ANEXA 5 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr. 5234/ 01.09.

2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I EVALUARE

N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

ARIA CURRICULAR:
TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I
INTEGRAT

FORMAREA AUTONOMIEI PERSONALE

PROGRAM COLAR
Clasele I a X-a

Aprobat prin ordin al ministrului

nr. 5234/ 01.09.2008

Bucureti, 2008

NOTA DE PREZENTARE
Iniierea unui curriculum pentru copiii cu dizabiliti rspunde unei cerine imperative a educaiei
comprehensive i integrative pe care coala romneasc i societatea se strduiesc s o implementeze n
ultimii ani. Integrarea educaional a copiilor cu deficien mintal medie i a celor cu deficiene severe,
profunde i/ sau asociate nu nseamn nscrierea formal a acestora alturi de copiii fr dizabiliti, ci
presupune elaborarea unor programe de lucru proprii, articulate pe principii comune i strategii incluzive.
Soluiile educaionale privind integrarea copiilor cu deficiene mintale se regsesc n realizarea unui
curriculum deschis, centrat pe copil i respectnd principiile educaiei integrate: principiul normalizrii,
principiul drepturilor egale, principiul diversitii i principiul unicitii i al individualizrii.
Procesul de nvmnt dintr-o coal special trebuie s vizeze, pe lng componenta instructiveducativ, i o component compensator-recuperatorie, aceasta din urm fiind realizat prin intermediul
activitilor din cadrul ariilor curriculare Terapii specifice i de compensarei Terapia educaional
complex i integrat. Se respect, astfel, unul dintre principiile fundamentale ale educaiei speciale:
principiul asigurrii unitii instruciei, educaiei, compensrii, recuperrii i/ sau reeducrii.
Aria curricular Terapia educaional complex i integrat cuprinde urmtoarele discipline:
Formarea autonomiei personale, Socializarea, Terapia ocupaional, Stimularea cognitiv i
Ludoterapia. Activitile propuse n cadrul acestor discipline sunt realizate de ctre nvtorul-educator
(clasele I a IV-a) i de ctre profesorul-educator (clasele aV-a aX-a) cu toi elevii clasei, n
completarea programului centrat pe predare-nvare-evaluare, desfurat de ctre profesorul
psihopedagog i au un caracter de terapie corectiv-recuperativ. Aceste tipuri de activiti sunt parte
component a programului complex, integrativ, de evoluie i dezvoltare a copiilor/ tinerilor cu deficiene
mintale. Prin coninutul lor, acestea se refer predominant la aria de dezvoltare personal i social, avnd
ca scop final independena copilului/ tnarului cu dizabiliti, precum i integrarea lui ntr-un mediu n
continu schimbare. Activitile se gsesc ntr-o relaie de interdependen, cu implicaii metodologice
intermodulare/ intradisciplinare i intramodulare, urmrind valorificarea nvrii sociale cu larg
deschidere spre normalitate.
Pornind de la valenele nvrii comutative, programele din cadrul ariei curriculare Terapia
educaional complex i integrat propun o intervenie modular, realizat pe domenii progresive.
Finalitile acestor programe au un caracter practic i urmresc formarea unor deprinderi de autonomie
personal i social, sporind gradul de adaptabilitate al copiilor cu deficien mintal.
La baza proceselor de nvare recuperatorie stau educaia senzorial-motric i dobndirea
autonomiei personale i sociale, acestea asigurnd terenul educaiei cognitive i al integrrii n
comunitate. Educaia cognitiv a copilului cu deficiene mintale are o not de specificitate, cu un parcurs
diferit de dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental a copilului obinuit. Structurarea proceselor de
cunoatere la copilul cu deficien mintal se refer la dobndirea instrumentelor de baz ale cunoaterii
(citit, scris, socotit) i la formarea unor tehnici elementare de munc intelectual. E necesar ca activitile
desfurate n cadrul acestei arii s aib un pronunat caracter ludic, jocul fiind cea mai eficient cale de
stimulare cognitiv n cazul acestui copil.
Ludoterapia implic jocuri de stimulare a diverselor funcii i procese psihice i are valene
multiple n sfera dezvoltrii structurilor psihice ale copilului cu deficien mintal.
Socializarea i activitile ocupaionale contribuie la formarea unei personaliti adaptative,
integrative. Activitile de tip ergoterapeutic asigur formarea unor deprinderi care l pregtesc pe tnrul
cu dizabiliti pentru inseria socio-profesional.
Aceste programe sunt concepute ca structuri interdisciplinare cu coninut specific, astfel nct s
rspund cerinelor individuale de dezvoltare, dar i dezideratului general, de formare a unei personaliti
apte de a participa activ la viaa n familie, de grup profesional i social. n scopul atingerii acestui
deziderat major, sunt necesare urmtoarele: cunoaterea propriei persoane, a mediului i a normelor de
compatibilizare cu acesta, structurarea abilitilor de ordin psihomotric i instrumental, ce l susin ca
membru activ al acestor grupuri, precum i cunoaterea/ respectarea regulilor de existen independent,
condiionat de maturizarea emoional i atitudinal, prin responsabilizarea sa fa de activitate i fa de
ceilali.
Programele propuse pentru disciplinele cuprinse n aria curricular Terapia educaional complex
i integrat au un caracter orientativ, oferind cadrului didactic libertatea de a alege exerciii de nvare i
activiti cu caracter terapeutic corespunztoare nivelului de dezvoltare psihofizic al elevilor cu deficien
mintal i, respectiv, zonei proximei dezvoltri a fiecrui caz n parte.

