alta.

-Scrie titlul și autorul poveștilor în ordinea în care apar eroii preferați.

-Recunoaște personajul: a) A mâncat și a băut pe săturate; b) Avea pe deget un inel

cu o piatră frumoasă; c) A dat de scorbură și s-a pus pe mâncat.

-Formulez întrebări în legătură cu anotimpul de vară care încep cu întrebări: Cum?

Unde? De ce? Ilustrează prin desen un fragment a unei povești citite.
Copiii participă la activitățile extracurriculare pe care le organizăm. Sunt
responsabili de însărcinările pe care le primesc. Am petrecut recital de poezie ,,
Mihai Eminescu-poet iubit și renăscut,, ,,Grigore Vieru- În ospeție la cei mici,, În
luna martie ,,Îți dăruiesc un mărțișor, mămică dragă!,,

Toți au fost activi-10 elevi, mândri de ceia ce au demonstrat că pot face. În luna
februarie am participat la o întrunire raională cu privire la educația incluzivă la
Criuleni.Am fost instruiți de formatori de la SAP, ne-au oferit diverse materiale ce
țin de educația incluzivă.

Din cauza pandemiei ,,Covid-19,,care a început în luna martie până la sfârșitul

anului școlar. Am fost nevoiți să facem legături telefonice cu elevii, părinții. Au
fost trasate unele obiective ca să le fie de folos:

1. Să selecteze sarcinile după interes și capacități,implicare ca să-i ajutăm.

2. Să rezolve probleme și să alcătuiască probleme cu o singură operație.

3. De povestit o întâmplare amuzantă din această perioadă.

4. Cu cine ai vrea să te asemeni la momentul dat, când nu ești cu colegii de clasă,

la școală . Ce ai dori să faci?

Concluzii și soluții pentru vacanța care începe:

 Ascultă înainte de a vorbi sau acționa!
 Fiți atenți când discutați cu persoane necunoscute!
 Ajutați pe cei care au nevoie de ajutor!
 Bucurațivă de succesele voastre și odihnițivă cu plăcere, să vă întoarceți cu
puteri noi și dorința de a pătrunde în tainele învățăturii. Noi vă vom susține și
îndruma deoarece părinții au o singură dorință ca copii să posede deprinderi,
care le vor fi de folos în viață.