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

CICLUL PRIMAR (CLS. I-IV)

OBIECTIVE CADRU:

1. Stimularea i dezvoltarea disponibilitilor psiho-individuale n vederea formrii

unor comportamente independente de baz
2. Formarea i educarea unor abiliti de ntreinere i igien personal i a spaiului de
locuit
3. Formarea i exersarea conduitei independente pentru integrarea n plan social

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Stimularea i dezvoltarea disponibilitilor psiho-individuale n vederea formrii
unor comportamente independente de baz
OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Formarea gesturilor de baz i a
capacitilor motrice complexe

1.2 Fixarea schemei corporale i a

lateralitii

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de comunicare gestual (semne i gesturi

semnificativ-umane: Pa! Bravo! Vino! Du-te!
Exerciii pentru dezvoltarea gesturilor rectilinii i rotative:
- exerciii-joc de micare a braelor prin gesturi
rectilinii, imitnd unelte diferite (Fierstrul i
rindeaua);
- exerciii de urmrire cu degetul a unor trasee formate
din linii orizontale i verticale (Drumul oricelului);
- exerciii de bobinare i dezbobinare (joc Ghemul
pisicii etc);
- exerciii pe presare, rupere, mototolire, modelare pe
diferite suporturi materiale;
Exerciii simple i combinate de micare, deplasare,
oprire, rsucire, ridicare, urmrire a unui traseu
Exerciii de coordonare oculo-motorie i de dinamic
bimanual
- joc de construcie;
- incastrare;
- puzzle/ cuburi (cu un numr mic de piese);
- copieri dup ablon;
- decupaje libere sau pe contururi simple;
- nirarea pionilor pe tblia cu gurele;
- jocuri de cusut (niretare) etc.
1. Exerciii de cunoatere a schemei corporale proprii i a
partenerului
Exerciii-joc de identificare i numire a elementelor
principale i de detaliu ale schemei corporale proprii i
ale partenerului: n oglind / pe un coleg sau pe o ppu/
n imagini
Jocuri pentru cunoaterea schemei corporale care implic
echilibrul, coordonarea i reglarea musculaturii
Jocuri de pantomim (imitarea gesturilor unor personaje
cunoscute: un violonist n concert, un elev scriind tema
etc)
Jocuri cu marionete/ jocuri de rol
Exerciiu ludic de asociere imagine - parte corporal
corespunzatoare
Exerciii - joc de reconstituire imagistic [puzzles cu
numr mic de piese (3-5 piese)/ completare imagine
lacunar]
Redarea/ reprezentarea schemei corporale n plan
obiectual-acional i imagistic
- modelare omuleul din plastilin;
- construcie omuleul din forme geometrice,
dup model/ n absena modelului;
- colorare i desenare omuleul din figuri
geometrice, dup model/ n absena modelului;
- desenul corpului uman/ test proiectiv
Omuleul;

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1.2 Fixarea schemei corporale i a

lateralitii

2. Exerciii de fixare a lateralitii:

Exerciii de coordonare oculo-motorie, cu antrenarea
membrului superior dominant (aezarea pionilor pe
tabla cu gurele; incastrare; colorare; desen pe baz de
ablon etc)
Exerciii de identificare stnga-dreapta i de
localizare a unui obiect, prin raportare la schema
corporal proprie (n fa n spate; la stnga la
dreapta)

1.3 Dezvoltarea capacitii de orientare,

organizare i structurare spaial

Exerciii de localizare a obiectelor, prin raportare la

schema corporal
Exerciii de identificare a poziiilor spaiale simple
(pe, sub, n fa, n spate, deasupra-dedesubt etc) i de
plasare a obiectelor dup repere spaiale fixe/ mobile
Jocuri de deplasare n spaiu dup comenzi date
Exerciii-joc de cutare a unui obiect ascuns, dup
repere verbale
Exerciii-joc de apreciere a relaiilor spaiale ntre
obiecte (Spune-mi unde este ...?)
Exerciii-joc de apreciere a distanelor ntre obiecte
(slalom)

2. Formarea i educarea unor abiliti de ntreinere i igien personal i a spaiului de

locuit
OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Formarea i dezvoltarea unor
deprinderi de igien alimentar

2.2

Formarea
i
dezvoltarea
deprinderilor de igien sanitar

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii-joc de identificare a mobilierului i dotrilor
principale din sala de mese/ buctrie/ sufragerie
Exerciii practice de nvare a poziiei corecte la mas, de
folosire corect a veselei i tacmurilor din buctrie
Exerciii de identificare i de denumire a alimentelor de
baz (carne, alimente, lactate, legume, fructe)
Exerciii de integrare categorial a alimentelor cunoscute
Exerciii practice de mrunire i de consumare a
alimentelor de consistene diferite
Joc de rol: (Cum servim masa? etc.)
Exerciii practice de punere i strngere a mesei
Exerciii de numire i utilizare corect a slii de baie i a
obiectelor de toalet
Exerciii practice de splare i tergere, cu fixarea
momentelor cnd acestea se impun (dimineaa, seara,
nainte i dup mas etc.)
Exerciii practice de ntreinere a igienei personale (fa,
dini, pr, mini, corp)
Exerciii de cunoatere a operaiilor de asigurare a igienei
intime la fete i biei
Exerciii practice de folosire i igienizare corect a grupului
sanitar

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
2.3 Formarea i dezvoltarea
deprinderilor de igien vestimentar i
a nclmintei

2.4 Formarea i dezvoltarea

deprinderilor de ntreinere i
igienizare a spaiului de locuit (sala de
clas, camera copilului etc)

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de identificare i denumire corespunztoare a
diferitelor piese de mbrcminte i nclminte
Exerciii practice de utilizare corect a vestimentaiei i a
nclmintei
Exerciii de alegere a vestimentaiei n funcie de gen,
momentul zilei, eveniment i anotimp
Joc didactic: mbrac ppua!, Alege hainele fetiei!
Exerciii de ngrijire i de depozitare a lor
Exerciii de nsuire i utilizare corect a denumirii spaiilor
de locuit i a dependinelor
Exerciii de identificare i utilizare corect a pieselor de
mobilier
Joc didactic Casa ppuii
Jocuri de asamblare a mobilierului mini-dimensionat
Exerciii practice de aerisire, splare, tergere, clcare,
aspirare etc
Jocuri de rol: De-a buctarul!, De-a gospodina etc
Exerciii de simulare a unor ntmplri din gospodrie i
rezolvarea lor

3. Formarea i exersarea conduitei independente pentru integrarea n plan social

OBIECTIVE DE REFERIN
3.1 Dezvoltarea deprinderilor de
existen activ n mediul familial

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii de identificare a datelor personale (nume i
prenume, vrst)
Exerciii de identificare a membrilor familiei (mama, tata,
frai, surori, bunici, veriori etc.)
Exerciii de descriere a persoanelor apropiate (frai/ surori/
prini/ bunici) cu ncadrarea n categoria de vrst
adecvat (copil - tnr - adult - btrn), prin sprijin verbal
i imagistic
Exerciii de memorare i reproducere a informaiilor utile
despre membrii familiei restrnse
Exerciii de identificare a relailor ntre membrii familiei
Joc de rol pe tema relaiilor ntre copii, relaiilor prinicopii
Exerciii de descriere a responsabilitilor fiecrui membru
al familiei
Dramatizri pe tema relaiilor din snul familiei / a
responsabilitilor fiecrui membru al familiei
Vizionare de filme/ software-uri educative pe tema familiei
Exerciii practice de antrenare n activiti gospodreti
accesibile:
- tergerea prafului;
- colectarea i aruncarea deeurilor menajere;
- ngrijirea plantelor si animalelor de companie) etc.
Exerciii practice de pregtire pentru viaa casnic de
familie:
- ngrijirea copiilor mici, a plantelor i a animalelor de
companie / colul viu al clasei i al casei;

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
3.2 Formarea i dezvoltarea
deprinderilor de orientare, deplasare i
relaionare n mediul social

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii practice de recunoatere a cartierului i a zonelor

nvecinate colii i casei
Exerciii practice de deplasare pietonal, n zone de
interes (biseric, pia, pota, magazin, teatru)
Exerciii practice de recunoatere, utilizare asistat i de
comportare civilizat n mijloacele de transport de la i ctre
cas (simularea unor situaii problematice i rezolvarea
lor)
Joc de rol Cum traversm, Reguli de comportare n
troleibuz, La magazin, n parc
Dramatizri pe teme de comportare civilizat
Vizionare de filme/ software-uri educative cu tematic
privind comportarea civilizat

B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Gesturile de baz i capacitile motrice complexe:
- gesturile rectilinii i rotative;
- coordonarea oculo-motorie i dinamica bimanual;

2. Schema corporal i lateralitatea

3. Orientarea, organizarea i structurarea spaial
4. Igiena alimentar
buctaria i sala de mese (sufrageria);
alimentele;
servirea mesei i igiena spaiilor alimentare;
5. Igiena sanitar
sala de baie;
obiectele de toalet;
igienizarea grupului sanitar;
6. Igiena mbrcmintei i a nclmintei
obiectele de vestimentaie (mbrcminte i a nclminte);
depozitarea i ntreinerea;
utilizarea corespunztoare;
7. Casa
spaiile locuinei i utilitatea lor;
mobilierul;
aciuni gospodreti;
8. Mediul familial i social deplasare, orientare i relaionare
- familial:

date personale;

relaiile n cadrul familiei;

conduite dezirabile;
- social:

strada;

cartierul;

mijloace de transport;

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

CICLUL SECUNDAR (CLS. V X)

OBIECTIVE CADRU:

1. Dezvoltarea disponibilitilor psiho-individuale n vederea formrii unor comportamente

independente de baz
2. Formarea i educarea unor abiliti de ntreinere i igien personal i a spaiului de
locuit
3. Formarea i exersarea conduitei independente pentru integrarea n plan social

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea disponibilitilor psiho-individuale n vederea formrii unor comportamente
independente de baz
OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Dezvoltarea gesturilor de baz i a
capacitilor motrice complexe

1.2 Fixarea schemei corporale i a

lateralitii

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii pentru dezvoltarea gesturilor rectilinii i

rotative:
- exerciii de urmrire a unor trasee gradate ca
dificultate, formate din linii orizontale, verticale,
oblice, curbe (Labirintul);
- exerciii pentru utilizarea gestului rotativ (Jocul
Cochilia melcului/ Spirala etc);
- exerciii combinate de presare, rupere, mototolire,
modelare pe diferite suporturi materiale (colaj);
Exerciii combinate de micare, deplasare, oprire,
rsucire, ridicare, urmrire a unui traseu (joc Cursa cu
obstacole)
Exerciii de coordonare oculo-motorie i de dinamic
bimanual
- joc de construcie;
- incastrare;
- puzzle/ cuburi (cu un numr gradat de piese);
- copieri dup ablon;
- decupaje libere sau pe contururi gradate ca
dificultate;
- nirarea pionilor pe tblia cu gurele;
- jocuri de cusut (niretare), esut (S esem
frumos!), mpletit etc.
1. Exerciii de cunoatere a schemei corporale proprii i a
partenerului:
Exerciiu ludic de asociere imagine - parte corporal
corespunztoare - obiect de mbrcminte (gt fular/
cravat); parte corporal sim corespunztor (nas
miros etc.)
Exerciii - joc de reconstituire imagistic:
- puzzles cu numr gradat de piese;
- completarea unei imagini lacunare;
Redarea/ reprezentarea schemei corporale n plan
obiectual-acional i imagistic
- modelare omuleul din plastilin;
- construcie omuletul din forme geometrice, din
piese tangram, dup model/ n absena modelului;
- colorare i desenare omuleul din figuri
geometrice, dup model/ n absena modelului;
- desenul corpului uman/ test proiectiv Omuleul;
Exerciiu de sintez perceptual (schem corporal)
n cadrul software-ului educativ
2. Exerciii de fixare a lateralitii:
Antrenamente de exersare a membrului superior
dominant

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE REFERIN
1.2 Fixarea schemei corporale i a
lateralitii

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1.3 Dezvoltarea capacitii de orientare,

organizare i structurare spaial

Exerciii de coordonare oculo-motorie, cu antrenarea

membrului superior dominant (simulare custuri;
S esem frumos!; colorare; realizare de contururi
pe baz de ablon etc)
Exerciii de localizare a unui obiect, prin raportare la
schema corporal proprie (n fa n spate; la
stnga la dreapta)
Trasarea de cercuri/ ghemulee cu mna dominant,
apoi cu cea opus, n sensul acelor de ceasornic i
invers
Urmrirea cu creionul a unor trasee conturate
(joc Afl cine se afl la captul cellalt al
cordonului! etc.)
Exerciii de localizare a obiectelor prin raportare la
schema corporal
Exerciii de identificare a poziiilor spaiale simple
(pe, sub, n fa, n spate, deasupra-dedesubt etc) i
de plasare a obiectelor dup repere spaiale fixe /
mobile
Jocuri de deplasare n spaiu dup comenzi date
Exerciii-joc de cutare a unui obiect ascuns, dup
repere verbale
Exerciii-joc de apreciere a relaiilor spaiale ntre
obiecte (Spune-mi unde este ...?)
Exerciii-joc de apreciere a distanelor ntre obiecte
(slalom)
Exerciii de localizare n desen/plan a unor obiecte
Exerciii de completare a unui desen lacunar
Exerciii de reprezentare n desen a unor repere
spaiale date (Casa, etc.)

2. Formarea i educarea unor abiliti de ntreinere i igien personal i a spaiului de

locuit
OBIECTIVE DE
REFERIN
2.1 Formarea i dezvoltarea unor
deprinderi de igien alimentar

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

Exerciii-joc de identificare a mobilierului i a dotrilor

principale din sala de mese/ buctrie/ sufragerie
Exerciii practice de nvare a poziiei corecte la mas,
de folosire corect a veselei i tacmurilor din buctrie
Exerciii de identificare i de denumire a alimentelor de
baz (carne, alimente, lactate, legume, fructe)
Exerciii de identificare a provenienei alimentelor i a
modalitilor de folosire a lor (fina-gru, lapte-vac, parapr, ou-gin)
Exerciii de identificare a hranei oamenilor/ animalelor
din gospodrie
Exerciii de integrare categorial a alimentelor cunoscute
(joc Salata de legume; Gustarea de diminea etc.)
Exerciii practice de mrunire i de consumare a
alimentelor de consistene diferite
Exerciii de stabilire a unui meniu pentru mesele
principale (diminea prnz - sear)

10

OBIECTIVE DE
REFERIN
2.1 Formarea i dezvoltarea unor
deprinderi de igien alimentar

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii practice de aranjare i strngere a mesei festive

cu un numr corespunztor de tacmuri pentru numrul
de locuri
Exerciii de recunoatere a alimentelor proaspete/ alterate
(dup culoare, miros, aspect)
Exerciii de stabilire a unui meniu pentru mese festive
asezonate (Pate, Crciun)
Joc de rol: (Cum servim masa?; Masa festiv)

2.2 Formarea i dezvoltarea deprinderilor

de igien sanitar

Exerciii de deschidere - nchidere cutii/ mpachetare

alimente
Exerciii de msurare/ cntrire a diverse alimente
Exerciii de numire i utilizare corect a slii de baie i a
obiectelor de toalet
Exerciii practice de splare i tergere cu fixarea
momentelor cnd acestea se impun (dimineaa, seara,
nainte i dup mas etc.)
Exerciii practice de ntreinere a igienei personale: fa,
dini, pr, mini, corp
Exerciii de cunoatere a operaiilor de asigurare a igienei
intime la fete i biei

2.3 Formarea i dezvoltarea

deprinderilor de igien vestimentar i a
nclmintei

2.4 Formarea i dezvoltarea deprinderilor

de ntreinere i igienizare a spaiului de
locuit (sala de clas, camera copilului
etc.)

Exerciii practice de folosire i igienizare corect a

grupului sanitar
Exerciii de identificare i denumire corespunztoare a
diferitelor piese de mbrcminte i nclminte
Exerciii practice de utilizare corect a vestimentaiei i a
nclmintei
Exerciii de alegere a vestimentaiei n funcie de gen,
momentul zilei, eveniment i anotimp
Joc didactic: Alege hainele potrivite!
Exerciii de sortare a rufelor murdare/ curate
Exerciii de ngrijire/curare i depozitare a lor
Exerciii practice de splare (manual i/sau automat) a
lenjeriei intime
Exerciii de nsuire i utilizare corect a denumirii
spaiilor de locuit i dependinelor
Exerciii de identificare i utilizare corect a pieselor de
mobilier corespunztoare diverselor spaii de locuit
Joc didactic i/ sau software educativ Casa ppuii
Jocuri de asamblare a mobilierului mini-dimensionat
Exerciii practice de aerisire, splare, tergere, clcare,
aspirare etc
Jocuri de rol: De-a buctarul!, De-a gospodina etc.
Exerciii de simulare a unor ntmplri din gospodrie i
rezolvarea lor
Exerciii de identificare a posibilelor pericole din spaiul de
locuit (prize, foc nesupravegheat, substane toxice,
medicamente etc.)

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

11

3. Formarea i exersarea conduitei independente pentru integrarea n plan social

OBIECTIVE DE
REFERIN
3.1 Dezvoltarea deprinderilor
existen activ n mediul familial

3.2 Formarea i dezvoltarea

deprinderilor de orientare, deplasare i
relaionare n mediul social

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

de

Exerciii de identificare a datelor personale (nume

prenume, vrst, data naterii, adres, numr de telefon,
scrierea numelui)
Exerciii de identificare a membrilor familiei (mama, tata,
frati, surori, bunici, verisori etc.)
Exerciii de descriere a persoanelor apropiate(frai/ surori,
prini/ bunici) cu ncadrarea n categoria de vrst
adecvat (copil - tnr - adult - btrn), prin sprijin
verbal i imagistic
Exerciii de memorare i reproducere a informaiilor utile
despre membrii familiei restrnse
Exerciii de descriere a membrilor familiei dup criterii
date (nume, vrst, data naterii, loc de munc, profesia
etc.)
Exerciii de reprezentare a familiei n desen (test
proiectiv pentru identificarea relaiilor ntre membrii
familiei)
Joc de rol pe tema relaiilor ntre copii, relaiilor
prini-copii
Exerciii de descriere i preluare a unor responsabiliti
specifice unui membru al familiei (joc de rol De-a
tata/ De-a fratele mai mare etc)
Exerciii practice de pregtire pentru viaa casnic de
familie:
- aranjarea patului;
- tergerea prafului;
- splarea ferestrelor ;
- mturatul i aspiratul;
- splarea lenjeriei intime;
- clcarea rufelor;
- mpachetare-despachetare de obiecte ;
- ngrijirea copiilor mici, a plantelor si animalelor
de companie /colul viu al clasei/ casei etc;
Exerciii practice de recunoatere a cartierului i a zonelor
nvecinate colii i casei
Exerciii practice de deplasare pietonal, n zone de
interes (biseric, pia, pota, magazin, teatru etc.)
Exerciii -joc de recunoatere a numrului troleibuzului
spre cas
Exerciii practice de comportare civilizat n mijloacele de
transport i n cadrul unor instituii (cinematograf, teatru,
biseric etc.)
Joc de rol Cum traversm, Reguli de comportare n
troleibuz, La biseric, n cofetrie etc.
Dramatizri pe teme de comportare civilizat
Vizionare de filme/ software-uri educative cu tematic
privind comportarea civilizat i formarea deprinderilor
de orientare - deplasare n mediul social

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

12

B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Gesturile de baz i capacitile motrice complexe:
gesturile rectilinii i rotative;
coordonarea oculo-motorie i dinamica bimanual;
2. Schema corporal i lateralitatea
3. Orientarea, organizarea i structurarea spaial
4. Igiena alimentar
buctaria i sala de mese (sufrageria);
alimentele/ hrana omului i a animalelor;
alimente proaspete i alterate ;
pregtirea i servirea mesei;
igiena spaiilor alimentare;
5. Igiena sanitar
sala de baie;
obiectele de toalet;
igienizarea grupului sanitar;
6. Igiena mbrcmintei i a nclmintei
obiectele de vestimentaie ((mbrcminte i nclminte);
ntreinerea, curare i depozitare;
utilizarea corespunztoare;
7.

Casa
spaiile locuinei i utilitatea lor;
mobilierul;
aciuni gospodreti;
poteniale pericole prevenire i/ sau nlturare;

8. Mediul familial i social deplasare, orientare i relaionare

1. familial:

date personale;

relaiile n cadrul familiei;

conduite dezirabile;
2. social:

strada;

cartierul;

reguli de comportare n mijloace de transport/ instituii publice;

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

13

Bibliografie:

Arcan P., Ciumageanu D. Copilul deficient mintal - Ed. Facla, Timioara 1980
Ausubel P.D. nvarea n coal EDP, Bucureti, 1986
Beniuc M.,Chircev A. Probleme fundamentale ale psihopedagogiei, Ed. ASSP 1980
Creu E. Psihopedagogia colar pentru nvmntul primar -Ed.Aramis, Bucureti, 1999
Lambert Luc Enseignement special et handicap mentale Paris 1986
Punescu C. Muu I. Recuperarea medico-pedagogic a copilului handicapat mintal, Ed. Medical
Bucureti, 1990
Punescu C. Deficiena mintal i procesul nvrii - EDP. Bucureti 1977
Punescu C. Deficiena mintal i organizarea personalitii- EDP Bucureti 1977
Punescu C. Coordonate metodologice pentru recuperarea minorului inadaptat - EDP Bucureti,
1984
Radu T.I. Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului - EDP Bucureti 1983
Stnic I. Psihopedagogie special. Deficiene senzoriale, Ed Pro-Humanitas, Bucureti 1997
Zazzo R. Debilitile mintale - EDP, Bucureti 1979

Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare:

Coordonator:
Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache
AUTORI:
Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti
nvtor-educator Bogdan Rodica coala Special nr.11, Bucureti
Profesor-educator Ionela Ploscaru coala Special nr.11, Bucureti

Formarea autonomiei personale Clasele I - a X-a

14